高一新生學習計劃精選(九篇)

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第1篇：高一新生學習計劃范文

1、知識量大。

2、學科內容深，學科知識的抽象概括性強，需要掌握大量的科學概念、公式、定理、定律。

3、綜合性、系統性強，要理解或解決一個問題，往往需要綜合運用各學科知識。

高中生每天要學的內容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會手忙腳亂、丟三落四，本來能學好的東西也學不好，這就需要制定一個學習計劃，每天運用計劃促進學習目標的實現，磨煉意志力，養成良好的學習習慣并且提高學習效率，減少時間浪費。

每個同學的具體情況不同，學習計劃也應該因人而異，但在制定計劃時應注意以下幾點：

黃金時間來記憶

同學們應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7—8小時睡眠，記憶效果也會降低。

尊重自己生物鐘

由于生理條件和生活環境、習慣的不同，人們的生活節律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午，還有的同學感覺晚上學習效率最高。在了解了自己的最佳學習時段之后，按照它來安排自己的學習和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。

學習要有時間限制

為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這種目標明確，有壓力的學習，可以使注意力高度集中，提高復習效率。同時，每學習完一部分時，都有一種輕松感、愉悅感，會更充滿信心地復習下去。

對照計劃反省

計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，如有完不成的，也應立即在次日加倍補上。如：反省自己，當天的計劃完成了沒有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時可獎勵自己一次；如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會感到在進步。一段時間后，還應該根據自己的學習情況，對計劃做出進一步完善，使其更好地促進學習。

第2篇：高一新生學習計劃范文

摘 要 籃球運動是一項集鍛煉、娛樂、培養團隊精神和頑強意志品質與一體的運動項目。主要分為競技籃球、大眾娛樂籃球、學校籃球等。籃球運動是一項比較容易開展的體育運動項目，普及率非常高，深得大眾的喜愛。在學校體育教學中，籃球是高中生選項的熱門。然而高中籃球教學是一個長期的，循序漸進的發展培養過程，在此過程中體育教師應該根據學生的基礎、發展方向、個人特點從而設置不同的教學目標，因材施教，讓其掌握籃球理論知識、提高技戰術水平和能力。同時根據不同類型的學生，通過體育教師對籃球理論知識、技戰術能力的傳授。在這個過程中，對教學目標的設置與更新加以實現，是教師要細化考慮的一個重點問題。

關鍵詞 高中籃球 教學目標 設置 更新 實現

一、高中籃球教學目標設置依據

首先，學生在體育課堂上主體地位的確立已經成為體育教師的共識，學生參與籃球課的動機相應地得到了教師的關注和尊重。我們發現學生選擇籃球課最基本的動機是：（一）為了增強身體素質、保持身心健康；（二）為了培養自己的交際能力、提升競爭意識；（三）為了個人的興趣與愛好。相對其他教學模塊，籃球課在學生中的受歡迎程度明顯要強一些。

其次，學校的籃球數量與籃球場地、架框等器材是否可以滿足教學要求，學生練習的組織方法，練習密度對于籃球教學目標的達成有著直接的影響。

再次，從教師的角度來看，籃球教學有很強的技術性，絕大部分教師認為在籃球教學中應該以基本技能培養為主，其次是籃球比賽，第三是籃球互動游戲。把基本技能和戰術作為籃球教學的主體部分，顯然忽視了籃球運動本身的內涵，也沒有達到新課程標準對于教學目標的規劃與要求。由此，可以看出高中籃球新課標教學目標的實施情況并不樂觀。而早一步細化高中籃球教學的具體教學目標并使之貫徹到體育課堂上去，是高中體育教師進行籃球模塊教學的重中之重。

最后，根據學生的籃球基礎，力量、速度、身高、原有技術特點進行教學分組。設置不同的階段性的教學目標。讓學生全面發展，循序漸進體會不斷挑戰自我，獲得成功的愉悅，從而激發學習的熱情，提高身體素質及籃球技戰術水平。

二、設置合理、科學的教學內容來實現教學目標

首先，高中籃球課教學內容的設計，應遵循“循序漸進由易到難由簡到繁”的原則，只有按照一定的步驟進行，才能使學生系統、全面掌握規范的技術動作。

其次，設置三人到四人學習小組，三人組合是最小的學習小組，便于教學管理，且小組教學更能促進學生之間的相互協作、相互交流、相互競爭意識的形成，充分調動了學生學習的自主性，有利于調動學生學習的興趣和積極性，學生身體接觸多、對抗強、練習密度大，可以大幅度的提高學生的心肺功能和身體素質，易組織、在學生充分展示自己運動特長的同時，體驗到了體育活動中成功的樂趣與喜悅。增強了信心，激發了學生參與體育鍛煉和學習的興趣，對學生終身體育習慣的養成有一定促進作用。

最后，內容枯燥、單調、乏味的傳統競技籃球技術、技能教學，使學生在課堂上漸漸失去了對它的學習和參與興趣，由此大大地降低了籃球運動應有的健身效果。教學比賽，籃球游戲能有效地促進學生的全面發展和終身體育意識的培養。

