財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文范文

一、寫(xiě)作原則

（1）超前性。在論文選題前，要選擇具有前瞻性的題目，即對(duì)我國(guó)職能部門(mén)制定有關(guān)方針、政策時(shí)有一定參考價(jià)值的論題。

（2）實(shí)用性。我們?cè)谧稣撐膶?xiě)作時(shí)切忌空談，切忌重復(fù)已過(guò)時(shí)的東西，要選擇工作中對(duì)企業(yè)有重大影響的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)討論，并提出新的見(jiàn)解。

（3）時(shí)間性。特別提醒撰寫(xiě)會(huì)計(jì)方面論文的同學(xué)，由于2001年財(cái)政部頒布了現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度，因此，我們?cè)谶M(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)要注意參考2001年以后刊物發(fā)表的文章。如：寫(xiě)會(huì)計(jì)信息失真方面的文章同學(xué)注意。自從現(xiàn)行制度頒布后，從制度層面已將會(huì)計(jì)信息造假問(wèn)題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。

（4）觀點(diǎn)正確。論文寫(xiě)作時(shí)，其觀點(diǎn)不要和國(guó)家的方針、政策規(guī)定相違背。

（5）論題要嚴(yán)格限定在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)和會(huì)計(jì)電算化方面；或?qū)懾?cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科交叉方面的論題。如："稅收籌劃對(duì)企業(yè)理財(cái)活動(dòng)的影響"等。其主旨必須體現(xiàn)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。否則就離題了。

二、構(gòu)思

1、選題

（1）不是所有刊物發(fā)表的題目都適合我們寫(xiě)。因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科論文完成字?jǐn)?shù)要求在8000至10000字之間，而有些發(fā)表的論文題目寫(xiě)作字?jǐn)?shù)達(dá)不到我們規(guī)定字?jǐn)?shù)要求，故并不適合我們選用。

（2）若寫(xiě)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合方面論文時(shí)，要突出所學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與方法對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。離開(kāi)這一指導(dǎo)作用，論文將變成調(diào)查報(bào)告或工作總結(jié)。

（3）要注意審題。有的同學(xué)為了追求題目新穎，確定題目時(shí)，出現(xiàn)了自相矛盾的情況。如：有的同學(xué)把題目定為"企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制創(chuàng)新"。我們知道，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部控制問(wèn)題有關(guān)部門(mén)沒(méi)有出整的規(guī)定，該題屬于探討性問(wèn)題，更無(wú)從在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新了。

（4）論題要有探討價(jià)值。論文的寫(xiě)作要以建立和完善相關(guān)規(guī)定或解決企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中面臨的重大問(wèn)題為對(duì)象，如："淺談我國(guó)的財(cái)務(wù)分布報(bào)告"。該題針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度的相關(guān)規(guī)定不夠完善的地方提出了切實(shí)可行的建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)職能部門(mén)進(jìn)一步完善《企業(yè)財(cái)務(wù)分布報(bào)告》征求意見(jiàn)稿有一定參考價(jià)值。相反，有一些同學(xué)《關(guān)于會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德》、《加強(qiáng)成本管理、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》這類(lèi)題目寫(xiě)起來(lái)很空，又沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。因此，建議同學(xué)們不要選擇這些題目作為論文來(lái)寫(xiě)。

2、寫(xiě)作過(guò)程

一旦確定題目后，就要開(kāi)始寫(xiě)作了，寫(xiě)作的時(shí)候要注意：

第一，確定題目；圍繞題目搜集有關(guān)資料；第三，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行篩選；第四，根據(jù)篩選后的資料確定論文提綱，在提綱中把自己的觀點(diǎn)融入其中；第五，依據(jù)詳細(xì)提綱開(kāi)始論文寫(xiě)作。

同學(xué)們?cè)谑占Y料時(shí)，可以到北京圖書(shū)館查找一下刊物：《會(huì)計(jì)研究》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)導(dǎo)刊》、《財(cái)會(huì)通訊》、《財(cái)會(huì)月刊》、《中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)》、《現(xiàn)代會(huì)計(jì)》、《天津財(cái)會(huì)》等，還可以參考各財(cái)經(jīng)院校學(xué)報(bào)有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的文章。

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）題目和內(nèi)容要一致。如：有的同學(xué)在寫(xiě)"試論企業(yè)內(nèi)部控制"一題時(shí)，夾雜了許多企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范的內(nèi)容，表現(xiàn)出題目與內(nèi)容相脫節(jié)，從而消弱了主題。

（2）論文結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。論文提綱確定后，要看看其結(jié)構(gòu)是否合理。舉例說(shuō)明："試論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范"的一般結(jié)構(gòu)應(yīng)為：

審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的定義。進(jìn)行各國(guó)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)定義比較，通過(guò)比較得出結(jié)論；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的特征。對(duì)特征進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因。對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因進(jìn)行逐項(xiàng)分析；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的控制。主要把控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的步驟寫(xiě)出來(lái)；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范。把防范的主要措施寫(xiě)出來(lái)。舉例：例如，在防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)方面，現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度中那些不夠規(guī)范的方面還需改進(jìn)，怎樣改進(jìn)。國(guó)際上成功范例給我們的啟示。

（3）文章內(nèi)容要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

第2篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文范文

(一)現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀　從現(xiàn)行《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)》體系看，并沒(méi)有打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系的分工，仍然將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)體系建立在會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)分類(lèi)的基礎(chǔ)之上，并形成了獨(dú)立的教材體系，而沒(méi)有按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的技術(shù)性與層次性，將實(shí)驗(yàn)體系分為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)。由于教材體系中知識(shí)層次沒(méi)有拉開(kāi)差距，造成了手工實(shí)驗(yàn)既有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又有財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了同樣的情況，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。這造成了兩門(mén)教材中財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的不足，形成了重視本科會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究生缺少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在本科階段已完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生應(yīng)側(cè)重于對(duì)財(cái)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)理論課程的學(xué)分提出了要求，同時(shí)對(duì)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)也進(jìn)行了規(guī)范，但卻沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入培養(yǎng)計(jì)劃，只是在課程教學(xué)上采用了案例教學(xué)的方式加以彌補(bǔ)。這對(duì)從本科畢業(yè)直接進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就缺少了財(cái)務(wù)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其弊端更是顯而易見(jiàn)。

(二)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)局限性　首先，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)不注重學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合知識(shí)的培養(yǎng)。目前對(duì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究已經(jīng)比較透徹，主要體現(xiàn)在已有的《財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)一體化模擬教程》中，并將該教材應(yīng)用于本科生會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。從教程的名稱(chēng)看，似乎實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已包涵了財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容。但研究發(fā)現(xiàn)，教程中只包括了財(cái)務(wù)分析的基本內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)管理其他基本方法如企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風(fēng)險(xiǎn)控制與預(yù)警機(jī)制、盈余分配選擇機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制等幾乎沒(méi)有涉及。其次，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)在于不注重學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在本科學(xué)生畢業(yè)前夕所進(jìn)行的手工與電算化模擬實(shí)習(xí)中，其實(shí)習(xí)完成與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)也并不是以綜合動(dòng)手能力為標(biāo)準(zhǔn)，而是采用是否編制出會(huì)計(jì)報(bào)表為主要考核依據(jù)。這樣，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了誤導(dǎo)。認(rèn)為會(huì)計(jì)就是記賬、算賬，企業(yè)的管理職能在其心目中被削弱。而從社會(huì)需求看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該會(huì)記賬，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息綜合分析能力，較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。顯然，目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)還不能夠滿足這一要求。再次，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)不注重發(fā)揮高層次大學(xué)研究生資源能力，致使傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)成本居高不下。許多大學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)都分解為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)；對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的實(shí)習(xí)同樣存在畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是本科生與研究生兩者實(shí)習(xí)基地資源建設(shè)并沒(méi)有建立在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)之上；在人力資源的管理上也沒(méi)有進(jìn)行有效的整合與充分運(yùn)用，最終造成兩者實(shí)習(xí)成本居高不下。最后，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)將制約研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的宗旨是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。因此。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育最基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。從研究生教育自身的特點(diǎn)看，與本科生在培養(yǎng)方式上有著本質(zhì)不同。本科生主要是圍繞課程進(jìn)行培養(yǎng)的，各種實(shí)踐活動(dòng)主要是為了加強(qiáng)對(duì)課程的理解；研究生則主要是通過(guò)實(shí)際的研究工作進(jìn)行培養(yǎng)，即便是在低年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程，也是研究性的，最終都要服務(wù)于學(xué)位論文的研究工作。研究生的培養(yǎng)過(guò)程，不僅是研究生接受教育的過(guò)程，更是研究生直接參與科研、強(qiáng)化科研意識(shí)、提高科研能力的過(guò)程。會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中最具實(shí)踐性學(xué)科之一，缺少了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將在很大程度上制約研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源：共生與互動(dòng)

