管理學(xué)中的創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校　學(xué)生管理　創(chuàng)新

一、中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀的主要弊端

1、只關(guān)注“好生”，而忽略了“問(wèn)題生”，導(dǎo)致了學(xué)生思想分化

一些中職學(xué)校的班主任在管理中對(duì)部分的“問(wèn)題生”從沒(méi)有正眼看過(guò)，在心中就肯定了這些學(xué)生是“無(wú)可救藥”，盡管有時(shí)這些學(xué)生也會(huì)有進(jìn)步的表現(xiàn)，但由于老師先入為主的定勢(shì)思維，不管這些“問(wèn)題學(xué)生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認(rèn)同的學(xué)生越來(lái)越感到自卑，進(jìn)而玩世不恭。

2、激進(jìn)式管理，缺乏分析中職學(xué)生實(shí)際

分析現(xiàn)在中職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀可以看出：現(xiàn)在的中職生自我為中心過(guò)于突出，無(wú)法將個(gè)人與班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，行為選擇更趨實(shí)際；心理素質(zhì)不穩(wěn)定、不健康，以一種敵對(duì)態(tài)度對(duì)待周?chē)磺校辉敢庹\(chéng)懇地接受學(xué)校的教育，逆反心理嚴(yán)重，行為反復(fù)性大。這一點(diǎn)作為管理者我們都很清楚。但是有很多學(xué)校的管理者沒(méi)有考慮到與之相適應(yīng)的現(xiàn)狀管理。往往在管理上多施以激進(jìn)式管理的方式來(lái)進(jìn)行管教中職學(xué)生，不但沒(méi)有達(dá)到教育和管理的目的，反而造成了學(xué)生越來(lái)越激進(jìn)的心理反感。當(dāng)這種逆反心理發(fā)生作用時(shí)，結(jié)果往往會(huì)無(wú)功而返，同時(shí)也打擊了管理者的積極性。

3、學(xué)生自信心得不到應(yīng)有的重視

中職學(xué)生對(duì)自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強(qiáng)。一些中職學(xué)校在學(xué)生的管理過(guò)程中，總認(rèn)為這些中職學(xué)生朽木難雕，沒(méi)有出息，有意無(wú)意地傷害到學(xué)生的自信心，誘發(fā)學(xué)生心理不平衡的心理因素。對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校以批評(píng)教育為主，卻不能從根本上解決問(wèn)題。

二、管理者理念的創(chuàng)新

1、管理過(guò)程重視“以人為本”，以情感柔化

中職學(xué)生，往往認(rèn)為自己“非社會(huì)寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛(ài)心澆灌他們的心靈，管理者不能一再?gòu)?qiáng)調(diào)管理的成果，而要把學(xué)生放在第一位，關(guān)注呵護(hù)他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學(xué)校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導(dǎo)，實(shí)行情感滲透，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，這就要求我們把愛(ài)滲透到管理中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和角落，用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實(shí)意去關(guān)心、感化、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，啟迪自尊，恢復(fù)自信，進(jìn)而引導(dǎo)他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

2、模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理

“模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理。”筆者認(rèn)為就是把傳統(tǒng)管理中對(duì)學(xué)生個(gè)人的詳細(xì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)各個(gè)小團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，淡化學(xué)生個(gè)人之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)小組之間的合作交流、相互學(xué)習(xí)、督促和幫助。這樣做是為了形成學(xué)生的集體意識(shí)、榮譽(yù)感、自豪感，讓“好學(xué)生”帶動(dòng)“差生”，增強(qiáng)“差生”的自信心。即使是后進(jìn)生也應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，實(shí)行“焦點(diǎn)訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個(gè)人人有職有責(zé)，個(gè)個(gè)參與管理，全體團(tuán)結(jié)拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚(yú)效應(yīng)”的作用。

三、將對(duì)中職學(xué)生的管理融入課堂、融入日常生活

1、基礎(chǔ)課上注入思想道德教育，專(zhuān)業(yè)課注入職業(yè)道德

管理學(xué)生不能凌駕于課堂之外，而是要把對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)。

9在教學(xué)中，不管是基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)課，作為教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和職業(yè)道德的教育，通過(guò)說(shuō)服教育、激勵(lì)鼓動(dòng)等手段，以潛在的方式影響學(xué)生，把教師的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。其核心是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心動(dòng)力，即通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自尊心，好勝心，好奇心，上進(jìn)心，榮譽(yù)感，自我實(shí)現(xiàn)等心理因素以達(dá)到學(xué)生、教師的和諧統(tǒng)一。如上《思想道德課》的集體主義精神時(shí)，教師就可告訴學(xué)生：一個(gè)有道德的人，在他同別人的相處中，對(duì)外，要使別人有所獲得；對(duì)內(nèi)，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內(nèi)得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個(gè)人越是自覺(jué)地、真誠(chéng)地、經(jīng)常地為他人服務(wù)，為社會(huì)獻(xiàn)身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠?yàn)樗俗髫暙I(xiàn)，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經(jīng)過(guò)這樣的洗禮，中職學(xué)生的頭腦就會(huì)慢慢清醒，能夠更多地意識(shí)到自己應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么。

2、學(xué)生管理形成學(xué)校文化

筆者認(rèn)為一個(gè)學(xué)校就像一個(gè)人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴(lài)于學(xué)校文化的建設(shè)。沒(méi)有學(xué)校文化，一個(gè)學(xué)校就沒(méi)有靈魂和生命，就沒(méi)有靈氣和活力。學(xué)校管理的最高境界就是文化育人。學(xué)生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，設(shè)計(jì)全方位的學(xué)校文化，開(kāi)展百態(tài)紛呈、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的班級(jí)文化、校園文化生活。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生的知識(shí)智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學(xué)生展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺(tái)。良好的校園文化具有強(qiáng)大的吸引力、凝聚力，能促使學(xué)生的思想、行為、性格各方面都主動(dòng)地、自發(fā)地向真、善、美的方向發(fā)展。

四、管理者要用情感感化、激勵(lì)學(xué)生

1、肯定優(yōu)點(diǎn)，包容缺點(diǎn)，相信“好孩子是夸出來(lái)的”

如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂(lè)改變了一群有問(wèn)題的少年。重要的是馬修有一個(gè)愛(ài)心，他承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生因自己的進(jìn)步而有了足夠的信心。我們的中職學(xué)生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學(xué)習(xí)中、生活中他們很渴望得到認(rèn)同。筆者在做班主任期間，每周都在班級(jí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，每次活動(dòng)都有不同的人獲獎(jiǎng)，每個(gè)人都能得到成功的快樂(lè)，同時(shí)也給了他們信心，從而使得班級(jí)每個(gè)人都認(rèn)清了自己的優(yōu)點(diǎn)，不再感覺(jué)到自己作為中職生是可悲的。“好孩子是夸出來(lái)的。”作為中職學(xué)校的管理者要學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)可他們每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步、每一點(diǎn)點(diǎn)的成就，讓他們感受到自己的亮點(diǎn)，使其看到希望和方向。從而讓學(xué)生形成了自我學(xué)習(xí)、自主管理的主體。