三、指導學生制定合理的學習目標

明確自己參與籃球運動的原始動機。從而制定三年學目標；年度學習目標；學期學習目標；模塊學習目標。幫助學生制定目標的幾個層面：（一）運動參與目標：通過積極參與籃球的各項練習，增強對籃球運動的興趣，培養其良好的運動習慣。（二）運動技能目標：初步掌握傳接球、運球技術、投籃技術和團隊比賽的簡單戰術；熟悉籃球比賽規則，有步驟地提高其運動能力和參加比賽的能力。（三）生理健康目標：培養學生的平衡感，發展學生的靈活性、協調性，培養其手、足及上下肢協調發力。（四）心理健康目標：培養學生果斷、頑強、吃苦耐勞等意志品質和團隊精神，讓他們體驗成功的快樂。（五）社會適應目標：培養學生自信心積極進取的精神，提高其自尊、自信和集體榮譽感，提高其分析問題和解決問題的能力。

四、教學分組的原則和多元分組法對學生學習的目標的促進作用

首先，初始階段進行籃球基本技術的測試，根據學生測試反饋進行優秀組，良好組及基礎組的層次進行異質分組；其次，按異質分組，提高學生練習的興趣，減少學生在練習過程中產生的焦慮；培養優秀學生的榜樣示范和帶動作用；中層次學生的銜接促進作用；后進層次學生積極觀察學習合作提高；再次，根據學生的技能基礎分成運球組，傳球組，投籃組，二元結合組，三元結合組，戰術組。根據以上幾個不同類型的分組讓學生明確自己的優劣勢，讓其保持優勢改進劣勢；最后，通過一到兩個模塊的練習讓不同的教學分組進行人員的調整，使其形成一個良好的競爭氛圍。

五、目標的更新周期

根據學生練習反饋進行目標的及時更新，優秀組更新周期為兩個模塊；良好組及基礎組 更新周期為一個模塊。

六、多元化的教學評價對學生學習的積極主動性的培養

（一）身體素質評價：測試項目：100米、立定跳遠、1000米；（二）籃球基礎技能評價：測試項目：滑步、8字上籃、雙手胸前傳接球、定點投籃；（三）團隊精神，合作能力，領導才能；（四）原始基礎評價結合發展性評價。

參考文獻：

[1] 趙煒.籃球教學中如何運用興趣教學[J].西安體育學院學報.

第3篇：高一新生學習計劃范文

[關鍵詞] 新生兒；高膽紅素血癥；腦損傷；血清腦型同工酶；神經元特異性烯醇化酶

[中圖分類號] R722.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-7210（2013）12（a）-0095-03

膽紅素腦病是新生兒常見病癥，也是臨床新生兒致死、致殘的重要因素。目前隨著臨床醫療技術的進步，新生高危病癥的救治成功率越來越高，因此要求臨床早期對腦損傷進行監測并及時干預。但是研究顯示在患兒出現明顯的膽紅素腦病臨床表現前，部分患兒已經出現了神經毒性損傷[1]，并且對黃疸患兒長期隨訪資料顯示，在傳統意義上安全膽紅素水平內，患兒也會出現神經功能障礙及低智力，因此膽紅素腦病的疾病譜較廣[2]。本文筆者檢測高膽紅血癥新生兒血清腦型同工酶（CK-BB）、神經元特異性烯醇化酶（NSE）水平，并進行行為神經能力測評（NBNA），分析NSE與CK-BB水平與腦損傷的關系及其早期診斷意義，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇河北省唐山市豐潤區第二人民醫院2010年1月～2012年12月收治的高膽紅素血癥新生兒80例為研究組，同期健康足月新生兒80例為對照組，排除先天畸形、感染、窒息及分娩機械傷引起的腦損傷患兒。其中研究組患兒根據總膽紅素（TSB）水平分為重度高膽紅素血癥組（重度組）（TSB≥342 μmol/L，即20 mg/dL）34例、輕度高膽紅素血癥組（輕度組）（171 μmol/L≤TSB

1.2 方法

全部患兒均采用真空采血管采集股靜脈血2 mL，行3000 r/min離心后低溫靜置10 min分離血清，然后將血清分為3份，其中TSB檢測采用重氮法，使用儀器為日產OLYMPUS 540全自動生化分析儀；血清NSE采用酶聯免疫吸附法測定，采用瑞士CanAg公司NSE酶聯免疫試劑盒及美國BIO-rad 550酶標儀；CK-BB測定采用比色法測定CK-BB活性的免疫抑制酶動力學方法；所有檢測步驟均按照說明書進行操作。

新生兒神經行為測定（NBNA）評分法：包括27項行為能力和20項神經反射[3]，在光線半暗、安靜的環境中進行，應先將欲測試的新生兒放在上述環境中30 min后測試，在2次喂奶中間，睡眠狀態開始，室溫要求24～28℃，全部檢查在10 min內完成。總分37分及以上為正常，37分以下為異常。

1.3 統計學方法

本組數據采用SPSS 17.0統計學軟件進行數據分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，組間比較兩獨立樣本t檢驗，相關性研究采用Pearson相關性分析，以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 研究組與對照組NSE、CK-BB、TSB、NBNA的比較

