案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文

"案例教學(xué)法（cooperative learning）"就是指學(xué)生在小組中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功了小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)小組全程作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

2.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前在高中地理課程教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式取得了一些可人的成效，但還是存在以下幾點(diǎn)問題：

其一，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇不合適。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，地理教師因?yàn)橹幌肫娴厝ヌ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效果而盲目地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫x擇的時(shí)機(jī)不合適，并不能起到非常良好的效果。

其二，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生分組不合理。由于在高中地理教學(xué)時(shí)，一般采用的分組方法是根據(jù)周邊四個(gè)學(xué)生組成一組，表面上看起來(lái)這組合作的分組方式非常簡(jiǎn)單，可以學(xué)生的層次分配不合理，一些不同層次的學(xué)生不能起到合理的搭配，相互協(xié)作 ，相互進(jìn)步的效果。

其三，分組不規(guī)范。由于高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，不能很好地設(shè)置合作學(xué)習(xí)的問題，難易分配不當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生案例教學(xué)法時(shí)的規(guī)則就不確定，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不能得心應(yīng)手，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并且部分學(xué)生不能正確地應(yīng)對(duì)分組討論的問題，反而適得其反。

其四，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)時(shí)間不充足。高中地理案例教學(xué)法，地理教師并不考慮學(xué)生是否有足夠的思考時(shí)間，特別是針對(duì)一些比較難的討論問題，沒有足夠的討論時(shí)機(jī)，不能將討論的問題弄的更透徹，解釋的更清楚，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果不明顯，并且容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，從而失去學(xué)習(xí)的興趣[2]。案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的"現(xiàn)場(chǎng)"，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性地學(xué)習(xí)。

2.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

案例教學(xué)法作為高中地理教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)模式，但如果不能正確地選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和良好的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響比較大。由此，根據(jù)高中地理教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，在設(shè)置討論問題方面，要有一定的針對(duì)性和可預(yù)見性，能夠幫助學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所成績(jī)。只有采用適應(yīng)于學(xué)生自己的案例教學(xué)法方式，才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)步，可見，好的合作時(shí)機(jī)在案例教學(xué)法過(guò)程中的重要地位。正在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神已成為地理教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著高中地理課程改革的推行，案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，以案例為載體所展開的教學(xué)能從真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，并將地理課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本文試就如何運(yùn)用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究

2.2 科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神已成為地理教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著高中地理課程改革的推行，案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，以案例為載體所展開的教學(xué)能從真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)學(xué)習(xí)小組的組建是地理課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體地理水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、地理水平等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互團(tuán)結(jié)、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神[3]。

2.3 設(shè)立完整有序的合作規(guī)

教師要控制課堂秩序，就需要建立一套"完整有序"的合作規(guī)則，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。（1）明確責(zé)任分工。在"案例教學(xué)法"過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免盲從的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣。

2.4 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

第2篇：案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文

一、案例教學(xué)法在地理新教材中的應(yīng)用

1、用案例提出地理問題

教師通過(guò)案例提出地理問題情景，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)。在案例教學(xué)過(guò)程中，我們可以對(duì)案例中的問題情景有意識(shí)地安排一些省略、空白或者令人感到奇怪之處，這些留著給學(xué)生們?nèi)ネ诰颍?這種省略可能是某一事件的原因，可能是從所給資料中得出的結(jié)論，也可能是用來(lái)解釋所給資料的一個(gè)假設(shè)"。 鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇（人教版必修二P59），教材首先提供了兩大鋼鐵工業(yè)基地具體的地理位置及資源供應(yīng)情況，然后提出問題，引述工業(yè)主要區(qū)位因素的學(xué)習(xí)。這案例的運(yùn)用，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思考的欲望，主動(dòng)地尋找結(jié)論，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)" 。

2、用案例分析、解決地理問題

通過(guò)地理案例教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。地理案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例，發(fā)表自己的看法和見解，解決地理問題。"黃河三角洲的發(fā)育"（人教版必修一P86），通過(guò)這案例分析，反映黃河三角洲的生長(zhǎng)發(fā)育，從而揭示出某種地理演變的規(guī)律性。

3、用案例理論聯(lián)系實(shí)際

讓學(xué)生到實(shí)際生活中去體驗(yàn)，做到更具體、更生動(dòng)、更深刻、更全面的學(xué)習(xí)。地理案例往往具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，進(jìn)一步了解地理學(xué)科知識(shí)的社會(huì)功能與教育價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科知識(shí)是終身發(fā)展和社會(huì)生存不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的案例，由近及遠(yuǎn)、宏觀地加以理解，避免了枯燥的陳述，同時(shí)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度有極大的好處，達(dá)到開放式的教學(xué)效果。人教版必修一P69合理利用水資源引用了案例"咸海的憂慮"，咸海面積縮小的原因，人類活動(dòng)占到80，其中主要是無(wú)節(jié)制的灌溉。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，綜合分析，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

通過(guò)案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，有利于深化理論學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，達(dá)到學(xué)以致用。地理新課程為我們提供了大量的案例，但有些案例只是起到加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的作用，還不能達(dá)到真正意義上的案例教學(xué)。通過(guò)一年多的地理新教材教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)在運(yùn)用過(guò)程中還存在著不少的問題和困難。

二、地理案例教學(xué)法存在的問題和困難

案例教學(xué)法在地理這一學(xué)科的應(yīng)用目前還是處于起步階段，還存在不少問題和困難。表現(xiàn)如下：

1、案例教學(xué)法得不到應(yīng)有的重視。案例的選擇必須具有時(shí)代性、典型性、教學(xué)性。而多數(shù)人認(rèn)為案例教學(xué)單純只是一種教學(xué)方式，造成案例來(lái)源渠道單一化，主要來(lái)自教材、公開發(fā)行的書籍和資料，自己動(dòng)手編寫的難度很大。案例教學(xué)法對(duì)地理教師本身的素質(zhì)要求高，因此，案例教學(xué)法在地理學(xué)科中還沒有得到廣泛運(yùn)用

2、從學(xué)生方面看，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，死記硬背，難以適應(yīng)要求勤于思維的案例教學(xué)法，以致案例分析不能及時(shí)完成、討論時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)"冷場(chǎng)"，不能較好地表達(dá)觀點(diǎn)，師生雙邊活動(dòng)"以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)"的收效不佳，案例教學(xué)的目的不能充分體現(xiàn)。

