機械科技論文精選(九篇)

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第1篇：機械科技論文范文

納米耐磨符合圖層的運用

納米材料顆粒之間都存在著范德華力、庫侖力等,甚至有些顆粒還會和化學(xué)鍵結(jié)合,結(jié)果導(dǎo)致了陶瓷顆粒很容易出現(xiàn)團(tuán)聚,而且顆粒愈小,團(tuán)聚就越緊,在這種情況下,納米材料應(yīng)有的良好性能就比較難以充分發(fā)揮出來。就解決方式而言,一般通過施加機械能,或者引發(fā)化學(xué)作用這兩種途徑進(jìn)行解決,不過硬團(tuán)聚由于顆粒之間結(jié)合的比較緊密,單純的通過化學(xué)作用是遠(yuǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的,所以還需要另外施加一個比較大的機械力,例如剪切力、撞擊力等。通過這些里對材料的結(jié)合力進(jìn)行破壞。

納米磁性液體在旋轉(zhuǎn)軸中的應(yīng)用

一般而言,對于靜態(tài)的密封比較容易解決,通?？梢圆捎盟芰稀⒔饘?、橡膠等材料制作的O型環(huán)當(dāng)做密封的元件,將其密封。但對于動態(tài)的密封,特別是旋轉(zhuǎn)條件下的密封則一直沒有好的解決方式。在高速、高真空條件下一般不能進(jìn)行動態(tài)密封,而納米磁性液體則帶來了一種新的解決方式。納米技術(shù)對磁性液體在旋轉(zhuǎn)軸中的應(yīng)用取得了很大的促進(jìn)作用。我國南京大學(xué)已經(jīng)成功進(jìn)行了多種磁性液體的制成,比如硅油、水基、烷基、二脂基等。而在磁性液體的應(yīng)用方面,電子計算機的硬盤在防塵密封方面就普遍采用了磁性液體。而在劑的制造方面,對新型劑的制造也起到了較大的促進(jìn)作用。

(1)納米磁性液體在旋轉(zhuǎn)軸中應(yīng)用的尺寸效應(yīng)在納米技術(shù)領(lǐng)域,其顯著成果之一就是在旋轉(zhuǎn)軸中,對傳統(tǒng)的尺寸單位進(jìn)行了縮小,以前的計量單位級為毫米,而今則是納米級,而1納米僅相當(dāng)于1毫米的百萬分之一,如果運用在機械工程之中,那么機械的體積會因為納米技術(shù)的應(yīng)用而極大的降低,在此基礎(chǔ)上就有了微型機械為代表的新型機械的誕生和生產(chǎn)。實際上,這種微型化并不僅僅是單純意義上的尺度上發(fā)生了重大變化,而更多的是指可以成批進(jìn)行制作生產(chǎn)微傳感器、集合微結(jié)構(gòu)、微驅(qū)動器、微電路等處置裝置于一體的微型機電系統(tǒng)。系統(tǒng)中的大部分都運用了納米技術(shù)成果,因此,從某種意義上說,其已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)機械的概念和范疇。可以說微型機械是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ),在整個納米科技中具有重要地位,采用嶄新技術(shù)路線和思維方式的具有劃時代意義的產(chǎn)物。

第2篇：機械科技論文范文

在教學(xué)機械設(shè)計基礎(chǔ)時，要了解所任教班級學(xué)生的興趣愛好、性格差異及認(rèn)知水平等情況，進(jìn)行針對性教學(xué)。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生，對學(xué)生的接受能力做到心里有數(shù)，搜集和組織機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的重點與難點，把需要完成的知識點分解成基礎(chǔ)性知識與提高性知識，運用一定的教學(xué)方法將基礎(chǔ)性知識傳授給全部學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，將提高性知識傳授給中等以上水平的學(xué)生。

二、因需施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

技工教育需要傳授理論性知識，更重要的是要教會學(xué)生職業(yè)技能以及提高學(xué)生的動手實踐能力。技工教育中的理論教學(xué)應(yīng)以夠用和必需為前提，將更多時間留給學(xué)生校內(nèi)與校外實習(xí)。為此，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇教學(xué)內(nèi)容，對于理論性強以及實踐中較少利用的內(nèi)容，如靜平衡、變位齒輪等知識刪去不講；對于以前學(xué)過的內(nèi)容少講；對于實踐常用的知識，如帶傳動設(shè)計、螺紋鏈接、齒輪設(shè)計、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計、軸承拆裝等內(nèi)容應(yīng)該多講與精講?？傊脊そ虒W(xué)中要以應(yīng)用為目標(biāo)，夠用為度，以概念與應(yīng)用為重點組織教學(xué)。

三、區(qū)別對待，分層教學(xué)

