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    全國創新英語大賽精選(九篇)

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    全國創新英語大賽

    第1篇:全國創新英語大賽范文

    關鍵詞:商務英語;技能大賽;教學促進作用

    中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1006-5962(2013)07-0045-01

    1引言

    國際金融危機給我國就業帶來了前所未有的沖擊。高技能人才是技術工人隊伍的核心骨干,是產業大軍的優秀代表,在經濟社會發展中具有不可替代的重要作用。高技能人才工作要"以市場需求為導向,以職業能力建設"為核心,緊緊抓住技能培養、考核評價、崗位使用、競賽選拔、技術交流、表彰獎勵、合理流動、社會保障等環節,進一步解放思想,更新觀念,完善政策,創新機制,形成有利于高技能人才成長和發揮作用的制度環境和社會氛圍,帶動技能勞動者整體素質的提高和發展壯大。

    商務英語技能 (English For Business Skills) 是從事涉外商務、 經貿不可或缺的重要技能。技能大賽不僅能充分體現"以就業為導向,以服務為宗旨,以能力為本位"的職業教育辦學思想,還能引導職業院校突出職業教育特色,加強實踐性教學環節,促進教學改革不斷深入,加快技能型人才培養。

    2高職商務英語技能大賽現狀

    2.1技能大賽項目。

    根據調查,90% 高職院校都參加過全國、省級或市級英語技能大賽。10%的高職院校參加過市級商務英語技能大賽。原因是很少有單位組織此類大賽。調查還顯示, 100% 高職院校參加過全國、省級或市級英語技能大賽或商務英語技能大賽的口語和寫作大賽。

    2.2政策支持。

    調查結果表明,80%的高職院校能在賽前賽后給與參賽學生和指導老師一定的物質或精神獎勵。20% 的高職院校對大賽獲獎后才給與物質或精神獎勵。原因是參賽不獲獎,學校沒獲得相形的榮譽,學生水平有待提高,指導老師指導方法欠缺,老師更要提高。

    2.3技能大賽后的總結。

    調查結果表明,100% 的高職院校都能及時總結大賽得失。80% 認為口語方面問題有發音不標準,內容沒有新意,表達不連貫等 100% 認為寫作方面成績不理想為詞匯不足,語言平淡,內容沒創新,各種語法錯誤等。

    2.4技能大賽后改進問題的措施。

    調查顯示,100% 的高職院能就發現的問題,采取相應的措施。如在指導教師的的選拔上,挑選專業能力強,教學水平高的老師,對學生進行口語、寫作等方面的系統訓練。課堂上老師借鑒大賽形式調整教學方法、教學組織形式、增減教學內容等。

    2.5學生參賽的積極性。

    調查表明,95% 的老師認為,學生參加英語技能大賽的積極性不高。主要是英語基礎太差,課多。5% 的老師認為,想積極參加英語技能大賽是想充分展示自己,鍛煉自己的交流能力。雖然商務英語技能大賽存在一定的不足,但對教、學的促進作用是有目共睹的。

    3高職商務英語技能大賽對教、學的促進作用

    3.1反思商務英語培養方案中的優勢和不足。

    商務英語培養方案制定的合理與否,通過大賽的檢驗,可見一斑。大賽的項目是組委會在進行調查、分析,聽取各行業、企業部門技術專家對職業崗位的要求基礎上充分論證而設置的,在比賽項目設置上更加貼近市場,緊扣市場需求的專業領域,突出實用,一些市場急需的專業成為比賽項目。技能大賽的結果可以幫助重新確立商務英語教學的側重點和立足點。

    3.2及時調整教學內容。

    大賽設定的工作任務就是典型的職業崗位的工作任務。商務英語技能大賽往往以外貿實務作為競賽的典型的內容。如《外貿業務的建立》、《業務洽談》、《外貿單證的制作》等。這要求在商務英語課程體系的建立和教學內容的選擇過程中適當增加一些"實際、實用、實踐"的內容,強調理論和實踐的緊密結合。 果斷摒棄過時陳舊的內容和晦澀難懂的知識, 職業崗位需要什么就講什么,需要多少就講多少,并以實用為度從而突出實踐性。

    3.3培養教師教學實踐能力。

    商務英語技能大賽能否取得成績的關鍵在于教師。俗話說"名師出高徒"。"要給學生一杯水,自己要有一桶水"。那些來源于從學校到學校的教師 , 有豐富的理論知識儲備,為了提高教學實踐能力,會下企業鍛煉或接受專業技能的培訓。而從企業調入的教師雖然從事過實際工作 , 有豐富的實踐經驗 , 但缺乏適當的教學方法,他們也會刻苦專研教學理論,讓自己的實踐經驗在教學中的得以表達。

    3.4提高學生的綜合職業素質。

    在多元質量觀和個性化教育理念指導下,從基礎層面(商務理論)、操作層面(實踐技能)、制度層面(賽制安排)等全方位地體現創新創業教育思想,將素質教育深化和具體化。 技能大賽在開拓學生視野、培養學生的創新思維和創新能力等方面發揮著重要作用,是高校整個育人工作體系中不可或缺的重要組成部分。培養學生不僅具有較高的政治素養、扎實的專業技能、較強的團隊合作意識和人際交往能力,更有強烈的創新意識、敏銳的發展眼光和突出的開拓能力,成為各個領域的領軍人物。

    3.5激發學生學習動力。

    學生通過參加商務英語技能大賽這個平臺,參賽選手們相互了解、相互學習,看到了自己的不足,為今后的學習,明確了目標。我院多次參加各種商務英語技能大賽的商務英語專業學生王心和仇煥慶表示,部分學生升入大學后,學習動力不足,缺乏學習興趣,進而導致對生活和社會缺乏信心。但通過參加不同的專業技能大賽增強了學生學習的積極性、主動性.實現了由"要我學"向"我要學"的轉變。

    3.6提升就業競爭力。

    參賽選手通過大賽的歷練,積累了演講、表演、專業知識、應變能力、心理素質等方面的應對經驗,在應聘、擇業、就業過程中必然會帶給學生豐厚回報。

    第2篇:全國創新英語大賽范文

    關鍵字:英語口語大賽;高職英語;教學改革

    隨著我國經濟建設日益融入全球經濟一體化,英語作為國際間交流的重要工具,已成為職業院校學生所應具備的語言技能。對于高職高專學生來說,除了必須具備一定的英語基礎外,還需掌握實用性的英語,即在未來工作中能運用的“職業英語”。“全國高職高專實用英語口語大賽”的舉辦展示了職業院校的英語教學成果,也給參賽選手提出了時代的要求,更為高職英語教學改革指明了方向。

    一、競賽的理念

    窗體頂端

    口語大賽的目的是為了展現和提高高職高專學生英語應用能力,激發其練習英語口語的興趣和學習英語的積極性,為高職高專學生展示自我和收獲新知提供平臺。

    窗體底端

    近年來,大賽更突出“職業性”的宗旨,并嚴格要求“加強學生的職業英語能力的培養”以及倡導“交流職業英語口語教學經驗”,不僅提升了學生的英語口語應用能力,且推動了全國高職英語教學改革繼續朝著“以社會需求為目標、以就業為導向、以實用為主”的方向發展。

    二、競賽的內容

    競賽內容包括“職場描述”、“情景交流”和“即席辯論(正反PK)”三個環節,賽分兩場進行。

    1.第一場:“職場描述”和“情景交流”

    (1)“職場描述”

    參賽者抽取一幅反映行業/企業業務發展或社會、經濟等熱點問題的統計圖表或圖片,根據給出的說明,在充分理解圖表或圖片內容的基礎上對其進行口頭描述或觀點闡述。該環節旨在考察學生的邏輯思維能力和語言的綜合應用能力。

