校園文化調查報告精選(九篇)

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第1篇：校園文化調查報告范文

一、前言

豐富多彩的社團文化是校園文化建設的重要組成部分，它不僅能夠有效地推動校園文化建設，更有利于培養學生的綜合素質，提高學生的人際交往能力。本次調查報告，著眼于了解農村中學社團活動的情況，積極探索農村中學開展社團活動的有效途徑和方法。

二、調查概述

1、調查目的：

了解農村中學社團活動開展情況，積極探索農村中學開展社團活動的有效途徑和方法。

2、調查對象：

常德市武陵區某鎮中學和某鄉完全中學學生

3、資料收集方法

本次調查采取在學校校園內，隨機發放調查問卷，由學生當場填寫并收回。同時，走訪學校學生、老師，詢問社團相關情況。調查走訪主要調查兩個方面：①農村中學開展社團情況，包括社團的分布、場地、師資、活動資金等。②學生參與社團活動情況，主要調查學生參與社團活動的參與率。

本次調查共發出調查問卷100份，收回100份，回收率達100%。走訪教師6人，學生約三十人。

三、調查結果

經過對回收的100份問卷調查報告逐題統計、分析后，數據如下：

四、調查數據分析

1、開展社團數量少，且社團分布不合理

從調查數據來看，學校社團總體數目偏少，特別是對于某些完全性中學來說，一個學校學生人數多達兩千多人，可社團數目僅個位數，這是遠遠滿足不了學生對社團活動的需求的。

同時，調查發現農村中學社團大多以文學、藝體類社團為主，天文等科學類社團較少，這導致學生動手等實踐性較弱。在調查中甚至發現有的學校根本未設立社科類，如機器人等社團。社團類別分布及其不均。

2、學生參與社團活動的積極性不高

雖然國家及上級領導部門明確要求每個中學都應有社團，且要求定期開展豐富多彩的社團文化活動，舉辦社團文化節，但農村中學由于師資或經費、場地等原因，對社團重視程度不高。從調查情況來看，農村中學有些社團的運作機制不夠健全，開展社團活動較少，缺乏指導老師，導致學生參與社團活動的積極性偏低。

3、社團活動場地、經費、指導老師不足

農村中學師資力量有限，每個老師都擔任著一定的教學任務，因此學校很少成立單獨的社團管理機構，專門負責社團各項事務。一般由音樂、體育、美術、語文等各科任老師擔任社團指導老師。通過走訪調查發現，社團指導老師一般都擔任了一個或多個班級的教學任務，導致指導教師在時間和精力都比較緊張。甚至有的老師還同時擔任好幾個社團的指導教師，導致社團指導工作效果不好。師資力量的不足嚴重影響了社團活動的開展。

同時，農村中學辦學條件相對較差，活動場地有限，且辦學資金緊張，根本無法為社團提供大量地活動場地和活動經費，有的學校體育社團所使用的體育器材早已使用多年，早已破爛不堪；有的幾個社團公用一個教室或公用一臺電腦查閱資料，這也嚴重打擊了學生的積極性。

4、學校、家長、社會對社團活動認識不足

農村中學部分學生家庭條件差，有些家長思想落后，只期望學生多讀書，考個好大學，今后找個好工作，認為社團活動是“不務正業”。加之學校缺乏對社團活動的有效宣傳，導致部分學生家長對社團活動的認識不夠，對孩子參加社團活動支持度不夠，也大大降低了學生參與的積極性。調查顯示，當問及“若家長和老師反對，你還是否會參加社團活動”時，回答“會”的僅占20%，“偶爾會”的占24%，“不會”的則高達56%，由此可見，家長和老師對學生是否參加社團活動有非常大的影響。學校、教師，應該加大對社團活動的宣傳，幫助家長、社會認識到社團活動對學生的綜合能力的提高的作用，從而促進社團的良好發展。

五、調查體會

近年來，眾多農村中學在實踐素質教育，探索社團活動上雖然有不足之處，但它們還是勇于探索，積極鉆研的，他們結合自身特點，開展了豐富多彩的社團活動，也取得了一定的成果，并對學校文化建設起到了推動作用。

第2篇：校園文化調查報告范文

20xx年xx月xx日，我們隨區教育局xx局長一行25人驅車來到xx市xx區，考察學習該區成功的教育教學管理經驗與做法。

xx區教體局局長xx簡要地向我們介紹了該區區情和區劃調整后尤其是近5年來xx區教育發生的翻天覆地的變化，并就我們關心的教育督導工作、校園文化建設、學校發展規劃編制和發展性協商式督導評估、教育信息化、教師隊伍建設、教育教學評價等方面進行了介紹。我們實地查看了48中xx校區和xx小學xx校區及本部，在xx小學本部會議室里，我們觀看了該校《一日·一生》紀錄片。該校xx校長簡要介紹了學校的管理經驗。xx校長認為：學校的各項管理舉措都是為了孩子們著想，這也是教育管理者制定教育政策最終落腳點。在學校管理上，xx小學通過年初確定工作要點并制定行事歷，利用協商管理平臺將學校管理工作細化到每一周的每一天。xx校長還將《學校未來三年發展規劃》制定經驗做了分享。xx校長表示學校制定規劃需要找準方向，明確辦學理念、辦學目標和育人目標，通過廣泛的問卷調查形成調查報告并有針對性地解決學校面臨的問題，成立規劃項目組、聘請專家反復論證，最終在教代會上逐條討論通過。隨后我區部分校長還就學校管理、校園文化、發展規劃等問題與xx小學進行了交流。

通過對兩校的考察，我認為這兩校高標準的硬件設施、多元化的功能室配備、優美的校園環境和獨具特色的校園文化是值得稱道的，尤其是xx小學那深厚的文化底蘊是我區各小學都無法比擬的。

這次到xx區考察，時間雖短，收獲頗豐，學到了想學到的經驗，看到了想看到的校園環境。考察結束了，我理清思路，竊以為教育是一項慢功夫，來不得半點急躁和浮躁。從比較角度來看，xx區的教育有他的特色、有他的成績、有他的輝煌，是值得驕傲的。xx區教育缺的不是錢，而是缺人才，是缺那些能靜得下心來做學問沉得下氣來做管理的人才。要想追上和趕上xx區的教育步伐，就得克服急躁和浮躁的情結。我們畢竟退休了，退休就要休，休得胡言，休得指手畫腳，休得無禮。

盡管退休了，但還心系教育，真誠地希望我們xx區能成功借鑒xx區教育管理經驗，推進教育優質均衡發展。使xx教育再上新臺階。

第3篇：校園文化調查報告范文

關鍵詞：生物課程；校園文化；建設；作用；探討

校園文化建設，是社會文化建設和精神文明建設的重要組成部分，是學校發展與成長的動力之一。并且在提高校園品味，塑造學校品牌，提升學校競爭力上也具有十分重要的作用。筆者在十幾年的生物教學實踐以及學校管理中，發現生物課程因其獨特的學科性質和功能，可以在校園文化建設和對學生的全面素質培養中發揮重要作用。現通過以下幾方面談談生物學教學在校園文化建設和全面提高學生道德品質方面的作用。

