大學(xué)生崗位實踐報告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生崗位實踐報告范文

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，應(yīng)在大學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容、形式、評價等方面起到組織和協(xié)調(diào)作用，并采取各種方法以及動用有效的保障措施，保證大學(xué)生社會實踐的順利實施。然而，現(xiàn)實情況卻不盡如人意，輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐中角色有弱化傾向，究其原因，有以下兩個方面：

（一）內(nèi)部原因是輔導(dǎo)員自身

1、對于大學(xué)生社會實踐的認(rèn)識不到位影響輔導(dǎo)員主觀能動性的發(fā)揮身為大學(xué)生思想政治教育的重要承擔(dān)者，輔導(dǎo)員只重視校內(nèi)教育，忽視校外教育。從學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)得和習(xí)得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內(nèi)學(xué)得重要，校外習(xí)得對于大學(xué)生而言也很重要。校內(nèi)教育不是大學(xué)生成長的全部，因為將來他們都要走向社會去發(fā)展。大學(xué)生社會實踐多利用假期進行，大多數(shù)輔導(dǎo)員不愿放棄休息時間去指導(dǎo)和參與學(xué)生社會實踐。即便是參與了，也是帶著學(xué)生看風(fēng)景，敷衍了事，走過場。對于大學(xué)生社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等活動的意義，輔導(dǎo)員認(rèn)識不到位，參與的積極性不高，指導(dǎo)作用不明顯，基本靠學(xué)生自己策劃、組織、實施，輔導(dǎo)員忽視了大學(xué)生社會實踐的思想政治教育功能。

2、輔導(dǎo)員的個體素質(zhì)欠缺導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐開展不力在本文中，“素質(zhì)”可以理解為“人們在實踐中增長的修養(yǎng)”，即輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐活動中應(yīng)具備的能力。大學(xué)生社會實踐是一項涉及校內(nèi)外的綜合性活動，可以檢驗輔導(dǎo)員“雙重身份”的角色內(nèi)涵，是輔導(dǎo)員個體素質(zhì)的整體反映。輔導(dǎo)員個體的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、通識素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，都能在大學(xué)生社會實踐中得到體現(xiàn)。由于輔導(dǎo)員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同，個體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時間不同，不是每一位輔導(dǎo)員的素質(zhì)都適合指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐。這樣就為開展大學(xué)生社會實踐工作帶來了困難，某些方面素質(zhì)的不足導(dǎo)致輔導(dǎo)員經(jīng)常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進和深化大學(xué)生社會實踐工作。畏難情緒引發(fā)了避讓行為，輔導(dǎo)員消極地應(yīng)對大學(xué)生社會實踐，淡化了自身的角色價值。

3、職業(yè)倦怠是輔導(dǎo)員落實大學(xué)生社會實踐工作的軟肋職業(yè)倦怠是每一個行業(yè)都存在的問題，輔導(dǎo)員也不例外。大學(xué)生成人成才教育需要多方協(xié)作，輔導(dǎo)員崗位設(shè)置的本意就是要解決千頭萬緒不協(xié)作的問題。理想不等于現(xiàn)實，輔導(dǎo)員的疲態(tài)往往會從自身認(rèn)為可做可不做的工作中顯現(xiàn)出來，大學(xué)生社會實踐也是如此。有研究表明，職業(yè)價值感、希望、職業(yè)無意義、崗位消極特征和社會支持是構(gòu)成輔導(dǎo)員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導(dǎo)員不容回避的現(xiàn)實，制約著各項工作的開展。

（二）外部原因包括大學(xué)生、高校和社會等方面

1、大學(xué)生通過社會實踐獲取相應(yīng)學(xué)分，不理會輔導(dǎo)員的存在

很多高校的社會實踐是由輔導(dǎo)員布置給大學(xué)生，由于輔導(dǎo)員疏于指導(dǎo)，很多學(xué)生只想獲取社會實踐學(xué)分，無視輔導(dǎo)員的存在，擔(dān)心有指導(dǎo)監(jiān)管的情況下，需要實地工作，因而社會實踐走過場現(xiàn)象明顯。隨著用人單位對大學(xué)生實踐能力等綜合素質(zhì)的看重，大學(xué)生逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)之后總要就業(yè)，因而開始參與社會實踐，在實踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業(yè)相關(guān)的實習(xí)，輕視參與觀察、社會調(diào)查、深度訪談等基礎(chǔ)性工作。一些高校的大學(xué)生社會實踐，形式單一、內(nèi)容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學(xué)生以實結(jié)代替調(diào)查報告，有些學(xué)生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學(xué)生寧愿做兼職賺錢或者報名資格證書考試輔導(dǎo)，也不愿花費精力認(rèn)真從事社會實踐，撰寫調(diào)查報告。

2、高校對大學(xué)生社會實踐資助較少，學(xué)分獲取容易，影響輔導(dǎo)員工作積極性

大學(xué)生社會實踐一般由高校團委組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)各教學(xué)單位與教務(wù)、科研、宣傳等部門，通過團總支與學(xué)生會落實。由于實踐教學(xué)體系牽涉面廣，學(xué)校重視程度不夠，對于社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐投入少，經(jīng)費短缺，只把社會實踐當(dāng)做課堂教學(xué)的補充形式，很少組織大規(guī)模的社會實踐活動。暑期組織開展的社會實踐活動，資助立項的數(shù)目較少，學(xué)分認(rèn)證過程缺乏支撐材料。大學(xué)生社會實踐以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會實踐服務(wù)團隊，用很少時間走走看看。寒假和平時極少開展社會實踐活動。由于缺乏專業(yè)性指導(dǎo)和嚴(yán)格的保障機制，使大學(xué)生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。

3、社會對大學(xué)生社會實踐的接納程度有限

社會是輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生實踐活動的場域。布迪厄把場域定義為位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)型，這是針對關(guān)于人的本質(zhì)的概括。馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。因為在馬克思那里，研究主題不是只作為單一實體的社會，而是從“關(guān)系性”的角度理解的社會。輔導(dǎo)員在社會實踐指導(dǎo)中的缺位，是因為迷信學(xué)校教育的絕對性，沒有注意到社會這個富有關(guān)系性的場域。社會各行業(yè)本身不太喜歡生手，害怕大學(xué)生影響他們的常規(guī)秩序，接納程度十分有限。大學(xué)生若是沒有人協(xié)調(diào)和溝通，進入社會實踐的具體場域時，只能做圍觀者。

二、作用發(fā)揮：輔導(dǎo)員角色在大學(xué)生社會實踐中的職能發(fā)揮

（一）輔導(dǎo)員引領(lǐng)大學(xué)生成為專門人才是我國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

輔導(dǎo)員是崗位決定了職責(zé)，其工作性質(zhì)是被賦權(quán)的結(jié)果。馬克思明確指出，生產(chǎn)勞動是為滿足人的日常生活的需求服務(wù)的，社會實踐是生產(chǎn)勞動的一個重要組成部分。大學(xué)生社會實踐工作體現(xiàn)著育人的功能，既有大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也能促使輔導(dǎo)員在指導(dǎo)工作中主動改善師生關(guān)系，增進師生感情。人的思想意識來源于人的實踐活動，在把自己的想法轉(zhuǎn)化為實踐活動時，受到已有思想意識的影響，認(rèn)識的客觀性需要通過實踐的檢驗。人的實踐活動創(chuàng)造了人類歷史，而這種人類活動體現(xiàn)了人所特有的精神力量———人的主觀能動性。輔導(dǎo)員需要做的工作就是，促成大學(xué)生在社會實踐中學(xué)會主動工作、協(xié)同工作、獨立工作的能力。在我國大眾化推進過程中，大學(xué)生社會實踐工作是個很好的抓手。一方面，可以將理論聯(lián)系實際，濡化青年一代，促成他們在社會實踐中學(xué)會擔(dān)當(dāng)；另一方面，可以通過他們感染大眾，對廣大人民群眾宣講，實現(xiàn)對現(xiàn)實生活實踐的直接影響乃至引導(dǎo)。

（二）社會作為活動場域拓展了培養(yǎng)空間，輔導(dǎo)員起協(xié)調(diào)作用

社會是檢視大學(xué)生思想政治教育工作的最佳場所，輔導(dǎo)員抓住時機，對大學(xué)生進行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對性地進行指導(dǎo)。從時間的向度來看，保證對大學(xué)生的教育常態(tài)化，在寒暑假開展豐富多彩的社會實踐工作，總體上是利多弊少。培養(yǎng)大學(xué)生的實踐自覺，輔導(dǎo)員要從更為寬廣的場域做起。經(jīng)歷高等教育的人要多融入實踐，形成情境性認(rèn)知、熏陶思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干。輔導(dǎo)員可以將社會實踐視作為大學(xué)生的“合法的邊緣性參與”。在實踐共同體中，新手和初學(xué)者往往最初從事邊緣性的活動，在觀察熟練從業(yè)者，并在他們的引導(dǎo)下參與活動，逐漸發(fā)展知識與技能，達到對社會文化實踐的充分參與。輔導(dǎo)員就是要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，示范給大學(xué)生，促進他們學(xué)會在關(guān)系中成長。

（三）實踐是創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑，輔導(dǎo)員起推動作用

輔導(dǎo)員要做好推手，促進大學(xué)生在實踐中創(chuàng)新。實踐能力的獲得，是大學(xué)生將來參與實踐的保證。學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一個文化適應(yīng)與獲得特定的實踐共同體成員身份的過程。大學(xué)生要從學(xué)校走向就業(yè)崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導(dǎo)和實踐需求的有機結(jié)合，促使輔導(dǎo)員要在大學(xué)生社會實踐中付出情感和真心投入。教思政1號文件明確要求輔導(dǎo)員要參與社會實踐。社會實踐工作中，輔導(dǎo)員主要進行的是情境學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括個別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩種方式，推動團隊建設(shè)和大學(xué)的自主管理。

三、角色定位：

輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐中的工作機制大學(xué)生社會實踐在高校的實際運作中往往處于混亂無序的狀態(tài)。大學(xué)生社會實踐活動通常由學(xué)校團委組織實施，團委下達任務(wù)后，很少安排教師對大學(xué)生社會實踐進行全程參與和實地指導(dǎo)，而是將任務(wù)下放到學(xué)院以及系部。專任教師教學(xué)科研任務(wù)重，無暇對社會實踐進行有效的指導(dǎo)。因此，具體指導(dǎo)自然落在輔導(dǎo)員身上。輔導(dǎo)員由于上述多種原因，導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐形式化嚴(yán)重。大學(xué)生社會實踐是一項系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各個部門的相互協(xié)調(diào)和配合，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，其角色可定位為5個方面：

（一）組織策劃者

輔導(dǎo)員始終是思想政治教育和學(xué)生管理的排頭兵。大學(xué)生社會實踐的策劃、實施與評估，均離不開輔導(dǎo)員的有效指導(dǎo)。輔導(dǎo)員先要鼓勵大學(xué)生積極參與社會實踐，無論是暑期“三下鄉(xiāng)”，還是“四進社區(qū)”，或者見習(xí)實習(xí)，要教育學(xué)生認(rèn)識到社會實踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會，為職業(yè)發(fā)展和社會擔(dān)當(dāng)?shù)於ɑA(chǔ)。申報社會實踐項目、確定團隊人員、分組、安排時間和地點、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)實踐場域，都可以作為輔導(dǎo)員組織策劃的內(nèi)容。對于從事社會實踐的大學(xué)生來說，有了輔導(dǎo)員的組織策劃，社會實踐活動變得更有目的、有意義，更具有導(dǎo)向性，其成效更為突出。

