初中歷史校本課程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中歷史校本課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中歷史校本課程范文

目前，初中物理實(shí)驗(yàn)仍然存在著重結(jié)論、輕過(guò)程的現(xiàn)象.教師只有充分挖掘?qū)嶒?yàn)素材，開(kāi)齊、開(kāi)足實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

如何開(kāi)發(fā)、拓展初中物理實(shí)驗(yàn)課程？1.設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要有如下特點(diǎn)：（1）“同步性”.按每一節(jié)的教學(xué)流程來(lái)編寫(xiě)的；（2）“實(shí)效性”.就是為了把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)做好；把每一節(jié)內(nèi)容學(xué)會(huì)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法.教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)素材，以演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，家庭小實(shí)驗(yàn)為主要補(bǔ)充，圍繞教學(xué)的每一個(gè)流程，開(kāi)發(fā)出和教材同步的實(shí)驗(yàn)校本課程.為了讓學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，教學(xué)中采用“問(wèn)題引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式”，把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)做好，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理是一種樂(lè)趣、一種享受.2.特色做法：（1）讓物理習(xí)題“實(shí)驗(yàn)化”.（2）變“書(shū)面作業(yè)”為“動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)性作業(yè)”.尤其對(duì)學(xué)困生，教師可以布置一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)性的作業(yè)，使其體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，可能就成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的突破口.（3）設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.主要設(shè)計(jì)以下欄目：①小制作；②想想做做；③動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理；④趣味物理.（4）加強(qiáng)拓展性實(shí)驗(yàn)的研究.以新課標(biāo)編排的順序，基本上和教材同步，讓驗(yàn)證性、測(cè)量性、延伸性實(shí)驗(yàn)并存.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).如，阿基米德原理驗(yàn)證浮力大小和排開(kāi)液體重力的關(guān)系.測(cè)量性實(shí)驗(yàn).如，用三種方法測(cè)石塊浸沒(méi)在水中時(shí)所受的浮力.延伸性實(shí)驗(yàn).通過(guò)拓展性實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.（5）開(kāi)發(fā)初、高中物理實(shí)驗(yàn)銜接課程.近年常出現(xiàn)初高中物理知識(shí)銜接內(nèi)容的考查.

怎樣落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)校本課程？以實(shí)驗(yàn)課程為依托，以課堂為主陣地，以家庭小實(shí)驗(yàn)為有益的補(bǔ)充.加大實(shí)驗(yàn)力度，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，并且運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生愛(ài)做、會(huì)做實(shí)驗(yàn).1.實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)化.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo).教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的常用方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、理想模型法、推理法、等效替代法等.還要教給學(xué)生科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題；猜想和假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行驗(yàn)證與收集數(shù)據(jù)；分析與論證；評(píng)估、交流和合作.也可以通過(guò)“實(shí)驗(yàn)微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).讓實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)化、實(shí)效化.2.實(shí)驗(yàn)形式多樣化.讓小實(shí)驗(yàn)走進(jìn)大家庭，是開(kāi)發(fā)初中物理“魅力”實(shí)驗(yàn)課程的最大亮點(diǎn).初中階段的實(shí)驗(yàn)80%以上可以設(shè)計(jì)成家庭小實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常舉辦一些家庭小實(shí)驗(yàn)大賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“多樣化”.教師要深入研究教材，挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.既包括課本上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，又包括想想做做、想想議議、小制作、小發(fā)明、科技小論文、實(shí)創(chuàng)新、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、趣味物理等.4.實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)“最大化”.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù).課標(biāo)要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要做好，并為每個(gè)學(xué)生提供均等的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，變“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”.建立教室的“物理實(shí)驗(yàn)角”，讓教室的每一個(gè)角落成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的平臺(tái).還可以把演示實(shí)驗(yàn)器材多留在教室?guī)滋欤寣W(xué)生有盡可能多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)；發(fā)揚(yáng)盆盆罐罐皆實(shí)驗(yàn)的精神，讓實(shí)驗(yàn)作業(yè)不再流于形式.5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)化.以實(shí)驗(yàn)校本課程為依托，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究.精心備課，圍繞教學(xué)目標(biāo)中的核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)幾個(gè)“問(wèn)題串”，再?gòu)男抡n的導(dǎo)入、概念的引入、難點(diǎn)的突破等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)“實(shí)驗(yàn)串”，讓“問(wèn)題引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式高效化，并且具有可操作性.

