形容春天的優美句子精選(九篇)
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第1篇：形容春天的優美句子范文
春暖花開
[chūn nuǎn huā kāi]
春天氣候溫暖，百花盛開，景色優美。比喻游覽、觀賞的大好時機。
春*滿園
[chūn sè mǎn yuán]
園內到處都是春天美麗的景色。 比喻欣欣向榮的景象。
草長鶯飛
[cǎo zhǎng yīng fēi]
鶯：黃鸝。形容江南暮春的景色。
百花爭艷
[bǎi huā zhēng yàn]
各種花草樹木競相開放出艷麗的花朵。
柳暗花明
[liǔ àn huā míng]
垂柳濃密，鮮花奪目。形容柳樹成蔭，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉機。
鳥語花香
[niǎo yǔ huā xiāng]
鳥叫得好聽，花開得噴香。形容春天的美好景象。
春意盎然
[chūn yì àng rán]
意：意味；盎然：洋溢，深厚。 春天的意味正濃。
生機勃勃
[shēng jī bó bó]
形容自然界充滿生命力，或社會生活活躍。
春回大地
[chūn huí dà dì]
好像春天又回到大地。 形容嚴寒已過，溫暖和生機又來到人間。
春*撩人
[chūn sè liáo rén]
撩：撩拔，、招惹。 春天的景色引起人們的興致。
春意闌珊
[chūn yì lán shān]
闌珊：將盡，將衰。指春天就要過去了。
杏雨梨云
[xìng yǔ lí yún]
杏花如雨，梨花似云。形容春天景色美麗。
鶯歌燕舞
[yīng gē yàn wǔ]
黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。形容春天鳥兒喧鬧活躍的景象?，F常比喻革命和建設蓬勃興旺的景象。
花紅柳綠
[huā hóng liǔ lǜ]
形容明媚的春天景象。也形容顏色鮮艷紛繁。
紅情綠意
[hóng qíng lǜ yì]
形容艷麗的春天景色。
春山如笑
[chūn shān rú xiào]
形容春天的山色明媚。
春光漏泄
[chūn guāng lòu xiè]
原指柳枝泛綠，透露了春天將至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出來。
欣欣向榮
[xīn xīn xiàng róng]
欣欣：形容草木生長旺盛；榮：茂盛。形容草木長得茂盛。比喻事業蓬勃發展，興旺昌盛。
雙柑斗酒
[shuāng gān dǒu jiǔ]
比喻春天游玩勝景。
萬紫千紅
[wàn zǐ qiān hóng]
形容百花齊放，色彩艷麗。 也比喻事物豐富多彩。
桃李爭妍
[táo lǐ zhēng yán]
桃花李花競相開放。 形容春光艷麗。
百花齊放
[bǎi huā qí fàng]
形容百花盛開，豐富多彩。比喻各種不同形式和風格的藝術自由發展。也形容藝術界的繁榮景象。
李白桃紅
[lǐ bái táo hóng]
桃花紅，李花白。指春天美好宜人的景色。
姹紫嫣紅
[chà zǐ yān hóng]
姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。
花明柳媚
[huā míng liǔ mèi]
形容春天綠柳成蔭、繁花似錦的景象。
綠肥紅瘦
[lǜ féi hóng shòu]
綠葉茂盛，花漸凋謝。 指暮春時節。也形容春殘的景象。
柳亸鶯嬌
[liǔ duǒ yīng jiāo]
柳絲垂，鶯聲嬌。 形容春景之美。
雨絲風片
[yǔ sī fēng piàn]
形容春天的微風細雨。
柳鶯花燕
[liǔ yīng huā yàn]
指柳上鶯歌，花間燕語。指美好的春景。
春寒料峭
[chūn hán liào qiào]
料峭：微寒。 形容初春的寒冷。
春深似海
[chūn shēn sì hǎi]
春天美麗的景色像大海一樣深廣。形容到處充滿了明媚的春光。
擴展閱讀：描寫春天的句子
1、春天的美在于它的百花怒放、國色天香、雍容典雅、嬌俏玲瓏、馨香可人……，那萬紫千紅為東風而爭妍的畫面所展現的，是它的生命力之所在。
2、春風撲面而來，使我想起了“一年之季在于春”春給人帶來了新的一年，新的希望，新的人生目標……
3、柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！
4、春雨，滴在柳樹上，柳樹抽出了翠綠欲滴的新枝；春雨，滴在花蕾上，花蕾綻放出最美麗的花瓣；春雨，滴在泥土上，泥土里長出了一碧千里的草。
5、活潑的小燕子來往穿梭，空中不時傳來它們嘰嘰喳喳的歡叫聲。美麗的蝴蝶扇動著五彩斑斕的翅膀在花叢里翩翩起舞。一群群小蜜蜂在辛勤地為人類釀造甜甜的蜂蜜……，這燕子，這蝴蝶，這蜜蜂給美麗的春天增添了無限的生趣。
6、近看垂柳，它的主干有一些凹凸不平，斑斑點點，真像一位飽經滄桑的老人。在過去的歲月里，它們經歷風吹雨打，日曬雨淋，盡管它們傷痕累累，但是它們不屈向上，頑強的生長著。讓我感受到了不僅僅只有人有生命，世間的植物也都同樣有生命。
7、春天來了，小草兒出來散步了，花兒出來看風景了，柳樹搖著綠色的長辮子，小溪叮叮當當的彈奏起來。
8、春風過柳綠如繰，晴日烝紅出小桃。娉婷的柳條率先舞擺著婀娜的身姿，含煙吐翠，拂地搖風，宛若一展歌喉的飄飄仙子，衣袂臨風，長袖飄舉，將一攬春意和著曼妙的樂曲，學舞枝翻，呈妝葉展。
9、春天，又邁著她輕輕的腳步來了，來到了人們的身邊，她帶給了人們美好的希望，她把春天，又邁著她輕輕的腳步來了，來到溫暖傳遞給了我們每一個人。
10、春水漲了，在山間輕歌曼舞、淺斟低唱；枝頭青了，讓那春天的意氣四處飛揚。柳笛兒很嫩，很悠揚；牧鞭很柔，脆生生地響。誰家的少年，在煦暖的太陽下捧一卷書，誦讀著春天的華章！
