網站培訓精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網站培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：網站培訓范文
在線直播課程。把潛在消費者感興趣，關注度比較高的課程錄成視頻放到網上收費播出，是傳統教育未來發展的一種模式。開心課堂順應社會發展需求，精心設置課程內容，與優秀教師團隊合作，力求保證視頻課程的高質量高水準。
線下教育培訓機構轉線上成交業務。大量的線下商家在網站平臺上展示自身的特色培訓或課程，許多小型才藝培訓機構并沒有自己的網站，在開心課堂上進行網絡推廣會在目標群體中產生一定的關注度，如果這些機構通過網站達成業務，最后成交后要付給網站一部分傭金。
在線廣告。開心課堂在平臺上已有大量的本地教育機構入駐，網站已形成了在洛陽教育培訓行業的一定影響力，商家如果在這個平臺進行教育課程展示或品牌推廣，要付給網站一定的廣告費用。
專項教育咨詢業務。包括國外游學、外教服務、出國申請等。教育咨詢服務是網站已經在前期經營的較為成熟的業務。
線下招生。這部分業務是網站幫助教育培訓機構進行線下招生并賺取提成。
BCG矩陣又稱“市場增長率-相對市場份額矩陣”，通常把企業現有的各個業務單元放在四個不同的象限里，它們分別是幼童業務、瘦狗業務、現金牛業務、明星業務。本文試著運用這一工具為開心課堂網的上述業務進行產品優化組合，并制定四類產品的發展戰略。
開心課堂網的幼童業務是教育咨詢類服務。這部分業務的特點是它所在的行業正高速發展，而企業在市場上的相對份額較小。這類業務也需要企業為其投入資金，但自身資金創造能力有限。教育咨詢作為開心課堂所在公司線下業務的一個組成部分，本身是沒有問題的，但要根據行業競爭態勢，及時進行調整。長遠來看，教育咨詢行業衍生的各類服務項目本地市場潛力很大，公司不能輕易舍棄，應使其長線發展。但目前?@部分業務對于公司的資源配置會造成一定影響，如果不過于浪費平臺資源及人力成本，可以把這部分業務作為調節性業務，成為公司主營業務的一部分補充。
開心課堂網的明星業務是指在線教育直播課程。這部分業務通過提供高質量的數字內容，面向學習用戶收費。提供視頻內容是當前在線教育公司盈利的主要模式之一，長遠來看也是未來的市場增長點。這其中的商業模式并不復雜，課程是一次性錄制的，但是可以多次播放，多次收費。開心課堂的直播課程現處于開發階段，規模并不大，但未來會成為體現網站差異化的優勢業務。對這部分業務要加大投入，采用發展性的戰略，擴大市場占有率，支持其在本地市場的長遠發展，并不能計較短期的收益，要使這部分業務成為網站未來的創新贏利點。出于維護網站品牌及長遠發展的考慮，這部分業務將選擇本地極有競爭力的教師授課，因此與教師的談判和合作也是開心課堂網將來面臨的一個重要工作。
開心課堂網的現金牛業務是指它的網絡廣告業務與抽取傭金的業務。這類業務是公司現金流的主要來源，市場成長率很低，但相對市場份額很高。由于所處業務類別處在低速發展的行業之中，對于現金牛業務的處理，要隨著市場情況的不同及時調整。由于已經建立一定的市場知名度，許多線下的教育商家選擇在開心課堂網上進行機構的宣傳和推廣。這部分業務的存在對其他業務而言是有益的補充，目前為網站帶來了現金收益，應該進行有效管理，已保證它對網站的收益貢獻，但如果這部分業務隨著市場發展轉為劣勢時要及時收縮。
第2篇：網站培訓范文
關鍵詞：臨床技能培訓中心；網站設計；實現
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
隨著科學技術的快速發展以及互聯網的普及，高校的教學方法不再局限于書本，而是向多媒體網絡方向拓展[1]。各高校順應網絡信息時代的發展，開展了網絡化教育，紛紛建立了教學網站輔助教學，供學生自主學習，它打破了傳統校園的界限，創造了不受時空限制的更廣闊的多元化學習環境，大大優化了學生的學習條件。因此，作為高校須充分認識到網絡教育的重大意義，重視網絡教育的發展，為教學工作提供更優質的教學環境和教學資源。
1 設計實現臨床技能培訓中心的意義
1.1設計實現臨床技能培訓中心網站是加強臨床技能培訓中心管理的需要，是加強臨床教學的需要，是整合臨床教學資源，服務教師和學生的需要，是課堂教學有效輔助途徑的需要。
1.2設計實現臨床技能培訓中心網站以建構主義教學理論為指導，以多媒體技術、信息技術和網絡通信技術為平臺，改變了傳統教學中教師與學生之間的關系，教學工具以及學習工具不再單一，促進傳統教育觀點、教育模式乃至教育組織形式的全面變革，實現一種全新的學習與教學模式。
1.3設計實現臨床技能培訓中心網站是加強臨床技能培訓中心對外宣傳交流的需要。其他醫學院校可以在網絡上及時、便捷地訪問了解廣東醫學院臨床技能培訓中心網站，了解廣東醫學院臨床技能的教學工作。
1.4設計實現臨床技能培訓中心網站有助于探索臨床技能教學新的教學模式，提高教育資源的作用范圍和利用率，促進臨床技能教學質量的提高。
2 臨床技能培訓中心網站的設計
