四級評分細則精選(九篇)
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第1篇：四級評分細則范文
《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中強調指出：廣泛開展職業院校技能競賽活動，使技能競賽成為促進教學改革的重要抓手和職業教育制度建設的一項重要內容。作為職業教育的一項重大制度設計，技能大賽是職業教育堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學方針在實踐中探索形成的重大工作創新。借助職業技能大賽的導向和引領作用，通過實施競賽型實訓教學，實現職業教育“導向就業、對接企業、強化技能、重視綜合素質”的發展目標，在實訓課程、評價機制、師資隊伍建設、開發教學資源等方面的教學改革中發揮著重要作用。
一、開發“競賽型”實訓課程
由專業帶頭人牽頭，組建包括企業專家、骨干教師和比賽指導教師在內的實訓課程開發小組，綜合研究本地區企業實踐專家討論提煉的崗位典型工作任務、國家職業標準和職業技能大賽相關項目的知識點、技能點、考核點，合理分解和組合，開發能夠按照社會和企業需求、貼近生產、貼近工藝、貼近實際的實訓課程。把技能大賽的要求融入以崗位典型工作任務為導向的課程培養目標，使崗位任務教學化的可操作性更強，實訓目標更科學、精準，這種培養目標是實現與企業、行業要求無縫對接的重要保障，更是培養受企業歡迎的技能人才的有效途徑。
二、建立“競賽型”評價機制
重視加強技能大賽制度和精神的宣傳，逐步建立和完善“競賽型”評價機制，完善實訓教學評價指標，改進實訓課程考核方式，以賽促學，以賽代考，營造比、幫、趕、超，人人爭先的實訓學習環境。“競賽型”評價機制將學生實訓成績分為四級評價，依據四級評價結果來綜合評定。
四級評價依次為以下方面。
一級評價
通過實訓項目教學競賽評定。競賽的形式根據不同的實訓項目分別采取班級內分組競賽、個人競賽的辦法;競賽的目標是重點考查學生對實訓課程階段培養目標的達標情況;競賽的評價由任課教師、小組成員和競賽優勝選手共同擔任。優勝選手參與評價，協助老師做技術指導，不僅營造班級內“崇尚技能”的氛圍，還積累了其自身分析、解決問題的經驗，使專業能力提高更快。
同時，對實訓項目的評價制定評分細則，借鑒國賽的評分標準指標，既注重過程考核，又注重結果考核。評分細則的制定一方面完善了實訓教學評價體系，不僅考核對技術應用能力具有重要保障作用的基本理論，更加強了對學生實際操作能力的考核，將職業道德、職業素養等基本要求融入考核標準，體現了對學生知識、能力和素質的綜合評價要求;另一方面也使教師的“實訓教學競賽”更具操作性。
通過評價的導向作用，培養學生重視精度、質量、安全、責任、團隊、環保、創新等工程意識，實現職業資格與專業技能訓練的完全融合。通過這種學習和體驗，學生就業后很快就能適應企業崗位生產要求，在最短的時間內頂崗生產。
二級評價
通過開展校級專業技能競賽評定。職業學校通過舉辦校級專業技能競賽，一方面是弘揚“競賽文化”、“工匠精神”，營造“崇尚技能”人才成長氛圍，提升全校師生技能水平;另一方面也為一年一度的省(市)級競賽選拔苗子。在競賽形式與評價的主體上，校級競賽與實訓教學中進行的競賽幾乎相同，但競賽的目標則是重點考查學生對專業知識和技能的綜合運用能力和本職崗位應具有的職業素養以及分析問題、解決問題的實際能力，更強調應用性和綜合性。校級競賽成績累入實訓成績。
三級評價
通過組織省市競賽選手選拔賽評定。按照兩倍于省(市)級競賽的參賽名額組建賽前集訓隊，隊員包括校級技能競賽中選拔的優秀選手和實訓項目教學競賽中涌現出的低年級后備選手，后備選手作為參賽選手的助手，觀摩和協助參賽選手的訓練，熟悉大賽要求，感受大賽氛圍，形成選手培養梯隊。利用賽前課余時間，組織集訓隊成員進行一定強度的知識和技能訓練，并定期開展選拔賽逐步縮小集訓隊規模。選拔賽成績累入實訓成績。
四級評價
通過學生參加省市及以上級別職業技能大賽的成績評定。
通過實施四級競賽評價機制，形成了普遍性、經常性的技能比武氛圍和良好的培養選拔制度，實現了技能競賽由階段性工作向常態性工作、由少數師生參與向全體師生參與的轉變。
三、實施“備賽式”教學模式
職業技能大賽來源于生產實際，重在實踐技能精益求精。因此，引入競賽理念的學校實訓教學，要求教師改變傳統的“以教師為中心，以課堂為中心，以知識為中心”的教學模式，教學方法從課堂教師講、學生做，變為師生之間、生生之間共同鉆研、切磋技藝、專家能手講座指導的“備賽式”教學法;工作任務的完成以學生實踐為主，在實踐中發現問題，并有針對性地解決?！皞滟愂健苯虒W模式，可以有效地提高學生的培養質量，提升學生的專業創新能力。
四、打造“競賽型”師資隊伍
職業學校要注重大賽對教師成長的影響，把教師接受大賽的錘煉作為促進教師專業發展、建設“雙師型”教師隊伍的途徑之一，制定相關制度，將教師參加大賽的成績納入教師考核體系，并以此作為教師職稱晉升的條件，鼓勵教師參加各級各類技能競賽。為教師參與技能大賽創造良好的環境：如給予經費保障，支持各專業參加各級技能競賽;統籌協調有帶賽經驗的老教師組成團隊，協助和指導年輕教師開展大賽輔導工作，幫助青年教師迅速融入專業氛圍，成長為優秀教練;積極承辦省(市)技能大賽，使教師從組織者的角度透視大賽，深層次挖掘大賽成果，豐富經驗等。
五、開發“競賽型”教學資源
職業學校對學生的技能培養分為基本技能、專項技能和綜合技能模塊，其中基本技能和專項技能模塊的課題開發，按照基本技能與核心技能統一，規范性要求與解決問題能力要求統一的原則，在課題任務中完善適宜的關鍵技能，增加相應的操作規范、工藝要求，優化基本技能和專項技能課題內容;綜合技能模塊的課題開發，則鑒于技能大賽賽項的設置、賽事的技術規范要求是立足生產中的真實工作情境、解決生產中實際問題而設計的，課題優先選擇綜合實踐性強、與學校實訓設備配套的競賽題目整理而成。
職業技能大賽對我國職業教育的發展起到了積極的引領作用。以職業技能大賽為助力，搞好職業學校專業建設已經成為當前職業教育教學改革發展的重要部分。實施“競賽型”實訓教學，是將職業技能大賽的理念和作用貫穿于職業教育的日常教學活動，有效推動全體師生技能水平的提升，進一步深化職業教育實訓教學改革，為學生職業素養的養成搭建更具體有效的平臺，為社會培養更多適應產業需求的高素質合格人才。
第2篇：四級評分細則范文
我們的作文教學長期以來存在著寫作內容泛化、情感虛化、形式僵化、語言刻板化等弊端。借鑒臺灣同行經驗，我們要聚焦“情境”，關照學生的自我體驗；扎牢“基功”，瀟灑自如地表情達意；沉淀“積累”，盤活作文的源頭活水。
臺灣；作文教學；自我體驗；積累
近年來，臺灣地區作文教學呈現出由劃一化趨向彈性化，從泛政治化趨向民族化本土化，由文雅化趨向休閑化，由注重模仿趨向注重創造的特征。同時教材注重符合學生心智發展，密切配合其社會環境和生活經驗。段心儀老師的《102作文輕松學》作文指導課，體現出臺灣作文教學所呈現的這種狀態。
[課堂速描]段心儀老師的這節課，目標非常明確，那就是如何根據臺灣中考作文評分標準（分六級）將考場作文升格。課分兩個進程，第一進程，段老師給學生展示了臺灣中考作文的評分的四面向和四級分（中卷）的評分細則。評分的四面向即是四個評量項目：字形格式、遣詞造句、結構組織、立意選材。四級（中卷）的評分細則：1.立意取材，能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨。2.結構組織，文章結構大致完整，但偶有不連貫、轉折不清之處。3.能正確使用語詞，文意表達尚稱清楚，但有時會出現冗詞贅句，句型較無變化。4.錯別字、格式及標點符號：有一些錯別字及格式、標點符號運用上之錯誤，但不至于造成理解上太大困難。第二進程，段老師首先通過《那一刻，真美》這篇作文的升格，從“用詞精確”、“能進一步闡述說明，以凸顯文章之主旨”兩個方面比較了五級分和六級分的要求重點不同。然后教給學生作文中創造亮點的方法（1.字詞句精準優美；2.描摹細節；3.強化對比；4.適當例證；5.想象豐富），讓我們真切的感受到作文指導的實效與高效。
