初中歷史的學習技巧精選(九篇)

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第1篇：初中歷史的學習技巧范文

一、初中歷史教學的現狀

1．初中歷史因為在中考中的占分問題，在整個初中教學中僅僅是輔助地位，老師、學生、家長均不重視，很多學校每周就一節歷史課，還經常被語數外的老師借用，歷史課在老師和家長的心里就和玩一樣，在歷史課堂上，也經常出現學生上課做語數外等科目作業的情況。

2．初中歷史在授課的課程中，教師教學方法古板，通常采用:讀課本——劃重點——學生背誦重點——教師把重點整理成習題，給學生進行習題練習。這樣反而導致學生出現背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，對歷史一知半解，僅有的認知都是來源于電視電影等，但這些影視作品中的知識都是經過藝術處理的，認知非常片面。

二、作為教師必須端正對初中歷史的態度，明確初中要學習歷史的目的

雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達給學生，讓學生能正確的對待初中歷史的學習。并且積極提升自己的教學水平，拓寬自己的各方面的能力和知識，通過多種方式來激發學生興趣。作為初中歷史老師，自己必須要非常清楚從古到今的各個歷史朝代，以及這些朝代中發生的故事、人物、出現的諺語、詩詞等，并且各個歷史朝代與膾炙人口的故事、電視、游戲拓展起來……去偽存真，讓學生了解這些電視電影中真實歷史的情況。這些都是需要初中歷史老師去掌握的。

三、提高學生對歷史興趣的策略

本人通過閱讀多種教育相關的書籍，以及其他老師在教學中的研究結果，結合本人自身在教學中的體會，總結了一些教師在講授過程中可以更好地培養學生學習興趣的方法，供各位老師參考。

1．從歷史中發生的故事來激發學生學習的興趣。初中歷史的內容比較枯燥，將的都是過去發生的事情，甚至都是遠古的內容，就照本宣科會比較單調，在實際的教學中，教師不妨多插入一些講授歷史中發生的故事，甚至可以與時興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板的讀課本(如講到三國時，各國勢力的情況，可結合游戲三國進行講解)。通過這些方式，讓學生自然而然的進入到故事中的歷史朝代里面去，引發學習的興趣，輕松且深刻地對歷史知識點的記憶。

2．結合新課堂教育方式，多采用多媒體教學。用現代的多媒體技術，通過動畫、微電影、電影片段剪輯、聲音等方式讓歷史的情境再現，圖文并茂的教學情境，會激起學生強烈的好奇心和求知欲，而且初中的學生多處于對影音圖像癡迷的階段，采用多媒體教學，可以很好的調動學生的歷史學習興趣。如在講到隋唐時代歷史的時候，可以先播放一段經過剪輯的隋唐英雄傳的電視劇片段，引出歷史朝代、歷史人物，然后通過教學掌握知識點，從而更好的掌握歷史知識。

3．與初中語文中的詩詞聯系，我國文化博大精深，是豐富的歷史資源，他們講述著情緒的同時還反映著歷史的背景，時代的變化。因此，初中歷史教師在講解不同朝代的時候，可根據對應時代的詩詞情況進行導入。如講到宋朝文化發展的時候，則可以連帶出相應的語文詩詞，讓歷史變得更加有趣，而且可以讓學生重溫語文知識。

4．組織活動，走出課堂，去到當地有歷史的地方組織課外活動(如博物館、或一些人文歷史景觀)，在歷史發生地講歷史。帶領學生走出課堂，進行開放式教學，讓學生在現實生活中找到歷史的感覺，把歷史和自身生活聯系在一起，甚至可以讓學生去體驗。比如說，學到幾大發明的時候，可以讓學生進行動手，采用泡沫板等方式，親手體驗嘗試用印刷術。使學生更好的融入歷史情境，加深對歷史的理解和學習歷史的興趣，讓學生享受學習。

5．技巧的授課方式，在課程結尾留置懸念，調動學生的好奇心，讓學生迫切的期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學中，有不少知識點是相關聯的，教師在知識點相關的地方可以設置懸念，以此將學生的注意力集中起來，從而取得良好的教學效果。初中生有很強的好奇心和探知欲望，教師在講授的課程中不妨在結尾的時候設置懸念，引發學生的求知欲和好奇心，引發興趣，讓學生對之后的課程內容充滿期待，可以使教學效果事半功倍。當然，這要求教師在準備的課程中進行充分的準備和懸念設計。

6．提高教師的講授技巧，創造輕松的學習氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發人深思的語氣語調去教學、講解。尊重學生的想法，認可學生、尊重學生，建立和諧的師生關系，初中學生在學習中通常出現“喜歡哪位老師，那位老師的課就會學得很好”的情況，所以要培養學生的學習興趣，必須讓學生認可老師。教師在講授的課程中如果呆板、乏味、語氣語調一成不變，甚至要死不活，那么很難讓學生提起興趣，喜歡他的課程，所以老師要進行自我修養，改變自己，讓自己提升，讓自己成為學生認可的人。

7．父母是學生最好的老師，父母的言傳身教對學生興趣愛好的影響非常大，教師應多于家長溝通，把初中歷史學習的重要性傳達與家長，讓家長參與到初中歷史教學中學生的興趣培養中來，讓家長言傳身教的行動來潛移默化的影響學生的歷史學習興趣，讓學生綜合能力和素質得到發展和提升。

四、結束語

總之，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣，讓學生進行自我學習，有學習的欲望，高效的課堂是教學發展的必然。在初中歷史教學中，因為學生年齡比較小，而且歷史課的特殊性(枯燥乏味)，這就要求作為初中歷史的歷史教師必須要有深厚的知識功底去為打開培養學生學習的興趣做準備，教師需了解學生的需求，尊重學生，把學生作為學習主體，培養學生的興趣，讓學生自覺主動的學習歷史知識，真正的去了解歷史，吸納歷史。雖然初中歷史教學的大環境不盡人意，但只要老師通過良好的情景導入，增強歷史學科的導研式教學，培養學生學習歷史的興趣，就一定可以為學生學好歷史知識，打好基礎。

