幼兒社會實踐總結精選(九篇)
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第1篇：幼兒社會實踐總結范文
幼兒園社會實踐活動是“養成教育”的重要組成部分，是以幼兒親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式，是教育實踐環節的必要補充。
一、充分利用廣泛的社會資源
幼兒園開展社會實踐活動要廣泛利用所處地的社會環境和資源，要有針對性地選擇一些區域和單位，與他們簽訂社會實踐基地合作協議。實踐活動地點和內容的選擇還可以結合當前社會發生的新聞焦點和重大事件，讓活動更加豐富，貼近生活，貼近實際。還可以最大化地挖掘周邊資源的教育價值，為孩子提供更大、更好的活動和學習空間，為幼兒綜合能力的發展奠定良好的基礎。
二、深入挖掘幼兒的興趣點
社會實踐活動要為幼兒設計新穎有趣的活動情境，使他們身臨其境，產生興趣，有效地參與活動。在實踐活動中，教師要善于觀察，了解幼兒關注的事物，抓住他們的興趣點，以幼兒的主動探究為主，讓他們朝著自己的關注點不斷地探索與發展，讓他們與同伴、其他人、環境產生積極有效的互動。只有找到了孩子的興趣點，才能吸引他們去積極參與，整個實踐活動才會生機勃勃，達到甚至突破預期效果。
三、有目標、有針對性地制定切實可行的活動方案
實施方案是社會實踐活動成功的保證，制訂一個詳實、周密的方案才能確保活動有條不紊地進行，最終達到我們預期的目的。在制訂方案之前，應該充分調動各方面積極性，召開會議集體討論，集思廣益，商量制訂出最切合實際的活動方案。要求如下：①有明確的活動目標。開展社會實踐活動的目的是希望通過開展活動，能夠使幼兒在某些方面取得發展。②有活動時間、地點和參與對象。③有詳盡的實施步驟。④有明確的任務分工。⑤有準確的經費預算。⑥有活動安全應急預案。
四、開展活動前進行精心準備
準備工作是圓滿完成社會實踐活動任務的基礎和保障，包括活動方案培訓和物資準備兩個方面。開展活動前，首先需要召集所有參與活動的老師和家長詳細地說明整個活動的步驟，強調每個環節需要注意的事情，讓所有執行者了解清楚活動的每一個步驟。同時還要加強對幼兒、老師及家長進行交通安全、飲食安全、防溺水和自我保護方面的教育，要求幼兒遵守紀律、聽從指揮，增強大家的安全意識和自我防范能力，確保自身安全和他人安全。物資準備包括道具服裝、食物、勞動工具等。
五、按照步驟有序地開展實踐活動
社會實踐活動的實施是將方案變為實際行動的過程。活動過程中，從總指揮到各個班組每一位老師的具體管理，都必須步調一致，不能出現有任何班組脫節現象。園長扮演的角色是總指揮、總導演，老師們既是導游、導師，又是參與者、合作者，兩者都需要具備良好的組織能力、協調能力、師德修養及吃苦耐勞的工作精神等綜合素質。
六、活動結束后進行全面總結
幼兒園開展的社會實踐活動具有較強的針對性和指向性，圍繞著既定的活動目標而展開。活動能否達到預期效果，是否能夠促進幼兒全面、健康地發展等，都需要最后進行總結評價。活動總結要分析本次活動中的成功與不足之處，尋找理論依據，深入分析原因。總結的重點是幼兒、家長、社會、教師的參與活動的程度和質量，以及活動對幼兒社會性發展的作用和效果。
總之，幼兒園社會實踐活動能夠有效地彌補幼兒家庭教育、學校教育、社會教育的不足，能夠充分挖掘孩子的天性，開拓孩子們的視野，讓他們體驗社會生活帶來的樂趣，能夠讓孩子們學會遵守社會基本規則，獲得情感體驗，在生活和實踐中不斷進步和成長。
參考文獻：
第2篇：幼兒社會實踐總結范文
可是作為幼兒園，作為幼兒園的幼兒教師，我們應如何依據《幼兒園教育指導綱要》和《3~6歲兒童學習與發展指南》的要求創設適合的環境、策劃有發展性的活動、預設并生成有利于幼兒身心發展的課程、組織實施具有生活性、趣味性的游戲活動等一系列的教育教學活動來促進幼兒人際交往和社會適應能力的發展和提升呢？我園經過多年的教學研究及教學實踐，總結出豐富的經驗，就是利用中國傳統節日蘊含的巨大的教育價值，以社會實踐活動的形式，有效地提升幼兒的社會交往及社會適應能力。
社會實踐就是讓幼兒走進社會，接觸社會，了解社會。它不僅可以提高幼兒的社會的交往能力，而且能擴大視野，增長見識，從中獲得對社會的感性經驗。“三八”婦女節時，為了讓孩子學會感恩、學會關心、學會愛，我們借“三八”節這個特殊的日子，為媽媽開展慶祝活動，激發孩子愛的情感，并讓孩子在快樂的活動氛圍中感受關愛他人的快樂，體驗合作、分享和交往的愉悅。為此我們設計了一系列的慶祝活動。
活動一：通過廢物再利用，自制“美麗的鮮花”活動，讓幼兒知道“三八”節是全世界婦女的節日，給媽媽們帶來節日的問候，知道媽媽養育自己的辛苦，懂得愛媽媽，尊重、關心媽媽，同時在制作“鮮花”的過程中鍛煉了孩子的動手操作能力，提升孩子的審美
能力。
活動二：通過義賣“鮮花”活動，讓幼兒在社會往的游戲中，認識、學用人民幣，體驗游戲樂趣。最后開展“媽媽為奶奶送快樂”的義賣活動。在一樓大廳創設“義賣場”，全園媽媽為奶奶們購買“鮮花”，回家送給自己的母親、婆婆等，為孩子樹立良好的榜樣。