活動(dòng)育人，措施激勵(lì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果.1.建立物理實(shí)驗(yàn)興趣小組.每小組選出兩人組建物理興趣小組.利用閑暇時(shí)間，舉辦小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、科技小論文等活動(dòng).選出班里的物理實(shí)驗(yàn)“小能手”，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè)趣.2.舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽.可以對(duì)某個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以針對(duì)某個(gè)物理問(wèn)題進(jìn)行探究.包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、自制教具等項(xiàng)目.3.組織學(xué)生開(kāi)展一些豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng).比如，舉辦實(shí)驗(yàn)手抄報(bào)，包括設(shè)計(jì)型、拓展型、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)報(bào)；畫(huà)出每一章的實(shí)驗(yàn)知識(shí)樹(shù)；舉辦科技作品展活動(dòng)；舉辦《物理就在你身邊》征文比賽.每月舉辦一次，展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、科技成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.4.建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)成長(zhǎng)檔案，評(píng)選實(shí)驗(yàn)之星.對(duì)課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生的家庭小實(shí)驗(yàn)圖片集，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等，進(jìn)行量化打分，選出實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之星，并將實(shí)驗(yàn)成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定之中.

總之，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、科學(xué)探究的興趣，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)“常態(tài)化”.

第2篇：初中歷史校本課程范文

初中歷史教育多元化教學(xué)改革一、引言

在我國(guó)教學(xué)改革中，初中歷史教育一直處于較為重要的地位，初中歷史也開(kāi)展了諸多新的教學(xué)模式嘗試，對(duì)于提升我國(guó)初中教學(xué)水平起到重要作用。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，努力構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的新型課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。初中歷史教學(xué)存在理論性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱，應(yīng)試教育影響仍然成為初中歷史教育的重要因素。本文從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前歷史教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了多元化的教學(xué)模式，探索該模式在歷史教育中的具體應(yīng)用，從而為我國(guó)初中歷史教育提供指導(dǎo)。

二、初中歷史教育分析

初中歷史教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行改革，提升教學(xué)的有效性。當(dāng)前，歷史教學(xué)存在的典型問(wèn)題如下：

1.教學(xué)方法不靈活，教學(xué)水平較弱

歷史課程是典型的文科課程，教學(xué)中理論性較強(qiáng)，教學(xué)方法的創(chuàng)新難度較大，提升教學(xué)能力需要較多的努力和時(shí)間沉淀。然而，教學(xué)方法不靈活，不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)地位難以改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這都與教學(xué)方法不合理有密切的關(guān)系。

2.教學(xué)理論較為落后，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐

歷史教學(xué)理論是一直我國(guó)初中歷史教學(xué)研究的重點(diǎn)，在教學(xué)指導(dǎo)理論中缺乏有效地研究成果，不能帶動(dòng)歷史教學(xué)的全面發(fā)展。同時(shí)，歷史教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐較少，能夠切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式較少，這就對(duì)我國(guó)初中歷史教學(xué)提出了新的要求。

3.學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力較差

初中歷史學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力較差，嚴(yán)重限制了學(xué)生能力的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要結(jié)合課程內(nèi)容探索新的學(xué)習(xí)方法。然而，我國(guó)初中歷史教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)空間。初中教學(xué)僅限于課程是我國(guó)教學(xué)的較為突出的問(wèn)題，對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)存在較大的阻礙。

三、初中歷史多元化教學(xué)分析

初中多元化教學(xué)就是在教學(xué)中融入更多的理論和方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展要求，提出創(chuàng)新模式的教學(xué)模式，具體內(nèi)容如下：