（二）指導(dǎo)參與者

大學(xué)生社會實踐活動，離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和參與。輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導(dǎo)學(xué)生開展積極向上的、健康的社會實踐活動，防止對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與到大學(xué)生社會實踐中來，身體力行，輔導(dǎo)員的參與既可以增加學(xué)生參與活動的動力與信心，又可以通過社會實踐活動提高自身修養(yǎng)，促進個體成長，真正達到教學(xué)相長的作用。社會實踐可以彌補當(dāng)前“兩課”教學(xué)中理論聯(lián)系實際欠佳的弱點，輔導(dǎo)員應(yīng)重視社會實踐的思想政治教育功能。實踐證明，有輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的社會實踐，多取得了較好的成效。中國大學(xué)生在線輔導(dǎo)員博客專欄中，廈門大學(xué)的一位輔導(dǎo)員對“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作的總結(jié)是：“達到了團干得鍛煉、地方得實惠、學(xué)生受教育的目的，受到了當(dāng)?shù)馗刹咳罕姟⒓议L師生的高度評價。”可見，全身心投入大學(xué)生社會實踐的輔導(dǎo)員帶領(lǐng)社會實踐團隊，必定取得優(yōu)秀的成果。如果輔導(dǎo)員都能更多地投入到大學(xué)生社會實踐活動中，那么大學(xué)生社會實踐便會朝著服務(wù)性、專業(yè)化、長效化的方向發(fā)展。

（三）安全管理者

大學(xué)生社會實踐大多是在校外進行的，他們的安全是輔導(dǎo)員的責(zé)任。輔導(dǎo)員對于社會實踐活動中的突發(fā)事件要有預(yù)案，在活動之前，要告誡學(xué)生注意交通安全、防盜防騙，學(xué)會分辨真?zhèn)危瑢W(xué)會與基層群眾交流，避免誤會和口角，防止誤入傳銷組織。輔導(dǎo)員往往帶200名左右的學(xué)生，而社會實踐雖不能一次要求所有學(xué)生都參加，即使分組分隊，輔導(dǎo)員也只能參與其中一組的活動，其他的團隊，可以采取學(xué)生負(fù)責(zé)，與學(xué)校簽訂安全協(xié)議、自愿參與的方式，避免輔導(dǎo)員承擔(dān)過多的安全責(zé)任，而無心投入社會實踐活動中來。輔導(dǎo)員可以采取聯(lián)絡(luò)各社會實踐小組長或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團隊，動態(tài)掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發(fā)生，切實保障大學(xué)生的安全。

（四）總結(jié)評價者

大學(xué)生社會實踐活動的評價應(yīng)當(dāng)將過程性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來。對于學(xué)生好的提議和做法應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵，對于不妥的做法應(yīng)及時制止和改正。社會實際有可能是“雙刃劍”，在我們強調(diào)社會實踐對大學(xué)生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極作用時，還要正視社會實踐中各種消極因素對大學(xué)生的影響。社會實踐范圍廣泛、社會生活復(fù)雜和人員多樣，大學(xué)生除了接觸到大量鮮活的先進典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會觸及陰暗面，可能會與有著各種思想意識和價值觀念的人打交道。市場經(jīng)濟的負(fù)效應(yīng)有可能污染大學(xué)生健康的心靈。大學(xué)生社會實踐過程中，應(yīng)當(dāng)有針對性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現(xiàn)，增強大學(xué)生的政治敏銳性和免疫力。實踐活動結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)此次社會實踐活動的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結(jié)論，肯定成績，消除各種不良影響，激濁揚清。

（五）成果推廣者

第2篇：大學(xué)生崗位實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 就業(yè) 基本工作能力 職業(yè)工作能力

【中圖分類號】 G40 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0012-02

我國高等教育大眾化的必然性出現(xiàn)使大量大學(xué)畢業(yè)生被拋上社會，雖然我國近幾年總的就業(yè)崗位和就業(yè)人員數(shù)量呈不斷增加的趨勢，但是，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和難度始終未見明顯好轉(zhuǎn)。基本工作能力首當(dāng)其沖，成為制約大學(xué)生就業(yè)和任職發(fā)展的主要原因。

1 大學(xué)生基本工作能力培養(yǎng)的必要性

1.1 大學(xué)生基本工作能力的缺失影響求職

從事某項職業(yè)工作必須具備的能力稱之為工作能力，工作能力分職業(yè)工作能力和基本工作能力。職業(yè)工作能力是從事某一職業(yè)特殊需要的能力，比如司機需具備駕駛技能，教師需具備課堂教學(xué)的技能等；而基本工作能力是所有工作都必須具備的能力，比如無論司機還是教師，都需與人交流溝通，都需在遇到問題時有清晰的思維等。麥可思參考美國SCANS（美國勞工部于1991年發(fā)表的《The Secretary's Commission0n Achieving Necessary Skills》報告，即《關(guān)于獲得必要技能的部長委員會報告》，簡稱“SCANS報告”）標(biāo)準(zhǔn)，把基本工作能力分為五大類35項，分別是管理能力、理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力和動手能力。《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中指出2010屆畢業(yè)生中對基本工作能力的掌握水平本科為53%，高職高專為50%，均低于工作崗位要求的水平。因此，加強培養(yǎng)我國大學(xué)生的基本工作能力勢在必行。

據(jù)鳳凰網(wǎng)2009年6月來自全國的4714位大學(xué)生進行的"中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查"顯示，2009年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生求職的困擾因素有（如表1）。

1.2 大學(xué)生基本工作能力的缺失影響職業(yè)發(fā)展

職業(yè)基本素質(zhì)的缺乏不僅影響求職，而且影響大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展。當(dāng)詢問大學(xué)畢業(yè)生為了工作的發(fā)展，最想學(xué)習(xí)的技能是什么時，41.4%的大學(xué)生認(rèn)為自己最欠缺的能力是人際交往，排在首位（如表2）。可見，人際交往等基本工作能力的匱乏已成為大學(xué)生求職和發(fā)展面臨的普遍問題，也成為目前高等教育不得不重視的問題。

1.3 大學(xué)生基本工作能力的缺失影響用人單位聘用大學(xué)生畢業(yè)生的信心

大部分用人單位都會在畢業(yè)生正式入職前對其進行崗前培訓(xùn)。這些用人單位的崗前培訓(xùn)不僅時間長短參差不齊，而且諸單位培訓(xùn)的內(nèi)容也各不相同。有的單位注重培訓(xùn)新員工的素質(zhì)和對相關(guān)制度的了解，有的單位注重新員工的形象管理和相關(guān)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。但無論如何，培訓(xùn)的內(nèi)容都與用人單位的直接利益密不可分，只有極少數(shù)單位愿意為員工自身能力的深層次發(fā)展支付培訓(xùn)經(jīng)費，并且這種培訓(xùn)絕大部分面向單位的資深員工，即使有極個別單位愿意為大學(xué)畢業(yè)生提供基本能力的培訓(xùn)，也因之利用工作之余，難成系統(tǒng)，收效甚微。大學(xué)畢業(yè)生作為剛進單位的新人，只能在實際工作中逐步地摸索歷練，很大程度影響了大學(xué)生步入工作崗位的適應(yīng)速度和用人單位對大學(xué)畢業(yè)生能力的認(rèn)可。從而導(dǎo)致用人單位更青睞有經(jīng)驗的新人，而對接納大學(xué)畢業(yè)生持慎而又慎的態(tài)度。

1.4 大學(xué)畢業(yè)生基本工作能力的缺失影響高等教育的公信度

麥可思的歷年大學(xué)生就業(yè)報告中指出，2010年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量為630萬，其中本科畢業(yè)生的專業(yè)對口率為69%，高職高專為59%，也就是說有195萬畢業(yè)生找不到與本專業(yè)對口的工作崗位。2011年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量是660萬，其中14.0%處于低就業(yè)狀態(tài)，也就是從事與專業(yè)不相關(guān)的工作或半職工作，并且在本地區(qū)月收入處于最低的25%，即有92萬畢業(yè)生找不到與本專業(yè)對口的工作崗位。職業(yè)工作能力的運用由大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率決定，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口度較低的情況下，基本工作能力就成了大學(xué)生敲開社會大門，在社會中謀得一席生存之地的決定要素，而現(xiàn)代高等教育的課程設(shè)置恰恰缺失了這一部分。職業(yè)工作能力沒有用武之地，基本工作能力又有缺失，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生畢業(yè)生在被無情的拋上社會后無所適從。久而久之，高等教育在社會中的形象及公信度受此影響，大學(xué)也成了“生產(chǎn)大學(xué)生的流水線工廠”。

綜上所述，無論從從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展角度，還是用人單位的角度，抑或從高等教育的公信角度考慮，大學(xué)生基本工作能力的培養(yǎng)，已成為我們必須面對和解決的問題。

2 大學(xué)生基本工作能力培養(yǎng)的可行性

受我國現(xiàn)有教育機制影響，大學(xué)生參與社會活動和社會實踐的機會非常有限，那么，怎么培養(yǎng)大學(xué)生管理、理解與交流、科學(xué)思維、應(yīng)用分析和動手等五大方面的基本能力呢？

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念。由重視教授專業(yè)知識教育理念，轉(zhuǎn)為基本能力與專業(yè)知識并重理念。

目前我國高等院校的實際環(huán)境決定了大學(xué)生在校期間接觸的人群比較單一，加之缺少社會實踐的機會，造成大學(xué)生人際交往能力普遍欠缺。2008年，高等教育出版社社會學(xué)習(xí)資源分社對28所高等院校的747名學(xué)生進行的問卷調(diào)查表明，59%的受調(diào)查者表現(xiàn)出不同程度的人際交往障礙，比其他的心理問題相對更普遍。事實表明，與專業(yè)知識相比，基本工作能力的培養(yǎng)更應(yīng)成為我們高等教育者們關(guān)心的重點。承擔(dān)高等教育實際任務(wù)的教育工作者，應(yīng)根據(jù)社會需要，結(jié)合學(xué)生實際傳授不同方面的知識，努力實現(xiàn)“個體教學(xué)”，針對學(xué)生欠缺的基本能力有的放矢的著重教育，在能讓學(xué)生成為及格的社會生存體基礎(chǔ)上，再來強調(diào)專業(yè)知識的教育。

2.2 面向在校大學(xué)生普遍開設(shè)基礎(chǔ)工作能力培養(yǎng)課程

每個人都有形象，每個人都必須與人交流溝通，每個人在遇到問題時都不得不去思考、分析和解決問題。因此，無論從事什么專業(yè)，基本工作能力是只要作為一個社會人就必須要具備的能力，所以在大學(xué)里開設(shè)基本能力培養(yǎng)課程是確有必要的。

