實踐報告的格式精選(九篇)
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第1篇：實踐報告的格式范文
社會，在實踐中增長知識，鍛煉自己的能力，更重要的是檢驗一下自己所學東西能否被社會所用，找出自己的不足之處，以便更好的取長補短，完成自己的學業。
今年暑假,我參加了暑期實踐活動,雖然烈日炎炎,但是在酷暑下為期一周的暑期實踐活動,讓我從中鍛煉了自己,我對水泵之鄉溫嶺有了一定的了解。溫嶺市大溪鎮,在被中國泵業協會授予“中國水泵之鄉”的美譽后,成為全國最大的水泵制造基地、銷售基地和技術信息交流中心。溫嶺的水泵企業已形成了典型的區域經濟聚集的特征。我們選擇了位于溫嶺市大溪鎮臺州大步泵業有限公司,對其進行重點調查。在公司領導的帶領下,我們來到了生產車間進行參觀。我們對每個生產車間的主要安排都有了一定的了解。我們來到擺放產品的半成品間,產成品車間,看到了準備出口的水泵和半成品。公司領導一路帶我們參觀一路給我們講解。還特別給我們介紹了一些現代化的設備,還有從烏克蘭請來的工程師。我們小隊深入車間,了解水泵生產的具體流水線操作以及不同水泵在生產上的區別。車間工作人員對我們進行了詳細的講解與示范,小小的水泵經過一環接一環繁復的工序才最終成型。這次的暑期實踐,讓我知道了很多以前沒有接觸過的知識。像離心泵,它的基本構造是由六部分組成的,分別是:葉輪,泵體,泵軸,軸承,密封環,填料函。像螺桿泵,它是一種新型的輸送液體的機械,具有結構簡單、工作安全可靠、使用維修方便、出液連續均勻、壓力穩定等優點。我們小隊的同學親身考察體驗水泵生產工廠的運作。從各個車間了解運作。對于水泵的發展,我們咨詢了企業相關領導,也了解到干旱天氣等都會對水泵生產造成影響。去年金融危機以及今年年初北方的干旱。都影響到了水泵的生產。
雖然我們小隊的這次實踐可能沒有那些去農村支教的實踐有意義,可能也沒有其他小隊的有新意。但是,這次實踐我們是實實在在的深入到了平凡的水泵工作崗位,不僅了解了水泵的整個制作流程,還參與了一些簡單的工作。這次暑期實踐讓我了解到團隊的重要性,我們小隊為了共同的目標一起努力,一起去完成一項共同任務,大家不怕苦,不怕累,分工合作,有條不紊。從分配工作到完工,我們堅信只有大家都做好,才能收到預期的效果。這讓我們都了解了團隊的重要。讓我覺得在團隊合作中,不僅要相信自己,也要相信他人,大家一起努力,一起奮斗,才能把工作做好。團結是一個優秀團隊的靈魂。通過參加這次暑期社會實踐活動,讓自己加深了與朋友之間的交流合作,促進了朋友之間的友誼,也很大程度提升了自己辦事能力;讓自己進一步更好的了解社會的點點滴滴,走進社會。同時,讓自己學到的理論聯系實際,親身實踐,不斷提升自我,讓自己更好的成長。每一段經歷都促使自己成長。這次實踐讓我覺得收獲頗豐。
我認為社會實踐是一件很具意義的事情，在實習中能夠學到書本上沒有的知識，增加社會實踐能力，我們必須在實踐中來檢驗自己所學的知識，盡管有時候會認為，書本上的知識根本用不上。同學們，下次的假期可不要錯過哦！
第2篇：實踐報告的格式范文
作為一名大學生，社會實踐是我們在大學生活中的一個重要環節。今年暑假我跟隨同學一起來到廣東河源永勤實業有限公司進行為期一月的社會實踐。
這里的環境算是良好，綠化做得蠻好的，員工宿舍樓也還行，跟學校差不多，飯堂伙食也是和學校差不了多遠，這讓第一次打工的我感覺不那么陌生，也沒有太過悲觀的一面感受。我的暑假工就在這拉開了序幕。
通過這次打工我也學到許多。在實踐的這段時間內，我感受著工作的氛圍，體驗著工作的辛苦與快樂。這些都是在學校里無法感受到的，在這里，沒有人會告訴你要做什么，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力!
一片葉子屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。誰說我們意氣風發，年少輕狂，經受不住暴雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?走出校園，踏上社會，我們書寫了一份滿意的答卷„„ 通過社會實踐的磨練，我深深地認識到社會實踐是一筆財富。在實踐中可以學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢?經過這次實踐，雖然時間很短?？晌覍W到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部的同事相處好，那工作起來的效率才高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的之一了。
第3篇：實踐報告的格式范文
廚師的個人簡短辭職報告
尊敬的領導：
你們好! 我是廚部荷臺員工xxx。我入職已將近三個月，非常感謝領導曾在工作中給予過的指點和引導，使我在這里學到了一些關于烹飪的常識和實用的工作技能! 也很感謝在工作上幫助過我的同事們!他們也曾帶給我開心和歡笑!這里的很多人很多事也給我留下了些許的美好! 但是天下沒有不散的宴席，鐵打的營盤流水的兵，所以此刻的我也不得已呈上了我的辭職報告!因為我有了比在此處更好的發展。老話說的好人往高處走水往低處流，每個人的人生規律莫不是如此!所以我經過甚重考慮權衡利敝向公司提出辭職! 由于事發傖促，我的離職申請沒能提前報告，給部門工作增加了壓力，為此我也身感愧疚!在此之前我唯一能作的補償就是一如既往的堅守崗位努力工作。也誠望領導針對我的特殊情況特殊處理，能在本月28號之前批準我的離職! 再次深表感謝!
此致
敬禮!
辭職人：xxx
20xx年X月X日
廚師的個人簡短辭職報告
尊敬的領導：
你們好!
我是廚部荷臺員工***。我入職已將近三個月，非常感謝領導曾在工作中給予過的指點和引導，使我在這里學到了一些關于烹飪的常識 和實用的工作技能!
