機(jī)械設(shè)計(jì)與原理精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)與原理范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在目前的企業(yè)生產(chǎn)中，存在著大量的環(huán)境污染問(wèn)題，這對(duì)城市環(huán)境的整體健康發(fā)展，有著極大的影響。因此需要研發(fā)人員在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的時(shí)候，從環(huán)保節(jié)能的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有節(jié)能效果的機(jī)械產(chǎn)品，進(jìn)而促進(jìn)城市環(huán)境質(zhì)量的不斷提高?；诖?，本文對(duì)目前機(jī)械設(shè)計(jì)中的節(jié)能原理進(jìn)行了研究，之后分析其節(jié)能機(jī)械的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

機(jī)械設(shè)計(jì)；節(jié)能；原理；應(yīng)用

0引言

在目前社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，在使用機(jī)械產(chǎn)品的時(shí)候，更加重視其節(jié)能效果，以此來(lái)有效的避免其在生產(chǎn)使用的過(guò)程中，對(duì)于環(huán)境造成的巨大破壞，以及對(duì)于能源造成的巨大消耗。對(duì)機(jī)械進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)，需要相關(guān)的研究人員按照國(guó)家環(huán)保節(jié)能的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用節(jié)能原理，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)，以此有效的實(shí)現(xiàn)降低生產(chǎn)成本，減少能源浪費(fèi)，降低環(huán)境污染的目的，促進(jìn)企業(yè)可以獲得最大化的經(jīng)濟(jì)效益。

1機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能基本原理

機(jī)械產(chǎn)品，在進(jìn)生產(chǎn)的過(guò)程中，其進(jìn)行的能源消耗功率，主要是通過(guò)工作中的有效功率，以及損失掉的功率，來(lái)具體表現(xiàn)的。通過(guò)兩種功率的和數(shù)，可以將其具體的消耗功率，使用公式來(lái)表示：NM=NSF+NCF+NR+dTdt。在這個(gè)公式中，其中的NM表示的是在運(yùn)行過(guò)程中，其全部的功率情況；其中的NSF表示在其他的作用力之下，其設(shè)備出現(xiàn)做功，之后出現(xiàn)的功率情況；其中的NCF則表示的是設(shè)備運(yùn)行中的有勢(shì)力，進(jìn)行做功之后，出現(xiàn)的功率；NR可以用來(lái)表示設(shè)備生產(chǎn)中出現(xiàn)的無(wú)功功率；最后是dTdt，其動(dòng)能出現(xiàn)變化的功率情況。使用該公式，其具體的節(jié)能設(shè)計(jì)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。首先，根據(jù)機(jī)械設(shè)備的勢(shì)能，進(jìn)行設(shè)備的節(jié)能。機(jī)械設(shè)備在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中，其勢(shì)能也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，當(dāng)其發(fā)生變化的時(shí)候，該部分的勢(shì)能，將不會(huì)發(fā)揮出生產(chǎn)的作用，因此在進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要將該部分的勢(shì)能，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，并將其發(fā)生變化的范圍，進(jìn)行相應(yīng)的縮小，繼而使得勢(shì)能消耗功能，可以最大化的實(shí)現(xiàn)降低，以此避免能源的浪費(fèi)情況。其次，是針對(duì)其設(shè)備的動(dòng)能，進(jìn)行的節(jié)能設(shè)計(jì)。設(shè)備在生產(chǎn)的過(guò)程中，有著較多的因素，對(duì)其動(dòng)能產(chǎn)生巨大的影響，進(jìn)而使其消耗的功率數(shù)不斷升高，造成能源的浪費(fèi)。因此在節(jié)能設(shè)計(jì)時(shí)候，需要注意機(jī)械生產(chǎn)的摩擦力，控制其制動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)其節(jié)能作業(yè)。最后，需要對(duì)設(shè)備的消耗功率，進(jìn)行有效的降低。機(jī)械設(shè)備在進(jìn)行生產(chǎn)的過(guò)程中，將會(huì)產(chǎn)生較多的無(wú)用的功率，可以在節(jié)能理念的指導(dǎo)下，對(duì)該部分的功率，進(jìn)行合理的降低，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)節(jié)能的目的[1]。

2基于節(jié)能基本原理的機(jī)械設(shè)計(jì)應(yīng)用研究

2.1在加工機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用

加工企業(yè)在使用機(jī)械設(shè)備，進(jìn)行生產(chǎn)的時(shí)候，其軸承出現(xiàn)的變化，會(huì)對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量，產(chǎn)生一定的影響，因此需要使用節(jié)能原理，對(duì)其設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)。可以在設(shè)備中，添加飛輪，以此借助輪巨大的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，實(shí)現(xiàn)對(duì)其軸承變化情況的控制，進(jìn)而使得機(jī)械設(shè)備可以減少其能源消耗的功率，進(jìn)而促進(jìn)其機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，各項(xiàng)功率變化的差值數(shù)的均衡化，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)備的降耗節(jié)能[2]。

2.2在升降機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用

升降機(jī)械設(shè)備運(yùn)行的時(shí)候，通常會(huì)借助于大量的能源，來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)備的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，因此其對(duì)于能源的需求量較大，其造成的能源浪費(fèi)情況也較為嚴(yán)重，因此需要對(duì)其進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)，以此來(lái)顯著的降低消耗的情況。升降機(jī)，在運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，其消耗的功率，主要體現(xiàn)在貨物的上下運(yùn)輸上面。在此壓力的驅(qū)使下，使得升降機(jī)可以實(shí)現(xiàn)有效的運(yùn)轉(zhuǎn)。因此針對(duì)升降機(jī)的節(jié)能設(shè)計(jì)，需要對(duì)其具體的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)節(jié)能。同時(shí)，其使用的材料也需要配合其運(yùn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并且需要使用電子控制系統(tǒng)，來(lái)對(duì)升降機(jī)，進(jìn)行科學(xué)的控制，并對(duì)其運(yùn)行的全過(guò)程，進(jìn)行監(jiān)督管理，以此實(shí)現(xiàn)節(jié)能的效果，并且可以保證使用人員的人身安全[3]。

2.3在大型壓路機(jī)機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用

大型壓路機(jī)設(shè)備，其在運(yùn)行的過(guò)程中，輪子表面會(huì)發(fā)生較大的變化，導(dǎo)致設(shè)備運(yùn)行中，對(duì)于能源的消耗需求量較大。這主要是在進(jìn)行輪子表面設(shè)計(jì)的時(shí)候，并未根據(jù)周期函數(shù)，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，因此導(dǎo)致其在實(shí)際運(yùn)行中，會(huì)在大范圍內(nèi)出現(xiàn)變化。因此，對(duì)其設(shè)備進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)其輪子的勢(shì)能，進(jìn)行相應(yīng)的縮小，并將其控制在一個(gè)較小的區(qū)間中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)節(jié)能的目的。

3結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)在進(jìn)行設(shè)計(jì)生產(chǎn)的過(guò)程中，對(duì)其使用的機(jī)械產(chǎn)品，進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)，可以有效的改善以往機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)中造成的巨大環(huán)境污染、資源浪費(fèi)情況，同時(shí)也可以顯著降低其生產(chǎn)成本。因此需要企業(yè)在發(fā)展中，重視節(jié)能理念，利用節(jié)能原理來(lái)進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)，因此來(lái)促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鈞，范興，何濤.機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能基本原理的分析與應(yīng)用探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2017（06）：154.

[2]徐偉.機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能基本原理的分析與應(yīng)用[J].南方農(nóng)機(jī)，2016（07）：85，87.

