第二課堂教學總結精選(九篇)

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第1篇：第二課堂教學總結范文

關鍵詞：高原 衛生學 第二課堂 教學方法

中圖分類號：R82 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0242-01

高原軍隊衛生學是有機結合預防醫學類的一門重要的高原醫學分支學科，是高原臨床醫學專業本科學員的必修課程之一。高原軍隊衛生學是一門綜合性的應用學科，也是一門多學科交叉而成的邊緣性學科，涉及的學科范圍廣[1]。按研究內容，高原軍隊衛生學包括環境衛生、營養與食品衛生、勞動衛生三個部分，與生活中的實際問題密切相關。本門課程在大學四年級下學期開展，學員已經具備醫學基礎知識和大部分臨床知識。因此，根據學科和學員特點，采取課堂教學和課外學習相結合的教學方式，對培養學員從理論知識到實踐技能的提高，全面理解、掌握高原軍隊衛生學知識，并運用其相關知識解決生活、工作中的實際問題具有重要意義。

第二課堂是在第一課堂教學之外，為培養學生自主創新能力、提高學生綜合素質、豐富學生課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩教育形式和內容的教育方式[2]。在高等醫學院校教學過程中積極開展第二課堂活動是對第一課堂所學內容的延伸和補充。第二課堂對提高學生自主創新能力、解決實際問題能力的培養有著積極的作用，是進一步提高學生綜合素質的有效途徑。目前，第二課堂已經在醫學、英語、電工等多學科進行了廣泛開展，并取得了良好的效果[3～5]。為此，在高原軍隊衛生學第一課堂教學之余對開展第二課堂活動進行了積極探索，并就第二課堂教學中的幾點心得討論如下。

1 了解學生是前提

學生是學習的主體，對學生的了解是有效開展第二課堂的前提。與學生交流，了解學生的基礎知識水平，現有的知識結構，在高原生活經歷，感興趣的話題，對于選擇難度適宜的話題，激發學生的學習興趣，充分調動學員積極性有著至關重要的作用。

2 指導選題是關鍵

第二課堂內容廣泛、形式多樣，選題是整個活動開展的第一步，題目的選擇是在教師的指導下由學生來完成，選擇的題目是否貼近學生、貼近實際生活，是否是熱點問題，有沒有創新性，對第二課堂后面內容的完成具有重要意義。第二課堂目標之一是培養學生自主創新能力，所以題目最好不是由老師直接確定，而是由學生通過查閱資料，小組討論的方法確定，老師對學生確定的題目是否具有一定的創新性、科學性、可行性進行指導。

3 授之以漁，完成課題

題目確定以后，要針對所選的題目進行資料搜集，查閱文獻、做實驗等，然后撰寫論文或綜述，學生入學以來上過機能實驗、化學實驗等實驗課，具有一定的實驗技能操作基礎，但多數都是由老師設計實驗并示教，然后學生在老師的安排下，按部就班的來完成實驗，學生缺乏自主設計實驗和探索新方法的機會。第二課堂可以彌補這一傳統教育的不足，由學員自主設計實驗，教師對其進行正確引導，告訴他們正確的方法，授之以漁，充分發揮學生的主觀能動性，調動他們的積極性，最大程度的挖掘他們的潛能，培養學員的團隊協作意識、科研意識、創新能力和解決實際問題的能力。對學員進行正確的引導，不僅有利于第二課堂的順利完成，也為學員今后的學習和工作奠定基礎。

4 完善評價體系

評價是對學生在第二課堂所取得的收獲，對老師在第二課堂教學過程中指導是否得當的一個檢驗，同時，也為學生提供了一個展現自我的機會。目前，對第二課堂的評價方法很多，撰寫綜述、論文、提出新方法、新觀點、發明專利等，然后以幻燈匯報的形式將本組的學習成果呈現給老師和同學。建立科學規范的評價體系是對學生更好的完成第二課堂的激勵，學生也希望自己的匯報會贏得老師和同學的認可，所以他們一定程度上會以評價體系為目標，科學有效的評價體系可以反映出第二課堂教學過程中存在的問題和不足，這對于教師總結帶教經驗，提高帶教水平和今后第二課堂的有效開展都具有幫助作用。

5 第二課堂優缺點

第二課堂近幾年在部分醫學院校許多學科進行了廣泛開展，參加了第二課堂的教師和學生普遍認為通過第二課堂的學習開拓了學生的視野，提高了學習興趣，培養了科研思維，有利于發揮學生的潛能，有利于提高學生的綜合能力，同時也提高了指導教師的綜合素質，并借此機會探索最佳教學模式[3，6]。

但由于第二課堂開展的時間短，還存在許多不足之處，由于第二課堂形式靈活，內容廣泛，不利于建立規范的教學和評價體系。學生學習訓練任務重，業余時間有限，而第二課堂多數是占用學生的業余時間，一定程度上加重了學生的學習負擔，第二課堂的學習很大程度上靠學生的自覺，如果學生缺少興趣、缺乏主動性，第二課堂的學習效果就會大打折扣。

總之，高原軍隊衛生學第二課堂開展已經有幾年時間，在帶教過程中我們不斷的總結，努力提高教師的帶教水平，真正的為培養社會需求的創新型人才服務。

參考文獻

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[3] 朱志茹，季衛剛，孫衛忠，等.五年制醫學生人體生理學第二課堂教學實踐[J].基礎醫學教育，2011，13（5）：417-419.

[4] 鄧大好.大學英語第二課堂的開發與大學英語教學[J].醫學教育探索，2007，4：331-332.

第2篇：第二課堂教學總結范文

[關鍵詞]網絡環境；英語專業；第二課堂

一、引言

克拉申的情感過濾說指出，在傳統課堂教學模式下，由于受到教學形式、教學內容、課堂氛圍等因素的制約，學生的“情感過濾層”極易升高，進而導致他們處于焦慮、畏懼及逃避等心理狀態，無法有多余空間接受可理解性語言輸入。而第二課堂活動在相對寬松的環境下進行，有利于學生降低“情感過濾層”，很好地吸收和內化可理解性語言。正如胡壯麟教授所說：“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果”。為了緊跟時代腳步把第二課堂工作做到學生心坎里，作者借助“網絡環境下獨立學院英語專業第二課堂體系建設研究”科研項目及多年教學經驗，給學生提供大量語言輸入和輸出的實踐機會，使學生更能夠接近自然語言環境，在語言的實際運用過程中牢固掌握語言工具、拓寬視野、提高興趣，并最終將所聽、所看、所學轉化為語言的綜合運用能力和日常交際能力，并摸索出一套行之有效的網絡環境下的第二課堂教學模式。

二、當前英語專業第二課堂教學中普遍存在的問題

目前我國多數高校的英語第二課堂依然停留在理論教學的模式上，實踐效果并不明顯，在第二課堂的建設過程中存在一系列的問題也沒有得到有效的解決。

（一）形式多年不變

一方面英語專業第二課堂一直是通過競賽類、講座類、表演類等形式進行，沒有隨著時代進步而發展，并且往往過度重視口語而輕視其它；另一方面學生們雖然迫切想提高口語，但口語水平普遍不高，羞于當眾交流，導致這些活動參與度不高。

（二）技術相對落后

現在大部分的英語專業第二課堂還停留在組織活動、反復訓練口語、單純訓練當眾表達能力等低技術含量的形式上，僅相當于把老師主導的課堂教育轉變為學生主導的課下學習，與當今日新月異的信息技術社會格格不入，無法適應“互聯網+”時代的要求，難以調動學生的參與積極性。

（三）知識總量有限

由于受到時間、形式、興趣等諸多因素限制，傳統的第二課堂單位時間傳授知識量小、學生接受效率低，這也使得學生容易認為第二課堂只是一種可有可無的象征，造成參加第二課堂的學生零零散散，不能形成固定的規模，教學效果更無從談起。

教學工作者應認真研究如何充分利用網絡信息化技術改進英語專業第二課堂的教學形式，解決以上問題。

三、解決英語專業第二課堂存在問題的主要途徑

作者結合多年教學經驗，總結出以下有關解決英語專業第二課堂普遍存在的問題的途徑。

（一）利用網絡信息技術提升學生對第二課堂學習興趣

濃厚的學習興趣，可以使人集中精力，深入思考。充分利用當代大學生喜歡網絡信息技術及其產品的特點，開辟網絡化第二課堂，提高學生的英語學習興趣已成為新時期第二課堂建設的首要工作。

（二）利用網絡信息技術提升學習效率和效果

學習效率和效果是檢驗學習方法有效與否的核心指標，學習方法合適與否最后要由學習效率和效果來證明。充分利用網絡工具提高學生的學習效率和效果，應該是第二課堂建設的最終目標。