    (2)“情景交流”

    參賽者抽取一個場景題目,根據題目的要求扮演其中的一個角色,與外籍主試官進行一對一的現場問答。交流內容涉及一般日常交際、企業介紹、產品介紹、涉外業務等。該環節涉及的英語材料文體多樣,范圍寬廣,主要評判學生的瞬間應變能力和綜合的英語聽說能力。

    2.第二場:“即席辯論(正反PK)”

    第一場競賽總分前8名的選手2人一組就某一職業領域或社會熱點問題進行即席辯論。

    職業院校通過組織學生參加該競賽,不但可以培養英語拔尖的學生,也能了解前沿的高職教育理念,勢必對深化高職英語教學改革起到積極的導向作用。作為高職英語教師,應以此為契機,積極探索。

    三、高職英語教學改革

    1、轉變教學理念

    目前,我國高職英語教學仍主要采用“以書本為中心”、“以教師為中心”的教學模式。在教學中生活詞匯運用多、職場詞匯運用少,重知識傳授、輕技能訓練,重應試教學、輕素質培養等現象,學生過于依賴老師,不善于獨立思考,應用能力偏低。而“全國高職高專實用英語口語大賽”體現了對高職高專學生聽、說等方面的實際應用能力的綜合要求。因此,我們要變“以教師為中心”為“以學生為中心”的教學模式,與職場英語有機接軌,把“職業性”作為高職英語教學改革的方向,把“實踐性”作為高職英語教學的實現方式,把“綜合能力的培養”作為高職英語教學的目標,從而幫助學生在學習語言的同時,促進英語實際應用能力的提高。

    2、新教學設計

    每一位教師都是教學設計者,設計是一種態度,而態度決定一切。在口語大賽的三個環節,情景語境始終貫穿其中,并緊緊圍繞著學生未來的職業能力。這就要求教師在進行教學設計時應從職業能力出發,引入職場英語,打破傳統的僅以語言知識作為教學基礎的課堂教學,在課內創設更多情景,讓學生有機會運用自己所學的語言材料進行仿真訓練,并適時地把學生帶到實踐中(如涉外企業、交易會等)鍛煉,充分發揮其主觀能動性,真正做到學以致用。

    3、整合教學資源

    教材是教學的重要資源,是教師教學、學生學習的主要依托,并對實現教學目標具有非常重要的意義。就口語大賽的競賽內容而言,其主題與行業緊密相連,如景點介紹、企業介紹、市場變化以及生產情況等。由此,高職英語教學不能將課本作為唯一的教學資源,在教材內容的選取上,應圍繞課本內容,選擇性地補充或拓展相關內容,如社會熱點,時事新聞,與專業相關的行業信息及崗位信息等。整合教學資源既能提升學生的學習興趣,也能擴大其知識面,使他們在使用英語的時候“有話可說,有據可依”。

    4、改進評價體系

    語言的最基本功能是交際,英語聽說能力是基本能力,而考核聽說能力的最佳途徑是口試。但大多數高職高專院校以期中、期末考試(筆試)及英語應用能力考試(A/B 級)為標尺作為評價英語教師教學效果和學生英語水平的主要依據。評價體系猶如隱形的指揮棒,它指向哪兒,教學的重心就轉移至哪兒。評價體系不完善、評價形式單一無法真正檢驗英語教學的成果,同時也會阻礙高職英語教學改革。因此,筆者建議教師應對學生實施口試與筆試相結合,形成性評價和終結性評價相結合的評價體系;對教師的評價內容和評價方式也應相應改革,健全對教師的獎勵機制,實現技能大賽與日常的技能教學有機結合的評價體系。

    5、提升教師素質

    口語大賽是參賽學生口語競技的賽場,也是其指導教師教學交流與相互學習的平臺,乃至各高職高專院校英語教學水平的較量與切磋。要想給學生“一瓢水”,教師必須有“一桶水”,所以,高職英語教師應不斷提高自身技能水平和實踐能力。筆者認為應多關注高職英語教學改革的前沿動態,善于與同行交流、聆聽同行的優質課,并反觀自己的教學,吸取其先進經驗;加強閱讀,閱讀不應囿于書籍,看原聲電影,跟蹤外媒報道,這些間接經驗都可以拓寬視角;爭取能有機會參加專家培訓,甚至到相關行業企業掛職鍛煉,以便營造“業精為師”的教學氛圍。

    總之,高職高專院校應以“全國高職高專實用英語口語大賽”為參照,與時俱進,真正做到“以賽促教、以賽促學、以賽促改”;高職英語教師應不斷加強理論學習和實踐探索,改進教學,提升自身業務水平,為把學生培養成符合社會需求的高素質技能型人才而做出努力。

    參考文獻:

    [1]嚴欽.淺談英語技能競賽對高職英語教學的促進作用[J].張家口職業技術學院學報,2013,(03).

    [2]王麗,韓琳.全國高職高專實用英語口語大賽題型分析及其對教學的啟示[J].天津職業院校聯合學報2015.(10).

    [3]教育部高等教育司.高職高專英語課程教學基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.

    第3篇:全國創新英語大賽范文

    關鍵詞:高職高專;英語教育;實用英語口語大賽;職業技能;教學改革;以賽促教

    高職英語教育具有“職業性”、“應用性”等鮮明特點,旨在培養學生在工作和生活中英語語言的應用能力和交際能力。[1-2]為深化高職高專英語課程教學改革,教育部高職高專英語類專業教學指導委員會等單位于2004年聯合啟動了全國高職高專實用英語口語大賽,并自2011年起將之納入國家職業技能大賽。本賽事經過數年的推進與發展,已成為一項覆蓋面廣、影響力大的全國性賽事,并持續推動著全國高職高專英語教學改革朝著“以職場交際為目標、以就業為導向、以應用為目的”的方向發展。作為全國賽事的組成部分,廣東省高職高專院校英語口語大賽也已成功地舉辦了十三期。大賽不僅每年選派出參加國賽的優秀選手,更是省內職業院校學習、交流口語教改成果的年度盛事。廣東省口語大賽分為兩個時期:2003~2009年;2010年至今。后一時期的比賽更強調了“職業性”,突出了對參賽學生“職業能力”的考查。口語大賽在推動口語教學改革的同時,也暴露出日常教學中依然存在的若干問題。本文將針對廣東省口語大賽第二時期折射出的問題,探討大賽對高職口語教學改革的啟示意義。