1.多元化教學(xué)方法分析

多元化的教學(xué)方法，就是能夠借助當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法，積極借鑒其他課程應(yīng)用成熟的教學(xué)方法，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有效地教學(xué)指導(dǎo)。多元化教學(xué)方法包括：第一，情景教學(xué)方法應(yīng)用。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程特定創(chuàng)建相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，在情景教學(xué)的環(huán)境中獲得知識(shí)的增長(zhǎng);第二，探索式教學(xué)方法應(yīng)用。按照初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特定制定探索式模式，能夠讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;第三，自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)核課堂外都能夠進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師地位的平衡性，而在課堂外能夠以學(xué)生主體，提供學(xué)生自我指導(dǎo)模式;第四，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。初中歷史教學(xué)能夠借助合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，在小組結(jié)合的模式下提升歷史認(rèn)識(shí)，并且在合作中交流歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.多元化教學(xué)輔助工具分析

初中歷史教學(xué)過(guò)程中，需要使用多元化的教學(xué)輔助工具，也就是能夠采用多元化的教學(xué)工具。多元化的教學(xué)輔助工具應(yīng)用包括：第一，教材應(yīng)用分析，將歷史教材作為教學(xué)的主要工具，能夠在課堂中圍繞教材制定教學(xué)計(jì)劃;第二，歷史地圖的應(yīng)用分析，歷史地圖中包含豐富內(nèi)容，通過(guò)歷史地圖可以獲得豐富的歷史知識(shí)，在授課的過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用歷史地圖可以起到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于學(xué)生歷史空間觀的培養(yǎng);第三，板圖應(yīng)用分析，板圖是教師總結(jié)歷史知識(shí)和框架所得出的圖畫(huà)，在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力上都能起到積極作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀;第四，多媒體應(yīng)用分析，計(jì)算機(jī)多媒體能夠創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生接觸到更加形象的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且借助多媒體技術(shù)能夠提升教學(xué)效率。

3.多元化的教學(xué)體系分析

多元化的教學(xué)體系，能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)提供框架指導(dǎo)，為歷史教學(xué)規(guī)劃更加全面的教學(xué)方案。在多元化的教學(xué)體系構(gòu)建中，具體措施包括：第一，教師的教學(xué)意識(shí)的多元化，初中歷史能夠積極參與學(xué)習(xí)，能夠豐富個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成更加全面的教學(xué)觀念;第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中突破單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，將歷史學(xué)習(xí)作為能力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不僅獲得歷史知識(shí)的增長(zhǎng)，而是要在歷史學(xué)習(xí)中獲得全面素質(zhì)的發(fā)展;第三，考核的多元化，初中歷史教學(xué)要強(qiáng)化多元化的考核，不能僅僅以學(xué)生考試時(shí)間的成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而且要以學(xué)生的歷史觀和歷史認(rèn)識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史主觀認(rèn)識(shí)觀念，從而能夠更好地為教學(xué)提供反饋指導(dǎo)。

四、總結(jié)

初中歷史多元化的教學(xué)，要以提高教學(xué)效率、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)歷史課堂教學(xué)、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位為基本原則，在教學(xué)過(guò)程中探索多元化的教學(xué)模式，能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)提供新的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張現(xiàn)宏.淺析初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2012，（06）.

[2]邵秀珍.初中歷史教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)法之我見(jiàn)[J].科教導(dǎo)刊，2012，（01）.

[3]邱浪平.基于校本的高中歷史課程資源開(kāi)發(fā)――以寧都中學(xué)《客家風(fēng)情》校本課程開(kāi)發(fā)為例[J].成功，2011，（05）.