（三）利用網絡信息技術提升知識涵蓋面

不斷發展的社會經濟狀況決定了大學學習不僅僅是學習書本知識或教師的推薦知識，而應該是包羅萬象的各種知識、信息、技能……讓學生在“第一課堂”之外盡可能多的掌握多種知識和技能，為以后適應社會、突破發展瓶頸、突出個人特長提供必要工具，這是作為教師的“良心工作”。所以第二課堂應能利用有限的時間，向W生傳授盡可能多的知識、技能，幫助他們盡快提高。

四、網絡環境下英語專業第二課堂建設的探索與實踐

作者深入結合學生興趣特點和目前的信息化技術，選定一、二年級英語專業學生座位研究對象，從網絡化作業庫、網絡化知識共享和改進傳統第二課堂三個方面進行英語專業第二課堂體系建設的探索。

（一）網絡化作業庫

作業是體現第二課堂教學所教授知識核心內容的集萃，也是檢驗學生學習情況和教師第二課堂授課效果的重要途徑，建立一套適應時代、適合當今大學生學習心理、層次分明、知識點明晰全面的作業庫體系是很有必要的。作者重點通過作業庫提高學生的“聽、說、讀、寫、譯”等英語專業學生的基本功水平。首先認真整合語音、閱讀、聽力、綜合英語以及寫作等主干課程的核心內容和重點知識，總結出以上課程的共性知識點和個性知識點。在此基礎上，對照以上課程的共性知識點和個性知識點進行“同類合并”，萃取精華，保留學生們實際需要的、體現課程精髓和重點教授內容的作業，并通過數字化技術在專用網絡平臺上共享，供學生練習、測驗。

在網絡化作業庫建立并使用后，通過對一、二年級學生進行問卷調查，發現學生們的學習熱情得到有效提高，能比較積極地完成網上作業。調查結果為進一步提升和豐富網絡化作業庫提供了有益的參考。

（二）網絡化知識共享

突破傳統的第二課堂思路及常規模式，利用網絡信息化技術將教師、學生、教材、課外知識等不同因素聯系在一起，建立以培養學生的專業實踐能力、創新能力和創業精神，提高學生的綜合素質為原則的網絡信息化第二課堂，建立一種以網絡、視聽材料為基礎的、綜合各種學習活動的綜合學習模式。

為了切實有效的推進和拓展信息化技術在第二課堂教學中的應用，創建“匯華外語”和“匯集英華”微信公眾號，利用公眾號定期推送專業知識，豐富學生的第二課堂活動。在建設多元化的網絡信息化第二課堂期間，定期推送英語學習相關微信內容，并結合基礎課程語音課嘗試實行對“英音模仿大賽”參賽選手視頻的網上投票活動，增加了學生練習語音的積極性；以語音課為試點，以教學班為單位建立微信群，利用微信群建立師生互動空間，及時檢查學生學習情況，將課內無法解決的問題延伸到課外，豐富學生的網絡第二課堂活動；利用智能手機普及的條件，引導學生充分利用“MyET”、“BBC”、“CNN”等手機APP軟件，做好隨時學習，養成良好習慣，促進學生在課余時間進行外語學習。

以上措施，直指當前英語專業第二課堂建設中存在的各種問題，采用引入實時信息化、網絡化技術，再加上多元化的知識點和多種學習形式，達到了依托先進技術、克服固有短板、提高學生知識面和學習效果的效果。問卷調查分析顯示，二年級學生對于利用網絡化平臺推送圖文信息型知識點的偏愛率高達66.53%，一年級學生對于利用網絡化平臺推送圖文信息型知識點的偏愛率高達69.48%，兩個年級的學生對于利用網絡化平臺推送視頻型知識點的偏愛率均高于24%。這一方面體現了學生對于信息化推送方式的接受程度之高，另一方面也證明了網絡信息化第二課堂對于學生學習興趣的提升作用之強。通過分析將近兩年的建設經驗及問卷調查，進行的第二課堂建設效果顯著，有效改變了學生學習興趣和學習效果。

（三）不斷改進傳統第二課堂

第二課堂形式需要根據社會文化和科技的不斷發展而不斷改進。學習社團等第二課堂形式就是傳統第二課堂的優秀產物，應該在新形勢下不斷推陳出新、與時俱進。

為了更好地在課下培養學生的學習興趣，我們結合網絡平臺，以學習興趣小組為單位，成立了三個英語專業學習型社團：英典讀書會、思辨演講社和英華翻譯社。英典讀書會定期制作經典名著的海報并進行展示，利用莎士比亞誕辰400周年契機舉辦“莎翁詩歌朗誦會”，培養學生閱讀經典的興趣和愛好；思辨演講社從發音、儀表、語調等方面對學生們進行訓練，并定期進行英語演講比賽和英語辯論賽，提高學生們的口語表達能力；英華翻譯社以“培養，提高學生翻譯興趣”為出發點，側重翻譯實踐，兼介紹翻譯理論，下設有翻譯實踐小組、翻譯搜查小組、翻譯理論小組，對于提高學生們的翻譯實踐能力起到重要的輔助作用。

我們還利用信息化形式宣傳推廣傳統形式和改進形式的第二課堂活動，各項第二課堂活動都結合微信公眾號進行定期推送，讓學生們能彼此交流學習動態，互通有無。傳統形式的比賽也加入一些新的元素，如英國議會制辯論賽，因為其獨有特色的提問方式備受學生們的喜歡。現在我們的傳統第二課堂無論從學習內容上還是從形式上都日臻成熟，進一步促進了學生們對于英語工具的深入理解和牢固掌握。

第3篇：第二課堂教學總結范文

【摘要】大學英語第二課堂活動是課堂教學的延伸，是學生開展英語交流與學習活動的平臺。筆者根據第二課堂活動實踐，提出了大學英語第二課堂活動的設計原則以及活動方式。

【關鍵詞】大學英語；第二課堂活動；原則；方式

一、引言

目前，許多高職院校實行2+1的教學改革模式，即三年制高職學生在校學習時間為兩年，進入社會實習一年。這樣，原來公共課教學時間由原來的兩年半壓縮為兩年，教學時數相應減少。尤其是英語課程由原來的兩年壓縮為一年，教學時數由原來的每周六學時壓縮為四學時。為了做到“量”減少而“質”不降低，在保證英語第一課堂的教學質量的同時,通過第二課堂開展英語系列活動,將第一課堂教學與第二課堂活動有機結合起來,調動學生在學習英語過程中的主動性和創造性,促進大學生英語綜合運用能力的提高。

二、大學英語第二課堂活動的設計原則

1、注意發揮英語社團的作用，堅持教師主導性與學生主體性相結合原則

英語社團是師生共同策劃，有計劃、有組織的英語第二課堂活動小組。第二課堂強調學生的自主學習，能滿足學生的個性化發展需要，向學生提供比傳統課堂教學更豐富的學習手段和內容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心。學生可以根據自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設計不同形式、不同難度的內容來滿足不同學生的需要。英語第二課堂教學為學生開展課外英語實踐提供了一個廣闊的學習與交流活動平臺，成為學生充分展示自己才華的舞臺。因此，要堅持教師主導性與學生主體性相結合原則，充分發揮英語社團的作用，調動學生的積極性，使他們真正成為活動的主體。

2、根據教學內容設計第二課堂活動，堅持課內學習與課外學習相結合的原則

大學英語第二課堂教學是課堂教學的延伸。由于課堂教學受到各種因素的制約，如目前高校普遍存在班容量過大，教學時間短的限制，不利于教學活動的開展，難以廣泛進行深度語言交際活動。因此第二課堂英語教學活動要與課堂教學內容結合進行，根據學生的心理特點，堅持“學習活動化，活動交際化，交際生活化”的宗旨，設計一些有趣的、學生易于接受的第二課堂活動，吸引學生參與聽、說、讀、寫、譯的各種活動，使之成為對課堂教學的一個有力配合和補充，通過豐富多彩的語言實踐性活動，提高學生學習英語的興趣，營造英語學習的氛圍，真正提高英語綜合運用能力。

3、根據所學專業開展第二課堂活動，堅持英語學習與專業學習相結合的原則

英語是一門公共基礎課，是為專業課服務的，目的是為今后進一步提高英語的應用能力打下基礎，在日常或涉外交際活動和業務活動中能進行一般性的書面交流和簡單的口頭交流。英語對每個大學生來說，其重要性各不相同，而且大學生個體自身英語學習能力和英語實際水平也存在較大的差異。第二課堂的英語教學應善于捕捉學生的英語學習需求，可以系為單位，按專業設立不同的主題，為學生提供多元化的教學服務；也可以根據學生的知識和能力水平分年級進行。

三、大學英語第二課堂活動方式

1.開辦空中英語課堂，拓展英語教學時空

英語調頻臺是英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施,是學生學習英語的重要手段之一。充分利用校廣播電臺、播放英語節目，為學生提供非母語環境下的英語語言氛圍。它可以在學生的閑暇時間，如早晨、午休、晚間廣播，可以滾動播出，重復播放。不受時空限制,學生學習之余的閑暇時間得到充分利用，彌補了英語學習時間的不足。學生時刻處于這種英語語言的氛圍中，在這種潛移默化的語言環境中多聽、多說、多模仿，逐漸形成英語語感。通過主持人大賽，從學生中公開選拔校園英語調頻臺主持人，分級、分段播報各類英語節目。也可請專家、英語教師進行專題英語講座、轉播經典英語廣播節目、訪談外籍教師、介紹英美國家風俗習慣等，以增加學生對英美文化的了解，提高學生的跨文化交際能力。節目播出后，應對學生的收聽情況進行走訪、問卷調查、并反饋，以便不斷提高節目的質量。