    一、口語大賽中暴露的問題

    口語大賽的正面效應不言而喻,但大賽同時反映出的一些問題也須引起重視,以期“對癥下藥”,更有效地推進高職英語口語教學改革。(一)知識面狹窄,缺乏思辨能力。在傳統應試教育模式下,學生主要關注如何通過掌握做題技巧來應對課內外的各種考試,因此,傳統的英語教學以教師為主導,以語言知識為中心,以詞匯量為基礎,以閱讀為主要學習途徑。學生對知識采取被動地全盤接納的態度,他們很少或者幾乎不需要提出創造性的觀點。學習外語往往是一種“習慣”的形成,反復地背誦和練習是提高外語水平的必需途徑。[3]然而,養成一定語言習慣的外語學習者卻常常陷入另一種困境:遇到論證需要說理的時候,常常感到語塞;寫文章需要論述的時候,卻朦朦朧朧,一片混沌;聽講座需要發問時,卻又覺得無話可說。[4]學生在日常的語言學習過程中缺乏有意識地培養獨立思考、綜合分析和解決問題的能力,因此,在演講部分和問答部分往往不能抓住問題的本質深入討論,更不用說提出合理的解決方案。(二)基本功不夠扎實,綜合能力有待提高。多次帶隊參賽的指導教師,在現場觀摩廣東省口語大賽公共英語組的比賽時,經常看到出現選手不適應或不理解外籍主考官的提問而無法作答,或答非所問,或內容缺乏針對性等情況。在職場口譯環節,也不乏選手欠缺口譯訓練,無法有效地實施交傳。廣東省英語口語大賽的話題內容涉及歡迎接送、商務宴請和陪同游覽等日常交際活動,同時,也輻射企業介紹、產品介紹和推廣、參加會展等宣介活動,更涵蓋了合作投資、談判議價和全球資源配置等較高級的涉外業務。可見,無論是根據話題情境發表演講,回答相關提問,還是進行職場口譯,都要求選手具備過硬的語言功底,同時,還需有良好的商務知識儲備和職業素養。(三)心理素質欠佳,缺乏交際技巧。近年來,廣東省大賽上,學生總體素質不斷提高。但在大賽面前仍有一些選手因為缺乏賽場經驗、心理素質欠佳而發揮失常,甚至出現導致比賽中斷的情況。另外,還有些選手因為缺乏得體的交際技巧而影響了表現。例如,在口譯環節,一些選手忽視了口譯所強調的互動交流和空間關聯,包括直視對方的眼睛,保持微笑,使用點頭等適當的肢體語言傳遞溝通信息。個別選手不注意個人儀態和基本的商務禮儀,不打招呼徑直落座,坐姿慵懶,打斷考官講話……沒有呈現出應有的良好精神風貌。

    二、口語大賽對口語教學改革的啟示

    口語大賽要求學生以英語為工具處理真實職場環境下的實際問題。競賽內容和形式與崗位能力要求高度對接,既有對學生基本的聽、說、讀、寫、譯等語言應用能力的考查,又蘊含了對選手與人交流、信息處理、解決問題和思辨等職業核心能力及相關職業通用能力的多維度評測。[5]因此,高職口語教育不僅要強調培養學生的語言應用能力,更應以打造學生的職業能力為重點。強調理論教學為職業技能訓練服務,突出“能力為本位”的理論教學與技能教學的互動結構。[6]教師在日常教學過程中應進行合理的課程再造,適當拓寬授課內容,改變工作哲學,具體結合行業、職場、崗位對英語能力的要求,切實提高口語教學的有效性。(一)夯實基礎,打好語言基本功。口語競賽對選手的語言能力、邏輯思維能力和臨場應變能力提出了多重挑戰,但萬變不離其宗,打好語言基本功是取得理想成績的關鍵,也是語言教學的重中之重。因此,教師在教學過程中應增加語音課程,強化聽說訓練,活躍課堂交際,著力提高學生的聽、說、讀、寫、譯綜合語言能力。(二)以任務為驅動,培養思辨能力。針對競賽所反映的思辨能力缺失問題,口語教師可采用任務驅動教學法,有意識地引導和培養學生獨立思考、發現問題并最終解決問題能力。以質量控制(QualityControl)這一讓學生頭疼的話題為例,可以引導學生從Quality入手,再來談論Control。高品質的產品首先需要高品質的原材料,其次需要先進的技術和加工手段,同時,也需要先進的設備來保證制造的過程。而控制的過程就意味著嚴格的監管,保證原材料的質量以及嚴格按照標準加強質量控制。經過這樣一番導引,能夠幫助學生克服畏難情緒,厘清思路,逐漸學會分析和解決問題。(三)加強實踐,培養良好的口語交際習慣。根據口語大賽的經驗,培養學生良好的口語交際習慣十分重要。口語交際作為一種在具體情境中與人交往的活動,發揮著傳遞信息、交流思想、溝通情感的功能。口語交際的直面性、隨機性和靈活性能促進智力的發展,其社會性更有助于陶冶情操,促進學生形成良好品格。口齒清晰、充滿自信、儀態大方、富有情感和擅于聆聽,這些都是學生內在涵養或修養的外在體現,也是口語教學需要實現的人才培養素質目標。(四)以賽促評,建立長效的人才培養機制。口語大賽是檢驗學生職業英語能力的一扇窗口,同時,也是高職院校學習交流職業英語口語教學經驗的良好平臺,以賽促評,以賽促教,建立長效的人才培養機制,是高職口語教學改革創新的一個突破口。結合口語大賽,高職院校口語教學可從人才培養目標、課程內容與設計、課程資源開發、教學方法與手段、評價與考核設計等方面施行改革。在人才培養目標上,強調知識(聽說讀寫譯知識、跨文化交際知識、必要的商務知識、一定的專業知識)、能力(跨文化交際能力、日常和涉外業務活動能力、溝通能力、團隊協作能力、組織協調能力、服務能力、自主學習能力)、素質(文化科學素質、思想道德素質、技能素質、社會素質、心理素質)三合一。在課程內容設計上,再造課程體系,合理設置精讀、口語、視聽說課程,同時,為儲備選拔口語人才,可設置演講與口才、商務口譯等選修課程,各學期授課安排體現從強化語言基本功逐步過渡到提高商務語言交際能力的原則。在課程資源開發上,強調“兩個并重”——打好語言基礎和培養語言應用能力并重,強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重,開發“實用、夠用”的口語教材,打造“行業口語精品課程”。在教學模式上,體現“三輪驅動”——強調“人本主義”,切實以學生為中心;學以致用,課堂課外一體化;任務驅動,以具體任務、項目為導向。在評價與考核設計上,優化形成性考核指標,根據不同行業、專業崗位對口語的需求,側重彈性化形成性考核,多元化終結性考核。如建立科學的獎勵機制,實行“以賽代考”,學生在校級以上口語競賽中取得的成績可折算相應的學分,成績優異者可考慮免修免考。為鼓勵教師的積極性,可將輔導學生參加省級以上口語大賽的成績與其年度教學質量評價掛鉤。(五)改變傳統口語教學工作哲學,加強雙師隊伍建設。口語大賽不僅是對學生英語綜合應用能力,特別是聽說能力的一次檢驗,同時,也是對各校職業英語口語教學質量的一次考評。為加強人才培養過程控制,確保人才輸出,語言教師首先要實現傳統角色的轉變:從知識的傳授者到技能的傳導者,即從教師(teacher)到教練(coach)的轉變。在這個轉變過程中,英語教師要通過崗位進修和開展各種校企合作,提高自身雙師素質。其次,通過創建教師學習共同體(communityoflearning)和實踐共同體(communityofpractice),努力成為專家型教師。[7-8](六)強化自主學習能力,服務終身學習需求。任何競賽都不過是語言學習的促進手段,服務學生就業、職業發展和終身學習需求才是語言教師的終級目標。口語教師要積極引導學生掌握有效的學習方法,充分利用第二課堂、現代科技手段、手機APP等自媒體平臺、碎片化時間,加強口語自主學習與實踐。從而使學生培養正確的情感態度,努力開發自身潛能,為提升就業競爭力及今后的可持續發展奠定良好基礎。經過十幾載的發展,高職高專實用英語口語大賽日趨成熟,影響也越來越廣。該賽項已成為高職英語教育改革的推動力,促使各院校不斷革新口語教學,以適應行業企業的人才需求。我們應結合區域社會經濟發展和人才需求狀況,發揮口語大賽的反撥作用,進一步提高人才培養質量。

    作者:張朝霞 單位:廣州民航職業技術學院

    參考文獻:

    [1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)[M].北京:高等教育出版社,2009.