一、優化校園環境，為教學提供資源

校園文化建設的一項重要內容就是校園的綠化和美化，如詩如畫的校園景色，鳥語花香的校園景致，美觀的教室布置等都能使校園呈現優美、整潔、典雅、向上的育人意境。學生通過校園植樹種草等綠化活動，可以學習常見植物的種類及相關知識，從而激發學生熱愛大自然的熱情。同時，為校園綠化而種植的花草樹木還可以成為獨特的教學資源。例如，七年級課本里就有關于對校園生物進行調查的活動，高中教材中也有對校園生物進行種群密度調查的內容，學生通過利用這些資源，一方面可以學到進行生物調查的方法，而更重要的是可以對校園生物的分布情況有一個清楚的了解，調查活動結束后，學生可以對調查結果進行分析，提出對校園生物的改進和完善建議，從而使校園生物資源更加豐富。

二、實驗室教學豐富了校園文化建設內容

實驗室是學校進行素質教育、開展實驗教學、培養學生實踐能力的重要場所，除了傳授學生科學知識外，也影響著學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。因此，作為校園文化的具體體現和有機組成部分，生物實驗教學在校園文化建設中有著其他學科實驗教學不可替代的作用。學生在進行實驗操作的過程中，通過探究不僅掌握了學科知識，熟悉和了解了身邊的生物，同時更加熱愛生命。進行科學探究不僅為枯燥乏味的知識學習注入了活力，還進一步增強了學生探索科學的濃厚興趣。實驗操作過程中小組成員之間的分工合作又進一步提高了學生主動參與的意識，使學生樂于實踐，最終收獲成功。可見，生物實驗室教學不僅可以培養師生實事求是的優良品質，提高學生的科學素養，激發學生的探索欲望，還能夠培養學生的創新精神和實踐能力。

三、開發校本課程，充實教學資源

校本課程的開發需要利用當地資源對現有教材內容進行豐富，使教學內容與身邊的生活相聯系、與社會接軌,這樣有利于新課程理念的體現。學生正處于青春期，校本課程可選擇相關內容來滿足學生這方面的需求。如青春期發育與正常性心理和性衛生、ABO血型鑒定、中學生營養與健康、常見傳染病的防控等。這些知識都與學生生活及生長發育息息相關，都是學生渴望知道的，符合學生成長需求的。此外也可以選擇生物科技前沿的典型事例，以此來拓展和補充課本的內容，加強學生對課本中相關原理及應用的理解，從而拓寬學生的眼界。如花藥、花粉的構造與傳粉受精、無子果實、基因工程與藥物生產、單倍體育種、試管嬰兒與生殖醫學等內容拓展，既加深了學生對知識的認識，又起到了知識遷移的作用。通過校本課程開發，不僅促進了學校特色的形成和整體發展，還有力地加強了校園文化的建設。

四、開展社會實踐活動，體現校園文化建設成果

（一）是生物知識普及的有效途徑

生物教師可組織學生為校園植物掛牌，介紹它們的生物名稱、科屬等基本知識，促進全校師生認識常見的樹木花草，同時也可以對來校園的家長、社會人員進行生物知識的普及，讓每一位進入校園的人員都在欣賞美景享受綠色的同時增長知識，并進一步理解人與自然的關系，使其深深地感到有責任愛護這些植物，從而起到潛移默化的教育作用。并且為豐富全校學生生活中的生物知識，生物組教師還可以組織各年級學生進行“生活中的生物知識”競賽活動，讓學生從生活中學習生物知識并能用生物知識去解釋生活現象。

（二）組建社團活動，培養科學探究精神

生物課內的資源是有限的，并不能滿足所有學生對生物興趣的發展需要，因此，拓展一些課外資源，組建一些社團活動，可以為學生提供更好的發展平臺。在社團活動中，學生嘗試制作了酸奶、泡菜、葉脈書簽、種子拼圖，并進行了米酒發酵、植物的扦插和嫁接等實驗，這些都體現了學生對生物濃厚的興趣和積極探索的欲望，此舉不僅鍛煉了學生的動手能力，也讓學生的校園文化生活變得更加豐富多彩。

（三）積極開展社會調查活動，提高探究能力

生物學科不僅注重學生知識的培養，更注重學生探究能力的培養。因此，學生可以通過利用身邊有利的資源進行相關生物問題的探究，比如關于傳染病和免疫，學生可對周圍常見傳染病進行調查，并研究引發傳染病的原因和預防措施，最終形成調查報告并在校內進行展示。但是普通初高中學生的探究能力較弱，因此為培養學生的探究能力，我們嘗試讓他們先對生活中常見的生物問題開展“小課題研究”，比如“吸煙是如何損壞健康的？”“我離糖尿病還有多遠”，這樣一來極大地提高了學生對生命的探究欲望，并對學生的合作能力、探究能力、分析能力有所鍛煉和提高。

（四）增強環保意識，提升社會責任感

第4篇：校園文化調查報告范文

【關鍵詞】和諧校園；育人氛圍

“和諧”是我國的傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態，是一切美好事物的共同特點，而創建和諧校園是一個永恒的主題。構建和諧校園需建立和諧的師生關系。師者，傳道授業解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。

構建人文和諧校園，就要以人為本，著力抓好教育教學、校園文化建設，建設人文和諧校園，建立健全科學化的、可持續性的和諧校園文化管理機制。通過創建和諧校園活動，進一步提高管理水平、教師的服務意識，保持學校凝聚力、創造力和生命力，讓學校辦出水平，辦出活力。

平川區興平小學是2010年新建的一所平川區屬六年制完全小學，現有學生1373人，教學班23個，服務平川區興平街道辦所轄興平社區、廣場社區、平川區寶積鄉墩墩灘村和部分進城務工人員子女。興平街道辦總人口3.2萬人，其中興平社區14824人，流動人口266人。廣場社區3839人、寶積鄉總人口12635人，其中墩墩灘村656人。學校有865人來自農村，占全校總人數的68.5%，2011年分別從不同地區插轉到我校的學生為231人，2012年插轉到我校的學生為135人，這些學生來自不同的地區不同的學校不同的家庭，在行為習慣、紀律、衛生、學習等方面存在很多問題，給學校的教育教學工作帶來了挑戰，對進一步構建和諧校園也帶來了新的問題，每學年新學期開學，學校就組織對新入校的新生和插轉生進行常規教育，對學生從紀律、衛生、學習等行為習慣進行要求，規范各種行為習慣，構建和諧平安校園。

要構建和諧校園，就要以鮮明、正確的輿論引導學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、熏陶學生，構建和諧校園，有利于抵御各種消極、頹廢的文化對學生的侵襲，有利于充分發揮環境育人的積極作用，使學生潛移默化地了解社會、認識人生；為廣大師生營造良好的學習、生活、工作環境，陶冶師生高尚的道德情操，培養積極向上的人生態度，提高師生的文明程度，而且可以通過學校輻射社會、帶動家庭、推動整個社會精神文明建設和和諧社會的構建。

新學校新面貌，要改變因不同學校、新入校的一年級新生和來自不同的學校組建成的和諧校園，就要建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的人際關系。

和諧校園就是指以校園為載體，以文化為紐帶，把各種教育要素配合的適當與均勻，使人與人、人與社會、人與知識、人與環境等多種關系的相互協調、相互默契、形成良性互動、科學發展的整體效應和優化的育人氛圍。

