中華高等醫學教育精選(九篇)

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第1篇：中華高等醫學教育范文

關鍵詞：版畫教學；藝術院校；現狀和對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0254-01

在我國的高等藝術院校中，美術教育相關課程在設置上一直都是借鑒其他教學形式來進行的，大都是將以前的美術學院已經出現的教學模式進行沿用和借鑒。學院最早有版畫是從延安魯藝開始的，到1953年中央美術學院建立的版畫系，之后十幾年間各美術學院先后建立版畫系，版畫一直是較為關注的一門課程，不管是教師還是學生，都對版畫教與學有著非常高的學習研究熱情，有的教師在版畫教育的崗位上奉獻了一生，從這之中就可以看出，版畫教學在高等藝術院校相關教育體系中其實占據著非常重要的地位。

一、當今高等藝術院校教育中版畫教學的情況

（一）教師大多以自己經驗進行教學

在國內大多數高等藝術院校中，版畫教學主要都是以教師自身的經驗作為主要內容的。教師大多數都是將自己多年在版畫教學過程中積累的經驗進行總結，并傳授給學生。教師通過自身教學幾十年的積累，總結一些比較重要的技術和創作方法，并以作業的形式傳授給學生。有的教師還會手把手的幫助學生完善稿子，并一直到作品的完成。這種教學方式會使有惰性的學生對教師產生依賴性，在沒有教師的幫助下無所適從。對于自主意識比較強的學生是一種負擔，往往學生的一個想法被老師改的面目全非，最終變成為老師完成的作品，從而增加了教與學之間的不穩定性。

（二）版畫教學主要以技術傳授作為主要內容

技術作為版畫存在的重要載體，教師在進行教學的時候，大都將主要的技術要點和技術綱領進行總結并傳授給學生，從而忽視了畫面思想的重要性。這種教學方式會使學生在進行版畫創作的過程中，沉浸在技術里不能自拔，大學幾年只是技術的精進，對于創作方法及內容還是一頭霧水，在每年的畢業創作中可以發現這個問題。重技術輕思想和方法是版畫藝術在當代藝術中失語的主要原因。

二、完善版畫教學應采取的對策

（一）再談因材施教

在高等藝術院校中，每一個學生生活經歷不同、家庭背景不同、所受教育不同，因此對事物的喜好不同。就如藝術家有的喜歡做歷史題材，有的則喜歡社會學題材，有的喜歡從個人情感入手一樣。教師們如何能在尊重學生的想法的前提下，不斷的幫助學生完善想法是最重要的。在當今的藝術教育中最普遍討論的是能不能教出藝術家的問題，大部分人認為藝術是不能教的，筆者也認為不能教，但是教師可以教學生一些適合個人的藝術方法，通過不斷的引導，使學生更了解自己，從而創作出屬于自己的作品。版畫教學同樣如此，每一個學生心中對版畫的定義理解都是不同的，只有教師根據學生自身不同的特點，進行有針對性的引導，才能發掘出學生內心對版畫的熱愛，使學生真正理解屬于自己的版畫藝術觀念。

（二）教師應不斷的完善自身修養

在我國歷史上版畫一直是以師徒傳承和父子傳承為手段延續下來的，但是在今天，隨著科技的發展，學習的手段不斷多元化，學生可以從網絡、書籍等方式學習，這就對教師提出了更高的要求。對于當今世界出現的前沿技術，新的藝術形式，新的藝術語言，教師如何第一時間傳遞給學生，讓學生了解外面的世界，而不是關起門自娛自樂，最終導致教師和學生都落伍。藝術的本質在于創造，在當今藝術形式多元化的前提下，了解藝術的前沿就顯得尤為重要了。教師通過不斷的提高自身的修養并傳授給學生，使學生每天可以接收到新的東西，從而對未知領域產生強烈的好奇心并不斷的去探索鉆研，使他們愛上藝術，愛上版畫，主動的去學習藝術，學習版畫。

三、高等藝術院校中提高版畫教學重視度的意義

創作型版畫在中國發展僅僅80多年的歷史，但其在歷史上為中國的政治發展卻產生過不可估量的作用，也因其具有獨特的思維方式和藝術效果被藝術家所喜愛。而當今世界藝術形式具有多樣化的特點，藝術的跨領域和跨學科成為必然，版畫藝術作為其中的一員，必然要承擔中國藝術發展的重要責任。因此，版畫藝術在未來的發展空間是非常巨大的。藝術院校以培養藝術人才為己任，版畫系科以培養版畫人才為己任，從長遠的版畫系科發展及培養優秀的版畫專業人才的角度來說，重視版畫教學是不可忽視的。

四、結語

在了解與認識了版畫教學在國內高等藝術院校相關教育中所面臨的問題之后，我想高等藝術院校通過不斷的調整和完善版畫教學的方法和內容，轉變傳統的教學模式與教學思維，版畫藝術的發展一定會有一個美好的未來。

第2篇：中華高等醫學教育范文

關鍵詞：無機化學；高等中醫藥院校；立體化教材

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0006-02

一、無機化學精品課程建設與立體化教材體

系建立的意義

無機化學是高等中醫藥院校開設的一門重要基礎課，開設范圍涵蓋中藥學、藥學、藥物制劑、制藥工程、中藥資源與開發以及生物技術制藥等專業。由于其授課對象是大學新生，因此在幫助新生盡快完成從中學到大學的角色轉換方面起著十分重要的作用，對幫助學生養成良好的學習習慣以及科學高效的學習方法具有重要的影響。由于中醫藥院校學生的培養目標、教學內容以及要求均不同于普通高校化學系學生，他們需要在有限的課時內接受和掌握大量的無機化學知識及實驗技能，學生面臨的壓力是所學內容多、跨度大、時間短，很難抓住重點，造成學習效率低下。此外，近年來伴隨著高校擴招學生數量劇增，使得學校在教師、教室、教學資源等方面空前緊張，學生獲得教師指導的機會大大減少。因此以紙版教材為核心的普通教材建設已經不能滿足新形勢下教育教學的要求，必須對傳統的教學方法和手段進行改革，以幫助學生盡快適應大學的學習，激發學習興趣，更好地掌握無機化學知識，逐步形成系統的專業知識結構。

無機化學為黑龍江中醫藥大學首批校級精品課程。為了降低學習難度，提高學習和教學效率，全面提升無機化學的教學質量，保證無機化學精品課程的可持續發展，在立足于現代教育理念和現代信息網絡技術平臺的基礎上，努力開發和建立一套適合實際需要的，具有可操作性的和可持續發展的無機化學立體化教材體系是十分必要的。

二、無機化學立體化教材體系建設的實踐

立體化教材又叫一體化教材，是近年來提出的教材建設新理論。“九五”以來，我國高校教材建設工作的內容、形式和手段發生了巨大的變化，過去僅為高校教學提供一本平面紙版教材和CAI課件的模式，顯然無法滿足和適應當前我國高校創新人才培養的需要。我國教育部領導對教育技術工作極為重視，并提出把教學改革建立在教育技術的平臺上。現代教育技術的發展給教育和教學帶來了新氣象和新格局。在諸多改革中，教材改革是其中的重要環節。因為教材是教學信息的主要載體，是教師教與學生學的主要依據。

立體化教材是充分利用現代教育技術來完善教材建設工作的一個新理念。將各種相互作用、相互聯系的媒體和資源有機地整合，形成立體化教材，形成紙質（主教材、教學參考書等）、電子和網絡出版物（電子教案、CAI課件、試題庫、電子書、資料庫等）、學科網站相互配套，有利于提高大學生的自主學習能力與創新能力[1]。