2.1技術實現 采用當前流行的WAMP開發平臺，即在Win-dows操作系統下，使用基于Apache Web服務器的MySQL數據庫，并以PHP作為腳本開發語言。此外網站開發過程中應用了瀏覽器腳本框架Jquery，以及在線編輯HTML文檔Js框架CKEditor。
2.2功能實現 本系統的功能設計采用B/S結構（Browser/Server，瀏覽器/服務器結構）和模塊化的設計思想。它是一個適用于Internet環境下的模型結構。所有的模塊按某種方法組織起來，成為一個整體，完成整個系統所要求的功能，每個模塊完成一個特定的功能，且盡量保持其獨立性。該網站結構優化，可擴展性強，代碼基于三層架構原理編寫，這樣既降低了軟件系統的復雜性，又有利于提高系統的可讀性、可維護性。
2.3框架結構 臨床技能培訓中心網站定位為教學網站。網站欄目是在校內進行充分調研的基礎上結合資深專業教師的意見而設計的，同時也借鑒了其他醫學院校臨床技能培訓中心網站一些好的做法。網站的框架結構分為八個一級欄目，分別是中心簡介、機構設置、師資隊伍、規章制度、儀器設備、實驗教學、教學資源、師生交流。
2.4網站布局 臨床技能培訓中心網站的首頁主要采用藍色和白色想結合，白色象征白衣天使，藍色象征醫生的穩重；網站的頂頭標識為高校標志性建筑的圖片，讓網站瀏覽者加深網站的印象；圖片下面是功能模塊，由各類欄目的圖片和文字信息相搭配，利用flash的效果使整個網頁看起來有動感。網站的尾部寫明版權，設定其他高校臨床技能培訓中心網站的超連接。
2.5網站欄目的設計
2.5.1中心簡介 中心簡介分為中心的建設情況、管理機構以及中心未來的發展方向。設置中心的簡介是以便廣大師生更好地了解中心的建設情況和管理情況，對中心有直觀、全面的認識。
2.5.2機構設置 中心機構設置設有管理人員、實驗室的配置等兩個二級指標，清楚地列出中心實驗室的配置情況、各實驗室的介紹、管理人員負責的各項工作、分管的實驗室以及聯系方式，以便學生及時聯系實驗室的老師。各專業學生能在網站上查到實驗室所在的位置，了解各實驗室的管理制度和儀器設備。
2.5.3師資隊伍 師資隊伍設有診斷學實驗室、外科學實驗室、婦產科實驗室、兒科學實驗室、口腔學實驗室、中醫學實驗室、影像學實驗室等七個二級欄目的介紹，各實驗室師資隊伍的介紹包括了教師姓名、職務、職稱、辦公電話，方便學生查閱各實驗室教師的聯系方式，有利于學生與教師之間的溝通。
2.5.4規章制度 規章制度設有人員崗位職責、中心管理制度、實驗室使用規則等三個二級欄目。人員崗位職責包含主任崗位職責、副主任崗位職責、秘書崗位職責、實驗室教輔人員崗位職責，明確各崗位的工作職責；中心管理制度包含實驗室學生守則、實驗室安全制度、實驗室消防安全制度、儀器設設備使用管理制度、儀器設備損壞丟失賠償制度，管理制度的制定落實有利于加強中心的管理工作，做到有章可循，提高管理的效率；實驗室使用規則包含多媒體課室管理規則、模擬醫院使用規則、心肺腹部檢查室使用規則、口腔臨床模擬實驗室使用規則、模擬手術室更衣室規則、模擬手術室洗手規則、模擬手術間使用規則，規則的制定出臺，規范了中心的管理。
2.5.5儀器設備 儀器設備設有診斷學實驗室設備清單、外科學實驗室設備清單、口腔學實驗室設備清單、中醫實驗室設備清單、影像學實驗室設備清單等五個二級欄目。每份實驗室設備清單包含了儀器名稱、儀器編號、型號、規格、單價、出廠號、購置日期、領用人、存放地點，以便管理人員定期核對設備、更新設備。
2.5.6實驗教學 實驗教學設有實驗教學任務、實驗教學進度表、實驗室開放資料、臨床技能考核等四個二級欄目，實驗教學任務一欄列出了診斷學、外科學、眼耳鼻喉科學、口腔學、中醫學、影像學、護理學基礎等課程的教學任務；實驗教學進度表一欄列出了兒科學、眼科學、耳鼻喉科學、中醫學、婦產科學、口腔學、內科學、外科學、傳染病學、神經病學等學科的教學進度；實驗室開放資料一欄列出了實驗室開放記錄單、內科學臨床技能培訓表、外科學臨床技能培訓表；臨床技能考核一欄列出了體格檢查、外科操作、三大穿刺、口腔專業操作；實驗教學欄目讓學生了解各科實驗教學任務、實驗教學進度及臨床技能的考核項目，有利于學生提前做好預習復習、提前備考，提高學習效率。
2.5.7教學資源 教學資源設有實驗教學指導、實驗教學大綱、典型電子病歷、臨床技能操作規范等四個二級欄目。實驗教學指導一欄列出了神經病學、精神醫學、外科學各論、婦產科學、兒科學等學科的見習指導；實驗教學大綱一欄列出了神經病學、放射診斷學、外科學總論、婦產科學、兒科學等學科的臨床見綱；典型電子病歷一欄列出了內科學、外科學、婦產科學、兒科學、中醫學、口腔學、眼科學、耳鼻喉科學等學科的典型病例；臨床技能操作規范包含了各臨床學科的操作規程以及考試要點，方便學生上網下載學習，提高教學資源的利用率。
2.5.8師生交流 師生交流欄目設有各學科實驗室的交流平臺，學生可以通過網站師生交流平臺進行注冊，成為臨床技能培訓中心的會員，并通過用戶名和密碼登陸進入相應的實驗室頁面進行提問或留言，相應實驗室的教師會對提問的問題進行答疑。師生交流欄目的增設，及時解答學生在平時的學習過程中產生的疑問，拓寬了師生交流的途徑，提高了師生交流的時效性。
3 運行效果