研究組NSE、CK-BB、TSB水平明顯高于對照組，NBNA評分明顯低于對照組，兩組比較差異有統計學意義。見表1。

2.2 研究組中不同膽紅素水平患兒NSE、CK-BB、TSB、NBNA的比較

研究組患兒中，重度組NSE、CK-BB、TSB水平明顯高于輕度組，NBNA評分明顯低于輕度組，兩組差異有統計學意義。見表2。

2.3 相關性分析

相關性分析顯示，高膽紅素血癥新生兒NSE、CK-BB水平與NBNA評分均呈負相關（r = -0.579、-0.437，P < 0.05），NSE、CK-BB水平與TSB水平呈正相關（r = 0.412、0.596，P < 0.05）。

3 討論

新生兒膽紅素腦病的發生主要受腦內膽紅素水平的影響，膽紅素主要通過血腦屏障進入腦內，而血腦屏障極易受內環境及個體因素的，因此即使患兒血膽紅素在生理范圍內，仍有可能發生神經毒性損傷危險性[4]，因此預防膽紅素神經毒性損傷要注意個體化差異，有學者指出應根據患兒不同胎齡、日齡、出生體重及其他高危因素制定個體化干預指征[5]。這也同時導致臨床對該類患兒進行預防干預時很難統一確切的標準，因此尋找與新生兒高膽紅素血癥腦損傷相關的敏感指標對診斷、預防及治療高膽紅素腦損傷有重要意義。

NSE是參與糖酵解途徑的烯醇化酶中的一種，特異性地存在于神經組織和神經內分泌組織中，其在腦組織細胞的活性最高，周圍神經中的水平遠低于腦內，因此NSE可作為中樞神經損傷的敏感性指標[6]。正常情況下NSE存在于成熟的神經元和神經內分泌細胞中，當神經細胞損傷時，細胞膜崩解，NSE通過血腦屏障進入腦脊液和外周血，由于其穩定性較高，故通過血清檢測較為容易。研究顯示但患兒血膽紅素水平高于10 mg/dL時，血清NSE即可出現明顯升高，并且隨著血清總膽紅素水平的升高，血清NSE水平繼續增加，兩者呈正相關關系[7]，由此可見患兒在輕度高膽紅素血癥時已經出現神經損傷，本文結果顯示研究組患兒NSE水平高于對照組，重度組水平高于輕度組，NSE與TSB呈正相關與文獻報道相符。

CK-BB是肌酸激酶的一種，主要存在于腦內神經元和星形膠質細胞中，對反映腦神經元和膠質細胞損傷具有較好的特異性[8]。腦神經受損時CK-BB從腦細胞釋放直接進入腦脊液，或通過受損的血腦屏障進入外周血。研究顯示高膽紅素血癥腦病患兒、缺血缺氧性腦病患兒血清CK-BB水平均出現異常增高[9]。本文中研究組患兒血清CK-BB水平明顯高于對照組，與文獻報道一致。NBNA測評是一種全面評價新生兒神經行為發育水平的評估方法，文獻報道顯示NBNA可早期反映新生兒神經功能異常，敏感性和特異性均較高，有學者報道新生兒總膽紅素水平高于10 mg/dL時，NBNA評分出現下降[10]。可見傳統臨床認為TSB的合理范圍內（

綜上所述，對于高膽紅素血癥新生兒，單純通過TSB判定腦損傷可靠性較低，而本研究高膽紅素患兒中，NSE、CK-BB水平明顯高于對照組，NBNA評分顯著低于對照組，且NSE、CK-BB水平與NBNA評分呈負相關，提示隨著膽紅素水平的升高，患兒腦損傷加重，臨床可以將NSE、CK-BB作為腦損傷的敏感指標。

[參考文獻]

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[2] 胡亞美，江載芳.實用兒科學[M].北京：人民衛生出版社，2002：439-411.

[3] 劉華君，納志云，魏群德，等.新生兒20項行為神經測定、腦干誘發電位對診斷膽紅素腦病的價值[J].實用兒科臨床雜志，2002，17（3）：211-212.

[4] 吳青林.新生兒高膽紅素血癥神經毒性作用的監測[J].中國醫藥導報，2012，9（15）：56-58.

[5] Shortland DB， Hussey M，Chowdhury AD. Understanding neonatal jaundice： UK practice and international profile [J]. J R Soc Promot Health，2008，128（4）：202-206.

[6] 陳潔，錢新華，梁婉儀，等.血清神經元特異性烯醇化酶及S100B蛋白在新生兒膽紅素腦損傷的變化及意義[J].中國優生與遺傳雜志，2012，20（6）：62，66-68.

[7] Xu S，Yang SJ，Yi HY，et al. The clinical value of sermn neuron-specific enolase in neomatal hyperbilirubinemia [J]. The Journal of Neonatology，2005，20（5）：210-213.

[8] 孫治安，張秀清，井麗娟.膽紅素腦病發病機制及防治新觀點[J].中國綜合臨床，2000，16（8）：571-572.

[9] Gao C，Wang J，Miao SX. Relationship between hybrid muscle creatine kinase isozyme and changes of bilirubin level in neonates with hypoxic-ischemic encephalopathy [J]. Journal of Applied Clinical Pediatrics，2005，20（6）：543-544.

