教學管理精選(九篇)
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第1篇：教學管理范文
一、以質量為中心實行全面管理
在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念。教學質量管理，既是學校教學管理的核心內容，也是整個學校管理工作的重要組成部分，教學質量的提高必須通過全面管理來實現，因此以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。
1.落實教的科學管理
決定教的質量的因素主要有三方面，即教師素質(包括思想素質、業務素質、身體素質等)、教學環節質量和教學研究。所以，在教的管理上就應緊緊抓住教師素質提高，教學環節和教研工作三個方面。作為一個小學的教師應該具有深厚的文化素養，扎實的專業本領，較高的教學水平和現代教學的理論修養，并能熟練掌握現代化教學手段，同時，一個學校應該有一批高水平的學科帶頭人。
2.重視學的科學管理
管好學生的學是提高教學質量的又一重要方面，學習過程是學生獲得知識、技能的主要途徑，只有管好學習過程才能有效地提高學習質量。學的管理立足點在于教會學生會學習，教會學生會學最根本最重要的途徑是教師的教學引導過程，學習的方法必須隨著知識傳授而滲透，學習的技能、技巧必須通過教學引導過程來訓練，學習的品質必須通過教學過程來培養，離開教學過程的實踐是絕不能解決會學的問題。
二、提高教師的管理意識
一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事，與其他的教學人員毫無關系。其實，從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。
三、創造美好的教學環境
美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態，根據現代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學人員整建一個舒適的環境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用。
四、健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理
管理的有效性是管理的生命線，是實現管理目標，提高管理質量的關鍵。要提高教學管理的有效性必須健全教學管理中檢查、評價、激勵互相聯系的三個環節。
1.認真進行教學檢查
教學管理有效的條件是教學計劃、安排、要求認真地貫徹執行，也就是能夠落實，促進落實的重要辦法之一就是教學檢查。因為教學檢查有督促、反饋及指導的功能，所以它是推動落實的重要手段。
2.客觀地進行教學評價
評價是衡量效果促進工作質量提高的有力手段。教學評價又是檢查和獎勵的中間環節。有了評價，檢查才有方向有標準，才能更好發揮督促和導向作用；有了評價，獎勵才有依據，才能更好地發揮激勵作用。
3.發揮好教學獎勵的激勵作用
教學獎勵是教學評價后的激勵措施，是調動積極性的重要手段。獎勵應依據三項原則進行：首先是明確的目的性。獎勵是為了推動教育教學工作的開展，促進教育質量的提高，學校要把獎勵的項目設在教育教學的重要部位和環節。其次是鮮明的導向性。獎勵向薄弱環節傾斜，引導去解決教學上落后的部分，使全面工作平衡發展。三是強烈的激勵性。獎勵的目的是激勵，使獎勵產生強烈激勵性的辦法是敢于重獎，拉開距離。
第2篇：教學管理范文
【關鍵詞】教學管理；教學并重；以人為本
學校是進行教學的主要根據地，教學工作是學校的中心工作，而教學工作的成效，則取決于學校對教學工作的科學管理。教學是一個動態過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制，取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。
1 我國的小學教學管理現狀
1.1 教學管理中缺乏全面性，重教不重學。只有老師的學校進行不了教學，只有學生的學校也進行不了教學，教學是一個動態過程，它包括教師的教和學生的學兩個方面，所以教學質量的提高要把教的質量和學的質量相結合。據調查，部分學校在教學管理過程中十分重視對教師的管理，從備課、上課，到輔導、作業，再到成績考評管理等方面的制度、細則規定非常細，老師工作也非常認真的執行，但是是工作成效卻不見提高，其原因就是忽略了對學生的“學”的管理。
1.2 依分數來判斷優否。現在，除了大學及以上的教育是學分制，其他階段的教育還是傳統的學分管理。眾所周知，對小學生來說分數是評定學業成績的重要標準，也是對教師教學質量的考核的主要標準。在筆者對新課程改的學校的調查和了解，發現仍然有不少學校管理中以分數來判優否，即學生考試的分數高，那就是優秀的學生；教師所教的班級成績好，那這個老師就是優秀教師。在這種制度下，學生的創新能力得不到培養，不能充分挖掘學生的潛在能力，使學生變成了只追求高分數的機器；而教師發揮不了自己的個性，形成不了特有的風格，教師的創造性受到壓抑和扼制。
1.3 重制度搞形式主義。現在大部分學校的教學管理過程缺乏民主，學校的規章制度是學校根據自己學校特點制定的適合自己的規章制度，是辦學經驗的結晶和反映，它對于穩定教學秩序和保證學校各項工作卓有成效的開展，提高教育教學質量起著保障作用。但是，不少學校的領導們重視形式主義，將各種門類的規章制度細則化、標準化，并配備一些所謂的量化評分，甚至是經濟制裁。管理過程缺乏民主，制度不規范，隨意性太，“人治”成份多，領導變成教師和學生的監工，管理變成了檢查教案、檢查聽課、檢查作業批改，從而教師就被迫應付，學生學習沒有方向，在這樣的背景下，新課程改革也只能停留在表面，不能得到很好地深化和推進。
1.4 教學管理上重表層管理。據了解，現在的大部分小學的教學管理都只是停留在簡單的重復工作上，如：對課程表的重新安排，組織考試，檢查課堂教學情況，處理教學中出現的一般性問題，能使教學工作正常運轉。雖然現在學校也都不斷提倡教師進行一些課題開發和教學研究，但往往只是研究教師應該如何更好的把握教材，如何更好的把教材的內容講給學生聽，這樣的教學研究仍然停留在傳統的教學模式上。而且教學手段落后，由于教學內容和教學方法的因循守舊，使教師覺得沒有必要在教學手段上進行改進，甚至覺得多媒體的教學手段是多余，很多小學教師不會使用多媒體教學。
2 在新課程改革的大背景下小學教學管理制度的改革
對教學管理中的某些觀念進行再認識。新課程改革，何為新？首先得新觀念新思想。以新課程標準為使命的教學及其管理改革不僅是停留在淺層的方法與制度的革新，更是從觀念轉變。