第3篇：初中歷史校本課程范文

jingjicao的blog

本學(xué)期以來(lái)，我組成員本著以素質(zhì)教育為總目標(biāo)，課改為核心，課堂教學(xué)為主陣地；以學(xué)生發(fā)展為本，提高教師的教學(xué)水平為本；以教學(xué)常規(guī)為基礎(chǔ)，教學(xué)科研為先導(dǎo)。全面推進(jìn)校本教研制度建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 

在此，我將匯總我們政史教研組這一個(gè)學(xué)期來(lái)的特色，向同仁們展現(xiàn)我們的風(fēng)采，再次發(fā)出——我們一直都以校為榮，校也將以我們?yōu)闃s——的心聲： 

成員特色篇 

由于我們政治、歷史科目的特殊性，所以使得我們有著不同他組的特色，我組較多成員在學(xué)校都擔(dān)任重要角色，個(gè)個(gè)都勤勤懇懇，為學(xué)校的發(fā)展都付出了自己的努力，都做出了很大貢獻(xiàn)。我組今年共計(jì)十六位老師：其中曾國(guó)耕老師任我校副書(shū)記，蔡擁軍老師任辦公室主任，蔡良才擔(dān)任了我校團(tuán)委工作，蔡起賀老師任初三年段段長(zhǎng)之職兼校團(tuán)委工作并任初中政治備課組長(zhǎng)，柯麗華老師任政史教研組組長(zhǎng)之職并兼任高三文綜的備課組長(zhǎng)，王建輝老師任高中政治備課組長(zhǎng)，孫建鈦老師任初中歷史備課組長(zhǎng)。其中許欽佩、柯麗華、陳梅霖、黃文彬等老師垮年段教學(xué)，其他老師大多都一人擔(dān)任整個(gè)年段的政治或歷史教學(xué)。由此可見(jiàn)，我組具有人多、力量大、角色重、貢獻(xiàn)大的特色！ 

活動(dòng)特色篇 

本學(xué)期內(nèi)，我組順利并成功地開(kāi)展了一系列的活動(dòng)： 

（1）確定校本課題和教學(xué)主攻方向。開(kāi)學(xué)之初，我組積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，確定了我組的校本課題：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考，目前還在進(jìn)行時(shí)，在學(xué)期末，我將做相關(guān)的階段性總結(jié)工作，以促進(jìn)日后更好地開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)也確定了我組各組員的本學(xué)期的教學(xué)主攻方向，以更為明確自己在教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)，當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，我們就會(huì)有意識(shí)地依據(jù)自己所定目標(biāo)努力。 

（2）教研課活動(dòng)。由于我組成員分別擔(dān)任政治、歷史，又由于大多都是垮年段教學(xué)，所以為了更好地開(kāi)展教研課活動(dòng)，我們一方面成功組織開(kāi)展了我組蔡起賀、陳華星兩位老師的示范課和蘇菊香、陳梅霖、陳美月、姚麗永四位新老師的組內(nèi)匯報(bào)課的活動(dòng)；另一方面，在平常的教學(xué)中，也積極地開(kāi)展了以備課組為單位的教研課，做好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，從而達(dá)到共同提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 

（3）高中課改——面對(duì)當(dāng)今高中新課改的發(fā)展潮流，我組為了不落后于他人，也積極地學(xué)校了相關(guān)的課改精神，比如，介紹了相關(guān)網(wǎng)站給組內(nèi)成員學(xué)習(xí)、在教研組會(huì)上也認(rèn)真深入地討論了相關(guān)課改存在的問(wèn)題、也很負(fù)責(zé)任地制定了高中新課改年段的政治歷史科目的學(xué)分認(rèn)定方案、特別是高一年段的任課老師（如蘇菊香）寫(xiě)了較多的教學(xué)反思，這些都非常有利于我組成員緊跟課改的步伐。 

（4）藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，積極開(kāi)發(fā)校本課程資源，充分展示廣大師生的才藝，豐富師生精神文化生活，活躍校園文化科技藝術(shù)氣氛，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人——十年后看我永中師生”辦學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)下，為配合我校開(kāi)展的第五屆校園文化科技藝術(shù)節(jié)，我組也積極參與其中，根據(jù)我組的特色，我們開(kāi)展了如下五項(xiàng)活動(dòng)：歷史人物小制作、教具展、歷史小論文展、辯論賽、模擬法庭等。整體效果不錯(cuò)！其中歷史小論文展、辯論賽活動(dòng)最為成功！ 

