初中思想政治知識點總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中思想政治知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 初中政治教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 課堂實施
案例教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代被引進(jìn)我國教學(xué)中的，由于其獨特的魅力，很快得到我國教育界的廣泛重視和推行。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，革新教育教學(xué)方法，既是思想政治課課程改革的迫切需要，又是學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求。作為一種新穎的教學(xué)方式，案例教學(xué)法以其真實性、生動性、具體性、啟發(fā)性、針對性、典型性、系統(tǒng)性、實踐性、互動性、教學(xué)目標(biāo)的全面性和創(chuàng)造性等特點，正在被推廣應(yīng)用于思想政治等大部分學(xué)科的教學(xué)活動中。
一、案例教學(xué)法概述
1.案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的比較
從教學(xué)目的看，傳統(tǒng)教學(xué)目的主要是向?qū)W生傳授知識，而案例法的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括分析能力、批判性思維能力和協(xié)調(diào)溝通能力等；從教學(xué)載體看，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)載體是多年一貫制的固定教科書，主要講述的是基本概念和知識點，案例教學(xué)法使用的教學(xué)載體是精心選擇的紙質(zhì)案例、多媒體課件和相關(guān)的媒體資料；從教學(xué)方式看，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以灌輸式為主的，教學(xué)內(nèi)容單方面由教師灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，往往導(dǎo)致高分低能。案例教學(xué)法作為一個有效的載體，使學(xué)生更多地參與教學(xué)，促使學(xué)生不斷地提出問題、分析問題，并最終較好地解決實際問題；從教學(xué)主體性來看，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生死記硬背書本上的知識點，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。案例教學(xué)注重學(xué)生的技能發(fā)展，給予學(xué)生能力發(fā)展發(fā)揮的空間。
2.思想政治課實施案例教學(xué)法的意義
初中思想政治教學(xué)不僅要圍繞中考升學(xué)的要求，還肩負(fù)德育教育任務(wù)，這是思想政治課區(qū)別于其他課程的特殊性。在思想政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法有利于學(xué)生理解思想政治教材的內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，有利于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。
3.優(yōu)秀思想政治教學(xué)案例的特征
優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)該有理論內(nèi)容，有助于學(xué)生理論水平和思想政治素養(yǎng)的提高；應(yīng)該有詳細(xì)的教學(xué)提示，有助于教師的使用；案例長短取決于教學(xué)時間和教室環(huán)境，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)案例還應(yīng)當(dāng)敘述明確且生動、真實、有趣，焦點和目的明確，使學(xué)生“移情”或“同理”，把枯燥的書本理論內(nèi)化為思想品德修養(yǎng)。
二、思想政治課案例教學(xué)設(shè)計與實施
1.思想政治課案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計
對思想政治課案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要明確制定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)計劃；其次要選擇合理案例，盡可能選擇符合教學(xué)和學(xué)生要求的優(yōu)秀案例、經(jīng)典案例、激發(fā)正能量的案例；再次要根據(jù)案例設(shè)置問題，問題的設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合，由淺入深、層層遞進(jìn)、數(shù)量適中；最后要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)流程。課堂活動設(shè)計時，“呈現(xiàn)案例―分析討論案例―總結(jié)評價”三個環(huán)節(jié)必不可少，案例討論方式設(shè)計時，應(yīng)以學(xué)生發(fā)言為主，教師引導(dǎo)為輔，教學(xué)時間分配設(shè)計時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，分清輕重緩急，既不要太死板又不要太隨意。
2.思想政治課案例教學(xué)的課堂實施
案例教學(xué)的課堂實施主要包括案例呈現(xiàn)、分組討論、發(fā)言交流和總結(jié)提升四個部分。案例呈現(xiàn)的方式包括文字、圖片材料、口頭描述、學(xué)生表演及多媒體技術(shù)等多種方式。在案例呈現(xiàn)過程中，教師必須考慮初中學(xué)生的心理及思維發(fā)展水平，提出問題的方式要能引起學(xué)生的興趣和好奇心，語言生動，內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在分組討論過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生既要勇于發(fā)表觀點，又要仔細(xì)傾聽他人的想法，，還要引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)聚焦，不要“跑題”，避免過度概括、過度陳述、過度簡化、沒有資料支持的結(jié)論。在發(fā)言交流過程中，教師要營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，有效控制案例交流的進(jìn)程，確保圍繞主題進(jìn)行，讓針鋒相對的觀點盡情地表達(dá)出來。同時適度把握和控制學(xué)生討論的節(jié)奏，做到既激烈尖銳，又富有理性和真誠。在總結(jié)提升過程中教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，要善于總結(jié)成功經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生提出不同觀點，不要將自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生。通過正確的引導(dǎo)、說理等方式讓他們自覺接受，使外部的案例信息不斷內(nèi)化為學(xué)生的感悟。還要把握好重點與難點，詳略得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)，掌握好課堂教學(xué)時間。
三、結(jié)語
案例教學(xué)法的運(yùn)用注重學(xué)生的參與和個體的全面發(fā)展相統(tǒng)一，促進(jìn)新課改和素質(zhì)教育在思想政治課中的推廣與應(yīng)用。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，采用多樣化的教學(xué)方法。對于案例教學(xué)法中存在一些問題，如案例的合理選取與編輯、課堂討論的方式與方法及教師的總結(jié)提升技能與技巧等方面的研究有待進(jìn)一步深入開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁文鳳.論新課改形勢下初中政治教學(xué)的方法.學(xué)周刊，2013（11）.