和諧校園包括兩個部分，即和諧校園文化、和諧校園環境穩定。要調查我校和諧校園建設現狀，就必須從校園文化建設和校園環境建設這兩個方面展開調研。本次實踐調查是一個比較漫長的過程，而非一次就完成，為了掌握到一手資料，我進行了多次調查訪問，對各年級、各班的學生進行抽樣調查，并對他們進行隨機訪問。最后從問卷所得的數據進行系統分析，畫出柱狀圖，并充分融入自己的思想，得出現在的這一份問卷調查報告。

通過訪問調查，我們分析總結出構建和諧校園，既是一個歷史發展過程，又是一個復雜系統工程，要從多方面多角度去探索和實踐。但有一點是肯定的，和諧校園的構建有五個基本要素――人、事、物、景、情的和諧。人的和諧是關鍵，校園和諧最為關鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。

第5篇：校園文化調查報告范文

關鍵詞：教風學風；影響因素；問題診斷

目前國內關于高校教風學風建設的調查研究［1］報告都很少，其中，劉春英［2］在2004年對對外經濟貿易大學學風作了學風調查報告；甘壽國［3］從統計視角觀察和分析了學風建設現狀，探究了學風建設的影響因素；宋改敏［4］在2005年探究了高校教風的成因及建設；栗民［5］運用SPSS軟件對高校教風與學風量表進行了初步匯編。從上述文獻來看，分別從學生和教師角度對相同問題進行調查分析的不多，因此，本文分別從學生和教師角度對高職院校的教風學風問題進行調查分析，并分別作了問題診斷，且結合他們對相關因素不同的看法和意見給出了綜合診斷措施。

1調查方式與結果總體評價

1.1調查方式

為了使得本文調查結果真實可靠，能夠對研究對象高職院校的教風學風狀況及對其加強和改進的建設情況進行全面了解，筆者以某學院機械、信息、經貿、數控等7系2部9個基層教學組織為調查對象，在該校范圍內組織開展了為期2個月的較大范圍的教風學風專題調研，共發出調查問卷1400份，回收1304份，總回收率94.14%。調查分別從學生和教師角度，采用問卷調查的形式共發放教風學風調查表（學生用）1260份，回收1176份，教風學風調查表（教師用）140份，回收128份。調查問卷主要采用自編式書面調查問卷，問卷的內容分別從學生和教師角度展開，主要包括總體評價、教風學風問題、影響因素和問題診斷4部分內容。學生用問卷主要通過學生信息員發送、督導及部分教師課堂聽課時隨機取樣等方法，教師用問卷主要通過教研室教研活動、召開教風問題座談會，以及分管教學領導或教學秘書隨機發放等形式。

1.2總體評價

利用R軟件對最后回收的有效調查問卷進行統計分析，并利用餅狀圖對總體評價的結果進行直觀展示。如圖1所示，學生對于當前該校教風學風的總體評價，認為很好和較好的占53.9%，評價一般的占41.1%，評價較差和差的占5.0%；對教師的師風師德總體評價。如圖2所示，很好和較好的學生占59.4%，評價一般的占32.4%，評價較差和差的占8.2%。從調查結果中可以看出學生與教師對該校教風學風總體評價中一般和較好的較多。在學生對師德師風及教師對教書育人方面的總體評價中一般和較好的也比較多，在60%左右，說明在該校教風學風方面，從學生和教師的角度來看，評價是一致的。

2學生調查結果分析與問題診斷

2.1教風學風問題

根據學生的調查問卷可知，主要的學風問題可總結為：學生浮躁不踏實、為考試而學；缺乏學習動力、厭學；滿于現狀，進取心不強；沒有良好的學習環境，易受外界引誘；迷戀游戲、上網；創新性不強，缺少實踐能力；課堂學習紀律差，遲到曠課現象嚴重；抄襲作業、時有考試作弊等，通過調查發現學生選擇比例相當，說明目前高校面臨的學風問題種類繁多，需要全面診斷。對于教風問題，有近40%學生認為最主要的是重知識傳授，輕能力培養。其他方面比如責任心不強、缺奉獻精神，重業務水平、輕師德素質，重視個人努力、缺乏團隊意識，重科學研究、輕課堂教學等所占的比例不大。在教師教學管理問題上，40%左右學生反映教師上課積極性高，且上課質量較好；22.2%的學生反映教師上課積極性高，但上課水平一般；23.2%的學生反映上課水平尚可，但積極性不高；剩下一小部分反映兩者表現都差強人意。

2.2影響因素

調查中，學生認為對教風學風的影響因素，可總結為以下3方面。影響教風學風的是教師的風格。學生最喜歡的教師風格依次是風趣幽默、平易近人、博學多才、循循善誘、嚴肅認真。其中大部分學生都優先選擇了風趣幽默和平易近人兩項，分別占59.8%和42.3%，由此可見，學生對教師的教學方法和教學態度要求較高，教師上課除了自身的專業素養要求，還需注意靈活的教學方法和良好的教學態度；當課堂無吸引力時，除了部分學生（37.4%）會選擇自學教材，跟進教學進度外，也有近40%的學生會選擇干其他的事情，最常見的就是上課玩手機、聊天和睡覺，所以教師對課堂的控制能力是影響教學效果的關鍵因素。在課后師生溝通方面，能與教師交談的學生只有一小部分，63%的學生都由于自身或者外在因素選擇避而不談，將自己封閉起來。最后，問卷中還調查了對教師質量評價應考慮的相關因素。學生認為在教師質量評價中應主要考慮的因素依次是教師的教學效果、多數學生的意見、教師的師德師風、教師的學歷和學識以及教師的社會影響力。

2.3問題診斷

調查結果顯示，學生認為要診斷學風問題主要取決于校園文化氛圍和學生自身素質，分別占41.3%和45.3%，說明要改變學風首先面臨的問題就是如何營造積極向上的校園文化氛圍，其次是如何引導學生全面發展，從而促進學生自身素質提高。面對這些問題，從調查結果上可以反饋的改進方法主要有：加強學生自身的素質（40.4%），其他比如教師自身要加強學術交流、多開選修課與講座（33.8%）、營造良好的校園文化氛圍、提供良好的學習環境（33.0%）等也占有一定的比例。

3對教師調查結果分析與問題診斷

3.1教風學風問題

目前，對于該校師德師風存在的主要問題，教師主要認為：重知識傳授、輕能力培養占29.6%；重科學研究、輕課堂教學占26.7%；重視個人努力、缺乏團隊意識占23%；還有重業務水平、輕師德素質（11.1%）和教師責任心不強、缺奉獻精神（9.6%）。調查數據表明，教師認為師德師風存在的主要問題中重知識傳授、輕能力培養，重科學研究、輕課堂教學和重視個人努力、缺乏團隊意識占的比例較多。在課堂教學方面，教師認為目前存在的主要問題是局限于書本知識，理論與實踐脫節（35.4%）和教學方法單一，缺乏互動交流（28.3%）。但在溝通方面大部分教師認為自己與學生溝通情況較好，能結合教學工作關心學生，在這點上與學生意見分歧較大。最后，在教師質量評價的意見選項中，將近60%的教師認為應考慮的因素排名第一的是教師的教學效果，其次是多數學生的意見和教師的師德師風。