（5）開(kāi)展普法活動(dòng)。根據(jù)我們政治學(xué)科的特色，我組成員積極配合我校政教處開(kāi)展了“五五”普法活動(dòng)。 

（6）積極出外參加教研活動(dòng)。如：柯麗華老師參加了XX年屆歷史高考分析會(huì)，課改年段的老師與組長(zhǎng)多次共同參加了季延片區(qū)的高一課改分析會(huì)，初三年段老師參加了政治、歷史中考分析會(huì)，此外，大多老師有積極地參加赴外校聽(tīng)課活動(dòng)。 

（7）積極參與校內(nèi)的聽(tīng)課活動(dòng)。我組成員都完成了學(xué)校的聽(tīng)課要求，其中新老師中陳美月、姚麗永表現(xiàn)最為突出。 

（8）積極開(kāi)展日常教研會(huì)活動(dòng)。按照學(xué)校的規(guī)定，除期中、期末和節(jié)假日期間，我組都嚴(yán)格、積極地開(kāi)展日常教研會(huì)活動(dòng)，組員也積極地配合工作，除個(gè)別一兩次有公事在身外不能參加，其余都按時(shí)到位，每次教研會(huì)的氣氛都較為熱烈，讓人感覺(jué)舒暢——因?yàn)槲覀冏非蟮氖歉哔|(zhì)量會(huì)議！ 

獲獎(jiǎng)特色篇 

第4篇：初中歷史校本課程范文

【關(guān)鍵詞】初高中歷史教學(xué)；銜接

在課程改革以前，全國(guó)使用的教材基本上是一致的，都是人民教育出版社出版的教材。但課程改革以后，初高中歷史使用的教材和課程設(shè)置的變化很大，高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、考試方式與初中存在有很多的差異，這給高中教學(xué)帶來(lái)不少問(wèn)題，特別是高中一年級(jí)的歷史難教，學(xué)生難學(xué)，是長(zhǎng)期困擾在高中任教的歷史老師的問(wèn)題，因此如何做好初高中歷史教學(xué)的銜接，是一個(gè)不過(guò)時(shí)的長(zhǎng)效問(wèn)題，是在一線的教師必須思考和解決的問(wèn)題。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出一些看法和建議。

一、初高中歷史教學(xué)銜接中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題

（1）從教師自身來(lái)看：教師在教學(xué)上相對(duì)獨(dú)立，實(shí)施初、高中分離后，初高中教師雙方都對(duì)對(duì)方教材缺乏了解，許多高中教師沒(méi)有上過(guò)初中的課，所以對(duì)初中教學(xué)和教材并不一定了解，高中教師常主觀地認(rèn)為，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)初中教師已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)知道，不用再講了，一筆帶過(guò)。

（2）從初高中教材內(nèi)容來(lái)看：高中歷史教材以專題為單元進(jìn)行編寫(xiě)，沒(méi)有時(shí)序性。新教材突破了多年來(lái)歷史教材以編年體編寫(xiě)的形式，采用專題史的形式編寫(xiě)。編者認(rèn)為新教材按專題、采用中外合編的形式，可以與初中教材區(qū)別開(kāi)，可以在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上變換認(rèn)識(shí)歷史的角度，可以使學(xué)生深入的了解和探究問(wèn)題。這些意圖和觀點(diǎn)是正確的，但卻沒(méi)有充分了解初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村歷史教學(xué)現(xiàn)狀。

（3）從初高中歷史學(xué)科的地位來(lái)看。歷史課程是中學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)課程，是不可替代的一門(mén)國(guó)家課程，但歷史學(xué)科始終都擺脫不了“冷門(mén)”、“副科”的地位，特別是初中，還有一些初中農(nóng)村學(xué)校專業(yè)教師配備不足，歷史課被搶去成為主科的講評(píng)課、練習(xí)課，加上中考是開(kāi)卷考，所以不被學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)重視。高中雖有文理分科，但實(shí)際上也好不到哪兒。

（4）從學(xué)生層面來(lái)看：大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史并不興趣，歷史基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)很差，一些常識(shí)性史識(shí)、歷史發(fā)展的基本線索都不知道，在一定程度上講，高中教學(xué)就是從零開(kāi)始。