目前全國理工科院校的化學類課程的立體化教材都已經進行了研究與實踐，取得了很好的效果[2=3]。但中醫藥類高校化學類課程立體化教材的建設工作還很薄弱。中醫藥院校藥學類及其相關專業本科人才對無機化學知識素養及能力要求與理工類院校的要求不同，因此立體化教材體系的建設和改革也應有所區別。充分考慮到中醫藥院校無機化學課程學時少以及與藥學、生物科學聯系緊密的特點，在兩項省級教改課題和多項校級教改課題的資助下，黑龍江中醫藥大學藥學院無機化學教研室致力于無機化學立體化教材的建設，在重點建設紙版教材的過程中，以課程教學輔助網站的建設為補充，經過幾年的教學實踐，基本構建了一種相互聯系、相互促進的具有中醫藥院校特色的無機化學立體化教材體系。

（一）紙版教材的建設

紙版教材包括主教材和學習指導書。紙版教材是教學的核心，是教學中最重要的教具，是保證課堂教學質量的重要因素。我們的主教材采用中國中醫藥出版社出版，由黑龍江中醫藥大學無機化學教研室賈桂芝教授擔任主編的普通高等教育“十一五”國家規劃教材《無機化學》。該教材的編寫理念是突出中醫藥院校學科專業的特點，強調其應用性以及與中藥學相關專業的關系，力求做到既向學生傳授專業知識，又給學生展現中藥知識的背景，體現出中醫藥學科的特色，以激發學生學習的積極性。經過5年的教學實踐，教師們積累了豐富的教學經驗，該教材在使用中根據學生和教師的建議和意見，進行過多次修改，重新出版后已經進入“十二五”國家規劃教材的遴選行列。

為使學生在學時少、教學進度快的情況下仍可達到“知識面寬，信息量大”的教學要求，我們配合主教材專門編寫了《無機化學學習指導與習題集》，為學生剖析知識點和典型問題，并結合課程的難點和重點為學生提供相應的習題來加深理解。

（二）網絡輔助教材的建設

隨著計算機和網絡的日益普及，各高校幾乎都建立了自己的校園網絡，計算機中心、網絡中心可以隨時向學生提供上網服務。此外在教學樓、圖書館以及學生宿舍內部都有網絡接口，這些條件使無機化學課程網絡教材建設成為可能。因此我們借助校園網絡，運用數據庫、媒體制作工具、網頁制作工具建立了黑龍江中醫藥大學無機化學精品課程網站[4]，全面實施了網絡輔助教學。網站主要設立了以下四個板塊。

1.教學文件。包括授課教師簡介、課程簡介、教學大綱、教學日歷，介紹課程基本要求、考試方法、教學計劃及進度安排、學習重點內容、學習方法等，方便學生隨時了解授課教師、教學要求和進程，促進學生提前制訂學習計劃，建立正確的方法和計劃，有的放矢，促進學習效率的提高。

2.教學資源。為學生提供必要的學習資源。主要介紹為學生指定的課程參考書，教師自行研制的電子課件，無機實驗基本操作錄像、同步習題練習、教學內容背景知識介紹等。在學校教改資金的資助下及專業人員的幫助下，課程組制作了實用、內容豐富的電子課件。課件內容在教學重點和難點內容上盡量采用動畫、視聽、圖片等內容，學生可以隨時下載電子課件，有利于學生對課堂教學內容提前預習、課后復習，為學生提供了主動學習的條件。課堂教學內容背景知識介紹可以拓展學生的視野，使學生充分了解知識的來龍去脈。教學資源板塊可以充分調動學生的積極性，讓學生主動參與教學活動，使學生由被動灌輸式的學習轉變為主動學習。

3.交流論壇和留言板（無機化學BBS）：我們利用目前非常成熟的論壇架設技術[5]，建立了師生交流論壇。交流論壇可以使師生交流突破時間和空間的限制，教師既可以同步與學生在線答疑，也可以異步（留言答疑）為學生解惑。當學生遇到問題，可以首先在論壇上尋找相關的答疑過程帖子，如果沒有相關問題的解答，即可新的問題與教師交流互動，大大提高了答疑的效率，減輕了教師的負擔。與此同時，學生可以通過論壇對教師的教學過程提出意見，教師可以通過交流論壇及時得到學生對教學效果的反饋，及時調整和改進教學。我們在輔助教學網站的應用過程中驚喜地發現，交流論壇不僅是師生之間交流，同時也是學生之間進行交流的網站。一些問題通過學生之間的探討就得以解決，促進了學生自主學習的能力，也營造了學生自主學習的氛圍。

4.學科前沿。該板塊將本學科一些最前沿的知識介紹給學生，利于培養學生對前沿知識的敏感性，拓寬學生的視野，關注技術進步和技術前沿對實際生活的影響，從而增強學生對無機化學的學習興趣，激發學生的創新熱情。

網絡技術的迅猛發展使網絡教學得到越來越廣泛的應用。網絡教學模式突破了傳統教學中人數及地點的限制，將傳統課堂教學的以教師的“教”為中心， 轉變為以學生的“學”為重點，促使了學生內因作用的發揮， 使他們從被動地接受知識轉變為主動地獲取知識， 符合人類認知的發展規律。我們的網絡輔助教學實踐表明，教學網站是一項十分受學生歡迎的第二課堂活動，是紙板教材的補充與延伸。既能使學生全面了解無機化學的教學，也能使部分學有余力的學生掌握更多的知識，教學網站為教師和學生提供一個資料豐富、方便快捷、無時空限制的互動窗口。

在建設無機化學精品課的過程中，課程組在立體化教材體系的建設上進行了有益的嘗試，并取得了一定的成效。在立體化教材體系建設的實踐中我們充分體會到，立體化教材體系可為師生提供一個綜合性的教學環境，促進教學由以教為中心向以學為中心轉變，促進學生由被動接受向自主探究學習轉變，可以大大提升教學水平。立體化教材的建設是教學改革的必然趨勢，也是現代教育技術發展的必然結果。立體化教材的建設工作已成為教學改革和精品課建設深入發展的強大推動力。

參考文獻：

[1]費顯偉，曹忠鏈，費琳琪.教材建設對精品課程建設的支

撐和推動作用[J].高等農業教育，2006，（8）.

[2]楊芳珠，楊國華.物理化學立體化教材體系建設與改革

實踐研究[J].化工高等教育，2008，（1）.

[3]楊慧芳，任書霞.省級精品課程的建設與探索――以《無

機化學》為例[J].河北師范大學學報：教育科學版，

2011，（2）.

[4]趙燕.基于網絡教學平臺的精品課程網站建設[J].江蘇

科技信息，2011，（3）.

第3篇：中華高等醫學教育范文

英文名稱：Researches in Medical Education

主管單位：中華醫學會

主辦單位：重慶醫科大學

出版周期：月刊

出版地址：重慶市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-8569

國內刊號：50-1149/R

郵發代號：

發行范圍：

創刊時間：2002

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

《中華醫學教育探索雜志》由重慶市教委主管、重慶醫科大學主辦，國內外公開發行，是國內為數不多的醫學教育研究期刊之一。

本刊以醫學教育研究為主要內容，探討教育領域的理論與實踐問題，交流醫學教育研究和教學改革的成果，反映國內外醫學教育動態，溝通信息，活躍醫學教育研究的學術空氣，深化教育改革，提高辦學水平；把人文、社會等相關學科的新理念、新內容、新方法引入醫學教育，關注醫學領域內的社會心理、經濟和法律等問題，促使醫務人員、教師和醫科類學生樹立大衛生觀和大健康觀，以適應醫學模式的轉變及醫學教育國際化的需求；學習和借鑒各科類高校辦學的新理念、新思路，探討高等教育的共同規律，促進醫學教育的改革和發展；介紹以信息技術為基礎的現代教育技術發展的動向，引導醫學教育觀念和手段的更新與改革。

第4篇：中華高等醫學教育范文

關鍵詞：醫學 教育質量 和諧校園

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0002-01

十報告指出：要將教育放在改善民生和社會建設之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，并指出：“教育是中華民族振興和社會進步的基石，要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養德智體美曲面發展的社會主義建設者和接班人；全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”就醫學高等院校而言，全面貫徹落實黨的十精神，必須緊緊圍繞“努力辦好人民滿意的教育”這一戰略主題，堅持以科學發展觀為指導，堅持我國衛生醫療體制改革的方向，努力提高醫學人才的培養質量，為中國特色社會主義建設發展培養合格的接班人。十對醫學教育質量的重點強調，使我國在構建社會主義和諧社會進程中又邁出了重要的一步。

