管理學(xué)基礎(chǔ)讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)基礎(chǔ)讀書筆記范文

本學(xué)期編輯部的工作主要有以下幾點(diǎn)：

1.編輯學(xué)術(shù)中心成員本學(xué)期寫的優(yōu)秀論文、讀書筆記、隨筆等。

2.《財(cái)管論壇》的選稿，審稿，排版；

3. 協(xié)助外聯(lián)部對(duì)封面人物進(jìn)行采訪，并協(xié)助學(xué)術(shù)部對(duì)采訪稿進(jìn)行整理及編輯。

4.培養(yǎng)新成員。

第2篇：管理學(xué)基礎(chǔ)讀書筆記范文

傳統(tǒng)語文教學(xué)弊端種種,歸根到底是太突出了“教”,而忽視了“學(xué)”。“教”本身是無罪的,“教育”、“教學(xué)”、“教師”等詞也都來源于“教”的實(shí)質(zhì),關(guān)鍵的問題在于該如何去“教”。古代大思想家孔子說要“因材施教”,他強(qiáng)調(diào)的是“教”的前提――尊重學(xué)生的個(gè)性。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生則說“教正是為了不教”,他暗示了“教”的目的,即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,創(chuàng)造性是教不得的,而且也是不能教的。他還提醒了我們“教”的內(nèi)涵,“教”什么呢?應(yīng)教給學(xué)生形成創(chuàng)造力所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,教給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必要的思路和方法。“教”是創(chuàng)造性種子的根源,“教”是創(chuàng)造性大廈的地基;“教”就是畫龍點(diǎn)睛,“教”應(yīng)該是“學(xué)”的催化劑……“教”的一切皆是為了讓學(xué)生更快更好的茁壯成長。雖然創(chuàng)造力不能依靠單純的傳授,單向的“教”來獲得,但創(chuàng)造力又離不開“教”,“教”是必不可少的,而且還要引起我們的高度重視。忽視“教”的教師不能稱之為教師,而忽視“教”的學(xué)生也必定會(huì)走許多彎路!

我們的教改不僅充分肯定了教的必要作用,而且克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,正在由狹隘的課堂教學(xué)向大語文教學(xué)思想滲透:發(fā)揮學(xué)生的主體地位,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,使教和學(xué)都朝著同一目標(biāo)(培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì))前進(jìn);教的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)“學(xué)”,強(qiáng)調(diào)給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間,給學(xué)生盡量多的自主把握的學(xué)習(xí)時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

正是源于這一改革目標(biāo),我校開設(shè)了閱讀課。對(duì)于閱讀課,我們不僅做了長期整體的宏觀規(guī)劃,而且在每次閱讀課上,我們對(duì)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都做了微觀調(diào)控。我們要求學(xué)生做讀書筆記,要有摘抄、要寫感悟,且重在感悟。這個(gè)思想內(nèi)化的過程是任何外在因素都無法替代的。這就好比是教給學(xué)生釣魚,首先要讓他產(chǎn)生釣魚的強(qiáng)烈愿望,并主動(dòng)拿起釣魚竿,其次得真正帶他到河邊,教給他釣魚的方法,然后就得靠他自己動(dòng)腦動(dòng)手了。

第3篇：管理學(xué)基礎(chǔ)讀書筆記范文

接到星期日上午培訓(xùn)通知時(shí)，心里還直犯嘀咕。經(jīng)過半天培訓(xùn)，真是獲益匪淺，遺憾的是時(shí)間太短。此次培訓(xùn)由市教育體育局督學(xué)吳六國主講《華鎣中學(xué)特色管理十二大亮點(diǎn)》《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于建立平衡和打破平衡》，聽取了講座和蒲詩賢局長的總結(jié)，不僅增長了見識(shí)，而且開闊了視野，更經(jīng)歷了思想觀念的洗禮，給華鎣教育注入了新的動(dòng)力。

本次培訓(xùn)最大的體會(huì)是做為領(lǐng)導(dǎo)要把持好一個(gè)“度”，講究一個(gè)“度”字，不僅在管理中，還在人與人之間的相處中，更在人生的修為中，從下面這八個(gè)“度”，可見領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)!

一、【胸懷要大度】

從講座開場(chǎng)白的“三低”以及結(jié)語我們見證了領(lǐng)導(dǎo)者的謙虛胸懷，正所謂“飽谷總彎腰，智者常低頭”；從“三勇”的用人理念我們看到了領(lǐng)導(dǎo)者寬廣的心胸，做人的度量，讓一個(gè)單位伯樂和千里馬比比皆是;從評(píng)榮譽(yù)的“一讓再讓”我們見識(shí)了領(lǐng)導(dǎo)者不計(jì)較個(gè)人得失，讓人只有“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”。胸懷大度的領(lǐng)導(dǎo)，凡事不會(huì)斤斤計(jì)較；胸懷大度的領(lǐng)導(dǎo)，四方英才為我所用；胸懷大度的領(lǐng)導(dǎo)，不爭(zhēng)名爭(zhēng)利，唯其不爭(zhēng)，故莫能與之爭(zhēng)。

二、【說話要適度】

由高跟鞋的典故讓我覺得領(lǐng)導(dǎo)直面問題，說話也直，對(duì)不良現(xiàn)象的鞭撻入木三分，也僅到此就讓人的不良舉止得以收斂。領(lǐng)導(dǎo)說話要適度，這就是說要適可而止，適度的說話就好比像心理學(xué)中的“南風(fēng)效應(yīng)”，讓人覺得舒服，自然就接納了你的觀點(diǎn)；不適度的說話就會(huì)像心理學(xué)中的“超限效應(yīng)”一樣，引起人的反感，達(dá)不到預(yù)期效果。當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)要說真話，但真話的“真”字，是“直”下面兩點(diǎn)，也就是說，真話直說，也要保留兩點(diǎn)。

三、【讀書有厚度】

聽蒲詩賢局長介紹，吳六國同志光讀書筆記本就已積累到了三位數(shù)，可見他的讀書真有厚度。這里的厚度不是用尺量，是指讀書的質(zhì)量，要取其精華、舍其糟粕。古人講讀萬卷書，今人講與時(shí)俱進(jìn)，都是說要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，方能成就奇跡，如果領(lǐng)導(dǎo)長時(shí)間沒讀書，你已經(jīng)落伍了，將跟不上時(shí)代。所謂厚積才能薄發(fā)，讀書多方能見識(shí)廣。楊絳曾給一個(gè)人生困惑的青年信里寫了一句話：“你的問題主要在于讀書不多而想得太多。”這其實(shí)是對(duì)大部分人精神苦惱的簡潔而樸素的概括，領(lǐng)導(dǎo)唯有多讀書，不斷學(xué)習(xí)，才能遇見更好的自己，從容面對(duì)諸多不如意。