(一)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了讓學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)會(huì)計(jì)理論與方法，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)基本技能。按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作的要求來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息主要資源在于對(duì)企業(yè)過(guò)去的歷史的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化加工。加工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于國(guó)家及財(cái)政部門(mén)相關(guān)的法律、法規(guī)，加工的成果形式主要以財(cái)務(wù)報(bào)表形式表達(dá)，成果的檢驗(yàn)以財(cái)務(wù)報(bào)表的可靠性、有效性為標(biāo)準(zhǔn)。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息加工成果正是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生最基本的不可缺少的信息處理對(duì)象。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在于教會(huì)學(xué)生對(duì)企業(yè)未來(lái)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行職業(yè)判斷，以形成正確的財(cái)務(wù)決策。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生所完成的會(huì)計(jì)報(bào)表信息只是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需信息的一個(gè)方面，更多的決策信息主要與具體的細(xì)致的成本信息、作業(yè)信息相關(guān)聯(lián)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生所需的成本信息與本科生所需的成本信息有著共同的起源，只不過(guò)是加工處理標(biāo)準(zhǔn)的差異而已。

(二)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源架構(gòu)　本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要保證生成為企業(yè)投資者服務(wù)的會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性與有效性。現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)是建立在法律、規(guī)章和稅收、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)權(quán)威部門(mén)的公告基礎(chǔ)之上，因?yàn)闀?huì)計(jì)人員服務(wù)的公共性，決定了企業(yè)會(huì)計(jì)工作者以對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)向來(lái)定位在制造業(yè)中的角色。由于成本計(jì)量信息服務(wù)主要目的是企業(yè)管理人員在其制定戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策時(shí)習(xí)慣運(yùn)用成本會(huì)計(jì)信息；外部人員關(guān)心企業(yè)的已銷(xiāo)產(chǎn)品總成本與存貨總價(jià)、企業(yè)利潤(rùn)的準(zhǔn)確性。如果同時(shí)以上兩個(gè)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)兩套會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)，必然會(huì)造成維持兩套系統(tǒng)花費(fèi)巨大成本的局面，這種制度演進(jìn)也會(huì)缺少經(jīng)濟(jì)動(dòng)力。運(yùn)用作業(yè)成本法的原理，在校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建立一套自行設(shè)計(jì)、成本低廉的既可提供外部成本信息、又可提供內(nèi)部成本信息的操作系統(tǒng)，將成為進(jìn)一步進(jìn)行本科生財(cái)、會(huì)、審一體化模擬實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，也會(huì)成為進(jìn)一步進(jìn)行研究生財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源的共享也將是科學(xué)研究的必然。

(三)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源構(gòu)建　從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源的取得成本分析，兩者資源應(yīng)該共享。對(duì)于資本市場(chǎng)，可以從上市公司取得公司基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，但由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的保密性，取得非上市公司或企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料難度很大。傳統(tǒng)本科生會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料主要按技術(shù)要求加以假設(shè)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有從不同企業(yè)取得客觀資料，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，大多數(shù)是工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面，不具有典型性。這樣也就使本科生模擬實(shí)習(xí)的成果沒(méi)有任何可借用價(jià)值。但如果能夠取得某一些企業(yè)比較客觀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，不僅本科生模擬實(shí)習(xí)的成果能為不同層次研究生所利用，而且這些資料是研究生進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)證會(huì)計(jì)分析的基礎(chǔ)。同時(shí)，研究生可以將對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)理論融合的研究成果，運(yùn)用于本科生模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。還可以利用在職學(xué)員的優(yōu)勢(shì)，減少校內(nèi)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地的資料收集成本，利用脫產(chǎn)學(xué)員的實(shí)證研究?jī)?yōu)勢(shì)，建立企業(yè)財(cái)務(wù)研究數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣既可以提高在職學(xué)員的理論應(yīng)用能力與實(shí)證研究能力，也可以提高脫產(chǎn)學(xué)員的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，同時(shí)也為本科生模擬實(shí)習(xí)收集了最原始的資料，從而達(dá)到節(jié)約成本、互動(dòng)發(fā)展、相互促進(jìn)的

結(jié)果，實(shí)驗(yàn)了研究生在職學(xué)習(xí)學(xué)員、脫產(chǎn)學(xué)員與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的資源共享。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：共生與互動(dòng)

(一)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革趨勢(shì)　本科教育屬于通識(shí)教育的范圍，決定了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算操作能力。研究生教育屬于通識(shí)教育與專(zhuān)才教育的結(jié)合，主要注重在掌握現(xiàn)行會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)下對(duì)企業(yè)理財(cái)能力的拓展。盡管目前我國(guó)許多高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)題報(bào)告選題選擇企業(yè)財(cái)務(wù)方向，且不少高校都招收財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科生，但是從現(xiàn)行理論教學(xué)與實(shí)踐課程看，無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，跳不出現(xiàn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐課程的范圍框架。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，公司治理結(jié)構(gòu)完善，有必要將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)分離，建立并完善兩套體系。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)兩套體系下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容資源共享成為必然。

(二)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是研究生完全應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生以財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為側(cè)重點(diǎn)，并不抵觸本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為非側(cè)重點(diǎn)。會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容應(yīng)該從技術(shù)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)為管理導(dǎo)向型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要不僅要包括財(cái)務(wù)管理原理、證券估價(jià)、籌資管理、項(xiàng)目投資管理、證券投資管理、營(yíng)運(yùn)資本管理、資本收益分配、財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)預(yù)算的內(nèi)容，還要包括財(cái)務(wù)管理其他基本方法如企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風(fēng)險(xiǎn)控制與預(yù)警機(jī)制、盈余分配選擇機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制等。從教材建設(shè)匕，尤其是財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)教材應(yīng)體現(xiàn)由淺入深的章節(jié)編寫(xiě)方式，最好做到既能為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自學(xué)所用，也能為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自學(xué)所用。如對(duì)作業(yè)成本會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)就要仔細(xì)斟酌。設(shè)計(jì)要點(diǎn)是：作業(yè)成本會(huì)計(jì)在制造業(yè)的運(yùn)用設(shè)計(jì)為本科生所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)；作業(yè)管理在非盈利組織中的應(yīng)用設(shè)計(jì)為研究生所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。就財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，可以將研究生的企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果所形成的通用程序應(yīng)用于本科實(shí)踐教學(xué)的模擬實(shí)習(xí)。完成本科通識(shí)教育目標(biāo)，從而達(dá)到節(jié)約成本、互動(dòng)發(fā)展、相互促進(jìn)的結(jié)果。建立集本科生教學(xué)內(nèi)容與研究生科研內(nèi)容為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)基地，可以達(dá)到雙重效果。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題　根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的要求對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生教育的重心重新定位。從學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究技能與應(yīng)用技能的培養(yǎng)上，建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生校內(nèi)、校外財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)基地，加大對(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入以彌補(bǔ)現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的不足。對(duì)一般通才與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專(zhuān)才實(shí)踐教育教學(xué)目的進(jìn)行分解，防止校內(nèi)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地與校外應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地教學(xué)目的與內(nèi)容的脫節(jié)；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為企業(yè)財(cái)務(wù)通用型教學(xué)與專(zhuān)用型教學(xué)兩種，以減少研究成果的價(jià)值轉(zhuǎn)換成本、時(shí)間等。

四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)技術(shù)：共生與互動(dòng)

(一)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)要求　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)技術(shù)性要求要高于本科生實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求。本科生實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要采用前人已總結(jié)出來(lái)的理論加以運(yùn)用，是一種工具理性的再現(xiàn)；但是研究生實(shí)驗(yàn)技術(shù)具有研究性要求，要充分考慮影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種環(huán)境因素，是一種社會(huì)理性的再現(xiàn)。在“新經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”的前提下，將企業(yè)嵌入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之中，把研究生思維模式從學(xué)習(xí)“理論應(yīng)該怎樣做”的工具理性思維轉(zhuǎn)移到“現(xiàn)實(shí)應(yīng)該怎樣做”與“實(shí)際怎樣做了”的社會(huì)理性思維上來(lái)，這也體現(xiàn)了研究生實(shí)驗(yàn)學(xué)邊緣化特征。