1 醫學教育質量的現狀

醫學教學質量有下滑趨勢，高等教育大眾化作為影響醫學教育質量的一個重要因素。教育質量包括兩個方面：一個是教育水平的高低；另一個則是效果優劣的程度，這兩個方面都是通過教育對象所體現出來的。因此，在教育質量上又可分為兩大層次：一是要求基礎質量；二是找出具體的人才合格標準。所謂要求基礎質量，是根據我國的教育國情以及基本的培養目標來制定的，要培養出德智體美勞全面發展以及綜合素質良好，擁有創新能力以及實踐能力的人才，而后者則需要根據醫學教育的實際情況來衡量出人才的合格標準。

醫學教育質量是高等醫學教育發展的中心環節，同時是高等醫學教育大眾化的生命線。

在高等醫學教育進入大眾化后，所前進的步伐也較為艱難，具體表現在以下四個方面。

1.1 生源質量呈下降趨勢

自從1999年各大高校實施擴招后，作為高等醫學院校的學生人數也在不斷攀升。

在這種情況下，精心挑選生源就是一件不易實施的事情，與此同時，各個高校招生數量的增加，在一定程度上降低了接受高等教育的門檻，這也成為生源質量下降的一個因素。

1.2 醫學教育在教學資源的缺乏

一切可應用于教育教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，都可成為教學資源的來源。隨著社會進步，教育體制的改革，高等教育的規模不斷擴大，特別是各大高校大幅度擴大招生以后，高等教育教育經費并未隨之增加，從而使得高等教育的總體貸款配置等一系列基礎硬件資源不足。此外，學生數量的增加使高校不得不采用大班授課的方法教學，從而減少了學生和老師交流互動的機會，學生所能接受的指導也相應減少，教師的負荷加重，這些均不利于高等醫學教育質量的發展。[1]

1.3 醫學教學管理難度逐漸增大

隨著高校的逐年擴招，教育對象的逐漸增多，使越來越多的管理人員和工作人員來不及轉變觀念，在還沒找到有效革新之路的情況下，就以迅雷不及掩耳之勢進入了醫學高等教育的大眾化時代。絕大多數高校在教學管理方面仍然沿用精英時代的管理觀念和方式，加之教學資源的缺乏，使醫學高等教育的管理難度加大，很難真正實現規范化、科學化和系統化。

1.4 高等醫學教學質量不斷下滑

由于生源質量的下降，教學資源的不足，教學管理不嚴等諸多因素的存在，學生培養質量逐漸下滑，具體表現在學生“三基”薄弱。“三基”訓練的最終目的，是逐步鍛煉醫學生的基本操作技能和臨床應用的靈活思維，進一步鞏固醫學基本原理和基礎知識，培養和增強大學生運用知識解決實際問題的能力，為以后的工作奠定堅實的基礎。所以，“三基”的薄弱，必然會影響到高等醫學教育的質量。

2 提高醫學教育質量的方法

2.1 改變觀念，建立多元化的高等醫學教育質量觀念

在醫學高等教育逐步大眾化的過程中，要想有效提高教育質量，更新教育觀念是首要任務。如果沒有改變教育觀念，醫學高等教育大眾化就很難健康穩妥地走可持續發展道路。1998年在巴黎召開的首屆世界高等教育會議通過的《21世紀高等教育展望和行動宣言》指出，高等教育的質量是一個多層面的概念，要考慮多樣性和避免用一個統一的尺度來衡量高等教育質量。[2]多元化形式的辦學，應各自有其獨特的特點。故而，普通醫學高等院校應該依據國際醫學教育質量標準，將醫學本科專業認證立為準繩，又快又好的更新教育教學觀念，構建起符合我國基本國情的可持續發展的醫學教育質量觀。

2.2 高度重視醫學教育質量，不斷增強對師資隊伍的建設

教育乃百年大計，以師為本，醫學教育質量提高的關鍵因素在于老師。高等醫學院校是培養各類醫療工作人員的地方，因此，其培養的質量關系到廣大人民群眾的幸福安康，所以必須高度加強對師資隊伍的建設。一方面，要通過制定各種政策，鼓勵教師積極從事教育教學和研究工作，盡最大可能調動起教師教學的積極性和主動性；另一方面，應該通過多種方法促進教師教學的能力，如崗前培訓、集體備課、導師制等多種方式，使教師在教學過程中能更好地發揮自己所長。

3 醫學教育質量的提高與和諧美好校園的關系

和諧校園是和醫學教學質量兩者相輔相成，緊密聯系。首先，和諧校園是和諧社會的一個方面，和諧校園，就意味著要美化校園的物質環境，實現人與自然和諧發展；要創造和諧的人際關系，注重潛在課程，實現人與人之間的和諧發展。在這種和諧的環境和氛圍中，大家互敬互愛，師生如朋友，同學如兄弟姐妹，大家互相幫助互相學習，加之這種情況下學生和老師的良好互動，將會大大提高教學質量，因此，和諧美好的校園環境如同教育教學質量的催化劑，是教師教學質量如虎添翼。其次，醫學教育質量的提高，在某種程度上增強了學生學習的積極性，有利于學生健康積極生活態度的形成，從而在學習生活和校園環境之間形成良性循環，有效促進了和諧校園文化的形成。

總之，醫學教育質量和和諧校園文化息息相關，密不可分。和諧校園文化是醫學教育質量提高的催化劑，醫學教育質量的提高有促進了和諧校園的形成。所以我們應該積極穩妥提高醫學教育質量，共同構建和諧美好的校園環境。

參考文獻

第5篇：中華高等醫學教育范文

【關鍵詞】醫學生；教學改革；三早教育

隨著世界經濟、社會一體化進程快速推進和現代科技的迅猛發展，醫學模式已發展到“生物一心理一社會醫學”模式階段，這對傳統的醫學教育人才培養模式提出了新的挑戰，臨床醫學人才只有具備較強的臨床、科研及社會實踐等綜合能力，才能適應未來社會發展對衛生人才的需求。中國醫學教育質量保證體系研究課題組制訂的《本科醫學教育標準―臨床醫學專業（試行）》明確指出“醫學畢業生的質量是衡量醫學院校教育質量的最終標準，本科臨床醫學專業教育的目標是培養具備初步臨床能力、終身學習能力和良好職業素質的醫學畢業生。”[2]但目前國內不少高等醫學院校（包括我校在內）基本上仍在“基礎--臨床--實習”三階段教學模式下運行，此種教學模式不利于學生綜合分析、解決臨床實踐問題能力的培養，與社會發展對未來的醫生需求和本科臨床醫學專業教育的目標存在較大差距。本文從臨床醫學實踐自身特點出發，試從醫學生接觸臨床、科研、社會實踐的角度，對國內外高等醫學實踐教學開展情況進行對比分析，探討我國高等醫學教育實踐教學模式改革的方向和可能采取的措施。

一、接觸臨床教育模式的對比分析

歐美、日本等國和地區的高等醫學教育模式，具有基礎與臨床教育相互滲透、讓醫學生早期接觸臨床的特點。比如美國采取基礎階段滲透臨床階段教學內容，臨床階段聯系基礎階段理論知識，甚至基礎與臨床教師共講一門課程[3]。英國和澳大利亞則多采用“以問題為中心”的教育模式，以醫學問題為主線，根據病例組織教學內容，充分發揮學生的學習能動性和主導作用 [4-5]。日本提出“楔形教育”的模式（即前兩學年提前插入專業基礎課，后期采取復修基礎課）和整合醫學教育模式（即實行基礎與臨床綜合教學，如某一課題（如肝臟）從細胞、組織、器官生理、病理等橫向水平進行講授），通過實施基礎與臨床綜合的教學計劃，使學生對與臨床相關聯的基礎知識更易理解[6]。