作者:于立軍 單位:山西省長治市第十八中學

參考文獻:

［1］趙英．初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略［J］．讀與寫，2010，(08):197．

［2］陸文霞．探討學習初中歷史的重要性［J］．課程教育研究，2013，(04):57

第2篇：初中歷史的學習技巧范文

關鍵詞：初中歷史；教學；技巧

初中歷史教師應改變傳統刻板的授課方式，改變單一向學生灌輸知識點的教學模式，對初中歷史課堂進行改進，革新教學理念，探究教學技巧，才能達到新課標素質教育的要求。教師要分析初中生的心理發展特點，制定具有吸引力的課堂教學計劃，拉近與學生的距離，靈活運用多媒體教學手段，賦予歷史問題以新的生命力，使課堂教學的主題更加鮮明，激發學生對歷史學習的興趣，鼓勵學生進行自主探究，使學生真正的掌握知識，學以致用。

1組織歷史知識競賽

初中歷史教師應抓住中學階段，學生爭強好勝的心理特點，定期組織學生參加歷史知識主題競賽，教師設定相關主題，讓學生事先做好準備，如，學生就應搜集與相關的資料，了解的背景、戰爭的過程以及該戰爭對我國歷史進程產生的影響等。在競賽中教師提問與相關的問題，讓學生進行搶答，或設定辯論題目，將學生分為正反兩方進行辯論，對表現出色的一方教師應給予一定的獎勵，對競賽過程中出現的問題及時講解。通過這種競賽方式，學生能夠在較長的準備過程中對問題有一個全面的認識，通過資料的搜集，還能培養學生自主學習的精神和探究精神，對學生在其他學科的學習也具有重要意義。

2重視情感教學

首先，教師應注意到，初中生處于青春期，對事物的思考側重于感性思考，所以，教師授課時應賦予歷史人物和事件以情感，使學生對所學知識產生興趣。教師需要把枯燥抽象的知識用生動有趣的語言再現出來，加以適當的渲染，達到更鮮明的效果。例如，在講這一內容時，教師在課前應搜集大量的相關資料，在課堂上對課文內容加以補充，并且在真實還原歷史的基礎上加入自身的情感，讓學生充分認識到圓明園被破壞的慘烈景象，認清當時帝國主義列強瓜分財物的丑惡嘴臉，加深學生對這一歷史事件的印象，鼓勵學生進行自主思考和理解；其次，教師要善于構建良好的師生關系，拉近與學生的距離，將學生作為課堂的主體，用心教學，與學生進行心靈上的溝通，及時發現學生在學習過程中存在的問題并加以糾正，使情感教學真正得到落實，提升教學質量。

3充分利用多媒體教學

隨著社會信息化的進步，網絡充斥在人們生活的各個角落，學生對新生事物具有獨特的敏感性，網絡能夠充分吸引學生的注意力，同時網絡中也蘊含著豐富的教學資源，將這些資源與初中歷史結合起來將對歷史教學產生強有力的推動作用。課前，教師可以利用網絡充分收集與課本相關的知識內容，擴充學生的知識量；課上，教師通過運用多媒體的教學手段，利用音頻和視頻同時刺激學生的感官，營造出生動的課堂效果。例如，在講香港和這一內容時，教師在課堂再現港澳回歸的場景，再現五星紅旗冉冉升起的場面，配合響亮的國歌，使學生燃起濃厚的愛國情感和民族自豪感，將情感教學和知識教學相結合，達到了讓學生牢固掌握知識點和培養學生愛國情懷的教學目的。4增加社會實踐教學歷史與生活有著密切的聯系，初中歷史教學應以學生的認知程度為基礎、增加學生的社會實踐機會，讓學生在實踐過程中更好的感悟歷史。教師可以安排學生參加本市具有歷史意義的博物館、紀念館和歷史遺跡等，在假期還可以組織同學進行歷史文化之旅，豐富學生的課余生活，使學生有機會更為真切的感受歷史，引發思考。教師還可以鼓勵學生向長輩請教，如在講人們生活方式的變化這一內容時，學生就可以通過向祖父、祖母以及父母詢問他們年輕時生活各個方面的狀況，對比現在的生活狀況，總結人們生活方式的變化和社會的變遷。在類似的實踐過程中，學生能夠帶著問題去研究，增加了歷史的真實性，更容易引導學生進行獨立的思考，達到了更好的學習效果。

4總結

初中階段的教育對學生知識的積累和人格的養成具有重要作用，其中初中歷史教學更是肩負著培養學生正確的人生觀和價值觀的重要使命，應得到學校和教師的充分重視。初中歷史教師也要分析當前的歷史課堂上存在的一些問題，及時轉變教學觀念、豐富教學方法、利用多種教學手段，使歷史教學與時展相結合，激發學生對歷史學習的興趣，促進學生主動學習和自主探究，對學生在學習過程中出現的問題及時指正，對學生取得的進步加以鼓勵，只有這樣，才能充分調動學生的積極性，切實提高初中歷史課的教學質量。

作者:賈紅英 單位:吉林省大安市第三中學

參考文獻:

［1］江艷梅．分析在新課標改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂［J］．旅游縱覽（下半月）．2016（01）

［2］李社利．五環節教學法———歷史高效課堂模式的建構［J］．現代閱讀（教育版）．2013（03）

第3篇：初中歷史的學習技巧范文

（一）使學生認識歷史規律和歷史知識初中的歷史教學是離不開史料知識的。但是在歷史教學的過程中，史料知識的運用一定要恰到好處。少量的史料知識無法真正達到應有的效果，而史料知識使用得過多則會出現喧賓奪主的可能。只有將史料知識運用得恰到好處，才能使學生真正認識到歷史規律和歷史的本質。例如，在對清朝末期出現的一些歷史事件進行教學時，教師應恰當地運用史料知識，使學生充分了解到清政府所簽訂的各種不平等條約，體會近代中國逐漸向半殖民地半封建社會發展的過程，使學生充分領悟到落后就要挨打的，使學生充分理解少年強則國強的道理，激發學生的學習激情。

