給班主任的一封信精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的給班主任的一封信主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：給班主任的一封信范文

您好！真幸運，在我9年義務教育的最后一年里遇到你。與你的相遇，上帝賜給我的禮物。對于老師，學生當然是充滿感激的。

感謝您的悉心教導，在我學習不認真，吊兒郎當的時候，你打開獅子吼罵我。讓我這個不知天高地厚的小子，知道自己的斤兩。所以我才低下頭去，埋頭苦讀，備戰中考。現在中考已經結束，學生也取得了一個較為滿意的成績。這有老師很大一部分的功勞，畢竟生氣罵人會傷身體，而你也這樣做了。

您對每一個學生都是很關心的。我家里出了那么大的一件事，您也會來安慰我，鼓勵我，下午要考好中考，成為我思想和心理上的導師。中考考完之后，您還這么關心我，這份情學生會記住。

老師你等著，三年之后，我會向你交上一份最為完美的答卷。

此致敬祝：一切安好！

第2篇：給班主任的一封信范文

您好！

和您打交道一年多了，一直以來，您一如既往的理解、配合和支持我的工作，我深表謝意。這次給您寫信想和您探討以下兩個的問題：

一、隨著孩子年齡的增長而出現的一些躁動問題。

學生進入二年級后，在求實這片沃土上，雖然絕大部分孩子都能順利完成從一年級到二年級的過渡，但是我也看到了他們在生理、心理方面的微妙變化，近階段來，部分學生太在意自己的形象，甚至出現在課堂上對著照鏡子，用手反復整理發型現象，課下大聲喧嘩，以期引起別人的注意，自習課不夠專注，作業不能按時高質量的完成……這是一個人從幼稚到成熟的的必經階段，想想我們不也曾年少輕狂嗎？所以一方面我們沒有必要談虎色變，焦慮生氣，一方面要做正確的引導，相信每個孩子都能成為一個積極陽光，健康向上的優秀學生，當然，我說的優秀更側重于心理的健康，我們求實的教學理念不就是先教育孩子成人，其次才是教育孩子成才，將來到社會上，孩子們都能成為一個合格的社會公民嗎? 所以，請家長們在家也細心觀察，及時發現問題，及 時和老師溝通，加強家校合作，共同解決孩子的問題。

二、關于生活、學習中的細節問題。

昨天早上，我們開了一個段會，段會的主題就是“做好最后的百分之一”，實際上，孩子們在學校做得已經很好了，不管是學校領導還是班主任，不管是生活老師還是餐廳管理員，對于他們安排的工作，孩子們都盡心的去做了百分之九十九，只是因為時間或者貪玩或者習慣等原因而沒有把最后的百分之一做好，真是功虧一簣。接下來我們又開了一個班會，主題是“做最好的自己”。我先讓幾個同學談談自己的理想，談談自己將來想從事什么樣的職業，孩子們興高采烈，有的說要做律師，有的說要做醫生，有的要做企業老總……

我接著又問孩子，從事這些職業的人需要具備什么樣的性格特點，然后從中找出要想做好一項工作共同的特點，孩子們很快就找到答案，那就是“必要的知識技術以及認真、細心工作作風”，我又鄭重的告訴孩子們，老師絕不是忽悠你們，不信，這次回家，你們和自己的家長交流一下，看看家長的答案是什么。