第3篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文范文

一、基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革思路

（一）精心設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)程序。應(yīng)在充分體現(xiàn)職業(yè)教育課程的定向性、能力觀、應(yīng)用性、整體性、過(guò)程觀等特征基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)工作步驟。包括：1、建立信息渠道，獲取需求信息；2、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；3、進(jìn)行第一次論證；4、進(jìn)行教學(xué)分析；5、進(jìn)行第二次論證；6、進(jìn)行方案修訂。（二）仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)分析。首先，可以按照能力逐步減弱的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單提取會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心崗位群和相關(guān)崗位群中的典型工作任務(wù)，并進(jìn)行整合和歸納，形成與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作過(guò)程；其次，分析典型工作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)所需的知識(shí)，并進(jìn)行提取；最后，按照典型職業(yè)工作順序，由強(qiáng)到弱安排課程內(nèi)容，將與學(xué)習(xí)型任務(wù)對(duì)應(yīng)的知識(shí)排前，將與行動(dòng)型任務(wù)對(duì)應(yīng)知識(shí)排后，形成串行結(jié)構(gòu)。（三）合理設(shè)計(jì)課程類(lèi)型。在課程類(lèi)型的設(shè)計(jì)中，既要強(qiáng)調(diào)符合學(xué)科邏輯順序的縱向直線式排列，又要強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的橫向式排列，還要貼合職業(yè)工作過(guò)程。這種課程類(lèi)型主要包括職業(yè)活動(dòng)課程和綜合課程。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程

（一）通過(guò)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研確定就業(yè)崗位和職業(yè)能力。調(diào)研內(nèi)容包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等。可采用實(shí)地調(diào)研法和小組座談會(huì)等方式。調(diào)研對(duì)象是企業(yè)財(cái)會(huì)人員、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和本專(zhuān)業(yè)參加工作的學(xué)生。我們?cè)诤颖笔〖爸苓叺貐^(qū)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合河北地方經(jīng)濟(jì)特色及人才需求，確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位和能力要求。出納崗位，要求能進(jìn)行現(xiàn)金收付的核算、銀行存款的收付核算、現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫(kù)存現(xiàn)金和有價(jià)證券的保管、有關(guān)印章的保管、往來(lái)結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理、企業(yè)備用金的管理等；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，要求能進(jìn)行資金業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理、材料物資的核算、固定資產(chǎn)的核算、無(wú)形資產(chǎn)的核算、工資薪酬的核算、成本管理基礎(chǔ)工作處理、往來(lái)款項(xiàng)結(jié)算業(yè)務(wù)的處理等；稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位，要求能進(jìn)行公司涉稅業(yè)務(wù)的核算和管理以及公司各種發(fā)票的領(lǐng)取、使用和保管工作；財(cái)務(wù)審計(jì)崗位，主要是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，以促使其有效運(yùn)行；對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)安全和完整進(jìn)行審查和評(píng)估；對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和日常工作執(zhí)行情況進(jìn)行檢查；并定期出具審計(jì)報(bào)告；財(cái)務(wù)管理崗位，主要負(fù)責(zé)公司資金的籌集、運(yùn)用和分配的相關(guān)工作。（二）工作任務(wù)分析歸納為行動(dòng)領(lǐng)域。通過(guò)調(diào)研和分析，我們將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域歸納為出納業(yè)務(wù)操作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等方面。與出納業(yè)務(wù)操作行動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)是現(xiàn)金的管理、銀行存款的管理等；與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)是應(yīng)收和預(yù)付款項(xiàng)管理、存貨管理、投資管理、固定資產(chǎn)和其他資產(chǎn)管理、流動(dòng)負(fù)債的核算、長(zhǎng)期負(fù)責(zé)的核算、所有者權(quán)益核算；與成本會(huì)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)是要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算。（三）基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一個(gè)由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間（基本學(xué)時(shí)）三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。具體要根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置包括基本素質(zhì)課程與職業(yè)能力課程。基本素質(zhì)課程分為必修課和選修課。必修課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛、鄧、三重要思想概論，體育，英語(yǔ)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，人文素質(zhì)教育，形勢(shì)與政策講座，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；選修課主要包括科技創(chuàng)新、人文知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力拓展等課程。職業(yè)能力課程分為職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)拓展能力課程。職業(yè)通用能力課程包括應(yīng)用文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)等課程；職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)政與金融、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程；職業(yè)綜合能力課程包括會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練、手工記賬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)等課程；職業(yè)拓展能力課程包括管理會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，國(guó)際貿(mào)易，小企業(yè)會(huì)計(jì)制度，證券投資實(shí)務(wù)，保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等課程。

作者：劉毅 干冀春 王翠敏 單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第4篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 管理會(huì)計(jì) 復(fù)合型人才 培養(yǎng)目標(biāo) 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）02-144-02

一、管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢(shì)和存在的問(wèn)題

1.當(dāng)前我國(guó)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)的管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的環(huán)境，突出表現(xiàn)在：一是國(guó)際化；二是信息化。畢馬威會(huì)計(jì)師事務(wù)所就曾于1998年預(yù)測(cè)未來(lái)財(cái)務(wù)部門(mén)的發(fā)展趨勢(shì)，指出企業(yè)基本業(yè)務(wù)處理將會(huì)外包或由共享服務(wù)中心來(lái)完成，而諸如資金和稅務(wù)等方面的管理則將由一個(gè)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，所有的控制功能將分派到各業(yè)務(wù)單元，財(cái)務(wù)部人員將更多的與業(yè)務(wù)部門(mén)融合，為企業(yè)提供決策支持，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值，財(cái)務(wù)部將要消融到整個(gè)組織中。來(lái)自安永（2008）的調(diào)查報(bào)告顯示：未來(lái)財(cái)務(wù)發(fā)展趨勢(shì)是企業(yè)決策支持、風(fēng)險(xiǎn)管理與財(cái)資控制、交易處理；管理會(huì)計(jì)的作用將日益突顯，管理會(huì)計(jì)的職能將占據(jù)整個(gè)商業(yè)運(yùn)作的核心。CIMA，作為全球最大的管理會(huì)計(jì)師組織，2010年對(duì)全球合作雇主的調(diào)查顯示，當(dāng)今世界對(duì)管理會(huì)計(jì)師的需求量是普通會(huì)計(jì)的五倍之多。并且，預(yù)言在不久的將來(lái)，管理會(huì)計(jì)師將會(huì)全面參與經(jīng)營(yíng)與管理，引領(lǐng)企業(yè)和公共部門(mén)的變革。

2.當(dāng)前我國(guó)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。第一，學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，培養(yǎng)的人才知識(shí)面窄。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展的過(guò)程中，一方面學(xué)科分化越來(lái)越細(xì)，另一方面，學(xué)科之間的交叉滲透又日益明顯。對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，需要具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要具有廣博的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境要求。我國(guó)高等學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)嚴(yán)重缺陷是知識(shí)面過(guò)窄。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)教育在會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上一直是“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，外加“財(cái)務(wù)管理或?qū)徲?jì)”的模式，側(cè)重于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹，培養(yǎng)的人才過(guò)于專(zhuān)門(mén)化，缺乏從事現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作所必備的其他專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)，如管理、金融、證券與投資等方面的知識(shí)和綜合技能。近年來(lái)，這種情況雖然通過(guò)拓寬專(zhuān)業(yè)面、實(shí)施學(xué)分制、開(kāi)設(shè)選修課、推行第二學(xué)位制、主輔修制等有所轉(zhuǎn)變，但這些改革措施尚遠(yuǎn)未到位，學(xué)生要么在學(xué)習(xí)上還受到很大限制，要么疲于應(yīng)付繁雜的課程考核，因此，在所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才知識(shí)面狹窄的問(wèn)題上，我們并未取得根本性的突破。