第2篇：初中思想政治知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中考；政治；開放性；技巧
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0242-02
初中政治的試題主要考查初中學(xué)生對于知識的運(yùn)用，并結(jié)合材料和當(dāng)前實際，進(jìn)行有關(guān)問題的進(jìn)行分析和解決的考查，允許、鼓勵并倡導(dǎo)試題答案的多元化。
一、開放性試題特點
試卷結(jié)構(gòu)與試題形式無論如何變幻，所考查的大方向是不變的。主要考查學(xué)生的政治素質(zhì)與運(yùn)用政治觀點解答政治問題的能力。
1.根據(jù)政治課的時政特點對社會熱點的考查。命題以時效性很強(qiáng)的時政材料作為背景，通過材料架起與教材知識理論連接的橋梁，對學(xué)生知識點的識記程度進(jìn)行考查，對知識理論的運(yùn)用問題和對社會熱點的分析進(jìn)行考查。這就需要，學(xué)生針對這種開放性的試題，在課本中找出試題中的熱點問題想結(jié)合的知識理論切入點。并能夠從多角度對社會熱點進(jìn)行分析，把握熱點問題分析和認(rèn)識的角度、廣度，從而在此過程中增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
2.側(cè)重對初中學(xué)生實踐能力的考查。開放性試題，最終的實質(zhì)是通過所給出的背景材料，讓學(xué)生通過情境材料，來進(jìn)一步對所蘊(yùn)涵的內(nèi)容進(jìn)行挖掘。這種題型是在設(shè)問的基礎(chǔ)上來考查學(xué)生對現(xiàn)實問題的解決能力和基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力。這種開放性的試題主要出現(xiàn)的問法為：針對上面的材料，你會怎么做？請你對上面的材料所反映的問題來獻(xiàn)計獻(xiàn)策？針對所給出的材料你有什么好的對策嗎？根據(jù)上面材料所反映出的現(xiàn)象，你認(rèn)為國家與社會應(yīng)采取怎樣的具體措施呢？……這種中考政治開放性試題，可以看出主要是考查學(xué)生解決問題的實踐能力的。這樣的題型要求學(xué)生從不同角度分析，從不同層次上提出解決問題的有針對性的、可行性的措施，來考查學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用的能力。
二、思想政治開放性試題的解題技巧
思想政治開放性試題的解題技巧，關(guān)系著初中生在中考中做題順利與否。筆者從事初三思想政治課的教學(xué)多年，在政治應(yīng)試改革后，精心研究試題的類型，并積極探究有效的方法。筆者現(xiàn)將在教學(xué)過程中總結(jié)的一些應(yīng)對開放性試題的解題技巧，簡單介紹給大家，并共同探討：
1.先過審題關(guān)。審題――審材料，審問題。審題的順序，可以是先進(jìn)行閱讀材料，然后按順序進(jìn)行逐個地審問題。也可以是先看本題的具體的問題是問什么。然后帶著問題去閱讀題目中所給的材料和相關(guān)的內(nèi)容。通過對所給材料的認(rèn)真閱讀，抓住材料的關(guān)鍵點和信息點，就能夠把握住材料的大致意思。明確出題人將此材料做背景的意圖，明確所考查的是教材的相關(guān)知識點。需要提出的是，對問題的審視：先明白問什么――知識點有哪些――篩選答什么。
2.通過材料的信息聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容。思想政治是開卷考試，給人的感覺是很活的，但是活的只是形式的，試題答案的內(nèi)容不能在教材中找到原答案，但是這些答案的主要內(nèi)容，是課本上學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的知識點，在這點上可以說是始終離不開教材的。形式再活的題型，最后的知識點也可以在課本中找到。學(xué)生審題后，要針對題目找出考查的知識點，將試題所考查的知識點與教材上的所學(xué)過的相應(yīng)的知識點緊密地聯(lián)系起來，根據(jù)教材內(nèi)容匯總，然后篩選信息，組織答案，學(xué)生千萬記住答題萬不可偏離教材，答題內(nèi)容要根據(jù)問來答，不可離題萬里。
三、不同題型的解題技巧
靈活多樣性也就是開放性是思想政治試題的主要特點。中考政治開放性試題的類型無非是如下幾種：①對策建議類；②漫畫類；③看法認(rèn)識類。下面逐一分析答題技巧：
1.對策、建議類題目的答題技巧。對策、建議類題目，如“針對上面的材料，你會怎么做？”“請你對上面的材料所反映的問題來獻(xiàn)計獻(xiàn)策。”“針對所給出的材料你有什么好的對策嗎？”“根據(jù)上面材料所反映出的現(xiàn)象，你認(rèn)為國家與社會應(yīng)采取怎樣的具體措施呢？”……
針對這樣的題目問法的解題技巧：①起步分析，要提出相應(yīng)的對策，必須從題目中給出的材料著手，尋求有用的信息；②解決問題措施的提出，要全面，既要從依法治國的角度出發(fā)談到，也要從以德治國的角度說起，這樣的解決問題的措施才是做到了全面的和多方位的。③對于政府的建議、對社會的建議、對公民的建議、自身的行為建議等。這類通過聯(lián)系身邊的實際生活，指出可操作性的方法的題目，在答題的最后，必須按照題目的要求，進(jìn)行對實際生活聯(lián)系，指出可行性的方法。這樣的措施和建議要求是具體的、有針對性、詳細(xì)的和具有可操作性的。
2.漫畫類題目的答題技巧。漫畫類題目，如，圖中反映出什么具體問題？針對所給的漫畫信息請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。
針對這樣的題目問法的解題技巧：①要找出漫畫的寓意。通過畫面和漫畫中所有的文字，找出漫畫切入點，然后以此為突破口進(jìn)行與教材知識的掛鉤，對漫畫的表面意義簡述。②結(jié)合教材的具體內(nèi)容，分析漫畫中出現(xiàn)問題，其原因是什么？其意義如何？③揭示漫畫中反映的問題，我們可以有何啟示，給出自己的觀點；或者給出解決的相應(yīng)措施與策略。這樣的問題大家要注意政策的方向性和導(dǎo)向。
3.對材料談看法和認(rèn)識類的答題技巧。這類題目的問法主要是“通過上面材料，你從中得到什么啟示、或道理？”“談?wù)勀銓ι厦娌牧系目捶āⅢw會、認(rèn)識”“你如何看待上述現(xiàn)象？”……
針對這樣的題目問法的解題技巧：①表態(tài)。明確材料反映的中心意思，包括的現(xiàn)象與問題；明確問題所指。②找課本上的理論依據(jù)。依據(jù)主要包括路線、方針、政策、國策；材料反映的問題必要性和問題的危害性逐一分析。③對問題的解決措施，注意答題的針對性。
最后，還要注意開放性試題的語言表達(dá)技巧。政治學(xué)科的政治術(shù)語的使用很主要，答題時盡量不照抄教材，不可使語言口語化。另外，書寫要規(guī)范，詞句的應(yīng)用要講究，簡明扼要，卷面整潔，體現(xiàn)出政治學(xué)科的特色。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織.走進(jìn)新課程――與課程實施者對話[M].北京師范大出版社，2002.