[視點透析]段老師這節課給聽課的老師留下最深刻印象的是：高效。
1.目標明確。這節作文課目標明確，那就是根據評分標準使自己的作文升格。如何升格呢？初中學生一般只知道優秀作文好，至于好在哪里，很少有學生能說得清楚，更談不上使作文升格了。段老師這節課就是讓學生明白作文的升格就是在于“用詞精確”“凸顯主旨”和“創造亮點”。在這節課中，如果學生實實在在學到其中的一種方法，就可謂受益匪淺了。試想，一節課能讓學生弄懂一個問題，那么初中三年，學生將學會多少東西啊。到初中畢業，想寫不好作文都難。
2.過程簡潔。段老師這節課按“熟悉標準— 對比升格—方法應用—形成能力”四個版塊展開教學：先讓學生熟悉中考四級分以上的評分標準；然后通過具體習作對比五級分和六級分的重點不同；最后教給學生作文升格的方法。整節課緊緊抓住“升格 ”這一重點學習和運用。從教學進程上看，通過具體習作“對比五級分和六級分的重點不同”這個環節幾乎占整堂課的大半時間。這一教學環節，遵循認識規律，從感性到理性，環環相扣，步步深入，條理明晰，指向明確，有效、高效是可想而知的！這種“目標明確、簡化程序、細化過程”的教學處理，不失為作文指導的好辦法。
3.方法實用。有人說，天才用簡單的方法解決復雜的問題。方法無疑是開啟學生心智的鑰匙，學生掌握了方法，也就在學習中掌握了主動權。段老師這堂課沒有新穎的教法，沒有精美的課件，也沒有翻新的花樣，只是運用了平實的比較法。著名教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來認識世界上的一切的?！倍卫蠋熅褪沁@樣在對比感知中，讓學生逐漸地領悟用細節描寫來“凸顯主旨”的魅力，達成教學目標的。比較法使學生辨明是非、清楚優劣、增強分析能力、提高寫作水平。在教學中，適時、恰當地運用比較法能使學生學得輕松，記得 牢靠。
一、反思我們作文教學存在的問題
反思我們的作文教學，長期以來存在著寫作內容泛化、情感虛化、形式僵化、語言刻板化等弊端，教學中呈現出“少！慢！差！費！”的局面。
1.就課程而言。真正的寫作教學課程應該有具體的課程標準、寫作目標、教學程序、寫作示范、寫作訓練、訓練檢測。從課程設置來看，長期以來一直是閱讀本位，寫作則成了附庸。現行教材作文訓練明顯編排不足。1.按單元編排，突出閱讀對寫作的指導作用，但線條粗，自由度大。2.缺乏完善的訓練體系，重點不突出。3.作文評價上存在主觀性強，隨意性大等誤區。
2.就學生而言。學生存在的主要問題有：文化的陌生，缺少傳統的傳承；學業的超負，缺少生活的積累；感情的矯作，缺少悲憫情懷；滋養的缺位，缺少文化的底蘊；語言的蒼白，缺少文學的素養。具體表現為：（1）在語言方面，語言跟不上內容表達的需要，語言不過關，缺少朝氣和活力。錯別字、病句較多；詞匯貧乏，詞語亂用，甚至生造詞語；標點符號使用不規范，書寫不符合要求；書寫不工整。（2）在內容方面，內容空洞，缺少靈氣，編說假話，情感消極。這樣的作文在學生中占絕大多數。
3.就教師而言。教師對作文教學和作文訓練缺乏理性的、系統的指導。重感覺，輕課標；重技法，輕感悟；重數量，輕思維；重主導，輕主體；重功利，輕積累，重模仿，輕獨創。具體表現為：（1）教學方法單一，學生被動作文，造成學生談作文而“色變”；（2）評價標準迷失，導致學生作文“八股化”，挫傷學生作文的積極性。（3）本末導致，重“怎么寫”，忽視了“寫什么”，導致以講，技巧凌駕于思想之上。（4）認識誤區，把寫作視為知識系統，以為作文教學就是傳授知識。
二、借鑒臺灣作文教學的成功經驗
1.聚焦“情境”：關照學生的自我體驗。段老師的課堂呈現出來的是：平等、自主、開放和溫暖。讓學生在教師溫情的行為中張揚情趣。教師真正放下“師道尊嚴”的架子，教師營造讓學生感到溫暖的課堂氣氛，于是學生放松了，課堂也就活躍了。不僅要關照學生在課堂上的體驗，更重要的是要關照學生在生活中的體驗。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?情境往往最易讓一個人獲得某些深刻的體驗，情境也可以帶來各種不同的情感體驗，彌補學生生活的單純單調。而情境所帶來的情感體驗正是學生作文所必需的，因此，教師在指導學生作文的過程中，要努力構建情境的平臺，關照學生的情感體驗，體驗越多越深，作文也就越真切越有感染力。
2.夯實“基礎”：瀟灑自如地表情達意。段老師《102作文輕松學》一課，非常注重學生的語言文字的基本功。語言文字基本功在作文中具有極端重要性，在作文能力中占有極端重要的位置。語言文字基本功主要包括文句通順，文字規范、清楚，標點符號使用正確等。作文是運用書面語言寫文章，作文能力就是運用書面語言反映客觀事物，表達思想感情的能力。如果我們的學生提筆就詞匯貧乏，文句不通，就寫錯別字和不會用標點，那就根本談不上寫文章，更無法認為他已經具有一定的寫作能力。我們在作文教學中要狠抓語言訓練，切實打好基礎。應面向多數學生的實際，先從基礎抓起。初中要鞏固并逐步擴大識字量，努力消滅錯別字，同時積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結構，使之規范化。同時鼓勵學生嘗試運用課內外積累的好詞佳句，練習有創意的表達。
第3篇：四級評分細則范文
［關鍵詞］頂崗實習評價卓越工程師
［中圖分類號］G642.0,G420［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0111-03一、 頂崗實習考核評價體系存在的問題
（一）缺乏規范的制度
目前，絕大部分高校沒有完善的管理制度和指導性、規范性的文件，無可操作的考核評價標準。
（二）忽視考核主體多元性
學生在頂崗實習過程中涉及多元主體，其多元主體包括：校內頂崗實習領導小組和管理小組、企業領導小組、企業人力資源部、企業指導教師、校內指導教師、學生班組和學生自身。而目前的考核主體只有校內和企業的指導教師。
（三）考核對象單一
學生頂崗實習的成效除了學生自身因素外，還牽涉到企業、企業指導教師、學校指導教師等多方面的因素。只評價學生單一因素遠遠不夠。
（四）淡化了過程考核
多數院校只是依據實踐總結或答辯來評價，對學生頂崗實習過程中整個學習領域，動態過程的效果，難以及時反饋信息并作出相應調整。
二、“43343” 考核評價體系的構建
依據系統科學性原則、指導性原則、可操作性原則和定性定量結合原則構建了“43343” 考核評價體系，其具體的含義如下：
（一）“4”―― 四級管理運行模式
頂崗實習的組織管理是一項系統工程，需要政府、學校和企業共同參與，明確權利和責任。在實習過程中，我們采用四級管理模式（如圖1）。 政府部門成立大學生實踐教學協調辦公室，協調學校和企業間學生實習問題；學校和企業成立相應的領導小組，領導小組安排實習工作，制定頂崗實習教師指導手冊、考核標準和方法、組織和指導實習；學院（或系）成立管理小組，管理小組細化管理措施，制定具體的頂崗實習教學大綱、教學計劃、實習任務書和指導書、考核細則和方法、學生實習手冊、實習安全管理規定、安全協議書、實習單位鑒定等。具體實習過程由學院管理小組下的學工辦、教務室和指導教師以及企業管理小組下的企業指導教師和人力資源部協作完成。