四、【視野有寬度】

從“三有”的教育理念到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和陽光長跑，這些都是在為學(xué)生的美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也彰顯了領(lǐng)導(dǎo)視野有寬度。唯其讀書有厚度，視野才有寬度，領(lǐng)導(dǎo)的視野要向遠(yuǎn)處看，不光看到點(diǎn)，更要看到面。

五、【理論有深度】

《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于建立平衡和打破平衡》講座，圍繞“平衡”，從物理學(xué)到心理學(xué)再到管理學(xué)，洋洋灑灑數(shù)萬言，理論高屋建瓴，讓人醍醐灌頂。《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于建立平衡和打破平衡》的理論，是他在華中的“十年磨一劍”，來自于實(shí)踐，運(yùn)用于實(shí)踐，更是實(shí)踐的高度總結(jié)。最終，他用這一有深度的理論與上海的眾多校長坐而論道，讓廣安市的中學(xué)教育令上海校長刮目相看。

六、【工作有力度】

從教師的專業(yè)知識(shí)考試可見打鐵還需自身硬，運(yùn)用管理心理學(xué)中的激勵(lì)原理，組內(nèi)公布成績，教職工大會(huì)表彰優(yōu)秀并進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。從“三去”的管理理念到領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級(jí)、班級(jí)，使領(lǐng)導(dǎo)“情況在一線了解，問題在一線解決，業(yè)績?cè)谝痪€創(chuàng)造，形象在一線樹立”，領(lǐng)導(dǎo)工作重心下移，職責(zé)落實(shí)到年級(jí)、班級(jí)，并與績效、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，調(diào)動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)性、積極性，解決了“事情有人管，問題有人解，責(zé)任有人擔(dān)”的問題。這說明要成為開拓進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)，工作一定要有力度，不論單位或個(gè)人，目標(biāo)或大或小，只有工作力度加大了，業(yè)績提高了，才有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能。

七、【事業(yè)有高度】

“三讓”的發(fā)展理念：讓優(yōu)質(zhì)在過程中積累，讓美譽(yù)在優(yōu)質(zhì)中孕育，讓學(xué)校在美譽(yù)中發(fā)展。重視實(shí)踐，重視過程和積累在發(fā)展中的決定作用，促進(jìn)大家腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印干好工作。生命在前行中頓悟，歲月在積累中生香。研究生隊(duì)伍建設(shè)中保障學(xué)員利用寒暑假到西南大學(xué)靜心研讀、重獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)員等激勵(lì)性舉措，讓教師用心經(jīng)營教育事業(yè)，腳踏實(shí)地、日積月累，讓個(gè)人事業(yè)有高度，也推動(dòng)學(xué)校在廣安聲譽(yù)鵲起，讓學(xué)校在廣安的高中教育實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出”。

八、【思維有角度】

第4篇：管理學(xué)基礎(chǔ)讀書筆記范文

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、接受師德教育，提高政治素質(zhì)和教師職業(yè)道德素質(zhì)

作為一名骨干教師，我始終認(rèn)真地學(xué)習(xí)工作，恪守教師職業(yè)道德，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)教育法律法規(guī)。我以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的道德素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育做到動(dòng)之以情，曉之以理。我在教學(xué)工作和管理班級(jí)中始終做到“心中有學(xué)生”不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更注意學(xué)生的心理變化，關(guān)心孩子的生活，時(shí)時(shí)處處把孩子放在第一位。借助放學(xué)的時(shí)間和孩子家長溝通交流，對(duì)于坐班車的孩子及時(shí)通過電話溝通，努力把孩子的各種問題，消滅在萌芽之中。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)能力和水平

教師素質(zhì)的高低決定了教育的質(zhì)量，而提高教師素質(zhì)的最簡潔的途徑就是讀書，結(jié)合我校的讀書活動(dòng)，我讀了李鎮(zhèn)西的一系列叢書如：《做最好的老師》、《做最好的班主任》、《做最好的家長》，在關(guān)注李鎮(zhèn)西系列叢書的同時(shí)，我認(rèn)真仔細(xì)的品讀了王金戰(zhàn)的《學(xué)習(xí)哪有那么難》。通過學(xué)習(xí)“大”家的觀點(diǎn)和理念，我感覺在工作中有了“指南”，面對(duì)孩子不喜歡學(xué)習(xí)，我曾經(jīng)無所適從，是王金戰(zhàn)老師教授的方法，讓學(xué)生從不喜歡到喜歡，這就是一大收獲。并且結(jié)合讀書活動(dòng)隨時(shí)寫出讀書筆記，充實(shí)自己的博客。

作為骨干教師，學(xué)校不惜資金派出學(xué)習(xí)，我非常珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中不敢有絲毫懈怠，一節(jié)課不敢耽擱，抓住一切機(jī)會(huì)和有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，向外校老師學(xué)習(xí)，回來后及時(shí)寫出學(xué)習(xí)體會(huì)，在教學(xué)中積極利用，是自己的所學(xué)有所用，及時(shí)的指導(dǎo)自己的工作。

積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，參加區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，參加教育論壇的討論，并積極發(fā)帖、跟帖。加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、溝通和交流，建立自己的博客，密切了與他校老師的交流。開拓了新的學(xué)習(xí)渠道。

積極利用一切機(jī)會(huì)鍛煉自己，制作教學(xué)課件、制作錄像課、撰寫教學(xué)論文等等參加評(píng)選，不在乎獎(jiǎng)項(xiàng)，而是抓住了每一次機(jī)會(huì)，去探索和鍛煉。

三、愛崗敬業(yè)，熱情飽滿，全身心投入教育教學(xué)工作

我作為綜合實(shí)踐老師，深知這一學(xué)科是國家特別重視的小學(xué)科，到目前為止還沒有專職的教師，亟待需要這一學(xué)科的專業(yè)老師，我半路改行，但是我卻深深明白自己的重?fù)?dān)，正因?yàn)樗切碌膶W(xué)科，是一片還未開墾的處女地，這既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。挑戰(zhàn)，因?yàn)闆]有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)借鑒只能靠自己去摸索，又是機(jī)遇，因?yàn)樗侨碌模液退麄兌荚谕黄鹋芫€上，只要自己努力就有可能走在前邊。

