說課教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的說課教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：說課教案范文

一、教材分析

1、教材的地位和教學目標

（1）知識目標：本節內容定語從句是基礎語法，基礎語法是語言知識的重要組成部分，語言知識是為了培養語言技能服務的；通過定語從句的學習可以幫助學生克服高考完型填空和閱讀理解題型中長句的理解困難，可以幫助學生在書面表達中寫對含有定語從句的句子，幫助你高考英語作文得高分，完成高中新課改的能力考查目標。

從初二到高中三共五年的時間里，學生在練習、課本和考試中經常會遇到含有定語從句的句子，它是英語語法學習中的一個難點，掌握了它你就能克服學習中的諸多障礙，在各種各樣的英語考試中助你得高分。因為定語從句的學習可以幫助學習者減少或防止語言知識運用即在實踐中應用語言知識的錯誤，可以幫助學生在英語學習中少走彎路，助他們用較少的時間較好地掌握英語，以達到語言學習的真正目標，實施交際功能。

（2）思維能力目標：定語從句這一語法教學目標強調的是語言形式的表意功能和有效應用，本節課通過學生用定語從句的語法知識來描繪神農架強調語言知識在實際交際中的運用能力的培養。高考定語從句的考查也正是以考查學生的思維能力立意的。本節課讓學生接觸大量含有定語從句的語言材料，通過學生的思考，通過小組討論學生去觀察、發現、提取和加工，進而從中總結歸納出語法規則，這種方法能推動學生主動參與，有利于學生觀察、分析、推測、理解、聯想、對比、判斷、演繹和總結等思維能力的提高，有利于學生自主學習能力的提高。

（3）素質教育目標：①“愛家鄉”意識：本節課通過對我的家鄉美景這一情景教學設置，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國，并為家鄉及祖國的建設而努力的動機和思想；②“競爭”意識：通過鼓勵學生回答問題及小組討論和計分制培養學生搶抓機遇發展自我的能力意識、競爭意識和落后的危機感；③創新意識和能力：本節課以創新立意，利用創新的教學方法，通過開展相關的創新活動啟發學生的創新思維培養他們的創新能力。讓他們認識到創新對國家、社會和個人發展的重要性；④綜合能力：通過小組合作培養學生自主學習策略能力、探究能力、交際能力、團結協作能力以及展示自我的意識和能力。

二、學情分析

重難點與學習者：學生通過小組討論把句子翻譯成漢語和完成句子練習，是把學生已經學到的定語從句知識應用到完成教學任務中來，是一個知識轉化為能力培養語言技能的過程。符合新課改的要求及高考能力考查即交際功能立意的要求，它是我們的教學目的，這一重點教學內容語言技能的培養過程占據了本節課的大部分時間，其目的就是為了突出重點。

漢譯英。完成句子和短文寫作是高考英語得高分經常做的練習，完成句子和短文寫作是學生高考中得分最低的題型，大學生感到困難，故本節課的完成句子和翻譯也是學生學習的難點，由于學生接觸定語從句多年，經過小組討論再通過課后練習的鞏固，學生一定能越過難關。

很多同學特別是基礎差的同學就在一個簡單句的主語后面加上who或which，他們認為這就是含有定語從句的復合句，為此我們要培養學生抓主干和雙句加關系詞的結構意識和習慣。

三、教學方法手段

1、演繹法的弊端

傳統的語法教學過分地強調語法的講解與傳授，削弱了學生語言實踐的現象，這種忽視技能訓練，只重視語言結構的教學方法形式呆板，氣氛沉悶激發不起學生的學習興趣和積極性，難以培養學生運用語言的能力，因為傳統的語法教學法采用的演繹法即先講清概念，再呈現語法規則后舉例說明主要用法，再進行練習和擴展，這種方法由理論到實踐直接明了，簡便快捷省時但很容易導致以教師為中心填鴨式的教學。

2、語法歸納法的好處

本節課定語從句在教學設計方面教師創設情景，再通過小組討論和全體教師參與以及順口溜和歌唱創新方法的使用，使教學從興趣到有趣，將傳統的語法靜態講述式教學變為師生、生生一起活動的動態運用式教學，充分體現了新課程標準所倡導的激發興趣，發現探究，實踐應用，自主學習，合作學習和任務型活動等新的教學理念和方法。通過學生翻譯句子完成句子，然后總結出語法現象，走的是一條從實踐到理論的路子，它是通過先讓學生接觸大量含有定語從句的語言材料，再通過學生自己去觀察、發現、提取、加工，進而從中總結歸納出語法規則，這種方法有利于學生發現學習、自主學習能力的提高，這就是語法歸納法，它能充分調動全體學生的積極性，體現方法的實用性和創新性，符合新課程標準。

本節課采用演繹法與歸納法結合能收到更好的教學效果。

3、其它教學法的使用

本節課通過問句Do you love your hometown等句的導入和關于神農架美景的完成句子題和翻譯題的情景設置，這一“情景教學法”的使用就是教師根據定語從句這個語法項目的交際功能去創設運用這個語法項目的情景，將教學與聽說讀寫的活動結合起來，將語法知識的學習與綜合技能的訓練結合起來，采用兩項或多項技能綜合運用某個語法結構的“語言知識+技能培養+語言運用”的交融式教學法，在這個教法的指導下教師圍繞描繪神農架的美景這一教學任務和學生感興趣的這一話題去創設使用該語法項目定語從句的語境，去設計該語言形式的聽說讀寫活動，讓學生依據創設的語境，通過聽說讀寫活動去熟悉鞏固掌握該語法知識，這就是任務型教學法，這種方法有利于培養學生的想象力和創新思維。

