美麗的小路教學設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美麗的小路教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美麗的小路教學設計范文

一、“情境串”串串相連，讓學生樂起來

實施情景串教學并非無源之水，無本之木。新教材在排版上明顯文字敘述少了，隨之而來的是一幅幅生動有趣、五彩繽紛的主題圖。正是這些將一幅幅寓知識、思想、情感于一體的主題圖融入我們的課堂教學，為我們的教學設計提供了豐富的資源，給枯燥的數學賦予了新鮮的生命，才使我們的情景串教學成了有源之水，有本之木。因此教師要充分挖掘主題圖，以學生感興趣的相對獨立的故事或活動演繹“主題圖”情境，把豐富的情境畫面與具體的數學知識有機結合起來，讓豐富的情境設置在學生學習的過程中自始至終發揮一定的導向作用，幫助學生在快樂的氛圍中學習知識。

如在教學“7的乘法口訣”時，可以這樣來構建層遞式“情境串”。

1.教學導入情境

在課的開始部分，引導學生進入學習的情境，有利于激起學生的學習興趣。

【情境一】 探究規律，孕育口訣。

課件出示：森林背景下的“白雪公主”和七個拿著氣球的“小矮人”。①數一數小矮人。課件在小矮人下方出示相應編號；②（課件在前三個氣球中分別出示7、14、21）說一說三個氣球中的數是怎么排列的；③幫后面的小矮人找對應的數；④引出課題。

2.教學展開情境

在新知的探究階段為解決本課的知識點而創設的學習情境，有利于啟迪學生的智慧。

【情境二】自主合作，創編口訣。

大家能幫小矮人編出7的乘法口訣嗎？①小組交流，組長記錄；②小組匯報，板書口訣；③齊讀口訣。

【情境三】解讀品味，感悟口訣。

①讀了這些口訣你能發現什么規律？②你覺得哪句口訣比較難記；③轉盤巧計口訣。

3.教學延伸情境

在知識的應用階段，為了拓展新課所學、延伸學習內容而創設的學習情境，有利于學生鞏固所學，提高應用知識的能力。

【情境四】多維應用，深化口訣。

①唐詩《望廬山瀑布》的字數，四七二十八；②七色花的花瓣數，六七四十二；③3只七星瓢蟲背上的點數，三七二十一；④七與女性成長的關系；⑤兒歌續編（課件出示7個小矮人，并配音呈現“1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……”的兒歌文字）。

在這個以“白雪公主”和七個“小矮人”為主線的美麗、完整、連續且有著戲劇性發展的故事情境中，學生完全投入到課堂中來，情境中每一個小小的成功不斷激勵著他們尋求新的目標、新的高度，學生的興趣與追求像滾雪球一樣越滾越大。這種連續性的、極速積累并質變的心靈震撼與智慧引領是一個個孤立的小情境所無法比擬的。

二、“情境串”串串相接，讓學生動起來

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進的旅程；課堂是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；課堂是點燃學生智慧的火把。因而在課堂上要盡量讓學生多動手、多動口、多動腦，要為他們營造一個獨立探究的空間，讓數學課堂更豐富多彩，讓數學課堂成為學生學習的樂園。

如教學一年級下冊《找規律》時，可以這樣來構建層遞式“情境串”。

1.教學導入情境

【情境一】激發興趣，感知規律。

在新課引入時，首先以“六一”兒童節為話題，創設了舉行“六一聯歡會”的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中，激發學生學習的興趣和探索的意識。通過學生用眼觀察，獨立思考，使學生初步感知規律。

2.教學展開情境

【情境二】自主合作，探究規律。

讓學生幫忙布置會場，從中找到彩旗、小花、燈籠的擺放規律及小朋友的排列規律。把主題圖分解，讓學生認真觀察，互相討論、匯報結果，從而發現排列規律。這里給學生提供充分思考、交流的機會，讓學生用不同的方式表達自己的發現，并在發現、交流中體驗知識的形成過程。