綜合實(shí)踐課沒有現(xiàn)成的教材，我邊教學(xué)邊開發(fā)課程，結(jié)合本校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，把能夠孩子們參與的不受條件限制的內(nèi)容引進(jìn)課堂。這學(xué)期結(jié)合春天的特定和開發(fā)區(qū)的實(shí)際，帶領(lǐng)孩子們養(yǎng)蠶，孩子們的積極性特高，采摘桑葉和喂蠶，把活生生的蠶拿到了課堂里，這是孩子們第一次看到的“活”教材。當(dāng)然對(duì)于我也是第一次看到的“活”教本，為了孩子們的安全，我自己采摘桑葉，一般不讓孩子去，有事沒空采摘，就讓家里人去摘桑葉。，真可謂，“一人教學(xué)，全家動(dòng)員”。雖然累但看到孩子們認(rèn)識(shí)了蠶，并學(xué)會(huì)了一些研究的方法，我覺得值。

四、存在問題

作為一名學(xué)校的骨干教師，在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，管理學(xué)生方面存在急功近利。我深知，教育是一門科學(xué)，我們不能只停留在知識(shí)的傳授上，而應(yīng)該發(fā)展每個(gè)學(xué)生的價(jià)值、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。理論與行為的融合是至關(guān)重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運(yùn)用的。管理學(xué)生缺乏耐心，往往通過“權(quán)”壓的方式，很少走近學(xué)生，了解學(xué)生，從而忽略了民主、平等的管理理念。因此，我必須不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正成為實(shí)際教育教學(xué)工作意義上的骨干教師，教育教學(xué)上的排頭兵。

五、改進(jìn)措施

1.積極參加各種學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，認(rèn)真反思和借鑒，無論聽課和研討認(rèn)真作好記錄，寫出反思，做到學(xué)有所思、學(xué)有所成。

2.在教學(xué)中，認(rèn)真研究課本教材，上課前備好課，不僅備教材，更重要的備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的教學(xué)智慧，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果等教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行經(jīng)常性的深層次的反思與評(píng)價(jià)。

第5篇：管理學(xué)基礎(chǔ)讀書筆記范文

【關(guān)鍵詞】教考一體化；理論與實(shí)踐教學(xué)一體化；教學(xué)與科研一體化

the reformation of the teaching methods -three twos go hand in

hand -on professioal extended courses in terms of core curriculum system

Zhang Ping1，Wei Qin2

（1. Department of Life Science and Food Engineering， Yibin University Yibin Sichuan 644000；

2.Institute of Biotechnology Industry， Yibin University Yibin Sichuan 644000）

【Abstract】The reformation of courses system which is called the system of professional core curriculum is carried out in yibin university. By which， after a good reserch， is aim at helping impove the student's skills and knowledge in their professional field. Here is a series of summarization from the research of teaching methods which is named “three two goes hand in hand”， that is， teching and examination go hand in hand， theories and practice go hand in hand， teaching and researching go hand in hand. with these methods， hopefully，the purpose of the research will be realized

【Key words】teching and examination go hand in hand；theories and practice go hand in hand； teaching and researching go hand in hand

為了體現(xiàn)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才多元化的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用性人才培，宜賓學(xué)院自2011年開始實(shí)施專業(yè)核心課程制度。專業(yè)核心課程就是講每個(gè)專業(yè)具有基礎(chǔ)性、原理性的，能體現(xiàn)該專業(yè)核心體系的知識(shí)點(diǎn)抽離出來整合而成的幾門課程，這些課程稱為專業(yè)核心課程，其余的專業(yè)課程稱為專業(yè)擴(kuò)展課程 [1] ，專業(yè)拓展課程很多均為以前培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課。學(xué)生通過核心課程的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)擴(kuò)展課程則是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的。《中國改革報(bào)》曾高度評(píng)價(jià)了宜賓學(xué)院的核心課程制度，認(rèn)為該制度的實(shí)施能形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)[2]。但在核心課程制度下，專業(yè)擴(kuò)展課程的學(xué)時(shí)數(shù)減少，考核方式由原來的考試變成考查，課程的實(shí)驗(yàn)課被取消。而這些課程多數(shù)都是實(shí)踐性要求很強(qiáng)的、體現(xiàn)專業(yè)技能的課程，卻僅僅只有理論課程的學(xué)習(xí)而沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為了適應(yīng)培養(yǎng)方案的改革，如何保障學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)不降低；如何在減少了課時(shí)的情況下，完成知識(shí)體系的構(gòu)架完整性教學(xué)；如何在實(shí)施考查方式情況下，不降低考核標(biāo)準(zhǔn)；如何在沒有實(shí)驗(yàn)課的情況下，完成實(shí)踐教學(xué)。這是擺在專業(yè)老師面前的新的課題。完成提高或保障專業(yè)拓展課程的教學(xué)質(zhì)量，在核心課程制度新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極探索如何將科技創(chuàng)新的內(nèi)容和環(huán)節(jié)貫穿在教學(xué)過程中。經(jīng)過實(shí)踐探索，在《生物技術(shù)概論》和《植物組織培養(yǎng)學(xué)》兩門課程的教學(xué)實(shí)踐上，總結(jié)出一套效果不錯(cuò)的“三為一體化”的教學(xué)方法。

1. 為學(xué)生掌握關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施教考一體化 教考一體化，就是教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的考核，解決了壓縮了課時(shí)，但不影響學(xué)生對(duì)核心內(nèi)容的掌握和知識(shí)體系的構(gòu)架完整性教學(xué)。

我們采用關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)過關(guān)性教學(xué)的方式，即：根據(jù)教學(xué)大綱要求，選擇5-8個(gè)關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課堂過關(guān)性教學(xué)。典型案例：

1.1 《植物組織培養(yǎng)學(xué)》中，根據(jù)給定的培養(yǎng)基配方公式，計(jì)算培養(yǎng)基各組分的用量的教學(xué)方法。以前曾經(jīng)將課堂黑板上講的原題考學(xué)生，全班只有3個(gè)學(xué)生全對(duì)。改革后，上次課結(jié)束時(shí)布置作業(yè)，下次上課叫學(xué)生在黑板上寫出答案，由其他學(xué)生糾錯(cuò)，結(jié)果這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在期末考查時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都做對(duì)了。