針對(duì)地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)的運(yùn)用，要受教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的制約，在培養(yǎng)學(xué)生操作技能如畫圖、讀圖和在概念教學(xué)中并不適用。因此，課堂運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)所選用的案例，要注意多樣性和全面性，要利于學(xué)生思維的全面發(fā)展。

2、課堂教學(xué)所選用的案例，要有明確的目的性，與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致。

3、教師課前一定要作充分的準(zhǔn)備。

4、要注意課堂效率的提高，在案例的展示過(guò)程及討論過(guò)程中教師要注意效果及效率。案例教學(xué)的實(shí)施，力求做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，并且要把握好時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)案例可能有不同的見解，或者教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)材料有新的感悟，都要經(jīng)過(guò)科學(xué)論證得出正確的結(jié)論，否則會(huì)起到相反的作用，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，而且還可能對(duì)學(xué)生造成不良的后果。

第3篇：案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文

一、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.聯(lián)系實(shí)際在案例教學(xué)中，所選的案例一般都來(lái)自生活中，是學(xué)生熟悉或了解的，因此，容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的欲望。如教材中講到的寶鋼和鞍鋼的區(qū)位對(duì)比、福特汽車的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)、美國(guó)硅谷的發(fā)展、上海交通的改善提高。這種實(shí)際案例具有典型性、代表性，與生活實(shí)際密切聯(lián)系。2.歸納總結(jié)教學(xué)案例的選材要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要。教學(xué)目標(biāo)總的來(lái)說(shuō)是要提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這些能力有廣泛的內(nèi)涵，它可以通過(guò)學(xué)生在復(fù)雜的案例分析與決策實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟而形成一套獨(dú)特的適合于自己的思維方式和工作體系。從某種意義上說(shuō)，通過(guò)這種有針對(duì)性的案例教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的升華與質(zhì)變。

二、案例教學(xué)的作用

1.有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，這樣有助于學(xué)生對(duì)過(guò)程的理解，使學(xué)生有興趣閱讀。如將北京兩客站三個(gè)方案提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析，從而理解和掌握區(qū)位選擇的基本原理和方法，類似的還有國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的嶄新生活、某規(guī)劃區(qū)的公路線路方案選擇、阜陽(yáng)市對(duì)外交通口岸的轉(zhuǎn)移、李守銀家稻谷商品率的估算等。這些案例的選取都體現(xiàn)了將現(xiàn)代教學(xué)理論和思想教育滲透在教材內(nèi)容的組織與編寫過(guò)程。2.有利于提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識(shí)，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融合；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會(huì)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題保持高度敏感，不斷地從社會(huì)實(shí)際中求索適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)可調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。3.有利于增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，而在案例教學(xué)中，學(xué)生為主體。但是，這并不是說(shuō)，學(xué)生為主體，教師就可有可無(wú)了，或者說(shuō)，教師在案例教學(xué)中只是一個(gè)旁觀者了。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”。學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個(gè)案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”的作用。既要選擇好的“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。4.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力案例教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)榻邮苤R(shí)與主動(dòng)探索并舉，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究。這樣可以避免教與學(xué)的脫節(jié)、實(shí)際與理論的脫節(jié)，同時(shí)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

第4篇：案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；五環(huán)節(jié)教學(xué)模式；先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；精講精練；講練結(jié)合

我市高中地理使用中圖版課改教材，知識(shí)體系完全改變了老教材的框架結(jié)構(gòu)，圖像材料增多，信息量增大。但絕大多數(shù)的學(xué)生仍然反映：地理難學(xué)、難懂、難理解。尤其是高一的自然地理部分。

導(dǎo)學(xué)案也稱為學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自主建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)填空、拓維思考、小組探究、當(dāng)堂訓(xùn)練、高考鏈接等內(nèi)容。一般操作流程為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)嘗試回答問題，填寫基礎(chǔ)填空，小組合作探究辨析問題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練等一系列環(huán)節(jié)。結(jié)合五個(gè)一，我編制的地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、自學(xué)提綱、問題探究、知識(shí)拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練、知識(shí)體系、歸納反思等環(huán)節(jié)。

我校自2008年辦學(xué)以來(lái)，一直倡導(dǎo)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“讀一讀、試一試、講一講、練一練、記一記”，特別注重老師少講，學(xué)生多練。它完全改變和顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我校的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的宗旨是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講精練，講練結(jié)合”，體現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”“還課堂于學(xué)生”的科學(xué)教育思想，教學(xué)效率明顯提高。

學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、解疑、訓(xùn)練的作用。在編制地理導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)案的內(nèi)容從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。那么，利用地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有什么作用和意義呢?

一、地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的作用和意義

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)入口，導(dǎo)學(xué)案能更好地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、探究，以及更有效地練習(xí)。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師更多的是積極地引導(dǎo)學(xué)生，“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練”，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容、合作探究?jī)?nèi)容加以點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行拓寬和加深。

例如，學(xué)習(xí)必修1《洋流》一節(jié)時(shí)，課前先發(fā)一張導(dǎo)學(xué)案，自覺的學(xué)生課間就能按照既定程序自學(xué)完成基礎(chǔ)部分了。上課時(shí)，老師簡(jiǎn)單導(dǎo)入，明確學(xué)案上的第一個(gè)環(huán)節(jié)，巡視檢查學(xué)生完成情況，然后讓學(xué)生對(duì)照PPT答案快速修改，老師對(duì)寒暖流的判讀、洋流分布規(guī)律等重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解讀，學(xué)生小組合作完成探究部分，老師點(diǎn)評(píng)，最后完成當(dāng)堂訓(xùn)練部分，下課前收繳學(xué)案，一節(jié)課結(jié)束。這樣的一節(jié)課，學(xué)生的自主動(dòng)手、動(dòng)腦部分占了課時(shí)的一半多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、實(shí)際制作中存在的問題

在實(shí)際制作導(dǎo)學(xué)案和利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題以及不足，總結(jié)如下。

1.編制地理導(dǎo)學(xué)案費(fèi)時(shí)費(fèi)力。地理導(dǎo)學(xué)案的編制需要用到大量的圖片、表格等素材，同時(shí)在編寫時(shí)要考慮目標(biāo)的制訂。要抓住重難點(diǎn)以及高考考點(diǎn)。自學(xué)提綱的問題設(shè)置，探究題、當(dāng)堂檢測(cè)題的設(shè)置也必須考慮深度、廣度，所以導(dǎo)學(xué)案做起來(lái)有一定的難度。