為此，我設計了三個簡單的問題，家長朋友，您只需做出肯定或否定的回答并簽上名字就行，請家長們務必在百忙之中和孩子溝通一下，為了孩子，讓我們共同努力！

祝您闔家幸福快樂！

班主任：

附問題：

1、 不管您家庭條件多好，孩子是否應該努力學習？

2、 不管您家庭條件多好，孩子是否應該對自己的言行嚴格要求？

第3篇：給班主任的一封信范文

敬愛的老師

您好

在您帶著我們班的兩連個月來，再和您兩個月的交往中，我深深的體會到了您的心。作為一名女教師，您既嚴肅，又慈祥，對全班同學付出了同樣的關心，同樣的愛。

記得每天，您都來得很早，去檢查環境衛生，有時候，值日生還沒有到，您就先自己掃了起來，一定是因為您很注重班集體的榮譽吧！

每次上課時，您都會教我們怎樣做人，但總是有一些不聽話的學生把您辛辛苦苦交給我們的知識還給了您，辜負了您對他們的期望，但您從來不跟他們計較。

您確實是一位優秀教師，您讓我們在氣餒是找回自信；在驕傲中找回原來的自己；再傷心時找回快樂。您用火一般的熱情溫暖著每一個同學的心房，您的每一句話都深深的銘刻在我的心里。您像一支紅蠟燭，讓同學們吸收光和熱，您的精神，用兩個字來形容，那就是“燃燒”！

祝

工作順利

心想事成

此致

敬禮

第4篇：給班主任的一封信范文

第一：認識的偏差

首先是家長認識上的偏差。有部分家長家校合作缺乏正確深刻的認識，他們認為教育孩子主要是學校的事情，孩子的學習和思想品德歸老師管，家長只要負責孩子的生活即可，殊不知，家長是孩子最好的老師。經常聽家長對老師說：“我們什么都不懂孩子交給你了。”這樣的話。這樣就導致平時周一到周五學生的作業完成情況比較好，可是一到周六日作業完成情況就很不理想，每當遇到這樣的情況老師打電話和家長溝通，家長會說：“我問他作業完成沒有，他說完成了，我就沒再查。”還有的家長平時不關注孩子的學習，等到考試成績下來了不理想再狠批一頓。有部分家長過分的包庇自己的孩子，面對學生自身的問題家長不愿意合作。

其次是老師認識的偏差。從學校方面看，有的教師認為一些家長教育程度低，文化素質差，不懂教育工作，反而給學校帶來麻煩和干擾。即使一些家長教育程度較高，或是事業上的成功人士，但他們整天忙忙碌碌，無心也無暇參與學校的教育活動。

第二：方法上存在問題

目前，雖然有的學校和家長都認識到了家校合作重要性，但是缺乏家校合作的整體計劃。難以形成工作上的連續性，許多情況下是班主任認為重要就合作，有了問題才想起家長，部分家長不理解的還認為是老師是故意找孩子的毛病，不支持老師的工作，造成老師的工作沒法開展。

針對于這些情況，想要達到家校合一形成教育合力，我們只需把家長認識上的偏差和教師認識上的偏差兩個問題解決了，其他問題就迎刃而解了。對此我采取了以下措施：1.建立家校聯系卡，對于每次的家長來訪都記錄下來，輔助以電話聯系，加強和家長的日常溝通。2.通過校訊通或電話溝通的方式及時的把學生在學校的進步情況告訴家長，讓學生知道老師和家長溝通不僅僅是告學生的狀、家長也會越來越愿意和班主任和任課老師溝通。3.利用家長會發放家長需要的資料來幫助家長提高管理孩子的能力。我們是初始年級，第一次家長會時，在教育處朱主任建議下我給家長提供了2份資料：1份是《致初一家長一封信》主要教家長怎么管理孩子，抓什么，怎么抓？管什么？怎么管？第2份是《初中階段如何與孩子溝通》教家長如何與孩子溝通。期末考試以后的第二次家長會給家長提供了《家長會后八步走》和《給家長的十條建議》告知家長開過考試分析會后怎樣和孩子溝通，做好孩子的工作。結合平時主題教育活動及時通過校訊通的形式告訴家長，讓家長知道我們都舉行了哪些活動，取得家長配合。11月份為感恩教育月，我們以主題班會的形式展開主題教育，第一周為“學會感恩”第二周為“感恩父母”第三周為“感恩教師”第四周為“感恩朋友”在進行感恩父母的教育時我以年級組的名義給家長發了這樣一條短信“家長朋友您好：為更好的開展感恩教育系列活動，在本周的“感恩父母”教育活動中，我們給孩子提出了“為家人做一件力所能及的事”的要求，請家長朋友配合，并且在這里我代表初一年級全體教師向各位家長朋友道一聲辛苦了。”很快家長就反饋回短信“謝謝劉老師在百忙之中對學生和家庭的關心和厚愛，祝您工作順利天天開心！”。我還開展了給爸爸媽媽寫一封信的活動：學生在主題班會教育以后每人給家長寫一封信，讓她們把自己想和爸爸媽媽說的話寫下來。這項活動得到了家長的好評，有個學生家長給我回了一封信感謝我把孩子教育的知道感恩了，希望這樣的活動越多越好。通過這樣的形式，年級和家長達成了共識，這次主題教育也達到了預期的效果。