3.2影響因素

教師認為教風好與差的決定因素主要是學生學風、學生素質（56.3%），其次是學校的管理機制（28.9%），有關制度和政策導向和師資隊伍建設也占有一定的比例。在教師的風格上，教師認為最受學生歡迎的是風趣幽默型（59.4%），這與學生的調查結果是一致的，但同時認為博學多才（35.2%）也應占主要比例，其次才是平易近人（29.7%）、循循善誘（20.3%）和嚴肅認真（13.3%）。

3.3問題診斷

在教風學風問題診斷上，教師認為應在加強學生管理、嚴肅課堂紀律和考勤、加強學生自身素質、加強師資隊伍建設、提高教師上課水平、營造良好的校園文化氛圍和提供良好的學習環境等方面著手，各自選擇比例分布均勻。為了提高課堂教學質量，55.5%的教師建議應加強溝通交流，讓學生處于主動的學習狀態，另外還要把握授課內容，改善教學方法（35.2%）和理論聯系實際，注重學生能力培養（29.7%）。對于如何解決教風問題，55.5%的教師選擇應首先為教師創造學習、培訓、交流的機會，其次是保持對教師教學考核的客觀性與科學性和形成以教學為中心的校風校訓（26.6%）；在解決學風問題上，選項中的五大現象（學生上課心不在焉，遲到和早退，學生課堂紀律差，考試作弊，作業抄襲）比例分布均勻，學生上課心不在焉，遲到早退等問題都亟待解決。

4調查結果分析及建議與措施

4.1兩份調查結果對比分析

從兩份調查結果綜合對比來看，學生和教師對學風教風總體評價是一致的，評價很好和很差的較少，較好和一般的占較大比例，各占40%左右；對于師德師風存在的主要問題，學生認為重知識傳授，輕能力培養的比例較大，其他選擇比例較小，而教師認為重知識傳授、輕能力培養，重科學研究、輕課堂教學和重視個人努力、缺乏團隊意識三者都應占有同等地位。學生和教師都認為最受歡迎的教師風格排名第一的是風趣幽默，分別占59.8%和59.4%，其次學生認為平易近人更重要，而教師選擇更多的是博學多才；在師生溝通情況上，學生認為跟教師只是偶爾聊聊，真正交談、探討問題的不是很多，但教師認為大部分時候與學生交流融洽，比例占近80%，兩者對待此問題的看法分歧較大。在教師質量評價考核中，學生和教師認為應主要考慮因素的比例和排位基本一致，分別是教師的教學效果、多數學生的意見、教師的師德師風、教師的學歷和學識以及教師的社會影響力。學生認為學風好與差主要取決于校園文化氛圍和學生自身素質，而教師認為主要取決于學風和學生素質。說明教風和學風關系密切，學風很大程度上影響了教風。關系如圖5所示，學風取決于校園文化氛圍的建設和學生素質的提高，而學風和教風之間是相互影響，相互促進的。

4.2建議與措施

針對以上數據分析，下面有針對性地提出幾點建議和診斷措施：

（1）轉變學習觀念是學風建設的關鍵。大學生具有較成熟的心理和人格，所以輔導員、班主任以及授課教師都有責任引導學生轉變學習觀念，讓學生明白學習的重要性。

（2）營造積極向上的校園文化氛圍、提供和諧的學習環境。校園文化建設與教風學風建設密切相關，從提高校園文化氛圍做起，目的是為了提高學生素質，引導學生全面發展。要發揮學生主體作用，重視社會實踐活動，抓班風促學風。通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，讓學生發揮自己的特長和優勢，這些集體活動不僅促進了學生自身心理素質的提高，還培養了學生的集體榮譽感，對學風建設起到事半功倍的效果，讓學生徹底告別“蝸居”時代，營造和諧健康的學習環境。

（3）加強師德建設，以教風促學風。學校的發展離不開每一位教師的努力，所以要求教師要有團隊意識，加強交流。要強化師德教育與培訓，強調知識傳授和能力培養的并重性。對于教師而言，教學是第一要職，其言行舉止都會對學生的學習和生活產生影響。教風和學風息息相關，學風促進教風，教風影響學風，只有在課堂上，好的學生才能“逼迫”好的教師出現。

（4）改革公共基礎課教學，促進養成教育。合理的基礎課教學有助于培養高職學生的團隊精神和誠信意識，有助于培養堅韌的品德和良好的行為習慣。另外要發揮德育工作優勢，激勵學生成才，要注重學生的體驗、內化過程，要對學生進行人生觀教育。只有樹立正確的人生觀，學生才知道所學專業的目的，才會對學習有目標，有追求，有章可循。

（5）嚴抓考勤力度，嚴肅校紀校風。平時的課堂紀律和考風是決定優良學風的重要因素，所以需要各方通力協作完善教風學風監控體系，形成閉環控制。特別要加強班主任隊伍建設，班主任工作的投入程度直接影響了一個班級的學風。要加強考試管理，監考嚴格，優化考試制度，從培養學生全面素質出發，多種途徑考核，減少考試作弊。

（6）強調課堂教學的重要性，重視實踐教學。要提高教師對課堂的掌控能力，強調教學方法和教學氛圍的重要性，多種途徑促進教師與學生的交流，不僅僅局限于課堂。教師應注意啟發式的教學方法和積極的教學態度，注重培養和諧共融的師生關系，增強教學魅力。教師的個人魅力對課堂管理會起到事半功倍的效果，不僅要風趣幽默，還要博學多才。另外教師還要多注意學生的興趣引導，鑒于高職院校培養目標的針對性，所以要重視實踐環節教學，注重理論與實踐相結合，要構建層次分明、相互銜接的實踐課程體系，要有完整的制度文件，加強基礎設施建設，不斷改善實踐教學條件。

（7）建立合理的管理機制，提高教學考核的滿意度。學校不僅要強調教學效果的重要性，還要通過合理的管理機制加強教學考核過程的公平性和考核方法的科學性與合理性。所以要求學校要合理規范地獲取教學考核結果，學校應為他們創造學習、培訓、交流的機會，為他們自身的發展提供平臺和經費支持。

作者:尤游 何道江 楊海卉 史娟榮 單位:安徽機電職業技術學院 公共基礎教學部 安徽機電職業技術學院教學質量管理處 安徽機電職業技術學院 安徽師范大學

參考文獻:

［1］楊林婧.高等學校教風學風調查研究——以H大學為例［D］.武漢:湖北大學，2011.

［2］劉春英，高英，姚楠，等.對外經濟貿易大學2004年學風調查報告［J］.國際商務-對外經濟貿易大學學報，2005（3）：92-96.

［3］甘壽國.關于高校學風建設的調查和分析［J］.高教探索，2009（6）：108-118.