2.1 教師方面。教學首先是教師的教，所以新課程改革中首先要很清楚新的教師觀是什么。從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，在教學中進行管理，在管理中進行教學，教師并不是單純的教。而且新課程改革提出了新的教育教學理念，要適應新課程改革，就需要教師不斷的為自己充電，更新自己的知識。
為了“關注自我更新”，構建具備自己特色的專業知識結構，筆者認為教師在現有的基本功的基礎上應掌握以下幾種基本功：現代信息技術的掌握和運用現代信息技術與課程的整合；重新審視新課程改革中教師的基本功
2.2 教學方面。傳統的教學過程往往是以教師的講授為主，教師一節課講的滿滿的，忽視了學生也是教學的參與者，沒有體現學生的主體性。而新課程理念的教學過程應該是教師與學生雙邊的參與過程，以學生為主體。要求老師在課堂教學所運行的不再只是文本和教科書，更重要的是教學過程要蘊涵先進的教學思想、教學方法、學習方法；要求教師在教學過程中，注重發揮學生的主體作用，注重學生的學法指導和培養學生的學習能力。
第3篇：教學管理范文
[關鍵詞]項目教學法 項目教學管理
獨立學院是本世紀適應我國高等教育事業快速發展，充分利用教育資源和廣泛吸收利用社會資本的產物。獨立學院對自己培養人才對象的定位是培養應用型人才，目標是通過比較針對性的培養教育，使學生有比較扎實的理論基礎，有更強的工作能力，希望畢業生在畢業后能夠順利就業，盡快適應各類工作，減少企業及用人單位對聘用人員的再培訓，這對于提高企業及社會的經濟效益和社會效益都是有益的，對于提高社會對學院的認可度，提高學院的美譽度也有重要意義。而更多實踐與經驗積累是工作能力形成的必要條件。因此，實踐教學是獨立學院人才教育全過程中的重要環節。
在辦學過程中，許多學校各盡所能，加大了實踐力度，力爭在此領域有所突破，有所創新。許多教師們在教書育人理念的感召下，也自發地做了許多的探索與努力。
然而，由于社會、企業 、學院、個人等各方面原因，實踐環節又是整個教育教學過程中的薄弱環節。實踐教學面臨諸多困難，在市場經濟環境下，企業對承擔提高全民素質的社會責任認識并不一致；實踐教學對學院硬件、教師隊伍、辦學機制等條件的要求上都比理論課程的安排更復雜；我們的許多教師及管理人員是來源于傳統高校，我們的教學及管理經驗往往長于理論教學，我們對實踐教學的安排也常常是從對理論知識的驗證、理解出發……這些，使實踐教學及其改革的開展常常滯后于理論教學。教師們對教學改革的積極探索固然可貴，但也時常面臨缺乏認可、認定、協調管理的局面。
十幾年來，大學擴大了招生規模。這使許多學生收益，得到了接受高等教育的機會。在擴招的同時，國家三令五申，檢查監督評審，要求保證和提高教學質量。為了保證質量，規范管理無疑是一個常用手段。如同工業化生產，為了保證產品質量，需要有產品和生產的標準化，人才培養的過程也一定程度進行了標準化和規范化：人才培養方案及其形成過程，教學過程、教學管理工作、師資隊伍結構、教材管理、學生畢業論文寫作管理過程等。對實踐教學過程的規范包括：實驗（訓）室建設、實踐課時比例、實驗（訓）教學大綱、實驗（訓）指導書、實驗（訓）報告等，學校的規范管理是一個長期的過程。
另一方面，面對21世紀知識經濟時代的挑戰，我國在2005年提出要努力建設一個創新型社會和創新型國家。創新是這個世紀的特征。創新型的建設自然需要創新型的人才。獨立學院本身是創新的產物，也需要在自己的管理及人才培養方面有所創新。獨立學院將自己培養學生的目標定位在具有創新精神與創新素質的應用型人才上。如何培養創新型人才，也是一個深刻的問題。
如何在規范、標準約束的同時培養學生創新意識、能力，培養高素質創新型人才？如何避免把培養創新人才變成虛設的口號目標，而能夠將其落到實處，獲得實際的效果？項目教學法是一個有效的途徑。
對單個項目而言，“項目教學法是在建構主義的指導下，基于項目活動的研究性學習，以實際的工程項目為對象，由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教和學的模式”。[1]項目教學法學習的研究性、討論式、團隊型、建構主義指導都是對傳統教學的變革和創新，其本身就是對學生的創新教育；在學生建構各人的認知系統、形成工作能力的過程中，首先嵌入了一個創新的意識理念。而“任何創新活動都具有一次性、 獨特性和不確定性等現代項目的特性， 所以任何一種創新活動都屬于現代項目的范疇，都需要使用現代項目管理的方法去管理和控制。”[2]
許多教師對于在某門課程中引入項目教學法進行了有益的探索。本文擬從教學管理部門的角度，從規范化與創新性的平衡出發，對項目教學管理做一點探討。
筆者認為，“項目教學管理”是獨立學院對實踐教學進行組織管理的有效工具，教學組織單位應當以“項目群”的名義對實踐教學的內容即相關子項目進行梳理、分層分類，形成系統，充分挖掘、調度、協調、運用各方各類教學資源，對有價值項目給予必要支持，形成規范，為培養高素質的應用型人才發揮充分作用。這是值得探索、實行、推廣的。
所謂項目，是指“用有限的資源、有限的時間為特定客戶完成特定目標的階段性工作”。教學項目按照項目來源，可以分類為課程內項目、學校項目、社會（企業）項目；按照項目內容分為單一項目、綜合項目；按照真實性可以分為虛擬項目、仿真項目、實戰型項目。需要強調的是實戰型項目，我們指那些校企合作或是學校內的真實項目，相對于仿真、模擬的項目而言，實戰型項目本身內涵更加豐富，其類型、內容、變化性以及需要的知識能力都是千變萬化的。這體現了現實情況的多樣性與多變性。
在對項目進行梳理、分析、篩選，確定對策時，應當考慮到以下因素：項目對實現人才培養目標的意義作用、項目的創新性及發展前景、項目容量（容納參與學生人數）、項目資源耗費情況、規范項目的可行性及項目在人才培養方案中的可能地位、納入的可行性、便利性，等等。對項目進行分析后，可以區別對待。
分析之后，教學管理部門應當對各類項目有區別地實施管理：
1.使實踐項目規范化：指對現已實施的、已存在的實踐教學項目，需要以實訓大綱、實訓指導書、實訓報告等文件的形式進行規范，形成實踐教學管理系統，使其進入良性循環。如本院人力資源管理專業的《招聘與錄用》課程，以美的企業為案例的方案設計實訓、《培訓與開發》課程以各級學生會組織為對象實施培訓、《績效管理》課程以學院的KPI績效考核為對象的調查設計實訓，均全面規范化，學生實訓后，形成完備的教學資料文件歸檔。
2.創新項目組織化：在創新精神的激勵之下，教師們會有許多新點子、新創意、新做法。這些創新的教學方法，有時是一些萌芽，有時是嘗試。這是我們實踐教學系統的“創業板”，特別需要管理層關注肯定、鼓勵支持，避免形成教師“孤軍奮戰”的負面心理情緒，避免形成“各自為戰”的分離狀態，通過我們的引導組合，逐步形成團隊積極創新的良好氛圍。