2.組織校園“英語角”,提升大學生英語學習氛圍

大學英語角是大學校園內一條亮麗的風景線，它創造了良好語言環境，拉近了師生之間的距離，能激發學生強烈的交流愿望，打破英語交流的尷尬局面。英語角能提升全校的英語學習氛圍，從而提高學習英語的積極性和主動性。首先，應指定專人負責英語角，還要邀請外教參加，在校園內固定地點，有計劃、有目的、有組織地開展活動，成為英語學習和交流常設項目。其次，英語角可以采取自由交談的方式。為了師生或生生之間進行自由交流，也可以提前公布一些討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性或是大家都比較熟悉和關心的話題，如西方風俗習慣，風景名勝，校園生活等。也可以進行主題訪談。將學生分成若干小組，根據主題分配不同的訪談任務。學生根據任務設計不同的問題，與外教進行交流。訪談結束后，各小組可以就訪談結果進行總結，相互交流。

3.創立學院英文網站，整合英語教學資源

網絡和多媒體技術具有覆蓋面廣、傳播快、學習不受時空限制、信息共享等種種優勢，有利于提高學生學習的主動性和學習效果。一是通過校園網絡資源建立師生之間的交流平臺，布置網上作業，安排教師在網上為學生答疑解惑，探討英語學習中的各種問題，交流學習經驗；二是在校園網上為學生提供多媒體學習軟件、教師教案、在線測試等教學工具供學生自主學習、操練使用，同時，為學生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽力資料等有價值的視聽學習資料。

四、結語

英語第二課堂教育可以提供更廣闊的語言學習和交流空間，通過英語第二課堂活動以將英語學習滲透到學生的日常生活中，使學生隨時隨地學習英語,營造全方位、多層次、多渠道聽英語、講英語、學英語、用英語的環境和氛圍。英語第二課堂教育在英語課程教學改革和探索過程中,具有廣闊的發展潛力。

載

【參考文獻】

[1]束定芳.外語課堂教學新模式芻議[J].外語界.2006（4）.

[2]夏紀梅．現代外語課程設計理論與實踐[M]．上海：上海外語教育出版社，2004.

[3]賈國棟.韓江．實用型大學英語教學模式研究[J]．中國大學教學，2004，(5).

[4]沈菊芬.淺議 英語 第二課堂[J].常州信息職業技術學院學報.2004（1）.

【作者簡介】

第4篇：第二課堂教學總結范文

關鍵詞：高職生英語第二課堂開展現狀高職英語教學

隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著高職英語教學改革的開展和深入，我國高職生英語水平不斷提高，英語教學也取得了巨大的成績，但與社會的發展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高高職生英語語言運用的綜合能力，以適應社會的需要。長期以來我國高職英語教學指導思想過分強調語言基礎知識的學習，忽略語言能力的培養。舊的英語教學大綱過度強調閱讀，并成為教學的指導思想，忽略學生的語言綜合運用能力，應試教育色彩濃厚。這導致了傳統高職英語教學上重點講授詞匯、語法知識點，學生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，忽視了對學生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養和引導，使相當數量的學生患上了“外語聾啞癥”。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學生提供了良好的語言學習真實環境與條件。

一.高職生英語第二課堂的開展現狀

我校的英語第二課堂起步較晚，發展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學生社團（高職生英語俱樂部）發起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統的指導和統一規劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學的積極作用沒有得到體現。然而近幾年來，我校的高職英語第二課堂建設得到了突飛猛進的發展，這歸功于語言文化學院領導對開辟與建設第二課堂的高度重視和校團委領導下的高職生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。

我院領導在抓好第一課堂建設和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設和發展，組建學科輔導團隊，積極發動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學生專門輔導，把英語第二課堂建設作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設取得了明顯的成效。

1.1高職生第二課堂教育模式的實施及效果。

語言文化學院加強了對英語角，高職生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導，并先后成功舉辦了口語技能競賽、高職生英語風采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我校建立了高職生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學生營造良好的英語文化氛圍，幫助學生了解西方文化，鍛煉學生的交際能力，也為學生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的高職英語教學和學風建設都更上了一個臺階。

1.2充分利用教學資源，優化語言實踐環境。

我院充分利用現有的教學資源，積極擴展英語第二課堂的范圍，優化語言實踐環境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內容和形式，致力于打造具有南京信息工程高職特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統，創辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結合第一課堂的教學內容，為學生提供了豐富的英語聽說學習內容，并定期組織教師進行英語學習方法講座，幫助學生進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學的補充和延續，深受廣高職生的歡迎。隨著我校高職英語教改工程的實施和深化，我校網絡自主學習中心順利建成并已經投入使用，高職生在網絡自主學習中心，可以利用大量豐富的網絡學習資源，在教師的指導下，結合自身的英語水平，運用適當的學習方式和方法進行自主英語學習，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補差補缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔任高職英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學生提供和創造原汁原味的英語課堂和英語學習環境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學習方法講座等。

二.高職生英語第二課堂與高職英語教學

2.1充分利用課堂教學環境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎。

英語第二課堂雖然對于培養學生英語學習的興趣，提高他們的英語實際應用能力發揮了巨大的作用，但是學生學習和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進一步充分利用各種先進的教學設備和教學手段，提高高職英語課堂教學質量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎，就必須深化高職英語教改工程，充分利用不斷改進教學環境，運用先進的教學設備和教學手段，提高高職英語課堂教學的質量和效果。

我校目前已經擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網絡學習中心等先進的教學設施，但是目前的利用并不是很充分，應該在今后的第二課堂建設中，充分利用這些先進的教學設施豐富英語第二課堂的形式和內容，提高英語第二課堂的效率，進而反作用于第一課堂教學。

2.2重視英語第二課堂，加大投入。

目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設，對于推動學校學風建設和促進課堂教學的重要意義已經得到了公認。很多學校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學計劃和教學評估中，有效地激發和調動了學生學習英語的積極性。

學校加強了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現有資源，進一步搞好了英語第二課堂建設。高職英語部在英語第二課堂建設中發揮了積極的作用：發揮了外籍教師和高職英語部教師對英語第二課堂的指導作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強了對英語角活動的指導，邀請外籍教師進行指導，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學生進行自由語言表達、思想交流、運用實際語言交際能力進行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學年的英語第二課堂建設和開展有規劃，有組織，有投入。

第5篇：第二課堂教學總結范文

關鍵詞：高校；第二課堂；調查

中圖分類號：G646

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）09024002

1 引言

《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出，深化農業人才培養模式改革，加快培養現代農業領軍人才、高技能人才和新型職業農民，充分發揮農業院校在新型職業農民培育、農業科技創新、農業技術推廣應用等方面的重要作用，形成與現代農業發展相適應的農業人才培養和農業技術創新推廣網絡。以教科書知識為核心的第一課堂教學顯然難以滿足培養高質量優秀人才的需要，內容豐富、形式多樣的第二課堂已成為高等教育不可或缺的內容[1]。如何培養富有創新精神的現代農業人才和新型職業農民是當今高等農業院校教育面臨的主要問題之一[2]。大學生第二課堂教育是高等院校學生教育最具特色、最具創新、最具活力的一項工作[3]。

第二課堂教學是指除課堂教學、實驗、實習等教學之外，為拓展大學生綜合素質和培養、鍛煉其各種能力，有組織、有計劃地開展的相關課外活動。它是第一課堂的時空再延續、認知再深化，而其實施形態也更為自主、多元、開放。因此，早在2002年，按照團中央部署實施“大學生素質拓展計劃”的要求，貴州大學就通過開展豐富多彩的素質教育活動，組織參加學校大學生科技創新活動和全國大學生科技競賽等活動，大力拓展第二課堂的輻射面，推進第一、第二課堂的聯動。同時，在該校全日制本科生中建立創新性實驗計劃和SRT等實驗、實踐性項目，資助金額500～10000元不等，提供“項目化”的支持，從而提高學生創新實踐能力。

從2010級全日制普通本科學生開始實施第二課堂學分制管理，本科學生在完成第一課堂學分外，必須修讀第二課堂教學活動項目至少4個學分方能畢業。第二課堂教學內容主要有形勢與政策系列講座；職業發展與就業指導系列活動；學術講座和報告；各級各類學科競賽；各級各類大學生科研訓練項目；就業與創業實踐系列活動；課外社會實踐與志愿者服務；課外素質拓展；學術論文、專利等各類知識產權成果；其他經認定委員會認定的課外活動或項目等十大類別。從“課程化”、“項目化”、“學分化”來管理第二課堂制度建設，充分調動學生參加第二課堂的積極性，把‘學生觀眾’推向“參與主角”，有效實現“生生互動”、“師生互動”。