2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在課堂具體操作流程中的時(shí)間不好把握，常常不能完成當(dāng)堂預(yù)設(shè)內(nèi)容。受教材的限制，學(xué)生在完成自學(xué)提綱時(shí)花費(fèi)時(shí)間多，從而影響了整堂課的進(jìn)度，完成不了當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的內(nèi)容，而課后學(xué)生也沒時(shí)間補(bǔ)做，降低了導(dǎo)學(xué)案的效能。此外，還存在學(xué)生因?yàn)槊τ谧鰧?dǎo)學(xué)案，重難點(diǎn)及知識(shí)要點(diǎn)沒有真正掌握到位的問題。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)教師的精講要求更高。教師主要講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)的地方以及知識(shí)拓展部分。但是，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)老師的講解時(shí)間壓縮得很厲害，所以利用現(xiàn)有的、不多的時(shí)間把該講的內(nèi)容講透，講精彩很不容易。老師在備課時(shí)也很難把握，所以在教學(xué)中老師經(jīng)常比較矛盾。

三、改進(jìn)措施

當(dāng)然，我們利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)正處于摸索和開始實(shí)踐階段。及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，進(jìn)行不斷的反思是非常必要的。我認(rèn)為以后需要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)盡量多搜集素材，多分析、多思考，提前精心制作和準(zhǔn)備好所需要的導(dǎo)學(xué)案，做到有的放矢。

2.在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)置上下工夫，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的問題、疑難、矛盾要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案提前暴露、展現(xiàn)，使教師的講解有針對(duì)性，從而最大限度地提高課堂效率。

3.配合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)做好精致的課件。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案制作的課件要能起到畫龍點(diǎn)睛、撥云見霧的作用。

第5篇：案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。為此，主體參與課堂教學(xué)模式十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師和學(xué)生基于生活實(shí)際，從身邊出發(fā)，獲取地理信息素材，發(fā)現(xiàn)和探究地理問題。本文以自然環(huán)境案例為例，淺談其在主體參與課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、注意身邊的自然現(xiàn)象

自然現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是罕見的自然現(xiàn)象。如果能在教學(xué)中引入相應(yīng)的自然現(xiàn)象，一定能夠起到很好的效果。今年7月22日長(zhǎng)江流域的日全食舉世矚目，中央電視臺(tái)做了全程直播，并且用動(dòng)畫、模型等多種形式給人們展現(xiàn)了日全食的形成原因、形成過(guò)程。而高一一開學(xué)所學(xué)的地理就是宇宙中的地球，探討地球在宇宙中的位置、地球的運(yùn)動(dòng)等;暑假的經(jīng)歷已經(jīng)為我們的學(xué)生上了一堂生動(dòng)的地理課，同學(xué)們?cè)诓恢挥X中對(duì)宇宙空間有了一些初步了解。所以，在講到地球在宇宙中的位置時(shí)，就可以插入有關(guān)日全食的介紹，然后提問：什么是日全食，它是如何發(fā)生的? (當(dāng)月球運(yùn)行至太陽(yáng)與地球之間時(shí)，對(duì)地球上的部分地區(qū)來(lái)說(shuō)，月球擋住了太陽(yáng)全部光線，看起來(lái)好像是太陽(yáng)全部消失了。)進(jìn)一步提問：日全食的過(guò)程有哪幾個(gè)時(shí)期? (初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。)你看到日全食了嗎?(同學(xué)在泰州只能看到日偏食。)日食的初虧發(fā)生在太陽(yáng)的哪一側(cè)？為什么？(西側(cè)。月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)，因而日食時(shí)月亮自西向東遮擋日面，人們看到日食的初虧總是發(fā)生在日面的西側(cè)。)日全食(日偏食)時(shí)溫度有何變化？(溫度降低。太陽(yáng)直接為地表提供光能和熱能，維持地表溫度。)一系列問題讓學(xué)生自己思考、討論，從而能夠更深入地了解日、月、地之間的關(guān)系以及地球的一般運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。

其他自然現(xiàn)象的例子，例如，月相的變化、彩虹、霞光、海市蜃樓等都可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作為材料引用，有的可以找一兩張圖片或者一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，讓內(nèi)容直觀起來(lái)。抓住這些興趣點(diǎn)，用很少的語(yǔ)言也可以提高課堂效率。

二、注意身邊的自然災(zāi)害

自然災(zāi)害，尤其是發(fā)生在我們身邊的、大的自然災(zāi)害最能震撼人心。高中地理中有專門講自然災(zāi)害的內(nèi)容，而我國(guó)又是一個(gè)自然災(zāi)害多發(fā)的國(guó)家，可以搜集最近發(fā)生的自然災(zāi)害作為材料。

今年夏季橫掃臺(tái)灣的臺(tái)風(fēng)“莫拉克”，給臺(tái)灣帶來(lái)了巨大的損失，那些感人的鏡頭讓人印象深刻。電視上每天都報(bào)道臺(tái)風(fēng)的最新進(jìn)展：臺(tái)風(fēng)的路線以及沿途對(duì)哪些地方帶來(lái)影響，影響較重的地區(qū)等。這也為我們的學(xué)生打了一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)強(qiáng)大的熱帶氣旋在高一上學(xué)期的第二單元中將會(huì)碰到，它的形成、路線、影響就是地理課上的內(nèi)容。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以以“莫拉克”為導(dǎo)入，組織材料讓學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表講解臺(tái)風(fēng)的相關(guān)情況及引發(fā)的次生災(zāi)害，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。熟悉的知識(shí)、熱烈的氣氛、濃烈的愛國(guó)情感一定能夠讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)。

此外，北方的旱災(zāi)也沒有少作報(bào)道，今年夏季我國(guó)北方旱災(zāi)非常嚴(yán)重，河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、甘肅、寧夏、新疆等9省(自治區(qū))最為突出，巨大的旱情影響了我國(guó)的糧食生產(chǎn)，人們的生活也受到極大的影響，各地積極抗旱，全國(guó)人民都很關(guān)注。這個(gè)熱點(diǎn)話題，聯(lián)系了地理位置、氣候、自然災(zāi)害(干旱)以及我國(guó)農(nóng)業(yè)布局等方面的話題，在高中地理一、二、三冊(cè)中都有體現(xiàn)。在教學(xué)中可以結(jié)合舉例、讀圖(表)，甚至可以讓學(xué)生合作查找資料……一方面，學(xué)生有興趣，注意力集中；另一方面，自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口比其他任何形式都有效得多。