3.自發項目系統化：教師是學院最積極、活躍，富于創新的寶貴人力資源，往往會自發地從服務于學生、服務于社會的職業道德出發，結合本身教學活動，開發出一些有價值的實訓項目。這些項目，需要篩選培養，成熟的納入人才培養方案，使其成為正式教學系統中的規范環節。有的可以規范為一門正式的實訓課程，有的可以以選修課或者第二課堂的形式進行，有的可以以教師指導下學生社團活動的方式進行，教學管理部門也可以從人才培養系統出發，與教師、學生共同開發一些創新的實踐教學項目。如前述人力資源管理專業實訓項目均納入人才培養方案，模擬法庭的實訓以第二課堂進行，模擬招聘會則是由學生組織，邀請教師擔任指導和評委，等等。
4.綜合項目團隊化：企業是社會經濟生活的基本細胞，創造社會財富的主體，推動生產力發展的主力。企業生產、經營的需要將會產生許多現實項目。這些項目需要進行分析篩選，其中一部分從教學角度看就可以發展為我們的實戰型教學項目。這類項目往往具有綜合性。需要我們下力氣去尋找、選擇、聯絡，并整合各方資源，校企悉心合作，才能實現多贏局面。如學院的“智能停車設備”由工科系負責產品技術開發，公司負責生產，學院將產品銷售工作作為市場營銷專業學生的一個實訓項目。為了實施該項目，本系新建了一間“電話營銷實訓室”，開設了相關課程。這體現了綜合性的項目需要舉集體之力，團隊操作。又如本系與“宅急送”公司的校企合作項目，也是雙方歷屆管理人員、本系教師堅持不懈、密切合作的結果。
在項目教學管理中，應當注意的問題是：
1.觀念方面：“項目教學法”的實施首先在于思想上的正視，不應當認為它是中職、高職的專利。引入項目教學法對應用型本科培養應用型人才同樣是有實效的。
2.關系方面：需要解決好創新與規范的關系。筆者以為，規范是基礎，創新是提升。規范保護創新，創新成全規范。我們的教學，都是在人才培養方案的框架下進行的，培養目標、課程體系、課程要求等方面，有總體的基礎性規范。而創造性項目會給予學生創新理念、創新方法的激勵和教育；項目管理的過程中，學生將受到具體項目策劃、組織實施、保證能力的訓練及教育；從文化方面，學生還將受到團隊合作意識和工作習慣等教育。由于項目的特點，學生將受到綜合性、應用性、適應性等項目管理能力教育，為學生適應未來的管理崗位，或自主創業打下基礎。這些，將使人才培養更顯完善。因此，應當高度重視教師甚至學生的點滴創意，而不要以不正規、不系統去加以扼殺。總之，當在規范中發展創新，對創新項目逐步進行可能的規范。
3.資源方面：一般來說，實踐教學相比理論教學是需要更多投入的，項目也需要各種不同的資源，如人員 、場地、設備、資金等，所以需要學院在投入資源方面的更多支持。如本系“就業沙龍”，是本系教師倡議，經學院招生與就業辦公室認可主辦，開展的實訓活動。這也個是綜合性項目，除了本系各教研室教師的全面動員，也取得學院院辦、就業辦、后勤處、教務處等多部門支持，才得以順利舉行了五屆。
4.操作方面：尤其注意保護教師的創新熱情。開展創新項目，教師必須付出更多的時間、精力，在規范過程中，要充分肯定教師的智慧勞動成果，讓教師得到創新成就感。
總而言之，實踐教學往往是獨立學院教學的薄弱環節。在加強這個薄弱環節時，我們應當鼓勵提倡創新，并且運用項目教學管理的方式對各類創新教學項目進行規范化、系統化、團隊化，達到人才培養目標，實現獨立學院的人才培養定位。
[參考文獻]
[1]侯奕斌；凌文輇；；構建基于勝任力的績效管理體系[J]；商業時代；2006年25期
第4篇：教學管理范文
一、行政管理目標化
在學校行政管理上，我校確立了“以人為本、依法治校、民主辦學、規范管理、自主發展”的思路，全面實施目標管理。主要體現在四方面：一是完善了學年科室和網絡中心建設，形成了“三處一室一中心”的管理體制；二是完善了以校長為核心的領導體制，加強黨支部的政治領導和監督保證作用；三是建立健全各項管理制度；四是建立教學安全、教育安全、管理安全和網絡安全等四個模塊，分別由四個主要對口領導負責，形成“耳提面命，未雨綢繆”安全理念及“無縫隙鏈接管理”安全工作特色，確保校園無重大安全事故。
二、德育管理人性化
學校堅持“德育為先，以德立校，以德育人”，大膽探索德育工作的新方法、新途徑。一是以養成教育為基礎，實現學生人格的健康發展；二是深入開展“建師風，樹形象”的活動，樹立師表形象，加強同家長、社會的聯系；三是創新德育工作機制，實施了“五個一”工程，形成了教書育人、管理育人、服務育人、環境育人等多方育人空間；四是開展豐富多彩的教育活動。加強了養成教育、理想教育、常規教育。充分發掘德育基地、邊防、烈士陵園綜合實踐活動基地等教育資源，從學生身邊做起，個面培養學生良好行為習慣和自立進取的思想品質。
三、教學管理科學化
學校堅持開展教科研活動，把著重點放在有效教學的研究和探索上，在進修學校教科研等部門的支持和幫助下，全面抓好教學工作。一是制定教學常規，加強課堂教學管理，使教師一日的教學工作有規可循、有章可依；二是嚴格執行國家課程計劃，開發實施校本課程和綜合實踐課程；三是改進教學方式，以學生為主體進行教學設計和課堂實施，主張教師教學特色創，讓學生真正成為學習的主人；四是立足學生的全面發展，積極改進對師生的評價制度；五是高度重視電教建設，教育資源得到共享。
四、教師管理專業化
我們始終把教師專業發展和能力建設作為學校可持續發展的關鍵問題常抓不懈，努力打造一支學習型、研究型的教師隊伍。一是建立一系列獎勵機制，極大地增強了全體教師工作的積極性和主動性，煥發了生機和活力；二是重視青年教師的培養工作提出了“一年入門、兩年達標、三年創優、四年骨干”的具體目標。目前我校基本形成了一支以名師為龍頭，骨干教師為主力，青年教師為梯隊的梯形教師隊伍；三是為教師終身學習完善機制，學校不僅為教師提供教育教學有關的書籍、購買學習資料、報紙雜志等，同時還建認了優秀教案獎勵制度；四是扎實有效地開展校本教研，促進教師專業化發展。目前，學校多人在國家級、省級、市級當中獲獎，并逐漸成長為骨干教師，中考成績也在穩中有升。
五、文化建設規范化
第5篇：教學管理范文
隨著我國信息化建設的飛速發展，各個高校也加快了現代化發展的力度，無論是在教學模式上還是教務管理上，都在逐步向自動化和智能化方向發展，而在高校現代化發展過程中，信息化管理起到的作用是不容忽視的，具體體現在以下幾個方面：