    [2]教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會.高等職業教育英語課程教學要求(試行)[EB/OL].(2013-05-13)[2017-02-06]./html/299_201305130606181919.htm.

    [3]馮小瑋,劉韜.高職高專學生英語演講能力特點分析[J].高職教育研究,2015(3):41-44.

    [4]鐘尚離.矛盾交織:語言習慣與思辨缺席[J].湘潭師范學院學報(社會科學版),2002,24(6):144-146.

    [5]康霞.以職業核心能力培養為本位的高職高專英語口語大賽長效輔導方案探析與思考[J]交通職業教育,2015(1):6-8,12.

    [6]田靈興.基于職業能力本位的高職視聽說與行業英語的教學改革實踐與分析[J].岳陽職業技術學院學報,2011(4):33-35.

    第4篇:全國創新英語大賽范文

    關鍵詞:專業優勢;行業特色;創業教育;

    一、引言

    “大眾創業、萬眾創新”已經融入在了高校教育中。早在2002年教育部就確定了9所高校作為我國創業教育試點院校。2015年7月30日,由教育部辦公廳、人力資源社會保障部、國資委聯合舉辦了“全國高校實踐育人暨創新創業現場推進會”,首批有50家高校獲得“全國高校育人創新創業基地”的授牌。截止2014年,有48萬大學生通過“大學生創業引領計劃”創業,預計到2017年將有超過80萬大學生加入創業隊伍[1]。北京林業大學作為一所行業特色院校,也在積極探索具有特色的創業教育和實踐,在外語學院依托行業特點,建設富有特色的創業教育體系,開展豐富的創業教育活動,使外語專業大學生充分發揮專業優勢,積極參與創業教育實踐活動。

    二、創業教育的相關政策與相關研究

    2015年3月11日,國務院出臺《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》高校創業教育能顯著提高學生的創業意向,并且會降低學生創業中的盲目和非理性因素,提升創業意向與所學專業的匹配程度(朱紅和張優良,2014)[2],受過一年創業訓練營培訓的學生就業速率就要比其他學生快10%左右[3]。創業教育發展,最適合的道路應該是融入傳統教育的各個專業,形成相互交織、補充和促進的關系,這樣一種新的教學范式才有助于學生創新能力的發掘[3]。而且學生的個人特質(本研究采用前瞻性人格)對創業態度的影響顯著,創業教育須有針對性地培養大學生創業方面的人格特質;或者甄別出具有前瞻性人格特質的學生進行專門的指導和教育(郭洪等,2009)[4]。為了有效促進學生的創新創業,許多高校采取措施積極措施推動創業教育和創業實踐,如福州大學將創業教育融入教育教學全過程,每年投入60萬元,開設創業基礎班、提升班、精英班等,形成“創業通識-創業技能-創業實戰”培訓體系[5]。廣東外語外貿大學建立了云山咖啡屋、云山書屋、云山網球俱樂部、云山箭牌創業園等20多個學生就業創業實踐實體,現在校園創業營業額達1800萬[6]。目前創新創業教育與外語專業學習結合不夠緊密,實習實訓相對薄弱[1],以“聽、說、讀、寫、譯”等為主的專業技能培養、以外語文化節為主要依托的校園文化活動與創業教育脫節,創業活動明顯缺乏創業相關行業知識的支撐,以翻譯等技能訓練為主的專業實踐教學與創業課程及實踐的整合欠缺(龔素瓅,2014)[7]。但北京林業大學外語學院依托行業特點,發揮專業優勢,將創業教育融入教學課程中,既發揮了外語專業特長,又彰顯了北京林業大學在林業方面的行業特色,實現了以文化交流、翻譯技能服務為主的專業特長與創業課程及實踐的有效整合。

    三、北京林業大學外語學院的創業教育與創業活動

    第一,創業教育實踐的概況。北京林業大學外語學院具有較強的專業基礎,依托于商務英語專業,發揮商務英語“商務+語言”的雙重優勢,面向企業需求建設教學與培訓課程,增強學生創新創業知識,寓創于教。將我校實習實訓基地的管理人員和從業人員“請進”課堂,為學生講授分享“一手”的商戰實例,實現創業教育與課堂教學融合。為了支持專業教師和學生廣泛參與創業教育,學院成立了創業服務中心,投入辦公場地建設創業交流空間。中心設立專家委員會和管理委員會,分別負責技術支持和日常管理運行。實現創業輔導、創業教育、創業實踐、創業支持,為成熟的創業項目和團隊搭建綜合服務平臺,全面推動創業教育工作。機構保障:創業服務中心專家委員會由各學科專業負責人組成,根據不同項目和活動需求,委派專任教師做技術指導。管理委員會由學院負責就業創業的專職輔導員組成,負責創新創業教育活動事務聯絡、組織和參與創業類競賽、培育創業項目、協助創業教育活動的宣傳推廣、協調各學科專業教師和學生等事務。創業教育的開展。利用商務英語現有的商英交流、工商導論、經濟學、金融學、管理學、會計學基礎、國際貿易、市場營銷、電子商務、國際商法等課程,并設立了“創業”課程,開展“語泮未來”創業教育系列活動,打造“語泮未來”創業教育系列品牌;拓展教學實習就業實踐基地,目前與學院保持良好合作關系的就業實踐與教學實習基地主要分布在北京,便于師生近距離實踐,如北京彼岸縱橫翻譯咨詢有限公司、北京珠江房地產開發有限公司、英華博譯(北京)信息技術有限公司、中國農業機械化科學研究院國際合作部、北京市中西國際旅行社有限公司、北京拉維達咨詢有限責任公司、外語教學與研究出版社、東方君泰(北京)信息技術有限公司、北京尚城同力(Topline)國際品牌管理顧問有限公司,在這些實訓基地中,師生可以實地參觀、考察甚至觀摩部分商務項目的討論,增強學生商務實戰感知,打破“紙上談兵”的局面,將創業教育與課堂教學有機融合。邀請創業人士做講座,增強創業的技巧,包括創業機會的識別、創業項目的選擇、創業團隊的建立、創業過程的實施和控制等,提升學生創業知識、增強創業技能。創業環境的塑造。中心積極幫助學生成立興趣組織,指導開展培訓、交流活動。指導學生成立創業類社團,鼓勵學生參與創業類競賽、全國商務英語實踐大賽、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽等活動,激發學生創新創業意識。學院每位教師都指導學生參加大學生創新項目、口譯大賽、商英賽的經驗。