也很感謝在工作上幫助過我的同事們!他們也曾帶給我開心和歡笑!這里的很多人很多事也給我留下了些許的美好!
但是天下沒有不散的宴席，鐵打的營盤流水的兵，所以此刻的我也不得已呈上了我的辭職報告!因為我有了比在此處更好的發展。老話說的好人往高處走水往低處流，每個人的.人生規律莫不是如此!所以我經過甚重考慮權衡利敝向公司提出辭職!
由于事發傖促，我的離職申請沒能提前報告，給部門工作增加了壓力，為此我也身感愧疚!在此之前我唯一能作的補償就是一如既往的堅守崗位努力工作。也誠望領導針對我的特殊情況特殊處理，能在本月28號之前批準我的離職!
再次深表感謝!
申請人：***
**年**月**日
廚師的個人簡短辭職報告
xx業領導：
我于20xx年X月到XXX飯店做廚師上班,經過這段時間的工作,我覺得和我原來設想的個人職業規劃相差太大,因此我不得不向公司提出辭職申請，并希望能與X月X日正式離職。
截止到今天，已然過去了X月。在這段時間，和很多優秀的人成為同事，讓我受益匪淺，并且我相信在將來也一定會深深的影響我，我誠摯的感謝大家，感謝這個企業中的每一位，因為你們讓我成長!
雖然我常常自求進步，但因為天性愚鈍，無法有力執行領導的工作安排。
非常遺憾的向XX申請辭職!
辭職人：xxx
時間
廚師的個人簡短辭職報告
尊敬的領導：
你們好！
我是廚部荷臺員工xxx。我入職已將近三個月，非常感謝領導曾在工作中給予過的指點和引導，使我在這里學到了一些關于烹飪的常識和實用的工作技能！
也很感謝在工作上幫助過我的同事們！他們也曾帶給我開心和歡笑！這里的很多人很多事也給我留下了些許的美好！
但是天下沒有不散的宴席，鐵打的營盤流水的兵，所以此刻的我也不得已呈上了我的辭職報告！因為我有了比在此處更好的發展。老話說的好人往高處走水往低處流，每個人的人生規律莫不是如此！所以我經過甚重考慮權衡利敝向公司提出辭職！
第4篇：實踐報告的格式范文
關鍵詞:社會需求;課程體系;植保專業;改革;高職高專
我國高職高專教育在經歷了規模大發展階段后,目前已轉向規模、質量、效益協調發展的內涵發展階段,更加注重人才質量的培養。而人才質量的一個重要檢驗指標是畢業生的就業狀況[1]。課程體系是實現培養目標、提高人才培養質量的核心,高職高專教育的課程體系、課程結構和課程實施不同于本科教育[2]。根據社會需求,以就業為導向,改革課程體系,是實現培養高技能應用型人才的出發點和歸宿。
近年來,信陽農專植保教研室以就業為導向,對高職高專教育植保專業培養規格和課程體系從理論和實踐上進行了系統深入地研究,確立了富有時代性和種植類特色的植保專業課程體系,以培養符合社會需要的高技能應用型植保人才。
一、適應社會需求,優化課程設置
植保專業的課程體系包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課和公共選修課。主干課程主要有《普通植物病理學》、《農業植物病理學》、《普通昆蟲學》、《農業昆蟲學》、《植物化學保護》、《植物檢疫》、《病蟲害預測預報》、《農藥生產與加工》等。植保專業課程體系的改革以適應社會需求為目標,以提高學生能力培養為中心,根據學生就業崗位所需知識、能力、素質找出本專業的關鍵技術和先進技術,以技術應用能力為主線設計課程體系,并緊密跟蹤行業發展,使課程體系更富時代性和種植類特色。
1.完善課程體系,培養適用人才
植保專業設置之初,課程體系專業課僅圍繞植保這個領域進行構建,以突出學生的專業知識和技能,只開設《普通植物病理學》、《農業植物病理學》、《普通昆蟲學》、《農業昆蟲學》、《植物化學保護》等專業主干課。但在人才培養過程中,發現部分學生來自城市,以及學生全為“80后”,對基本的農業知識掌握和理解很有限,特別是植保專業課教學過程中經常要利用的作物生育期,學生不能很好地將其與病蟲害的發生和防治相結合,更有甚者,部分學生不認識一些作物或者把一部分作物混淆,極大地影響了教學質量。為此,我們為植保專業開設了專業基礎課《作物栽培學》,使學生在有一定農學理論的基礎上更好地理解、學習、掌握植保理論和知識。為了緊跟社會需求,每年信陽農業高等?？茖W校都要對學生就業市場進行調查。在調查過程中,我們發現相當一部分農藥生產和銷售企業或單位,一般都同時從事種子的生產或銷售,這樣的企業或單位更青睞具有一定種子學知識和實踐經驗的植保專業學生。因此,又為植保專業開設了《作物育種學》和《種子學》,并明確提出,種子生產經營技能與綜合防治技能、測報檢疫技能和農藥生產營銷技能一并作為植保專業畢業生應具有的四大專業技能。
2.優化課程體系,提高人才適用性