3.教學延伸情境

【情境三】體驗感悟，運用規律。

①涂入場券，將課本89頁“做一做”改編的入場券按規律涂色。②參加聯歡會，表演節目。第一個節目──“演一演”， 一起表演《幸福拍手歌》。一年級的學生注意力難以持久，為了活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的音樂聲中和老師一起做有規律的動作，從而拓寬了學生的知識面，打開思維，發現生活中的規律，讓學生感知數學就在身邊，數學知識和生活緊密相連。第二個節目──“擺一擺”，先跟著老師擺，接著四人一小組用學具盒里的學具擺規律。第三個節目——“變一變”。 以小組擺的規律為例，讓學生用其他形式把這條規律表示出來（用音律、用動作、用數字、用語言等）。

在這一環節設計了“涂一涂”、“演一演”、“擺一擺”、“變一變”等活動，為學生創造了極大的空間，另外還采取小組合作的方式進行學習，鼓勵他們有與眾不同的想法，這樣讓學生自主探索圖形的顏色變化規律、形狀變化規律、動作變化規律，再到稍復雜圖形的顏色、形狀、數量、節奏、數字的變化規律。這樣提高難度、深挖教材，在主動的、互動啟發的學習活動中能使學生初步感受數學的思想方法，獲得知識，發展自身的數學邏輯能力。

【情境四】自主設計，活用規律。

運用今天學習的規律設計一張“六一”賀卡送給自己的好朋友。

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”在學習的過程中，學生的思維會很活躍，會產生不同的想法，教師應放手讓學生說，讓學生做，充分展示思維過程。在以“慶六一聯歡會”為主線的承接式情境串中，為學生構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，就能夠出現意想不到的思維火花的碰撞，讓學生體驗學習的樂趣。

三、“情境串”串串相融，讓學生飛起來

數學知識源于生活，生活中處處有數學。讓學生明白數學從來就不是書本上枯燥的學問，它存在于生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活。在教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系，讓學生的思維“飛”起來。

如教學二年級上冊《比多比少的應用題》時，可以利用語文課文《美麗的小路》來構建層遞式“情境串”。

1.教學導入情境

【情景一】由語文課文導入，激發探究欲望。

開課伊始，教師出示課文圖片：“同學們還記得《美麗的小路》這一課嗎？鴨先生門前有一條美麗的小路，小動物從這條小路上走過，總是輕輕地走、慢慢地走，生怕弄臟了小路，弄壞了小路。可不知什么時候，美麗的小路不見了，這里到處是垃圾，變得臭氣熏天。森林里的小動物著急了，于是開展了一場“環境保衛戰”（板書），小鴨、小鹿、小兔都在賣力地、認真地清掃。”這種與語文學科接軌，利用一年級小學生喜聞樂見的童話故事導入，能強烈地激發學生的探究心理，學生很快便產生期待學習的最佳心理狀態。

2.教學展開情境

【情境二】添設思維階梯，體驗探究樂趣。

教師適時出示了已知條件。小兔說：“我撿了26個瓶子。”小鹿說：“我比小兔多撿了3個瓶子。”在學生認真讀題后，教師問：“你們從中知道了什么？你能根據這兩個數學信息提出一個完整的數學問題嗎？” ……在學生擺小棒、用計數器、嘗試列算式講解解題思路后，教師繼續運用這一情境，引出“比少”的問題：“小鹿可真能干呀！站在一旁的小鴨子著急了，他說，‘天哪！我竟然比小兔還少一個，我要加油了！’”讓學生在富有感彩的語言中去自主體會內在的數量關系，然后仍舊讓學生說說從小動物的對話中知道了什么，能提出什么數學問題。問題提完后讓學生再通過動手操作經歷知識形成的過程。這樣給學生添設思維階梯，鼓勵學生動手操作，使思維變得更直接、更迅速、更深刻，從而使學生體驗到探究成功的樂趣。