某些與基本能力有關(guān)的課程在有的學(xué)校和專業(yè)已有開設(shè)，如人際交流與溝通的課程，這些課程應(yīng)予普及，使更多的學(xué)生受益；對于各專業(yè)均未開設(shè)的某些基本能力類課程，則應(yīng)有相應(yīng)教學(xué)部門增開。

2.3 開設(shè)職前訓(xùn)練課或訓(xùn)練營

“職前訓(xùn)練營”是在課程之外比較有效的提高大學(xué)畢業(yè)生基本工作能力的一種有效地綜合方式。職前訓(xùn)練課可以將與大學(xué)畢業(yè)生基本工作能力有關(guān)的各領(lǐng)域知識匯總講解實訓(xùn)，不僅完善了大學(xué)畢業(yè)生的基本能力體系，而且鍛煉了畢業(yè)生對相關(guān)知識的實際運用能力。此外，諸如求職面試技巧、職業(yè)品格判斷、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，也可在此中講解，這比目前諸多高等院校開設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程更實用，更深入，可謂“出于藍而勝于藍”。

2.4 搭建信息平臺，建立校企合作機制，完善社會實踐基地

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的問題，而高校急需要將每年產(chǎn)出的眾多的大學(xué)生推向工作崗位，與此同時，企業(yè)也在為招收不到合適的員工而苦惱，雙方就像在兩個在黑暗中摸索前進的人，彼此能碰到一起，彼此也就有了希望，他們?nèi)鄙俚氖且粋€平臺，而支撐這個平臺的應(yīng)該是當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T。如果有了這樣一個平臺，高校畢業(yè)生在正式畢業(yè)前即可按照需求到對應(yīng)企業(yè)進行實習(xí)，雙方有一個共同選擇的機會。對于某些技術(shù)性行業(yè)來說，好的科研成果可以借鑒優(yōu)勢的企業(yè)資源這個平臺盡快實現(xiàn)社會價值的體現(xiàn)。根據(jù)最新報道，國家有關(guān)政策已經(jīng)出臺，鼓勵科研技術(shù)性人才創(chuàng)辦或參與企業(yè)而盡快將科研成果轉(zhuǎn)化為實際價值體現(xiàn)。某大型國有企業(yè)，通過與陜西某大學(xué)進行校企合作，引進4名對應(yīng)包裝專業(yè)研究生進行企業(yè)創(chuàng)新價值體系的改革試點，進過近本年時間，4名實習(xí)員工準(zhǔn)確找出產(chǎn)品問題點并將解決方案付諸實施，市場驗證效果良好，此企業(yè)的包裝損失率下降40%左右。此案例作為經(jīng)典案例進行媒體報道，成為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合產(chǎn)生巨大效益的經(jīng)典范例。

參考文獻

[1] 麥可思研究院《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》[R]社會科學(xué)文獻出版社2010-6.

第3篇：大學(xué)生崗位實踐報告范文

近年來，我國在教育方面大力倡導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會遇到許多問題。針對這一趨勢，本文分析現(xiàn)狀、尋找原因、著重解決其應(yīng)對對策。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題對策

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家和落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為社會輸送一大批具有創(chuàng)新思維的新青年，能有效地維持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，符合我國科教興國和建設(shè)創(chuàng)新性國家的發(fā)展戰(zhàn)略。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐意義

1.創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機會），而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能實現(xiàn)就業(yè)渠道多元化，減輕就業(yè)壓力。面對我國勞動力總量供大于求和就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)實，要實現(xiàn)充分、合理就業(yè)，降低失業(yè)率，除了繼續(xù)保持較快的經(jīng)濟發(fā)展速度，提供更多的職業(yè)崗位，并大力發(fā)展職業(yè)教育與培訓(xùn)，向已有的職業(yè)崗位輸送具有職業(yè)資格的勞動者外，還應(yīng)大力提倡自主創(chuàng)業(yè)為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

3. 大學(xué)生掌握了先進的科學(xué)技術(shù)，并具備較豐富的專業(yè)知識和較高的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的可能性最大。因此，自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)作為未來的就業(yè)途徑之一，它將開辟新的就業(yè)渠道，在解決自身就業(yè)的同時也為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)機會，有利于緩解國家的就業(yè)壓力。

二、現(xiàn)代中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.自主創(chuàng)業(yè)是確保大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定的因素之一。麥可思數(shù)據(jù)表明，中國大學(xué)畢業(yè)生的“失業(yè)狀態(tài)”群體在持續(xù)減少，例如2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后“無工作，繼續(xù)尋找工作”的比例（3.7%）與2013屆、2012屆（分別為4.7%、5.3%）相比持續(xù)下降。2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后“受雇全職工作”的比例（79.2%）與2013屆、2012屆（分別為80.6%、81.3%）相比雖有所下降，但自主創(chuàng)業(yè)群體增加創(chuàng)造了新的就業(yè)機會，2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后“自主創(chuàng)業(yè)”的比例（2.9%）與2013屆、2012屆（分別為2.3%、2.0%）相比有所提升且增幅在增大。支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對于穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)可以發(fā)揮積極作用。

2.生存型創(chuàng)業(yè)并非大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要類型。麥可思數(shù)據(jù)表明，并非是那些找不到工作的大學(xué)畢業(yè)生才去創(chuàng)業(yè)，因為“創(chuàng)業(yè)理想”而創(chuàng)業(yè)才是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的最主要理由。2014屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)群體中，只有7%的創(chuàng)業(yè)的本科畢業(yè)生、6%的創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生是“因為找不到合適的工作才創(chuàng)業(yè)”，有48%的創(chuàng)業(yè)的本科畢業(yè)生、45%的創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生是因為“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”而創(chuàng)業(yè)。

3.進入小微企業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生群體持續(xù)上升。麥可思數(shù)據(jù)表明，小微企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的雇傭比例在持續(xù)上升，對于穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了重要作用。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

1. 創(chuàng)業(yè)資金投入不足。缺乏創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生面臨的最大困難.經(jīng)營項目和規(guī)模受到較大限制.主要原因是學(xué)校相關(guān)政策制度不明確、資金投入跟不上，其次是受各種因素制約，與地方政府、企業(yè)聯(lián)系較少，缺少相應(yīng)的贊助與扶持。

2.創(chuàng)業(yè)項目科技含金量不高。目前，我校內(nèi)項目的經(jīng)營內(nèi)容基本是低端商品大同小異.經(jīng)營定位不明確，沒有創(chuàng)新科技含量，也不高很少涉及到高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。強勢領(lǐng)域沒有交集無法突出學(xué)校特色。由此導(dǎo)致經(jīng)營上缺少亮點吸引力不足很容易陷入困境。

3.創(chuàng)業(yè)者自身能力不足。創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)，相對于就業(yè)而言創(chuàng)業(yè)更具難度。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能很好完成科技信息的收集與整理，工作很少依托自身的專業(yè)優(yōu)勢作出理性的選擇。自身能力相對不足，主要表現(xiàn)為：知識結(jié)構(gòu)比較單一，知識面比較狹窄。社會經(jīng)驗尤其是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和市場經(jīng)驗缺乏考慮創(chuàng)業(yè)問題簡單化，理想化，導(dǎo)致在項目選擇規(guī)劃設(shè)計市場運作等方面出現(xiàn)困難。心理承受能力較弱，經(jīng)受不起坎坷和挫折，尤其缺乏，對可能遭遇風(fēng)險和失敗的必要準(zhǔn)備往往導(dǎo)致半途而廢。

四、對策及建議

1.重點完善資金投入等各項制度建設(shè)。任何新興事物的發(fā)展都離不開制度的不斷完善。目前，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各項制度建設(shè)迫在眉睫。其中，包括創(chuàng)業(yè)項目的選拔機制項目入場，和退場流程規(guī)定項目過程管理項目考核與評估組織機構(gòu)設(shè)置數(shù)據(jù)報告制度等。特別是經(jīng)營數(shù)據(jù)報告制度，是創(chuàng)業(yè)中心評估項目時擁有及時有效依據(jù)的保障。制度完善了，整個經(jīng)營才能步入正規(guī)。因此，政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供融資支持，引導(dǎo)企業(yè)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，建立大學(xué)生與企業(yè)互利共贏的創(chuàng)業(yè)模式。

2.加強項目創(chuàng)立過程管理。合理調(diào)整項目結(jié)構(gòu)。學(xué)生對于項目的選擇，具有一定的局限性，這就要求學(xué)校在項目確定上要綜合考慮整個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)，及其科技含量。一方面，每個項目要定位明確；另一方面，項目之間要優(yōu)勢互補能夠資源共享。另外，也應(yīng)適當(dāng)考慮促進就業(yè)的項目。除了與科技型信息服務(wù)型等高端產(chǎn)業(yè)及行業(yè)相關(guān)的項目外，也要適當(dāng)鼓勵大學(xué)生經(jīng)營貿(mào)易，促進型社區(qū)服務(wù)型等項目。這些項目雖然科技含量不高，但成功率較大。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，在教育教學(xué)過程中建議教師適當(dāng)給予學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，提供創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點及福利，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。其次，大學(xué)生也可以從專業(yè)知識入手。如我校設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)，由此可見，商務(wù)英語專業(yè)的大學(xué)生可以選擇英語培訓(xùn)學(xué)校一類創(chuàng)業(yè)形式，在授課范圍等各個方面周全策劃，并及時與學(xué)校和老師溝通。此外，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主W習(xí)和理性思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值認(rèn)同和社會實踐能力。

時代呼喚創(chuàng)新，時代呼吁創(chuàng)業(yè)，在當(dāng)代大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們勢必會培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)新能力的人才，從而能給社會帶來更多的就業(yè)崗位，使社會得到更好發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)加強自身歷練，提高自身的各項能力，更有力地接受社會賦予的使命，從而成為社會的領(lǐng)跑者，走在時代前沿。

參考文獻：

[1]呂延勤，楊培強.制約高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與對策[J].中國高教研究，2009.

[2]朱先奇.構(gòu)建中國特色大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式[N].光明日報，2008.

[3]余瑞玲.關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育與職業(yè)，2008.

