初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；課堂教學(xué)；活動設(shè)計

一、教學(xué)活動設(shè)計從學(xué)生興趣出發(fā)

教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)從學(xué)生情況出發(fā)，對學(xué)生的興趣和心理充分了解，從學(xué)生感興的事物出發(fā)進行設(shè)計。讓學(xué)生能夠“自我實現(xiàn)”是教學(xué)活動設(shè)計的一個目標。教師應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點，在進行教學(xué)活動設(shè)計的時候考慮其中。美術(shù)教學(xué)中，興趣有利用于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，因此在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計中，能夠引起學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境都能夠讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會自主的進行學(xué)習(xí)。在進行美術(shù)欣賞課時，關(guān)于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術(shù)課上聽歌？學(xué)生會感到驚訝，興趣會被很快激發(fā)，投入到課堂上來。

這首曲子讓人感覺到磅礴的氣勢，渾厚的聲音和逐漸增強的旋律使人們感覺到女人們在面對惡霸的時候，即使再辛苦再有危險，都要向著光明永往直前，跟惡勢力抗爭到底的決心。歌曲的題材和美術(shù)作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學(xué)生通過對歌曲欣賞，來感受美術(shù)作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運用對抗爭惡霸的決心和勇向直前的的精神進行表現(xiàn)，這些通過對歌曲的欣賞、和美術(shù)作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關(guān)聯(lián)，繪畫對他們構(gòu)成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術(shù)風(fēng)格，以及色彩和造型的特色，學(xué)生的感情培養(yǎng)起來了，這樣也就會主動地聆聽了。在這個過程中，學(xué)生的審美能力也會逐步得到培養(yǎng)。所以在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計時，激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對事物的認識和感知能力得到提高。美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對世界逐步認識，感知，看到有感染力的作品會受到影響，教師的主導(dǎo)地位得到展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮熱情，進行創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，能夠逐漸達到“自我實現(xiàn)”的目標。因此在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中教學(xué)情境的設(shè)計中學(xué)生興趣的激發(fā)有很重要的作用。

二、初中美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)建立師生關(guān)系的平等觀念

教師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，使課堂氣氛融洽，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)考慮到現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了良好的物質(zhì)條件，要善于鼓勵和支持學(xué)生個性的發(fā)展，讓課堂充滿人情味，使學(xué)生的精神條件也得到完善。例如，在設(shè)計《我為校園添置色彩――校服設(shè)計》的教學(xué)時，首先讓大家通過多媒體設(shè)施觀看幾組校服的樣式和校服設(shè)計作品，讓學(xué)生對自己喜歡的校服作品進行賞析之后談?wù)撟约簩π７O(shè)計的設(shè)想，并進行自己創(chuàng)作。由教師引導(dǎo)學(xué)生對校服設(shè)計的色彩、款式、面料進行分析總結(jié)，進而讓學(xué)生自己設(shè)計創(chuàng)作校服。初中一年級的學(xué)生的審美能力在不斷的加強，校服的設(shè)計對學(xué)生審美能力也具有推動作用，每天都要穿著校服走進校園，因此，漂亮的校服設(shè)計也能引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下設(shè)計出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對學(xué)生設(shè)計的作品進行點評的時候，對學(xué)生多鼓勵，即使是畫的不好的作品也要多表揚，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。在這個評價環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以對自己的作品進行自我評價，對自己的作品通過與其他同學(xué)的對比，取長補短，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。讓教師和學(xué)生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學(xué)不在使“以教師為中心”的教學(xué)，師生之間相互幫助，對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有推進作用。 因此，在教學(xué)活動設(shè)計中，師生平等觀念對初中美術(shù)教學(xué)具有很重要的作用，學(xué)生對課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會加倍自信，充分的實現(xiàn)自我。教學(xué)活動在這樣的氛圍中更輕松的進行，學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，對知識的接受能力得到加強。

三、初中美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標，提高創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計中，讓學(xué)生做自己感興趣的事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，因此會享受這種學(xué)習(xí)的感覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中，我們應(yīng)多設(shè)計學(xué)生的自我評價，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能清楚的了解自己的優(yōu)缺點，能夠看到對自己學(xué)習(xí)中的不足，明確自己要達到的下一個目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，然后通過教師的引導(dǎo)，最終將自己的不足之處改進和補充。在這個過程中，學(xué)生能夠通過我評價，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，對于美術(shù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生自身都沒有興趣，被動接受知識，只會對教學(xué)效果起到反作用，影響教學(xué)效果。由于對某種事物興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的被激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中主動的研究思考，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，想象力、創(chuàng)造力也得到提高。因此，課堂教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對初中美術(shù)教學(xué)的作用也是巨大的。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)設(shè)計活動的合理設(shè)計與安排，能夠使師生課堂關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，實踐能力也在課堂上得到發(fā)展。教學(xué)過程中教學(xué)策略的使用，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力能夠得到良好的培養(yǎng)和提高，審美能力也得到發(fā)展，學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都能夠有明顯的進步。

參考文獻：

[1]羅才泉.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2012，（10）.

第2篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

一、一個中心

“人與生活”的一個中心即圍繞“學(xué)校生活、社會生活”進行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個學(xué)生最有體會的生活經(jīng)歷，對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經(jīng)濟生活，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認識生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個設(shè)計教學(xué)的思路是在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實驗教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計欣賞教學(xué)的建構(gòu)。

二、五個要素

為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計了“情感認知——創(chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析——結(jié)合實際生活；拓展思維——探究設(shè)計規(guī)律；個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動評價——合作學(xué)習(xí)研究”五個基本要素。整個教學(xué)模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設(shè)計）賞析（作品）的過程步驟，在具體教學(xué)操作中，對上述環(huán)節(jié)運用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。

1、情感認知——創(chuàng)設(shè)生活情境

列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機重要的心理成分，是帶有情感色彩的認知傾向，是思維活動的起點，沒有學(xué)習(xí)興趣就不會有智慧和靈感。因為美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2、激發(fā)賞析——結(jié)合實際生活

結(jié)合實際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程，針對生活素材進行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動信息庫。

3、拓展思維——探究設(shè)計規(guī)律

要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨特見解，并列舉社會生活中的例子，展開辯論、討論，進一步拓展思維。隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計可以利用特定的電腦軟件來制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。

4、個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷

美術(shù)設(shè)計課應(yīng)充分調(diào)動中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性，使學(xué)生主動進行創(chuàng)造，設(shè)計出符合青少年和時代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計師創(chuàng)作的靈感來源。