11、下雨了，地面上的雨水灑向了河里，雨水打在河面上泛起了一圈圈漣漪，大樹吮吸著雨中的營養，一滴滴晶瑩剔透的雨珠從花瓣上留下來，農民伯伯連忙在地上播種，田地經過雨水的灌溉后，長出了小花，小草兒，稻谷也長好了，春雨淅瀝瀝給大地帶來了喜悅。
12、有的小草兒渾身都是淡綠色的，有的小草兒嘴角上帶有嫩嫩的黃色。春姑娘呼的一吹，這片草地把大地母親染綠了，鋪蓋在大地母親身上，這是小草兒給大地母親一件漂亮的綠紗衣，可愛極了。
13、春天在哪里？風兒告訴我：春天在溫暖的春風里。春風像一支看不見的彩筆，把一樹樹的桃花裝扮得像女孩粉紅的臉龐；把一棵棵柳樹描繪得像翠綠色的絲帶；把數不清的梨花漂染得像雪花一樣潔白；把整個原野點綴的這樣絢爛、這樣美麗。處處帶著春的味道，春的風格。
14、聽！春天不就是一首歌嗎？她正撩動著我們彈跳的心弦呢！瞧！春天不就是一本書嗎？她正引動著我們顫動的手指呢！看！春天不就是一幅畫嗎？她正牽動著我們迷離的目光呢！聞！春天不就是一杯茶嗎？她正勾動我們顧盼的鼻子呢！那么，便讓我們的心神追隨在春天譜寫的篇章中吧！
15、在春陽無私的照耀下，它們一截截長高，一天天壯大，直讓整個地球都披上錦繡的春裝，充滿盎然的生機。
16、春雨是柔和的，只見春雨在竹枝，竹葉上跳動著。那春雨而直線滑落，時而隨風飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴弦上跳動的音符，走出優美的旋律。
17、一場春雨過后，花兒更紅了，草兒更綠了，樹兒更有精神了。咦，那花上的藍天是什么？那草上的白云是什么？哦，那是春天留下的禮物露珠——春天里的鏡子。從鏡子里，我看到了藍藍的天，看到了紅紅的花，看到了綠綠的草，看到了整個美麗的新世界，還有那一群歡快的人們。
18、春天隨著春風踏著優美的舞步與大地擦肩而過，就在這剎那間，大地的每一個角落都變得姹紫嫣紅。噴泉吐出了一朵又一朵美妙的水花，蒙蒙的綠蔭間一團團粉色在輕輕的搖曳。
19、春天，它就好象一個天真活潑的女孩，拿著一只彩色的神筆，到處歡快地畫著。畫出了一幅幅幸福美好的生活畫面，畫出了人生的美好夢想和前景。畫出了你的追求和理想……
20、冬天如果是毀滅者，那麼春天就是創造出萬物的人，它賦予了萬物新的生命，而擁有新生命的事物，會讓世界有一個全新的開始。
第2篇：形容春天的優美句子范文
一、創設情境，調動學生的寫作熱情
為了創設情境，我的導語設計是為學生講述一個故事：在一個寒冷的冬天，一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”，經過的人都好像沒有看見他似的走開了。一天，有一位詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我可以給你點別的?！闭f完便在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍?！苯又垖W生發揮想像，詩人給乞丐留下一句什么話呢？
在學生的好奇和爭辯中，我告訴大家，詩人寫下的是“春天就要來了，我卻不能見到她。”這樣的導入方式，既調動了學生寫作的興趣，激發了他們寫作的熱情，又使學生意識到語言表達技巧的重要性。
二、方法指導，學習語言表達技巧
美酒要經長時間的釀造才能獨具醇芳，作文的語言要經反復錘煉才會魅力無窮。提高學生語言表達能力，不妨從以下幾個方面入手。
1.準確生動的詞語
在這一環節中，我首先請學生比較例句中哪個句子對景物的描寫更貼切、傳神？
⑴月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。
⑵月光如流水一般，照在這一片葉子和花上，青霧升起在荷塘里。
經過討論交流，學生很快就發現第一句話中用了“瀉、浮、洗、籠”等動詞，寫出了月光的流動與輕柔，加上幾個形容詞，描摹出月光的朦朧和美感。
然后請學生體會下面一句話中哪個詞語用得好？
媽媽守望的雙眼早在村頭老樹下出發，一回回把鄉路望瘦。
學生發現“瘦”字是神來之筆，寫盡了母親思兒盼歸的急切心情。
通過這兩組句子的比較，學生自然明白，選用準確、生動的詞語，繪聲、繪色、繪形、繪神，往往能夠化腐朽為神奇，使語言充滿魅力，的確是作文語言生動起來的第一步。
2.巧妙貼切的修辭
使用修辭，可以讓語言綻放美麗。我請學生欣賞朱自清《春》的結尾，分析描寫春天的語句使用了什么修辭手法，有何表達效果？
⑴春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
⑵春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
⑶春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
學生體會到，比喻、擬人、排比等修辭，可以把“春”這一抽象的季節具體化，賦予“春”人的情態，寫出了春天充滿生機、活力的特點。學生因此明白，修辭能使文章語言充滿生機，如果運用得當，美的語言會從筆端流出。
3.情韻高雅的詩文
燦若星河的古詩文，是傳統文化瑰寶。學生積累了許多古詩詞名句，如果用在寫作中，可以讓在作文大放異彩。在這一教學環節，我還是先請學生欣賞語段，然后思考用什么方法可以增加文章的文采？
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”。吟詠著徐志摩的佳句，我輕輕的掀開文學神秘的面紗。李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的曠達，柳永“楊柳岸，曉風殘月”的婉約，各有千秋。所以我說：文學因多彩而精彩。
這段文字引用意境高遠的詩句，語言鏗鏘流暢，意味深長，這種技巧不但能夠突出文章的氣勢，增強感染力，也能展示作者深厚的文化底蘊，升華文章的主題。學生感到，情韻高雅的詩文，可以讓語言充滿詩意。
4.靈活多變的句式