二、對(duì)教學(xué)銜接的幾點(diǎn)建議

（1）鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。解決初高中教材脫節(jié)問(wèn)題，關(guān)鍵在教師，主要是高中教師。教師在備課過(guò)程中，不僅要備好高中教材，也要備好初中教材，在對(duì)照初中教材后，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度補(bǔ)充或擴(kuò)充，以實(shí)現(xiàn)教材的銜接。例如有以下幾種情況，本人認(rèn)為必須要適度補(bǔ)充：一是初中教材沒(méi)有涉及或講述較少的，建議必須進(jìn)行必要的知識(shí)補(bǔ)充；二是初中教材中已講述較多過(guò)程性史實(shí)但觀點(diǎn)不多的，建議延伸教材，著重在教材分析上進(jìn)行擴(kuò)展，借以培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力；三是初、高中教材中都有的，高中可以根據(jù)課標(biāo)和考試要求或略講或進(jìn)行知識(shí)梳理、歸納特點(diǎn)等再深化。

（2）緊扣課標(biāo)，實(shí)施遞進(jìn)式教學(xué)。解決初高中歷史課程的脫節(jié)問(wèn)題，不是一蹴而就的，需要一點(diǎn)點(diǎn)的積累和一步步的改變，所以本人認(rèn)為可采用遞進(jìn)式的漸變方法，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的銜接。

（3）創(chuàng)新形式，構(gòu)建多元化課堂。教師應(yīng)創(chuàng)新課堂形式，改變“枯燥無(wú)味、死記硬背”的歷史形象，開(kāi)發(fā)故事課、讀史課、歷史題材影視賞析課、地方校本課程等多樣化課堂形式。許多人對(duì)歷史的興趣是很“原始”的，社會(huì)上歷史題材的影視劇的熱播充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。學(xué)生對(duì)歷史的興趣也一樣“原始”，大多停留在趣味、生動(dòng)的歷史上，這種簡(jiǎn)單直接的興趣會(huì)因各種因素的影響慢慢衰退甚至消失。如內(nèi)容難記難學(xué)、概念不能理解、其他學(xué)科學(xué)習(xí)的壓力等。歷史教師應(yīng)利用、刺激、穩(wěn)定學(xué)生的這種原始興趣，這對(duì)我們的教學(xué)是有幫助的。但高中教師常把鮮活生動(dòng)的歷史變成了背景、過(guò)程、影響的程序化模式，學(xué)生的興趣在背景、過(guò)程、影響的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，在政治、經(jīng)濟(jì)、思想的思維結(jié)構(gòu)中一點(diǎn)點(diǎn)消失。所以我認(rèn)為在不影響教學(xué)的情況下，教師插講或由學(xué)生自己講一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，或看一些相關(guān)視頻，活躍一下課堂氣氛也沒(méi)什么不好。

（4）手段輔助，運(yùn)用多媒體教學(xué)。歷史的主角是人，是生動(dòng)、形象的，但是歷史又是過(guò)去的。如過(guò)多地依賴?yán)蠋煹闹v授，單純的語(yǔ)言傳遞氣氛沉悶，除非老師會(huì)說(shuō)評(píng)書(shū)。多媒體教學(xué)手段突破了局限，教師可以把相關(guān)圖片資料、歌曲、影視資料等制作成課件，發(fā)揮聲音、圖像的效果。多媒體教學(xué)手段可以幫助我們?cè)佻F(xiàn)歷史情境，增強(qiáng)歷史的直觀性、欣賞性，有助于學(xué)生更好地理解課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自是不同。

如何做好初高中歷史教學(xué)的銜接是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，對(duì)于提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。在現(xiàn)行考試制度、教材都無(wú)法改變的情況下，教師唯一能掌控的是我們自己的課堂，只要我們不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷尋找初、高中歷史教學(xué)的銜接路徑，就一定能實(shí)現(xiàn)從脫節(jié)到銜接。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中歷史校本課程范文