4、通過小組討論法激發學生的學習興趣，通過小組成員之間的互相交流，互相啟發，互相學習，降低了學生作為被動學習者焦慮感，真正使學生自主學習成為學習的主人，培養了學生探究能力、自主學習的能力、思維能力、團結協作能力和交際能力。

5、其它技巧的應用

本節課通過小組討論，營造了良好的學習氛圍，通過節奏朗讀和歌唱方法的嘗試，提高了學生學習興趣，啟發了學生創新意識。培養了學生的創新能力。小組積分競爭和鼓勵學生的評價方式的使用體現了和諧、尊重和鼓勵的理念，激發了學生的競爭意識，繼而培養了他們的競爭能力和學習能力。

四、教學程序（過程）

第2篇：說課教案范文

關鍵詞：備課；說課；上課；評課；案例研究

隨著社會對學前教育的重視，我園也緊跟時代的要求，加大力度對幼兒教師進行培訓。通過開展教學比武和課題研究，探討新的教學方法；通過集體備課、集體評課來提高教師的教育教學水平。同時，通過聽課找出在教學活動中普遍存在的不足和誤區，在進行總結改正之后，又運用到教學活動中，反復推敲，反復嘗試，受益匪淺。下面就具體案例來談談如何備課、上課、說課、評課。

一、備課

教學內容要適合幼兒年齡特點和興趣愛好，注重對幼兒良好人格的培養。備課方面應注重以下幾點：

1.備教學對象

設計教學活動前應充分了解幼兒的認知水平、學習經驗和能力，還要具體了解幼兒的個體差異，能力弱的幼兒扮演簡單的角色，能力強的幼兒扮演有難度的角色，讓每個幼兒都能體會到參與的快樂。在我園大班組織舉行的教學活動中，冉麗老師在《愛幫助別人的小鼴鼠》這個活動里，結合幼兒的認知水平，注重對幼兒進行了思想品德的教育，讓幼兒知道幫助別人是一件很快樂的事情，潛移默化地對幼兒進行人格的培養。筆者認為這一點是閃光點，是現在孩子所缺失的東西。

2.備教材，熟悉教材要求

教師既要熟悉教材內容，有駕馭教材的本領；又要結合教學實際對教材進行加工整合，使其適合幼兒的認知水平和年齡特點，又符合本地教育的實際。

3.備活動設計的思路和活動方式

活動要讓每個幼兒都積極參與，培養幼兒的合作精神和實踐意識。在整個教學活動中，冉麗老師用抑揚頓挫的朗誦和快樂柔和的音樂為背景，使孩子在美妙的音樂聲中扮演著各自的角色，并很快進入狀態。

4.備活動準備

比如，活動中用到的木偶、頭飾，環境的創設等。

二、上課

1.上課時注重培養幼兒的動手和合作能力

冉麗老師的整個教學過程是通過演木偶劇的形式呈現的，活靈活現，非常逼真，既吸引了幼兒的注意力，又調動了他們參與活動的積極性。同時，上課過程中要做到關注每一位幼兒的情緒，讓每位幼兒積極主動地參與。有一個幼兒是新入園的，膽子比較小，不熟悉環境，活動中不投入，冉老師和幼兒兩人扮演一個角色，帶領全體小朋友一起做。幼兒臉上露出來的幸福感全體老師都看在眼里，美在心里，并借機教育小朋友要學習小鼴鼠的精神，幫助新入園的小朋友。

2.在活動中讓愛滋潤每一個幼兒的心田

大三班有位從外地轉來的小朋友，非常聰明可愛，但就是有點口吃。開始上課時，他特別愛發言，愛提問題，因為口吃，同學都嘲笑他。譬如，把“吃”讀做ci，“走”說成dou。由于同學的取笑，他后來上課不再發言，整天沒精打采。鑒于這種情況，筆者私底下多次和這位小朋友交流溝通，并把他帶到家里一起生活了一段時間，慢慢地培養了他的自信。同時，筆者也要求同學們對他進行鼓勵，不要取笑他。后來這位小朋友恢復了以往的狀態，歡樂和笑容重現臉龐，他變得更乖巧、可愛、懂事且有禮貌。筆者也懂得了愛心的重要性，懂得了用愛心去澆灌每個幼兒，加倍地去關愛曾被忽略的心靈。教師在每個幼兒的心中都是神圣的。教師要走進每一個幼兒的內心世界，去認識他們，了解他們，關愛他們，用愛滋潤每一個幼兒的心田。

三、說課

說課重在說活動內容、活動目的、活動效果。冉麗老師在說課過程中用概括的語言說了活動內容（愛幫助別人的小鼴鼠），活動的目的（針對小朋友之間經常會發生一些不愉快的事，不懂得互幫互助），活動要達到的目標或效果（讓小朋友知道幫助別人是一件很快樂的事），活動的過程（情境創設——老師扮演——小朋友扮演——活動延伸），用時沒超過5分鐘。不論從時間的把握還是說課的內容都是比較好的。

四、評課

第3篇：說課教案范文

論文關鍵詞：《安塞腰鼓》說課稿

 

新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養。《安塞腰鼓》是義務教育新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓練讓學生學會運用這些方法，對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊是巨大的。本課在學生的審美體驗、能力培養上語文教學論文，都起著十分重要的作用。　 2、學習目標 ⑴知識目標：學習排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情。 ⑵能力目標：培養學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。 ⑶情感目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考，同時體會中華民族的深厚文化底蘊。

3、教學重點、難點 　重點：學習朗讀課文，學習排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。 難點：理解一些句子的深刻含義；引導學生借助文字描繪再現形象領略意境。

二、說教法

基于本課的特點，以聲感人是主線。教學設計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再通過朗讀進一步從文字上品味作者創造的意境，然后思考討論從中領悟的對生命力和人生的認識并拓展訓練。因此，本文的主要教學流程為：創設情境、整體感知、品味美句、主旨探究、課外拓展等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。