第3篇：初中思想政治知識點總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 閱讀 思考 自學(xué)能力
閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中,很多知識點都是通過閱讀發(fā)現(xiàn)的。在初中思想政治課教學(xué)中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要做到“略、細(xì)、精”的有機(jī)結(jié)合。
思考是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。俗話說“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。這句話對思想政治課來說,更具有重大的指導(dǎo)意義。在思想政治課中,思考的不僅是怎樣把握課本上知識重點,更重要的是如何突破知識上的難點,特別是那些指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生思想行為的知識點,對塑造學(xué)生的良好人格具有非常重要的作用。針對上述要求,教師要精心設(shè)計思考題,使其更具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
把思考引向深入是思想政治課教學(xué)的最終根本所在。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時,要教會學(xué)生深入思考,通過思考,抓住知識的精華和內(nèi)在聯(lián)系,按照科學(xué)知識的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系,把知識理順成章,編織成網(wǎng),并找到網(wǎng)的結(jié)點,即知識內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵,進(jìn)一步把思考引向深入。思想政治課上的思考既是對知識點的深入理解,又是學(xué)生對人生的理解。
閱讀、思考,把思考引向深入,是一個由淺入深,逐步走向深入的過程,體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課中講授和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。閱讀、思考,把思考引向深入的過程,是發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納、提高的過程,以上三者的有機(jī)結(jié)合,正是培養(yǎng)學(xué)生思想政治課自學(xué)能力的有效途徑。
自學(xué)能力就是指通過運(yùn)用已有知識去獨立獲取新知識以及獨立而順利地把知識應(yīng)用于實際的能力。它包括閱讀、記憶、歸納總結(jié)、理解應(yīng)用等多個方面,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn),是成為一個優(yōu)秀學(xué)生必備的一種能力。
思想品德課不同于其他課程,它的根本目的在于加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,提高學(xué)生認(rèn)識社會,把握好成為社會需要人才的機(jī)會。它著眼于學(xué)生將來的發(fā)展,注重的是學(xué)生走上社會后自己能否善于獨立獲取知識,并把知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化的能力,在此基礎(chǔ)上,形成自己獨特的見解或創(chuàng)新。由于在教育體系中的特殊地位,因此,更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、從培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣入手,提高學(xué)生把握教材的能力
俗話說“書讀百遍,其義自見。”只有多看書,會看書,才能把握好教材結(jié)構(gòu),掌握知識要點。學(xué)生實施自學(xué)閱讀時,教師要根據(jù)閱讀目的,提出具體要求,進(jìn)行具體的指導(dǎo),保證閱讀質(zhì)量。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要做到“略、細(xì)、精”的有機(jī)結(jié)合。一是略讀。就是指導(dǎo)學(xué)生讀教材的結(jié)構(gòu),弄清本框題分幾個部分,從總體上把握教材內(nèi)容。二是細(xì)讀。就是要求學(xué)生弄清某一條目內(nèi)所敘述的事實,采用的例證以及引用的資料,從中概括本條目所要表達(dá)的中心思想和講述的道理。三是精讀。就是引導(dǎo)學(xué)生看本條目內(nèi)講述的主要道理是怎樣分析的,有幾個層次,為了說明這些道理,使用了幾個概念,新概念又是分幾個層次表述的,等等。這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀后,既提高了學(xué)生的閱讀能力,又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做了知識和心理上的準(zhǔn)備。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,還應(yīng)該讓學(xué)生做到眼、手、腦等器官并用,眼不離書,手不離筆,腦不離題,對書上的重點、難點、關(guān)鍵性問題加圈、加點、劃線,或者寫上點評和注釋,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
二、從精心設(shè)計自學(xué)思考題入手,培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力
學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。只有發(fā)現(xiàn)需要解決的問題,才會去思考。只有通過不斷思考、討論和爭論,才能加深理解。因此,在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的過程中,精心設(shè)計自學(xué)思考題至關(guān)重要。問題的設(shè)計要突出教材的重點、難點,結(jié)合社會生活的熱點,針對學(xué)生思維上的疑點和知識上的薄弱點,提高學(xué)生對思考題的關(guān)注度,引起學(xué)生思考的興趣。
一要從面上打開學(xué)生的思路,把課本上的理論觀點和名詞概念與復(fù)雜多樣的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,拉近課本與現(xiàn)實的距離,拓寬學(xué)生的眼界。
二要在重點問題的提出上,要把握好問題的深度,要符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)識的特點,難度太低不能引起學(xué)生的興趣,難度過高容易讓學(xué)生望而卻步,必須讓學(xué)生經(jīng)過努力才能解決,使學(xué)生產(chǎn)生成就感。
三要在知識的運(yùn)用上,教會學(xué)生運(yùn)用全面的、歷史的觀點去分析和解決問題,切忌主觀性、表面性、片面性,切忌用靜止的觀點看問題。
因此,精心設(shè)計自學(xué)思考題,不僅能提高思想品德課的課堂教學(xué)質(zhì)量,同時也能提高思想品德課的思想教育質(zhì)量。
三、從指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性知識整理入手,把思考引向深入
思想品德課的主要特點之一就是概念多、理論觀點多,日積月累容易給學(xué)生造成“書越讀越多,越學(xué)越亂”的感覺。特別是總復(fù)習(xí)的時候,看到厚厚的一摞書,有些“老虎吃天,無從下口”的感覺。其實這里一個重要的原因,就是不善于在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行綜合分析,提取精華,還沒有找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此,在指導(dǎo)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)時,教師要教會學(xué)生進(jìn)行知識整理,抓住知識的精華和內(nèi)在聯(lián)系,按照科學(xué)知識的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系,把知識理順成章,編織成網(wǎng),并找到網(wǎng)的結(jié)點,即知識內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵,進(jìn)一步把思考引向深入,通過集結(jié)成網(wǎng),融會貫通,這樣就完成了學(xué)習(xí)知識過程中“由厚到薄”的飛躍和升華。
第4篇：初中思想政治知識點總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中思想政治教學(xué) 情感體驗式教學(xué) 實施