第二，思想觀念陳舊，管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)重視不夠。在管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢(shì)下，需要的是信息化時(shí)代、活躍于國(guó)際舞臺(tái)、活躍于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、活躍于終身學(xué)習(xí)社會(huì)下的高素質(zhì)、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才，能夠解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的各種日常實(shí)際財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種狀況的一個(gè)重要根源是學(xué)校普遍重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)，忽視了管理會(huì)計(jì)的教學(xué)和人才培養(yǎng)。“我國(guó)大學(xué)里工商管理類(lèi)學(xué)科教的多是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)，而美國(guó)教的多是管理會(huì)計(jì)的知識(shí)”，中航工業(yè)洪都集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人告訴《中國(guó)會(huì)計(jì)報(bào)》記者。這種現(xiàn)狀對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才的成長(zhǎng)顯然是不利的。眾所周知，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這兩門(mén)課程還是存在不少的差異，管理會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并使其增值。“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是揭示企業(yè)的價(jià)值，而管理會(huì)計(jì)是幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。”上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)潘飛說(shuō)。暨南大學(xué)管理學(xué)院副院長(zhǎng)胡玉明則用更為通俗的方式來(lái)區(qū)別財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要服務(wù)于經(jīng)理人的投資者角色，告訴老板“賺多少錢(qián)”；而管理會(huì)計(jì)主要服務(wù)于經(jīng)理人的經(jīng)營(yíng)者角色，告訴老板“如何賺錢(qián)”。

因此，管理會(huì)計(jì)學(xué)科包括了全面、豐富的知識(shí)內(nèi)容，重視和加強(qiáng)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，注重培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，可以使學(xué)生具備企業(yè)最需要的員工技能，如管理技能、人際溝通能力、解決問(wèn)題能力、項(xiàng)目管理能力、演講溝通能力、談判能力、IT技能，以及傳統(tǒng)財(cái)務(wù)技能。

二、合理定位管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)教育是人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，它直接關(guān)系到管理會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的未來(lái)。筆者認(rèn)為針對(duì)大學(xué)本科生來(lái)講，管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的定位目標(biāo)必須從以下兩個(gè)非常重要和務(wù)實(shí)的方面來(lái)考慮：

1.職業(yè)崗位定位。在管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新的國(guó)際化、信息化環(huán)境下，本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)崗位定位應(yīng)是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能在各種類(lèi)型、各種規(guī)模的企業(yè)、金融證券企業(yè)、國(guó)有資產(chǎn)管理等部門(mén)從事較高水平的財(cái)務(wù)、管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)定位。從管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力來(lái)看，首要任務(wù)是掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融的基本理論和基本知識(shí)；其次才是掌握財(cái)務(wù)、管理的定性和定量分析方法；第三，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力。在目前外國(guó)企業(yè)走進(jìn)來(lái)，我國(guó)企業(yè)走出去的大環(huán)境下，對(duì)英語(yǔ)閱讀和溝通能力的要求也顯得日益重要和迫切；第四，熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例；第五，具有一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；第六，具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，特別要能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要。

綜合以上分析，作者認(rèn)為管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：適應(yīng)國(guó)際化、信息化的環(huán)境需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)?shù)确矫娴闹R(shí)和能力，富有創(chuàng)造性，具有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、具有良好的外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在財(cái)務(wù)、管理、績(jī)效、戰(zhàn)略及風(fēng)險(xiǎn)等領(lǐng)域?yàn)楦黝?lèi)企業(yè)單位提供決策支持和優(yōu)化、幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的應(yīng)用型、復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。

三、實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)策建議

如前所述，管理會(huì)計(jì)面臨新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，我國(guó)的本科會(huì)計(jì)教育要抓住新機(jī)遇，并提出應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的對(duì)策。

1.更新教育理念，重視管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。一是樹(shù)立新的會(huì)計(jì)人才觀。觀念的改變往往是最艱難的，中國(guó)社會(huì)對(duì)待財(cái)務(wù)，很長(zhǎng)時(shí)間一直停留在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的理解，一提到會(huì)計(jì)，都是看成一個(gè)算賬的，有非常根深蒂固的偏見(jiàn)。因此，一定要跳出會(huì)計(jì)看會(huì)計(jì)，變專(zhuān)才教育為通才教育，管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更是如此。因此，管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上，重在面向未來(lái)，履行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能，重在為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展提供全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、績(jī)效評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)防范、組織管理及商業(yè)策略，從而為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。二是“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。三是以“傳授知識(shí)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”和“增強(qiáng)學(xué)生能力和素質(zhì)”為主。

2.構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，復(fù)合式管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該用復(fù)合式的培養(yǎng)方式，使本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)學(xué)科融合，尤其是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等重要的，并且與管理會(huì)計(jì)有密切關(guān)系的學(xué)科。以下是靈活的而且可以普遍實(shí)施的適合于本科生培養(yǎng)模式的兩種主要模式：一是選修課制。通過(guò)全校性選修課，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，讓學(xué)生自由選讀。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)，加深對(duì)該學(xué)科或?qū)I(yè)的理解，成為復(fù)合型人才。二是主輔修制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，輔修另一專(zhuān)業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲輔修證書(shū)。一般地，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)之間有著共同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)之間有著互補(bǔ)的關(guān)系。

3.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新與教材改革同行。實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)高質(zhì)量的、復(fù)合型管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。由于管理會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科與企業(yè)的緊密關(guān)聯(lián)性，管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式、方法也應(yīng)該是多種多樣的，啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)等方式將應(yīng)該更多的被使用。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問(wèn)題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，從而充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維；要加強(qiáng)案例教學(xué)和課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力。

在這里，尤其值得一提的是案例教學(xué)的重要性。案例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題及創(chuàng)新的能力。由于管理會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，才能真正為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值服務(wù)。案例教學(xué)可以源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，不僅使學(xué)生身臨其境感受到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，更需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了分析和判斷能力。

在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的大背景下，我們必須要有國(guó)際眼光，培養(yǎng)國(guó)際化人才。要按照中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)金會(huì)長(zhǎng)所提出的“引進(jìn)來(lái)、走出去”的發(fā)展思路（金蓮淑，2007），利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)成果。

因此，關(guān)于教材，可以選用經(jīng)典的英文原版教材，因?yàn)檫@種教材在傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)，會(huì)列舉大量的相應(yīng)理論知識(shí)在商業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，甚至是相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果供學(xué)生閱讀。這種教材更有助于學(xué)生生動(dòng)形象地理解和掌握所學(xué)的基本理論知識(shí)，并且開(kāi)闊思維，不至于學(xué)到的是生硬死板的理論知識(shí)，以至于在實(shí)際工作中不會(huì)靈活運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，特別是隨著國(guó)際化、信息化的持續(xù)深入，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生了根本變化，企業(yè)經(jīng)濟(jì)主體的多元化和內(nèi)部管理活動(dòng)的多元化，促使我國(guó)企事業(yè)單位對(duì)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。因此，我國(guó)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該在新形勢(shì)下加快管理會(huì)計(jì)教育的整體改革步伐。通過(guò)更新觀念，重視和加強(qiáng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，以及構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)體系，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新與教材等具體措施改進(jìn)管理會(huì)計(jì)教育，以提升我國(guó)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量和水平，最終為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。

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第5篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】 “大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群;教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè);效果

一、“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群的提出

所謂課程群是指若干門(mén)彼此獨(dú)立而相互密切聯(lián)系的課程,它們?cè)趦?nèi)容上具有密切相關(guān)、相承、滲透、互補(bǔ)性,配備以相應(yīng)的教學(xué)素質(zhì),按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè),進(jìn)而獲得具有整體優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的有機(jī)整體。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是用會(huì)計(jì)特有的方法,提供反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等的信息。2007年筆者發(fā)表了“‘大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)’課程群教學(xué)改革設(shè)想” 一文,提出了包括《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》三門(mén)課程的“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群的概念。即以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為核心,涵蓋其基礎(chǔ)課程《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》和對(duì)其進(jìn)一步拓展延伸的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為三門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)核心課程。通過(guò)教學(xué)和實(shí)施,已經(jīng)取得了初步的、良好的效果。

二、“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成背景

教學(xué)團(tuán)隊(duì)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師組成。通過(guò)彼此之間的相互影響、相互作用,教學(xué)上有共同規(guī)范的介于組織與個(gè)人之間的一種組織形態(tài)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員間,在心理上有一定聯(lián)系,彼此之間相互影響。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果,更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。團(tuán)隊(duì)所依賴(lài)的不僅是集體討論和決策以及信息共享,更強(qiáng)調(diào)通過(guò)成員的共同貢獻(xiàn),能夠得到實(shí)實(shí)在在的集體成果,這個(gè)集體成果超過(guò)成員個(gè)人業(yè)績(jī)的總和,即團(tuán)隊(duì)大于各部分之和。

“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建背景如下:

(一)國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院各項(xiàng)政策的積極鼓勵(lì)