3 學生對第二課堂的總體認識

本次問卷調查的對象為貴州大學統招本科大二不同專業的學生，專業分別為園藝、植保、農學、煙草、茶學、中草藥、動科、林學。共發出150份調查問卷，收到有效問卷共148份。

在對“你對高校第二課堂教學的了解程度如何？”，18.8%的同學認為非常了解，25.0%的同學認為基本了解，50.0%的同學認為了解一點，6.2%的同學認為不了解。

在對“你認為高校有必要開設第二課堂嗎？”， 31.3%的同學選擇非常必要，62.5%的同學選擇必要，6.2%的同學選擇不必要。

在對“學校為學生開設了什么類型的第二課堂教學活動？”，14.9%的同學選擇社團活動類，29.6%的同學選擇假期社會實踐類，22.2%的同學選擇社會公益服務類，3.7%的同學選擇專業技能競賽類，18.5%的同學選擇科技創新類，如SRT，7.4%的同學選擇專業見習與實習類，3.7%的同學選擇其它。

在對“你參加或指導過哪些第二課堂教學活動？”，23.2%的同學選擇社團活動類，34.6%的同學選擇假期社會實踐類，7.7%的同學選擇社會公益服務類，15.4%的同學選擇專業技能競賽類，11.5%的同學選擇科技創新類，如SRT，3.8%的同學選擇專業見習與習類，3.8%的同學選擇其它。

在對“你認為第二課堂對提高學生的能力有用嗎？”，41.1%的同學選擇有用，11.8%的同學選擇無用，47.1%的同學選擇說不清楚。

在對“你校有專門針對某一通識課程的第二課堂教學活動嗎？”，38.5%的同學選擇有，5.0%的同學選擇沒有，52.5%的同學選擇不清楚，5.0%的同學選擇不清楚哪些是通識課程。

在對“你對本校第二課堂活動培養學生實踐能力的方式是否滿意？”，15.4%的同學選擇非常滿意，26.9%的同學選擇滿意，46.2%的同學選擇一般，7.7%的同學選擇不滿意，3.8%的同學選擇非常不滿意。

在對“你對本校第二課堂教學的關鍵是什么？”，21.3%的同學選擇教學內容，17.0%的同學選擇教學方法，17.0%的同學選擇師生互動，25.5%的同學選擇學生愛好，20.2%的同學選擇符合社會需求。

4 第二課堂的思考

4.1 重視素質拓展，加強學分管理

只有18.8%、 25.0%的同學認為非常了解和基本了解第二課堂， 多達52.5%的同學都不清楚學校是否有針對某一通識課程的第二課堂教學活動，輔導員、班主任以及社團需要加強對每一個學生闡述素質拓展能力，以及第二課堂學分獲得的重要性，這關系到自身是否順利畢業，讓英語協會、演講協會、創業協會、茶藝社、書法協會、攝影協會等多個學生社團通過學校廣播、報刊、宣傳欄、學習手冊、多媒體等多種方式宣傳素質拓展，開展活動，讓學生在活動中提高自身素質的意識和愿望。明確要求學生按時參加學校組織的各類學術講座、社會實踐和調查、“三下鄉”、愛心志愿等活動，并制度化。從而使每位學生在思想上對第二課堂學分的獲得給予足夠的重視。

4.2 搭建參與平臺，靈活考核學生

當前，高校第二課堂在一定程度上存在著 “為學分而學分，為活動而活動、為競賽而競賽”的現象，從第二課堂活動培養學生實踐能力的方式滿意度中發現，15.4%、 26.9%的非常滿意、滿意就可以看出一些端倪，從整合活動內容、活動形式、考核辦法以及信息獲得的途徑著手，構建一體化的第一、二課堂教育平臺，推進創新與創業訓練項目、技能實踐項目、科研學術實驗項目，引導學生自主開展綜合性、問題性、創新性和實踐性的調查研究、實驗認證，并最終形成研究報告、實驗數據、創業方案、心得體會等多種考核方式。并對取得一定成效的學生實行相應的獎勵政策，如課題立項，保送研究生等措施，激發學生的參與熱情。

4.3 培養卓越師資，提高教學質量

教師是學生的引路人，直接影響學生的培養情況，第二課堂教學的關鍵分別是教學內容占21.3%，教學方法占17.0%，師生互動占17.0%，學生愛好占25.5%，符合社會需求占20.2%，相對均衡的選擇，需要老師知識廣博、能力全面，理論與實踐相結合。學校為教職工建立培訓檔案，定期開展“傳、幫、帶”工作，采取專題系列培訓、競賽、自學輔導、網絡教學、對外交流學習等多種形式，創造教師進修機會，開展教師培訓工作，讓老師們不斷總結教學經驗，擴展文化修養，擴大學術影響力，提高教學水平，使教師的業務能力和科研水平與時俱進，適應需求。不斷完善與改進實驗室和實習基地的建設與管理， 用于學生從事創新活動，培養學生的創新實踐動手能力，為第二課堂開展創造條件。

4.4 激活學習興趣，培養個性人才

據調查大學生學習動機的調查，16.7%選擇個人強烈地求知欲望，56.3%選擇將來能有個理想的職業，12.5%選擇家長和老師的要求[4]，可見，大多數大學生只是把學習是被動的、不自愿的，沒有發展成主動的求知欲望。興趣是最好的老師，老師需根據學生在年齡、專業、興趣愛好、知識結構上的特點，從他們的學校、家庭、社會熱點中引導出具有吸引力的活動課題，激發學生動手驗證、參與課題研究的迫切愿望，并注意因材施教，因地制宜，充分發揮學生的主動性。從學校層面來說，為學生提供更多展示第二課堂才藝的平臺以及對外交流活動，讓學生展示自己技能與特長，發現自己潛力與喜好，為學生全面拓展素質起到推擁淖饔謾

5 結語

堅持以培育和踐行社會主義核心價值觀為導向，組織師生開展社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等第二課堂活動，把理論學習、創新思維與社會實踐相統一，是培養轉型所需的“應用型”人才的有效途徑之一。

參考文獻：

[1]魏志淵，樓程富，毛一平.高校第二課堂活動設計與探索[J].高等理科教育，2005（4）：73～75.

[2]令狐文生，金一鳴，李純清.高校第二課堂活動狀況的調查分析與思考[J].高教論壇，2010（3）：21～24.

第6篇：第二課堂教學總結范文

關鍵詞：高校轉型發展；應用型人才培養；第二課堂；創新精神；動手能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0206-03

地方高校轉型發展是適應當前經濟社會建設發展的重要舉措。地方高校進一步轉型，不僅是國家、社會發展對高校的迫切要求，而且也是學校自身生存發展的現實需要。作為遼寧省教育廳確定的全省高校轉型發展試點單位，我們沈陽大學不斷調整辦學思路，向產教融合、校企合作、培養高層次應用型人才、增強學生就業創業能力方向轉變。全校上下致力于教育改革與創新，努力提高教育教學質量，培養更多“動手能力強、綜合素質好”的應用型人才，為遼寧地方發展和產業振興服務。

在“動手能力強、綜合素質好”的應用型人才培養過程中，除了第一課堂外，第二課堂對學生綜合素質教育、動手能力提高、創新精神培養也有著重要的作用。

一、關于第二課堂

第二課堂是指學生在以專業知識為主的教學計劃課程學習之外所從事的活動，即具有素質教育內涵的學習實踐活動。按其類型大致可分為思想教育、社會實踐、學術科技、社會工作、志愿服務、學生社團、勤工助學、文藝體育等[1]。第二課堂是學生素質教育的重要載體，是高等院校育人的重要渠道，是大學生豐富實踐經驗的主要陣地。第二課堂具有開放性、自主性、合作性等特點[2]，它以學生為主體，通過開展內容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動，為學生的發展提供自由而廣闊的空間，使學生的素質得到充分的展示與鍛煉，逐步培養學生的創新意識和創新精神。

傳統的創新教育模式以第一課堂為主渠道，能夠在較短的時間內幫助學生建立起創新過程所需的理論儲備，但其教學內容普遍存在精深枯燥、教學方式單一呆板等問題。而第二課堂內容形式多樣，強調互動交流和發揮創造，相對于第一課堂，在創新素質培養方面具有獨特優勢[3]。

二、第二課堂教學活動存在的問題

由于長期受傳統教育思想的束縛，第二課堂教學活動對應用型人才培養的價值沒有得到人們的充分認識，一些高校在第二課堂教學活動中，沒能很好地發揮其在應用型人才培養方面的作用。存在的主要問題是：