讓語言綻放美麗，還可以通過靈活多變的句式。在學生欣賞下面兩個例句之后，我引導他們思考這兩段話在句子組合上有什么特點？
⑴她用她的長眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰間的褶裙，用她細碎的舞步、繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般急轉，舞蹈出離合悲歡。
⑵讀《三國演義》，讀一個朝代的興衰存亡，激烈處，拳頭緊握；和平處，心潮澎湃；蒼涼處，潸然淚下。不是絲絲縷縷的兒女情長，而是戰鼓緊響的壯懷激烈，是一代代英豪戰前灑血的壯舉，是會讓你心靈落淚的味道，品一品，那是一種淡淡的，蒼涼的味道。
通過比較，學生意識到，這兩段文字張弛有度，疏密相間，句式長短富于變換，整散結合錯落有致，整句對稱和諧，散句靈活自然，短句明快有力，長句縝密細致，給人以美的享受。
靈活多變的句式，讓語言充滿變幻之美。所以，教師在平常的語言訓練中，應當著意指導他們學會靈活使用各種句式，使語言錯落有致，搖曳生姿，抑揚頓挫、跌宕起伏。這樣的句式能更好地表情達意，更好地凸現文章底蘊。
5.意蘊深刻的表達
語言有文采，不僅表現在形式上，也體現在內涵上，只有文質兼美方能折桂，所以，在語言表達上教師也要引導學生學會思考，學會提煉，寫出意蘊深刻的句子。此環節中我先請學生比較下面兩句話在表達上有什么特點？
⑴墻角的花！你孤芳自賞時，天地就小了。
⑵這就是自然，不光是一片樹葉，生活在世界上的萬物，都有一個相同的歸宿。一葉墜地，絕不是毫無意義的。正是這片片黃葉，換來了整個大樹的盎然生機。這一片樹葉的誕生和消亡，正標志著生命在四季里的不停轉化。
學生在小組交流后發現，第一句話在平實的比喻中，第二句話在真切的感受中蘊藏著深刻的哲理。由此學生感悟到，意蘊的深刻表達，會使語言充滿哲理。
充滿哲理的句子，只須片言只語就可以起到畫龍點睛的作用，給人以深刻的思想啟迪，是對文章品位的提升，因此要在平時的寫作中有意識地訓練。
“工欲善其事，必先利其器”，這五種方法可以讓學生在錘煉作文語言方面起到意想不到的好效果。當然，并不是每寫文章都一定用上所有方法，能用時要“當仁不讓”，不能用時也不必勉強，要根據文章的題材、主旨選擇，用得恰到好處，不留痕跡，自然而然。
三、貫穿練習，培養自覺錘煉語言的意識。
為了鞏固和運用所學的方法，接下來的環節我設計了一系列與五種語言表達技巧相關的課堂練習。
比如，在掌握“準確生動的詞語”環節中，請學生以“早晨起晚快要遲到”為背景，寫一段描寫性質的話，要求使用多個準確生動的動詞、形容詞等修飾性詞語。
再如，運用“巧妙貼切的修辭”環節中，請學生以“美”為話題寫一段文字，要求采用比喻、排比的修辭手法，將美這一抽象的概念具體化，形象化，富有感染力。
再如，在學會“意蘊深刻的表達” 環節中，請學生在“生活、事業、友誼、信任”四個詞語中任選一個，仿照例句，另寫一段話，要求句式相近，修辭相同，內容有意蘊。學生經過思考后寫出的語句生動而富有哲理，同時，老師再適時提醒學生，有文采并不是說文章語言一定要詞藻華麗，樸實語言如果運用恰當，同樣生動、具有文采、內涵深刻。經過課堂上具有針對性的練習，學生能夠將本課中學到的語言表達技巧很好地運用到實踐中去。
四、課后作文，強化運用語言表達的技巧
在本課的最后環節，我布置了一個作文題目《語文從我身邊輕輕走過》，并對比具體進行了寫作指導，使他們課堂上學習的寫作知識得以及時鞏固。
本堂作文課，我以激發學生的興趣為出發點，課前讓他們充分閱讀名作佳句，課上引導他們一步步探究如何讓作文語言增添亮麗的色彩。法國雕塑藝術家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！蔽覀儾坏幸浑p發現美的眼睛，還要掌握錘煉語言的方法，并恰當而靈活地運用，才能創造美。實際上，若是有豐富的積累和適當的練習，學生一定能寫出生動優美、文采飛揚的美文華章。
第3篇：形容春天的優美句子范文
1.巧妙用詞，使文章生色
1.1巧用精當的動詞。在寫景狀物和寫人記事時，使用動詞是作文語言出彩的好方法。例如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，化靜為動，似乎使我們既感到了春風的溫暖，春光的明媚，更感覺到了春意的歡騰，春天的生機勃勃。
1.2靈活運用形容詞，疊音詞。
例如，朱自清《荷塘月色》中有這么一句話：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的；如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！薄扒壅邸睂懗隽撕商恋男螤?，而“田田、亭亭、層層、裊娜、羞澀”等一連串形容詞，則描繪出荷花的風致，也寫出了荷塘給人帶來的優雅、朦朧、幽靜的美感?！扒壅邸薄疤锾铩薄巴ねぁ薄皩訉印?等疊音詞的使用，不僅使描繪更加準確，而且使語言具有節奏感，富有音樂美。
2.巧妙使用修辭、句式和標點，使句子增光
2.1妙用修辭，生動形象。
2.2巧用名言、典故，旁征博引。在文中巧妙引用化用詩詞名句，歌詞，能使文章增添許多底蘊。
2.3巧用句式和標點，增強感染力。
3. 巧妙敘事和描寫，使敘寫具體，生動形象
例如，杜甫《絕句》中的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，詩人由點到線，延伸到無限的空間，同時黃、翠、白、青四種顏色點綴得錯落有致，構成一副色調和諧、意境開闊的畫面，使詩歌充滿著詩情畫意。
4. 巧妙借助情趣，以真摯的情感打動人 在情感類作文中，樸實的語言更易表達作者的深情。如魯迅的《阿長與》，作者描寫阿長這個人物時，如實地記錄，讓人感到真實可信。字里行間卻飽含著對長媽媽的感念之情。
第4篇：形容春天的優美句子范文
以《燕子》教學片斷為例：