然而，國內不少高等院校醫學教育的基本框架仍是“基礎--臨床--實習”三段式，這雖然有利于學生比較集中地對基礎醫學的知識進行系統地學習和培訓，但和國外醫學教育模式相比，這種三段式教育模式下的以課堂灌輸為主的教學形式，基礎醫學理論和臨床實踐結合不緊密，易造成忽略醫學生的素質培養和能力提高，致使醫學畢業生的人文素質較差，專業面過窄，知識結構不合理，缺少創造性思維，綜合素質不高[5]。這種教育模式所產生的弊端也是目前國內醫患關系緊張的一個不可忽視的重要因素。

從上述分析可以看出，“早期接觸臨床”教育模式遵循臨床醫學人才培養的基本規律，轉變為以臨床實踐能力的培養為臨床醫學人才培養的重心，可革除醫學理論和實踐脫節的弊端，能夠真正實現基礎理論與臨床實踐的直接聯系。這種教育模式不僅能讓學生在實踐中形成臨床整體思維概念，增強職業認同感及責任感，而且還可以訓練其與醫患間的溝通能力，激發學習興趣，培養其主動獲取臨床知識的終身學習能力。故此，我們需要借鑒國外高等醫學院校的好的經驗，遵循臨床實踐五年不斷線和實踐教學為整個臨床醫學人才培養重心的臨床人才培養規律，創新早接觸臨床的教學模式，構建早期進入臨床的教育教學平臺，為學生臨床技能和臨床思維培養提供重要保障。

二、接觸科研教育模式的對比分析

科研能力是科學素質的核心，是人們運用已有知識和科學方法去探索新知識，解決新問題的過程中所形成的各種心理品質和能力[6]。醫學本科生早期科研能力的培養、創新思維的創造，是培養復合型臨床醫學人才的關鍵所在，提高醫學生的科研素質是醫學教育的一項重要任務[7]。國外對醫學生科研素質的培養非常重視，課堂教學重視傳授取得結論的思維過程和科研方法，注重培養學生的科研素質和創新能力，而不像國內“填鴨式”灌輸結論。將教學、科研有機結合，給本科生提供早期融入科研的機會，營造良好的學術氛圍，熏陶培養學生實事求是的科學精神，鍛煉優秀品質，是許多國外研究型大學實施素質教育的重要策略。早在1969年，美國麻省理工學院就創設了“本科研究機會計劃”，其經驗為世界諸多高校普遍效仿[8]。如斯坦福大學醫學院，采取多種措施鼓勵學生進行科研，用于醫學生的科研訓練上的時間和精力多達3個學期。許多國外大學及其附屬的醫院或研究機構，開設專門的機構負責組織招募醫學及生物學等相關學科的本科生，鼓勵其參與科研實踐[9]。

然而，國內目前很多醫學院校的科研能力培養，主要集中碩士、博士研究生階段，而本科階段科研能力的培養仍是一個薄弱環節。張勇等[10]自行設計調查問卷，了解醫學本科生科研能力現狀，結果表明參加過循證醫學科研項目的培訓以及經常參加醫學科研論文講座的學生的比例分別為18.92%和10.81 %，參與發表科研論文的學生也僅有13.51 %，對自己的科研素質滿意的學生只有6.22%，35.14%和45.95%的學生了解過PBL教學和TBL教學，顯示出臨床醫學本科生的科研能力整體較低。目前普遍存在對本科醫學生科研價值認識不足、重視不夠，本科畢業生的科研水平不高、科研意識不強等問題，以至于絕大多數醫學本科生畢業后創新意識欠缺，科研能力不強，綜合分析能力較差。

21世紀高等教育的發展趨勢表明，研究型教育模式將是大學培養具有創新品質的高層次人才的基本途徑。我國的臨床醫學專業本科教育培養目標明確提出：通過五年的在校學習，應獲得臨床醫學科學研究的初步能力，以適應今后臨床、教學及科研工作的需要[11]。這就要求我們摒棄以往只對研究生進行科研能力培養的觀點，引導醫學本科生盡早參與科研，培養醫學生未來參與醫學科研的興趣，以提高人才的培養質量，利于培養出能夠挑戰醫學難題、解決醫療實際問題的創新型醫學人才。

三、接觸社會教育模式的對比分析

社會實踐是醫學生成才的有效途徑。歐美國家的高等醫學教育十分重視醫學生社會實踐的早期接觸，能夠利用社會（社區）資源從事實踐教學。如美國[11-14]醫學院采取社區導向的醫學教育模式，通過社區醫療門診訓練，激發醫學生對后期臨床專業學習熱情，注重培養學生理解精神和軀體疾病過程，培養其人道主義精神，使學生體會作為醫生必須具備的品德。

國內高等醫學院校接觸社會實踐的教學活動的開展，相對國外來說相對滯后。雖采取了一些措施，如利用暑假組織學生參加“三下鄉”社會實踐，組織學生參加社區衛生志愿服務、開展健康宣教及各類課題的調研等活動，使醫學生拓展了視野，能夠關注社會基層醫療衛生問題，在一定程度上提高了發現問題和解決問題的能力。但從整體來說，還存在形式單一、缺乏專業指導和客觀評價指標等諸多不足。

從醫學人才成長的歷程和國內外接觸社會實踐的情況來看，早接觸社會實踐是臨床醫學專業教育必須加強的重要環節。尤其是針對目前我國醫學教育資源相對不足的情況下，更應借鑒國外社會實踐教學模式，通過制定一套完整的社會實踐實施大綱，將社會實踐納入正常教學計劃，建立穩定的運行機制，逐步完善的社會實踐考核制度。以社區衛生服務中心共建為依托，建立穩定、對口的社會實踐基地，為學生創造良好的實踐活動外部環境。建立科學、合理的實踐效果評價體系，使學生早接觸社會的實踐教學活動評價指標客觀化。通過早接觸社會實踐活動實施，培養具有獻身精神、協作精神、人道主義精神，富有愛心、耐心，高度的責任感的醫學人才。早接觸社會實踐的教學模式也有利于醫學生樹立正確的就業觀，減輕就業結構性矛盾，提升畢業生的自身綜合素養，適應社會需求。

總之，通過國內外高等醫學教育實踐教學模式比較，可以看出，加強醫學生早期接觸臨床、早接觸科研、早接觸社會實踐的“三早教育”是極其重要的和必須的。“三早教育”不僅能培養學生的責任感、使命感，明確學習動機，提高學習興趣，使其在實踐中學會正確處理醫護關系、醫患關系及各種工作原則，而且能夠使學生在獲得和擴充知識的同時，掌握未來的工作方法，為今后的工作打下扎實的基礎。這種實踐教學模式，能夠將基礎與臨床、理論與實踐有機的融合、統一起來，對于推動當前高等醫學教育教學改革和教學模式轉變，促進高素質醫學人才的培養具有重要的現實意義，值得推廣和進一步深入研究。

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第6篇：中華高等醫學教育范文

診斷及新進展學習班

――全國CT、MRI和DSA介入技術臨床應用及新進展

中華醫學電子音像出版社定于2006年4月8日至4月15日在昆明舉辦“全國CT、MRI和DSA介入技術臨床應用及新進展學習班”（國家級繼續醫學教育項目），并授予國家級繼續醫學教育學分。

授課內容:

bushiMRI導引介入技術的臨床應用；CT導引活檢；肝、膽、胰的介入治療；CT、MRI對不同介入方法治療腫瘤療效的評估；3.0 T MRI在腹部的臨床應用；神經系統介入進展；主動脈支架的臨床應用；頸部血管病變的介入進展等。