第3篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計；重要性

1 美術(shù)基礎(chǔ)課程簡介

美術(shù)基礎(chǔ)課程主要是針對廣告、會展、環(huán)境、工業(yè)、服裝等實用美術(shù)的特點，從造型、色彩以及構(gòu)圖等方面對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進行一些諸如美術(shù)視覺表達的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以便能夠提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們對視覺審美的判斷和鑒賞能力，掌握并且理解一些基本的美術(shù)表現(xiàn)技巧。美術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括繪畫基礎(chǔ)練習(xí)、繪畫藝術(shù)資源借鑒及題畫稿創(chuàng)意表現(xiàn)三個方面。其中，素描與設(shè)計素描是我們培養(yǎng)造型能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生往往會覺得有些單調(diào)，但卻是必不可少的。它用單一顏色來描繪對象，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。它是通過形體、結(jié)構(gòu)、比例、線條和明暗等造型因素的綜合運用，將內(nèi)容形式和手段揉和在一起來表現(xiàn)對象的方法。素描屬于心靈，色彩則屬于感官。色彩與設(shè)計色彩的教學(xué)可以讓學(xué)生們熟練地掌握和應(yīng)用色彩關(guān)系的變化，為了更好地實現(xiàn)這一目標應(yīng)當(dāng)在課程中將傳統(tǒng)寫實色彩、裝飾色彩和創(chuàng)意色彩有機結(jié)合。既不完全否定傳統(tǒng)的寫實色彩，也要在此基礎(chǔ)上有所突破。視覺語言是由視覺基本元素和設(shè)計原則兩部分構(gòu)成的一套傳達意義的規(guī)范或符號系統(tǒng)。其中，基本元素包括：線條、形狀、明暗、色彩、質(zhì)感、空間。我校在視覺語言課程的設(shè)置上分為視覺語言一和視覺語言二，囊括了三大構(gòu)成的基本內(nèi)容。從實際教學(xué)情況來看，由于視覺語言的教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象，學(xué)生對于基本理論和規(guī)律的掌握有一定的困難，尤其是對于一些設(shè)計法則缺乏必要的理解和掌握。這就要求教師在課程設(shè)置和教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，運用探討式、啟發(fā)式、發(fā)散式的教學(xué)方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過案例教學(xué)、圖片展示并與專業(yè)方向相結(jié)合的方式提升教學(xué)效果。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)簡介

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國開展的時間不是很長，在全國的藝術(shù)設(shè)計院校或者開設(shè)藝術(shù)設(shè)計的綜合大學(xué)中來看，很多教師都在積極探索著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。筆者認為藝術(shù)設(shè)計的核心是對于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以對于藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中都要圍繞著這一核心問題進行課程設(shè)計。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計學(xué)教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在藝術(shù)設(shè)計教育、研究、設(shè)計、出版和文博等單位從事藝術(shù)設(shè)計學(xué)教學(xué)、研究、編輯、創(chuàng)作等方面工作的專門人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計學(xué)方面的基本理論和基本知識，使學(xué)生通過藝術(shù)設(shè)計理論思維能力、造型藝術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計原理與方法的基本訓(xùn)練具備了解藝術(shù)設(shè)計的歷史、現(xiàn)狀并達到進行藝術(shù)創(chuàng)作的基本素質(zhì)。當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)想要培養(yǎng)出的人才還是需要具備良好的動手能力和創(chuàng)意思維，否則，就算是會再多的理論知識，也都是紙上談兵而已?？梢哉f，所謂的藝術(shù)設(shè)計，重點還是在設(shè)計上，而不是所謂的將書本知識背得滾瓜爛熟的“書呆子”，相信企業(yè)也不需要這樣的員工。因此，盡管美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)往往不被很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生所重視，但是在課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計方面，仍需要通過不斷的創(chuàng)新與改革提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)一直以來都受到我國高等藝術(shù)院校的重視，但隨著高等教育大眾化時代的到來，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也需要進行創(chuàng)新和改革。結(jié)合我校學(xué)生的特點以及多年從事美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)實踐，筆者認為我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)師生觀念、教學(xué)內(nèi)容上進行創(chuàng)新和改革。從師生觀念上來說，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，從教學(xué)內(nèi)容的準備、教學(xué)方法的實施以及教學(xué)效果的評估等方面注重學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)并重視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，努力增強師生互動。同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認識到美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性，不應(yīng)把美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)作跨入大學(xué)的敲門磚，而是將其作為美術(shù)工作者提高藝術(shù)表現(xiàn)力和增強藝術(shù)語言感染力的重要積淀過程。從教學(xué)內(nèi)容上來說，由于歷史和社會的原因，前蘇聯(lián)的美術(shù)教學(xué)體系對我國美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的影響深遠，具象、再現(xiàn)以及完整呈現(xiàn)似乎成了一層不變的標準。但在今天看來，獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新性的思維能力的培養(yǎng)更能夠適應(yīng)時代的要求，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容上雖然不外乎素描、色彩、三大構(gòu)成等內(nèi)容，但應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，如對服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生偏重造型能力、速寫線描表現(xiàn)能力的教學(xué)；對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生多進行空間界面和空間中各種物體之間的視覺關(guān)系表達能力的教學(xué)，綜合應(yīng)用平面、色彩、立體三方面的知識進行創(chuàng)作。

4 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對藝術(shù)設(shè)計學(xué)生作用及影響

4.1 提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

可以說，美術(shù)基礎(chǔ)教育對于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)方面是起著非常重要的作用，而且還會讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)提升一個新的臺階，上升到一個新的高度，如果讓學(xué)生長期在美術(shù)基礎(chǔ)方面進行學(xué)習(xí)，那么就會有利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作，不但如此，還會使得學(xué)生們變得更加喜愛美術(shù)這一類藝術(shù)門類，同時也會變得越來越重視自身的美術(shù)基礎(chǔ)，對于自身的美術(shù)基礎(chǔ)加以提高，從而能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，當(dāng)然我們也足夠相信，學(xué)生們能夠憑借他們自己的努力，去趕超一些在他們前面的人，使得他們自身得以提升，讓自己的水平越來越高?？梢哉f，美術(shù)基礎(chǔ)并不僅僅是基礎(chǔ)課程，而且還是我們從事美術(shù)道路上的墊腳石，是我們走向成功的堅實基礎(chǔ)，可以說，是從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所必不可少的。

4.2 提高學(xué)生的設(shè)計水平

很多人都不理解美術(shù)基礎(chǔ)為什么能夠提高設(shè)計水平，其實很好理解，如果一個人具有堅實的美術(shù)基礎(chǔ)，那么就意味著這個人具有了穩(wěn)定的畫功和很高超的欣賞能力，所以，我們一定不能夠忽略掉美術(shù)基礎(chǔ)教育，只有把好美術(shù)基礎(chǔ)教育，才能夠更好的設(shè)計作品，從而提高自己的設(shè)計水平，可以說，只有從事藝術(shù)設(shè)計的人擁有了堅實的美術(shù)基礎(chǔ)，才能夠更好的設(shè)計出作品來，相信我們的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生們也希望自己的設(shè)計水平能夠有所提高，所以說我們就要更加重視美術(shù)基礎(chǔ)教育，這是每一個從事美術(shù)教育的人都不能夠忽視的。

總之，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是十分重要的，雖然教學(xué)的過程或許略顯枯燥與乏味，我們可以通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革，但讓藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生們真正的喜歡上美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠讓他們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更好的馳騁。

參考文獻：

[1] 杜紀海.淺議美術(shù)基礎(chǔ)在電腦設(shè)計中的作用[J].三明高等專科學(xué)校學(xué)報，2002（3）.