第4篇：大學(xué)生崗位實踐報告范文

關(guān)鍵詞：帶薪實習(xí) 實踐能力 解決思路

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0144-02

大學(xué)生帶薪實習(xí)是我國大學(xué)生社會實踐活動和教育的載體之一，對提高學(xué)生的實踐能力有重要意義[1]。自、教育部等出臺“關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見”（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號）以后，各地教育主管部門相繼出臺了大學(xué)生社會實踐工作實施方案全面推進了大學(xué)生的社會實踐活動，一些地方如重慶市政府常年堅持推進這項工作[2-3]，取得了較好效果。但是目前大學(xué)生帶薪實習(xí)還廣泛存在學(xué)生自身認(rèn)識、高校和實習(xí)單位等方方面面的問題，特別是制度建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)等嚴(yán)重落后，不能滿足大學(xué)生帶薪實習(xí)的要求[4-5]。該文將就這些問題做一些探討。

1 問題提出的背景

1.1 大學(xué)生就業(yè)困難

黨的十報告提出：推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)是民生之本。近年來，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，畢業(yè)生人才供需矛盾日益突出，就業(yè)壓力不斷加大。2015年高校畢業(yè)生人數(shù)達749萬人，由于社會經(jīng)濟下行壓力較大、國際經(jīng)濟形勢欠佳、公招性崗位招聘數(shù)量大量縮減等原因，2015年本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。

1.2 大學(xué)生動手實踐能力短板突出

根據(jù)2010年《杭州市大學(xué)生見習(xí)實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)就業(yè)情況調(diào)查報告》，企業(yè)被問到對招收大學(xué)生的要求時，認(rèn)為實踐能力強和能吃苦耐勞是決定大學(xué)生是否被錄用的重要因素的比重分別達到85.9%和84.6%；其后依次是思想品德好68.4%，專業(yè)對口61.5%；創(chuàng)新能力強47.5%；從行業(yè)來看，制造業(yè)、建筑業(yè)、住宿餐飲業(yè)、租賃與商務(wù)業(yè)等企業(yè)把能吃苦耐勞排在首位；信息傳輸計算機服務(wù)和軟件業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、科學(xué)研究技術(shù)服務(wù)與地質(zhì)勘查業(yè)、教育、文化體育和社會娛樂業(yè)等企業(yè)把實踐能力強排在首位。但是幾乎所有企業(yè)都把大學(xué)生實際操作能力差作為造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首選原因[6]。

大學(xué)生在校期間，由于種種原因，動手實踐能力培養(yǎng)不足，不能滿足企業(yè)日益提高的要求。在與富有工作經(jīng)驗的下崗再就業(yè)人員、實踐技能豐富的職業(yè)技能人才和廉價的勞動力相比時，就更顯得缺乏競爭力。

1.3 工業(yè)企業(yè)用工成本高，能力素質(zhì)較低

由于近幾年來結(jié)構(gòu)性用工矛盾突出，一些企業(yè)為了積極應(yīng)對日益加劇的競爭，有效解決“招工難”現(xiàn)象，或者為了吸引和穩(wěn)定科技人才、技術(shù)工人，采取了提高員工工資、改善福利待遇等措施，促進了平均工資水平的增長，導(dǎo)致企業(yè)用工成本不斷攀升。比如，重慶主城即都市功能核心區(qū)，2013年職工平均工資為49795元。雖然工人待遇提高了，但是一部分工人的文化水平、專業(yè)知識以及實踐技能等還遠不能跟上企業(yè)的發(fā)展步伐。

2 解決思路

高校要積極鼓勵大二至大四的學(xué)生積極參與各種形式的帶薪實習(xí)，要允許學(xué)生通過“學(xué)習(xí)+帶薪實習(xí)”的模式來提升實踐動手能力。帶薪實習(xí)的時間可以是平時的周末，也可以是寒暑假。大學(xué)生兼職或者畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)也可以是帶薪實習(xí)的一種方式。帶薪實了讓學(xué)生可以提升實踐技能外，最主要的問題是勞動安全。在各級政府部門的支持下，高校可以與相關(guān)企業(yè)簽訂帶薪實習(xí)協(xié)議，建設(shè)穩(wěn)定的帶薪實習(xí)基地，保障學(xué)生在實習(xí)期間的勞動安全，在制度上解決困擾帶薪實習(xí)的難題。學(xué)生也可以與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議或者勞動合同，但需要獲得學(xué)校認(rèn)可。進一步地，如果學(xué)生可以憑實習(xí)單位出具的實習(xí)證明和自己撰寫的規(guī)范的實習(xí)報告，能夠與學(xué)校集中進行的專業(yè)實習(xí)一樣，獲得相應(yīng)學(xué)分，那么就可以更大地激發(fā)學(xué)生參與帶薪實習(xí)的積極性。當(dāng)然，這些都需要高校在學(xué)籍制度上予以保證。

3 預(yù)期效果與實踐意義

大學(xué)生是寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍，做好大學(xué)生就業(yè)工作，對于推進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會具有重要戰(zhàn)略意義。帶薪實習(xí)包括就業(yè)見習(xí)是新形勢下大學(xué)生就業(yè)工作的創(chuàng)新。開展大學(xué)生帶薪實習(xí)工作，有利于用人單位和畢業(yè)生相互熟悉，加深了解，使用人單位能夠更加有選擇、有目的培養(yǎng)和儲備所需的人才；有利于提高畢業(yè)生的實踐能力和工作經(jīng)驗，增強畢業(yè)生就業(yè)能力；有利于基層單位更好地選才用才，有效地促進畢業(yè)生就業(yè)，改善基層人才匱乏的狀況。通過引進一些有文化、有知識、有素養(yǎng)的大學(xué)生到企業(yè)短期見習(xí)，可以逐步提升企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

歸納起來，帶薪實習(xí)有以下意義和作用。

一是有利于為高校學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)機會，搭建一個通向職場的過渡平臺。通過帶薪實習(xí)，有一部分畢業(yè)生有機會被見習(xí)單位正式錄用；有一部分畢業(yè)生由于增長了工作經(jīng)歷和基本技能，實現(xiàn)了應(yīng)聘就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；有一部分高校畢業(yè)生可以通過帶薪實習(xí)走上工作崗位。

二是有利于提升就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進畢業(yè)生理性擇業(yè)。缺乏工作經(jīng)驗是制約高校畢業(yè)生就業(yè)的不利因素。通過參加帶薪實習(xí)，畢業(yè)生掌握了業(yè)務(wù)知識和技能，積累了相關(guān)工作經(jīng)驗，強化了理論與實踐相結(jié)合的能力，提高了職業(yè)競爭力。通過參加帶薪實習(xí)，高校畢業(yè)生增強了對社會的適應(yīng)性和了解自我的能力，就業(yè)觀趨于務(wù)實，并在實習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，正確選擇自己的職業(yè)定位。

三是有利于為用人單位提供擇優(yōu)選才的渠道，解除后顧之憂。對用人單位而言，應(yīng)屆畢業(yè)生的缺點是缺乏工作經(jīng)驗，優(yōu)點是具有較大潛力。而常規(guī)的簡歷篩選、面試考核又難以準(zhǔn)確判斷畢業(yè)生的潛在能力。帶薪實習(xí)計劃的實施，解決了企業(yè)招聘的畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)崗位的難題，又使用人單位能夠在充分了解畢業(yè)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，挑選與招聘崗位更為匹配的人才，降低了用人風(fēng)險。對企業(yè)而言，帶薪實習(xí)不僅是重要的招聘渠道，重要的人才儲備庫，更重要的是，它是企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的重要體現(xiàn)。通過帶薪實習(xí)，既緩解了部分學(xué)生的就業(yè)難題，又在一定程度上緩解了基層人才匱乏的困境。

四是通過帶薪實習(xí)，可以加強大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。在企業(yè)里見習(xí)，可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于他們動手能力的提高，增強創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生應(yīng)更主動地參與帶薪實習(xí)，積極培養(yǎng)鍛煉自己的實踐動手能力。具體而言，就是要加強自我管理，充分調(diào)動積極性，進行自我激勵；注意多想多看多問，通過觀察、詢問等方式獲得職業(yè)崗位的相關(guān)信息，從而為畢業(yè)就業(yè)打下一定基礎(chǔ)；注意提升人際交往的能力，積極溝通，主動交流，在實習(xí)的過程中努力建立起豐富的人際交往關(guān)系[7]。總之，帶薪實習(xí)的順利開展離不開地方政府、高校、企事業(yè)單位和學(xué)生任何一方的參與，特別是高校要與企事業(yè)單位建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，制定一整套與帶薪實習(xí)相關(guān)的規(guī)范與制度，積極推動人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有突出實踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才。

參考文獻

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第5篇：大學(xué)生崗位實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；新形式；創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式――秉承

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程――滲透式教育，循序漸進

新的就業(yè)形式下，建立大學(xué)生正確的就業(yè)觀、健康的就業(yè)心態(tài)，拓寬大學(xué)生就業(yè)思路，從社會需求的角度去培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，我們應(yīng)從常規(guī)課堂教育做起：

1、一年級：結(jié)合我院《形勢政策與明德教育》課程的內(nèi)容，開展思想理論課的實踐教學(xué)：幫助新進校的大一新生完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活；專業(yè)課程中，科任老師結(jié)合外語專業(yè)特色，使學(xué)生認(rèn)識和熱愛自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，系統(tǒng)介紹專業(yè)方向以及個專業(yè)對人才的素質(zhì)和能力要求，讓學(xué)生盡早清晰的看到自己的職業(yè)方向，確立職業(yè)目標(biāo) 。

2、二年級：在形教課中植入《大學(xué)生成長與發(fā)展規(guī)劃》，講解人才成長的過程，幫助大學(xué)生樹立正確的成才意識，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接即將到來的挑戰(zhàn)與競爭，側(cè)重點在于如何塑造和完善自己。

3、三年級：通過針對性的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生制作屬于自己的求職簡歷，培養(yǎng)良好的人際溝通能力，學(xué)習(xí)面試的技巧；通過就業(yè)過程各個環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法；幫助學(xué)生掌握國家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，掌握學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定，明確自己在就業(yè)過程的權(quán)利和義務(wù)。

（二）從就業(yè)需求出發(fā)，全方位打造復(fù)合型人才

由我系學(xué)科帶頭人領(lǐng)帶領(lǐng)的調(diào)研小組近半年時間的調(diào)查整理，《外國語系企業(yè)崗位需求調(diào)研報告》基本成形。該報告對相關(guān)專業(yè)（英語、日語、法語）可就業(yè)的崗位名稱、崗位的任職條件（學(xué)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷、外語水平、思想道德綜合素質(zhì)等）、崗位晉職晉級階梯和前景、崗位的薪酬待遇等，進行了較為詳細(xì)地描述。圍繞此報告，基于社會真實需求，我系的教學(xué)內(nèi)容逐一進行調(diào)整，旨在緊跟學(xué)院的就業(yè)方針政策的改革步伐，全方位立體打造經(jīng)世致用性大學(xué)生人才，全力爭取與社會各方認(rèn)證機構(gòu)建立專業(yè)人才培養(yǎng)基地，讓學(xué)生在校期間利用專業(yè)學(xué)習(xí)之余，參與更多的社會認(rèn)證培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)證體系包括：普通話證書、計算機證書、教師資格證、涉外導(dǎo)游證、涉外文秘、報關(guān)員等十余種。

（三） 模擬招聘會：校企合作――走出去，請進來

全面貫徹我院六大教學(xué)改革的精神，通過以賽促學(xué)的方式，將課堂生動化，社會化。我系模擬招聘會大多都是真槍實彈，各合作企業(yè)帶著各類實習(xí)機會和就業(yè)崗位走進我院我系，為我系學(xué)生開設(shè)精致的小型專場招聘會。旨在建立學(xué)生直觀的求職觀，拉近用人單位與在校學(xué)生之間的距離，使用人單位“選擇人才、培養(yǎng)人才的現(xiàn)念”深入校園，使學(xué)生在這樣的招聘中能夠了解并進一步剖析自身的求職競爭能力，促進求職觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生對求職能力的主動培養(yǎng)。

（四）多方經(jīng)驗交流

邀請知名企業(yè)人力資源主管、專業(yè)課教師、有實踐經(jīng)驗的社會專家、學(xué)者以及知名校友和成功就業(yè)個案學(xué)長開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列講座。為學(xué)生講解職業(yè)選擇、求職技巧、能力素質(zhì)等就業(yè)方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解自己的個性心理及職業(yè)對個性心理的要求，幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

