如何學習有機化學精選(九篇)

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第1篇：如何學習有機化學范文

一、現階段學校信息技術教學現狀 

學校的學生都是當地鄉鎮的孩子，我在教學學校校要下很大功夫，因為大部分學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”，因此老師在講課過程中，對于沒有小學基礎直接講授初中的知識在這種情況下會影響老師的授課效果，假如不認真處理會影響一大部分學生學習信息技術課的積極性。同時經費投入嚴重不足，學校教育設備落后，硬件設施差，學校的計算機無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。還有一個信息技術教師課量較重。大部分學校的信息技術教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印。負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統計學生考試的各科成績，統計匯總上級各個部門的數據，使信息技術教師忙于政務，而輕了專業。信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環境差、待遇低、工作重。而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了信息技術教師工作積極性。 

二、注重學生學習信息技術的方法 

1.注重學生的主體性，引導學生養成自主學習習慣，學會學習。對于信息技術這門學科更應該如此。我們在上課時應該讓學生的更多的操作時間，讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來.才能成為他自己真正掌握的東西。但是對于大多數農村學校的學生來說他們都是怕動怕說，所以作為老師的我應該激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當地回答，有的演示一遍操作過程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網聊天，還可以學會搜索一些對自己有幫助的文章，學會制作簡單的網頁、Flash動畫和賀卡，了解到更多的新知識，利用電腦解決學習上的一些問題等等。 

2.開展小組學習，培養學生合作與探究學習能力。在信息技術教學中，信息技術課是一門應用性特別強的一門課，實際操作的機會也很多，但是由于各方面的原因，總有一些學生不能掌握操作程序和要領，造成一步錯就步步錯的困境。而信息技術老師不可能及時解答所有學生的問題，很多學生得不到老師的幫助而影響學習。但是小組合作學習能彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。在小組的合作學習中，通過旁觀、請教、探討等形式，學困生能及時跟上教學進度，從而對信息技術學習不再產生畏難情緒。 

3.嘗試讓學生做小老師。信息技術教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，同學們都很容易地理解了。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。 

第2篇：如何學習有機化學范文

【關鍵詞】：信息技術融入生活 優化知識

在發展迅速的信息現代化中，信息技術與課堂教學的結合，已經成為大勢所趨，充分的應用信息技術教學，可以有效的提高課堂教學質量。在教學中充分的應用多媒體的優勢，將傳統的教學與現代化信息技術結合起來，互利互補，是課堂教學達到最好的效果。

一、開放課堂，創新數學教學

《課標》中指出：“教師在教學過程中僅僅是組織者、指導者、參與者。”學生是學習的主體。教師要進行創造性的教學，引導學生提出問題、分析問題和解決問題，形成一定的規律，找出學習的正確方式。要學生多多自主學習，通過探討、研究、操作、計算等自主的學習后，學習興趣就會越來越濃重。

把現代信息技術教學融入課堂，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文環境，把靜態變為動態，把枯燥的學習變得充滿活力，激發學生的思維，開闊學生學習的視野。

1、變抽象為具體

如：在學習“長方體、正方體體積計算”時，在課堂教學中受到局限，學生無法充分的發揮空間想象能力，對號入座，使原本簡單的學習變得復雜。運用多媒體信息教學，把書本靜態的圖片轉換成3D立體圖片，通過三維的透視模擬教學，反復的實驗，要學生在“動畫”效果下，理解正確的計算方法，充分發揮了想象，突破這一難點。

2、變具體為抽象

在“梯形”的一系列學習中，首先運用多媒體信息技術，把梯形的田地、梯形的建筑、生活中運用到梯形的等多種實物，展現給學生，使之對梯形有一個具體的了解，感受到“梯形”就在我們的生活中，在運用多媒體信息技術，將梯形進行分割，使之成為兩個三角形，要學生感悟梯形的形成。在此基礎上，抽象出梯形的共性，通過學生的自主討論、交流，概括出梯形的特征。這樣就能使學生對梯形的認知有感性升到理性，使學生開闊思維，活躍學習的狀態、氣氛。開發學生學習的主動性，大大提高教學效率、質量。

二、運用信息技術，使生活融入數學課堂

數學源于生活，在我們的日常生活中到處有數學，讓學生多多留意自己身邊的生活，數學化身邊的世界，會發現生活中充滿數學的樂趣，然后在課堂上把這些普通的生活指導巧妙的與現代信息化連接起來，構建起一個橋梁，要枯燥的數學學習變得充滿樂趣。利用信息手段，設計學生感興趣的、熟悉的、貼近生活的素材，從而提高學生的時間應用能力，要學生更好的得到鍛煉。例如：“一節五年級的數學活動課程，錄像播放“北海公園游”的一則錄像情景。參加這次旅游的師生共有330人，教師30人，門票成人票是每張20元，學生票15元，團體票每張10元，20人以上可以購買團體票。請你設計一種最省錢的方案？”同學們展開熱烈的討論，紛紛提出自己的設計方案。這種教學模式激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，學生學習有了興趣，課堂教學質量大大提高。