1.2 設(shè)計(jì)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室工廠化設(shè)計(jì)教學(xué)方法。由老師給出幾種不同空間布局（如帶轉(zhuǎn)角房間、有過道的房間或者直線型的房間）的500平方米實(shí)驗(yàn)室房間，將學(xué)生分3組形成3個(gè)團(tuán)隊(duì)。由學(xué)生根據(jù)老師講的對(duì)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室工廠化設(shè)計(jì)的原則和要求來設(shè)計(jì)各房間的功能分區(qū)、裝修、改造設(shè)計(jì)，繪制設(shè)計(jì)圖。第二次上課時(shí)，每組老師隨機(jī)抽一學(xué)生（注意是隨機(jī)抽，而不是小組自行推薦，避免了不講的人就高高掛起的情況）到臺(tái)上講該小組的設(shè)計(jì)理念、結(jié)果。設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)，先由其它組的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后老師點(diǎn)評(píng)，最后給出這一組的成績。為得高分，本小組人人都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，其他組為不讓被考核的小組得高分，絞盡腦汁去挑缺點(diǎn)，同學(xué)們提問題很踴躍、回答問題很盡心。臺(tái)上的回答不了的，臺(tái)下的人積極迎戰(zhàn)，很是活躍。完全達(dá)到超過了預(yù)期的目標(biāo)。

1.3 考核讀書筆記教學(xué)形式：面對(duì)壓縮的課時(shí)數(shù)，安排一部分易懂內(nèi)容，學(xué)生以讀書筆記的形式完成自學(xué)，隨機(jī)抽學(xué)生講解給全班同學(xué)聽，老師給出成績。

2. 為學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能，實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)一體化

實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，就是將課堂教學(xué)的一部分內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室而不是教室上，教室上課主要講授關(guān)于主要儀器設(shè)備的使用，母液的配置、培養(yǎng)基的配置與滅菌、外植體的選擇、無菌操作技術(shù)、試管苗移栽等內(nèi)容，部分內(nèi)容再通過教師現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作表現(xiàn)給出成績。這樣就將將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生基本熟悉組織培養(yǎng)全過程，效果較好。

案例1：

接種操作。根據(jù)學(xué)生操作的規(guī)范性給成績；根據(jù)培養(yǎng)物的污染率給成績。污染率高的成績低，污染率低的成績高。學(xué)生操作起來很認(rèn)真。

案例2：

增殖和生根培養(yǎng)。根據(jù)叢生芽多少和生根率的大小來給成績。叢生芽多、生根率高的成績則高，反之，則低。學(xué)生為了獲得高成績都會(huì)積極的設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)基配方、規(guī)范操作以及定時(shí)觀察等，這些都提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3. 為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)施教學(xué)與科研一體化 教學(xué)與科研一體化，就是將教師自己的科研內(nèi)容融會(huì)貫通在課堂教學(xué)的舉例等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用所講知識(shí)分析教師科研成功或失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而將科研帶入教學(xué)是為了輔助教學(xué)[3]，以科研需要帶動(dòng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

案例1：在科研當(dāng)中遇到的污染、褐變、玻璃花等現(xiàn)象讓學(xué)生分析原因，以及設(shè)計(jì)如何在實(shí)驗(yàn)中避免這些現(xiàn)象出現(xiàn)等等。

案例2：實(shí)驗(yàn)操作中，盡量用別人沒有做過的實(shí)驗(yàn)材料給學(xué)生做，培養(yǎng)查資料能力、分析思考能力，試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并引導(dǎo)學(xué)生在此過程中查閱文獻(xiàn)資料的能力。

《生物技術(shù)概論》和《植物組織培養(yǎng)學(xué)》均是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)施核心課程制度之后使得課時(shí)和實(shí)踐操作均減少，而通過實(shí)施教考一體化、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化、教學(xué)與科研一體化的“三為一體化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生既能掌握理論知識(shí)又能掌握實(shí)踐操作能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前，參與性教學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐已成為大學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容[4][5]，“三為一體化”的教學(xué)模式正是這種教學(xué)方法的具體實(shí)施，通過這種教學(xué)模式的改革能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在知識(shí)、技能等方面均能得到提高。

參考文獻(xiàn)

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[4] 張友福，王敏.大學(xué)常用參與性教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育，2013，5：48-49.

[5] 許建領(lǐng).大學(xué)參與性教學(xué)的內(nèi)涵及其基本特征[J].江蘇高教，2006，1：96-98.

收稿日期：2014-06-24

第6篇：管理學(xué)基礎(chǔ)讀書筆記范文

月日，美術(shù)學(xué)院全體團(tuán)員在教室召開了團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，黨總支副書記胡桂香、團(tuán)總支書記張衛(wèi)東向全體同學(xué)做了動(dòng)員報(bào)告，使同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為活動(dòng)的順利開展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。晚：各團(tuán)支部書記在電教室召開會(huì)議，商討并制定了此次活動(dòng)的開展計(jì)劃。版權(quán)所有

在領(lǐng)到學(xué)習(xí)材料和讀書筆記后，各團(tuán)支部便積極有序地開展豐富多彩的活動(dòng)，把“團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)”落到實(shí)處，取得實(shí)效。

由于級(jí)學(xué)生正在實(shí)習(xí)階段，活動(dòng)開展受到一定的限制，但各團(tuán)支部書記還是盡最大努力，利用晚上和周四例會(huì)時(shí)間組織同學(xué)集體學(xué)習(xí)《團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀學(xué)習(xí)材料》，使同學(xué)們?cè)谒枷肷系玫搅艘淮蜗炊Y，通過學(xué)習(xí)材料，反省自身不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

級(jí)四個(gè)團(tuán)支部聯(lián)合開展活動(dòng)，嚴(yán)格點(diǎn)名制度，確保每次活動(dòng)順利進(jìn)行，每次由一個(gè)團(tuán)支部負(fù)責(zé)聯(lián)系教室、租借影碟，分別于月日、日、日、日在電教室觀看了影片《五月、八月》、《紅河谷》、《沖出亞馬遜》、《地道戰(zhàn)》等愛國影片，這幾部影片從不同角度反映了我國人民的愛國情結(jié)，很多場(chǎng)面感人淚下。通過這種生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)教育，使人印象深刻，銘記于心。同學(xué)們紛紛表示出極大的愛國熱情，更加主動(dòng)積極地配合團(tuán)員先進(jìn)性活動(dòng)的開展。

月日，級(jí)共同組織各支部團(tuán)員到英雄山革命烈士紀(jì)念塔，進(jìn)行版權(quán)所有了一次入團(tuán)宣誓儀式。儀式結(jié)束后，同學(xué)們還到革命烈士陵園為長眠在此的烈士們敬獻(xiàn)白花。在這種嚴(yán)肅靜穆的環(huán)境中，同學(xué)們的心靈得到了一次升華。大家表示將把烈士們的這種革命精神體現(xiàn)到以后學(xué)習(xí)、生活中，使自己各方面得到提高，讓這次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)真正落到實(shí)處。