（二）培養初中生對歷史的學習能力在對初中生進行歷史教學的過程中，教師應該逐漸培養學生的時空概念，讓他們熟練地掌握正確的歷史年代計算方法以及使用和識別歷史圖表等一些基本的技能。同時，應使學生初步具備閱讀、理解以及獲取信息的能力，能夠熟練地進行書面和口頭表達，形成獨立思考的能力。在教學的過程中，教師要讓學生充分明白人類的社會是由低級向著高級不斷發展的，歷史的發展是有自身的規律的，使學生形成正確的歷史觀，讓學生學會客觀地對歷史事件、人物和現象進行評價和認識。在初中歷史教學的過程中，教師應該以教學的需求作為根據，對學生有目的地進行引導，讓學生在史料中獲取最大限度的有效信息，并且對其進行整理、分析、歸納以及判斷，從而充分掌握學習歷史的方法和技巧。

二、關于初中歷史教學中史料知識合理運用的建議

（一）運用史料的過程中應該以教材為主體初中的歷史教材內容是豐富多彩的，除了正文之外還包含了圖片、陰影文字等一些其他的組成部分，其他輔助材料還包括一些音像制品。教材中的史料知識是教材的重要組成部分，教師應該給予充分的重視，對其進行認真解讀，然后在此基礎之上再進行一定的補充。但是不能一味地進行補充，課外史料知識運用得過多極容易淡化教材原有的材料，使教材所提供的材料產生不了應有的作用。課外史料的應用目的是輔助教材的觀點，幫助學生更好地了解和學習歷史，進一步提升初中歷史教學質量。

（二）運用史料時應該注意學生的年齡特征初中時期的學生身體和心理正處在一個發育的階段，其思維方式正從具體思維向著抽象邏輯思維逐步轉換，但是有一些時候具體思維還是能夠起到非常重要的作用。這時，初中生能夠很好地進行假設和邏輯推理，可以更好地去判斷推理過程本身的邏輯方法和形式上的不同。同時，具體形象也會經常影響到初中生的思維，在對問題進行剖析和了解時還是會習慣性地關注表面的直接關系，或者不能夠突破感官經驗的限制對現象的本質進行了解。初中生所處的年齡階段決定著他們更加容易接受一些比較直觀易懂的內容，例如故事和圖片等。因此，在選擇史料時，在滿足教學內容的情況下還要考慮學生的年齡問題，從而提高學生學習歷史的興趣。

（三）運用史料時應該注意教師的主導地位在教學的過程中，教師只是起著一個引路人的作用，學生才是課堂的主人。教師的主要作用在于將學生的學習興趣和動機激發出來，引導學生發現問題和解決問題，設計教學情景和教學任務，培養學生自主學習的意識和能力。教師在日常的生活中要注意史料的收集，在教學的過程中進行合理運用，從而激發學生學習的興趣，提高初中歷史教學的質量。

第4篇：初中歷史的學習技巧范文

【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 學生自主學習能力 培養

“以學生發展為本”是二期課程改革一個重要的教育理念。社會的發展對人類創新精神的要求日趨迫切。如何培養學生的創新精神，張揚他們的個性，已成為廣大教師的共識。古人云“授人之魚，不如教人以漁。”但長期以來中學歷史教學并沒有完全擺脫應試教育的影響，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數，輕素質”的現象嚴重制約著中學歷史教學改革，既影響學生的身心健康，又束縛了學生的個性發展。要真正使學生學得主動，學得輕松，并使學生的個性特長得到發展，就必須改進教學方法，培養學生的自主學習能力，讓學生學會學習。

一、初中歷史課堂教學中存在的問題

（一）定位不準。

升學的壓力在不斷的加大，不少的初中生以及教師對于歷史教學的定位不準，錯誤的認為歷史課在課堂中地位不重要。無論是資源配置，還是課堂的學習時間。歷史的課程都受到了一定程度的輕視。

（二）教學死板。

教學的死板、短板也是歷史課堂教學中出現較為突出的問題。我們在課堂上可以觀察出，不少的歷史老師不僅沒有做課前的充分預習工作，而且在歷史課程教學中，授課形式也比較單一，照本宣科，只是對課本的內容進行簡單的講解。在這種老師主動、學生被動的情況下，如同醍醐灌頂。學生參與度不高，這就嚴重影響了學生的主動性和積極性。

（三）缺少創新。

教學方式的固化，缺乏創新教學等這些都是現在面臨的一大難題。有些歷史老師在課堂教學中自我陶醉，主觀性強，沒有充分關心學生的接受興趣與能力，往往習慣同一種教學模式，單純的課堂宣講已經成為了很多歷史老師教學歷史知識的唯一方式。

二、如何在初中歷史課堂教學中提高學生自主學習能力的培養

（一）不能單純的傳授知識，要注重學習方法的指導。

學生通過自主的學習，不斷地掌握自主學習課本知識的能力和方法，這也是老師需要教會給學生的，同時，也是學生基礎學習能力的表現。可以通過以下的途徑來不斷地提高學生自主學習的能力。

1.幫助學生探索知識學習的有效方法

快速地獲取知識、保持記憶的長久性以及知識再現的正確性是學習有效性的基本表現。對于歷史課程的學習來說，每一個知識點或者概念都會有不一樣的獲取知識的方法，初中歷史老師可以幫助學生不斷地發現并且迅速地掌握其中的規律，從而有效地對信息進行加工處理，探究出快速的記憶方法，有效地提高中學生學習的效率。首先，初中歷史老師可以給學生提供相關的知識技巧，讓學生自主的選擇和借鑒；其次，初中歷史老師可以幫助學生靈活地掌握知識和技能的學習，通過師生之間的相互交流和溝通，探索出最有效的知識記憶的技能，從而讓學生自主的去學習。