2、重視學(xué)生改變的過(guò)程，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對(duì)話，中職學(xué)生的管理工作是不能一蹴而就，對(duì)復(fù)雜的學(xué)生進(jìn)行改變更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在學(xué)生改變的進(jìn)程中，作為管理者要關(guān)注、在乎學(xué)生的每一個(gè)改變，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。管理者的傾聽(tīng)能讓學(xué)生感到自己講的話有價(jià)值，從而使師生之間達(dá)到更好的溝通，相互之間重新認(rèn)識(shí)。而且傾聽(tīng)讓管理者可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的出發(fā)點(diǎn)和弱點(diǎn)，了解是什么讓他們固持己見(jiàn)，這就為管理者說(shuō)服學(xué)生提供了契機(jī)。這種鼓勵(lì)又是相互的，管理者的意見(jiàn)已經(jīng)充分考慮了他們的需要和見(jiàn)解。因此，學(xué)生會(huì)解除戒備和緊張心理，開(kāi)始認(rèn)真傾聽(tīng)管理者的講話，這樣學(xué)生也會(huì)更愿意接受管理者的意見(jiàn)。

第2篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

一、在高校學(xué)生管理中應(yīng)用全面創(chuàng)新管理的重要性

今日高校的功能已由單一走向多元，從簡(jiǎn)單趨向復(fù)雜，高校與社會(huì)的關(guān)系日益緊密。2l世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)正進(jìn)入一個(gè)以智力資源為主要依托的全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，高等教育將在社會(huì)中發(fā)揮空前重要的作用。高校作為法人實(shí)體，必須有全面創(chuàng)新思維，否則將落后于歷史前進(jìn)的步伐。全面創(chuàng)新管理特別是其根據(jù)環(huán)境的變化突破了原有的時(shí)空域和局限于教學(xué)管理部門(mén)和教師創(chuàng)新的框架，突出強(qiáng)調(diào)了新形勢(shì)下全時(shí)創(chuàng)新、全球化創(chuàng)新和全員創(chuàng)新的重要性，使創(chuàng)新的主體、要素與時(shí)空范圍大大擴(kuò)展。

二、全面管理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

1.全要素創(chuàng)新在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

（1）高校創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的制定為全面創(chuàng)新指明了方向

高校在戰(zhàn)略措施的制定上，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出特色，堅(jiān)持特色辦校，將有限資源用于戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性的發(fā)展領(lǐng)域，使之發(fā)揮最大的效用。高校的優(yōu)勢(shì)來(lái)源于管理者將內(nèi)部所具有的專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、學(xué)術(shù)科研成果、管理經(jīng)驗(yàn)、資源和知識(shí)的積累、整體創(chuàng)新能力等多種因素整合。只有建立在現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的戰(zhàn)略，才會(huì)引導(dǎo)高校獲取或保持持久的戰(zhàn)略?xún)?yōu)勢(shì)。推進(jìn)特色辦校戰(zhàn)略，不僅要特色在某一學(xué)科或?qū)I(yè)上，而且盡可能進(jìn)一步特色在某一領(lǐng)域上。

（2）創(chuàng)新文化的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校全面創(chuàng)新的源泉

各種創(chuàng)新活動(dòng)都離不開(kāi)高校創(chuàng)新氛圍的基礎(chǔ)，如果高校中人們的思想僵化，思路不清，機(jī)械、呆板、滿(mǎn)足現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新欲望、動(dòng)機(jī)，對(duì)創(chuàng)新舉動(dòng)不予理睬甚至百般阻撓，就不可能形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新氛圍。據(jù)研究，國(guó)內(nèi)外的一些著名高等學(xué)校，其保持長(zhǎng)盛不衰的活力之源，就是獨(dú)特校風(fēng)的延續(xù)和更新機(jī)制的存在。

（3）技術(shù)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)高校全面創(chuàng)新的手段

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)以及掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的程度也提出了更高的要求，引起教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化及課程內(nèi)容的更新，影響教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)的過(guò)程。對(duì)大學(xué)生的思維方式、行為模式、價(jià)值觀念、政治傾向等都產(chǎn)生深刻的影響。

（4）創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新的保障

任何一個(gè)制度和政策設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)都是要最大限度地激發(fā)人的積極性。高校必須承認(rèn)個(gè)人在知識(shí)發(fā)展中的獨(dú)特性，建立“以人為本”的有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理制度，既有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。

（5）學(xué)習(xí)型組織是高校實(shí)施全面創(chuàng)新的必然選擇

隨著我國(guó)高等教育向大眾化階段的邁進(jìn)，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大．管理幅度和管理層次也相應(yīng)增加，高校實(shí)際上已經(jīng)成為一個(gè)復(fù)雜的組織系統(tǒng)，傳統(tǒng)的金字塔式的組織結(jié)構(gòu)已很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。因此，改變組織結(jié)構(gòu)，建立一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力的組織。

2.全時(shí)空創(chuàng)新在高校學(xué)生管理中應(yīng)用

全時(shí)空創(chuàng)每時(shí)每刻都在創(chuàng)新，使創(chuàng)新成為涉及學(xué)校各個(gè)部門(mén)和師生員工的必備能力，而不是偶然發(fā)生的事件。這就要求在課程體系中增加創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和綜合實(shí)踐課程，提高學(xué)生在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)靈感。

教要師更新教育觀，轉(zhuǎn)變教育思想，改變常規(guī)教學(xué)方法的樹(shù)立。把知識(shí)的最新成果以及學(xué)術(shù)界正在爭(zhēng)論的問(wèn)題隨時(shí)融進(jìn)教學(xué)中去，身體力行站在創(chuàng)新的最前沿。況且全在全球經(jīng)濟(jì)一體化和網(wǎng)絡(luò)化的背景下，高校應(yīng)該考慮如何有效利用創(chuàng)新空間，在全球范圍內(nèi)有效整合創(chuàng)新資源為己所用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的全球化，即處處創(chuàng)新。

3.全員創(chuàng)新在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

全員創(chuàng)新要求師生員工必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不僅要系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，而且要鉆研某一專(zhuān)業(yè)方面的前沿領(lǐng)域，做到博與專(zhuān)、基礎(chǔ)與持長(zhǎng)的和諧統(tǒng)一，加強(qiáng)當(dāng)前的階段性學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)終生學(xué)習(xí)，不斷增加新知識(shí)、新技能，保持良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校學(xué)生管理人員再也不能像以往那樣用傳統(tǒng)的組織手段來(lái)指揮一群富有知識(shí)、渴望創(chuàng)造的教育工作者，必須不斷探索高校學(xué)生管理中的新規(guī)律、新問(wèn)題，研究現(xiàn)代化高校學(xué)生管理的新的方法論，尋求新形勢(shì)下行之有效的管理方法，努力增強(qiáng)高校學(xué)生管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，不斷提高管理成效，用信息化管理方式取代傳統(tǒng)管理方式。更要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高校學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。