一、教材培訓(xùn)實(shí)效化

以課程改革以及新教材的實(shí)施使用為契機(jī)，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)突出培訓(xùn)工作，注意培訓(xùn)的實(shí)效，把課程改革的實(shí)施作為教研工作的重點(diǎn)，在實(shí)施時(shí)，必須堅(jiān)持“以科研為先導(dǎo)，以教學(xué)為載體，以活動(dòng)為紐帶，以管理為保證，以質(zhì)量為歸宿”。忠實(shí)地執(zhí)行國(guó)家、地方課程，積極建設(shè)好校本課程，保證課程改革實(shí)驗(yàn)的完整性；組織好形式多樣的教育活動(dòng)；不斷探索課必中的問(wèn)題，把握好課程改革的先進(jìn)理念和新教材的操作規(guī)程；加強(qiáng)管理，能把課程理想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胝n程，把政策的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的習(xí)得課程；按規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)抓好質(zhì)量，使課程改革顯示出強(qiáng)大的生命力。注重教學(xué)骨干的培養(yǎng)，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面提高，努力做到課改工作研究化，課改研究過(guò)程化。

二、教研工作課題化

歷史教研活動(dòng)要立足于為全面提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，立足于提高全體教師的思想政治和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，立足于全面提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。基于這三方面的認(rèn)識(shí)，尋找歷史學(xué)科師資狀況和課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇重點(diǎn)難點(diǎn)，按教育科研的規(guī)范和要求，開(kāi)展課題研究，重視經(jīng)驗(yàn)的提升和規(guī)律的總結(jié)推廣和應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)教研室提出的“以研促教”的工作要求。本學(xué)期我們要結(jié)合各種教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐和改革，通過(guò)專題和課題研究，來(lái)總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣促使教師更新教育觀念，改革教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)及水平。為使教研工作課題化，我們確

立工作目標(biāo)是：

①繼續(xù)以蘇州市級(jí)課題“中學(xué)歷史學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式探索”研究為抓手，努力探索歷史教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的組織能力和科研水平，同時(shí)將課題研究方向由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)實(shí)踐性，力求突出課題階段性成果的實(shí)效性和示范性。

②針對(duì)骨干教師的培養(yǎng)工程，結(jié)合教研活動(dòng)，本學(xué)期我們要求吳江市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀，每人必須確立或參與一項(xiàng)教研教科專題研究，將課題由課題組輻射到全體骨干教師，以骨干教師來(lái)帶動(dòng)本校本組學(xué)科教研工作，從而形成校校有課題，教師人人都參與的課題研究的氛圍。

③不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升課題研究的科學(xué)含量，力求教研工作課題化有一個(gè)階段性成果。近幾年我市歷史教研成果顯著，新人輩出。為提高廣大教師參與課題研究的積極性，我們準(zhǔn)備將具有實(shí)踐價(jià)值和理論水平的課題成果或教學(xué)論文匯編成冊(cè)，供全體歷史教師學(xué)習(xí)和參考。

三、教研活動(dòng)專題化

針對(duì)以往教研活動(dòng)存在著弊端和不足，本學(xué)期教研活動(dòng)力求實(shí)效性和針對(duì)性，每次教研活動(dòng)都確立一個(gè)專題，注重在教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂改革、實(shí)踐性課題課程活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面下功夫，豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)形式，不斷提高教研活動(dòng)的效益。教研活動(dòng)專題化必須要做到以下幾個(gè)方面：

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育新理論，不管是哪一級(jí)的教研活動(dòng)，教育理論學(xué)習(xí)是必備內(nèi)容之一，尤其是現(xiàn)代教學(xué)方法、教育名家經(jīng)驗(yàn)、多媒體網(wǎng)絡(luò)資料等，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的氛圍，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)學(xué)習(xí)和研究。

②把課堂教學(xué)改革作為教研活動(dòng)的重點(diǎn)。加強(qiáng)示范課、新老教師的對(duì)比課、新課型的研討課、錄像觀摩課的評(píng)議工作，組織教師帶著問(wèn)題參加聽(tīng)課和評(píng)議。本學(xué)期將三個(gè)問(wèn)題列為每次聽(tīng)課的必備內(nèi)容之一，一是本堂課有哪些可供你可取之處；二是本堂課有哪些不足之處；三是你認(rèn)為本堂課最好的教法是什么？