1.活動缺乏計劃性。由于對第二課堂特點和價值認識偏頗，沒有將其納入學校整體的教育教學體系，沒有制定相應的培養方案。因此，雖然也有第二課堂，但與第一課堂聯系不緊密，教學活動存在著盲目性、隨意性、主觀性強等問題，對活動內容、形式、方法的計劃性、穩定性、連續性方面做得很差，缺乏科學可行的教學計劃和管理措施。

2.活動缺乏創新性。由于對第二課堂不夠重視，一些高校在開展第二課堂活動時，從活動場地到教學設備，從活動內容到教學手段，都處于陳舊落后狀態，如活動場所簡單或不足、活動內容單調枯燥、現代化手段采用少、科技含量不夠高等等。因為缺乏創新性，所以滿足不了學生個性發展需要，遠離應用型人才培養目標。

3.活動缺乏可持續性。由于一些院校忽視第二課堂對學生素質提高、能力培養方面的作用，其結果往往是領導重視不夠、資金投入不足、忽略校企合作和雙創基地建設、師生積極性不高，活動舉步維艱。第二課堂活動的“可持續性發展”得不到保障。

4.活動缺乏規范性。由于一些院校的第二課堂活動進展較慢，所以目前可能還處于一種松散的運行狀態，活動開展的自由度較大，沒有將第二課堂教學活動與第一課堂緊密結合，沒有建立大學生創新創業能力的評價體系，沒有建立師生參與活動的激勵機制，缺乏系統性、科學性、規范性的管理手段與管理機制。

三、開展第二課堂教學活動的有效途徑

針對存在的問題，我們專業在長期教學實踐中，積極探索開展第二課堂活動的方式方法，努力為學生構建學習專業知識、開展實踐活動的教學模式，打造創新創業活動的優良環境。我們認為利用第二課堂對應用型人才培養的主要途徑有：

1.制定切實可行的教學活動方案。每學期都要在制定第一課堂教學計劃的基礎上，制定出周密嚴謹、切實可行的第二課堂教育教學計劃、教學活動方案。這里不僅包括各類課程與活動的設計，而且對活動的內容、時間、場所、設備、資金、人員進行統籌安排，要有計劃性、可行性，減少盲目性與隨意性。第二課堂活動必須與第一課堂教學密切銜接，充分發揮各自在創新教育中的優勢，二者相得益彰。同時第二課堂的教學目標、教學內容要與新時期素質教育的發展要求相適應，不斷創新相關課程內容和教學方式，與時俱進地推進第二課堂的可持續發展[3]。

2.設立豐富多彩的教學活動內容。第二課堂教學活動著重于解決第一課堂無法完成的教學問題。諸如對學生知識面的拓展，視野的開闊，獨立思考、大膽探索、勇于創新精神的培養，以及職業技能的訓練，科學研究、參與社會能力的提高等等。教學活動內容主要包括綜合類活動課程、專業類活動課程、創新活動課程、職業訓練課程等方面內容。綜合類活動課程，主要由社會實踐、校園活動和信息技術等課程構成。這類課程的開設目的是提高學生的綜合素質；專業類活動課程，以實踐課為主，是根據本專業特點和學生個性發展而開設的，學生可根據自己的興趣愛好或專業發展方向進行選擇；創新活動課程，主要是建立創新創業活動小組和科研活動小組，組織學生開展大學生課外創新、創業活動，以及科研活動，這是培養學生科研興趣、動手能力和創新素質的重要途徑；職業訓練課程，對學生進行職業資格與技能培訓，這里包括職業資格認證、專業技能培訓、職業生涯規劃等課外活動，以及各類競賽活動。

3.采用靈活多樣的教學活動方式。以培養創新能力為核心的第二課堂教學活動，要求教師采用靈活多樣、行之有效的教學活動方式，作為教學活動的策劃者、學生能力培養的引導者來有效組織學生的學習活動，促使學生積極參與教學過程。第二課堂采用的教學方式主要有參與式、探究式、討論式、小組合作式以及情境教學等等。如參與式教學是一種注重主體性、自覺性、選擇性的教學。通過小組討論與合作、師生信息交流與評價反饋，運用靈活多樣、形象直觀的教學手段，開展富有趣味、意義和挑戰性的學習活動[4]。應用多媒體或超媒體技術等方式，在不斷拓寬實際情境的同時，創設虛擬情境。這種教學方式可以極大地引起學生的學習興趣，開闊學生的思路。

4.建立長期穩定的創新創業實踐基地。建設大學生創新創業實訓基地，全面推動以提升學生動手實踐能力和創新創業能力為核心的實踐教學模式改革。要利用學校現有資源，開放實驗室等活動場地。同時通過聯合辦學、校企共建等方式利用社會資源設立創新創業實習、實驗基地。要建立長期穩定的第二課堂實踐教學活動基地，形成長效的運行機制。如我們專業與遼寧電視臺、東軟培訓中心等單位建立了長久的合作聯系。我們聘請遼寧電視臺多位資深專家和媒體人作為我們的客座教授或兼職教師，定期為學生舉辦講座和實踐指導；學生也經常到遼寧電視臺實習，到關東影視基地考察和實地演練。

5.建設“雙師雙能型”教師隊伍。要建立“雙師雙能型”教師隊伍，并不斷提升教師的素質和水平。要安排老師與學生一道走進企業、走到生產一線，接觸新設備，學習新技術，拓寬新視野。只有“雙師雙能型”教師，才能把學生培養成為應用型人才。導師制是體現師生互動關系的一個有機模式，應由第一課堂教師與第二課堂教師共同組成導師組，確保學生學習和創新活動的有序性和連貫性。我們所有專任教師都承擔了導師的重任，分工負責若干本專業學生，每月至少兩次面對面的溝通，附加隨時隨地的微信平臺互動聯系。導師制的建立，增加了教師有效引導學生自主創新實踐的機會，也使教師自身的專業水平、實踐能力得到迅速提升。

6.探索科學可行的評價指標體系。要建立科學可行的第二課堂評價指標體系，在評價內容上，教師應重點對學生學習過程、學習方法、創新精神與實踐能力等方面進行評價[5]，學生也要對教師的教學個性和創新性給予評價，同時還要評價課程內容和教學效果；在評價重點上，要注重過程評價而不是結果評價；在評價標準上，要改變單一的評價標準，逐步采用多元化評價標準，著重評價學生的參與狀態、思維能力和動手能力提高的狀況。第二課堂評價體系要不斷提高和完善，既考查學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內外活動或競賽參加情況及獲獎情況，又從知識、能力、素質三個方面考查第二課堂對學生的培養的整體效果[6]。

7.構建行之有效的科學管理模式。建立第二課堂教學管理網絡，形成學校、院、系、年級、班級各級管理體系，具體負責第二課堂的設計、管理、考核、評價工作。依托校園網設立第二課堂信息平臺，實現第二課堂活動課程的網上選課、教學、評價和成績記載等功能。要采用學分制對第二課堂教學活動進行科學管理。還要引入激勵機制，鼓勵教師參與、指導第二課堂活動。在考核教師的教學工作時，把指導第二課堂活動的表現和對學生的創造力培養作為主要指標。同時，鼓勵大學生參與教師的科研、技術開發以及獨立開展科學研究工作。我校長年組織學生開展創新創業活動；定期組織學生進行科技活動。學校每年都為學生創新創業活動和科研活動投入大量財力和物力。

四、第二課堂教學活動對培養應用型人才的作用

通過第二課堂應用型人才培養模式的探索與實踐，學生的專業素質和科技創新素質都得到較大提高。概括說來，第二課堂教學活動對培養應用型人才的作用主要有：

1.第二課堂可幫助學生獲取豐富的專業知識。第二課堂是第一課堂的補充和延伸。通過第一課堂，學生只能夠獲取豐富的理論知識，而第二課堂則可將這些知識繼續充實、鞏固和深化。我們在教學實踐中，按照教學計劃規定，將一些學生可以自主完成和實踐性較強的教學、考核內容劃分到第二課堂進行。如在《視聽語言》、《影視作品分析》課程中有一些需要討論、自學的內容，要學生到第二課堂獨立或以小組為單位合作完成；《攝影》、《影像拍攝藝術》課程中部分拍攝練習也要求學生在第二課堂進行；一些課程期末考核內容是創作作品，那么，我們安排學生在期末前4～5周開始，利用第二課堂分組、自主來完成。這樣的做法，教學效果非常好。由于第二課堂活動實踐性比較強，學生可將已經掌握的理論知識運用到實踐之中，理解更深，動手能力更強，可以發現問題，解決問題，進一步產生理論實踐上的升華，從而使創新能力得以發展。

2.第二課堂可增強學生實踐動手能力。第二課堂因其活動的主體性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性，具有較第一課堂更自由靈活的開放性特征，在培養大學生的綜合素質方面，具有第一課堂不可替代的價值[6]。我們指導學生進行的校級大學生創新項目《鏡頭語言在校園風光片中應用的研究與嘗試》，就是利用第二課堂來完成的。歷經整整一年的時間，學生用到了他們學過的所有拍攝、編輯技巧，囊括全年各個季節氣候帶來的景色變化，涵蓋校園每個景點的風光。通過第二課堂活動，學生不僅進一步掌握了第一課堂所學的理論知識，更重要的是具有運用這些基本理論去解決實際問題的能力，并在此過程中增強了實踐動手能力。