授課方式：

面授與實時觀看介入治療現場錄像轉播相結合。

主講人：

北京中日友好醫院張雪哲教授；總醫院葉慧義教授；云南省第一人民醫院呂良教授；昆明市醫學院一附院趙衛教授；昆明市第一人民醫院鐘岳明教授等。

報名辦法：

聯系電話:（010）68874916（兼傳真）

聯系人：石建軍

E-mail：liguoan2801@vip.省略

北京將召開

國際腫瘤預防與早期診斷大會

項目名稱：2006北京國際腫瘤預防與早期診斷大會

時間：2006-4-21

地點(城市)：北京

學員要求：腫瘤相關醫師

主辦單位：中國醫師協會 歐洲腫瘤預防協會

擬授學分數：10

說明：

為加強我國醫師在腫瘤預防與治療方面與國際接軌，促進我國腫瘤研究領域更快的發展，中國醫師協會、歐洲腫瘤預防協會（ECPO）和北京大學腫瘤研究所三方將于2006年4月21-24日在北京聯合舉辦“2006北京國際腫瘤預防與早期診斷大會”。此次大會邀請歐美各國以及我國各科腫瘤學專家做專題報告，并邀請全球十幾個國家的腫瘤學科帶頭人出席本次大會。通過此次會議能使我國醫師充分了解世界各國在腫瘤學方面的最新進展，并為我國腫瘤研究預防、臨床治療的醫師提供一個良好的交流平臺。

衛生部成立畢業后醫學教育委員會

為加強畢業后醫學教育工作的領導，進一步促進畢業后醫學教育科學化、規范化，提高畢業后醫學教育質量，逐步建立專科醫師培訓制度，衛生部于2005年12月31日成立畢業后醫學教育委員會。

衛生部畢業后醫學教育委員會由衛生部、有關部委、部分衛生廳（局）、高等學校、社團組織和醫療衛生機構的代表及專家組成。

第7篇：中華高等醫學教育范文

關鍵詞：護理教育；教育資源；現狀分析；綜述文獻

教育資源是涵蓋教育領域的人力資源、物力資源、財力資源等的總稱，是教育發展的前提和依托［1］。隨著國家對護理教育的重視程度增加，以及護理行業自身的努力，各地區對護理教育資源的相關研究也有所增加。2011年，國家將護理學認定為一級學科，這一舉措為護理教育事業迎來了新的契機［2］。近年來，生理－心理－社會醫學模式的發展以及全球人口的老齡化，對護理人員的要求上升到了一個新的臺階。社會各界對護理人才的需求量增大，要求護士不僅要滿足患者身體需求，更要滿足患者心理、社會等人文精神需求［3］。所以發展護理學科十分必要。而護理教育資源作為促進護理學科發展的保障，對護理人才的培養起著至關重要的作用。但就目前相關研究來看，國內對于護理教育資源的內涵理解不清晰，對于護理教育資源的認識不全面，有關護理教育資源相關方面的研究還不夠深入。明確各地區護理教育資源的研究現狀有助于了解目前國內護理教育發展的程度，也為護理教育資源合理配置、發展趨勢提供參考依據。因此，筆者將近年來有關護理教育資源的師資、人才培養、物力、財力、護理教育資源共享等方面研究進行綜述，以期為護理教育的發展提供參考。

1護理教育資源內涵及現狀

護理教育資源是指為護理領域發展提供護理人力、物力、財力等資源的總稱。由于我國護理教育起步晚、層次低、發展緩慢，目前各地區護理教育資源發展不平衡。從相關研究來看，我國護理資源發展整體存在護理教育師資及人才匱乏，護理教育資源存在投入與利用不足共存，護理教育物資、財力投入不足等［4－7］現象，越是經濟發達的省、市，護理資源配備越齊全。蔡少芳等［8］研究指出，東部地區醫學院校的數量、占地面積、師資及護理人才要多于中、西部地區。從世界衛生組織編制的《國際醫學教育指南》［9］顯示的世界各地醫學院校設置，可大致了解全球醫學教育資源分布呈現嚴重不均衡現象，經濟越發達地區醫學院校越多，而這些地區如北美、歐洲等人口相對較少，人口數量多的地區反而設置較少。

2護理教育資源的配置

2．1護理教育人力資源

2．1．1護理師資培養

國內護理教育師資的配置總體上存在人力短缺、高學歷少、偏年輕化、臨床實踐缺乏的現象［10］。隨著醫學教育的改革以及社會對護理學的關注度提升，護理教育招生規模越來越大，相應的也需要大量優秀的護理教師來培養護理人才。由于我國護理教育起步較晚，對于護理教師的培養還在發展中。近年來為了增強國內護理師資隊伍力量，有不少學者進行了相關研究。21世紀初，教育部提出發展“雙師型”護理教師［11］，即培養既能勝任護理教學工作，同時又擁有豐富臨床護理實踐經驗的護理教師。通過查閱文獻，發現國內對于護理師資方面研究大多集中在崗位培訓、人才引進、學歷教育、校外師資選聘等方面，而對高校護理專職教師應具備的核心能力研究較少，這對將來護理師資的研究方向也有一定的啟發作用。國外護理師資配置發展較快。21世紀初，美國護理聯盟（NationalLeagueforNursing，NLN）提出護理教育者出現老齡化、數量短缺、專職教師比重減少的現象，指出要提高護理教育地位，減少護理教育人才流失。隨后NLN完成第1版護理教師能力指標框架［12］，經過不斷修改，成為美國護理教師上崗認證的標準（CertifledNurseEducator，CNE）。此外，護理教育工作者能力要符合用人單位要求，護理教師至少達到研究生水平，以及具備臨床實踐能力。歐洲學者研究證實了教學能力在護理教師核心能力中的重要地位［13］。相比較而言，國外的有關護理教育者能力研究較國內早、發展迅速，對護理教育者的要求也較高，而國內很多學者雖然正在積極地進行相關探索，但研究的結果大多只能在小范圍應用，并不能成為國家認定護理教師的標準。

2．1．2護理人才的培養

擁有大量優秀的護理人才是護理教育發展的基石，是護理教育資源中必不可少的組成部分。縱觀國內外護理人才的培養，護理專業起始教育層次較低，起步較晚，但全球各地區的發展情況也有所不同。我國護理專業教育包括中專、大專、本科、研究生、博士層次，為了適應社會對人才需求提高，近年來中專生的培養規模逐漸縮小，大專生、本科生的教育規模逐步擴大，護理專業研究生、博士生也不斷增多。目前，我國護理專科院校數量超過500所，護理本科院校超過180所，設置護理研究生培養的院校超過60所，已有超過20多所護理院校設置護理博士點，且這些數據還在不斷增長中［14］。“十二五”時期，全國護理事業發展規劃（2011－2015年）取得了顯著成效，護理隊伍的學歷不斷提高，具有大專以上學歷的注冊護士占總數的62．5％［15］。“十三五”時期，國家衛生和計劃生育委員會在《全國護理事業發展規劃2016－2020年》中為我國護理教育事業的發展制定了新的目標：到2020年，注冊護士總數達到445萬，每千人注冊護士數至少為3．14；大力培養老年護理人才，其參加培訓比例達到90％等；要求護理人才培養要與行業需求相平衡，逐步建立院校教育、畢業后教育和繼續教育相互銜接的護理人才培養體系，全面提高護理人才培養質量。可見，近年來我國護理教育層次的不斷提高，教育規模也不斷擴大，國家對護理人才的培養也越來越重視，但這與國外護理人才培養還有一定差距。國外發達國家十分重視護理教育的發展，近年來發展迅速。20世紀中后期，美國就已經提出護理教育應以本科學歷為主，20世紀60年代開始培養護理研究生；北歐一些國家將護理本科教育作為注冊護士的最低要求；20世紀80年代日本、泰國、韓國開始培養護理博士；澳大利亞要求注冊護士達到本科學歷才能上崗，現已完成100％的高等護理教育［16］。Shirazi等［17］研究提出多樣的自學活動對護理研究生的自學能力起著重要作用，主要包括運用感官知覺學習、知識建設能力、以問題為導向研究方式、與他人互動4大種類。有報道顯示，西方發達國家的護理專業協會如英國助理和助產士委員會、美國護理學會等建立有完善的護理人才介入機制，制定了護理專業協會對護理高等護理課程體系認證制度等［18］，以彌補護理專業教育的認證和管理不足。