第5篇：給班主任的一封信范文

教育心理學認為,教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。因此,班主任在學生中享有較高的威信,是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷,做學生成長路上的知心朋友和引路人,扮演好“管如嚴父,愛如慈母,親如朋友”的三重角色,做到以心換心,以誠待誠,學生對教師的崇敬之情便會油然而生。

一個班幾十個學生,他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素,各行其事,班集體豈不成了一盤散沙?遇到這樣的班級,班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生,富于同情心,就會受到學生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學生把班主任當做可以依賴的人。這樣,學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活,心就會往一塊兒想,勁就會往一處使,形成一個有凝聚力和向心力的班集體。面對不聽話的學生,班主任應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創傷,深入了解學生,從關心學生成長入手,教育學生時動之以情,曉之以理,導之以行。這樣,在融洽的師生情感中,學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護,把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴,自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣,收到“親其師,信其道”的效果。

如果班主任在教育學生時,只曉理,不動情,干巴巴的說教,枯燥乏味,學生聽起來昏昏欲睡,毫無興趣,甚至反感,這樣的教育方法就不可能獲得理想的教育效果。那么,怎樣才能取得好的教育效果呢?心理學研究認為,情感在教育學生的過程中具有很強的感染作用。因此,班主任在教育學生的過程中,可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前,學生的情緒往往是被動的、不穩定的,這時班主任表現出冷靜沉著、堅定自信,就能穩定學生的情緒,并能給學生以極大的鼓舞力量。由此可見,班主任情感的感染力多么重要。

學生的內心深處都有一種強烈的渴望:渴望得到老師的關注,渴望得到老師的支持,渴望得到老師的贊美,渴望得到老師權威的認可。在學生心目中,老師的權威是他人無法替代的。所以,班主任管理班級首先要做的就是給學生更多的關愛。每天上學,我到班上第一件事就是看看生病請假的學生來了沒有,他們返校上課了,我一定見面先問他們的身體狀況。雖然只是幾句話,卻給學生莫大的安慰。

中秋節是舉國歡慶的傳統節日,人人都盼著與家人團聚,學生們也不例外。然而,學校沒有放假,住校生只能在學校度過這個佳節。晚上放學時,他們看著走校生收拾書包準備回家的眼神已經把他們的心事全部告訴了我。于是我讓他們下了晚自習到我宿舍來一下,有事找他們。放學后,我趕緊去街上買了月餅和水果回來,分份裝好,并給男女住宿生各寫了一封信,祝他們節日快樂。下了晚自習,孩子們來到我宿舍,看著我把食物分到他們手里時,感動得不知說什么才好,只是嘴里不停地說:“謝謝老師,謝謝老師!”我心里暗笑――“這些傻孩子!”他們拿著東西回去了,我以為事情就此結束了,沒想到20分鐘后,又有人敲門,開門一看,我被驚呆了,住校生一字排開站在我門前,其中一個手里捧著剛剛洗干凈的水果,說非要讓我先吃,我心里一下子溢滿了幸福,甜蜜的淚水模糊了雙眼,看著孩子們開心的笑臉,我也笑了。此時,我真覺得教師是天底下最美好的職業。更讓我感動的是孩子們學著我的樣子,集體聯名也給我寫了封信,他們是這樣說的:“老師,今天是一個團圓的日子,然而對于我們來說,回家只能是個美麗的奢望。在這個沒有家人陪伴,沒有節日氣氛的夜晚,我們沮喪,我們無助,我們想起家的溫馨和親人的關懷,淚水止不住地落下來。是您,在這時送給我們一份特殊的禮物――愛。您的一份愛,溫暖了我們冰冷的心;您的一份愛,淹沒了我們對親人的思念。當我們得到這份特殊禮物的時候,我們感激的心情無法用語言來表達。您像今晚的月亮,照亮了我們心中的每一個角落。看著別人羨慕的眼神,聽著別人贊嘆的話語,我們覺得今年八月十五的月亮是我們所見的最圓、最美的月亮。它圓,是因為您對我們無微不至的關懷;它美,是因為您給了我們慈母般的愛。”我是流著淚讀這封信的,我被學生的真情深深震撼著。當老師,真好。