在學習“年、月、日”一章節時，傳統的教學是要學生區分年、月、日，區分平年

閏年，大小月的劃分等，但是這樣的教學十分單一，無法激起學生的學習興趣。而實施“信息技術化”教學效果就會大大不同，我提供網站和一些書本素材給學生，要學生去上網查閱資料，然后整理出來，然后把同學們收集的資料歸納，上傳到網上，在上課的時候用多媒體PPT形式表現出來，學生人多力量大，素材樣式豐富，不同學生收集的素材在演示的時候會在下面標注上姓名，激發學生參與學習的興致，通過信息化教學，使學生在快樂中學到了更多的知識，學生也樂于學習，積極的投入到課堂中，不僅學會了“年、月、日”的基本知識，還學到了更多的拓展知識，記住了很多重大的節日，紀念日。這樣的學習開闊了學生知識面，培養學生的學習興趣、情感、態度，使學生的學習能力得到了有效提高。

運用信息技術，開創場景，使學習不再乏味無聊，要學生在學習中看得到、摸得到、聽得到，把知識融入到了課堂中，要數學的學習貼近生活，要學生體會到數學知識無所不在，到處需要數學，提高了數學在學生認知中的重要性。

三、運用信息技術，優化知識學習

運用多媒體信息技術，像學生展示老師解題的正確操作過程，通過教學內容和實驗現象的回放，要學生判斷自己的對錯，彌補自己的不足，及時的糾正修改錯誤。這種信息技術教學簡單明了，能使學生一目了然，可以有效的幫助學生突破學習中的重點、難點，更快的掌握、運用知識。

很多課程的學習開始接觸非常的不容易理解，如十一冊的“圓的面積計算公式”、“百分數中要學生理解液體濃度”等。可以通過信息技術，把這些操作用形象的影像表現出來，通過慢放、放大，實例影像操作反復的學習，一遍遍的鞏固學生的記憶。在教學過程中鼓勵學生提出質疑，并勇于分析，解答問題，在一次次的質疑、回答中，理出正確的思路，攻破重點、難點知識。

總之，合理的運用信息技術知識，改變傳統的教學模式，在課堂教學中融入更多能激發學生興趣的小實驗、小互動，促進學生學習，從而有效的提高課堂教學效率，提高課堂教學的質量，鍛煉學生獨立思考、解決問題的能力，實現有效教學。

參考文獻

第3篇：如何學習有機化學范文

筆者任教的學生是三年級的中專生，年齡約在十七八歲。這批學生的優點是：（1）正處于身體發育階段，大腦的思維能力增強，具有獨立思考能力和初具自學能力。這些都利于發展學生思維，促進理論知識形成；（2）現在計算機已廣泛普及，城市和農村的大部分家庭已擁有個人電腦。網絡中的各類信息已在學生腦海中形成、加深。這些有利于學生理解學習計算機的必要性和重要性，有利于教師在教學中進行思想教育和素質教育。但這批學生有很大的缺點：（1）好動，沒有正確的人生觀與價值觀，不思進取。如果教師不加以正確引導，則會導致課堂紀律變差，學生放任自由，反而影響教學效果，不利于傳授理論知識。（2）依賴性較強，不肯思考，教師說一就做一，說二做二，不自覺地思考下一步應該如何做，缺乏創新精神。（3）對事物的辨別能力不強，精華和糟粕一起吸收，對事物的辨別能力比較模糊。

二、教材分析

我校目前使用的教材是《Dreamweaver MX 2004》，采用的是圖形操作界面，可以自動生成Html代碼，輕松實現網頁。由于學生現在已經是三年級，已初步掌握網絡的基礎知識，已經具備獲取信息的能力。而學習網頁制作主要是培養信息表達能力，這對于提高學生信息處理的能力有重要作用，一方面網頁設計為學生提供了展示個性、自主創新的舞臺，這個舞臺能促使他們主動地學習、創造性地學習，另一方面教師對網頁的評價則能促使學生了解內容編排的原則、頁面布局的種類與色彩搭配的風格等，提高他們的藝術修養和審美情趣。

三、教學思路

1.任務驅動

教學一開始筆者就向學生貫徹以制作“班級主頁”這個任務為出發點，輔以最后完成個人主頁為最終目標完成網頁制作這門課程學習。

在教學中，通過創設情境，激發學生創作欲望，把總任務劃分為若干個子任務并且將任務落實到每節課，學生按照教師布置的子任務制作，最后使學生在教師引導下逐步實現教學目標。班級網頁的制作是在凝聚班級的集體力量，使每個學生都關心、熱愛這個班集體，從而使學生變“要我學”為“我要學”。

2.小組協作

筆者將本班中思維比較敏捷、設計能力好一點的五位同學作為主頁設計師、網頁主創人員，將剩下的學生分組，每個學習小組由6至8人組成，設一個主創人員兼組長，確保組內每個人都負責制作一兩個頁面。最后，各小組制作的網頁進行匯總，由主創人員進行優化組合，提出合理意見，進行修改，最后合成本班的主頁，上傳到校園網上公布。

3.資源設計

在學習中，教師的任務是收集、設計和管理學習資源，引導和幫助學生自主查找并獲得學習指導，實現知識的建構和技能的提高。因此，學習資源的設計尤為重要。學習資源都公布在學校的“國資源”中，保證學生在需要時查找。學生也可以把自己找到的好素材上傳到“國資源”中，以便下次利用這種資源。