    以全國商務英語實踐大賽為依托,學院還舉辦“語泮未來”商務英語實踐大賽,發掘創業人才,培育創業隊伍,打造“商英賽精品團隊”,并以賽代練,提高創業技能。全國有各類商務英語實踐大賽,其中以全國商務英語實踐大賽聲名為最。學院堅持“以賽代練”,積極發掘創業人才。2014年商英12級學生代表,首次參加了第二屆全國(華北賽區)商英實踐大賽,并獲得二等獎,首戰告捷。創業空間的建立。創客運動代表了公眾參與創新的新趨向(徐思彥和李正風,2014)。學院申請專項經費在學生活動區建設創業交流中心,,供創業學生溝通交流,激蕩創業思想,形成“創客空間”,必要的還提供創業工作室,為創業項目提供工作場地。創業輔導。為學生團隊提供具有可操作性的創業項目和創業信息,邀請專業人士和創業者,對學生的創業想法進行整理,對創業活動中出現的問題和疑問進行解答,全程輔導學生的創業活動。在創業輔導過程中,發掘創業人才,組建創業團隊,培植可行的創業項目。在學校舉辦的大學生創業大賽中,參賽團隊從選項組隊到策劃分工,從報名到決賽,每一步都由相關人士予以指導。創業資金的支持。中心成立了“創業種子基金”,通過定期不定期的路演的方式為項目籌集資金,也積極向企業和企業家募集資金,創業項目運營盈利的一部分作為種子基金,鼓勵更多學生參與創業活動,實現創業活動的良性循環。外語學院的學生可以首先申請學校創業項目立項,學生還可以申請在學院創業立項,獲得相應的支持,幫助學生孵化創業夢想。支持創業團隊結合校園主題舉辦各種推廣活動,協助擴大宣傳,協調資源。創業實踐。依托學院的專業優勢,以林學、林業產業經濟學、動植物保護、風景園林等學科為特色,成立“口譯同傳小組”,加大“綠色口譯同傳”精品團隊的支持,并積極承擔相關國際會議的同傳工作,如森林經理國際研討會、鶴類保護和可持續農業發展國際研討會、環渤海候鳥棲息地保護國際研討會、國際綠色交流營等同傳任務,鼓勵學生成立基于環境保護的專業翻譯公司。學生有任何創新創業的想法都可以從學院創新創業中心下載“立項申請書”,填寫“”等內容,由創新創業中心邀請創業人士對項目進行審核,并組織學生答辯,最后確立擬資助項目。第二,創業教育實踐的特色。外語的專業特點為非技術性,創業有很大難度,但北京林業大學外語學院充分挖掘和發揮專業優勢,整合資源,完備支撐體系,融創業教育與教學實踐中。指導學生團隊圍繞文化交流孵化創業項目,通過“商英賽精品團隊”積極打造“翻譯服務工作室”,并且以依托于北京林業大學的綠色經濟與管理的鮮明優勢和特色,建立了“綠色口譯同傳精品團隊”。“翻譯服務工作室”和“綠色口譯同傳精品團隊”特色鮮明,交相輝映、相得益彰,既發揮專業優勢,也彰顯了行業特色,不但成為北京林業大學外語學院的創業教育與實踐的最大亮點,而且帶動了更多學生參與到創業實踐活動中。

    四、結束語

    創業教育是當前高校教育的重大變革,對于學生創業與就業能力有重要意義。作為具有特色鮮明的行業特色院校,需要將作為創業教育的通識教育與專業特色教育相結合,提升創業知識和技能,形成“又紅又專”的創業教育與實踐體系。北京林業大學外語學院開展創業教育時間不長,但能充分挖掘外語專業優勢,立足于林業行業特色,并成立了創業服務中心,建立了較為系統的包括創業環境塑造、創業空間建立、創業輔導、創業資金支持在內的創業教育與實踐體系。目前北京林業大學外語學院有四個創業團隊,在北京林業大學外語學院創業服務中心支持下,已經初顯成效。

    參考文獻:

    [1]程墨.創業教育要防止把學生培養成“旱鴨子”[N].中國教育報,2015年8月7日第001版.

    [2]朱紅,張優良.北京高校創業教育對本專科生創業意向的影響機制——基于學生參與視角的實證分析[J].清華大學教育研究,2014(6):100-107.

    [3]羅娟.創業教育是讓學生始終有夢想[N].工人日報,2013年6月4日第007版.

    [4]郭洪,毛雨,白璇,曾崢.大學創業教育對學生創業意愿的影響研究[J].軟科學,2009(9):69-74.

    [5]高建進.福州大學:創業教育成為學生發展助推器[N].光明日報,2014年12月10日第005版.

    [6]賴紅英,劉慧嬋.廣東外語外貿大學校園創業營業額1800萬從何而來[N].中國教育報,2010年7月19日第006版.

    第5篇:全國創新英語大賽范文

    關鍵詞:技能大賽;英語教學;技能教學;評價模式

    [中圖分類號]G63

    [文獻標識碼]A

    [文章編號]1006-2831(2015)05-0095-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.026

    自2008年原教育部周濟部長提出“普通教育有高考,職業教育有技能大賽”的職教理念后,各級各類的職業技能大賽就蔚然成風,變成了社會各界的關注焦點。同時也受到廣大職業學校師生的積極響應,技能大賽的方向儼然已經成為職業學校教育的指揮棒。誠然,一方面,技能大賽對促進教學模式、教學內容和教學組織形式的創新方面的確發揮了積極影響,因為它對提高參賽學生的職業技能素質顯示出促進作用。然而另一方面,在各個學校自上而下頻繁地籌備比賽的過程中,筆者也發現了技能大賽對日常教學造成了不同程度的干擾情況。

    1 . 關于技能大賽對日常教學的消極影響

    (一)技能大賽只是為少數尖子學生提供了展示平臺

    因為很多技能競賽的內容往往與教學內容不能完全匹配。為了展開大賽的籌備工作,很多學校都會把選拔出的尖子學生集中起來進行賽前的突擊培訓。為了讓選手們在比賽中能取得好成績,全校會集中優勢資源為少數參賽選手服務,因此,筆者認為全員參與的大賽初衷并未真正體現出來。

    (二)輔導教師為了競賽的停課培訓影響到日常教學安排

    尖子選手們的停課集訓,相應也需要配備優秀的教師輔導團隊為備賽制訂方案和實施計劃。大多數學校一般會采取主要輔導教師停課抓培訓,其他教師兼顧日常教學和競賽輔導的形式,這種情況勢必不能按照常規組織教學,很可能會使教育教學質量受到影響,從而影響到其他不能參賽的受教育者的利益。

    (三)把大賽成績作為評價教育質量的唯一標準

    由于社會各界對大賽的關注和廣大師生對大賽熱捧的狀況,已經讓大家忽略了技能大賽只是對教學成果進行評價的眾多方式中的其中之一。而技能大賽的真正意義,應該是把賽場選手的高技能狀態滲透到平時的學習過程之中,最終實現讓其他未能參賽的學生們的職業技能素質都得以提高。

    鑒于社會對技能大賽的曲解和很多學校以及教師在籌備大賽中對比賽和教學的厚此薄彼,技能大賽與整個職業教育基礎性教學之間逐漸脫離了相輔相成的趨向。廣大的一線教師正面臨一個問題,即如何解決競賽選手的培養與搞好全體學生普遍教育的矛盾,如何將大賽與日常的英語教學有機結合,把大賽精華部分有機地滲透到平時的教學中去。筆者多次輔導學生參加了省級英語技能大賽演講和情景劇項目,根據本人的教學實踐,筆者認為這種有機結合不僅包括教學理念、教學模式、教學方法和教學內容上的革新,而同時也要注重改革日常教學評價模式。

    2 . 借鑒大賽的比賽形式以賽促教

    (一)對中職英語技能大賽的解讀

    以2014年12月河南省中職學校技能大賽英語演講賽為例。比賽分初賽和決賽兩個階段。(1)初賽:主題演講,時間3分鐘。題目:My Dream。參賽選手的50%入圍決賽。(2)決賽:即興演講,時間為3分鐘。參賽選手從10個題目中抽取1個,在預備室準備20分鐘后進入賽場演講。評比采用百分制,具體分配如下:(1)語音20分。發音標準、吐字清晰。若出現①元音不夠飽滿清亮;②輔音爆破不當或吞音等情況,每處扣1分。(2)語調20分。能正確運用升、降調;恰當把握連讀、單詞重音、句子重音;能根據意群和呼吸群停頓。語調自然流暢,悅耳動聽。(3)內容30分。內容完整,健康向上。句子前后要合乎邏輯,且符合英語語法和習慣用法;時態、語態前后呼應。(4)儀容儀表10分。儀容端莊,儀表整齊,儀態優雅,表情自然。整體形象賞心悅目。(5)綜合效果20分。表達時間合理;口齒清晰,聲音洪亮,富有激情和感染力;肢體語言恰當、優美;選手表現自然大方,內容熟練。