根據就業市場調查和教學過程中出現的問題,對課程體系逐步進行優化。專業剛開辦的時候,課程設置不盡合理,專業培養目標重點不明確,課程體系與社會需求結合不夠緊密。一些重要的課程學時較少,一些必要課程沒有開設。部分課程實踐學時偏少,以致有些實踐課質量不能保證,學生動手操作能力較弱,達不到預期的實踐教學效果,難以保證教學質量和水平,也不利于學生知識面及視野的開拓。諸多原因導致畢業生的適用性較低,不能很好地滿足就業崗位的需求。因此,在每年的人才培養方案修訂的同時,我們對專業選修課體系進行了逐步的修改與優化。課程體系優化的主要內容包括:(1)強化農藥類課程,根據就業市場調查和畢業生就業情況分析,植保專業畢業生有過半從事農藥的銷售工作。因此,市場營銷的理論和實踐是學生重要的專業技能,為此,開設了《農藥營銷學》課程,由豐富農藥銷售實踐經驗的教師任教,并創造條件要求學生利用暑假參加農藥銷售的社會實踐。(2)刪除一些與植保專業關系不大的課程,將一些專業基礎課及專業課的課時有所增加,如《植物檢疫》、《病蟲害預測預報》等。(3)加大一些課程的實踐教學力度,使課程體系總實踐學時與理論學時幾乎達到1:1,保證了實驗教學質量。部分培養操作技能的課程,如《昆蟲研究方法》、《植病研究方法》等的實踐學時達課程總課時的3/4。(4)突出地域特色課程的選修,信陽農專學校所處的河南省信陽市位于河南省南部,茶葉和藥用植物是信陽市重要的地域特色植物和農業產業,我校設置有關專業,并為其開設《茶樹病蟲害防治》和《藥用植物病蟲害防治》課程,且《茶樹病蟲害防治》課程為河南省精品課程。我們也為植保專業開設了這兩門選修課,以開闊學生的知識面和視野,滿足地方發展的需要。(5)根據就業需要,開設了《大學生就業指導》和《社交禮儀》人文素質選修課。
二、以課堂教學為中心,促進精品課程建設
畢業生在社會上受歡迎的程度在很大程度上取決于課程建設的水平,而課程建設最重要的環節是課堂教學。課堂教學是組織實施教學的最基本單元,是學生接受知識的最基本形式。課堂教學的質量直接關系學生理論知識的掌握程度、實踐動手能力的培養。2003年教育部啟動了精品課程建設,隨之,各省和各高校也開始組織精品課程建設。我校十分重視精品課程建設,目前已有4門課程被評為國家級精品課程,6門課程被評為河南省省級精品課程,同時,學校每年會根據各課程的實際建設情況,評選出一定數目的校級精品課程。植保專業的《植物學》分別于2005年和2006年被評為省級和國家級精品課程,《茶樹病蟲害防治》于2007被評為省級精品課程。加強精品課程建設能為學生提供優質的教學資源,提高教學質量。課堂教學是精品課程建設的重要組成部分,我們根據精品課程建設的要求,制定詳細的課堂教學組織實施細則,要求植保專業各課程教研組從每一節課抓起,緊緊圍繞課堂授課水平的提高來促進精品課程建設。定期組織教師觀摩已建國家級和省級精品課程的課堂教學,還利用每周的集體學習機會組織相關教師就課堂教學質量的提高和精品課程的建設展開討論。每年根據學生、老教師督導組、教務處、其他教師等的評教結果,推薦部分課程申報校級精品課程。
三、多渠道強化實踐教學,提高學生動手能力
高職高專教育的重心是實踐動手綜合運用能力的培養。植保專業的實踐課程體系突出,包括實驗、實訓和頂崗實訓。實踐教學約占教學全過程的一半左右,即理論教學與實踐教學之比大體為1:1。為了培養以社會需要為目標,面向生產、建設、管理、服務第一線的高技能應用型人才,在正常的實踐教學和“5+1”教學模式的基礎上我們采取多種措施強化實踐實驗教學,為出人才、出成果、出產品奠定了基礎?！?+1”教學模式即三年制植保專業5個學期為在校理論教學時間,第6學期為畢業頂崗實訓時間。
1.建設校內外實訓基地
實訓基地是保證學生的實踐教學得以順利實現的必備條件,是培養學生動手能力、實際操作能力的重要基地,也是直接影響教學質量的重要因素。為此,我們積極努力地進行校內外實訓基地建設,目前已建成校內實訓基地1個,校外實訓基地7個,可完全滿足植保專業實踐教學需求。
2.開放實驗室
實驗室全天候為學生開放,使學生平時采到的標本能及時在實驗室進行制作、分離、鑒定等,整個過程由學生自己動手,教師做必要的指導。這樣學生有充足的時間獨立思考和獨立動手操作,實踐動手能力得到明顯的提高。
3.充分發揮學生社團的作用
植保協會是學生自己組織的社團,主要進行植保專業相關的實踐活動,一般利用雙休日開展活動,每次活動都有專業教師指導。通過植保協會的活動,專業教師可以把一些課堂上由于受到時間的限制,無法開展的實踐內容,在此傳授給學生,擴充學生的實踐知識面。特別是植保協會可以起到以老生帶新生的目的。
4.其他方式
如讓學生參與教師的科研;每年暑期組織學生“三下鄉”社會實踐;利用連續幾年我校開展“雞公山物種多樣性調查”的科研項目,組織學生參與昆蟲和病害標本的采集制作;植保各實驗室的標本定期進行更換,指導學生參與這部分工作等。
四、做好課程體系配套教材建設,編寫適合自己的教材
教材是教學之本,它是聯系師生教與學的紐帶。教師據此傳授知識,開發智力;學生以它吸收知識,發展能力。因此教材建設是高等教育中一項重要的基本建設,也是課程體系改革的重要建設內容。長期以來,高職高專植保專業缺乏合適的配套教材,部分課程有高職高專教材,但其出版內容基本上是本科教材的壓縮,其他無高職高專教材的課程則完全采用本科教材。本科教材大都過多強調專業知識的系統性和完整性,要求學生掌握、記憶的知識點太多,學生學習負擔過重,不利于學生綜合素質的培養。我們在進行植保專業課程體系改革的同時,也十分注重課程體系改革配套教材的建設,組織各任課教師圍繞本專業培養目標,結合社會對畢業生的能力需求點,將在理論教學和實踐過程中所積累的知識轉化為成果,按照高職高專教育的要求,積極參加相關出版社組織的教材編寫,擔任主編或參編,與國內10多所兄弟院校協作,編寫高職高專植保專業系列專業課教材,使學生使用的教材內容緊密結合生產實際,真正做到適用、有用。目前已有6本教材出版,5本教材正在出版或編寫中。