生（讀最后一段話）：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
師：同學們讀得很投入，領悟到了春天的美，讀了這兩句話你有什么疑問嗎？
生：老師，我有個問題，我認為句中“幾痕”這個詞用得不準確，電線應該用“幾根”來形容。
師：你很愛動腦筋，能說說你的理由嗎？
生：因為電線是一根一根的，而不是說“一痕電線”。
師：是啊，我們經常說“幾根”電線，文中為什么用“幾痕”而不用“幾根”呢？看來，值得推敲。
（學生陷入思考，暫時出現冷場）
師：（在黑板上畫了兩組線）請同學自己讀讀句子，再結合老師的畫想一想。
■
生（生恍然大悟）：老師，我覺得“幾痕”沒有用錯，寫出了電線隱隱約約，看不清楚的特點。
生：電線很高，作者站在地面上，距離很遠，“幾痕”反映了從遠處看電線的真實情況。
生：如果用“幾根”顯得文字平淡無味，“幾痕”讓我們感受到了畫面很優美，所以要用“幾痕”。
生（最先質疑）：我明白了，“幾痕”寫出了電線若有若無，能與優美的畫面相協調，讀起來讓人覺得回味無窮。
師：是的，這個“幾痕”用得真是巧妙，令人回味無窮，大家結合課文，聯系老師的簡筆畫悟出了它的妙處，把書讀活了?？梢?，只要在閱讀時多疑多思，一定會從語言文字中發現更多精彩的東西。再看最后的比喻句，把什么比作什么。
生：把燕子停在電線上的情景比作“正待演奏的曲譜”。
師：這樣比喻貼切嗎？（生一時無話，教師又在線條上添幾筆）
■
生（若有所悟、齊聲）：貼切。
師：讓我們欣賞書中的插圖，有感情地再讀讀這句話吧！
師：這么優雅、美好的停歇，大家想想，燕子會譜什么歌，你能為它寫一寫歌詞嗎？
生：春天像一幅美麗的畫卷?？?，五顏六色的花朵，碧綠碧綠的小草，還有那活潑可愛的小燕子，春天真美??！
生：春天像一首動聽的歌。聽，燕子唧唧地叫著，小溪緩緩地流著，孩子們歡快地喊著，多美妙的樂曲啊！
生：春天像一位紡織女，給大地披上了綠裝，給花朵戴上了五彩斑斕的帽子，多么明麗的世界啊！
……
案例分析與反思：
學生是具有主觀能動性的人，他們帶著知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性和復雜性。教師只有樂于與學生對話，傾聽學生發言，不失時機地抓住來自學生思維的閃光點，以此引導學生深入感悟課文，內化語言，發展語言的“點”，才能讓課堂教學在“預設”的基礎上煥發“生成”的活力，讓教學閃動靈性的光芒。
一、源于喚起了學生的情感和內心體驗。在本案例中，我主動創設質疑情境，提供生本對話機會，誘發學生思維的積極性。當學生提出“幾痕”這個詞用得不準確時，我沒有忙于讓其余同學代答，也不直接告知結果，而是給予積極評價，并且及時捕捉到這個容易被忽視的生成性信息，巧借“幾痕”，引導學生進行積極的情感體驗，讓學生享受到生成新知的樂趣。教師的贊揚，對于學生個體來說，能帶來成功的喜悅，會成為學生再問、再創造的動力；對于學生群體而言，能激活群體思維，形成燦爛的理想景觀。
二、源于教師的巧妙點撥。教育技巧并不在于能預見到課的細節，而在于根據具體情況做出相應的變動。當學生對為什么用“幾痕”無法理解時，我沒有采用講解法，而是利用形象生動的簡筆畫（一實一虛兩組線），引導學生展開思考。為了幫助學生理解最后一個比喻句，我在一實一虛兩組線上分別添畫了幾個音符和幾只小燕子，學生情緒高漲，精彩不斷。對簡筆畫在教學中的作用，蘇霍姆林斯基高度評價：“這種在講課過程中隨手而就的圖畫，比現成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大的優點?！庇纱丝梢?，在閱讀教學中，教師采用簡筆畫突破疑難點，能夠加深學生的理解和記憶，明顯地提高了課堂教學的效益。
第5篇：形容春天的優美句子范文
1、雨后的草原，野花競放，像一塊剛浸過水的花頭巾，連露珠兒也都是五顏六色的了！
2、當春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天時，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來，加人了這個雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。
3、校園里，到處都是春光明媚的魯象。柳樹抽出了細細的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥們從家里飛了出來，唱著動聽的歌，告訴我們：春天來了！
4、如今，春季已到。春天是一年中最美麗的季節，古往今來人們幾乎用盡了所有美好的詞語詩句來形容、贊美春天。春天，帶給人生命力，帶給人希望。
5、天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來孩子們在防風箏呀。在藍天白云的照耀下，各種各樣的風箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！
6、綠草如茵的草原上還有一條細細的河，袒露在陽光下，遠遠看去，像一條發光的銀項鏈。
7、抬抬頭，各式各樣的野花也睡醒了只見它伸伸腰。爭先恐后地縱情怒放，紅色的黃色的藍色的紅色的紫色的真是百花爭艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它用自己的點點姿色點綴著這青春的草地，把自己的一切無私地奉獻給大地。成群結隊的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對地翩翩起舞。
8、我終于明白了春天的色彩為什么這樣豐富：是春姑娘手中的彩筆勤奮地揮動著；是稚氣的孩子們天真地打扮著；是被人們忽視的小草默默地孕育著。盡情地享受著春的色彩的怡悅的人們啊，你為春天的色彩貢獻了什么？