2．2財力、物力資源研究

2．2．1財力資源

高等醫學院校建設成本與其他種類同等層次高等院校相比較多，因為其培養醫學生所需時間長，一門課需配備多專業老師而致人力成本高（如理論老師、實驗室老師、臨床老師等），實驗設備需不斷更新等，這些都需要大量的資金投入。隨著醫學院校的擴招，教育經費出現不足及分配不合理的現象，很多院校的護理研究沒有固定的課題資金來源且申請資金渠道少［19］。趙國偉等［20］通過Delphi法和層次分析法構建地方醫學院校教育經費管理水平評價指標體系，提出把教育經費的籌集能力、運作能力、增長潛力3個維度作為評價教育經費管理水平一級指標，下設8個二級指標及28個三級指標。這一評價體系的建立為教育經費的管理提供參考。有學者提出應形成具有醫學院校的經費核算體系，公開教育核算信息。

2．2．2物力資源

教育資源中的物力資源主要包括圖書、建筑物、教育及科研設備等。充足的護理教育物力資源可以為護理專業的學生提供良好的學習環境和實踐條件。由于經濟水平發展的程度不同，以及部屬地方院校教育資源配備的渠道來源不同，各地區醫學院校的物力資源發展參差不齊。調查顯示，地方院校的自習室、文化娛樂設施等資源供給不足，部屬醫學院校學生對教育資源配置的評價高于地方院校［1］。目前我國很多醫學院校大型設備匱乏，實驗室規劃和建設不合理，造成了教育資源的浪費和利用不足的現象并存。為了解決此類問題，有學者也作出了嘗試，但國內對護理教育物資的研究還較少。管靜等［21］對護理實驗室功能定位和建設模式進行探索，提出構建“3個平臺1個區”護理試驗教學中心，即基礎平臺、專科實驗平臺、綜合試驗平臺、儲備實驗室，能較好地提高設備利用效率。

3護理教育資源共享

目前教育資源共享是全球研究的熱點。雖然我國有關護理教育資源共享建設和研究還存在許多不足，如網絡技術缺乏而導致護理教育資源網絡平臺建設不完善，大多數網絡資源共享模式只通過網絡課程來實現，缺少多樣化資源共享模式等。但我國從院校合作到運用網絡共享教育資源，都進行了嘗試和努力。我國的教育資源共享主要有以下幾種模式。

3．1院校合并

政府依據院校性質、地理、學科特點等把2所或以上高等院校合并，共享師資、圖書資料、院校設施等，從而實現優勢互補并進而打造實力強校［22］。20世紀90年代我國開始通過這種模式實現教育資源共享，這也是我國最早探索教育資源共享的實踐模式。這種模式在一定程度上增強了院校的綜合實力，但由于各校建設制度和學科發展程度不同，以及權責分配不明等問題，大學合并后會增加教育管理成本，實現教育資源合理配置反而較為困難。因而有學者提出此種模式不宜作為教育資源共享的常用模式。近年來頗受關注的校企合作可否作為實現教育資源共享的新模式，如醫學院校與醫院間合作。目前大多數院校的護理學院與附屬醫院聯合培養護理人才和師資，聘請臨床護理專家任教，派送學生到醫院實習、見習，這種方式可將臨床實踐技能資源運用到護理學院教學資源中，同時也將護理知識理論運用于臨床護理人才培養，從而實現學校和企業兩種教育環境和資源的共享。

3．2大學城建設

將高等院校集中建立在一個區域，或者在大學集中地域建立社區，各高校在這一特定區域對硬件、軟件資源共同利用，實現教育資源共享［23］。這種利用地理位置優勢的大學城建設在實現教育資源共享的同時，也帶來了相當的經濟和社會效益。但由于各高校的管理制度和隸屬單位不同，綜合實力有差異，存在有些院校共享意識淡薄等問題，在一定程度上阻礙了教育資源共享。目前，大學城建設是多種不同類型院校的加入，建議可以建設同種類型院校的大學城。比如建立醫學大學城，同時邀請教學醫院加入，形成大規模醫學教育資源共享區域。護理專業作為醫學專業的一部分，通過各高校護理學院與醫院護理教學部門共同建設，利用地域便利優勢實現資源共享。

3．3大學聯盟

該模式起源于美國克萊蒙特大學聯盟，現已發展得比較成熟。大學聯盟指2所或以上高校在教學、科研、社會服務等活動方面為達到共同的目標，匯集其總資源而形成的合作組織，也可以由科研機構、學院共同參與，具有區域性、多機構合作、擴大資源、節約資源成本等特點［24］。20世紀80年代，美國護理教育界開始廣泛以大學聯盟作為護理教育資源共享模式，取得了成功的經驗。我國護理教育界也可借鑒這種模式的管理體制、運行機制來實現教育資源共享，有些護理院校已通過互聘教師等形式實現教育資源共享，這對解決師資匱乏、教學力量薄弱等問題有一定的意義。但就目前大學聯盟在我國的運用程度來看，還十分不夠。護理教育領域可以開展多種形式的大學聯盟，比如大學附屬醫院附近建立新的護理高校，培養高素質臨床護理人才；護理學院與護理科研機構聯盟，加快護理科研的進步；護理學院與養老機構合作，促進老年護理教育發展等。

3．4網絡教育資源共享

在護理教育領域，我國正在通過網絡最大化實現護理教育資源共享。

3．4．1通過慕課共享護理教育資源

慕課是一種大型開放式網絡課程，人們可以通過網絡學習平臺學習各種學科知識［25］，它與網絡公開課的區別在于慕課包含的是一個完整的學習周期，是“理想課堂”的再現，也創新了教育資源共享方式。上海交通大學護理學院創辦我國首門護理慕課《常見慢性病健康管理》在慕課平臺“好大學在線”上線。傅映平［26］提出護理專業教師可以把慕課、課堂研討、翻轉課堂3種模式融合，將慕課和護理課堂緊密聯系起來。高校護理教師可開設在線虛擬護理實驗室教授護理臨床技能課程，既增加學生的興趣，又可緩解實驗室緊缺的現狀。護理教育與慕課的結合響應了醫學教育改革，通過這種自主化、隨時隨地的學習方式使越來越多的護理專業學習者提升護理專業知識和臨床技能，拓寬了學習護理知識的視野，對護理人才的培養起著重要作用；實現了教師資源的共享，有利于促進護理教育人力資源的發展和研究。

3．4．2其他網絡教育資源的共享實踐

馮俐［27］對醫學教育網絡資源網站技術構建進行了探索，通過對上傳和下載的醫學教育資源重新整合，強調了元數據對提高教育資源維護性和共享性的意義。汪慶玲等［28］在104家全國具有代表性的醫學院校和醫院配合下，構建共享型全國高職護理護理專業教學資源庫，建設了13門核心課程，推動了護理教學模式的改革，實現了有限的護理資源無限的共享，調動了學生的積極性，加速護理教育資源的信息化過程，對將來護理專業資源庫建設的深化和完善有一定意義。這些網絡資源平臺的建立和網絡課程的開設可以緩解目前醫學院校教室設備不足、圖書資料緊張等教育物力資源缺乏的矛盾。大部分網絡教育資源因其可反復免費利用，節約了教育成本，也緩解了教育財力資源緊張與需求量大的矛盾。通過互聯網實現教育資源共享已經成為必然趨勢，雖然社會各界都作出了相應的努力，但目前我國網絡教育資源共享平臺不足，上傳和下載網絡教育資源的推廣力度還不夠，缺乏完善的網絡構建機制。這些對于護理教育網絡資源共享的發展既是機遇也是挑戰。我國護理教育研究者應根據我國護理教育發展的特點，建立適合我國護理教育資源共享模式。