四、教學過程

第一階段：基本知識學習階段。

教師通過做好的網頁邊講解基本知識，同時演示；學生立即做練習加以鞏固基本知識。學生用的素材來源于《Dreamweaver MX 2004》這本書所提供的光盤上附帶的素材。

第二階段：學生創作階段。

第一步：訪問推薦網頁，確定標準形成小組、討論欄目，明確分工。

第二步：利用已學習的知識插入表格，并用表格實現頁面布局。

第三步：利用框架設計網頁，建立主頁及子頁間的鏈接，并測試鏈接。

第四步：創建書簽、郵件、圖片等熱點鏈接，并對鏈接進行測試。

第五步：學會插入不同的特殊效果。小組網頁初步組合，上傳到教學網站。

第六步：掌握表單的創建和設置，在表單中插入各種組件，各組網頁定稿上傳。

第七步：各組網頁演示、互評。推選優秀網頁制作高手做班級網頁管理員，負責維護班級網頁。

第三階段：作品評價。

總體學生所設計的作品不是很令人滿意，得分較差。

五、教學反思

1.設計不到位

很大一部分學生以任務為目的，不考究其版面設計，給人的感覺粗糙，無新意、缺乏創意，出現應付現象。

2.學生總體缺乏審美觀點

學生在設計方面簡單粗糙，不管圖片大小、格式及內容與網頁的搭配，只在網頁中隨意地插入圖片，濫竽充數，只要完成一張網頁即可，這種沒有審美觀點、隨意插入圖片的現象比比皆是。

3.學生思想浮動現象較厲害

中三年級學生，其上課的積極性不高，學習興趣不夠濃厚，自覺性較差。部分學生認為畢業后不可能做網頁，導致盲目操作，或掌握一個操作花費時間更長。

4.第一階段的教學內容安排還需改進

對于中上等、愛好計算機的學生，因操作過于簡單而在短時間完成，大部分時間又無事可做，以致有時上機時操作步驟不一致，上機操作的內容不能統一。針對這種狀況，教師在一節課里，應科學安排上課時間，例如用小半節時間進行邊演示邊講解，大部分時間學生進行練習、操作所講知識點。

但由于有時知識點過多，容易出現理論與上機操作的時間分配不均勻，有時往往出現講理論時間多于學生上機操作，導致學生有“吃不飽”的感覺。教師會因時間不多，個別輔導學生的操作時間過少。針對這種情況，教師只有將上課內容利用網絡控制軟件分發給學生，讓部分學生先學習下面的內容，從而選擇相應的內容做相應的題目，努力做到因材施教，讓每個學生都“吃飽”。

教師假如練習題少，則會導致上進的學生出現松懈現象，長久會挫傷他們的積極性，從而走下坡路。這就要求教師除了滿足中下生外，還要特別注意上進生的訓練量問題。

5.設備是否正常會直接導致上機課質量

機房的問題會直接影響學生的學習興趣。有個別機房的機器少，學生多，不能滿足每人一臺機，有時網絡不能正常使用，出現兩人或三人合一臺機，直接導致學生產生情緒，挫傷學習積極性。保證計算機的正常運行，網絡的通暢，是保證學生保持良好學習態度的前提和保證。

第4篇：如何學習有機化學范文

關鍵詞：小學數學 課堂練習 設計

課堂練習是教學成果的消化和鞏固，是教學環節中必不可少的階段。通過課堂練習，教師可以發現學生的學習情況。課堂練習也可以反映出教師的教學程度，特別是在數學教學中，適當的數學練習可提高學生的數學接受能力，促進教學目標的實現。本文就如何優化數學課堂練習設計進行了探索。

一、影響小學數學課堂練習設計的因素

1、教師的教學觀念。一是教師的教學觀念影響其定位課堂練習的出發點。教師具備與時俱進的教學理念，其能夠根據不同課題內容定位不同練習目的，選擇合理的練習依據。充分發揮最新教學理念的作用，使教學效果達到最佳。二是教師的教學觀念影響課堂練習設計的方式。有的教師由于受傳統教學觀念的影響，主觀的認為練習就應該做題，課堂上搞題海戰術。沒有對現有的題目進行有效的選擇和改編，更沒有考慮學生思維能力等各方面的培養。在學生課堂綜習完成方式上，缺少能夠培養學生實踐能力的實踐練習方式；在講解方式方面，沒有對角度講解練習，學生思維發展受到限制。

2、教師的知識水平。一是教師知識能力水平影響課堂練習內容的呈現形式。由于能力有限，有的教師基本上對練習處理較少，練習數量 設計不合理，練習時間把握不當；有的教師練時間少，拓展層練習沒有呈現，沒有滿足學有余力的學生需求；有的教師在練習的選擇上出現過分依賴教材的狀況。二是教師的知識能力水平影響課堂練習設計的方式。在練習形式 上，由于教師自身能力有限，有的教師練習完成方式上出現口頭、書面 兩種方式為主，練習講解方式思路唯一，學生缺乏個性化思考。

3、學生主體性發揮。新課標課程基本理念中指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。如果沒有學生的積極參與，主動配合及自主探索，那這節課就失去其應有的生機與活力。學生主體性沒有得到最大的發揮，被動的吸收只會使學生感到煩躁與厭倦，因此，這節課不論是課堂效果還是測試效果都不理想。相反，學生認真聽講、積極思考、自主探索并合作交流，充分發揮其主體性，教學效果在學生的積極參與中輕松達成。