其他自然災(zāi)害的例子，例如：地震、海嘯、風(fēng)暴潮、洪澇、泥石流等都可以尋找實(shí)例，用一組令人心痛的數(shù)據(jù)、一張讓人驚訝的照片，比我們空洞地講解一個(gè)又一個(gè)自然災(zāi)害要好得多。

三、注意身邊的環(huán)境變化

人們經(jīng)常說(shuō)“天災(zāi)人禍”，“天災(zāi)”讓人懼怕，“人禍”令人擔(dān)憂。我們身邊常常發(fā)生令人擔(dān)憂的事。大到全球氣候變暖、酸雨、荒漠化；小到空氣污染、飲用水污染、食品污染。環(huán)境污染是世界三大問題之一，保護(hù)環(huán)境是學(xué)習(xí)地理的目的之一。怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生看清事實(shí)，了解事物發(fā)展的程度。

例如，必修一第四單元談到了全球氣候變暖的問題，大多數(shù)學(xué)生都知道為什么會(huì)發(fā)生全球氣候變暖；全球氣候變暖可以導(dǎo)致兩極冰川融化，但是很多學(xué)生不知道這是一個(gè)什么概念，它意味著什么，換句話說(shuō)，學(xué)生覺得這件事僅僅是一個(gè)知識(shí)，離他們很遙遠(yuǎn)。這樣的認(rèn)知怎么能讓他們有覺悟呢，我們不僅僅是學(xué)知識(shí)，我們更要對(duì)它有認(rèn)識(shí)!前幾天，我在電視上看到這樣一則新聞：“格陵蘭島上的凱凱塔蘇瓦克小鎮(zhèn)上舉行了一場(chǎng)足球賽。但在比賽現(xiàn)場(chǎng)，觀眾們的視線卻被場(chǎng)外的冰山吸引了過(guò)去，現(xiàn)場(chǎng)目擊者用家用攝像機(jī)拍下了相當(dāng)難得一見的畫面。當(dāng)時(shí)，雙方隊(duì)員正在舉行入場(chǎng)儀式，突然，場(chǎng)外的一座冰山崩塌——短短幾十秒鐘，原本高聳的冰山就融入了北冰洋中，消失得無(wú)影無(wú)蹤了。格陵蘭島是世界第一大島，全島約五分之四的地區(qū)在北極圈內(nèi)，全年氣溫在0℃以下，冰層的平均厚度達(dá)到了2300m。然而，即使擁有‘萬(wàn)年堅(jiān)冰’的稱號(hào)，受近年來(lái)全球氣候變暖的影響，格陵蘭島的冰川也在加速消融中?！币粋€(gè)簡(jiǎn)短的只有不到一分鐘的視頻，讓人好奇、驚訝、震撼，接下來(lái)就是思考了，它讓人近距離感受到全球氣候變暖帶來(lái)的直接影響，這種效果比我們呆板地分析半堂課要好上幾倍。

此外，在探究性活動(dòng)中，可以將有關(guān)環(huán)境變化的問題作為研究的主題，指導(dǎo)學(xué)生從身邊的環(huán)境入手，找資料、展開調(diào)查、寫報(bào)告，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到生活中有用的地理，才能真正地?zé)釔圩匀唬Ｗo(hù)環(huán)境。

第6篇：案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文

當(dāng)前，隨著國(guó)家草業(yè)發(fā)展和草業(yè)高等人才培養(yǎng)的需求，2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、教育部正式下文頒布了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，將草業(yè)科學(xué)調(diào)整為“草學(xué)”一級(jí)學(xué)科，這為草業(yè)高等教育及行業(yè)發(fā)展提供了莫大的歷史機(jī)遇?！安莸刭Y源學(xué)”是草業(yè)科學(xué)專業(yè)核心骨干課程，具有內(nèi)容繁雜、概念偏多、更新較快、理論性和實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，在現(xiàn)有條件下使得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難度都逐漸增大，傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)方法已明顯不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需求，最終致使教學(xué)效果不理想和學(xué)生不滿意。為了更好地理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，案例式教學(xué)已逐漸引入并滲透到農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)當(dāng)中來(lái)，結(jié)合多媒體圖、影、聲像等現(xiàn)代教學(xué)手段和生產(chǎn)一線案例及示范模式，能夠較好學(xué)習(xí)及應(yīng)用當(dāng)前最新的教育教學(xué)、科學(xué)研究及生產(chǎn)實(shí)際的思想和理念。

一草業(yè)科學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)方案

草業(yè)科學(xué)是研究從草地資源到草地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的科學(xué)。它由3類因子群、3個(gè)主要界面和4個(gè)生產(chǎn)層組成。其中生物因子群居于核心地位，非生物因子群是生態(tài)系統(tǒng)的自然立地條件，社會(huì)因子群是草地農(nóng)業(yè)系統(tǒng)所處的社會(huì)立地條件。三個(gè)因子群是基礎(chǔ)課的依據(jù)；界面是系統(tǒng)最活躍、最敏感、功能最密集的部分，是科學(xué)創(chuàng)新和新的分支學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)；四個(gè)生產(chǎn)層是設(shè)立二級(jí)專業(yè)的依據(jù)[2,3]。

以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)2011年最新修訂的草業(yè)科學(xué)專業(yè)（090900）目錄為例，培養(yǎng)目標(biāo)是具備草業(yè)科學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠在農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域及行業(yè)從事草業(yè)生產(chǎn)與保護(hù)利用、推廣與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的復(fù)合應(yīng)用型人才；培養(yǎng)要求是主要學(xué)習(xí)草業(yè)科學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)和資源保護(hù)及持續(xù)高效利用的基本理論和基本知識(shí)，基本具備草業(yè)資源規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)與管理、人工草地建植與管理、草產(chǎn)品加工、草坪與環(huán)境綠化、畜牧飼料生產(chǎn)等方面的實(shí)踐應(yīng)用及再學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)草業(yè)科學(xué)一級(jí)學(xué)科二級(jí)方向的凝練，現(xiàn)有牧草學(xué)、草原學(xué)和草坪學(xué)三個(gè)課程模塊。修讀學(xué)分為170學(xué)分，其中必修課104分（表1），選修課44學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)22學(xué)分[4,5]。