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)與原理范文

針對(duì)當(dāng)前《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析其不足，并基于OBE工程教育理念，對(duì)《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式改革進(jìn)行了探討并付諸實(shí)踐?！稒C(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》課程后進(jìn)行的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其模式的改革為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)機(jī)械類學(xué)生機(jī)構(gòu)選型、機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)和借鑒，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

OBE；工程教育；《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)

為了推進(jìn)工程教育改革，促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師，由專門(mén)的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、專業(yè)學(xué)會(huì)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了工程類專業(yè)實(shí)施專門(mén)性認(rèn)證，工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到行業(yè)提出的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種合格性評(píng)價(jià)[1，2]。工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的三個(gè)核心理念：產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcomebasededu-cation，簡(jiǎn)稱OBE）、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)，這些理念代表了工程教育改革的方向，是一種先進(jìn)的教育理念[3]。我國(guó)若要成為《華盛頓協(xié)議》正式簽約組織，就必須基于OBE理念，深化我國(guó)的工程教育改革和工程教育認(rèn)證體制?！稒C(jī)械原理》是機(jī)械類專業(yè)必修的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是研究機(jī)械的工作原理、構(gòu)成原理、設(shè)計(jì)原理與方法的一門(mén)學(xué)科，而《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)是緊隨《機(jī)械原理》課程之后的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是《機(jī)械原理》課程的延伸[4]。基于OBE工程教育認(rèn)證的12條畢業(yè)能力要求及課程規(guī)劃，《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)需培養(yǎng)的主要能力包括：1）掌握工程基礎(chǔ)理論知識(shí)并能將其應(yīng)用于工程問(wèn)題（畢業(yè)要求1）；2）具有分析和解釋數(shù)據(jù)，得到合理、有效結(jié)論的能力（畢業(yè)要求2）；3）具有綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)、部件和過(guò)程的能力（畢業(yè)要求3）。本文基于OBE工程教育理念對(duì)《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)課程能力的上述四條要求，結(jié)合近年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述我校《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)改革模式，并為其《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)改革提供參考。

一、機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力

《機(jī)械原理》內(nèi)容包括兩部分，其一是對(duì)現(xiàn)有機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，包括構(gòu)型分析、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)；其二是針對(duì)具體任務(wù)，利用所學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)傳動(dòng)方案。前者稱為分析，后者稱為型綜合，《機(jī)械原理》學(xué)習(xí)的最終目的，就是要達(dá)到型綜合的高度，《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)正是鍛煉綜合能力的實(shí)踐教學(xué)。遺憾的是，傳統(tǒng)的《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)不出OBE所要求的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的能力，復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)更無(wú)從談起，因此，改革勢(shì)在必行?；贠BE教學(xué)理念的課程設(shè)計(jì)改革使設(shè)計(jì)題目多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性而不限制其思維，并且課程設(shè)計(jì)只提出最終要求而不限制方法，為了讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，題目不宜太深太復(fù)雜，其原則為：題目具有綜合性，以運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)為主；題目要覆蓋《機(jī)械原理》課程的主要內(nèi)容；題目應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，是學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所熟悉的；題目的設(shè)計(jì)結(jié)果應(yīng)包括兩到三種基本機(jī)構(gòu)，也允許選用其他常用機(jī)構(gòu)或組合機(jī)構(gòu)；題目要有一定的靈活性和創(chuàng)新性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在設(shè)計(jì)題目確定后，需對(duì)已選題目提出三種運(yùn)動(dòng)方案，并經(jīng)反復(fù)論證，確定一種最佳運(yùn)動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析。這種自由選題的模式可大大提高同學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)方案由學(xué)生獨(dú)立提出，經(jīng)獨(dú)立地分析、比較后確定最佳方案，以發(fā)揮其主觀性、創(chuàng)造力，使學(xué)生受到一次真實(shí)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，進(jìn)而提升其機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。此外，改革后的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生們可以自由組合，每個(gè)小組自由選擇設(shè)計(jì)題目，小組成員分工協(xié)作，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。從選題、論證、設(shè)計(jì)到最后提交設(shè)計(jì)成果，共同討論、研究，各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也使他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的作用。這也符合OBE培養(yǎng)大綱中工程畢業(yè)生個(gè)人能力和人際團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)的要求。

二、工程基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)中，方案確定之后，其相關(guān)運(yùn)動(dòng)參數(shù)也隨之給定，每個(gè)學(xué)生需要做的就是繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，利用圖解法和解析法對(duì)所選機(jī)構(gòu)的位移、速度、加速度及力進(jìn)行分析，并繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)線圖和作誤差分析，最后編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)僅能算一次作業(yè)，效果并不理想。盡管學(xué)生都能按部就班地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但卻調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，對(duì)工程基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用缺乏深刻理解，談不上對(duì)學(xué)生的畢業(yè)能力的培養(yǎng)?；贠BE教學(xué)理念的課程設(shè)計(jì)改革使設(shè)計(jì)題目多樣化，只提出最終要求而不限制方法，學(xué)生可以充分地利用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題?？紤]到《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)時(shí)間較短，教師在《機(jī)械原理》課程教學(xué)中，需提前做出安排，如現(xiàn)代工具的使用、軟件的學(xué)習(xí)、各種方法的比較、綜合性作業(yè)安排等。任務(wù)的不確定性導(dǎo)致解決方法的多樣性。學(xué)生需要根據(jù)所選擇任務(wù)，基于所學(xué)的機(jī)構(gòu)學(xué)知識(shí)，甚至查閱相關(guān)文獻(xiàn)去設(shè)計(jì)解決方案，當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案確定后，需要比較各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，必然會(huì)深入了解每個(gè)所設(shè)計(jì)的傳動(dòng)方案，最終方案確定后，需對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析，因有了方案設(shè)計(jì)的深刻理解，設(shè)計(jì)的目的已非常清楚，在相應(yīng)分析時(shí)，對(duì)方法的選擇和掌握自然水到渠成，加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，明確了理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而不至感覺(jué)學(xué)無(wú)所用。

三、分析和解釋數(shù)據(jù)能力

在我國(guó)的工程教育認(rèn)證中，第二條畢業(yè)要求學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論[5]。傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)整個(gè)傳動(dòng)方案為教師所指定，分析方法固定，無(wú)需學(xué)生深入了解，只需按部就班完成畫(huà)圖和分析即可，可見(jiàn)，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)在第二條畢業(yè)能力要求上基本沒(méi)起到培養(yǎng)作用。改革后的課程設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)任務(wù)到設(shè)計(jì)方案的確定，均需要學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)傳動(dòng)方案，并需要通過(guò)多方案的比較而得出可行方案。在方案確定后，詳細(xì)設(shè)計(jì)傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際任務(wù)確定各參數(shù)，最后對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析。為了更真實(shí)地讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的意義和正確性，要求學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的傳動(dòng)方案進(jìn)行全部或者部分的搭接實(shí)驗(yàn)，通過(guò)搭接實(shí)物并測(cè)量參數(shù)，再與理論分析數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，找出誤差存在原因，從而得出相應(yīng)結(jié)論。

四、考核方式的改進(jìn)

評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是OBE教育模式中十分重要的環(huán)節(jié)，如何合理地對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)課程的改革及持續(xù)改進(jìn)有非常重要的作用，與課程設(shè)計(jì)所培養(yǎng)能力相對(duì)應(yīng)，《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)成績(jī)分為四部分：選題成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)成績(jī)及答辯成績(jī)。各部分成績(jī)分值及考核依據(jù)如下。選題成績(jī)占總成績(jī)的30%。主要考查設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)方案能力。每個(gè)團(tuán)隊(duì)均需通過(guò)PPT形式，結(jié)合參考文獻(xiàn)查閱或調(diào)研情況，對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，根據(jù)所定任務(wù)設(shè)計(jì)兩到三種機(jī)械傳動(dòng)方案，每個(gè)方案中必須包含兩至三種典型傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，并且必須包含四桿以上連桿機(jī)構(gòu)。根據(jù)傳動(dòng)方案是否合理、考慮是否周全、有無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)、是否實(shí)用進(jìn)行綜合考核。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%，主要依據(jù)設(shè)計(jì)階段的出勤情況和態(tài)度評(píng)定，這是設(shè)計(jì)正常進(jìn)行的基本保證，也是初步對(duì)畢業(yè)要求9中個(gè)人與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)成績(jī)占總成績(jī)的40%，主要評(píng)估工程基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用能力與分析和解釋數(shù)據(jù)能力，根據(jù)所選擇分析方法、數(shù)據(jù)分析的正確性、模型建立、運(yùn)動(dòng)仿真、簡(jiǎn)圖繪制等進(jìn)行評(píng)價(jià)。答辯成績(jī)占總成績(jī)的20%，各組將集中設(shè)計(jì)階段的工作及成果以PPT形式作匯報(bào)，主要介紹組員分工及完成情況，組員自評(píng)分，搭接視頻等，并回答提問(wèn)，據(jù)此評(píng)判答辯成績(jī)。通過(guò)此類考核方式，對(duì)畢業(yè)生的能力9（個(gè)人與團(tuán)隊(duì)）和10（溝通，包括撰寫(xiě)報(bào)告和陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令）也起到初步培養(yǎng)的效果。此外，上述基于OBE工程教育理念的考核方式對(duì)教師的教學(xué)投入提出很高要求。例如：教師需要投入較多的精力和心血研究繁瑣的教學(xué)目標(biāo)分解和教學(xué)方法選擇，要求其自身具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、較廣博的基礎(chǔ)知識(shí)面、較強(qiáng)的動(dòng)手能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。對(duì)設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的各種方案及其特點(diǎn)要有充分認(rèn)識(shí)，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和分析比較后，可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)姆桨?。這樣才能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的需要，從而有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)根據(jù)OBE教學(xué)理念改革后的《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、工程基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作和工程實(shí)踐能力的鍛煉和提高提供了很好的平臺(tái)，并確實(shí)取得了較好的效果。然而，OBE工程教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的工程，無(wú)論是在設(shè)計(jì)內(nèi)容，還是在設(shè)計(jì)方法和評(píng)估方式上，還有很多需要完善之處，需要進(jìn)一步的改革和探索，持續(xù)改進(jìn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的畢業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師的目標(biāo)。