第4篇：高一新生學習計劃范文

轉眼間我們便迎來了關于北京二中學校的錄取分數線查詢，不曉得關于北京二中學校的分數線你們了解了多少呢?以下是小編為大家準備了2021北京二中錄取分數線公布須知，歡迎參閱。

2021北京二中錄取分數線2021年北京二中錄取分數線為：635分

2021年北京市高級中等學校招生錄取統一招生批次錄取結果7月29日可查，各高中的錄取分數線即錄取的最后一名考生分數出爐。值得注意的是，今年未被錄取的考生首次可在規定時間通過網上填報征集志愿方式參加補錄。

高一入學體檢項目1、一般的體檢項目包括血壓、心率，身高、體重等。

2、內科項目有心、肺的聽診、肝、脾及腹部的觸診。

3、外科檢查有皮膚，脊柱、四肢、及肛診等。

4、五官科檢查有視力，聽力，口腔及咽喉和鼻等的檢查。

5、化驗項目有血、尿、糞的常規檢查，肝功能，乙肝兩對半等的檢查。

6、放射一般做胸片等的檢查。

7、B超一般做肝、膽、脾、胰及雙腎和輸尿管的檢查

8、還要做一個常規的心電圖。

新生體檢注意事項在體檢的前三天一個保持正常飲食。體檢注意事項有體檢前一天應注意休息、勿飲酒及食用高脂肪、高蛋白類食物。體檢當天需進行采血、B超等檢查，在體檢前禁食8-12小時。一般體檢前一天晚餐后不再進食。但空腹時間并不是越長越好，一般空腹6小時以上即可，但血脂檢查要求空腹12—14小時。

1、體檢前一天應洗頭、洗澡，更換衣服、鞋子、襪子。

2、要愛護自己的體檢表，不要弄臟、卷曲、損壞。

3、到場體檢時應先選擇體檢人數少的崗位做體檢，盡快完成體檢項目，體檢場地內禁止跑動。

高一新生入學快速適應攻略從初三升入高中，無論是課程設置、學習內容、學習方法，還是人際關系、身心發育都會面臨許多新的課題。不少高一新生由于對新學段缺乏認識或認識不足，不能根據高中學生生活的新特點進行調整，結果上高中后手足無措，生出?a href='///hobby/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視Γ現賾跋熗搜爸柿俊?/p>高一新生如何平穩度過“過渡期”，盡快步入高中學習生活呢?

1.作好吃苦準備

升入高一，學生要面對更概括、更抽象、更難于理解的課程學習，面對更激烈、更緊張的競爭環境，面對更長的在校時間和更遠的往返路程，都要求新高一的同學要樹立起一種學習意識、高考意識，做好承受壓力、經受挫折、忍耐寂寞的心理準備。

2.盡快適應新環境

高中階段不僅所學知識深度、難度加大，而且新的學校、新的老師、新的同學會使人際環境較以前更復雜。尚未成年的孩子們面對新的環境往往目不暇接，難免產生種種心理困惑和矛盾沖突。高一新生要作好充分思想準備，以自信、寬容的心態，盡快融入集體，適應新同學、適應新校園環境、適應與初中迥異的紀律制度。記住：是你主動地適應環境，而不是環境適應你。

3.學會自主學習

較之初中階段，高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業，要逐步培養自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養成自主學習的好習慣。

4.尋找適合自己的學習方法

初中學習方式以模仿和記憶為主，而高中則是以理解和應用為主，要求學生要有更強的分析、概括、綜合、實踐的能力，將基本概念、原理消化吸收，變成自己的東西。高一新生要根據自己的條件，以及高中階段學科知識交叉多、綜合性強，以及考查的知識和思維觸點廣的特點，找尋一套行之有效的學習方法。

第5篇：高一新生學習計劃范文

初中階段知識相對比較淺顯,易于掌握,通過反復練習,可使成績有明顯的提高,其實對有些問題理解得不夠深刻甚至不理解。而高中難度較高,可能會使新生一時無法適應,還常會出現上課能聽懂但作業不會做,或即使做出來,卻做不對的情況。因此,為了使新生順利適應高中學習應該從以下幾方面對學生進行培養。

一、培養良好的學習習慣

包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業等方面。(1)制定學習計劃。從自己切實情況出發,既有長遠又有短期安排,執行過程中要嚴格要求自己。(2)課前預習提高聽課針對性。預習中的難點,就是聽課的重點,對遇到的沒有掌握好的有關知識,可進行補充,以減少聽課過程中的困難,有助于提高思維能力,把握重點,突破難點。(3)要認真把握好思維邏輯,分析問題的思路和解決問題的方法,舉一反三,提高思維能力。(4)作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點、思維方法等作出簡單扼要的記錄,以便復習,消化,思考。 (5)及時復習是提高效率學習的重要一環。上完課的當天,必須做好當天的復習。采取回憶式的復習,先把書、筆記合起來回憶上課老師講的內容,分析問題的思路、方法等,然后打開筆記與書本,對照一下還有哪些沒記清的,把它補起來,就使得當天的上課內容鞏固下來。(6)獨立作業是通過自己的獨立思考靈活地分析問題和解決問題。通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。

二、循序漸進,戒驕戒躁

由于新生年齡小,閱歷淺,不少同學容易急躁。有的貪多求快,想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程。許多同學能取得好成績,一個重要原因是他們的基本功扎實,閱讀、書寫、運算技能達到了熟練程度。