他們研究型、實(shí)踐型、探索型學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以提高知識(shí)傳播過(guò)程中的形象化和生動(dòng)化，也有利于教師科學(xué)思維方法的發(fā)展和科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。總之，案例式教學(xué)在草地資源學(xué)課程中的應(yīng)用，期望能夠在提高學(xué)生掌握、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2“草地資源學(xué)”課程簡(jiǎn)介

“草地資源學(xué)”是草業(yè)科學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)選用“十一五”國(guó)家統(tǒng)編教材《草地資源學(xué)》（朱進(jìn)忠主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2010），共分十章，分別是第一章緒論，第二章草地資源構(gòu)成要素，第三章草地與草地資源類型分類，第四章草地資源分布，第五章草地資源的功能與特征，第六章草地資源評(píng)價(jià)，第七章草地資源開發(fā)利用與保護(hù)，第八章區(qū)域草地資源經(jīng)營(yíng)，第九章草地資源利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，第十章區(qū)域草地資源信息化管理。

該課程是在繼承與系統(tǒng)總結(jié)的基礎(chǔ)上，從資源持續(xù)利用與發(fā)展的角度出發(fā)，在理論與實(shí)踐上突出草地資源的屬性，資源的類型，資源的評(píng)價(jià)，資源開發(fā)利用及其保護(hù)調(diào)控等內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)明確“草地資源學(xué)”是從生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)學(xué)的角度，認(rèn)識(shí)草地資源和資源開發(fā)利用原理與方法的科學(xué)。比如：對(duì)如何認(rèn)識(shí)草地資源的概念、屬性和類型的形成與發(fā)展；如何開發(fā)利用資源，使經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益能夠很好地有機(jī)結(jié)合；如何進(jìn)行資源合理配置與布局，以便提高利用的整體綜合效益；如何加強(qiáng)管理與保護(hù)，以防止資源的浪費(fèi)與破壞，保持資源持續(xù)、高效利用與發(fā)展；從教學(xué)而言，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)組織實(shí)施與宏觀調(diào)控草業(yè)生產(chǎn)的基本理論與技能的培養(yǎng)[7]。

3案例式教學(xué)方法在“草地資源學(xué)”課程中的應(yīng)用

案例式教學(xué)法在“草地資源學(xué)”課程中的應(yīng)用是在2009-2010學(xué)年開始嘗試的，授課班級(jí)是本專業(yè)2008草學(xué)（二本招生）、2008草綠（草業(yè)工程與環(huán)境綠化方向，一本招生）2個(gè)小班，共70余人。為檢驗(yàn)上課效果，同學(xué)們?nèi)繀⑴c了學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)上教師滿意度打分評(píng)比，課程組設(shè)計(jì)了共50題的調(diào)查反饋問卷，具體實(shí)施過(guò)程見圖1。

（1）引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)案例設(shè)計(jì)及分配，提高草地資源學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量

案例式教學(xué)將會(huì)改變學(xué)生一味學(xué)習(xí)書本知識(shí)而忽視實(shí)際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極倡導(dǎo)參與式、討論式，使主動(dòng)式學(xué)習(xí)方法融入到整個(gè)案例式教學(xué)當(dāng)中，提高整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

教材前五章總論部分以課堂理論教學(xué)為主，在此理論及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，對(duì)草地資源評(píng)價(jià)、開發(fā)利用與保護(hù)、區(qū)域草地資源經(jīng)營(yíng)等章節(jié)采用案例式教學(xué)法。例如：針對(duì)最新的2009年全國(guó)草原監(jiān)測(cè)報(bào)告和2009年四川省草原監(jiān)測(cè)報(bào)告，安排學(xué)生搜集資料及典型案例并做成PPT在課堂展示、講解，并對(duì)比討論與傳統(tǒng)教材的差異，區(qū)別分析原因，這樣學(xué)生參與意識(shí)及主動(dòng)性都很強(qiáng)，課堂效果良好。

（2）重視雙向交流，教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽。在案例式教學(xué)中，學(xué)生自己編寫案例或拿到教師提供案例后，需要查閱各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。初步掌握相關(guān)理論知識(shí)后，要提出解決問題的方案，同時(shí)要求教師也要做足準(zhǔn)備進(jìn)行引導(dǎo)和討論，教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

采用理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的方法，針對(duì)“草地資源評(píng)價(jià)”章節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)恰當(dāng)提出案例進(jìn)行分析討論，提出疑難問題及解決方法，并提供備擇方案，討論后組織實(shí)施，每人按要求寫出規(guī)范文本，教師評(píng)分并計(jì)入課程成績(jī)。

（3）完善案例分析與實(shí)施，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

提高教師和學(xué)生對(duì)案例式教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)、改革陳舊的教學(xué)方法和手段，提升授課教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成分析問題和解決問題的思維習(xí)慣、能力及綜合素質(zhì)。

根據(jù)“區(qū)域草地資源經(jīng)營(yíng)管理”一章內(nèi)容，要求學(xué)生就自己家鄉(xiāng)的草地資源、區(qū)劃、保護(hù)、利用、經(jīng)營(yíng)管理等設(shè)計(jì)案例，課堂交流，使得學(xué)生足不出戶就可以了解到全國(guó)很多地方的不同草地景觀、草地類型、草地利用現(xiàn)狀和草地畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)，并可通過(guò)從本課程案例討論中引申出后續(xù)案例。

（4）建立案例反饋及教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第7篇：案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法高職教育房地產(chǎn)

案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開創(chuàng)的，最早應(yīng)用于美國(guó)的法學(xué)院，后來(lái)哈佛商學(xué)院首次把案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，取得很大成功。現(xiàn)在案例教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)、管理等領(lǐng)域，成為美國(guó)當(dāng)今師范教育、師資培訓(xùn)、商業(yè)教育領(lǐng)域最有效的教學(xué)手段之一，同時(shí)也被全球其它國(guó)家和地區(qū)廣泛引進(jìn)。本文就案例教學(xué)在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》課程中的應(yīng)用做一些粗淺的探索。

1案例教學(xué)法在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》課程中應(yīng)用必要性和可行性

1.1高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要求案例教學(xué)法進(jìn)入課堂教學(xué)

高職教育要求培養(yǎng)出高等技術(shù)實(shí)用型人才，高職教育的理論部分要求以適度夠用為原則，因此高職教育應(yīng)以實(shí)用為先導(dǎo)。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的，啟發(fā)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。它要求在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展有難度或效果不佳的課程中引入案例教學(xué)法，可以彌補(bǔ)高職學(xué)生實(shí)踐教育的不足。