作者：曾達(dá)幸 李飛 侯雨雷 宜亞麗 鄭立娟 張芳芳 單位：燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)與原理范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)；課程；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

0.前言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是人類社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，自19世紀(jì)工業(yè)革命以來(lái)，創(chuàng)新推動(dòng)著機(jī)械工業(yè)不斷發(fā)展。特別是近十余年來(lái)，包括信息科技在內(nèi)的高新科技與傳統(tǒng)機(jī)械科技的融合，形成了新的概念與思想、新的結(jié)構(gòu)與功能，新產(chǎn)品新工藝不斷涌現(xiàn)。機(jī)械工業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了機(jī)械工程學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械工程教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在我國(guó)，高職院校機(jī)械類專業(yè)均開(kāi)設(shè)了《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程，它為一般的機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了基本原理和設(shè)計(jì)方法，而設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新同產(chǎn)品綜合性能的創(chuàng)新是一脈相承。因此，對(duì)于機(jī)械類大學(xué)生而言，如何在課程教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)就體現(xiàn)的尤為重要。本文將分析目前高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思想、創(chuàng)新理論教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新綜合課程設(shè)計(jì)等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了有益的探索。

1.目前高職院?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方法與手段方面

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，提倡在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的背景下，受教育資源等客觀因素的影響，相當(dāng)一部分學(xué)校的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，即教師借助于掛圖、簡(jiǎn)易的實(shí)物模型等來(lái)說(shuō)明機(jī)械的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)理論與計(jì)算方法。由于教師語(yǔ)言的表達(dá)能力的差異和學(xué)生知識(shí)水平的參差不齊，這種教學(xué)方式很難達(dá)到教與學(xué)的共鳴，理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，部分學(xué)生聽(tīng)完也只能知其然但不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)的應(yīng)試教育，把設(shè)計(jì)看作是自己遙遙不可及的頂點(diǎn)，甚至認(rèn)為和自己沒(méi)有關(guān)系，被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。

1.2人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，影響創(chuàng)新教育

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，教學(xué)要以目標(biāo)為起點(diǎn)，又要以目標(biāo)為歸縮。我國(guó)在很早就提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，所以高等學(xué)校都具有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，即把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重要的質(zhì)量目標(biāo)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的發(fā)展能力。什么是學(xué)生的發(fā)展能力？我們認(rèn)為它應(yīng)該具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，既適應(yīng)當(dāng)前又適應(yīng)未來(lái)的能力，而一些專業(yè)教師對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)趨勢(shì)陌生，對(duì)企業(yè)發(fā)展人才需求及崗位能力要求缺乏應(yīng)有了解，對(duì)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和科技發(fā)展前沿、新技術(shù)應(yīng)用缺乏足夠的了解、認(rèn)識(shí)和掌握，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，這些因素往往會(huì)造成他們對(duì)所承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，從而也就無(wú)創(chuàng)新能力教育可談。

1.3教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前，我國(guó)的高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高職生源素質(zhì)有了很大的變化，其高考文化成績(jī)大都位于考生群體的中間層，邏輯思維智能優(yōu)勢(shì)不突出；另一方面隨著社會(huì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，催生了特殊功能的零件，出現(xiàn)了許多新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，特別是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加新知識(shí)、新方法和新理論。

1.4客觀條件的利用和創(chuàng)造存在局限性

雖然有的學(xué)生具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，能積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限以及學(xué)生自身不善于利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師或同學(xué)請(qǐng)教的勇氣，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的橫向關(guān)系，由此制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

2.本課程教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路

2.1教學(xué)思想的創(chuàng)新

2.1.1教師要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

自古以來(lái)，我國(guó)教師的職責(zé)被限定為“傳道，授業(yè)，解惑”，它對(duì)教師所持的“以傳授知識(shí)為中心”的教學(xué)觀念，有著根深蒂固的影響。如果教師本身缺乏對(duì)認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)和研究，自身沒(méi)有建立起創(chuàng)新教育的意識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性天賦和行為所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征了解的十分有限，缺少促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展所需的具體教學(xué)策略和技能。只停留于替學(xué)生“解惑”，而沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握“解惑”。一個(gè)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面的欠缺的老師，如何對(duì)學(xué)生所進(jìn)行創(chuàng)新能力教育。

2.1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)的一個(gè)重要目的

傳統(tǒng)的課程教學(xué)的目標(biāo)只是要求學(xué)生掌握，機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本原理和基本方法。創(chuàng)新教育只是作為其中一個(gè)內(nèi)容而非目的。實(shí)踐證明培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力比單純讓學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)更為重要。機(jī)械設(shè)計(jì)理論和方法是機(jī)械創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是學(xué)生進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。這就需要把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與正常的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的融為一體。需要把這兩者都作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核和評(píng)估。

2.2創(chuàng)新理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

2.2.1構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程是以工作原理—常見(jiàn)類型—失效形式—結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)—參數(shù)的合理選擇—必要強(qiáng)度、剛度及壽命計(jì)算為教學(xué)路線，這種教學(xué)內(nèi)容突出是機(jī)構(gòu)分析和機(jī)械設(shè)計(jì)理論，邏輯性較強(qiáng)，但學(xué)生一旦遇到工程實(shí)際問(wèn)題就會(huì)茫然不知所措，也即解決實(shí)際問(wèn)題能力十分有限，因此我們要改變傳統(tǒng)的以機(jī)構(gòu)分析為主線的課程體系，構(gòu)建以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線、創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)、基于工作過(guò)程的新課程體系。該體系可將教學(xué)內(nèi)容劃分為三大模塊十三大項(xiàng)目（如上圖），積極采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工程事例為任務(wù)起點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題為歸宿，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)之間的聯(lián)系。新課程體系更加貼合工程實(shí)際和人才培養(yǎng)的規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)與原理范文

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)管理；多元化網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議；衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)TP274.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2012)041-0234-01

經(jīng)過(guò)不相同軌道上的不相同的衛(wèi)星系統(tǒng)，相互連通，所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，形成一體化和大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這將完成全球化的資源共享和通信的方式的模式。因此想要一個(gè)大型網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架能夠良好的運(yùn)作，一個(gè)有效的管理協(xié)議起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段的（SNMP）管理協(xié)議是面向互聯(lián)網(wǎng)所制定的，（CMIP）信息管理協(xié)議是面向開(kāi)放系統(tǒng)的（OSI）互聯(lián)體系所定制的，這樣一些網(wǎng)絡(luò)管理的協(xié)議不能夠滿足未來(lái)多樣化的網(wǎng)絡(luò)的需求，因此提出一種新型的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是必要的。