1.1建設高校信息化管理系統的意義隨著我國信息化建設腳步的不斷加快，建設高校信息化管理系統已經成為了建設高層次大學的一項重要工作。對于高校教學管理來說，信息化管理系統帶來的方便主要體現在兩個方面，一方面，采用信息化管理系統，可以將教學管理人員從繁重瑣碎的工作環境中解救出來，使他們能夠有充分的時間和精力更好的完成自己分內的工作。同時，在信息化管理過程中，相關工作人員還能夠不斷學習先進的科學技術，以此推動教務管理工作更好的運行，節省了工作完成的時間，也在很大程度上減少了在工作中產生錯誤的概率，在提高效率的基礎上，還提高了準確率。另一方面，采用信息化管理系統能夠在很大程度上加強高校的信息化水平，使其能夠適應新時期信息化建設的需要。隨著我國高校學生的不斷擴招，高校教務管理工作也面臨著巨大的挑戰，新生的入學報道、學籍注冊、教材申請以及成績查詢等工作都要做到井然有序，而高校的信息化管理系統的應用則會給教務管理者帶來很大的方便，也能夠為學校的正規化管理營造一個良好的工作環境。
1.2高效的教務信息化管理，對提高教學管理效率具有重大的作用在高校現代化的發展過程中，高效的教務信息化管理勢必會在很大程度上提高教學管理的整體效率，這其中最為明顯的一個收益就是將高校教務事務的管理從傳統的手工勞動變為目前的自動化管理。此外，高效的教務信息化管理對提高教學管理效率所起到的作用還體現在以下幾個方面：首先是能夠節約教學管理部門的工作時間，提高工作效率。這方面體現最明顯的就是在學生成績登記環節，在以往信息化水平不發達的年代，此項工作都是由工作人員在紙張上對成績進行填寫，不僅會浪費人力、物力、財力，而且出錯的幾率也比較高。然而，自從高校采用了教務信息化管理之后，教師便可以在短短幾分鐘之內就將學生的成績錄入完畢，并統計出不合格學生的名單，極大地節約了人力、物力和財力，創造了高效的工作節奏。其次是提高了教學質量。教學質量對于一個高校的發展來說是非常重要的，因此，如何從根本上提高教學質量也成為了目前諸所高校所面臨的重要問題。在信息化建設飛速發展的今天，教務信息化管理對高校教學質量的提高也是具有很大推動作用的。比如說在相關信息的搜集上，以往教師對于信息的查詢都是出自人工編排，并沒有自動沖突檢測系統，不僅容易出錯，而且還會出現信息遺漏的現象，從而在很大程度上影響了教學的質量。然而在信息化的教務管理中，管理部門可以及時的將相關的教學安排的信息輸入相關系統中，如果存在教師沖突、場地沖突或學生沖突的情況，就會第一時間通過系統反映出來，從而及時對課程進行調整，不僅給學校各方面管理帶來了方便，而且還提高了整體的教學質量。
二、提高高校教務管理信息化水平的對策
提高高校教務管理信息化水平需要根據高校的實際情況采取相應的措施，但具體歸納下來，一般可以從以下三個方面入手：
2.1不斷開發信息管理系統新的工作途徑作為教務管理者，首先不能滿足于目前信息管理系統取得的成績，而是要有發展的眼光。因為，隨著高校改革的不斷深入，信息化管理系統是我們日常的教學管理工作中的一個重要組成部分，也必須要對其進行不斷更新。因此，能不能繼續開發信息管理方面潛在的應用功能，使其貫穿到整個教學管理工作的方方面面，確實使我們的各項教學管理工作上到一個新的臺階，是一個需要我們為之不懈努力的方面。由此可見，在未來的時間里，相關工作人員要根據學校的發展需求，不斷開發信息管理系統新的工作途徑，使其發揮更大的作用，真正達到自動化與管理的有效結合。
2.2加大對信息系統管理人員的培養力度上文提到，學校信息化管理工作并不是一朝一夕能夠完成的，而是需要一批接一批具有相關專業知識的管理人員去不斷努力工作，因此，為了能夠將信息化管理的工作目標順利完成，就必須加大對信息系統管理人員的培養力度，將那些樂于奉獻，勇于進取，有刻苦鉆研精神的同志納入到培訓的工作中，使其全面系統地掌握和了解信息系統管理工作的核心和重點，以此來做好信息系統管理工作的連續性，使我們的工作后續有人，從而促進高校健康、穩定的發展。
2.3細化相應的管理程序，明確職責制度教學工作信息化管理系統是一個系統性的工程，涉及到了學校教務管理工作中的方方面面，因此，高校如果想要使這個系統能正常的運轉起來，就必須根據學校教務管理的實際情況制定一個相應的制度來對其進行規范制約和指導。在這個職責制度中，首先要明確在這個系統中各個部門應該承擔和完成哪些相關的工作，將相關工作落實到部門，細化到個人，切實做到職責分明，并且根據部門完成的情況對工作人員進行獎懲。只有做到整體協作合力共行，一個適合教學管理信息化的系統才會正常的運轉起來，才能更好地服務教學，服務大眾。
三、結語
第6篇：教學管理范文
關鍵詞：實習；帶教；教學管理
中圖分類號：R197
臨床教學是醫學教育的重要組成部分，是實習生由課堂學習走向臨床工作的必經之路，也為以后的工作創造良好的開端，打下堅實的基礎，是培養高質量醫學人才的重要途徑[1]。如何確保臨床教學質量，已成為教學管理者研究的一個重要話題[2]。本文分別從崗前培訓、教學內容、教學管理等方面分析綜合醫院的教學管理工作，旨在促進綜合醫院教學質量得到明顯提高，培養優秀的醫學人才。
1 崗前培訓
實習生入醫院后，醫院首先從醫德醫風、法律法規、醫療安全、院內感染監控、無菌觀念、基礎護理等方面對他們進行基本素質訓練。每位實習生在入科室的第1d，由科室再次進行入科前的教育：醫德教育、科室的專業特色、醫療護理分組情況、規章制度、熟悉科室布局、病歷書寫要求、各種資料和記錄本的存放位置等，并安排帶教老師，分配分管床位。入科教育可以增強師生之間的感情，促進實習生在學習中保持良好的依存性；增強實習生的紀律觀念，有效減少違紀事件和醫療糾紛的發生；增強實習生對職業特點和職業道德的認識；加-快實習生適應臨床工作，因此入科教育在臨床帶教工作中是必不可少的，是實習的第一步，也是極其重要的一步[3]。
2 教學內容
綜合醫院教學管理工作中主要從堅持教學查房、討論教學病例、強化三級訓練、學習醫療文件書寫訓練、培養實習生法律素養、綜合素質培養等方面實現。
2.1堅持教學查房 教學查房是提高實習質量的重要環節。各臨床科室都堅持每月一次以上教學大查房，主要內容包括：結合典型病歷提出有關癥狀與體征、提問及講解診斷、鑒別診斷、治療方案及護理措施等內容，有關技術操作的考核、提問及示教，介紹以往治療、護理此類患者的經驗。
2.2教學病例討論 精彩的病例介紹，可以吸引學生注意，激發學生的學習興趣，并在病例討論過程中，啟發學生積極思考，引導學生進行由淺入深認真討論，通過討論，使學生對各類病例有深刻認識，加強記憶，引發思考，提高學生分析問題與解決問題的能力。
2.3強化三級訓練 基本理念、基本知識、基本操作是臨床教學的根本任務，整個實習過程都圍繞"三基"進行安排。在臨床實習過程中著重強調學生的基礎知識訓練，在帶教老師指導下，讓學生多動手操作，進行體格檢查，書寫病歷，盡量創造機會讓學生親自操作，親自實踐。要求老師放手不放眼，同時要求學生從大事入眼，小事入手，從基礎做起，打下堅實的基本功。
2.4學習醫療文件書寫訓練 寫好醫療文件是提高實習質量的基礎之一。各科明確規定由帶教老師指導實習生進行問診，體檢，病歷書寫并認真修改病歷；要求實習生每周完成一份完整病歷，作為本科室實習考核的內容之一[4]。通過嚴格的訓練，使每一位學生充分認識到每一份醫療文件既體現著自己的業務水平和責任，也關系著患者的安全和健康，同時具有法律效力。