4.全面協(xié)同在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

正常的教學(xué)秩序需要穩(wěn)定的教師隊(duì)伍和部門(mén)間的協(xié)同管理創(chuàng)新。目前，高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得高校學(xué)生管理創(chuàng)新呈現(xiàn)出縱向的多層次和橫向的多部門(mén)性，并且相互依存。無(wú)論從高校教育和教學(xué)管理的主體還是從客體來(lái)看，都不可避免地會(huì)出現(xiàn)利益和要求的多元化局面。高校學(xué)生管理中的協(xié)同創(chuàng)新行為是高校多個(gè)部門(mén)創(chuàng)新的組合過(guò)程，必須讓所有參與協(xié)同的部門(mén)了解當(dāng)前高校組織創(chuàng)新的實(shí)際情況，這不僅有利干單個(gè)部門(mén)的創(chuàng)新，而且在創(chuàng)新的過(guò)程中，能進(jìn)一步增進(jìn)相互的理解和信任，利用部門(mén)問(wèn)相互協(xié)同創(chuàng)新，增強(qiáng)高校的凝聚力，提高高校的管理效率和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)解決矛盾，緩解糾紛，消除內(nèi)耗，達(dá)到整體創(chuàng)新的目的。

三、結(jié)論

高校全面創(chuàng)新管理體系的建立是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，不僅需要對(duì)全面創(chuàng)新管理中的要素、還應(yīng)采取如下策略：在宏觀上政府要明確在高校科技工作上的職能定位，加強(qiáng)對(duì)高校科技工作的戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)高校實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)，引領(lǐng)科研方向。中觀上加強(qiáng)校內(nèi)、校外，國(guó)內(nèi)、國(guó)際的科技交流與合作，建立和完善科教經(jīng)互動(dòng)的合作創(chuàng)新體制，構(gòu)建開(kāi)放的人才培養(yǎng)體系和多元化、多渠道的科技創(chuàng)新投入體系。微觀上各高校要實(shí)施高校科技管理體制創(chuàng)新工程，建設(shè)科技資源共享的創(chuàng)新基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)施科技創(chuàng)新人才選培工程，培育科技創(chuàng)新文化，提高投入資金的使用效率。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館創(chuàng)新管理

1中學(xué)圖書(shū)館管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

“從管理學(xué)上講，管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是把握適應(yīng)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化，有效地配置、整合和利用可得到的有限資源，以實(shí)現(xiàn)本組織既定目標(biāo)的動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造性活動(dòng)。”中學(xué)圖書(shū)館管理創(chuàng)新就是將現(xiàn)代的管理理念、管理方法、管理手段和管理模式引入到管理系統(tǒng)，把所擁有的各種資源進(jìn)行有效地配置、整合和利用，最大限度地發(fā)揮圖書(shū)資料的價(jià)值，更有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的創(chuàng)新活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)為讀者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2中學(xué)圖書(shū)館管理創(chuàng)新的必要性

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，電子圖書(shū)，電子期刊等數(shù)字信息載體的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，徹底改變了現(xiàn)代圖書(shū)館的技術(shù)環(huán)境，改變了知識(shí)的傳播方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的要求對(duì)圖書(shū)館管理工作的創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)能力提出了更高的要求，這些都深刻影響著圖書(shū)館管理的組織結(jié)構(gòu)，服務(wù)模式和管理素質(zhì)。目前我國(guó)中學(xué)圖書(shū)館存在一些不容忽視的問(wèn)題。一是缺乏復(fù)合型人才。現(xiàn)代圖書(shū)館的發(fā)展對(duì)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才的需求正在發(fā)生變化，具有較強(qiáng)信息意識(shí)，信息技能和多學(xué)科復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的深層次圖書(shū)館管理人才還欠缺，館員的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。二是缺乏開(kāi)拓型服務(wù)理念。隨著高科技及信息化的發(fā)展，要求圖書(shū)館館員由單一的信息處理者向適應(yīng)迅速發(fā)展的情報(bào)技術(shù)環(huán)境管理者轉(zhuǎn)移。目前圖書(shū)館員還是一個(gè)介于傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)之間的文獻(xiàn)信息服務(wù)方式出現(xiàn)在讀者面前，因此不能實(shí)現(xiàn)高效管理，缺乏開(kāi)拓服務(wù)理念。三是管理機(jī)制落后。現(xiàn)在，許多中學(xué)圖書(shū)館的管理模式大多為寬松型。部門(mén)之間，員工之間缺乏必要的溝通和交流，缺乏競(jìng)爭(zhēng)和壓力。陳舊的管理機(jī)制阻礙了員工的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。四是文獻(xiàn)信息資源方面存在問(wèn)題。中學(xué)圖書(shū)館存在購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)不足，新書(shū)補(bǔ)充不及時(shí)的狀況。同時(shí)各中學(xué)之間不能實(shí)現(xiàn)資源同享，影響了讀者對(duì)圖書(shū)館的充分利用。可見(jiàn)，無(wú)論從中學(xué)發(fā)展形式，還是從圖書(shū)館自身發(fā)展要求來(lái)看，圖書(shū)館管理創(chuàng)新勢(shì)在必行。

2.1管理理念的創(chuàng)新

圖書(shū)館傳統(tǒng)的管理理念是建立在管理單一的紙質(zhì)圖書(shū)資料基礎(chǔ)上的，注重圖書(shū)資料管理的業(yè)務(wù)流程和規(guī)范理念，比較程式化，管理水平和服務(wù)質(zhì)量都很難有大的突破；現(xiàn)代管理理念要遵循效率與效益統(tǒng)一的原則，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效整合資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。只有真正做到一切為讀者創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)更便捷的服務(wù)的跨越，才是圖書(shū)館管理理念創(chuàng)新的根本出發(fā)點(diǎn)。

2.2管理機(jī)制的創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，圖書(shū)館管理機(jī)制的創(chuàng)新要求打破傳統(tǒng)的分工理論和方法，建立適應(yīng)圖書(shū)館自動(dòng)化管理的新機(jī)制和信息環(huán)境不斷變化的新要求。首先要進(jìn)行內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)的重組，合并壓縮傳統(tǒng)程式化機(jī)構(gòu)，建立擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)處理機(jī)構(gòu)，探索面向用戶(hù)快速反應(yīng)的管理機(jī)制和以自動(dòng)化為中心的新的業(yè)務(wù)模式，形成資源共享的管理機(jī)構(gòu)；其次要進(jìn)行人事管理制度改革，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，分流不適合圖書(shū)館管理服務(wù)的“多余”人員；第三要革新管理的方式，讓物質(zhì)流的管理向信息流的管理發(fā)展，改變面向內(nèi)部資源的管理為面向外部信息化的管理，擴(kuò)大圖書(shū)館的職能范圍；第四要建立有利于為讀者提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)的管理機(jī)制，管理員要根據(jù)用戶(hù)需求主動(dòng)制定專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的信息服務(wù)內(nèi)容，擴(kuò)大圖書(shū)館在網(wǎng)上的信息容量和服務(wù)范圍，指導(dǎo)培養(yǎng)信息用戶(hù)，發(fā)揮自動(dòng)化信息服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)大服務(wù)信息用戶(hù)的類(lèi)型和數(shù)量，增強(qiáng)中學(xué)圖書(shū)館的影響力。