由于受到升學(xué)壓力和未來就業(yè)的影響，初中思想政治在實際教學(xué)過程中，重點內(nèi)容通常就是教學(xué)內(nèi)容要素和教學(xué)速度，但是實際上情感教學(xué)的應(yīng)用，決定著教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣，很多思想政治教學(xué)忽略了情感教學(xué)的重要性，這樣不利于初中思想政治教學(xué)的發(fā)展。
一、初中思想政治教學(xué)中情感體驗式教學(xué)的實施的重要性
1.教學(xué)性質(zhì)決定著利用情感體驗式教學(xué)
初中思想政治課程是學(xué)生進(jìn)行道德教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主要平臺，這也是學(xué)校宣揚(yáng)愛國主義教育的主要陣地。要想將德育工作落實到實處，需要有效的利用情感體驗式教學(xué)方式。思想政治教W最需要重視情感和愛心教育，否則就會變得空洞和枯燥，無法將學(xué)生注意力吸引過來，政治課的教學(xué)目的也無法達(dá)到。
2.教學(xué)原則決定理應(yīng)情感體驗師教學(xué)
在思想政治教學(xué)過程中，其中一個非常重要的原則就是知行統(tǒng)一，將情感融入到教學(xué)過程中，可以實現(xiàn)知行統(tǒng)一的效果，既可以傳授知識，也可以陶冶情操，還可以將覺悟進(jìn)行提高，體現(xiàn)出政治課的實效性。
思想政治課主要是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，需要將學(xué)生不知道的問題進(jìn)行解決，在教學(xué)過程中融入情感，可以將課堂教學(xué)效果進(jìn)行提高。
二、初中思想政治教學(xué)中情感體驗式教學(xué)的組織及實施
1.結(jié)合基本教學(xué)內(nèi)容角度
初中思想政治教學(xué)得到順利的開展，思想政治教材是特別重要的，還需要思想政治教師和工作人員的知識街壘，歸納和總結(jié)實踐過程中的知識精髓，從而合理的融合知識內(nèi)容和經(jīng)驗方法，促進(jìn)情感內(nèi)容和理論內(nèi)容的更好融合。初中思想政治教材當(dāng)中具有豐富的哲理和理論知識，可以深層挖掘感性認(rèn)知。例如在講解八年級下冊《哭泣的自然》一課的時候，在教學(xué)的初級階段，教師可以利用兩幅對比性的圖畫，一副圖片就是晴空萬里下，小動物在吃食，另一幅圖片表現(xiàn)的是在干裂的土地上，所有的動物都在到處覓食。初中政治教師要求學(xué)生對案例進(jìn)行析，從而表達(dá)出自己內(nèi)心的感觸，以此為基礎(chǔ)，從而明確教學(xué)的真諦和教學(xué)重點。
2.設(shè)定情感教學(xué)環(huán)境
教師需要結(jié)合學(xué)生的情感興趣，結(jié)合學(xué)生的政治學(xué)習(xí)特點，設(shè)置出的教學(xué)環(huán)境需要符合學(xué)生情感。教師還要將自身的情感因素調(diào)動出來，在教學(xué)過程中有效的融入，這樣一來，課堂教學(xué)就可以利用教師的語言和神情以及動作，將學(xué)生的情感充分的調(diào)動出來。教師需要成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生共同享受樂趣，這樣學(xué)生也會向教師將自己的心靈敞開。可以利用情感引導(dǎo)手段，設(shè)定出特定的教學(xué)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊《走近父母 感恩父母 孝敬父母》的時候，就可以利用情感教學(xué)的方式。這堂課主要的知識點就是為了教導(dǎo)學(xué)生孝敬和理解父母，和父母可以更多的進(jìn)行溝通和交流。在設(shè)置情感環(huán)境的過程中，需要讓學(xué)生重新背誦《游子吟》，讓學(xué)生思考要怎樣孝敬父母，可以抵達(dá)父母的心靈深處。
3.利用多媒體技術(shù)融入情感體驗教學(xué)方法
課堂知識的傳遞要具備一定的合理性，實現(xiàn)情感體驗式教學(xué)過程中，需要利用科學(xué)技術(shù)內(nèi)容和電子計算機(jī)內(nèi)容，從而可以在課堂教學(xué)中更好的展示，在課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要符合實際教學(xué)。例如在講解七年級下冊《發(fā)展的需要》的過程中，初中思想政治教師可以利用教學(xué)設(shè)備，播放人性化的歌曲，并且讓學(xué)生了解歌曲背后的故事，當(dāng)講完故事之后，學(xué)生通常都會受到故事的打動，在故事情節(jié)中難以自拔，教師可以利用這個有利的時機(jī)，向?qū)W生提出有關(guān)誠信重要性的問題，使學(xué)生明確誠信的重要性，通過這種方式采取實際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中過度到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。
4.改革思想政治課后作業(yè)手段
思想政治教學(xué)在實踐過程中，會受到來自教學(xué)內(nèi)容和時間的限制，因此及教師需要在有限的時間當(dāng)中，將各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行調(diào)動，提升基礎(chǔ)性教學(xué)效果，合理的介紹如情感體驗式教學(xué)方式，這樣教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才會得到提升。課后布置作業(yè)的時候，可以完善和調(diào)整情感體驗式教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)八年級下冊《少年在行動》的時候，可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后設(shè)置班徽和班訓(xùn)，有利于實踐設(shè)計，讓學(xué)生親自去設(shè)計和課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，可以提交給教師，并且通過這種方式，延續(xù)情感體驗教學(xué)方法，這樣一來，也有效的豐富和充盈了思想政治作業(yè)布置方案和手段。
結(jié)束語
通過以上綜合的論述，針對初中思想政治教學(xué)需要將陳舊的教學(xué)觀念進(jìn)行拋棄，教學(xué)需要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中有效的融入情感體驗式教學(xué)方法，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備形成輔助，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和情感體驗，設(shè)置出具有針對性的教學(xué)方法，并且完成課后作業(yè)的布置，主要目的是想要提高初中思想政治課教學(xué)的質(zhì)量，提高其教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】
第5篇：初中思想政治知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：思想政治；政治教學(xué)；探究性
思想政治課程是學(xué)生的必修課程，在初中思想政治課教學(xué)中，要根據(jù)新課改的要求，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。探究性教學(xué)是一個探索學(xué)習(xí)的過程，對教師和學(xué)生都有較高的要求，需要教師認(rèn)真研究教材，以及指導(dǎo)學(xué)生正確的探究方法。探究性教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有積極作用。因此，要求教師在思想政治課程的教學(xué)過程中，應(yīng)注重采取有效的教學(xué)方式，推進(jìn)探究性教學(xué)。筆者從事思想政治一線教學(xué)工作多年，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對探究性教學(xué)進(jìn)行淺顯的探討。
一、創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)環(huán)境