參考文獻:
第5篇：實踐報告的格式范文
關鍵詞：運行事件報告準則；違反技術規格書的運行事件；技術規格書要求的停堆事件。
中圖分類號： X946 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-92-3
1 關于違反核電廠技術規格書事件報告準則的反饋意見
經過多年實踐，國內核電廠營運單位對HAF001/02/01-1995《核電廠營運單位報告制度》[1]運行事件報告準則4.1.1“違反核電廠技術規格書的事件”提出一些反饋意見，主要包括：
①某些核電廠原最終安全分析報告（FSAR）第16章為“技術規格書”，但隨著時間的推移，部分電廠FSAR第16章已經沒有實際內容，“技術規格書”失去了具體的文件。
②對“違反技術規格書”的理解存在歧義。
③在《核電廠營運單位報告制度》中停堆定義包括熱備用、熱停堆、中間停堆和冷停堆。不同核電廠對“熱備用”的理解不同，對于按技術規格書要求后撤到何種狀態需要上報運行事件有分歧。
④《核電廠營運單位報告制度》4.1.1.2規定“違反技術規格書的運行事件”需要報告，其中不同技術規格書對運行參數的安全限值要求不同，核電廠技術規格書中不允許出現的運行工況不明確。
⑤對于技術規格書沒有規定后撤條款的情況需要進行說明。
2 法國安全重要事件報告準則
法國核安全監管機構（ASN）的法規“安全重要事件報告準則”與我國核電廠營運單位報告制度相似，其中SSE 3“不滿足核電廠技術規格書的事件”以及SSE 6“需要根據技術規格書或事故處理程序后撤至停堆狀態的事件”與我國運行事件報告準則4.1.1相對應。SSE 3 不滿足技術規格書的事件是指：不滿足技術規格書的事件或其他機組發生的可能引起本機組不滿足技術規格書的事件[2]。包括：
①不滿足一條或幾條技術規格書條款的事件；
②不滿足技術規格書特許申請（核安全監管機構同意的臨時性條款）條件的事件；
③時間超過要求而技術規格書不要求停堆的事件；
④滿足技術規格書要求，但會導致不可用狀態超出一般運行條件（RGE）規定的所有事件，這些事件可能并未包含在技術規格書的條款內。
對于核電廠第一組隨機事件或不可用具體報告準則參考圖1的判斷邏輯，對于定期試驗周期不滿足要求的事件報告準則參考圖2的判斷邏輯。
3 美國執照事件報告準則
NRC的技術文件NUREG-1022規定了美國執照事件報告準則，其中“3.2.1按照技術規格書要求停堆的事件”、 “3.2.2技術規格書禁止的運行或狀態”、“3.2.3根據10CFR50.54（x）的要求偏離技術規格書的情況”與我國運行事件報告準則4.1.1對應[3][4][5]。
其具體要求如下：
3.1 按照技術規格書要求停堆的事件
按照美國聯邦法規10CFR50.72（b）（2）（i）以及10CFR 50.73（a）（2）（i）（A）的要求，如果機組根據技術規格書的后撤要求完成了停堆，則應根據本條款上報執照事件報告（LER）。完成停堆工況的定義是：按照技術規格書要求執行停堆操作，一旦機組進入運行限制條件（LCO）要求的第一停堆工況（對壓水堆而言進入熱備用（模式3））則認為電廠已完成技術規格書關于后撤至停堆工況的要求。如果在機組完成停堆前已經或能夠修復設備不可用，則該事件無須按本條款或10CFR50.73其他條款報告LER。
3.2 技術規格書禁止的運行或狀態
在美國聯邦法規10CFR 50.73（a）（2）（i）（B）中規定“任何核電廠技術規格書禁止的運行或條件，不包括：
①行政管理性的技術規格書條款；
②由于定期試驗推遲導致違反技術規格書，補充執行試驗后證明設備有能力執行其安全功能；
③在發現事件時技術規格書已進行了升版，新版的技術規格書此時不再禁止該運行或狀態”。在10CFR50.36（c）（1）中規定超出核電廠安全限值或安全系統限值設定的事件需要報告。這類事件中沒有三年有效性的限制。
3.3 根據10CFR50.54（x）的要求偏離技術規格書的情況
在10CFR50.54（x）中，NRC原則上同意在緊急情況下營運單位采取偏離技術規格書的行動，此時必須滿足：
①為保證公眾、工作人員健康和安全必須立即采取行動。
②沒有滿足技術規格書要求且能夠提供恰當防護的措施。本條規定了按10CFR50.54要求偏x技術規格書的情況需報LER。
4 相關執照事件報告準則對比
我國核電廠營運單位報告制度4.1.1“違反核電廠技術規格書的事件”與法國和美國核安全監管機構執照事件報告準則相比存在以下異同點：
①我國核電廠運行事件報告制度4.1.1實際包括兩種情況：
a違反技術規格書的情況（包括不可用超出技術規格書時間要求）；
b按照核電廠技術規格書的要求后撤至停堆狀態的事件（并未違反技術規格書）。
NRC技術文件認為第二種情況應按照3.2.1“按照技術規格書要求停堆的事件”進行報告，法國安全重要事件報告制度則認為應按照其SSE 6準則報告。