2.5培養實習生法律素養 現代醫療工作要求一名高素質的醫務人員除了具備扎實的專業知識、過硬的操作技能、規范的醫療文書書寫能力外，同時應具備相當的法律知識，在臨床教學中要定期組織實習生進行法律知識培訓，包括：《民法通則》、《醫療事故處理條列》、《中華人民共和國護士管理辦法》、《醫療衛生法》等。從而做到自覺地規范醫療行為，使醫療護理工作更趨完美，減少及杜絕醫療糾紛和事故的發生[5]。
2.6綜合素質培養 隨著醫療市場的不斷變化，實習生的專業由原來以醫療、護理為主演變成現在醫療、護理、藥劑、檢驗放射、口腔、醫學信息管理、預防醫學等學科的局面。為適應市場需求，調整師資結構以適應實習專業的變化。
2.6.1讓學生了解院前急救運作 隨著急救醫學不斷發展，我們安排所有學生輪轉急診科，以了解急診科運作，熟悉院前、院內急救技術，提高應變能力。
2.6.2適應求職市場變化 隨著電子計算機的普及，醫院辦公自動化系統的應用，電子病歷書寫的推廣，醫療市場不但需求救死扶傷的專業技術人員，更需要掌握多項技術專長的畢業生。而社區服務的推廣，讓更多患者從醫院轉到社區，所以市場急需"面面俱到"的醫務人員[6]。
3 教學管理
3.1嚴格臨床帶教老師管理 臨床帶教老師是實習生接觸專業實踐的啟蒙者，其道德品質、技術水平、工作作風直接影響著實習生的心理和行為。因此帶教老師不但要具備全面的基礎理論知識，更應掌握嫻熟的專科知識和帶教技巧，在工作中必須端正教學態度，耐心施教，從傳授知識、預防差錯事故著眼，指導實習生從細微處著手，把好質量關。為了進一步提高教學質量，我院還制定了一套考核帶教質量的細則。實習結束后由實習同學評選優秀帶教老師。這樣一來，老師的教學意識，教學責任心也得到進一步增強。
3.2出科考核 出科考核及綜合素質評定是整個實習過程中的重要一環，可以反映實習生在科室的綜合表現，是檢驗實習效果，保證實習質量的重要措施。要求實習生出科時都由帶教老師進行基礎理論考試和專科技能操作考核，并由科室負責人和帶教老師對實習生進行綜合素質評定，由醫院報送學校記入學生檔案。
3.3定期召開實習生座談會 醫務科、護理部與實習生一起討論，是否完成了實習目標，同時總結教學工作中的成功之處與需改進的部分，也請實習生對帶教老師的講課態度、能力、水平、效果等進行評價，從而獲得真實可靠的評價資料，以便持續改進。同時討論并解決實習過程中遇到的實際問題，并盡力為實習生提供良好的學習環境。
近幾年的經驗總結，我院采納帶教老師及學生的反饋意見，制定一系列實事求是、科學嚴謹的教學管理模式。教師將多年來帶教學生的經驗作一總結并用于帶教，結合教學有計劃、有目的的實施，使實習生在業務技能、職業道德、對患者親和力方面有顯著提高。重視實習生的素質教育，提高實習生操作規范性，并在帶教中不斷總結經驗，提高臨床教學質量。
參考文獻：
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第7篇：教學管理范文
【關鍵詞】弘揚正氣 積極向上 明確目標 以身作則 言傳身教
我從1995年參加教育工作以來，班主任生涯便開始了。十七年的班主任工作中，我無悔的投入了自己的全部的精力。回顧十七年的工作歷程，看到自己學生的成長，我為之振奮和欣慰。在此。把自己從事班主任工作的做法整理出來，即作為自己多年勞動付出后收獲的樂趣，也作為這些年工作經驗的總結，與大家共勉。
班級是學校工作中的最基層的單位，學校的教育、教學主要是通過班級進行的。班級教學的好壞，直接影響到學校的工作。而班主任是班級教學的組織者、教育者和領導者，他的中心工作就是班級教學管理，那么怎樣做好班級教學管理呢？
一、弘揚正氣，樹立積極向上的思想
作為一個班主任，要樹立積極向上的思想，無論做什么事，都要培養學生努力拼搏、積極進取和不甘落后的精神，讓他們具有充分的自信心：相信自己能行，一定能做得好，讓他們在集體中形成強烈的競爭意識。我們現在所面臨的學生，絕大多數是獨生子，由于受社會上不健康因素和個別家庭環境的影響，使一些學生產生了非常自私的心理，致使他們不響應號召，對班級的事情莫不關心。記得有一次，學校號召向圖書室捐書，在這項活動中，班級里就有幾名學生不積極，其中，有幾名還是學習比較好的學生，只獻出一兩本，還有的甚至一本不拿，當我問他為什么不完成任務時，他卻說：“媽媽說只要學習好就行，其他都是次要的。”這位學生正是在媽媽思想的引導下做的，也正是從那時起，我體會到培養學生積極向上的思想，弘揚正氣是多么重要。因此，從那時起，無論班級、學校開展的每一項活動結束之后，我都要進行總結，表現突出者給予表揚或鼓勵，這樣一來，同學們在各種活動中都爭先恐后，而且增強了同學們的集體榮譽感、自豪感和責任感，使班級形成了良好的班風。
二、明確目標，使學生奮斗有方向
做好班主任工作，要使學生奮斗有方向。一定要有明確的奮斗目標，班主任在確立目標時，一定要根據學生的實際情況，確定切實可行的目標。確定的目標切不要使學生感到高不可攀，或者不費吹灰之力就能實現，要讓學生通過一定的努力都能達到一定的目標。例如：我把班級學生根據學習的實際情況分成若干小組，要求他們在期末考試中分別取得不同的成績，達到目標者給予獎勵，這樣使每位學生都有明確的奮斗目標，目標成為他們學習的動力，每一位學生都為實現自己的目標努力拼搏，使同學們的學習成績都有不同的進步。再如，提出在“紅花競賽臺”，根據各項活動得到的紅花總數多少，分別被評為本學期的“三好學生”和“紅花少年”。這一目標的提出，使學生產生強烈的競爭意識，無論在學習方面，還是在活動開展方面，都積極進取，不甘落后。形成了一種先進搶先進，后進趕先進的風氣。
三、培養班級的骨干，充分發揮小干部的作用
要做好班主任工作，要善于發揮班級干部的作用，讓他們成為班級的主人，參與班級的日常生活工作。特別要注意培養一批工作能力強，關心班級、熱愛集體的學生做干部，由他們組成班級的核心，讓他們多參與班級的管理工作是非常重要的。作為一名班主任，要做的事情很多，如果一切事情都由班主任包辦代替，并且要做得好，那工作量可想而知，所以班級干部能做的事情交給他們，放手讓他們去做。例如：我們班的衛生一直很好，班級清掃工作始終由班委會負責，中隊長把班委會成員分成組，每組由兩名干部負責一周的衛生、紀律等工作，負責督促小隊長及全隊成員清掃班級的衛生，這樣在班級干部及小隊長的帶動下，同學們積極努力，增強了同學們的責任感、使命感，同時也減輕了老師的工作負擔，鍛煉了他們的工作能力。
四、以身作則、言傳身教
第8篇：教學管理范文
為優化教學過程，強化教學常規管理，確保教學質量，特制定本管理制度：
一、 備課
1、 堅持先備課后上課，不上無準備的課。
2、 熟悉教學大綱。
明確本學科在該學段課程計劃中的地位、教學總目標、教學內容編排體系、教學改革概況與教學中應堅持的原則或應注意的問題。