三、尋找適合自己的學習方法

學好數學需要運算、邏輯思維、空間想象,以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力。運算能力的培養只看書不做題不行,只埋頭做題不總結積累也不行,學習中注意一題多解,優化運算;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高,空間想象能力對平面知識的擴充既要能鉆進去,又要能跳出來,結合立體幾何,體會圖形、符號和文字之間的互化;運用所學知識分析問題、解決問題的能力,就是要重視應用題的轉化訓練。

四、高中數學思維方法與初中階段大不相同

第6篇：高一新生學習計劃范文

關鍵詞：初高中英語教學；銜接環節；教學策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0082

初中英語教學與高中英語教學是中學時期的兩個重要階段，高中英語教學更是肩負著高考的重任。一些學生初中時英語成績還好，可進入高中后，感覺跟不上成績下滑很快。為什么？筆者認為其原因在于初高中英語教學銜接出現了問題。初高中英語教學銜接就如同打排球一樣，銜接環節非常重要，我們都知道“一傳不到位”就需要“二傳調整”，如“二傳調整”再不到位那么“扣球”也就極其勉強了，很難勝利。我們就從實際出發，采取有效措施進行“二傳調整”，解決好初中英語教學所遺留下來的問題，彌補學生語言知識的缺漏，夯實基礎，使學生初步具備自學能力，盡早擺脫高中英語教學的被動局面，為“扣球”打下堅實的基礎。

一、分析現狀，發現問題

1. 學生的生理和心理變化

處于青春期的初中生進入高中后，會感覺自己成熟了。他們覺得不再是懵懵懂懂的初中生，而是渴望獨立、民主和自由的高中生了。青春期的他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產生了諸多不同于以往的顯著特點，而這一時期的學生正是思想不成熟不穩定的時候。有的學生單憑興趣學習，“興趣是最好的老師”，這一點無可厚非，但面對高中英語高密度、高效率的課堂教學，只憑興趣是難以應對的，還必須要具備堅強的學習意志力和健康向上的心理素質。有的學生在初中里有很強的優越感，但到了高中看到更多更優秀的新同學，優越和自信一下子變成了自卑和不自信。有的學生帶有一種興奮的心情踏進高中校門，但當他們看到長長的課文以及每單元多達三、四十個生詞后，不免會產生畏懼的情緒。有的學生認為九年級時學習太累了，到了高一該歇一歇了，離高考還有三年呢，到高三的時候再努力，思想上有放松情。有的學生認為初中三年都沒有好好學習，就最后一、二個月突擊了一下，也考進了高中，覺得沒什么了不起的，思想上有輕敵情緒。

2. 教材的編排和要求不同

初中英語每一個單元分為4課，而高中的每個單元并不分課，而是基本上按板塊劃分，大體為“Warming up”（熱身），針對本單元的話題提出的一些問題即“引子”，便于進入本單元的主題。下個板塊就是“Reading”，高中的閱讀文分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問題并加入了有關的語言知識的學習及練習，可以說在內容上是極大地豐富了。除此之外還會有“listening”（聽力）和“speaking”（說），寫作即“Integrating skills”（綜合訓練）等方面的練習。另外初中英語教材每個單元的單詞量已經不少了，初中階段英語教學要求學生掌握約1500生詞，200-300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右。高中教材中的詞匯大大地增加了，而且加入了許多當前常用的詞匯，這是新編教材的一個特點。根據高中《英語課程標準》語言知識目標（七級）中詞匯為例：理解話語中詞匯表達的不同功能、意圖、和態度等；學會使用2400-2500個單詞和300-400個習慣用語或固定搭配；了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現的詞匯。這需要學生下大功夫去探索，學會怎樣去學習，而不是死記硬背。

3. 初高中學習方法不同

初中的教材內容較簡單，抓好課堂時間進行充分地練習即可，尤其是九年級的下半學期，因為中考的需要，完全進入復習階段。教師通過整理知識點，學生通過背知識點；教師通過發試卷，講評試卷，學生通過做試卷，聽教師講解，即能保證英語的考試成績。這一階段的復習造成的另一個負面影響就是使學生產生了這樣的錯覺，理所當然地認為只有課堂聽講才是唯一的學習方式。只要跟著教師走，僅憑聽講和做些題目，就能把英語學好，考出高分。這種學習方式，對于容量小、節奏慢、重復性強、反復練習的初中英語教學來說是可行的。但對于內容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語法現象復雜的高中英語來講，這種學習方法根本無法完成基本的學習任務，更談不上取得良好學習成績了。很多高一新生缺乏良好的學習方法。很多學生根本不知道預習――聽課――鞏固是一個整體的學習過程，哪一個環節都是不可或缺的。

4. 初高中教學方式不同

初中教師用英語授課的少，而高中用英語授課的多；初中教師課堂組織活動多，而高中課堂活動少。在初中階段，由于受學生所學知識的限制和教師本身素質的原因，一些偏僻落后地區的教師授課方式是英漢交雜甚至是全漢語教學的方式。這樣做的好處是有利于學生聽講，也有利于教師組織課堂。但這樣做的弊端是不利于學生養成用英語思考問題的習慣和聽力水平的提高，同時也減緩了學生學英語的速度，導致費時又費力而效果卻不佳。而在高中階段，教師授課方式基本上是全英教學。大家都知道，一種語言的學習是聽說領先，讀寫隨后。英語授課應遵循學語言先聽后說的規律，填補學生學習外語缺乏良好環境的缺陷，使學生能盡可能地接觸到英語，聽到英語。但是習慣了漢語授課的高一新生表現出跟不上高中英語教學的特點。