廣東醫學院臨床技能培訓中心網站已經在廣東醫學院內網上具體實施，實現了設計要求，運作情況良好。通過1年的使用，臨床技能培訓中心教師能夠熟練操作中心網站、上傳新聞、課件以及其他教學資料，方便學生在課外時間進行在線學習、下載教學課件、在線咨詢學習問題。網站的設計實施改善了臨床技能教學環境，具有良好的教學效果。
教學網站是現代教育中一個重要的組成部分，在推動遠程教育發展和高校教學改革方面發揮了重要的作用[2]。抓好醫學院校臨床技能培訓中心網站的建設，是醫學院校臨床教學的需要，是高校適應新媒體網絡發展的需要，是提高教學質量的需要，將對豐富臨床教學，深化教學改革起到極大的推動作用。
參考文獻：
第3篇：網站培訓范文
一、數學理念的提升
雖然從事教育工作已經有十個春秋，但站在小學數學課堂上才短短兩年。教學經驗可以說是沒有，教學技能也是非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中王永斌老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學教學思想方法在數學教學中的應用是復雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。曹文香老師關于課堂教學預設與生成的關系論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學行為的轉變
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那么些個后進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。王老師和盧杰夫老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
三、教研方法的更新
第4篇：網站培訓范文
中心致力于建設一個集職工技能培訓、職業技能鑒定、科技應用和中外合作辦學等相互兼容、協調發展的多層次、多元化的綜合性教育培訓基地。圍繞公司主營業務，中心全面實施“七三五”發展規劃，即建設“七大”基地（輸電培訓基地、配電培訓基地、變電運行培訓基地、變電檢修培訓基地、營銷培訓基地、調控一體化培訓基地、電力通信培訓基地），開展“三崗”培訓（適應性崗位培訓、拓展性崗位培訓、提升性崗位培訓），打造“五大”中心（安全應急中心、文化體育中心、學術論壇中心、科技應用中心、職業教育中心）；以培養電力高技能人才為目標，堅持“面向全國，面向主營業務，面向生產現場”，充分發揮“教學、培訓、鑒定、比武”四大功能，“學歷教育、職工培訓”雙輪驅動，有序組織各類技能大賽，不斷拓展培訓市場，品牌聲譽顯著提升，培訓網絡覆蓋到全國27個網省公司。2012年，中心先后榮獲山西省教育廳“全省高職院校人才培養工作先進單位”，山西省總工會、人社廳、科技廳、經濟和信息委員會“山西省第四屆職工職業技能大賽突出貢獻獎”、山西省電力公司“供電‘服務之星’勞動競賽先進集體”等66項榮譽稱號。
成立一年來，中心共承辦電力營銷、農電工、電力通信等專業職工培訓460期，培訓總量215723人*天，培訓完成率100%；累計完成中級工、高級工、技師和高級技師4個等級30個工種5679人的技能鑒定工作；成功承辦國網公司10千伏配網架空線路帶電作業技能競賽、山西省第四屆職工技能大賽繼電保護工競賽等16項大型競賽活動。
轉型發展文化引領、創新融合
在教育資源整合的工作中，中心始終圍繞轉型發展，以文化建設為切入點，整合協調各分部、各分項工作，以凝聚力工程建設為總抓手，著力營造和諧氛圍。中心陸續開展了“我轉型我發展 一個中心一個家”、“傳遞最美力量”、“中國夢 國網情”等系列主題教育實踐活動；圍繞“三集五大”、中心轉型發展先后開展了專項征文活動、主題演講比賽；舉辦乒乓球比賽、足球、籃球比賽等多項文體活動，豐富職工業余生活，積極營造職工認同轉型、理解轉型、支持轉型、參與轉型的和諧文化氛圍；同時，將技能技術的提高與培訓教學緊密融合，開展了多項技術技能比武活動，推動職工“崗位學習、崗位創新”，實現職工自身素質的加強、質量提升、內涵發展同步推進，充分調動了職工的積極性，為中心發展助力。
基地建設凸顯特色、著眼長效
按照“基地做大、設備做新、環境做真、流程做細”的建設理念與“校內基地生產化、校外基地教學化”的原則，中心在擁有“七大”生產性培訓基地的基礎上，規劃了智能配電網、安全應急、特種工、微電網、智能用電與新能源、電網建設培訓基地、火電廠運行、特高壓變電運行仿真等8個培訓基地，并成為國網技術學院的外委培訓基地。現有基地設施先進、功能齊全，涵蓋了公司多數主營業務，同時濃郁的職場和企業文化氛圍，為學生和企業員工提供了生產性實訓、培訓比武、科技開發的平臺，真正成為廣大學員（學生）提高技能、成長進步的幸福家園。
目前，中心以合作企業為依托，在校外建立有“廠中校”實訓基地95個，校內實訓室89個，按照兼顧教學與培訓、實現資源共享的要求，陸續完成了農電仿真、儀表、過程控制、電子測量、綜合布線、風能、企業模擬經營、財會等實訓室的建設，進一步增強了中心的培訓教學實力。