    通過各個比賽環節,我們可以發現競賽并非單純的檢驗學生的英語發音的檢驗,而是通過重點考察學生在比賽中的學生綜合表現能力,包括基本的英語基礎、心理素質、臨場發揮和當眾的表達能力。

    (二)競賽對改善英語教學的啟發

    我們通過技能競賽深刻地體會到要有效地提高學生的英語實際應用能力和靈活運用的能力,在訓練過程要體現練習中教學和教學中練習的職教理念,學生的學習要樂在其中并且富有競爭性,要有效提高學生的學習興趣和主動性。在今后英語視聽說課程教學中要十分重視學生之間互相交流,給學生們多多提供當眾大膽發言機會的教學方法,根據競賽各項目的技能要求來加強對每個學生基礎知識的教學,并將教學內容分解成有機聯系的技能訓練項目,使每個項目都跟隨著所有的相關基礎知識,這樣完成一個項目就有了相關應用能力。另外,在教學中應該注重學生作為主體進行參與,教學中多采用互動模式和采用小組比賽模式,以此來激發學生們對英語應用技能的興趣,營造和諧、寬松的教與學的氛圍。

    第6篇:全國創新英語大賽范文

    全國高校商業精英挑戰賽國際貿易競賽是面向全國大學生的重要賽事活動,它注重理論與實際的結合,競賽內容也與當前高校教學內容聯系比較緊密,一定程度上受到了該專業學生的重視。盡管全國國際貿易競賽的參賽名額有限,只有少數學生最終能有機會進入到全國決賽中。但商貿學院為了派出優秀隊伍參賽并取得更好成績,每年都會先組織校賽,全校所有國貿相關專業的學生均可組隊參賽,通過初賽、復賽和總決賽等多個環節最終遴選出優秀學生,并組隊代表學校去參加國賽。這種針對全校大范圍的競爭性選拔,為學生們提供了一個展示專業技能水平的平臺,增強了學生對國貿專業的重視,同時也使廣大學生們能夠積極組隊,投入備戰,進而形成良好的推動效應,激發大家對國際貿易實務、商務英語、商務禮儀等課程日常教學的學習興趣和主動性,真正做到國際貿易實務、商務溝通等實踐操作技能的全員提高。

    二、為培養高級應用型人才提供了有效平臺

    國際貿易競賽注重理論與實踐的結合,競賽內容與國際經濟與貿易專業日常教學緊密相關。通過參加此競賽,不僅可以激發學生對專業知識學習的興趣,還可以拓寬他們的知識面、增長視野,培養學生的創新精神和實操能力,進而提升他們的綜合素質。由此可見,學校大力引導并支持學生參加的國際貿易競賽為學校培養高級應用型人才提供了一個有效平臺。

    三、促進了教學改革的發展

    國際經濟與貿易專業涉及的知識點非常多,學生對比較乏味知識的學習不感興趣,甚至認為學習課本理論知識絲毫沒有意義。而商貿學院通過組織國際貿易競賽,讓學生在比賽中真真切切地感受到國貿理論知識在實踐中的應用,并非想象中的枯燥乏味,也有一定趣味性。讓學生意識到課堂專業知識的重要性后,自然也能讓他們對傳統教育觀念有所轉變,實現教育改革理念的創新。與此同時,國貿競賽對于課堂教學模式的優化也有一定作用。教師在課堂指導學生理論知識的過程中,也會有意識地去引導并培養學生的創新性思維,讓學生的創新能力和綜合素質得到進一步提高。并動員更多的學生積極參賽,以賽促教,形成一種良性循環。

    四、推動了師資隊伍建設

    國際貿易競賽是由教師指導、學生參與的競賽賽事活動,整個過程不僅僅是在考核對學生的競賽水平和各學校的教學質量,也對競賽指導教師隊伍的綜合素質有著很大程度上考核。作為參賽學生的指導教師,不僅要有全面的國貿專業知識和理論基礎,還需要具有較高的英語水平、商務談判能力、展臺策劃能力等等,只有具備了豐富全面的知識體系和實踐經驗,才能更好地指導學生參賽。這就需要教師要逐步提高自己各方面的能力,從而使整個師資隊伍的教學水平得以提升,同時這也促進學院不斷優化教師結構,加強師資隊伍建設。

    五、加強了校企合作

    學校通過競賽與企業架起了溝通的橋梁,這對高校促進校企合作起了良好的作用。陜西國際商貿學院國際經濟與貿易專業先后與步長制藥有限責任公司、西安雋永食品有限責任公司、陜西安康悠源食品有限公司等企業合作,組織學生參加全國高校商業精英挑戰賽國際貿易競賽以及海峽兩岸校際國際貿易模擬商品展大賽,并取得了優異的成績。在校企合作中,企業為學校提品和技術支持,派出企業人員支持并指導學生在企業中的實踐活動,為學生參加競賽助力,協助學生參賽并取得了優異成績。這個過程中也為合作企業展示自己的企業形象、推廣產品或服務提供了很好的機會。通過競賽,企業也能夠發現自身存在的不足并予以改進,同時有利于選拔并儲備人才。通過組織和參加競賽,陜西國際商貿學院國際經濟與貿易專業進一步突顯了專業特色,即注重校企合作,實施教學與實踐零距離;加強賽學互動,以賽促教,使學校和企業在學生的實踐創新競賽中真正達到共贏的效果。

    六、優化了課程體系設置

    近年來,全國各個高校為了更好促進對實踐教學的開展,對學生專業技能水平的提高,積極舉辦校級國貿大賽并踴躍參與全國國際貿易專業競賽總決賽。由此可見,競賽突破了傳統的教學模式,在課程體系設置方面,不再像過往一樣“重理論、輕實踐”,而是更加重視實踐教學,同時愿意加大經費投入來完善學生們實踐教學的基礎設施。陜西國際商貿學院目前有專門的會展實訓室,內設5個標準展位,這為學生的校內國貿大賽實踐及備戰全國總決賽提供了良好的基礎設施。所以,在此基礎上學院要以專業技能大賽為契機,在推進課程改革的同時,力求培養出更多適應時展需要的高素質高技能應用型人才。

    七、豐富了教學方法和手段

    陜西國際商貿學院以往的國際貿易等課程的講授方式比較傳統,主要以“填鴨式”教育為主、案例分析和討論教學方法為輔,學生不能夠真正深入外貿業務中切身感受。而國貿大賽通過模擬真實企業的貿易環境,讓學生們更真實地體驗國際貿易的整個業務流程,也能對國際貿易實務課程有了更深入的理解。這對學生國際貿易技能的掌握、實踐能力的增強以及團隊合作意識的培養都有著很大的幫助。同時讓課堂不再以教師“教”為中心,而是以學生“學”為中心,轉變教學活動的主體。這不僅有助于調動學生的學習積極性,發掘學生的學習潛能,也利于學習型組織的形成,進一步發揮學習團隊的作用,從而提高教學效率,在一定程度上實現教學模式的創新。

    八、完善了課程考核評價體系

    第7篇:全國創新英語大賽范文

    姓名:張 某

    北京大學學樓 1000

    +86-10-1234-567-8900 +86-10-1234567

    求職意向 、

    教育背景

    2005/09~2008/04 碩士 北京大學學院方向 (排名0/00)

    2001/09~2005/06 學士 北京大學專業 (排名0/000)

    獲獎情況

    企業獎學金,綜合排名第一,全系000人中唯一得獎者;企業獎學金;校一等獎學金;