二、解決問題，調整策略

針對以上的問題，教師應找準切入點，因材施教，因利施導，激活初高中英語教學銜連環節，使高一新生能及早平穩過渡，適應高中英語學習。為此，我們應該做好以下幾個方面：

1. 激活初高中學習興趣的銜接環節

首先，要激發學生的學習熱情和興趣。初中生到高一后，在英語學習上會遇到許多困難，而能否激發和保持他們的學習興趣則是能否成功地進行初高中教學銜接的一個重要因素。這就要求教師要善于因勢利導，授課時要講究趣味性，充分利用實物、圖片、簡筆畫、教學掛圖、投影儀、多媒體等教學手段，做到生動活潑。

其次，充分利用第二課堂、經常開展第二課堂活動，也是保持高中學生對英語學習興趣的一種非常有效的途徑。每學期要定期舉行演講、講故事、英文詩歌朗誦和英語歌曲比賽等。也可以舉行英語晚會，有英語小品、相聲、笑話、短劇表演等節目，以此來豐富學生的課余生活，提高學生學習英語的興趣。

通過具體實例正確引導學生，讓學生知道很多學生在進高中時英語成績并不理想，經過努力卻能考出好成績，所以要樹立學好英語的信心和克服困難的意志。經過引導，一些學生的畏懼情緒減少了，信心大增。

2. 激活初高中教學方法的銜接環節

首先，了解學生，改變教育教學方法。各人的學法有異，接受的能力不同，來自不同的學校所接受的教育也有差異。如來自永興、郁達夫、鎮中等學校的學生思想比較活，觀點比較新，在課堂上能夠踴躍發言，而來自其他學校的就顯得較為害羞，不善言談。所以在日常的教學中，要考慮到學生情況的千差萬別，否則會導致部分學生的不適應和慢慢地掉隊，甚至是兩極分化的出現。教師必須在起始階段分析學生，細致入微地了解每一個學生的情況，弄清他們的學習習慣和方法、畢業學校以及他們的初中教師的教學方法。了解他們閱讀的書籍和知識面，這樣在教學中才能做到有的放矢。

其次，優化教學方式，以人為本，活躍課堂。初中學生在課堂上發言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生，課堂主動發言的現象不多，課堂參與性較差，課堂氣氛沉悶。在英語課堂上，75%的高中生被教師叫到了才發言，這其中有學生自身的因素，也有教師的因素。初中教學，教師可通過實物、游戲和競賽等來調動學生的積極性，使他們主動參與，而高中教學，學生常處于被動接受的地位。這樣的課堂教學看似充實，但學生真正掌握的知識并不多，因此課堂教學應重視學生的主體地位，加強情景創設，多聯系生活實際，活化教材和課堂。

3. 激活初高中學習方法的銜接環節

加強對學生學習放法的指導，幫助學生提高自主學習的能力并根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。

首先，引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式。引導和鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務，解決學習困難。如使用工具書《牛津字典》、《朗文字典》等的習慣。遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，而是學會自己查詞典求得答案。又如使用英語語法書和網絡等資源的習慣，養成經常閱讀的習慣。

其次，注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃。

（1）學習計劃中的預習環節。高中教師對學生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，達到預期目的。例如學生可以按拼寫規則和音標預習并學習生詞；可以預讀新課內容，了解大意，然后回答有關問題；可以預習對話，練習口語；也可以在重難點處作上標記。

（2）學習計劃中的擴大課外閱讀環節。初中英語教學一般還只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個側重培養目標，僅僅局限于課本就不夠了。高中英語教師應指導學生選擇適合于自己水平和興趣的英語報刊、雜志等讀物，同時要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在擴大詞匯量、提高閱讀速度和閱讀效率上。

（3）學習計劃中的記筆記和錯題集環節。英語學習記憶量大，短語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經常地復習，復習的依據就是英語筆記，因此，學生必須養成記筆記的習慣，決不能聽聽就算。同時要注意搜集練習、考試及課外資料中的自己做錯的錯題。知識的薄弱環節就是平常學習中的錯題，這些知識需要經常不斷地進行鞏固理解。因此，要引導學生把平常學習中的錯題進行搜集，建立錯題庫。往往在錯題中能發現隱含的問題，即對某一類型題目的不理解，及時進行復習，達到理解掌握。日積月累，一本錯題集就是很好的學習資源。

總之，高一學年初高中英語教學銜接環節非常重要，它影響到學生能否順利畢業并學有所成，所以一定要做好初高中銜接工作。銜接工作就像排球比賽“二傳調整”是打基礎階段，打好基礎就可以擺脫被動局面，才能有力地進行“扣球”取得比賽的最終勝利。作為教師，我們要積極地了解學生、關愛學生，要不斷地探討教學的規律，提高教學的藝術，為提高課堂教學質量不懈地努力。

參考文獻：

第7篇：高一新生學習計劃范文

服從學校,上級的安排,指示

班主任引導,學生自我管理

充分體現一切為了學生個性發展的理念

二,管理的大體計劃和目標

讓大家熟悉環境.