（二）“3”―― 實習的實施模式和評價分三階段
實習分為動員準備階段、實施階段和總結評價階段。并按照這三個階段進行評價，對各個階段進行。質量監控，檢查各階段的任務是否按時完成。若上一階段的考核不達標則不能進入下一階段的實習，各階段的考核結果加權后為頂崗實成績。具體考核流程見表1。
“3”――三個被評價的對象：學生、學校和企業。學生是頂崗實習的主體，也是評價的主要對象。同時，學生的頂崗實習要有學校和企業全方位的指導與服務，因此，有必要對學校和企業進行考核。若沒有認真的“教”，卻要考核“教”的結果是不科學的。并且，企業是學生要進行實際磨煉的場所，因此，企業的條件和重視度對實習效果至關重要。
“4”――四個評價主體：政府、學生、學校和企業。目前政府在學生實習過程中發揮作用少。因此，很多企業，特別是運行良好的規模企業不愿接受學生實習，擔心學生干擾其生產。為了推進我國人才培養和科技發展，政府應成立相應機構，出臺政策，協調企業和學校的關系。同時，政府對企業接待實習進行評價，將有利于“卓越工程師計劃”的實施。學生頂崗實習過程中涉及校內和企業指導教師、頂崗實習領導小組、管理小組、學工辦、企業的人力資源部門，并且學生自身對實習班組最為了解。所以，評價的主體應多元，相互之間進行評價。
“3” ――三級指標體系。按照“卓越工程師計劃”、頂崗實習教學大綱和計劃任務書以及實習單位對學生的綜合要求，作者確定了三級指標體系。具體見表2。每項評分按照優、良、中、差給分，優―90-100分、良―75-89分、中―60-74分、差―
三、成效與體會
該評價方法不僅從根本上改變了傳統的教學體系和教學方式方法，而且完善了本科階段的教學環節，提高了實踐質量。運用上述評價方法，對南華大學化學化工學院2008和2009級制藥工程專業學生頂崗實習的成績進行評價，取得了良好的效果。實現了國家、學校、企業和學生四方共贏。國家獲得了專業性人才；學校在企業物色了一批技術骨干、能工巧匠為兼職教師，提升了辦學內涵；學生明確了努力的方向，通過實習，其實踐能力得到大幅提高，并得到企業的認可。2008和2009級制藥工程專業學生的就業率也大幅提升，達到100%；企業通過生產育人獲得畢業就能上崗的高素質技術人才。
［參考文獻］
第4篇：四級評分細則范文
一、近年來我省農發資金管理取得的主要成效
（一）地方各級財政配套資金及時足額到位。
我省是全國貧困程度較深的省份，保證地方財政資金足額配套難度較大。各級財政為保證農發項目的順利實施，始終堅持將落實配套資金作為安排財政支農資金的重要工作，省、地、縣三級財政資金均足額配套到位，確保了地方各級財政配套資金不留缺口。
（二）促進“人均半畝口糧田”建設。
盡管我省不是全國糧食主產省，但圍繞省委、省政府提出的建設人均半畝基本口糧田的目標，我省從2009年開始以國辦建設高標準農田要求為平臺，以縣為主整合農發、水利、國土資金，平均每縣4000—5000萬用于建設高標準農田，目前已先后啟動了5個縣安排農發財政資金7500萬元；從2005年開始，我省確定了本省的糧食主產縣，每年集中70%以上的資金重點投入，用于改造中低產田和小流域治理，為實現全省人均半畝口糧田的目標發揮了重要的推動作用。
（三）中央財政有償資金回收率達到100%。
我省對到期中央財政有償資金的回收工作非常重視，從年初開始就將有償資金回收工作納入全年工作計劃，縣級財政和農發部門提前做好有償資金回收的賬務清理工作，對于回收確有困難的企業，財政給予先期墊付；對于有償還能力但不愿還款的，通過法律程序予以追繳。財政墊還比例逐年下降，上清下不清的現象逐年減少，每年均得到了國家農發辦的獎勵。
（四）資金使用安全，規范有效。
2011—2009年，我省共接受國家農發辦的兩次綜合性檢查及一次驗收考評。在幾次國家級檢查中，我省農發資金管理工作得到了驗收組及中介機構的充分肯定，尤其是2012年的國家驗收考評中，驗收考評結果為優秀等次，沒有出現重大的違紀違規，資金使用管理規范，較好地防范了資金風險。
二、基本做法和經驗
（一）針對資金運行及使用中的風險點，風險環節，制定風險控制措施。
1、地方財政配套資金管理。我省是西部貧困地區，一些地、縣為項目配套資金非常困難。我省明確規定：各級財政部門必須將配套資金納入各級財政年初預算，確保落實配套。各級財政也總結出了一些好方法。如遵義市從1990年開始就采取先將各縣應配資金上匯到市財政農發資金專戶，市財政再將資金全額撥到各縣農發資金專戶，以此保證資金的足額到位。黔南州將預算下達的資金在州級就全額撥入農發資金專戶，不再層層下達預算指標，保證資金的專款專用。同時，對于配套資金不足額落實的地、縣，省在下年度資金分配中給予資金扣減的處罰，有效地防范了“資金籌措不力”的風險。
2、資金分配管理。為充分體現“獎優罰劣”、“公開、公平、公正”，兼顧實際的分配原則，我省土地治理項目財政資金實行“基數+因素”的分配辦法，將全省財政資金由省統一分配到地區。以當年財政資金的40%作為基數，60%作為因素，對各地區進行綜合考評打分，實現全省范圍內的資金調劑。資金分配因素包括：資源條件因素和工作質量因素。并對40個糧食主產縣和11個國家千億斤糧食重點縣作為優勢資源地區，給予投資傾斜；工作質量因素包括：項目和資金管理質量考評、省級驗收結果、地方財政配套、有償資金還款、事業費安排等?！盎鶖?因素”的分配辦法有效地杜絕了跑資金、跑項目的不良現象，得到基層管理部門的肯定。
3、“三?！惫芾怼猿帧叭龑！惫芾硎菍崿F農發資金安全運行并充分發揮效益的重要保證。在“專人管理”方面，我省要求必須配備專人（具有會計從業資格的專業財會人員）管理農發資金；在“專賬核算”方面，要求必須分別設置財政資金專賬、報賬資金專賬，而且必須與行政事業經費賬務或其他支農專項資金賬務分設。產業化經營項目的有償資金，要求企業要設專賬單獨核算，以保證項目按批復的建設內容進行建設。在“?？顚Ｓ谩狈矫?，要求資金必須按特定的用途和明確的使用范圍來支出，不得隨意擠占挪用?！叭龑！惫芾韽呢攧展芾淼牟僮鳝h節上規定了人員要專、賬務要專、用款要專的問題，防范了“?？畈粚Ｓ谩薄皵D占挪用”，“彌補行政經費”等財務風險。
4、縣級報賬制管理。從2001年開始，我省全面推行縣級報賬制，制定了《省農業綜合開發財政資金報賬制實施細則》。首先，實行工程階段性報賬。報賬申請必須有多方簽字監管，各縣農發項目人員與施工方、監理方共同核實工程量，方可進行已完工階段報賬，撥付下一階段建設資金。其次，報賬所附相關資料附件必須真實、齊全；三是項目竣工后，預留10%的工程質量保證金，項目驗收時報賬率必須達到90%以上。同時要求，產業化經營項目無償資金不能先預付，后報賬?？h級報賬制減少了資金撥付環節，提高了資金撥付效率，有效地控制了套取項目資金，虛報冒領的風險。
（二）注重細節管理，強化會計基礎工作。
1、統一規范會計科目設置及運用。為了使基層會計人員更好地使用會計科目，我省在會計科目的設置上作了統一規定，將會計科目規范到四級以下，哪一項科目設置幾級，哪一級設置何種科目，作出了明確規定，農發會計科目得到全面的規范和統一，會計核算水平大大提高。
2、統一規范會計憑證。在《省農業綜合開發財政資金報賬制實施細則》中，明確規定了報賬憑證的格式及相關要求，附件內容、數量等均作了統一規定。
3、全面推行會計電算化及久其財會軟件。對全省各縣特別規定，一是必須實現會計電算化；二是必須使用久其財會軟件統一核算。規定了統一的核算平臺和統一的核算體系后，全省會計核算質量有了較大提升，不再出現“五花八門”的現象。