2.3管理手段的創(chuàng)新

圖書(shū)館在知識(shí)和信息的搜集、整理、存儲(chǔ)、傳播過(guò)程中，傳統(tǒng)的管理手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代圖書(shū)館的信息資源管理、開(kāi)發(fā)和利用創(chuàng)造了有利的條件。要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，為用戶(hù)提供跨學(xué)科、跨地域、超時(shí)間的信息需求服務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息資源虛擬化和檢索的智能化。

2.4服務(wù)方式的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)給圖書(shū)館管理服務(wù)帶來(lái)了巨大的變化，管理服務(wù)的主體與客體、內(nèi)容與方式、手段與途徑等都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，使服務(wù)范圍從圖書(shū)館到社會(huì)，服務(wù)對(duì)象從現(xiàn)實(shí)世界到虛擬世界，服務(wù)內(nèi)容從文獻(xiàn)型到網(wǎng)絡(luò)型，服務(wù)手段從手工管理到計(jì)算機(jī)管理，服務(wù)方式從人對(duì)人到人對(duì)機(jī)，服務(wù)途徑從通過(guò)人到通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等的轉(zhuǎn)變。這一系列的變化要求現(xiàn)代圖書(shū)館管理人員必須創(chuàng)新服務(wù)方式，充分利用電子郵件、信息公告板、博客、QQ視頻對(duì)話等方式開(kāi)展讀者服務(wù)工作，為用戶(hù)提供更加精品化、專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的信息服務(wù)，滿(mǎn)足讀者需求，更好地適應(yīng)服務(wù)范圍社會(huì)化、服務(wù)組織網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)手段現(xiàn)代化、服務(wù)方式多樣化、服務(wù)功能自動(dòng)化的計(jì)算機(jī)管理模式。

2.5資源管理的創(chuàng)新

第4篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是民族發(fā)展國(guó)家發(fā)達(dá)的希望和動(dòng)力。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是創(chuàng)新性思維，思維的奇異性、獨(dú)創(chuàng)性和變通性，是智力水平發(fā)展成熟的表現(xiàn)。一般擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生，會(huì)在思維習(xí)慣和思維方法上有著不同的角度和方向。高中歷史教學(xué)就是要通過(guò)歷史事件和歷史人物來(lái)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的客觀規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何創(chuàng)新高中歷史教學(xué)，如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，筆者將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

一、高中歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的原因

1、歷史教學(xué)的傳統(tǒng)筆端。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的，沿襲的歷史教學(xué)觀點(diǎn)單板，教材內(nèi)容滯后，教學(xué)方式古舊，機(jī)械的教學(xué)都讓學(xué)生感到厭倦。題海戰(zhàn)術(shù)和歷史教學(xué)的偏失，極其不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，進(jìn)行歷史創(chuàng)新教學(xué)迫在眉睫。

2、時(shí)代要求歷史教學(xué)創(chuàng)新。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要以知識(shí)為基礎(chǔ)的升級(jí)和創(chuàng)新。以探索為主的知識(shí)領(lǐng)域創(chuàng)新運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)，以及滿(mǎn)足更高層次需要的各種多樣經(jīng)濟(jì)，都可以從歷史教育中培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)人的了解和把握，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的人才。

3、素質(zhì)教育呼喚歷史教學(xué)創(chuàng)新。作為人的某些基本才能的綜合，素質(zhì)是個(gè)人在后天教育或環(huán)境作用下形成的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)、思想、道德、身體、心理等各方面的素質(zhì)。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)全面的能力和個(gè)性的素質(zhì)，要走出應(yīng)試教育的怪圈，歷史教學(xué)創(chuàng)新是重要的一步。

二、高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的原則

1、堅(jiān)持實(shí)事求是，以史實(shí)為依據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神

歷史課程的內(nèi)容是真實(shí)的歷史，尊重事實(shí)，尊重歷史，才是實(shí)施歷史教學(xué)的核心所在和原則之一。敘述對(duì)象的真實(shí)，是歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要杜絕隨意歪曲歷史，割裂歷史的教法。在歷史教學(xué)中要以史為據(jù)，以史為基礎(chǔ)，在全面感受紛繁歷史現(xiàn)象的同時(shí)，經(jīng)過(guò)分析、比較、推理、演繹，去認(rèn)識(shí)事物歷史發(fā)展的脈絡(luò)。認(rèn)識(shí)歷史，把握當(dāng)下，這樣才能保證教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的源泉。

2、教師主動(dòng)參與，轉(zhuǎn)換角色積極推動(dòng)創(chuàng)新教育

在歷史課上，要刺激學(xué)生的創(chuàng)新神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生參加到創(chuàng)新教學(xué)中來(lái)，體驗(yàn)感受歷史人物事件的脈絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生的主體思考和主人翁態(tài)度。

教師首先必須是一個(gè)豐富的知識(shí)載體，教學(xué)方式必須由單純的教授轉(zhuǎn)向交流教學(xué)，完成一種全新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師在平時(shí)主動(dòng)更新學(xué)術(shù)研究成果，引導(dǎo)性地向?qū)W生提問(wèn)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)出創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3、堅(jiān)持適度原則，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

迫于各種現(xiàn)實(shí)原因，高中生接觸到的除課本外的歷史知識(shí)比較少，教師也由于教學(xué)壓力無(wú)法過(guò)多地將課外歷史知識(shí)教授學(xué)生，因此要讓學(xué)生完全充分地進(jìn)行創(chuàng)新思維是有難度的。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生片面的觀點(diǎn)，不能一錘定音否定，那都是學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出的智慧感悟，要讓學(xué)生表達(dá)出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，并加以肯定鼓勵(lì)，不斷鍛煉思維韌性，在適度范圍內(nèi)建立起培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于高中歷史教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的思考

1、創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，師生互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是這樣：老師提問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生因?yàn)榫o張而回答錯(cuò)誤導(dǎo)致教師不滿(mǎn)，進(jìn)而學(xué)生產(chǎn)生擔(dān)憂心理，久而久之的惡性循環(huán)就會(huì)讓學(xué)生缺乏思考的動(dòng)力，思想思維處于惰性狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要改革提問(wèn)方式，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，才能消除課堂上的焦慮感。比如可以采用有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹虺楹灮卮鸬男问竭M(jìn)行提問(wèn)，來(lái)緩解課堂的沉悶，提高學(xué)生的參與意識(shí)。我以集體的一員參與到學(xué)生中去，廣泛交流接觸，與學(xué)生一起討論，關(guān)注學(xué)生差異，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

2、進(jìn)行反思對(duì)話，增強(qiáng)興趣培養(yǎng)思維

歷史的結(jié)論不是單純地給學(xué)生，而是要把形成結(jié)論的過(guò)程教給學(xué)生。課程改革要留給學(xué)生較大的思維空間，把問(wèn)題和思考的余地都給學(xué)生自由發(fā)揮，這樣才 能最大限度地激發(fā)他們的潛力。通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，在和諧的氛圍中去感知、體驗(yàn)，對(duì)歷史進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括、總結(jié)等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維，提高分析事物解決問(wèn)題的能力。