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[3] 席躍良.色彩與設(shè)計色彩[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

第4篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：中美教材；概率初步；習(xí)題設(shè)置；認知水平

文章編號：978—7—80712—971—4（2012）01—086—03

教材是體現(xiàn)課程標準理念、目標和內(nèi)容的載體，直接承載課程計劃的實施[1]。中國實施新一輪數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革，數(shù)學(xué)教材改革的成功與否，這關(guān)系到整個素質(zhì)教育的成敗。教育改革是一個曲折漫長的過程，借鑒異國的成功經(jīng)驗很重要。美國的數(shù)學(xué)教育與我國有很大的不同，各州的教材都不相同，并且都有其獨特性。因此，研究美國的中學(xué)數(shù)學(xué)教材對中國中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革具有重要的借鑒意義。

習(xí)題是中學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分。習(xí)題設(shè)置在一定程度上反映了數(shù)學(xué)教材編者的價值取向和目標要求，所以對習(xí)題的比較研究更有必要。中國在2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）[2]將“統(tǒng)計與概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的4個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，概率內(nèi)容首次進入中國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程之中，初中數(shù)學(xué)教材中也是第一次出現(xiàn)概率內(nèi)容，這個變化值得數(shù)學(xué)教育者的注意。為了更好地深入理解這個數(shù)學(xué)教育的變革，借鑒其他國家初中數(shù)學(xué)教材的成功經(jīng)驗，本文進行中美初中數(shù)學(xué)概率初步題目設(shè)置及數(shù)學(xué)認知水平的研究比較的必要性就顯而易見。

為此，筆者選取概率與統(tǒng)計專題之一“概率初步”部分進行比較。中國初中數(shù)學(xué)教材選取人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》[3]（以下簡稱《課標數(shù)學(xué)》），美國初中數(shù)學(xué)教材選取影響較大的出版社PRENTICE HALL的關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)教材《How Likely Is It》[4]（以下簡稱《美數(shù)學(xué)》）?！墩n程數(shù)學(xué)》中的概率初步內(nèi)容集中在9年級上冊第25章“概率初步”中，包括概率，用列舉法求概率，利用頻率估計概率等三節(jié)。《美數(shù)學(xué)》中的概率初步內(nèi)容集中在六年級第6單元“可能性是多大”中，該單元包括概率的初步了解，關(guān)于概率的更多實驗，用圓盤預(yù)測概率，理論概率，分析游戲中的概率問題，更多關(guān)于游戲中的概率問題，概率與遺傳學(xué)等七節(jié)。

一、中美教材中題目設(shè)置比較

（一）題目類型及設(shè)置思想比較

通過對中美教材概率初步內(nèi)容題目的比較我們發(fā)現(xiàn)：

（1）題目設(shè)置的類型

《課標數(shù)學(xué)》中關(guān)于概率的題目有練習(xí)題，習(xí)題，復(fù)習(xí)題，還有數(shù)學(xué)活動?！睹罃?shù)學(xué)》中關(guān)于概率的題目有練習(xí)題，習(xí)題，數(shù)學(xué)反思，復(fù)習(xí)題，單元測試題。這些問題的設(shè)置，類似的是都以數(shù)學(xué)問題為背景和實際相聯(lián)系，題目都分為三個難度不同的層次：復(fù)習(xí)鞏固，綜合運用，拓廣探索；《課標數(shù)學(xué)》中的“數(shù)學(xué)活動”和復(fù)習(xí)題與《美數(shù)學(xué)》中數(shù)學(xué)反思相對應(yīng)，都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的題目，雖然名稱不同，但屬一類問題，因其都安排在章節(jié)最后，所以本文中我們將其歸為復(fù)習(xí)題。

（2）習(xí)題設(shè)置的思想

在概率初步的內(nèi)容中，中國教材在每個知識點后均配有相應(yīng)知識點的練習(xí)題和習(xí)題，并按照難度、層次和對知識點的考察的不同分為：復(fù)習(xí)鞏固、綜合應(yīng)用和拓廣探索。這些習(xí)題考察本節(jié)知識點或曾經(jīng)學(xué)過的知識，如：請指出在下列事件中，哪些是隨機事件，哪些是必然事件，哪些事件是不可能發(fā)生的？隨意翻到一本書的某頁，這頁的頁碼是奇數(shù)，這里的“奇數(shù)”就要用到學(xué)生以前學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

本章復(fù)習(xí)題是對本章知識點的綜合考察，對知識點考察的方式分為復(fù)習(xí)鞏固、綜合應(yīng)用和拓廣探索，而主要考察知識點的綜合應(yīng)用，這部分習(xí)題更復(fù)雜，綜合性更強，如：同時投兩個骰子，求點數(shù)的和小于5的概率。這個題目首先考察的是兩個骰子而不是一個骰子，再者是兩個骰子點數(shù)的和，而不是一個骰子的點數(shù)，最后點數(shù)的和不是哪個具體的數(shù)字，而是小于5，這樣就包括了2，3，4這三種情況。從此題可以看出《課標數(shù)學(xué)》中概率初步習(xí)題的設(shè)置是由易到難，從簡單到復(fù)雜，先對各個知識點一一突破，然后再把各個相聯(lián)系的知識綜合到一塊。

《美數(shù)學(xué)》在概率初步這個內(nèi)容中同《課標數(shù)學(xué)》一樣在每節(jié)后面均配有該節(jié)知識點相應(yīng)的練習(xí)題，不同的是美國教材中似乎沒有像中國教材那樣有明確的例題，而是在一小段故事或游戲的情景下設(shè)置幾個問題。如：Problem1.1，Problem1.2等。這些問題解決辦法是通過一定的實驗得出答案的，促使學(xué)生動手操作，使學(xué)生更直觀的獲得知識。這些實驗操作性強，能夠在課堂上解決，設(shè)置比較合理。在每節(jié)問題后還有Problem1.1Follow—up這樣的隨堂練習(xí)，根據(jù)題目的要求，或是要求分組做實驗，最后全班匯總實驗結(jié)果來解決，或者和老師集體討論，或者分組討論，方式的選擇依題而定。另外在每節(jié)的后面都有應(yīng)用、聯(lián)系、拓展三類題，這與中國教材中每節(jié)的習(xí)題相對應(yīng)。

在復(fù)習(xí)題上，中國教材在這部分內(nèi)容結(jié)束后有一個總復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)題也是按習(xí)題分為復(fù)習(xí)鞏固、綜合運用、拓廣探索三個部分和層次，而美國教材在每節(jié)最后都有一個Mathematical Reflections，通過這個練習(xí)，它幫你回顧這節(jié)課所學(xué)到的知識點，并要學(xué)生把自己所學(xué)到的東西寫在自己的日志上。中國的教材在概率初步內(nèi)容中有“思考”，這與美國教材中“Think about this！”，Did you know？”是一致的。