4、強化縣級事業費管理。我省規定，凡是縣級農發事業費在年初預算中安排，并且達到當年土地治理項目財政資金3%的，在資金分配中給予獎勵；達不到3%的，相應扣減資金。2011年以來，我省各縣級農發事業費基本能夠足額安排，滿足了農發日常工作需要，為防止擠占挪用項目資金提供了資金支持和保證。
5、細化省級驗收評分標準。在省級驗收評分標準中，對資金管理進行七大項、十一小項考核，包括：資金審計制度、違紀違規、會計科目核算、資金配套到位情況、實行會計電算化及使用久其軟件記賬、銀行總賬余額與對賬單、庫存現金與現金日記賬相符、科技推廣費和項目管理費、農業綜合開發事業費安排情況、驗收、審計整改情況等。
第5篇：四級評分細則范文
（成都理工大學，四川成都610059）
摘 要：薪酬管理是企業人力資源管理的重要一環，薪酬水平的高低與員工的滿意度息息相關，因此，薪酬在企業發展中扮演著舉足輕重的角色。一個企業只有設立公平合理的薪酬制度，薪酬與員工的直接崗位價值掛鉤，才能更好的發揮激勵作用，吸引、留住人才，而使用不當則會給企業帶來危機。隨著寬帶薪酬的廣泛使用，設計科學的寬帶薪酬體系對于企業的可持續發展具有重要意義。本文主要以一個中小企業為依托，按照寬帶薪酬設計的一般步驟，一步步演示如何進行寬帶薪酬設計以及實施中應注意的細節問題。
關鍵詞 ：薪酬；寬帶薪酬；薪酬設計
中圖分類號：F270文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）22-0238-04
收稿日期：2014-07-22
作者簡介：黨雁（1992-），女，漢族，山東省濟寧市人，在讀大學生，研究方向：薪酬管理之寬帶薪酬。
一、理論概述
（一）薪酬概述
1.薪酬的概念與實質
薪酬泛指員工獲得的一切形式的報酬，是指員工因向其所在單位提供勞動或勞務而獲得的各種形式的酬勞或答謝。具體包括經濟性報酬（基本工資，獎金，津貼，利潤分享，股權…）和非經濟性報酬（參與決策，發展機會，職業安全…）兩種。薪酬是組織對成員的貢獻包括員工的行為、態度以及業績等所做出的各種回報，其實質是一種交換或交易，包括外部回報和內部回報兩種。外部回報是指員工因為雇傭關系從自身以外所得到的各種形式的回報，內部回報是指員工自身心理上感受到的回報措施，主要體現為一些社會和心理方面的回報。
2.薪酬的功能
薪酬對員工、企業、社會都有或多或少的影響。對員工而言，可以提供一定的經濟保障，滿足員工的生活消費，激勵員工的工作積極性，起到一定的社會信號功能。對企業而言，可以更好的控制人工成本，改善企業的經營績效，以及塑造和強化本公司的企業文化。對社會而言，可以實現勞動力資源的再配置功能，穩定社會就業環境等。
（二）寬帶薪酬產生
寬帶型薪酬起源于20世紀80年代末至90年代初。1987年美國經濟開始走下坡路，到1990年正式進入衰退期后，寬帶型薪酬結構作為一種與企業組織扁平化、流程再造、團隊導向、能力導向等新的管理戰略相配合的新型薪酬結構設計方式應運而生。寬帶薪酬最大的特點就是壓縮級別，將原來十幾甚至二十、三十幾個級別壓縮成幾個級別，并將每個級別對應的薪酬范圍拉大，從而形成一個新的薪酬管理系統及操作流程，適應了當時新的競爭環境和業務發展需要。[1]
（三）薪酬設計的原則
戰略導向原則：制定的薪酬策略要根據企業戰略制定，體現企業發展戰略的要求。
經濟性原則：企業設計薪酬時必須充分考慮自身的發展特點和支付能力，不可一味求高。
體現員工價值的原則：要使員工的發展和企業的發展充分協調起來，保持員工待遇和員工創造之間的平衡。
激勵作用原則：強調企業在設計薪酬時必須充分考慮薪酬的激勵效果。
相對公平原則（內部一致性原則）：要同時兼顧橫向公平和縱向公平。所謂橫向公平是指企業中所有的員工之間的薪酬標準和尺度應該一致。而縱向公平是指企業設計薪酬時要考慮歷史的延續性，一個員工過去的投入產出比應和現在以及將來的基本一致，還要逐步的略有增加。
外部競爭性原則：強調企業設計薪酬制度時還要考慮同行業競爭對手的薪酬水平，保證本企業的薪酬在市場上具有一定的競爭力。
薪酬設計的團隊原則：建立團隊獎勵以鼓勵團隊成員之間的相互合作。
薪酬設計的隱性原則：直接報酬與間接報酬相結合，提供職業類報酬（如職業安全，自我發展，晉升機會等）和社會類報酬（如地位，榮譽，成就感等）。
薪酬設計的雙贏原則：企業和員工共同協商，找到勞資雙方都滿意的點。
員工參與薪酬設計原則：讓員工參與薪酬制度的制定，增強員工的責任意識。
二、寬帶薪酬設計的一般過程
（一）寬帶薪酬設計的流程
分析企業情況，了解企業的發展戰略以及對應的人力資源戰略繪制企業的組織結構圖分析部門職能，形成崗位設置表工作分析，完善崗位說明書制定評分指標，并進行賦值進行評分并匯總排序市場調查，了解崗位的工資狀況分等定級，制定薪點系數表，設置企業的薪酬水平評分與等級對照，形成各崗位的工資表得出企業的薪酬結構圖薪酬試運行并進行調整和完善正式實行。
設計薪酬時，對崗位的評價方法有很多，如分類法，排列法，要素計點法，因素比較法等，但最常用以及評分涉及最全面的是要素計點法，因此我們只討論使用要素計點法進行寬帶薪酬設計的情況。
（二）寬帶薪酬的具體實施細則
1.分析企業情況，了解企業的發展戰略以及對應的人力資源戰略
了解企業的發展狀況，明確企業所處的發展階段，根據企業的發展戰略制定人力資源戰略，進而制定相適應的薪酬戰略。一般來說，創業初期，企業最需要的是“老黃牛”式的員工，因而勤勞的人比較重要，所得應最高；成長期加大了對技術和市場的需求，有開拓和創新能力的人所得應最高；成熟期，因規模壯大，管理問題越來越制約企業發展，優秀的管理人才所得應最高；轉型期，多元化發展需要，更需要復合型人才，因此智囊型復合人才所得應最高；衰退期，企業應盡可能減少人力資源成本，采取收縮型人力資源戰略，薪酬水平應降低。[2]如：xx公司想要擴大市場，提高知名度，那它就更加需要市場銷售和技術人才，在設計薪酬體系時也要考慮到這一點。
2.繪制企業的組織結構圖
繪制組織結構圖時要根據企業現有的部門，同時要考慮企業下一步的計劃，如有無計劃創建新部門，并購其它公司等。如xx公司部門結構保持穩定，無變化，根據現有情況，就可畫出它的組織結構圖，如下：
3.分析部門職能，形成崗位設置表
針對各個部門的部門職能和部門的崗位設置表進行分析與統計，如xx公司的銷售部的部門職能和崗位設置表如下：
部門職能：負責執行完成企業下達的年度、季度、月度銷售目標和銷售計劃；負責密切與客戶聯系，建立、健全客戶檔案，定期拜訪客戶；負責統籌銷售信息、進行銷售分析；有責任配合本系統內相關部門作好推廣促銷活動；負責建立合同、客戶檔案等資料的保管和及時轉交工作等。
銷售部崗位設置表：
4．工作分析，完善崗位說明書
對工作進行分析時，要本著公平公正的原則，針對崗位進行分析，而不是對崗位上的人進行分析。崗位說明書要盡可能的詳細具體，要包括工作描述和工作規范兩部分，具體要包括工作名稱，工作條件和物理環境，工作職責，任職資格，績效考核標準等。
5．制定評分指標，并進行賦值
評分指標是用來衡量企業中所有參與寬帶薪酬設計的崗位，所有指標體系的構建要全面，因素定義要詳細具體，最好能夠量化，分值設置合理，一般使用千分制，不同因素的賦值是根據該因素所占的權重來劃分的。
例如xx公司，采用的指標有責任因素，知識技能因素，崗位性質因素，工作環境因素四個方面，每個因素下又劃分出幾個小的要素，例如責任因素分為：經營損失的責任，領導管理的責任，內部協調責任，外部協調的責任，工作結果的責任，人力資源的責任，法律上的責任，決策的責任8個方面。每一方面的具體定義都像下面這樣詳細具體，等級分值對應清晰明了。