級(jí)各團(tuán)支部在開展集體活動(dòng)的同時(shí)，也在各支部內(nèi)部開展了豐富多彩的活動(dòng)，體現(xiàn)班級(jí)特色。級(jí)油畫班還與山東大學(xué)聯(lián)系，準(zhǔn)備配合山大管理學(xué)院學(xué)生會(huì)組織開展一次由山大主辦、山東師范大學(xué)協(xié)辦的“泉城廣場(chǎng)汽車容載量大賽”。級(jí)國畫班還發(fā)揮專業(yè)特長，舉辦了硬筆、軟筆書法和篆刻評(píng)比，并將選取優(yōu)秀作品制作成一幅宣傳海報(bào)。此外，級(jí)國畫班還制作了在月日英雄山革命烈士紀(jì)念塔的宣誓儀式上所用的白花。級(jí)綜合繪畫班組織了班級(jí)同學(xué)開展了一次小型的討論會(huì)，讓同學(xué)們自由交流在此次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)中的體會(huì)、感想。級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)班組織班級(jí)同學(xué)學(xué)唱了愛國歌曲《紅旗飄飄》，調(diào)動(dòng)起大家的愛國熱情。

級(jí)新生在此次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)中，結(jié)合盡快適應(yīng)大學(xué)生活，開展了各種多彩多樣的集體活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的感情，增加了班級(jí)的凝聚力。他們利用周末組織班級(jí)同學(xué)游覽了千佛山、植物園、泉城廣場(chǎng)等濟(jì)南各大景點(diǎn)，活動(dòng)中同學(xué)們相互交流入學(xué)以來的各種體會(huì)感想，為以后的共同學(xué)習(xí)生活增進(jìn)了感情。級(jí)攝影班還為班級(jí)起了一個(gè)“度奇跡空間”的名字，激勵(lì)同學(xué)們共同努力，創(chuàng)造班級(jí)奇跡。另外，英語是美術(shù)學(xué)院學(xué)生的弱項(xiàng)，級(jí)新生在一入學(xué)便加強(qiáng)了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，他們組織同學(xué)一起交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)唱英語歌曲、舉辦英語角等各種形式使枯燥的英語學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣起來。

第7篇：管理學(xué)基礎(chǔ)讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；博客；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)生獲得直接知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)而促使理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)形式，是保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與掌握的鶯要環(huán)節(jié)。

1博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

博客是信息技術(shù)發(fā)展的最新成果。運(yùn)用了最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)站制作技術(shù)，是繼Emil，BBS，IM之后出現(xiàn)的另一種網(wǎng)絡(luò)交流方式。據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)：截至2009年6月底，中國擁有個(gè)^博客，個(gè)人空間的網(wǎng)民用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1.82億人。從2002年博客引人中國，在教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)話題。

(1)互動(dòng)性溝通是博客網(wǎng)站的最大特點(diǎn)。博客技術(shù)是一種網(wǎng)站制作技術(shù)，而傳統(tǒng)網(wǎng)站制作需要較深專業(yè)知識(shí)，且缺乏互動(dòng)性：博客和傳統(tǒng)網(wǎng)站不同，博客內(nèi)容不僅由作者創(chuàng)作，且由讀者的互動(dòng)內(nèi)容組成，互動(dòng)功能強(qiáng)大，能及時(shí)、有效、輕松地與他人進(jìn)行交流，溝通無限；同時(shí)建立博客不要太多高深的計(jì)算機(jī)技術(shù)，只要了解基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在專門提供博客服務(wù)的網(wǎng)站申請(qǐng)賬號(hào)。及時(shí)更新自己的日志。還可使用圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體素材。

(2)博客是一種知識(shí)管理的系統(tǒng)和工具，代表著新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道增多。博客可以用來收集資料，寫讀書筆記，整理自己的知識(shí)，集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)；博客可以便捷地自己的心得，可隨時(shí)管理、整合獲得的素材及心得，它可以作為個(gè)人知識(shí)文檔管理系統(tǒng)；博客實(shí)現(xiàn)了資源的共享，極大地縮短了實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)獲取的時(shí)間和繁瑣程度，代表著新的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。

(3)博客是計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)基地。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生一般要求掌握網(wǎng)站制作技術(shù)，但在實(shí)際生活中很少有機(jī)會(huì)應(yīng)用到學(xué)到的這些技術(shù)。雖然進(jìn)行交流不需要很多技術(shù)，如果在博客中運(yùn)用和展示所學(xué)腳本及圖像處理等課程知識(shí)，就可以為博客增色不少．幫助學(xué)生從眾多的博客中脫穎而出，會(huì)有成就的快樂體驗(yàn)。形成興趣學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

2.1博客學(xué)習(xí)方式滿足研究性學(xué)習(xí)的要求

作為教師，研究新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們教學(xué)研究的主要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師有教學(xué)要求，學(xué)生要上網(wǎng)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，如何保證教學(xué)任務(wù)的完成。保證學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，兼顧兩者要求，達(dá)到兩者的雙贏，必須探索新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在被動(dòng)說教問題，缺乏趣味性，學(xué)生喜歡自己動(dòng)手探究知識(shí)奧妙。快樂是一個(gè)高生命質(zhì)量最重要的內(nèi)容，學(xué)生喜歡生動(dòng)活潑的快樂課堂，課堂寄寓著師生雙方共同的生活意義和生命價(jià)值，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力。只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的生活樂趣。學(xué)生喜歡自己思考，探究知識(shí)奧妙。—個(gè)人要成才，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造思維。因?yàn)橐粋€(gè)人就是在不斷的提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中前進(jìn)的，從本質(zhì)上來講，個(gè)人的發(fā)展過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。沒有問題的安逸如同沒有引爆的地雷一樣危險(xiǎn)。學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的課堂。喜歡自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

博客學(xué)習(xí)方式能滿足研究性學(xué)習(xí)的要求。重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)改革的主要任務(wù)，通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生必然改變學(xué)習(xí)方式。在開展有效的學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求。并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)方式可以為我們的教學(xué)方式提供研究方向。理論上講，研究性學(xué)習(xí)方式為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。具有重要意義。