4、練習本身特點的影響。練習本身的特點同樣也會影響課堂練習效果。練習題型單一，練習來源唯一會影響練習功能的發巧。課堂練習設計中要根據教學內容的不同體現練習設計的獨有特征，比如，對于難度稍大的課題，就要呈現題型多樣，難度稍小的練習。在不同層次的練習中合理調整練習數量和練習時間，運用新穎的講解和完成方式突破問題不同的重難點。同時練習題目的選擇途徑要多樣，創造性的改編練習，充分發揮課堂練習的作用。

二、小學數學課堂練習的設計策略

1、教師與時俱進，不斷轉變教學觀念。教師要熟悉新課程標準并圍繞核心概念、數學思想調整自己的教學設計，不斷進行研究做個研究型教師。教師應充分尊重學生，大膽的放手讓學生獨立思考、小組合作交流解決問題。練習設計過程中應立足于“做”而不是“講”，立足于學生對問題的分析，對解決問題過程的理解，不以僅僅有正確答案為滿足。要讓學生經歷一個學數學，用數學的過程。這樣的教學才真正是以學生為主體，實現學生的可持續發展，我們的教學觀念早該改變了。

2、把握學生的認知規律，注重練習的針對性。有的放矢地設計練習，是提高教學效率的重要措施。我們在教學中經常會發現學生對所教學的新內容很快表示理解，并能正確地解決模仿性的習題，但是，在練習時，很多學生會不同程度地出現錯誤。這一方面反映了學生對知識的一知半解，另一方面也反映了在習題設計上的某些不足。因此，在日常教學中，教師要在分析教材的基礎上，明確并細化課程目標，抓住教學的重難點，把握學生的認知規律，設計針對性的練習。同時，教師要善于總結經驗，針對學生經常出錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性練習，幫助學生領會知識的實質。

3、尊重學生的個體差異，注重練習設計的層次性。新課程標準特別強調：“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。這就要求教師在設計練習時，從練習內容的選取到練習形式的呈現都要給不同的學生留有充分的思考余地。因此教師在設計練習時，要充分考慮學生的差異存在，在作業數量和質量的要求上作一些機動，使練習具有層次性和彈性，從而最大限度地滿足每一位學生的需要。因此，練習設計要由易到難、由簡單到復雜、有層次、有梯度。

三、優化數學課堂練習設計

1.練習題設計要少而精。小學生因年齡的關系，不可能像成人一樣具有很高的接受能力，而且他們的注意力、耐心都很有限，所以對小學生的練習題設計要少而精，注重對知識的統籌和歸納，設計出具有代表性的、典型性的習題，學生通過練習可以掌握這一類型的數學問題，下一次遇到，便可以迎刃而解。少而精的練習還可以減輕小學生的作業負擔，從而減輕了小學生的心理壓力，讓小學生健康成長，不做題海戰術，節約了大量時間，讓小學生能有充足的時間進行玩耍，在玩中學，在學中玩，思想上放下學習的負擔，從而快樂地完成小學階段的學習。

2.練習題設計要因材施教。我們每個人都有各自的性格、脾氣、智力。小學生也一樣，這就要求練習題設計不能一概而論，要根據小學生的性格、接受能力的差異，因材施教，區別對待，注重個性化做題，分層次設計數學練習題。對于接受能力強的學生，在做好一般練習題的情況下，就要做拔尖、探索性的數學題；對于大多數學生而言，做好教材練習題就可以了，適當延伸，不要要求太高；對于學習有困難的學生，可事先準備一些題，為其順利解答正式題作必要的鋪墊。這樣分層次設計練習題，可以公平對待學生，使學生公平受教育，不讓每一個學生掉隊，使他們共同提高、共同進步，使教師的教學成果得以實現。

3.練習題設計的形式要新穎。小學生天生活潑好動，好奇心強，練習題設計要抓住這一心理特點，從全新的角度出發，在習題設計形式上、內容上、題型上狠下功夫，始終保持練習的新穎性、生動性、有趣性，如猜謎語、講故事、摘取智慧星、模擬表演、各類小競賽等。把這些活動形式充分運用在練習題當中，一方面，可以玩耍中做好數學題，另一方面，這些游戲活動還可以開發小學生的智力，活躍學習氣氛，同時增進學生和老師之間的感情和溝通，趣味性的練習題把小學生帶入了學習意境，讓學生成為學習的主體，自覺發揮他們的能動性作用，可以大大減輕老師的教學負擔和工作量。

綜上所述，課堂練習設計要根據小學生的年齡階段進行設計，切勿使用題海戰術，增加小學生的作業負擔，從而無形中加重他們的心理負擔。練習設計要統籌兼顧，突出新穎性、可行性，在保證課堂教學目標實現的情況下，練習題要有利于促進數學課堂教學，以少取勝，盡量設計出一些具有典型性的、代表性的練習題，重視質量，在實踐教學中不斷探索教學的新方法、新思路。

參考文獻：

[1]張 婧.小學數學課堂練習設計與實施的研究[J].南京師范大學，2014.