    北京市優秀畢業生;校優秀團員,優秀團干部,校三好學生(連續兩次);

    北京大學杯首屆創業計劃大賽二等獎;0000年全國大學生數學建模競賽成功參賽獎;

    所帶領團支部獲0000年北京市優秀團支部

    英語及專業技能

    通過國家英語四六級;TOEFL000分; TWE (TOEFL寫作部分)0.0;0000年全國大學生英語競賽二等獎

    扎實的文字功底以及良好的表達能力,曾在《報》上發表文章以及

    熟悉移動通信技術,尤其是TD-SCDMA,WCDMA以及CDMA2000的背景、發展,了解產業市場制造、運營、終端、業務營銷等;熟練使用EXCEL, PowerPoint以及SPSS軟件

    實習經歷

    2006/11~2007/04 北京研發中心 無線通信組實習生(全職)

    跟蹤TD-SCDMA、CDMA2000最新技術趨勢,收集、整理無線市場資料,進行深入產業發展分析,與人合作完成TD-SCDMA Content,獨立完成CDMA2000 Content;

    與部分制造商溝通交流,協助大唐移動成功進行TD試驗網的新業務演示;

    深入了解3G產業鏈的發展與最新動態,提高了分析問題、與人溝通的能力;積累了英文市場產業報告的撰寫經驗

    2005/11~2006/03 通信(中國)研發中心 產品線管理部門實習生

    整理中國移動無線網絡測試規范,翻譯無線系統核心網市場與技術資料

    極大地提高了專業英語水平;了解運營商設備測試標準以及需求

    2003/07~2003/09 中國天津分公司 網絡部實習生

    協助網絡部門成員,安排與韓國公司交流,進行接待、會議記錄以及部分翻譯工作

    拓寬了視野,接觸到世界一流運營商的運作和技術經驗;鍛煉了英語口語以及條理化工作的習慣項目經驗

    2003/04~2003/11 北京大學ABC杯首屆創業計劃大賽 市場總監

    0人團隊中負責增值業務市場策劃,調研整合大量資料,分析產品市場定位,制定營銷組合戰略;配合其他成員討論并實施項目;根據需求撰寫商業計劃書中00頁的策劃文檔

    商業計劃獲得大賽二等獎并獲得中國聯通數據業務中心的認可

    掌握了電信市場營銷的基本知識;積累了一定的實際市場策劃經驗和方法;鍛煉了商業計劃書的撰寫能力

    社會活動

    2004/11~2006/ 12 北京大學研究生會 外聯部副部長

    帶領00人的團隊,成功策劃、實施第二屆求職論壇并得到公司全程贊助,舉辦0場講座,每場觀眾000人以上;活動后展開大型問卷調查反饋給公司,得到企業的肯定和好評;成功策劃首都高校創意大賽,得到網絡媒體全程支持;

    第0屆創業計劃大賽組委會秘書處成員,協調其他部門,順利完成大賽所有文案起草以及活動的對外宣傳工作

    深入了解企業校園市場推廣的策略和需求;培養了與人溝通協作能力、團隊領導能力以及分析問題和決策能力

    2004/06~2005/ 06 學院01級年級委員會 文藝委員、畢業晚會總導演

    歷時0個月的畢業晚會籌劃過程中,組織成員定期開會討論并協調節目、技術、后勤組工作進度,根據各人性格能力分配任務,激發成員工作熱情;0小時長的畢業晚會中擔任總導演,晚會現場觀眾達000人;

    協助其他部門成功完成畢業紀念冊、畢業歌會等紀念活動,紀念冊發行量達0000冊;

    積累了大型活動整體把握的經驗,鍛煉了團隊領導能力、協調能力、臨場反應能力以及創新思維

    2003/06~2005/ 06 團支部 團支部書記

    協助其他班干部定期召開會議,制定并實施專業學習計劃,所在支部成績從全系00名進步到第0名(共00個支部);加強支部凝聚力,聯系、組織并參與了123志愿者活動;

    帶領成員積極參加十佳支部的評選活動,被評為0000年校十佳團支部、北京市優秀團支部;

    增強了自信樂觀的精神,積累了團隊建設的寶貴經驗,培養了創新思維以及分析問題解決問題的能力

    2001/10~2003/ 06 北京大學學生會 宣傳部部長

    策劃并實施學生會12.9等大型活動的宣傳工作;協助企業進校園的宣傳工作;配合其他部門完成學生會日常工作

    與合作,成功組織北首屆展,展出作品近000件

    鍛煉了合理安排時間、高效工作的能力;建立了面對壓力和瑣事時信心與耐心;培養了宣傳策劃活動的能力

    2001/10~2004/ 09 北京大學共青團委員會直屬周報《》 副主編

    負責對內對外的協調和溝通工作;成功進行報紙0版到00版的擴充;軍訓期間負責00期《報》的策劃與出版

    00周年校慶之訪談活動中,收集知名校友信息,成功聯系采訪了0位知名校友并撰寫文章,發表在《》上; 00年校慶000天倒計時活動上全程進行采訪報道

    培養了對新聞事件的敏銳度和把握能力;鍛煉了與人溝通和采訪技巧;提高了語言組織能力和文章撰寫能力

    第8篇:全國創新英語大賽范文

    一、中職職業英語競賽面臨的問題

    (一)選人才難

    中職學校生源總體文化水平較差,英語學習掉隊的現象逐年凸顯,許多中職學生沒有達到初中二年級應有的水平,沒有達到英語教學大綱規定的對單詞和語法知識掌握的要求。個別筆試成績優秀的學生又不能達到大賽的口語水平要求。在這種嚴峻的現實面前,職業英語大賽的人才的選拔舉步維艱。極少有興趣報名參加職業英語大賽,絕大多數表現為被動參與,毫無興趣,消極懈怠。

    (二)輔導老師隊伍不穩定,經驗不足

    職業英語競賽每年舉行一次,很多學校往往是比賽通知到時臨時組織輔導老師,選拔學生,準備時間較短,準備不夠充分,而很多老師都是臨陣磨槍,對大賽要求不夠理解,自身經驗不足;另外,很多老師平時就有教學任務,也無法全身心的投入到比賽輔導中去,輔導就只會流于形式而已。

    (三)選題材難

    職業英語競賽形式新穎,內容豐富,一改以往筆試單一死板的比賽形式。包括筆試、情境描述、職場應用與職業風采四個部分。輔導老師該如何有針對性地選擇適合不同職場的題材,設計符合比賽要求的題型。如何讓選手合作完成通用職業場景中的任務,如何選擇內容健康向上,題材新穎,有時代感,有職業或專業特色的題材,對于所有中職英語教師都是一個極大的挑戰。

    二、解決問題的對策

    (一)提高職業英語學習興趣和積極性,選拔人才

    雖然中職生存在自信心不足,學習興趣不高缺乏積極性的現象,但是,從與中職學生談話中可以發現,他們內心深處都有強烈的自尊心和好勝心,也渴望得到同學老師的認同。對于教師來講,要適時誘發學生學習英語的內部情感動力,組織活動,宣傳比賽,去激發中職生的學習潛能。讓學生以一種積極地心態來面對競賽。

    (二)建立一支穩定的競賽老師隊伍,分工明確

    在整個輔導準備過程中,指導老師起著主導性作用。從選手的選拔,日常的練習,材料的準備到后期的強化訓練,指導老師的能力,水平和責任心都直接影響比賽的結果。所以在選擇輔導老師時,要求專業水平高,有豐富的輔導經驗,同時有較強的責任心。每個老師各憑所長分工合作。