第6篇：給班主任的一封信范文

我們通常說“婦女能頂半邊天”。在工作領域，各行各業的婦女和男同胞一樣承擔著建設祖國，保衛祖國的重任兢兢業業為祖國做貢獻。就拿我們學校來說吧，有的老師是女性，跟同學們接觸最多，任務最重的個班主任里面有位是女教師。在這，兒，女性已經遠遠超過了半邊天。而在生活領域，婦女甚至比男同胞做出了更多的貢獻，女性要操持家務，養育孩子，辛苦自然不用說。

同學們，我們××的學生要成為健康之人，親情之人。那么，在“三八”節來臨之際，我們時代的孩子能做些什么來慶祝這樣一個特別的節日呢？我們還沒有長大，我們不可能為所有的婦女做事，但至少可以為我們身邊的婦女同志，為親愛的媽媽做點什么，對吧？為此，學校圖書室和語文組發起一個“給母親寫一封信”的活動。—年級的同學在語文老師的指導下給媽媽寫一封信，可以表達對媽媽養育之恩的感激，也可以表示對媽媽勤奮工作精神的敬佩，當然還可以寫寫你的理想和即將為之付出的努力，讓盼望你快快成長的媽媽放心，寬心。年級的同學可以在老師的指導下親手做一張賀卡，寫幾句祝賀媽媽或感謝媽媽的話。等放學后，我們把自己寫的信、做的賀卡，親手交給媽媽，以慶祝這個特別的節日。

另外，我們還將對本次書信進行評比，每班推薦篇優秀書信參加，獲獎的優秀書信將在《時代教育》和校園網上登載。

××小學慶祝“三八節”活動計劃

活動目的：

“三八”國際婦女節是全世界勞動婦女為爭取和平、爭取婦女兒童的權利、爭取婦女解放而斗爭的偉大節日。在節日即將到來之際，號召全校同學給母親寫一封信，以表達對母親的感激、熱愛和崇敬。以此作為節日的禮物送給辛勤工作的母親。通過活動，培養時代孩子成為親情之人，健康之人。

活動內容：《給母親的一封信》

活動過程：

一、制定計劃，宣傳發動。

⒈月日利用語文教研時間布置有關任務，下發資料。

⒉月日（周一），利用國旗下講話宣傳發動學生。

二、書寫親情，傳遞親情。

⒈月日，每班組織學生寫信，語文老，師進行適當輔導，統一用××的信紙和信封。

⒉月日放學，請學生把書信親手交給媽媽。

三、評比展示，宣傳親情。

⒈每班由語文老師推薦優秀書信篇，參加學校評比。

第7篇：給班主任的一封信范文

一、樹立以生為本的教育觀念是做好班主任工作的前提

教師是實施教育的主體，學生是接受教育的載體。施教者與受教者構成了教育過程中的兩個方面，兩方面的和諧統一是教育的完美結果。傳統教育更多地體現教師的作用，保證教師的絕對權威，教師教什么，學生學什么，重點是灌輸；現代教育觀著重強調必須以學生為本，把學生也看作學校的主人，課堂教學的主體，班主任工作要處處體現以學生為中心，在選擇教育方法時必須考慮到現代學生的特點，弄清學生想什么，關心什么，有針對性的開展工作。因材施教，嚴格管理，正確引導是以生為本教育觀念的主線。另一方面，既然把學生看作學校的主人，就要充分發揮學生在班級活動中的主體作用，班主任要大膽地把班級工作的運作策劃執行權交給學生，讓他們擔負起班級管理工作的重擔，這樣既發揮了學生的主觀能動性，又鍛煉了他們的工作能力。

