工商管理專業特色精選(九篇)
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第1篇：工商管理專業特色范文
近年來，有關人士建議應該“取消”高校中的本科管理類專業，其中比較有代表的觀點有兩類：其一是要將管理學教學全部交給MBA碩士教育和高級企業管理人員進修的EM－BA來實現“工商管理高級論”；其二則是強調大力發展“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業，從而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業的“工商管理無用論”觀點。
前者認為：“一些學科，比如管理學，在研究生目錄中有，但在本科不應該設置。”原因在于，“（學習教育管理、行政管理、工商管理的）本科生剛剛入校只有十八九歲，沒有相應的知識背景，沒有一定的閱歷，對社會對公司都不甚了解，上來就學這方面的東西確實有點空。”對此，有學者甚至發出了這樣的感嘆“經過50年的管理教育實踐，我深深感到，從本科培養管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業生直接到企業或政府部門工作，基本上是不能很快適應的。”這類看法提出，應該將管理學教學全部交給MBA碩士教育和高級企業管理人員進修的EMBA來實現，因此可以稱之為“工商管理高級論”。
此外，另一些人士則認為，僅僅通過現行的工商管理專業本科課程教學可以使學生了解社會、了解公司，純屬有點理想化，因為幾乎每家學校都只是紙上談兵？這樣的話根本沒有必要花四年的時間學習工作后幾個月就能掌握的知識。因此，不如突出對“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業發展，而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業。這類觀點本文則稱之為“工商管理無用論”。
2當前大力發展我國本科工商管理專業是社會主義市場經濟發展的客觀要求
2．1當前我國工商管理專業的市場需求狀況
工商管理專業雖然在我國從引進到現在歷史并不長，1982年開始有學校引進歐美的MBA教育，1993年工商管理學科才從經濟學中分離出來，成為一門獨立的一級學科。目前我國工商管理專業的在校學生全國大約50到100萬，為實現社會主義“科教興國”偉大戰略提供了重要的智力支持。一方面，從總體社會經濟的發展對工商管理人才現實需求來看，自1998年以來工商管理專業連續十年在全國工商管理專業人才需求榜上位居前五名，年需求量15－20萬。另一方面，潛在需求量更大。這是因為隨著我國企業宏觀環境的持續優化，民營經濟、外資、國企將被徹底激活，企業總量將呈幾何級數增加。同時對管理人才的現實與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說工商管理專業是有著廣闊市場就業前景的熱門專業之一。首先，從外部環境看，隨著全球經濟一體化進程加速，中國加入WTO必將進一步帶動國內市場經濟的繁榮，外來資本正全力拓展中國市場，缺乏現代管理理念指導的中國傳統企業將面臨嚴峻的挑戰。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現自我改造，向管理要效益也成了目前國內許多大中型企業的共識。其次，從國內經濟形勢看，目前我國正處于經濟轉軌時期，“我國經濟建設存在的突出問題是結構不合理，經營方式粗放，經濟增長主要靠增加投入、擴大投資規模，資源環境的代價太大”，經濟的發展模式必須從外延式投資主導型逐漸轉變為內涵式管理主導型。而要實現經濟增長方式的成功轉變就離不開大批高素質的工商管理人才的培養。
2．2當前我國工商管理專業的市場需求主體
一般的，社會人才的需求層次是符合“金字塔”型結構的特點，即就整個社會人才分布來說，高學歷和高學位人數少，低學歷和低學位的人數多；當然，就學習的基本規律來說，從低到高需要經過嚴格的選拔，因此在數量上也體現出了同樣的低多高少的現象，即社會總體意義上的人才層次結構應該是“金字塔”型的。具體從企業的管理層次看，一般管理層從高到低的設置是：總經理（負責全面工作）———副總經理（負責專項工作）———職能部門經理（負責一個職能的專項工作）———部門工作人員（職能的具體工作）。此外，還存在項目管理經理作為中層管理人員。很顯然，相應的人員數量配備上也是明顯的“基礎寬厚、上層窄小”狀。有研究表明，當前我國企業對工商管理人才需求“一般需要”的占51．9％，“較需要”的占23．1％。因此，其市場需求具有穩定、長期的特點。同時，在企業需要的工商管理人員的類型中，“具有一定專業知識和溝通能力的中層管理人員”占57．7％；“具有嫻熟專業知識的操作層的管理人員”占34．6％，以及少數的高層管理人員。因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養對象，其市場需求是非常有潛力的；因此，試圖將我國的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業高管”，而對占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養需要視而不見的看法，實在是舍本逐末了。
2．3當前我國本科工商管理專業人才培養中存在的問題
如上文所述，今天我國市場對于本科工商管理專業人才是有著長期而穩定的需求的，且需求的主體對象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會出現“工商管理……等11個熱門專業連續3年就業難”的現象呢？
首先，從教學體系來看，目前我國高校工商管理專業的課程教學體系為傳統的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現為：培養出的學生基礎知識扎實，但由于理論課程中缺少有針對性的實習、實踐環節，致使學生的專業應用能力較低，缺乏創新精神。
其次，從教學內容來看，學校教授的理論知識往往脫離工作實際，這些專業知識缺乏針對性和實用性。這個問題在人才市場需求上體現十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現行的培養模式中，重基礎、寬口徑、知識結構全面一直是專業培養強調的重點，很容易導致專業學習沒有側重，結果導致專業縱深方向知識鉆研不夠深入，學生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業生實踐應用能力沒有形成，導致就業競爭力不強。
3我國本科工商管理專業人才培養的目的與特色
當前，我國高校現有的培養方案中已經開始注重暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節的教學安排，但由于時間短、資源少，難免流于形式。本文認為，要從根本上解決這一困局，理論與教學界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專業人才培養的目的，并認識清楚自身的特色與優勢。
3．1我國本科工商管理專業教育目標在于“從青少年時代就開始培養高素質的創業人才與企業管理中堅隊伍”
首先，未來中國的企業家（大部分為自我“創業者”）應該從“青少年時代”開始培養。教育的一般規律告訴我們任何學科的教育都有一個由淺入深的遞進式發展過程，完全指望某一專業領域的人才全部或大部分依賴于“半路出家”的形式來供應是不切實際的；恰恰相反，中國經濟未來發展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時代”開始培養，最佳的培養時機當然是本科階段的學習。當然，我們并不否認“MBA教育，即大學本科畢業后到企業先工作一段時間，之后再回來讀書”的意義，這的確是管理人才培養的一個重要方面；但是，我們也必須認識到的是：
第一，今天，管理學的基礎專業知識是近百年來人類智慧的結晶，對其的充分學習絕對是有利于工作者的實際工作的；甚至可以說，越早了解相關的理論，就越能夠在實踐中避免不必要的彎路。
第二，如“管理倫理道德”等教學內容，如果在學習者工作若干年后才進行“回爐”的話，對于思想認識早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對牛彈琴”了。
第三，管理學知識是“創業”能否成功的關鍵因素，而國際上對于“創業教育需要趁早”的觀點，早已成為學術界的共識。如哈佛商學院、麻省理工、斯坦福大學等著名高校，從20世紀80年代開始紛紛設置本科創業教育課程，以適應社會經濟變革對教育的沖擊。其次，我們應該正確理解“培養高素質的未來企業家與企業管理中堅隊伍”中“高”的含義。現行工商管理專業本科人才的培養目標大致表述為“培養適應社會主義市場經濟建設需要、掌握現代工商管理理論的基本知識、具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才”。在這一培養目標提出的時期，本科生在我國被認為是“天之驕子”，因此那時的本科生被理所當然地認為是將在單位或企業中承擔高位的“高級人才”。
但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉變。工商管理專業人才供不應求的局面早已得到了緩解，社會對工商管理專業人才的需求，除了一定數量的研究型人才外，畢業生的流向更多是在公司或企業的中層或基層部門，而非高層部門。因此從畢業生就業趨向和用人單位的現實需求來看，“高級工商管理專門人才”的定位顯然不切實際。問題的實質在于在新的時代條件下，如何理解這一“高級”的表述。本文認為這里的“高級”應該是指“高水平、高素質”———即理論方面的“高水平”與實踐能力上的“高素質”；而不是理所當然地把這個“高級”誤等價為是“高職位”。所以本文認為本科工商管理教育的培養目標———為工商企業培養高層次（即指“高職位”）管理人才———已經不再適合，需要進行相應調整，把培養目標定位為“具備高水平、高素質的經濟管理中、基層應用型人才和創業人才”。
3．2我國本科工商管理專業人才培養的特色就是“一專多能”