二、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式――開拓

（一） 調(diào)查研究，建立檔案，分類指導(dǎo)

針對我系學(xué)生的年級差異、性別差異、貧富差異、生源地差異等，深入開展就業(yè)調(diào)查摸底工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和職業(yè)愿景。總結(jié)匯總，分類研究，詳細(xì)掌握不同學(xué)生人群的成長和職業(yè)發(fā)展需要，開展針對性就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供全程全方位的及時、可行、有效的參考意見和建議。

（二）社會資源整合――家長的力量，老師的力量

1、家長力量不可小覷：校方加強與學(xué)生家長的聯(lián)系和溝通，共通想法，資源共享，幫助學(xué)生就業(yè)、就好業(yè)。家長們用自己的家庭關(guān)系和社會關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機會。在大學(xué)生就業(yè)過程中，家長要找準(zhǔn)自己的位置，擺正自己的心態(tài)，充分發(fā)揮積極作用。

2、老師力量不容忽視：我系老師愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)毋庸置疑，他們更是把外語系的學(xué)生視為自己的家人、自己的兄弟姐妹，調(diào)動各方的社會人脈資源來擴展我系學(xué)生的就業(yè)途徑。

（三）就業(yè)方向多元化――條條大路通“就業(yè)”

考慮到外語系學(xué)生的專業(yè)特色性，我們調(diào)研了省內(nèi)外各大外語院校畢業(yè)生就業(yè)去向，以及對前幾屆我系畢業(yè)生的就業(yè)情況作了總結(jié)研究，在此基礎(chǔ)上，我們就外語學(xué)生的畢業(yè)方向歸結(jié)了以下幾個方面：

1、考研。目前應(yīng)屆畢業(yè)生選擇考研的重要原因是：本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，考研能夠暫緩就業(yè)壓力，擴大就業(yè)門路和增加就業(yè)砝碼；其次，考研是提高學(xué)歷和自身的能力的一種方式，能拓展以后的發(fā)展空間。

2、出國。面對國內(nèi)如此就業(yè)形勢，大學(xué)生面臨著兩難的抉擇。很多應(yīng)屆畢業(yè)生，想通過出國留學(xué)，既能免去眼前的諸多煩惱，又能為以后的就業(yè)鋪就更高的臺階，不失為一舉兩得的選擇，特別對那些平日里學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生而言，更是一種上策。

第6篇：大學(xué)生崗位實踐報告范文

關(guān)鍵詞： 麥可思數(shù)據(jù) 就業(yè)價值取向 對策建議

一、基于麥可思數(shù)據(jù)①的大學(xué)生就業(yè)價值取向的現(xiàn)狀和特點

通過對麥可思從2010屆到2015屆，南京曉莊學(xué)院學(xué)生就業(yè)五年的大數(shù)據(jù)跟蹤，我們共分析了本校14647名②畢業(yè)生的就業(yè)狀況。通過對就業(yè)情況多維度的統(tǒng)計分析，了解本校學(xué)生就業(yè)率情況、就業(yè)去向與專業(yè)相關(guān)度情況、月收入水平情況、就業(yè)去向和分布情況，通過以上數(shù)據(jù)梳理，重點分析了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值取向的現(xiàn)狀及特點。

1.就業(yè)隨經(jīng)濟發(fā)展呈有規(guī)律起伏，就業(yè)價值觀是最重要影響因素之一。

按美國經(jīng)濟學(xué)家阿瑟?奧肯博士提出的定律，國家經(jīng)濟好壞對大學(xué)生就業(yè)率有著直接影響。經(jīng)濟快速發(fā)展，在一定程度上需要更多高素質(zhì)就業(yè)者，對勞動力需求量的增加，導(dǎo)致就業(yè)崗位數(shù)增加，理論上說必將對就業(yè)率的提升有所幫助。反之，經(jīng)濟增長速度變慢或者呈負(fù)增長，導(dǎo)致社會各行業(yè)就業(yè)率下降。

圖1 南京曉莊學(xué)院非失業(yè)率統(tǒng)計表（2009―2015年）

通過近幾年對本校大學(xué)生非失業(yè)率統(tǒng)計表的對比，從大趨勢上看，就業(yè)率總體上隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展而不斷攀升，呈上行趨勢。但追究細(xì)節(jié)，并不盡然。從圖1中發(fā)現(xiàn)，我校2009年和2010年兩年的就業(yè)率都處于低位，究其原因是2009年經(jīng)濟危機，社會整體經(jīng)濟狀況不佳，整體失業(yè)率提高，不能提供充足的就業(yè)崗位給應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)市場供大于求明顯。2010年以后，經(jīng)濟狀況開始回暖，2011年～2013年這三年的就業(yè)率處于高位穩(wěn)定。有一點值得一提，2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”，但2013年的就業(yè)率不降反升，為什么會出現(xiàn)這種情況？說明社會經(jīng)濟狀況、就業(yè)環(huán)境只是大學(xué)生就業(yè)的一個方面，而大學(xué)生面對困難及時調(diào)整自我，其中就業(yè)價值觀的轉(zhuǎn)變是影響就業(yè)的重要因素。同樣，2015年江蘇省畢業(yè)生人數(shù)激增1.1萬，全國經(jīng)濟增長速度放緩，在這樣的情況下，我校大學(xué)生就業(yè)率不降反升，充分說明畢業(yè)生認(rèn)清形勢，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念的結(jié)果。

另外，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展，包括就業(yè)制度在內(nèi)的在不同經(jīng)濟社會形態(tài)下的轉(zhuǎn)變在一定程度上影響著大學(xué)生就業(yè)價值觀的變化。從傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時代，學(xué)生就業(yè)“統(tǒng)包分配”，過渡到市場經(jīng)濟下的雙向選擇階，畢業(yè)生就業(yè)時有了一些靈活性的選擇空間，個人價值和經(jīng)濟利益被看重，就業(yè)價值取向出現(xiàn)偏差。再到上個世紀(jì)90年代末，高等教育大眾化形成，市場經(jīng)濟影響下的價值觀變化已經(jīng)滲透到就業(yè)價值觀之中，價值觀更趨于復(fù)雜化和多元化。因此，就業(yè)率呈現(xiàn)出來的特點就是總體上就業(yè)率隨經(jīng)濟增長呈上升趨勢，但就業(yè)價值觀對就業(yè)狀況有重要的影響。

2.就業(yè)意向趨向于務(wù)實，就業(yè)目標(biāo)多元化。

所謂工作與專業(yè)相關(guān)度是指畢業(yè)生作為知識的使用者，能夠判斷自己的工作是否用到了所學(xué)的專業(yè)知識。因此，問卷中是由畢業(yè)生回答自己的受雇全職工作是否與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。工作與專業(yè)相關(guān)度，分子是受雇全職工作并且與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)，分母是受雇全職工作（包括與專業(yè)相關(guān)及無關(guān)）的畢業(yè)生人數(shù)③。

圖2 南京曉莊學(xué)院就業(yè)去向與專業(yè)相關(guān)度百分比柱狀圖（2009年～2015年）

通過圖2，我們可以看到前面幾年，工作去向與專業(yè)相關(guān)度的百分比總體呈下行趨勢。但在2010年時，就業(yè)去向與專業(yè)相關(guān)度突然降低很多。分析其中原因，主要是因為2009年經(jīng)濟危機，社會總體經(jīng)濟情況不好，導(dǎo)致就業(yè)難，畢業(yè)生慌不衤罰以“先找到一份工作再說”為前提，放棄等待專業(yè)對口的工作。

而總體下行趨勢說明，越來越多大學(xué)生愿意選擇與自己專業(yè)不相關(guān)的工作。圖標(biāo)反映出的價值取向的特點說明，大學(xué)生就業(yè)意向趨向于務(wù)實，就業(yè)目標(biāo)更加多元化。畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)趨于現(xiàn)實主義，更加理性務(wù)實，同時，基于社會生活成本的增加和對高品質(zhì)生活的追求，學(xué)生將追求經(jīng)濟利益作為擇業(yè)時的主要標(biāo)準(zhǔn)，他們越來越少關(guān)注專業(yè)相關(guān)，更多的是在現(xiàn)實中關(guān)注個人利益的實現(xiàn)（即哪個工作有前途又有“錢途”就選哪個），以及關(guān)注是否符合個人興趣及特長（高考選擇專業(yè)時很多是由家長選擇，并非個人興趣所在）。而社會需要與貢獻則是畢業(yè)生最不為重視的因素。

但是在2015年，我校專業(yè)相關(guān)度數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為上升。一定程度上說明學(xué)校狠抓2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學(xué)分制體系中一段時間后，學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)初見成效。專業(yè)建設(shè)和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育有一定成果。

3.就業(yè)的功利主義色彩漸濃，薪水總體呈上升趨勢。

在這個統(tǒng)計表中，月收入指工資、獎金、業(yè)績提成、現(xiàn)金福利補貼等所有月度現(xiàn)金收入。畢業(yè)半年后的月收入指大學(xué)生畢業(yè)半年后實際每月工作收入的平均值④。

圖3 南京曉莊學(xué)院月收入平均值統(tǒng)計表（2009年～2015年）

圖4 南京曉莊學(xué)院月收入分布圖（2010年-2013年）

從上面圖3中可以看出，本校學(xué)生畢業(yè)半年后月收入平均值呈逐年遞增狀態(tài)，說明國家經(jīng)濟發(fā)展和國民整體生活水平不斷提高，同時說明畢業(yè)生維持日常生活所需的生活成本日益增高。結(jié)合圖4月收入分布圖不難發(fā)現(xiàn)，2010年薪水主要集中在1500～2000元這一檔，2011年薪水集中區(qū)域上浮至2000～3000元檔，到了2012年集中在2500～3000元檔。到了2013年，薪水集中區(qū)域仍然保持在2500～3000元的水平，同時，薪水在3500～4000檔的比例高達16.2%，為歷年最高。

盡管本校畢業(yè)生的薪資水平不斷增長是值得肯定和鼓勵的，因為這從一個側(cè)面反映了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的不斷提升。但薪資水平并不能完全替代就業(yè)質(zhì)量，反而從一定程度上反映了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的功利主義色彩日漸濃厚。畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)更加務(wù)實理性，特別是在工作選擇標(biāo)準(zhǔn)上，主要標(biāo)準(zhǔn)以經(jīng)濟報酬和社會地位為主。一方面是基于社會生活成本的增加和對高品質(zhì)生活的追求。另一方面是整個社會以成敗論英雄，以金錢多少衡量一個人成功與否的價值觀在大學(xué)生就業(yè)方面的體現(xiàn)。有研究表明，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為薪酬待遇是比較重要的因素，部分學(xué)生受到社會、家庭及其他因素的影響，把收入看做擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，從而將自己的擇業(yè)范圍只局限于高收入的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下工作，即使生活水平得到一定改善，社會地位及人際交往等方面也會遭遇一定的挫折⑤。