第5篇：如何學習有機化學范文

【關鍵詞】信息技術 教學 優化

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0240-01

信息技術教學中，“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。我省中小學信息技術教材編寫時著力貫徹這一教學方法。“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”是“任務驅動”教學法的基本特征。本文就如何優化信息技術課程提出了以下幾點思考意見：

1、更新觀念，明確目標任務

1.1 信息技術教育不同干計算機教育，開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術教師在教學過程中。應打破只能講計算機的。學科知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

1.2 明確信息技術課程的任務信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。信息技術課程的內容歸納為以下四點：1.信息技術基本知識和技能；2.信息能力，3.獨立自主學習的能力14。信息道德。

1.3 加強對課程整合的理解《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。

1.4 加強信息道德的培養當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾，計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。明確信息技術教師應充當的角色在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。

2、靈活運用“任務驅動”的教學方法信息技術教學大綱中明確指出

知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。

2.1 “任務”設計要有明確的目標要求教師要在學體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。設計“任務”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。

2.2 “任務”設計要具有可操作性信息技術課是一門實踐性非常強的課程。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現的。

2.3 “任務”設計要符合學生特點：第一，“任務”設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。第二，“任務”設計要注意分散重點、難點。第三，以“布置任務”的方式引入有關概念，展開教學內容。第四，盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。

第6篇：如何學習有機化學范文

一、激發學生的學習興趣

大家知道,興趣是最好的老師,也是學習動力的源泉。學生一旦對有機化學產生興趣后,他們就會克服一切困難學好它。高中學生,精力旺盛,思維活躍,對未知領域充滿著好奇,因此,在具體的教學中,我們要激發和保持學生學習有機化學的興趣。要充分利用化學的發展史,以及我們國家在化學領域中所取得的巨大成就,從而激發學生學習化學的熱情。如,我國牛胰島素的人工合成,讓學生認識到有機化學在提高人們生活質量方面的地位。當然,讓學生了解有機化學為人類造福的同時,也破壞著我們的生存環境,從而提高學生的社會責任感,引導學生認識綠色化學的重要性,這樣就能深層次的激發學生學習有機化學的興趣。

二、重視對學生學習方法的培養

中學化學,主要分兩大部分,一部分是無機化學,另一部分是有機化學。很多學生在接觸有機化學之處,顯得很興奮,也很感興趣。我們要抓住這時期學生的心理特點,采用多種教學手段,培養學生學習有機化學的方法。在具體的教學中,要幫助學生歸納、總結所學的內容,努力使學生掌握化學知識,整理出一個知識體系。比如,在學習C2H4內容時,筆者首先講授它的分子結構,據碳原子結合的氫原子數少于烷烴中碳所結合的氫原子數,從而得出不飽和烴的化學概念,推理出,乙烯含有碳碳雙鍵的不飽和烴。當學生知道了C2H4結構后,立即出示課前收集好的一瓶C2H4,讓學生從它的狀態、密度、氣味等方面進行思考,概括出C2H4的物理性質,然后再從C2H4的分子結構,學習它的化學性質。再由C2H4的物理性質和化學性質,總結它的具體用途。最后,總結這種含有碳碳雙鍵的烴所具有的共性。

在以后幾節的有機化學的學習中,筆者始終堅持這樣的教學思路,讓學生感到有機化學的學習,有規可循。當學生掌握了學習有機化學方法后,他們就會主動地接受知識,掌握化學原理,否則,學生只能靠死記硬背。

三、發展學生的學習能力

在傳統的教學中,老師主宰著課堂,學生只能被動的接受我們講的知識,完全忽視學生的主觀能動性。為了趕進度,讓學生考高分,經常是加班加點的補課,就算把某些學生培養成了考試的能手,但結果還是高分低能。在新課程背景下的教學,要把全面發展學生素質為教學的根本目的,大力倡導學生自己去發現知識和探索知識。因此,在有機化學的教學過程中,我們也要培養學生自主學習的能力。在學生掌握了一定的有機化學基礎知識后,我們可以引導學生自己閱讀課本,自己總結化學知識與原理。在指導學生閱讀教材的時候,要提醒學生,不僅要重視文字的閱讀,還要重視書本上插圖、表格的觀察。在閱讀訓練的開始階段,我們可以幫助學生列出閱讀提綱,讓學生迅速地找到閱讀的重點。比如,在學習CH3CHO有關知識時,筆者幫助學生列了以下的閱讀提綱:它的組成和結構?物理、化學性質?有哪些主要用途?工業上怎么制取它?同類物質都有哪些共性?通過一段時間的訓練,學生的閱讀能力提高了,更重要的是提高了學生的自主學習的能力。

四、培養學生的實驗能力

在實驗教學中,我們首先要培養學生的觀察能力。在有機化學的實驗過程中,我們要引導學生對實驗全面、細致地觀察,并要進行積極的思考。比如,在制取C2H4的實驗中,要觀察溫度計的正確放置;集氣瓶、燒瓶內有哪些變化?為什么要加碎瓷片?讓學生不僅知道這樣做,更重要知道為什么這樣做。其實,是動手能力的培養。動手操作能力,是實驗能力的重要組成部分。在培養學生實驗操作能力的時候,我們要遵循循序漸進的原則,不能操之過急,也不能自縛手腳。在學生掌握各種儀器正確操作的基礎上,從模仿老師操作,到逐步放手讓學生獨立完成實驗,是一個由易到難的過程。總之,培養學生良好的實驗品質,是培養學生實驗能力的基礎。當學生具備了一定的實驗能力后,我們就可以出示一些研究課堂,讓學生自己設計實驗方案,自己完成實驗探究活動。