2.2博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要功能

(1)個(gè)人知識(shí)管理平臺(tái)。為了適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)知識(shí)的要求，很多高校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)一般遵循了“課程多、課時(shí)少”的原則。很多課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，教師很難在有限課時(shí)內(nèi)把各個(gè)細(xì)節(jié)都講透，學(xué)生必須自己花時(shí)間對(duì)課程的難點(diǎn)或是自己關(guān)心的知識(shí)點(diǎn)理解和掌握。當(dāng)然這樣的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)很多。信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)管理工具。博客作為個(gè)人知識(shí)文檔管理工具。幫助我們收集整理學(xué)習(xí)資料，寫學(xué)習(xí)心得和讀書筆記，從教學(xué)上講一方面既可以作為學(xué)生的個(gè)人知識(shí)文件夾。又可以是教師的電子備課本等。

(2)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，師生溝通工具。博客是教學(xué)活動(dòng)交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課中、課后在網(wǎng)上的交流平臺(tái)。也可以是教師教學(xué)研究的虛擬教研平臺(tái)；博客可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)的工具，學(xué)生可以把作業(yè)本寫在博客上，也可以寫學(xué)習(xí)反思日記；教師可以寫教學(xué)反思日記，把自己在學(xué)習(xí)或在教學(xué)中的體會(huì)、感想、經(jīng)驗(yàn)、心得記錄下來。

(3)博客可以作為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)科研平臺(tái)。科研訓(xùn)練是大學(xué)教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)科研能力的一項(xiàng)重要工作。通過科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。教育部在“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中啟動(dòng)了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，為廣大高校教師和教學(xué)管理人員推動(dòng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題提供了一個(gè)探索與嘗試的平臺(tái)。學(xué)生面向真實(shí)的環(huán)境中的實(shí)際問題，以項(xiàng)目為載體，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教師的幫助下。獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、分析歸納，從而提出解決問題的路徑和方法的過程。是研究性學(xué)習(xí)的主要方式之一。

3博客在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是形成、發(fā)展、檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中運(yùn)用比較多。其目的不僅在于驗(yàn)證書本知識(shí)，更著重予培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備。進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)真、細(xì)致、耐心、求實(shí)等良好性格特征的養(yǎng)成。

3.1博客可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)

電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置兼管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的多元學(xué)科內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課也涉及這兩個(gè)學(xué)科知識(shí)課程，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、管理、分析，以保證教學(xué)正常進(jìn)行。通過博客可以監(jiān)督實(shí)驗(yàn)組織上實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度安排，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱是否符合人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程要求等情況。

(1)博客作為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)。教師博客可以存放實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本教學(xué)文件，教師必須提前準(zhǔn)備，學(xué)生必須課前獲得，甚至需要學(xué)生課前預(yù)學(xué)。博客可以存放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．學(xué)生把自己實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的結(jié)論心得發(fā)在自己的博客上，便于學(xué)生對(duì)課程體系的把握；放在教師的博客上便于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的把握。教師博客可以存放其他補(bǔ)充內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備每節(jié)課的時(shí)候，必然會(huì)收集并整理其他相關(guān)資料，這些教學(xué)資料往往更具有針對(duì)性與典型性，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。但是受課堂教學(xué)時(shí)間的限制。這些資料具有易失性，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以可以將這些教輔資料在博客上，再現(xiàn)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程，既可延續(xù)這些資料的作用，縮短學(xué)生自己搜索教輔資料的時(shí)間。也拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生搜集、組織自己的學(xué)習(xí)資料，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是大有裨益的。

(2)博客作為教師指導(dǎo)和答疑系統(tǒng)。博客具有強(qiáng)大的信息功能，它不僅能使用靜態(tài)文本和圖像顯示教材，它還能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言。靈活地將文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等多樣的多媒體編制成一部靈活的教師指導(dǎo)參考書。這樣，課堂上學(xué)生弄不懂的地方。學(xué)生可利用課余時(shí)間登陸到教師的博客上，利用豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用動(dòng)畫、圖片、聲音等方式來全方位的學(xué)習(xí)。達(dá)到課堂上所不能達(dá)到的效果。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間上既不受限制。同樣學(xué)習(xí)起來也增強(qiáng)了趣昧性和直觀性。

(3)博客作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)。博客中不僅有大量學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，還是一個(gè)開放式的平臺(tái)。很多學(xué)生都會(huì)在其中發(fā)表頭腦風(fēng)暴式的評(píng)論、看法、文章等．這對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定、組織提供了很好的來源。

3.2博客可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督考核系統(tǒng)

(1)博客作為教學(xué)管理部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容監(jiān)督系統(tǒng)。把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容發(fā)在博客上，可以作為學(xué)生查閱，避免學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課比較盲目，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)；也作為教學(xué)管理部門監(jiān)督使用，考核教學(xué)過程教師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有機(jī)性；通過對(duì)博客中學(xué)生的參與度、評(píng)論量、提出創(chuàng)新性問題及思路的積極程度及對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置的反饋等項(xiàng)目，作為考核學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和教師的反饋系統(tǒng)。

(2)博客作為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核系統(tǒng)。從以往簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或通過期末的單一實(shí)驗(yàn)考試確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能的檢驗(yàn)．還要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，如綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的考核：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。更能合理地評(píng)定學(xué)生的綜合能力。

第8篇：管理學(xué)基礎(chǔ)讀書筆記范文

人才培養(yǎng)定位即培養(yǎng)什么樣的人才的問題。它是探究行政管理專業(yè)本科培養(yǎng)模式所要解決的首要問題，也是培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系的合理設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選取、對(duì)學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的基本依據(jù)與前提。專業(yè)人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該以培養(yǎng)人才并服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為根本，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，從而滿足人才市場(chǎng)的需求。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將其表述為：“本專業(yè)培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專門人才”。國內(nèi)各大高校基本上都把行政管理專業(yè)人才定位為從事管理工作的人才，而沒有從職業(yè)分類的角度來加以定位，大多數(shù)課程與社會(huì)要求存在差距，與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的核心能力方面定位不夠明確，相關(guān)課程沒有形成科學(xué)的體系，重理論、輕實(shí)踐，師生交往以知識(shí)的理解與掌握為核心，缺乏互動(dòng)與交流合作，對(duì)于所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展和生活有什么實(shí)際用處，課程針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，能力培養(yǎng)的效果不夠好，給學(xué)生走上社會(huì)后的“生存與發(fā)展”帶來困難。因此，行政管理人才培養(yǎng)定位應(yīng)該遵守一定的科學(xué)性與可行性，不僅應(yīng)該符合專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，更應(yīng)該重視所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，只有這樣才能培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才。行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)能力定位是：服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，面向政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的行政管理部門，具備現(xiàn)代管理理念、服務(wù)意識(shí)以及技能，能夠從事行政助理、辦公室事務(wù)等工作的應(yīng)用型人才。行政管理學(xué)是在跨學(xué)科基礎(chǔ)上形成的交叉學(xué)科，同時(shí)又具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，所以其人才培養(yǎng)的特色是實(shí)現(xiàn)人才專業(yè)技能的交叉復(fù)合，淡化政治學(xué)取向，強(qiáng)化“公共管理+企業(yè)管理”取向，培養(yǎng)多元化的行政管理人才。