1998年由教育部頒布的新的本科專業目錄中把管理學從經濟學中分列出來，將“工商管理專業”作為一級學科對待。目前，我們大體上可將該學科的內涵體系分成四個領域，并將這些學科的關系用圖1來表示。圖1工商管理學科的體系寬泛的學科特點使得在工商管理一級學科下，國家設置了工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等六個本科專業。其中“工商管理專業”要開設西方經濟學、管理學原理、會計學、財務管理、生產管理、戰略管理、市場營銷、人力資源管理等核心必修課程。本文認為這正是工商管理專業優勢與特色。首先，有廣闊的知識面是每一個管理者所必備的基本條件；其次，從經濟學、市場營銷組織行為學到管理倫理學。這種寬幅的課程設置，對充滿求知欲望的大學生客觀地說是件好事。當然，在對各種管理基礎學科均有涉獵的基礎上，我們需要引導學生從所學的課程中進一步找到自己的真正興趣，從某個自己興趣所在、相對小而實際的切面入手，集中精力攻讀相關課程，讓自己在畢業前成為某個方面的專家。這樣工商管理專業相對于市場營銷、財務管理、人力資源管理等培養某方面“專才”的專業來說，它培養的是具備優勢“一專多能”的“通才”。
4對我國本科工商管理專業發展的建議
4．1本科工商管理專業培養的目標是“金字塔”型的人才培養層次結構中的“塔基”部分
本文認為從企業管理的層次和職能來看，任何企業對人才的需求都分三個級別：高層管理者———把握戰略全局，要求知識和經驗技能必須全面；中層管理者———分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業技能和整體視野；基層管理者———作為中高層的后備，執行具體職能工作，應有扎實過硬的具體專項工作知識和能力。其中基層管理人員的主要來源，或者說，對企業初級管理人員的教育，應該由我國高校的工商管理類本科教育來承擔。實際上有一個觀點必須轉變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”；這種看法是片面的，因為管理不僅僅是管人，對于大多數基層的管理人員而言，“管理”其實是“管事”。具體到教學實踐中來看，由于各高校辦學層次不同，生源質量不同，在確立人才培養目標和定位上，學校必須通過對社會需求的科學分析，結合自身辦學實力的估價及各種教學資源的優化和合理配置，制定出既能適應環境變化，又符合自身實際的層次化人才培養目標。應該說，國內許多高校在工商管理人才培養水平層次化上已經做出了有益的探索，明確了工商管理專業各層次的人才培養目標：本科生———實踐就業導向，即注重工商管理基本知識和技能的掌握；碩士生———應用和研究能力，即側重工商管理研究能力和應用水平的提高；博士生———研究和創新能力，即重點在于工商管理理論研究和創新能力的培養和激發。
4．2以市場需求為向導建立以實踐教學為中心的新型教學計劃體系
首先，市場對基層管理人才需求主要集中在“一專多能”的“通才”上。根據中國管理教育報告課題組在2000年9月所做的調查顯示，54％的企業需要全面型管理人才，而需要專才型和技術型管理人才的企業分別為35％和10％。因此不難看出，“工商管理無用論”所認為的，應該大力發展“會計”、“營銷”、“報關”等“實用專業”以“取代”工商管理專業的觀點是有失偏頗的。但是，如何解決市場對于“拿來就能用”的人才引進要求呢？本文認為關鍵在于實現工商管理專業教學的“實踐化”轉變———即工商管理教育必須根本上改革教育模式，建立以實踐教學為中心的新型教學計劃體系。
第2篇：工商管理專業特色范文
論文關鍵詞:專業建設評估 專業特色 學科特色
論文摘要:論述了開展專業建設評估在樹立學科、專業特色，明確專業建設的目標與方向中的積極作用。
1 整合教學創新思想，加強工商管理類專業建設評估體系研究
從整體結構上講，教學創新體系是由知識創新、技術創新、知識傳播和知識應用等諸多系統組成的一個相互聯系的、有機的網絡系統。而專業建設評估體系研究是整合教學創新思想的基礎。從我院發展的實際角度來看，筆者認為“乘教學質量之東風，進一步深化教育教學改革，狠抓學科建設，不斷提高教育教學質量和學院辦學層次”的關鍵在教學創新，關鍵在專業學科建設，關鍵在人。目前我系開展教學創新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業建設、教學改革和知識的創新及應用——教學創新研究;另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質量年”的基本任務和中心工作。專業建設評估和教學創新活動緊密而有機的結合是培養人才，特別是培養高層次創新人才的關鍵和根本途徑，所以在專業建設及高層次創新人才的培養過程中必須重視專業評估和教學創新研究。對于工商系，應著重研究工商管理類專業建設評估及其發展的主要內容，具體體現為以下幾個方面:
1.1 工商管理類專業發展方向和目標
主要研究專業發展方向是否明確，對重慶當前和長遠經濟建設及社會科技發展有無意義、作用;在重慶市內、國內有無特色、有無影響，該學科的發展處于何種地位，在國內外處于何種發展水平，其學術成果如何，獲獎項目、級別如何。
1.2 工商管理類專業師資隊伍建設
主要研究各專業師資隊伍的思想素質、學術水平，在國內或行業同學科中的學術地位，人才培養能力與發展潛力;職稱結構、學歷結構和整體實力;擬定培養計劃措施及執行情況，形成專業學術帶頭人、后備學術帶頭人、梯隊結構合理的師資隊伍。
1.3 工商管理類各專業實驗室建設
主要研究與專業發展相匹配的儀器設備數量、質量及自制儀器設備的水平;現有儀器設備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。
1.4 工商管理類各專業科研建設
主要研究各專業學科領域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數量與級別;目前承擔國家級、省部級科研項目及經費;科研成果推廣及應用情況，學術交流與學術氛圍;科研成果是否推動了科學理論發展，科研項目是否有理論意義，科研經費轉化為儀器、設備等固定資產的數量、質量等方面。
1.5 工商管理類各專業教學改革與管理措施
主要研究各專業學科建設規劃是否合理可行;教學計劃、大綱是否齊全、優化，教學檔案、科研管理是否規范有序，優良學風班活動落實情況，管理人員所占比例;專業教學內容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現代教學技術、教學方法與手段改革如何，本專業內在發展潛力如何等。
1.6 工商管理類各專業人才培養狀況
主要研究各專業人才培養的模式，人才能力結構及人才培養數量與質量的關系。
在建立工商管理類專業建設評估體系和教育模式逐步完善及發展的今天，我們更應該加大力度，擺脫由傳統教育模式造成的重知識教學、輕創新研究、重分數、輕能力培養、將教學和創新相對分離開來的影響。重視和加強教學創新研究在專業建設評估工作，以及培養高層次創新人才工作中的作用和力度，使專業建設評估和教學創新能夠真正地結合起來，形成一個有機的統一體。
2 以專業建設評估為契機和市場需求為導向，塑造工商管理系學科、專業特色，實現可持續發展
通過開展專業建設評估工作，理清專業建設工作思路，找準市場定位，突出工商管理類專業特色，為繼續開展工商管理類專業建設打下堅實的基礎。因此，我系在“教學質量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業建設評估為契機和市場需求為導向，進一步塑造工商管理系學科、專業特色，實現可持續發展。
2.1 塑造系的辦學思路和特色
在院辦學思想指導下，經系務會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結合，體現管、經、工兼融優勢，突出企業經營與現代管理技術，強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主，兩個結合，一個體現，兩個突出”。
2.2 工商管理學科建設思路與特色
我系學科建設思路與特色為:(1)工商管理學科是我系所依托的主干學科，以工商管理為龍頭，市場營銷與旅游管理為兩翼，體現工商為本，形成專業優勢互補與群體推進的格局，把本學科辦出特色;(2)公共管理學科是我系又一重要支撐，以土地資源管理為重點，兼融房地產經營管理，結合公共管理與工商管理學科優勢，堅持聯合辦學之路，把本學科辦出特色。以上簡稱:“一個依托，一個支撐，優勢互補，群體推進”。
第3篇：工商管理專業特色范文
從整體結構上講,教學創新體系是由知識創新、技術創新、知識傳播和知識應用等諸多系統組成的一個相互聯系的、有機的網絡系統。而專業建設評估體系研究是整合教學創新思想的基礎。從我院發展的實際角度來看,筆者認為“乘教學質量之東風,進一步深化教育教學改革,狠抓學科建設,不斷提高教育教學質量和學院辦學層次”的關鍵在教學創新,關鍵在專業學科建設,關鍵在人。目前我系開展教學創新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業建設、教學改革和知識的創新及應用——教學創新研究;另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質量年”的基本任務和中心工作。專業建設評估和教學創新活動緊密而有機的結合是培養人才,特別是培養高層次創新人才的關鍵和根本途徑,所以在專業建設及高層次創新人才的培養過程中必須重視專業評估和教學創新研究。對于工商系,應著重研究工商管理類專業建設評估及其發展的主要內容,具體體現為以下幾個方面:
1.1工商管理類專業發展方向和目標
主要研究專業發展方向是否明確,對重慶當前和長遠經濟建設及社會科技發展有無意義、作用;在重慶市內、國內有無特色、有無影響,該學科的發展處于何種地位,在國內外處于何種發展水平,其學術成果如何,獲獎項目、級別如何。
1.2工商管理類專業師資隊伍建設
主要研究各專業師資隊伍的思想素質、學術水平,在國內或行業同學科中的學術地位,人才培養能力與發展潛力;職稱結構、學歷結構和整體實力;擬定培養計劃措施及執行情況,形成專業學術帶頭人、后備學術帶頭人、梯隊結構合理的師資隊伍。
1.3工商管理類各專業實驗室建設