（3）課堂引入的設(shè)置

在每節(jié)課引入情景的設(shè)置方面，就概率初步這部分內(nèi)容而言，中美教材都采用從現(xiàn)實聯(lián)系比較密切的問題和游戲引入，這種方式使問題設(shè)置合理、自然。之后介紹新知識，并根據(jù)知識的難度逐漸深入，提出的問題也越來越復(fù)雜，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進的規(guī)律，又使知識之間連貫邏輯性強。

（二）題目數(shù)量的比較

第5篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

針對上述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這些誤區(qū)，我們不妨從下面幾個方面采取相應(yīng)的矯正措施：

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課件設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙方積極性的要求，尤其要注意確定學(xué)生的主體地位，教師不能是灌注知識的傳授器，應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，在遇到難題時才巧妙點撥學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)“解直角三角形”中把解直角三角形的知識應(yīng)用于實踐這個難點問題時，先讓學(xué)生自學(xué)課本例題及之前的內(nèi)容，有學(xué)生提出疑問“如何把實際問題和解直角三角形聯(lián)系起來呀？”，教師利用多媒體演示由實物到直角三角形的過程，大部分學(xué)生恍然大悟，此時再追問“離地面10米處”、“離樹根24米處”對應(yīng)直角三角形中的哪些元素？“大樹在折斷之前高多少？”相當(dāng)于求解直角三角形中的什么？學(xué)生立刻就可以回答出來，然后再用多媒體演示加以證實，一個難點無形中就這樣化解了。

二、突出教學(xué)重點，注重關(guān)鍵標識的合理應(yīng)用

在課件設(shè)計中，還應(yīng)注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，切忌過多的圖片、動畫、背景音樂，以免學(xué)生把過多注意力放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的把握。我們在應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，充分利用圖片、文字、聲音等關(guān)鍵標識去營造一定的情境和氣氛，從聽覺、視覺、空間等多種信息途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以達到突出重點，突破難點，從而提高學(xué)生的聽課效果、思維效果。但是該發(fā)揮學(xué)生想象力的，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。

三、增加問題情景設(shè)計，激起課堂

多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達到學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生帶著問題去接受媒體，課件設(shè)計的內(nèi)容與問題，應(yīng)充分調(diào)動教師與學(xué)生雙邊活動的積極性。設(shè)計的問題不能過于簡單，畫面也不能過于明了，要調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓大家都參與到問題的思考與探索中來。在設(shè)計問題時，應(yīng)注意問題的梯度和思維力度，同時還可以設(shè)計一些有啟發(fā)式問題，但不設(shè)置固定不變的答案，應(yīng)鼓勵學(xué)生從多個角度、開放、發(fā)散地思考問題，并把學(xué)生思考的結(jié)果用視頻展示臺投影到屏幕上，如我們對《軸對稱》設(shè)計采用了四個問題情景：首先是向?qū)W生提出在生活中有哪些軸對稱的實物？等學(xué)生回答后，用計算機展示軸對稱的圖片，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對軸對稱的判別中，設(shè)計插入展示軸稱及其特性的動畫，使學(xué)生對軸對稱的的性質(zhì)豁然醒悟；在區(qū)分“一個軸對稱圖形”和“兩個圖形成軸對稱”兩個相近概念時，設(shè)計了一個分組討論，探究它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系；對一堂課的歸納、小結(jié)時，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧歸于一個畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

四、把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的最佳作用時機

（一）轉(zhuǎn)無意為有意，實現(xiàn)有意注意與無意注意的自然轉(zhuǎn)換

對初中生來說，注意力相對集中的時間較短，加上數(shù)學(xué)課的特點，無優(yōu)美的詞句、動聽的故事來吸引學(xué)生。針對這一點，教師要靈活地運用轉(zhuǎn)換原理，利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、提出的問題、安排游戲，盡可能地張弛有度、收放自如，于細微處吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)有意注意與無意注意的自然轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使學(xué)習(xí)變得輕松而愉快。學(xué)生個個興趣盎然，最佳課堂時機很好地展現(xiàn)了出來。

（二）化靜為動，激發(fā)學(xué)生思維

教材上的知識，都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的。只有把這些靜態(tài)的知識動態(tài)化，即由靜而動，呈現(xiàn)知識形成的全過程，才能打破學(xué)生平靜的思維狀態(tài)，激發(fā)其思維轉(zhuǎn)向活躍。信息技術(shù)為學(xué)生的主動參與發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境，如在《畫立體圖形的三視圖》教學(xué)中，利用動畫展示不同的視圖的形成過程，化靜為動，讓學(xué)生在電腦操作中觀察、比較。最終自己探索出視圖的畫法，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的優(yōu)越性。整堂課上得有聲有色、氣氛輕松活躍，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果也可想而知了。

（三）促動態(tài)為理性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

數(shù)學(xué)新課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生自己實行“再創(chuàng)造”，要把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，讓學(xué)生在“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程中“體驗”數(shù)學(xué)，在共同參與學(xué)習(xí)的過程中思考、討論、探究。讓學(xué)生自主探索，要給學(xué)生足夠的時間和空間，但也并不是放任自流，而應(yīng)該有一定的探索方向。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，制止學(xué)生的盲目、放任，從而大大提高課堂教學(xué)效率。在《軸對稱》一節(jié)的教學(xué)中先設(shè)計了動手操作“把一張紙對折，從折疊處任意剪出一個圖形。先自己剪，再把圖形拿到小組交流、討論。接著提問①先自己折一折你手中的圖形，觀察有什么特點？?、谠谛〗M內(nèi)討論這些圖形的共同特點，你能用一句話歸納這個特點嗎？學(xué)生回答結(jié)束后再展示軸對稱的動畫，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、思考，學(xué)生在操作活動中自己探索歸納出了軸對稱及其特性。在這個過程中，學(xué)生的思維由活躍狀態(tài)上升到理性的高度，認識也升華到一個全新的境界。

把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的最佳作用時機，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)生積極的心理變化，有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)的有效進行并最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

第6篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：色彩語言；傳統(tǒng)色彩語言；創(chuàng)新實踐

檢 索：.cn

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）07-0145-03

Basic and Generic Technology in the Teaching of Art and Design Majors in Colleges and Universities"， Study on the Architecture of Color Schema Language System

LI Song-lin（Fine Arts and Design School of Hubei Engineering University，Xiaogan 432000， China）

Abstract ：This paper re cards and frameworks the visual schema language of color language system and proposed " the color of art is the color of emotion" 、”the language of color and black and white schema language come down in one continuous line” ， and briefly introduces the content of the framework.