3.第二課堂可培養學生創新精神和能力。第一課堂的教學往往使學生的學習受到學時、內容等方面的限制，而第二課堂卻是學生張揚個性、發揮聰明才智、展現創造力的平臺。第一課堂的教學是以理論知識為主要內容展開的，而第二課堂活動內容和形式則包羅萬象，很有利于學生創新素質的提高和全面發展。在這里，教師主要通過設置問題、與學生探討問題來引導學生向創新方向發展。而學生則置于一個動態、開放、多元的學習環境，從多角度思考和解決這些問題。這樣在很大程度上培養和提高了學生的自主學習能力和創新思維能力。特別是以課外科技創新為主體的活動，學生以小組或團隊的方式進行，大家共同研究、彼此激勵、相互啟發，在知識、技能、能力等多方面進行互補與合作，在爭論與切磋中碰撞出靈感的火花，最后以集體的智慧取得創新性成果。在科研活動中，大學生不斷地發現和解決問題的過程就是他們創新意識和創新能力不斷得到鍛煉和提高的過程。我們專業部分學生拍攝制作的作品，在國家、省、市大學生微電影節、廣告大賽中均獲得了很好的名次。

實施應用型人才教育、培養應用型人才是地方高校的首要任務[7]。作為地方高校教師，我們要主動適應學校轉型發展需要，努力提高自身素質和水平，積極探索“動手能力強、綜合素質好”應用型人才培養新模式，以新的理念、新的模式、新的姿態去投身于學校發展建設的宏偉大業之中。

參考文獻：

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[2]曾德芳，王B婷，駱新容.大學生第二課堂創新型人才培養模式研究[J].長春理工大學學報：社會科學版，2011，（10）：93C96.

[3]魏培徵，馬化祥，馬莉萍.高校第二課堂與大學生創新素質培養的關系研究[J].思想教育研究，2011，（10）：99C102.

[4]于波，李秀雙.參與式教學的理念與策略[J].教師教育學報，2014，（4）：111C113.

[5]魏昌東.第二課堂：以建構主義為指導的創新人才培養體系[J].江蘇高教，2010，（6）：58C60.

第7篇：第二課堂教學總結范文

[關鍵詞]高校 任課教師 第二課堂

近年來，高校第二課堂活動作為大學生素質拓展的重要組成部分，已經引起高校教育和理論工作者的高度重視和廣泛關注。目前，在高校大學生開展的第二課堂活動中也存在一些困惑和問題，主要有以下幾個方面：一是部分大學生參與第二課堂活動的積極性不高；二是大學生的團隊合作意識和組織管理能力還有待提高；三是經費有限；四是第二課堂活動缺乏高水平的教師隊伍指導，學生第二課堂活動的整體層次難以提升；五是高校任課教師對指導大學生開展第二課堂活動的興趣不濃，參與度不夠等等。這些問題已經引起了高校教育和理論工作者的關注和重視，也投入了較大精力加以研究和解決。北京中醫藥大學專門對高校任課教師指導大學生參加第二課堂活動的意義作用、拓展渠道和理順機制等方面，進行了理論探討和實踐研究，并提出了一些具有普遍性和規律性的指導性意見，以供高校有關部門組織大學生開展第二課堂活動時參考。

一、高校任課教師指導大學生開展第二課堂活動的意義

高校任課教師指導當代大學生參加第二課堂活動的意義和作用是不言而喻的。經過我們北京中醫藥大學的具體實踐和專題調研證實，在高校任課教師的指導下，大學生開展第二課堂活動能夠取得更加突出的成效和結果，第二課堂活動的整體層次會有較大幅度的提升。

眾所周知，培養和提高當代大學生的人文素質、組織管理能力、實踐能力、協作能力、適應能力和敬業精神等，單靠高校第一課堂的教育已經遠遠不夠，還需要通過豐富多彩的第二課堂活動進行潛移默化地培養和熏陶。可以說，大學生第二課堂活動已經不再是高校第一課堂可有可無的補充，而是大學生素質教育的一個不可替代的重要組成部分。目前，大學生第二課堂活動的類型主要有：文體競賽活動、思想教育活動、社會實踐活動、學術活動、技能培訓活動、表演活動、咨詢服務活動和勤工助學活動等，這些活動的主體雖然是大學生，但也離不開高校輔導員和任課教師的指導，特別是高校任課教師的積極參與和認真負責的指導，會使這些活動整體水平和質量得到明顯提高。例如，在2010-2012年北京市大學生人文知識競賽中，我校由教務處和團委主辦，由人文學院承辦，由社科部三名任課教師組成了北京中醫藥大學學生人文知識競賽教師指導團隊，經過精心策劃和周密組織，不僅圓滿舉辦了歷屆北京中醫藥大學學生人文知識競賽活動，而且擇優選拔了30名大學生組成代表隊，參加北京市大學生人文知識競賽。經過任課教師團隊的耐心輔導和緊張訓練，我校大學生在北京市大學生人文知識競賽活動中賽出了風格，取得了較好成績，共獲得2個二等獎和4個三等獎。

實踐表明，在高校任課教師的積極參與和精心指導下，第二課堂活動的開展會更加健康有序，不僅對參與活動的大學生們起到重要的教育作用、規范作用和感染作用，還能夠潛移默化地促進大學生良好品格和人文素質的形成，增強大學生思想教育的說服力，提升大學生的主體意識，強化大學生的角色意識，養成大學生的人文關懷精神和科學探索精神，有效促進當代大學生綜合素質的全面提高。

二、拓寬高校任課教師指導大學生開展第二課堂活動的渠道

高校任課教師可以通過多種方式和渠道參與到大學生的第二課堂活動中，對第二課堂活動進行多方面的具體指導。我們認為，任課教師參與第二課堂活動的方式和渠道有以下幾種：

（一）前瞻性指導方式：高校任課教師在大學生開展第二課堂活動之前，對整體活動的情況進行前瞻性的指導。任課教師對參與活動的學生進行提前指導和培訓，包括對活動所涉及的背景知識和專業知識進行講解，對活動所達到的目標和效果進行闡明，對活動當中可能遇到的問題進行預判分析，對大學生如何進行團隊協作和分解任務進行戰略性指導等。這種指導方式的優點在于，任課教師通過對于第二課堂活動的目的意義、方式方法等方面進行指導和點撥，能夠幫助大學生更加深入地把握即將開展的第二課堂活動；

（二）后置性指導方式：高校任課教師在大學生參加第二課堂活動之后，對整體活動的情況進行后置性的指導。任課教師對參與活動的學生進行后置指導和總結，包括對活動所涉及的領域和專業進行總結分析，對活動所達到的目標和效果進行評判，對活動當中遇到的問題進行剖析，對活動的成果進行提煉和篩選等。這種指導方式的優點在于，任課教師通過對于第二課堂活動的成果、問題等方面進行提煉和總結，能夠幫助大學生更加全面地體認和反思所開展的第二課堂活動；

（三）全程性指導方式：高校任課教師對大學生第二課堂活動的整個過程進行全程性的指導。在條件允許的情況下，任課教師可以全程參與到大學生的第二課堂活動中，在活動的各個階段，都對學生進行指導，包括對活動規劃和起步階段進行指導，對活動實施階段進行指導，對活動收尾階段和總結階段進行指導等。這種指導方式的優點在于，任課教師通過對于第二課堂活動的整體指導和全過程“陪練”，能夠幫助大學生更好地熟悉和掌控所參與的第二課堂活動，特別是專業性要求比較高的一些第二課堂活動；

（四）局部性指導方式：高校任課教師在大學生第二課堂活動過程中，可以對活動的某個階段或環節進行局部性的指導。這些階段或環節，可能是整個第二課堂活動中的關鍵環節，也可能是大學生在第二課堂活動中容易忽視的環節，還可能是大學生在第二課堂活動中所遇到的難點或困惑的環節。這種指導方式的優點在于，如果任課教師能夠在這些階段或環節給予有益的指導和幫助，將會使大學生受益匪淺，使第二課堂活動的整體層次有較大提升。