【情境三】展現思維過程，培養探究能力。

動物王國的成員也全員參與到了環境保衛戰中。 小熊貓說：“我比小兔少撿了10個瓶子。”大象說：“我最能干，我比小鹿多撿了6個。”教師：“你們能從中選出兩個條件，提出一個完整的數學問題嗎？”解決完問題后，教師讓學生歸納總結本節課的知識課題——比多比少的實際問題。這樣就能把學生的思維活動推向一個新的。學生通過自己動手操作，動腦思索，小組討論分析，然后各自發表自己的見解，學到的就不只是知識，而是科學的態度、合作的精神和探究的能力。

3.教學延伸情景

【情境四】培養思維習慣，提高解題能力。

在知識的應用階段，為了拓展新課所學，延伸學習內容，創設又一情境與前面情境形成一個系統的情境串：“動物王國里的小動物輸的不服氣，決定開展第二場比身高的競賽，我們快去現場看看吧！”……這個以“環境保衛戰”為主線的教學活動，不僅培養了學生根據實際選擇數據的能力和把生活實際轉化為數學問題的能力，還讓學生的思維“飛”起來，從而體驗到自身價值的存在，享受學習的快樂。

第2篇：美麗的小路教學設計范文

課

題：

我愛家鄉山和水

教學對象：

二年級

課時：一課時

一、教學內容分析

《我愛家鄉山和水》是人民教育出版社小學道德與法治二年級上冊第四單元我們生活的地方中第13課，課本第50—53頁。課題教學的主要意義在于培養孩子熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、教學目標

1、

通過學習讓學生能夠簡單介紹自己家鄉所在位置以及一些簡單特征；

2、

通過對圖片的觀察、尋找，讓學生發現自己的家鄉是最美的地方，并運用自己的方式（比如：說一說、唱一唱、畫一畫等）來表現自己家鄉的美；

3、通過說一說、畫一畫家鄉的美景、講家鄉的故事來培養學生熱愛家鄉、熱愛生活，進一步培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、學習者特征分析

教學對象是小學二年級學生，年齡在7歲左右，他們已經具備了初步的傾聽和說話的能力，也比較熱愛畫畫。

四、教學策略選擇與設計

這一課題設計我抓住低年級學生喜歡欣賞圖畫、熱情并敢于表現自己的特點；在教學設計上我主要利用課文中插圖制作到課件中，讓學生在觀察圖片中既保持了持久的興致，又能運用思維去想怎樣表達圖中內容。教學難點問題時，發動學生小組討論，進行合作學習。