由于高一新生來自各個不同的中學,同學之間陌生,對學校的管理制度不熟悉,所以設法通過班會和軍訓的自我介紹讓同學們盡快彼此認識,另外請原來莞中初中同學介紹莞中的紀律,管理情況,讓同學們能盡快融入到莞中這個大家庭中來.

適應新的高中學習生活,養成良好的學習習慣

高中的學習方式與初中相比,發生了很大的變化.而且今年又是新教材實施的第一年,更加強調自主學習,同學主動學習.所以在學習方法上鼓勵大家多思考,多討論,多問老師,敢于提出自己的觀點,敢于創新.另外,在學期的開始狠抓下午上課前,晚修前的時間.讓同學們充分利用好

另一方面,學生管理實施學分管理制,讓廣大同學熟悉這些課程以后是怎樣開設的,學習的方向是什么 怎樣開展對同學們的評價的

建立得力的班委,團支部,盡量讓學生自主管理

首先通過民主選舉產生班委,團支部,科代表由老師根據中考成績指定.然后培訓班干部,培訓的內容包括各個職位的責任,將責任落實到個人.在班級管理上盡量放手,讓同學自主管理,包括每周班干部,舍長總結宿舍的情況.另外,由班會費和班主任每月出資,獎勵工作得力的班干部和科代表.

討論,作好計劃,在全班推廣好的學習計劃

"一年之計在于春",好的學習計劃對學期的發展尤為重要,讓同學根據自己的情況和每周時間安排,科目的特點做好適合自己的學習計劃,好的在全班推廣,最后定稿.

菅造你追我趕的學習氛圍

拿到這個班的分班情況,發現成績特別差的學生比其他班的多,根據觀察智力非常好的學生極少,計劃作這樣的嘗試:加強對問題學生(或說后進生)的教育,成績好,在課堂或其他方面表現活躍的同學實行跟蹤,除提供學業的指導外,鼓勵他們有遠大且符合實際的理想,化作學習的動力,同時把他們推選給科任老師,給予高度的注意和指點,對與落后的學生,為提高效率,準備采取以點帶面的辦法,既選取幾個同學為工作重點,在一定的時間內有一個較大的提高,同時鼓勵其他類似的學生給他們以信心,并協助他們全面提高成績,讓中間價層的學生有緊迫感,以達到全面提高全班的學習成績.

培養集體主義觀念

開展一到兩次的相關主題班會,增強我們班的凝聚力.另外,提議體育委員舉行一些與其他班的友誼競技比賽,如籃球,足球,排球比賽等.

加強學生心理輔導

來到莞中的學生絕大多數原來都是在初中名列前矛的學生,來到莞中后高手云集,在學習上肯定會有壓力.特別是第一次考試后,有些同學可以保持原來的成績,有些產生了落差,學生如何去面對這個落差,這對以后的學習信心也是非常的關鍵.打算第三周后每天和幾位學生聊聊學習,生活方面的問題,及時發現問題,讓他們對學習的方法,生活的習慣及時作出分析,調整.

8.加強與學生家長的聯系,共同落實,管理好孩子

針對班上個別同學的家里管理太死,太嚴,要求太高,給學生壓力過大的情況;個別學生回家對父母不尊敬等情況.學期開始準備調查好班上同學家庭電話,父親,母親電話的聯系電話.每周盡量給幾位學生家里通通電話,了解一下他們周六日,在家里的情況,外宿生晚上學習安排的情況.盡量能實現家校共同管理孩子的目標.

三,初訂班會課主題

第一周;讓我們盡快彼此認識

第二周:了解高中學習生活,了解新課程改革

第三周:學習計劃初訂

第四周:推廣好的學習計劃

第五周:落實好適合自己的學習計劃

第六周:養成良好的學習習慣

第七周: 讓我們凝聚在一起

第八周:心理輔導――如何面對考試出現的落差

第九周:考風考紀的教育

第十周:期中考試

第十一周:如何正確對待成績

第十二周:組織學生自我評價

第十三周:學習方法和經驗的交流

第十四周:為集體我能做些什么

第十五周:藝術節的動員

第十六周:積極參加藝術節,展示你的才華,鍛練你的能力

第十七周:組織學生自我評價

第十八周:組織學生自我評價

第十九周:以優異的成績向學校,家長匯報.

第二十周:搞好復習,迎接考試

第二十周:搞好復習,迎接考試

第二十一周:考試

第二十二周:期末總結

第8篇：高一新生學習計劃范文

一 培養學習興趣，樹立學生學習英語的信心

有教育家曾說過：興趣是學習過程中最好的老師。而培養學生學習興趣的最佳方法就是從日常教學中對學生的賞識教育中取得。教師要善于從學生的日常學習中提煉學生的優點和長處，使學生感到“我行，我可以！”不少學生的興趣都是從一些突發奇想的思維或不經意的一句話中培養出來的。在課堂拓展對話時，要積極鼓勵學生動口、用心去交流，有感情地展開課堂活動。要對積極回答問題和主動參與課堂活動的學生給予表揚，對于學生在交流中產生的失誤或錯誤，要有包容的心態，允許學生在學習中犯錯誤，并和學生一起探討犯錯的原因和避免的方法，這不但保留了學生在其他同學面前的面子，而且可以通過自身的糾察發現不足。然后“親其師，信其道。”學生是否對所學科目有信心，很大程度上取決于教師對學生的關懷和鼓勵。學生愿意學習他們喜歡的教師所教的學科，而抵觸他們厭惡的教師所教的學科。學生因獲得教師的贊揚而努力學習，因與教師的友好合作而增進自身學習的責任感。正如一位偉人所說：“教學的藝術不在于傳播知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”總之，對于高一新生要多表揚少批評，從而有效地培養學生學習的勁頭。