1網(wǎng)絡(luò)的管理協(xié)議的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)管理是通過(guò)對(duì)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)的控制和通信網(wǎng)絡(luò)的控制，使計(jì)算機(jī)獲取更高的效率及可靠性?，F(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)管理的協(xié)議主要分兩種，一種是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程中的任務(wù)組提出的相對(duì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP，另外一類是由國(guó)際中的標(biāo)準(zhǔn)化的組織提出的，叫做信息管理協(xié)議，即CMIP，這兩種協(xié)議使用在電信網(wǎng)絡(luò)與傳輸控制協(xié)議上，并且這兩種網(wǎng)絡(luò)都是C/S型的。網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議因?yàn)槠湟子趯?shí)現(xiàn)和簡(jiǎn)單，被更加廣泛的使用。但是網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP是建立在輪詢機(jī)制上的，使得網(wǎng)絡(luò)上總會(huì)有一些垃圾信息，增加了網(wǎng)絡(luò)的負(fù)荷，這樣也使得管理站生成了瓶頸效應(yīng)，因此就缺少了可拓展性和靈活性，在大型網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用是較困難的。并且其管理對(duì)象為相對(duì)簡(jiǎn)易的數(shù)據(jù)項(xiàng)，使得管理信息庫(kù)就成為了靜態(tài)的庫(kù)，即使SNMP無(wú)連接的通信變成了健壯性，也就是與管理者的操作是相互不依賴的，當(dāng)遠(yuǎn)程出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，管理者仍舊繼續(xù)工作，等到恢復(fù)后，就會(huì)發(fā)送Trap信息來(lái)通知狀態(tài)已發(fā)生改變，這就使得在關(guān)鍵事件的處理上產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響，通信的雙方也都不能確保一些重要的操作都能到達(dá)對(duì)方那里，例如設(shè)置操作。

CMIP的設(shè)計(jì)方法是面向?qū)ο螅芾淼膶?duì)象是具有多態(tài)性和封裝性的，可以產(chǎn)生事件與執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作，它所管理的信息數(shù)是動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)庫(kù)，這就為將被管理的信息提供了存取的靈活性。目前CMIP大多應(yīng)用在電信的網(wǎng)絡(luò)上，不過(guò)因?yàn)橐恍┛陀^的原因，其在電信的網(wǎng)絡(luò)上的管理是獨(dú)立的，其是通過(guò)接口來(lái)完成對(duì)于電信網(wǎng)絡(luò)的一些管理。并且CMIP還可以提供一些面向連接的服務(wù)，但衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀態(tài)是很重要的，其決定了衛(wèi)星見(jiàn)鏈路要進(jìn)行不斷的切換，而時(shí)刻保持著端對(duì)端這種連接有代價(jià)較大，還有可能增多網(wǎng)絡(luò)的擁塞程度，使之變成執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)的管理障礙。CMIP是建立于進(jìn)程和時(shí)間驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上的，具備強(qiáng)大的處理能力，可以減輕網(wǎng)絡(luò)與管理者中間的負(fù)擔(dān)，但是同樣的配置卻占據(jù)了很多的資源，其開(kāi)銷較大，所以應(yīng)用在大型的高處理能力的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上還是比較適合的。

今后的網(wǎng)絡(luò)反戰(zhàn)趨勢(shì)必將是一體化、大規(guī)模的，所以協(xié)議必須具備擴(kuò)展性和簡(jiǎn)單高效的特點(diǎn)，同時(shí)還要能夠兼容現(xiàn)有的網(wǎng)路管理協(xié)議。所以在借鑒了現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議后，一類新型的多元化網(wǎng)絡(luò)管理的協(xié)議被提出，MNMP將用作實(shí)現(xiàn)大規(guī)模和一體化的網(wǎng)絡(luò)管理。新型的網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議具備了多樣性和異構(gòu)性，能夠兼容CMIP和SNMP。

2原型的設(shè)計(jì)研究

2.1MNMP結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

集中式、分布式及分層式是我們所熟悉的網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)，每一種類型都有其指定的功能。依據(jù)一體化的設(shè)計(jì)理念，MNMP建立在了空間，其是在規(guī)則層次與對(duì)等分布的層次相結(jié)合的基礎(chǔ)上，地面與地面的規(guī)則相一致的一體化的管理體系結(jié)

構(gòu)里。

從邏輯上看，整個(gè)體系由地面的NMS控制的中心、SUBNMS分中心、SNMS空間管理結(jié)點(diǎn)等結(jié)構(gòu)構(gòu)成。這個(gè)體系合并了最初的三種體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，具備一定的拓展性，能夠在多樣化的環(huán)境下提供較好的適應(yīng)性。

2.2MNMP的信息模型的設(shè)計(jì)

和管理站之間需要進(jìn)行互相的通信，所以這兩者就需要進(jìn)行互相了解，也就是要進(jìn)行共享來(lái)管理信息。管理信息可以對(duì)管理對(duì)象的狀態(tài)和行為進(jìn)行描述，而信息結(jié)構(gòu)是信息模型的基礎(chǔ)，它制定了被管理的對(duì)象的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。

在新型網(wǎng)絡(luò)的管理協(xié)議里，信息結(jié)構(gòu)根據(jù)CMIP進(jìn)行了修改，每個(gè)被管理的對(duì)象的屬性和動(dòng)作，在類定義時(shí)，根據(jù)對(duì)象允許進(jìn)行改變屬性的值，將衛(wèi)星網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的管理所需要的數(shù)據(jù)都體現(xiàn)為動(dòng)作，管理端根據(jù)動(dòng)作對(duì)被管理對(duì)象的豎向進(jìn)行操作，這就實(shí)現(xiàn)了封裝性，從而改善了傳輸量。

3結(jié)論

現(xiàn)在多元化的新網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議的研究還處在初級(jí)階段，還沒(méi)有形成比較成熟的體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。筆者分析了目前的管理協(xié)議，根據(jù)衛(wèi)星網(wǎng)提出的新網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議原型提出了自己的研究，該協(xié)議對(duì)于通信模型和信息結(jié)構(gòu)做出了定義，這給未來(lái)的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)管理的研究做出了好的基礎(chǔ)，但是目前仍舊有很多的問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去作研究，其中較為突出的問(wèn)題是如何恰當(dāng)提供服務(wù)和協(xié)議的效率的驗(yàn)證等。

參考文獻(xiàn)

[1]崔騁宇,何東健.基于移動(dòng)Agent和Web的分布式網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)[J].計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì),2007,22.

第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)與原理范文

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計(jì)；施工；協(xié)調(diào)管理模式

近年來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的背景下，人們的生活質(zhì)量有所提升，對(duì)日常生活及工作環(huán)境的綠化程度要求越來(lái)越高，園林設(shè)計(jì)與施工的重要性日益凸顯。

1 園林設(shè)計(jì)與施工中不協(xié)調(diào)性產(chǎn)生的原因

1.1 設(shè)計(jì)意圖往往忽略實(shí)際施工的可行性和實(shí)用性

首先，設(shè)計(jì)綠化工程時(shí)，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)理念很容易忽略施工現(xiàn)場(chǎng)的可實(shí)施性，只看到表面的施工環(huán)境。園林設(shè)計(jì)師為了能夠創(chuàng)造良好的景觀，應(yīng)追求物種的多樣性，力求通過(guò)對(duì)灌木、喬木等植物的合理搭配和精心設(shè)計(jì)，提升園林景觀的整體效果。然而在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)，不能深入探究地質(zhì)情況，設(shè)計(jì)圖紙中的物種不符合施工現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)狀況等現(xiàn)象，往往導(dǎo)致施工人員很多時(shí)候無(wú)法完全按圖施工，造成園林設(shè)計(jì)與施工的不協(xié)調(diào)。其次，一味地追求綠化實(shí)時(shí)效果，一些本應(yīng)該重修剪的苗木沒(méi)能適當(dāng)?shù)匦藜簦灾掠谠谧非缶坝^和綠化效果的過(guò)程中，苗木成活率不高。總而言之，這種忽略實(shí)際施工的可行性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)意圖，不僅導(dǎo)致園林設(shè)計(jì)與施工的不協(xié)調(diào)性，還導(dǎo)致工程施工成本大大增加。

