生物科學行業分析精選(九篇)

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第1篇：生物科學行業分析范文

Abstract： Higher vocational education is oriented by employment and is targeted by service. Its basic task is to develop higher technical and applied talents. Aiming at the characteristics， under the background of higher vocational curriculum reform， combined with industry requirements， regional characteristics and the actual situation of Suzhou Health College， the paper analyzes the situation of pharmaceutical preparations technology specialty in the college to make some exploration and practice on the contemporary higher vocational education reform.

關鍵詞： 高職高專教育；藥物制劑技術；課程改革；探索

Key words： higher vocational education；pharmaceutical technology；curriculum reform；exploration

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）28—0238—02

1 改革的背景

高職高專教育是以就業為導向，以服務為宗旨，培養出具有一技之長，同時具有良好的“職業道德”和務實、創新精神的應用型專門人才。而藥物制劑技術專業是培養學生具備良好的職業素質，德、智、體、美等全面發展，掌握本專業必需的基本理論知識，具有較強的藥物制劑、分析檢測等實驗操作技能，具備較強的藥物制品生產現場操作與組織管理技能，能夠在藥品行業生產、建設、服務和管理第一線從事生產操作、技術管理、質量管理與技術開發等工作的高素質技能型專門人才。故傳統的采用一種教學手段、一本教材和一樣的教學內容進行授課已經不能滿足行業的需求，改革迫在眉睫；而江蘇省是一個經濟發達的制藥大省，擁有近百家的制藥及相關企業，它們對藥物制劑技術應用型人才需求量比較大，同時對專業要求也比較高，希望藥物制劑技術專業畢業的同學通過崗前培訓后立即就能頂崗工作。因此，針對我院藥物制劑技術專業，如何進行課程改革，如何滿足行業要求，如何不與行業脫軌成了我院當前亟待解決的難點。

2 改革的原因

在高職高專課程改革前，大部分高職院課程的組織與課程的標準基本上是本科課程的壓縮版，即通過課堂上的理論講解，配置與理論相關的基礎實驗。結果是出現理論學習時間長，實驗項目要求過高，實訓應用型不足以及企業實踐機會少等情況，導致學生技能基礎不牢實，動手能力不突出以及所學的專業理論不能有效地用于實踐。因此，在專業教育上一直不能充分地理論、實踐與行業相結合，不能有效地培養出具有一技之長的應用型專門人才，很難實現院內學習與就業崗位的合理對接。

3 改革的措施

結合高職高專教育特點和學生未來就業崗位的要求，蘇州衛生職業技術學院對藥物制劑技術專業進行了一系列的課程改革，不斷創新，與時俱進，與行業密切結合，努力踐行高職高專教育的要求，實現高職高專教育的目的。[1]

我院課程改革指導思想為“職業崗位決定專業建設， 專業建設決定相關課程”。在課程改革中，以制藥企業為主并且用人單位全程參與，直接把行業需求和崗位要求滲入到學院人才培養方案中。據此，學院圍繞行業和崗位進行專業行剖析，結合學院“ICS”模式，（即《人才培養模式》：模擬、合作、服務），全面提高學生的基礎理論、專業技能和綜合素質，從而提高學生的社會服務能力。實現了學生受益、用人單位受益、學院受益。具體措施如下：

第2篇：生物科學行業分析范文

(一)與國家重點學科密切相關農科類高校中26所高校擁有國家重點學科，共有一級學科國家重點學科16個、二級學科國家重點學科52個、國家重點(培育)學科22個[2]，后兩者在新的學科目錄中歸屬64個一級學科（各校合計）。從參評情況看，一級學科國家重點學科及二級學科國家重點學科全部參評，國家重點(培育)學科中有1個未參評，合計參評率99%。從評估結果看，一級學科國家重點學科全部進入“優勢學科”行列，63個參評的含二級學科國家重點學科及國家重點(培育)學科的一級學科中48個進入“優勢學科”行列，兩者合計占該類參評學科的81%，這說明國家重點學科建設成效顯著。從含有“優勢學科”及國家重點學科的20所高校看，各校中的“優勢學科”大多數為一級學科國家重點學科及含二級學科國家重點學科、國家重點(培育)學科的一級學科（見表2），且各校中位次最好的學科均為一級學科國家重點學科及含二級學科國家重點學科、國家重點(培育)學科的一級學科，如中國農業大學6個排名第一的學科均為一級學科國家重點學科，等等。這說明，農科類高校中的“優勢學科”與國家重點學科密切相關。