二 放慢起始教學進度，逐步加快教學節奏

學習的過程就像爬坡，開始爬的太急了，對后段很不利，很多學生會因困難而畏縮不前。因此，在高一英語教學過程中必須把握分寸，以低起點、小步子、多訓練、分層次的教學方法，幫助學生溫習舊知識，適當地進行鋪墊，以減緩坡度，分解教學過程，分散難點。如講解“while”一詞時，讓學生知道“當……的時候”和“而是”表示前后兩種情況對比就行。到了二年級時再教其他用法，讓學生循序漸進，在自己已有的水平上，通過努力再加快教學節奏；在知識導入上，多與交際運用相結合；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸活課本；在知識難點的講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材做必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意做必要的總結和舉例說明。

三 開設英語學法指導課，降低“教”的“營養感”，增強學生“學”的“饑餓感”

在英語教學過程中，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者。對于初入高中的學生而言，在英語學習的思想和技巧上有一個磨合期，而在此期間教師的引領作用至關重要，所以要開設英語學法指導課，一般是每周一課時，持續一個學期或一個學年并列入英語教學計劃。要結合英語學科知識的特點，結合學生的思想實際，引導他們認真組織材料，在主動中發展，在合作中增強，在運用語言的過程中創新，逐漸進入“學”與“教”的互動中，使嚴肅的課堂氣氛活躍起來，讓學生有“饑餓感”，使他們自愿學習知識，填充大腦。聽課并不是被動地接受信息，而是情、聽、想、問、記等相結合，主動地探求知識。在教學過程中教師要有意識地吸引學生以精神飽滿、全神貫注的狀態投入到學習中，有意識地指導學生做好筆記，敢于對不懂的問題或自己有不同看法的地方提出質疑，培養學生的自學能力以及自覺獨立鉆研問題和解決問題的良好習慣。

第9篇：高一新生學習計劃范文

一、高一學生失去數學學習興趣的原因

1.高一新生不能適應高中數學教學內容和進度的要求，影響學習自信心。與初中相比，高中數學嚴密抽象，重理論、邏輯推理，如果處理不好初高中的銜接，就會影響高一數學的教與學。高一數學的內容較多，教學進度相對快，知識點重現較少，學生往往不能適應。

2.高一新生有較大的惰性，學習目的不夠明確，缺乏計劃性。進入高中后，學生產生“松口氣”、“慢慢來”的思想，認為初三太辛苦，高一要好好地休息輕松一下；高一離高三還有三年，到高三努力拼搏一段時間就可以了。學生學習主動性不夠，過分依賴教師，表現為“要我學”而非“我要學”。

3.高一學生的學習方法欠佳，對高中數學學習的要求認識不足，有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權；不訂學習計劃，課前沒有預習，筆記不得要領，沒聽到“門道”。

二、數學學習興趣的激發和培養

1.興趣來源于需要，需要產生興趣。教師應首先使學生明確學習目的，使學生由為分數而學習轉變為為學習而學習，改變學習數學作為升學的“敲門磚”的錯誤觀念，向學生展示學什么？為什么要學？怎樣學？從而使學生產生學習興趣，主動參與教學過程。

例如，對例題進行分析，有利的條件有哪些，要達到什么目的，缺少什么條件，通過什么樣的途徑來達到目標。聯系實際使學生明白，解決數學問題不僅僅在于求得答案，更重要的是鍛煉人的思維能力。人在社會上會面對各種問題，要思考如何去處理，采用什么方式，走什么途徑，有哪些有利因素，哪些不利因素。這種思維訓練將為今后面向社會打下堅實的基礎。學生一旦了解了數學是今后學習和生活不可缺少的一部分，就會以百倍的熱情投入到學習當中去。

2.讓每一位學生嘗到成功的喜悅。心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功邁進，形成穩定持續的興趣。所以教師必須從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。

面向全體學生，注意因材施教，根據數學學科本身的特點，對學生分層要求，讓成功走近每一位學生。在教學中，筆者堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。

3.全程參與，變被動聽為主動學。數學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動。教師應結合教學內容，設計出利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度，從而激發學生的學習興趣。

4.建立有效的學習模式。有效的數學學習模式不能單純地依賴記憶公式和概念，模仿解題的方式，而要動手操作、自主探究、合作交流，讓學生在學科領域或現實情境中，經歷自主與合作的探索過程,獲得知識和技能并能產生積極的情感體驗，進而創造性解決問題。對所教內容的知識結構進行創造性的“教學加工”，保證學生在學習過程中對數學知識主動獲取，從而促進學生和諧、自主、個性化的發展。

5.創設情境，激發興趣。魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中，就容易激發學生的學習興趣。利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設良好的教學情境，能最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。

6.善于利用“數學美”激發學生的學習興趣。數學美不同于自然美、藝術美，數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。