3、 通覽教材。
一是通覽該學段本學科全套教材;二是通讀即將任教的全冊教材。通過通覽教材，一要明確本冊教材在全學段教材與前后學段教材中的地位和作用，整體結構，主要線索及其縱橫聯系，從整體上把握教材;二要明確并挖掘教材的育人因素，把握教學的知識目標，能力目標與情感目標，立足學生的全面發展，解決全面育人的問題;三要明確教材編寫的指導思想、知識體系，把握重點、難點、訓練點與知識點，形成知識鏈，構成知識網;四要明確教材對不同層次學生學習的不同要求，把握教材內容的深度、廣度和密度，實施因材施教，使每一個學生都能夠得到不同程度的發展;五要明確學生參與知識發生、發展和應用全過程的脈絡和布局，把握知識的停靠點與思維的激發點，充分發揮學生在學生過程中的主體作用。
4、 了解學情。
通過批改學生的假期作業，走訪原任課教師與班主任，查看學生學籍表，以及平時的教學記錄、作業、考核成績和個別談話，力求明了學生的知識底，認知心理，學習態度，可接受程度與環境影響，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，把握學生的個性差異，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的教學對策。
5、 認識自我。
在熟悉教學大綱、通覽教材與明了學情的基礎上，反思自己從教經歷與得失，教材的發展與學業專攻間的差異，教學觀念與教學預見性間的矛盾，以正確的認識自我，勇揮所長，明確教學思路。
6、 編制學期教學進度計劃。
學期教學進度計劃應在學期開始前一周制訂出來，其內容包括：本學期教學總的目標，教材分析(教學內容與教學的重、難點)、學情認識、教學措施、教學進度安排(每周的教學內容與主要教學活動)。教學進度計劃在各任課教師自訂的基礎上，通過備課組集體討論，交備課組長審查后，于預備周末交教務處。
7、 制定單元(章節)教學計劃。
單元(章節)教學計劃應在每單元(章節)教學之前制定，其內容包括：本單元(章節)的教學目的，各部分教學內容的課時劃分，教材的重、難、疑點，各課時的類型、教學方法，有關學科(如科學)單元(章節)的演示、實驗操作及學生技能技巧的訓練等。
8、 精心設計課時計劃(教案)。
課時計劃是為上好每一節課而精心設計的，它必須同實際上課節數相吻合。因此，教師必須每節課都要有教案，即使是練習課、復習課、作業指導課、實驗課、實習課和活動課，也應寫出相應的簡案。
課時計劃的內容一般應有：本課時的教學目標、教材分析(重、難、疑點)、課型、教學過程(一般包括：準備教學、新課導入、進行新課、鞏固練習與作業布置等，內含教學方法的選用，現代教育技術的運用)，下節課預習要求，板書計劃等。提倡每節課后在教案上寫教學后記。
教學經驗豐富的老教師可以寫簡案，其他老師應寫詳案。簡案應包含基本格式和教學主要內容，能反映教學主要過程，不可過于簡單。
教案的書寫要規范。正確使用教學參考資料，不要機械地照搬照抄，更不允許抄襲別人教案。
課時計劃以至少提前一周為宜。
9、堅持在個人備課基礎上的集體備課。
備課應以個人鉆研為主，但決不能忽視集體備課的作用。因此，在個人充分備課的基礎上，只要有兩個或兩個以上教師同教材，就要強化集體備課。集體備課應實行三定，即定時間、地點與主備人。在集體備課中應著重討論同年級、同教材老師在教學目標、教學內容、教學進度方面保持基本一致的問題，研究重、難、疑點及解決辦法， 10、通過個人與集體備課，要求教師做到腦中有綱，胸中有本，目中有人，心中有數，手中有法。只有這樣，才能在教學過程中巧于誘導，妙于點撥，善于啟發，使主導與主體、憤與啟、悱與發，渾然一體。
二、上課
1、 做好課前準備
①堅持上課的頭一天(最好是晚上)默述教學過程， 熟悉板書計劃，力求對教學內容與過程達到嫻熟的程度。
②做好教具準備。至少提前半天對將要運用的教具、課件、電教和實驗設備進行最后一次檢查，以確保上課使用無誤。
③上課前3分鐘進入講臺，隨著一聲上課口令，全班學生起立，教師目視全班，用飽滿的精神狀態喚起學生的上課意識，為新課進行營造出濃厚的學習氛圍。
2、 正確把握課堂教學目的和內容
①課堂教學的目的要明確，課堂教學的一切活動都要圍繞教學目的進行。
②課堂教學內容要正確，不得出現科學性錯誤，重點要突出，不平均使用力量;脈絡要清晰，不能眉目不清，邏輯混亂。
③課堂教學要體現嚴密的計劃性與組織性，既要備、教一致，反對隨心所欲;又要根據課堂教學實際需要，適時地調整內容與進度。
3、不斷提高課堂教學技能
課堂教學技能是指運用專業知識、相關的教育理論以及教學經驗，執行課堂教學的教學行為。不斷提高課堂教學技能是增強教師教學實踐能力，提高課堂教學質量的前提和基礎。因此在課堂教學中，應提高：
① 導入技能。課堂教學的導入，猶如樂曲的引子，戲劇的序幕，負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。教師要根據教學任務與內容，學生的年齡與心理特點，靈活運用以舊拓新，承上啟下;開門見山，單刀直入;設疑置問，引起懸念;實驗引思，激情引疑;借助事例，選講故事等方法，激發學生的學習興趣。抓住學生的心弦，立疑置趣，促進學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態。
② 講解技能。這是教師運用語言向學生傳授知識和方法，促進智力發展，表達思想的一類教學行為，其實質是建立新知識與學生原有知識經驗之間的聯系。教師應在認真確定教學目標，分析教學內容的重點，明確新舊知識之間相互聯系的基礎上，順知識結構之序、學生思維發展之序，提出系列化的關鍵性問題，形成清晰的講解結構;運用流暢、準確、明白的語言，啟發性講解，促進學習遷移的例證，恰到好處的強調;精選形成連貫的過度性短語，重視獲取反饋，并予以及時調控，使學生曉之以理，動之以情，導之以行。
③ 提問技能。這是教師用提出問題、誘導學生回答和處理學生答案的方式，啟迪學生思維;促進學生參與學習，理解和應用知識，培養能力;了解學生學習狀況的一類教學行為。教師要把握一個完整提問的引入、介入與評點過程，緊扣教材內容，圍繞學習的目的要求，抓住那些牽一發而動全身的關節點，學生與教學內容的內在矛盾及其發展，在教學過程的任何一環節，學生已心求通而未得、口欲言而未能的最佳契機，面向全體學生，提出符合學生智能水平、難易適度的問題，靈活穿插運用沉默、催促、提示、評議、追向與擴展等方法，把學生引入問題情境，促進學生的思維。
④ 演示技能。教師要本著準確安全、簡易明顯，便于觀察和理解本質的原則，圍繞演示目的，選用實物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、影片、錄像帶與課件等，通過教師的實際表演與示范操作，指導學生進行觀察、分析和綜合，使之獲得知識，提高觀察、思維能力。