二、心靈溝通是做好班主任工作的有效手段

一個班級就是一個小的準社會群體，這個群體有共性的一面也有個性的一面，在這里，也需要人與人之間進行溝通，尤其是班主任，如果缺乏和學生進行有效的溝通，這個集體將變得一盤散沙，失去戰斗力。溝通的方法，多種多樣，以班會為契機，以和學生談話為突破口是學生與班主任進行心靈溝通的有效方法。我在擔任036班班主任時，曾經要求每位同學給老師寫一封信，談談他們心目中理想的班主任應該具有什么樣的品格，班干部應該具備什么樣的素質，對班級建設有什么合理化建議等等。僅僅這么一封信，充分調動了學生的積極性，他們積極主動為班級建設獻計獻策，這封信拉近了學生與老師的距離，這一點使老師深受感動。現在，要求學生給班主任老師寫信也成了我開展班級工作的手段之一。中學階段，學生正處于青春騷動期，不能正確處理愛情與友情關系，他們對愛情的認識是膚淺的，有的中學男女生過早的墜入“愛河”。.面對這種情況要求班主任老師要多與學生進行心靈溝通，用朋友之心去理解他們，以父母之愛去感化他們，對他們動之以情，曉之以理，讓老師的關愛之話如絲絲春雨沁人心扉。這樣學生就會信任老師，吐出他們的心里話，講出他們的苦悶和煩惱，此時此刻班主任如能及時對癥下藥，將使他們正確認識愛情和友情，使他們重樹信心，把精力投入到正常的學習中來。相反，如果缺乏與學生進行心靈溝通，采用高壓政策、行政命令硬性把他們拆開，往往適得其反。

三、愛是班主任事業心責任心的體現

愛是教育的主題，愛是教師事業心責任心的體現，關心愛護、同情理解、嚴格要求是師愛的具體表現方式。學生得到師愛，就是得到贊許、鼓勵，就會在他們身上產生積極因素，使他們愿意接受老師的教導，主動改正身上的缺點，積極上進。這種對人格的感化是看不見的摸不著的，是在潛移默化中進行的教育，這樣的教育往往會更富有成效。班主任要善于使用表揚，學生們認為表揚越多，得到的關愛就多。多運用表揚往往使學生進步，過多的批評往往使學生感到沮喪，失去前進的動力。當著學生和家長的面，要多講學生的長處，表揚學生的進步，使學生認為他在老師的心目中是一個好學生，這樣產生的效果往往使學生加倍努力。而對于缺點一般采用個別談話、個別指出的方式。如，班級有個學生經常不完成作業，科任老師與他談過多次，改進不大。一次把他家長找來，當著學生的面，我首先表揚他化學學得很好，作業也很認真，相信他其他的作業也能完成得很好。從此以后學生改掉了他的缺點。再如，我班有一名學生家里較窮，有一天在粉店里吃粉錢不夠被我碰上，我幫他補上了所欠的一元錢。幾年后，我收到他的電話，他在電話里說他在部隊里當志愿兵，每每想起中學生活，就會想起他欠我的一元錢。現在這個學生一回家探親必須到家來聊一聊。

四、培養學生自信心和集體觀是時代賦予班主任的新使命

第8篇：給班主任的一封信范文

寒假里一天，在大學剛讀了一個學期的學生龍（化名）到家的第二天即來學校看我，一見面就興奮地說：“老師，我想死您了！”便與我熱烈相擁。

面對眼前這個充滿陽光、衣著得體的龍，我想，一年半前，我是不可能想到他可以變成這個樣子的。

（一）“我是差生我怕誰”的無奈

龍這樣描述他一年半前的心態：

我是一名差生，一名地地道道的差生。

我是誰？我叫“龍”！爸媽說給我起這個名字，就是希望我能像龍一樣，一飛沖天，將來能有出息。可常常被老師指責拖班級后腿，我也在不知不覺中由學習差變成了所有都差――個性超倔，吊兒郎當，不遵守紀律，上課講話，時常遲到，不完成作業，還跟社會上的人交往密切，很有江湖哥們義氣……老師或父母對我說幾句我不樂意聽的話，我就來氣，甚至頂撞他們，氣得他們說不出話來。這時，我心里甭提有多高興。所以，一般的老師對我都是敬而遠之。他們對我失去了信心，我也就更加隨心所欲了。──我是差生我怕誰！