新學(xué)期開始，學(xué)生對新學(xué)年的激情比較高，上課比較認(rèn)真。但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識以及接受能力的不同，在開學(xué)后3周左右學(xué)習(xí)的層次性就會表現(xiàn)出來，這時還用“一刀切”的教學(xué)法，就會出現(xiàn)有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生吃不好的情況。為此，在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該使用“分合相接”法：“合”指的是集中講授與歸納，“分”指的是分類指導(dǎo)與練習(xí)。其中，集體講授面向全班同學(xué)，分類指導(dǎo)面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生或者學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，集中歸納起著點睛作用，使學(xué)習(xí)有困難以及成績一般的學(xué)生加強理解，分類練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次安排識記、理解、簡單應(yīng)用與綜合應(yīng)用四個層次的課外練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能有適合自己難易程度的練習(xí)可做，這些練習(xí)可盡量選擇實踐性強的題目，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過練習(xí)真正使學(xué)生學(xué)以致用。

四、采用多種教學(xué)方法，加深學(xué)生的理解

采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中設(shè)備種類比較多、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，比如四桿機構(gòu)以及齒輪等，僅僅依靠老師口述，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體課件，特別是三維動畫，能輕松地解決這個問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

五、理論和實踐相結(jié)合，提高感性認(rèn)識

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程與機械工業(yè)生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，以提高感性認(rèn)識。學(xué)院學(xué)生除了在機電機械專業(yè)實驗室內(nèi)進(jìn)行動手實踐操作外，還可到學(xué)院內(nèi)的實習(xí)工廠進(jìn)行實習(xí)，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的真正內(nèi)涵。比如，為了完成“曲柄搖桿機構(gòu)”和“急回特性”原理的教學(xué)，可以組織學(xué)生到實習(xí)工廠內(nèi)觀看牛頭刨床機構(gòu)的運行情況，從而加深對“曲柄搖桿機構(gòu)”運行原理的認(rèn)識，在觀看牛頭刨床機構(gòu)的運動過程中，可以看到加工過程中存在進(jìn)刀慢、退刀快的情況，就能很容易理解“急回特性”原理。

六、制定合理的評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

第3篇：機械科技論文范文

1）體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議最新進(jìn)展，提高實驗科目的針對性，使實驗科目更貼近實際。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目的，解析課程內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析公開資料和開源工具，在硬件條件有限的情況下，增設(shè)新的實驗科目；實驗更有針對性，更貼近實際，讓學(xué)生學(xué)到的東西不是簡化版本，而是實際中使用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析工具，減少PacketTracer等模擬工具的使用；實際運行的協(xié)議和周圍的噪聲數(shù)據(jù)包混雜在一起，可提高協(xié)議分析的難度，也可讓學(xué)生了解真實網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議情況，提高學(xué)生的實踐動手能力和解決實際問題能力。

2）讓協(xié)議動起來，側(cè)重協(xié)議動態(tài)交互過程分析。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是動態(tài)交互的過程，現(xiàn)有協(xié)議分析實驗科目的靜態(tài)性有余、動態(tài)性不足，如讓學(xué)生對FTP服務(wù)器進(jìn)行安裝和配置，雖然能夠提高學(xué)生的服務(wù)器配置能力，但是難以對應(yīng)地提高學(xué)生對FTP協(xié)議的認(rèn)識。針對該問題，教師應(yīng)要求學(xué)生在做協(xié)議分析實驗時，利用數(shù)據(jù)包捕獲工具（如Wireshark、Sniffer等）抓取協(xié)議交互過程的典型數(shù)據(jù)包，對協(xié)議的動態(tài)交互過程進(jìn)行詳細(xì)分析。讓協(xié)議動起來，對學(xué)生理解協(xié)議的真實運行有很大幫助。

3）增設(shè)綜合型和擴展型實驗，助力創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為解決現(xiàn)實問題而提出，在解決問題時存在一定的創(chuàng)新性，而當(dāng)協(xié)議設(shè)計完成之后，很多師生覺得協(xié)議分析只要按照協(xié)議規(guī)程一步一步解析即可，無創(chuàng)新性可言。對于該問題，我們認(rèn)為還存在相當(dāng)多的創(chuàng)新點，如協(xié)議的新應(yīng)用和更優(yōu)實現(xiàn)等。另外，協(xié)議在使用過程中也會遇到各類新問題，解決這些新問題同樣需要創(chuàng)新。實驗科目的設(shè)置也要激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，助力創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)。

4）模塊化設(shè)計實驗科目，滿足不同層次學(xué)生培養(yǎng)需求。為了滿足不同層次、不同水平學(xué)生的培養(yǎng)需求，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建模塊化的實踐課程體系，將實踐科目按模塊進(jìn)行設(shè)計，針對不同的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)，利用不同的實踐課程模塊組織實踐教學(xué)。在課程實施過程中，教師可針對接受能力較強的學(xué)生適當(dāng)增加綜合型和擴展型實驗科目，而針對接受能力較差的學(xué)生適當(dāng)增加基礎(chǔ)型和驗證型的實驗科目。教師應(yīng)承認(rèn)不同培養(yǎng)對象的不同知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，使不同的培養(yǎng)對象都能有所收獲，不采取不顧學(xué)生能力的一刀切培養(yǎng)模式。

2實驗課程設(shè)計概況

經(jīng)過探索和實踐，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實驗課程共設(shè)4種實驗類型（基礎(chǔ)型、驗證型、綜合型、擴展型）和26個實驗科目，可根據(jù)不同培養(yǎng)對象的不同培養(yǎng)需求，模塊化組織實驗教學(xué)內(nèi)容。