⑤ 結束技能。這是完成一項教學任務終了階段的教學行為。教師要通過歸納總結，比較異同，領悟主題，畫龍點睛.實踐活動，轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時的進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認知結構中。
⑥ 語言技能。教學語言技能是教師傳遞信息，提供指導的語言行為方式，是一切教學活動的最基本的行為，是使課堂教學獲得高效的關鍵。因此，教師要從教學內容與教學對象出發，運用準確、鮮明、生動、嚴謹、簡明、流暢而富有教育性與啟發性的科學用語與通俗語言，并使之巧妙結合，以便于學生感知和理解教學內容，提高學生的學習質量和智力素質。
⑦ 板書功能。精心設計的板書，是完成課堂教學任務，增強教學效果必不可少的輔助手段。教師要根據教學的需要，靈活運用綱要、表解、表格、圖示、運算、網絡等樣式，以布局合理、書寫規范，具有啟發性、簡潔性的板書，揭示教學內容，體現教材結構和教學程序;展現知識的系統性與層次的邏輯性;以幫助學生激發興趣、凝聚注意、啟發思維、增強記憶，從而提高教學效率。
4、把握學生的心理特點，創造良好的課堂氣氛
① 教師應使整個教學過程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎之上，努力為學生營造一個無拘無束的空間，讓學生思維在其間縱橫馳騁。
② 面向每一位學生，讓其真正成為學習的主體。這就要求教師：把課堂還給學生，讓更多的學生參與教學過程;以思維為核心，鼓勵學生質疑，引導學生解惑;以訓練為主線，盡可能讓學生手腦并用，給學生以動手操作的機會;承認差異，分類指導，分層教學，讓學生自主選擇學習時空。
③ 創設與教學內容相吻合的情境，引導學生在特定的情境中觸動情感，進入角色，深刻體驗。
④ 教師要使自己的主導作用全時空地體現在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變被動學為主動學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。這就要在教學實踐中致力于尋求教師的主導與學生主體、知識與能力、教書與育人、面向全體與因材施教、傳授知識與學法指導等最佳結合點，最大限度地調動學生學習的主動性，使之生動、活潑地學。
⑤ 見微知著，駕馭課堂氣氛，甚至呼風喚雨，冰釋一觸即發的矛盾，以創造出課堂教學所需的氛圍。理解學生，熟悉其內心世界;尊重學生，以適當的寬容調動學生積極性，努力使學生始終處于憤悱狀態。于細微處獲取反饋，及時對教學方法和手段進行調控，以期圓滿完成教學任務。嚴禁在課堂上出現師生頂牛的僵局。
5、嚴格課堂教學紀律
教師應：
① 嚴格按課程表上課，未經教務處批準，不得私自調課，不得隨意安排自習或請別人看堂、代課。
② 在上課前要做好一切準備工作，嚴格按照作息時間表上下課，不遲到、早退，一般不拖堂。
③ 上課時不坐講，不喝水，不會客，不說與教學無關的廢話，不做與教學無關的事，不得隨便離開課堂，不得把手機帶進課堂。
④ 上課應衣著整潔，舉止端正，教態自然大方，教容樸素無華。
⑤ 妥善處理好課內發生的一切情況，正確處理違紀學生，不得把學生趕出課堂。
⑥ 英語課用英語組織教學，其他學科用普通話。
6、抓住教學規律，深化課堂教學改革
規律是事物發展過程中內在的、本質的、必然的聯系。抓住課堂教學過程中內在的、本質的、必然的聯系，深化課堂教學改革，提高每一節課的教學效率，重要的是：
① 抓住課堂教學核心，致力于四基教學。基本事實，基本理論，基本方法，基本應用，較集中地反映了這門學科知識之間的內在聯系和本質特征，是不斷擴大和加深知識，形成各種能力的基礎，是課堂教學的核心。② 抓住教學進程的中心，指導學生掌握學科的知識結構。指導學生將學過的知識，按照一定章節和單元的知識體系進行系統概括，幫助學生理線串點，理清思路，把握規律，弄清知識的內在聯系，形成立體知識網絡，是掌握整體學科內容，幫助記憶學科知識，促進技能遷移，優化認識新知的前提，是教學過程的中心。教師應緊緊抓住這一中心，引導學生從體系的高度上來掌握知識。
③ 抓住基礎教育的終極目標，培養學生的自學能力和養成良好的學習習慣。教學的根本目的就是使學生學會學習，抓住這一根本目的，遵照學校關于加強學風建設與學生實施良好習慣養成教育的意見，強化對學生自學能力的培養與良好習慣的形成。
7、努力運用現代化教學手段
現代化校園的創建，特別是現代教育系統工程的建設，廣播系統、閉路電視系統，計算機網絡系統開通，為運用現代媒體與教學設計技術，開發利用教育資源，優化教學過程，建立適應素質教育要求的現代教學體系提供了一流的現代化教學環境，應充分運用這一現代化教學環境，努力探索，及時總結，改革課堂教學的新思路、新方法。
三、作業布置與批改
1、布置必要的作業是鞏固學生所學知識，發展智力，培養能力的基本手段，也是檢查教學效果的主要方式，教師應認真進行作業的布置與批改。
2、作業布置：
① 內容要科學，目的要明確。作業的內容要符合教學大綱和課本要求，不要隨意增加和刪除大綱、教材中對學生的練習要求。作業的安排要有利于鞏固所學知識，有利于訓練、鞏固和發展學生的基本技能，有利于掌握自學方法。要注意通過作業培養學生的創新能力和應用能力。
② 難易應有序，梯度要適中。作業題的難易程度要符合教學的要求與學生的認知能力，梯度應遵從學生的認知規律。
③ 形式要多樣，題型應多變。作業形式：一是書面作業，如書面練習，演算習題，作文，繪畫等;二是口頭作業，如朗讀、閱讀、背誦等;三是實踐活動，如調查、訪問、測量、實驗操作、手工制作等。具體形式可根據教學需要靈活安排。題型應多變，以激發學生作業的興趣，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。反對用機械模仿和不必要的重復來加重學生作業負擔，嚴禁以抄作業的方式懲罰學生。
④ 份量要適中，時間總量要控制。一般地，小學一、二年級不留書面課外作業，三、四年級課外作業總量不超過30分鐘，五年級不超過45分鐘，六年級不超過1小時。
⑤ 要承認差異，區別對待。根據班級學生學習水平與學習能力的不同，既要有統一要求，又要有根據教學內容與學生實際對不同層次水平的學生提出不同的要求，布置不同的作業。
⑥ 要加強指導。督促學生按作業的規范化要求，按時按質按量獨立地完成作業，培養學生認真作業的品質。
3、作業的批改
① 要認真搞好作業的批改。書面作業應及時批改，批改方式以教師全收全改為主，輔以學生互改、自改;對于互改、自改的作業也要及時檢查指導，絕不能放任自流。