目前,國(guó)家鼓勵(lì)高等院校啟動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高〔2007〕1號(hào))精神,為提高我國(guó)高等學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)能力,確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,在高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中設(shè)立了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。省、學(xué)校和學(xué)院也相應(yīng)出臺(tái)了各項(xiàng)政策,積極鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

(二)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求催生教學(xué)團(tuán)隊(duì)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須與高等教育發(fā)展的要求緊密結(jié)合,必須與會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展、會(huì)計(jì)崗位的需求緊密結(jié)合,只有這樣,才能把握專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向,面向社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。因此,需要通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制形成一支重視教學(xué)和科研的優(yōu)秀師資隊(duì)伍,推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,將最新教研科研成果引入教學(xué)中。不但可以提高教師的教學(xué)水平、提高教學(xué)效果,并在師資隊(duì)伍建設(shè)方面起到示范作用,而且可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)理論功底,強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,成為社會(huì)未來(lái)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

(三)按照自愿性、自然性、結(jié)構(gòu)性、責(zé)任性等原則組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.自愿性。相關(guān)老師自愿組成該教學(xué)團(tuán)隊(duì);2.自然性。團(tuán)隊(duì)成員為近期主要承擔(dān)相關(guān)課程的老師;3.結(jié)構(gòu)性。團(tuán)員年齡、職稱(chēng)、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷等布局合理;4.責(zé)任性。團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任心強(qiáng),能夠積極承擔(dān)相關(guān)職責(zé),團(tuán)結(jié)互助,協(xié)同發(fā)展。

三、“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

就高等學(xué)校發(fā)展而言,“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革。具體講,其建設(shè)目標(biāo)可分為四個(gè)方面。

(一)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展優(yōu)化

專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、團(tuán)員學(xué)歷、職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)以及梯隊(duì)建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行優(yōu)化;培育教學(xué)名師;實(shí)施青年教師導(dǎo)航。

(二)團(tuán)隊(duì)水平的提高

通過(guò)深化教學(xué)研究與教學(xué)改革,加強(qiáng)教材建設(shè)與資源的利用,將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)的水平。

(三)課程群教學(xué)水平的提高

通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)、合理分擔(dān)團(tuán)隊(duì)教學(xué)任務(wù)、優(yōu)選教材與輔導(dǎo)資料、補(bǔ)充教材、加強(qiáng)教案建設(shè)、完善教學(xué)大綱與試題庫(kù),規(guī)范試卷批改、改革教學(xué)方法,進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

(四)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的輻射影響力

通過(guò)學(xué)術(shù)交流、將教改成果影響、帶動(dòng)團(tuán)隊(duì),乃至整個(gè)學(xué)校、兄弟院校;積極為兄弟學(xué)校、本地區(qū)學(xué)校培養(yǎng)相關(guān)任課教師。

四、“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃

(一)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)

團(tuán)隊(duì)各成員應(yīng)積極樹(shù)立以科研促教學(xué)的意識(shí),將自己的科研成果、科研體會(huì)、創(chuàng)新思維等滲透到教學(xué)、講座等培養(yǎng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.將科研成果引入課堂教學(xué)。團(tuán)隊(duì)各成員應(yīng)及時(shí)將自己的科研成果(論文、著作、研究報(bào)告等)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué),活躍課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生更容易理解掌握理論知識(shí),并啟迪其創(chuàng)新意識(shí),以科研促教學(xué)的作用。

2.借助平臺(tái)滲透科研成果。團(tuán)隊(duì)教師可將自己的研究成果借助論壇、講座等平臺(tái),快捷地傳播會(huì)計(jì)法規(guī),普及會(huì)計(jì)知識(shí),幫助學(xué)生把握會(huì)計(jì)前沿,提高學(xué)習(xí)興趣,豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí),培育科研素養(yǎng)等。

3.培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)教師可將自己的研究體會(huì)傳授給學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與研究會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)課題研究,指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生科研立項(xiàng)等。

(二)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),優(yōu)化團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。具體措施可以包括:(1)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則的學(xué)習(xí),提升、鞏固教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí);選送教師參加會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的培訓(xùn);購(gòu)買(mǎi)相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)資料,以教師自學(xué)與討論相結(jié)合的方式全面掌握新準(zhǔn)則。 (2)進(jìn)修培訓(xùn)。定期選派教師去國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)名校作訪問(wèn)學(xué)者或參加其他短期交流,豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高教學(xué)水平。(3)參加學(xué)術(shù)會(huì)議。撰寫(xiě)論文,以文赴會(huì),選派教師參加各類(lèi)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì),把握學(xué)科前沿,吸收百家之長(zhǎng),提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.選派教師深造,培育成果,加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)。為提高團(tuán)隊(duì)學(xué)歷層次和改進(jìn)學(xué)員結(jié)構(gòu),可選送教師到名校深造,攻讀學(xué)位;研究如何充分發(fā)揮梯隊(duì)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步圍繞市場(chǎng)需求和學(xué)生的特征提高團(tuán)隊(duì)整體水平,積累培育成果,并以此促進(jìn)教師職稱(chēng)晉升,優(yōu)化團(tuán)隊(duì)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。

3.建立合理有效的運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)交流提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以采用“帶頭人統(tǒng)籌負(fù)責(zé),梯隊(duì)成員各司其職,師生加強(qiáng)交流,靈活運(yùn)用各種方式,提高教學(xué)水平”的運(yùn)作方式,進(jìn)行集體討論式備課,合理確定教學(xué)內(nèi)容;召開(kāi)座談會(huì)研討教學(xué)方法;增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生的交流,包括師生課堂上的課程交流、課外的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解及生活交流、調(diào)查問(wèn)卷式的學(xué)習(xí)需求詢問(wèn)交流等。

4.加強(qiáng)教學(xué)研究,促進(jìn)教學(xué)改革。“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì),應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),積極進(jìn)行本課程群教學(xué)研究,開(kāi)展教學(xué)改革的討論和實(shí)踐,從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)的改進(jìn),加強(qiáng)與其它高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流,探索適合本課程知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。力爭(zhēng)培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的、立足未來(lái)的、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的、綜合能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。

研究?jī)?nèi)容可具體分為:(1)課堂教學(xué)改革。運(yùn)用現(xiàn)代化的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,引入多媒體、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段,對(duì)憑證、賬簿等理論知識(shí)的講授引入實(shí)物教學(xué),并在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行;針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,選用討論式、演講式、案例式、征文式、專(zhuān)題報(bào)告式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。主要針對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中極財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立“雙軌三線”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?大力推廣會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)?zāi)M模式;增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資料、改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè);強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的操作技能。(3)實(shí)踐教學(xué)改革。鞏固校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,建立校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)校外的有效結(jié)合。

5.豐富教材及其他教學(xué)資源。(1)課程教材方面。《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料,在經(jīng)驗(yàn)充足和時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候組織團(tuán)隊(duì)成員編寫(xiě)相應(yīng)教材,以適應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群教改的需要。(2)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教材方面。結(jié)合團(tuán)隊(duì)教改的思路,撰寫(xiě)和修訂實(shí)驗(yàn)教程、修訂與完善實(shí)綱。(3)其他教學(xué)資源。除了教材之外,還要廣泛利用各種教學(xué)資源,如建設(shè)共享教學(xué)資源平臺(tái)、建設(shè)教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站;推薦國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)名校和知名會(huì)計(jì)組織的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站;開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)題、前沿問(wèn)題講座以及創(chuàng)建會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)網(wǎng)頁(yè)等。

6.合理分擔(dān)課程,增進(jìn)協(xié)作,提高教學(xué)水平。 (1)堅(jiān)持教授為本科生上課不動(dòng)搖。堅(jiān)持教授為本科生授課,尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和前沿領(lǐng)域課程。(2)合理分工,相互配合。總結(jié)以往授課情況,進(jìn)一步結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢(shì),合理分工,相對(duì)固定成員的任教課程,同時(shí)注意相互配合。尤應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是,由于《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法與程序,為使會(huì)計(jì)知識(shí)一片空白的學(xué)生較深刻地領(lǐng)會(huì)和感悟會(huì)計(jì),提高學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際操作能力,應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與該課程的教學(xué)。

(三)“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)預(yù)期效果

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)原則,預(yù)期會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力等方面取得明顯成效。同時(shí),團(tuán)隊(duì)的預(yù)期影響輻射主要表現(xiàn)在:

1. 師德影響。團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法以及新時(shí)期黨的路線、方針、政策、職業(yè)道德等,可進(jìn)一步提升師德水平。在教學(xué)任務(wù)承擔(dān)、教學(xué)精力投入、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教書(shū)育人等方面會(huì)率先垂范,影響和帶動(dòng)其他團(tuán)隊(duì)、其他教師,從而提升整個(gè)院校的教學(xué)水平。

2. 發(fā)表教改論文。結(jié)合團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革,團(tuán)隊(duì)成員將總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)并,傳播團(tuán)隊(duì)教改的成果及相關(guān)理念,影響和帶動(dòng)其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校的教學(xué)改革。

3. 以文赴會(huì),學(xué)術(shù)交流。團(tuán)隊(duì)成員將積極撰寫(xiě)教改論文,以文赴會(huì),參加財(cái)會(huì)等相關(guān)的教育學(xué)術(shù)會(huì)議,與專(zhuān)家學(xué)者交流本團(tuán)隊(duì)的教改成果與理念,不斷提高教學(xué)水平。同時(shí),也影響和帶動(dòng)與會(huì)專(zhuān)家及其學(xué)校的教學(xué)改革。

4. 授課教師培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)在教學(xué)與教育研究實(shí)踐、提高自身水平的基礎(chǔ)上,將面向校外,培訓(xùn)本課程群的授課教師。

五、結(jié)束語(yǔ)

“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建是工作的開(kāi)始,各項(xiàng)工作要在建設(shè)過(guò)程中不斷完善,積累經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中改進(jìn)、提高,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張?jiān)铝?等. “大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)改革設(shè)想[J] .科技教育研究,2007(2).

第6篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)報(bào)表;報(bào)表編制;報(bào)表分析;教學(xué)改革

眾所周知,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育主要就是為社會(huì)培養(yǎng)輸送一線的會(huì)計(jì)從業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)管理工作者。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天,會(huì)計(jì)電算化工作逐漸替代了手工記賬,會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)也就逐漸偏移到了對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析的工作上來(lái)。會(huì)計(jì)的基本職能是核算與監(jiān)督,最終輸出的是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息。財(cái)務(wù)報(bào)表正是集中反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息載體。每一個(gè)企業(yè)的管理者和投資者等與企業(yè)有關(guān)的信息使用者,都希望能夠讀懂這些企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。知道會(huì)計(jì)報(bào)表中數(shù)字后面所隱含的真正含義是會(huì)計(jì)工作者做出正確的管理或投資決策的保證。會(huì)計(jì)的工作不是簡(jiǎn)單的報(bào)賬,而更多的是管理、決策。因此給高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)報(bào)表的課程可以讓學(xué)生更好地勝任會(huì)計(jì)工作,并增加個(gè)人理財(cái)?shù)哪芰ΑＳ捎谂c報(bào)表相關(guān)的能力包括編制和閱讀分析能力,因此在實(shí)際教學(xué)中可以開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》等相關(guān)課程。

一、報(bào)表課程在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要性

目前濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程,這是一門(mén)由多學(xué)科相互融合而產(chǎn)生的新興應(yīng)用型學(xué)科。本課程通常安排在二年級(jí)下學(xué)期或者三年級(jí)上學(xué)期。其前修課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。04級(jí)學(xué)生之前是作為選修課或考查課開(kāi)設(shè)的,05級(jí)學(xué)生是由企業(yè)外聘教師講授這門(mén)課程的,從06級(jí)學(xué)生開(kāi)始一直到09級(jí)非試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,都是作為必修課程,僅在09級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)班級(jí)的人才培養(yǎng)方案中由于沒(méi)有足夠的理論課時(shí)所以沒(méi)有開(kāi)設(shè)。

(一)本課程與其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系

1.與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的關(guān)系

編制報(bào)表是會(huì)計(jì)核算結(jié)果的輸出,是最終會(huì)計(jì)信息的綜合輸出,應(yīng)該屬于核算的組成部分。關(guān)于報(bào)表編制方法的知識(shí)點(diǎn)散見(jiàn)在核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的最后一章。如果教學(xué)學(xué)時(shí)充足,教學(xué)內(nèi)容完全和教材一致,那么我們給學(xué)生的是全部的知識(shí)。但是實(shí)際往往并非如此。由于高職教育強(qiáng)調(diào)“理論夠用”,要求我們一定比重地限制理論課時(shí),因此核心課程教學(xué)進(jìn)度的完成常常很緊張。這樣一來(lái),教學(xué)過(guò)程中由于課時(shí)安排倉(cāng)促,教師的理論未講完學(xué)生就要參加實(shí)訓(xùn),因此報(bào)表編制部分的講解無(wú)法詳細(xì)展開(kāi),從而也讓學(xué)生有虎頭蛇尾之感。

2.與《財(cái)務(wù)管理》課程的關(guān)系

報(bào)表分析課程中,有一塊內(nèi)容是專(zhuān)門(mén)展開(kāi)介紹企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析,這與大二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》課程中“財(cái)務(wù)分析”的這一章有交叉。嚴(yán)格地說(shuō),財(cái)務(wù)分析除了公開(kāi)披露的財(cái)務(wù)報(bào)表外,還包括財(cái)務(wù)報(bào)表附注、管理層的解釋和討論、審計(jì)師意見(jiàn)、其他公告、社會(huì)責(zé)任報(bào)告、媒體和專(zhuān)家評(píng)論以及監(jiān)管部門(mén)的處理公告。財(cái)務(wù)管理課程分析對(duì)象不僅僅是報(bào)表,而且與報(bào)表課程相比,還有其他的教學(xué)內(nèi)容,如:財(cái)務(wù)管理的環(huán)境、目標(biāo)、原則與環(huán)節(jié),財(cái)務(wù)分析,資金時(shí)間價(jià)值,項(xiàng)目投資,資本成本與資本結(jié)構(gòu),企業(yè)價(jià)值評(píng)估等等,這么多內(nèi)容安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)來(lái)講授。針對(duì)目前高職學(xué)生素質(zhì)而言,多數(shù)學(xué)生掌握有一定的難度。如果財(cái)務(wù)分析這一部分整合到《報(bào)表編制與分析》課程,這樣就能減輕《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的壓力,并且也可以讓高職學(xué)生有足夠的時(shí)間充分掌握?qǐng)?bào)表的編制、分析技巧,以培養(yǎng)閱讀和分析報(bào)表的能力。

(二)其他相關(guān)院校本課程的教學(xué)現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)借鑒

目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都將報(bào)表部分從原《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程中獨(dú)立出來(lái),成為一門(mén)集編制與分析綜合能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)核心課程或者必修課程,其教學(xué)現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)值得我們探討和借鑒。現(xiàn)將所查閱的幾所高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)報(bào)表課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)情況整理歸納如下。

北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院自成立以來(lái),一直都將《會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析》課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程進(jìn)行建設(shè)。按照最初的劃分,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程劃分為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一、二、三》,本課程屬于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)二》,2003年以后獨(dú)立出來(lái),以三張會(huì)計(jì)報(bào)表編制為基礎(chǔ),以報(bào)表分析為核心組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。該課程溝通了會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)分析這兩個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)科領(lǐng)域,成為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)課融通及理論結(jié)合實(shí)踐方面不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上,將中小型企業(yè)的需要設(shè)定為教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求,自編《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》講義,將教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上的三張主表編制的基礎(chǔ)上,增加了財(cái)務(wù)報(bào)告說(shuō)明書(shū)和會(huì)計(jì)報(bào)表分析兩部分,并考慮到高職學(xué)生的具體情況,取消合并會(huì)計(jì)報(bào)表編制內(nèi)容,對(duì)現(xiàn)金流量表編制部分,除了工作底稿法和T行賬戶法外,增加臺(tái)賬法編制現(xiàn)金流量表。

其他本專(zhuān)科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程也給予了足夠的重視,并在教學(xué)中采用自主獨(dú)立靈活多樣的形式。如,貴州商專(zhuān)、遼寧交通高專(zhuān)歷來(lái)將本課程列為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課,利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中心讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱公司數(shù)據(jù)資料并進(jìn)行實(shí)證分析;對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開(kāi)設(shè)了《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程,是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的學(xué)校之一。張新民教授在傳授這門(mén)課程時(shí),摒棄了傳統(tǒng)的就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)、就報(bào)表論報(bào)表、就財(cái)務(wù)論財(cái)務(wù)的講授方法,力圖在企業(yè)管理的系統(tǒng)中分析財(cái)務(wù)狀況及其質(zhì)量,并通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表分析對(duì)企業(yè)管理狀況和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行透視,以提高學(xué)生報(bào)表閱讀和分析的能力。