②目前我核安全監管機構認為定期試驗或監督周期超過規定期限的情況屬于“違反技術規格書要求的運行事件”，這類事件應向NNSA報告。而法國和美國事件報告準則對于檢查設備可用性的定期試驗未按要求時間執行的情況分兩種情況考慮：
a如果無法執行定期試驗、定期試驗結果證明設備不可用或無法證明其可用性，那么這類事件滿足運行事件報告制度第一條“違反核電廠技術規格書的事件”，應作為安全重要事件報告。這種情況下有必要按照違反運行技術規格書關于設備不可用的條款，使機組狀態后撤。
b如果后續通過試驗能夠證明設備的可用性，則法國核安全監管機構建議按照SSE10進行報告。NRC技術文件則認為此類事件無須報告。
③美國NRC技術文件規定核電廠技術規格書禁止的運行或條件需要報告，但不包括：行政管理性的技術規格書條款；由于定期試驗推遲導致違反技術規格書，補充執行試驗后證明設備有能力執行其安全功能；在發現事件時技術規格書已進行了升版，新版的技術規格書此時不再禁止該運行或狀態。
④法國ASN將“違反技術規格書要求的運行事件”進行了詳細說明，包括下列事件：
a不符合技術規格書特許申請前提條件的情況（核安全監管機構認可的臨時條件）；
b技術規格書不要求反應堆停堆的情況下，超出技術規格書規定時間的情況；
c滿足技術規格書要求，但會導致不可用狀態超出通用運行條件（RGE）規定的所有事件，這些事件可能并未包含在技術規格書的條款內；
d任何喪失火災、爆炸探測或固定式消防系統且沒有補償措施，持續時間超過技術規格書許可時間的事件；
e違反技術規格書關于第二組I0維修時間要求的事件。
⑤NRC技術文件對設備異常情況的存在時間進行了詳細規定。
5 修改意見
綜合國內核電廠營運單位反饋意見以及法國、美國核安全監管機構運行事件報告準則，建議在《核電廠營運單位報告制度》運行階段事件報告準則升版時，對于4.1.1“違反核電廠技術規格書的事件”考慮如下：
①根據國外實踐經驗，建議將運行階段事件報告準則4.1.1“違反核電廠技術規格書的事件”分為兩條報告準則，即“按照核電廠技術規格書要求完成后撤停堆的事件”以及“違反技術規格書要求的運行事件”。
②國內運行核電廠關于“違反核電廠技術規格書的事件”報告準則的反饋意見集中在“技術規格書”自身內容和要求不統一不明確，按照統一的法規要求報告運行事件可能出現歧義或要求過嚴。我國核電技術及相應的技術規格書從多國引進，而《核電廠營運單位報告制度》主要參考了NRC的執照事件報告準則，因此容易出現文件體系和法規標準不兼容的情況。考慮到法規不可能對所有電廠分別制定條款，因此解決該問題的最佳途徑是各核電廠營運單位根據自身實踐經驗和法規要求修訂技術規格書，理順執照文件與法規要求的關系。
③由于美國核電廠和法國核電廠對核電廠運行模式和工況劃分方法不同，不同電廠對于按技術規格書要求后撤到熱備用狀態是否需要上報運行事件有分歧。按照《核電廠營運單位報告制度》的規定停堆定義包括熱備用、熱停堆、中間停堆和冷停堆。為了消除歧義，建議明確根據技術規格書要求完成后撤至停堆狀態的定義。綜合國內外實踐經驗，建議將后撤至停堆狀態定義為：按照技術規格書要求執行停堆操作，一旦機組進入運行限制條件要求的第一停堆工況（對壓水堆核電廠而言進入熱備用（反應性狀態Keff
④根據我國核電廠營運單位意見及國外核安全監管機構規定，建議細化“違反技術規格書要求的運行事件”。明確不滿足技術規格書特許申請、不可用時間超過技術規格書要求，而沒有規定后撤條款、不滿足第二組不可用修復時間要求、在定期試驗中應發現而未發現的任何與技術規格書認定的安全重要設備相關的異常、不滿足定期試驗時間要求且設備可用性無法得到保證、喪失火災、爆炸探測或固定式消防系統且沒有補償措施，持續時間超過技術規格書許可時間、由于設計或分析缺陷導致設備無法執行其安全功能，且該狀態持續時間超過技術規格書要求等事件應按照本條款上報運行事件報告。
參考NRC技術文件對設備異常情況的存在時間進行詳細規定。
參考NRC技術文件對違反核電廠技術規格書行政管理性條款、由于定期試驗推遲導致違反技術規格書，補充執行試驗后證明設備有能力執行其安全功能或在發現事件時技術規格書已進行了升級改版，新版的技術規格書此時不再禁止該運行或狀態，豁免上報運行事件報告。
參 考 文 獻
[1] 中華人民共和國核安全局.HAF001/02/01-1995中華人民共和國民用核設施安全監督管理條例實施細則之二附件一核電廠營運單位報告制度[G].北京：法律出版社，2014.
[2] French Nuclear Safety Authority （ASN）. French reporting criteria related to the Safety Significant Events （SSE）[R]. Montrouge： ASN，2010.
[3] US.NRC. Event Reporting Guidelines 10 CFR 50.72 and 50.73， NUREG-1022， Rev. 1 [R]. Washington D.C.： NRC， 1998.