三、說學法

1．指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。

2．通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。 教學準備 ⑴課前布置學生收集有關安塞腰鼓的資料站。（可以是視頻、音樂、文本等等。） ⑵教具準備：掃描儀、多媒體課件（A．安塞腰鼓的相關圖片。B．鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C．蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。D．《安塞腰鼓》wav朗讀。）　 四、教學過程

（一）、情景導入:欣賞、了解中激發閱讀的激情

首先請同學們欣賞來自黃土高原的絕活——安塞腰鼓表演短片，用一個詞說說短片帶給你的感受？。

（屏顯介紹安塞腰的鼓配文圖片）請同學們細看圖片齊讀文字，了解安塞腰鼓。

安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格，正與當地的自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體、不可分離。安塞腰鼓具有2000年以上的歷史，在古代，它既是激勵邊關將士沖鋒殺敵、浴血奮戰的號角，又是將士們征戰凱旋的歡迎曲。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，它可由幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。它豪邁粗獷的動作變化，剛毅奔放的舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到語文教學論文，但安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。

今天，讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動魄的表演，并揭示其文化意韻的？

（二）、整體感知：聽讀中感受安塞腰鼓的生命之勁

1、教師范讀課文，同學們邊聽邊想象安塞腰鼓表演帶給我們的畫面和鼓聲。

2、聽完老師的朗讀，安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象呢？

請同學們用“_____________的安塞腰鼓”（屏顯）對安塞腰鼓進行概括評價，可以填詞、短語或句子，最好用文中的語言。

3、課文中有一句話略有變化的反復出現，表達了作者對安塞腰鼓的贊美，這句話是──（“好一個安塞腰鼓！”）它一共出現了幾次？（四次） 這四句“好一個對安塞腰鼓”的反復詠嘆之中又有變化有新意，是文章具有了形式的回環美和音樂的節奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們！（屏顯：“好一個安塞腰鼓！” “好一個安塞腰鼓！”“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”）

4、請同學們仔細跳讀課文，看看它每出現一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？ （學生回答，屏顯“安塞腰鼓之勁”資料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！）老師讀前半句，同學們齊讀每句的最后兩個字，要讀出“勁”來！

（三）、品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節奏與激情

1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來的？

2、請找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細品味，準備讀給大家聽，并簡要說說它好在哪里。

（學生回答，教師評點并加強朗讀指導）

文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節奏鮮明的反復句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學們課后繼續去體會。

（四）、主旨探究：體會安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識

1、好一個劉成章！若不是你“陜北生來陜北長，因為你魂牽著地方”哪能寫出如此激揚文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量語文教學論文，那你們認為安塞腰鼓體現一種“________之美”（屏顯）。

（學生回答，師在空白處板書“生命力量”）

2、齊讀課文25至27小節，把這種生命力量之美傳遞給在場的每一個人！

（五）、課外拓展：借鑒文章形神結合的語言

安塞腰鼓就是這樣，于浪漫中宣泄生命的激情，于詩意中追求永恒的精神力量。聽著同學們的朗讀，使我想起李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”豪放之美；蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風流人物”曠達之美；想到人世間各有千秋的美。同學們，你們上了這一課，會聯想到身邊哪些壯觀場面之美，學習課文中的寫法來說一段話吧！（學生展示，師生評價）

六、教師寄語

同學們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進心，是堅韌不拔的意志！愿同學們每天都如那激情燃燒的鼓點，學習上，永遠有那么一股猛勁！

第4篇：說課教案范文

【關鍵詞】 SQL 網站安全 SQL注入

《泰語視聽說》課程是一門實踐性非常強的課程，教學內容大多來自電視和網絡等媒體，課程的目的是讓學生能聽得懂節目內容的同時，還能運用泰、漢兩種語言進行復述以及歸納中心意思。

建立課程教學網站，是“中泰教育合作下信息技術與《泰語視聽說》課程整合的研究與實踐”項目的一項主要內容，作用重要，因為通過該網站，可以把優秀的教學資源共享出去，實現課程的遠程教學和多媒體教學，為其它泰語專業的課程甚至其它小語種課程的網絡化、多媒體化打下基礎，提高泰語專業教師對現代教育技術的應用能力，進而服務于中泰高校的教育合作，提高泰語專業的人才培養質量。同時，泰語專業的學生也可以通過該網站的學習，讓聽、說方面的能力得到提高，為學生今后出國留學深造作鋪墊。

一、和SQL技術的優勢

之所以選擇 +SQL的技術去構建該課程教學網站，主要是出于以下的考慮：

的優勢

雖然說有這樣那樣的缺點，比如數據庫的連接復雜；但是優點也是非常明顯的。

（1）簡單性和易學性：其使運行的任務，如表單的提交客戶端的身份驗證、分頁系統和網站配置，變得非常簡單，它可以通過語言簡化開發簡化代碼的生成。

（2）高效可管理性：其使用字符基礎的、分級的配置系統，服務器環境和應用程序的設置更加簡單。

（3）其是一種用于多處理器的開發工具，它在多處理器的環境下用特殊的列縫連接技術，極大的提高了運行速度。

（4）安全性高：在安全這一塊，提供了兩種安全機制：驗證和授權。

除了以上的的優點外，還有其它的優點，比如：易于寫出結構清晰的代碼、代碼易于重用和共享、可用編譯類語言編寫等等。

2.SQL的優點

之所以選擇SQL作為支撐數據庫，主要還是考慮到了它的優點：易用性、適合分布式組織的可伸縮性、用于決策支持的數據倉庫功能、與許多其他服務器軟件緊密關聯的集成性、良好的性價比等。除這些的優點外，SQL還為數據管理與分析帶來了靈活性，允許單位在快速變化的環境中從容響應，從而獲得競爭優勢。