第6篇：校園文化調查報告范文

開發校本課程

2004年7月，在上海市楊浦區少年宮老師曹建輝的建議和指導下，該校本著弘揚民族文化，加強校園文化建設的理念成立了“小復旦人打擊樂隊”。校長姜乃振表示，現在的學生對于民族音樂缺乏足夠的了解，對民族音樂的意識也在逐漸淡化，因此要給他們一個了解、喜歡民族音樂的環境。中國的打擊樂非常適合中學生好動的特點，簡單易上手，又能很好地把中國音樂文化中人、琴（樂器）、音樂三者融為一體的精髓展現給學生。

半年之后，“小復旦人”打擊樂隊就在上海音樂學院賀綠汀音樂廳參加了第二屆長三角地區民族樂團展演，并榮獲楊浦區第學生藝術節民樂重奏一等獎。姜乃振、李紅娟兩位校長非常關心樂隊的發展，不光是經費的大力支持，而且遇到問題總是處處為樂隊著想，還多次到排練現場鼓勵和慰問學生。學校聘請了上海音樂學院打擊樂碩士、青年教師彭瑜任指導，讓學生們從開始就接受專業和正規的訓練，為樂隊快速成長提供了保證。

復旦二附中音樂教師謝燕慧從沒學過打擊樂，但卻時時做有心人。為了讓更多的孩子接觸中國的打擊樂，她不僅挑選學校樂隊的人才，還自己編寫校本教材《敲敲打打》，進入日常教學課堂。讓學生在短短的時間里喜歡上了這種簡單有趣的鼓樂。

活躍第二課堂

該校的藝術教育工作以“第二課堂” 活動為載體,幫助學生親近藝術、感受藝術的魅力，營造濃郁文化氛圍。

樂隊養成了一個非常有效的學習傳統，那就是“師徒帶教”，即高年級教低年級，學得比較好的同學帶教學得一般的同學或缺課的同學，形成互幫互助，共同進步。平時訓練課上，大家都是以十分的熱情去參加，下課后積極主動練習，努力提高演奏水平，并將自己的體會傳授給其他的同學，不讓一個同學掉隊。經常可以看到課余時間在走廊里，一些同學三五成群進行打擊樂練習。

在樂隊中還提倡讓學生創新，嘗試用自己的理解再度創作。有5位學生通過努力，將原本是幾十人的六個聲部的大合奏樂曲《龍騰虎躍》改編為只有五個人的小重奏，此作品榮獲2005年少年宮學生藝術節比賽第一名，和2005年上海市學生藝術節重奏中級組金獎。

學校在校本課程、第二課堂教學繼續完善的基礎上，又進而將探究性、拓展性課程引入學校課程文化建設中。在《中國打擊樂探究》課程在初一年級就進行實施，讓學生從中國古代打擊樂器到現代打擊樂器的發展過程中就各個角度研究分析；讓學生分析各種常見的打擊樂種類，分析它的演奏特點和場合，并分析打擊樂的現狀；讓學生做調查報告，調查身邊人對中國打擊樂的了解和關注程度；賞析現代中國打擊樂以及中西交融的打擊樂，設想中國打擊樂的未來方向。這一課程的實施，讓學生在基礎性藝術教育的基礎上，有了理性思考的深度。

釀造濃郁文化氛圍

復旦校園的文化氣息，在很大程度影響著學生和教師。據了解，一個班級的學生有一半以上是有音樂特長的，如2006屆預備年級普遍學生堅持學習的時間為5-6年。校外音樂特長學習的面之廣，程度之深是復旦二附中的一大特點。

最為可貴的是，跟蹤調查發現，基于學校一貫鼓勵學生發展特長的宗旨，初三能堅持繼續音樂學習的學生占學習人數的三分之二。

學校活動每年數不勝數，這為充分展示樂隊隊員的風采提供了足夠的舞臺。在復旦的百年校慶晚會、全國大學生挑戰杯創想大賽閉幕式、上海理工大學百年校慶晚會等重大演出和市區的許多比賽上受到廣泛好評。

第7篇：校園文化調查報告范文

關鍵詞：高職學生 學習積極性

本人在高職教學過程中發現，有一部分學生對學習沒有興趣，而且精神狀態也不好，整天耷拉著腦袋，昏昏欲睡，喜歡上網、抽煙（男同學），有的甚至把精力花在買彩票上面，期望一夜暴富……與其他任課老師溝通后發現，這部分同學不是對一門或兩門課沒有興趣，而是幾乎對所有的課都沒興趣，或者說壓根兒對學習就沒有興趣。

我們都知道，學生是學習的主體，是內因，學生主觀能動性發揮的程度對學習的效果起決定作用，如果學生不去學習，再先進的教學理念、再昂貴的教學設備、再有水平的教師、再簡單的教學內容也都是白搭，當然這些方面對學生的學習效果也有重要的影響，但是屬于外因，只能通過內因起作用。那么，我們應該如何內外同治全方位調動高職學生的學習積極性呢?

1 要引導學生樹立正確的學習觀

目前在學生當中存在一種錯誤的認識，那就是課堂上學的東西在將來的工作當中不一定能用的上。有了這樣一種認識以后，學生對學習的原始動力就喪失了。應在新生入學教育、輔導員的日常思想教育、任課老師的課堂教育以及就業指導課等各個環節都要加強對學生的引導，以讓學生深刻認識到高職教育的目的絕不僅僅是為學生灌輸一些將來能用得到的知識，訓練一些可以用一輩子的技能（如果那樣的話，學生就不需要上大學了，只要到社會上的技能培訓班學習幾個月就足夠了，即使是高職教育也不例外），而是通過學習基本的知識，訓練思維，強化實踐，讓學生在某一個專業（或技能）方面打下一個全面深厚的基礎，具備獨立學習、不斷提高、長遠發展的能力，在知識、思維、心理、感情、人文等各個方面都得到全面的成長。如果學生對大學學什么、怎么學有了一個正確的認識，那他們的學習積極性自然就會提高。

2 通過嚴肅考風改進學風

在和一些學生交流的時候發現，不少學生都認為不管是否認真聽課，反正到最后都能通過考試，一次過不了，補考的時候也能過。因為他們堅信老師至少會劃劃重點，甚至透漏一些題目，實在不行考試的時候抄抄，不管怎樣也能混個及格。在和一些同行討論的時候大家一致認為目前的高職考風較差差，作弊現象比較多。本人在監考的時候就遇到一個學習委員問我試題答案的情況，也遇到過考試的時候有學生睡覺的情況。

因此，高職院校需要通過采取統一老師考前復習尺度、嚴肅考場紀律、加大對作弊考生的處理力度等各個方面整頓考風。要對學生形成一個約束，讓他們感到不學就是不行，這個文憑不是那么好拿到的，學多學少也是不一樣的，有了壓力就會有動力。

3 改變傳統教學方式和考試方法

傳統的教學方式基本上都采用老師講、學生聽的灌輸方式，而且在講授的過程中也大多是就事論事，講知識點本身的多，講知識點的來源、對學生的用處以及其中包含的思想方法、做人做事的道理等的很少，這樣學生就會產生學某個內容不知到有什么用的想法，目標不明確就不會有動力。

如果教師在上課時能夠根據教學科目、教學內容的特點，綜合運用研究式教學法、任務驅動法、模塊教學法、項目教學法、現場教學法、仿真教學法、角色扮演教學法、案例教學法、啟發教學法、討論式教學法、大作業教學等等方法，讓學生充分參與到我們的教學過程中，不再是教師一個人在臺上唱獨角戲，同時應該盡量站的高一些，不要就事論事，將教書與育人結合起來，讓學生在學習知識的同時能夠明白更多的道理，掌握更多的思想方法，做到授人以“漁”。這樣必將會極大的調動學生的學習積極性，因為學生一旦嘗到思考、實踐、創新帶給他們的快樂，就會有成就感，而這種成就感又會驅使學生進一步去思考、學習、探索，形成良性循環，隨著這樣的學生不斷增多，整個學習風氣也就好了。