2.1基礎(chǔ)型實驗科目

基礎(chǔ)型實驗主要要求學(xué)生掌握后繼實驗所必需的實驗工具基本使用方法，主要是CiscoPacketTracer、Wireshark和Sniffer等工具的安裝與基本用法，具體見表1。該類實驗科目由學(xué)生課下自學(xué)掌握，不占用課堂學(xué)時。

2.2驗證型實驗科目

驗證型實驗主要使用模擬器或工具軟件等對協(xié)議的服務(wù)提供者（服務(wù)器）進(jìn)行配置，驗證協(xié)議的交互運行過程是否與協(xié)議規(guī)范一致，利于學(xué)生掌握協(xié)議的運行流程和各字段的真實含義，對協(xié)議交互過程有一個真實的體會和了解，具體見表2。該部分實驗可由學(xué)生自己選擇學(xué)時數(shù)。

2.3綜合型實驗科目

綜合型實驗主要在基礎(chǔ)型實驗和驗證型實驗的基礎(chǔ)上，側(cè)重協(xié)議的具體應(yīng)用和復(fù)合運用、協(xié)議相關(guān)的基本編程實現(xiàn)[8]等，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運用能力和實踐動手能力，具體見表3。該部分實驗也可由學(xué)生自己選擇學(xué)時數(shù)。

2.4擴展型實驗科目

擴展型實驗主要針對學(xué)有余力、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，為其設(shè)計更復(fù)雜、更實用的實驗科目，也可根據(jù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展引進(jìn)一些技術(shù)小課題作為實驗科目，需要學(xué)生獨立思考、查閱文獻(xiàn)資料、尋求解決方案，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實際問題的能力[6-7]，具體見表4。該部分不做硬性要求，由感興趣的學(xué)生選做，既可抵消前面的學(xué)時，又可額外完成。

3結(jié)語

第4篇：機械科技論文范文

1.1很難建立空間感，教學(xué)費時

機械制圖課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學(xué)時間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2灌輸式教學(xué)，上課效率偏低

傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進(jìn)行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。

1.3不適應(yīng)社會發(fā)展的需求

伴隨著科技的發(fā)展，CAD、CAM等計算機輔助軟件在機械制圖課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)了機械制圖從手工到計算機繪圖的轉(zhuǎn)變。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻很難適應(yīng)新型的教學(xué)工具，導(dǎo)致機械制圖教學(xué)問題重重。

2現(xiàn)代機械制圖課程教學(xué)的注意事項

2.1不能過分依靠計算機教學(xué)

目前，計算機在各高校的使用范圍越來越廣，絕大部分教室都裝有計算機裝置。多媒體教學(xué)具有操作簡單、立體感強的特點，在機械制圖教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，計算機已經(jīng)成為教學(xué)的主要方式之一，在實際教學(xué)中教師不能過分依賴計算機教學(xué)，否則，教師與學(xué)生主體地位將受到挑戰(zhàn)。

2.2電子版的立體素材不能取代事物教學(xué)模型

伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)科均建立了完善的電子素材庫?，F(xiàn)代機械制圖課程教學(xué)越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發(fā)展與進(jìn)步。但在實際教學(xué)工作中教師卻走進(jìn)了電子版立體素材教學(xué)徹底取代實物模型教學(xué)的誤區(qū)，為了滿足不同學(xué)生的實際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。

2.3滿堂灌的教學(xué)方式使師生之間缺乏合理的溝通與交流

機械制圖教學(xué)時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內(nèi)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通常會選用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)嚴(yán)重的溝通問題。

3機械制圖課程教學(xué)的方法

3.1進(jìn)行準(zhǔn)確的課程定位

眾所周知，機械制圖課的主要研究對象是圖樣，圖樣是機械制圖設(shè)計思想的主要表現(xiàn)形式。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代機械的使用與工程圖樣有緊密的聯(lián)系，因此，機械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握基本的繪圖和讀圖技術(shù)。強化機械制圖課程教學(xué)，需要教師對課程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容的前提下，以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，強化學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的能力，另外，機械制圖課程還要求教師培養(yǎng)學(xué)生處理簡單工程問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的思考能力，為更深入的機械制圖學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2讓學(xué)生學(xué)會思考

隨著教學(xué)的改革，課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換，教師在教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色。強化機械制圖課程教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。第三角投影法是機械制圖教學(xué)的知識點之一，教師可以通過提問的方式安排學(xué)生自學(xué)，例如提出問題：如下圖1所示，為什么可以辨別第三角投影畫法和第一角投影畫法？通過以上問題引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識兩種畫法之間的區(qū)別，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高機械制圖能力。（a）第三角畫法符號（b）第一角畫法符號圖1畫法符號

3.3重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

機械制圖課程教學(xué)要求學(xué)生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學(xué)習(xí)興趣很難提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，結(jié)合實物和零件啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體手段可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