4小結

通過對護理教育資源相關文獻的分析，從護理教育資源中人力資源的師資和人才培養方面、財力資源方面、物力資源方面、教育資源共享方面歸納總結，發現目前研究主要集中在人力方面，而缺乏對物力資源、財力資源的深入研究，護理教育領域網絡教育資源共享的研究也還不夠。護理學者應集結各方力量，研究出適合我國國情的人力資源培養方式，加大護理教育物力資源、財力資源的投入力度，合理分配，同時探索出適合我國護理教育資源共享模式，積極構建護理教育資源共享網絡平臺，充分利用高科技迎接護理教育資源發展的春天。

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第8篇：中華高等醫學教育范文

為加強畢業后醫學教育工作的領導，進一步促進畢業后醫學教育科學化、規范化，提高畢業后醫學教育質量，逐步建立專科醫師培訓制度，衛生部于2005年12月31日成立畢業后醫學教育委員會。

衛生部畢業后醫學教育委員會由衛生部、有關部委、部分衛生廳（局）、高等學校、社團組織和醫療衛生機構的代表及專家組成。

衛生部畢業后醫學教育委員會的任務是在衛生部的領導下，對全國畢業后醫學教育工作進行指導、協調和管理；開展全國畢業后醫學教育政策的研究；擬定全國畢業后醫學教育規劃和管理辦法，并組織實施。

衛生部畢業后醫學教育委員會下設辦公室，執行委員會決議，落實委員會確定的各項工作，處理日常事務。辦公室設在衛生部科教司。

為促進檢驗醫學的發展，推動我國血液學、體液學及臨床輸血水平的提高，加強檢驗與臨床的結合，擴大對教學、科研、臨床醫學與檢驗醫學之間的相互交流，由中華醫學會檢驗分會主辦、湖北省醫學會承辦的全國“血液學、體液學、輸血學”學術會議將于2006年4月中下旬在美麗的東湖之濱――武漢科技會展中心舉行。

大會將邀請血液學、體液學、血栓與止血、輸血等著名專家做專題學術報告，并從會議投稿論文中遴選出優秀論文進行大會專題學術交流。錄取論文的參會代表可獲得論文證書，所有參加會議的代表可獲得國家級繼續醫學教育學分。 學術會議征文要求

（一） 征文領域

血液學檢驗 體液學檢驗 血栓與止血

臨床輸血 基因診斷 質量管理

實驗室管理與認可

（二） 征文的主要內容范圍

1．血液學檢驗

常規檢測標準化及質量控制

新的檢測方法及指標在血常規檢測中的應用

血細胞鏡檢規則的制定及應用、存在的問題與對策

骨髓細胞形態學檢查質量管理

貧血與白血病的形態學特征

關于血液病的基礎研究

2．體液學檢驗

尿液常規檢測標準化及質量控制

腦脊液、胸腹水常規檢驗與形態學

常規檢驗與遺傳學分析

其他體液檢驗與質量控制

3．血栓與止血

新的檢測方法在血栓與止血檢驗中的應用

項目的優化組合用于血栓病與出血病的篩檢

關于質量控制，檢測標準化

關于血栓與止血的基礎研究

4．臨床輸血

臨床輸血安全與成分輸血

臨床輸血質量控制和管理

臨床輸血新技術、新進展

免疫血液學

5．基因診斷

細胞遺傳學檢驗

疾病的分子學診斷

6．實驗室管理及其他

醫學實驗室認可

醫學實驗室的現代化管理、檢驗結果的溯源性和檢驗過程的規范化

臨床實驗室室間質量評價、臨床實驗室質量控制及實驗室質量管理

實驗室（生物）安全管理

循證檢驗醫學

計算機網絡化、信息化在檢驗醫學中的應用

檢驗與臨床的溝通

檢驗醫學教育的新技術、新進展、新方法、新經驗

（三） 大會征文摘要格式要求及投稿方式

1．未公開發表的原創研究性論文、綜述、工作報告、經驗交流等，來稿請寄全文和800字以內的摘要各一份。

2．論文摘要語言為中文或英文，以Microsoft Word編輯，DOC文件格式，A4紙打印。中文用宋體，不超過800字；英文用Time New Roman字體，不超過300字，單倍行距。

3．論文提交方式：

（1）通過電子郵件附件形式發送至下列E-mail地址：

192.168.0.省略 ；有關本次會議的動態信息請上網查閱：jinyi.省略/

（2）如電子郵件發送方式確有困難的，也可將論文打印稿及軟盤用郵件方式郵寄。

來稿請寄：湖北省 武漢市 漢口 解放大道1277號協和醫院檢驗科 崔天盆收

第9篇：中華高等醫學教育范文

【關鍵詞】 地方醫學院校； 醫學教育； 辦學經費

醫學是一門知識性、科學性、技術性和實踐性都非常強的科學。學科的特點對醫學教育提出了特殊的要求，使得醫學教育對人、財、物三要素的依賴遠遠高于其他學科教育。受多種因素的影響，我國地方醫學院校籌資能力普遍偏低，財政撥款嚴重不足，醫學教育的發展舉步維艱。如何找到保證資金投入、滿足全面發展、提高醫學教育質量的新途徑，是每位醫學教育管理工作者都應該關心的共性問題。本文試圖對地方醫學院校辦學經費窘迫狀況進行剖析，實事求是地找到破解地方醫學院校辦學經費窘迫的相應對策。

一、地方醫學院校辦學經費狀況及成因

縱橫相比，地方醫學院校當前的境況是：收入低、支出大、經費難保障。

（一）收入低

收入低主要體現在財政撥款、收費標準和創收能力三個方面。

1.財政撥款少

1999年全國71所高等醫學院校的調查統計顯示，政府撥款占61%，其余自籌（學費收入、附屬單位上繳、捐資、經營收入）經費占39%。10年后變化很大，雖沒有詳細數據，以中國醫科大學為例，辦學總經費近3億元（不包括附屬醫院），政府撥款降至1/3，自籌經費占2/3，主要靠擴大招生收取學費，這是普遍現象。2009年以來，部屬醫學院校臨床專業生均定額撥款已由8 000元提高到11 300元，雖然部屬高校提高標準已經2年多，時至今日，除北京等大城市以外，大多數地方醫學專業生均定額標準還仍然停留在8 000元的水平（廣東2009年醫學專業的生均定額撥款是6 600*1.25＝8 250

元）。同屬醫學院校，地方醫學院校生均定額撥款比部屬院校少3 000元。

2.收費標準低

部屬院校，多是重點建設高校，收費標準普遍比地方院校高出10%，有的高出20%。目前各類醫學院校臨床專業的收費標準為：地方普通院校4 800元/生?年，地方重點建設院校5 280元/生?年，一本院校5 760元/生?年。同屬醫學院校，地方醫學院校每生比部屬醫學院校少收學費480元或960元。

3.創收能力弱

部屬醫學院校，依托其先進的設備、扎實的研發團隊，廣博的人脈關系，無論是科研經費還是經營收入，其“造血功能”都是地方院校望塵莫及的。本來附屬醫院是有向醫學院校上繳管理費的習慣的，可近年來，為了解決看病貴看病難問題，醫療衛生主管部門禁止醫學院校向其所轄附屬醫院收取管理費用，地方醫學院校創收渠道越來越窄。

（二）支出大

根據研究顯示，1998年生均教育成本為1.2萬元。到了2006年，教育部研究課題指出：現今我國高等醫學教育的生均成本約每年1.5萬元。按現在的物價水平保守估計，我國高等醫學教育生均成本不下1.8萬元。醫學院校是培養救死扶傷人才的搖籃，這一特點決定了醫學教育的高成本性。同文科院校相比，醫學院校的支出境況是：教學材料消耗量大，用于學生見習實習代價高。