② 作業批改要正確，批改符號要統一，格式要規范，書寫要工整，批語不要覆蓋學生字跡。作文批改要仔細，錯字、錯句要及時訂正。對于學生訂正的作業也要及時檢查、批改。
③ 對作業中出現的共性問題，要及時進行集體講評;對作業中出現的個性問題，要進行個別輔導或面批。作業講評應及時。
四、輔導
1、課外輔導是優化教學過程的一個環節，是課堂教學的延伸與發展。它包括解惑答疑、補缺補漏、培優輔困，指導學法、進行學習目的和學習態度教育等。教師應把課外輔導與課堂教學納入統一的教學計劃之中，使其相輔相成，相得益彰。
2、輔導應遵守下列原則：
① 認知輔導是同學習態度和學習方法的指導相結合。在提高學生學習水平的同時，幫助學生端正學習態度，明確學習目的，運用科學方法。
② 堅持個別性。以個別輔導為主，不帶普遍性的問題不得用整班上大課的形式。
③ 增強針對性。針對學生在學習上的差異與存在的不同問題采取分類指導。對于學有余力的學生，輔導重點應放在知識的擴展和獨立思維的培養上，發展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發展。對于學有困難的學生，要及時補缺補差，加強學法指導，激發學習興趣，增強學習自信心。對學習基礎薄弱與學習困難較多的學生，教師要以誨人不倦的精神，對這類學生以特別的關注，熱情而耐心地加以系列輔導。
3、提倡分層教學，實施課內輔導。
在課堂教學過程中，應針對不同學生提出不同要求，實施分層教學。在學生進行課堂練習時，教師于巡視中應有目的地加強對學生的個別輔導。
4、開展課外活動。
充分利用現代化教育設施，組織各種課外興趣小組，展開形式多樣的課外活動。活動的內容要符合課程計劃的要求，符合各年齡段學生生理、心理特點，以提高學生全面素質為中心，以培養興趣、發展特長為重點。活動中以學生動手、動口、動腦為主，教師予以指導、幫助，不包辦代替。
五、考試與評價
學生學業的考核及其他方面的評價，是有目的、有計劃地獲取反饋信息的過程，是總結經驗教訓，改進教學工作的重要依據之一。 其基本要求是：
1、日常教學中的質量檢測，如單元測驗、期末考試以及畢業考試等均屬水平性、目標性考試。考試內容要以課程標準或教學大綱為依據，不準出偏題、怪題。試題在突出雙基的同時，要更加注重對能力的考查，要加強考試內容與社會實際和學生生活經驗的聯系，以考察學生分析問題、解決問題的能力，反映學生對知識真正的理解狀況。
第9篇：教學管理范文
關鍵詞：教育教學管理；問題；對策分析
小學是學生整個學習生涯中最重要也是最基礎的階段，所以，教師對小學生的教學管理需要加以重視，當前在小學教育教學的管理當中，仍然存在一些嚴重的問題，這些問題不僅阻礙了小學教育教學的管理發展，而且對小學生的成長也產生了一定的影響，所以教師要對這些問題進行有針對性的分析，從而全面提高小學生的整體學習狀態和素質。
一、小學教育教學管理現存的問題
雖然小學教育教學管理已經逐漸被重視起來，但是仍然存在很多影響其長遠發展的重要問題，首先在傳統應試教育的影響下，在開展小學教育教學的時候，教師仍然受到傳統觀念的影響，對學生的學習能力培養主要是為了能夠應付考試。從某種角度上來說，學生的成績決定了一切，教師這樣的思想理念嚴重影響了學生的整體發展，對學生的心理健康也產生了一定的消極影響，對學生綜合素質的提升也造成了一定的阻礙。另外，小學教師自身的教學能力和水平也需要進行不斷的強化和提高，小學教師自身的能力、素質以及職業道德都需要進行不斷提升和訓練，對教學手段、方法以及現代化的教學理念都需要不斷完善，這樣才能保證教師在不斷提升自我能力的同時，為學生提供良好的學習空間，輔助學生展開有效的學習。最后，小學生處于一個發展階段，心智以及思考能力都處于發展中狀態，所以，教師要對其進行有針對性的教學，而不是盲目地教學，受到傳統教育教學理念的影響，教師注重教學內容的講解，對學生自身的特長、愛好都沒有特別的關注，對學生的實際情況缺乏了解，導致學生與教師之間沒有良好的溝通，從而影響教師小學教育教學管理的開展。
二、小學教育教學管理的對策分析
1.更新傳統的教學理念
在現代化的社會發展影響下，教師也要及時轉變教育教學理念，將傳統的教育觀念以及陳舊的思維進行轉化，適應整個社會發展的同時，根據學生的實際情況進行有針對性的目標設定，將學生的全面發展作為改革后的整體目標，從而有效地展開小學教育教學管理工作。更新傳統的教學理念，不再是為了應試而展開教學，而是要促進學生的全面發展，從學生的素質到德智體美勞的整體發展，使學生養成良好的學習習慣，為學生樹立正確的人生觀、價值觀打下堅實的基礎。教師要根據時代的發展以及學生的需求及時地更新教學理念，通過實踐不斷地總結經驗，滿足現代化學生的學習需求，不再將成績作為唯一考核學生能力的標準，而且根據學生的綜合能力對其進行考核評價。
2.加強小學師資隊伍的建設
教師在教育教學管理中占據著十分重要的位置，教師的能力以及素質直接影響學生的整體發展，加強小學師資隊伍的建設，對小學教師的能力進行有效的提升，更新教學手法、手段、方式方法等都需要具備一定的創新能力，能夠適應現代化的發展狀態。教師要根據學生的實際情況，制定符合學生的個性化發展需求，這樣才能充分滿足小學生的整體發展要求。加強小學師資隊伍建設，定期組織教師參與一些講座、培訓，提高小學教師自身的能力、素養、修為等，不斷豐富自己的知識，為小學生樹立良好的榜樣，從而有效地開展小學教育教學管理。
3.有針對性地教學
在小學教育教學管理過程中，教師要充分了解每個學生的個性、特點，對學生展開有針對性的教學，了解每個學生的興趣愛好，因材施教，將學生的優勢特點充分地發揮，尊重每個學生的愛好，引導學生逐漸認識到自己在課堂當中的主體地位，根據教學內容制定合理的教學方案，充分調動起學生的學習積極性，從而提高小學生的學習能力和學習質量。
4.營造良好的教學氛圍
小學生處于好奇心比較強的階段，所以良好的學習氛圍對學生來說至關重要，教學氛圍不僅影響學生的學習狀態，而且影響學生接受知識的程度，所以教師要盡可能地為學生提供一個良好的學習氛圍。在現代化的發展影響下，信息技術的應用也可以作為輔助工具來豐富小學生的課堂，教師要重視學生之間的溝通交流以及師生之間的互動，鍛煉學生的團結互助能力以及溝通表達能力，這對學生未來的發展以及學習都有一定的幫助。比如可以讓學生參加一些常規性的比賽，讓學生積極參與的同時，豐富學生的課余生活，從而提高學生的整體素質和能力。總體來說，小學教育教學管理在整個學生時代中都占據著十分重要的地位，對小學生來說，教育教學管理是非常重要的，不僅影響著小學生的整體能力以及素質，而且對學生日后樹立正確的人生觀、價值觀都會產生一定的影響。教師要對學生進行有針對性的教育教學管理，輔助學生提高自身各方面的能力和素質，從而提高小學教學質量和水平。
作者:劉艷 單位:重慶市云陽縣巴陽鎮巴陽小學
參考文獻：