二、網站所面臨的威脅

盡管和SQL的優點令人看起來是那么的完美，但是隨著網絡的普及以及相應的網絡技術的發展，其所暴露出來的漏洞也越來越多。同時，網絡系統本身的脆弱性、開發性和復雜性這些特點，在為網絡帶來發展機遇的同時，也帶來了很大的風險。同時，對網絡的攻擊也越來越多樣化，而且技術也越來越先進。

在安全寶的《2012年網站安全統計報告》中，給出了主要攻擊的方式所占的比例：SQL注入為36.5%，任意文件讀取為19.1%，跨站腳本攻擊為4.5%，fastcgi解析為2.2%，IIS6.0解析漏洞為0.4%，其它攻擊為37.3%。在攻擊方式中，SQL注入以36.5%的比例位居榜首。在近兩年，雖然SQL注入攻擊有所減少，但依然是Web程序的一個主要威脅。黑客通過SQL注入攻擊，可以操控數據庫、篡改數據，甚至進一步入侵服務器，危害較大。其次是任意文件讀取和跨站腳本攻擊，任意文件讀取是指黑客通過目錄跳轉，查看文件內容。跨站腳本攻擊也叫XSS，黑客通過XSS攻擊可以盜取用戶賬號信息，網站掛馬操作等，XSS攻擊在owasp top10中位居第二的位置也說明了其危害性不容小視。

所以，對于課程教學網站來說，課程資源都是教師多年積累、辛苦勞動的成果，上網后就有可能會被其他人下載，甚至一經改名成了別人的成果，得不到有效保護，嚴重影響甚至傷害了教師創建課程網站的積極性；同時，也會受到一些不良黑客的攻擊，導致課程資源破壞或者丟失，損失了寶貴的資源。

基于這些因素，很有必要對課程教學網站進行安全防范。

三、教學網站的安全防范措施

因為在網絡攻擊里面，SQL注入攻擊所占的比例最高，而且規模越來越大，破壞性也越來越強，所以在這里主要是探討這種類型攻擊的安全防范措施。

1.使用參數化查詢

通過制定并且強化安全編碼指南，要求網站開發人員通過參數化查詢去構建SQL查詢，從而使數據和代碼區分出來。參數化查詢就是在SQL語句中有一個或者多個嵌入參數的查詢，這種方式和動態構造SQL字符串相比，不容易出現錯誤。

2.使用過濾和監視工具

在應用程序和數據庫的水平上使用過濾和監視工具可有助于阻止攻擊并檢測攻擊行為，從而減輕了暴露在大規模的SQL注入式攻擊的風險。

在應用程序水平上，通過實施運行時的安全監視來防御SQL注入攻擊和系統中的漏洞。同樣地，Web應用防火墻也有助于去部署某些基于行為的規則集，可以在發生損害之前阻止攻擊。

在數據庫水平上，數據庫的活動監視還可以從后臺過濾攻擊。數據庫的監視活動是對付SQL注入的一種非常強大的工具。所以，對于注入攻擊，要部署好過濾器，以便向數據庫管理員發現警告。

3.精心編制錯誤消息

因為攻擊者可以通過錯誤的消息去對付網站，所以開發人員一定要考慮當用戶輸入一些出乎意料的“數據”時，應當返回的錯誤消息。

所以在配置Web服務器和數據庫服務器的時候，要配置成不輸出錯誤或警告的消息。因為攻擊者可以通過“盲目SQL注入”等黑客技術去了解數據庫設計的相關細節。

4.及時打補丁并強化數據

由于沒有及時打補丁或者配置錯誤而造成應用程序相關聯的數據庫遭受攻擊，從而令SQL注入攻擊的風險增加。

所以，要及時的打補丁，同時，牢記數據庫的配置情況，而且要禁用不必要的服務和功能去強化數據庫及其賴以運行的操作系統。

5.限制數據庫的特權

許多攻擊之所以會發生，很大程度上是因為數據庫管理員全面開放了一些帳戶。因為管理員的目的是想讓開發人員更輕松的工作，但是，這些超級用戶的帳戶也極易遭受攻擊，并且會極大地增加由SQL注入攻擊及其它Web攻擊給數據庫所造成的風險。

所以一定要正確地管理所有的帳戶，使其在保證能正常工作的情況下，僅能以最低的特權訪問后臺的數據庫。

6.數據庫的加密

為了確保數據庫的完整，不被破壞、泄密和竊取，那就一定要對數據庫進行加密。在這里，采用了MD5的加密技術，同時結合系統提供的各種安全措施，雙重保證數據的安全。

四、結束語

網絡是一個復雜的環境，隨著網絡技術的發展，攻擊的方式呈多樣化，技術也越來越先進，所以對于保障網站的安全是一個非常艱巨的任務。我們只有通過不斷的改進程序，優化代碼，把各種可能會出現的問題都考慮到，以及對潛在的異常也能進行處理，才能減少網站被黑客攻擊的機會。

參考文獻

[1]劉東華等.網絡與通信安全技術.北京：人民郵電出版社，2003.