二、關(guān)于濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)表課程教學(xué)改革的思考

根據(jù)教學(xué)中的體會(huì)和我們當(dāng)前報(bào)表課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合前面對(duì)幾所學(xué)院報(bào)表課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒,筆者認(rèn)為對(duì)本課程的教學(xué)還有優(yōu)化和改進(jìn)之處。我們的學(xué)生需要對(duì)已學(xué)先修課程中的會(huì)計(jì)知識(shí)活學(xué)活用,知道如何親自搜集查閱公司資料并整理成第一手?jǐn)?shù)據(jù),如何制訂報(bào)表的分析步驟并展開(kāi)分析,如何評(píng)價(jià)公司業(yè)績(jī)并初步判斷公司的發(fā)展能力。而這些能力的培養(yǎng)、方法技能的習(xí)得,需要我們?cè)谌绾蝺?yōu)化教學(xué)方法、手段上進(jìn)行思考和探索。以下是筆者教學(xué)改革方面的一些設(shè)想。

(一)具體教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中我們首先必須明確報(bào)表課程的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)需要達(dá)到的知識(shí)與能力的提高主要包括以下幾點(diǎn):1.熟練掌握公司企業(yè)三張會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法;2.熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告所包含的全部要素及其所傳達(dá)的管理信息;3.掌握對(duì)企業(yè)流動(dòng)性、償債能力和管理效率以及盈利水平的分析方法;4.能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)比率解讀企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量情況;5.了解利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息評(píng)價(jià)企業(yè)管理績(jī)效的方法,為決策提供相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息。

(二)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與崗位設(shè)置

在學(xué)生吸取理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)際技能操作,進(jìn)一步加深對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解、鞏固其所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)以某上市公司財(cái)務(wù)分析為項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng),構(gòu)建一個(gè)與未來(lái)實(shí)際工作崗位相似的環(huán)境,確定某一家企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和財(cái)務(wù)報(bào)表為分析對(duì)象,按財(cái)務(wù)報(bào)表分析流程,將報(bào)表分析工作劃分為若干崗位,讓學(xué)生模擬財(cái)務(wù)報(bào)表分析人員的身份進(jìn)行情景式學(xué)習(xí)。如果有條件的情況下可以考慮購(gòu)置財(cái)務(wù)分析軟件進(jìn)行崗位設(shè)置和教學(xué)。實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中可以設(shè)置的主要崗位有:報(bào)表編制、統(tǒng)籌安排、資料搜集、數(shù)據(jù)整理、報(bào)表分析、分析報(bào)告撰寫(xiě)、報(bào)告公布評(píng)述等。其具體流程如圖1所示。

(三)教學(xué)改革預(yù)期效果

根據(jù)報(bào)表編制與分析的流程進(jìn)行崗位設(shè)置與實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)后,教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一步都可以充分安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)資料查詢、整理、案例討論、小組研究自行決策分析步驟等。教學(xué)的組織形式可以多樣化,這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)有所用、學(xué)有所獲,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力,縮短了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)期,滿足了當(dāng)前企業(yè)對(duì)綜合素質(zhì)較好能力型、外向型人才的需要,更好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),與此同時(shí)也對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求。其中,教學(xué)組織形式上采用的研究型學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),同時(shí)學(xué)生也找到自己不足,鍛煉了文字組織能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

(四)考核方式

考核上可采用平時(shí)實(shí)訓(xùn)、上機(jī)測(cè)試和期末卷面考試相結(jié)合的方式。平時(shí)考核主要包括上機(jī)表現(xiàn)、上機(jī)成績(jī)、討論打分、小組打分、理論課表現(xiàn)、作業(yè)、小論文等;期末考試可以采用理論閉卷、開(kāi)卷案例分析或報(bào)表分析并撰寫(xiě)分析報(bào)告等形式。

結(jié)束語(yǔ)

報(bào)表編制與報(bào)表分析能力是會(huì)計(jì)從業(yè)人員必備的能力,這種能力的具備對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)起著延續(xù)和深入的作用。因此與報(bào)表相關(guān)的課程,在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中具有不可或缺的作用。要真正教好這門(mén)課,讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程,從事教學(xué)的教師只有在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)和組織,不斷采用負(fù)反饋控制論的思想來(lái)修正在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題,才能更好地達(dá)到教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 于久洪.會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,2008.

第7篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文范文

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。即：以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑；實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，作為會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要前提，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分；畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求等重新設(shè)計(jì)，而不能照搬普通本科，以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。

（一）體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性，以達(dá)到培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需要。

（二）體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)成，而會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程是由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度，最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育的效果和未來(lái)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要確保在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

（三）體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容，培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的情況下進(jìn)行。

（一）提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重

由于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新的加快和實(shí)際情況的千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽略會(huì)計(jì)理論的教學(xué)；2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上。

（二）建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過(guò)去的一門(mén)會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程，而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等能力訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

（一）設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容

單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等專(zhuān)業(yè)能力試驗(yàn)課程。比如，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn)，在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后，安排2周時(shí)間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯(cuò)賬，編制簡(jiǎn)單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果，使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

（二）設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門(mén)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程可采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式，在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程都學(xué)習(xí)完之后，安排2～3周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證，要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

（三）校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式

學(xué)生在完成《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)先安排3～4周的時(shí)間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè)，重點(diǎn)實(shí)習(xí)、掌握《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程內(nèi)容，目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；然后回到實(shí)驗(yàn)室，安排1周的時(shí)間，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的模擬資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并指出該企業(yè)在管理方面存在的問(wèn)題，并運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，提出管理建議。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式，要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問(wèn)題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成，許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性，注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且，教材的難度過(guò)深，不利于學(xué)生消化吸收。因此，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)一套適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。

（一）組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫(xiě)體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型系列教材

包括《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程，并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性，在編排上，打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節(jié)的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)輔助教材――習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn)，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)際操作方法

選用有代表性、時(shí)代性的典型案例，根據(jù)實(shí)際情況可每年更新教材內(nèi)容。

第8篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新形態(tài)，它充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化作用，推動(dòng)社會(huì)從后工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。會(huì)計(jì)是以貨幣為主要的計(jì)量單位，以各種憑證為主要依據(jù)，借助于專(zhuān)門(mén)的技術(shù)和方法，對(duì)一定組織的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)和系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會(huì)計(jì)信息的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)［1］。會(huì)計(jì)作為一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，屬于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，必然會(huì)受到“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)新形態(tài)的重要影響。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展迅速，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了各層次的一線會(huì)計(jì)人才。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育一直以來(lái)重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)忽視管理會(huì)計(jì)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的核算型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員已經(jīng)嚴(yán)重的供大于求，而管理型會(huì)計(jì)人員卻存在嚴(yán)重的缺口。用人單位難以招聘到懂核算善管理的高端技能型會(huì)計(jì)人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得這一弊端更加凸顯，倒逼高職會(huì)計(jì)教育要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)提出了全新的更高的要求，不僅要求會(huì)計(jì)人員要掌握傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，還需具備現(xiàn)在信息化處理能力、管理決策能力、財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)能力、自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等管理會(huì)計(jì)要求的綜合能力。高職會(huì)計(jì)教育唯有順應(yīng)這一趨勢(shì)才能跟上時(shí)代的步伐，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的合格會(huì)計(jì)人才。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

人才培養(yǎng)的模式是一個(gè)歷久彌新的話題，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)模式下過(guò)定義，做過(guò)總結(jié)，但是關(guān)于人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵尚未達(dá)成共識(shí)。人是“主觀能動(dòng)性最強(qiáng)的存在”，所以人才培養(yǎng)不可能有一成不變的固定模式。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、前教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段［2］。作者認(rèn)為不管人才培養(yǎng)模式作何種界定，最終目的是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。基于此，筆者認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，而且一個(gè)完整的人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)至少應(yīng)該包括先進(jìn)的思想觀念、合理的培養(yǎng)目標(biāo)、完善的課程體系、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多元的考核方式等子系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)構(gòu)成了相互聯(lián)系的人才培養(yǎng)模式體系。