2.幫助學生探究如何有效地掌握部分知識的關鍵點

初中的歷史課程中往往會包含很多重大的歷史事件的記憶，這些歷史事件的學習往往會包括很復雜的內容，例如，事件發生的原因、經過、影響、歷史意義等等，初中生如果單純的死記硬背，學習的效率并不是很高，因此，這就需要老師幫助學生探究記憶關鍵點的方法來把復雜的信息簡單化，提取其中的重要點，讓學生掌握自主學習的方法。

3.幫助學生探究掌握相對比較系統的歷史知識的技能

歷史學科本身就是一個相對比較完整的課程，其中的每部分的知識和內容是相互聯系的，并不是彼此孤立的知識體系。學生在初中歷史的學習中可以在老師的幫助下把相對零散的知識歸納成為一個完整的知識體系，學會系統地掌握知識的技能。初中歷史老師可以根據一些專題的線索，例如，把初中歷史分為政治、經濟、文化各大專題，幾個大的專題再分為若干個較小的專題，如，經濟專題下分為生產關系、農業、手工業、商業等，政治專題和文化專題也有不同的分類，這樣就可以不斷地幫助學生掌握學習歷史學科的有效方法。

（二）不斷地進行拓展和探究，深化中學生對教材知識的理解和挖掘。

不斷地深化學生對歷史學科教材知識的理解和挖掘，主要指的是對于學科的重點知識、學科內知識的聯系以及跨學科知識的綜合等，這對于探究和強化中學生的自主學習能力來說是非常重要的。首先，初中歷史老師要不斷地深入挖掘教材中隱含的知識點，幫助學生挖掘知識之間的深系。例如，顯性的知識顯示，1865 年美國從俄國購買阿拉斯加來進行領土的擴張，但是，從隱性的方面來看，俄國在1865 年之前是一個跨歐亞美三大洲的帝國。其次，初中歷史老師可以幫助學生深入地探究歷史事件的本質和規律。一個歷史事件的發生可以從不同的角度對其進行分析和總結。從歷史角度可以分析其發生的直接原因、根本原因；主觀原因、客觀原因；同時可以從政治、經濟、文化的角度進行分析，不斷地探究事件的本質。例如，最終的失敗，直接的原因就是革命黨人的不斷妥協以及的篡奪，根本原因就是半殖民地半封建社會的性質決定的，從革命的失敗中得出的結論是：資產階級民主共和國的道路在中國是行不通的。再次，歷史老師要讓學生有自己的獨特見解和主張，進行自主的學習。例如，如果中國獲勝，那么歷史上又該會如何評價李鴻章的形象呢？如果當時不去告密，是否就會成功呢？總之，要讓學生自己主動地去思考和學習。

（三）培養中學生運用所學的知識自主地解決新的問題的能力。

不管是什么學科的學習，最終都是為了更好地運用知識，對于歷史學科來說，歷史知識的運用主要是用來解答各種歷史的相關考試和與此相聯系的綜合試題，同時，也可以用來指導和解決一些社會和個人的現實問題。

1.運用所學的歷史知識來解答相關的考試題

就目前我國的形勢而言，考試是唯一的相對公平和全面的檢測學生的知識水平的手段和方法，因此，關于應試的答題技巧對于學生來說是相當重要的，初中歷史老師可以通過平時的各種練習以及考前的各種模擬測試來培養初中學生的答題技巧和能力，以適應考試的需要。

2.教會學生嘗試著運用所學知識解決一些現實的社會問題

學習歷史知識的一個重要方面就是可以幫助我們把握現實的世界以及預測遙遠的未來。首先，初中學生可以根據自己所學習的知識分析當前社會中的政治、經濟、文化等一系列問題，并對此加以認識和理解，嘗試著對其作出合理的預測。其次，根據歷史上總結出來的經驗和規律，客觀正確地看待自己在成長過程中遇到的困難，不斷地激勵自己的發展和進步。

（四）不斷地開發學生創造性的自主學習能力。

培養學生創造性的自主學習能力是培養新時期高素質的接班人的關鍵所在。初中歷史老師要不斷地開發學生在學習過程中的創造力，培養學生的創新意識和能力，鼓勵學生采用創新的思維方式去思考和解決問題，最重要的就是初中歷史老師要給學生的創造性學習提供一個良好的環境。初中歷史老師可以讓學生自己嘗試設計題目來作為平時訓練的內容。在初中歷史教學中，師生之間的互動是非常重要的，歷史老師要積極地幫助學生轉換角色，把學生放在教育教學的主體和關鍵地位，讓他們學會從老師的角度去主動思考和設計一些題目，這樣可以培養學生的創造性自主學習能力。在進行訓練題目設計的時候，歷史老師要不斷地對學生進行指導，學生可以參照之前的相關題目，然后根據自己的思考對其進行一定的改造，突出創新性。

參考文獻：

[1]龔肖寧.如何培養學生自主學習歷史的有效方法[J].新課程學習（上），2013，（06）.