3.4重視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

機械制圖課程教學(xué)具有較強的實踐性，學(xué)生在實踐操作過程中可以準(zhǔn)確掌握各類知識點。因此，機械制圖課程應(yīng)該由單一的課程教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)型，也就是說，在實際理論教學(xué)中應(yīng)該加入適度的實踐教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機械類專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間比較充足，教師可以充分利用學(xué)生實習(xí)的機會，采用邊實習(xí)邊教學(xué)的方式，學(xué)生在實踐過程中不僅可以鞏固理論知識，還能增強學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力，達(dá)到機械制圖教學(xué)的總目標(biāo)。

3.5機械制圖與AutoCAD綜合運用

AutoCAD具有強大的繪圖功能，它不僅可以提高機械設(shè)計的精確度，還能繪制機械零件圖和裝配圖，在機械制圖課程教學(xué)中發(fā)揮著不可代替的作用。傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)將AutoCAD作為兩門獨立的課程存在，這樣不僅阻礙了學(xué)生空間想象能力的發(fā)揮，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該將機械制圖與AutoCAD綜合運用，以CAD為機械制圖觀察、想象以及分析的載體，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、解圖的能力。

4結(jié)束語

第5篇：機械科技論文范文

任何課程資源都不僅僅是課堂講解這一個環(huán)節(jié)，還包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)指導(dǎo)文件資源、課前的預(yù)習(xí)及課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)文件資源以及課程的教學(xué)課件等一系列文件資源。總體上可分為用于理論教學(xué)的課程資源和用于學(xué)生自學(xué)、檢測的輔助教學(xué)資源。課程組在進(jìn)行機械學(xué)課程的資源共享建設(shè)時，將文件資源模塊化，分別建立理論教學(xué)模塊和輔助教學(xué)模塊，從而將課程的整套文件資源系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)出來。

（一）建立理論教學(xué)模塊

1.課程教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；課程中所涵蓋的知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的基本要求。它是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。故在建立理論教學(xué)模塊時，課程組針對不同專業(yè)不同的課程將機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱作為共享內(nèi)容，方便教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。值得注意的是，學(xué)生對于所學(xué)課程的教學(xué)大綱的意義并未有深刻的認(rèn)識，故相當(dāng)一部分學(xué)生在自學(xué)甚至是學(xué)習(xí)時對課程內(nèi)容的范圍、深度的認(rèn)知很模糊，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響。因此課程組在對機械學(xué)課程教學(xué)大綱資源進(jìn)行共享時，對其定義以及意義進(jìn)行了強調(diào)，使廣大學(xué)生在獲取資源的同時對教學(xué)大綱有一個更深刻的認(rèn)知。

2.課程內(nèi)容。

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的知識點繁多，各章節(jié)間知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性低，學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)“知識點遺漏、抓不住重點”等現(xiàn)象。根據(jù)本課程的特點，經(jīng)教研組老師的反復(fù)研究，根據(jù)知識點的重要性，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，細(xì)化成若干知識模塊，并將其整理成書面文件以及媒體文件加以共享。通過這種方式，使學(xué)生對于所學(xué)的每章內(nèi)容的脈絡(luò)都能得到很好地把握，同時也降低了教師講授課程的難度。

3.課程教學(xué)日歷。

為了提高機械學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，除編排了各門課程相應(yīng)的教學(xué)大綱之外，還提供了相應(yīng)課程的教學(xué)日歷，作為授課教師學(xué)時安排的參考，同時也為學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度提供參考依據(jù)。通過充分調(diào)研和多年的實踐總結(jié)，并學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校基礎(chǔ)課程的成功經(jīng)驗，組織有教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫了符合我校實際、又有實用價值的機械基礎(chǔ)課程教學(xué)日歷，并將其作為共享內(nèi)容。這對教師講授課程的學(xué)時安排以及學(xué)生自學(xué)進(jìn)度把握具有重要的參考價值。

4.教學(xué)視頻。

教學(xué)視頻是將教師要傳授給學(xué)生的知識、技能等內(nèi)容制作成視頻形式，以輔助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。即幫助老師能夠更加生動、形象地展現(xiàn)出在課堂上無法實際操作的內(nèi)容，同時又真實的記錄了教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的重要輔助工具。本課程組在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，聘請了有經(jīng)驗的教師，錄制授課視頻，以供廣大教師、學(xué)生共享參考。

（二）建立輔助教學(xué)模塊

1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)與電子習(xí)題集。

機械學(xué)課程在機械類本科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，許多學(xué)校都將其列為研究生招生的必考科目之一。隨著教學(xué)體系的改革，雖普遍采用了CAI教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的信息量和教學(xué)效果，但教學(xué)時數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾仍然很突出。因此，為了提高本課程的教學(xué)效果，幫助廣大學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上給予全面的指導(dǎo)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握本課程的基本內(nèi)容，在每章節(jié)中都列舉了常見類型題，供學(xué)生在課下對本章節(jié)的內(nèi)容作進(jìn)一步地鞏固強化，同時對學(xué)生的習(xí)題集作統(tǒng)一的參考答案，以便掌握解題的方法和技巧，從而提高分析問題、解決問題的能力。因此，課程組組織有實際教學(xué)經(jīng)驗的老師編寫并分享機械學(xué)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題集，將其電子版作為資源加以共享。