6．進行評分并匯總排序
評分時要注意對崗不對人，本著客觀公平的原則，按照給定的評價因素表，針對該崗位在每一因素中的等級對應的分數評分，不可隨意打等級以外的分數。多位員工參與打分，最終取平均分進行匯總，按照崗位分數由高到低的順序進行排序。對于那些位次明顯不合理的崗位，很可能是員工對該崗位上的人進行了評價，主觀情感導致的過高或過低的評價，這種要重新打分，強調對崗不對人。
7．市場調查，了解崗位的工資狀況
進行市場調查是為了讓本公司的薪酬“接地氣”，既不過高，導致用工成本的增加；也不過低，失去競爭力。市場調查一方面是要了解同行業的競爭企業中的薪酬水平、工資結構、發放時間、形式、范圍、以及其他非貨幣的報酬，要求做到盡可能的詳細真實，以便為企業的尋求合適的薪酬標準；另一方面要調查本地區的最低工資標準以及一些薪酬方面的政策，為企業制定薪酬制度提供政策參考與支持。
8．分等定級，設置企業的薪酬水平，制定薪點系數表
一種典型的寬帶薪酬結構只有不超過4個等級的薪酬級別，每個薪酬等級的最高值和最低值的變動比率達到200%-300%。[3]但在我們的實際操作過程中一般選擇3-6級別，每個級別下再劃分幾個檔次。分級時根據崗位的評分的總體趨勢，尋找斷點與拐點進行分級。從下圖中我們很清晰的看到圖像的斷點和拐點，就可以很好的進行分級分檔處理，例如600-700劃分一個檔次，700-800一個檔次，800以上一個檔次。
薪酬級數的多少要根據企業的規模和工作的性質進行調整，一般情況下，大中型企業內部的員工級數應該在15-25左右。極差也有等級差和不等極差之分，采用哪種類型的極差，以及極差的大小要根據企業的情況來定。等級差中采用同一百分比或某一絕對值遞增，不等極差中，薪酬極差隨著崗位層次的提高而不斷增加。相鄰的級別之間寬帶會有重合，中間級別重合度大，兩邊較小。下面是xx公司的工資等級表，可以看到這一點。
根據工資等級表，以一級一檔的工資為基數，很容易得出薪點系數表，下圖就是與上圖的工資等級表對應的薪點系數表。
9．評分與等級對照，形成各崗位的工資表
將各崗位的評分與級別對照，一個級別對應一個分值區間，例如xx公司600-700分劃為四級二檔，該公司的銷售經理崗位得分為660.71，屬于該檔，故銷售經理的崗位工資為4800元。按照這個規律，公司的其它崗位也可對應找出自己的崗位工資。
10．得出企業的薪酬結構圖
根據各崗位評分和對應的各崗位工資可畫出企業的薪酬結構曲線，例如xx公司的薪酬結構圖：（橫坐標：崗位得分縱坐標：崗位工資）
11．薪酬試運行并進行調整和完善
引入寬帶薪酬制度十分注重管理層和員工作之間的有效溝通，以便使得全體員工能夠清晰地理解企業的報酬決定因素以及企業發展的戰略。[4]因此，試運行階段，要做好溝通工作。薪酬試運行時要注意考察有無問題，并對發現的問題及時進行調整，完善薪酬體系設計。
12．正式實行
調試完成的薪酬體系正式實行，實行階段要注意進行階段分析測試，以求適應企業的發展，必要時要進行調整，小的調整可以變動薪點系數表，大的變動就要重新進行崗位評價和薪酬設計。
三、總結
寬帶薪酬是現代薪酬體系的一個新的方式，企業實行寬帶薪酬是大勢所趨。良好的寬帶薪酬設計打破了等級觀念，使薪酬體系趨于扁平化，有利于職位的輪換，便于調動管理。本文重點闡述了寬帶薪酬的設計過程，以及設計過程中的一些操作要點和注意事項，并結合xx公司的寬帶薪酬的簡略設計過程，簡單易懂的闡釋了設計的方法，便于學習和模仿，加深了對寬帶薪酬理解，使為自己的企業量身設計一套寬帶薪酬體系成為可能。
參考文獻：
[1]胡順榮.寬帶薪酬管理綜述[J].經濟研究導刊，2012（6）：128-129.
[2]韓梅.寬帶薪酬在企業中的應用分析[J].經濟經緯，2007（5）：108-111.
[3]何沖.論寬帶薪酬[J].臺聲.新視角，2005（1）：35-36.
第6篇：四級評分細則范文
1 機構健全，管理有效
教學工作要正常運轉，必須建立有效的教學管理機構，確立機構的職能，充分發揮它們在教學管理中的積極作用。我校為了認真貫徹教育方針，保證教育教學質量的提高，確立了抽屜式的教學管理機構，建立各部門的管理規程、崗位職責，不斷完善和加強各職能系統的運行機制與調節手段。各部門人員各司其職又團結協作，學校領導圍繞教育教學這一中心環節，為教學服務。教導處、各教研組充分發揮其職能作用，全方位地、科學地組織教學過程。
首先，根據教育行政、教研部門對教學工作的意見，結合學校師資、生源、教學條件等擬定教學工作計劃；根據教師的知識能力、個性特長合理搭配好各年級及教研組的教學力量，按《課程計劃》、學科特點及學生心理特征編排好課程表，安排好各項課程教學活動，建立穩定的教學秩序。其次，對教學過程的各個環節提出切實的質量標準，將教學的檢查指導、督促貫穿到教學的全過程。如每學期進行兩次全面性的常規大檢查，并加以量化評分，平時進行不定期的抽查。進行隨堂聽課，及時了解和掌握教育教學動態。各教研組組織教師根據學生及自身特點制定教改實施方案、總結推廣教學經驗，開展教師教學聯誼活動，制定具體措施。隔周舉行一次全校性的教研活動，以加快高素質教師隊伍的建設。第三，教師結合教學活動，學習教學理論，學綱，舉行各種講座，研究課堂教學管理與控制，指導教師充分利用現代化教學手段，把提高教學質量的工作落到實處。我們采用“派出去，請進來”，就這一年教師派出去學習近30人次。先后分別邀請特級教師錢正權和賀誠來校講學指導。要求教師每學期至少讀一本教育教學理論書籍，每周至少做兩張讀書卡片。
課堂教學，求實創新
2.1 抓教學目標
我校每學期都組織教師學習《綱要》，明確教學目標，準確掌握教學要求。要求各學科在課堂中的各個環節必須緊扣教學目標，教學方法靈活多樣，教學手段體現時代特點。學校各個科室和每個教師辦公室配有電腦，并對教師進行全員培訓，要求能充分運用多媒體輔助課堂教學。
2.2 抓教學結構優化
一是抓駕馭課堂，穩定課堂教學秩序，包括教學過程中精心設計提問，組織課堂練習，控制課堂內的時間分配。（這些都需要教師課前作好充分準備，所以我校對教師備課的檢查是抓得非常嚴的，每學期都進行創新教案設計評比。）二是抓好課堂教學的主要環節，注意教學程序的控制，重視課堂教學中教學系統的整體性和教學諸因素的相關性，提高課堂教學效率。三是抓加強主體意識，要求課堂面向全體，強化因材施教。
2.3 抓把課堂教學推向社會
近年來，我校大膽嘗試讓家長走進課堂，參與聽課，參與指導教育教學，把課堂推向社會，以促進教師素質的提高和學生的全面發展。
3 教育科研，常抓不懈
3.1 完善管理網絡
我校推進了學校教導處、教研大組、備課組、個人四級研究網絡，在此基礎上制定出《教育教學改革實踐獎》、《綜合效益獎》等獎勵辦法，每學期各教研組擬定教研計劃，制定專題研究實施方案。認真切實地開展規范教研組（備課組）評估達標活動?，F在我校有一個國家級教育科學“十五”規劃重點課題的子課題、有2個省級課題、3個市級課題正在研究中，已出成果并將推廣的有省、市級課題15個。
3.2 聽課評課促教學
說課、聽課、評課是進行教研、優化課堂教學的基本形式，也是切實可行的教研活動方式，能起到教學相長、相得益彰的作用。我校主要抓了五種課型。①示范課。教學經驗豐富的市教壇新秀、省、市、縣級名師培養對象及學校教學骨干上這類課，起了“傳幫帶”的作用；②表演課。外出學習的教師返回講課，以傳播教研教改信息，吸取新經驗；③匯報課。新調進的教師和新任學科的教師上這類課，目的在于了解他們課堂教學情況；④研討課。全體老師參與，圍繞專題發揮各自教學特點，目的在于促進課堂結構優化；⑤隨堂課。開放周學校內所有課堂向所有老師開放。堅持講評結合，教研結合。要求老師每人至少要有一個校級課題，這樣以教研促課題，課題促教研，基本實現了教師有特點，課堂有特色。