當時龍的人生就像一艘拋錨的船，風帆低垂，徘徊不前。我多次找他談話，多次一起用餐，鼓勵他好好努力，想為他拋錨的人生航船重新鼓起遠航的風帆，但每次他都答應得很好，過不了幾天就又故態復萌。看他滿不在乎的樣子，我心里暗地著急，卻一時想不出好的辦法。

（二）書信喚醒沉睡的心靈

高三開學初，學校舉行學生軍訓。可能剛進入高三吧，開始兩天，龍表現還好，可第三天軍訓開始，就不見他的人影了。我最后在教室里找到他時，他正和請假的同學下棋。

看到這種情況，我很生氣地問他：“為什么不去軍訓？”他面無表情地回答：“不想軍訓。”“有沒有向教官請假？”“沒有！”回答得非常干脆。我疾步走近他，原本想拍他一下頭，卻“打”了一下他的肩膀，下手有點重，我的手都有點發疼。我自己都有些驚呆了，任教以來，對學生從來沒這樣過。他沒有爭辯，也沒“抗爭”，什么也沒說，就走出了教室。

我還以為他去參加軍訓了，也就沒把這件事放在心上。可萬萬沒想到，他并沒有回到軍訓的隊列里，而是坐在食堂的飯桌上，腳擱在凳子上看電視。見他這樣，我心跳加快，人都好像處于失重狀態。我問他：“你怎么不參加軍訓？”他回答得很簡練：“不去！”“為什么？”“沒理由！”我氣得只狠很地說了一句“你這樣的學生真的少見”，便撇下他徑自走了。

回到辦公室，我思緒翻滾，心情久久不能平靜，老想著怎樣處理這件事，如再找他講道理，再面對面交談，以他的性格，肯定沒有什么效果。那就試著寫信給他，或許會說得坦然些。

這封信寫了滿滿兩頁紙，我對他談了當時我的心情，也指出了他平時的優點，最后寫道：

你的這份固執，或許在老師我這里和在你的父母那里能起到作用。為什么？因為我們都是為你考慮，為你的學習、為你以后的生活負責，但是換成別人，就不見得會理你。你現在也不小了，這一點我想你能判斷，也能體會……現在到了高三，憑你的聰明，你就不會成功？非也，事在人為。但必須改改這種性格，改改這種輕率的想法和做法……說老實話，為了省事，我可以眼不見為凈，省得我們兩人心中老不愉快，但我是你的班主任，我不忍心放棄你。除了這一點外，我沒有別的目的，望你三思！

我把信裝進信封，托一個學生悄悄地轉交給了龍。自從他收了我這封信后，我始終默默地觀察他，雖然老毛病偶爾有犯，但強度和頻率明顯變少，最后我都驚訝于他的轉化。

到底是哪股風把他吹醒了？從他畢業前夕給我的一封信中找到了他變化的原因：

我覺得無論在學習、紀律、生活等方面我都好多了，可能因為大了。你還記不記得，你以前給我寫的那封信！我一直藏著！這是我從小學到現在，第一封由老師親手給我寫的信！正因為有這封信，我才會去改變自己的。

我真沒有想到，一封信居然有這么大的力量，它竟能使一個學生沉睡的心靈蘇醒！

（三）頒獎詞成為“加油站”

有人說學生的進步是表揚出來的，學生的臉皮是老師給變厚的。這句話雖然有些片面，但卻不無道理。世界上不是缺少美，而是缺少發現。發現美，肯定美，美便越來越多了。龍經過軍訓的事件后，言行舉止悄然發生了變化，學習也用功了起來，再加上我和其他老師在他學習方面的幫助，考試成績有了一定起色。高三第一學期期末考試，他的成績名次在班級里由原來的倒數第一進步了十四名。雖然總體成績還不理想，但對于龍來說這已經很不容易了。