2.CAI課件。

機械學(xué)課程CAI課件，結(jié)合教師授課、學(xué)生自學(xué)、研究生考試復(fù)習(xí)等功能于一體，重點在于對知識點的學(xué)習(xí)與考察，并結(jié)合實際工程問題的分析與解決案例，通過對應(yīng)章節(jié)的工程案例，將理論知識與工程實踐相結(jié)合。通過打包整合，將CAI課件作為共享資源展示在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上，為教師的授課以及學(xué)生的自學(xué)提供了幫助。

二、課程資源共享的互動

第6篇：機械科技論文范文

引言。

引言的目的是給出作者進(jìn)行本項工作的原因，企圖達(dá)到的目的。因此應(yīng)給出必要的背景材料，讓對這一領(lǐng)域并不特別熟悉的讀者能夠了解進(jìn)行這方面研究的意義，前人已達(dá)到的水平，已解決和尚待解決的問題，最后應(yīng)用一兩句話說明本文的目的和主要創(chuàng)新之處。引言最基本一點是介紹主要研究成果。

正文。

正文部分是科技論文的核心，是體現(xiàn)研究工作成果和學(xué)術(shù)水平的主要部分。國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87對科技論文正文部分的編寫格式?jīng)]有明確要求和規(guī)定?？萍颊撐牡慕Y(jié)構(gòu)形式取決于科研成果的內(nèi)容。不同的科研成果，需要用不同結(jié)構(gòu)形式的科技論文來反映。因為不同學(xué)科領(lǐng)域的科研成果，在研究方法、實驗觀察過程、邏輯推理、結(jié)果表現(xiàn)形式等方面不同。

一般來說，科技論文的內(nèi)容包括：引言、原理、實驗和觀察方法、儀器設(shè)備、材料原料、調(diào)研對象、實驗和觀察的數(shù)據(jù)資料結(jié)果、觀點和結(jié)論等。其觀點和結(jié)論是將獲得的數(shù)據(jù)資料通過數(shù)理統(tǒng)計和技術(shù)處理，繪圖列表等表達(dá)實驗結(jié)果，再經(jīng)過判斷、歸納、推理和抽象等導(dǎo)出的最新科技論文寫作規(guī)范最新科技論文寫作規(guī)范。

正文結(jié)構(gòu)與分段。

國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和期刊編輯界對正文的分段，有一種“IMRAD”說法。“IMRAD”是Introduction，MaterialandMethod，Results，andDiscussion(conclusion)的首字母縮寫。美國學(xué)者A.D羅伯特認(rèn)為引言、材料與方法、結(jié)果與討論的科技論文分段形式，依次回答了科技論文應(yīng)回答的四個主要問題(以下黑體括號中的問題)，適合多種專業(yè)論文的撰寫，是科技論文最好的結(jié)構(gòu)。

材料包括：材料來源、性質(zhì)、數(shù)量、選取和處理事項等。

方法包括：實驗儀器、設(shè)備、實驗條件、測試方法等。討論部分也稱結(jié)論或建議，其目的是綜合說明全文結(jié)果的科學(xué)

結(jié)果(你發(fā)現(xiàn)了些什么)

以圖或表等手段整理實驗結(jié)果，進(jìn)行結(jié)果的分析和結(jié)果的討論，包括：通過數(shù)理統(tǒng)計和誤差分析說明結(jié)果的可靠性，可重復(fù)性，范圍等；進(jìn)行實驗結(jié)果與理論計算結(jié)果的比較(包括不正常現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析)；結(jié)果部分的討論(結(jié)果直接相關(guān)部分，如討論內(nèi)容涉及全篇，應(yīng)留在討論部分進(jìn)行)。值得注意的是：必須在正文中說明圖表的結(jié)果及其直接意義；復(fù)雜圖表應(yīng)指出作者強調(diào)或希望讀者注意的問題最新科技論文寫作規(guī)范文章最新科技論文寫作規(guī)范出自http：//gkstk.com/article/wk-78500000774747.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。

討論(這些發(fā)現(xiàn)有什么科學(xué)意義)

討論部分也稱結(jié)論或建議，其目的是綜合說明全文結(jié)果的科學(xué)意義。結(jié)論應(yīng)寫得象法律條文，即只有一種解釋，不能模棱兩可，不用“大概、也許、可能”等詞。結(jié)論應(yīng)簡練，不用“通過理論分析和實驗驗證可得如下結(jié)論”等廢話。結(jié)論要注意分寸，不要夸大其詞，牽強附會；不要自我評價，如“本研究結(jié)果屬國內(nèi)首創(chuàng)”等。結(jié)果和討論可合在一起寫，“沒有討論和建議”時不要勉強拼湊。討論的內(nèi)容包括：本文的創(chuàng)新處(得出了什么規(guī)律性東西，解決了什么理論或?qū)嶋H問題)；與有關(guān)文獻(xiàn)比較(有何不同結(jié)果、解釋、補充、修正、發(fā)展或否定)；如實指出實驗例外結(jié)果，無法解釋的異常情況等；一些可能的發(fā)展和應(yīng)用。