1.2 設(shè)計(jì)師過(guò)度重視效果圖而忽視工程效果

園林設(shè)計(jì)過(guò)程中，在沒(méi)有對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行充分考察的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的效果圖，盡管擁有迷人的圖片效果，但在實(shí)際施工過(guò)程中，由于難度過(guò)大、不符合實(shí)際，因此，工程效果不夠理想[1]。例如，在改造道路綠化的過(guò)程中，要求設(shè)計(jì)師在現(xiàn)有道路綠化狀況的基礎(chǔ)上，豐富植物層次，因此，實(shí)際是將中層灌木和2排喬木應(yīng)用于現(xiàn)有道路綠化中，實(shí)現(xiàn)了色葉物種和常綠搭配，這種設(shè)計(jì)雖擁有迷人的圖片效果，然而在實(shí)際的施工過(guò)程中，例如，種植灌木，必須大規(guī)模破壞原有的模紋，導(dǎo)致連續(xù)性在現(xiàn)有模紋當(dāng)中遭到破壞，無(wú)法實(shí)現(xiàn)園林設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。

2 園林設(shè)計(jì)與施工協(xié)調(diào)管理模式

2.1 在施工可行性和經(jīng)濟(jì)性基礎(chǔ)上進(jìn)行園林設(shè)計(jì)

園林景觀建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)，包括招投標(biāo)、設(shè)計(jì)以及施工等，每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)工程整體質(zhì)量以及園林綠化的效果都具有直接的影響，而各個(gè)環(huán)節(jié)也處于相互影響的關(guān)系之中。針對(duì)設(shè)計(jì)和施工來(lái)講，現(xiàn)階段，要想提升園林工程質(zhì)量，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)階段必須增加對(duì)該工程實(shí)際施工的可行性以及經(jīng)濟(jì)性的考慮[2]。因此，設(shè)計(jì)師應(yīng)做好充分的現(xiàn)場(chǎng)勘查工作，全面考慮當(dāng)?shù)刂参锸袌?chǎng)狀況、植物生長(zhǎng)環(huán)境、地形等因素。同時(shí)，同施工專業(yè)人員進(jìn)行充分溝通，在充分了解園林工程實(shí)際施工的基礎(chǔ)上開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，能夠有效提升設(shè)計(jì)的可行性。因此，設(shè)計(jì)人員在開(kāi)展工作前，應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，單純依靠建設(shè)單位提供的圖片以及現(xiàn)場(chǎng)資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在充分了解施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，才能夠提升設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性。

2.2 應(yīng)用設(shè)計(jì)指導(dǎo)施工

園林施工過(guò)程中，施工人員必須首先深刻掌握設(shè)計(jì)圖紙以及設(shè)計(jì)理念，同設(shè)計(jì)師充分溝通，正確理解設(shè)計(jì)師的意圖，并在實(shí)際施工過(guò)程中，有針對(duì)性地采取有效措施，提升工程質(zhì)量。在實(shí)際施工過(guò)程中，由于施工人員擁有不同的理解能力、審美水平等，同樣的設(shè)計(jì)圖紙會(huì)創(chuàng)造出完全不同的園林景觀。在實(shí)際施工過(guò)程中，會(huì)對(duì)不同的植物樹(shù)種、色彩以及大小等進(jìn)行搭配，從而造成施工同設(shè)計(jì)目標(biāo)之間的差異。因此，現(xiàn)階段，要想提升園林設(shè)計(jì)與施工的協(xié)調(diào)性，應(yīng)積極應(yīng)用督導(dǎo)制協(xié)調(diào)管理模式，設(shè)計(jì)師定期深入施工現(xiàn)場(chǎng)，充分了解施工進(jìn)程和某一階段的施工質(zhì)量以及創(chuàng)造效果，并根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙對(duì)施工人員的技術(shù)以及施工途徑進(jìn)行指導(dǎo)，促使園林施工同設(shè)計(jì)理念保持高度的一致性。

設(shè)計(jì)師在深入施工現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程中，可以及時(shí)給予施工人員相關(guān)建議，同施工人員溝通，并及時(shí)糾正施工中的錯(cuò)誤行為。值得注意的是，應(yīng)用督導(dǎo)制模式的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師同施工人員最主要的任務(wù)就是提升園林工程的藝術(shù)性，為構(gòu)建出具有意境美的園林工程做出貢獻(xiàn)。設(shè)計(jì)師同施工人員只有同時(shí)身臨施工現(xiàn)場(chǎng)，才能夠從整體上有效地控制工程質(zhì)量以及所營(yíng)造出來(lái)的藝術(shù)效果。

3 結(jié)論

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的背景下，人們的生活質(zhì)量明顯提升，對(duì)于日常生活及工作環(huán)境的綠化程度要求越來(lái)越高，園林綠化工程的重要性日益凸顯。然而，園林工程要想實(shí)現(xiàn)綠化以及美化環(huán)境的效果，必須能夠在設(shè)計(jì)和施工過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高度的協(xié)調(diào)性。施工專業(yè)人員參與設(shè)計(jì)，促使設(shè)計(jì)師充分掌握工程實(shí)際限制性因素，從而提升園林設(shè)計(jì)的可行性。設(shè)計(jì)人員也應(yīng)適當(dāng)參與施工，保證實(shí)際施工能夠真正體現(xiàn)出設(shè)計(jì)意圖。

參考文獻(xiàn)

第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)與原理范文

一、和諧校園的內(nèi)涵與特征

和諧乃我國(guó)傳統(tǒng)文化精神的精髓之所在，它指的是人和人之間以及人與自然之間保持融洽的關(guān)系，它是人類社會(huì)隨追求的一種美好的價(jià)值觀，也就是說(shuō)，和諧便是美從哲學(xué)視角來(lái)看，和諧指的是各要素之間保持全面協(xié)調(diào)以及均衡有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而和諧校園，指的是校園中個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體同校園環(huán)境、個(gè)體同社會(huì)等其它要素之間的矛盾保持著穩(wěn)定協(xié)調(diào)、相互依賴以及健康發(fā)展的狀態(tài)。和諧校園主要表現(xiàn)為：教育的環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)同教師間、學(xué)生間以及師生之間的人際關(guān)系的和諧，個(gè)體與個(gè)體之間相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及平等互利。整個(gè)校園凸顯以內(nèi)與外順，同舟共濟(jì)、政通人和以及穩(wěn)定有序的表征。

二、體育倫理的內(nèi)涵

“論”與“理”始為兩個(gè)詞，在《說(shuō)文解字》中就提到，“論”指的是人際關(guān)系體現(xiàn)出符合一定的規(guī)矩與準(zhǔn)則，并且代代相傳；“理”，原意指根據(jù)玉體本身的紋路來(lái)打造玉器，從而使玉器成形有用，后被引申為協(xié)調(diào)和治理社會(huì)生活與人際關(guān)系。所謂“倫理”，指的是人倫關(guān)系的道理、條理以及原則，這些道理、條理以及原則直接關(guān)聯(lián)到個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與社會(huì)以及個(gè)體同自然之間的關(guān)系。而所謂的“體育倫理”則指的是人們?cè)趨⑴c體育賽事與體育活動(dòng)時(shí)所建構(gòu)起來(lái)的人際關(guān)系，以及人們?cè)谔幹眠@種關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的基本的行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則。具體而言，“體育倫理”包含三個(gè)方面的含義：一是體育倫理需具備倫理道德的基本要求，體育賽事參與者與觀賞者均必須遵循最基本的道德要求：二是體育即競(jìng)爭(zhēng)，故此，體育參與務(wù)必遵循體育競(jìng)賽規(guī)則，務(wù)必在規(guī)則所允許的相同條件下，持公平的方式參與比賽與評(píng)判；三是體育本身即文化，體育賽事參與者與觀賞者均必須凸顯體育的文化精神，除卻遵守基本的道德準(zhǔn)則外，與此同時(shí)，還應(yīng)表現(xiàn)出勇往直前、頑強(qiáng)拼搏以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良體育精神，并且充分展示體育運(yùn)動(dòng)力與美的完美綻放。

三、體育倫理與和諧校園建設(shè)的有機(jī)結(jié)合

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)與原理范文

關(guān)鍵詞：園林建設(shè)；綠化；施工；管理

目前，我國(guó)城市發(fā)展越來(lái)越快，而園林設(shè)計(jì)也成了一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，園林設(shè)計(jì)對(duì)一個(gè)城市的環(huán)境、品味起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)一個(gè)城市的園林設(shè)計(jì)就可以看出這個(gè)城市的發(fā)展以及建設(shè)情況。通過(guò)優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)、高標(biāo)準(zhǔn)的施工與精細(xì)的管理，創(chuàng)造精品工程，并達(dá)到預(yù)期的景觀效果，以滿足市民生活的需求。