第5篇：初中歷史的學習技巧范文

摘 要：新課改的深入推進，使初中歷史的教學在理論、目標、模式、方法等方面都大大區別于傳統教學。一些初中歷史教師對新課改和新課程認識不足，沒有準確把握，就簡單理解為追求歷史教學的“新穎”“有趣”“活躍”，教學形式被當做了教學目標，教學效率被棄而不顧。

關鍵詞：初中歷史；教學前導；多媒體；拓展學習

歷史教學效率被忽視，導致學生不能吸收知識，如果想得到知識需要在課下自主加班，加重了學生的負擔。有的學生認為，歷史學習是枯燥無味的。其實不然，歷史是個充滿傳奇、哲理和趣味的科目，故事性強、生活性強。那么，如何讓學生轉變歷史學科的錯誤認知呢？然而提高初中學生對學習歷史的興趣，讓其對歷史科目從不感興趣到感興趣，從學不懂到學得懂，從學得會到會學習轉變，需要教師和學生的有效合作才能完成，使歷史教學從傳統的單向傳授變為新理念下的雙向互動學習。讓學生不再認為歷史的學習枯燥無趣，激發學生對學習歷史的興趣。學生在課堂上認真聽講、課堂下自主學習。

基于此，談談歷史教學。

一、科學的歷史教學前導

相較新課改下的教學設計與傳統的備課，傳統的教學設計可以說缺乏設計和技術含量，通常就是教學內容的簡單提煉和平鋪直敘，體現了教師的教學主導地位。而新教學理念下的教學設計要求教師不僅向學生傳輸知識，而且更多向學生進行素質培養。教學設計更科學精細，強調模式、方法和技巧。新的教學設計也一改傳統的教學定位，將學生放在了學習的主置上，放棄灌輸教學，增加師生交流互動，以追求教學效率為目標。

不少老教師教學經驗豐富，對自己多年形成的教學模式充滿依戀，很難說服他們從自己的模式中走出來。這里，建議這些老教師可以嘗試著做一些簡單改變，如果收到了與以往不同的教學效果，比千萬條說教理論更能使教師愿意探索和實踐新的教學形式。

首先，不妨從教學導入開始入手。嘗試使用新穎的教學引入，看看教學效果如何。將歷史史實故事化，使歷史變得生動，并不是一個很難的教學技巧。而就是這么一點從講事情到講故事的轉變，就能吸引學生傾聽，讓其感受歷史的生動有趣。如，在講春秋、戰國、三國等歷史內容時，教師不妨先給大家講一些稗官野史，“老子出關”“完璧歸趙”“雞鳴狗盜”“圍魏救趙”“草船借箭”“空城計”……這些故事雖然有加工的成分，并不完全是史實，但對于吸引學生注意力，引入教學內容來說，作用是相當明顯的，一兩個故事可以提升整堂課的教學效率，何樂而不為？

此外，如果學生在上課前已經有一定的準備，將大大提升課堂教學效率，也使師生的課堂互動成為可能。所以歷史教師在教學前應引導學生進行課前預習，為學生遴選預習材料，預習材料不局限于課本，鼓勵學生通過書籍和網絡預習歷史，帶著問題來上課。

二、充分利用多媒體教學手段

如今，信息技術飛速發展，多媒體教學工具在教學中已基本普及。歷史上流傳下來的實物、圖片、遺跡等，僅僅通過課本和黑板是不能滿足學生學習需求的，有些內容也是教師在黑板上無法展示出來的。有了多媒體教學工具，可以大大拓展教學內容，豐富教學形式。圖片、音頻、視頻、動畫的綜合應用，使學生對歷史的認知提升到一個新高度。

如，的路線可以通過動態地圖在多媒體上向學生展示，整個過程一目了然。二戰的戰爭場面也可以通過多媒體播放紀錄片來向學生展示，這與在電影、電視劇中經過加工的視頻是完全不同的。

一些歷史事件，沒有多媒體工具的輔助，僅憑教師的講解和學生的想象是很難達到預期教學效果的。

此外，由于多媒體教學的應用，教學效率得到了大幅提升，師生在課堂上有了更多的時間可以進行交流互動，這對學生準確把握歷史理論、學會分析歷史是有極大幫助的。

還有，多媒體教學使課本內容顯得過于簡單。既然有了更多的時間，那為什么不讓學生掌握歷史知識呢？在歷史課本之外，豐富多彩的歷史知識等著學生去了解去汲取。教師如果能充分利用多媒體工具，從網絡上找到更多的歷史教學內容，豐富歷史課堂教學，對開闊學生歷史視野是大有裨益的。

三、課堂下的拓展學習

傳統的歷史教學，對課下的學習，初中歷史教師一般采取布置書面作業的形式來鞏固教學效果，不僅學生感覺枯燥，而且效率也不高。

在信息化的今天，學生獲取歷史知識的來源體現出豐富、多樣、快捷的特征。教師完全可以放棄書面作業的傳統形式，引導學生利用計算機來完成課堂教學內容的鞏固和拓展。

此外，組織學生走出校園，到社會上去體驗和感知歷史，也是新形勢下歷史教學的重要組織部分。如，組織學生參觀歷史主題的博物館展覽。那些展覽內容豐富，形象具體，主題鮮明，能對歷史課堂教學形成有效的補充和拓展。再如，M織學生參觀歷史遺跡、景點，對學生感知歷史的作用是在課堂上絕對不能實現的。

參考文獻：

第6篇：初中歷史的學習技巧范文

初中歷史教學是一個集知識教學、思想教育、能力培養于一體的過程。然而，目前歷史教學沒有很好地兼顧這三大功能，學生忽視知識的全面掌握。一直以來，無論是教師還是學生，甚至學生家長，沒有認清初中歷史教學的重要性。比如，有人認為初中歷史課可有可無，學好學不好無所謂。

在歷史教學中，我們常常會遇到與語文、數學、英語等學科不同的難題是：輕視歷史的壓力！這種壓力來自方方面面，導致學生認為歷史學而無用等。在教學過程中，大多學校只重視主科學習，怕歷史學習會分散學生的時間與精力，因此沒有認真對待這一學科。這問題到了高中表現得更為突出。初中歷史教師對此應該有更加理性的思考。如果不在認識上解決這些問題，歷史教師就很難成長為一名優秀的教師。