主要研究與專業發展相匹配的儀器設備數量、質量及自制儀器設備的水平;現有儀器設備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。
1.4工商管理類各專業科研建設
主要研究各專業學科領域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數量與級別;目前承擔國家級、省部級科研項目及經費;科研成果推廣及應用情況,學術交流與學術氛圍;科研成果是否推動了科學理論發展,科研項目是否有理論意義,科研經費轉化為儀器、設備等固定資產的數量、質量等方面。
1.5工商管理類各專業教學改革與管理措施
主要研究各專業學科建設規劃是否合理可行;教學計劃、大綱是否齊全、優化,教學檔案、科研管理是否規范有序,優良學風班活動落實情況,管理人員所占比例;專業教學內容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現代教學技術、教學方法與手段改革如何,本專業內在發展潛力如何等。
1.6工商管理類各專業人才培養狀況
主要研究各專業人才培養的模式,人才能力結構及人才培養數量與質量的關系。
在建立工商管理類專業建設評估體系和教育模式逐步完善及發展的今天,我們更應該加大力度,擺脫由傳統教育模式造成的重知識教學、輕創新研究、重分數、輕能力培養、將教學和創新相對分離開來的影響。重視和加強教學創新研究在專業建設評估工作,以及培養高層次創新人才工作中的作用和力度,使專業建設評估和教學創新能夠真正地結合起來,形成一個有機的統一體。
2以專業建設評估為契機和市場需求為導向,塑造工商管理系學科、專業特色,實現可持續發展
通過開展專業建設評估工作,理清專業建設工作思路,找準市場定位,突出工商管理類專業特色,為繼續開展工商管理類專業建設打下堅實的基礎。因此,我系在“教學質量年”中,以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業建設評估為契機和市場需求為導向,進一步塑造工商管理系學科、專業特色,實現可持續發展。
2.1塑造系的辦學思路和特色
在院辦學思想指導下,經系務會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主,工商與公共管理相結合,體現管、經、工兼融優勢,突出企業經營與現代管理技術,強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主,兩個結合,一個體現,兩個突出”。新晨
2.2工商管理學科建設思路與特色
我系學科建設思路與特色為:(1)工商管理學科是我系所依托的主干學科,以工商管理為龍頭,市場營銷與旅游管理為兩翼,體現工商為本,形成專業優勢互補與群體推進的格局,把本學科辦出特色;(2)公共管理學科是我系又一重要支撐,以土地資源管理為重點,兼融房地產經營管理,結合公共管理與工商管理學科優勢,堅持聯合辦學之路,把本學科辦出特色。以上簡稱:“一個依托,一個支撐,優勢互補,群體推進”。
第4篇：工商管理專業特色范文
關鍵詞：經濟社會；發展；工商管理；人才需求；研究
一、工商管理人才培養存在的問題
1.培養目標不明確培養目標不明確。工商管理專業人才，企業需求中高層管理者較多。但是絕大多數的高校人才缺乏管理經驗，沒有做過企業的高層管理者，這就導致了工商管理專業的人才定位中層管理者為主。缺乏實踐經驗，對工商管理專業畢業的學生的去向不夠明確，定位不夠清晰。絕大多數的學生為企事業單位輸送人才。但學校并不明確單位需要什么樣的人才，造成了工商管理人才培養目標定位不夠準確。對于市場經濟環境的了解不準確，沒有結合學校自身的特色來制定人才培養目標。
2.課程設置不合理課程設置不合理。工商管理專業課程內容與實踐的聯系不緊密，工商管理專業的人才的實踐性較差。課程內容設置上與實踐密切聯系的關聯性較少，應用性的指導較弱。工商管理專業教材的內容與實踐的聯系度不高，人才缺乏實踐的基礎。絕大多數的人才對于理論的掌握由于缺乏實踐，人才在遇到問題時運用理論的能力不足，工商管理專業課程的內容與經濟發展需求不匹配。高校參考國外的工商管理的經驗和理論，結合當前市場環境編排課程內容。但其在國內經濟迅速發展的前提下，經濟全球化和經濟升級轉型的需要遠不能滿足其發展的需求。拋開借鑒國外先進的理論而言，課程設置中應該積極地融入實踐教學的內容，結合國內經濟社會發展的實踐經驗，安排工商管理專業實踐教學。工商管理專業關聯性不強，課程基礎為后續課程更新不足，學生在課程的學習過程當中逐漸的得不到深化。然而由于后續更新課程滯后，使得工商管理專業學生的知識的創新能力不強。知識的關聯性不足，缺乏專業特色和教學的特長。
3.課程實踐教學匱乏課程實踐教學匱乏。工商管理專業的教學傾向于理論化，實踐教學的主導地位，沒有得到體現，而且沒有形成實踐與理論體系化教學。專業的理論成果和理論教學的測試較多，相對的實踐教學的測試較少，實踐的觀念還沒有深入到工商管理教學內容中。加之當前各大高校對于工商管理硬件設施的構建力度不足，實踐教學成為一種虛設，硬件設施的滯后，使得高校的實踐教學內容難以開展。絕大多數的教師由于其實踐能力不強，在實踐教學方面教師的實踐經驗缺乏實踐教學，必然受到影響。就是對于工商管理的實踐教學，缺乏實踐經驗，致其對實踐教學的認知較少。工商管理專業并沒有構建完備的實踐教學評價體系，對于實踐教學效果的評估，以及存在的問題的修正沒有形成科學的體系。也就是說高校校對實踐教學評價的重視程度不足，相反的對于理論教學的評估較多。
4.缺乏創新培養能力缺乏創新培養能力。高校培養的學生嚴重缺乏創新能力，導致工商管理類的人才在學校的理論學習中，缺乏實踐的經驗，缺乏創造力，人才的創新能力沒有得到充分的發揮。高校對于工商管理專業實踐教學的重視程度不足，以及各種因素導致實踐教學的作用，得不到充分的發揮，使得人才在實際的解決工商管理的問題的能力和創造性的培養不足。對于實踐教學的開展，高校采用的教學方法單一，并不能反映學生的創新能力，激發學生的創造性，不利于高校學生的創新能力的培養。
二、強化對工商管理人才培養的對策研究
1.強化硬件設施的投入強化硬件設施的投入。強化高校工商管理專業的硬件設施的建設，培養工商管理創新型人才。學校加大圖書硬件設施的投入，引進相關的書籍、數據，人才通過廣泛閱讀資料和分析數據來源，創新資料的查詢。并加大對工商管理實驗室建設資金的投入，創造更好的硬件設施保障，工商管理學生的不斷的加大投入，學生實踐的力度，為工商管理專業學生開設實踐課程，提供實踐的基礎設施支持。
2.優化高校師資結構優化高校師資結構。對于工商管理專業的教師來說，必須轉變思想觀念，提高實踐教學的思想意識，采用引進來、走出去相結合的辦法。豐富自身從事管理實踐的經驗和教學內容，加強學科邊緣化建設，鼓勵工商管理專業教師廣泛的參與到企業的實踐中，在實踐中尋找理論與實踐結合的方法，并將融會貫通的知識傳授于學生。并為工商管理專業教師提供進修和學習的機會，以此來提高教師的綜合素質，鼓勵教師參加工商管理相關內容的交流與會談，了解前沿的信息，幫助中青年教師加速提高科研水平、教學能力。不斷的強化工商管理專業的教材內容與社會環境的接軌，豐富教學內容從教材理論到實踐經驗的修訂，滿足實踐的需求，盡量保持教材內容與實踐的緊密聯系，通力合作，促進教師與實踐內容的融合，提高教材的整體質量。
3.構建校企合作體系構建校企合作體系。轉變高校的教學觀念，拓展辦學思路，主動加強與企業的合作，堅持走校企合作辦學的道路，實現校企優勢互補、資源共享等，實現工商管理專業學生增強自身的實踐能力。提高人才適應社會發展的素質建設，不斷的增強高校辦學的能力，提高人才的綜合素質。構建校外實訓基地，工商管理專業的教師指導學生進行實踐，在實訓中提高人才的實踐能力。人才在教師的科學指導下進行實踐的體驗，并為工商管理專業的學生提供了就業的機會。高校在培養工商管理專業人才時，要引導企業參與人才培養的方案的制定。監督人才培養的質量，并為其解決高校人才就業難的問題，努力實現高校教育社會化的目標。
4.改革教學評價體系建設改革教學評價體系建設。改革高校教學評價機制重視，對學生應用知識的能力進行考評。突出以學生為主體的思考，應用創新為核心的教學評價。激發工商管理專業教師的創造力，激發學生開拓創新的能力。增加學生獨立思考、分析解決問題的能力。鼓勵學生自主創新，并在實踐教學的過程當中，制定嚴格的高校人才培養指標。構建工商管理專業學生的社會評估制度，對于高校輸送人才的質量進行評價，關注工商管理專業人才的去向，構建科學嚴謹的就業反饋機制。進而促進高校按照工商管理社會需求的質量監控進行課程的設置、人才培養目標的設定，實現與經濟發展成功對接。
三、經濟社會發展對工商管理人才需求研究
1.創新是培養高端工商管理人才的關鍵創新是培養高端工商管理人才的關鍵。高校培養工商管理專業人次可以準確的把握經濟發展的趨勢，以經濟產業發展為導向，在適應經濟發展的前提下，培養能夠支持經濟發展的現代化、高素質人才。構建開放型的專業調節系統優勢。創新高校教育模式，培養工商管理的高端人才，走人才可持續發展道路、創新道路。實施人才的戰略化、品牌化經營，滿足工商管理專業經濟發展的需求，更好地滿足社會經濟發展與工商管理實踐型人才的良好對接。
2.特色化培養之旅特色化培養之旅。以經濟的發展特色為核心，對工商管理的專業人才，以區域經濟的發展為載體，體現經濟發展的方向，體現經濟發展對人才的要求，遵循發展需求驅動的原則，以市場為導向，創新課程的設置，培養工商管理專業需要的實用性人才，發展市場化戰略。增強校企的深度合作，以企業為學校的實訓基地，與企業簽訂人才培養協議，建立雙方互信、互惠的合作關系。加深對于專業的認識，堅持理論與實踐一體化的教學設計，激發工商管理專業人才學習的主動性。
四、結論
在經濟全球化的激烈競爭下，高校對人才培養的質量不斷面臨著挑戰。對于工商管理類專業的人才的培養，存在著高校對管理類人才的知識能力、素質的培養目標不夠明確。人才的培養缺乏科學的方法，以及實踐的設備基礎。工商管理專業實踐教學的理念滯后，相應的實踐教學的硬件設施投入以及特色化辦學的能力不足。
參考文獻：
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[4]陳于.私營企業勞資沖突影響因素研究[D].南京理工大學，2007.