（一）思想觀念

先進(jìn)的思想觀念是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思想基礎(chǔ)。觀念決定一切，思路決定出路。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊，要想對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革必須從思想觀念上改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)思維模式。這種思想觀念的對(duì)象轉(zhuǎn)變不僅包括教師也包括學(xué)生。只有教師從思想觀念上真正適應(yīng)新時(shí)代的召喚，才能將這種理念傳導(dǎo)給學(xué)生，才能培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才。由于傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算能力，導(dǎo)致對(duì)管理會(huì)計(jì)認(rèn)知不足，學(xué)生掌握的知識(shí)非常片面，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)的要求。2012年教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》中明確指出教育需要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化不斷引領(lǐng)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新［3］。這是教育部門(mén)首次以官方文件的形式要求教育要跟上信息化發(fā)展的步伐，用信息化引領(lǐng)教育的發(fā)展。因此，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式首先要在思想觀念上有所突破，逐漸由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算型理念向管理會(huì)計(jì)的復(fù)合型和管理型理念轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的落腳點(diǎn)。無(wú)論構(gòu)建何種人才培養(yǎng)模式都是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才。傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核算型技能。這種核算型技能主要表現(xiàn)在學(xué)生能在仿真的靜態(tài)環(huán)境下根據(jù)模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄、登賬、結(jié)賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表，很少涉及管理會(huì)計(jì)的知識(shí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”下財(cái)務(wù)機(jī)器人的問(wèn)世讓會(huì)計(jì)人員的工作量大為減輕。人工智能可以方便快捷處理原來(lái)由會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)記賬工作，而更加復(fù)雜高端的管理決策事項(xiàng)只能交由人來(lái)處理和解決。如果會(huì)計(jì)人員不順應(yīng)這一趨勢(shì)，仍然固守于傳統(tǒng)核算型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必然會(huì)被淘汰，因此，必須要向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。可以說(shuō)，人工智能進(jìn)一步加速了會(huì)計(jì)人員的優(yōu)勝劣汰，也進(jìn)一步催生了社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求。所以，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要進(jìn)行改革才能順應(yīng)這一趨勢(shì)。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主要操作內(nèi)容，熟悉企業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和溝通表達(dá)等社會(huì)能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才［4］。高職會(huì)計(jì)教育要處理好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)之間的關(guān)系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，因此，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的核算型技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的管理決策技能。高職院校立足于為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展要求做好全面準(zhǔn)備。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的合理目標(biāo)應(yīng)圍繞抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，定位于造就具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段的復(fù)合應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

（三）課程體系

完善的課程體系是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。課程體系是一個(gè)專(zhuān)業(yè)不同課程開(kāi)課的先后順序，反映了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程，直接影響所培養(yǎng)的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職院校很多，專(zhuān)業(yè)課程體系基本相同。有研究表明現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課等幾個(gè)模塊構(gòu)成。每個(gè)模塊的具體課程設(shè)置也基本一致，一般僅在人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力重點(diǎn)、課程體系設(shè)置的思路和層次等方面稍有差異，無(wú)法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。究其原因，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)比較成熟的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其發(fā)展創(chuàng)新的動(dòng)力不足。高職教育具有明顯區(qū)域性和地域性，因此，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況。例如工業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)在設(shè)置高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)可以融入更多的制造業(yè)會(huì)計(jì)；商業(yè)興盛的地區(qū)在設(shè)置高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)可以向服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)靠攏。這樣既可以體現(xiàn)辦學(xué)特色，也可以有效地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的核算型會(huì)計(jì)課程較多，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等課程。這些課程仍然屬于傳統(tǒng)意義上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而管理會(huì)計(jì)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的非常少。根據(jù)新形勢(shì)發(fā)展的需要，課程設(shè)置的思路要做相應(yīng)調(diào)整。在專(zhuān)業(yè)課程方面除了開(kāi)設(shè)核算型會(huì)計(jì)課程之外，還需要開(kāi)設(shè)數(shù)量合適的管理會(huì)計(jì)類(lèi)課程，諸如財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、運(yùn)籌學(xué)等課程。此外，作者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)下應(yīng)當(dāng)本著夠用、活學(xué)、活用的原則合理平衡公共課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例，把更多精力和時(shí)間用在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上。由于專(zhuān)業(yè)課之間存在密切的聯(lián)系，存在著較差重復(fù)的現(xiàn)象。這就要求建立完善的課程體系需要從專(zhuān)業(yè)整體出發(fā)，對(duì)相互重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重構(gòu)，比如財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法和稅法與納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理等課程完全可以進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和課程整合，進(jìn)行一體化實(shí)踐教學(xué)，從而使課程體系更加緊密。

（四）教學(xué)方法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要保障。文章指的教學(xué)方法不僅包括具體的教學(xué)方法，還包括教學(xué)手段，即教學(xué)工具的運(yùn)用。教師只有不斷利用先進(jìn)的教學(xué)工具才能不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，做到具體教學(xué)方法和教學(xué)工具的完美結(jié)合。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法下教師講、學(xué)生聽(tīng)，基本上是被動(dòng)式填鴨式教學(xué)。因此，要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須由“以教師為中心”的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法提供了很多便利條件，因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，各種綜合性的全仿真財(cái)稅軟件營(yíng)運(yùn)而生，教師可以利用信息化工具結(jié)合情景教學(xué)法、案例分析法、小組合作探究法分崗位進(jìn)行有效的教學(xué)。豐富課堂教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)就需要將課堂的部分時(shí)間還給學(xué)生，但這又會(huì)導(dǎo)致教師的授課時(shí)間不足，解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，比如建設(shè)精品資源共享課、錄制在線學(xué)習(xí)微視頻、建微信公眾號(hào)在線答疑。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己掌握不夠扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)深入的在線學(xué)習(xí)。這即解決了教師課堂授課課時(shí)不足的問(wèn)題，又提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外為了開(kāi)拓學(xué)生視野，及時(shí)了解社會(huì)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，可以定期邀請(qǐng)各類(lèi)企業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講學(xué)。總之，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要綜合利用各種教學(xué)方法開(kāi)展卓有成效的教學(xué)。

（五）考核方式

考核方式是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要條件。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考核方式存在如下問(wèn)題。其一，考核方式基本都是針對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的考核，忽視學(xué)生綜合能力的考核；其二，考試方式比較傳統(tǒng)，主要采用紙質(zhì)卷面考試，忽視過(guò)程性技能考核，課程的成績(jī)?cè)u(píng)定較多采用“一考定終身”的終結(jié)式考核，不能根據(jù)課程的具體特點(diǎn)創(chuàng)新考核方式［5］。考核方式的缺陷阻礙和限制了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，造成培養(yǎng)出的畢業(yè)生低分又低能。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了多元的考核方式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面考試不能綜合反映學(xué)生的綜合能力，應(yīng)全面改革陳舊的考核方式。課程性質(zhì)不同，考核方式亦有不同，對(duì)于理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，比如經(jīng)濟(jì)法、稅法與納稅實(shí)務(wù)和審計(jì)等課程可以采用傳統(tǒng)試卷考核的方式；對(duì)于理實(shí)一體化的課程可以利用紙質(zhì)卷面和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，例如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程；對(duì)于純實(shí)踐課程，例如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和短期頂崗實(shí)習(xí)課程可以采取現(xiàn)場(chǎng)技能操作、撰寫(xiě)小論文和技能競(jìng)賽等方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。總之，高效的考核方式應(yīng)當(dāng)能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，考核內(nèi)容應(yīng)該覆蓋所學(xué)知識(shí)、考核方式應(yīng)靈活多樣，注重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力［6］。

三、總結(jié)與審視

人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)發(fā)展的方方面面，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。信息化背景下，傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)人員供大于求，而具備較強(qiáng)財(cái)務(wù)分析能力、管理決策能力和信息化處理能力的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人員非常匱乏。我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育無(wú)論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上均取得了明顯的進(jìn)步，但依然不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需求。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)并變革舊模式才能培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才。筆者根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的召喚嘗試建構(gòu)了一個(gè)新的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式體系。這種全新的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)應(yīng)該包括先進(jìn)的思想觀念、合理的培養(yǎng)目標(biāo)、完善的課程體系、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多元的考核方式等。以人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”探尋會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求和高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，但卻不試圖為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)定一個(gè)既定的一成不變的體系，希望能夠?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討提供一個(gè)新的視角，以“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)高職教育理念和模式的創(chuàng)新，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉金星.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)［M］.北京：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2016：2-3.

［2］周遠(yuǎn)清.周遠(yuǎn)清教育文集［M］.北京：高等教育出版社，2007：45-46.

第9篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱(chēng)證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū)，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門(mén)理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門(mén)相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3.社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開(kāi)課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開(kāi)設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專(zhuān)業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的沙盤(pán)對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門(mén)，作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門(mén)建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師參與社會(huì)各類(lèi)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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