特殊的學生，要用特殊的獎勵方式進行表彰。我授予他“學習進步獎”，并配以頒獎詞：

“天行健，君子以自強不息。”自強是一雙腳，越是泥濘的路越是足跡深刻。自強的人，在生命的波谷扛起苦難，在命運的低潮堅守希望。靜下心來，就可以聞到花香，雖暫時落后，但只要不懈追求、苦苦努力，就可能是奇跡的締造者。你以較大的進步詮釋了“自古男兒應自強”的古訓。

頒獎時，伴隨著《真心英雄》的歌聲，我朗誦著獻給龍的頒獎詞。喝彩和掌聲在教室里響起。龍也抑制不住興奮和激動，流下了幸福的淚水。這次的頒獎，對龍產生的沖擊力和震撼力遠遠超出了我的預料。

在以后的日子里，龍也不負眾望，終于跨進了大學的校門。

二、案例反思

在有關班主任工作的交流中，我就這個案例與同行進行了探討。下面，我把同行提出的一些問題及我的回答整理出來，權當是對這一案例的反思。

問 你已經做了十多年的班主任工作，接觸到很多學生，其中像龍這樣的學生不在少數，大概在其他人身上也有類似事情發生，你為什么單單選擇這個龍的案例呢？

答 選擇這個案例來寫，一是龍高二文理科分班時分到我任班主任的班級，相處了兩年，在他身上花費了不少心血，親歷了他逐漸變化的過程。二是每個班主任可能都會碰到不少所謂的“差生”，有的班主任經過幾次教育無果后就放棄了。有的班主任與其“斗智斗勇”，身心疲憊，埋怨自己運氣不佳，接到“燙手的山芋”。但我在這個案例中感覺到班主任只要用真正的愛心和責任感染學生，再不懂事的學生也會理解你；只要用自己的教育智慧，再難轉化的“差生”身上也能找到轉化的突破口；只要付出雙倍的耐心，幫助他們逐漸克服困難，是一朵花總有開放的時候，教育有時到了終端便是耐心了。

問 據我所知，你是個寬厚、性格溫和的班主任，可在案例中怎么會有“打”了龍的肩膀一掌并且下手有點重的事情呢？

答 因為我對他和自己都有點失望的感覺。我對他一直很關心，他犯錯誤，我總是做思想工作，從他進入我這個班級起到事發之前我找他或軟或硬的談話次數，我自己都記不清了。我沒有把他當“差生”看，對他付出了這么多，就是石頭也能感覺到，他卻還這么不懂事，一點沒有起色。當時這一巴掌，聚集了恨鐵不成鋼的沖動，聚集了對龍自己想干什么就干什么、無視紀律、沒有絲毫敬畏之心的憤怒，更因為它還包含了我對他高三生活的擔憂。

問 軍訓時龍與你發生這么激烈的“頂牛”，你卻沒有按常規方法，拉他進辦公室訓導或直接送政教處把“皮球”踢給政教處，而是撇下他徑自走了。另外在書信中為何不先指出他的缺點？

答 目前，我國的學校教育中有著太多的指責性、強制性、先入為主，使學生產生戒備、抵觸的心理，致使師生關系緊張。“不通情，理難達”，“通情”是“閥門”，只有先打開閥門，理才能通達。像龍這樣的學生，他已經對學習失去了信心，如果再列舉一大堆錯誤、缺點，非但激不起他的自尊心，只會加大他對自己自暴自棄的心理暗示，而且進一步加大他的逆反心理，會使師生關系進一步“惡化”。徑自走開，目的就是能讓雙方冷靜下來，也可以讓我尋求教育的新方法、新措施。另外，人都渴望被肯定，都希望被贊揚，所以在信中我就改變常規思維專找他的優點，讓他知道自己并非一無是處，而是有優點的，而且還被老師肯定了。這樣可以幫助他樹立自信心，喚醒他的自尊心，增強他內心的動力，從而向良好的方向發展。用賞識教育，并不是就沒有了批評，其實批評在賞識教育法中也扮演著重要的角色，只是把批評變成了一種藝術，教育家陶行知“四塊糖”的故事就是最好的佐證。