3、改變作業(yè)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過(guò)課后作業(yè)來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，是提高能力創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑之一。作業(yè)應(yīng)當(dāng)去除繁瑣單調(diào)的模式，盡量布置一些精煉的題目，讓學(xué)生自主、開(kāi)放地去完成。少作業(yè)、多看書(shū)、多思考、多應(yīng)用，這才是有效的作業(yè)模式，才能讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中全面提高學(xué)科能力。比如通過(guò)寫(xiě)一段數(shù)百字的歷史評(píng)價(jià)或紀(jì)念碑文，并結(jié)合課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生自由組織討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以消除他們對(duì)陳舊作業(yè)的枯燥感，激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，奠定一個(gè)廣闊的創(chuàng)新空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉霞. 高中歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2009，(04)

第5篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)后勤；管理規(guī)范；創(chuàng)新

學(xué)校后勤管理是運(yùn)用一定的管理方法和手段，采取一系列特定的管理行為和措施，最大程度地發(fā)揮學(xué)校人、財(cái)、物的功能，以實(shí)現(xiàn)后勤工作目標(biāo)的過(guò)程。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)后勤管理工作的內(nèi)容主要包括：校園綠化和環(huán)境衛(wèi)生管理、學(xué)校基建和維修、學(xué)校食堂和學(xué)生宿舍管理、生活物資采購(gòu)供應(yīng)管理、師生的醫(yī)療保障服務(wù)、財(cái)務(wù)管理和后勤人員綜合素質(zhì)教育等等。由此可見(jiàn)，學(xué)校后勤工作是圍繞學(xué)校中心工作進(jìn)行的，具有教育和經(jīng)濟(jì)兩重性。

1.加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校的德育教學(xué)工作決定了其后勤隊(duì)伍必須具備較高的水平。后勤工作是學(xué)校的大窗口，后勤人員不僅經(jīng)常與教師進(jìn)行接觸，并且和學(xué)生的交往也較為頻繁，其品德很自然的會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校若要對(duì)后勤管理進(jìn)行規(guī)范與創(chuàng)新，則必須進(jìn)一步加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)，提高后勤工作人員綜合素質(zhì)。

首先，加強(qiáng)后勤隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到后勤管理的作用，在思想上重視后勤工作，重視后勤群體的凝聚力。要在學(xué)校中形成尊重后勤人員勞動(dòng)的輿論傾向，同時(shí)還要努力改善后勤職工的工作條件和生活待遇，使其能夠安心的投入到工作當(dāng)中，有助于學(xué)校后勤管理工作水平的提高。

其次，在選拔后勤工作人員時(shí)，應(yīng)按需設(shè)崗，崗位公開(kāi)，實(shí)行推薦和自薦相結(jié)合的雙向選擇，選擇政治思想素質(zhì)高，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞，熱愛(ài)后勤工作，掌握一定的有關(guān)后勤管理的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，有立足本職全心全意為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)的熱情和決心的人員，擇優(yōu)錄用，充分調(diào)動(dòng)全體后勤職工的工作積極性。

再次，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)后勤工作人員的培訓(xùn)力度，支持后勤人員參加業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)；并對(duì)其進(jìn)行必要的思想教育，提高他們的品德修養(yǎng)和思想素質(zhì)，使他們認(rèn)識(shí)到育人的重要性，通過(guò)優(yōu)質(zhì)服務(wù)和科學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。

2.轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

目前，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)的后勤工作依舊留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，等、靠、要的思想仍舊存在。中學(xué)后勤管理人員已經(jīng)習(xí)慣了沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的日子，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，后勤社會(huì)化改革已成為一種趨勢(shì)，現(xiàn)在我國(guó)部分高校已經(jīng)進(jìn)行了后勤社會(huì)化改革，這次改革的浪潮勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)后勤管理。參與競(jìng)爭(zhēng)已成為生存的必要條件，這就要求廣大后勤管理人員要克服固步自封的思想，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求提供服務(wù)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中生存下去并取得進(jìn)一步的發(fā)展。

學(xué)校后勤工作人員還應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，克服以自我為中心的思想。一個(gè)學(xué)校后勤工作的好壞，是以能否為師生提供滿(mǎn)意的服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判的。這個(gè)服務(wù)不單單指服務(wù)態(tài)度，而是包括服務(wù)技能、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)環(huán)境等在內(nèi)的全方位服務(wù)。后勤管理人員要克服簡(jiǎn)單承包的思想，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響作用，在后勤服務(wù)過(guò)程中堅(jiān)持為教學(xué)、科研和師生生活服務(wù)，全面提高后勤服務(wù)保障能力，以更好地服務(wù)于學(xué)校師生。要辦好師生滿(mǎn)意的后勤，后勤工作人員必須不斷探索新路子，創(chuàng)造新的東西，這樣不僅滿(mǎn)足了師生的需要，同時(shí)也提升了后勤自身的競(jìng)爭(zhēng)力，有助于應(yīng)對(duì)學(xué)校后勤社會(huì)化改革所帶來(lái)的沖擊。

3.建立科學(xué)的管理體制

科學(xué)的管理體制促進(jìn)了學(xué)校后勤工作的健康發(fā)展。后勤管理的科學(xué)性涉及到人事、服務(wù)、分配等諸多方面，中小學(xué)后勤管理部門(mén)要實(shí)現(xiàn)管理體制上的創(chuàng)新，首先應(yīng)進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)承包責(zé)任制為主要形式的管理體制，堅(jiān)持權(quán)、責(zé)、利相結(jié)合的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究管理科學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)，采取相應(yīng)的舉措促進(jìn)經(jīng)濟(jì)杠桿作用的充分發(fā)揮。對(duì)后勤工作人員采用目標(biāo)管理的辦法，根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定各階段的目標(biāo)，根據(jù)總目標(biāo)制定合理可行的近期目標(biāo)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理的勞動(dòng)定額，用來(lái)評(píng)估考核，并以此作為勞動(dòng)報(bào)酬的依據(jù)，以充分調(diào)動(dòng)后勤工作人員的積極性。

建立科學(xué)的管理體制，學(xué)校還應(yīng)采取一定的手段提高管理人員的科學(xué)文化素質(zhì)，以達(dá)到通過(guò)管理人員職業(yè)化來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化管理。在分配制度上，后勤部門(mén)要克服平均主義，認(rèn)真貫徹按勞分配原則，調(diào)動(dòng)職工工作的主動(dòng)性和積極性。科學(xué)的管理體制離不開(kāi)完善的組織結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步規(guī)范后勤管理工作，后勤部門(mén)應(yīng)改變傳統(tǒng)的行政管理體制，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)服務(wù)型的管理體制。為確保科學(xué)管理體制能夠得到徹底的貫徹，在進(jìn)行選拔后勤干部時(shí)，應(yīng)盡量選擇組織管理能力強(qiáng)，具有服務(wù)、創(chuàng)新意識(shí)的人員來(lái)?yè)?dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。