在初中思想政治教學(xué)中，開展探究性教學(xué)需要教師為學(xué)生創(chuàng)建一個有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能融入到探究的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮自身的聰明才智。探究性的教學(xué)環(huán)境，可以采取設(shè)置問題探究的方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考分析。如在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以針對本節(jié)課程設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)思想政治教材來進(jìn)行解答。在設(shè)置問題時，要盡量設(shè)置一些容易引起學(xué)生好奇心的問題，由于問題的提出，學(xué)生對問題的答案充滿好奇心和興趣，探究問題答案的過程也更加有熱情和積極性。此外，可以對學(xué)生分成若干小組，通過小組的形式對問題進(jìn)行探究。小組成員可以相互討論、分析問題，促使學(xué)生找到問題的答案。通過小組相互討論與小組合作的方式，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與交流和討論的熱情。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的提升。
二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究方法
在思想政治課程學(xué)習(xí)中，對問題的探究不是盲目和無序的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究方法，才能事半功倍，取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在探究性教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)從政治教材出發(fā)，聯(lián)系相關(guān)知識點和時事政治，必要時進(jìn)行知識的拓展。其次，要讓學(xué)生學(xué)會確立研究內(nèi)容，認(rèn)真研究文本。再次，要樹立問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)貴有疑。發(fā)現(xiàn)問題，在閱讀、聯(lián)想、比較、質(zhì)疑、等過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和分析問題能讓探究性學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力，同時能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，要學(xué)會分析和總結(jié)，探究性學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的自由空間和時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿樂趣，要讓學(xué)生主動的去探索學(xué)習(xí)，學(xué)生在研究性探索學(xué)習(xí)中，有更多的表現(xiàn)機(jī)會，學(xué)生通過表現(xiàn)能夠充分的展現(xiàn)自己的個性。研究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成多思、多想的好習(xí)慣，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行各種方法的比較，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。
三、教師的角色需適時轉(zhuǎn)變
思想政治課程的探究性學(xué)習(xí)，離不開教師的正確引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師往往扮演著裁判的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，往往采取一票否定制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對教師和政治課程產(chǎn)生了負(fù)面印象，甚至對政治學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，在思想政治教學(xué)中開展探究性教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的形象，樹立學(xué)生探究道路上的引導(dǎo)者形象，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)行指引，并與學(xué)生進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并通過爭辯進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
四、聯(lián)系其他學(xué)科進(jìn)行探究
思想政治即使一門課程，也與人們的生活息息相關(guān)，與很多學(xué)科都有緊密的聯(lián)系。因此，在探究性教學(xué)中要注重與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行其他學(xué)科知識的嫁接，也是新課程改革對政治教學(xué)的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。如在學(xué)習(xí)時事政治時，要讓學(xué)生聯(lián)想一下當(dāng)前的國際問題，如問題，這一課題與歷史課程和地理課程都有關(guān)聯(lián)，問題是如何形成的，與地理因素有哪些關(guān)系，又于歷史因素有哪些關(guān)聯(lián)，歷史傳統(tǒng)的形成和變化有哪些主導(dǎo)因素。
例如在學(xué)習(xí)九年級教材《了解祖國愛我中華》的章節(jié)時，就應(yīng)當(dāng)與歷史課程聯(lián)系起來，如，要知道發(fā)生的原因和歷史教訓(xùn)，并對比當(dāng)下日本對的態(tài)度，要警惕日本的侵略野心。這些問題的思考和歸納有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生的思考能力，同時教師在知識嫁接的過程中要進(jìn)行有針對性的嫁接，并且教師要注意知識嫁接的度，不能顛倒了知識學(xué)習(xí)的主次，這種知識嫁接式的教學(xué)方法對實施素質(zhì)教育發(fā)揮著極其重要的作用，體現(xiàn)了思想政治探究性教學(xué)的科學(xué)性，綜合性和趣味性的原則，提高了政治教學(xué)水平。
總之，在思想政治探究性教學(xué)中，教師要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的探究方法，注重與其他學(xué)科的聯(lián)系等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮探究性教學(xué)的作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王業(yè)績.淺議如何發(fā)揮初中思想政治課教學(xué)的育人功能[J].成才之路，2011年20期.
[2]李凱.如何提高初中思想政治課的學(xué)習(xí)興趣[J].文理導(dǎo)航（下旬），2010年06期.
第6篇：初中思想政治知識點總結(jié)范文
在初三政治升學(xué)考試實行開卷考試以來，在考查學(xué)生知識、能力等基礎(chǔ)上，命題內(nèi)容日益顯示出靈活性、開放性、綜合性等眾多特點，九年級學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課，最缺的就是方法啦！在思想政治課的學(xué)習(xí)中，他們往往整節(jié)課都只是看、聽老師講解，自己卻不想動手，很懶，甚至也不想動腦筋，這怎么出效果呢！在解答思想政治題目時，為數(shù)不少的學(xué)生，連題目也沒有看清楚，就盲目地下筆答題了，還有個別學(xué)生根本就不看題目，解題經(jīng)驗實在是少得很！
所以，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生的方法指導(dǎo)。一方面，教給他們學(xué)習(xí)思想政治課的有效方法；另一方面，教給他們解題的步驟和方法。下面是我對初三政治復(fù)習(xí)方法與技巧的一點膚淺的看法，與大家共同交流探討。
一、立足課本知識，全面復(fù)習(xí)
在思想品德課實行開卷考試以來，很多人錯誤地認(rèn)為書本可有可無。從近年來的中考試題來看，大都具有全面性、廣泛性的特點：題目內(nèi)容廣泛，靈活多變，覆蓋面大。事實上，不管中考題目多么靈活、開放，最終還是“理在書中”。而且，中考不回避對書本主要知識的考查，主要知識考了還可以再考。這就啟示我們，復(fù)習(xí)必須立足課本，重點放在用好、用活書本上的知識。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和中考說明，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和整合，全面復(fù)習(xí)，并注重系統(tǒng)整理（如制成知識結(jié)構(gòu)圖或提綱等），將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，從整體上把握知識。可以采用下列步驟：首先縱向復(fù)習(xí)，按課、節(jié)、框的順序，逐一復(fù)習(xí)，不放過一個知識點，一是通讀教材，二是逐課、逐節(jié)擬出提綱，并按“課標(biāo)”要求明確每一知識點是識記，或是理解，或是一般了解的要求，再按其要求去記憶，去理解、掌握。其次，橫向復(fù)習(xí)，按知識內(nèi)在聯(lián)系的體系，再把知識梳理串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡(luò)。