Key words ：color language； traditional color language； creative practice

Internet ：.cn

基于“美術(shù)與設(shè)計專業(yè)間基礎(chǔ)性與共性”的色彩語言體系研究，對傳統(tǒng)色彩知識進行了更新，內(nèi)容由色彩語言的概念、發(fā)展、要素、創(chuàng)新實踐四部分構(gòu)成，其思路與黑白圖式語言相呼應(yīng)。簡析如下：

一、色彩語言概念的更新

“色彩”從字面角度的理解是極富心理情感的詞匯，非常抽象；從科學(xué)的角度體現(xiàn)的是色彩與光源的密切關(guān)系；而從“視覺”的角度，體現(xiàn)的是色彩與情感、視覺圖像、材料等因素之間的關(guān)系。

如果說黑白圖式語言主要是對形與單色的分析，那么色彩圖式語言主要是對形與多色關(guān)系的分析，即“色彩圖式語言”研究的是“彩色”的點線面關(guān)系，好比是學(xué)習(xí)如何給“點線面”搭配彩色外衣。

對于“學(xué)習(xí)色彩語言目的”認識的深度，決定了我們相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法及措施。如“應(yīng)試目的”與“能靈活運用與表現(xiàn)”分別對應(yīng)的方法及技能是截然不同的。從學(xué)科的更廣闊、本質(zhì)意義而言，學(xué)習(xí)色彩語言目的是為了我們能靈活的使用色彩！

為更好使用這一特殊的視覺語言，我們須涉及多種關(guān)系研究，如：色彩與情感，色彩與視覺形態(tài)，色彩三要素，色彩與物體結(jié)構(gòu)、空間，色彩與材料，色彩與環(huán)境，色彩與生活應(yīng)用的關(guān)系等。

雖然學(xué)習(xí)色彩語言所涉及的關(guān)系眾多，但作者以為首先得有以下認識：“色彩”與“色彩圖式語言”是兩個不同領(lǐng)域的概念，前者語意傾向物理光學(xué)中的客觀色彩，后者內(nèi)核是“色彩與情感”的關(guān)系，屬于視覺圖式語言研究范疇！

二、色彩語言的發(fā)展

色彩是文化演變的象征符號，也是最醒目的視覺語言。中國現(xiàn)代色彩語言主要由以下兩方面構(gòu)成：

（一）中國傳統(tǒng)“五色”理論起源于古代 “五行”思想

《國語?晉語》載：“昔少典娶于有f氏，生黃帝、炎帝……異德之故也”，是最早記載黃帝、炎帝誕生地的史料，我們從中可見中華民族“黃”“紅”色彩標記的起始時間。《黃帝內(nèi)經(jīng)》作為中國的醫(yī)之始祖。雖然難以考證其成書時代（相傳為黃帝所作、后世公認此書成型于西漢），但溯源崇本之意是非明確的，其中理念顯然是五行思想的體現(xiàn)。五行思想是中國古代的核心文化，五行的五德輪回影響著各朝代的君主治國理念、百姓的生活習(xí)俗等各方面。

通過縱向的色彩歷史比較，我們會發(fā)現(xiàn)五行對應(yīng)的五色“青、紅、黃、白、黑”居然與今天印刷與顏料色彩（印刷四色及三原色）中的物理原理基本一致，這絕非歷史的巧合！由此我們可將“傳統(tǒng)五色”作為開啟中國傳統(tǒng)文化知識大門的一把鑰匙，即中國傳統(tǒng)色彩背后豐富的文化寓意。故色彩是文化的象征，想了解傳統(tǒng)色彩應(yīng)先了解其文化故事。

（二）中國現(xiàn)代色彩理論來源于近代中西文化的發(fā)展與融合

隨著18世紀英國科學(xué)家牛頓揭開光色之謎，19世紀印象主義在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（尤其是光學(xué)理論和實踐）的啟發(fā)下進一步推進了色彩學(xué)的發(fā)展，20世紀初色彩學(xué)理論逐漸成熟（其理論代表是A?H?孟塞爾色立體和W?奧斯特瓦爾德顏色系統(tǒng)）。包豪斯學(xué)院在色彩學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上整合并形成了特色的色彩構(gòu)成教學(xué)理論（20世紀80年代被引入國內(nèi)）。

21世紀初，噴繪打印技術(shù)、數(shù)碼影像技術(shù)的發(fā)展，更進一步推動了我們對客觀物理性色彩量化、系統(tǒng)化的掌控能力。

結(jié)合以上兩方面的知識，我們可獲得這樣的理解：

“中”色（中國傳統(tǒng)五色緣由）幫助我們更好知“情”（色彩象征性）?！拔鳌鄙ㄎ鞣缴蕵?gòu)成原理）幫助我們更好知“理”（光色理論）。

三、色彩圖式語言要素的擴展

（一）情感要素

心理學(xué)中把情感定義為：“人對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式，是人對于客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗”。并細分了情緒與情感的區(qū)別：情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態(tài)度體驗，如喜、怒、憂、思、悲等；而情感則更傾向于社會需求欲望上的態(tài)度體驗。如愛情、幸福、厭惡、美感等。

辯證唯物主義認為：任何主觀意識都是人對客觀存在的反映，情感是一種特殊的主觀意識，必定對應(yīng)著某種特殊的客觀存在，問題的關(guān)鍵在于能否找到這種特殊的客觀存在。

從色彩語言的角度來看，其“色彩”是人主觀心理情感的反映。人類情感本無色彩，只因藝術(shù)的作用讓豐富的、不可見的精神世界轉(zhuǎn)化為清晰、可視、易讀的色彩物質(zhì)圖像。

由之可見，分析與體驗情感要素尤為必要。

（二）光源要素

因為有光，才有視覺上的色彩。大多數(shù)時我們在自然界中看到的大部分物象色彩都是因為反射光或透射光的作用。

對光源要素作一定分析，有助我們了解不同知識領(lǐng)域色彩的構(gòu)成及應(yīng)用的異同。如顏料與印刷與中國傳統(tǒng)五行文化中的色原理相同，包含相同的三原色：青（Cyan）、品紅（Magenta）和黃（Yellow），計算機與光源中的三原色理相同：紅（Red）、綠（Green）、 藍（Blue）。在光的原理中CMYK模式與RGB模式本質(zhì)無區(qū)別，只是產(chǎn)生顏色方式不同。

不同時代背景下光源的本質(zhì)雖相同，但科技的發(fā)展使工具材料發(fā)生了變化，光的來源方式也就不同。顯然，光源是色彩語言中的重要要素。

（三）構(gòu)成理論要素

科學(xué)促進了我們對物理色彩知識的了解。如何選擇、調(diào)配更合適且豐富的色彩，猶如在積累語言的詞匯量，它將幫助我們擴大詞匯選擇的范圍。

自20世紀80年代始引入國內(nèi)高校的色彩構(gòu)成教學(xué)理論意義非凡，但也不乏弊端：其一，當(dāng)時理論過于理性機械，理論與實踐之間缺乏靈活轉(zhuǎn)換措施；其二，時至今日國內(nèi)不少院校僅作設(shè)計類專業(yè)所屬課程設(shè)置；其三，未能與時代學(xué)科的發(fā)展同步。不同時代、環(huán)境影響色彩語言的因素也不同，以往的色彩構(gòu)成因素僅限于三要素（色相、明度、純度）之間的關(guān)系探索，情感體驗、材質(zhì)等因素被忽視。