第6篇：實踐報告的格式范文
關鍵詞：植物保護；昆蟲學；高等農業院校
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0044-02
昆蟲學實驗和實習是學生認識昆蟲的重要實踐環節，是植物保護專業必修課之一。由于昆蟲種類眾多，形態各異，分類特征繁雜，再加上實驗、實習時間安排不合理，使學生識別昆蟲的效果不理想。為了提高昆蟲學的實驗實踐教學效果，課題組嘗試從多方入手，在教學方法、實驗實習形式和內容以及評價手段等多方面進行了有益的探索，并取得了較好的成績[1]。
一、調整教學大綱
目前，東北農業大學農學院植物保護專業的昆蟲學教學實習都在7月末進行，而且實習地點單一。幾年下來，這種實習模式的弊端也越發顯著。一方面，時間單一，不利于學生認識各個時期發生的不同昆蟲；另一方面，地點單一，不利于采集各種地貌條件下發生的昆蟲，使學生不能在野外驗證在實驗室看過的實驗標本，從而降低實習效果。
實驗時，學生在實驗室看到的是“死”的昆蟲標本，這應該是記憶的第一階段。為了強化記憶，必須適時將學生拉到野外實習，在實習中學生通過和昆蟲的多次感官接觸，才能達到深刻記憶的目的。因此，調整教學大綱，使昆蟲類的實驗和實習安排在昆蟲發生的不同時段，穿行，而且要合理安排教學進度，使教學實驗和實習有效的融合，從而達到實驗、實習雙贏的效果。
二、注重昆蟲形態描述的凝練，增加趣味性
（一）選擇最獨有的昆蟲形態特征作為鑒定的靶標，簡化鑒定程序
經過多年的實踐發現，讓學生在短時間內記住某目、科或種的昆蟲，就必須在尋找突出形態特征上下工夫。例如，在講授鞘翅目金龜子總科特征時，要重點突出觸角的特征，讓學生記住所有的金龜子都是鰓葉狀觸角，告訴他們以后遇到甲蟲不知道是不是金龜子時就先看它觸角，如果是鰓葉狀就一定是金龜子。再如，在講雙翅目麻蠅科時，抓住麻蠅前胸背板灰白相間縱條紋的鮮明特征，以“病號服”戲稱之，學生就很容易牢固記憶。
（二）善于總結凝練昆蟲的形態特征
學生初學該課程時會因為記憶的困難而感到困惑，此時，教師要將昆蟲的主要形態特征整合凝練為一些喜聞樂見的趣味性較強的語言，如把順口溜、昆蟲詩句巧妙運用于教學當中，使一些枯燥的描述變得有趣和容易理解，也可以使那些不容易記憶的目、科特征變得不再難記。如，河南鄭州的王立軍老師這樣總結直翅目和鱗翅目：前開后跳直翅目，口器咀嚼前翅覆，蝗蟲螽斯油葫蘆，唯有螻蛄開掘足；口器虹吸鱗翅目，四翅膜質鱗片覆，蝶舞花間蛾撲燈，幼蟲多足害植物。不僅如此，有些合轍押韻的順口溜已經流轉成為一行行的昆蟲詩句，廣為昆蟲教學所利用。如，我國已故昆蟲學家楊集昆老先生寫的昆蟲分目詩這樣描述螳螂目和蜻蜓目：合掌祈禱螳螂目，揮臂擋車猛如虎，頭似三角復眼大，前胸延長捕捉足；飛行捕食蜻蜓目，剛毛觸角多刺足，四翅發達有結痣，粗短尾須細長腹。另外，一些有趣的昆蟲成語也非常有助于昆蟲學生物學特性的教學，如朝生暮死（蜉蝣的生命只有一天）、飛蛾撲火（蛾類具有趨光性）、蜻蜓點水（蜻蜓在水中產卵的習性）、金蟬脫殼（幼蟲的脫殼習性）等等[2-3]。
（三）充分利用多媒體資源
在昆蟲學實驗中利用多媒體教學是必要的手段，多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的昆蟲世界，還可以把昆蟲的細微特征清晰地展現出來，具有直觀、生動的特點，容易吸引學生的注意力，教師可以很輕松地把學生引領到所學的內容中，使教學變得輕松而有吸引力。教師還可以利用一些動畫、蟲鳴等技法使多媒體課件變得更加活潑和具有靈性，這樣不僅有助于增強學生的學習興趣，而且可以引導學生由被動學習變為主動學習，從而提高學習效率。
（四）改進昆蟲標本制作技術
昆蟲標本是學生認識和了解昆蟲的重要手段，是進行實驗教學的重要教具，昆蟲標本的制作質量和形式直接影響著學生的學習和觀察效果。因此，在制作昆蟲標本時，必須以直觀性和科學性為前提，改變原有陳舊的制作模式，盡量增加標本的觀賞性和趣味性，全面細致地表現昆蟲的形態特征、生活史和某些生物學特性，讓學生學習、認識昆蟲的過程變得輕松而愉快，從而提高實驗教學的教學效果。
三、改革實驗設計，增加綜合性、設計性實驗比例
實驗教學是實現素質教育和創新人才培養目標、加強學生實踐能力和創新能力培養的重要環節，而這一環節的關鍵在于實驗內容和設計。傳統的昆蟲學實驗一向是以驗證性和演示性實驗為主，教學方法一般都是學生在課前預習實驗指導，然后在實驗中嚴格按照實驗指導寫明的方法進行操作，學生自主思考和創新的空間很小，處于被動接受地位。由于是被動地接受，往往使學生失去了主動性和探索的欲望，久而久之學習興趣也會下降。隨著高等院校實驗教學改革的深入，增加綜合性、設計性實驗內容成為昆蟲學實驗教學改革的重要內容之一。綜合性、設計性實驗是運用學生已經學過的本課程或相關課程的知識進行綜合性訓練的復合型實驗模式，旨在培養學生的動手能力、分析和解決問題的能力以及最大限度的發揮學生學習的主動性和創造性，提升學生綜合性素質[4-6]。
四、改進考核評價方法
考核是對認真學習學生的鼓勵，也是對懶惰學生的一種督促。為了比較全面公正地評價學生在實驗和實習過程中的表現，采用多元化的考核方式，力爭公平公正地給出評價。從考勤、實驗態度、操作手法、結課考試、實驗實習報告等多方面進行考核評價，從而培養學生嚴謹的科學態度和綜合能力，強調不僅注重結果，更注重態度和過程，采用分段計分的方式，使考核更準確，評價達到督促和鼓勵的作用。
實驗或實習指導教師可以采取現場觀察法、行為記錄法、評級量表法、個體排序法等對實驗和教學實習學生進行綜合考評，下面是幾種常用的考評方法。
（一）現場觀察法
教師在實驗室和實習現場與學生共同完成實驗和實習、指導學生的過程中，直接對學生在實驗實習中的各種表現進行觀察，進而進行合理的判斷和評價。
（二）行為記錄法
對學生在能力、表現、優點過失、創新等各個方面做及時記錄，并把記錄結果通報給學生本人，使其能及時糾正錯誤、發揚長處和優勢。這種考評辦法對教師要求很嚴，不能時斷時續，以免漏記。
（三）評級量表法
考核者根據量表，對考核對象每一個考核項目做出評價和記分，但這種方式適用于已經構建了詳細的評價指標體系的實驗和實習。具體評價項目評分的標準和信息來源又要采用現場觀察、行為記錄等方法來完成。
（四）個體排序法
把考核目標按從好到壞的順序進行排列。個體排序法中的個體可以是一個班級、一個小組或者一個學生個體[7]。
近年來，我們應用以上方法對對東北農業大學植物保護專業的昆蟲學實驗、實踐教學進行了系統改革，取得了良好的效果。這些改革舉措調動了學生實驗和實踐的積極性和主動性，提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，完善了理論基礎、增長了專業才干，為他們將來在植物保護工作領域發揮棟梁作用奠定了基礎。
參考文獻：
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[5]田運生，劉維華，王景春.綜合性設計性實驗項目建設的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2012，（2）.