二、從知識(shí)灌輸向智能傳授轉(zhuǎn)變，突出模塊化培養(yǎng)

教育傳授的目的在于幫助學(xué)生使知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和技能，只有這樣才能使學(xué)生真正具備職業(yè)適應(yīng)能力，提供就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但從目前行政管理專業(yè)教育的課程設(shè)置上看：政治學(xué)類課程和管理學(xué)類基本原理課程在整個(gè)課程體系中分別占有幾乎不相上下的比重，所占的比例為60%~70%，明顯偏大，反映了目前中國行政管理學(xué)在學(xué)科基本范疇上的模糊不清。而行政能力和技術(shù)方法方面的課程，如行政公文寫作、辦公自動(dòng)化、政策分析、公共關(guān)系實(shí)務(wù)等，不足20%，明顯偏小。這樣的課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生的考核大多以學(xué)分、學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)尺，促使學(xué)生把主要精力放在對(duì)書本知識(shí)的記憶、理解、判斷，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)掌握的越全面、越牢靠、越準(zhǔn)確，在考試中也就越容易得到高分，這種培養(yǎng)過程壓抑了學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)體化，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，無益于行政管理專業(yè)學(xué)生智力的開發(fā)與技能的培養(yǎng)。伴隨著我國的政治制度和體制的日益完善，政府行政活動(dòng)的日益高效，我國行政管理專業(yè)的發(fā)展方向應(yīng)適應(yīng)不斷變化的各種情況，創(chuàng)新課程設(shè)置模式，兼顧專業(yè)培養(yǎng)的“專”以及社會(huì)需要的“寬”，使行政管理專業(yè)畢業(yè)生的能力能夠具有更寬的適應(yīng)性，拓寬專業(yè)背景。可以采用專業(yè)模式化培養(yǎng)，即在專業(yè)基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上，開發(fā)若干二級(jí)專業(yè)小模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊就是本專業(yè)的主干課程，包括行政管理學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)原理、行政法學(xué)、社會(huì)學(xué)概論、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理心理學(xué)、公共政策分析、國家公務(wù)員制度、公文寫作、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等。在專業(yè)基礎(chǔ)模塊之外，根據(jù)各個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)取向不同，設(shè)置不同專業(yè)小模塊，比如工商行政管理模塊、社區(qū)管理模塊、公共部門人力資源管理模塊、公共關(guān)系模塊以及城市管理模塊等。突破簡單的大一統(tǒng)課程模式，體現(xiàn)出靈活性和特色性，體現(xiàn)“公共管理+企業(yè)管理”的復(fù)合式人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過模塊化培養(yǎng)模式，使學(xué)生在掌握行政管理專業(yè)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，具備公共部門行政管理和企業(yè)行政管理的技能，體現(xiàn)學(xué)生“一專多能”的素質(zhì)特點(diǎn)，適應(yīng)在政府機(jī)關(guān)、非政府組織以及企事業(yè)單位等從事文秘、管理以及咨詢工作的多重需要。

三、改革課程教學(xué)方法，突出考核的能力導(dǎo)向

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)專業(yè)改革目標(biāo)和提高教學(xué)效果的重要因素。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是綜合性、應(yīng)用型人才，這要求知識(shí)傳授必須與實(shí)踐結(jié)合。處于大學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于許多問題都有自己的想法與意見，善于思考、勇于質(zhì)疑，崇尚理性、尊重知識(shí)，同時(shí)自學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的教育如果依然采用“填鴨式”的灌輸教育，是無法提高教學(xué)水平，更無法滿足學(xué)生需要的。但是大部分行政管理專業(yè)課程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課中以教師講授為主，按照教學(xué)大綱“上課—考試”，課程體系的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排多偏重于理論知識(shí)的傳授，忽視將理論應(yīng)用于實(shí)踐方面的鍛煉和培養(yǎng)，教學(xué)更多地注重規(guī)范理論的教學(xué)而忽視實(shí)證分析與探討，進(jìn)一步削弱了學(xué)生主體分析和解決行政現(xiàn)象與行政問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)過程成為教師個(gè)人表演的舞臺(tái)，課堂氣氛不活躍，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的思考，被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械的記憶，缺乏動(dòng)腦筋解決問題的能力。在課堂教學(xué)過程中，一方面，教師要以行政管理領(lǐng)域的教學(xué)案例為依托，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行分析、調(diào)查和總結(jié)，根據(jù)課程的不同，教學(xué)目的的不同，選取不同案例，服務(wù)于教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣不僅可以幫助學(xué)生達(dá)到特定的教學(xué)目的，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另一方面，在教學(xué)活動(dòng)中，要注重?fù)Q位教學(xué)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要進(jìn)行換位思考，進(jìn)行角色換位，不僅可以讓老師體會(huì)學(xué)生的需要與訴求，提升教學(xué)水平，而且更重要的是讓學(xué)生扮演行政管理的角色，以全新的角色來審視行政管理活動(dòng)，理解和掌握其規(guī)律，以保障教師與學(xué)生都能全身心地融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，獲得應(yīng)用技能。真正的教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)，而是教師通過正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，變要我學(xué)位我要學(xué)，從重視教師的主導(dǎo)作用向重視學(xué)生的主體作用轉(zhuǎn)變，從重“教法”向重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的積極化。要切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力，除了變革課堂教學(xué)方法外，必須在教學(xué)考核體系和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)按照“遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱”的原則，變傳統(tǒng)的形成性考核為發(fā)展性考核，變傳統(tǒng)的終結(jié)性考核為過程性考核，考核應(yīng)能充分反映學(xué)生掌握基本理論、基本技能的情況以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。首先要打破單一的書面考試、閉卷考試的方式，采取口試、參與科研、實(shí)地調(diào)查、讀書筆記、小論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、課堂討論、提問等多種多樣的考核形式。其次，除主干基礎(chǔ)課采取閉卷筆試外，其他課程考試方式可根據(jù)課程特點(diǎn)和需要由各主講教師確定，教師的自有所擴(kuò)大，有利于改善教學(xué)效果；最后，改變期末一次性考試方式，可通過作業(yè)、實(shí)踐、小論文、階段性測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方式來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，增加平時(shí)成績占課程總成績的比重，降低期末考試在總成績中的比重，變終結(jié)性考試為過程考核，可促使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能較全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平。