活動三：每個班的教師給每個孩子發一張“社會活動實踐表”，要求家長帶孩子到社區、商場、街道、公園、娛樂場等場所，鼓勵他們給認識和不認識的女性朋友送上一句“祝您節日快樂”的祝福，并請接受祝福的人在自己的“活動實踐表”上簽名。第二天各班教師根據每個孩子的簽名表及家長的反饋，對每個孩子的語言表達能力、交往能力、自信心等做出綜合的評價，便于以后的工作更具有針對性。
在整個活動中，性格外向、活潑的孩子表現得非常自信，語言表達能力、禮貌用語的運用以及交往能力尤為突出。有一個朋友向我反饋：“三八”那天她在逛街，我園大班的韓欣怡滿臉欣喜地跑到她跟前說：“阿姨您好！我是耀水幼兒園大班的小朋友，我叫韓欣怡。今天是三八婦女節，祝你節日快樂！越來越漂亮！”我在驚訝中還沒緩過神呢，她“嘿嘿”一笑跑了，可是剛跑了5米左右又跑回來了，不好意思地笑著說：“阿姨，你還要給我簽個名。”說完，我的這位朋友非常感慨，“這樣的孩子長大不得了，一定會有出息，活潑大方、健康自信。幼兒園就應該像你們這樣做，多給孩子創造接觸社會的機會，讓孩子學會交往、學會關愛、學會溝通，提升孩子的綜合能力。”活動進行中，性格內向的、年齡比較小的孩子給不認識的人說“節日快樂”，需要家長不斷的鼓勵。我們不是期望孩子們必須有張寫滿姓名的簽名表，而是通過這樣的社會實踐活動，讓孩子有個良好的開始，有初步交往的意愿和興趣，同時也是給家長一種正確、科學教育的方式方法。
縱觀“三八”婦女節一系列的社會實踐活動，活動中廣大家長們的積極配合及高度認可和孩子們對活動的濃厚興趣給了我們很大的反思和啟示――在以后的教育教學中，每個傳統的節日我們都組織家長和孩子們進行社會實踐活動――“送祝福”，如，“五一勞動節”“六一兒童節”“重陽節”“元旦”“春節”等節日，鼓勵孩子給不同過節日的人群送祝福，傳遞愛心，同時增強語言表達能力和人際交往能力，培養孩子的自信心，并在每次活動后要求教師對每個孩子的人際交往和社會適應能力進行深入的評析和綜合評價，三次實踐活動后進行縱向和橫向的評價，對每個孩子的發展情況了
第3篇：幼兒社會實踐總結范文
建立“禮儀體驗館”是我們進行幼兒禮儀教育的新招，也是我們在幼兒教育方面的一個創新。
一、關于“禮儀體驗館”的創館設想
宋代儒學大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”知的目的在于行，導行是德育教育過程的一個基本環節。能否使幼兒把禮儀道德認知轉化為禮儀道德行為，是禮儀品德教育成敗的關鍵所在。因而，導行是禮儀德育過程的重中之重。我們認為，使導行環節充分發揮作用，使知與行真正統一起來的社會實踐活動，是推進幼兒德育教育工作收到良好效果的重要途徑。即應當把禮儀社會實踐活動作為德育工作的重要載體，讓幼兒走出校園，參加適合幼兒年齡段的社會實踐活動。讓孩子們在活動中接受、認同、內化禮儀德育教育的內容。
幼兒走進社會受安全方面的影響，壓力很大，不能使禮儀教育實踐活動做到常態化、經常化，如何模擬濃縮的社會情境，讓孩子們在各種社會情境中去模仿、練習、實踐、體驗禮儀交往的技能……
在這種背景下，我們提出了創建“禮儀體驗館”的想法，這是集“情境教育法”、“社會認知訓練法”、“角色扮演法”、“實踐體驗法”等為一體的“體驗館”，它是孩子自主選擇、自主參與、自主體驗、自主內化的過程，能很好地實現禮儀教育的知、情、意、行的和諧統一的發展。
二、“禮儀體驗館”的指導要點
1.“體驗館”情境創設滲透禮儀教育要求
體驗館里的游戲要求應是教師根據幼兒的認知水平或在組織幼兒集體討論基礎上確定。禮儀的相關要求應以圖標或圖畫的方式呈現，讓幼兒隨時接受來自圖標的暗示和熏陶，把“老師要我這樣做”內化成“我想自己這樣做”，變被動接受為主動接受，充分發揮幼兒學習的主動性。
2.“體驗館”要能驅動幼兒的需要，有助于幼兒的內化過程
禮儀德育內化是一個從他律走向自律的過程。充分實現內外因的有機結合，或以外因的積極因素有效地抑制內因的消極因素，德育內化才能完成。這告訴我們，禮儀德育內化的一切有效策略都應該基于對這一作用關系的科學分析和準確把握。我們的禮儀體驗館要積極融入肯定、表揚、獎勵等積極的外因，并發揮幼兒內因的積極因素，把準幼兒的需要，或有意識地開發幼兒的需要，并使教育適應孩子的內在心理需要，使幼兒產生積極的內因。這樣才能使禮儀德育沿著“教——受——化”的邏輯順序發展，真正培養起幼兒的禮儀道德素質和習慣。如“文明小吃店”中，顧客只要做到不浪費，價格就可以打八折；做到愛護餐館環境就可以獲得本店的特色食品等，讓孩子通過積極的外因抑制消極內因，培養幼兒良好的禮儀習慣。
3.“體驗館”里的童謠與角色扮演
童謠是一種適應幼兒的認知特點和需求，為幼兒所喜愛、易于被他們接受的、有特定節奏的韻文。它具有游戲性、教育性和生活性等特征。童謠所蘊含的豐富的禮儀德育資源，是禮儀德育游戲化的必要前提。童謠游戲所體現的禮儀德育主體性，所呈現的禮儀德育形式的多樣性及其所反映的禮儀德育的目的性，都讓幼兒禮儀德育納入童謠游戲成為可能，也是禮儀德育游戲化的現實選擇。
角色扮演是一種讓孩子扮演角色，從而學習從他人立場分析、體驗禮儀交往的快樂，了解別人的需求和感受的一種方法。讓幼兒在扮演角色的過程中，進一步了解禮儀規則的需要，體驗禮儀規則所帶來的好處與快樂。
4.禮儀體驗館要與實施的主題活動相結合