第7篇：實踐報告的格式范文
關鍵詞： 《推拿與保健》 實訓教學 教學改革
《推拿與保健》課程是高職體育服務與管理專業的一門專業核心課程，是一門操作性及實用性很強的課程。體育服務與管理專業所開設的推拿課程與中醫學院所開設的課程不同的是，體育服務與管理專業的推拿課程主要針對的是運動人群，希望通過推拿的手法操作增強人們的肌肉力量，增強關節的靈活性和韌帶的柔韌性，提高運動能力，預防傷病，消除疲勞，恢復體力。
推拿是一門動手能力強、實踐操作要求高的課程，要求加強學生的實踐環節，使學生在真實的環境中進行專項訓練，形成解決問題和難題的正確意識，從而習慣性地從多方位思考，深入分析問題的原因，系統地策劃解決方案，并且有效地組織解決問題的行動。為使學生全面、扎實地掌握推拿學的知識，培養較強的實踐能力，提高個人手法的技能水平，體現以就業為導向的原則，我們對推拿實訓課程體系、教學內容與方法等方面進行改革，達到順應市場需求的目的。
1.優化課程內容，突出運動特色
目前國內醫學高等院校中開設的《推拿學》課程，主要教學內容以內科、骨傷科、兒科推拿為主。體育服務與管理專業是為運動人群服務，針對運動過程中易受傷的部位，以及易發生的運動傷病而開設的，便于掌握的推拿手法課程，在高職教學中得以實踐應用。
本課程教學內容具有“實用性”、“易用性”等特點，主要包括理論模塊和技能模塊兩大內容。理論模塊包括：推拿學發展簡史、推拿基礎知識、局部人體解剖學、常用腧穴學、推拿手法、骨傷科病癥、常見訓練損傷、推拿練功等；技能模塊包括：運動訓練傷病常用推拿手法、強筋健體功法等內容。
2.增加實訓教學時數，完善教學方案
《推拿與保健》的實訓課程能夠幫助學生深入領會和掌握推拿手法的精髓，為實踐活動奠定堅實的基礎。在傳統教學方案中，實訓教學環節存在課時不足與課時分配不合理等問題，推拿手法實訓課程課時不足，不能夠滿足學生在教師指導下開展手法練習的要求。為提高教學質量，增加實訓課程學時，每個星期保證一至兩次實訓課程，理論學習與實踐練習相結合，便于學生記憶推拿手法。對于是否有必要適當增加該門課程的總課時數，仍有待進一步的調查研究與實踐探索。
3.開放實訓室，提供課余跟蹤輔導
推拿學操作技能需要長時間反復練習，才能達到運用自如的水平，但本課程教學時數比較有限，可通過開放實訓室并安排專業課教師跟蹤輔導，使學生在課余時間利用實訓室設備自主學習，勤動手、多操作，在操作過程中相互交流比較，達到熟練操作的目的。開展實踐教學要有必要的教學資源和教學場地，通過開放實訓基地，保證實踐教學，保證學生課余練習手法和操作技能；開放多媒體教室，組織播放手法教學錄像，加深學生對手法形態的理解和動態的印象，自我糾正手法錯誤或偏差；開放功法練功房及練功器械供學生做體能鍛煉，提高學生的體能素質。
4.豐富實訓手段，提高學生學習興趣
推拿手法的掌握不是一朝一夕的事情，而是需要頻繁刻苦的訓練才能夠逐步達到的，這個過程既是艱苦的，又是枯燥的。在實訓課程教學過程中，我發現，學生對于推拿手法的練習熱情與強度會隨著練習時間的增加而衰減。為提高學生參與推拿手法訓練的熱情，我嘗試采用豐富的實訓手段，從多個角度調動學生的學習積極性。
社會實踐是大學教學中的一個重要環節，把社會實踐活動作為課堂教學活動的延伸。利用星期天組織學生到運動會所、社區，利用暑假組織學生社會實踐小分隊深入農村等進行義務保健推拿，這是理論聯系實際的機會，使學生進一步熟悉社會。在義務放松推拿的活動中，提高學生動手操作的能力，使其學到很多課本上學不到的知識，不斷提高學生的學習自覺性，樹立責任感和探索精神。
除了社會實踐外，我校舉辦學生“推拿實踐技能大賽”、“推拿手法展示周”活動，聘請幾位著名的推拿老專家為學生進行講座，宣講推拿手法訓練的重要性，開展推拿手法演示等，極大地激發了學生進行推拿手法訓練的激情與熱情，強化了推拿實訓效果。
5.建立評價體系，改革實訓考核方法
為促使學生更好地開展推拿手法實訓，需要建立一整套完善的推拿實訓課程評價體系。本課程評價體系包括推拿手法操作評價部分和運動推拿手法運用能力評價部分?？己藘热菥蓪W生以抽簽的方式決定。前者評價時根據抽簽內容，即某三種推拿手法進行手法演示，綜合評價學生對推拿手法掌握的優劣。后者評價時根據抽簽內容，即某種常見運動傷病，學生自我選擇和組合推拿手法進行常規性治療。教師根據其手法選擇和組合的情況進行綜合評價。在教學實踐中，建立推拿手法學實訓課程評價體系，既能夠督促學生認真練習手法，又能夠幫助學生找到自身手法操作中存在的問題，達到精益求精的實訓目的。
以上對策的實施，不僅為加強針灸推拿操作技能實訓教學創造了良好的外部環境和內在條件，而且充分調動了學生學習推拿技能的主動性和積極性，使學生牢固掌握了基本理論的同時，熟練掌握了操作技能，培養了復合型、應用型人才，順應了社會對人才的需求，遵循了以就業為導向，為畢業生提供廣闊就業空間的教育原則。
參考文獻：
[1]張欣等.國家精品課程《推拿手法學》實訓課程體系改革的研究與實踐[J].吉林省教育學院學報，2012，3（28）：45-46.