(二)主要為各校傳統學科從學科類別看，農科類高校的“優勢學科”分布于：理學門類的生物學、科學技術史（原農學門類的農業史并入）、生態學3個一級學科，工學門類的水利工程、農業工程、林業工程、食品科學與工程、風景園林學5個一級學科，農學門類的作物學、園藝學、農業資源與環境、植物保護、畜牧學、獸醫學、林學、水產、草學9個一級學科，管理學門類的農林經濟管理、公共管理（原農學門類的農業資源經濟與土地利用規劃并入）2個一級學科，共19個一級學科（見表3）。從表3可以看出，農科類高校的“優勢學科”主要為各校的傳統學科，且10所高校的“優勢學科”僅為農學門類的一級學科。這也說明，農科類高校雖然普遍實現了從單科性大學到多科性大學的轉變，但其長期形成的學科優勢、辦學特色和服務面向仍很好地保持，在解決我國“三農”問題中發揮著重要作用。

(三)農業基礎學科進步明顯農科類高校主要圍繞農業發展的需要開展科學研究。農業科學在學科的分化和發展中，其絕大部分屬于農業應用（技術）學科，但也有側重于為發展農業技術提供基本理論、原理和實驗方法的學科，如農業生物學、農業物理學、農業化學、農業氣象學等，該類學科是發展農業應用（技術）學科的基礎，統稱為農業基礎學科[3]。現以“生物學”學科的參評情況分析農科類高校農業基礎學科的建設與發展情況。從三輪全國學科評估的情況看，農科類高校在第一輪學科評估中有6所高校參加了“生物學”的評估[4]，其中1所高校的“生物學”進入“優勢學科”行列；在第二輪學科評估中有12所高校參加了“生物學”評估[5]，其中2所高校的“生物學”進入“優勢學科”行列；在第三輪學科評估中，18所高校參加了“生物學”學科的評估，其中5所高校的“生物學”進入“優勢學科”行列。這說明，農科類高校已普遍重視農業基礎學科的建設與發展，并取得了明顯進步。

二、農科類高校優勢學科分布特點的成因分析

優勢學科的形成往往需要相當長的時間，且受到學科組織自身、外部環境多種因素的影響。筆者認為，我國農科類高校“優勢學科”分布呈現出以上特點，其主要原因可歸結于以下幾點：

(一)國家重點建設工程的推動農科類高校“優勢學科”呈現院校分層現象，固然與各校學科建設基礎存在的差異有關，但國家實施的重點建設工程則是強化院校分層的重要因素。20世紀90年代以來，我國政府相繼實施的“211工程”、“985工程”等重點建設工程，為一批高水平大學及其學科建設提供了前所未有的發展契機。教育部直屬農科類高校原本都處于該類高校“排頭兵”地位，全部進入了“211工程”或“985工程”大學行列，在國家強力財政支持下，其學科建設理應取得更大的成效。同時，許多省市也都實施了有關高校優勢學科建設工程、重點學科建設項目等，在這些學科建設工程及項目中，教育部直屬高校同樣處于有利地位。如，南京農業大學的作物學、農業資源與環境、植物保護、獸醫學、食品科學與工程、農林經濟管理、現代園藝科學和農業信息學8個學科（群）入選“江蘇高校優勢學科建設工程”一期項目，科學技術史、生態學、畜牧學、草學和公共管理5個學科入選江蘇省“十二五”一級學科重點學科，獲得江蘇省政府的強力支持，這無疑對該校的學科建設具有推動作用。

(二)國家重點學科實力較強國家重點學科是國家根據發展戰略與重大需求，擇優確定并重點建設的培養創新人才、開展科學研究的重要基地。其建設的目的在于提升我國高等教育的創新能力和人才培養能力，進一步滿足經濟建設和社會發展對高層次創新人才的需求，為建設創新型國家提供高層次人才和智力支撐[6]。自20世紀80年代中期開始，我國共進行了三次國家重點學科評選工作，第三次評選工作是在2006年。由于國家重點學科是擇優確定的，其立項建設具有一定的“門檻”，這就使得國家重點學科建設建立在較高的起點上。同時，國家有關部門在安排“211工程”、“985工程”、科研計劃和人才計劃等相關建設項目時，都與國家重點學科相結合，并給予支持和傾斜，等等。這一切都決定了國家重點學科在各高校中居于骨干和引領地位。