我們必須要關注幼兒的生活情景和生活經驗，使幼兒在主題活動中獲得的經驗在體驗館中得到反映和實踐，使體驗館的內容隨著主題活動的發展而不斷得到延伸和拓展。如“我是小小中國娃”中，隨著主題活動的實施進程生成了“禮儀參觀團”、“文明游客”、“熱情的維吾爾族人”等體驗館。根據主題進程向幼兒滲透更多民俗、民間傳統禮儀，激發幼兒對祖國的熱愛。
5.“體驗館”里教師的角色
教師在“禮儀體驗館”里充當著示范者的角色。幼兒喜歡模仿，教師的形象、素質、行為等各個方面都要滿足幼兒的期待，對幼兒要起著示范的作用。
創館者的角色，從幼兒立場、回歸生活、注重發展的教育理念出發，大大豐富“體驗館”的內涵，使體驗館成為承載幼兒禮儀德育目標的載體。
參與者的角色，教師可以通過扮演角色的方式間接地啟發、引導幼兒。
第4篇：幼兒社會實踐總結范文
關鍵詞：應用文 社會實踐 教學方式
應用文是單位、個人在處理事務，溝通關系時形成和使用的具有一定格式的文章總稱，具有實用性強的特點，在日常生活、學習、工作中被廣泛使用。
一、應用文教學現狀
應用文成為中專語文教學的重要組成部分，但格式化的特點，也使之較為枯燥。傳統的教學模式較多采用的是：講授基礎知識例文示范寫作訓練課堂練習。這就使應用文教學存在教條化、模式化、單一化、靜態化的弊端。師生關系停留在傳授者與接受者。學生學習以死記硬背、機械訓練為主；教師片面強調學生接受學習，忽視其認識主體的地位。這種教學模式下，就導致“老師教得累，學生學得苦”，學生知識掌握不高，知識遷移能力較差的現狀，使應用文教學處于“瓶頸”狀態，這就急需改革。
二、引入社會實踐的意義
筆者大膽建議并嘗試把這類文體的教學引入到社會實踐中，優點在于：
（一）有利于培養學生自主學習的能力
《基礎教育課程改革綱要（實行）》中提到“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生在教師的指導下主動提高有個性的學習”。應用文與社會實踐相結合的教學方式，正是打破“灌輸式教學”引導學生進行“自我教育”的一種實踐嘗試。不僅能提高教學效率及效果，同時作為一種學習能力，對中職學生終生發展也具有重要意義。
（二）有助于“教學做合一”
陶行知先生曾在1931年提出“教學做合一”的理論。“教的法根據學的法，學的法根據做的法。事怎么做就怎么學，怎么學就怎么教……共同的中心就是事。就是實際生活，教學做要在必有事焉上用功”。這種思想運用到應用文學習中，就是強調理論與實踐相貫通，接受與運用相結合。
（三）有利于提高學生的綜合素質
當今社會需求的是綜合型人才。社會實踐不僅可以在特定的情景下激起學生主動接觸應用文寫作的興趣，促進他們的自主學習，同時在接觸社會中也可以開闊視野，學會獲取、篩選有用的信息，對信息進行歸納、分析，從中發現問題，同時可以在合作、交流、溝通中鍛煉人際交往的能力，有助于提高綜合素質。
（四）開辟了廣闊的學習空間
社會實踐可以引導學生在工作、生活中學習，體會“生活處處有學問”。有利于思維的開拓，有利于日后步入社會的繼續學習，加強了與社會的連接，也縮短了校園與社會的距離。
三、實踐與嘗試
（一）活動前的理論指導。要告訴學生通過社會實踐，更好掌握理論知識，同時在活動中增長知識，鍛煉能力。這番介紹目的在于引起學生重視，激發興趣與熱情，調動參與的積極性。在每一個階段活動前結合相應的理論教學，明確應用文每一文種的使用場合，寫作格式，輔以相應的例文。
（二）組織及安排
1、分階段設計活動。現行中專語文（基礎版）的教材收錄了不少應用文的文種。擬把它們整合成四階段進行教與學，分類整合原則（1）由易到難；（2）由理論到實踐；（3）活動范圍不斷的擴大：班校家社會。具體安排如下：
第一階段：條據、便條（課堂）
第二階段：書信、啟事、廣告、新聞（課堂、家庭、校園）
第三階段：計劃、總結、介紹信、證明信（社會）
第四階段：調查報告（綜合）
每階段的學習必須引入到實際運用中。例如：第一階段的內容安排在開學初，學生在與各部門打交道時有機會接觸到的條據，例如：假條、留言條、借條、收條、領條、欠條。第二階段，教師節的到來，每每學生都想表達一下自己對老師教導的感激之情，正好利用這一契機結合書信格式教學，安排寫一封情真意切的感謝信，這既是教書又是育人。第三階段，走出校園延伸到街村、社區。利用校附近的幼兒園、養老院作為學生實踐的場所。具體內容由各組自定，整個活動學生反映積極，從一開始的電話聯系、路線設計、計劃草擬、介紹信的寫作，最后結束時的總結。第四階段，基于前三階段寫作訓練已強化的基礎上，安排調查報告的制作較為適時。
2、獨立完成與分組進行相結合
內容較簡單的文種如書信、條據、便條、新聞等可獨自完成，而內容多，涉及面廣，資料收集量大的文種如調查報告、幼兒園和養老院活動的計劃、總結不妨采用分組進行，有利于學生間的互動，培養他們的合作能力。
3、及時跟進、評價、總結
在一系列實踐活動中，教師工作重點放在每個階段學生出現疑難問題時給予必要的指導。例如：像在老人院獻愛心活動中，曾遇到不少學生膽怯，不好意思，畏難情緒。對此及時個別指導，問題的指出，增強學生信心，引導提高與人交往技巧的能力顯得較為重要。
（三）注意事項
1、難度適中，呈梯級型發展。針對學生的實際水平，由易到難組織一項項實踐活動，避免困難度過高傷了學生的熱情、積極性。
2、階段性要求的提出，職責范圍的明確。對于有一定難度的活動，有必要指導學生分階段完成，但要明確每一階段的任務，對于涉及合作性的活動也要防止“三個和尚沒水喝”的現象。