另外，初中歷史內容豐富，記載了我國從古到今的時代變遷，也記錄了世界歷史的演變，是學生了解中國時代更迭、國際歷史形成的重要途徑。歷史不僅是對過去的總結，還是當今時代的映射。由于歷史已經是過去時，我們只能依據史料、圖片和文獻資料來了解歷史，這種學習方法對于初中生來說，具有很高的抽象性和模糊性。這些難題已成為阻礙歷史教學的因素，只有將問題解決，才能走出困境。

二、應對歷史教學的對策

1.認識歷史教育本質，轉變教育觀念，端正學習態度

首先，歷史對現代社會發展有著重要的指導意義。唐太宗曾經說過：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”歷史不僅僅是人類社會發展的過去式，而且現代生活中所發生的每件事都將成為歷史，因此歷史是與時代息息相關的，是與時俱進的。學習歷史，可以從古人身上汲取經驗和教訓，避免犯同樣的錯誤。從這個意義上說，現代社會中的每個人都應該了解歷史，學習歷史可使人明智。

其次，學習態度的轉變。態度決定一切，只有對學習歷史有了客觀正確的認識，明確目標，端正態度，學生才能積極主動地學習歷史學科的相關知識。

2.更新教學觀念，創設教學環境

首先，樹立正確的人生觀與價值觀，激發學生學習的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，在歷史教學過程中，要注重培養學生學習歷史的興趣。首先，可以利用教學本身來吸引學生。在教學方式上，采用多種教學方式來激發學生的學習興趣，例如：可采用多媒體教學、啟發式教學，創設問題情境，形成懸念，以激起學生的好奇心和求知欲。在教學內容上，要多運用新穎的材料來豐富教學。如果不注重內容，學生會產生疲憊，覺得總是“老一套”。可能會產生厭惡和反感。同時，還應該在課堂上充分調動學生的積極性，多留給他們思考的空間，充分調動其學習主動性。

3.營造和諧平等的學習氛圍

學習氛圍在教學過程中至關重要，想要走出困境，就必須營造出和諧平等的學習氛圍。教師必須改變傳統教學模式，注重提高自己的親和力和感召力，教師的熱愛、信任會使學生獲得心理上的滿足，師生關系對學生心理健康的發展起著至關重要的作用。另則，師生之間多一些溝通與理解，多一些平等。學生只有在一個和諧平等、互幫互助的學習氛圍中，才能輕松愉快地學習，才會取得良好的教學效果。

其次，教師要重視學生之間的交往問題，引導他們建立和諧平等、互幫互助的同伴關系。對于那些學困生，可主動與之交談溝通、與家長聯系，及時解決問題，還要堅決制止學生之間相互歧視、嘲笑、挖苦、諷刺。師生、生生關系是教學過程中的兩大主要因素，處理好之間的關系對教學質量的提高有著至關重要的作用。

第7篇：初中歷史的學習技巧范文

關鍵詞：初中歷史教學；探究式教學法；應用策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0299-01

探究式教學法主要就是指，教師結合初中歷史實際的教學內容，為學生布置相應的探究任務，要求學生利用手里的一切資源，包括，教材、課外學習材料以及各種移動終端開展歷史的學習，并且積極的完成教師布置的探究任務，在探究的過程中，盡量獨自解決遇到的問題，從而確保學生探究學習的有效性。因此，在初中歷史教學中，教師應結合歷史這門學科的教學特點、結合學生實際的學習需求采取有效的策略積極的開展探究教學，以提高學生的歷史學習水平。

1.創設情境激發學生的探究興趣

在初中歷史探究教學中，教師首先應該創設相應的情境，以不斷的激發學生的探究興趣，而學生只有具有探究興趣，才能充分的參與到探究學習中，從而提高學生的探究學習效果。例如，教師可以創設相應的問題情境，利用與本堂課教學知識有關的三個問題進行引導，而這三個問題要難度適中，且具有一定的趣味性，教師提出問題之后，鼓勵學生進行積極的思考和探究，學生可以利用教材以及其他的學習資料尋找問題的答案，而在此過程中，學生的探究積極性是非常高的，其主要的原因在于問題具有一定的趣味性，激發了學生的好奇心，同時問題難度不高，能夠使學生更加積極的投入到探究學習中，以實現最佳的探究效果[1]。

2.閱讀教材充分的挖掘探究資源

在初中歷史教學中，教師應為學生提供優質的探究服務。因此，教師應該充分的閱讀材料，結合本堂課具體的歷史教學內容，充分的挖掘探究資源，教師結合具體的教學內容，設計相應的探究任務，從而供學生探究之用[2]。在實際的探究過程中，教師還應該考慮到學生的學習水平，由于很多學生的歷史基礎不扎實，同時歷史學習水平較低，進而在歷史探究的過程中，任務難度過大，學生無法高質量的完成，這在一定程度上影響到學生歷史學習的自信心，也影響到探究學習的效果。因此，教師需要科學的把握探究任務的難度，確保設計的探究任務符合學生的學習需求，這樣才能夠實現最佳的探究學習效果，促進學生歷史學習上不斷的進步。

3.對學生的探究學習方法進行指導，確保學生探究學習的質量

教師對學生探究學習方法的指導非常重要，而這也是確保學生探究學習質量的關鍵。因此，在初中歷史教學中，教師結合實際的教學情況，對學生的探究學習方法進行有效的指導。例如，在探究的過程中，學生可以利用關鍵詞、表格、比較等方式進行相應知識的記憶，并且利用相應的歷史知識解決實際的歷史問題，有助于提高學生的探究效率[3]。此外，學生還應該在探究的過程中自己總結探究方法，結合自身實際的學習情況，尋找適合自己的探究方法，這樣才能夠將探究學習的效能發揮到最大，實現最佳的探究學習效果，促進學生歷史學習水平的快速提高。