第5篇：說課教案范文

任教學科：四年級 數學

研究的課題：農村小學現代遠程教育教學方法的研究

個人子課題：農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究

課題研究的主要目的：

1、通過《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結并形成農村小學現代遠程教育模式三網絡資源的教學應用方法。

2、通過對課題的研究探討，以優化課堂教學結構，提高教學效率。

課題研究的主要內容：

探索農村小學現代遠程教育模式三的教學方法，全面提高自己在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，促進自身素質的提高。

 3、本學期我準備重點學習模式三網絡資源教學應用十法中的“視聽資源創境法”。

本學期課題研究的具體實施計劃：

三月份：

（1）學習學校課題組的總計劃。

（2）寫好《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃。

（3）撰寫個人課題研究計劃。

（4）豐富博客內容，充分利用的博客向同課題組教師學習。

（5）認真準備課題組安排的課題實驗課，及時反思總結。

四月份：

（1）加強理論學習，認真鉆研有關《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》的理論知識。

（2）認真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結。

五月份：

（1）繼續加強理論知識的學習，不斷提高研究水平。

（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

六月份：

（1）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

七月份：

（1）撰寫課題組子課題小結。

（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。

（3）收集、整理課題組教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

第6篇：說課教案范文

20xx年3月29日、4月5日市人民政府督導室、市教育局雙語辦以及市教研中心的領導專家，對xx中學雙語教育規范化辦學行為工作落實情況進行了督導檢查，4月15日進行了全面反饋，4月18日學校領導班子召開專題會議針對市人民政府督導室及市教研中心提出的問題，結合學校實際安排部署整改。4月22日、25日縣督導室、教研室分別對xx中學雙語教育規范化辦學行為工作落實情況再次進行了督導檢查，現將我校督導整改情況匯報如下：

一、在學校領導班子上級選拔人員未到位之前，整改調整分工由副校長xx同志主抓教育教學工作，并選拔配備xx同志為學校教研室主任。配齊配強學校教學管理隊伍，確保學校常規教學管理工作落實到位，學校教育教學工作安排、制度完善，檢查指導嚴格按規定和標準執行，不留死角，不留空檔，本項工作4月8日前完成并到任運行。

二、前期由于學校辦公室緊張，學校教研組人員分散，教學管理和工作安排以及開展教學研討活動都有諸多不便，現部分功能室已搬遷，調整出4個大辦公室，中小學分四個教研組合署辦公，一方面同一學科教師之間的溝通和相互研討就便捷多了，另一方面教研組的工作安排和小型教研活動，教研組長的常規工作檢查落實也方便及時了。本項工作于4月10日前分部調整到位，進入正常工作狀態。

三、針對督導評估檢查提出的我校沒按課程標準開齊開足課時的問題，主要是針對初中年級沒有開設英語課的問題。原因是初中年級自小學就沒上英語課，上到初中基本上沒有英語基礎，教材的選用，課程的開設都存在較多的問題和困難；二是我校沒有一名合格的雙語英語教師，師資問題也是一個大問題。目前學校針對現狀，初中七、八年級選擇性的開設簡單的英語課，從小學四、五年級水平抓起；九年級已進入中考總復習階段，暫不開設英語課，只能做到開齊課程。本項工作由xx副校長負責于4月12日前調整安排到位。

四、針對學校常規管理比較薄弱的現象和問題，學校一方面采取以上措施予以加強外，另一方面采取以下措施進行專項整改。

1、教師備課教案過于簡單，備課上沒有下功夫，造成教學質量不高，課堂教學實效性不強的問題，學校召開專題會議進行研究。一方面，加強教學過程的監督指導和檢查，教務主任、教研室主任、各教研組長認真按照教學常規管理細則和目標要求切實履行職責，分片包干，責任到人。學校成立以主要領導為首的數學組專項整治行動，一方面從教案書寫、課程監控進行天天跟蹤檢查指導；另一方面每天下午下班之前，數學組全體成員都將第二天上課準備情況進行說課和設計構思說明。學校主要領導逐本進行教案檢查審閱，確保準備充分、課堂教學有效、學生學習有趣，切實強化常規管理和檢查監督指導，本項工作自4月14日開始實施。

2、針對歷史、地理教師及代課教師無教案上課情況，學校責令教務主任、教研室主任加強對教研組長的監督檢查，每周每人至少審閱4名代課教師的教案，并做好登記和要求工作，杜絕出現無教案進教室上課的現象。

3、針對教師給學生布置的作業量大，批改不及時，缺少針對性的評語等現象，學校責令教務處統一制定作業量的布置要求，同時教師備課教案中必須寫清楚布置什么作業、哪幾題、預計學生完成時間。教務處教研室及學校領導加強檢查監督，發現不按要求和規定執行的教師，按照教學事故和學校要求進行嚴肅處理。

4、對于教師采用的多媒體課件不能貼近課堂貼近學生的學習需求，教師未加整理和再次備課，缺乏科學性的現象，學校一方面加強監督，另一方面加強校本培訓和指導，杜絕教師一味的無選擇性的照抄課件的現象，教務教研方面也要加強課件、多媒體資源的審核力度。

5、學校自20xx年4月14日起，加強教研組活動的監督和指導工作，各學科自4月14日起，選定年級、篇目強化全員參與、共同研究學習提高的集體備課活動。本活動自2016年4月至5月中旬各教研組同時進行，每個教研組至少開展3次以上集體備課、磨課、說課活動。學校領導班子深入每個教研組聽說課、查教案、檢查指導完善，選拔出優秀教案、優秀說課稿，確定各科目示范課、公開課的人選，組織開展好公開課、示范課的帶動、引領活動。學校中層以上領導每天聽課不少于1節，主要領導每周聽課不少于8節，切實深入教學、深入課堂、摸清底細，把握課堂脈搏，采取有效措施，提高課堂教學質量。到目前為止，小學數學教研組已完成第一輪的備課、說課、磨課，母語文教研組結合名師工作室活動已完成備課、辯課活動，語文組針對人教版語文和xq專用教材兩個版本確定了集體備課的課題，已完成第一次備課，即將進行集體討論和磨課，計劃三個教研組的集體備課、磨課、辯課及觀摩課均在五月份完成。