4.規(guī)范后勤工作程序

規(guī)范后勤管理程序，首先需要有一套健全的規(guī)章制度。學(xué)校后勤管理的目標(biāo)是為學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行服務(wù)，缺乏科學(xué)、合理、標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度和崗位職責(zé)則會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展造成一定的不良影響。完善的規(guī)章制度使得后勤工作有章可循、有據(jù)可依，由單純的人為管理變?yōu)榱酥贫壬系囊?guī)定，真正樹(shù)立起了制度的權(quán)威，形成了科學(xué)、規(guī)范的控制體系，有效的避免了人為的工作作風(fēng)所帶來(lái)的各種弊端，提高了后勤職工的組織紀(jì)律性和執(zhí)行工作目標(biāo)程序的準(zhǔn)確性，為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的保障。

在后勤工作程序中，應(yīng)著重注意監(jiān)督檢查和信息反饋的環(huán)節(jié)。在日常工作中，后勤工作的計(jì)劃、組織、實(shí)施過(guò)程一般不會(huì)出什么問(wèn)題，問(wèn)題往往出現(xiàn)在監(jiān)督檢查和信息反饋的環(huán)節(jié)上。在進(jìn)行后勤工作時(shí)，就算計(jì)劃十分周密，組織非常有力，但由于在具體實(shí)施時(shí)存在很多不確定的因素，難免會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題和情況。這時(shí)如果監(jiān)督檢查工作和信息反饋流程出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致信息沒(méi)有及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋到有關(guān)部門(mén)，很容易造成因后勤工作中的新問(wèn)題沒(méi)能夠得到及時(shí)的解決而影響工作的質(zhì)量和進(jìn)程。后勤管理者必須通過(guò)監(jiān)督機(jī)制隨時(shí)掌握反饋信息，才能及時(shí)解決新出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，確保后勤工作順利、有序的進(jìn)行。因此，規(guī)范后勤工作程序，重視每個(gè)環(huán)節(jié)，是保證后勤工作順利完成的必要條件。

近年來(lái)，學(xué)校后勤工作發(fā)生了巨大的變化，后勤社會(huì)化改革已逐步成為一種趨勢(shì)。學(xué)校后勤管理必須與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)學(xué)校教育改革和發(fā)展的需要，更好地為學(xué)校發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。作為一名后勤工作者，我認(rèn)為后勤管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，后勤工作是學(xué)校教學(xué)工作的保障，涉及到學(xué)校的方方面面。搞好搞活學(xué)校后勤工作，對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有決定性的意義。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

在中小學(xué)教育中，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要途徑。在我國(guó)提倡素質(zhì)教育的今天，作為初中物理教育者，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受。下面我就在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談三點(diǎn)建議。

一、更新教育教學(xué)觀念

在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首要問(wèn)題是物理教師要改變教育觀念。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不只是灌輸知識(shí)的多少，讓學(xué)生機(jī)械性接受，而是創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)好教材知識(shí)的前提下，敢于提出自己的意見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)不能一概否定，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)，增加鍛煉機(jī)會(huì)。

二、課堂教學(xué)方法的改革

1. 課堂教學(xué)是連接教師與學(xué)生的紐帶

教師在課堂上注意營(yíng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生保持在最佳狀態(tài)。作為物理教師，應(yīng)在備課過(guò)程中分析好教材，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，知道教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，了解學(xué)生的接受能力，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育思想，所以，課堂教學(xué)處理是否恰當(dāng)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在授課過(guò)程中，教師充分挖掘教材的內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)切入點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出解決問(wèn)題的方法，這對(duì)于把教師的思維模式強(qiáng)加于學(xué)生的身上，束縛學(xué)生的創(chuàng)新能力的填鴨式教育方法要好得多。

2. 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。例如，常用的間接測(cè)量“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法，“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法；測(cè)量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”。教師通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。現(xiàn)在，我們很多物理教師都是課堂上演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看，甚至以講代做，這樣就阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生思維和動(dòng)手能力，不利于創(chuàng)新能力的形成。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，教師還可以提出實(shí)驗(yàn)的方案，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，選擇實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。例如，我們?cè)谘芯繅簭?qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生用小刀切橡皮擦，用細(xì)線切肥皂等說(shuō)明增大壓強(qiáng)的方法。用橡皮泥做不同開(kāi)形狀的小船裝載物體說(shuō)明浮力大小與什么因素有關(guān)。通過(guò)觀察使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，對(duì)學(xué)生以后向更高層次的學(xué)習(xí)是大有好處的。

三、物理教學(xué)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合

物理知識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)的，又要應(yīng)用到實(shí)踐中去，物理教材中就有STS相關(guān)內(nèi)容的閱讀，其中STS就包含科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，也就是要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不只是停留在教材上、課堂上。教師可以有計(jì)劃地組織學(xué)生到生活中進(jìn)行一系列探索性實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。物理學(xué)的科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展給我們生活帶來(lái)許多優(yōu)越的生活環(huán)境，但也帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染、空氣污染等一系列問(wèn)題，但這些大多數(shù)是學(xué)生從教材上了解到的，這就需要學(xué)生從實(shí)踐中獲取，并把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題解決中去。

第7篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

一、高中化學(xué)教學(xué)的重要性

1. 樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀在新課標(biāo)中，對(duì)化學(xué)教學(xué)更加重視，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位，這樣能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀. 人腦的可開(kāi)發(fā)性是非常強(qiáng)的. 在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，要相信學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的塑造，同時(shí)也能使學(xué)生得到發(fā)展. 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的.

2. 建立自由的學(xué)習(xí)氛圍新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)要重視建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)氛圍方面要更加自由和寬松. 在教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平，使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)方面得到完善，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1. 對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不足對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和理論，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷應(yīng)用新的思想和方法，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì). 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視的情況，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，還是沿用以前的方法進(jìn)行教學(xué)，在很多的情況下，對(duì)學(xué)生提出的一些想法根本就沒(méi)有給予一定的重視，使學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到培養(yǎng).

2. 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式不完善高中化學(xué)是一門(mén)在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)的科目. 在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 有些學(xué)校，為了應(yīng)付考試，通常在高中化學(xué)課程安排和實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面也出現(xiàn)了應(yīng)付的情況，這樣就使很多情況下，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中根本就沒(méi)有充分開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué). 有些學(xué)校出現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常少的情況，有的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了創(chuàng)新能力無(wú)法進(jìn)行培養(yǎng)的情況.

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的建議高中化學(xué)教學(xué)在生活中的作用是非常大的，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生的生活帶來(lái)很大的影響. 在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新課改的目的.

1. 注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺少比較完善的創(chuàng)新意識(shí). 由于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成.例如，在講沉淀溶解平衡時(shí)，學(xué)生總是反映教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，化學(xué)教師就不能再按照常規(guī)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如，教師可以利用碘化鉛沉淀出現(xiàn)淺黃色，單一的課堂變得有色彩，學(xué)生在知識(shí)的記憶中就會(huì)留下痕跡，還可以讓學(xué)生大膽地去想象，這一實(shí)驗(yàn)利用碘化銀是否可行，通過(guò)讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)新的解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

2. 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分. 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)教師的講解提出疑問(wèn)，等等. 在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，往往是通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué)，但是培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者是對(duì)知識(shí)進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要. 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了使學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生了解整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程.