師資隊伍專兼結合、素質優良
按照“提升素質、優化結構、以老帶新、項目引領”的建設理念，中心全面實施人才強校、科研興校戰略，鼓勵教師“三上三下”，重點選拔和培養專業帶頭人、骨干教師，提升兼職教師隊伍教學水平，建設了一支雙師結構、專兼結合的教學團隊，全面提高師資隊伍素質。
多措并舉提水平。在構建高績效教師、培訓師能力的建設中，中心采取“兩分三徑四養五評”人才培養、晉升、評價模式。“兩分”即分專業制訂培養計劃、分階段落實培養目標；“三徑”即學歷提升途徑、技術職務晉級途徑、職業技能等級晉升途徑；“四養”即“專家人才培養”、“師帶徒培養”、“項目掛靠培養”、“交流掛職培養”；“五評”即教學培訓效果質量測評、課程開發能力測評、課程持續優化測評、日常工作績效測評、綜合能力素質測評。根據“培養與引進相結合、外出培訓學習和主持參與專業建設相結合、課程改革和教研課題相結合、為企業服務和到企業鍛煉相結合”的原則全面加強專兼職教師隊伍。
優化結構保質量。培訓師隊伍是保障培訓質量的關鍵。在培訓教學中，采取技能專家與理論培訓師組合，有經驗的培訓師與年輕培訓師結對組合方式，形成理論與實踐互補，經驗與知識互補的良性結合。并要求每個培訓師都要輪流擔任班主任，加強與培訓學員的溝通、交流，及時了解培訓學員的學習、操作、生活以及對培訓的要求等信息，通過及時反饋，不斷改進培訓方法，完善培訓內容，真正做到了培訓教學相長；同時也使培訓師的理論知識和操作技能在培訓過程中得到了穩步提升。
師資建設結碩果。中心全面實施“金牌培訓師培養規劃”、“青藍工程”，教師轉型成效顯著，52對教師結成師徒，12名骨干教師到國網技術學院任教，培訓效果得到一致好評。目前中心擁有2個省級優秀教學團隊，2名省級“雙師型”教學名師，9名山西省“雙師型”優秀教師，省公司技能專家和電力行業專家88名，逐步建立起一支職教能力強、社會服務能力高、雙師素質、德技雙馨的專業教學隊伍。
培訓體系標準嚴格、科學完善
以“設備跟進現場、方案貼近學員、培訓接近實戰”為原則，優化培訓方案，創新培訓手段，積極探索“學中干、干中學”培訓模式。
打造“質量管理精品工程”。引進和推行ISO10015國際培訓標準體系。優化“需求分析——計劃制定——過程實施——效果評估”的閉環管理，積極探索“‘訂單式’培養、‘診斷式’培訓、‘個性化’服務”的培訓手段，不斷提升培訓質量；深化教學改革。制定《中心教學（培訓）質量檢查管理辦法》，建立專家督導、行政檢查、教學監控、學員評教、教師評學“五位一體”的教學質量監控體系，對教師教學作出科學評價；積極探索“末位淘汰制”等激勵措施，全面提升隊伍水平；加快教材建設。根據國網公司34個《崗位技能規范》，重點建設輸配電帶電作業、農電等12個標準化培訓模塊，編制了覆蓋全工作的作業指導書，完成了《繼電保護》、《輸電線路帶電作業》、《配電線路帶電作業》等課件的開發工作，為推動培訓工作的規范化、標準化建設地奠定了基礎。
精心組織培訓教學。針對培訓學員的實際情況，積極探索職工培訓的新模式。在教學組織形式上，借鑒和吸納了現代CBE、MES等教學模式，制定了模塊式的培訓教學計劃和方案，同時輔之以多媒體教學、案例教學、現場監控回放總結等多種手段，極大地調動和激發了學員的學習自覺性和主動性。在培訓教學內容上，重點強化安全技術、安全操作技能和工藝的培養。理論教學以“必須、夠用”為度，讓學員真正學到“實招”；在操作技能上，根據學員認知水平和綜合素質，采取差異化培訓，尤其對入職不久的新入職員工更是手把手，一對一地教授，讓學員在“跳起摘桃子”的心態中學有所得、學有所獲；在培訓教學實施上，采取了“低起點、小步子、多形式、快反饋”的方法，盡可能減少和消除學員的畏難情緒和學習障礙。
構筑培訓安全網絡。堅持“認識、措施、責任落實、人員、整治、應急預案”六到位的原則，構建全過程管理的培訓安全網絡。建立健全規章制度，嚴格按照國家電網公司“統一培訓計劃，統一培訓內容，統一考核標準”的要求組織實施培訓工作。借鑒生產班組管理模式，嚴格執行班前會、班后會制度，定期組織學員學習《安全生產法》、《電力安全工作規程》等相關法規，強化培訓安全意識。落實安全責任制，各培訓組培訓師為第一安全責任人，與全體培訓師簽訂了“安全責任書”；設立專職安全員，由學員輪流擔任，提高學員的安全意識和團隊意識，實現了安全培訓的“可控、能控、在控”。完善培訓安全應急預案，實訓前，全體實訓師重溫“應急預案”對可能發生的不安全行為、事件等進行討論、修改，確保應急預案的可操作性和實施性。建立學員培訓檔案庫，每期培訓結束后，由專人負責整理、歸檔，確保培訓資料的全面性、及時性、真實性、原始性、完整性。
建立科學的評價體系。技能培訓采取“送培單位現場驗收，對培訓質量一票否決”的評價體系，通過“科學制定培訓方案、優化培訓項目、班組式培訓模式、半軍事化管理、嚴格考核程序、配備一流師資”等六項措施，培訓質量得到省公司、用人單位和培訓學員的充分肯定。
校企合作深度融合、共同發展
第5篇：網站培訓范文
關鍵字：死亡教育 臨床護士 培訓