6、加強學校常規教學的管理。學校結合期中考試對三、五年級的語文、數學、母語進行了抽考，各任課教師將期中考試質量分析上報學校教研室，由教研室針對考試做總體的診斷，分析影響我校雙語教學質量提高的原因，制定措施、對癥下藥，提高教學質量。

第7篇：說課教案范文

說課：拓寬教學研究的新視野

說課，就是教師以教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計（或教學得失）,并與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。

一、說課類型

1、課前說課

課前說課，就是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源、初步完成教學設計基礎上的一種說課形式，是教師個體深層次備課后的一種教學預演活動。

2、課后說課

課后說課，就是教師按照既定的教學設計進行上課，并在上課后向所有聽課教師或教學研究人員闡述自己教學得失的一種說課形式，是建立在教師個體教學活動基礎上的一種集體反思與研討活動。

3、評比型說課

評比型說課，就是把說課作為教師教學業務評比的內容或一個項目，對教師運用教育教學理論的能力、理解課程標準和教材的實際水平、教學流程設計的科學性和合理性等做出客觀公正評判的活動方式。

4、主體型說課

主體型說課，就是以教育教學工作中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導教師在進行一段時間實踐和探索的基礎上，用說課的方式向其他教師、專家和領導匯報其研究成果的教育教學研究活動。

5、示范型說課

示范型說課，一般是以優秀教師和教學能手和學科帶頭人或特級教師等為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎上，請該教師按照其說課內容上課，然后再組織教師進行評議的教學研究方式。

二、說課中應注意的問題

1、處理好課程標準與教材的關系，教習不是唯一的標準（說課教師應在系統掌握教材內容的前提下，把課程標準和教材緊密結合起）

2、處理好說課與備課的區別，說課不能照教案說（說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題）

3、處理好說課與上課的區別，，說課不能視聽可對象為學生（說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題）

4、說課要注意詳略得當，突出“說”字，切忌“讀”和“背”

5、備說課教案時要多問幾個“為什么”（力爭為自己作出令人滿意地解釋）

三、說課內容

1、說教材

主要包括：①剖析教材②課時安排

2、說目標

3、說學情

關注：①已有知識和經驗②學習方法和技巧③個性發展和群體提高

4、說教法

5、說教學程序

①教具學具準備②設計思路③教學流程④板書設計

聽課：探解課堂現場的真諦

一、什么是聽課

聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表、錄音錄像設備等）直接地（也有間接的）從課堂情境中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。

聽課是教學的常規工作之一。

聽課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都能聽懂課、聽好課。

二、聽課的基本特點

1．目的性；2．主觀性；3．選擇性；4．指導性；5．理論性；6．情景性

第8篇：說課教案范文

關鍵詞：青年教師　指導教師　教學指導

自2003年以來，我校在辦學條件、辦學規模、專業發展等方面發展十分迅速，學生人數大量增加，教師需求量不斷加大。近年我校不斷招聘相當數量的大學畢業生充實教師隊伍，以滿足學校教學發展需要。青年教師為我校教師隊伍注入了大量的新鮮血液，給教師隊伍帶來了勃勃生機。但學校教學管理層也很快發現見習期青年教師的教學工作普遍存在諸多問題，如不能準確把握教材，備課思路欠清晰，講課語速過快，駕御課堂能力差等。為此學校制定了《青年教師指導與培養工作制度》指導書。該制度規定學校為每位見習青年教師選聘一位業務能力強、師德高尚的教師為其指導教師，對青年教師的教育教學工作進行指導與培養。旨在使我校青年教師盡快成長，成為適應我校教育教學需要的合格教師，保證我校教育教學質量穩步提高。

從2006至2010年，本人先后受聘為賴老師、黃老師兩位青年教師教學業務指導老師。聘期分別為三年和兩年。通過自己的努力和指導教師的培養，這兩位年青教師已迅速成為我學校英語學科組青年骨干教師。黃老師在我校舉辦的“青年教師匯報課”中取得第一名的好成績，現是我校“英語競賽”項目負責人。賴老師在汽車部擔任英語教學工作，是我校汽車英語精品課編寫的主要成員之一。在多年的指導工作中，我頗有感悟，下面我將粗略地談談我的青年教師教學指導工作。

我認為青年教師的教學指導工作要分兩步走。首先，指導老師要成為青年教師生活上的良朋益友，其次是教學業務上的引導者。

一、青年教師生活上的良朋益友

古人云：親其師，信其道。這句話也適用于指導教師和青年教師。青年教師初來乍到，人生地不熟，易產生孤單寂寞情感。此時她們很需要別人的關心和幫助。我借此時機，盡快使自己為青年教師生活上的良師益友。

自學校公布結對子的指導工作對象后，本人主動走近自己的工作培養對象，使自己盡快成為她們的朋友。首先，從生活上關心青年教師。我主動了解她們的個人情況，如籍貫、生活習慣、個人的興趣愛好等，了解她們的生活需要及困難。為她們介紹當地的風土人情，城市概況，給她們提供力所能及的幫助。其次，做她們工作上的引領者。青年教師新應聘到我校，對學校、師生情況一無所知。我主動為她們介紹學校情況、學生特點，介紹自己處理師生關系的好辦法以及處理課堂突發事件的招數，引導她們如何做好一名職業學校的教師。這些工作有助于消除青年教師和指導教師之間的隔閡，使我們變成生活上的好朋友。融洽的關系為今后指導工作的順利開展提供良好的平臺，利于青年教師敞開心扉接納指導教師的教學經驗和教學建議，有利于她們在工作中毫無顧慮地提出自己的疑問和困惑，主動尋求指導教師的幫助。