“色彩構(gòu)成”是現(xiàn)代色彩教學(xué)中不可缺的因素，對以往“色彩構(gòu)成”理念優(yōu)點進行吸收，對之弊端進行調(diào)整與彌補是色彩構(gòu)成學(xué)科的前進方向。

（四）形態(tài)要素

“色”“形”相依！在視覺圖式語言中，沒有無色的形，也沒有無形的色。形態(tài)要素是色彩語言中必不可缺的要素。

從純粹意識的角度，“形與色”可以各自孤立存在，如“紅顏色”一詞中沒有形態(tài)，“方塊形”也不依色彩存在，但在色彩圖式語言中“色彩”必須有清晰的范圍。如著色的筆在物質(zhì)空間上任意一點，均會留下清晰輪廓，即視覺中的形。

視覺圖式語言的表現(xiàn)中雖然形色并存，但對它們比重關(guān)系不注意將會顧此失彼。如初學(xué)者在色彩語言的練習(xí)中把主要精力投放在容易識別的物象結(jié)構(gòu)與空間或其它關(guān)系上時，便已經(jīng)偏離此時學(xué)習(xí)的方向。

（五）載體要素

色彩語言如同文字語言需要特殊的物質(zhì)載體進行傳達，如文字與不同特性紙張或其它材質(zhì)的關(guān)系，沒有這些相關(guān)載體要素，文字不可能產(chǎn)生。

不同語言的載體材料不同，載體材料之中有著許多確定與不確定因素，需要我們?nèi)ヌ剿鲗嶒灐Ｔ诓粩嗟娜ポd體因素進行實驗的過程中“色彩語言”的表達技能也將隨之提高。色彩需要物質(zhì)的載體繁復(fù)眾多，各材料載體有不同特性，所以根據(jù)自身情況選擇合適的載體進行了解與實驗是必須的前提功課。

四、色彩語言表達方式的創(chuàng)新實踐

怎樣的思考方式?jīng)Q定了對應(yīng)的表現(xiàn)方式。意象與結(jié)構(gòu)性思維是中、西傳統(tǒng)文化藝術(shù)中不同思維方式集大成的體現(xiàn)，與之對應(yīng)的是相應(yīng)的理論與技能，如謝赫六法對應(yīng)的是寫意技法，解剖透視學(xué)對應(yīng)的是結(jié)構(gòu)性繪畫技法。在現(xiàn)今高校的色彩語言教學(xué)理念中理應(yīng)對兩者進行更好的融合與發(fā)展。

辯證唯物主義認識論中強調(diào)了實踐的重要性，即認識從實踐中產(chǎn)生，隨實踐而發(fā)展。同時文化是發(fā)展的，“發(fā)展”意味著傳承與創(chuàng)新。人類“語言”也一直在發(fā)展，“色彩語言”同樣如是。“對色彩載體進行創(chuàng)新思考、對傳統(tǒng)色彩語言形式及內(nèi)容進行創(chuàng)新實驗”等均可構(gòu)成色彩語言創(chuàng)新實踐的方向及內(nèi)容。

簡而言之，“色彩語言與黑白圖式語言應(yīng)一脈相承”是一個上下文呼應(yīng)的科學(xué)理念，將有助我們建構(gòu)一個全面的視覺圖式語言課程體系。

由于不同歷史時期文化與科技發(fā)展程度不一，所以人類對色彩的認識程度也不一樣，在近30年中西文化的相互交融、科技飛速發(fā)展，三維打印技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時代背景中，“色彩”被我們更廣泛的應(yīng)用，社會生活中的色彩更加豐富，其本質(zhì)也更加清晰，相較以前任何時代，“色彩語言”知識理應(yīng)更容易被認知與掌握。

參考文獻：

[1]大衛(wèi)?科恩.英國設(shè)計基礎(chǔ)系列視覺語言[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2012.

[2]王中義，許江.從素描走向設(shè)計[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2001.

第7篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：微課；美術(shù)；初中

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0039-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.024

信息技術(shù)的快速發(fā)展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時代的產(chǎn)物潛移默化地對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中運用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，改變美術(shù)教學(xué)方式，突出教學(xué)重難點，呈現(xiàn)方式更加直觀，學(xué)生運用學(xué)習(xí)資源的途徑更加便捷，美術(shù)課堂效率更高。

一、教師做好美術(shù)微課運用設(shè)計

初中美術(shù)學(xué)科中運用微課的關(guān)鍵是微課運用教學(xué)設(shè)計，教師只有精心設(shè)計，使微課成為教學(xué)的有機組成部分，才能充分發(fā)揮微課在美術(shù)教學(xué)中的作用。

（一）突重破難

微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運用一個重要作用便是突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)難點。因此，教師在運用微課進行教學(xué)時，要善于取舍。微小是微課的一個顯著特點，也是微課的優(yōu)勢所在。微小這一特點就決定了它教學(xué)內(nèi)容的有限性，它不可能像完整的課堂一樣具有足夠時間與容量，因此教師必須要學(xué)會取舍，進行資源優(yōu)化整合，抓住小的切入點，例如繪畫教學(xué)可以運用微課就突出筆法教學(xué)，而不是面面俱到。教師只有善于突出重點，突破難點，才能在有限的時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。

（二）微而完整

目前不少教師在運用微課進行教學(xué)時，對于微課的設(shè)計不夠科學(xué)，突出表現(xiàn)在微課的不完整性，微課設(shè)計支離破碎，不能形成一個相對完整的“課”。美術(shù)學(xué)科中運用微課時，我們要發(fā)揮“微”的優(yōu)勢，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應(yīng)該是相對獨立的，具有相對完整的課堂結(jié)構(gòu)。那么如何設(shè)計？微課在進入話題時，要做到簡潔，言簡意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠，否則會影響主體部分；微課主體設(shè)計要緊扣美術(shù)課題中心，突出重難點，重視啟發(fā)與引領(lǐng)，適時點撥，以節(jié)省課堂時間；結(jié)束要簡要地進行總結(jié)，以突出中心，保持課堂完整性。

（三）抓好節(jié)點

初中美術(shù)學(xué)科中之所以運用微課，是因為微課具有諸多的優(yōu)越性，只有緊扣微課的優(yōu)勢進行教學(xué)設(shè)計，抓好微課運用的節(jié)點，才能突出微課的亮點。教師如果隨意地運用微課，平鋪直敘，就達不到預(yù)期的目的。那么如何抓好節(jié)點？深入淺出、細致演示、動態(tài)呈現(xiàn)等都是節(jié)點，在美術(shù)教學(xué)難點拋出學(xué)生困惑時，是微課運用的節(jié)點；在教師演示不能細致入微時，運用微課是抓了節(jié)點；在教師不能直觀形象地進行動態(tài)呈現(xiàn)時，運用微課是抓了節(jié)點；在學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)生興趣不濃時，運用微課是抓了節(jié)點。只有抓好節(jié)點，才能使微課成為刀刃上的鋼。