1 園林設(shè)計(jì)、施工與管理

1.1 設(shè)計(jì)

園林設(shè)計(jì)屬于園林工程中的一部分，所以，園林設(shè)計(jì)的施工、管理也包含在園林工程中。對(duì)于每一個(gè)園林工程，園林設(shè)計(jì)都是首先要完成的一項(xiàng)工作。園林設(shè)計(jì)應(yīng)明確設(shè)計(jì)理念，突出地方特色，用建設(shè)好的園林案例彰顯出園林效果。

1.2 施工

園林工程的施工屬于中期工作，也就是在完成園林設(shè)計(jì)后便可施工，施工是園林設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐付諸過(guò)程。在施工過(guò)程中，著重強(qiáng)調(diào)施工進(jìn)度和質(zhì)量。控制施工進(jìn)度是園林施工項(xiàng)目管理中的重點(diǎn)控制目標(biāo)之一，它是保證園林施工項(xiàng)目按期完成，合理安排資源供應(yīng)，節(jié)約工程成本的重要措施。

1.3 管理

園林工程的管理屬于后期工作，它主要在于養(yǎng)護(hù)已經(jīng)建設(shè)好的園林植物，養(yǎng)護(hù)、管理幼苗。對(duì)于園林的管理，最關(guān)鍵的是保證植物幼苗的成活率，“種”是短暫的，“管”是長(zhǎng)期的，如果設(shè)計(jì)出了一片優(yōu)秀的園林地，而對(duì)于它的管理卻不夠到位，最后將嚴(yán)重影響到園林綠化的效果。因此，園林設(shè)計(jì)固然重要，但同時(shí)要重視對(duì)園林后期的管理和養(yǎng)護(hù)，提高幼苗的成活率，才能使園林設(shè)計(jì)的理念得以更好地延伸和發(fā)展。

2 園林設(shè)計(jì)、施工與管理3方面脫節(jié)的主要原因

2.1 設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題

設(shè)計(jì)園林時(shí)：一方面工作人員有時(shí)對(duì)工程項(xiàng)目不夠重視，隨便采取別人的意見(jiàn)；另一方面園林設(shè)計(jì)工作人員對(duì)施工工藝和工序不熟悉，導(dǎo)致在園林布局中對(duì)各種植物的搭配考慮不周，給工程施工造成極大的困難。

2.2 施工方面的問(wèn)題

施工時(shí)，施工人員不熟悉設(shè)計(jì)方案或沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)的正真目的。另外，有些施工人員沒(méi)有嚴(yán)格按照?qǐng)@林綠化施工驗(yàn)收規(guī)定進(jìn)行施工。

2.3 園林設(shè)計(jì)、施工雙方的問(wèn)題

在施工過(guò)程中，施工人員和園林設(shè)計(jì)人員沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地溝通，沒(méi)有形成共識(shí)，施工人員只是按照自己的意圖進(jìn)行施工。

3 園林設(shè)計(jì)、施工與管理3方面的協(xié)調(diào)工作

園林工程施工實(shí)際就是將設(shè)計(jì)意圖在具體的生活實(shí)際中變現(xiàn)出來(lái)，因此，在施工過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員和施工單位應(yīng)展開(kāi)充分地交流和商議，充分領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)人員的意圖。如果出現(xiàn)不能實(shí)施或者是難以施工的地方，可以進(jìn)行一定的修改和協(xié)商，保證園林綠化整體效果的發(fā)揮。對(duì)于園林綠化管理工作，也同樣要體現(xiàn)設(shè)計(jì)人員的理念，保證其最大程度上發(fā)揮園林綠化的作用，將園林綠化的設(shè)計(jì)主旨表達(dá)和發(fā)揮出來(lái)。

4 園林設(shè)計(jì)、施工與管理3方面的協(xié)同

4.1 對(duì)設(shè)計(jì)方面的要求

園林工程在施工前，必須熟悉和了解工程的全部流程，然后進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)，要注意植物的分布，合理配置植物，設(shè)計(jì)人員要跟施工人員交代好設(shè)計(jì)意圖。除此之外，設(shè)計(jì)人員還要時(shí)常到施工現(xiàn)場(chǎng)去觀察，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免出現(xiàn)不必要的誤差。

4.2 對(duì)管理方面的要求

施工單位要做的是將園林設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)好的工程建設(shè)出來(lái)，在施工過(guò)程中，施工人員要嚴(yán)格控制施工現(xiàn)場(chǎng)，最好以最低的成本進(jìn)行施工，確保各種喬灌木和花草等園林植物的成活率和良好長(zhǎng)勢(shì)，從而達(dá)到生態(tài)環(huán)境景觀的特殊要求和預(yù)期效果。

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)與原理范文

關(guān)鍵詞： 馬克思 主體性理論 和諧校園文化

人是世界的中心，人的這種地位決定了，在人與萬(wàn)物的關(guān)系中，人是作為主體而存在的。而哲學(xué)作為探尋人的存在根據(jù)的學(xué)問(wèn)，自然要從人作為主體的性質(zhì)出發(fā)，來(lái)認(rèn)識(shí)人與世界的關(guān)系。馬克思的主體性理論是他的人學(xué)思想重要的組成部分，他關(guān)于人的主體性的探討，以社會(huì)實(shí)踐為立足點(diǎn)，以人的“功能”角度為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了人是勞動(dòng)、社會(huì)關(guān)系的主體，肯定了人的自主性、自為性、選擇性和創(chuàng)造性。馬克思的主體性理論對(duì)于研究我國(guó)當(dāng)前高校和諧校園文化建設(shè)中教職工和學(xué)生所發(fā)揮的主體性作用，有著重要的啟發(fā)意義。

一、馬克思建立在以實(shí)踐為基礎(chǔ)上的主體性理論

就馬克思的主體性思想來(lái)看，他的主體性是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，從而具有了如下特征：一是現(xiàn)實(shí)的人是實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果取決于人，取決于人的主體性及其發(fā)揮。二是人在實(shí)踐中確證了自己的主體地位和主體性，只有通過(guò)實(shí)踐，主體才能達(dá)到其目的，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。三是人的主體性是能動(dòng)性、自主性和自為性的統(tǒng)一，三者的結(jié)合和統(tǒng)一，是主體和主體性的真正發(fā)揮。

“人始終是主體”，［1］人類社會(huì)的發(fā)展是立足于人在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷生成的自主運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)的人是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體、歷史活動(dòng)主體的統(tǒng)一。人的主體性及其發(fā)揮決定了實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。馬克思在肯定了現(xiàn)實(shí)的人是實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的主體的同時(shí)，還進(jìn)一步指出，現(xiàn)實(shí)的人和主體又不是完全對(duì)等的，只有現(xiàn)實(shí)的人具備了對(duì)象意識(shí)和自我意識(shí)后，并積極主動(dòng)地投身于實(shí)踐活動(dòng)，才能成為創(chuàng)造歷史、改造實(shí)踐活動(dòng)的主體，具有主體性。馬克思認(rèn)為，人在實(shí)踐中確證自己的主體地位和主體性，作為實(shí)踐活動(dòng)主體的人，在本質(zhì)上才是有意識(shí)的、能動(dòng)的社會(huì)存在物。其生存與發(fā)展的需要，從根本上突破或超越了動(dòng)物的生存方式，不再滿足于對(duì)現(xiàn)成自然物的直接索取與占有，而是力圖按照人的內(nèi)在尺度，在對(duì)客體的改造中體現(xiàn)人的本質(zhì)力量。一方面必須依靠現(xiàn)成的外部物質(zhì)世界，并以此作為自己生存和活動(dòng)的先在前提，另一方面必須通過(guò)自己有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)或價(jià)值選擇活動(dòng)，使自己的本質(zhì)力量對(duì)象化，即創(chuàng)造出滿足自身需要的對(duì)象存在，并通過(guò)自身對(duì)該存在方式的占有和享用，使其成為人的社會(huì)生活和活動(dòng)的有機(jī)要素。馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)定了主客體的相互生成。動(dòng)物和“正在形成中的人”完全依賴自然，“完全形成中的人”則宣告了人和自然的對(duì)立。這種人和自然分化的動(dòng)力不是別的，正是人的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。“通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造對(duì)象世界，即改造無(wú)機(jī)界，證明了人是有意識(shí)的類存在物”，［2］人由此而獲得了改造對(duì)象世界的主體的意義。