死亡教育是引導人們科學、人道地認識死亡，對待死亡以及利用醫學死亡服務于醫療實踐和社會的教育。[1]據沈峰平調查顯示81.5%的護士有護理臨終患者的經歷，僅有29.2%接受過與死亡教育相關的培訓【2】，可見護理人員是臨床一線直接服務于臨終患者，相關死亡教育知識的缺乏，而在護理瀕死患者時產生焦慮、不知所措、缺乏有效地溝通技巧和技能。使臨終關懷的患者及家屬得不到適當的支持和幫助，護理人員自身亦產生面對死亡護理的困惑及喪親家屬悲痛顯得無言以對，行為蒼白無力。筆者針對臨床護士開展死亡教育培訓進行了思考，現報道如下：
對臨床護士開展死亡教育培訓的目的
1、死亡教育起源于美國，也早在法、英、德、日等發達國家開展美國1987年成立死亡教育和咨詢學會，建立了“死亡教育者”和“死亡咨詢師”。而死亡教育在我國起步較晚，大多臨床一線護理人員在校及在職期間幾乎很少接受相關的培訓，目前在我國缺乏科學而系統的死亡教育體系及專門的死亡教育教材，【3】致使臨床護士作為死亡教育執行者對死亡教育知識和技能的缺乏，影響了對患者的服務內涵質量。導致了護士在護理瀕死患者時時常不知應該做些什么，護士對死亡的調適處理能力顯得非常無效。因而加強臨床護士死亡教育培訓勢在必行。
2、，中國的傳統文化認為死亡是不吉利和應該避諱的，目前在我國提倡死亡教育的理論較多而真正開展實踐較少，社會大眾明顯缺乏死亡教育，對死亡采取回避及消極的態度，。有學者認為如果護士無法接受死亡，在護理瀕死患者時，會產生個人與專業角色的沖突，從而影響工作質量。美國社會學家Quint曾說過：“如果一個臨終患者得到了成功的護理，他死時就會感到活得有價值”，而護理人員是直接面對臨終關懷，肩負著對患者及家屬的死亡教育，為了更好的提高護士自身心理健康水平和提升自身心理品質，死亡教育的培訓刻不容緩。
3、隨著我國進入老齡化社會，人口壽命在逐漸的延長，慢性病及腫瘤病的高發，更多患者的面臨著長時間死亡恐懼，致使如今癌癥病人自殺率的上升，而作為護士的白衣天使神圣職責是解除痛苦，開展死亡教育是護理人員不可推卸的職責，加強死亡教育的培訓是護理職業生涯完整不可或缺的一部分。
開展死亡教育培訓的內容
（1）死亡的基本醫學知識：生理學的死亡及腦死亡 （2）死亡的意義及正確的生死觀，樹立正確的死亡觀，死亡是生命發展的必然階段，是不可抗拒的自然規律，與其被動的接受死亡不如主動地認識死亡、坦然的接受死亡，爭取在科學的幫助下光榮的、有尊嚴的死，平靜而愉快的地渡過人生最后階段。【4】有學者提出學習關于不同宗教及不同民俗的死亡觀及喪葬習俗的學習（3）臨終病人的心理變化及失落與悲傷護理的學習。（4）臨終病人常見癥狀及護理技巧（5）與臨終患者及家屬的溝通方法及技巧，如何引導患者及家屬討論關于死亡的話題，如何回答患者提出以些有疑惑的問題（6）關于死亡相關倫理、法律問題的學習。
開展死亡教育培訓的方法
（1）理論授課法（2）通過欣賞文學及影視作品，更好的詮釋和理解生命的意義及死亡的意義（3）親身臨床體驗，并在死亡病例討論中增加死亡教育的話題及回顧式的角色扮演。
小結
一次有效地死亡教育勝過10次乏味的生存教育，通過死亡教育的培訓，可以幫助護理人員正確地面對他人之死，從而樹立科學、健康的死亡觀，可以讓護理同仁在面臨臨終護理時更加得心應手，也能夠幫助更多的患者的人生畫上完滿的句號。更是人類社會文明發展的必然需求，這其中有更多的細節、具體的實施內容值得我們不斷的探討和實踐。
參考文獻
[1]郝艷華、吳群兒 死亡教育—健康教育新課題 醫學與社會 2001，14（1）20-21
[2]沈峰平、崔靜、趙繼軍。護士對死亡教育培訓內容需求的調查分析 護理雜志 2010，3（2）340-342
第6篇：網站培訓范文
[關鍵詞]幼兒園教師；職后培訓；專業成長
[中圖分類號]G610 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-4604(2007)12-0021-03
一、我國幼兒園教師職后培訓的現狀
隨著我國幼兒教育事業的發展，幼兒園教師職后培訓越來越受到重視。近年來，我國幼兒園教師培訓工作總體上取得了很大成績。主要表現在以下兩個方面。
第一，旨在提高教師學歷水平的培訓發展迅速，許多教師的現有學歷都是通過職后培訓獲得的。據統計，1998年全國幼兒園專科以上學歷的專任教師(不含園長)只有5.36萬人，占當時專任教師總數的6.13％，到2002年增加到35.68％。短短五年間，共增加了15.02萬具有專科以上學歷的教師。而在同期，我國培養的本專科幼教專業畢業生只有1.38萬人。這一數據表明。截至2002年，具有專科以上學歷的20.38萬幼兒園教師中，有相當一部分是通過在職培訓獲得學歷的。這在很大程度上提升了我國幼兒園教師隊伍的整體學歷水平，是我國幼兒園教師職后培訓取得的一大成就。
第二，與幼兒園教師職后學歷培訓迅猛態勢相伴隨，形式多樣的非學歷培訓也風起云涌。該類培訓旨在促進教師的專業成長。尤其是《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布，對教師的專業素質提出了新的要求，要求教師成為研究型、專家型的教師，成為自身實踐的研究者。學歷培訓對培養能適應新時展需要的新一代教師來說是遠遠不夠的，我們還應通過各種形式、各種層次的非學歷培訓來提高幼兒園教師的綜合素質，努力促進教師的專業成長。事實上，大部分教師或多或少都接受過一定形式的非學歷培訓，并在一定程度上提升了自己的專業水平。隨著幼兒園教師納入國家教師培訓計劃之中，很多地區培養出了一批高素質、高水平的骨干教師。如果這些骨干教師在專業上的引領作用能夠得到充分發揮，那么他們將對我國幼教事業的發展產生巨大的推動作用。