二、教師做好美術(shù)微課資源建設(shè)

現(xiàn)代教育進入資源時代，“區(qū)域教育信息資源開發(fā)和應(yīng)用一直是各地教育信息化建設(shè)的一項重要工作和績效評價指標”。微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運用如果沒有配套的微課資源支撐的話，它就難以達到預(yù)期的效果，因此教師要做好微課程資源開發(fā)。

（一）微課程規(guī)劃

初中美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的目標，做好微課程規(guī)劃，尤其是微課內(nèi)容設(shè)計，以及微課程資源開發(fā)的方案、推進的思路等，要踐行《美術(shù)課程標準》指導(dǎo)思想，突出美術(shù)教材體系，使之成為初中美術(shù)教學(xué)資源庫中的有機組成部分，微課程規(guī)劃要體現(xiàn)出一定的開放性與可持續(xù)性。

（二）微平臺建設(shè)

微課資源的開發(fā)需要群策群力，微課資源的建設(shè)與共享、運用等需要平臺的支撐。因此，微課資源建設(shè)不僅要做好開發(fā)的方案，實施的過程等，還要建設(shè)基于微課資源的共享與運用平臺，以滿足初中美術(shù)教師進行微課資源開發(fā)、交流、教研、互動、共享等需求，確保微課在美術(shù)學(xué)科中的運用。

（三）微模板設(shè)計

微課因其時間短、內(nèi)容少等特點，微課模板的設(shè)計至關(guān)重要，它是發(fā)揮微課在美術(shù)學(xué)科中作用的重要因素之一。根據(jù)微課與美術(shù)學(xué)科的特點，我們認為微課模板的設(shè)計可以圍繞以下展開：導(dǎo)入新課、情境營造、知識要點概述、背景資料、重難點突破、教學(xué)反思、知識呈現(xiàn)、作業(yè)反饋等。

三、構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評價

評價是促進微課在初中美術(shù)學(xué)科中運用的重要手段之一，在微課日盛的今天，有必要構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學(xué)評價，評價要注意評維度與層面，力求多維度、多層面。

（一）微課設(shè)計評價

微課設(shè)計評價包括選題與內(nèi)容、過程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點，是否切合初中美術(shù)教學(xué)的特點，小到具體到是否針對課時特點進行選題等；內(nèi)容的設(shè)計是否科學(xué)，是否體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，是否符合學(xué)生的認知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學(xué)生的主動性，是否突出了美術(shù)教學(xué)的重難點等；過程評價主要評價教師入題是否簡明扼要、快速，授課思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。

（二）微課技術(shù)評價

微課技術(shù)評價主要評價微課視頻的規(guī)范性與藝術(shù)性。規(guī)范性是指美術(shù)微課視頻在制作的過程中，是否符合視頻制作的技術(shù)要求，播放是否流暢科學(xué)；藝術(shù)性性評價是高一層次的評價，它評價微課制作者在制作美術(shù)微課中表現(xiàn)出的獨特藝術(shù)構(gòu)思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現(xiàn)出來，是否體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，在傳授知識的同時能否帶給學(xué)生以審美享受等。

（三）微課效能評價

第8篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；鑒賞課；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

初中美術(shù)教學(xué)的一個重要分支就是美術(shù)鑒賞課，同時美術(shù)鑒賞課也是開展初中美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。初中美術(shù)鑒賞課有利于培養(yǎng)學(xué)生正常的審美觀念，提升學(xué)生的審美品位，能夠喚醒學(xué)生的藝術(shù)細胞，讓學(xué)生在活躍的心理狀態(tài)下感受世界的美好以及藝術(shù)的感染力，提高學(xué)生對美術(shù)的認知和對美術(shù)作品的鑒賞能力。

一、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)在教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教學(xué)目標等方面有了突破性的改變，也遇到了一些困難和問題。

1.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的組織形式

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校在開設(shè)初中美術(shù)鑒賞課時采取的組織形式都是課堂教學(xué)，很少甚至幾乎沒有對學(xué)生進行過課外教學(xué)。新課改對初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求是通過一定的教學(xué)活動，提高學(xué)生對現(xiàn)實生活以及周邊的藝術(shù)環(huán)境的認識和理解。因此學(xué)校只進行課堂內(nèi)的教學(xué)很難達到新課改的教學(xué)要求，學(xué)生沒有課外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和課外的作業(yè)，即使有的話完成的質(zhì)量也不高。同時，因為學(xué)生的課外作業(yè)質(zhì)量過低，很多教師也就自動地放棄了對學(xué)生布置課外作業(yè)。

2.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的完成情況

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)校在初中美術(shù)鑒賞課這門學(xué)科上安排的教學(xué)時間比較有限，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)又普遍不佳，無法像其他學(xué)科一樣進行口頭或文字方面的教學(xué)檢測。實際上學(xué)生在初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中也很難保質(zhì)保量地完成作業(yè)，原因主要有以下幾點：其一，美術(shù)鑒賞教師對教學(xué)課時的安排不夠科學(xué)合理，課堂上的作業(yè)學(xué)生不能隨堂完成；其二，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中遇到了很多現(xiàn)實的困難，比如對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容理解不到位或者美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的工具不齊全；其三，學(xué)生對美術(shù)鑒賞課沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此也沒有對美術(shù)鑒賞課給予足夠的重視。

3.初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)設(shè)備情況

根據(jù)目前的狀況來看，有一部分學(xué)校的美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)備比較完善，大部分學(xué)校無法保證學(xué)生能夠在專業(yè)的美術(shù)教室中進行美術(shù)鑒賞課，如果沒有專業(yè)的美術(shù)教室，就很可能會影響學(xué)生對國畫等傳統(tǒng)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)；如果沒有現(xiàn)代化的計算機設(shè)備，也會影響學(xué)生在美術(shù)鑒賞時對相關(guān)資料的查閱；另外，也存在著教師對教學(xué)設(shè)備使用不熟練而不使用專業(yè)教學(xué)設(shè)備的情況。這些都影響了初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題

對初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡要分析以后不難看出，目前在初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)鑒賞課的造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域存在著很多問題：其一，在美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生很少有進行語言表達和評論表述自己美術(shù)觀點的機會；其二，很多美術(shù)教師對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)沒有明確的教學(xué)計劃，更沒有精心安排的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)；其三，學(xué)生在上美術(shù)鑒賞課時的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是臨摹，機械地模仿，很少加入自己的想法；其四，學(xué)生的美術(shù)作品局限于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺乏趣味性；其五，學(xué)生對自己的作品進行美術(shù)設(shè)計時，思維比較局限，缺乏創(chuàng)新性和知識性。