致謝致謝位于正文后，參考文獻(xiàn)前。編寫致謝時不要直書其名，應(yīng)加上“某教授”“某博士”等敬稱。如：“本研究得到“XXX教授，XXX博士”的幫助，謹(jǐn)致謝意”?！霸囼灩ぷ魇荴XX單位完成的，XXX工程師，XXX師傅承擔(dān)了大量試驗，對他們謹(jǐn)致謝意”。

科技論文寫作應(yīng)注意的問題

對于初寫科技論文的人來說，論文題目不宜太大，篇幅不宜太長，涉及問題的面不宜過寬，論述的問題也不求過深。應(yīng)盡可能在前人已有知識的基礎(chǔ)上提出一點新的看法最新科技論文寫作規(guī)范論文。

在第二步時，論文的題目可大一點、深一點論文題目可以是著重談某一點，如某個重要問題的某一個重要側(cè)面或某一當(dāng)前疑難的焦點，解決了這一點，有推動全局的重要意義。

在第三步時，對某專業(yè)的基本問題和重要疑難問題有獨到的見解，對這個專業(yè)的學(xué)術(shù)水平的提高有推動作用。

第7篇：機械科技論文范文

1教學(xué)理念的與時俱進(jìn)

把握工程教育要面向工程實際的基本原則。對于機械制造裝備設(shè)計過程，不僅僅關(guān)注結(jié)構(gòu)與功能原理的實現(xiàn)，也要從經(jīng)濟性、安全性、環(huán)境保護(hù)與節(jié)能減排等方面將其視為一個系統(tǒng)的工程技術(shù)項目來加以考慮，全方位引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決實際工程問題的能力，正確認(rèn)識工程對于客觀世界和社會的影響。教師對于學(xué)生的要求更多地集中在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、對問題的深入探究和鉆研精神以及追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識。這就對教師本身在知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能、教學(xué)與管理藝術(shù)等方面提出了更高的要求，要不斷更新自身教育理念，與時俱進(jìn)。

2教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化

課程教學(xué)內(nèi)容要面向機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)工程教育認(rèn)證目標(biāo)，以培養(yǎng)行業(yè)認(rèn)可的復(fù)合型工程人才為導(dǎo)向，突出學(xué)校與學(xué)科專業(yè)特色，緊隨生產(chǎn)與社會的發(fā)展，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)與領(lǐng)域的需求相結(jié)合。以此為原則，保留原有教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典核心部分，刪減或剔除與專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)不相符合的內(nèi)容。針對湖南科技大學(xué)機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)面向礦山機械、工程機械及數(shù)控機床產(chǎn)品設(shè)計制造的專業(yè)培養(yǎng)特色，教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加礦山機械裝備與工程機械裝備的設(shè)計方法與過程，對于金屬切削機床的設(shè)計著重講解數(shù)控機床的主傳動系設(shè)計、進(jìn)給傳動系設(shè)計與典型部件設(shè)計，減少普通機床設(shè)計相關(guān)內(nèi)容。機床控制系統(tǒng)設(shè)計重點介紹數(shù)字控制技術(shù)原理與設(shè)計過程，其它控制方式酌情刪減或剔除。同時教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合自身研究方向，增補介紹反映本專業(yè)前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的有關(guān)新材料、新工藝、新技術(shù)和新裝備的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容做到融經(jīng)典、基礎(chǔ)、實用、前沿于一體。適當(dāng)?shù)虒W(xué)內(nèi)容中的深奧理論知識，增強應(yīng)用與實踐，增加實驗與實踐教育環(huán)節(jié)時長，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以更多地與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，與企業(yè)溝通聯(lián)系，創(chuàng)造機會讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，直觀接觸與動手實踐，深入理解機械制造裝備的設(shè)計原理與方法。強調(diào)對重點和難點的把握，精心組織，講深講透，如金屬切削機床的工作原理、幾何表面成形原理和機床主傳動系設(shè)計過程、夾具定位方案的設(shè)計與分析等。對于物流系統(tǒng)設(shè)計和機械加工生產(chǎn)線的總體設(shè)計，則可以采取學(xué)術(shù)講座的形式加以介紹。

3教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新

面向工程教育專業(yè)認(rèn)證需求，教師要實現(xiàn)教學(xué)方法與手段的不斷突破與創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法要針對工程實際，可以更多地采用案例分析、綜合設(shè)計、小組學(xué)習(xí)、項目訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力，提高工程意識和設(shè)計技能。教師也要深入研究當(dāng)前國內(nèi)外工程教育的發(fā)展形勢，將國際上最新的科學(xué)思想和科學(xué)成果傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程中教師要有效利用多媒體教學(xué)資源，使知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主觀學(xué)習(xí)積極性。如為使學(xué)生對于裝備制造業(yè)有清晰的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對于機械制造裝備設(shè)計課程學(xué)習(xí)的熱情，在緒論中詳細(xì)介紹制造業(yè)與裝備制造業(yè)的內(nèi)涵，多方搜集資料，以詳實的圖片、文字、視頻和數(shù)據(jù)資料深入透析裝備制造業(yè)的地位與作用、我國裝備制造業(yè)迄今所取得的成就以及面臨的機遇與挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生為我國裝備制造業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。為訓(xùn)練學(xué)生的獨立分析與思考能力，教師也在課堂上提出問題或布置課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生去思考并分組討論，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)和點評，讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)。在機械制造裝備設(shè)計課程教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)難點與重點，有針對性地開展專題討論與專題作業(yè)。討論與作業(yè)的形式也需多樣化，以便于活躍學(xué)生思維，增強創(chuàng)新意識。