3.3 競賽總結相結合
競賽是教研管理的一種方法，研究總結是教研活動的深入。我校制定了《學生素質評價細則》、《優質課評定細則》、《教研成果獎勵條例》等，這樣教學上各項工作有了標準，教師有了努力的方向，學校就有了督查的依據。
首先抓好教師競賽。優質課從校級入手，再到縣、市參賽，這學年我校派出老師參加市優質課評比均獲獎。鼓勵教師撰寫論文，并給予獎勵，作為評先評優條件。這一年我校教師撰寫課題報告、論文、案例等在省、市、縣各級評比中獲獎的有70多篇，部分作品刊登在教育刊物上。
第7篇：四級評分細則范文
一、舉辦旅游高層管理人員培訓班1期
1、培訓對象：各星級酒店、旅行社、風景區；各區（市、縣）旅游局、各大、中專院校旅游專業主要負責人；每單位2—3人。
2、培訓內容：旅游經營理念、旅游市場營銷策略，旅游資源保護與開發、旅游業各要素的整合。
3、培訓時間：200*年3月15日—18日
4、培訓地點：××市金龍賓館多功能廳
5、收費標準：培訓費600元，教材資料費100元，午餐費、加餐費120元，合計820元。
6、學員食宿：學員住宿自理，解決培訓期間午餐四次，晚餐一次。
7、結業總結：參訓學員寫出書面總結材料800—2000字。
打印一式二份。交書面總結材料后頒布發培訓結業證書。
8、擬聘授課教師：
省級：西南民大李如嘉康輝集團周小丁
省旅游局胡兵、王紹麟四川大學：待落實。
市級：市旅游局劉良慧
二、舉辦中層管理人員專業培訓班2期
第1期：
1、培訓對象：各旅行社部門經理、業務骨干，各單位3—5人。
2、培訓內容：國內旅游業發展概況、旅游資源的保護與開發、旅游市場的開發、旅游法、旅行社經營與管理。
3、培訓時間：200*年3月29日—31日。
4、培訓地點：××市金龍賓館多功能廳。
5、收費標準：培訓費300元，教材資料費50元，合計250元。
6、學員食宿：學員食宿自理。
7、結業：參訓學員寫出書面總結材料800—2000字，打印一式二份，交書面總結材料后頒布發培訓結業證書。
8、擬聘授課教師：
省級：待落實（2人）
市級：4人
第2期：
1、培訓對象：星級飯店、星級賓館部門經理，各單位5—7人。
2、培訓內容：現代飯店業的發展、旅游飯店管理法規、餐飲業的經營與管理、前廳部運行與管理、客房部的運行與管理。
3、培訓時間：200*年4月10日——12日版權所有
4、培訓地點：××市金龍賓館多功能廳
5、收費標準：培訓費300元，教材資料費50元，合計350元。
6、學員食宿自理。
7、結業：參訓學員寫出書面總結材料800—2000字，打印一式二份，交書面總結材料后頒發培訓結業證書。
8、擬聘授課教師：
省級：待落實（2人）
市級：4人
三、舉辦景區講解員培訓班1期
1、培訓對象：各旅游景區、紀念館（堂）、科技館、活動中心涉及旅游業的各單位全體講解員。
2、培訓內容：旅游法規、旅游資源保護法規、演講技匚、宗教文化民族民俗、自然旅游景觀。
3、培訓時間：200*年4月20日～23日
4、培訓地點：××市廣播電視大學。
5、收費標準：培訓費250元，教材資料費50元，合計300元。
6、學員食宿自理。
7、結業：參訓學員寫出書面總結材料800～2000字，打印一式二份，交書面總結材料后頒發培訓結業證書。
8、擬聘援課教師：
省級：1—2人
市級：4—5人
四、常年舉辦賓、飯店崗位技能培訓班
1、培訓對象：未上崗的各類社會青年。
2、培訓內容：
重點內容：對客服務、客房整理與清潔保養、客房設備的使用與管理、前廳服務與質量管理、餐飲服務及服務人員素質要求、餐廳整理與清潔保養。
入職培訓內容：
（1）、職業道德、儀容儀表、禮節禮貌、從業素質；
團體精神；
（2）、餐廳的基本概念、專業知識、本餐廳須知；
（3）、服務技能、行為規范的訓練；
（4）、員工守則、崗位職責、操作規則；
（5）、餐飲工作所需的知識：衛生知識、安全知識、推銷知識、酒品知識、政策法規知識、菜肴知識以及有關的經濟、地理、歷史和民族風俗習慣知識等；
（6）、賓客投訴的處理，各種工作情況的應付，人際溝通、案例分析；
（7）、設備、器具、工具的使用與保養；
（8）、實踐運用知識的能力。
3、培訓時間：200*年4月底～5月底1期
200*年8月底～9月底2期
4、培訓地點：××廣播電視大學、金龍賓館
5、收費標準：培訓費350元，教材資料費50元。
6、食宿學員自理。
7、結業：學完每門課程，經考核記錄成績，各科均及格者頒發崗位培訓合格證。
8、推薦就業：聯系市內外各大、中型飯店茶坊、康樂中心擇優使用。
9、擬聘授課教師：
（1）、市內各有關中專校旅游飯店專業教師。1～2名。
（2）、市內星級酒店中層干部2—4名。
（3）、市內星級賓館總經理1名。
10、招生工作：廣告宣傳、下基層組織生源。
五、導游年審培訓班：
1、培訓對象：已獲得導游資格證書的導游。
2、培訓內容：衛生救護知識，現代旅游業發展趨勢旅游營銷策劃，導游解說技巧，宗教文化（道德文化在××）旅游案例分析。
3、培訓時間：200*年12月至2006年1月。
4、培訓地點：××廣播電視大學
5、收費標準：培訓費150元/人，衛生救護證30元/人，資料費20元；合計200元。
6、學員食宿自理。
7、結業：聽課考勤達標、寫出書面總結1500字，交總結后簽發《學習紀錄證書》；衛生救護知識考試合格頒發《急救員》證書。
8、擬聘授課教師：待定。
六、導游資格證筆試教前培訓班
1、培訓對象：各類大、中專院校畢業生、社會青年。
2、培訓內容：導游基礎知識、旅游法、導游人員管理法。
3、培訓時間：200*年11月
4、培訓地點：××廣播電視大學
5、收費標準：培訓費350元，教材資料費、報考費按實收。
6、學員食宿自理。
7、進行模擬檢測，提高筆記成績。
8、擬聘授課教師：待定
9、招生工作：廣泛宣傳、深入各大、中專、高職中學、外地市州。
七、導游資格證口試面試考前實戰培訓班。
1、培訓對象：導游資格考試筆試過關人員。
2、培訓內容：導游資格考試口試、面試模擬訓練。
3、培訓時間：200*年12月。
4、培訓地點：待定
5、收費標準：市物價局審批標準，模擬訓練費150元。
6、學員食宿自理。
7、學員模擬口試、面式基本過關。
8、擬聘授課教師：待定。
八、全國旅行社中高層經理培訓班
1、培訓對象：全國旅行社中高層經理。
2、培訓內容：待定。
3、培訓時間：200*年10月20日～11月24日5天
4、培訓地點：××市金龍賓館。
5、收費標準：待定。
6、學員食宿統一安排。
7、結業：聯合頒發：培訓結業證。
8、擬聘援課教師：整體承包給北京。
9、招生宣傳工作：與市上有關單位聯合組織。
10、利益與責任：盈利共享、風險共擔。
九、旅游車隊駕駛員培訓班（與市運管處聯合舉辦）
1、培訓對象：各旅行社、旅游車隊的駕駛員。
2、培訓內容：旅游禮儀、旅游交通法規、旅行社。管理條例、旅游服務質量標準、衛生救護知識。
3、培訓時間：200*年5月13日～15日。
4、培訓地點：××電大。
5、收費標準：培訓費250元、資料費50元，合計300元。
6、學員食宿自理；
7、結業；參訓駕駛員聽課考勤達標，交通法規檢測合格，頒發培訓合格證書。
8、擬聘授課教師：市職中禮儀教師。
市交管處負責人。
市旅游局。
市紅十字會：蒲德全。
十、星級酒店崗位職業技能競賽。
1、參賽對象：各星級酒店一線員工。
2、競賽項目：①前廳服務與管理。
②客房服務與管理③餐飲服務質量。
3、競賽步驟：①各單位進行初賽，每項選撥5名優勝選手。②預賽：各單位選送人員進行預賽，每項選出前10名選手。