二、我國幼兒園教師職后培訓工作存在的問題
盡管我國幼兒園教師的職后培訓工作取得了很大的進展，但總的來看還存在著許多問題。主要表現在以下五個方面。
1 新教師的職前教育通常以理論學習為主．缺乏系統的入職培訓，從而使許多新教師入職后在短時間內很難勝任教育教學工作
我國絕大多數的職前教育機構在培養未來的幼兒園教師時，都將重點放在理論學習和基本技能訓練上，往往忽視最為重要的實踐能力的培養。造成理論與實踐的嚴重脫節。此外，由于缺乏系統的人職培訓，很多新教師甚至在沒有接受任何入職培訓的情況下就匆匆上崗，這使得他們在入職之初常常感覺力不從心，對教學過程中出現的問題束手無策，甚至覺得自己學無所用，很多新教師也因此對自己的工作失去興趣與信心。再加上從事幼教工作必將面對來自各方面的壓力，這又在很大程度上造成了教師隊伍的不穩定。盡管許多人很早就意識到了這一問題，但由于各種主客觀條件的限制。這一問題尚未得到有效的解決。
2 培訓缺乏目的性、計劃性、系統性，培訓形式單一、重復低效
盡管如今許多幼兒園和教師對培訓的熱情頗高。無論幼兒園還是教師本人都愿意投入大量時間、金錢和精力去參加各種類型的培訓活動，但很多時候他們的培訓都是一種盲從，是跟著潮流走。而很少考慮自身的需要，很少制定系統和有效的培訓計劃，也很少考慮參加培訓是為了實現什么樣的目標，他們只是為培訓而培訓。很多培訓對于他們來說是重復、低效的，而一些缺乏系統性、形式單一的低水平培訓，使得許多教師對新的教育理念和方法的學習僅僅停留在簡單模仿的層面，很難促進教師的專業成長。同時，大量重復低效的培訓往往令教師疲憊不堪，使得他們很少有精力去做好自己的本職工作，其結果往往適得其反。
3 重外部培訓，輕園本化的內部培訓，培訓的針對性不強
一直以來。絕大部分幼兒園教師培訓都是遵照上級教育行政部門指示安排的外部培訓。這些培訓五花八門，例如多媒體課件制作培訓、普通話培訓、職業道德培訓、法規培訓、管理培訓等等，而真正滿足實際需要，有助于提高教師教育教學水平的培訓卻很少。理論上講，教師在發展的不同階段會遇到不同的問題，不同的教師所遇到的問題往往也不同，而這些問題是大多數外部培訓無法解決的。很多幼兒園不惜代價盲目參加各種各樣缺乏針對性的外部培訓，卻忽視了如何根據本園特點開展培訓。此外，大多數幼兒園都只有少數相對優秀的教師才享有外出培訓的機會。即便是這樣的培訓，其內容也往往重知識輕能力，重技能輕師德。
4 政府對教師職后培訓的支持力度不夠，培訓缺乏制度保障
雖然我國有一些法規(如《中小學教師繼續教育規定》)對教師的培訓有明確的要求，如規定“新任教師培訓時間應不少于120學時，教師崗位培訓每五年累計不少于240學時，對骨干教師應進行更高標準的培訓”，但是到目前為止，沒有專門的法律法規是為從事幼兒教育的教師制定的。即使在現有的許多與幼兒園教師相關的法律法規中，也缺乏對幼兒園教師培訓的制度化規定，幼兒園教師的培訓得不到切實的保障。另外，在許多地區。特別是貧困地區，由于缺乏培訓經費，幼兒園教師往往享受不到應有的接受培訓的權利。
三、對我國幼兒園教師職后培訓的建議
1 把對教師的職前培養與職后培訓有機結合起來
對于那些剛走上教學崗位的新教師來說，要想迅速適應教學崗位，僅有之前在職前教育機構中學到的理論知識以及入職前短暫的實習是遠遠不夠的。職前教育機構應多給予學生理論聯系實際的機會。比如，可以規定每學期下幼兒園實習的次數，有條件的可以每星期一次，條件有限的至少也要每月一次。同時要保證下園實習的系統性、目的性和針對性，以促使他們從最初的入園觀察逐漸深入到參與教學活動，從中汲取經驗。每次入園實習結束后，職前培訓機構可以要求學生針對實習中遇到的問題進行總結和反思。與那些空有理論知識而缺乏實際經驗的新教師相比，擁有這類實習經歷的新教師在入職時會少一些迷惘和彷徨，能更快更好地適應工作。如有可能，我們還可以借鑒發達國家的做法，將學歷教育與教師資質認定結合起來，探索動態的教師資質認定過程和支持性培養模式。
2 制定系統的培訓計劃．減少培訓的盲目性
為了減少培訓的盲目性和重復低效，需制定
科學系統的培訓計劃。在培訓之前，首先要讓教師了解自己的需要，根據自己的需要選擇培訓的形式和內容；在培訓之后，要讓教師反思自己的培訓結果，看看是否達到了預期的目的，有沒有滿足自己的需要。在英國，教師在職進修通常分六個步驟展開。第一步：需要。教師要確定自己的需要。并將這種培訓需要向地方教育部門或大學反映。第二步：判斷。由地方教育部門專職人員作中介，學校和大學雙方洽談培訓計劃。第三步：協議。洽談結束后擬定一份詳細的培訓協議，經教師討論認可后確定。第四步：前期培訓。培訓前兩天在大學里進行，通過導引課程介紹新知識、新方法，開闊教師視野。第五步：主題培訓。兩天導引課程后以學校為基地進行實質性培訓，由大學教師進行實地指導。第六步：小結。協議規定的項目基本完成之后。教師在職培訓告一段落。英國的這個培訓程序是一個系統的培訓過程，它有一定的計劃性和目的性。值得我們借鑒。