3、鼓勵個性及創新。在應用文寫作格式有章可循的前提下，大力鼓勵學生選擇熱點，焦點題材，主題盡可能廣泛，反對雷同。分析材料時，也鼓勵學生多角度思考，敢于提出自己獨特見解。
4、合理化調整師生關系。在一系列活動中，老師要以平等的態度對待學生，以民主的態度寬容學生，為學生思想與思維開拓解放提供前提。
四、收獲與成效
應用文社會實踐教學雖然還在嘗試階段，但已顯示出魅力。在教學與生活的界限打通的同時，老師把主動探索，自主支配時間空間的權力交給學生，在一系列活動中學生學會怎樣與人合作，與人交往。在收集、提取、處理、分析信息中觀察力也得以提高，思維得以開拓，寫作能力也得以提高。同時，這一活動也打破了單一集體教學組織的形式，構建了民主、平等、合作的師生關系，體現了育人為本的教育宗旨。相信對學生全面、持續發展也起促進作用，體現了生命化教育的意義。
參考文獻：
[1]《新應用文寫作》21世紀全國教育規劃教材
第5篇：幼兒社會實踐總結范文
此次活動是在與壹基金分基金會合作展開的，為幫助改善嬰幼兒營養狀況，友成企業家扶貧基金會、壹基金、多美滋和達能共同基金日前合作啟動了一項可持續性創新型“公益性社會項目”——“嬰幼兒輔食營養起跑工程”。根據指導老師的推薦以及自身愿望，我們組團和公益基金——壹基金合作進行這次的社會實踐項目活動。
通過社會實踐，可以鍛煉各位成員，提高其綜合素質，積累更多的社會實踐經驗，為其走向社會奠定基礎。同時，在實踐中教育我們，提高其思想素質，是青年健康成長，積極投身于社會主義現代化建設。
接下來，我將從具體的方面進行一次深刻的社會實踐活動總結。
第一，活動準備。此次活動在雙方的精誠合作之下，活動的前期準備充分。主要表現在這幾個方面：
首先，活動能夠按時按點展開，沒有出現浪費時間的現象。就時間效率來說，可以算得上是百分之百的高效率。我想這一點對我們以后的學習與工作來說，顯得極其重要。毫無疑問，現代社會是一個與時間追逐的社會。精確時間到點是許多的職位的必要條件。其次，活動的材料各個方面準備充分。沒有出現材料缺乏，或者是材料的不科學選擇與搭配。此次活動材料符合實踐活動地方的客觀實際，村民能夠一看就懂，同村民自身的利益息息相關。基于這一點，對于每一份的信息采集，村民都極力配合，能夠采集到最真實的第一手材料，為以后的活動展開提供了最具針對性的感性材料。等先進理論告訴我們，“一切從實際出發”，通過活動的最真實感受，團隊的每一位成員都會在以后的學習與生活之中，真正做一名務實的先進青年，受益終身。
再次，活動前對每位成員都進行了一次活動開展的前期培訓工作。這點最集中表現在每一位隊員開展工作時，都能一步到位，大大提高了工作效率。啟發了每一位隊員在以后的日子，必須積累豐富的經驗。開展每一次的工作，都要提前進行培訓，讓自己最快投入到工作之中。在這里，受益不僅是自己，還包括與你合作的伙伴和工作對象。
最后，活動在人員的安排與溝通上恰到好處。此次人員搭配由雙方共同組成，本地的人員與外地人員有機搭配，收到了良好的效果。本地的人員能夠在信息采集過程之中，發揮其“主人家”的優勢，能夠用本地的風俗習慣、語言以最快的方式采集到有效信息。外地人員對需要采集的內容以及介紹最為熟悉，能夠把實踐活動的具體要求及活動規范性進行監督。同時，外地人的到來，能夠給活動地點的村民以新鮮感，通過外地隊員的介紹風土人情，使更多的村民參與到活動之中。
第二，實踐活動過程。本次社會實踐活動總共有五個子項目。
此次活動沒有請專家進行體檢。但是為彌補這點，首先是對嬰幼兒的健康體檢。由于經費及時間有限。這次實踐活動在每一個鄉村的村衛生室或者經過衛生室與村委會協調進行。接受采訪的每一位村民都是該衛生室負責的家庭。衛生室或者居委會，先經過一系列的問題調查，確定初步檢查的對象名單，然后交由專人負責登記，接受檢查。通過調查，可以看出，絕大多數的問題出在村民的飲食習慣。例如，飲食的無規律性，不僅僅是因為農民在農業活動之中，農業生產沒有具體的有序規劃或者是搶時機進行生產，進而造成三餐無規律，存在暴飲暴食的現象。
每一位隊員經過一系列的例子，活動之中。充分認識到一個良好的飲食習慣對人的身體健康的重要性。平時的學習與生活之中，許多學生為一時的好玩或懶惰，或忙于某件事情，從而“廢寢忘食”不難在生活之中看出，有些人瘦得像猴子，有些人肥得像一頭“豬”許多疾病的產生都來自于不良的飲食習慣，如結石，結核等，挑食厭食，喜歡吃“垃圾”食品與和過多的碳酸飲料，得肥胖癥或是長許多本可以避免的痘痘等等。通過對嬰幼兒的健康體檢，必須認識到好的習慣要從小養起，否則拖得時間越長，改正的困難就越大。
緊接著是走訪需要受助的群眾。因各位成員的時間安排和合作方的時間上客觀限制，本次社會實踐活動。走訪需要受助的群眾主要通過居委會進行。負責此項的活動的隊員通過在居委會資料查詢和干部群眾的介紹與推薦，確立了一大批需要受助的家庭名單。值得一提的基本上每家每戶都有受助的資格。畢竟，基本上每家每戶都存在一定的困難，最突出的于物價漲得飛快，但是收入卻越來越困難，漲幅遠遠趕不上物價水平。通過資料查詢及實地調查，確實發現許多家庭需要受助。究其原因，于其文化水平過低，許多的行業無法涉足，或者沒有一技之長，只能種地，但由于缺乏科學性，種田收入無法滿足家庭開支，更不用提在小孩的良好飲食上的投入。一方面，嬰幼兒的健康確實與家庭經濟狀況密切相關，中國絕大多數地方，這是不爭的事實。另一方面，通過這項活動思考我自身，必須深刻的進行反省：作為大學生，許多人在校把玩放在第一位，認為“六十分萬歲”試想，這些人如果繼續持續下去，恐怕這些知識分子在真正踏入社會時，真的成了百無一用是書生”反過來成為國家和人民的負擔。