另外，傳統的考試方法多采用閉卷方式，考試內容也比較側重基礎知識，這樣自然就會造成讓學生養成不愛思考、死記硬背、考前突擊、考試作弊等不好得習慣。應該更多的采用以檢驗學生理解能力、實踐能力、分析能力和對知識的運用能力為主的開卷考試或者撰寫小論文、科技制作、撰寫調查報告等形式，增加考試分數的含金量，變“高分”不一定“高能”為“高分”一定“高能”。

4 建立積極向上的校園文化

校園文化通過一定的物質環境和精神氛圍，對大學生的思想觀念、行為方式、價值取向等產生導向、感染、激勵和凝聚的作用，在教書育人方面起著重要作用。主要表現在：

4.1 校園文化可以激發大學生求新知、求技能的愿望；能開拓他們的視野，提高他們的素質和能力，有利于他們在知識、能力、道德、情操諸方面全面、協調的發展。

4.2 校園文化在陶冶青少年學生情操，豐富業余生活的同時，也能激發調動他們的創造性，使他們的剩余精力得到渲泄，使他們的潛能得到開發利用。

4.3 校園文化活動能優化校園育人環境，促進優良學風校風的形成，具有凝聚激勵和塑造作用。

4.4 校園文化活動具有多層次性、群眾性、多樣性、輻射性等特點，可使不同專業、不同經歷、不同層次、不同性情的人集聚起來。既可表現才華，又可相互交流技藝，增長知識，共同提高，從而使他們從單調、枯燥的生活中走出來，以飽滿的熱情去共創文明的、民主的、競爭的學習生活環境，保證良好的學風校風的形成。

基本上每個學校都有自己的校訓、校歌、辦學理念等，校園里面也可見到標語、雕塑等等，這些都是屬于校園文化的范疇。但剛剛有這些還遠遠不夠，還應在教室、宿舍、食堂、運動場等學生學習和生活的場所通過不同方式營造一種良好的校園文化環境。還可通過各種社團及紀念、慶祝、比賽等活動的開展增強校園文化的吸引力和滲透力。還應該多邀請其他高校、企業以及有關部門的專家、學者為學生做報告，讓他們知道外面的世界是什么樣的，并激發他們的求知欲等等。

5 應該給學生留出更多的業余時間

目前，多數高職學生的課程排的太滿，許多班級都是一天六到八節課，晚上還要上晚自習，就像中學一樣，整天圍著那幾門課轉，難免會厭煩，難免會出現學習效率低下，上課睡覺、晚自習后出去上網等現象也與此不無關系。

第8篇：校園文化調查報告范文

我校多年來重視綠色學校的創建工作,提出了“關愛生命,節能環保,改善環境,促進發展”的綠色辦學理念,確定了“潔、靜、綠、美、雅”的總體目標以及“整體規劃,分步實施,軟件為主,師生參與,人境互動”的指導思想。在此過程中,做到了領導有力,規劃科學,措施得當,經費到位,活動落實,緊緊圍繞密云縣“國家級生態縣”的爭創目標,在節電、節水、節能等方面取得突出效果。著重對學生進行可持續發展教育,培養學生從小養成良好的節約和環保意識,為建設“資源節約型,環境友好型”和諧社會做出一些成績。

一、加強組織領導,確保學校走可持續發展之路

隨著環境問題的日益突出,對當代青少年加強環境道德教育,不僅是社會可持續發展的需要,還是培養現代文明人必備的良好品質的需要,是建設和諧校園、全面提高辦學質量、為學生終身發展服務的需要。通過環境保護教育,增強環保意識,走可持續發展之路,可以提高師生的道德素養和科學文化素質,可以促進社會主義精神文明建設。為此,成立了以孫立鳳校長為組長、校級干部為成員的創建“創綠色學校,建節能環保校園”工作領導小組,下設工作小組,由三處主任、團委書記、相關學科教師、干事、校醫和學生會代表組成,負責日常的具體工作,形成黨政工團密切協作、齊抓共管的領導體系。無論是校園環境的改善,環保設施的更新,還是開展一系列節能環保方面的教育活動,學校均給予人力、物力、財力的大力支持。校長擔任創建工作的“第一責任人”,師生等群體分工負責,使“創綠色學校,建節能環保校園”的意識深入人心。

制度建設是開展好環境教育工作的有力保障,學校相繼制定了一系列相應的規章制度,編入《學生手冊》并下發給每位學生,作為新生入學教育的必修課程之一。完善各崗位的工作職責,建立表彰制度,對節能環保教育中取得成績的輔導教師予以獎勵,對表現突出的學生予以表彰,同時注意環境教育檔案材料的收集管理,力求嚴謹規范。

二、把環境教育與學科教育相結合,增強課堂滲透功能

我們認為,環境教育課程必須結合學科教學進行教育,同時開設一些活動課程,抓好主渠道建設。

1.與學科教學密切聯系。我們根據各科教材中節能環保教育的相關內容,與節能環保問題進行密切的聯系。要求教師要善于研究和反思,將課本知識和生活實際結合,傳播節能環保知識;要以培養理性分析、提高認識能力為主,幫助學生掌握一些解決環境問題的技能和方法;要注意課內外結合,適當把教育向課外延伸。如在地理教學中,結合北京前些年出現的沙塵暴天氣,引導學生討論,要求學生對本地區的沙塵天氣進行調查、研究,寫出調查報告,向有關部門提出合理建議,增強學生自覺開展環境保護的自覺性,也引起了有關部門的關注。再如李賀武老師把語文教學與節能環保教育結合起來,挖掘教材中的教育資源、引導學生研究性學習、擴展學生可持續發展的綠色空間方面,取得了很好的經驗,論文《把綠色融進生命》獲市級一等獎。

2.構建以節能環保教育為主的校本課程。結合我縣實際,學校自編鄉土地理教材,充分挖掘本地所蘊涵的環境教育的因素,引導學生研究環保方面的課題,讓學生對“環境立縣”、“發展首都水源區經濟”有了更加生動而深刻的認識。“節能環保與可持續發展”的課程,幫助學生樹立了環境意識,“生活化學”的課程以實驗、觀察、參觀等靈活方式,讓學生明白日常生活中的各類污染及其預防措施;生物、地理老師利用假期組織課外小組到我縣石匣小流域進行綜合治理工程調查、考察霧靈山生態環境,還參加了“青少年首都水源區發展戰略創新項目”的研究,探討節能與環保的途徑。許多同學在老師指導下,深入生活實際,對身邊的環境問題進行調查研究,撰寫研究性論文,部分優秀作品收入《研究性學習文集》。

3.開展課題研究。通過專題研究,不但可以學習環保知識,提高環境意識,還可在撰寫研究報告過程中進行理性的思考。我校教師參加了國家級科研課題“聯合國教科文組織環境與人口可持續發展項目在中國”的評優課活動,老師們組織學生收集資料,增強靈活運用知識的同時,還開闊了視野,提高分析問題、解決問題的能力。

三、深入開展社會實踐活動,強化學生的行為訓練

我們從學校的實際出發,立足于校內,適當走出校門,積極開展豐富的環境教育活動,以開展“環保助奧運”、“建綠色家園,做文明密云人”等一系列主題教育活動為依托,積極開展節能環保教育、生態意識教育,提高學生參與節能環保的責任感,營造生態文化,形成和諧的育人氛圍。