問 一份書信取得初次成功，它真能起到那么大的作用嗎？

答 這只是一個很好的開端，也可以說是轉變他的一個新的“突破口”。書信交流，在現在通訊這么發達的時代里，顯得尤為珍貴。其效果往往比單純口頭交流好。龍也說：“這是我從小學到現在，第一封由老師親手給我寫的信！”可想而知，這封信對龍的震撼肯定不小。另外，通過書信交流，一可以避免尷尬，像跟龍這樣的學生再面對面談話，可能會話不投機，造成“頂牛”或“當聾子”，而書信交流還不會損傷學生的“面子”。二可以留足學生反思的時間，書信交流是在老師處于冷靜、理智的狀態下和學生談心，寫起來可以從容，字斟句酌。書面語言，容易修飾、加工、潤色……盡情發揮：論理，可條分縷析、絲絲入扣；抒情，可酣暢淋漓、動入心魄。有些語句，可使學生過目難忘，受益終生，可以反復回味，即使一時不理解，轉不過彎來，但說不定有一天就會幡然醒悟。

當然，很長時間，我都在回味著這件事。我想，真正起作用的，并不是這封信，而是平時我對他堅持不懈的關心，如果沒有這些真愛和關心作為積淀，寫再多的信也無濟于事。這封信，只是偶然間觸動了他沉睡已久的心靈，才促使他突然轉變。

問 當龍的學習取得進步的時候，你為什么對他一改常規的表彰，而給他寫頒獎詞呢？

答 第一，龍能取得這樣的成績，實屬不易，這樣的學生就要用新穎的形式激勵。“響鼓需要重錘敲”，高品位的德育有一個重要指標就是感動學生。不感動學生，教育就停留在管理的層面。感動了，才能打動；打動了，才會有行動。感動是一種崇高的養分，它是情感交流的調節劑，能夠喚醒人的靈魂，凈化人的心靈，震撼人的道德情感，更能促使人的道德升華。

常犯錯誤的學生，如不及時地肯定，極易灰心喪氣，產生“破罐子破摔”的自棄心理，這時，為其找一個堅強的“心理支點”就顯得極其重要。所謂“心理支點”就是觸及人的心靈，使之獲得心理動力，形成強烈的信念，在心理和行動上產生極大變化的刺激。比如一個紀念品、一件特殊的事、一本有價值的書等。教師對待出現“反復”的學生切不可持“不可救藥”的心理，應針對實際情況，努力在學生身上尋找值得肯定的東西，抓住稍縱即逝的機遇，巧妙地給其設置“心理支點”，創造條件改變情境，轉移他們的消極情感，使他們擺脫苦惱，重新揚起生活、學習的風帆。

問 通過這個案例，你對班主任工作有什么感觸？

第9篇：給班主任的一封信范文

回家后，琴看著劉老師布置的一堆作業，終于拿起了筆寫了一封給劉老師的信。信里寫了同學們的苦衷和琴壓抑許久的心里話。一封信寫完，琴從心底感到一種從未有過的解脫。信寫完了，可是，琴卻不知該怎樣交給劉老師，有時她想親自給劉老師時，但看到劉老師那冰冷的眼神后，握在手里的信又放下了，于是那封信也一直呆在琴的書包里了。

有一天，琴交上作業本，正看著語文書時，突然想起那封信就夾在了作業本里，琴當時的心情很矛盾，又是高興又是害怕。上課時，她低著頭，害怕劉老師那嚴厲的目光；課間，看到有的同學從辦公室走出來，就很害怕，害怕那是叫自己去辦公室的。就這樣，一天過去了。下午，琴在桌子前收拾書本，準備回家時，突然她的手停住了，嘴巴張得老大，愣在那兒—

那本應該交給劉老師的作業本，正老老實實地躺在書包里！

就是說，琴交錯了作業本，

也就是說，她寫的那封信仍然在自己手里！

不知道是該慶幸還是后悔，琴一下子坐在了椅子上。