9、春天的江南是美麗的，風很柔和，空氣很清新，太陽很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來放時透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過來，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。
10、啊，我見到了春季。遠處的群山聯綴升沉，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也暗公開鉆出空中，它們嫩生生，綠油油的。瘦削的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點綴著這高峻陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。
11、楊樹開了花，這些花一串串的，是紫白色的。身上長滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花鬧上枝頭，梨花爭奇斗艷……
12、“一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，有力薔薇臥曉枝?！边@是北宋墨客秦觀的《春日》。這首詩寫雨后春光。瞧，雨后天井，晨霧薄籠，碧瓦晶瑩，春光妖冶；芍藥帶雨含淚，脈脈含情，薔薇靜臥枝蔓，鮮艷嫵媚。這里有近景有近景，有動有靜，有情有姿，隨意點染，參差參差。全詩運思綿密，形貌傳神，自具一種清爽、婉麗的神韻，非常惹人喜愛。
13、不知什么時候，落起了春雨，輕輕的，聽不見淅瀝的響聲，像一種濕漉漉的煙霧，輕柔地滋潤著大地。春雨過后，太陽出來了，一片晴朗。整個世界像剛洗過似的，特別清爽，空氣十分新鮮，呼吸一口，甜絲絲的，像喝了蜜一樣。春風和煦，明媚的春光照在大地上，萬物呈現一片生機，形成一幅秀麗的山水圖。
14、春天的雨是柔和的，只見春雨在竹枝、竹葉上跳動著。那雨時而直線滑落，時而隨風飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動的音符，奏出優美的旋律。
15、春季的色彩真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，地面是湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春季，畫家愛描畫春季，由于春季是世界一切美的暢通領悟，一切色彩的總會。我很奇異，這五彩繽紛的色彩為什么會不約而同地挑選春季離開大地？
16、春來也，飄柳萬絳綠如海。春季，草長鶯飛，絲絳拂堤，處處彌漫著和暖的氣息，奏響著調和的旋律，歸結著悅耳的畫面！春來了，三月的物既無聲又有聲地昭示著，在鳴囀的黃鸝聲中，在含苞的迎春花中，在綢繆的春雨絲中，在飄揚的柳絲條中，處處在呼喚著春季的光降！徘徊在三月的暖風中，小園徐步，怡然自得。
17、天空上，怎樣是五顏六色的，使人眼花狼籍啊，原來孩子們在防風箏呀。在藍天白云的照射下，種種百般的風箏在自在從容地飄舞著，飛升著，多么使人賞心悅目的景象??！
18、在這一個暖和的季候里，在樹林里，許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵；各人都不愿相讓，紅的、黃的、白的、紫的，種種百般的花真像一個俏麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不謀而合地飛來采蜜，在半空中飛來飛去。
19、在樹林里，許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著，高興起來，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動，放眼望去，一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢！他們吹出了心里的幸福和快樂。
20、春天的雨是柔和的，只見春雨在竹枝、竹葉上跳動著。那雨時而直線滑落，時而隨風飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動的音符，奏出優美的旋律。
第6篇：形容春天的優美句子范文
1、大地蘇醒的消息，早讓春風傳遍了田野。小溪開始“嘩啦嘩啦”地唱歌，好像是為了春姑娘的來臨而歡唱。鳥語花香彌漫在大自然中，春姑娘為大地繡起了朵朵鮮花，那美麗無比的花兒，在風中散發出無限的誘惑。河岸上的小樹開始露出淡淡的青色，柔軟的樹枝在微風中搖擺。在那斜斜的河岸，廣闊的田野就像披著一層透明的碧紗，好像殘冬的荒涼正在孕育著春天的生機。在泥土中也有點點綠色探頭探腦地冒出地面，這是小草，是幼小的生命！它們給這個春季增添了熱鬧及美妙。
2、春天來了，田野里萬物復蘇了，嫩綠的小草慢慢的從土里探出了頭，花朵也綻開了笑臉，小燕子也從南方飛回來，唧唧喳喳的叫著，從天空飛的時候有的排成一字形有的排成人字形，我覺的非常有意思，大樹慢慢的長出了嫩芽，春天杏花、桃花、梨花都競相開放，小河里的冰也融化了。
3、春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。 春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。
4、早春時節，冰雪剛開始消融，人們還有春寒料峭的感覺，仲春的天氣就轉暖了些，仲春是春季的第二個月，即農歷二月。那時，南方迷人的春天慷慨地散布著芳香的氣息，大自然五彩繽紛：青草如綠波，桃花如人面紅，葵花金燦燦，玉蘭花潔白無暇。杜鵑在芒果樹的枝頭，用它那圓潤，甜蜜，動人心弦的鳴囀來喚醒人們的希望。成群的畫眉像迎親隊似的蹲在枝頭。桃樹，梨樹都仿佛被自身的芬芳熏醉了，芒果花開得像滿天繁星一樣。真可以說是鳥語花香的世界。