如：對中國最基本國情的知識點的復(fù)習(xí)，就可以把下列知識梳理串聯(lián)起來：①初級階段的含義、特征。②初級階段的原因。③初級階段的時間。④初級階段的主要矛盾及解決的途徑。⑤初級階段的總?cè)蝿?wù)。⑥初級階段面臨的人口、資源、環(huán)境的重要國情，初級階段的經(jīng)濟(jì)、分配制度等。因此，我們在復(fù)習(xí)時一定要以教材為本，立足課本知識。重視對基礎(chǔ)知識的識記、理解，把握各個知識點，并重視理清各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成體系；答題時才能快速、準(zhǔn)確，避免丟三落四的現(xiàn)象。
二、結(jié)合時政熱點，理論聯(lián)系實際
根據(jù)中考緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和對時政熱點分析的考查特點，對書本基礎(chǔ)知識的落實，決不是純知識的機(jī)械記憶或簡單累積，而是重視對時政熱點和生活實際問題的運(yùn)用分析。因此，教師要善于將書本知識的復(fù)習(xí)鞏固和開發(fā)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、生活話題、時政熱點相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。如講科教興國戰(zhàn)略時，可結(jié)合一年來的重大科技成果、科技創(chuàng)新及自身生活實踐予以關(guān)注。如：“神九”與“天宮一號”交會對接成功，“蛟龍”號創(chuàng)載人深潛新紀(jì)錄，航母――中國人的夢想與現(xiàn)實等來講，增強(qiáng)講解的時事性和針對性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等。
三、加強(qiáng)解題技巧訓(xùn)練，提高能力
在復(fù)習(xí)中，進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練是不能忽視的重要一環(huán)。
1.典型例題訓(xùn)練。應(yīng)注重針對所學(xué)的知識點，結(jié)合考點要求設(shè)置一至二個例題，例題最好是從近幾年中考題中選擇或演化而來的。力求做到理論聯(lián)系實際，注重變式、新穎，要有典型性，利于培養(yǎng)分析、判斷、綜合、歸納等解決問題的能力的試題，同時注意練習(xí)后的評析、歸納、總結(jié)并找出規(guī)律。
2.熱點問題與教材結(jié)合的訓(xùn)練。用“課外”材料，考“課內(nèi)”知識點，是政治考題的一大特點；用社會“熱點”命題，考查考生的多種能力，是近年來中考命題的趨勢，因此，復(fù)習(xí)時一定要重視這方面的訓(xùn)練，應(yīng)擇其國內(nèi)外重大時事或社會“熱點”問題作為背景材料，多角度、全方位地進(jìn)行思考，然后設(shè)計幾個既與材料有關(guān)又與教材相聯(lián)系的問題進(jìn)行分析，找出回答問題的“點”，這樣就利于提高分析問題、解決問題和發(fā)散思維的能力。以適應(yīng)開放性試題的解答。
第7篇：初中思想政治知識點總結(jié)范文
本文就如何在初中思想政治課教學(xué)中采用探究式教學(xué)法作了一點探索，以拋磚引玉。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的興趣
心理學(xué)研究表明：兒童少年具有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境，通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑳]有任何課程或教師可以規(guī)劃學(xué)生的認(rèn)知過程。教師的作用就在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。
基于此，筆者采用了以下調(diào)動學(xué)生興趣的方法：
1.巧設(shè)疑問，導(dǎo)入新知。
我在教學(xué)“發(fā)揮性格優(yōu)勢，養(yǎng)成良好習(xí)慣”一課時，考慮到初一學(xué)生的抽象思維能力還不強(qiáng)，如果一味地進(jìn)行理論傳授，往往會使學(xué)生慢慢地失去對政治課的興趣。
2.“表演”知識，潛移默化。
如在教學(xué)“自尊自信”這一知識點時，讓學(xué)生表演《三國演義》中有名的“諸葛亮揮淚斬馬謖”的不同角色，通過因拒絕正確意見而導(dǎo)致街亭失守的馬謖這一驕傲自負(fù)的人物形象，讓表演的學(xué)生和觀看的學(xué)生都有所思考、有所感悟，在無形之中讓同學(xué)們掌握了書本知識。
3.組織辯論。
初中學(xué)生雖然知識還不夠豐富，但他們也具備了一定的辨別是非的能力。為了上好辯論課，我在課前確定了辯論題，把同學(xué)們分為正方和反方，廣泛收集有說服力的資料，以備上課用。
4.開展討論。
我讓學(xué)生前后四人組成一個小組，對于一些教材，讓他們就某一觀點、某一現(xiàn)象發(fā)表見解、開展討論，以加深對知識的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生自己去琢磨、自己去探索，再相互把它講出來，互相拾遺補(bǔ)缺、概括總結(jié)。這樣的討論課課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
二、教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，提高組織探究課的能力
在問題探究教學(xué)法中，學(xué)生會從跨學(xué)科、多角度去質(zhì)疑、懷疑，這就對教師素質(zhì)提出了更高層次的要求。為此，教師應(yīng)解放思想，更新觀念，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗，同時，還應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科多元知識結(jié)構(gòu)、多向和諧的教育交往能力和健康的心理素質(zhì)。只有當(dāng)教師具備了這些知識和能力，才能真正當(dāng)好學(xué)生探究知識的“導(dǎo)演”，才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們迸發(fā)出思維的火花，
三、在新課程背景下，以“討論法”為主的探究課的實施
“討論式”探究教學(xué)法對中學(xué)思想政治課貫徹素質(zhì)教育精神具有重要意義。在具體實施過程中，我們必須注意以下幾個問題：
1.教學(xué)氛圍的把握。
要能有效地實施討論法，必須營造一個有利于學(xué)生討論的和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)的模式客觀上形成了教師居于主導(dǎo)中心地位而學(xué)生居于被動地位的教學(xué)狀況，師生難以溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也難以相互交流。而良好的氛圍把教師放在主持人的位置，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)員的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更多地交給了學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)營造寬松、和諧的氣氛，給學(xué)生盡可能大的空間。這樣的環(huán)境形成了一個平等和諧的討論氛圍，有助于提高學(xué)生對討論的興趣，能使他們主動積極地參與討論，并加強(qiáng)彼此之間的交流。
2.討論內(nèi)容的選擇。
首先，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，貼近學(xué)生實際，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知特點。
其次，要符合社會實際，選擇的內(nèi)容要盡可能聯(lián)系社會現(xiàn)實，體現(xiàn)時代特征，反映社會熱點。
第三，要反映政治教學(xué)的德育功能，選擇的討論題要能增強(qiáng)學(xué)生的集體主義、愛國主義、社會主義意識。
3.教學(xué)過程的設(shè)計。