二、青年教師教學業務上的引領者

青年教師教學指導工作主要是在開學初指導和幫助青年教師制定授課計劃，與青年教師共同備課，定期地聽課評課等。下面本人著重從上述三個方面談談我的做法。

1．制定授課計劃，指導工作的起點

開學初本人要求青年教師盡快拿到教材、配套練習冊及教師用書，然后通讀教材，盡快熟悉教材內容；同時參閱教師用書，了解教材編著者對本教材的編寫意圖和目的。并為青年教師提供一份規范的授課計劃樣本，作為參考依據，要求青年教師獨立制定學期授課計劃首稿。授課計劃首稿完成后，本人與青年教師一起共同閱讀、分析、修訂。青年教師往往還缺乏從整體上或內在聯系上分析、處理教材的能力。這個問題在她們制定的授課計劃中有所體現。最初她們設計的單元教學次序就是教材給定的順序，顯然她們沒有在內容層面上考慮各單元之間的聯系。以中等職業學校教材試用本《英語》第二冊（主編鄒為誠）為例。該教材的前三個單元的內容分別是：Unit 1 Restaurant， Unit 2 Music， Unit 3 Food。最初青年教師授課計劃教學內容次序的安排是第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周unit 2 Music；第四、五周 Unit 3 Food。這份計劃顯然沒有考慮到Unit 1 Restaurant 和 Unit 3 Food之間的內在聯系。我建議青年教師在授課計劃中單元教學的順序改為第一、二周Unit 1 Restaurant；第三、四周Unit 3 Food；第四、五周 Unit 2 Music。經過適當的調整，教學內容顯然更連貫緊湊，條理分明，在教學上易于學生理解接受。

2．共同備課，指導工作的核心

共同備課是指導青年教師教學業務工作中非常重要的方面。備課涉及備學情、備教材和課堂教案設計三步曲。 轉貼于

第一步：備學情。青年教師有很高的論理水平和知識水平，但對學生水平、學習情況知之不多，對職業學校學生的情況更是一無所知。學生是學習的主體，是課堂知識輸送的對象，不考慮學情的備課注定是要失敗的。因此備學情在職業學校尤為重要。因此本人要求青年教師備課前一定要了解學生情況。本人指引青年教師從以下途徑了解、掌握學生情況。（1）調查學生的入學成績。中考的成績具有真實性，可信度高，能在一定程度上反映學生的知識儲量。（2）指導教師介紹其它年級學生的學習情況。雖然不同年級的學生學習情況不盡相同，但職業學校學生的學習水平相差不大，具有參考作用。本人給青年教師介紹其它年級學生的知識水平及學習情況，使青年教師對職業學校學生情況有進一步的了解。（3）瀏覽學生的作業。青年教師通過瀏覽其他年級學生的作業簿或練習冊，根據學生完成作業的質量情況了解中職學生的知識水平。熟知學生的學習情況，有利于青年教師在備課時定位課堂知識目標和能力目標，保證教學目標的順利實現。

第二步：備教材。備教材就是要了解教學內容的廣度和深度，分析、確定教學內容的重點、難點，并能根據學生學習情況適當地增加或刪減內容，運用張馳有度的教學策略完成教學任務。在指導青年教師備教材這一環節，主要有三項工作。第一，指導她們如何根據教學內容和學生具體情況，合理地確定教學內容的廣度和深度。備學情在備教材這一環節發揮了重要作用。第二，告訴青年教師要重視備教材的重點、難點。在備重點和難點時，要求青年教師要根據學生的知識能力水平和生活體驗收集素材和舉例。生活體驗主要以學生的家庭生活和班級生活體驗為主。根據本人的經驗，如果把班級里某學生的事例作為例子，不但課堂氛圍熱烈，而且學生很容易掌握教學的重點、難點內容，達到令人滿意的教學效果。此外指導青年教師參考別的版本的教材以及相關素材對教材內容進行整合、取舍。盡量使教學內容豐富多彩、簡單易懂。備學生和備教材為課堂教案設計確定了教學內容廣度和深度并準備好充足教學素材。

第三步：課堂教案設計。教案設計涉及兩方面——教案設計和多媒體課件指導。（1）教案設計指導。青年教師選定教材內容后，本人首先請青年教師用說課的形式講述本節課教案設計。說課內容要包括本節課的重點、難點、教學策略、各教學環節銜接以及教師如何呈現重點、如何有效地突破難點等方面。本人根據青年教師的說課設計做一些具體指導和修改。要求青年教師在指導和修改后的說課教案基礎上，把它寫成紙質教案。紙質教案方便青年教師寫教學反思，也為多媒體課件的創作、設計提供基礎和框架。（2）多媒體課件指導。說課教案設計簡單粗略，紙質教案詳細但不生動，在多媒體大量應用的今天，多媒體課件已成為教師呈現教學內容的主要形式。青年教師的PPT電子課件版面精美，圖文并茂，很能吸引學生眼球。本人主要是指導青年教師如何設計各教學環節，使各教學環節過度自然，銜接合理，內容緊湊。此外查看青年教師的電子課件是否突出教學重點，指導青年教師在課件中如何組織材料實現難點的有效突破。有些青年教師的教案確實存教學重點、難點呈現不充分，用一兩句話帶過的現象。如果不及時指導和糾正，會很大程度上影響教學的質量。最后是查看電子教案的完整性。主要查看它是否包含了課堂教學的幾個重要組成部分：復習，新課導入，新課教學過程，課堂小結和作業的布置。