(三)學校辦學傳統的延續任何高校都有自己的傳統，傳統既是高校優勢的根源，也是高校學科發展的寶貴財富。高校的學科建設必須依托自身的傳統和優勢，也只有在此基礎上才能謀求發展。我國農科類高校是特定歷史條件下的產物，經歷了依托農業行業辦學、服務農業發展需求的發展道路，形成了優勢的農業學科。20世紀末高等教育管理體制改革后，為適應經濟社會發展和學校自身發展的需要，該類高校雖然普遍實現了從單科性大學到多科性大學的轉型，但它們不可能弱化或者拋棄已形成的學科優勢，否則就會使學科建設產生“失根”危機，使學校失去發展的“根基”和“主脈”以及賴以在國內外建立聲望的基礎。這就決定了該類高校的優勢學科大多是帶有農業行業特色的學科。

(四)農業基礎研究的重視農業科學以有生命活動的生物為主要研究對象，因此，生物學是主要的農業基礎學科，其重大理論突破和高新技術的發現與應用，必將對農業應用學科的發展產生重大影響。20世紀80年代初，我國一些農科類高校就敏感地意識到現代生物科學技術的發展與應用將對農業應用學科及農科人才培養產生深遠影響，并依托傳統農科優勢鼓勵教師全面開展植物、動物和微生物領域的生物化學與分子生物學研究。我國農科類高校之所以生物學等基礎學科取得明顯進步，就是多年來大力開展基礎研究的結果。

三、農科類高校進一步加強優勢學科建設的建議

優勢學科是一所大學的特色所在、核心競爭力所在。從大學發展的角度看，抓住了優勢學科建設，就抓住了學校建設和發展的關鍵。綜觀世界上地位上升很快的大學，都是在一兩個學科領域首先突破，形成自己的優勢和特色，產生廣泛的社會影響，從而提升了學校的知名度。我國農科類高校要想建成高水平大學或世界一流大學，就必須以高瞻遠矚的學科視野，加快優勢學科的建設和發展。

(一)優化學科布局，突出特色和優勢突出特色是學科建設的靈魂，形成優勢是學CHINAAGRICULTURALEDUCATION科建設的生命線。以特色創優勢，以優勢促發展，是提升學科核心競爭力和建設世界一流學科的重要途徑。農科類高校應通過學科評估，了解每個學科發展的總體狀況、水平以及在國內同類學科中所處的位置，特別是要對評估結果所反映的學科發展狀態的數據進行挖掘分析，認清各學科建設與發展的優勢與不足。對于已形成的學科特色和優勢要進一步鞏固并發揚光大，而對于學科建設中存在的問題與不足要分析原因，從而明確下一步學科建設的方向和思路；應進一步優化學科布局，科學整合學科資源，強化學科內涵建設，突出形成學科特色，發展壯大學科優勢，有序提升學科整體水平。

(二)組建優勢學科群，加強學科交叉融合當今科學技術的發展越來越依賴于不同學科之間的交叉融合。“如果沒有不同知識領域和技術之間的交叉融合，任何單一的領域或技術都不可能獨領”[7]。學科群作為消解學科邊界局限性的一種組織設計，是適應科學技術向綜合化方向發展而形成的學科建設模式。通過構筑學科群，促進學科的交叉與融合，有利于開闊研究人員學術視野，催生創造性成果，培養創新型人才。農科類高校應按照學科基礎相關、內在聯系緊密、資源共享、優勢互補的原則，組建優勢學科群。通過加強多學科交叉融合，進一步提升優勢學科建設水平。特別是應選擇與農業應用學科密切相關的基礎學科進行重點建設，并加強它們之間的相互滲透與融合，使學校的一批基礎學科迅速崛起，成為支撐農業應用學科發展和解決前沿應用領域問題的基礎。

第3篇：生物科學行業分析范文

［關鍵詞］科研商業化；校辦企業；契約

［中圖分類號］G322［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0041-03

隨著社會工業化程度的不斷深化,世界各國之間的競爭逐漸從經濟實力的比拼轉移到科研能力的競爭。大學科研能力與科研成果的轉化能力不僅決定著國家的科研地位,還直接影響著社會的經濟發展。因此,從20世紀80年代開始,歐美工業化強國都非常強調大學的科研轉化能力。在此背景下,澳大利亞科研商業化活動也取得了跨越式發展,如今,澳大利亞大學在研發上的貢獻已占全國的50%以上,充分顯示了澳大利亞大學在國家科研體系中的核心地位。因此,借鑒澳大利亞大學科研商業化的經驗,對于我國大學的科研產業發展具有重要的現實意義。

1科研商業化的界定

隨著知識經濟的到來,科研商業化(research commercialization)的概念被廣泛應用于科研機構、產業界和政府等各個部門,并且每個部門又對此概念有著特定的解讀。對于產業界來說,科研商業化可以被理解為將思想與觀念投放到市場的過程。在政府部門,該概念則可以被解釋為通過對公共研究事業的投資以獲得回報,包括創造就業機會、促進生產力的增長及提高國際競爭力。