4.就業(yè)觀趨于理性，就業(yè)去向更多元。

圖5 南京曉莊學(xué)院畢業(yè)半年后的去向分布（2010年-2013年）

圖6 南京曉莊學(xué)院2015屆畢業(yè)生去向分布⑥

根據(jù)麥可思統(tǒng)計的近四年的數(shù)據(jù)結(jié)合圖6中2015屆就業(yè)去向數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)特點之一是大學(xué)生畢業(yè)半年去向仍以受雇全職或受雇半職工作為主;而比例占據(jù)第二位的畢業(yè)去向是讀研和留學(xué)。一方面說明畢業(yè)生對嚴(yán)峻就業(yè)形勢有較為清醒的認(rèn)識，希望通過考研、出國留學(xué)等方式緩解就業(yè)難。另一方面反映出相當(dāng)比例的大學(xué)生為緩解就業(yè)壓力，回避及時就業(yè)。

特點之二是創(chuàng)業(yè)人數(shù)總體比例偏少。盡管目前大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，但目前大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力有待進一步提高。究其原因，全社會鼓勵創(chuàng)業(yè)、扶持創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及氛圍還需要進一步形成，高校創(chuàng)業(yè)教育重視和投入程度不夠，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力不強等。

圖7 南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生的用人單位類型分布圖

圖8 2015屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布⑦

另外，在受雇工作的畢業(yè)生群體中，通過圖7圖8可以看到，畢業(yè)生中在一般企業(yè)工作的占了近八成，其中民營、個體企業(yè)就業(yè)人數(shù)占將近一半，說明我校畢業(yè)生的定位比較準(zhǔn)確，能夠認(rèn)清就業(yè)形勢，不盲目迷信大企業(yè)，就業(yè)觀趨于理性。排在第二位的是政府及科研機構(gòu)及其他事業(yè)單位。統(tǒng)計近四年中基本比例都在21%～22%之間，只有2013年突然上漲至27%。究其原因，主要是2013年“史上最難就業(yè)季”，畢業(yè)生認(rèn)清了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，扎堆考公務(wù)員、村官和事業(yè)單位，認(rèn)為只有這樣才能有穩(wěn)定且有一定收入保障的工作。

二、對策建議

1.要加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，通過邀請創(chuàng)業(yè)成功者或者企業(yè)家進行授課、在實踐中增加實踐環(huán)節(jié)等方式，向成功企業(yè)家學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的捷徑，創(chuàng)業(yè)精神需要在實踐中對學(xué)生進行的培養(yǎng)。二是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)模擬比賽、創(chuàng)業(yè)孵化園、成功校友論壇等，鼓勵在校學(xué)生積極創(chuàng)新實踐、勇于創(chuàng)業(yè)，吸引各大高校校友聚合抱團合作創(chuàng)業(yè)。三是調(diào)節(jié)國家政策，政策的調(diào)節(jié)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供減免費用、放寬經(jīng)營場所限制等益處，提供創(chuàng)業(yè)資助政策及各種實踐的機會，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，一些地方性高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提出了一些新的理念，值得學(xué)習(xí)借鑒。如黃淮學(xué)院提出，首先提倡以應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和轉(zhuǎn)化為依托進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)不再只是簡單的開個門店、培訓(xùn)機構(gòu)中介、物流快遞點等這些普通的營銷形式，而是提倡指導(dǎo)學(xué)生以服務(wù)地方經(jīng)濟為定位的高品質(zhì)創(chuàng)業(yè)，其別注重應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)和轉(zhuǎn)化;其次以創(chuàng)新教育為主，提出崗位創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)并重。最后以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，推動學(xué)校綜合改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更提出崗位創(chuàng)新的新概念，在已有工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神。學(xué)校提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革學(xué)校的整體辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等。

2.要建立多渠道就業(yè)觀念。

高校在引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的同時，更加要鼓勵新型靈活的就業(yè)方式。現(xiàn)在“90后”畢業(yè)生中出現(xiàn)的一種值得借鑒和引導(dǎo)的方式――隱性就業(yè)。這種隱性就業(yè)的方式相對靈活，常見方式有開網(wǎng)店、全職做家教開補習(xí)小班等，他們的工作不再限于畢業(yè)后投奔企事業(yè)單位，方向也不再限于考研、考公務(wù)員。這些“90后”“隱族”們能夠選擇做自己感興趣的工作，目的是自由和快樂。盡管有專家認(rèn)為，“隱性就業(yè)”是當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)難的權(quán)宜之計。但筆者作為一線就業(yè)指導(dǎo)人員，認(rèn)為可以對畢業(yè)生的“隱性就業(yè)”加以引導(dǎo)和幫助。例如，引導(dǎo)開補習(xí)班的、當(dāng)私教的，在積累幾年經(jīng)驗后自主創(chuàng)業(yè)，擴展其業(yè)務(wù)規(guī)模;再如將網(wǎng)店、網(wǎng)絡(luò)等工作發(fā)展壯大，使之形成新興職業(yè)。在引導(dǎo)就業(yè)的同時，提醒同學(xué)們不能以隱性就業(yè)為最終目標(biāo)，關(guān)鍵是引導(dǎo)和幫助他們將這類“隱性的”、不穩(wěn)定的就業(yè)逐步發(fā)展成“顯性的”、長久的就業(yè)模式。在當(dāng)前社會市場能提供的崗位很少的情況下，以此正價就業(yè)崗位，在一定程度上緩解就業(yè)壓力，是一種卓有成效的辦法。

3.提升就業(yè)指導(dǎo)理念，將就業(yè)指導(dǎo)教育融入其他課程中。

數(shù)據(jù)分析表明，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)功利化傾向日益凸顯。完善就業(yè)指導(dǎo)方式，提升就業(yè)理念則成為高校就業(yè)指導(dǎo)的重中之重。將就業(yè)指導(dǎo)教育融入其他課程中就是很好的方式之一。如利用專業(yè)課，思想政治教育課程為平臺，將事關(guān)大學(xué)生成長成才的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容融入其中。專業(yè)課老師可以在課程中談及本專業(yè)未來就業(yè)方向，該專業(yè)知識和技能在未來就業(yè)競爭中的作用。這個專業(yè)畢業(yè)后能干什么，能找到什么樣的工作，工作前景如何，增強就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度，強化專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量。再如，在思修課中可以談及就業(yè)中的愛崗敬業(yè)、業(yè)道德、操守、基本職業(yè)素養(yǎng)等。因為對于用人單位而言，畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)遠比專業(yè)技能更重要。

4.在就業(yè)指導(dǎo)課程中，融入理想信念及價值觀教育。

對于大學(xué)生就業(yè)價值取向的教育，最直接的一定是就業(yè)指導(dǎo)課堂。在就業(yè)指導(dǎo)課上不僅談及就業(yè)形勢嚴(yán)峻，如何應(yīng)對就業(yè)的方法、面試求職技巧，更要談夢想、談理想和讓學(xué)生明白不僅僅是為了錢和生存而工作，更要找到自己的夢想和人生的方向。發(fā)現(xiàn)自己“想要的是什么”，再結(jié)合自己的能力和擁有的資源進行職業(yè)選擇。而不是教學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)、騎驢找馬，功利主義價值為上，引導(dǎo)學(xué)生找工作時，不以薪水高低作為取舍工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)、首要標(biāo)準(zhǔn)，注重工作中個人的收獲與成長，重視公司的企業(yè)文化和培訓(xùn)等軟實力，將眼光放長遠。

注釋：

①本文數(shù)據(jù)2009～2013年引用的是南京曉莊學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（麥可思數(shù)據(jù)調(diào)查2010屆―2013屆）。2014年數(shù)據(jù)缺失，2015年引用的是南京曉莊學(xué)院就業(yè)質(zhì)量年度報告（2015年）（江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心編制）.

②麥可思對全體畢業(yè)生郵箱發(fā)送問卷進行調(diào)查，所得數(shù)據(jù)為被調(diào)查郵箱數(shù)。被調(diào)查郵箱數(shù)=有效郵箱數(shù)-退訂郵箱數(shù)，有效郵箱數(shù)=初步清理后的有效郵箱數(shù)-調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的錯誤郵箱數(shù).

③2012屆南京曉莊學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告.

④2013屆南京曉莊學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告.

⑤劉潤澤，本科生就業(yè)價值取向的現(xiàn)況研究――以金融學(xué)專業(yè)為例，中國集體經(jīng)濟，2015（30），160-161.

⑥南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告（2015年），14.

⑦南京曉莊學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告（2015年），27.

參考文獻：

[1]南京曉莊學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（2011年―2013年）.

[2]南京曉莊學(xué)院就業(yè)質(zhì)量年度報告（2015年）.

[3]吳蔚.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生就業(yè)價值取向探究.思想理論教育，2014（02）：91-94.

[4]李陽.新時期大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及引導(dǎo).沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（10）.

[5]沈東華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值取向變化及對策研究，黑龍江高教研究，2014（02）：123-125.

[6]黃俊會.大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及引導(dǎo).長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（03）：67-68.

第7篇：大學(xué)生崗位實踐報告范文

頂崗實習(xí)是我們大學(xué)期間的最重要的一門課程，不知不覺我們已經(jīng)走過大半大學(xué)時光，在這個時候，我們非常希望通過實踐來檢驗自己掌握的知識的正確性。在這個時候，我來到電機限公司，在這里進行我的頂崗實習(xí)。

二、實習(xí)單位及崗位介紹：

三美電機有限公司，地處天津市東麗區(qū)經(jīng)濟圈的中心地帶，交通便捷，地理位置優(yōu)越，是集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)為一體的高新科技企業(yè)。公司多年來集中有限資源、充分挖掘出了自身的比較競爭優(yōu)勢，通過觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新來保證企業(yè)高速發(fā)展。主要生產(chǎn)電子零部件、計算機設(shè)備、電子機械設(shè)備，音頻調(diào)諧器、視頻調(diào)諧器、調(diào)制解調(diào)器、電源器件、發(fā)送接收模塊、光盤驅(qū)動器等。主要產(chǎn)品全部出口，為天津市優(yōu)秀外商投資企業(yè)。

三、實習(xí)內(nèi)容及過程

為了達到畢業(yè)實習(xí)的預(yù)期目的，在學(xué)校與社會這個承前啟后的實習(xí)環(huán)節(jié)，我們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價。以下是我的畢業(yè)實習(xí)報告總結(jié)：

1、工作能力：在實習(xí)過程中，積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勝任單位所交給我的工作，并提出一些合理化建議，多做實際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出貢獻。

2.實習(xí)方式：在實習(xí)單位，師傅指導(dǎo)我的日常實習(xí)，以雙重身份完成學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實踐知識。

3.實習(xí)收獲：一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學(xué)到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是在實習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。

四、實結(jié)及體會：

我懷著美好的期盼來到電機有限公司開始為期兩個月的實習(xí)生活。在這段時間里，我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，雖然一開始有些單調(diào)，有些無聊，但畢竟也讓我學(xué)到了許多。剛開始幾天的電子校驗工作讓我對電子產(chǎn)品有了初步的了解。隨著工作不斷地復(fù)雜化，我不斷從老員工身上學(xué)習(xí)工作技巧，并用于實踐。通過兩個月的頂崗實習(xí)我深刻體會到創(chuàng)新在工作中的巨大作用，一味的蠻干是行不通的，有時稍加思考會使工作更具效率。