第5篇：工商管理專業特色范文
1.我國工商管理研究生創新能力培養研究
2.“大類招生、分流培養”運行機制的困境和對策——以工商管理類專業為例
3.我國工商管理的現狀分析及思考
4.工商管理專業人才培養模式變革的過程研究
5.工商管理學科實驗教學課程體系研究
6.淺析工商管理對經濟發展的促進作用
7.解析工商管理對促進經濟發展的影響
8.工商管理類本科專業實踐教學體系的構建與實踐
9.基于動態過程的工商管理人才培養模式探索
10.新時期工商管理的職能探索
11.工商管理學科實驗教學方法改革
12.探索工商管理專業新型應用型人才培養模式
13.工商管理學科實驗教學研究綜述
14.工商管理對經濟發展的促進作用探析
15.淺析工商管理對經濟發展的促進作用
16.關于工商管理對經濟發展的促進作用探討
17.我國工商管理的現狀分析及思考
18.工商管理專業實踐教學體系設計與實施
19.基于嵌入式學習的工商管理應用型人才實踐教學模式探析
20.提升工商管理類學生專業能力的ERP實驗教學探討
21.工商管理案例研究作者成熟度的文獻計量分析
22.工商管理專業實驗教學體系的構建
23.基于文獻計量方法的“十一五”期間工商管理學科國內外研究熱點比較與分析
24.工商管理專業本科案例教學模式及其評析
25.地方高校創業創新型工商管理專業人才培養模式探討
26.我國工商管理的現狀分析及思考
27.企業工商管理的未來發展方向探索
28.工商管理專業特色建設研究——以普通財經類院校為例
29.試論工商管理學科的案例研究方法
30.工商管理專業創新型人才培養模式改革探析
31.加強工商管理培訓 提高企業管理水平
32.工商管理研究生創新能力的模糊綜合評價
33.關于工商管理教學案例庫建設的思考
34.我國工商管理的現狀分析及思考
35.國外工商管理教材淺析
36.工商管理情境教育體系的內涵、架構與協同效應
37.論工商管理與經濟發展的關系
38.工商管理函授本科畢業論文質量提升路徑探析
39.論工商管理的人才培養及現狀的分析
40.工商管理學科實驗教學方法改革研究
41.工商管理應用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐
42.以ERP模擬實驗室平臺打造工商管理專業人才培養新模式
43.工商管理本科專業人才培養模式存在的問題與對策
44.淺談如何加強工商管理培訓提高企業管理水平
45.論工商管理對經濟發展的促進作用
46.淺論工商管理人才培養模式的比較分析
47.基于創業教育的工商管理專業實踐教學體系構建研究
48.Wiki環境下“工商管理模擬”教學的探索
49.淺談如何加強工商管理培訓提高企業管理水平
50.工商管理對經濟發展的促進作用探析
51.對工商管理專業人才培養模式的思考
52.區域經濟視角下的廣西高校工商管理特色專業建設研究
53.中國工商管理案例研究現狀和發展動向的計量分析
54.創新教育視域下高校工商管理類人才培養模式的構建——基于浙江越秀外國語學院的實踐與探索
55.我國工商管理研究的知識來源與結構——基于文獻計量法的分析
56.地方高校工商管理專業應用型創新人才培養模式的構建
57.論案例教學價值取向的變革——基于對工商管理案例教學的分析
58.工商管理人才培養中存在的問題與對策分析
59.工商管理學位論文質量分級評價問題的探討
60.基于培養工商管理類應用型人才的ERP沙盤模擬實訓探析
61.談工商管理的現狀分析及思考
62.工商管理類專業應用型本科人才知識、能力和素質結構體系
63.淺析企業工商管理現狀及改革方向
64.應用型本科工商管理類專業實踐教學體系構建
65.淺析工商管理在市場經濟中的作用
66.關于工商管理類本科人才培養模式的思考
67.工商管理專業應用型本科人才的內涵與界定標準
68.論工商管理如何促進經濟的發展
69.工商管理特色專業課程體系改革與創新探討
70.工商管理課程實驗教學若干問題的探討
71.企業工商管理的未來發展方向及管理模式探索研究分析
72.論公共管理與工商管理的區別
73.工商管理專業應用型本科人才培養措施
74.工商管理專業體驗式教學方式的探索與實踐
75.工商管理專業案例教學質量學生滿意度探討——基于一項案例教學實踐調查
76.工商管理對經濟發展的促進作用分析
77.工商管理大類專業內分流研究——以西安石油大學為例
78.淺談企業工商管理類人才應用能力的培養
79.關于工商管理對經濟發展的促進作用的研究
80.工商管理專業本科教育改革研究
81.高校工商管理案例教學問題的幾點思考
82.工商管理教學中的案例教學與知識轉換
83.工商管理信息化發展對策研究
84.工商管理類畢業生市場適應能力的調查與分析
85.應用型工商管理本科人才知識與技能的分析
86.工商管理專業學生培養現狀研究
87.創業大賽實踐與工商管理類課程教學的互動研究——以《市場營銷學》為例
88.應用型工商管理人才培養方式探析
89.論知識經濟時代的工商管理本科教育創新
90.高校工商管理專業就業狀況及培養模式研究——來自廣東工業大學與廣州大學城其他高校的研究啟示
91.工商管理專業實踐教學模式構建的探索
92.論新時代下工商管理的職能研究
93.工商管理專業本科學生培養模式之我見
94.工商管理對我國經濟發展的促進作用
95.地方本科院校工商管理專業應用型人才培養模式構建
96.走特色之路建設工商管理專業
97.論高等農業院校工商管理專業創業型人才培養模式
98.對開放大學課程體系的分析——以英國開放大學工商管理專業群課程體系為例
第6篇：工商管理專業特色范文
關鍵詞：工商管理專業；創業能力；培養模式
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）13-0144-02
近年來，隨著高校工商管理專業畢業生人數的不斷增加，學生就業難問題日益突出。同時，企業實際崗位需求與高校人才培養的基本矛盾日漸凸顯，進一步加劇工商管理專業畢業生面臨的就業壓力[1]。國家對大學生自主創業提供了許多政策支持，例如放寬注冊資本登記條件、減免有關行政管理費用、實行優質高效便捷的準入服務、實行創業補貼和創業培訓援助等。由于工商管理專業本身的應用性、實踐性和商業創造性較強，所以更適合建立培養創業就業型人才的目標定位。在“大眾創業、萬眾創新”的創業浪潮中，工商管理專業應積極開展教學改革探索，把創新創業教育融入人才培養，增強學生的創業意識、創新精神和創造能力[2]，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。因此，探析基于創業能力提升的工商管理專業人才培養模式具有重要的意義。
一、現有工商管理專業人才培養模式存在的問題
（一）培養目標定位不合理
一方面，本科專業目錄中，工商管理類包括了工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理等多個專業，導致工商管理專業人才培養缺乏明顯的針對性和專業性，只是籠統地宣稱培養高級管理人才，人才培養目標趨同。另一方面，高校工商管理專業人才培養目標沒有根基于企業實際崗位需求和當地經濟社會發展的特點。所以，從總體上來說，各高校工商管理專業人才培養目標定位不合理，不能滿足企業和當地經濟發展需要。
（二）課程內容與實踐聯系不緊密
工商管理專業本身具有較強的應用性、實踐性，培養的人才主要是企業的經營與管理人才。但是，傳統的教育多數都只注重對學生理論知識的培養，忽略了學生的實踐能力，課程設計中的社會實踐、畢業實習等實踐環節也多因資源缺少而流于形式。同時，學生使用的教材多數是從國外引進，許多理論知識都不適合用于解釋我國企業管理中存在的問題，也不利于高校對學生的實踐能力與綜合運用能力的培養。
（三）教師缺乏實踐經驗
工商管理專業要求授課教師具有相當的理論水平與實踐能力，尤其是實踐能力。然而，我國的創業教育處于剛起步階段，在工商管理專業的教師隊伍中，缺乏具有創新意識和創業實踐經驗的教師，導致工商管理專業學生創業素質培養不夠理想[3]。同時，若教師自身缺乏實踐經驗，就不能真正把握創業的精髓，激發學生的創業欲望，達不到高校創業教育的預期效果。
（四）教學模式單一，專業特色不明顯