五、教學重點與難點

重點：

1、學習用自己的語言說一說自己的家鄉在哪里；

2、學習用不同的方式來表現自己家鄉的美；

3、講一講自己家鄉的故事。

難點：

1、學習用自己的語言說一說自己的家鄉在哪里；

2、學習用不同的方式來表現自己家鄉的美，培養學生熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

六、教學準備

ppt課件、微課視頻

七、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

（一）新課引入

師：我們出生和生長的地方便是我們的家鄉，家鄉是我們一生難忘的地方，這節課我們來學習：我愛家鄉的山和水（板書課題）

學生注意傾聽

逐漸進入學習狀態

通過新課引入帶領學生進入學習情境

（二）學習新知

1、我的家鄉在哪里

大屏幕展示課件圖片

師：同學們請看這副圖片，誰來說一說蒙古小女孩的家鄉?（圖1）

師：誰來說一說這幅圖中三位小朋友的家鄉？（圖2）

師：那誰來介紹一下這幅圖中小朋友的家鄉呢？（圖3）

師：請看這幅圖，誰愿意說說圖中小朋友的家鄉？（圖4）

師：剛才我們看圖一起說了家在草原、高原、山區、城市的幾位小朋友的家鄉，下面我們就來說說自己的家鄉吧！

生：小女孩的家在一望無際的大草原上，這里藍天、綠草真漂亮啊！

生：他們的家在青山腳下，村前有一條彎彎的小河流過，小朋友們常常在這里玩耍。

生：這位小朋友家住黃土高坡，他們住的是窯洞，冬暖夏涼，很舒適。

生：這位小朋友家住城市里，那里高樓林立，街道上車水馬龍，路兩旁綠樹成蔭。周末的時候，和爸爸一起去鍛煉，生活很愉快。

生：獨立思考

小組討論

集體匯報

（學生活動）

圖1

圖2

圖3

圖4

2、發現家鄉的美

師：在我們的心中，自己的家鄉才是最美的地方，下面我們就來尋找家鄉的美？

師：請看這幅圖，她是怎樣來表現自己家鄉的美的呢？（圖5）

師：那這幅圖呢？他們發現了家鄉的美在什么地方呢？（圖6）

師：同學們請看，在海邊的沙灘上，孩子們在嬉戲，你是否想起了《趕海的小姑娘》這首歌？（圖7）

生：這位小女孩用照相機拍攝了家鄉的標志性建筑，一座氣勢宏偉的大橋，很壯觀。她用這張照片來展現家鄉的美。

生：聽男孩的爸爸說，他們村后的山上的閣樓已經有500歲了！這是他們家鄉的自豪，也是家鄉美。

播放音樂，學生跟著唱：“松軟軟的海灘喲，金黃黃的沙……”

圖5

圖6

師：同學們的歌聲真不錯，接下來的這幅圖（圖8），我想請一位同學來大聲地朗讀一下這首詩：我家門前的小池塘，白天抱著金太陽，小鳥和彩云，都愛來照相；晚上搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏。……

師：同學們，上面我們用照片、、歌曲、讀詩的方法來表現了自己的家鄉美，接下來我們就用手中的畫筆來描繪家鄉的美景吧。

3、家鄉的故事

師：剛才大家用圖畫描繪了自己美麗的家鄉，家鄉是生養我們的地方，家鄉的田野里有著很多開心的故事，同學們請看這幅圖：（圖9）

（同時播放配樂錄音）

師：我愛家鄉的山，我愛家鄉的水，家鄉的一草一木都很美。蔥綠的田野里有媽媽的身影，田間的小路印下我的腳印，我畫下她可愛的樣子，講一講她動人的故事。

欣賞好這首描寫家鄉的詩，你能用自己的語言來講一講這幅圖中的故事嗎？

師：這位同學的故事講得真好，那你們家鄉這么美麗，你們愛自己的家鄉嗎？

生：我家門前的小池塘，白天抱著金太陽，小鳥和彩云，都愛來照相；晚上搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏。……（有感情而大聲地朗讀）

學生在下面來畫自己美麗的家鄉，教師巡視指導。（只要學生能畫出家鄉的景物即可，隨意涂鴉也可，只要學生在畫家鄉的過程中能產生出快樂學習、快樂生活的感覺即可。）

圖9

生：春天來了，萬物復蘇，我跟著爸爸媽媽來到水田里插秧。爸爸媽媽在田里干活，我便在地頭摘蒲公英的花，光著腳丫坐在地頭，我快樂地吹著蒲公英的種子，它們四散飛去。還有我家的兩只大白鵝像兩位保鏢一樣在旁邊叫著，我心里很是高興。

生：愛！（齊）

圖7

圖8

設計意圖：

1、通過師生互動的學習方式來學習，在教學中運用ppt課件，根據低年級小學生的年齡、生活閱歷特點，采用直觀圖形展示的方法，讓學生進行觀察，敘述。在這樣的學習活動中培養學生的觀察能力，看圖說話的能力。讓學生說一說家鄉的位置和一些具體特征，運用拍攝照片、講家鄉的故事、唱家鄉的歌曲、朗讀描繪家鄉的小詩、畫家鄉等活動，讓學生體會家鄉之美，從而生發一種熱愛生活、熱愛家鄉的思想感情。

師：剛才同學們學習都很認真，能夠仔細觀察，踴躍發言，下面請欣賞兩個美麗而動人的傳說：《傣家竹樓的傳說》和》《馬頭琴的傳說》播放微課視頻

師:欣賞了這兩個美麗動人的描寫家鄉的傳說，你一定也想知道自己家鄉的故事，比如：這條路為什么叫趙登禹路？她有什么故事呢？（出示圖10）又比如：這棵古樹有什么來歷嗎？（出示圖11）同學們，你也想知道一些自己家鄉的美麗的故事吧？老師交給大家一個任務好嗎？回到家里讓爺爺、奶奶給自己講講有關家鄉的故事。