1.以班級為單位,實施“共建綠色家園”計劃。我們正式啟動了“建綠色家園,做環保小衛士”主題教育活動。各班在召開班會的基礎上,制定班級活動計劃:第一,美化教室,很多班級在教室開辟“綠色希望角”,種花養草。第二,回收廢棄物,許多班級開展回收廢舊電池、塑料水瓶活動,減少污染,利用可再生資源,同時積累班級開支費用。第三,凈化各班室外環保區,維護責任區的綠地與公共設施,保持整潔優美的環境。第四,以環保為主題,班內抓一件實事。第五,征集文明用語,制作環保標志牌立于各班綠地管護區,各類植被屬性標識牌處處可見,成為校園環保的一道風景。第六,開展“關注生存環境”“文明就差這一點”等各項主題教育活動,讓學生感受到節能環保的緊迫性。

2.發揮環保教育實踐基地作用,推動社區環保行動。我們充分利用校外“四路一園”環保基地,由學生會實踐部組織開展撿拾白色垃圾、擦洗公共設施、植綠護綠、清除小廣告、印發環保宣傳材料等活動,僅在濱河公園常年開展環保實踐活動就已八年。本學期累計有20個班約800人次到校外參加了此類社會實踐活動,取得了很好的效果。堅持不懈的社會環保實踐活動,增強了學生的環境意識,并通過他們的實際行動,為建設家鄉優美的環境做出了貢獻。

3.以寒暑假社會實踐活動為載體,引導學生投身環保實踐。許多同學非常關注本縣的水源污染、森林資源、未成年人吸煙、居民環保意識等敏感話題,所撰寫的調查報告和心得體會在成果中占較大比重。《家鄉的環境污染與生態破壞》《水庫周邊環境調查》《水的再循環利用調查報告》《關于污水處理》等許多調查報告均飽含著同學們對家鄉環境的高度關注,在縣教委組織的活動中獲得一、二等獎。還有許多同學在“金鵬科技論壇”和“科技創新大賽”等市級活動中獲等次獎。

4.充分發揮環保節日的教育功能。利用每年的“植樹節”、“世界水日”、“世界氣象日”、“地球日”、“世界環境日”、“防范荒漠化和干旱日”、“世界人口日”以及“愛鳥周”、校科技節、文明月等時間,舉行專題紀念活動,通過演講、社區宣傳、板報展覽等,強化學生的環保意識。

四、加大環境建設投入,創設優美的育人環境

我們知道,良好的校園環境和具有人文氣息的校園文化是精品名校的重要體現,將綠色環保理念貫穿于整個校園建設過程之中,把學校環境的自然和諧、人與環境的和諧共處作為一個努力達到的目標,在綠化、美化的同時,做到校園的文明化。

1.進行環境設計,營造綠色文化。學校請專家進行校園環境設計,把營造綠色文化作為學校環境建設的主題,確定了經費優先投入、活動優先安排、設備優先保證的原則,充分發揮環境的育人作用。校園分為辦公、教學、運動和生活4個功能區,其間布置了“兩區”(科技特色及園林特色景觀小區)、“四園”(丁香園、竹園、櫻花園、月季園),綠化面積達到16000余平米。綠化植被種類繁多,做到了三季有花、四季常青。校園內綠草如茵,櫻花與翠竹掩映,玉蘭、丁香、月季裝點,亭臺、小橋、溪石、流水、游魚、鳥鳴,襯著“流年似水”、“厚德博學”、“善思篤行”、“慎獨”等警句,莘莘學子徜徉其間,沐浴著自然清幽,聆聽著書聲朗朗,屏蔽了城市的浮華,遠離了塵世的喧囂,感受的是明凈幽雅的余韻,展示出一幅美妙的求知殿堂圖,形成了高品位校園人文景觀,凸顯密云二中“環境育人”的特色。

2.立足傳統中的創新,創建良好的育人環境。我們面向全校師生征集,最后確定了大家認同的反映學校文化精神的校徽和校歌。學校也正在逐步推行無紙化辦公,為節能環保做些實實在在的工作。校園網開設了“隨心留言板”、“芳草論壇”等欄目,增強了與學生及時溝通的渠道,營造良好的文化氛圍。校園環境整潔優雅,學生衛生習慣、文明意識優良,教育教學秩序井然,成果喜人。領導和國際友人多次來校視察,對環境工作予以充分肯定。一個更加嶄新、充滿濃郁教育特色與人文特色的校園會展現于世人面前,顯示出密云二中“文化殿堂,生態學校”的風采。

五、厲行節約,把節能環保工作落到實處

我校按照“綠色奧運”及上級主管部門的有關要求,開展了節水、節電、節約其它能源的活動,營造了“節約用水、節約用電、節約能源”人人有責的良好氛圍,與縣政府簽定了“節能目標責任書”,取得了好效果。

1.節約用水。德育處堅持經常性的宣傳教育,宣傳水在國民生活中的地位、作用及節約用水的重要意義,提出節約用水的倡議,在師生中牢固樹立節水的意識。總務處負責設備的維修、檢查,核對用水指標,在教學樓、辦公樓、宿舍樓形成一個自上而下的用水管理網絡,對全校的水路進行了改造,全部使用節水龍頭,綠地改為噴灌,變被動節水為主動節水,促進節水目標的實現。在每個用水場所都設立宣傳標志牌,嚴格執行節水制度,杜絕跑、冒、滴、漏現象,及時維修到位。根據季節和師生洗澡時間等不同規律,實行相應的供水時間。由于措施到位,學校用水量逐年減少,從2005年的54742噸降至2008年的39110噸,設備的維修費也有明顯下降,取得了可觀的效益。

2.節約用電。學校經常對電路和用電設施進行檢查,對已經老化的電路進行更新和改造,將原有的鋁線全部更新為塑銅線,地上所有線網全部鋪入地下電纜溝,所有照明用電設施改為節能設備,路燈及熱水器等全部安裝定時裝置,樓道燈啟用聲控開關控制,空調進行統一的時間管理,每天進行檢查,有違規現象及時通報。樹立廣大師生的節電意識,自覺愛護用電設施,杜絕常明燈現象,嚴禁私自拆卸用電配件,禁止使用電爐子、熱得快等電器,禁止學生使用學校電源為個人電器充電。節約用電方面也取得了很好的效果,2008年用電53萬千瓦,雖比以往用電量有所增加,但這是在添置了數百臺電腦等許多電器設備的情況下取得的成績,已屬相當了不起的成果。

第9篇：校園文化調查報告范文

【關鍵詞】傳統文化；新媒體環境；高校

中國傳統文化，是中華文明成果根本的創造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總體。中國傳統文化中的優秀部分在今天仍然能給人有益的啟迪，具有一定的理論價值和社會價值，對于建構中華民族的價值觀、倫理道德觀起著不可替代的作用。面對新形勢新任務，高校在現代大學精神的構建中深入挖掘優秀傳統文化的育人功能，是繼續完善和創新立德樹人工作路徑、培養中國特色社會主義事業可靠接班人的重要保障。