案例教學(xué)法有助于加深高職學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。目前高職學(xué)生的生源情況決定了高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力落后于普通高等院校的學(xué)生，尤其是對(duì)問題的抽象能力。所以從生源特點(diǎn)的角度來(lái)說(shuō)，需要一種教學(xué)方法與之相適應(yīng)。案例教學(xué)法通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，積極討論，有針對(duì)性地運(yùn)用理論去解決問題，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。更重要的是，通過(guò)案例教學(xué)法獲得的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，是通過(guò)“做中學(xué)”獲得自己理解了的能駕馭的知識(shí)，它能立即被用到類似的實(shí)踐情境中去解決處理類似的實(shí)際問題。這相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下抽象的、過(guò)度概括化的生硬知識(shí)更能被高職學(xué)生所接受。

1.2《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》課程的的性質(zhì)要求案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用

《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》課程作為高職房地產(chǎn)本專業(yè)的一門專業(yè)主干課，要求學(xué)生掌握房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)務(wù)中的各種知識(shí)和技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)際，解決房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中的具體問題。

從課程的設(shè)置上看，一般安排在高年級(jí)段，即學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，房地產(chǎn)相關(guān)法律、法規(guī)，房地產(chǎn)金融等專業(yè)知識(shí)已經(jīng)有一定的了解。這就要求在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》課程的教學(xué)過(guò)程中必須以實(shí)務(wù)為主，才能完成“運(yùn)用于實(shí)際，解決房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中的具體問題”的教學(xué)要求，而非在專業(yè)理論知識(shí)上做不必要的分析和論證。

實(shí)務(wù)教學(xué)的方法有很多，最普遍的是實(shí)踐教學(xué)法和案例教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法在《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》教學(xué)中有較大的難度，一是由于房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方略一般產(chǎn)生于決策層，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，經(jīng)營(yíng)方略在實(shí)施之前以及在實(shí)施過(guò)程中屬于商業(yè)機(jī)秘，在校學(xué)生很難有機(jī)會(huì)參與；二是由一種經(jīng)營(yíng)方略的實(shí)施到結(jié)束是較長(zhǎng)的過(guò)程，少則三五個(gè)月，多則一兩年甚至更長(zhǎng)，因此學(xué)生即使有機(jī)會(huì)參與某實(shí)施環(huán)節(jié)，也只是管中窺豹。案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)恰恰能解決上述實(shí)踐教學(xué)難以開展或開展效果不佳的難題，但要使案例教學(xué)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，需要解決若干重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

2案例教學(xué)在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》課程中應(yīng)用的重點(diǎn)和難點(diǎn)

2.1精選案例

在采用案例教學(xué)法時(shí)，案例的選擇是十分關(guān)鍵的，案例要為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象“量身定做”、“精心打造”。案例的選擇一般應(yīng)符合以下幾點(diǎn)要求：（1）案例要貼切、恰當(dāng)，能反映教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵問題。（2）由于文化、經(jīng)濟(jì)、地域等的差別會(huì)影響到學(xué)生對(duì)所選案例的理解和接受能力，也就會(huì)影響案例教學(xué)的效果，所以在選擇或設(shè)計(jì)案例時(shí)要充分考慮到文化、經(jīng)濟(jì)、地域等因素，盡量使用學(xué)生熟悉的案例。（3）難度要適中，避免過(guò)多的學(xué)生不易理解內(nèi)容。大多數(shù)案例總是含蓋方方面面的知識(shí)，而有些是憑高職生的閱歷和理解能力無(wú)法理解的，這樣會(huì)挫傷他的積極性與自信心；反之，如果案例過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“輕敵”心理，所以選擇例時(shí)要注意把握難度，對(duì)選中的案例做一些必要的處理。

由于我國(guó)房地產(chǎn)步晚，現(xiàn)在市場(chǎng)上能夠找到的成冊(cè)的精典案例很多都是國(guó)外的項(xiàng)目，與中國(guó)的國(guó)情有較大差距。再則我國(guó)東西部差距大，而房地產(chǎn)的地域性強(qiáng)，因此精選案例成為教師必須面臨的難題。這就要求教師除博覽群書外，盡可能投身于當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)市場(chǎng)，掌握部分第一手材料，作為案例教學(xué)的內(nèi)容。

2.2精心設(shè)計(jì)，包括角色設(shè)計(jì)、陳述設(shè)計(jì)和問題設(shè)計(jì)三個(gè)方面。

針對(duì)抽象能力相對(duì)較弱的的高職生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)的情境設(shè)計(jì)很重要。學(xué)生在案例中所擔(dān)任的角色可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)待案例的態(tài)度。如果角色的高度太高，學(xué)生會(huì)覺得遙不可及，從而喪失信心；角色位置太低又會(huì)影響他們的積極性，所以角色設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生扮演他們所想往的而又非遙不可及的角色。

案例陳述設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生更加深刻的記住案例的內(nèi)容，可以利用多媒體手段來(lái)展現(xiàn)，或者可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)察看。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生對(duì)案例的第一印象深刻與否對(duì)他們?cè)诎咐治鲋械谋憩F(xiàn)有非常直接的關(guān)系。

問題設(shè)計(jì)是案例教學(xué)的核心，只有通過(guò)充分討論才能使學(xué)員交換各自的體驗(yàn)，對(duì)具體的案例進(jìn)行思考，互相交流不同的觀點(diǎn)。在這個(gè)階段教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要做到以下方面。（1）提問要少而精，有的放矢。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，所提的問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，為教學(xué)目的服務(wù)，不能雜亂無(wú)章。問題過(guò)多不利于教師對(duì)課堂教學(xué)的控制和學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。（2）案例提問要有層次性，循序漸進(jìn)，充分考慮學(xué)生認(rèn)知差異性。學(xué)生認(rèn)知的差異性決定了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和接受能力是不同的，這就要求案例問題的設(shè)計(jì)應(yīng)由易而難、逐漸深入，利用不同的問題誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)各個(gè)層次進(jìn)行深入的思考，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能參與。（3）教師要有駕馭案例問題的能力和應(yīng)變能力。在討論掌握上，教師要力保持討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都切實(shí)做到有效參與。

2.3善于總結(jié)

調(diào)查數(shù)據(jù)表明有40同學(xué)認(rèn)為在點(diǎn)評(píng)階段收獲最大，僅次于討論過(guò)程。點(diǎn)評(píng)階段是案例教學(xué)