二、主體性的理論問(wèn)題是在三種意義上使用

首先，在本體論意義上，馬克思認(rèn)為人具有自主性。自主性是人的自主意識(shí)的外顯，是我們每一個(gè)人都能感受到和體驗(yàn)到的。自主性既是人的一種內(nèi)在要求，又是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。按照實(shí)踐觀點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)是人的一種“自主性”活動(dòng)，馬克思說(shuō)：“人不僅僅是自然存在物，而且是人的自然存在物，就是說(shuō)，是自為地存在著的存在物，因而是類存在物”“自為地存在著。”［3］這意味著，人的生成歷史是人自己創(chuàng)造的，通過(guò)自我創(chuàng)生和自我生成活動(dòng)，不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越、自我揚(yáng)棄、自我否定，并因此實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，這是人獨(dú)特的存在方式。對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)和進(jìn)化構(gòu)成其活動(dòng)方式，因而是談不上發(fā)展的，但人在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自身本質(zhì)力量的對(duì)象化，一方面改造了對(duì)象，創(chuàng)造出人化的自然，另一方面也改變了自身，創(chuàng)造出人新的自我，因而發(fā)展是惟有人才具有的自我生成活動(dòng)，發(fā)展是實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在本性，因而也是人生命活動(dòng)的內(nèi)在本性。

其次，在認(rèn)識(shí)論意義上，馬克思認(rèn)為人的主體性主要體現(xiàn)在人的能動(dòng)性。他在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出：“從前的一切唯物主義――包括費(fèi)爾巴哈的唯物主義――的主要缺點(diǎn)是：對(duì)對(duì)象、現(xiàn)實(shí)、感性，只是從客體的或者直觀的形式去理解，而不是把它們當(dāng)作人的感性活動(dòng)，當(dāng)作實(shí)踐去理解，不是從主體方面去理解?！保?］所謂“當(dāng)作實(shí)踐”、“從主體方面去理解”并不是否認(rèn)自然界的客觀性，而是指對(duì)現(xiàn)實(shí)世界不要僅從客觀的方面去理解，即在馬克思這里，在認(rèn)識(shí)論意義上主體尺度和客體尺度是統(tǒng)一的，其基礎(chǔ)是實(shí)踐。由此可見(jiàn)馬克思的主體性是感性的主體性，這就批判了近代的理性主體，使主體中的“自我”又重新獲得了生機(jī)。最重要的是馬克思在這里強(qiáng)調(diào)了主體性的內(nèi)容是它的能動(dòng)性，馬克思指出：“和唯物主義相反，唯心主義卻發(fā)展了能動(dòng)的方面，但只是抽象地發(fā)展了，因?yàn)槲ㄐ闹髁x當(dāng)然是不知道現(xiàn)實(shí)的、感性的活動(dòng)本身的。”［5］這就說(shuō)明了在馬克思那里，人的真正的主體性是現(xiàn)實(shí)的從事實(shí)踐活動(dòng)的人的能動(dòng)性，從而超越了近代意義上的抽象的主體性。

最后，在歷史觀意義上，馬克思認(rèn)為人的主體性是歷史地和社會(huì)地生成的，從而體現(xiàn)出人的創(chuàng)造性、選擇性、目的性等主體能動(dòng)性。馬克思一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“創(chuàng)造這一切并為這一切而斗爭(zhēng)的，不是歷史，而是人，現(xiàn)實(shí)的人，活生生的人”，歷史行動(dòng)中的人，而“歷史不過(guò)是追求著自己目的的人的活動(dòng)而已”，［6］也就是說(shuō)，“人始終是主體”，［7］“他周圍的感性世界決不是開(kāi)天辟地以來(lái)就已存在的、始終如一的東西，而是工業(yè)和社會(huì)狀況的產(chǎn)物，是世世代代活動(dòng)的結(jié)果”。［8］也就是說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展是人在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地生成的自主運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，從而強(qiáng)調(diào)了社會(huì)的歷史性和生成性，體現(xiàn)了人在社會(huì)中具有創(chuàng)造性。

三、馬克思主體性理論與和諧校園文化建設(shè)主體作用的發(fā)揮

和諧校園文化是學(xué)校教職工和學(xué)生共同創(chuàng)造的精神成果的總和，它一經(jīng)形成，便具有約束學(xué)校整體行為，以及教職工和學(xué)生個(gè)體行為的功能。因此，具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，不僅能不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，而且能為大學(xué)生提高素質(zhì)和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。和諧校園文化建設(shè)離不開(kāi)廣大的教職工和學(xué)生，要激發(fā)他們的主體性及積極性，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1.充分肯定教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中的主體作用。

這不僅是馬克思的主體性理論的具體運(yùn)用，而且是由我國(guó)的高校特征以及和諧校園文化內(nèi)涵和建設(shè)過(guò)程的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和艱巨性所決定的。首先，教職工和學(xué)生是校園居住、生活、工作和學(xué)習(xí)的主體。其次，教職工和學(xué)生是校園文化建設(shè)和改善校園環(huán)境的主體。在校園文化建設(shè)中，大學(xué)生是校園文化的主體，教師是校園文化的主導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)是校園文化的倡導(dǎo)者和管理者。全體師生員工都是校園生活的主人，是校園文化的建設(shè)者，和諧校園文化的建設(shè)需要三個(gè)群體的積極協(xié)調(diào)配合，共同發(fā)揮群體力量。再次，教職工和學(xué)生是和諧校園文化建設(shè)的受益者。建設(shè)和諧校園文化是為了實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好和發(fā)展好廣大教職工和學(xué)生的根本利益，由此也決定了教職工和學(xué)生應(yīng)該是和諧校園文化建設(shè)的最大受益群體和最終受益群體。正因?yàn)檫@樣，進(jìn)行和諧校園文化建設(shè)，就必須依靠廣大教職工和學(xué)生來(lái)進(jìn)行。只有實(shí)現(xiàn)廣大教職工和學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造性，和諧校園文化建設(shè)才能順利推行，校園文化所產(chǎn)生的精神效果才能充分發(fā)揮。如果離開(kāi)廣大教職工和學(xué)生的積極參與，忽視教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中的主體作用，忽視教職工和學(xué)生的主體性發(fā)揮，就會(huì)影響到和諧校園文化建設(shè)的健康、有序發(fā)展。

2.發(fā)揮教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中的能動(dòng)作用。

主體性理論表明：能動(dòng)性是人之所以能夠成為主體的根本特征，它在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)之中得到具體表現(xiàn)。能動(dòng)性是選擇性、想象力和創(chuàng)造力的統(tǒng)一。發(fā)揮教職工和學(xué)生的能動(dòng)性，首先要解決的問(wèn)題如何把教職工和學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。調(diào)動(dòng)教職工和學(xué)生的能動(dòng)性是和諧校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。首先，要加大對(duì)和諧校園文化建設(shè)的宣傳，使廣大教職工和學(xué)生在頭腦中建構(gòu)和諧校園文化的內(nèi)涵和具體目標(biāo)，知曉和諧校園文化建設(shè)是與自身的利益息息相關(guān)的，讓教職工和學(xué)生明白和諧校園文化的建設(shè)是事關(guān)自身切身利益和學(xué)習(xí)生活的大事。這樣把廣大教職工和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能促使廣大教職工和學(xué)生把發(fā)自內(nèi)心深處的愿望和情感，轉(zhuǎn)化為建設(shè)和諧校園文化的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力和自覺(jué)行動(dòng)。其次，凸顯教職工和學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)在尊重教職工和學(xué)生作為主體的選擇性，讓他們把認(rèn)為最為迫切要建設(shè)的方面放在首要建設(shè)位置，讓他們充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)和諧校園文化就是在裝修自己的美麗的家園。因?yàn)榻搪毠ず蛯W(xué)生作為社會(huì)所培養(yǎng)的高級(jí)人才，其本身就蘊(yùn)含了建設(shè)和諧校園文化所需要的豐富的創(chuàng)造活力、智慧和力量源泉，只要給予合適的土壤，必定會(huì)開(kāi)出璀璨之花。最后，肯定教職工和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。主體能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。在和諧校園文化建設(shè)中，創(chuàng)造性表現(xiàn)為在建設(shè)和諧校園文化的過(guò)程中不盲從、不刻板、不模仿，也就是體現(xiàn)創(chuàng)新精神。即建設(shè)出來(lái)的校園文化既能夠突出本校特色，所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣、道德風(fēng)尚等又能得到表現(xiàn)。將教職工和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性最大限度地激發(fā)出來(lái)，是建設(shè)和諧校園文化的關(guān)鍵，只有讓教職工和學(xué)生既成為和諧校園文化建設(shè)的主體，又能享受到和諧校園文化建設(shè)的成果，才能使創(chuàng)造主體與價(jià)值主體內(nèi)在地統(tǒng)一于廣大教職工和學(xué)生的和諧校園文化建設(shè)實(shí)踐中，才能真正全面地使教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中發(fā)揮主體性作用。