五、培養學生的記憶力

記憶是一切智力活動的基礎,化學知識零碎、眾多,不做必要的記憶是不可能的,但是,筆者這里所說的記憶是科學的記憶,不是傳統教學上的死記硬背。在有機化學教學中,我們可以幫助學生總結一些口訣,從而減低學生對有機化學知識記憶的難度。比如,很多學生無法掌握銀鏡反應后生成物的配平,可讓學生記住口訣:一水二銀三氨。類似這樣的口訣是很多的,想必每位老師都有各自的經驗。

第7篇：如何學習有機化學范文

關鍵詞：信息技術；高中數學；教學；對策

當前社會，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已得到到普遍使用，在這種環境下，我們的教育教學將迎來新的改革與變動。為此，高中數學教學要做到與時俱進，就應該結合所涉及的知識內容，簡易教學過程，實現教學的高效化和直觀性。

一、轉變觀念，學高為師

信息技術社會的到來，為老師的教學提出了新的要求，以往傳統的常規教學方式和方法已經不能完全適應現代社會的教學了。以往的教學都是老師講得多，學生多數時候都僅僅是聽眾，很少參與到課堂中來。數字化教學對教師提出了新的挑戰，我們老師需要更新自身的觀念，自覺順應信息時代的需要，善于學習，勤于研究，勇于創新，不斷提高自身素質。在信息社會，學生學習的途徑越來越廣泛，知識面也越來越廣，為此我們的教師更需要積累更多的知識，這樣才有能力教我們的學生。同時，在教學方式上也要改革，要主動地把課堂還給學生，讓學生有效利用信息化的途徑學會自主學習，主動探究。

二、利用信息技術，變抽象的知識為具體、形象的知識

我們的教學活動要想提高效率，必定少不了課前的準備，因此在備課過程中要將方方面面的因素都要考慮到，這就更需要教師能熟練把握教材，對前后知識能一體地了解，無論對哪一堂課，教學目標的設計都是關鍵的，隨著信息技術的深入，我們不能放棄傳統的教學目標，不僅如此，還應該視之為教學目標的重點，當然，除這些傳統的東西外，還需要注入一些有關信息技術的元素與血液。比如說培養學生對信息技術的應用的能力等，在制定好了教學目標之后，應該設計一個好的課堂引入或者課堂開場白，這就需要媒體的運用，例如，橢圓第一定義的教學，教材通過實驗引入概念，當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的影響就很困難了，利用幾何畫板來展示這一實驗，保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生就能清晰感知離心率e對橢圓形狀的影響。再如，冪函數圖像錯綜復雜，種類繁多，傳統的教學方法是列表、作圖，然后進行歸納，費時費力。我在講授冪函數一節時，作了一次利用幾何畫板進行探索的教學嘗試，效果很好。

三、巧用信息工具，激發學習興趣

在傳統教學中，由于教師純粹依賴黑板和教材，根本無法實現創新教學，教學方法和模式單一，學生的學習興趣較淡，學習的效果就很差了。信息社會的到來，多媒體被引用到課堂教學中來，它以自身的優勢，發揮了極大的教學輔助作用，通過聲文圖共同作用，創設一定的情景，吸引學生的學習興趣，實現優質高效的課堂教學效率。例如，在三角函數圖象的學習時，關鍵要讓學生對圖象有個形象、具體的認識，因此，筆者在設計這一部分內容的課件時，從引入開始，把內容分成若干個圖片，配上背景音樂，應用Authorware中的不同動態過渡效果，讓內容按照疊放順序逐一呈現出來，通過自變量x與應變量y之間的變化關系及圖象的動態疊加，使學生在視、聽覺的刺激下，對抽象的內容有了具體的認識，理解了三角函數圖象的特征。這樣，就把靜止的內容在動態的狀態下展現給學生，既加快理解速度，也激發了學生學習數學的興趣。又如，選擇題答案的選擇，對選對的答案，可以賦以有情感的、美妙的音樂，對選錯的，就設計出一個夸張的、哭喪臉的漫畫，使學生有較深刻的印象。還可以根據意愿再做相應的練習以鞏固所學知識，這樣就不同程度地刺激、激發了學生的學習興趣。多媒體在創設情境時，還能以生活化的視角去解讀疑難的數學問題，把課堂知識化繁為簡，化難為易，收到較好的教學和學習效果。

四、創設想象情境，拓寬思維空間

貝弗里奇教授說：“獨創性常常在于發現兩個或兩個以上研究對象之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系。”這種使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創造力的一項重要指標。讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給了學生一片馳騁的空間。人的生活中有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，在教學中可充分利用一切可共想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力。例如：課本上的圖形是“死圖”，無法表現二次曲線的形成過程，而黑板上的圖形鑒于技術原因，很難畫的準確，更難展現二次曲線的連續變化，而利用多媒體就可以生動的把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化這種數與形之間的內在聯系完美地展現出來。同時，也可展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關”的二次曲線之間的內在聯系。在教學過程中，可由學生通過網絡訪問教師放置在服務器上的課件，讓學生獨立探索得出結論。