跟著是定期回訪調查。畢竟，此次社會實踐活動還有一個最重要的作用是為以后的定點服務做前期準備工作。回訪調查的工作目前處于未實施的狀態。并不是因為“偷工減料”此項活動由壹基金分基金決定回訪日程安排。公司需要將采集的信息進行系統處理，確立回訪的具體要求與內容。但是回訪的前期準備工作已經完成，確立了一批回訪的名單。這些家庭都是具有一定代表性的家庭，相信接下來進行的回訪工作將取得良好的成績。日常的做事之中，往往以快著稱，并不注重一項工作的績效的長期性。通過此次社會實踐活動，給每一位成員上了一門課，做好一門工作，不僅需要當時熱心投入與努力，更需要長期的觀察，不斷去修補工作的不足之處。真正取得最后的好成績。有一句話是這樣說的堅持不是勝利，堅持到底才是勝利”這應該是最好的概括。
再次，是活動的熱線接待。本次的熱線接待主要由與我合作的壹基金分基金會負責。可以知道大多數村民關心的哪種品牌奶粉之類的最適合嬰幼兒喂食，通過我晚飯后的閑聊。基本上不關注價格的高低，更多的關注質量問題。這充分說明在經濟條件越來越好的前提下，更多人的飲食習慣不斷趨于良性循環。同時，可以發現，良好的服務態度是熱線電話快速取得有關信息的重要保障。與人溝通的技巧，每一個隊員在以后的日子里重點培養的能力之一。
最后，是問題的搜集，本次主要通過填調查問卷的方式進行采集。本次共采集了一百多份調查問卷，由于時間有限和活動之前的臨時調整。全部是通過帶隊老師檢查過后的合格問卷。從在問卷調查的過程之中，可以看出不同人的工作效率：與人溝通能力強的隊員在很短的時間內就能夠完成一份調查問卷，善于解說的隊員也是一樣的本地的隊員比外地的隊員更容易完成一份問卷…現代社會，人際關系的良好處理是事業取得成功的重要保障，可以什么都不會，只要你會用人才，一樣能夠取得勝利。每一位隊員在進行問卷調查之中都付出辛勤的勞動，但是每一個人更收獲了鍛煉自己的機會，學習到許多在課本上無法學到做人處事的道理。
不過本次的調查問卷存在一個很大的缺陷，就是問卷過于冗長。一份調查問卷有22頁，這給隊員出了一個巨大的難題，剛開始一份調查問卷平均花費接近一個小時，嚴重降低的工作效率。也由于時間過長，許多的受訪者在信息采集到一般時都采取放棄的態度，這給調查人員出了難題。不過，在每一位隊員的努力之下，絕大多數的問卷都順利完成。就問卷本身而言，的確是一份高質量的問卷。但是，所涉及的問題有些過于繁瑣，給人以厭倦的感覺，許多的受訪者在遇到此類問題是存在不耐煩的現象。這啟示我們在以后的進行類似調查時必須充分考慮調查對象的客觀實際，從實際出發，展開有關的活動。
第三，活動的經費。本次活動的經費基本上是零投入。所有的費用都由由壹基金分基金會和多美滋公司支付。于我們團隊而言，更多的是支付自己的花銷。
第四，活動的結果。本次社會實踐活動基本上取得預期效果，達到預期的目的。
（一）黨員，團員充分發揮模范帶頭作用，通過活動宣傳嬰幼兒健康輔食營養，使更多的家庭樹立正確的嬰幼兒輔食營養觀念；
（二）樹立正確的社會主義價值觀、人生觀；樹立群眾觀念，堅持到基層工作，成為一名積極有為的，為人民服務的“四有”青年；
（三）學習廣大群眾艱苦樸素的生活作風與為家人幸福而不斷拼搏的品質；
（四）深入基層，積累社會實踐經驗，積極響應胡驚濤總書記對青年學生三點希望，切實把文化知識學習與思想道德修養、全面發展與個性發展機密結合起來，提高綜合素質；
（五）關注基層發展，促進地區穩定，積極為構建社會主義和諧社會做貢獻，積極為地區建設獻言獻策。
第五，其他方面。本次活動雖然取得可嘉成績，但存在一定的不足之處。
首先是活動的宣傳不夠。原本打算借助以基金分會和多美滋公司進行宣傳，但他們在活動的宣傳上受經費所限，宣傳方面基本上沒有取得好的效果。這是本次活動的重要不足之處。
其次是活動的時間安排存在一定的問題。本次活動人員分成了兩組，兩個時間段進行的。當然，這與合作方前期活動準備不足有關。
再次，活動之中存在處理突發事件的能力不足。如遇到有人誤解宣傳活動宗旨時，反應速度過慢，導致某一時間段全體工作人員處于閑置狀態。
第6篇：幼兒社會實踐總結范文
關鍵詞：行為習慣； 養成教育
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-115-001
“幼兒良好行為習慣養成教育的方法、途徑研究”課題計劃周密、操作性強，師幼積極響應，主動參與，經過五年的實踐和探索，取得了顯著的效果。
一、建立家、園、社區一體的教育機制