第8篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：新公共管理 大學(xué)生事務(wù)管理 創(chuàng)新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0056-01

新公共管理學(xué)科產(chǎn)生于西方國(guó)家一系列社會(huì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景中，是一門(mén)關(guān)于危機(jī)管理和公共領(lǐng)域的管理科學(xué)。大學(xué)生事務(wù)管理作為新公共管理體系的一種公共產(chǎn)品，其最終的管理目的是實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和自身建設(shè)。新公共管理以創(chuàng)新的手法開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)生事務(wù)管理的新模式，將思想政治教育以顯性教育、隱性教育的方式滲透到事務(wù)管理的各項(xiàng)細(xì)化工作中。

1 大學(xué)生事務(wù)管理的傳統(tǒng)性問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高校規(guī)模和高等教育人才顯著增加，越來(lái)越龐大的大學(xué)生群體對(duì)于高校管理工作而言，形成了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。現(xiàn)代科技水平的進(jìn)步和社會(huì)形勢(shì)的變化，也使大學(xué)生事務(wù)管理中傳統(tǒng)的理念性問(wèn)題和方法性問(wèn)題浮出水面。

1.1 服務(wù)特征不明顯

在現(xiàn)行的高校學(xué)生事務(wù)管理工作中，無(wú)論是制度層面還是意識(shí)層面，均未體現(xiàn)出以學(xué)生為對(duì)象的服務(wù)職能。學(xué)生事務(wù)管理被片面化、表面化，以行為約束、紀(jì)律規(guī)范限制大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大學(xué)生校內(nèi)生活的各項(xiàng)活動(dòng)籠罩著一層行政色彩，管理工作者與大學(xué)生之間存在著交流和理解代溝。

1.2 矩陣結(jié)構(gòu)效率低、反應(yīng)慢

矩陣結(jié)構(gòu)的管理線條，是由高等學(xué)校的校內(nèi)最高管理機(jī)構(gòu)――學(xué)校和院系為主線，然后以行政部門(mén)各司其責(zé)為副線，通過(guò)主線決策副線執(zhí)行的聯(lián)合行動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的事務(wù)管理。這種管理方式由于層級(jí)設(shè)置過(guò)多、上下傳達(dá)反饋的環(huán)節(jié)繁復(fù)，導(dǎo)致信息傳遞和處理過(guò)程中的真實(shí)性和時(shí)效性以及針對(duì)性受到影響，以致合理訴求未被及時(shí)滿(mǎn)足而產(chǎn)生不良情緒。

1.3 管理方式單一，管理意志過(guò)于集中

傳統(tǒng)的學(xué)生事務(wù)管理工作中，高校是制度的制定者和決策者，這個(gè)過(guò)程集中表達(dá)的是校方的管理意志，學(xué)生對(duì)于高校活動(dòng)中相關(guān)體制實(shí)施的話語(yǔ)權(quán)和參與權(quán)被剝奪，甚至連必要的意見(jiàn)征詢(xún)也被省略。可想而知，這種體制下的事務(wù)管理工作，對(duì)于學(xué)生訴求的合理性考慮，以及學(xué)生心理需求、環(huán)境需求以及專(zhuān)業(yè)需求并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，大多數(shù)決策和制度是建立在校方意志基礎(chǔ)上的主觀判斷。

1.4 管理隊(duì)伍素質(zhì)不穩(wěn)定

大學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)性的理論知識(shí)體系和職業(yè)化的實(shí)踐工作閱歷，班主任兼職輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員兼職事務(wù)管理的現(xiàn)象普遍存在。此外，管理隊(duì)伍的學(xué)生事務(wù)管理水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)良莠不齊，而且由于師資力量的緊張，輔導(dǎo)員和班主任同時(shí)還承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，致使學(xué)生事務(wù)管理工作的重要性旁落，主要從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)、職業(yè)化實(shí)踐的途徑十分有限。

2 大學(xué)生事務(wù)管理對(duì)新公共管理的借鑒

大學(xué)生事務(wù)管理強(qiáng)調(diào)管理職能中的服務(wù)意識(shí)，以及其扁平化的組織結(jié)構(gòu)，在不斷創(chuàng)新和健全的管理模式打造下，借鑒新公共管理的先進(jìn)理念，通過(guò)統(tǒng)籌性的部署和學(xué)習(xí)，建設(shè)緊跟時(shí)展、具有服務(wù)特色的大學(xué)生事務(wù)管理體系。

2.1 增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)機(jī)制

“以生為本”是大學(xué)生事務(wù)管理的首要服務(wù)性理念，強(qiáng)調(diào)思想層面、意識(shí)層面以及客觀制度上的服務(wù)要素，淡化大學(xué)生教育中的行政色彩；通過(guò)課外活動(dòng)和興趣社團(tuán)，還原大學(xué)生在大學(xué)生活中的主體地位，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)的缺憾，并通過(guò)學(xué)生自主參加的社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生的興趣愛(ài)好得以尊重和發(fā)揮，并由此獲得個(gè)人的滿(mǎn)足感和精神成就感。建立周全的大學(xué)生服務(wù)體系，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

2.2 以扁平式結(jié)構(gòu)和管理模式，提升服務(wù)質(zhì)量

在大學(xué)生事務(wù)管理工作中，扁平式結(jié)構(gòu)的管理模式有著更強(qiáng)的制動(dòng)性和靈活性，由于管理層級(jí)的減少、上行下達(dá)的傳遞效果和反饋效果得以顯著提高，使事務(wù)管理工作人員與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)便捷、有效的信息溝通。并且通^雙向交流，院校可結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)，組建具有多元化功能性的機(jī)構(gòu)組織，進(jìn)行心理咨詢(xún)輔導(dǎo)和勤工儉學(xué)資助以及宿舍管理和思想政治教育，拉近學(xué)院與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生窗口的開(kāi)放式、一站式、流程式和共享式服務(wù)。

2.3 組建學(xué)生組織，提高自我管理能力

大學(xué)生具備相對(duì)成熟的思維能力和自我管理能力，因此，高校可借助新公共管理進(jìn)行權(quán)力分散，鼓勵(lì)學(xué)生組建各種形式的自治組織和社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生參與事務(wù)管理工作和社會(huì)實(shí)踐性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，豐富校園文化元素，開(kāi)發(fā)學(xué)生釋放自我展示特長(zhǎng)的空間。同時(shí)，大學(xué)生在參與各組織管理工作的過(guò)程中，其管理經(jīng)驗(yàn)、管理閱歷以及綜合素質(zhì)都得到了提升。此外，由于學(xué)生自治組織的活躍帶動(dòng)了學(xué)生參與決策的積極性，使高校政策、制度和發(fā)展規(guī)劃的制定更切合學(xué)生的實(shí)際需求，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2.4 加強(qiáng)素質(zhì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生事務(wù)專(zhuān)職管理