而對于大學等科研機構而言,哈佛大學校長博克非常重視科研在創造財富方面的作用,將科研商業化定義為出售大學的勞動來獲取利潤。霍華德(Howard)則認為,科研商業化意味著科研成果即知識產品的分配或銷售(如專利使用權的轉讓),以及銷售以應用為基礎的服務(如契約型研究和咨詢)。澳大利亞總理科學、工程與改革委員會(Australian Prime Ministers Science，Engineering and Innovation Council，PMSEIC)將科研商業化定義為將觀念、知識和研究成果轉化為對個人、工商業乃至全社會創造更大財富的過程。澳大利亞科研委員會(Australian Research Council，ARC)的定義則更為精辟,認為科研商業化就是將研究轉化為可市場化的產品和工業工藝的過程。

盡管學者們的研究視角各有不同,研究成果還在不斷發展深化,但他們的研究成果卻共同奠定了科研商業化的基本概念和內涵,即將新的觀念或科研成果轉化為商品,并將其投放到市場的過程,主要涵蓋知識產權的轉讓和發展,以及依賴于技術創新的咨詢服務等。

2澳大利亞大學科研商業化的模式

目前在澳大利亞大學內,提供技術轉讓和商業化服務的模式主要有三種：一是校辦企業模式；二是政府契約模式；三是校企互動模式。

21校辦企業模式

知識產權是大學科研商業化的核心,而校辦企業在科研成果商業化過程中發揮著載體的作用。很多科研人員在對發明創造申請專利后,往往試圖創業,直接成為其知識產權的受益者。但由于科研人員往往缺少創業的經驗和資金,因此澳大利亞大學紛紛創建校辦企業輔助和指導科研人員進行科研成果轉化,同時也將企業的發展方向定位于以大學科研成果為依托,以高新技術為基礎的新興產業,并在此基礎上建立衍生公司及科技園,負責母公司的各種業務。校辦企業的優勢在于一方面依托學校的科技、人才優勢,把高校的創新科技成果轉化為成熟的產品和科技,實施產業化。另一方面管理模式又有別于大學的傳統管理模式,可以提供更高的待遇來吸引科研成果轉化方面的專家,將技術轉化的工作建立在更加商業化和專業化的基礎上,促進知識產業化的發展。

隸屬于昆士蘭大學的優快公司就是澳大利亞大學校辦企業中最為成功的案例。該公司成立于1983年,成立之初只是一個負責技術咨詢的小公司,隨著昆士蘭大學科研創新能力的不斷增強,以及學校科研商業化10年發展規劃的出臺,在短短的8年內(2001―2009),公司利潤翻了7倍,擁有衍生公司40余家,提供工作崗位4000多個,業已成為了昆士蘭大學科研成果前期增值、后期銷售的媒介以及學生創業的孵化器。

22政府契約型模式

大學研究成果能否在產業界順利推廣對于政府部門能否提高社會生產力,強化工業可持續發展和增加國際競爭力起著舉足輕重的作用。因此,澳大利亞政府高度重視研究成果的商業化開發,不斷增加關鍵領域投資。在確保醫藥、生物科學和天文學等傳統優勢學科的同時,還建立了由教育、科學和培訓部部長,聯邦重要的科研機構、團體和企業集團的總裁或首席執行官,以及首席科學家共同組成的澳大利亞總理科學、工程與創新理事會,通過跟蹤國際科研機構和分析人士的產業動向來研判未來科研發展趨勢,并通過澳大利亞研究委員會對前瞻性科研課題進行公開招標,與相應大學建立研究合同。

在這種契約關系中,政、學各取所需,學校可以獲得科研經費和相應利潤,政府則可以獲得科研專利和社會效益。而知識生產過程的良性循環也就成為了契約模式的最顯著特色：一方面，契約型研究撥款能夠幫助大學吸引人才,添置設備,確保大學新技術研發所需的資金和資源,另一方面,新產品和服務的市場化以及由此所產生的新的商業模式,則能夠促進國民經濟的發展,增加國家財政收入,反過來,增加的財政收入又可以為科研提供充足的資金。

23校企互動模式

科研商業化的一個主要方面集中體現在科研機構與產業界的合作關系上,而合作研究(collaborative research)也就成為了大學與產業界在科研合作方面的橋梁。