4.運用多種方法優化探究環境

在初中歷史教學中，教師還應該運用多種方法優化探究環境，為學生營造優質的探究氛圍，有助于擴展學生的思維，提高探究學習的效果。例如，在探究學習的過程中，給予學生充分的自由。讓學生根據問題進行自學，在自己的筆記本上寫下20世紀70年代的具體外交成就，再思考取得突出外交成就的原因以及我國在處理對外關系時一貫堅持的原則[4]。在此過程中，學生能夠充分的思考，且思維是較為活躍的，通過有效的實施，能夠提高學生的探究水平。此外，在對學生的探究成果進行評價的時候，教師應激勵學生為主，增強學生學習的信心，進而學生才能夠努力的克服在探究學習中的困難，確保學生探究學習的有效性，促進學生長遠發展[5]。

5.結論

綜上所述，從本文的研究中發現，探究式教學法是一種較為科學的教學方法， 將其應用于初中歷史教學中，全面的提高了初中歷史教學的效率，學生的學習主動性在不斷提高，在學習中遇到困難的時候，學生不再依賴教師，而是主動想方設法的解決，有助于學生在探究的過程中，掌握知識，提高能力，從而夯實學生的歷史基礎，促進學生歷史學習上不斷的進步。

參考文獻：

[1]羅亞嵐.信息化條件下的初中歷史策略探析[J]. 文學教育（中）. 2012（05）.

[2]魏文娟.淺談初中歷史的教學方法與技巧[J]. 文史月刊. 2012（08）.

[3]顧三花.初中歷史復習應避免"多、快、好、省"[J]. 文史月刊. 2012（08）.

第8篇：初中歷史的學習技巧范文

【關鍵詞】初中歷史 學困生 產生原因 轉化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.159

俗話說得好“師傅領進門，修行在個人”，可見，不管學生在進行哪一學科學習的過程中，教師在學生剛剛接觸到學科學習的時候對學生進行有效引導十分重要。進入初中階段學生開始進行歷史學科學習，因此，教師一定要有效的對學生進行指導。而在實際的教學中本人發現，目前部分學生在歷史學科學習的過程中出現了嚴重困難，成為歷史學困生，給學生的學習造成了困擾。本文就注重歷史學困生的成因及有效的轉化策略展開論述。

一、初中歷史學困生產生的原因分析

本人作為一名初中歷史教師，在實際的教學中發現，雖然學生進入初中階段剛剛接觸到歷史學科學習，但是每一個學生的學習興趣、學習能力等都存在一定的差異性，因此，隨著時間的推移，學生在歷史學科學習的過程中出現了不同的情況。部分學生在歷史學科學習的過程中出現了困難，結合實際的教學經驗，本人分析目前導致初中歷史學困生產生的原因，主要體現在以下幾方面：

（一）難以有效掌握教師講解的知識點

知識點較為繁多且零碎，是歷史學科的一個重要特征，因此，這些繁多而零碎的知識點需要學生有效掌握，這樣學生才可能學好歷史學科。而目前導致初中歷史學困生產生的原因之一，就是學生難以有效的掌握知識點。教師在課堂上對學生進行知識點的講解，學生也能夠聽懂，但是只要合上教材，學生就會出現一頭霧水的情況，難以有效掌握知識點。即使有些學生在課余時間花費一定的時間記憶，依然難以清晰的掌握知識點。學生難以有效掌握知識點，給學生的歷史學科學習帶來了較大的困難，使學生逐漸喪失了學好歷史的信心和學習積極性，逐漸淪為學困生。

（二）將希望寄托于課堂教學

現代教學提倡教師在教學的過程中提升課堂教學的有效性，使學生在既定的時間內掌握更多的知識點。而這并不表明，學生只要能夠把握好課堂就能過學好一門學科。而目前導致初中歷史學困生產生的原因之一，就是學生將所有的希望都寄托于課堂。學生在課堂上能夠積極的聽講，但是在課余時間卻不能及時進行復習與思考，結果學生在課堂聽講的過程中，會變得越來越吃力，逐漸學生難以跟上教師的教學步驟，尤其教師在針對以往講解的知識點提出一些問題時，學生會變得更加被動，進而使學生在歷史學科學習過程中出現嚴重困難。

（三）沒有掌握有效的學習方法與技巧

歷史雖然是一門社會學科，但是學生在學習的過程中，依然要掌握有效的學習方法與技巧，這樣學生才能更加有效的進行歷史知識點學習。而目前導致初中歷史學困生產生的原因之一，就是學生沒有掌握有效的歷史學科學習方法與技巧，使得學生的學習效率較低。學生的學習效率難以得到有效提升，勢必會影響學生的學習積極性，學生在歷史學科學習的過程中面臨著更大的壓力，出現嚴重困難。

（四）學生對學科學習興趣不大

興趣是最好的老師，初中歷史教師在授課的過程中也應該積極的培養學生的學習興趣。而目前初中歷史雖然在教學的過程中注重培養學生的學習興趣，但是由于方法等可能還存在一些不足，導致部分學生對歷史學科的學習興趣依然不夠濃厚，甚至一些學生對歷史學科學習存在一定的排斥心理，自然對學生有效M行知識點的學習產生不良影響，同時對學生積極主動的去掌握有效的學習方法與技巧也產生了不良影響，逐漸學生在歷史學科學習過程中就會出現嚴重困難。

二、幫助初中歷史學困生走出學習困難的有效途徑

本人結合實際的教學經驗，就目前導致初中歷史學困生產生的原因進行了深入的分析，找出了導致學生歷史學習困難的幾項重要因素。為了幫助歷史學困生很好的走出歷史學科學習的困境，針對導致學生出現歷史學習困難的原因，要求教師能夠采取有效措施，幫助學生走出歷史學科學習的困境。