參考文獻：

第8篇：如何學習有機化學范文

關鍵詞 轉變教學模式 初中信息技術 高效率課堂

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0105-02

現在信息技術在各行各業被普遍的應用，使得初中信息技術的教學任務變得更為艱巨，學習信息技術更多的是為了學生今后工作的應用，所以教師首先要重視自己的工作，以負責任的心態去教育學生，學生剛開始接觸信息技術的時候會覺得學習起來很有意思，但是由于教師過于強調課本內容的教學而導致學生失去了興致，所以轉變以往的課堂教學模式是很有必要的。

一、盡量拉近師生間的距離，深入了解學生的需求

學生不愿意去學習信息技術不僅是因為教師的教學模式讓學生無法接受，更多的時候也是因為覺得教師太過嚴厲，學生感到恐懼，教師上課的時候總是板著臉，學習內容又很無聊，慢慢學生就會覺得厭煩，一想到要上課就頭痛，上課時東張西望，學生根本一點知識都學不到。

為了更好的引導學生，教師就要多關注學生，多與學生交談，當取得學生的信任時，再給學生一些學習建議，學生就會欣然接受，學生在遇到問題時才會主動向老師尋求幫助，讓學生在輕松的氛圍中學習。

二、轉變以往的課堂教學模式

很多學校的信息技術課堂教學過于機械化，學生提不起來興趣，想要改變這種狀況，就需要教師轉變自己的教學模式。以往的信息技術課堂學生趁著教師講課的時候都會偷偷地上網看電視或者玩游戲，等到老師檢查的時候再把游戲或者電視關掉，裝著學習的樣子，教師即便察覺到了也不好說什么，學生沒有聽課，等到操作的時候就不會，一直這樣下去學生根本學習不到信息技術知識，教師可以轉換以往沉悶的教學模式，例如，在講“個性化的桌面設置”的時候，教師可以讓學生兩兩一組，讓一組的兩個學生進行比較，最終由老師進行評判，贏的學生可以在剩余的時間里自由上網，輸的學生只能繼續學習了，這種方式可以激發學生想要勝利的欲望，勝利的欲望就會推動學生的前進，從懶懶散散的狀態到全身心投入到課堂中來。或者教師讓學生在規定的時間內進行操作，可以按時完成任務的學生可以自習，也可以上網。這樣學生們就會提升自己的速度，做的也更加的認真，長時間下去，學生的操作能力一定會有所提升，如果學生都完成的很好的話教師可以帶著學生做一些有趣的游戲，或者找一些有教育意義的電影給學生看。

三、提出問題，讓學生產生好奇

對于學生最難的事情就是在上課時時刻保持著注意力集中，他們不能集中精神去聽課，總是被各種各樣的事情分散自己的注意力，操作起來比較困難，所以當務之急就是找到讓學生集中注意力的方法，教師可以在講課之前先拋給學生一些問題。例如，在講電子郵件基礎時，教師先問學生誰知道電子郵件是什么？電子郵件怎么用？使用電子郵件的好處是什么？學生們就會集體陷入討論之中，經過一般討論后，教師再開始講課，講課的時候可以適當的增加一些有趣的內容，之后再為學生演示怎樣使用電子郵件，再給學生時間讓學生自己去操作，在學生操作的時候教師要在旁邊觀察，發現哪位學生操作錯誤及時指出，并適當的給與學生語言鼓勵，讓學生相信自己可以做好，課堂的最后教師再為學生進行知識總結，把原本沉悶的課堂變得趣味十足。

四、平時讓學生多加練習，直到可以熟練使用

在信息技術上學的大多都是現實生活工作中常用的工具，像是電子郵件、網頁的制作、改變計算機的設置或者制作簡單的表格，不僅要在課堂上多給學生一些練習的時間，還要讓學生自己在空閑的時間練習，直到學生可以很熟練的操作為止，教師也要定期的檢查學生的練習情況。還可以讓學生們在平時或者放假時用電子郵件代替手機來相互聯系，還可以安排學生在放假的時候自己制作一個網頁，等到上課的時候讓每個學生展示自己制作的網頁給教師和學生看，大家一起評出制作的最好的，讓學生找到自信，還要給與學生鼓勵，激發學生的斗志，還可以安排學生按要求制作簡單的表格，等到學生做好之后用電子郵件的形式發給教師，等學生熟練操作這些之后在為學生安排其他的學習任務，讓學生通過不斷地練習，打下扎實的基礎，即便是在以后工作時也可以熟練的操作和使用。

隨著科學的迅猛發展，信息技術被廣泛的應用，所以信息技術的教學逐漸成為了初中教學的重心，不僅要改變以往機械性的教學模式，教師更要注重學生的需求，盡量制定適合學生，學生樂于接受的教學方式，可以有效的改變課堂教學的效率，既能讓學生學到知識又熟練的掌握了操作技巧，對學生未來的工作會起到很大的幫助。