幼兒教育應該是家、園、社區三位一體的教育，良好行為習慣的養成離不開家庭的熏陶，離不開社會的關愛，要實現家園教育同步，才能取得良好的教育效果，為此，我們建立了家長委員會，定期舉辦各年級的家長學校，內容有時是成功家長經驗介紹，有時是家庭中效果不明顯的案例分析。形式上有講座，有座談，有根據課題研究的需要出一份調查摸底調研等。我園還定期邀請家長來園觀摩半日活動，讓家長參加與子女同樂、感恩母親、父親節等聯誼活動，使家長們明白重視幼兒教育的重大意義，認識到良好行為習慣養成的必要性，從而能積極主動配合教師共同進行良好行為習慣的養成教育。除此以外，我們還積極主動地與鎮婦聯、鎮關工委聯系，邀請各層次的領導來園參觀和參加幼兒聯誼活動，讓鎮領導、社區了解幼兒園教育目標，支持幼兒園教育工作，有效地形成家園、社區共同協作的良好教育環境，構建“家、園、社區信息立交橋”，讓幼兒在家中、園內、社區時時處處接受良好的文明習慣教育，促進全面發展。
二、創設良好行為習慣養成教育的環境氛圍
自始至終在幼兒園內創設良好行為習慣養成教育的環境氛圍，無論是舊園址還是新園址，園內整體環境具有促進幼兒良好習慣養成的教育因素，整潔的園舍培養著幼兒的衛生習慣，活動室環境的亮化、童趣化培養著幼兒的智慧性習慣；物品的潔凈和擺放的整齊，培養著幼兒的愛護公物，學會整理的習慣等。特別是去年初搬進新園，以現代化漂亮的園舍和先進的教育教學設備為契機，科學地美化了幼兒園總體規劃，布置了適合幼兒身心健康成長，能有效培養良好行為習慣的班級園地，大廳、走廊內都有助于幼兒良好文明行為習慣養成的手工作品，使幼兒整天生活在這樣和諧的環境中，起到了潛移默化潤物細無聲的教育效果。
三、立足課堂中良好行為習慣的即時教育
教師對良好環境的形成起著至關重要的作用，教師的行為本身就在傳遞著信息，就在營造良好行為習慣養成的環境，而好的環境一旦形成，就能對培養孩子的好習慣發揮不可估量的作用，而教師與幼兒交往的陣地主要在課堂。我們按照課題研究的方案、計劃，在各類課堂中加強探索和研究，形成一個以培養幼兒良好行為習慣養成的教學氛圍，大多數課堂教學由于內容和環境的變化，都有與之相應的若干教學模式組合組成，但整體上要求教師在上課時從8個方面培養幼兒的行為習慣：待人有禮貌、喜歡交往、做事要遵守規則、愛護環境、勇于表現自己、敢于發表自己的見解、喜歡新事物、生活比較有序。為了讓教師們更好地了解和掌握這些研究要點，我們多次開展“培養幼兒良好行為習慣的方法、途徑”課堂教學的專題研討活動。做到每月一次的活動都在確定主題的基礎上，由青年骨干教師執教課題研究實驗課。整個過程從說課、上課、評課三個環節進行全面展示研究過程。
我們為鍛煉幼兒能力，拓展幼兒思維，經常帶孩子走向社會，融入生活，讓幼兒在社會實踐活動中培養良好的交往行為。我園開設了社會實踐的園本課程。如大班秋季的陽澄湖一日游、老街半日游；中班參觀敬老院；小班參觀費俊龍中學（以家鄉的航天英雄為主題）。每次活動都有計劃、總結。活動中不放過每一個教育契機。總之，通過園內、園外的活動開展，教師都把良好行為習慣的養成教育滲透于活動的每個環節，取得較為顯著的效果。
四、堅持園本培訓，注重行動研究
教師是課題研究的主體，為了確保課題研究的順利開展，我們切實加強了園本培訓。要求每個教師主動學習有關教育科研的理論文章；每學期至少閱讀一至兩本幼教專著，并且要理論聯系實際，結合自己的教育教學實踐，撰寫教學隨筆，積極向園刊陽澄拾貝或上級幼教刊物投稿。為了營造濃厚的書香校園氛圍，在工會、團支部組織下，開展了青年教師“讀書漂流”活動，活動得到青年教師的積極響應。青年教師在書海中快樂地遨游，受益匪淺。讀書培養了一種習慣，蘊育了一種品行，積淀了一種文化。
同時我們堅持集體培訓制度，主動邀請教科專家作講座，或進行課題研究專題總結交流。為了真正做到全員參與，要求教師們圍繞主課題，人人制定結合自己的微型小課題，開展教育行動研究。同時大、中、小三個年級組確立圍繞主課題的子課題，提倡教科研組教師之間的合作交流，將課題研究與教研活動有機地整合。確立問題即課題、教師即研究者，使得每位教師在教育教學實踐中，都能以課題研究為抓手，按照設想計劃、措施安排、評價反思、交流驗證和提高改進五個環節主動進行行動研究。如今教師們的一本本課題研究個案跟蹤都有著一定的參考價值，不斷提高課題研究的實效性，不斷豐富課題研究的成果。
五、全員參與研究，師幼教學相長
第7篇：幼兒社會實踐總結范文
一、根據幼兒園教育教學工作安排，一年內開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。
二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“Xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內容和一些科學教子的經驗信息，實施家園同步教育。
三、帶領孩子走進社區、走進生活，引導幼兒觀察和發現一些社會現象，加強其環保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區。
四、通過與社區配合，做好民族幼兒入園的調查工作，同時向社區居民發放宣傳幼兒園辦園理念和先進的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養孩子和科學教育的理念。
五、幼兒園與社區相互協助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。
六、家庭教育指導師走進社區，根據居民的需要進行“家庭教育講座”。
七、和社區聯合組織，開展“家庭教育現場咨詢”活動。