1.教學材料消耗量大

醫學教育特別是臨床教育總是少不了解剖教學，解剖教學少不了青蛙、狗、兔、鼠等實驗動物，同時還要消耗一定數量的人體標本。無論是人體標本的采購制作還是其他動物的采購飼養，都需要投入大量的人力、物力和財力。按照本科教育的要求，醫學院校的實驗課與理論課的比例是0.8：1。醫學教育專家研究成果顯示，實驗課課時與學生動手能力呈正相關，學生實驗動手能力與理論考試成績呈正相關，即學生動手能力比較好的，理論考試成績也比較好，相反學生動手能力比較差的，理論考試成績也差。對實驗設施的特殊依賴使得醫學院校生均成本遠遠高于其他學科。保守估計，醫科生的教學材料消耗應是文科生的1倍或更多。

2.見習實習代價高

一般地方高校，可由學生自主聯系單位實習，學校不必大包大攬。而醫科生實習操作是其“真刀實槍”工作的第一步，膽量信心需要通過實習操作來培養，操作技能需要通過實習操作來打造。越是病種多、病人多的醫院就越能培養人，更能得到實習生的青睞。過去，醫科生到醫院實習，醫院會引以為榮，醫院不僅會為實習生免費提供住宿、免費帶教，還會給實習生發放一定金額的生活補貼。隨著招生規模的不斷擴大，日益壯大的實習隊伍已經成為醫院難以承載的負擔。住宿緊張以及病人對實習生把自己當成學習工具的反感，迅速改變了“免費實習”的局面。如今，根據筆者向國內多所醫學院校調查了解，學校輸送實習生到醫院實習，除了要按市場價格支付房租以外（學校在實習醫院建設有住宅的除外），還要按每月每生50元至250元不等的價格支付帶教費，加上學校派出的督導小組的交通雜費，保守估算，醫科生的實習費用應是文科生的2倍或更多（文科生一般實習半年，醫科生一般實習一年）。

（三）預算難

1.觀念難統一

過去，醫學院校一般都是單一門類的專業院校，臨床、口腔、麻醉、影像等專業的課程設置差異不大、教學投入差異不大、預算標準和經費管理的差異也不大。20世紀90年代以來，隨著教育體制改革的不斷深化，單一專業醫學院校的格局基本被打破，通過合并或自行擴充其他非醫學專業等途徑，單一專業的醫學院校普遍發展成為多學科綜合性院校。綜合大學的文理滲透和醫法相融對提高學生的綜合素質大有裨益，但對于教學管理和資源分配所帶來的挑戰也是前所未有的。從單一專業發展起來的醫科院校，無論是從自身歷史積淀來看，還是從整個教育系統大視角來觀察，終究還是缺少成熟而剛性的專業門類資源配置指標。在資源配置中，各二級學院都過分強調自身學科的重要性，因而使得在經費預算和資產配置等環節的管理中，學校財務部門面對的矛盾日益突出。

2.物價上漲快

從歷史賬簿可以看到，2000年以來，實驗動物價格普遍都漲了1倍多（兔子由每只25元漲到現在的53元），汽車燃料價格升了近兩倍（93號汽油由每公升3元漲到了現在的8元多），人均薪酬升了1倍多（由原來的人均5萬元漲到現在的10萬元），總而言之，什么都升了，唯獨學費和財政撥款沒有升，如果算上大學擴建所帶來的還本付息壓力，這些年地方醫學院校校長不好當，財務處長也不好受，地方醫學院校步入了經費籌措難，經費分配管理難的窘境。

二、解決地方醫學院校辦學經費窘迫的對策

鑒于醫科院校教學材料消耗多，實習見習代價高，不同專業管理差異大等客觀情況，醫學院校在專業管理、教學手段等方面都應采取與其他院校有所不同的管理辦法。當前需要努力的方面是：

（一）創新教學手段，減少教學材料消耗

隨著病人維權觀念的增強，學生觀摩實習越來越不受病人歡迎，而火化的推行和人權政策的實施更令尸體來源越來越枯竭。隨著招生規模的不斷擴大，安排學生見習和解剖實驗所遇到的麻煩也會越來越多。標準化病人仿真教學、視頻錄像觀摩等替代工具的使用既是節約成本的需要，更是解決教學資源的無奈之舉（新加坡醫科院校已走上了這樣一條創新之路）。

（二）更新管理理念，制訂合理分配標準

多數醫科院校的其他專業都是在醫學院校這個母體中破殼而出的，成長過程始終洗脫不掉臨床專業的烙印。由于人們總是習慣地以臨床專業作為參照物來設定其他專業的教學業務費和設備購置費，資源配置不合理和教學成本居高不下在所難免。為了保證資源使用的合理性，醫科院校應多到其他院校參觀學習，在師生中形成不同專業選用不同分配標準的良好氛圍。國家物價部門核定學費標準的依據是學費大概占生均培養成本的25%，各個專業的收費標準和撥款標準可作為校內生均定額的參考依據。以廣東為例，當前省屬重點院校的醫學專業的學費標準是5 280元、財政撥款是8 250元，理工科學費標準是4 730元、財政撥款是6 600元，文科類學費標準是4 180元，財政撥款是5 940元，假如以醫學專業為標準的話，醫理文三者比例是1：0.839：0.747，即當醫學專業的生均定額為3 000元時，理工科生均定額應是2 517元，文科類學生定額應是2 241元。由于不同專業的收費標準不同、撥款標準也不同，因此，不同專業的學生選用不同的校內定額標準是必要的，也是合理的。根據筆者的體會，醫理文三種專業按1：0.8：0.6的比例分配校內生均定額標準也不過分。

（三）結成教學聯盟，建立穩固的實習基地

醫學院校學生實習見習都離不開醫院。醫學院校雖然一般都建設有自己管轄的直屬附屬醫院，但隨著招生規模的不斷擴大，直屬附院越來越滿足不了龐大實習隊伍的需求。尋找符合資質要求的非直屬醫院成為醫科院校非走不可的一條路。由于資源有限，各家院校都希望自己的學生能到資源較好的醫院接受教育，于是三甲醫院成了醫科院校學生實習搶手的香餑餑。為了避免相互爭奪實地基地而抬高帶教經費的現象，在實習資源的劃定上，各家醫學院校特別是名氣較大的醫學院校應該尊重歷史并尊重區域分布，采取協商合作的態度，共同維護各自的實習基地。

（四）產學研結合，廣開創收渠道

地方醫學院校具有很強的地域性和專業性，在為地方經濟建設和醫療衛生事業培養人才的同時，還承擔著科學研究、服務社會和文化引導等任務，任何地方醫學院校都應該也可以在區域性和專業特色上下功夫，找準自己的辦學定位，以特色求生存，以服務地方經濟求發展。地方醫學院校在藥品研發、醫療器具生產和診療技術攻關等方面應該有所作為，這是地方醫學院校在經濟籌措中不可忽視的重要途徑。

三、結語

通過分析，不難看到，物價上漲，人員待遇提高是地方醫學院校教學成本越來越高的主要推手；管理不精細，資源使用不合理是地方醫學院校教學成本越來越高的隱性推手；物價升了，人工費用漲了，學費和財政撥款標準連續十年不變是致使地方醫學院校陷入窘境的主要原因（最近廣東省研究生生均定額撥款已由原來1名研究生相當于1.5名本科生提高到相當于2名本科生，這是可喜的開端，相信接著下來，廣東省整個生均定額標準都會相應提高）。當前，在學費不與物價掛鉤的機制下，為了不增加學生家長負擔，提高生均定額撥款標準是解決地方醫學院校辦學經費的主要途徑。從長遠來看，適當提高醫科學生學費標準，適當控制醫學專業招生規模，走精英教育之路，更有利于保證醫學專業的教學質量，在財政提高生均定額撥款的同時，學校的各職能部門（包括各二級學院）的主要領導樹立起成本效益觀念，凡事精打細算，拓寬創收渠道，努力提高醫科院校自我造血功能，走可持續發展之路尤為重要。

【參考文獻】

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［4］ 袁公賢，陳惠芳，王樺，汪迎暉.退休護士作為標準化病人在OSCE中的效果［J］.中華醫學教育探索雜志，2011，10（2）.