③教研活動(dòng)突出學(xué)生主體地位及作用發(fā)揮。針對(duì)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出較適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，畢業(yè)班確立知識(shí)能力坡度，加大綜合應(yīng)用能力，高一高二要在新授課上好的基礎(chǔ)上處理好“問(wèn)題探究”的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與。

④繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的探索和研究，緊緊依靠歷史中心組和重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師，聯(lián)絡(luò)廣大青年教師，結(jié)合本市示范課活動(dòng)和重點(diǎn)中學(xué)研討會(huì)，使課堂教學(xué)模式走“模仿——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)效”之路，完善提高吳江市原來(lái)三種教學(xué)模式，要求骨干教師人人有模式，一般教師個(gè)個(gè)都參與，在此基礎(chǔ)上，形成吳江歷史教學(xué)研究的特色和風(fēng)格。

四、教師培訓(xùn)能力化

教師隊(duì)伍的建設(shè)要發(fā)揮群體的力量，需要全方面、立體化地規(guī)劃教研網(wǎng)絡(luò)，在開(kāi)展課堂教學(xué)研究的同時(shí)，本學(xué)期要組織和協(xié)調(diào)好學(xué)校歷史教研組、中學(xué)歷史教改協(xié)助組、中學(xué)歷史課題研究組、歷史教學(xué)研究中心組之間的關(guān)系，充分發(fā)揮群體力量，搞好歷史師資隊(duì)伍建設(shè)。

①本學(xué)期要將教研組建設(shè)作為隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程來(lái)抓，積極指導(dǎo)教研組的業(yè)務(wù)工作，特別是在怎樣開(kāi)展好教研活動(dòng)，提高教研實(shí)效性上深入研究，使教研真正促進(jìn)教學(xué)，對(duì)新教師多聽(tīng)課多鼓勵(lì)，注重師徒對(duì)子工作的形式新效果實(shí)。

②“中學(xué)歷史教改協(xié)作組”是新教師快速成長(zhǎng)的搖藍(lán)，由于目前我市部分學(xué)校規(guī)模原因，跨年級(jí)上課教師較多，青年教師往往“單兵作戰(zhàn)”。本學(xué)期我們把上崗三年左右、業(yè)務(wù)水平基礎(chǔ)好的教師全部組織起來(lái)，確立學(xué)習(xí)和研討的主題，結(jié)合新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研討，備課的形式，讓他們了解先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握新的教改經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)給他們壓擔(dān)子，創(chuàng)機(jī)會(huì)，讓他們更快成長(zhǎng)。

③繼續(xù)以中學(xué)歷史課題研究組為骨干力量，努力探索歷史教學(xué)改革，引導(dǎo)教師圍繞課題研究要求，積極組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，不斷提高課題組老師的組織能力和教學(xué)水平。要求教師針對(duì)課堂教學(xué)方法的改革和教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)這兩個(gè)方面積極探索，以科研帶動(dòng)教學(xué)，提高整體水平。

④“歷史教改中心組”要發(fā)揮教改的核心力量作用，要站在教改的最前沿，一方面我們提供廣闊的施展才華的舞臺(tái)，另一方面，積極創(chuàng)造條件，加大宣傳力度，提高知名度，讓他們加入名師、特師后備的行列，同時(shí)把他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣到各個(gè)學(xué)校，起到拋磚引玉的作用。

本學(xué)期主要活動(dòng)安排

1.精心準(zhǔn)備和布置好高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃，提出在3+1+1考試模式形勢(shì)下，歷史教學(xué)工作的具體要求。（2月底）

2中學(xué)歷史課題組課題活動(dòng)。（2月底）

3.高三歷史中心組活動(dòng)。（3月）

4.初中歷史評(píng)優(yōu)課（3月）

5.高中歷史青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。（4月）

6.初三歷史教學(xué)研討活動(dòng)。（4月）