5、春姑娘來了，她輕舞春風的長袖，溫柔地撫摸著大地，喚醒沉睡中的生靈；播撒滋潤的細雨，洗去冬日的塵埃，舒活萬物困頓的筋骨；小草在春風的吹拂下醒來了，像初生的嬰兒吸允著甘露，茁壯地生長；花兒在溫暖的陽光中展開了笑臉，搖曳著曼妙的身姿，爭奇斗艷；樹兒沐浴過春雨，褪去了枯黃的冬衣，為自己換上了嫩綠的新裝；湖水也一改冬日的沉靜，調皮地泛起層層微波，攪亂了投射在湖邊的倒影。
6、春天來了，花都開了。有淡黃色的迎春花，粉色的桃花，紫色的丁香花，還有白色的玉蘭花和梨花呢。很多的樹木都綠了。楊樹和柳樹綠了，冬青和松樹看起來更綠了。還有我叫不上名字的那些樹都綠了。春天真美呀，春天像花朵在向我們微笑。
7、柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，()紅的花，真是美極了！
8、我們來到小溪邊，幾條小魚在水里歡快地游來游去，好像在說“春天來了！春天來了！”幾只鴨子在一邊唱歌一邊跟小魚游泳比賽，可高興了，哦，春天在小溪里！
9、北方的仲春，海棠花也快開齊了，蝴蝶們還很弱，但小蜜蜂一出世就四處飛，覺得世界確實甜蜜可愛。燕兒們飛來飛去，遠看過去，好像在給白云釘小黑丁字玩呢。柳枝輕擺著，像是逗弄著四外的綠意。
10、春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。
11、早晨校園的春*已經足夠讓人包攬一番。太陽用他那暖和的手掌把大地從夢中拍醒，給校園帶來了光輝。鋪滿了。新的一天開始了，我們都在教室里坐不住了，一下課便不約而同地跑出教室，欣賞這充滿活力，’富有詩意的書香校園。嫩芽兒又爆出一張張似春竹葉的柳葉，遠遠望去就像一道綠色的門簾。
12、傍晚，太陽下上的時候，金黃色的晚霞熱情的為整個校園鍍上了一層金色。忽然，幾個耀眼的小紅點兒映入我的眼簾。走近一看，原來是綠色從中幾多含苞待放的小紅花，十分飽滿，露出可愛的笑容；形容，近旁有一從迎春花，一朵朵金花爭相怒放，開滿枝頭，在落目的余暉中，我深深呼吸著著春天的氣息的親信空氣，陶醉在春*之中。
13、春天來了！春天來了！那美麗的，百花盛開的春天終于來了！ 迎接這春天姑娘的卻幾陣是蒙蒙的細雨，舒暢的春風吹拂這千萬條一綻放出綠葉的柳絲。嬌嫩得小草，新鮮的葉子，各色艷麗的花兒，都像趕集似的聚攏過來，形成淚一個光彩奪目的春天。小燕子也不例外，氣喘吁吁的從北方飛過來，為春天的光彩增添了許多生機。
14、一對對燕子穿過山川，越過湖面，來到南方，早已筋疲力盡，但感到如此美麗的春天，好像吃了許多巧克力這個東西，變得活躍，有精神。在春天中玩耍，飛過青綠的田野，在水面盤旋，一些玩倦的燕子則站在電線桿那幾痕電線桿上。??！多么像一個個可愛的音符，在那五線譜上奏成了還聽得音樂。
第7篇：形容春天的優美句子范文
一、字詞學習同認識事物相結合
字詞教學是低年級的教學重點，同時也是閱讀和寫作的沒基礎。作為一年級教師應根據教材編寫的特點，結合教學目標與學生的語言能力，采取有效的方法進行語感的培養。語感強的人，很容易把語言文字轉換為生動的畫面，從而進入其所描述的意境。完成從語言文字到畫面的轉換，表象是基礎。沒有豐富的表象積累，要完成轉換是困難的。因此，在字詞教學中，要引導學生把學習字詞同認識事物結合起來，建立起字詞同事物的聯系，不斷積累字詞所表達的事物的表象。如新教材中安排的識字教學，詞與詞構成詞串，與插圖類容相一致。真正體現了字詞教學同認識事物結合的原則。教學中常用的方法有：
1.用直觀的形式使學生把字詞同相應的事建聯系起來
直觀的形式包括實物、圖畫、幻燈直觀，動作、表情直觀。要用直觀的形式讓學生把常用的名詞、動詞、形容詞同事物建立起聯系。對學生少見的事物更應該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學生認識這類事物，建立起這類事物的表象。
2.引導學生把字詞同有關知識、生活經驗聯系起來
學生對一個字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識、生活經驗密切相關的。因此，在字詞教學中，對一些信息量大的詞和較難理解的詞都應聯系有關知識、生活經驗理解詞義。如第一冊課文《升國旗》中的“五星紅旗”一詞，在引導學生認識五星紅旗的顏色形狀時，應適當講清楚旗的顏色及符號的意義。這樣，學生在以后的閱讀中，一接觸到“五星紅旗”一詞，就會把它同“黨的領導、民族大團結”聯系起來。二冊課文《吃水不忘挖井人》中的“”、“革命”“解放”引導學生認識的同時，必須講清中國的現在的建設與革命歷史有不可分割的關系。
二、對學生進行理解句意的訓練
在訓練過程中，一是要啟發學生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序?；痉椒ㄊ亲ブ鞲衫斫饩渥右馑?，要引導學生感性認識一個句子一般包括兩部分，開頭部分講的是“誰”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰（什么）”、“做什么”、“怎么樣”，表達這兩部分之間關系的只有三個基本句式，即“誰（什么）、是誰（什么）”、“誰（什么）怎么樣”、“誰（什么）做什么”，按這三個句式引導學生理解句子意思。按一定的程序教學，一是先理解句子的主要意思;二是在這基礎上體會修飾語的意思，體會句子所表達的豐富的意思。如第一冊《看》中的“公園里的好看極了。黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，”先理解句子講的是花好看，再抓住“一朵朵、一片片”這個詞理解是花開的多。二冊《螞蟻和蟈蟈》中的“夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！毕壤斫馐钦l在干什么？（螞蟻搬糧食），再理解怎么干的？（有的背，有的拉），最后理解他們干的怎么樣？（滿頭大汗）。