③決賽：按評分細則，由評委評分，決出前三名。
4、競賽時間：初賽：200*年5月21～25日。
預賽：200*年6月3～5日。
決賽：200*年7月15、16、17日。版權所有
5、競賽地點：預賽地點待定
決賽地點待定
6、收費標準：初賽由單位自定。
預賽每人交報名費100元。
決賽每人交報名費200元。
7、頒獎：每項前1—3名頒發技能競賽優勝一至三等獎。獎金第一名500元，第二名300元，第三名200元。
8、評委組成：待定。
9、評方細則：待定。
十一、新的星級酒店申報評審培訓。
1、培訓對象：升星酒店全體員工。
2、培訓內容：星級酒店新標準。
3、培訓時間：根據升星單位要求。
4、培訓地點：本酒店。
5、收費標準；培訓費、資料費、辦證費初級250元、四級375元、高級480元，廚師另外。
6、模擬檢查驗收，按新標準。
7、頒證：全國通用職業上崗證書。
8、擬聘授課教師：①三星級以上酒店經理，2人。
②市旅游局。
③省級：1—2人。
十二、景區升級培訓班。
1、培訓對象：景區全體員工。
2、培訓內容：9001國際質量認證，14000國際環保。
3、培訓時間：根據景區要求。
4、收費標準：培訓費300元/人。
5、模擬檢查驗收；
6、擬聘師資：省級待定。
市級待定。
十三、各類旅游、餐飲在崗人員考級。
1、培訓對象：考級、考證人員。
2、培訓內容：考級大綱。
3、培訓時間：每年三次。
4、收費標準：初級150元、中級200元、高級300元，廚師除外。
5、考試考核：按等級證標準。
6、頒證：由省、市勞動部門頒證。
十四星級餐館申報評審培訓班
1、培訓對象：普通餐館升星級單位的全體員工。（根據申報情況暫定200人）
2、培訓內容：星級餐館新標準。
3、培訓時間：根據升星單位的要求。
4、培訓地點：本單位。
5、收費標準：培訓費、資料費、辦證費（初級250元、中級375元、高級480元、廚師另外）。
6、模擬檢查驗收：按新標準。
7、頒證：全國通用職業資格證書。
8、擬聘授課教師：①三星級以上酒店經理，2人。
②市旅游局2人。
③市職評人員：1—2人
十五星級農家樂申報評審培訓班
1、培訓對象：（根據申報情況暫定200人）
2、培訓內容：星級農家樂新標準。
3、培訓時間：根據升星單位的要求。
4、培訓地點：本農家樂。
5、收費標準：培訓費、資料費、辦證費180元。
6、模擬檢查驗收：按星級農家樂新標準。
7、頒證：全國通用職業培訓上崗資格證。
8、擬聘授課教師：①三星級以上酒店經理，2人。
②市旅游局2人。
③市職評人員：2人。
十三、行業員工培訓、考核、定級培訓班
1、餐廳服務員300人。
2、客房服務員100人。
3、康樂服務員100人。
4、前廳服務員100人。
5、廚師考核定級班200人。
第8篇：四級評分細則范文
關鍵詞 評標 評標專家 管理
自2000年《中華人民共和國招標投標法》開始實施，全國各地招標機構陸續建立了評標專家庫。隨著《評標委員會和評標辦法暫行規定》《評標專家和評標專家庫管理暫行辦法》等規章的頒布實施，我國的招投標制度不斷完善，評標專家在評標過程中所起的作用越來越大，對各方面評標專家的需求量逐漸增大，這極大地促進了評標專家庫的發展。因此，隨著評標專家庫的發展，加強評標專家管理已成為招標采購管理工作的重點。
一、嚴把評標專家入庫關
評標工作的重要性決定了必須對評標專家的入庫資格進行一定限制，加強審核力度，嚴防專家不專的現象。進入評標專家庫的評標專家要符合《中華人民共和國招標投標法》及《評標專家和評標專家庫管理暫行辦法》中的規定，從事相關專業領域工作滿8年并具有高級職稱或同等專業水平，熟悉有關招標投標的法律法規，能夠認真、公正、誠實、廉潔地履行職責，身體健康，能夠承擔評標工作。對申請入庫的專家資格進行嚴格的認定，除認真審查報送的書面材料外，還需要對其的教育情況、從業經歷、誠信記錄、業內人員的評價等相關事項進行審核。對符合資格條件的專家應及時納入評標專家庫，將知識老化、不了解市場變化、年齡較大等不能勝任的評標專家清除出庫。樹立長期建設，動態管理的理念。嚴格把好評標專家入庫關，實現評標專家的高起點，為保證評標工作的公平、公正打下良好的基礎。
二、優化評標專家的抽取及通知管理
（一）優化評標專家抽取管理
《中華人民共和國招標投標法》第37條規定，一般招標項目的評標專家可以采取隨機抽取方式，特殊招標項目可以由招標人直接確定。目前，各地評標專家抽取均采用隨機抽取方式，這種方式雖然部分杜絕了人為因素，但有的招標人或招標機構抽取評標專家時選擇的專業分類過細，致使有的專家連續數天參與評標，而有的專家幾個月甚至半年都沒有評標機會。因此，對技術要求簡單的一般招標項目，抽取評標專家時專業分類可選擇三級；對專業性強、技術含量較高的招標項目，可在四級以上更加細化的分類專業庫中隨機抽取。
（二）優化評標專家通知管理
《中華人民共和國招標投標法》第37條規定，評標委員會成員的名單在中標結果確定前應當保密。評標專家信息的泄露將直接影響到評標的公正性，因此，要加強評標專家名單的保密管理。（1）在抽取及通知評標專家的過程中，應盡可能縮小知道評標專家名單的人員范圍，使評標專家名單泄露的可能性降到最低。（2）加強對通知評標專家過程的監督，確保評標專家的通知按照抽取的順序進行，從根本上杜絕評標專家通知的隨意性。（3）針對負責評標專家和專家庫管理的人員應制定相應的問責制度，在評標專家管理過程中發生過錯應被問責，以確保招標投標活動公開、公平、公正。
同時，要完善入庫評標專家的專業特長記錄，以便在抽取評標專家時更有針對性，避免評標專家專業針對性不強的問題的發生。
三、實行專家庫動態信息化管理
隨著網絡技術的發展，信息技術逐漸應用于招投標過程。2013年2月4日，中華人民共和國國家發展和改革委員會令第20號公布《電子招標投標辦法》。《電子招標投標辦法》是我國推行電子化招投標的綱領性文件，它將成為我國招投標行業發展的一個重要里程碑?！峨娮诱袠送稑宿k法》的頒布，促使我國許多地方及企業開始構建網上招投標系統，這使評標專家實現信息化管理變為可能。同時，利用信息化手段建立評標專家管理系統，可以實現評標專家的動態管理。
（一）建立評標專家考核獎勵制度
《評標專家和評標專家庫管理暫行辦法》第十二條規定：“組建評標專家庫的省級人民政府、政府部門或者招標機構，應當建立年度考核制度，對每位入選專家進行考核。評標專家因身體健康、業務能力及信譽等原因不能勝任評標工作的，停止擔任評標專家，并從評標專家庫中除名。”（1）建立評標專家電子檔案。進入評標專家庫的評標專家要建立電子檔案，除對評標專家的姓名、性別、出生日期、畢業院校、所學專業、入庫時間等基本信息進行記錄外，還要對評標專家抽取次數、評標次數、評標專家參加評標的項目、評標工作態度、評分記錄、獎勵記錄、處罰記錄、培訓情況、評標專家信息變更等平時評標專家管理工作中積累的數據進行歸納記錄。（2）實行日?？己伺c年終考核相結合。在建立評標專家電子檔案的基礎上，在日?？己酥?，可建立積分制。即所有專家都有一個相同的起始積分，同時，設立一些考核指標，如評標出勤情況、評標工作態度、評標紀律遵守情況、專業知識、評標質量、配合監督檢查情況、培訓情況、職業道德等，把考核指標量化后形成《評標專家考核量化評價表》。在評標過程中，評標組織人詳細記載評標專家評標的具體情況，由招標機構按《評標專家考核量化評價表》規定的標準進行考核評分。在年終考核中，對累計分值高且無違規違紀記錄的評標專家給予獎勵；對無違規違紀記錄，但其他項得分比較低的，要有針對性地對專家進行培訓；對一年內無故不參加評標兩次以上或連續兩年其他指標得分比較低的，應取消評標專家資格；對有違規違紀記錄，并且年記錄次數超過三次的評標專家，應取消評標專家資格。