3.尊重教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中的自利。

所謂自主性，從主客體關(guān)系上看，即表現(xiàn)為一種“為我關(guān)系”，就是人們?cè)诟脑炜陀^世界過(guò)程中，不僅根據(jù)客觀事物的規(guī)律這一外在尺度進(jìn)行改造，而且把內(nèi)在尺度運(yùn)用到改造對(duì)象中去。自主性既是人的一種內(nèi)在要求，又是人的本質(zhì)力量的一種感性顯現(xiàn)。人不是簡(jiǎn)單地適應(yīng)外部世界，而是要求外部世界來(lái)服務(wù)自己。自主性是人之主體地位的確證，自主性表明人具有支配自己的權(quán)利和責(zé)任。具有自主性的人，是自主、自立、自強(qiáng)的人。他既是外部客觀環(huán)境的積極調(diào)控者，又是自我意識(shí)和行為的主導(dǎo)者。人一旦有了自主性，便自然地顯現(xiàn)出個(gè)體的潛力、意志和魅力，表現(xiàn)出獨(dú)特的能力和品質(zhì)。

對(duì)于主體的自主性來(lái)說(shuō)，自主性意味著自愿、自覺(jué)、自決、自享。對(duì)建設(shè)和諧校園文化來(lái)說(shuō)，自主性同樣意味著自愿、自覺(jué)、自決、自享。也就是說(shuō)，教職工和學(xué)生所建設(shè)的和諧校園文化活動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的活動(dòng)，認(rèn)為參與這項(xiàng)活動(dòng)能給他們帶來(lái)快樂(lè)，他們?cè)敢鉃檫@項(xiàng)活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的才能和無(wú)窮的智慧，對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)所帶來(lái)的后果，從不盲目地主觀臆斷，而是以審慎、負(fù)責(zé)的態(tài)度去面對(duì)一切，扼信命運(yùn)之咽喉，建設(shè)理想之精神，不放棄、不舍棄，自我控制、自我完善，暢享自己創(chuàng)造的勞動(dòng)成果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］馬克思恩格斯全集.人民出版社，1979，VOL42：96.

［3］馬克思恩格斯全集.人民出版社，1979，VOL42：169.

［4］馬克思恩格斯全集.人民出版社，1979，VOL46（下）：58.

［5］馬克思恩格斯選集.人民出版社，1995，VOL1：54.

第9篇：機(jī)械設(shè)計(jì)與原理范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 教學(xué)體系 創(chuàng)新

機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。因此，應(yīng)當(dāng)加大機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系的創(chuàng)新力度，培養(yǎng)學(xué)生具有分析、解決工程問(wèn)題，設(shè)計(jì)、創(chuàng)造新的機(jī)械裝備的能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才。

一、目前機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系存在問(wèn)題

目前機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系主要出在以下幾方面問(wèn)題：①教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜。目前，機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)是解析設(shè)計(jì)教學(xué)的課程內(nèi)容，同時(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)也包括材料、力學(xué)、熱處理、機(jī)械原理、公差與配合、機(jī)械零件、機(jī)械CAD等內(nèi)容，所涉及到的知識(shí)面相對(duì)較廣，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)零碎，且與其他課程存在較多交叉重復(fù)，例如機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的螺紋聯(lián)接、鍵聯(lián)接等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容明顯與少而精的教學(xué)原則相悖。如減速器的類型、樣式和設(shè)計(jì)參數(shù)要求和機(jī)械制圖中的減速器設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)存在著較高的重復(fù)率，既失去了機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)又浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。②無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。目前，很多院校的機(jī)械設(shè)計(jì)教材存在著內(nèi)容龐雜、理念陳舊、脫離工程實(shí)踐、跟不上時(shí)展以及深度不足等問(wèn)題?，F(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足工程性和技術(shù)性需求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性。社會(huì)性以及經(jīng)濟(jì)性，并能夠隨著社會(huì)的發(fā)展，提出更多滿足實(shí)際生產(chǎn)需要的新設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法。目前，很多院校的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備的強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)學(xué)更新等相關(guān)技術(shù)內(nèi)容較為注重，在一定程度上忽視了能源、環(huán)境方面知識(shí)在教學(xué)中的滲入以及安全、人機(jī)關(guān)系、美學(xué)等社會(huì)因素和價(jià)值工程、周期費(fèi)用分析等經(jīng)濟(jì)因素，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。③教學(xué)方式過(guò)于陳舊、落后。一些院校在教學(xué)過(guò)程中在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中仍然采用教師將書(shū)本知識(shí)和相關(guān)原理一講到底，學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，并未在實(shí)際教學(xué)中輔以相關(guān)知識(shí)或原理的掛圖來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充講解，以加深學(xué)生的相關(guān)知識(shí)或原理的理解，同時(shí)缺乏案例式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及討論啟發(fā)式教學(xué)，也并未留給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題獨(dú)立分析和思考的時(shí)間，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)課堂相關(guān)知識(shí)或原理的理解和掌握，同時(shí)在一定程度上還阻礙了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系措施

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

院校開(kāi)展的機(jī)械設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)緊貼實(shí)際，注重整體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性。目前，很多院校的機(jī)械設(shè)計(jì)新生缺乏機(jī)械方面相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，機(jī)械設(shè)計(jì)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持適度、夠用的教學(xué)原則，避繁就簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)、深入淺出。一方面，應(yīng)當(dāng)做到精簡(jiǎn)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)性、敘述性內(nèi)容進(jìn)行壓縮，盡量減少機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中相關(guān)理論知識(shí)的重復(fù)，同時(shí)在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文以及課外科技活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融入機(jī)械教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。另一方面注重知識(shí)的整合。在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，可以將理論力學(xué)、材料力學(xué)與機(jī)械零件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。此外，在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的增設(shè)。在充分考慮知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性時(shí)，可以增設(shè)以電、液為動(dòng)力的機(jī)構(gòu)組合，結(jié)合實(shí)際的典型機(jī)械等新內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械，以適當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際需要，方便計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用和推廣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)極具實(shí)踐性的課程，在進(jìn)行過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要教學(xué)目的，同時(shí)注重學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在講解相關(guān)理論知識(shí)或原理時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)結(jié)論的能力，同時(shí)在相關(guān)知識(shí)或原理的講解時(shí)融入其在實(shí)踐中的應(yīng)用，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及現(xiàn)代性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，大多數(shù)院校都是面向全國(guó)招生，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)生的相關(guān)實(shí)際機(jī)械知識(shí)參差不齊。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)或原理的同時(shí)，讓學(xué)生接觸各類種機(jī)械、機(jī)構(gòu)、零件、部件、圖紙，提高學(xué)生相關(guān)知識(shí)或原理的實(shí)踐性。同時(shí)，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和仿真軟件系統(tǒng)，來(lái)開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化、立體式教學(xué)。此外，教師在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量減少相關(guān)知識(shí)或原理的理論推到，同時(shí)運(yùn)用例證來(lái)講清思路，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)或原理理解，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系仍然存在著教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜、無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)以及教學(xué)方式過(guò)于陳舊和落后等問(wèn)題，因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才。

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