（三）作業布置

1、講一個家鄉的故事；

2、唱一首家鄉的歌曲；

3、畫一幅家鄉的圖畫。

圖11

學生觀看微課視頻，一邊觀看，一邊學講故事。

生：想知道。（教師提出問題激發學生學習的欲望）

（附：《傣家竹樓的傳說》從前，有一位叫帕雅的青年想為傣家人建造一座房子。他見雨水順著狗毛向下流淌，受到啟發，便建出了坡形窩棚。有一天，他看見一只鳳凰在他面前單腳獨立并扇動著翅膀。帕雅從鳳凰單腳獨立的姿勢得到啟示，設計建造了美麗的主樓。《馬頭琴的傳說》很久以前，一位蒙古族青年蘇和救了一匹受傷的小白馬。從此，他和小白馬相依為命。一天，小白馬踢傷了王爺。王爺一怒之下射死了白馬。蘇和很傷心，便照著白馬的樣子做了一把琴。馬頭琴的琴聲讓蘇和覺得小白馬仍在他身邊。）

2、在教學中運用ppt課件，微課視頻進行教學。

適時展示圖片，并鼓勵學生仔細觀察，并說出圖中表現的大概內容。讓學生觀看微課視頻，在看、聽的過程中讓學生學習講故事的方法。為學生課下去收集家鄉的故事埋下伏筆。

圖10

作業設計意圖：

根據教學內容進行課外拓展，讓學生通過課外和家人交流獲取家鄉的故事，同時也拉近了親人之間的感情。學唱家鄉的歌曲，培養學生熱愛音樂的興趣。畫家鄉培養學生的繪畫的興趣。讓學生在這些活動中慢慢體會家鄉美，從而自然生發出愛家鄉、愛生活、愛祖國的情感。

八、板書設計

13．我愛家鄉的山和水

1、介紹自己的家鄉位置以及簡單情況

2、發現家鄉的美

3、說說家鄉的故事

第3篇：美麗的小路教學設計范文

關鍵詞： 數學思想方法 對應思想 數形結合思想 化繁為簡思想 建模思想

《義務教育數學課程標準（2011）》指出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法與必要的應用技能。”由此看來，數學知識本身固然非常重要，但它并不是唯一的決定因素。小學數學教學體系貫穿著兩條主線：數學知識和數學思想方法。數學知識是一條明線，直接呈現在教材上。而數學思想方法則是一條暗線，隱藏在知識背后。這就必然要求教師充分挖掘和理解教材中所體現的數學思想方法并加以滲透，使學生感悟數學思想方法的魅力。例如，四年級下冊《植樹問題》，為了落實滲透數學思想的教學目標，教師應注意以下幾點。

一、重點滲透一一對應思想

“植樹問題”屬于經典的數學教學內容，以往教學基本是關于“植樹問題”的三種模型的區分。教學中，通過探究植樹問題的三種類型和生活中的一些類似題目，使學生掌握此類問題的解題模型，學會化繁為簡的思考方法，突顯化歸思想。但我認為化歸思想并不是“植樹問題”唯一的選擇，在教學目標的制定上，除了基本的知識目標外，應該把一一對應、數形結合的數學思想作為探究植樹問題的基本思想方法，同時滲透化繁為簡思想和建模思想，而“植樹問題”教學的靈魂應該是“對應思想”。在教學中，應該著重引導學生明確“間隔”與“樹”這兩者之間的對應關系，突出“一一對應”思想，然后再以此為基礎探究“植樹問題”的三種模型。基于以上考慮，教學中我認為可設計三個層次凸顯對應思想。

1.激活。課伊始先展示兩組圖片，比一比：大頭兒子和小頭爸爸的圖片哪個多（一組凌亂排列，另一組對應排列）？你是怎么看出來的？通過運用學生熟知的動畫形象，激發學生的學習興趣，讓學生對一一對應思想有強烈的反應，激活學生已有的數學經驗。