實習(xí)是大學(xué)進入社會前理論與實際結(jié)合的最好的鍛煉機會，也是大學(xué)生到從業(yè)者一個非常好的過度階段，更是大學(xué)生培養(yǎng)自身工作能力的磨刀石，作為一名剛剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，能否在實習(xí)過程中掌握好實習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)好工作能力，顯的尤為重要。半年里，我嚴(yán)格按照廠人事部下發(fā)的頂崗實綱，認(rèn)真研讀，逐一學(xué)習(xí)，在思想行動上，努力做到“想實習(xí)，會實習(xí)，實好習(xí)”，把培養(yǎng)工作能力，提高自身素質(zhì)作為己任，圓滿的完成了本階段實習(xí)任務(wù)。

一是加強思想學(xué)習(xí)，主動與礦領(lǐng)導(dǎo)溝通，努力提高思想水平。

思想是人的靈魂，是人的內(nèi)在力，要想把實習(xí)任務(wù)完成好，首先要把思想調(diào)整好。領(lǐng)導(dǎo)十分重視大學(xué)生成長，為此特地為我們制定了“雙導(dǎo)師實習(xí)制度”。雙導(dǎo)師，顧名思義，就是兩位導(dǎo)師，工人導(dǎo)師是教授生產(chǎn)技術(shù)的，而領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)師是在思想上引領(lǐng)大學(xué)生，為其排憂解疑，指引方向的。在此優(yōu)勢下，我主動與領(lǐng)導(dǎo)進行了溝通，在領(lǐng)導(dǎo)的尊尊教導(dǎo)下，我對實習(xí)有了更為深層次的理解，更明確了我的工作目標(biāo)，在思想上使我對未來的工作有了新的認(rèn)識，在行動上使我對未來人生有了新的規(guī)劃。

二是注重聯(lián)系實際，理論與實踐相結(jié)合，努力提高實習(xí)質(zhì)量。

在實習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)，大學(xué)里所學(xué)專業(yè)知識和現(xiàn)場實際生產(chǎn)是分離的，它們各有側(cè)重點，一個偏向于理論，一個偏向于實際，但它們之間卻又存在著聯(lián)系，因此，實習(xí)中，我們在重溫課本上知識同時，將書本中的理論與實際生產(chǎn)部件相對應(yīng)，將課上公式與實際生產(chǎn)數(shù)據(jù)相對應(yīng)，這樣不僅可以使理論知識記得更為牢固，還可以在本質(zhì)上理解生產(chǎn)上各設(shè)備、器件的作用、原理，為今后工作中的技術(shù)革新，改進發(fā)明打下了良好的基礎(chǔ)，極大的提高了實習(xí)質(zhì)量。

三是熱愛實習(xí)崗位，積極承擔(dān)崗位職責(zé)，不斷提升實習(xí)效率。

“愛崗才能敬業(yè)”，熱愛實習(xí)崗位才能完成好實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)過程中，我努力培養(yǎng)自己對實習(xí)崗位的熱情，珍惜在崗上的每一分鐘，努力學(xué)習(xí)崗位上的相關(guān)知識，積極承擔(dān)崗位上的責(zé)任義務(wù)，努力做到能夠獨立頂崗，能夠獨立完成崗位上的相關(guān)操作，對崗位技能知識做到“懂，會，做”。

第8篇：大學(xué)生崗位實踐報告范文

[關(guān)鍵詞]韓國高校 職業(yè)指導(dǎo)

中韓兩國在地域、文化、經(jīng)濟發(fā)展等方面有著諸多相近之處，系統(tǒng)研究韓國高校職業(yè)指導(dǎo)的歷史軌跡、發(fā)展現(xiàn)狀及其存在問題，有助于我們借鑒其相關(guān)理念與實踐經(jīng)驗，吸取其相關(guān)教訓(xùn)，推動我國高等院校職業(yè)指導(dǎo)工作健康有序地進行。

一、韓國高校職業(yè)指導(dǎo)的歷史沿革

韓國學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的歷史同西方國家相比是短暫的。1982年，韓國教育發(fā)展研究所在聯(lián)合國兒童基金會(UNICEF)的支持下，首次發(fā)表了有關(guān)職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的研究報告，使得該項工作開始引起了全社會的關(guān)注。此后韓國學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作有了長足發(fā)展。總體而言，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)并沒有取得實質(zhì)性的進步。為此，韓國職業(yè)教育和培訓(xùn)研究所(KRIVET)、韓國職業(yè)發(fā)展中心等推出了系列研究報告，舉辦了多場學(xué)術(shù)研討會，力求幫助社會各界充分認(rèn)識到學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)對于個體成長、國家振興的積極意義。1997年亞洲金融危機爆發(fā)導(dǎo)致的大規(guī)模失業(yè)問題，更使人們認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)的重要性。與此同時，韓國政府采取了一系列舉措，使得職業(yè)指導(dǎo)迅速發(fā)展起來。1999年，韓國勞動部門在匯編出版了諸如《韓國職業(yè)大辭典》以及各行業(yè)領(lǐng)域的《職業(yè)研究》等較權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)書籍之后，又編輯出版了《韓國職業(yè)前景報告書》，為大學(xué)生認(rèn)識和了解職業(yè)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。同年8月25日，在教育部的財政資助下，職業(yè)發(fā)展中心試行開放，面向大學(xué)生等人群提供網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上信息等服務(wù)。2001年，韓國建立了職業(yè)介紹電子多媒體系統(tǒng)，為大學(xué)生等人群全面了解工作崗位的職責(zé)要求、工作條件、任職資格、培訓(xùn)和發(fā)展前景等情況再次提供了技術(shù)上的便利。2002年，對韓國161所四年制高校的調(diào)查表明，92％的學(xué)校已經(jīng)具有職川言息中心(Job Information Center)，為學(xué)生和用人單位提供服務(wù)。79％的學(xué)校具有名為學(xué)生生涯研究中心(Student Life Research Center)的咨詢服務(wù)機構(gòu)，致力于為學(xué)生提供職業(yè)能力測試和解決擇業(yè)困惑。①

二、韓國高校職業(yè)指導(dǎo)的主要做法

綜觀韓國高校以及社會各界的具體實踐，其職業(yè)指導(dǎo)的主要做法可概括為：

1．強調(diào)學(xué)生的自我服務(wù)。韓國高校在推進職業(yè)指導(dǎo)過程中，始終注意發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)的作用。一些學(xué)校邀請校友座談或舉辦報告；一些學(xué)校成立了完全由學(xué)生自我管理的“就業(yè)準(zhǔn)備委員會”(Graduation Preparation Committee of Colleges and Universities)，定期為畢業(yè)生舉辦工作交流會，提供有關(guān)的求職援助。目前，韓國各高校的“就業(yè)準(zhǔn)備委員會”已初步形成了聯(lián)盟，為在全國范圍內(nèi)整合職業(yè)指導(dǎo)資源，共享職業(yè)信息創(chuàng)造了條件。

2．注重提高學(xué)生的就業(yè)能力。一些高校或開設(shè)生涯教育、人際關(guān)系等專門課程，或?qū)⑸慕逃谌似渌颇康慕虒W(xué)，直接對學(xué)生實施職業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查顯示，2002年韓國有28．5％的四年制高校業(yè)已為學(xué)生開設(shè)了職業(yè)教育模塊課程，不少高校也紛紛計劃為所有學(xué)生開設(shè)為時一個學(xué)期的職業(yè)指導(dǎo)課程。②在專業(yè)課程內(nèi)容上，不少高校引進實用性和職業(yè)性較高的教育內(nèi)容，努力提高學(xué)生的就業(yè)能力。在2001—2004年度，漢陽大學(xué)就邀請了144名企業(yè)顧問參與課程修改，在充分研究和吸納了他們的意見后，學(xué)校對43％的課程進行了修訂。①

3．著力改進就業(yè)環(huán)境。針對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的實際，21世紀(jì)初，韓國政府同全國經(jīng)濟人聯(lián)合會等有關(guān)機構(gòu)合作，在大學(xué)畢業(yè)生的雇用方面努力消除漢城與地方的大學(xué)之間、男女之間的就業(yè)差別，樹立并推廣以能力、學(xué)歷及適應(yīng)能力為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的雇用觀念。2006年伊始，韓國總統(tǒng)盧武鉉在其新年執(zhí)政構(gòu)想中也闡述了多項為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機會、改進就業(yè)環(huán)境的舉措，即集中培育高端服務(wù)業(yè)，在金融、物流、法律、會計、研發(fā)、咨詢等部門大量提供優(yōu)良就業(yè)崗位；在保證對國民服務(wù)質(zhì)量的前提下，開放教育和醫(yī)療服務(wù)，以促進相互競爭；廣泛培育文化、觀光、休閑等服務(wù)產(chǎn)業(yè)并使之實現(xiàn)高級化；把“就業(yè)支援服務(wù)制度”作為消除就業(yè)緊張的最重要的政策手段，今后三年擬投資6億韓元，構(gòu)建就業(yè)能力開發(fā)與就業(yè)介紹緊密結(jié)合的就業(yè)安全網(wǎng)；改變企業(yè)喜好雇用臨時工、回避使用正式工的傾向，促進勞動市場變化，改善企業(yè)用工制度上的勞資對立狀況。④

4．積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)難的情況下，不少學(xué)校鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，韓國230多所大學(xué)中已建立創(chuàng)業(yè)支援中心215個，大學(xué)生會員達到1．1萬余人，創(chuàng)業(yè)團體達 500多個。⑤創(chuàng)業(yè)支援中心不僅從資金投入上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予支持，而且還幫助大學(xué)生聯(lián)系各專業(yè)的指導(dǎo)教授，協(xié)助大學(xué)生進行可行性調(diào)查分析，為大學(xué)生提供多方面服務(wù)。

三、韓國高校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題

韓國高校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展至今，取得了顯著成績，但是由于一些院校在招生、培養(yǎng)、管理、就業(yè)等環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃，致使針對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作存在偏差，沒有達到職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果，主要表現(xiàn)在：

1，職業(yè)指導(dǎo)整體水平不高。目前韓國的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作尚不全面，部分高校只是單純?yōu)榱送瓿僧厴I(yè)生的就業(yè)任務(wù)，對相關(guān)工作的考核也主要表現(xiàn)為學(xué)校職業(yè)信息中心的工作人員數(shù)量、學(xué)生利用職業(yè)信息中心的情況以及畢業(yè)生就業(yè)率等幾個指標(biāo)。高校職業(yè)指導(dǎo)的整體水平有待提高。

2．職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容有待完善。部分學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在給畢業(yè)生提供有限的需求信息、講解求職技巧等方面，對學(xué)生的生涯規(guī)劃等指導(dǎo)不夠。2002年的調(diào)查表明，有61％的四年制高校的學(xué)生沒有能在校園內(nèi)接受到生涯發(fā)展方面的服務(wù)。⑥韓國職業(yè)能力開發(fā)院于2006年4月26日舉辦的“人力資源開發(fā) (HRD)論壇——企業(yè)規(guī)模和青年層勞動移動”，也發(fā)表了對 2001年2月畢業(yè)的4年制大學(xué)5．8576萬名畢業(yè)者職業(yè)移動情況進行調(diào)查的結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示在2年內(nèi)有70％的人離開了第一個工作職位。o對于學(xué)校而言，加強對學(xué)生的忠誠教育與敬業(yè)精神培育也勢在必行。