八、充分利用社區資源開展中國傳統文化啟蒙教育，如：邀請有剪紙、空竹、戲曲等專業特長的轄區居民來園為幼兒做活動。
總之，在過去的一年里，我們開展了形式多樣的社區共建活動，取得了一定成績，同時，我們也認識到自身的不足，在今后的工作中，我們將進一步集思廣益，不斷拓展新思路，開拓新領域，繼續深入地開展系列既有廣度又有深度的共建活動，進一步拓寬孩子參與社會實踐活動的領域和空間，實現社區、幼兒園和家庭教育資源、設施、場所的共享，構筑起加強未成年人思想道德建設的多功能實踐平臺。
第8篇：幼兒社會實踐總結范文
“要做什么呢？”媽媽有些疑惑。
“老師說，我們要去超市學習買水果。”說罷，囡囡回過頭看了看門口的老師，老師對媽媽微笑地點了點頭。
“你會買水果嗎？”媽媽很不放心地問。
“我會！”囡囡急了。
老師向媽媽解釋說，這是幼兒園的一次社會實踐公開課，歡迎家長們一起來參加。通過購買水果，可以讓孩子們弄清“元”、“角”、“分”的概念，了解錢的作用；更重要的是，還可以讓他們在購買的實踐中學會一些基本生活技能。
媽媽點了點頭，贊同地笑了。
實踐活動篇：
第二天，媽媽陪囡囡來到幼兒園，發現不少家長也前來參加，看來大家都對這次別具一格的社會實踐課感興趣呢。老師請家長們跟在孩子的隊伍后面，觀察孩子的行動，然后便浩浩蕩蕩地向超市出發了。
到達超市后，老師首先指揮孩子們向水果超市的叔叔、阿姨問好，小當家們很有禮貌，一聲聲甜甜的問好逗得叔叔阿姨們直樂。問過好，孩子們便迫不及待地對叔叔阿姨們報告起自己早已擬好的采購任務：
“我要3個香蕉，一個給媽媽，一個給爸爸，還有一個我自己吃！”
“我喜歡吃冬棗，1、2、3、4、5，我買5顆。”
“我買這種蘋果，又紅又香，上次奶奶給我買過呢！”
“我要買3種水果，不一樣的3種！”
囡囡媽意外地發現，囡囡在采購的過程中，不但知道要先拿好裝水果的塑料袋，還不時和同伴們交流自己的想法，在看看、說說、數數的挑選過程中，孩子不僅在語言、計算、科學等智能上獲得了學習，而且還鍛煉了社會交往和表達能力。這些收獲，都是囡囡媽原先所沒想到的。
挑選完水果后，收銀臺前不一會兒便擠滿了小當家。收銀阿姨面對許多雙小手，一時不知該先給誰算錢好。這時，一個小當家大聲說：“老師說過，我們應該要排隊！”頓時，孩子們都像接到了命令一樣，自覺地排好隊。
終于輪到囡囡付錢了，囡囡媽緊張地注視著孩子，心里想，她到底懂不懂算錢呢？
“小朋友，你買了兩個蘋果，一共是一塊錢！”
“阿姨，我沒有一塊錢，只有5塊錢。”
“你給我5塊錢，阿姨找回4塊錢，你還可以再買其他水果。”
“知道了，5塊錢比4塊錢多！謝謝阿姨。”
總結體驗篇：
小當家們滿載而歸，但是實踐課并沒有就此結束。回到幼兒園后，在老師的指導下，家長們驚喜地發現，自己的孩子還會記賬呢！
第9篇：幼兒社會實踐總結范文
10月21日、22日我們全市園長在市委黨校有幸聆聽了華愛華、潘潔、黃瓊等幼教專家、名園長及市級骨干教師，就課改背景下的課程管理與領導、園本研究與教師專業成長、幼兒園教育評價等專題講座和經驗交流，專家們在總結本市二期課改試點園實踐經驗的基礎上，抓住學前教育課程改革管理中的關鍵點，通過課改園的管理經驗介紹和專家的點評意見，使我們很有啟發，為我們在今后階段實施二期課改指明了方向。我們應該結合二期課改的良好勢頭，結合幼兒園教育的實際，在學習、內化專家報告的過程中相應制定今后工作中的一系列計劃和措施，才能把二期課改的精神真正落到實處。下面是我園實施二期課改過程中的很不成熟的一點做法和計劃，在這里和大家作個簡單交流。
一、總體目標：
強化師資培訓，把二期課改的理念融入到教師的日常教學行為之中，切實轉變教師的教學行為和幼兒的學習方式；以幼兒的發展為本，創設良好的環境，激發幼兒學習的興趣，培養幼兒創新精神和實踐能力；發展辦園特色，開發園本課程。開展新課程改革實驗，建立促進新課程實施的師生發展評價機制，促進幼兒園的可持續發展。
二、具體目標：
1、加強學習和培訓，提升教師的教育理念，努力打造一支適應二期課改需要的教師隊伍。
2、結合創建綠色幼兒園和崇明生態島建設的目標，進一步宣傳有關綠色生態的理念，開展環境宣傳和實踐活動。完善綠色家園建設，嘗試各類課程模式的研究，挖掘幼兒園特色，形成綠色教育的園本課程體系。
3、探索并建立課改理念下師生發展評價機制，促進師生共同發展。
三、實施階段我們的計劃分為三個階段
⑴啟始階段。201x年9月--201x年1月，全園全面鋪開新教材，幼兒園定期組織專題研討活動，課程領導小組加強對新教材實驗過程的及時調控，并結合綠色家園的實踐活動，開發園本課程。
⑵深化階段。201x年2月--201x年8月，二期課改領導小組及時總結、反愧修正新課程的實施情況，挖掘教師在新課程實施過程中的經驗，并形成階段性總結。
⑶總結提煉階段。201x年9月起，認真總結課改工作，通過公開教學活動，在全園推廣新教材試行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進行剪裁、整理，提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領導的指導幫助，對我園實施課題研究的成效，運用科學的方法共同進行驗證，從而形成符合我園特色的綠色教育培養目標體系、綠色實踐活動模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、幼兒互動式的評價體系，并以此來推動我園的二期課改向縱深發展。