經過幾次共同備課，青年教師的教案設計有了明顯的進步，達到指導的預期效果。重視備課為上好課打下重要的基礎。

3．聽課評課，指導工作的點睛之筆

初上講臺的青年教師在教學上一般都會存在一些問題，常見的問題有以下幾方面：（1）忽略上課前的師生問候；（2）心情緊張，講課語速過快，擔心不能上完教案內容；（3）個別教學環節指令不明確，導致學生不知所措；（4）課堂掌控能力不強，課堂突發事件處理能力欠佳等。聽課評課是解決這些課堂問題的最佳方案。聽課包括指導教師到青年教師課堂聽課；青年教師到指導教師課堂聽課；青年教師到本學科或其他學科的骨干教師課堂聽課。本人一般在開學初就到青年教師課堂聽課。聽課既要注意青年教師講課細節也要注意整節課的效果，還要注意是否有講課語速過快等上述問題發生。在聽課過程中本人會詳細地記錄青年教師講課閃光點和不足，并寫下自己的評價、意見和建議。課后和青年教師一起評課。評課過程一般要求青年教師做記錄，點評青年教師上課的閃光點，指出教學中存在的問題。同時針對具體的問題進行分析、討論，提出克服問題意見和建議。另一方面我請青年教師到我的課堂聽課。目的是讓青年教師體會老教師如何掌控課堂，如何把握課堂節奏，如何通過師生互動吸引更多的學生參與教堂活動。聽課時要求青年老師做聽課記錄，課后進行評課。次外，建議青年教師多聽本學科以及其他學科骨干教師的優質課，看骨干教師的講課風采，吸納骨干教師的講課經驗。青年教師通過聽課和評課活動，能迅速了解自己的優勢和弱點，增加強自信心；同時青年教師在短時間內吸收、接納骨干教師豐富的教學經驗，并運用到自己的教堂教學活動，能較快提高她們的課堂教學水平。在整個指導工作中，聽課評課是點睛之對筆，對青年教師的教學業務能力提高有明顯效果。

三、結束語

我校實施的《青年教師指導與培養工作制度》為青年教師的教育教學業務成長提供了便利的平臺。在指導教師的幫助下，在一定程度上有效地縮短青年教師的教學磨合期，使他們盡快成為適應教育教學需要的合格教師，從而有效地保證了學校的教育教學事業的穩定發展。同時也歷練了指導老師。在幾年的教學業務指導工作中本人也受益非淺，從朝氣蓬勃的青年教師那兒吸納到新的教學理念和充滿活力的教學手段，本人的教學水平和業務能力也相得益彰。

參考文獻

1.《青年教師指導與培養工作制度》.珠海理工職業技術學校。

2.百度 課時授課設計編制要求。

第9篇：說課教案范文

一、認真學習，提高認識

在確定開展比賽后，根據青教會的成員都是這兩年參加工作的青年老師的特點，先后組織老師學習了2011版《英語課程標準》，了解英語學科新的課程性質，課程基本理念及小學英語教學目標,讓老師們對小學英語課程有所認識。另外根據片段課的特點，組織老師學習了《什么是片段教學》《如何進行片段賽課》。通過學習，大家了解了小學英語教學的目的，也明白了片段教學對自己的專業成長的意義。看到比賽對自己的專業成長是如此的重要，老師們都積極報名參加，最后24名青教會的教師全部報名參賽。

二、開展研究 提升能力

思想上有了認識，但對于如何上好片段教學課，青年老師心中仍沒有把握，為此我們開展錄像課案例研究，組織老師觀看優秀錄像課。如觀看《湖南省“新課程、新理念”教學開放活動課堂教學課》《山東省小學英語優質課一等獎集錦》《上海市小學英語優質課》等光盤。觀課后，我們組織教師研討，談他人的課堂，談自己的體會，交流各自的學習感受，找值得自己學習的地方。許多老師不懂就問，認真研討，老師們通過學習、觀摩、研討，對如何上片斷教學課有了整體的感知。

為了讓老師們更好地理解片段課，我們又開展片段課的集體備課。將報名參賽的老師分成五個小組，每組設一名組長，在組長的帶領下，開展備課，一名老師主備，其他老師參與，并提出修改意見。片斷課的教案寫出來后，再集體討論、修改。最終確定片斷課的教案。

三、積極實踐 鍛煉成長

有了新觀念，有了對片段課的一定認識，接下來我們積極開展課堂實踐。首先開展片段課說課。我們讓各組主備的老師進行片段課的說課，請組里的另兩名老師評價自己組的片段課，剩下的老師說自己組內是如何開展片段課的集體備課。老師們通過這樣的說課、評課，對片段教學有了更進一步的認識。通過學習、討論、研究，到了老師們厚積薄發的時候了，現場片段賽課的帷幕正式拉開。

我們所采取的現場片段賽課的形式是，上課的老師提前48小時抽簽選課題，自己獨立備課，獨立上課。為了較好地開展課堂教學，讓賽課更真實，具有可觀性，我們讓各小組的老師當學生，輪到自己上課時，你就是老師；上完課了，你就當學生。這樣一來，每位參賽的老師，既是上課的老師，又是參賽的學生。24名老師先后上臺獻藝。經過四個半小時的激烈角逐，24名選手有六人獲一等獎，八人獲二等獎、十人獲三等獎。24節課各有千秋。每位上課的老師都覺得有收獲，其他觀課的老師也都認為這些課很值得學習。

四、反思領悟 臻于目標

課上完了，我們卻沒有讓賽課的余音結束。我們又組織老師開展賽課反思。我們將上課老師組織起來，按原來的分組，開展評課反思，請老師們談自己上課的感想，許多老師談到在課堂中的遺憾，認識到自己的不足。也有老師談到自己在賽前設計教案時仍有不明白的地方，不知道對教材該如何取舍，哪些內容是重點。為此，我們將老師的教案、課件收集上來，根據賽課中出現的問題又對老師們開展了教案反思。在賽課時，我們就發現有一些老師教學目標不明確，教學的重、難點不清楚。老師們的教案中也反映出這些問題。在課件制作中，有的課件只是為了顯示多媒體的用法，課件的內容與課的實質關系不大，沒有起到多媒體對教學的輔助作用。