國內高校對工商管理專業學生的培養，往往是以教師課堂講授為主，忽視學生個性的發展，不能因材施教，人才培養趨于同質化。盡管也有采用案例式教學、模擬式教學、項目教學、頂崗實習教學等教學方法，但往往也流于形式。加之國家對高校教育有較強的政策干預，導致大部分高校工商管理專業的教育模式趨于一致，缺乏自身的優勢和特色。
（五）缺乏創業的校園文化氛圍
良好的創業文化氛圍不僅能使大學生積極接受創業教育，而且還能夠培養學生的創業素質、增強創業意識、激發創新精神[4]。工商管理專業本就是培養高素質的企業管理人才，是創業大潮中的生力軍，更應該培養他們的創業意識與合作創新的能力。但是，我國大部分高校并沒有營造出一種良好的創新創業氛圍，導致工商管理專業的學生對創業的激情與熱情不高，這必將對高校工商管理創新型人才的培養產生不利影響。
二、基于創業能力培養的工商管理專業人才模式創新
（一）調整培養目標，強化創業理念
一方面，要注意工商管理專業的特殊性。工商管理專業的高校畢業生在社會工作中往往從事負責生產、人力資源、營銷、財務等管理工作，這類工作的性質都具有較強的實踐性[5]。市場對工商管理專業人才的要求越來越高，這就要求高校要結合自身與工商管理專業學生的特色，有針對性地進行培養，來提高學生的綜合素質。
另一方面，國內高校的培養觀念也要從以知識為中心轉變為以創新創業能力的提升為中心，這就要求高校在管理層、教師、學生三個群體中倡導創業教育理念。學校可以通過開展特色研討會、國際合作辦學等活動來強化和培養創業意識[3]；教師要有以創業為導向的教育理念，實施分層教育，針對學生的不同特性因材施教；全體學生要積極參加創業教育活動，參加實踐教學，提升自身的創新創業能力。
（二）加強特色課程建設
首先，工商管理專業的教學內容既要具有廣泛性，還要找到準確的切入點。教材內容要及時補充和更新，吸收最新的研究成果和最新企業實踐案例。同時，要結合我國實際情況和市場需求，借鑒國外創業教育的經驗，開設包括基礎課、專業課、實踐課、拓展課等以創業為導向的課程[3]，重新設置科學合理的以創業為導向的工商管理課程體系，力求全面提升學生的創業能力。
其次，學校要注重構建實踐教學體系，合理協調理論教學與實踐教學的關系，實行“校企合作”“校地合作”等人才培養模式。在校內倡導學生進行適當的課內實踐訓練，指導學生參加ERP沙盤模擬大賽、創業設計大賽；在校外為學生提供充足的社會實踐機會，安排學生進行社會調查，進入企業實習。
（三）建設優秀的創新創業師資隊伍
教師在人才培養中起著主導作用，教師隊伍的專業性對創業教育的成效有著顯著影響。作為創新創業的教師，不僅要有創新的思維和意識，還需要擁有豐富的創業實踐經驗，否則就只能是紙上談兵[4]。建設一支雙師型、高素質的師資隊伍，可以通過以下四種渠道：一是鼓勵學校現有教師在保證理論教學的基礎上，全面開展管理咨詢、科研立項、對創業成功的企業進行考察和學習等活動，通過活動獲得一定的創業實踐經驗[5]。二是聘請一些自主創業成功的企業家或社會人士來校開展系列講座，向學生傳授他們的創業經驗、創業流程等知識。三是通過學校的人事改革，引進具有創業經驗的優秀社會管理人才到學校擔任兼職教師。四是學校還應遴選有資歷的優秀教師赴國外辦學優秀的高校進行創新創業教育方面的深造，與國際接軌，充實國內創業教育的師資隊伍[3]。
（四）創新教學方法與模式
教學要改變傳統教育模式中單一的知識講授、枯燥的理論識記；依據創業型人才培養的需求和工商管理專業的特點，多采用互動式教學、體驗式教學、啟發式教學，尤其是案例教學、模擬教學[5]。根據不同的課程的性質，采用不同的教學方式。例如，對工商管理專業的基礎課、專業課，可采用啟發式教學，通過引入問題進行小組討論，以此激發學生不斷思考，從而培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力。對于工商管理專業的實踐課、拓展課程，可采取模擬教學，案例研討等教學方式，培養學生的創新能力、實踐動手能力和團隊合作能力。
（五）營造濃厚的校園創業氛圍
高校應該積極探索營造鼓勵和支持校園創業氛圍的方案和具體措施。首先，可以建立各種創業教育社團，如創業俱樂部、微商協會、大學生創業協會等[4]，開展豐富多彩的社團活動，全方位營造出濃厚的校園創業氛圍，以增強學生的創業意識和創業精神。其次，可以通過舉辦創業設計大賽、創業經驗交流會、創業大講堂、網上創業等各種創業活動，將創業根植于學生的日常學習中，形成積極向上的創新創業校園氛圍[6]。最后，要多鼓勵學生組建創業團隊，并聘請有相關經驗的教師，定期進行創業知識交流[7]。通過這些活動來激發創業熱情、弘揚創業精神、渲染創業氛圍。
三、結語
在當前倡導創新創業的社會背景下，現有模式下培養的工商管理專業人才已經很難滿足市場的需求，而以培養學生實踐能力、團隊合作能力和創新創業能力為主的培養模式成為高校的必然選擇。圍繞創業教育為特色的教學課程與教學方法和模式的創新、“校企合作”培養等新途徑在很大程度上彌補了現有人才培養模式的缺陷，也滿足經濟社會發展對創新創業型人才的需求。國內高校應該結合自身的情況，以創業為導向，以學生為中心，為經濟社會的發展不斷提供創新創業型人才。
參考文獻：
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第7篇：工商管理專業特色范文
【關鍵詞】面向就業 工商管理專業 培養模式 學生滿意度
【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0019-02
近幾年來，高校普遍存在著畢業生就業難的問題。面對學生在就業競爭中底氣不足的嚴峻形勢，工商管理專業作為傳統專業，要站穩腳跟就必須根據社會發展進行不斷的調整與改革，使培養的學生能更好地適應社會發展和市場經濟建設的需要。2011年，上海市教委通過已經畢業的學生對各個高校的一些專業進行了學生滿意度調研，上海電力學院的工商管理專業滿意度分值低于全市的平均水平，這引起了學校和二級學院的關注和深刻反思。因此，從學生需求出發，研究就業導向的工商管理專業培養模式的改革與創新，具有重要的理論價值和現實意義。
本文首先通過問卷調查與個別訪談相結合的實證方法，以期了解和把握工商管理專業學生對本專業的滿意度狀況。課題組對上海電力學院工商管理專業的在校學生進行問卷調查，共發放問卷300份，回收有效問卷241份，有效率為80%；同時，分別對各個年級的工商管理專業學生進行抽樣訪談，每次訪談平均為30分鐘，總計30人次。其次，在對調查問卷和個別訪談反饋信息統計分析的結果上，概括和發現工商管理專業培養模式的現狀和問題，以及洞察和理解學生對就業的期待、訴求和價值觀。最后，基于工商管理專業培養現狀與學生愿景的對比，提出面向就業的工商管理專業培養思路和改革建議。
一 現有工商管理專業培養模式的問題
人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，包括人才的培養目標、培養規格和基本培養方式。從學生滿意度調查問卷反映，目前工商管理專業學生培養模式的弊端主要體現在培養目標、培養方法、課程體系設計、實踐教學和師資隊伍等方面。
1.培養目標無法彰顯特色和優勢
上海電力學院工商管理專業的培養目標定位在“培養適應我國企業改革和發展需要，德、智、體全面發展，具有管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，具備較高的管理素質和較強的創新精神，熟悉生產的基本流程和特點，了解企業管理及市場運行機制，掌握企業管理領域必須的專業基礎理論知識，能在企事業單位和政府部門從事管理或科研方面的工商管理學科專門人才”。這樣的目標定位與大部分高校工商管理專業培養目標雷同，導致培養出來的學生“千人一面”，不具備差異化就業競爭優勢，無法滿足社會和企業對人才的多樣化需求。
2.課程體系設計缺乏創新
第一，課程設置。上海電力學院工商管理專業實行學分制，總課時達到3000個以上，學生普遍反映偏多。（從國外來看，美國和日本一般設置30門左右的課程、2000個左右的課時）；對課程知識體系的銜接關系、學時分配結構進行梳理發現存在部分課程知識內容重疊，銜接關系不夠緊密，邏輯關系不符合知識的遞進性等矛盾。此外，學校選修課程的設置是根據教師資源而非社會和學生的需求來確定，導致開設的選修課程過少，幾乎等同于必修。