參考文獻：

第9篇：如何學習有機化學范文

信息技術應用優勢

信息技術的介入為美術課堂教學的順利開展注入了新活力。例如，同樣是五年級的《對稱的美》一課，在以前的課堂上，筆者會綜合運用錄像、投影、錄音機等演示實驗的過程。隨著信息技術的快速發展，以往教學中那些難以表達清楚的內容有了良好的展示機會。只要找準切入點，充分利用多種信息技術手段，就可以使枯燥的內容變得生活、活潑。如今，再上這節課，筆者會精心準備該課的課件，用動畫再現蝴蝶翅膀的不同旋轉角度，從而由靜變動，很好地詮釋了軸對稱、對稱圖形、中心對稱、中心對稱圖形等一系列概念。學生在筆者的指導下，根據對稱的特征也能設計出豐富多彩的對稱圖形，生生互評與師生互動將課堂教學推向了。

以這一課為例，我們可以看到傳統授課方式與利用信息技術的授課方式有著明顯的不同，具體有以下幾方面。

1.演示內容的深度不同

關于度數的旋轉展示比之前的靜態講授清晰明了得多，筆者通過課件能準確地把整個旋轉過程展現出來，讓學生清晰地看到動態演示的全過程，深刻揭示出對稱的形成過程和本質，突破了教學難點，激發了學生主動參與教學過程的興趣，較好地完成了教學目標。

2.信息資源的豐富程度不同

錄像只放映了美麗的蝴蝶，信息量有限；而基于信息技術的授課方式，特別是網絡的應用和光盤存儲技術的成熟，使得大容量的多種形式的信息有了可以傳播和應用的載體。教師既可以從網上查詢和下載有關的資料，又可以從光盤中選取所需的圖片資料，并運用計算機軟件中的圖形處理功能對圖片進行所需的編輯、剪接及處理加工，擴充了信息的來源，提高了學生的觀察能力和感知能力。

3.課業的效果不同

之前的作業筆者采用的是套色剪紙的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿，雖然可以培養學生的動手能力，但制作時間較長。而現在的作業是在計算機上完成的，縮短了完成作業的時間，豐富了作業內涵，便于學生動手也便于教師監督、評價。計算機成為了學生的認知工具，更能優化學生的學習過程，使教學過程從傳統的灌輸式，轉變為讓學生觀察、思維、實踐、交流的建構過程，體現了學生自主學習、生生互助的新型課堂教學模式。

4.培養能力的效用不同

按照常規，學生在學習完基礎造型之后才可以進行圖像的設計，否則即使有好的創意也無法將其表現出來。現在有了信息技術的幫助，通過電腦繪畫就可以在很大程度上彌補學生繪畫基礎及技巧的不足。他們將自己的創意通過鼠標操作、命令輸入、資料復制等手段順利地表現出來，并且能快速地、不留痕跡地反復修改，使作業完成得既有創意又有技巧，取得了很大的進步。用電腦設計圖像的方法減輕了學生的學習負擔，創造了寬松的學習環境，有利于培養學生勤于觀察思考、善于創新和勇于實踐的心理品質。

信息技術應用應避免的誤區

1.減弱教育的本質作用，趨向于娛樂化

美術課親近自然、親近實物、親近人的特點尤為突出，把所見所聞內化成自身的、美的感悟需要一定的時間，所見所聞的經驗與技能內化成自身的經驗與技能更需要長時間去訓練與感悟。雖然信息技術縮短了時空的距離，使我們的思維與愿望無需等待，使我們的學習與見聞無需遠行，在一室之內都能實現，但這樣一來美術教育貼近技術的多了，貼近生命認知的卻少了。

教育本質最直觀的表現是使學生的心智得以豐富，但經過三年來的實踐證明，信息技術環境下的美術教學在學生心智豐富上的作用并不明顯。課堂中變化的多、精美的多、動手的多，在心智豐富與提高上就弱了許多，而那些采用傳統方式教學的班級從課后的作業與課堂的評價上都有很多讓教師意想不到的閃光點，在心智的豐富上有更多的實例可以去強化。

信息技術環境下的美術教學對學生的靈性的開啟重視得不夠，在許多方面都顯得力不從心。課堂強調的是技術性與課堂的特定性，學生的整體性。靈性的開啟因人而異，強調的是特殊性，靈性的開啟重在對實物的感受與想象的跳躍，強調的是抽象的感悟而不是具體的技術與課堂，美術學科的靈性的開啟可以通過戶外活動與課堂外的參觀學習，重在對實物的認識與思索，每一件具體的優秀的藝術作品都是有靈性的藝術品。當面對大量的有靈性的藝術品且進行長期的觀察與潤澤，學生的藝術素質才可以提高，靈性才能得以啟發，反之特定的課堂無論技術何等先進，表達何等到位，學生何等投入都是過眼云煙，靈性的開啟都是引而不發，無以達成立體性與連續性。靈性的開啟更多的是人文性，而不是技術性，重在感悟與陶冶。因此，教師設計的課堂要有更多的自然氣、書卷氣、藝術氣、人文性、開放性。在這樣的長期的連續感悟與熏陶中使學生的靈性得以開啟。

如果主要的東西表達得不夠清楚，迎合的太多，整體性不夠，讓人記住的只是單個的畫面，讓人感動的也只有一個個的圖像，就忽視了文明的傳承與心靈的溝通。

2.降低教師的主體地位，趨向于格式化