2.感知。接著，依次出示三組比較題：

（1）…

（2）…

（3）…

逐個提問：三角形有100個，圓有幾個？為什么。引導學生將三角形和圓一一對應后發現圓和三角形相等、或多1、或少1。這樣，既進一步突出了第一層次的作用，使學生對一一對應有了新的認識，又使學生主動運用這種思想解決了一些簡單的問題，為下個環節的學習做好思想方法上的準備。

3.體驗。《課標》指出：有效的數學活動不是單純依賴模仿與記憶，而是讓學生參與實踐、自主探索、合作交流、評價反思等重要學習方式。因此，在進行“兩端都種”這一模型的探究時：我先讓學生通過畫線段圖模擬種樹（強調為研究方便，截取其中的20米），讓學生直觀體會到：兩端都種時，最后（最先）種的這棵樹沒有間隔和它對應，發現了棵數比間隔數多1。在這活動中，學生經歷用一一對應思想解決問題的過程，達到了在體驗中領悟數學思想方法的目的。接著，進一步提問：“兩端都栽時，棵樹比間隔數多1”，20米的小路上是這樣，如果是50米、100米甚至更長的路呢？引發學生進一步思考，并感受到從直觀圖示中不能直接看到“間隔”與“樹”的關系，必須按“一一對應”的方法算得，不知不覺中，學生從中體會到了“一一對應”思想的妙處。而對于另兩類植樹問題，則進一步抽象出對應圖，讓學生不能用直觀的方式數出間隔數和棵數的關系，“逼著”每個學生只能通過一一對應判斷兩個量的多少，更是凸顯了一一對應的思想方法。最后圍繞“棵數”和“間隔數”之間的關系，不斷進行變式練習，但萬變不離其宗――“一一對應”思想一直統領全課。學生依據表象，靈活運用這一思想方法，在不斷運用和體驗中，“一一對應”這一思想方法逐步深入人心，最終內化為學生的數學素養。

二、滲透數形結合思想

著名數學家華羅庚說：“數缺形時少直覺，形缺數時難入微，數形結合百般好，隔裂分家萬事難。”數形結合的思想可以使某些抽象的數學問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數學問題的本質。教師有意識地運用數形結合思想進行教學設計，能化抽象為形象，有效提高課堂教學質量。因此，無論是從最開始的導入、比較題，還是三種植樹模型的探究，我都極力滲透給學生一種解決問題的思想方法――數形結合思想。特別是在研究“兩端都種”這一模型時，通過讓學生畫線段圖自主探究，利用數形結合，使學生能清晰直觀地分析棵數與間隔數的數量關系，使得“棵數比間隔數多1”這一規律自然呼之即出，加深了畫圖這種找到規律的方法在學生腦海中的印象，將數形結合這一思想展露得一覽無遺。

三、滲透化繁為簡思想

越是復雜的事情越是可以用簡單的方法化解，往往會取得意想不到的效果。例題出示后，讓學生大膽猜一猜：一共需要多少棵樹苗呢？到底哪種猜想是正確的呢？引導學生通過畫圖驗證。學生通過畫圖強烈感受到“植樹問題”原題的數據比較大，迫切產生了“化繁為簡”的需要；這時再問：數字太大，不便于研究怎么辦？提出可從其中一部分入手研究（強調為研究方便，截取其中的20米），從中發現規律，再用規律解決問題。這樣的教學使學生對“轉化”策略有了深刻的體驗，領悟到了“遇到復雜問題先從簡單數據入手”的方法，將困難的變為容易的，將復雜的變為簡單的，體驗化歸思想。

四、滲透建模思想

第4篇：美麗的小路教學設計范文

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌。歌曲采用五聲宮調式，/24拍，曲調結構為帶尾聲的兩段體。歌詞以一個敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸富有生活氣息。詞曲結合緊密，大多一字一音，與口語相近，質樸自然。