3 在進行外部培訓的同時，注重園本培訓，使培訓具有針對性
所謂園本培訓。就是以“幼兒園為本”、以“幼兒園為基礎”的培訓，它是關注幼兒園和教師需要的培訓，也是切實解決教師和幼兒園問題的培訓。同時，它以幼兒園為基礎，充分利用本園資源。在幼兒園內部進行。現階段，幼兒園教師隊伍的專業成長很難得到外來的幫助，更不可能長期依賴外來的幫助，因此我們應當努力培養幼兒園教師自我發展的能力。園長作為園本培訓制度建設的第一責任人，要為教師創造園本培訓的條件。幼兒園同時要選擇一批業務能力強、威信較高的骨干教師作為核心人物，經過培訓和組織研修，使其成長為本園教師的專業引領者和促進者。在園本培訓模式下，教師是參與者、合作者和研究者，他們將研究的重心放在教學第一線，及時發現實際問題。積極尋求解決實際問題的方法。因此，園本培訓是真正針對教師實際需要的、真正有效的教師培訓方式。
4 注重師德培養
高尚的師德是教師從事高質量教育的根本。是保證幼兒身心健康發展的前提。在很多時候，教師的人格魅力遠比淵博的知識和嫻熟的技能來得重要，因此，幼兒園教師培訓必須注重師德培養。師德培養可以采取靈活多樣的形式。例如開設教師心理健康、教師禮儀方面的專題講座。經常開展關于師德建設的討論活動，樹立優秀教師典型，號召其他教師向她(他)學習，等等。師德的培養是一個潛移默化的過程，幼兒園教師的師德培養宜以園本培訓為主。
5 加大政府支持力度．努力實現教師培訓的法制化
政府要加大對幼兒園教師培訓的制度支持和管理力度，通過多種渠道，利用一切可利用的社會資源為教師的培訓提供支持。為了更好地保障幼兒園教師的合法權利，制定專門的學前教育法勢在必行。
第7篇：網站培訓范文
1、網站流量分析
(1)流量來路統計
(2)瀏覽頁面和入口分析
(3)客流地區分布
(4)搜索引擎與關鍵詞分析
(5)客戶端分析
(6)電子商務轉化率分析
(7)SEO分析
(8)訪問深度分析
2、站點頁面分析
(1)主頁面整體分析
(2)頁面標簽、關鍵字分析
(3)超鏈接檢查
(4)瀏覽速度分析
(5)頁面布局分析
(6)網站易用性分析
(7)用戶體驗度分析
(8)網站完整性分析
3、網站運用技術和設計分析
(1)分析目前技術是否采用合理
(2)分析網站構架是否合理
(3)分析網站設計是否有親和力、是否容易閱讀
(4)分析網站圖片、動畫、視頻、文字之間的協調
4、網絡營銷基礎分析
(1)關鍵詞分析
(2)搜索引擎登記狀況分析
(3)搜索引擎排名狀況分析
(4)交換鏈接相關性
(5)網絡營銷主要方法分析
(6)網絡營銷公關環境分析
5、網站運營分析
(1)網絡投資分析
(2)網站運營策略分析
(3)網站運營環境分析
(4)網站運營工具分析
二、網站優化
1、網站結構優化
2、網頁標簽優化
3、網頁減肥壓縮
4、超鏈接優化
5、頁面內容優化
6、用戶體驗度優化
6、管理員操作行為優化
6、網站結構優化
三、網站推廣
1、搜索引擎排名
(1)關鍵詞選擇
(2)搜索引擎登陸
(3)搜索引擎排名
2、相關鏈接交換
3、博客網絡營銷
4、SNS營銷
5、論壇營銷
6、知識類問答營銷
7、軟文推廣
8、網絡廣告投放
四、網絡營銷培訓
1、網絡營銷培訓
2、網站運營培訓
3、網絡營銷顧問
五、收費方式
六、成功案例
七、聯系我們
網絡營銷策劃方案詳細撰寫
一、網站分析
1、網站流量分析
安裝一套流量統計系統，可以清晰的判斷網站目前所有營銷手段的效果，并且還可以分析到：
(1)流量來路統計
可以清晰的統計到每年、每月、每日、客流是通過什么渠道來到網站的。可以清晰判斷各種推廣方法的效果。
(2)瀏覽頁面和入口分析
可以判斷網站中那個頁面被流量的次數多，并且可以分析出客流是從那個頁面進入網站的。
(3)客流地區分布
清晰的分析出，網站瀏覽者的地區分布，并且以圖表方式顯示出各個地區流浪者的比例。
(4)搜索引擎與關鍵詞分析
分析通過各個搜索引擎所帶來的流量比例，并且可以分析出客流是通過搜索什么關鍵詞來到網站的。
(5)客戶端分析
可以分析出客戶端使用的操作系統等信息。
2、站點頁面分析
(1)主頁面整體分析
(2)頁面標簽分析
(3)超鏈接檢查
(4)瀏覽速度分析
(5)源代碼設計分析
3、網站運用技術和設計分析
(1)分析目前技術是否采用合理
(2)分析網站構架是否合理
(3)分析網站設計是否有親和力、是否容易閱讀
4、網絡營銷基礎分析
(1)關鍵詞分析
(2)搜索引擎登記狀況分析
(3)搜索引擎排名狀況分析
(4)交換鏈接相關性
(5)網絡營銷主要方法分析
5、網站運營分析
(1)網絡投資分析
(2)網站運營策略分析
二、網站優化
1、網站結構優化
網站導航、頁面布局優化
2、網頁標簽優化
網頁TITIEL關鍵詞標簽、網頁簡介標簽，圖片注釋、等方面的優化
3、網頁減肥壓縮
專門的網頁減肥壓縮軟件對網頁系統的進行壓縮，提高頁面流量速度。
4、超鏈接優化
超連接結構、超鏈接注釋、超連接路徑優化
5、頁面內容優化