第二，教學方法。工商管理專業課程大部分以傳統課堂講授為主，封閉式的理論教學教給學生的只是紙上談兵的功夫，學生普遍缺乏動手能力和創新能力。雖然也有部分課程教師嘗試案例討論、情景模擬等互動性、啟發性教學方法，但由于長期以來我國的教育體制以應試教育為主，學生習慣了上課聽講、記筆記的傳統教學模式，學習的自主性不強，不適應互動式教學形式，在實際教學中，許多學生不愿意參與討論或管理游戲，互動式教學的成效并不顯著。
第三，教材選用。大部分工商管理教材從理論觀點到案例分析都是借鑒和參照西方教科書，由于中西方文化背景和經濟體制的差異，學生對洋為中用的案例舶來品的理解也多是一知半解。另一方面，對我國企業的案例整理歸納工作還很缺乏，教師在授課過程難以使用我國企業管理實際的案例素材，在教學過程中難以做到理論與實踐緊密聯系，影響教學效果。
第四，考核方法。在同質化培養目標的指引下，課程考核的內容和方式也難免偏重知識和理論。目前，大部分工商管理課程采用“平時成績+期末考核成績”的結構式成績評定方法。學生習慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好的分數，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構建，導致指揮棒失靈。
3.實踐教學環節流于形式
現有的工商管理本科專業人才培養方案中雖有社會調查、生產認識實習、大型作業、畢業實習等實踐環節，但由于時間短，資源少，難免使課程流于形式。例如，人力資源管理大型作業由于實驗室硬件條件，師資力量有限等，兩周的大型作業時間，學生真正能利用的時間也最多一周，許多學生流露出實踐環節“蜻蜓點水，意猶未盡”的遺憾。
4.師資隊伍缺乏實踐經驗
工商管理專業教師普遍缺乏在實際管理工作崗位的工作經歷，在課堂教學中，以單一的講授為主，由于教師自身對管理理論的理解程度不夠深刻，在教學中難免會出現“照本宣科”的現象。而國外的工商管理教育大多要求教師定期到企業中兼職并搜集教學案例，也有政府和企業高管轉行到大學任職的，這與國內形成了很大的反差。
二 工商管理專業學生的就業訴求
現有的研究文獻都是從學校工商管理專業學生培養現狀，社會、企業對人才的需求兩種角度，提出工商管理專業培養模式亟需改革。而本文另辟蹊徑，試圖從學生滿意度調查問卷中洞察學生對就業的期待和訴求，旨在從學生需求側出發，研究就業導向的工商管理專業培養模式的改革與創新。
1.職業能力
在對應用型工商管理專業人才職業領域要求調查分析的基礎上，結合應用型管理專業人才培養工作實踐經驗，提出應用型工商管理專業人才職業能力的要求包括復合型的知識結構、基本的職業素養和職業習慣、較強的管理職業能力和具有一定的創新能力和可持續發展能力。從學生滿意度調查問卷的統計結果來看，86%的學生認為，現有的工商管理專業培養方案無法培養學生基本的職業素養和職業習慣、管理職業能力，以及創新能力和可持續發展能力，尤其是無法培養學生以科學思辨為依托的管理診斷和管理改善的核心職業能力。
2.擇業價值觀
在嚴峻的就業競爭壓力下，工商管理專業學生的擇業價值觀也趨于理性和現實，不再好高騖遠，眼高手低。80%的人力資源管理專業方向的學生認為畢業后找工作，是否是管理類工作不重要，只要能勝任就行，工作一段時間后再轉到管理方向也不失為一種明智的選擇。缺乏工作經驗和深層次管理思考的畢業生不可能勝任管理崗位的工作，因而學校工商管理專業應該向該專業的技術層面的管理學科傾斜，如財務管理、市場營銷和人力資源管理等。
3.職業生涯規劃
工商管理專業學生本科學業完成后，面臨著報考研究生、出國留學、報考公務員、創業、直接找工作等多種職業生涯選擇。在被調查對象中，49%的學生選擇直接找工作。其余依次為20%的學生選擇考研，在原來的專業方向繼續深造；12%的同學選擇考研，但是會調換專業；8%的學生選擇報考公務員；8%的學生選擇出國留學；2%的學生選擇創業。從學生的職業生涯規劃來看，工商管理專業本科生的培養目標主要面向就業市場，因而工商管理專業的學生培養模式也應該以就業為導向。
三 面向就業的工商管理專業培養模式
解決現有工商管理專業培養模式存在的問題，更好地滿足工商管理專業學生的就業訴求，就必須更新教育教學理念，改革工商管理專業培養模式，包括就業導向型的培養目標定位、課程體系創新、實踐教學拓展，以及“雙師型”的師資隊伍建設。
1.培養目標定位
上海電力學院工商管理專業應該秉承學校“聚焦電力，體現電力特色”的辦學思路。隨著電力市場化程度的提高，為適應電力工程建設對經濟管理人才的需求、廠網分離對公司理財、人力資源管理、電力營銷人才的需求等，建議本專業目前的公司理財、涉外、人力資源管理調整為公司理財、市場營銷、人力資源管理三個專業方向。依托電力行業和學校電力優勢學科，圍繞電力特色定位辦學，使本專業具有區別于其他高校同類專業的特色，努力形成差異化的競爭優勢，以特色求質量求發展。
2.課程體系創新
根據課程是否有利于學生職業能力的發展，以及對學生職業能力提高的貢獻度大小，課程體系重構的思路為：第一，重新審視課程體系的銜接性與系統性。對內容相關度比較大的課程進行合理的整合；鼓勵開設拓寬視野、開拓思路類的選修課程，培養學生自我學習和可持續發展的能力。第二，改進教學方法和考核方法。改革單向的知識灌輸型的傳統授課方式和僵化的考核方式，努力探索雙向、互動、能力提高型的教學方法和與之對應的動態考核方法。第三，開發利用網絡教學資源。充分借助現代化教學手段的時效性優勢，彌補現有工商管理教材中理論與實踐脫節的弊端。目前，管理學原理、市場營銷學、人力資源管理與開發、經濟法等課程都建立了網上教學平臺，并且實現了師生實時互動與交流。
3.實踐教學拓展
為了使實踐教學體系與理論教學有機結合、相互滲透，實踐教學拓展包括通識教育實踐平臺、學科基礎實踐平臺、專業實踐平臺、綜合與社會實踐平臺和自主實踐平臺五部分內容。各個實踐平臺承擔不同的教學目標，采用不同的實踐手段，涵蓋不同的實踐教學內容，具體包括課程實驗、綜合性課程設計、大型作業、團隊開發和畢業設計等實踐內容。其中，自主實踐平臺主要指鼓勵學生參加各類學科競賽和科研項目等課外活動，培養學生的創新意識和綜合職業能力。同時，實驗室的加速建設、設備和經費的投入、實習基地的積極創建，也為實踐教學拓展提供了必要的硬件基礎。
4.師資隊伍建設
面向就業的工商管理專業學生的培養，更離不開“雙師型”師資隊伍的軟件保障。“雙師型”師資是指教師既具備某一專業領域的工程師資質，又具備教師資格的雙重領域專家。學校內部、學校與學校之間、學校與企業之間的培訓和交流，將有助于“雙師型”師資隊伍的建設和培養。尤其是學校與企業之間開展的雙向交流：一方面，聘請優秀企業家、職業經理人到學校以授課，或講座的形式傳授行業、企業管理實踐知識以及管理前沿；另一方面，派送教師到企業參觀踐習，教師既能學習管理經驗，也可參與企業經營管理活動的咨詢與診斷，將管理理論轉化或升華為專業應用能力。
我國的高等教育已進入到大眾化教育階段，地方應用型本科院校工商管理專業人才的培養必須要立足于學生、立足于就業，突出自身的優勢和特色。必須在對培養目標重新定位的前提下，改革培養模式，包括課程體系創新與實踐教學拓展，并且以“雙師”型師資隊伍建設為保障，以期提高工商管理專業學生的就業競爭能力，為社會主義市場經濟建設輸送高素質的管理人才。
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第8篇：工商管理專業特色范文
關鍵詞：工科院校；工商管理專業創新型人才培養；實踐教學方案
1.當前工商管理專業人才培養中的主要弊端
1.1對學生的能力培養不夠全面
創新型人才培養歸根到底是能力培養的問題。而我國當前的工商管理教育，對于培養發現問題的能力、針對問題提出獨到見解的能力以及培養學生敢于承擔風險的膽識均不夠重視。
1.2忽視對企業外部環境變化反應能力的培養
當今世界，變化是永恒的。企業經營很大程度上取決于對環境變化的反應速度。“管理無定式”，究其原因就在于環境是隨時變化的，因此對于環境變化的反應能力是企業和企業管理者關鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學生關于企業內部各個部門如何運作、如何管理的知識，而沒有重視培養學生對企業外部環境發展變化的敏感性和應變能力。