在這種合作關系中,企業可以根據自己的需要和市場分析有計劃地向大學提出研究課題。這些研究課題既可以是企業現行生產中迫切需要解決的新技術或新產品,也可以是為了保持企業持續發展能力而需要的前沿性研究。由于研究課題來自企業或與企業共同研究,所以研究成果更適于企業的應用,可以迅速轉化為生產力。而對于大學來說,除了獲得充足的科研經費,還能夠準確地掌握產業發展前沿和普遍存在的問題,相應提高基礎研究和應用研究水平,并在教學活動和人員培訓中,為大學生提供業界工作經驗,為產業界提供雄厚的產業人才資源,實現大學與產業界的互惠雙贏。

3澳大利亞科研商業化的特點

31培養校園文化,提高科技轉化率

大學的科研影響力標志著一所大學對本國或當地社會、經濟和文化發展的影響。只有具備良好的創業氛圍的大學才能夠提高大學科技成果的轉化率,為社會培養出具有創新能力的高層次人才,贏得社會的認可。如今在澳大利亞大學中,大學教師或科研人員投身研究事業的目標已超越了,得到同行認可等單純學術行為,他們更看重自己的科研發現究竟能獲得多少經濟、社會價值,并將科研成果轉化率以及為社會創造的經濟價值作為評價個人科研影響力的評價標準。而這種理念也已被大學所有機構和成員普遍接受,進而演化成為一種統一的身份特征和價值觀。在這種價值觀的影響下,所有機構和成員都能以一種更為積極的方式參與到學校的科研產業化活動之中,所以說,澳大利亞大學的科研商業化行為不僅僅是以市場為導向的科研活動,更是一種使命,一種校園文化。

32建立專門機構,優化管理模式

為了促進科技成果向產業界轉移,并且從中獲益,澳大利亞大學紛紛變革科研管理模式,成立以科技轉化辦公室為代表的科技成果轉化專門機構,代表學校與政府、工業以及其他研究資助者建立和培養長期的合作關系,為知識產權提供認證、保護和提升服務,并監督創新研究成果從生產到應用的所有活動。

科技轉化辦公室的積極作用在于,一方面,通過斡旋協商,可以為學校爭取到更多的企業研發項目。由于企業界對市場需求動態非常了解,并且掌握著行業發展的趨勢,所以他們的研究項目都是以市場為導向的,不用為研究成果的轉化問題擔憂。另一方面,工作人員具備對研究經費、研究合同、咨詢與技術轉化管理工作所需的特殊技能,與科研人員相比,具有更好的專業素質,而且屬于大學行政管理職員,便于校內的管理和溝通,有利于提高科技成果轉化的工作效率。例如莫納什大學就成立了專門的科研商業化管理機構――工業聯合與商業組(Industry Engagement and Commercialization,IEC)。通過該部門的積極運作,截至2009年,莫納什大學已向澳大利亞及海外工商界轉移創新研究成果1000多項,通過專利轉讓成立衍生公司16家,商業轉化收益達到2億230萬澳元。

33強化績效考核,提高科研質量

嚴把科研質量關是對科研經費投資方以及科研成果消費者權益的保護,為此,澳大利亞政府和大學歷來重視高等院校的科研質量,在各個層面中都建立了相應的質量保障體系。

在政府層面,澳大利亞教育、科學與培訓部于1999年開始陸續頒布了《知識與創新：科研與科研培訓政策聲明》、《澳大利亞能力支撐――用科學與創新構建未來》等一系列科研改革方案,加強科研質量框架建設,將大學科研質量考核列入大學績效考核范疇,并以此作為科研撥款的主要依據,從利益驅動的角度來確保大學的科研朝著高質量、高水平的目標發展。

在大學層面,很多大學都成立了統一的質量管理體系,依托本校的科研質量監督部門和行業協會,以ISO 9000質量認證為標準,通過內外結合的立體評估模式,來提高大學的科研質量的知名度。目前,澳大利亞學術界已將獲得的科研撥款金額和科研合同數量作為排在同行認可度、數量以及論文引用頻率之前的最重要的大學科研質量評判標準。

4結論

綜上所述,澳大利亞大學科研商業化是以市場為導向,以知識產權和校辦企業為基礎,以滿足社會經濟發展需要為目的的大學科技成果轉化工作。相信在不久的將來,隨著澳大利亞科研質量框架的日益完善,澳大利亞大學科研商業化將會朝著更高質量、更高水平的方向發展,將為社會經濟的發展、國民生活水平的提高、國家競爭力的提高作出更大的貢獻。

參考文獻:

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［5］Australian Research CouncilResearch in the National Interest：Commercializing University Research in Australia［R］.Canberra：Australian Research Council，2002

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