第8篇：實踐報告的格式范文
【關鍵詞】細胞生物學 醫學 教學改革
分類號：G421
細胞生物學是一門醫學專業基礎課，在各大中專院校的醫學類專業均有設置，對于高職藥學類的學生來說，細胞生物學學習的好壞，對后續課程的教學（如：藥理學，藥劑學等）起到很大的影響。而目前細胞生物學有教學方法單調和教學內容枯燥等特點，同時細胞生物學又是一門實踐性很強的學科，教學內容中很多知識多為驗證性實驗，而實驗條件又往往不能滿足實驗的需要[1-2]。隨著學科的交叉式的發展，以往的教學方法嚴重影響了高職類藥學專業學生對這門學科的學習。結合自身的教學經驗，就目前細胞生物學中存在的問題和改革方案提出一點意見。
1.高職藥學專業背景
高職藥學專業培養的具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究，以及開發領域從事藥物設計、藥物制劑及合理用藥等方面的高級人才。 藥學專業學生同時還需要掌握藥學實驗方法和技能、具有藥物制備、質量控制評價及指導合理用藥等基本技能。
2.細胞生物學在高職藥學專業學生學習中的定位高職藥學專業在對細胞生物學的學習過程中，存在知識內容單一，學生學習興趣低等一些不良學習態度，故而在日常的教學過程中，讓學生帶著問題尋求答案，讓學生學有所得有的放矢，才應該是細胞生物學這門課程對藥學專業學生意義所在，針對目前教學中存在的問題及教學過程中的心得總結如下：
2.1 參與式教學―讓學生成為學習的主體。針對學生對于細胞生物學這門課程：抽象、難懂、不易掌握等特點，要求學生運用互聯網上的信息，掌握查閱文獻的能力，在每一章節上課兩周前，針對細胞中每一類與細胞器相關的疾病作一小結，并以郵件的方式交給任課教師，并對學生們所做的作業及時反饋，并評價等級，指出不足和值得表揚的地方，讓學生的學習變被動為主動。
從知識點的安排中可以看出，第4、5、6、7、8、11章是細胞生物學教學過程中的重點章節，合理的安排作業，讓學生帶這問題上新的課程，將會起到事半功倍的效果，從作者的教學結果來看，這種教學方式擺脫了以往枯燥、乏味的純理論的教學過程。讓學生參與教學過程，讓學生了解各個章節中各種細胞器的功能特點、背景知識，學生的掌握情況、及學習積極性都得到了大幅度的提高。
2.2 結合藥理學課程―讓學生了解各類疾病的成因。讓學生以細胞類疾病為出發點，掌握以各類（每個同學必須掌握及識記一種細胞類疾病的一種治療方式）疾病相關的治療方式方法，將是對高職藥學類專業的其它課程的有效補充，這也對細胞生物學這門課程的任課教師提出了更高的要求。
2.3 結合學生臨床實習―讓學生掌握各類疾病治療及處方配伍。結合學生實習，創造問題情境，讓學生在特定的情境中學習、在故事中學習。其中，在對一個問題進行討論時，同學們可以分組討論，最后得出治療方案，各組間可以有不同的治療意見和方案，并討論各個方案的不足和可取之處，最后有老師正確評價各個小組的討論情況，并給予定級。
3.合理安排細胞生物學理論課程和實驗課程
以實驗反補課程教學， 充分調動學生學習的積極性和主動性， 提高學生動手能力和科研能力， 為高職類藥學專業學生發展與終身學習打下堅實的基礎。
4.結束語
高職醫學類院校的細胞生物學在教學過程中還存在有很多的問題，只有準確地把握高職學生教育培養目標，才能正確認識細胞生物學課在?？茖W生培養中的作用和地位，加強教材及強師資隊伍建設，才能保證細胞生物學課程以體現高職藥學的特色。
參考文獻
第9篇：實踐報告的格式范文
大學生暑期社會實踐調查報告格式
一、 基本情況
1.作品標題
2.作者(腳注形式加在首頁下)
3.摘要、關鍵詞
例如：
關于東方紅鄉村民自治的調查報告
張三*
摘 要：
關鍵詞：
(腳注)
*張三，男，1980年生，江蘇連云港人，華東交通大學人文學院學院法學專業04—1班，電話：××××、電子郵件：××××。
二、 文字格式
(一)字體：宋體
(二)字號
1. 標題：二號，粗體
2. 作者：三號，粗體
3. 一級標題：三號，粗體
二級標題：四號，粗體
三級標題：小四號，粗體
四級標題：五號，粗體
4. 正文：五號
(三)行距：單倍行距
例如： 一、村民自治的歷史
(一)村民自治的概念
1.村民自治
(1)村民自治
村民自治的概念來源于……
三、 版面格式
1.加頁眉，內容為：華東交通大學大學暑期社會實踐調研報告;字體為：小五號
2.頁面設置
(1)頁邊距
上：2.5厘米 下：2.5厘米 左：3厘米 右：3厘米 裝訂線：0厘米
(2)頁眉：1.5厘米
頁腳：1.5厘米
(3)紙型：A4，縱向
3.注釋
采用尾注，自定義標記為[1]，[2]，[3]……
例：[1] [美]詹姆斯.沃克. 人力資源戰略[M]. 北京：中國人民大學出版社，2019：23-24
[2] 李強. 轉型期沖突性的職業聲望評價[J]. 中國社會科學2019(4)：20-29
[3] Whyte, M.K.& L. Parish. 1984, Urban Life in Contemporary China, Chicago: University of Chicago Press, P78-79
注：專著為[M]， 報紙為[N]， 期刊文章為[J]，論文集為[C]，學位論文為[D]，報告為[R]，標準為[S]，專利為[P]
4.參考文獻