1.3對信息技術的發展關注不足
當前，兩個互相聯系并正在加速的趨勢是：經濟向服務型發展和企業向信息密集型發展，這種趨勢對工商管理教育提出了新的要求。企業中的各個部門都要應用信息技術，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業競爭力在很大程度上要依據于信息技術。顯然，在工商管理教育中，僅僅開設一兩門信息管理與技術課程是不夠的。
2.工商管理專業創新型人才培養的內涵
各高校的創新教育內容通常包括創新意識培養、創新思維培養、創新技能培養以及創新情感培養等四個方面。結合工商管理專業特點，創新型人才培養應突出的內容有：
2.1保護學生自由探索的熱情，培養自由精神和主體意識
自由包含了思想自由、個性發展的自由和生命價值得以充分實現的自由。自由探索的熱情是創新精神與創新能力的基礎，是培養自由精神和主體意識的土壤。
2.2培養競爭意識、協作能力
競爭是市場經濟的基本規律之一，是市場經濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創新的動力。但競爭離不開協作。現代工業與經濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術集成”，因而團隊合作已經成為競爭取勝的必要手段。所以，培養工商管理人才的競爭意識、協作能力已迫在眉捷。
2.3培養多元的知識結構和復合的能力結構
從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產運營、戰略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才，既有較強的綜合開發創業和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。在經濟全球化背景下，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。
3.創新型人才培養導向下的工商管理專業實踐教學定位與規劃
首先得明確工商管理專業的實踐教學定位。實踐教學是培養學生職業素養的有效途徑，是實現工商管理專業培養目標的重要保證。實踐教學對于學生獲得實際解決問題的能力包括思考能力、活動能力、適應能力以及終生受益的學習能力，形成勇于探索、敢于挑戰的精神，以及培養團體協作精神等都是不可或缺且極為重要的。
要培養創新型人才，那么具體規劃上，要以開啟心智，激發興趣為基本導向，搭建起案例分析、情境模擬、沙盤演練、崗位實習、競賽等構成的實踐平臺；教師要積極申報各級各類實踐教學改革課題，不斷更新和完善實驗環境，整合實踐教學體系；調動一切力量逐步建立相對穩定的校外實習基地；編寫與培養目標相吻合的特色實驗教材，定制必要的教具，開發新型模擬實訓項目等。
4.工科院校中工商管理專業創新型人才培養導向下的實踐教學方案設計
4.1實踐教學體系特色化
“信息技術應用水平高”——在專業課程、專業實習中不同程度地安排網絡技術、工具軟件如Excel、SPSS、Mindmanager在管理中應用的內容以及團隊管理軟件、工作計劃安排軟件等的使用和管理信息系統、ERP系統、項目管理軟件應用等綜合性的信息技術應用實踐性課程。
“管理與技術相結合”——充分利用工科性院校的背景，借助諸如通信學院、計算機學院等專業的師資，開設技術普及性實踐課程，如圖像處理技術、音響技術、現代信息處理技術、網頁設計及HTML語言、計算機DIY實踐、電子產品制作工藝等。
“通用與特定相結合”——即通用管理能力訓練與特定管理能力訓練相結合。通用管理能力訓練包括管理技能開發訓練等實驗課以及專業實習I等；特定管理能力訓練，即指具體的某個管理領域的能力。又分為專項訓練和綜合訓練，專項訓練包括人力資源管理模擬實訓、銷售模擬實訓、證券炒作模擬實訓等；綜合訓練包括工商企業管理實訓模擬訓練、ERP沙盤實戰模擬訓練以及畢業實習和畢業設計等。
4.2實踐教學模式多樣化
為此，構建立體的、多層次的實踐教學體系是較為有效的途徑。譬如，一方面構建起由“教師、專家、企業家、職業經理人”共享知識的學習平臺，另一方面則是由“情境體驗、沙盤演練、軟件模擬、頂崗實習、競賽、案例分析、演講辯論”等構建起實踐平臺，從而使課上與課下、校內與校外、現實與虛擬、理論與實踐密切配合，相互融合，相互推進。超級秘書網
4.3實踐教學內容職業化
適當調整、完善教學體系和教學內容，謀求專業培養目標與社會上有一定影響力的“資格證書”認定的要求對接。如與勞動和社會保障部職業技能鑒定中心推出的“通用管理能力認證證書”對接的實驗課主要有“管理學”、“管理技能開發訓練”等；與“國家教育部考試中心”和“中國市場學會”推出的“市場營銷經理助理資格證書”對接的實驗課主要有“市場營銷管理”和“銷售實務”等課程；與信息產業部和用友軟件聯合頒發的“全國信息化工程師－ERP應用資格證書”對接的實驗課主要是“物流與供應鏈管理”和“ERP系統應用實訓”等課程。為實現對接，此類實踐課程的開出及更新是十分必要的。
第9篇：工商管理專業特色范文
關鍵詞：應用;高等教育;專業特色
“百家爭鳴，百花齊放”從來都是我國文化、教育領域追求的“繁榮”，無論是35所也好，還是100所也罷，要滿足這個“繁榮”，我們所期待的各應用型本科院校一定不能是千人一面，差異化、特色化不僅僅只限于校名代碼，教育神韻的魅力四射才是應用型本科院校出類拔萃的法寶。筆者所在的南寧學院工商管理本科專業的這顆璞玉如何打磨，煥發魅力？在本文中筆者試圖將其雕鑿成以教學方法、專業特色、專業技能特色為三條棱的三棱鏡，使應用型教育折射出七彩光線。
一、靈活運用案例教學方法
（一）案例教學是國內外工商管理專業開辦成功的有效教學方法
將案例運用到教學，最早可追溯到古希臘時代。2000多年前，古希臘哲學家、教育家蘇格拉底的“問答法”教學就是案例教學的雛形。其教學是圍繞問題，讓學生運用所學的知識，結合他們自身掌握的信息資料，進行公平研討，引導學生找到答案或是結論。該教學法的主要目的是啟發學生，讓學生通過分析與討論，發揮其主觀能動性后自行找到問題的解決方法。他的學生柏拉圖將他的“問答法”編輯成書，由一個個故事來說明一個個道理，這被認為是歷史上最早的案例教學法。19世紀后期，“蘇格拉底方法”被引入哈佛法學院的法學教育之中，在法學院進行教育改革的克里斯托弗哥倫姆布斯朗德爾認為“律師可以如科學家一樣，憑據對原則或原理的深入認知來開展工作，這種認知如果在法院判決的案件教學中學習得來，學習者就可以獲得最好的認知效果”，也就是說案例教學并非單純地講故事做分析，更重要的是在對故事的閱讀分析的過程中，弄清、學懂人文社科領域的原則或原理，并能掌握其在實踐中的運用。隨后該教學方法不僅被其他高校效仿，還被成功推廣到哈佛醫學院，到20世紀30年代，美國大多數醫學院都采用了案例教學法。真正讓案例教學法確立并進入輝煌時代的是哈佛商學院，哈佛商學院于1921年正式推行該教學方法，并因此成立了商業研究處，專門進行案例的開發和研究工作，這恰恰符合了朗德爾提到的案例教學法配套的“實驗室”就是“圖書館”的論斷：“圖書館是教授和學生們需要的必要場所，它對于我們，就像實驗室之于化學和物理學者一樣，就像博物館之于動物學家一樣，就像植物園之于植物研究者一樣”。這個商業研究處至今仍開展著工作，不斷用來自不同國家的企業案例豐富著哈佛的管理教學，更使案例教學法在全世界范圍產生了廣泛而深遠的影響。案例教學法在清華大學經管學院也得到深入研究并推行，其工商管理學科整體水平和MBA教育均位居全國前列。后起之秀北京大學光華管理學院的教學也離不開案例教學。其他重點院校在建設工商管理本科的過程中也同樣從案例教學法入手，使專業建設走出自己的特色之路，如東北財經大學工商管理全國重點學科的建設工程，在研討了案例教學法、實踐實訓法、模擬情境法、行為示范教學等多種方法之后，認為案例教學法能更全面、更系統地傳授專業知識。由此可見，在應用型本科大學建設中，選擇案例教學法進行工商管理專業的課程改革，應該是一條正確的道路。如何辦出與眾不同的案例教學，找到屬于應用技術大學的案例教學法呢？這正是本文接下來要闡述的觀點。
（二）結合民族、地域、課程教學特色，賦予案例教學法以生命，使之開花結果