首先要在政策法規(guī)層面對(duì)學(xué)生事務(wù)管理工作予以職業(yè)規(guī)劃；其次，高校進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理的崗位設(shè)置、人員配備，建立起專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制；此外，從業(yè)人員要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生事務(wù)管理工作走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的有效管理，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生事務(wù)管理工作是高校管理工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，與大學(xué)生高校生活適應(yīng)、個(gè)人學(xué)業(yè)的發(fā)展、精神層面的成長(zhǎng)以及就業(yè)、工作的規(guī)劃，甚至對(duì)于整個(gè)職業(yè)道路和人生走向起著相當(dāng)重要的引領(lǐng)作用。因此，利用先進(jìn)的新公共管理理念，深化大學(xué)生事務(wù)管理的創(chuàng)新改革，為大學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理構(gòu)建先進(jìn)的管理模式，促進(jìn)大學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)以及未來(lái)規(guī)劃的多向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐斌，葛曉華，馮桂梅，等.高校大學(xué)生事務(wù)“一站式”服務(wù)管理模式探索與實(shí)踐[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

第9篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：高中；學(xué)校管理；創(chuàng)新

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，有效地推進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，而對(duì)于高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，它是為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)性人才的過(guò)渡階段，高中學(xué)校教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。隨著社會(huì)進(jìn)步的速度加快，高中學(xué)校要想取得更加良好的發(fā)展，那么就要進(jìn)行管理上的創(chuàng)新，只有不斷開(kāi)展創(chuàng)新，才能促進(jìn)高中學(xué)校各方面又快又好的發(fā)展。下面本文就新時(shí)期下如何促進(jìn)高中學(xué)校管理的創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

一、不斷地進(jìn)行高中學(xué)校管理制度的創(chuàng)新

管理制度是學(xué)校管理工作開(kāi)展的有力依據(jù)，因此，在高中學(xué)校管理中要實(shí)現(xiàn)管理的創(chuàng)新，那么首先就要對(duì)高中學(xué)校管理制度進(jìn)行新。高中學(xué)校管理制度創(chuàng)新，就要不斷加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的管理理念與管理制度的引進(jìn)，將先進(jìn)的管理制度與理念與學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，從而尋找一條更加適合學(xué)校自身發(fā)展的管理制度。其次，在高中學(xué)校管理中，要將管理權(quán)力層層下放，做到明確分工，將學(xué)校管理工作更加細(xì)致而全面地下放到學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)，使得各部門(mén)之間相互聯(lián)系，相互制約，從而促進(jìn)各個(gè)部門(mén)最大化地完成其職責(zé)。另外，在高中學(xué)校管理中，要加強(qiáng)人力資源管理的配置，將人力資源管理與傳統(tǒng)的人事管理進(jìn)行有效地區(qū)分，真正實(shí)現(xiàn)按勞所得，促進(jìn)教師的工作積極性。在高中學(xué)校管理中，要加強(qiáng)對(duì)合理的考評(píng)機(jī)制的建立，以合理的激勵(lì)措施來(lái)保證學(xué)校管理的不斷創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)校管理工作的重視，學(xué)校管理工作中加強(qiáng)以人為本管理理念的確立

實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校管理的創(chuàng)新，就要從思想上加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理工作的重視。由于高中學(xué)校學(xué)生面臨著高考這一人生大考，因此，長(zhǎng)期以來(lái)，高中學(xué)校的開(kāi)作重點(diǎn)都放在的升學(xué)率的問(wèn)題上，而忽視了學(xué)校管理工作的開(kāi)展，更忽視了學(xué)校管理工作對(duì)升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量的影響。在高中學(xué)校管理工作中，要加強(qiáng)對(duì)人的主體地位的確立，學(xué)校管理工作的開(kāi)展是針對(duì)人而開(kāi)展的工作，因此，管理工作的開(kāi)展要實(shí)現(xiàn)以人為本，將以人為本的管理理念全面地運(yùn)用到學(xué)校管理中來(lái)。另外，要全面地對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行分析與認(rèn)識(shí)，管理并不是單純地進(jìn)行行政命令，而應(yīng)該是結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)與特色，從自身出發(fā)，更好地深入了解教師與學(xué)生的實(shí)際需求，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展，從而高中學(xué)校得到可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，以人為本理念也要運(yùn)用到高中實(shí)際教學(xué)管理中去，將高中生培養(yǎng)成個(gè)性獨(dú)立的個(gè)體，允許學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以人為本。

三、做好學(xué)校安全管理工作的開(kāi)展

在學(xué)校管理工作中，安全管理一直以來(lái)都是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，校園安全管理不僅僅是對(duì)學(xué)生安全的管理，同時(shí)也包括對(duì)教職人員安全的管理。近年來(lái)，隨著校園安全事件的頻發(fā)，學(xué)校安全管理一度成為學(xué)校管理工作的重中之重。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的人格特點(diǎn)雖然已經(jīng)比較成熟，但是也容易發(fā)生偏激，因此，在高中學(xué)校安全管理工作中，要注重對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生世界觀、人生觀的樹(shù)立，嚴(yán)格杜絕學(xué)生打架事件的發(fā)生，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生間各種安全隱患的消除；另外，學(xué)校安全管理工作的另一個(gè)重點(diǎn)就是師生關(guān)系的管理與引導(dǎo)，在高中教育中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重，要加強(qiáng)對(duì)教師正確的教學(xué)理念與管理理念的樹(shù)立，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，防止師生之間不和諧事件的發(fā)生，在保障教職員工利益的同時(shí)也要確保學(xué)生利益，從而不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全管理的開(kāi)展，以更好地促進(jìn)學(xué)校管理工作的開(kāi)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)安全、良好的環(huán)境。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的師生共同參與，推進(jìn)學(xué)校管理的民主化，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升

我們說(shuō)管理的對(duì)象是人，而在高中學(xué)校中，教師與學(xué)生是學(xué)校的主體，更是學(xué)校管理工作的主要組成部分，教師與學(xué)生共同促進(jìn)了學(xué)校的構(gòu)成，因此，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校的管理，其實(shí)就是對(duì)教師與學(xué)生的管理，他們才是學(xué)校的主人，所以，在高中學(xué)校管理工作中，要促進(jìn)學(xué)校管理師生共同參與的實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的民主化。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于事物的發(fā)展有著一些自己的想法，甚至有些方面的想法會(huì)非常獨(dú)特，因此，在學(xué)校管理工作中，可以讓學(xué)生參與其中，這樣學(xué)校管理人員也可以更加清楚地知道學(xué)生的真實(shí)想法。讓一線教師參與到學(xué)校管理工作中來(lái)，可以使得教師更加明確學(xué)校的發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)，從而可以間接地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校管理工作的師生共同參與，可以更好地促進(jìn)以人為本思想的體現(xiàn)，師生可以集思廣益，為提升學(xué)校管理水平而不懈努力，同時(shí)也可以加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生促進(jìn)學(xué)校發(fā)展使命感的激發(fā)，從而更好地促進(jìn)學(xué)校健康、有序的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。