2.欣賞與評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在美術(shù)鑒賞課的欣賞與評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，存在的主要問題就是教師對整個課程體系沒有清晰的教學(xué)目標，無法按照新課改中對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其主要表現(xiàn)如下：其一，很多美術(shù)教師忽略了課堂的主體是學(xué)生，只是憑借自己的主觀意愿進行授課；其二，對學(xué)生的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，常常用對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)取代實際的欣賞過程，沒有讓學(xué)生親身體驗藝術(shù)作品的感染力；其三，在教學(xué)過程中很少聯(lián)系實際生活，導(dǎo)致學(xué)生對身邊的美術(shù)現(xiàn)象沒有判斷力，無法形成良好的鑒賞情趣；其四，在課堂教學(xué)時教師沒有設(shè)置一些高質(zhì)量的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

三、改進初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的具體策略

在深刻認識到初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)對學(xué)生的意義以及深入分析了初中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀及存在的問題以后，我們應(yīng)該制定科學(xué)有效的教學(xué)策略改進初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，對此，筆者有如下幾點建議：

1.提高對初中美術(shù)鑒賞課的重視程度

學(xué)校的支持和重視是提高初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。美術(shù)鑒賞課是初中美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及審美觀念的形成有著重要的影響。針對目前初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題，首先學(xué)校要給予一定的重視，加大支持力度，保證美術(shù)鑒賞課的教學(xué)課時。另外，在美術(shù)鑒賞課的鑒賞資料方面，學(xué)校也要在圖書館以及計算機設(shè)備等方面滿足師生的需求，并在教學(xué)過程中做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性。

2.加強對學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識的教育

學(xué)生具備一定的美術(shù)鑒賞知識有利于初中美術(shù)鑒賞課的順利開展。由于目前很多學(xué)生在上初中以前都缺乏系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識，所以學(xué)校在開設(shè)美術(shù)鑒賞課之前應(yīng)該加強對學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識的教育。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)的概念、分類等美術(shù)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)會用美術(shù)的思維來鑒賞美術(shù)作品，一點點地從初級學(xué)起，進而在美術(shù)鑒賞的道路上向前發(fā)展，提高自身的審美觀。

3.提高美術(shù)鑒賞教師的綜合素質(zhì)

第9篇：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 創(chuàng)新思維 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.015

美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，同時也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。大部分人認識創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)中來培養(yǎng)，其實在美術(shù)課程中也需要學(xué)生的創(chuàng)新意識并且還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要教師采用正確的教學(xué)方式，才能在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在當(dāng)前教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，許多家長和教師還沒有認識到美術(shù)課程的重要性，因此，在教學(xué)中美術(shù)課程沒有得到足夠的重視，這種教學(xué)理念勢必會影響學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的黃金時期，這一時期學(xué)生的各項機能處速發(fā)展階段，通過合適的教學(xué)方法能夠激發(fā)出學(xué)生的無限潛力。在新課改和素質(zhì)教育背景下，教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認識到美術(shù)對學(xué)生發(fā)展的重要性，并且創(chuàng)新教學(xué)方法，從而通過初中美術(shù)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出了幾點意見，希望能夠?qū)虒W(xué)有所幫助。

一、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在美術(shù)課堂上，教師要制定正確的教學(xué)方法和教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的特點制定合理的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標對課堂內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤屆佬g(shù)課程能夠與其他學(xué)科相互交融，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生認識到美術(shù)課程與其他課程之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對美術(shù)課程的認識。此外通過對教學(xué)內(nèi)容的延伸還能夠開闊學(xué)生的視野，學(xué)生通過開闊視野能夠激發(fā)其思維，活躍學(xué)生的思維，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極大的促進作用。

在進行拓展的過程中，教師也要注意把握分寸，進行合理的衍生和拓展，拓展的內(nèi)容要與教師的教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性，不能偏離課堂教學(xué)的目標。此外，教師在進行拓展的過程中要以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以通過教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)視角的多樣化來豐富課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中教師要多鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己的關(guān)愛，對學(xué)生的作品要以贊揚為主，以此來提高學(xué)生的積極性。如果教師對學(xué)生的作品不滿意，隨口說一句“你這畫的是什么？”很可能會在學(xué)生的心理留下很大的陰影，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，在進行拓展的過程中，教師還要做好育人的工作，促進學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠盡快投入到學(xué)習(xí)中來，同時能夠增強學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更加直觀具體的學(xué)習(xí)美術(shù)。在實際教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源，諸如，多媒體設(shè)備以及美術(shù)教學(xué)過程中利用實際的物體、教師本身的動作等等，從而營造美術(shù)課堂的氛圍。這種具體課堂氛圍的營造能夠更好的啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生思維的發(fā)散，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，在這種具體的學(xué)習(xí)氛圍中能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在較高學(xué)習(xí)積極性的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠更加投入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

比如，在進行雕塑的學(xué)習(xí)過程中，如果教師根據(jù)教材給學(xué)生講解雕塑知識，很容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味，即使是通過多媒體教學(xué)給學(xué)生展示相關(guān)的雕塑圖片，學(xué)生也很難具體的感受雕塑。但是如果教師利用大自然的環(huán)境，讓學(xué)生自己動手制作雕塑，相信能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的雕塑環(huán)境，利用學(xué)生的想象力，讓學(xué)生選擇準備好泥土，在課堂上進行雕塑作品的創(chuàng)造，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力。學(xué)生制作的過程就是創(chuàng)造的過程，在這一過程中學(xué)生要考慮到做什么，怎樣做，怎樣來設(shè)計自己的雕塑，這一系列的過程都是對學(xué)生思維能力的鍛煉，同時也需要學(xué)生豐富的想象力。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠讓學(xué)生更快的進入到美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時能夠發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實際教學(xué)中，教師要加強與學(xué)生的交流和溝通，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將會有很大的幫助。在教學(xué)中，教師要加強與學(xué)生的交流，通過相互交流拉近學(xué)生與教師之間的距離，增強學(xué)生對教師的好感，同時，通過教師與學(xué)生之間的相互交流，教師能夠更加了解學(xué)生，對學(xué)生的性格、愛好等等更加了解，有助于教師教學(xué)方案的制定，同時能夠使得教學(xué)方案更加符合學(xué)生的實際，真正做到教學(xué)中以學(xué)生為主體。

在美術(shù)課堂上，教師可以實施生活化的教學(xué)方式，選取生活中的素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗加深對美術(shù)知識的理解，同時，學(xué)生也能夠有更大的想象空間，進行有依據(jù)的聯(lián)想和現(xiàn)象。美術(shù)作品的創(chuàng)造往往需要學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而熟悉的素材能夠大大提高學(xué)生的想象力，因此，教師可以利用生活化的素材促進學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠有所依據(jù)的進行聯(lián)想和創(chuàng)造。

四、鼓勵美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維