的最后階段，往往是一堂課的階段，教師必須解決學(xué)生提出的疑難問題，幫助學(xué)生理清思路，肯定那些好的思路和獨(dú)到的見解，并指出同學(xué)在討論過(guò)程中存在的問題及不足，而且還要對(duì)基本知識(shí)和觀點(diǎn)做進(jìn)一步的深化、拓展，進(jìn)一步提高學(xué)員理解知識(shí)、應(yīng)用原理的能力。3合理處理案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的關(guān)系

任何一種教學(xué)方法都不可能是萬(wàn)能的，作為一種有效的教學(xué)方式，盡管案例教學(xué)法本身有許多優(yōu)點(diǎn)，但如果使用不當(dāng)，也達(dá)不到預(yù)期的目的。任何一門學(xué)科，它都有著完整的理論體系，每門學(xué)科都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，在保持學(xué)科理論的系統(tǒng)性、完整性方面，理論教學(xué)仍然是必不可少的。不能因?yàn)橛辛税咐虒W(xué)，就不要理論教學(xué)了。關(guān)鍵在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把各種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把理論講授從填鴨式的狀態(tài)變成誘導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)，把一種單獨(dú)的面對(duì)面式的形式，變成多種媒體相配合的形式，創(chuàng)造一種寬松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.5

案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以清楚的看到，不僅僅提升了高中學(xué)生地理的積極性和主動(dòng)性，還能夠不斷的完善和鞏固高中地理教學(xué)的內(nèi)容，讓高中生在案例中溫習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，同時(shí)還能夠不斷的完善高中地理教學(xué)的針對(duì)性。筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，將案例教學(xué)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中并提出了自己對(duì)于案例教學(xué)法的一些思考，以期能夠?yàn)榻窈蟮牡乩斫虒W(xué)奠定一定的理論基礎(chǔ)。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)最早作為一種教學(xué)方法使用于美國(guó)哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中至今己有近一

百五十年的歷史了。在這一百五十多年的發(fā)展中，案例教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于商業(yè)和企業(yè)

管理領(lǐng)域，其相關(guān)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)體系日趨完善，并逐漸在廣闊范圍內(nèi)產(chǎn)生巨大影響。而案例

教學(xué)方法開始應(yīng)用于普通教育學(xué)領(lǐng)域則是到了上個(gè)世紀(jì)七十年代，雖然該方法在教育學(xué)中

的運(yùn)用不及在法學(xué)界、管理學(xué)界等領(lǐng)域運(yùn)用的成熟，但是在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用嘗試越來(lái)越多，

不少教育工作者開始對(duì)案例教學(xué)方法投入了極大地興趣與熱情。

案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠更好的吸引高中學(xué)生將自身的興趣點(diǎn)投入到高中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于高中地理知識(shí)本身所具有的特殊性，從這里來(lái)看我們應(yīng)該清楚的看到，在高中地理教學(xué)中將地理知識(shí)以案例的形式展示到學(xué)生面前，不僅僅給學(xué)生一種真實(shí)感覺，而且還能夠讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的地理知識(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)既定的地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、如何將案例教學(xué)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中

首先，改變地理教師過(guò)去的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往教師為主體教學(xué)的教學(xué)模式為以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。要想將案例教學(xué)法應(yīng)用到目前的高中地理教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是對(duì)于高中地理教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的教育，只有他們的觀念轉(zhuǎn)變了才能夠有效的提升高中地理教學(xué)的針對(duì)性，變學(xué)生被動(dòng)的接受地理知識(shí)為積極主動(dòng)的接受地理知識(shí)。在高中地理教學(xué)中案例教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生為主體的教學(xué)手段和模式，真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念。在這個(gè)過(guò)程中還需要建立的一種關(guān)系就是教師和學(xué)生之間相互平等的關(guān)系，這種關(guān)系最重要的內(nèi)容就是需要不斷的改變教師的教學(xué)觀念，將這種平等的關(guān)系應(yīng)用到對(duì)于學(xué)生的日常教學(xué)過(guò)程中。

其次，需要將高中地理教學(xué)引入到日常的生活當(dāng)中去，促進(jìn)高中地理教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化、實(shí)物化，針對(duì)高中地理當(dāng)中有些是涉及到學(xué)生生活所在地區(qū)的內(nèi)容，針對(duì)這樣的內(nèi)容的教學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生帶出課堂，走到田野當(dāng)中讓他們真正的來(lái)感受這種地理現(xiàn)象給學(xué)生帶來(lái)的直接感覺。例如在高中地理教學(xué)當(dāng)中關(guān)于城市功能分區(qū)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以帶著學(xué)生走出校園到城市里面來(lái)親身體會(huì)城市功能的分區(qū)，這樣的話通過(guò)教師的講解以及學(xué)生自身的掌握可以讓學(xué)生們親自體會(huì)到城市功能分區(qū)的重要意義所在。通過(guò)這種實(shí)物性的講解學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中就可以將城市功能分區(qū)的特點(diǎn)，以及城市功能分區(qū)的特色展示到學(xué)生面前來(lái)，讓學(xué)生真真正正的認(rèn)識(shí)到城市分區(qū)功能的作用，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到地理知識(shí)的魅力所在。由于這些內(nèi)容很實(shí)際，學(xué)生都有興趣，發(fā)言的積極性較高，思維也比較活躍。通過(guò)討論，很容易得出功能分區(qū)的概念和意義。