四、措施與方法
（一）、組織落實，確保課改工作順利實施
成立二期課改領導小組，由園長任組長，副園長任副組長,教研組長任工作領導小組，幼兒園二期課改領導小組的組長負責策劃、協調，對二期課改進行總體規劃，使課改與我園的發展規劃相結合，并協調人力、物力、財力等各方面資源的調配，從根本上保證二期課改的進行；副組長負責對二期課改中的一些問題、措施等進行各方面的調研，堅持以科研為先導，不斷推進課改進程，并適時對我園課改動態進行宣傳，總結；實踐、探索工作由工作小組長負責落實，制定詳細的行動計劃，分階段、分層次地落實推進，廣泛聽取教師意見與建議，做好部署與反饋的工作。領導小組成員既有分工，又有合作，使工作更落到實處，為切實推進二期課改打下扎實的基矗
（二）、加強學習與培訓，提高教師實施課程的能力
教師是實施課改的主力軍，加強教師的培訓是課改成功的關鍵。我們以縣、園二級培訓為主要基點，一方面要求每個教師參加進修學校的新課程培訓班的學習，保證“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則；另一方面以園本研究為基本形式，提高培訓的針對性和實效性。
1、加強理論學習，提高教師對二期課改的認識
為加深教師對《綱要》《課程指南》的理解，采取集體輔導、印發學習資料，邀請專家來園輔導等多種形式讓教師進一步熟悉了解二期課改精神實質，了解課改的深刻含義，課程所追求的本質內涵，使課改成為教師教育教學中的內在需要；其次組織教師圍繞課程的基本理念、課程的目標和課程實施的關鍵要素逐一學習研討，解決“為什么”和“做什么”“怎么做”的問題。
2、教研領先，確保課改工作順利實施
一是注重對教研組工作的過程管理,重新修訂“二期課改”背景下的教研組的功能與職責，明確責任。把教研組長抓好具有本園特色的兩個“四個一”作為考核教研組工作的重要方面。提高教研活動的質量。（“四個一”教研模式：時間上定時與不定時相結合，形式上大組與小組相結合，內容上教科與研相結合，方法上參與式培訓與開放式研討相結合。“四個一”園本研究的方法：“主持一個教研活動、參加一個一課三研活動、評析一個教學活動和組織一次社會實踐活動”）。
二是教研組要發揮以往教研活動的寶貴經驗，結合課改的實踐繼續開展專題研討、案例分析、公開教學等多種形式的教研活動，特別是“一課三研”的方式，要做到經常化、制度化。課改領導小組成員要深入教研組，及時總結、反饋課改實施情況，對教師
實施課改中的問題加以指導和調控。
3、科研引路，為課改理念與具體教學行為搭建橋梁
一是定期召開科研領導小組會議，定期對各級各類課題研究進行切實的關心與指導，把課改中碰到具有共性研究價值的問題進行專門研究，形成課題，架構課改理念與具體教學行為的橋梁。
二是運用科研的方法，開展感知探索型、表達表現型和社會實踐型的課程模式的研究，通過這些課程模式的研究，轉變教師的教學方法和幼兒的學習方式。
4、加強對青年骨干的培養，形成多種形式的培訓機制。
一是注重對青年教師教育理論和教育實踐等多方面培養；
二是形成新教師“幫教結對”的培訓格局，骨干教師形成階梯式發展的結構；
三是多渠道地為青年教師創設學習的機會和條件，例如：外出學習，上網求知等促進課改的持續發展。
（三）、發展特色，推進二期課改深入發展
二期課改的核心理念是“以人為本”，我們借著二期課改的東風，在幼兒園挖掘周遍資源，開辟了綠色家園的實踐基地，創建了綠色家園的園本特色，找準了二期課改的切入口，在二期課改理念的指導下開展了綠色教育的系列活動，促進了幼兒的可持續發展，取得了一定的階段成果，在此基礎上，我們將充分運用這種得天獨厚的資源，推進二期課改的深入：
1、以創建綠色幼兒園為契機，把環境教育作為重點工作抓緊抓好。一方面利用學習向教師進一步宣傳崇明開發進程中綠色生態教育的意義，幫助教師建立“綠色思想”培養人，用“綠色的觀念”教育人，用“綠色校園”熏陶人的觀念，并把環境教育滲透在教師日常的教育教學工作中，要求教師每月必須結合環境教育開展一次教育教學活動。
2、完善綠色家園建設，根據小朋友的建議和要求，在基地中建造小山坡、增加燒烤區、開辟小池塘，增加養殖螃蟹、小魚、烏龜等水生動物角。把原來動物區中的小動物改成散養方式，增加種植區和果園區內各種品種等，為幼兒的探索與創新提供多種實踐的環境。并結合在綠色家園中各種教育活動，師生共同構建園本課程，并編制成冊。
3、要發動教師和幼兒把幼兒園的特色成果向家長社會宣傳，帶動家庭的環境教育。一方面通過櫥窗宣傳攔、講座等形式，對幼兒、家長進行宣傳，不斷強化環境意識。二是實施《幼兒家庭環保行動卡》活動，由幼兒園制定《幼兒家庭環保行動卡》，由家長觀察指導幼兒在家的環保意識和行為并給予記錄，通過活動，增進家園合作，增進幼兒與家長的溝通，改變家長的教育觀，感染家長的主動參與二期課改。
4、建立評價體系，促進師生發展
充分發揮教育教學評價的導向作用，探索有利于實施素質教育多層次、多元化教育教學評價模式，構建有利于實施素質教育的科學的評價體系：
⑴建立促進幼兒素質全面發展的評價體系，建立促進教師不斷提高的評價體系，建立促進課程不斷發展的評價體系，研制有關具體評價方法。