（一）引導學生有效掌握教師在課堂上講授的知識點

針對目前由于部分學生難以有效掌握教師在課堂上講解的知識點的情況，要求教師在教學的過程中能夠采取有效措施，幫助學生有效進行歷史知識點的學習。本人在實際的教學中，針對目前部分學生由于難以有效掌握教師在課堂上講解的知識點，而導致學生學習困難的情況，本人注重引導學生將知識點的記憶建立在理解的基礎之上。雖然歷史教材上的很多知識點需要學生進行直接記憶，但是很多知識點只有學生能夠有效理解，才能更加牢固的記憶。學困生一旦能夠掌握教師講解的知識點，就為學生走出學習的困境奠定了基礎。

（二）把握好歷史學科學習的各個環節

針對部分學生由于沒學好歷史學科于課堂教學，而導致學生出現學習困難的情況，要求教師在教學的過程中，能夠引導學生樹立正確的歷史學習理念。教師要使學生明白，歷史課堂教學雖然在學生的歷史學科學習過程中發揮著重要作用，但是時間畢竟是有限的，因此，為了牢固掌握歷史學科的知識，學生還要充分的利用課余時間進行歷史知識點復習鞏固，這樣才能使學生真正掌握好知識點，學生才能逐漸走出歷史學科學習的困境。

（三）引導學生掌握有效的學習方法與技巧

針對由于部分學生在初中歷史學科學習的過程中沒有掌握有效的學習方法與技巧，而導致學生在歷史學科學習的過程中出現嚴重困難的情況，教師在引導學生走出歷史學科學習困境的過程中，要注重引導學生掌握有效的歷史學科學習方法與技巧。本人在對學生進行知識點講解的過程中，就注重相關學習方法與技巧的滲透，使學生在有效學習方法與技巧的引導下，能夠更加高效的進行知識點的學習。

（四）培養學生的歷史學科學習興趣

第9篇：初中歷史的學習技巧范文

一、激發學生學習歷史的興趣

農村中的絕大部分學生基礎知識差，再加上剛進人初中，功課多了幾門。他們第一次接觸到歷史課本，里面的內容五花八門，歷史年代、歷史人物等，他們看了眼花繚亂，上課時無法把握，有時甚至產生了厭惡的現象。歷史教師必須充分調動他們學習的積極性和主動性。第一，教師運用語言和情感等激發學生興趣。一般來說，在課堂上，教師運用風趣、幽默、合乎邏輯的技巧語言，能激發學生學習的興趣，使他們以最快的速度和最佳的狀態進入學習角色。歷史中的可歌可泣的歷史人物、優美動聽的歷史故事，教師要動之以情、曉之以理，以飽滿的熱情將它們敘述出來講給學生們聽，讓學生們從這些語言中感知歷史，以達到喜歡學習歷史的目的。第二，充分運用史料、模型等再現歷史，以激發學生對歷史的學習興趣。運用模型、史料等在課堂上向學生展示和解說，能拉近學生與歷史的距離，豐富他們的感性認識.逐步上升到理性認識。第三，運用多媒體手段進行教學，再現歷史情景，激發學生對歷史的學習興趣。現代的科技成果廣泛地應用到課堂教學當中來，使教師告別了只靠一塊黑板和幾支粉筆的單一傳統的教學方法，學生擴大了視覺和聽覺，使他們感受到歷史的真實性，仿佛置身于那個時代當中。第四可以借助講故事，借助詩歌，借助一些競賽活動來激發他們的學習興趣。如講到時，盧溝橋事件爆發后，平津危急，華北危急，中華民族危急。于是，我靈機一動，唱起了冼星海的《黃河大合唱》“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮，河西河北高粱熟了——保衛平津，保衛華北，保衛全中國。”歌聲把學生帶到了那種血與火的歲月，使得他們更能理解這一歷史事件。當講及國家對少數民族的政策時，我就提到《愛我中華》“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學生便輕松地了解了民族團結的方針。還有像可以唱《七子之歌》，發展大生產運動可以唱《南泥灣》等等。

二、構建和諧的歷史課堂教學氛圍

和諧的課堂教學氛圍使個體形成積極的學習情緒，學生容易把潛在的情感轉移到學習上來。構建和諧的課堂教學是實現提高課堂教學質量的關鍵。為了搞活歷史課堂，教師要面向全體學生，使全班學生個個能張揚個性。

一方面要對學生多進行鼓勵。教師對學生多鼓勵欣賞，少批評懲罰，有助于師生之間產生親和力。有了師生之間的親和力，師生之間就容易建立起和諧的師生關系。記得有這樣一個男學生，因他上課問題回答得好，我鼓掌表揚了他，以后，他在我的課堂上認真聽講，做筆記，積極發言，考試成績一躍而上。可見鼓勵的力量是無窮的。

另一方面是不帶情緒上課。帶情緒上課容易引起學生對教師的反感，容易導致部分學生與教師產生對抗情緒，不利于師生之間建立和諧的關系。如果你心里有什么不快，上課的時候不要把氣出在學生身上，不要以訓斥的口氣對學生講話，不要產生過激的話語；如講一些“你們素質太差”、“我講得不好，你們有本事上來講”等等，這樣的話語極大的傷害了學生的自尊心，師生之間又怎能建立起和諧的關系呢？

再次就是幽默的課堂氛圍。為了調節學生們的心理，我在課堂上有意地講一些課文里有關人物的故事或笑話，讓他們在疲勞中松口氣，語言風趣幽默，常常引來學生們哄堂大笑，同時也能讓他們在寬松的氛圍中掌握歷史知識。

三、引導學生學會掌握歷史知識的方法

歷史課程既簡單又復雜，所謂簡單是指歷史表述簡單；所謂復雜是指內容跨越時空大，學生很難把握。光靠教師教是不夠的，必須教給他們會學歷史，掌握記憶歷史基礎知識的方法，這樣課堂教學質量才會很快得到提高。例如在教《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時，記憶方法是把年代、人物、事件列出來簡化，教學生這樣記：三三三即三個歷史年代、三個歷史人物、三件歷史大事。

四、培養學生的非智力因素