（二）建立評標專家培訓制度
目前評標專家庫中的專家資格（相關的證書和職稱）資歷（工作年限）雖然都達到了要求，但在認定評標專家資格時很難逐一考察專家實際業務能力、從事的實際工作與評審專業是否相符，所以存在著專家實際業務水平參差不齊的問題。評標專家庫中老專家的知識比較淵博，經驗比較豐富，對問題的分析也比較全面，但是其對一些新技術、新材料及新產品等卻不太了解；年輕專家對市場以及新產品的了解更多一些，但是年輕專家的經驗不如老專家豐富，對問題的分析比較片面。同時，有些評標專家在其工作領域或專業內雖然具有較高的專業知識和豐富的實踐經驗，但對有關招標投標的法律法規和各行業的招投標管理辦法、實施細則卻不太熟悉，因此造成評標質量不高。
針對這種情況，對評標專家進行培訓是解決這一問題的根本。通過開發招標投標業務培訓系統，加強對評標專家的培訓力度，實現評標專家在線培訓及輔導。首先，關注招標投標政策法規變化，保證招標投標業務培訓系統中招標投標法律法規、實施細則的動態更新，使評標專家庫中的評標專家對新的法律法規、實施細則等有進一步的了解。其次，收集有關招標投標工作中的典型案例，請評標專家分析學習。通過對典型案例的分析學習，汲取評標經驗，提高評標質量。最后，開設評標專家交流論壇。評標專家可在論壇進行討論，相互交流評標過程中的經驗教訓。通過交流，可以彌補老專家對新技術、新材料、新產品了解不多的欠缺，增強年輕專家的實踐經驗和全面分析問題的能力，使評標專家的自身業務素質得到不斷提高。每年度對評標專家進行培訓考核，考核合格的發放評標專家資格證，并要求評標專家在評標時必須持證評標。
進一步規范和完善評標專家的管理工作，是招標機構的工作重點之一。它對于保證評標工作公開、公平、公正地進行起著重要作用。做好評標專家的管理工作，對于招投標事業的健康發展具有積極的意義。
（作者單位為鞍鋼招標有限公司）
參考文獻
第9篇：四級評分細則范文
以就業為導向，以學生綜合能力培養為目標的中等職業技術院校課程考核的重點在于最大限度激發學生的學習潛能。多元化考核方式，促使學生在校期間掌握最多的知識，提高技能，畢業后，快速與企業接軌。
【關鍵詞】課程考核 多元化 評價機制 綜合職業素質
中等職業技術院校的學生，在校時間短，學生來源復雜，學生整體素質較差。傳統計算機類課程理論加上機的考核方式，很難改變學生的學習狀態。有效的課程考核方式，即能對學生形成制約，增加學生學習動力，又能激發學生學習興趣，避免后進生消極倦怠情緒。因而，最大限度的激發學生的學習潛能，提高學生綜合職業素質，滿足用人單位對畢業生的需求，是每個老師不斷摸索追求的。
1.考核內容
以綜合職業能力培養為目標的職業教育培養模式，首先要建立一套完整的多元化評價機制，以衡量我們培養的人才是否符合市場需求。這就要求我們必須從學生的知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，全面考慮，給與評定。參照以能力為目標的人才培養模式，將其劃分為專業能力，社會能力，方法能力。
1.1 專業能力。專業能力是企業錄用員工的標準，衡量學生在校所學知識與技能能否符合工作崗位需求。專業能力考核，包括學生所學專業知識和技能的考核。計算機類專業考核目標主要依據為教學大綱規定的知識點和技能點。
1.2 社會能力。學生的社會能力，體現在學生的學習過程中，包括學生的出勤，紀律，態度，學習參與性，語言表達能力，協作溝通能力。其中，學生的考勤應作為重點考核。良好的考勤，是企業對員工的第一要求，學生在校期間就應該培養良好的職業素養。中等職業技術院校的學生，基礎本身較弱，自主學習能力又差，要保證學生知識的學習，必須保證學生學習持續不斷，沒有知識鴻溝。良好的出勤率，是實現知識學習的第一步，因而，考勤應該在課程考核中占有一定比例。對于特殊情況不能保證出勤的學生，除非其確實能夠自學，達到知識技能考核要求，否則，應給予重修。
1.3 方法能力。方法能力主要考核學生運用所學知識解決問題的能力。主要包括學習者自主學習能力，收集處理信息能力和創新能力。計算機類課程方法能力的考核側重于運用所學專業知識解決綜合性問題。這類能力的培養也是其職業素養的重要組成部分。
2.考核原則
2.1 階段考核和綜合性考核
2.1.1 平時成績。學生平時成績是其專業能力，社會能力和方法能力綜合能力的體現。教師觀察，引導，培養學生非一朝一夕的功夫。教師在學生的學習過程中，不斷的發現問題，糾正學生的學習態度，學生才能取得進步。
2.1.2 期末成績。學生對于知識技能的掌握的程度，最終以期末成績的考核來體現。重理論輕實踐的考核方式，因其弊端逐漸被淘汰，然而，基于中等職業學生學習現狀，完全拋棄學生理論考試，也不可取。扎實的理論學習，為學生拓寬知識，提高工作能力夯實基礎。
2.2 多元化考核。以綜合職業能力為目標的培養模式，倡導小組分工合作學習。其中，學生的考勤有數據可依，但是對于學生的學習態度，價值觀，學生在學習過程中的表現，需自多方面才能給與客觀的評定，這包括教師評價、學生自評、小組互評。
2.3 分層考核。學生因遺傳，環境，教育不同，學習能力表現也不同。因材施教，最大限度激發學生學習潛力，需要對不同的學生設置不同的考核表準。
實現分層考核，有效的激發學生之間的競爭。學院可以設置統一的課程考核標準。根據學生的學習程度，對學生的畢業成績給與，優秀，良好，合格，不及格等四級評定。
2.4 證書考核。職業資格證書是學校和用人單位衡量學生知識技能水平最直接的依據。以考促學，學生在考取證書的時候，對知識進一步的加深細化。因證書有不同層次之分，學生在考試的過程中，不斷的超越自己，有更高目標的追求，側面的激發學生的學習主動性。
2.5 競賽考核。鼓勵學生參加競賽，選拔優秀學生，促進優秀學生間的競爭，激發學生潛力發揮，為社會培養勝任工作崗位的優秀人才。學院對于這類學生應該為其設定綜合測評加分項。
3.實施細則
以百分制為參考，實施小組分工協作學習。每組6人，按班級情況分別選定優、中、差，各兩名學生。對于三類學生總成績要求分別不低于85%，75%，60%。
（1）考勤10分，對于所有學生，該項成績不低于8分，特殊情況，需向任課老師申請加分或重修。
（2）平時成績40分。學生的情感態度價值觀，主要體現在平時學習的過程中。平時成績主要考核學生的學習，協作，溝通等綜合能力。為避免教師個人主觀對學生造成個人印象和促進小組間團隊合作，實施小組協作分工學習模式。對于學生的平時作業，實施累計加分。每一次作業由小組展示，教師給定分數，小組自評分數，小組互評分數，外加組長打分。增加組長打分項目，主要是因為，各組成員的表現，組長能夠最直接的觀察。
（3）期末理論15分，由于中等職業技術院校學生普遍對于理論學習興趣較差，過高的理論成績要求，使很多學生產生壓力，厭學情緒，過低的理論又使優秀的學生輕視理論，難以發揮潛力。
（4）期末實踐25分，計算機類專業，實踐課程一般為上機考核。學以致用，學生所學的知識最終要運用的工作當中，學校非工作單位，但又要服務工作單位，與工作單位接軌的考核評定，最有效的表現就是其實踐運用，故該項應該加權分值應該增大比值。
（5）教師評價（10分），教師對于學生的分數評定，作為加分項目，包括學生的課堂表現，取得證書，參加競賽。此外，教師應設定學生成長記錄檔案，為取得進步的學生增加進步分，鼓勵其努力學習。
4.結語
教學有法而無定法，課程考核沒有完全統一的標準，教師在考核過程中應該根據不同的專業特點，不同的班級特點，制定適合自己的考核辦法，不盲目照搬。
參考文獻