最后，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，將一些大型的地理知識(shí)和那些不容易在教室里面和校外展示給學(xué)生的案例，以多媒體的形式來(lái)展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣的話學(xué)生不僅僅可以通過(guò)圖文并茂的內(nèi)容來(lái)欣賞到地理知識(shí)，還能夠通過(guò)欣賞這些高中地理知識(shí)的案例，來(lái)感受到高中地理在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。教師在使用多媒體給學(xué)生展示案例教學(xué)法的過(guò)程中可以將高中地理教材中所提及到的臺(tái)風(fēng)、干旱、暴雪等氣象災(zāi)害和地震、火山噴發(fā)以及山體滑坡和泥石流等地質(zhì)災(zāi)害通過(guò)視頻資料播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對(duì)于這些自然災(zāi)害的爆發(fā)形式以及破壞的程度都能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這些生動(dòng)的影像資料不僅僅能夠吸引住學(xué)生的注意力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究這些地理現(xiàn)象的內(nèi)在機(jī)理，從而將高中的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣有效的聯(lián)系到一起。在案例教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師應(yīng)該根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)的案例教學(xué)內(nèi)容，將這些案例真實(shí)有效的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)當(dāng)中案例教學(xué)內(nèi)容的重要性所在。同時(shí)成功的把學(xué)生引入到案例創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們強(qiáng)烈需求進(jìn)一步對(duì)案例呈現(xiàn)問題的探究。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的高中地理教學(xué)過(guò)程中將案例教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，還存在著一定的難度，不是一朝一夕就能夠完全解決的問題，這里就需要教師和學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)上面的提升。改變過(guò)去的那種教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)榘咐虒W(xué)法中以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從這個(gè)角度上來(lái)看，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅需要教師的引導(dǎo)，而且還需要學(xué)生積極和有效的配合教師的實(shí)際教學(xué)，才能夠真正的將高中地理的案例教學(xué)法的應(yīng)用開展下去。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：案例教學(xué)在地理教學(xué)的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 高中地理教學(xué) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-1674―3024（2014）09-0079-01

高中地理的邏輯理論性是比較強(qiáng)的，同時(shí)它又是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)能夠豐富地理知識(shí)，增長(zhǎng)很多見識(shí)。案例教學(xué)在近幾年里迅速興起，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)改善了高中地理枯燥不易懂的現(xiàn)狀。

一、高中地理案例教學(xué)的基本特點(diǎn)

案例教學(xué)在高中地理的教學(xué)中，起著非常重要的作用。所謂案例教學(xué)就是指教師以某一個(gè)特定的教學(xué)案例作為中心，讓學(xué)生圍繞這個(gè)特定的案例進(jìn)行相關(guān)的地理知識(shí)討論和研究。從根本意義上來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)就是教師將地理教材中的重點(diǎn)內(nèi)容融入進(jìn)相關(guān)案例當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)案例的討論和研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力還有思考能力。高走過(guò)地理案例教學(xué)特點(diǎn)我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和分析。

（一）全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

高中地理的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)代教育理念，是地理學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)體現(xiàn)。案例教育的應(yīng)用能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增進(jìn)師生之間的情感交流，學(xué)生的溝通合作能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。學(xué)生在案例教學(xué)中，對(duì)案例所涉及的問題能夠積極的思考，合作討論，這在一定程度上，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)使命感。

（二）地理教學(xué)內(nèi)容更具操作性

地理案例教學(xué)都是根據(jù)地理教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定的，這些案例大部分都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中，具有一定的典型性和代表性，能夠體現(xiàn)出高中地理學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)，這當(dāng)中也包含著很多現(xiàn)實(shí)的地理問題。所以案例教學(xué)使高中地理教學(xué)更具有操作性，在這個(gè)過(guò)程中，也滲透了對(duì)學(xué)生德育的教育思想，充分體現(xiàn)出了地理教學(xué)中的人文、科學(xué)精神和地理學(xué)科的思想。

（三）師生間溝通與互動(dòng)的增加

我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)相對(duì)是比較少的，大部分教師注重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽略了情感的溝通。案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施很好的避免了這樣的問題，從高中地理的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)能夠很好的培養(yǎng)師生之間的情感，增加師生間的互動(dòng)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生真正成為了課堂的主人，教師通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更好的理解和應(yīng)用。

二、高中地理教學(xué)中案例教學(xué)發(fā)揮的真正作用

（一）使地理教學(xué)更加生動(dòng)易懂

地理本身的理論性就是比較強(qiáng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，相對(duì)不是很容易，然而學(xué)校改進(jìn)教學(xué)方法，將案例教學(xué)應(yīng)用在高中地理教學(xué)當(dāng)中后，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師可以將真實(shí)的生活案例融入進(jìn)地理教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)案例的講解和分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶能力。案例教學(xué)的應(yīng)用還能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)高中地理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)待同樣一個(gè)案例，學(xué)生們的觀念和分析都可能不同，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，正確的去看待學(xué)生提出的觀點(diǎn)，并尊重學(xué)生的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，但是不要讓學(xué)生跟隨著自己的思想去尋求答案，要開發(fā)學(xué)生的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，提出新的觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生在課堂中充分的利用時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深層次的理解和記憶。

三、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)該注意的問題

案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它所發(fā)揮出的教學(xué)效果也是非常巨大的，案例教育更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是在高中地理教學(xué)中案例教學(xué)還是存在一些問題，我們對(duì)其進(jìn)行分析和研究，并提出了相應(yīng)的解決方案。

（一）案例教學(xué)要與地理理論知識(shí)緊密的結(jié)合

案例教學(xué)不是獨(dú)立的，它必須要跟地理理論知緊密的結(jié)合，很多教師在地理課堂中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，廣泛的應(yīng)用案例教學(xué)，以為這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這里要強(qiáng)調(diào)的是，案例教學(xué)不是萬(wàn)能的教學(xué)方法，不能拋棄地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的地理理論知識(shí)要過(guò)硬，再加上案例教學(xué)的配合。因此在高中地理的教學(xué)中，教師要協(xié)調(diào)好案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，從而全面的提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重案例教學(xué)的質(zhì)量

案例教學(xué)，就是要將地理教材中的重點(diǎn)知識(shí)和實(shí)際生活案例進(jìn)行有效的結(jié)合，再將其應(yīng)用在地理課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是教師要注意一點(diǎn)，案列教學(xué)不是單純的案例，案例教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)，案例要和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的分析，找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便于對(duì)地理知識(shí)的掌握和牢記。所以要選擇合適的教學(xué)案例，注意案例教學(xué)的質(zhì)量。

（三）案例教學(xué)的選取難度要適中

學(xué)生之間都是存在個(gè)體差異性的，所以教師在對(duì)教學(xué)案例的選擇上，一定要注意教學(xué)案例的難易度。案例教學(xué)內(nèi)容過(guò)于困難的話，學(xué)生們無(wú)法對(duì)其進(jìn)行分析討論，久而久之，產(chǎn)生厭煩的心理，這對(duì)地理教學(xué)是非常不利的。另一方面，選取的內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)就比較少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不利的，所以案例教學(xué)的選取難度要適中。

結(jié)語(yǔ)：

案例教學(xué)能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量，教師要將案例教育和地理理論知識(shí)有效的結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的案例教學(xué)，讓案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮出其真正的作用。

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