4考核評價機制的多元化

為檢驗課程教學(xué)效果，考核評價必不可少。在常用的平時考勤、課堂作業(yè)與期末考試成績的考核評價機制基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化拓展，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度和意識。針對機械制造裝備設(shè)計課程教學(xué)特點，采取“日常課堂教學(xué)考核+創(chuàng)新實踐考核+期末閉卷考試”模式。日常課堂教學(xué)考核從考勤、課堂討論、課堂作業(yè)等方面進(jìn)行綜合評定，重點考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律性與主觀能動性等;創(chuàng)新實踐考核結(jié)合實驗教學(xué)進(jìn)行，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、實踐動手能力等;期末閉卷考試適當(dāng)增加主觀題和應(yīng)用型試題比重。通過考核評價機制的多元化拓展，全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二結(jié)語

第8篇：機械科技論文范文

該課程在理工科類課程當(dāng)中具備獨特的性質(zhì)，它具有很強的綜合性、知識含量的廣泛性、實踐性等，因此決定在對該課程的教授上要采用切合實際，實踐性的方法。

二、機械制造裝備設(shè)計課程教學(xué)的問題

隨著經(jīng)濟發(fā)展，相關(guān)課程設(shè)置也出現(xiàn)相應(yīng)的問題，具體變現(xiàn)如下:第一，目前主要的相關(guān)課程內(nèi)容并不是憑空產(chǎn)生的，它是建立在原有的課程內(nèi)容基礎(chǔ)之上的，沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，隨著時間的推移，對課程內(nèi)容的改動也很少，所涉及到的新方法與新技術(shù)在課程中提出較少。此外，教材的內(nèi)容大多是理論知識，在實際應(yīng)用與具體實例方面介紹有明顯欠缺。第二，目前開設(shè)的課程實驗多表現(xiàn)為驗證性，即在原來理論基礎(chǔ)之上，通過實驗驗證來完成，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生在面對實際問題時的處理能力。第三，現(xiàn)行的教學(xué)受到了國家現(xiàn)有的教學(xué)大綱限制，導(dǎo)致教學(xué)模式的死板、不靈活，更不能滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求。第四，課程模式在實體知識傳授過程當(dāng)中與實踐脫離，在教授時，一般采用傳統(tǒng)模式，即課堂講授，但是教師占主導(dǎo)地位的教授方式，理論的學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)存在明顯差異，這種教學(xué)模式脫離了時代的需求，更嚴(yán)重阻礙了相關(guān)領(lǐng)域的更新發(fā)展。最后，在課程所用的硬性教材內(nèi)容老化嚴(yán)重，跟不上國際先進(jìn)科技的步伐與前沿技術(shù)的更新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)會的知識到社會上一無用處，造成了人才的浪費與教學(xué)資源的浪費。

三、機械制造裝備設(shè)計課程教學(xué)的改革

因此，綜合現(xiàn)階段我國在該專業(yè)教育模式與理念上出現(xiàn)的偏差等問題，本文提出以下各個路徑:第一，要建構(gòu)新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合在一起，實現(xiàn)在新時代下對新科技人才培養(yǎng)的傳略目標(biāo)轉(zhuǎn)移。機械制造裝備設(shè)計是機械工程類專業(yè)的重要課程，也是必修課程，它的主要內(nèi)容在于解釋機械制造中的相關(guān)裝備的工作原理及其作用等。其課程的設(shè)置最終目的是，實現(xiàn)學(xué)生在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域方面獲得最基本的知識技能，以在將來社會進(jìn)化與工業(yè)進(jìn)步的進(jìn)程當(dāng)中做出貢獻(xiàn)。第二，這門課程涉及的實踐內(nèi)容較多，其中包括機床設(shè)計與應(yīng)用、零部件構(gòu)造與生產(chǎn)、常用構(gòu)件的設(shè)計以及生產(chǎn)裝備流水線運作流程等方面內(nèi)容，雖然此類內(nèi)容在之前的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都有相關(guān)涉獵，但是，作為一個專業(yè)型人才所需掌握的知識，只通過前期學(xué)習(xí)是不夠的，在如何操作也分析等方面的知識也有明顯欠缺。因此，通過該課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)專業(yè)知識是必要的，但是只局限于在課堂當(dāng)中通過教師當(dāng)面的將講授，或通過多媒體等方式展示圖片，都不能使學(xué)生很好的掌握這些知識。所以，在教學(xué)不僅要開展理論教學(xué)的多樣化，還要注重對實際操作的培養(yǎng)，開展實踐課，讓學(xué)生真實面對機械部件，細(xì)致、生動的了解真實構(gòu)件的結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)。第三，教學(xué)過程不能只注重學(xué)生的對知識的掌握，更要注重學(xué)生在面對問題時的處理能力培養(yǎng)。對于機械工程類專業(yè)學(xué)生來講，機械專業(yè)問題是在今后日程工作中所必須面對的，如何解決才是真正所要學(xué)習(xí)的知識點。在知識教授過程當(dāng)中，教師時常設(shè)立問題，借助互聯(lián)網(wǎng)找出前沿問題，與學(xué)生共同探討解決方法，讓學(xué)生在思考當(dāng)中學(xué)會，并掌握解決問題的技巧與相關(guān)理論知識。最后，理論教學(xué)絕對不是簡單的只關(guān)注課本知識，而且還注重對前沿科技知識的把握，在教學(xué)過程當(dāng)中，要利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載或瀏覽相關(guān)前沿科技，如我國在精密儀器制造商最新成果，以及國外最新成果，通過類似舉措，不斷的擴充學(xué)生與老師的知識量與對相關(guān)知識的把握，這樣才能更好的跟隨時代進(jìn)步的步伐。