清華大學的案例教學將哈佛案例引入并建立適合中國國情的本土案例，擁有了工商管理學科建設的王者身份；東北財經大學的案例教學根據中國人學習習慣和課堂教學安排的國情，選擇短小、典型的案例進行教學，一邊挖掘晉商歷史，特別是喬家字號的研究；一邊與東北國家重點企業開展校企合作，幫企業疏導整理企業成功的管理實例，由此充實了其案例教學的資源庫。與此同時，引入現代網絡教學，使課程常態化，提高教與學的互動，為其全國工商管理重點專業建設奠定了成功的基石。以上工商管理教育中的案例教學法的運用實踐，正是“古為今用，洋為中用”的成功例子。作為新成立的應用技術大學，要創出自己的品牌，同樣可以結合民族、地域、課程教學特色做文章，重拾桂商、銜接北部灣和東盟經濟發展的典型案例，應該可以成為我校的特色資源，在學生學習過程中既可以學習管理理論知識及其運用，還可以讓學生了解廣西、洞悉廣西企業和經濟發展態勢，這對于學生畢業后服務廣西、建設廣西有著深遠的意義。
（三）我校工商管理專業案例教學法的民族、地域、課程教學特色挖掘
案例教學法的建設思路如上所述，要突出應用技術大學的“應用”，案例資源可以從以下幾方面挖掘特色：1.民族特色的企業發展。桂商歷史悠久，玉林、貴港、梧州歷來是商賈重地，廣西老字號企業的歷史非常值得“古為今用”；柳州、南寧作為新興工業、商業中心，本土企業案例頗有代表性和時代性，將管理理論與相關案例整理提煉能體現“應用”的本土特色。2.彰顯北部灣經濟區、東盟自貿區的戰略發展前景。作為坐落在北部灣經濟區、東盟自貿區前沿城市的應用技術大學，在案例教學中融入兩大經濟區的經濟建設問題，既可幫助學生掌握最新社會發展思想，又可幫助學生理論聯系實際，了解經濟區的行業發展現狀，為就業作鋪墊。3.活躍課堂氣氛，以學生為能動主體進行教學嘗試。將課堂盡最大可能地交給學生，讓學生自主思考、自主研討、自主學習，全方位調動學生的“腦”、“口”、“手和腳”，助其完成從高中生到大學生到自立自強社會人的修煉過程。教師的作用只在“引”和“導”，讓學生在完成一系列未知任務的同時，領悟管理的內涵和管理者生存價值，這在一定程度上也是對蘇格拉底“問答法”的進一步深化嘗試。
二、以學生素質培養彰顯專業特色，保證人才獨一無二
（一）同為工商管理專業，但學生因學校出身不同而素質、能力各異有關數據顯示，哈佛商學院的學生在管理、交流技巧以及全球經濟、市場和金融方面的能力得到用人單位的極高評價，在以上領域哈佛商學院在全美都名列前三。斯坦福大學、耶魯大學的工商管理專業的學生也會顯示出各自學校特有的校園素質，有較深的校園烙印，究其原因，和各個學校的校園文化、招生要求、培養目標有關系。我國高考招生一考定終生的制度近幾年才逐漸變革成高考與自主招生相結合的形式，因此，國內院校這方面的甄別并不明顯，多是以專業強項示人，而不是畢業生整體素質示人，簡而言之，畢業生個人素質的校園特色不明顯。這也說明了我國高校工商管理專業建設與國外名校的培養水平差距。作為應用技術大學的試點，我們應認清差距，在學生素質培養上創立自己的校園特色。
（二）對學生素質彰顯校園特色的培養難題及解決路徑的思考
1.重視素質缺失的補充教育。眾所周知，雖然國家下大力氣強調并出臺了多項規定，對中小學教育進行改革，就在2013年7月4日，教育部《做好2013年中小學暑假工作的通知》，首次明確要求小學一、二年級不布置書面家庭作業。通知中還強調，暑假期間，禁止組織學生集體補課、有償補課；緊接著，教育部于2013年8月22日又公布《小學生減負十條規定》征求意見稿：小學一年級新生入學后，要嚴格按照課程標準從“零起點”開展教學；小學不留書面式家庭作業；一至三年級不舉行任何形式的統一考試。實施的各項政策雖有一定成效，但冰凍非一日之寒，中國的素質教育仍落后于國外，從學校到家庭，我國學前教育、中小學教育仍是應試教育模式，在如此中國教育大環境下，缺失素質的高中畢業生來到大學進修，要讓這些學生烙上校園文化的印跡，對學生進行素質缺失的補充教育顯得尤為重要。因此，對將要入學的本科新生進行調研，發現學生缺失的素質、能力和確定相對應的素質培養目標，是工商管理學科專業辦出校園特色的關鍵。2.自主招生，選擇符合校園特色的人才。比爾蓋茨雖未畢業，但他能被選拔進入哈佛大學，即使沒畢業仍做出了商界奇跡，符合哈佛大學的校園特色，本身同樣說明了哈佛辦學的成功。此類事情并不是特例，因此，國外商校對學生的選拔機制很值得我們學習、研究。這就如同企業招聘，如何挑選適合學校文化，符合學校發展要求的生源，是學校得以做大做強的重要的人力資本積累難題。一言蔽之，招到優秀的學生很重要，招到適合校園特色的學生更重要。從這方面講，高校自主招生應該是最終的趨勢，因此，作為試點的應用技術大學，率先建立本學科本專業自主招生的選生機制和選拔程序是重要工作；其次，根據當地中小學教育狀況因地制宜地確定本校校園特色，則是為招生選拔設置門檻，同樣重要。
三、培養過硬專業技能，打造管理通才
帶著校園特色的學生步入社會，如果不能為企業認可，不能為社會帶來效益，那么培養也是失敗的。“應用”的新義，筆者認為就是“應社會之所需，為企業之所用”，做不到這一點，“應用”就沒有了生命。哈佛商學院能培養出懂經濟、懂市場、懂金融的總經理，學生在這些方面的能力被認可，從而使它成為了美國的“常青藤”。作為應用技術試點院校，除了找到自身發展的突破口和定位外，為后繼院校總結找尋自身發展道路的途徑也是責任之一，其中培養人才專業技能的選擇方法是我們迫切需要解決的問題。擬將我校工商管理專業的建設思路定為“寬基礎，有專長”。寬基礎容易做到，而“專長”的選擇就較難決策了。在眾多管理技能中選擇出滿足當地經濟發展并適合學生狀況的管理技能培養目標，是專長建設的核心問題。下面仍以哈佛商學院的人才培養為例，分析得出解決以上核心問題的兩個步驟：第一步，根據企業、社會需求定位專業技能培養內容。哈佛商學院認為，一個成功的總經理應該是一個全才，至少應具備三種技能，即：技術技能、人事技能和概念技能，這三種技能普適性強，還可以為技能擁有者提供正確看待和處理管理過程的有效方法，因此這也成為哈佛商學院要求學生在第一學年必修課學習后具備的主要專長，課程教學也圍繞這一專長進行建設。另外，哈佛還認為，具有創造力是成為出色總經理的基礎，而具有創造力應培養相應的特質，因此專門開設“總經理學”這門第二學年唯一的一門必修課，使學生具備成為能力型高級管理人才的綜合素質。可見，哈佛商學院的目標就是培養總經理、經理，這也正是結合了美國現代企業管理制度應運而生的“管理專長”———經理型的綜合能力。第二步，因材施教，全方位培養“專長”。在哈佛商學院，學生在學習企業管理方面的各種知識的同時，還要學會獨立處理問題，培養決策能力，并且要學會在做出這些決策后對它們的自我反省。換言之，哈佛商學院特別注重培養學生們的獨立思考能力。而這種獨立思考能力的培養是通過案例教學來實現的，因為案例教學是一種沒有唯一正確答案的教學方法，學生們面對沒有答案的案例要盡力去思考最佳的解決方案。為達到案例教學的預期目標，哈佛商學院所有的案例在正式列入課程之前，都會經過反復認真的討論，任課教師也會對每一個案例的課堂教學進行特別設計。按照以上兩個步驟，同樣也可以提煉出我校工商管理專業需要培養的“專長”。中國正處在經濟轉型期，廣西也正處于經濟快速發展階段，北部灣經濟區、東盟自貿區的建設如火如荼，各地城市建設方興未艾。在這種大環境下，企業面臨的外部環境瞬息萬變，企業自身的內部條件也隨著外部機遇和威脅發生著適應性的變化，如何在市場中搶占先機，如何在變化中求得生存和發展，企業管理者需煉出火眼金睛，清晰預測出未來經濟走向是市場效益取勝的至關重要的法寶。因此，可以將市場調查與預測的相應技能設置為我校工商管理專業管理技能的培養目標。在課程建設上，除了滿足寬基礎的要求外，還需要對市場調查與預測課程進行重點建設，同時全方位重點配套建設管理學原理、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學等專業基礎課程，并通過劃分專業方向重點培養學生人力資源管理技能、連鎖經營管理技能和品質管理技能。綜上所述，應用技術大學的建設不是要辦成和現在國內一流大學一樣的學校，而是要獨辟蹊徑，辦出自己特色的大學。做不成鉆石，就做擁有七彩絢麗的三棱鏡，同樣創造彩虹的美麗，魅力依然。
參考文獻：