討論前，教師應(yīng)提出討論題及討論的具體要求，布置學(xué)生搜集有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真準(zhǔn)備好發(fā)言稿。討論中，要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，注意引導(dǎo)他們圍繞中心問題并聯(lián)系實際進(jìn)行討論，要努力做到全員參加、機(jī)會均等，避免冷落兒的問題，鼓勵學(xué)生之間積極開展持之有據(jù)、言之有理的爭論，發(fā)揚(yáng)勇于堅持自己的觀點、但又不固執(zhí)己見的學(xué)風(fēng)。
綜上所述，新課改提出的探究式教學(xué)法，就是要促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知目標(biāo)前進(jìn)的欲望。教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。只有把握好這些特點，才能取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
第8篇：初中思想政治知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中 政治 教學(xué)反思
近年來，我國新課程改革已取得了一定的成績，中學(xué)政治教學(xué)也不例外，從課內(nèi)到課外，都比傳統(tǒng)教學(xué)有了很大的改觀，課堂比原來變得生動有趣，更加形象、教材內(nèi)容更加貼近生活，為學(xué)齡階段的學(xué)生所接受。但是當(dāng)前的初中政治教學(xué)中仍然存在一些問題，作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐具體分析如下：
一、初中政治教學(xué)中存在的問題分析
（一）教學(xué)目標(biāo)形式化
教學(xué)目標(biāo)形式化主要體現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向片面，只重視知識性目標(biāo)，忽視引導(dǎo)學(xué)生對能力及覺悟性目標(biāo)的認(rèn)定。目標(biāo)框架只是在上課開始幾分鐘直接列出來，學(xué)生只看到條條框框，對實際內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知和理解，造成對知識和概念的一知半解，甚至誤解。其次，目標(biāo)列舉出來后容易忽視以目標(biāo)為中心展開教學(xué)，以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)評價教學(xué)效果、控制教學(xué)過程。
（二）啟發(fā)式教學(xué)方法在實際運(yùn)用中存在偏頗
啟發(fā)式教學(xué)方法是常提不衰的話題，但在實際運(yùn)用中不是很好把握。首先，從教學(xué)內(nèi)容上看：創(chuàng)設(shè)有深度的問題情境以激發(fā)學(xué)生的深度思考能力，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，但是教師往往只對淺顯容易理解的問題進(jìn)行講解、啟發(fā)，使學(xué)生受益不大。其次，從教學(xué)方法上看：教師講解不到位，對知識點挖掘的不夠深入，啟發(fā)的不夠結(jié)合實例，造成知識體系的分散、瓦解，容易造成學(xué)生對教師所講內(nèi)容不知所云，或者不能形成知識體系，這些對課程的深入都會帶來不利影響。
教材中存在著許多較深層次的隱性知識和大量的德育素材，這些都是需要教師去揭示、去挖掘。在課堂教學(xué)中，教師適時適度的具有啟發(fā)性和感染力的講述是可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效的。因此，課堂教學(xué)中必要的“講”是不可缺少的。
（三）因材施教原則未能落實到位
面向全體、因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生生動活潑地全面發(fā)展，是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的基本要求，但目前相當(dāng)一部分教師在這方面做得不夠好。主要表現(xiàn)在：第一，在教學(xué)方法上用一種方法面向全體學(xué)生，有統(tǒng)一要求，但無個別指導(dǎo)，尤其忽視對程度差的學(xué)生進(jìn)行具體幫助，不能做到因人而異、因材施教。第二，在對學(xué)生的要求方面，許多教師把教學(xué)效果的著眼點僅僅放到優(yōu)等生身上，缺乏對不同程度的學(xué)生提出不同層次的要求，不能分層次教學(xué)以促進(jìn)全體學(xué)生共同提高。
二、加強(qiáng)初中政治教學(xué)藝術(shù)性的建議
（一）堅持聯(lián)想式教學(xué)
把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性調(diào)動起來，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。本人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
（二）堅持啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求。近幾年，在教學(xué)實踐中，本人堅持深入鉆研教材、發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，問題本身是學(xué)生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點內(nèi)容，與學(xué)生的認(rèn)識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應(yīng)，不過難也不過易是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”問題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是自己最好的老師，有了對學(xué)科的興趣便有了學(xué)習(xí)的動力。尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的人格、愛好、興趣、多和學(xué)生溝通，知道他們對學(xué)科感興趣的知識點或者問題所在，是教師贏得學(xué)生和教學(xué)成功的第一步。沒有情感的教學(xué)無法延續(xù)。只有通過把教材里教條和枯燥的知識與學(xué)生和日常生活的實際有效的結(jié)合起來，把信息和知識傳遞給學(xué)生，才能激發(fā)起學(xué)生對知識的興趣，才能學(xué)以致用。
（四）注重探究式教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對知識點的記憶，而不讓學(xué)生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動。讓學(xué)生獲得知識與技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價值觀。探究活動的難點是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的惰性，拋棄“等”“靠”“喂”等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要始終考慮怎樣幫助學(xué)生明確探究目的，激發(fā)探究動機(jī)，并努力創(chuàng)設(shè)濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍。
總之，藝術(shù)的魅力是無窮的，將之應(yīng)用在教學(xué)中，更能相得益彰。初中政治教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用的好，學(xué)生樂于享受其中，對知識的理解不會感到枯燥反而覺得實用，并會舉一反三；教師要也能提高教學(xué)效果，使課堂充滿生機(jī)活力，師生共同努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時也使學(xué)生的情感教學(xué)目標(biāo)得到更好的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：初中思想政治知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 高中思想政治課教學(xué) 貼近實際 貼近學(xué)生 貼近生活
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程的基本理念”指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”［1］當(dāng)前的思想政治課無不受到應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)時著力點放在梳理知識點、研究標(biāo)準(zhǔn)答案，為制造“標(biāo)準(zhǔn)件”設(shè)置統(tǒng)一的模式，課堂教學(xué)時，死摳教材，肢解教學(xué)內(nèi)容，力求使教學(xué)內(nèi)容不偏離預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生這一個主體。思想政治課的外延應(yīng)該與生活相等，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際，不應(yīng)局限于書本上、課堂上。