    (三)搜集材料,制定各階段可發展的目標和輔導計劃

    整個職業英語競賽的輔導過程是一個長遠的可持續發展的過程,而不是為應對某一次比賽的臨時抱佛腳。選手在每個階段都有不同的表現,要求輔導老師在不同的階段根據選手的水平制定計劃。同時根據比賽要求搜集編寫模擬賽題。

    (四)強化口語基本功,從容應對職業英語大賽

    職業英語大賽把學生英語口語基本功放在首位,同時在語音詞匯量語法規則等方面加強訓練,尤其是語音,只有學生自己感覺到語音發生了改變和提高,才會有更大的動力開口說英語教師在學生表演過程中,要細心觀察并記錄下不足之處,及時進行點評糾正適時導入英美文化的基本知識,能夠幫助學生糾正因文化背景知識缺乏引起的語言失誤和理解偏差。

    三、實施行動

    確認了存在問題和制定了行動方案后,筆者實施了為期五個月的行動研究(2013 年 1 月 18 日至 2013 年 5 月 14 日)。主要采取了以下措施:

    (一)選拔人才

    在日常教學中,對那些英語基礎扎實,口語流利的學生要尤其關注,通過聊天等方式給他們更高的目標。為了讓全體學生有競賽的意識,同時宣傳職業英語大賽,強調比賽給學生自身帶來的機遇和挑戰,參賽的同時不僅能提高英語綜合水平,鍛煉自己的各項能力,開闊自己眼界,如獲獎還能高考(單招單考)加分,更優秀的能免試入學。

    (二)確定輔導老師,分工合作

    在吸取了上一次比賽準備倉促的教訓后,筆者針對這次大賽的特點,年初就開始物色老師,最終確定了 6 位輔導老師。在新學期的教學工作安排上有意的減少這些老師的教學任務,以輔導抵課時,根據六位老師的不同特長,分別準備比賽的相應部分。

    (三)搜集材料,制定各階段可發展的目標和輔導計劃

    確定了輔導內容后,輔導老師就開始通過各種途徑收集資料。由于賽制較新,題材較泛,要求輔導老師認真領悟比賽要求文件,篩選材料。如情境描述部分,可以直接從網絡和書本找圖片。在輔導計劃上,前期主要以基礎加強為主,提高選手的職場知識儲備,以背誦為主。后期則強化練習,模擬賽場要求,也包括禮儀和心理素質的培養。

    (四)強化口語訓練,增強綜合實力

    口語是整個比賽的最直觀也是最主要部分。優美流利的語音語調能給評委留下深刻的印象。在整個輔導過程中,口語的糾正始終貫穿其中,外教老師起到了很大的作用,她的風趣幽默時而夸張搞笑的風格使學生深受感染,與外教的交流本身就是一種口語鍛煉。

    第9篇:全國創新英語大賽范文

    優秀自主招生校長推薦信【一】尊敬的XXX大學的招生領導:

    您好!我是XX中學校長XXX。在半個多世紀的辦學歷程中,我校形成了明志、勤奮、求實、創新的校訓;鑄就了敬業奉獻,奮勇拼搏,與時俱進,敢為人先的精神品格;歷練了胸懷大愛,培育大智,涵養大氣,擔當大任的育人境界。傳承創新,繼往開來,一批批優秀學生從我校走向國內外的知名高校,成為建設祖國的棟梁之材,作為校長,我感到無比欣慰。而今天,為了我校的優秀學生XXX同學能夠獲得一個實現夢想、成就自我的最好機會,我鄭重向貴校推薦!

    XXX同學于20XX年以優異的成績考入我校,三年的學習生活中,她不僅展示出了強烈的求知欲和責任心,更以她的聰慧善良、謙和包容的良好品質深受老師和同學的喜歡。

    她全面發展,又學有專長。從入學至今,每次考試成績均名列年級前茅,英語成績尤為突出。她喜歡英語,對英語學習有著極高的熱情,多次參加過英語大賽,在20XX年全國中學生英語能力競賽(NEPCS)中獲得高中二年級組二等獎,在希望之星英語風采大賽中獲得市賽區高中組的二等獎。課余,愛讀英文雜志,聽英文歌曲,看原聲電影。英語成績在班里更是佼佼者。如果能夠進入貴校的英語系繼續深造,必將全面提升她的外國語言素養,打造成一個適應全球化發展的國際型人才。

    她興趣廣泛,不做書呆子。喜歡讀書、寫作,作文《窗外下著幸福的雨》在第十四屆語文報杯全國中學生作文大賽獲得省級二等獎的成績。愛好書法,已通過軟筆書法8級考試。善于觀察、勤于思考,設計的新型多功能牙刷獲得了國家知識產權局授予的專利證書。參加全國高中化學奧林匹克競賽獲山東省一等獎,參加山東省高中數學競賽獲一等獎,參加第五屆地球小博士全國地理科技大賽獲一等獎。

    她身心健康,樂觀向上。積極參加學校和班級組織的各種文體活動和社會實踐活動,關愛同學,尊敬師長,樂于助人,善解人意。

    作為中國海洋大學的優秀生源基地,我校非常樂于把最優秀的學生輸送給貴校,在此,我謹以一個中學校長的身份和一顆對學生的無限關愛之心,以極其嚴肅認真、謹慎負責的態度,再次鄭重向您推薦XXX同學,倘能如愿,她一定不負厚望。

    此致

    敬禮

    XX中學校長:XXX

    20XX年XX月XX日

    優秀自主招生校長推薦信【二】(對推薦學生思想品德、特殊事跡等情況進行詳細描述)

    她才華橫溢,思想深刻。中原自古多才俊。在炎黃故里這塊火熱的土地上,深厚的文化底蘊孕育出一名鐘靈毓秀的才女。她用五彩筆寫作心靈的云卷云舒,也描繪校園生活的酸甜苦辣;她彈得一手好琴,優美的旋律或漁舟唱晚或平湖秋月,打動過多少年輕的靈魂;她朗誦、辯論、演出,學校的舞臺始終活躍著她靚麗的身影。她的才華也許天賦,但更因為她熱愛讀書,讀文學、讀歷史、讀哲學,李白杜甫曹雪芹甚至康德叔本華錢鐘書馮友蘭,因為博覽,所以全面,因為厚積,所以有發。

    她熱愛生活,對生活充滿了美好的想象,充滿信心、希望和勇氣。在她的眼中,世界是美麗的,生活在這個世界上是幸福的。她享受春花的美麗,秋月的溫馨,夏雨的激情,冬雪的堅韌。她感受快樂,也傳達快樂。她用一顆敏感、細膩而多情的心,讓身邊的人像自己一樣對生活充滿信心。她不斷伸出雙手給不幸者帶來希望,她把自己對生活的理解告訴給每一個生活在黑暗中的人。她為弱者流淚,為強者歡呼,她與人為善,相信送人玫瑰手有余香,她以飽滿的激情感染著每一個人,她的愛心使她身邊的世界溫暖、快樂、平和。

    她的志向是XX大學。許多年前,我也曾經對那所大學充滿了向往,韶華不再,想起不過唏噓。而現在,因為有她,那熄滅的火重新燃起,我希望她幫我完成在未了的心愿。更多的是,以她這樣的資質,不上XX大學,豈不可惜。大學,大師之謂也。但大學,同樣需要有優秀的學生加入,才能長期發展,可持續發展。

    在這里,我只能以自己的人格擔保,我向貴校推薦的是一名優秀的學生,一個杰出的人才,她不會讓貴校失望。我衷心的祝愿她能夠通過貴校的選拔,也希望貴校能給她一次機會。我相信,她會用自己的實力給貴校更多驚喜。

    校長簽字:

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