一、調查對象和研究方法

本調查報告是以湘潭地區高校為例，分析新媒體環境下高校傳統文化在校園傳播的特點。調查組針對湘潭大學、湖南科技大學、湖南工程學院三所本科院校進行了信息的采集。通過問卷調查的形式，了解傳統文化在高校的校園文化的注入情況。問卷調查采用紙質調查問卷和網上調查問卷兩種方式，因為網上回復量少，所以數據分析以紙質調查結果為主。調查組共發放出了600份問卷，回收有效問卷568份，回收率達到了94.67%。問卷分散到了文、理、工三個學科大類，大一到大四多個專業，因此該調查具有普遍性和可信性。

二、傳統文化在新媒體環境下的校園傳播現狀

調查組對三所高校的調查結果顯示，大部分學生對傳統文化了解程度不夠。問卷中關于“您對傳統文化了解程度”的回答中，“很了解”的58人，占被調查人數的10.2%；回答為“一般”的196人，占被調查人數的34.5%；回答為“了解甚少”的212人，占被調查人數的37.3%；回答“不了解”的102人，占被調查人數的18%。問卷中關于“您的學校網站涉及的傳統文化內容多嗎”的回答中，“很多”的64人，占被調查人數的11.3%；“一般”的253人，占被調查人數的44.5%；“很少”的186人，占被調查人數的32.8%；“沒有”的65人，占被調查人數的11.4%。

在大學生如何看待傳統文化方面，調查結果顯示：關于“您對大學傳統文化傳播的態度是什么”的回答中，“有必要、有興趣”的196人，占被調查人數的34.5%；“有必要、沒興趣”的186人，占被調查人數的32.7%；“沒必要、有興趣”的106人，占被調查人數的18.7%；“沒必要、沒興趣”的80人，占被調查人數的 14.1%。針對綜合性問題，關于“您對新媒體下校園傳統文化傳播現狀的評價’的回答中， “很滿意”“滿意”“一般”“不滿意”分別占 11.3%、27.5%、52%和9.2%。通過調查結果分析，當前高校利用新媒體對傳統文化在校園的傳播力度有待加強。

三、新媒體環境下校園紅色傳統文化在高校傳播的基本特征

新媒體是以現代信息技術為基礎，以信息網絡、無線通信網、衛星等作為平臺，以有線和無線作為傳送方式的一對一、一對多、多對多的傳播媒體形態。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第35次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年12月，中國網民規模達到了6.49億，其中，手機網民規模5.57億，互聯網普及率達到47.9%。因此，各種新媒體手段的廣泛運用和普及進一步推動了傳統文化的教育與傳播，呈現出了一些新的特征。

（一）在傳統文化教育的內容復雜模糊化

新媒體時代，花樣繁多的藝術表現形式降低了人們通過傳統方式學習中華傳統文化的專注度。由于網速的提升和網絡視頻的普及，越來越多的人習慣于通過歷史改編劇或是戲說歷史的評述類節目來了解中華傳統文化。相比起閱讀古籍史書等形式，簡潔輕快的改編劇似乎更符合這個時代人們的信息接收習慣，但是經過改編和演繹的歷史往往加入了一些制作組的觀點，并不能反映當時真實的社會文化環境。這使得人們在一定程度上喪失了對待文化的嚴肅性和專注度，也失去了獨立思考的能力。

（二）傳統文化的傳播不足

傳統文化在信息繁多沖擊下，在多數學生中逐漸失去了原本的主流文化的吸引力，傳統文化在校園中的自身競爭力影響力遇到了一定的傳播困難。加上傳統文化傳播方式不能很好地起到傳播效果，如張貼宣傳海報，發放傳單等。所以傳統文化顯得有些枯燥乏味，形式單調，缺少新的活力和時代意義。

（三）新媒體與傳統文化結合度不高

很多重大事件在校園文化的傳播過程中，新媒體能夠借助定制短信、分享視頻，以個體傳播等方式，用快速度、廣范圍使大學生完成信息的傳遞行為。高校卻不能很好地利用新媒體對一些熱點問題以傳統文化視角進行闡述，豐富傳統文化對高校學生的內涵。據調查，有相當一部分大學生反映，傳統文化傳播缺乏載體，校園內很少有接觸傳統文化的渠道。首先，高校未意識到新媒體對于傳統文化傳播的強大作用，兩者之間的結合仍處于萌芽階段。另外高校缺乏熟悉掌握新媒體技術的人員或學生，難以組成隊伍，形成風尚，長期致力于傳統文化的新媒體宣傳工作當中。

四、新媒體環境下優秀傳統文化在校園的傳承與創新

依據以上調查，研究組認為高校應該立足高質量人才培養要求，在莘莘學子的求學生涯中滲入傳統文化，使這一育人特色內化于行動、外化于載體。通過打造精品素質課堂、搭建傳統文化教育網絡平臺、組織傳統文化主題活動等課內外結合，校內外貫穿，虛實并行，與校園文化相輝映。

（一）打造精品素質課程

高校課堂是開展中華優秀傳統文化教育的重要載體，充分發揮思想政治理論課和文化素質選修課主渠道的作用。深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的豐富資源，將中華優秀傳統文化教育和相關課程融會貫通，提升教學效果。通過講授和正向引導，使相關課程更加切合實際，更加貼近學生的學習生活。在教學中，要強調道德責任感與歷史使命感，要弘揚那種以天下為己任的精神氣概，強調把個人擔當的社會責任與個人道德的自我完善統一起來，使大學生認識到國家的發展是個人價值實現的基礎和平臺。使大學生能夠較為全面地了解中國傳統文化的主要內容、基本特點，自覺提高思維能力和理論水平。

（二）搭建傳統文化教育網絡

大眾傳媒是弘揚優秀傳統文化的有效平臺，我們可以選擇廣播、電視、報紙、雜志等各種載體，大力宣傳優秀傳統文化。新媒體的發展為傳統文化在高校思想政治教育創設了新條件。結合青年學生的特點，將傳統文化教育內容切入校園網絡平臺，創設大學生自主學習的環境。以公共微博、微信體系等網絡媒體為載體，構建以人生導航為統領的集思想教育、理想信念教育、素質培養、信息服務為一體的綜合性網絡平臺，及時更新內容，實現網上網下聯動、全程關注、全員覆蓋。

（三）組織傳統文化主題活動

努力營造有利于大學生優秀傳統文化教育的校園文化氛圍，形成一整套完備的中華傳統文化教育實踐模式。良好的校園文化氛圍對于提高大學生的文化素養、道德情操，形成良好的言行舉止都具有潛移默化的重要作用。我們應在高校中開展形式多樣的校園文化活動，通過開展各種傳統文化研討會、學習班，開展經典誦讀競賽等形式進一步提高大學生對傳統文化學習的興趣和積極性。此外，將典籍研習與社會考察結起來也是提升大學生傳統文化理論水平的教育教學模式之一。比如，我們可以引導大學生參觀歷史文化博物館、展覽會，參觀各種人文歷史景觀或建立傳統文化實踐夏令營等活動，使他們深入了解博大精深的優秀傳統文化是我們民族精神的根基，培養和激發他們的民族自尊心、自豪感以及愛國主義情懷。

綜上所述，中華優秀傳統文化歷史悠久、底蘊深厚，是中華民族幾千年文明的結晶。因此，我們應當充分利用并發揮其優勢作用，特別是在培養和提升當代大學生思想道德素質方面，我們應對其進行有鑒別、有創造性地繼承、吸收和弘揚，并通過正向引導，努力將大學生培養成為既有道德修養，又有文化素質的優秀社會人才。