另外，高校任課教師還可以在以下幾個方面，對大學生的第二課堂活動進行具體指導：一是對第二課堂活動的目標進行指導。任課教師通過指導大學生明確第二課堂活動的目標，可以使大學生在活動中自覺接受文化熏陶，提升自我素養，使第二課堂活動真正與第一課堂活動相得益彰，使學校教育更有成效；二是對第二課堂活動的內容選擇進行指導。任課教師結合大學生的內在需要，指導大學生細化第二課堂活動的內容，有效引導他們的發展潛能和積極性，發揮大學生的主體作用，強化其主體意識，實現其能動性與受動性的統一；三是對第二課堂活動組織機制的設置進行指導。任課教師通過對大學生第二課堂活動的組織機制提出建設性意見，通過設置簡便有效的服務機構，制定完善的管理措施，可以盡量避免大學生因經驗不足而在活動中可能出現的一些“硬傷”，能夠有效克服第二課堂活動的“先天不足”，既能使大學生的個性得到充分發展，又能使大學生的組織管理能力和團隊協作能力獲得較大提升；四是對第二課堂活動的專業領域進行指導。任課教師結合自身的專業知識，根據大學生的興趣愛好，打破專業限制和院系界限，有針對性地指導大學生開展專業領域和交叉領域的第二課堂活動，引導他們把注意力集中在專業技能的提高和綜合素質的發展上，能夠培養大學生的創新品質，同時，也給各種專業背景的大學生提供了展示自我、豐富自我的平臺，有效提升大學生的人文素質和創新精神，為大學生的全面發展創造條件。

三、理順高校任課教師參與指導大學生第二課堂活動的機制

目前，高校任課教師參與大學生第二課堂活動的頻率和次數還遠遠不能滿足第二課堂活動的需求。任課教師作為高校一線教師，常年擔負著比較繁重的教學任務，這在客觀上也制約了任課教師參與指導大學生第二課堂活動的頻率和次數。另外，大學生第二課堂活動的開展，多是大學生自發進行或在校團委、輔導員的指導下進行，與任課教師的信息溝通和聯絡性不強。由于任課教師參與大學生第二課堂活動的機制比較薄弱，影響了任課教師在第二課堂活動中作用、意義、價值的發揮和體現。為了改變這種現狀，必須從以下幾個方面理順任課教師參與指導第二課堂活動的機制。

一是建立任課教師參與指導第二課堂活動的組織機制。高校要把大學生的第二課堂與第一課堂并重，并設立專門的組織機構對任課教師參與指導大學生開展第二課堂活動進行有效管理。從管理層面和組織角度提高任課教師對大學生第二課堂活動的關注度，引導任課教師找到自己與大學生第二課堂活動的契合點，從而提高任課教師參與大學生第二課堂活動的主動性和積極性；

二是拓寬任課教師參與指導第二課堂活動的運行機制。高校在建立相關組織機構的基礎上，制定相應的管理規定，建立任課教師參與指導第二課堂活動的良性運行機制，從師資配備、教學安排等方面進行科學管理，明確任課教師的職責。高校要將第二課堂教學的計劃，納入到高校的整體教學體系中來，由教務處統一組織，向各院系下達第二課堂教學任務書，并對任課教師參與指導大學生第二課堂活動進行量化管理，使任課教師有目的、有計劃地參與到大學生第二課堂活動中去；

三是完善任課教師參與指導第二課堂活動的激勵機制。高校要劃撥專項經費，對各院系任課教師參與指導大學生開展第二課堂活動的狀況進行競賽、評比和獎勵，并把任課教師在第二課堂中的參與工作量記入其年度教學工作量中，任課教師在第二課堂中的報酬要與第一課堂的報酬相當。通過完善激勵機制，充分調動任課教師參與指導大學生第二課堂活動的積極性和責任感。

總之，通過理順高校任課教師指導大學生開展第二課堂活動的機制，可以有效提高任課教師指導大學生開展第二課堂活動的積極性，從而實現良性循環和健康發展，形成第二課堂的一種長效模式，最終達到提高第二課堂活動整體品味和層次的目的。

第8篇：第二課堂教學總結范文

Abstract： From the realities of the construction of the second class in the high colleges of Shaanxi, this paper explored the role of the second class in the high colleges in cultivating students' creative spirit and practical ability and the combination with practical teaching, and proceeding to promote personnel training quality, and its role of the second class education in practical significance for Shaanxi, even the national high education.

關鍵詞： 陜西省；第二課堂；教育

Key words： Shaanxi province; second class; education

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0253-02

作者簡介：宋紅生（1982-），男，山西臨汾人，碩士研究生，助教，研究方向為體育人文社會學。

0 引言

隨著我國素質教育改革的不斷深入，大學作為國家創新體系建設的重要組成部分，它是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和高層次創新人才的重要搖籃。陜西省是我國的教育大省目前有本科院校39所、專科院校39所、獨立院校12所、民辦高校18所。所以，教育顯得尤為重要培養高素質創新型人才是研究型大學人才培養活動中的主要議題，是以人為本的具體體現從實踐教育視域來研究，隨著社會教育的發展，相對單一的課堂教育已不能完全滿足學生學習及智力成長的要求，第二課堂教育作為課堂教育的延伸，越來越受到高校大學生的歡迎，通過第二課堂活動，不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力。

1 第二課堂含義

“第二課堂”是一種教育同現實政治思想道德教育結合以及國家和社會的價值目標同個人理想融合的綜合理念，建立教學同交付科學關聯，從而把交付工作的主動作用發揮出來。“第二課堂”可以說是一種全新的溝通機制，亦或是一種全新的工作方式，其能夠達到教和學的共同參與和雙向溝通，共同設計，進而促進學生工作。“第二課堂”不但是個人成長空間同與之有關聯的綜合制度結合體，而且是學生成才的標準以及培養同社會需求相一致的全面發展的人才的導向。

第二課堂是相對課堂教學來講的。假如我們將第一課堂定義為在規定的教學時間內，照教材和教學大綱所進行的課堂教學活動，則在第一課堂以外的時間所進行的同其有關的教學活動就稱之為第二課堂。從教學內容的角度而言，其來自于教材卻又不局限教材；其不必考試，卻又在素質教育中占據重要的地位。從形式的角度來看，其具有生動性和多彩性，其學習空間很大：教室或操場，家庭或社會。

2 陜西省高校第二課堂形式陜西省高校以構建全方位的課程體系形成自身特色

2.1 第二課堂,能夠使學生在語言表達能力、創新精神、意志力、思維力、想象力、調研能力、社交能力、學習能力、協作能力等方面得到較大提升,從而提高整體素質。第二課堂活動開展形式內容廣泛有圍繞學生文化藝術、體育活動、實用技能等綜合素質開設的一系列活動課程；有根據專業特點和學生個性發展而設置的與學生專業學習緊密相關的活動課程。其次，有必修類和選修類。是學校根據人才培養目標及思想政治教育任務，組織一組或多組的核活動課程。例如社會實踐活動、志愿者、舉辦各類科研講座、賞析名著選讀。以班級為單位開展人人參加的活動課程，講座，志愿者活動，征文活動等，可以全面提高學生的政治理論修養、人文素養，增強其社會責任感和適應能力；綜合選修類則是學校開設的一組可供學生選擇的課程內容，包括實用技術類、人文與藝術實踐、科技創新活動等。

2.2 鑒于第二課堂的靈活性、開放性以及多樣性，陜西省高校在課程選擇上要凸顯出多樣性，努力為學生的個性發展提供便利條件，應根據不同學生的差異進行活動課程的設置，這些活動課程應有不同的方向、層次以及基礎，從而實現不同學生的發展需求的目的。一方面，陜西省各各院校加大了綜合選修類課程的比重，充分地顯示出教學中的主體就是學生，注重培養學生在課堂學習中的動手操作能力，使得這些課程內容成為是第一課堂的補充或延伸。例如，圍繞學習技能的培養開設“大學禮儀培訓”、“辦公軟件訓練”、 “青年創業大賽”等。在國外，某些著名大學在各學期能夠對學生提供百項之多的校園文化活動，以便學生自主選擇和參加。另外，第二課堂有相對充足的時間，學生自主選擇的機會相對更多一些，在設置第二課堂內容的時候，能夠針對不同年級的知識結構層次進行分階段的設置，學生能夠按照自身的狀況分階段選擇完成。

2.3 注重創新創業項目。把創新創業教育納入文化素質教育教學計劃和學分體系中，這是教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作意見》中的要求。院校應以加強學生實踐能力和提高其創新精神為中心，從而設置同學生專業密切聯系的第二課堂的活動課程，進而加強學生的競爭能力。設置此些活動課程的同時要注意和第一課堂的專業有效地銜接在一起，基于學科前沿領域設置相應的實踐項目，提高學生的創新興趣，加強他們的創新能力，支持學生充滿信心地參加技術開發等競賽。陜西省市各類競賽設置有關的課程，例如開設“青年創業大賽” 等活動課程，把競賽所需要的方案、申報以及立項等流程假如教學活動的計劃中，競賽組織管理部門通過教學管理動態地、全程地管理與監督活動課程。

2.4 開發特色活動項目。陜西省作為高校聚集的地方，學校可以根據自身長期積累的活動特點開設一些特色活動課程，打造第二課堂活動課程的精品項目。“不同類別的院校有不同的特色項目。陜西省各高校在合理開設第二課堂的前提下，認真總結歸納具有本校特色的傳統項目，鼓勵熱忠于學生活動指導并在某一方面有建樹的教師開設選修活動課程。