三、初步訓練咬文嚼字的能力
實踐證明，要有比較敏銳的語感，必須經過嚴格的語言分析訓練，做到葉圣陶所說的“一字未宜忽，語語悟精神?！边@語言分析，就是咬文嚼字。低年級的語文課本課文淺顯，最顯著的特點是，每篇課文均配有插圖，畫面緊扣課文內容，插圖設計生動活潑，符合兒童的欣賞特點，教師在教學中，可充分發揮插圖的輔助教學作用，讓學生認真觀察畫面，并引導學生作適當的想象和聯想，把一些相關但又無法在畫中直接表現出來的內容補充完整，讓學生通過看圖、讀畫，初步了解和領悟課文大意，對課文有一個整體感知，在此基礎上，教師再作聲情并茂的朗讀。學生在反復的朗讀中，受形象的激發和情感的感染，會進一步深切地理解課文內容，在此基礎上教師進行課文提問，亦咬文嚼字的訓練。如課文《春姑娘的信》，一句是“秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。”教學時可讓學生說說“片片”換成“一片”行不行，“摘下”與“拿下”是不是一樣。學了這個句式對低年級學生很有用，懂得這一類句子的表達方法。再如課文《懷素寫字》中“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”讓學生看“先”和“再”能否去掉，為什么？因為它表示順序，這其中的順序能不能顛倒，可以引導學生聯系自己的學習經歷說一說原因，體會用詞的準確性。
四、以讀促寫，培養表達能力
閱讀不僅積累了知識，也促進了口語表達能力的提高。在進行了一段時間的閱讀訓練以后，便可著手進行說話訓練。課文的插圖，色彩鮮艷，畫面生動有趣，是訓練說話的好材料。如二冊“看圖讀拼音識字1”中的插圖，畫的是在一個景色優美的小山村里，一群兒童在路邊玩耍的情景。學生掌握了觀察的順序后，可引導他們把圖意講出來。學生表達得比較生動：春天到了，這是一個美麗的小山村。遠處有一座座青山，天上飛著幾只小燕子，村子里有許多柳樹，地上小草發出了嫩芽，山坡上的桃花、杏花、梨花都開了，小蜜蜂正在忙著采蜜。村前的小路上，有一個小男孩在放飛小鳥，一個小女孩在看著他笑。像這樣的課堂口述，不可能讓每個人都講，為了彌補這一缺憾，可安排他們回家跟家長講，并請家長如實記錄下來，第二天再交給老師批改。
第8篇：形容春天的優美句子范文
【關鍵詞】初中語文 散文 困難
一、散文教學存在的問題
如在學習散文《匆匆》時，作者以豐富的想象力，通過具體生動的景象描寫和一連串的疑問，不僅把看不見摸不著而匆匆流逝的時間形象地展現出來，而且深刻地表達了作者對時間流逝的悵惘，對“去日苦短”的恐懼與悲傷，體現了作者對人生問題的嚴肅思考，要珍惜時光，珍惜生命，不要讓日子白白過去，不要讓自己在這個世界上白白走一遭，暗示自己要惜時奮進。很多教師只是要求學生淺顯的理解表面的意思而不是深入文章的主題。這可以反映出老師教學的問題。
二、解決措施
1.把握散文類別，尋找切入點
散文的學習在初中語文教學中重要性極大。下面具體談談初中散文的類別和如何尋找切入點。（1）敘事散文：以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。所以這類散文的切入點是把握文章的結構和脈絡；引導學生通過情節來把握散文的思想感情。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，我們可以從“百草園”“書屋”等幾個關鍵詞入手，以事件發展為線索來感受作者的童年。（2）抒情散文：注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文。這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節，其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風物，也賦予了深刻的社會內容和思想感情。因此，這類散文的切入點是：掌握文章采用的抒情方法從而體會作者真摯的情感。最后是議論散文，初中階段不要求掌握。
2.感受作者的想法，直追主題
在談論散文時，都說散文是作者內心的感受，是情感的抒發。散文的特點就是自己內心的聲音。不管是散文的內容還是結構都說為了更好抒發作者的思想感情。意境深邃，注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。我們不能忽視作者的存在，只有走進作者的內心才能體會優美文字下其實有很深的故事。
（1）了解作者寫作背景，感受真實情感
不論是任何的文章都是在特定的場合下作者內心情感的抒發，散文也不例外。因此，把握作者的寫作背景和他的生平經歷是賞析散文的一個重要環節。如魯迅《紀念劉和珍君》寫作背景是在前夕，劉和珍受到革命思潮影響，經常閱讀《新青年》等進步書刊，認識到新的女性，肩負著改造舊中國、舊制度的責任，積極投身于反帝、反封建的實踐之中，只有把握寫作的背景才能更好理解作者所要表達的憤慨。
（2）用心品味散文的語言文字
散文的主題把握之后，我們要做的是引導學生欣賞散文優美的文字。往往幾個簡單的詞語就能反映作者的真實。學生只有細細去品味才能嘗到作者的酸甜苦辣。這樣才能提高學生散文的閱讀水平和豐富學生的情感態度。如何用心感悟呢？在文章內容上能揭示主題的句子；結構上處于開口或結尾，有時是中間的過渡句；在表達方式上有可能是文章抒情或議論的句子；在修辭手法上一些使用比喻、擬人、對偶等方式的句子往往是突破口。往往抓住一個關鍵字就能順藤摸瓜把握主題。如王安石《泊船瓜洲》一詩中一個“綠”字讓“春風又綠江南岸”成為煉字的名句。在“綠”字位上屢試用“到”“過”“入”“滿”等數字，均覺平淡而棄，最后經冥思苦想終得一個“綠”字，成為全詩的點睛之筆，由此使全詩出神入化。 用“綠”，有春天的色彩感覺，讓人滿目綠色，春天氣息感受無遺。也有動感，好像春風將綠色帶到江南，吹過，然后江南便開始變綠。很多時候抓住散文中的一個字便能有很大的發現。