那么，如何在高中思想政治課教學(xué)中注入新鮮的血液、新鮮的內(nèi)涵，讓思想政治課能走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我談?wù)剮c看法。
一、思想政治課教學(xué)應(yīng)貼近實際
貼近實際就是在思想政治教學(xué)中堅持立足于世情、國情和學(xué)生實際，把回答和解決實踐中提出的重大課題作為教學(xué)的重要任務(wù)，讓學(xué)生了解世界的發(fā)展動態(tài)，知曉國家的發(fā)展?fàn)顩r，把握自己的發(fā)展環(huán)境和存在價值，從而使思想政治課教學(xué)更好地體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。［2］比如在講《政治生活》中政府的職能時可以以下面的材料為例：（1）2008年5月12日，在四川汶川發(fā)生了8.0級的大地震；截至2008年9月25日12時，汶川地震已確認(rèn)69227人遇難，374643人受傷，失蹤17923人；財產(chǎn)損失8451億元。但自始至終，總有一個光輝的形象――。（2）國務(wù)院決定從2008年起免除城市義務(wù)教育的學(xué)雜費(fèi)，至此，我國政府在全國范圍內(nèi)均實現(xiàn)了免費(fèi)的九年義務(wù)教育，為提高國民素質(zhì)奠定了堅持的基礎(chǔ)。（3）2008年，我國政府加大資金投入，支持建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的公共衛(wèi)生體系、醫(yī)療服務(wù)體系、醫(yī)療保障體系和藥品供應(yīng)保障體系，推動解決“看病難看病貴”的問題，使城鄉(xiāng)居民“病有所醫(yī)”。（4）2009年，為應(yīng)對金融海嘯，我國政府加強(qiáng)了宏觀調(diào)控，采取各項措施擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,如手機(jī)等家電產(chǎn)品下鄉(xiāng)優(yōu)惠，等等。從這幾則材料導(dǎo)出政府組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能和提供社會公共服務(wù)的職能，既能增強(qiáng)課堂的趣味性，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、思想政治課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生
《經(jīng)濟(jì)生活》中有許多概念，它們雖然已經(jīng)為人們所熟悉，但作為科學(xué)概念，仍和同學(xué)們頭腦中的日常概念有很大差距，甚至在本質(zhì)上存在不同。［3］因此，在講述概念的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平，并通過分析日常概念和科學(xué)概念的關(guān)系，讓學(xué)生明確兩個概念的本質(zhì)區(qū)別，使學(xué)生逐步達(dá)到對科學(xué)概念的認(rèn)識與理解。例如在講的貨幣概念時，學(xué)生對于貨幣的理解就是日常生活中使用的人民幣。老師就得簡單介紹一下貨幣的產(chǎn)生，從而使學(xué)生理解貨幣是從商品中分離出來的固定地充當(dāng)一般等價物的商品。
高中生既不像初中生那樣思維還比較幼稚，又不同于成人那樣思維成熟。雖然他們的抽象思維已有相當(dāng)發(fā)展，但還不習(xí)慣作深度的理性思辯，而政治理論恰恰是比較抽象的。因此，政治教學(xué)要努力貼近學(xué)生的思維特征。
1.因為高中生還不習(xí)慣于作深度的理性思辯，所以政治課應(yīng)當(dāng)生動活潑，充滿生動性和趣味性。教師要使用各種方法和手段，盡量使抽象的、難懂的問題簡單化、具體化，讓學(xué)生在形象思維的基礎(chǔ)上形成理性思維。要盡力做到設(shè)置啟發(fā)性問題，穿插有趣例證，運(yùn)用多媒體技術(shù)以及使用幽默性語言，等等，給學(xué)生進(jìn)行理性思考提供感性材料，同時讓課堂充滿笑聲，讓學(xué)生在既緊張思考又充滿輕松的環(huán)境中接受知識、消化知識。比如在講市場配置資源的弊端時，先給學(xué)生舉大量的案例，如價格大漲大落的大蒜；山東超威電源有限公司在與周邊村莊相隔不到200米處建廠，造成村民集體血鉛超標(biāo)事件，等等。讓學(xué)生從這些感性的材料中，總結(jié)出市場配置資源的自發(fā)性、盲目性、滯后性的固有弊端。
2.在教學(xué)過程中要注重內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。例如在講《政治生活》時可以幫學(xué)生理出經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、國家性質(zhì)、國家職能、政體、政黨制度的內(nèi)在聯(lián)系；在講《經(jīng)濟(jì)生活》時要理清生產(chǎn)、分配、消費(fèi)、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間內(nèi)在的聯(lián)系；在講《生活與哲學(xué)》時先按辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大類劃分，再把辯證唯物主義劃分為唯物論、辯證法和認(rèn)識論。實踐證明，這些做法符合高中生思維發(fā)展的特征，又能把書本的知識點理清楚，方便學(xué)生記憶，取得了較好的教學(xué)效果。
3.在教學(xué)過程中，在傳授內(nèi)容的同時要注重激發(fā)學(xué)生思維積極性，促進(jìn)學(xué)生思維特征的發(fā)展。尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生獨立處理教材，改變課上由教師處理教材學(xué)生被動接受的局面，重視學(xué)生對教材的感知和分析。課前安排預(yù)習(xí)，課上用一段時間讓學(xué)生獨立處理教材，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在解決“是什么”、“為什么”和“怎么樣”這三個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因為什么”、“還應(yīng)該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考。然后通過問答的方式讓學(xué)生發(fā)言，表述自己的觀點。最后，教師總結(jié)。這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、處理教材能力，使學(xué)生對教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。
三、思想政治課教學(xué)應(yīng)貼近生活
哲學(xué)認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，實踐決定認(rèn)識。《普通高中思想政治教學(xué)指導(dǎo)意見》第四部分“教學(xué)建議”也指出：“強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動，使教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材。”在一般的教學(xué)過程中，我們很難發(fā)現(xiàn)教師或?qū)W生直接參加社會實踐的“影子”，所引用的教學(xué)素材基本上是一些現(xiàn)成的“第二手材料”，書本理論觀點與生活實踐成為“兩張皮”。雖然受到時間、空間、精力、財力、人身安全等因素的制約，我們還是應(yīng)該盡可能適時、適量地組織社會實踐活動，力求“就地取材”、“就近取材”，簡便易行，充分發(fā)掘?qū)W校資源和社區(qū)資源，由課堂向課外延伸，由“小課堂”走向“大社會”。在讓學(xué)生體會我國政府性質(zhì)、職能時，我先讓學(xué)生通過各種途徑去收集蘇州市政府近幾年所做的幾件大事，再讓學(xué)生通過街頭訪問、調(diào)查問卷、百姓座談等形式評選出最得民心的是哪幾件。最后以這幾件為例，讓學(xué)生從中感悟我國政府作用，學(xué)生在調(diào)查中不僅實際了解了蘇州市政府幾年所做的事情，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，而且對書本上的知識有了深入的理解，加深了印象。
如果每一堂思想政治課都能按照以上的原則來進(jìn)行，每一位老師在準(zhǔn)備每一個教學(xué)設(shè)計時心中都牢記這三個“貼近”，那么思想政治課的設(shè)置也就達(dá)到了目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn).