四、結(jié)論

第9篇：機械科技論文范文

機械加工技術(shù)專業(yè)自上世紀(jì)80年代創(chuàng)辦以來，已逐步成為學(xué)校的傳統(tǒng)骨干專業(yè)，20多年來，學(xué)校培養(yǎng)了大批服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)和管理一線的專業(yè)技術(shù)人才，滿足了地方經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求。近年來，為進(jìn)一步適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，創(chuàng)建專業(yè)品牌，學(xué)校面向市場、融入市場、拓展市場，調(diào)整和加快專業(yè)建設(shè)步伐，重視專業(yè)市場調(diào)研，從新形勢下機械加工專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位人才需求狀況出發(fā)，研究和分析機械加工行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為專業(yè)人才高規(guī)格培養(yǎng)尋問題、找方向、求突破。通過采取一系列措施，建立和完善了機械加工專業(yè)科學(xué)合理的課程體系。課程體系設(shè)置的原則課程體系建立須以職業(yè)需求為導(dǎo)向，不能盲目設(shè)置課程。[2]要主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟及市場變化的需求，主動服務(wù)和服從于培養(yǎng)目標(biāo)的需要。課程開發(fā)以“就業(yè)為導(dǎo)向、面向職業(yè)”為出發(fā)點，課程設(shè)置以重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，既要注重學(xué)生專業(yè)知識和基本技能的習(xí)得，也要關(guān)注其可持續(xù)學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用能力的提高。課程體系的結(jié)構(gòu)通過人才市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)分析，構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、活模塊、強技能”的課程模式，優(yōu)化了“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化機械加工專業(yè)課程體系。在課程結(jié)構(gòu)上，組建公共課程———專業(yè)課程———專門化課程平臺，采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織形式，以機械加工專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的通用部分要求構(gòu)筑能力平臺，滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的需要；在課程管理上，采用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度，以滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生的個性需要。規(guī)范與科學(xué)、穩(wěn)定與靈活的課程體系的建立，完善了機械加工專業(yè)“一條主線、多個方向、不同層面”的能力培養(yǎng)體系，并促進(jìn)了教學(xué)設(shè)施與師資、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理與評估等的建設(shè)和改革。

著力創(chuàng)新，進(jìn)行整合和重構(gòu)基礎(chǔ)上的課程開發(fā)

以機械加工專業(yè)核心課程“機械制圖”為例，課程內(nèi)容重構(gòu)依據(jù)“必需夠用”的原則，弱化理論，突出應(yīng)用，刪減繁難而不實用的內(nèi)容；對課程必需的知識再進(jìn)一步整合壓縮，強化理論與實際的緊密聯(lián)系，注重和突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。最終，將課程內(nèi)容設(shè)置為“核心內(nèi)容———拓展內(nèi)容———延伸內(nèi)容”三個部分，以兩大模塊三個平臺多個子模塊結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，用必學(xué)和選學(xué)模塊進(jìn)行整合，使課程內(nèi)容各部分銜接更合理，知識更連貫。創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的實用具體，為課程“易教、易學(xué)、有效、實效”打下了基礎(chǔ)。圖1所示課程體系三個平臺可以相互獨立，帶*號為選學(xué)模塊，以便于各專業(yè)方向依據(jù)教學(xué)時數(shù)和課程實際靈活選用。教學(xué)內(nèi)容的組織要以“軸測圖立體的概念”作為貫穿課程教學(xué)的主線，應(yīng)用計算機輔助教學(xué)、實物模型和多媒體課件等，增強教學(xué)的直觀性和生動性；教學(xué)過程中要注重啟發(fā)和討論，以點帶面、講練結(jié)合、精講多練，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。

因材施教，注重教學(xué)模式和方法創(chuàng)新

以實例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在“學(xué)”、“做”中掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須仔細(xì)研究教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。項目教學(xué)法則是通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。機械加工專業(yè)的項目工作設(shè)計應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際，模擬真實的崗位工作，使學(xué)生通過參與項目實施的整個過程，學(xué)習(xí)必要的理論知識，培養(yǎng)實際崗位工作能力。課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，使課堂具備了對話、探究、建構(gòu)、感悟等特點，從而真正成為開放的課堂。