2.5 動態調整活動課程設置。加強學生的實踐創新能力和學生的競爭力以及社會適應能力，提高學生的綜合素質是第二課堂活動課程的培養目標。所以，為了適應社會發展對人才的需求，陜西省各院校對課程結構不斷地進行調整，用新的活動課程代替學生不太喜歡的活動課程，這樣就能夠密切地了解學生喜愛的活動課程，同時按照社會的需求添設活動課程。對第一課堂的課程調整狀況進行不斷地探究，切實地達到第一課堂同第二課堂的補充和延伸。

3 陜西省高校第二課堂推進創新性人才培養

3.1 陜西省各高校通過第二課堂提高了學生的思想政治素質

教育方式單一,易使學生產生逆反心理,達不到理想的教育效果,第二課堂應發揮學生主體作用,這樣能對學生思想政治素質的提高起到較好的作用。

3.2 陜西省各高校通過第二課堂拓寬學生業務素質的廣度和深度 當代的人才除了要具備專業理論知識，同時還要具備駕馭知識，從而解決問題的能力。第二課堂的教學內容要密切地聯系學生的業務學習，讓學生在參與素質拓展等活動課程中加深對自身所學的知識的理解，提高感性認識。

3.3 陜西省各高校通過第二課堂提高學生科學文化素養 長期以來,我國高等學校在人才培養方面存在著一些偏頗和不足,其中人文精神的教育相對薄弱。針對這一凸顯情況陜西省各高校在開設第二課堂中加強對大學生文化、歷史、哲學、藝術等等方面的教育,以提高他們的人文素養和綜合素質,通過第二課堂營造出濃郁的校園文化氛圍。而校園文化則又對學生產生示范、教化、熏陶、潛移默化的影響。

3.4 陜西省各高校通過第二課堂促進學生身心素質健康向上發展營造良好的校園環境 第二課堂活動，促進了有利于學生成長和成才。活動的開展營造了濃郁的文化氛圍，形成了良好的育人環境；另一方面，第二課堂活動課程化增強了校園文化活動本身的吸引力，吸引了廣泛的學生參與，增強了活動的育人功能。大學時期是是人生觀形成的關鍵時期, 學生對社會認知、情感、自我意識等方面迅速走向成熟的過渡時期。他們要面對社會種種競爭的壓力,因此容易產生情緒和心理上的波動。作為新世紀的優秀人才,必須具備良好的身體和心理素質。才能為陜西乃至整個國家的發展提供強大動力源泉第二課堂應在促進大學生身心素質健康發展方面發揮不可替代的作用。

能否培養出一批具有科研意識，科研能力和創新精神的人才，將直接關系到陜西省乃至我國人才素質教育的全面推進，關系到科學技術能否在更高的層次上取得進展，乃至于關系到祖國現代化建設的興衰成敗。為此，陜西省各高等學校應該提供給學生更多活動平臺。通過第二課堂激發學生學習知識的興趣，培養學生勇于實踐、勇于創新的品格，同時通過第二課堂有意識地培養學生科學的思維能力和創新能力。綜上所述，第二課堂能夠以科學的靈活多樣的實踐活動，為學生從多方面、深層次提高素質與能力提供積極有效的平臺。開展陜西省高校第二課堂，充分調動廣大學生的學習主動性、創造性，促進大學生知識能力、素質的協調發展，培養良好的團隊合作精神，大大提高學生的綜合素質和綜合能力，是高校培養合格人才的關鍵。

參考文獻：

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[3]侯亞輝，蘇興仁.關于在高校開展第二課堂活動的思考[J].經濟師，2005，（9）：94.

[4]張科.第二課堂活動課程化的實踐與探索[J].教育與職業， 2010，（24）:190.

[5]張德.高校第二課堂活動的教育動力功能分析[J].內江師范學院學報，2000，（3）：66，65，66.

第9篇：第二課堂教學總結范文

關鍵詞：醫學生物技術； 第二課堂學習； 實踐與體會

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-138-001

醫學生物技術專業培養目標是使學生具備醫學生物科學的基本理論和系統的生物技術基本知識和技能。生物化學知識體系龐大，內容復雜且學時有限，要加強素質教育與創新教育，提高學生科學思維能力和科學實驗能力，僅僅靠第一課堂的理論課是不夠的。第二課堂教學具有組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性等優勢，在人才培養過程中有著不可忽視的作用[1]。通過第二課堂的學習，學生可以把課堂上所學的理論知識應用到實踐中，使專業知識與科研實際相結合，并同時形成良好的科學素養。我們教研室承擔了多年生物技術專業本科生第二課堂活動及實習生帶教任務，在此過程中對本科第二課堂帶教模式進行了積極的探索和改革。本文從活動準備、組織實施、教學效果和總結體會等幾個方面總結我們指導本科生第二課堂學習的一些經驗和做法。

一、活動準備

本活動開展的對象為四年制生物技術專業本科生，學生按照自愿參加的原則，以2至4人為一組。根據本科室各位教員的研究方向，結合學生的興趣，為每組學生推薦了一位教員作為指導老師，參與指導文獻閱讀、撰寫綜述、實驗研究等多個環節，保證了學生有任何問題都能夠在第一時間得到解答。

二、組織實施

第二課堂的教學采用教員啟發引導為主的教學方法，使學生在活動中主動學習、主動探究，成為學習的真正主體。師生間通過輕松自如地交流、合作和探討，實現知識、能力、素質的協調發展。第二課堂形式采用文獻查閱結合實驗研究。通過文獻查閱培養學員檢索信息的能力并提高專業英語水平，通過學員直接參與實驗或科學研究活動，使其在操作中直接獲取知識，成就感強，學習興趣大[2]。

1.查閱文獻形成綜述

學員選定題目以后，引導學員回顧醫學信息檢索課程學習的內容，利用各種網絡數據庫（如NCBI）進行文獻的檢索和資料的查閱，然后引導學生自行研讀相關文獻資料。此階段要求學生對相關文獻進行歸納與總結，鼓勵學員進行文獻綜述的撰寫，擇優推薦投稿發表。

2.實驗研究

在閱讀了相關文獻，對課題有了初步了解的基礎上，我們引導學員參與相關課題的部分環節的實驗研究工作。我們不僅要求學員能夠學習和掌握一些實驗操作，同時注重培養學員嚴謹、規范的科學研究習慣。引導學員依據科研課題的指導思想，設計技術路線，確立實驗方法。在教員的指導下，從實驗分組，具體的實驗操作以及實驗后的統計處理數據，都依次按科研工作有節奏地嚴格進行，對于實驗中遇到的問題經常組織小組討論。

三、教學效果

1.通過對中英文文獻的查閱、綜述的撰寫，學員的文獻檢索能力、專業英語水平和論文寫作能力有了很大的提升，部分學員撰寫的綜述已發表于相關期刊[4-6]。在此基礎上，對于科研的思路也有了初步認識。

2.學員的操作技能和科學素養有顯著提高。學員在直接參與實驗研究過程中，掌握了常規儀器的操作規范，常規實驗的操作方法，在教員的指導和監督下，養成了嚴謹的科學素養，為課題的順利開展和以后的科研工作打下良好基礎。

3.培養了發現、解決問題的能力。學生在實驗過程中遇到挫折是家常便飯，教員一般不直接給予答案，而是通過引導學生自己查閱文獻資料以及開展小組討論來解決問題，以此訓練學生的思維能力，提高其綜合素養。

4.在整個活動開展過程中，指導老師全程參與教學的組織和協調，對于提高教師的教學水平和教學能力，增強師生的交流和感情有莫大的益處。

四、總結體會

第二課堂以其豐富的內容、靈活的方式，在提高教學質量、培養學生綜合素質等方面發揮了重要的作用，達到了補充第一課堂知識，拓寬學生科研思維能力的目的。學員在實驗研究過程中可以加深對理論的理解，還可以不斷發現新問題，解答新問題，使學習過程縮短，印象更加深刻。學員的動手能力，協作精神也得到了鍛煉和提高。同時也發現了一些問題，一是實驗條件的限制，第二課堂教授的內容知識點零散、深度不夠，參與的學員人數也不能過多；二是活動時間受限，因為本科學生第一課堂教學任務繁多，業余時間只能是晚上和周末。因此，建議在開展生物技術第二課堂活動時，要合理選擇課堂內容和準備實施方案，同時適當利用好業余時間，既不影響專業課程的學習，又不能給學生造成太大的壓力。相信這些方法和手段的運用，將會更好地發揮第二課堂的作用，而我們也將積極探索、勇于實踐、積累經驗，為培養復合型創新型人才而努力。

參考文獻：

[1]婁桂予，李渝萍，陳珊等.開設生物化學第二課堂，提高醫學生科研究能力[J]中國校外教育，2011，（5）：123

[2]趙云鶴，楊桂姣，呂華等.開展解剖學第二課堂教學的探討[J]. 基礎醫學教育，2011，13（6）：514-516

[3]夏，李建軍，王梁華.轉錄終止及其調控[J]生命的化學，2012，32（6）：550-555