四、理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，突出職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)

行政管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)理論系統(tǒng)化，提高學(xué)生的分析和解決問題能力，這就迫切需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。但是從現(xiàn)實(shí)來看，目前大部分高校教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)體系不完善，課堂教學(xué)很難與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，特別是很難結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)方面，處于“松散和放任”管理的狀態(tài)，以至于在畢業(yè)生中出現(xiàn)了“辦公軟件盲”這樣的可笑例子。職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，真正將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。第一，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。以實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)室為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生組織能力、交往能力等，真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、培養(yǎng)自己、提高自己。以《政策科學(xué)》為例，針對(duì)課程中政策制定與分析單元，可以設(shè)置校外調(diào)研，全程由學(xué)生自行組織，深入行政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位，以面談、問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式獲取資料，進(jìn)行論證，形成調(diào)研報(bào)告，最后各小組發(fā)言人發(fā)表小組意見，并接受教師和其他同學(xué)的提問。學(xué)生在調(diào)研活動(dòng)中真正將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第二，重視校外實(shí)訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有資源，積極與所在地的各級(jí)政府和企業(yè)相關(guān)部門聯(lián)系，了解其人才需求和崗位需要，并以此為依據(jù)改善實(shí)踐教學(xué)的方法與內(nèi)容。一方面，通過高校與政府機(jī)關(guān)的定期交流與溝通方式，增進(jìn)高校與政府的相互了解，形成良好的互動(dòng)合作關(guān)系，將學(xué)校培養(yǎng)人才和政府儲(chǔ)備人力相統(tǒng)一，為行政管理專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)提供新的模式。學(xué)生在校期間獲得認(rèn)識(shí)政府工作的機(jī)會(huì)，熟悉行政管理的過程，切身體會(huì)真實(shí)的政府活動(dòng)，提高人際交往能力。學(xué)生通過與政府工作人員的接觸，體會(huì)到為人處世的方法，使他們更早地認(rèn)識(shí)社會(huì)，有利于畢業(yè)后在真正的工作崗位上順利地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變；另一方面，可以嘗試將實(shí)踐教學(xué)課堂帶入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中，利用企業(yè)的工作環(huán)境和特點(diǎn)，在工作崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)，讓學(xué)生真正熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理流程，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育與校外教育有機(jī)結(jié)合，突出專業(yè)的實(shí)踐性、復(fù)合性以及地方性。

五、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，突出雙師型師資隊(duì)伍

第9篇：管理學(xué)基礎(chǔ)讀書筆記范文

實(shí)施創(chuàng)新教育，需要我們把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為語文教學(xué)的一個(gè)重要的目的，即在語文教學(xué)過程中不但要重視字詞句篇的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，健壘創(chuàng)新人格。

“為有源頭活水來。”我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞“活”這個(gè)中心，做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章，：給學(xué)生一個(gè)活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)得“活”，敢質(zhì)疑，勇探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，認(rèn)真研究，努力教得 “活”，以教師的創(chuàng)新之火點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，開展開放性教學(xué)，在活潑生動(dòng)的語文課外活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新教育。

一　創(chuàng)設(shè)寬松，和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的民主性。

民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。教學(xué)管理學(xué)的研究表明，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，會(huì)使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，才能自由與自主地思考、探究，毫無顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷地決策并實(shí)施，才有可能發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間。例如當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問題時(shí)，教師要有耐心，給學(xué)生充分的思考余地“再想想”、“是否換一個(gè)角度考慮?”、“請(qǐng)先坐下思考一下”等等。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請(qǐng)別的學(xué)生回答或請(qǐng)大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的成功的機(jī)會(huì)，善于發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗(yàn)，形成正確的“自我概念”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

如果沒有教學(xué)民主，獨(dú)斷專行，學(xué)生感到有一種無形的壓力，顧慮行政管理，就會(huì)造成課堂氣氛的沉悶和壓抑，個(gè)人聰明才智與激情都被窒息，最終扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)努力給學(xué)生營造一個(gè)活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

二、注重因材施教，精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

教得“活”，才能教得生動(dòng)，才能提高教學(xué)效率。針對(duì)不同的文章、不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際，困材施教，以給學(xué)生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)過程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生，或講授法，或討論法，或談話法，或練習(xí)法，或?qū)嶒?yàn)法，或點(diǎn)撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們要抓住語文教材自身的特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口，落實(shí)語言文字訓(xùn)練。如以課本劇表演的形式再現(xiàn)課文故事情節(jié)，通過表演，讓學(xué)生展示體驗(yàn)的環(huán)境，把握人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣，這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)使學(xué)生在高昂的氣氛中，實(shí)現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學(xué)過程中的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生有了較充足的體驗(yàn)之后，教師及時(shí)地誘導(dǎo)他們把自己的感受表達(dá)出來，并組織學(xué)生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。又如教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，在通過多媒體讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天的美麗景色后，為發(fā)揮自已的想象，畫畫自己印象中冬天濟(jì)南的美景。學(xué)生從不同的角度反映出濟(jì)南冬天的美，加深了他們對(duì)課文多側(cè)面地理解。

因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是教師以自己的創(chuàng)新之火，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，最終形成燎原之勢(shì)。

三　鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，勇于探究。增強(qiáng)教學(xué)的參與性。

俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重在學(xué)生的探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中、在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對(duì)于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，或給予表揚(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。

同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法。

要善于引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對(duì)比異同、評(píng)論反話等手段，自主地進(jìn)行探究。在教學(xué)中，可打破單一的班級(jí)授課模式，展開討論，獲取知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的參與性。

寫作教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，可著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生展開“換位思維”，經(jīng)常進(jìn)行 “一題多做”、“一人多面”、“一事多評(píng)”等多角度的思維和寫作訓(xùn)練-同時(shí)結(jié)合學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)行童詩、童話寫作等嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。

四．開展語文課外活動(dòng)．激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的開放性。

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，加大創(chuàng)新嘗試。因此，語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，不但拓寬了學(xué)生知識(shí)的視野，更可貴的是讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的語文綜合素質(zhì)。