二、教學目標

1． 通過本課的學習，讓學生充分感受臺灣音樂的風格特點，指導學生用明亮、輕巧的聲音，不同的音色和語氣表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2． 引導學生根據葡萄成熟前的《蝸牛與黃鸝鳥》的音調，創編葡萄成熟后的《蝸牛與黃鸝鳥》。

3． 指導學生相互合作，創造性地參與音樂劇的創編與表演的實踐活動。

三、設計理念

在整個教學設計中，以學生為主體，以音樂審美為核心，從學生的興趣愛好出發，運用多種形式和手段，讓學生來體驗、發現、創造、表現和享受音樂美；積極引導學生參與各項唱、奏、演等音樂實踐活動，鼓勵學生大膽進行音樂創造；讓學生選擇自己喜歡的角色進行演唱與表演，重視學生個性的張揚及相互間的合作，并將音樂與舞蹈、戲劇等姊妹藝術學科及藝術之外的地理、歷史等其他學科有機結合，讓學生全面了解臺灣的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養。

四、教學過程

（一）導入新課

1． 學生聆聽臺灣民歌《阿里山的姑娘》自由律動進入音樂教室。

教師：同學們，你知道剛才欣賞的歌曲歌名是什么？它是哪里的民歌？

2． 學生談自己所知道的臺灣方面的知識。

3． 用多媒體映示臺灣的地理位置、風土人情等，教師簡介臺灣。

4． 師生欣賞臺灣民間歌舞《杵舞》。（多媒體映示）

（師生總結臺灣民間歌舞具有熱情奔放、活潑風趣等風格特點。）

5．體會臺灣校園歌曲親切、樸實、明朗等特點。

（抽一位剛才表現積極的學生點放一首自己喜歡的臺灣校園歌曲與大家一起欣賞。）

多媒體映示：點歌臺

童年

鄉間的小路

外婆的澎湖灣

蘭花草

……

[說明：通過讓學生欣賞臺灣民歌《阿里山的姑娘》、多媒體映示臺灣的地理位置與風土人情、觀賞臺灣的民間歌舞、點放臺灣的校園歌曲等，旨在激發學生的學習興趣，讓學生初步感受臺灣音樂的風格特點，了解臺灣的相關文化，開拓學生的文化視野，提高學生的人文素養。]

（二）自主感受與體驗

1． 學生初步欣賞臺灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥》。

教師：臺灣的校園歌曲親切、樸實，臺灣的民歌更是活潑風趣、天真純樸，大家想聽嗎？

學生邊聽邊思考：歌曲講述了一件怎樣的事情？它是用怎樣的情緒演唱的？

2．學生復聽歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態感受歌曲活潑風趣的情緒。

3． 引導學生隨范唱輕聲學唱歌曲，進一步體驗歌曲活潑風趣的情感。

4．用自然純美的聲音演唱歌曲，唱出歌曲活潑風趣的風格。

5．欣賞VCD中用稍快速度演唱的歌曲范唱，體會速度這一音樂要素在音樂表現中的作用。

6． 用稍快的速度、活潑風趣的情緒隨VCD伴奏演唱歌曲。

7． 學生隨琴視唱歌曲旋律。

8． 用口琴吹奏歌曲。

9． 學生用明亮、輕巧的聲音有感情地演唱歌曲。

[說明：這是本課的重點所在。通過讓學生帶著問題聆聽、邊聽邊用體態表現歌曲情感、邊聽邊輕聲學唱等對歌曲反復的情感體驗，引導學生自主對歌曲的表現形式及情感內涵的整體把握，并在聽、唱、奏等情感體驗中感受美、欣賞美、表現美。]

（三）合作創編與表現

1． 同桌學生相互交流討論歌曲中有幾個角色？每個角色在演唱時音色和語氣上有什么區別？

2． 學生選擇自己喜歡的角色演唱歌曲。

3． 分組討論，創編歌詞。

教師：葡萄成熟以前，黃鸝鳥嘲笑蝸牛。葡萄成熟以后，大家想像一下，黃鸝鳥又會怎樣呢？請同學分組討論創編歌詞。

有一小組編為：（啊）門（啊）前一棵葡萄樹，（啊）結（啊）結滿了紫葡萄，蝸牛脫下那重重的殼呀，開開心心地吃葡萄。（啊）樹（啊）上兩只黃鸝鳥，（啊）翹（啊）起拇指在夸它：“葡萄成熟你正巧爬上，你呀做事有恒心！”“（啊）黃（啊）黃鸝兒不要夸，快來和我一起吃葡萄！”