（3）通過對比，發現問題
我們知道有些文章有些錯誤或者矛盾的地方，其實這些都是作者故意而為之，他們是通過這些錯誤來真實反映作者內心的情感蘊，往往這就是我們進入作者精神世界的鑰匙，這就是語文中文字的奧妙。通過矛盾前后的對比，或許表面的現象不是真實的，或許在作者的眼里是另外一個美麗的世界。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，在我們看來百草園只是一個荒蕪、雜草叢生的地方，但是在作者的眼里卻是他童年尋找樂趣的“天堂”。這就是矛盾的地方，當我們從這扇門進入時，我們便能喚起學生自己的童年回憶，在他們的童年世界里也有這樣一個地方是他們童年的樂園。通過聯想，學生便能明白這并不是真正的矛盾，這正是作者童年的樂趣，是平凡事物后面的絢麗多彩。
（4）學會想象，豐富情感
第9篇：形容春天的優美句子范文
【秘密1】你需要多角度觀察
《黃果樹瀑布》這篇課文中，對黃果樹瀑布的樣子有兩處描寫：
透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。
瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。
我引導學生思考，為什么同一條瀑布，作者會看到兩種截然不同的樣子呢？一種是靜止的狀態，“好像一匹寬幅白練”；另一種則為動態，“如雨霧般騰空而上，隨風飄飛”。學生發現，原來是作者觀賞瀑布時，地點發生了變化。當作者離瀑布很遠時，透過樹的縫隙觀察瀑布，瀑布的整個樣子映入眼簾，所以，用“寬幅白練”來形容，是最恰當不過的了。當作者站在瀑布谷底時，瀑布的水花四處飛濺，所以，眼前的瀑布就“如雨霧般騰空而上，隨風飄飛”。
生活中的各種事物不是一個平面圖形，他們具有多個角度，我們應該移動腳步，從不同方向去發現事物的美、生活的美。要將一種事物或景物描寫得生動、形象，就需要學生從多個角度去觀察、去發現。《課標》提出，引導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，讓學生做生活的有心人，逐步學會觀察生活，發現生活。
【秘密2】你需要豐富的想象
在平時的習作中，學生對于一種事物的描寫常常寥寥幾筆，用詞匱乏。又或是在一段描寫中，頻繁地用到同一個詞句，遣詞造句不夠精彩。學生不明白自己應該如何巧妙地對頭腦中的字詞句，進行“調兵遣將”。
《黃果樹瀑布》這篇課文中用大量的文字，描寫了黃果樹瀑布的聲音。在學生的認知中，瀑布的聲響應該是“嘩嘩嘩”，但在這篇文章中，“嘩嘩”這個詞只出現了兩次。學生讀完全文后，卻能感受到瀑布聲音之宏大。在教學過程中，我要求學生找出全文所有描寫聲音的語句，按照順序列出句子。在句子中，引導學生找出了“微風”聲、“織布機”聲、“雷聲”“樂聲”“訇然作響”聲……啟發學生思考：作者如果全部都用“嘩嘩”來描寫瀑布的聲響，效果會是什么樣？學生回答：“讀起來太單調了！”引導學生在作者描寫的聲音中，尋找規律，學生不難發現，聲音由弱變強。但作者沒有簡單地、直白地描述。而是運用了其他的聲響，來形容黃果樹瀑布的聲音。用“微風”描繪出了瀑布還離我們很遠時，水聲如同微風般輕柔。用“千萬架織布機的大合奏”，描繪出了近在眼前的瀑布聲響的巨大，一個“大合奏”，又讓原本喧囂不止的瀑布聲，變得有了節奏、有了美感?！八闹軜仿曌帏Q……每個細胞都灌滿了活力?！毙蜗蟮貙⒙曇魧懟盍耍坪跗俨嫉穆曧戇M入了作者的體內。作者通過大膽的想象，用生動形象的詞句，讓瀑布的聲音出現在了人們的耳中、眼中、體內，甚至是心靈之中。
想象可以化無為有，化腐朽為神奇，創造出一個別開生面的嶄新世界；想象能突破傳統觀念的束縛，能彌補生活經驗的不足。鼓勵學生發揮想象，使學生明白，在普通材料的基礎上，加上自己的合理想象后，文章會變得曲折生動，搖曳多姿。
【秘密3】你需要詳略得當
部分學生習作語言精當，所運用記敘的順序，也有利于表現主題，可因為筆下的材料過于精彩，舍不得割愛；或是因為缺乏判斷力，習作時常常是該寫的材料不詳寫，該略寫的，則大張旗鼓地去敘述，結果，文章主題的表達就有失偏頗。有些同學寫不好習作，并不是由于分不清材料的主次，而是不知道怎樣詳寫和略寫。
《黃山奇松》一文中，作者描寫的黃山三大奇松，詳略得當，布局巧妙。為了讓學生能更明白作者寫作的妙招，我通過表格的方式呈現：
讓學生明白三棵松樹中，作者用較多的筆墨描寫了迎客松，寫了它的姿態，寫了它名字的由來，寫了它在黃山的地位。因為迎客松是黃山松中最有名的，乃至在三大名松中地位也是最高的，所以作者必須要把它詳細地先描述出來。而在寫其他兩棵奇松時，就要適當地“吝嗇”些筆墨了，只要抓住這兩棵松樹的特點，適當描寫就可以了。如果都面面俱到，則會掩蓋“主角”的光環。這時，學生明白“不需要寫的，則不寫”。在敘述名字由來這一塊，我詢問學生為什么這一處三種松樹都有描寫呢？學生不難發現，這是為了交代這三棵松樹得名的原因，這是作者必須要交代的。學生明白“必須要寫的，需要寫”。
學到這里，學生就應該明白：“必須要寫的，能明確文章中心的，能突出事情過程的”我就要詳寫；“不需要寫的”，會模糊中心思想的，我要略寫或不寫。這樣，主次就分明了，文章才能變得精彩。
【秘密4】你需要推敲詞句
在批改學生習作時，我擔心的就是看到學生大范圍地運用同一個詞，又或是詞句的布局上呆板凌亂。如：春天來了，公園里的花開了！有橘黃的，有金黃的，有淡紫的；有的還是花骨朵，有的才展開幾片花瓣，有的全都綻開了；有的像害羞的小姑娘，有的像亭亭玉立的仙子，有的像鼓著勁在吹的小喇叭，有的還像小朋友紅彤彤的小臉……該生在這句話中，連用了10個“有”字一口氣讀下來很累，使他原本想顯現的美被扼殺了。句子中一會兒有顏色的描寫，一會兒有樣子的描寫，雖然用上了些修飾語，但是整段文字給人的印象是牽強、凌亂、唆。