3．職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)任重而道遠。雖然韓國從事職業(yè)指導(dǎo)的人員有著不同的分類，但是對于大學(xué)來說，還沒有明確規(guī)定哪些人員可以從事高校職業(yè)指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)工作，職業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)生的人數(shù)比例也沒有最終確定，其專業(yè)化要求也不明確，這些都不利于高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

4．擇業(yè)觀教育亟待推進。受就業(yè)出路的影響，不少韓國大學(xué)生紛紛改學(xué)社會上的熱門專業(yè)。2004年韓國一家就業(yè)網(wǎng)站的有關(guān)人士指出，以500名理工科大學(xué)生為對象進行問卷調(diào)查的結(jié)果表明，回答“后悔選擇理工科”的學(xué)生多達45．4％，回答“正在準(zhǔn)備或有計劃轉(zhuǎn)入或重考醫(yī)科大學(xué)、醫(yī)藥大學(xué)”的大學(xué)生達 19．2％。⑧另據(jù)首爾大學(xué)公布的2006學(xué)年度轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計，今年該校有82名人文學(xué)科專業(yè)大學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，而其他專業(yè)轉(zhuǎn)入人文學(xué)科專業(yè)的僅有9人，e就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生逐步疏遠人文學(xué)科。如何在職業(yè)指導(dǎo)中推進擇業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)處理好近期就業(yè)與長遠規(guī)劃、謀求崗位與個性發(fā)展的關(guān)系，擺脫由不良擇業(yè)觀引發(fā)的“學(xué)科危機”，是韓國高校必須解決的問題。

四、啟示

1．高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作。韓國為了在短期內(nèi)迅速推進學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，曾出資在全國46個地區(qū)建立起覆蓋初中、高中和高校的“職業(yè)指導(dǎo)模范學(xué)校”，試圖為其他學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供榜樣和示范。此外，韓國政府又于2001年將教育部更名為教育和人力資源部(Ministry of Education and Human Resources)，此舉進一步表達了政府對于職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢進行干預(yù)的決心和態(tài)度。我國政府也要加大對高校、社會職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的投入，構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)及援助體系，規(guī)范各種人才交流及職業(yè)介紹機構(gòu)的收費和運作。社會各界要切實履行自身的義務(wù)，用人單位要注重加強自身員工潛能開發(fā)，幫助員工開展職業(yè)生涯設(shè)計，促進他們最大限度地施展才華。

2，嘗試實施全程職業(yè)指導(dǎo)。韓國部分高校著重為學(xué)生提供求職策略、忽視學(xué)生生涯發(fā)展、未能從大學(xué)教育全程構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系的做法，既不利于學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，也不利于高校職業(yè)指導(dǎo)功能的充分發(fā)揮。在今后我國高等學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作中，我們要嘗試實施全程職業(yè)指導(dǎo)，有計劃、分重點地在大學(xué)的不同階段開展有針對性的指導(dǎo)。

3．積極開展創(chuàng)業(yè)教育。在高校職業(yè)指導(dǎo)中我們要繼續(xù)推進創(chuàng)業(yè)教育，注重激發(fā)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，啟發(fā)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。同時，學(xué)習(xí)韓國高校的有關(guān)做法，在創(chuàng)業(yè)啟動資金投入、手續(xù)辦理、法規(guī)咨詢等方面給予支持，鼓勵學(xué)生由被動就業(yè)走向主動創(chuàng)業(yè)，使高校成為培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的陣地。

4．不斷推進社會經(jīng)濟發(fā)展。韓國為切實解決大學(xué)生的就業(yè)問題，積極改進就業(yè)環(huán)境，力求增加崗位數(shù)量、擴大就業(yè)需求市場的思路值得我們借鑒。在我國目前總體就業(yè)崗位數(shù)量短缺的前提下，一方面，我們要依靠創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學(xué)生突破“等、靠、要”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)實力，在實踐中創(chuàng)設(shè)新的崗位，實現(xiàn)自我雇傭；另一方面，政府也應(yīng)一如既往地采取多種措施，培育新的經(jīng)濟增長點，增加新的就業(yè)機會，使更多的大學(xué)生能尋找到人生的最佳位置。

[注釋]

①OECO REVIEW 0F CAREER GUIDANCE POLICIES——KOREA COUN- TRY NOTE [EB／OL]．http：l／www．oecd．org／dalaoeed／9／42／1963048．pdf．p6-7．

②OECDREVIEW09CAREER GUIDANCEPOLICIES--KOREA COUN- TRYNOTE[EB／OL]．http：l／www．xcd．org／dataoecd／9／42／1963048．pdf．P7．

③韓國高校的“實用”原則[J]．紡織教育，2005，(1)：63．

④韓國擬采取五項措施發(fā)展經(jīng)濟促就業(yè)[EB／OL]，http：／／www．1abournet．com， cn／ldnews／fileview．a(chǎn)sp? Fileno=54014．2006—2—17／2006--6—11．

⑤李凱．韓國高等職業(yè)教育考察見聞與思考[J]．山西教育，2004，(11)：44．

⑥OECD REVIEW 09CAREER GUIDANCEPOLICIES KOREA COUN- TRYNOTE [EB／OL]．http：/／www．oecd．org／dataoecd／9／42／1963048．pdf．P7．

⑦(韓國)鄧世鎮(zhèn)．就業(yè)亦有“門道”[EB／OL]．http：／／china．donga．eom／gb／srv／ser— viee．php3? Bieode=040000&biid：2006042788748．2006--4—27／2006—6—11．

⑧吳蓮姬．韓國理工科大學(xué)生的專業(yè)選擇[J)．當(dāng)代韓國，2004，(4)：94．

⑨就業(yè)壓力使韓國大學(xué)生疏遠人文學(xué)科[EB／OL]．http：／／www，laboumet．com． cn／ldnews／ffieview．a(chǎn)sp? fileno=55309．2006-4—15／2006-6—11．

[參考文獻]

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[2]王林昌．韓國大學(xué)生就業(yè)難[N]．環(huán)球日報，2000-12—15．

[3]鄧宏寶，菲爾·貝尼斯．國外職業(yè)指導(dǎo)的兩難與中國的抉擇門)．外國教育研究，2005，(4)．

[4]孫曉穎，江波．國外職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展?fàn)顩r[J)．中國培訓(xùn)，2005，(3)．

第9篇：大學(xué)生崗位實踐報告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)困難；對策

一、近幾年貴州大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況

貴州省是一個內(nèi)陸省是經(jīng)濟不發(fā)達的高原省份，地理條件相對較差，基礎(chǔ)教育也有待提高，這些地理人文因素對大學(xué)生的求職帶來了一定困難。貴州日報2013年貴州省大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達到了9.6萬人，到2013年年底就業(yè)率達到了87.03%。《貴州省2014屆普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》中顯示2014年貴州省的大學(xué)畢業(yè)生達到10.369萬人，已經(jīng)有9.1299萬人找到工作就業(yè)率達到88%。貴州省教育廳公布的數(shù)據(jù)顯示2015年我省高校畢業(yè)生人數(shù)達到12.4萬就業(yè)率為89.07%。貴州省的畢業(yè)生人數(shù)增長速度還在加快，而貴州省經(jīng)濟情況相對于其他省份來說稍顯落后，能提供的就業(yè)崗位相對于畢業(yè)生的增加速度來說就顯得入不敷出了，還遠不能讓貴州大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)基本全部就業(yè)，就業(yè)率一直得不到提高都在90%以下。還有10%的畢業(yè)生還沒有找到工作。中國新聞網(wǎng)在北京的《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中提到，2014屆中國大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率達到了92.1%，貴州大學(xué)生的就業(yè)率與全國大學(xué)生就業(yè)率相比還存在一些差距。

二、如何解決貴州大學(xué)生的就業(yè)困難

國家根據(jù)相關(guān)企業(yè)和民營單位每年吸收高校畢業(yè)生并且和大學(xué)生簽訂勞動合同達到一定程度的。在其產(chǎn)業(yè)拓展項目時，各地區(qū)、各部門在安排專項資金時優(yōu)先給予支持。相關(guān)企業(yè)和民營單位組織招聘失業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，并與他們簽訂勞動合同的，給予該企業(yè)一定的資金獎勵和政策上的支持。當(dāng)?shù)卣畽C關(guān)要鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，適當(dāng)降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一些門檻限制，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時創(chuàng)業(yè)資金不足的，可以在創(chuàng)業(yè)申請地申請一定數(shù)額擔(dān)保和抵押貸款。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并且?guī)悠渌髮W(xué)生就業(yè)的，可以享受扶持政策。

政府要加大對擇業(yè)困難畢業(yè)生的幫助力度，沒有找到工作的大學(xué)生可以享受一些公益性崗位安置、社會失業(yè)保險補貼等就業(yè)幫助。做好對沒有工作畢業(yè)生的幫扶工作，對經(jīng)過認(rèn)定的求職困難的大學(xué)畢業(yè)生進行就業(yè)幫助，發(fā)放一定生活補貼。創(chuàng)建畢業(yè)生求職服務(wù)窗口，為求職困難的大學(xué)生提供服務(wù)平臺。各學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)要與各級人力資源市場緊密合作，加強與用人單位的聯(lián)系，及時招聘信息。

學(xué)校要籌借社會上的資金，給予學(xué)生經(jīng)濟上的幫助。加強與事業(yè)單位的溝通，積極引進社會事業(yè)單位進行就業(yè)幫扶，學(xué)校與事業(yè)單位、國內(nèi)外企業(yè)等單位簽訂就業(yè)協(xié)議，并拿出資金對學(xué)生進行就業(yè)前的培訓(xùn)與指導(dǎo)。在學(xué)校為學(xué)生多提供兼職機會，提升學(xué)生的動手能力。學(xué)校投入職業(yè)經(jīng)費，為困難畢業(yè)生提供實習(xí)崗位。幫助大學(xué)生提高求職的綜合素質(zhì)和工作能力，累積工作經(jīng)驗。縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。給予學(xué)生就業(yè)的心理輔導(dǎo)減少學(xué)生就業(yè)歧視的無意識狀態(tài)。

學(xué)校還應(yīng)該注重學(xué)生求職前的培訓(xùn)，實行一些實用的大學(xué)生培育方式。培養(yǎng)課本和實踐相結(jié)合，課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，實驗實習(xí)與考工取證相結(jié)合。簡化理論知識、增強工作實踐，為國家和社會培育應(yīng)用型、全面性人才。強化學(xué)生社會實踐，與社會相對接，提高學(xué)生的工作能力，全力打造學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的方式，在這個過程中為學(xué)生提供增強自己工作能力的機會。從而提高學(xué)生的工作能力和社會競爭力。增強自身能力大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候除了認(rèn)真學(xué)習(xí)書本上的知識，除了扎實打好理論基礎(chǔ)以外，還要積極參加寒暑假的實踐活動，增強動手能力，提高社會生存能力，積累經(jīng)驗方便以后適應(yīng)社會。現(xiàn)在社會對招聘員工的要求越來越高，不僅僅要有扎實的理論知識，更重要的是解決困難、工作的能力，把知識轉(zhuǎn)化為工作的能力。