4． 交流并演唱學生自己創編的歌曲。

5． 合作創編音樂劇。

教師：《蝸牛與黃鸝鳥》是一首寓言式的敘事歌曲。剛才我們用唱、吹的形式表現了歌曲，下面我們用音樂劇的形式表現歌曲，好嗎？

多媒體映示：音樂劇： 蝸牛與黃鸝鳥

第一幕 葡萄成熟前

背景音樂：春天在哪里

蝸牛與黃鸝鳥

鋤禾

第二幕 葡萄成熟后

背景音樂：秋蟲音樂會

蝸牛與黃鸝鳥（學生創編）

6．學生選擇自己喜歡的一幕，分配角色，設計簡單臺詞，合作排練。

7． 學生分兩幕表演音樂劇。

8．引導學生談談受到的啟發：像蝸牛一樣具有堅持不懈，努力前進的進取精神。……

[說明：這是本課的難點。通過創設生動有趣的音樂劇的形式和情景，讓學生選擇自己喜歡的一幕合作進行創編與表演，旨在張揚學生的個性，發展學生的想像力，增強學生音樂表演的自信心，培養學生良好的合作意識，提高學生的創造能力和音樂實踐能力，讓每個學生享受表現音樂和創編音樂所帶來的成功感和愉悅感。]

（四）師生評價與反思

1． 師生參與，評價表演中的成功與不足，并評出最佳個人表演獎、集體配合獎、文明觀眾獎，進行頒獎。

2． 師生在臺灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結束教學。

音樂劇：蝸牛與黃鸝鳥

第一幕： 葡萄成熟前

旁白：冬爺爺走了，春姑娘來了，小動物們唱呀、跳呀，尋找著美麗的春天。你們看！（放《春天在哪里》背景音樂，扮演春天里的各種小動物的同學戴上相關的頭飾出場表演。小草、小花、柳樹、太陽、剛發芽的葡萄樹等背景先造好型。）

一小動物：找到啦！春天找到啦！小伙伴們，大家快來看，門前的葡萄樹發芽啦！

旁白：這時，來了一只蝸牛和兩只黃鸝鳥。它們之間會發生一個怎樣的故事呢？請聽（分敘述者、黃鸝鳥、蝸牛三個角色演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。表演完了后面的背景換夏天的荷花、荷葉等。）

旁白：蝸牛毫不介意兩只黃鸝鳥的嘲笑，仍然背著那重重的殼，一步一步地往上爬呀爬。忽然，它聽見頭頂上有誰在喊著：

一知了：熱死啦！熱死啦！

蝸牛：呀，時間過得真快，已經是夏天了。我才爬了一半，我得趕快往上爬呢。

黃鸝鳥：蝸牛大哥，葡萄成熟還早得很那，天氣又這么熱，你停下來歇歇吧！

蝸牛：謝謝你，黃鸝鳥，我爬得慢，就不休息了。

旁白：炎熱的夏天，真讓人熱得受不了，你們看，許多小動物都出來乘涼了。可是，蝸牛還是一步一步地往上爬呀爬，因為它明白：甜美的果實需要付出艱辛的勞動才能獲得。（放《鋤禾》背景音樂，夏天的小動物上場表演。表演完了，后面的葡萄樹換成秋天掛滿紫葡萄的葡萄樹。）

第二幕： 葡萄成熟后

旁白：夏去秋來，蝸牛終于爬到了葡萄樹上。這時，秋蟲們都來祝賀蝸牛，為它開起了快樂的秋蟲音樂會。（放《秋蟲音樂會》背景音樂，各種秋蟲上場表演。）