對主要頁面內容進行調整、排版進行優化，讓內容更容易閱讀。
三、網站推廣
通過對網站進行綜合的分析后，選擇網絡推廣方法，在眾多網絡推廣方法當中，最重要的方法就是搜索引擎排名。因為其他的方法都是比較花錢而且效果短暫的，而搜索引擎排名做好以后，它可以長期為你帶來高質量的流量。一個網站的流量80%都是由搜索引擎帶來的。
1、搜索引擎排名
(1)關鍵詞選擇
(2)搜索引擎登陸
包括GOOGLE、yahoo、MSN等國內外幾百個搜索引擎。
(3)搜索引擎排名
通過我們專長的SEO優化技術對網站整體進行優化，使盡可能多的詞在各個搜索引擎的排名提升，以提高網站的流量。
2、相關鏈接交換
與相關網站進行友情鏈接交換。
3、網絡廣告投放
在網站運作過程之中，建議投放一些有效的網絡廣告。
四、網絡營銷培訓
授人與魚不如授人魚漁，通過網絡，我們把對貴方網絡技術人員進行培訓，使其很快掌握網絡營銷與網站運營的秘訣，使貴方網站在我方為其打下很好的營銷基礎后，能夠穩定、持續的保持其向前發展。
1、網絡營銷培訓
網絡營銷各種方法與策略、以及相關細節。網絡營銷、細節之勝。
2、網站運營培訓
運營網站是一種長期的工作，不同的其實需要不同的策略，我們把我們的經驗毫不保留的告訴你們。
3、網絡營銷顧問
第8篇：網站培訓范文
關鍵詞：學生網站；企業管理；人力資源
高校學生網站是高校對外的窗口，是高校師生獲取校內信息和服務的重要途徑。武漢大學自強學堂網站在引進企業化管理模式上做了一些探索和嘗試。下面，筆者把一些管理方式和經驗進行分享，希望得到各位同仁的不斷完善和補充。
一、武漢大學自強學堂網站是武漢大學的學生門戶網站
武漢大學自強學堂網站是學生工作部下屬的學生門戶網站，網站成立于2000年，是廣大學生以自己的眼光審視和反映現象的窗口，是武漢大學廣大學生的網上精神家園。網站擁有一批自己的品牌欄目，包括新聞、視頻、科教、音樂、茶館以及無線品牌“掌上武大”，這些都已經成為武大學生每天生活中不可缺少的內容。“記錄學校發展，服務學生生活”是網站的宗旨。網站曾經舉辦過各類大型的校園活動，包括：武大你不曾深知的人和物活動、大學生最喜歡的十本書評選活動、大學生網絡文化節活動、畢業生跳蚤市場活動、無償獻血活動、自強公益月活動等。還有武漢大學最知名的校級學生品牌活動“武漢大學十大珞珈風云學子”評選，本次活動已經連續成功舉辦了六年，涌現出一批批優秀的學生示范典型。所有這些活動都受到了全校學生的喜愛，同時也得到了學校領導的大力支持和高度評價，真正實現了“網上和網下的雙重精彩”。
從2002年9月以來，我一直擔任自強學堂網站的指導老師，親身經歷了網站十年的成長過程，見證了網站從十幾個成員發展到今天擁有三百多人的學生團隊，從一個小社團發展成為現在的校級學生組織，成為武漢大學最有影響力的優秀學生團隊之一。
二、2009年開始引進企業化的人力資源管理模式
自強學堂網站擁有一個強大的內部管理機構——站務管理中心，站務管理中心下設人力資源小組，從2009年開始引進企業化的人力資源管理模式對網站進行科學合理的管理。
人力資源管理是根據企業發展戰略的要求，有計劃地對人力資源進行合理配置，通過對員工招聘、培訓、使用、考核、激勵等一系列過程，調動員工潛能，為企業創造價值，確保企業戰略目標的實現。
三、結合自身的特點從六個方面著手建設網站的人力資源管理模式
網站參照企業化的人力資源管理模式，綜合網站自身的實際情況，確定了可以從以下六個方面的工作開始。
第一，人員招聘與配置。負責網站招新的流程設計、招新的渠道與方法。對網站各部門的職務進行分析與評價，確定各部門需要什么樣的人才以及人數，建立素質模型；對面試官進行培養，舉行面試和人力資源的配置。在招新過程中，規范化格式通知，在招新后期，建立人才庫，與未通過面試的人建立聯系，充分挖掘人才。最后對招新的過程和效果進行反饋。自2009年人力資源小組成立以來，對每年的招新工作進行了規劃和管理，限制了每個部門的人數，對多余的人數采取編外制度。
第二，培訓與開發。通過學習和培訓來提高網站成員的工作能力和知識水平，最大限度地使員工的個人素質與工作需求相匹配以提高成員現在和將來的工作績效。主要分為：高級員工培訓（即對網站的總監和部長培訓）、招新時面試官培訓、新人培訓和需求培訓。同時搭建起培訓平臺，提供培訓信息，以及制作“新人大禮包”。網站從2010年開始成立自強學院，培訓對象面向新加入的成員和有學習意愿的老成員。
第三，績效管理。績效是指對應職位的工作職責所達到的階段性結果及其過程中可評價的行為表現，績效管理是指管理者與成員之間就目標與如何實現目標上達成共識的基礎上，通過激勵和幫助成員取得優異績效從而實現組織目標的管理方法。需要強調的一點是績效管理的目的不是規范成員的行為，不是簡單的任務管理，而是要激發成員的工作熱情，提高成員的能力和素質，最終改善網站績效的效果。人資與其他部門聯合制定對成員和部門的考核制度，擬定考核計劃，收集資料信息并做出分析評價，同時對考核結果進行反饋。
第四，福利與激勵。福利政策是增強網站凝聚力的重要方式之一。網站作為非盈利性的組織，薪酬對于網站的作用弱化很多，所以應該提高對福利的重視，對內的方式有站內表彰、建立名人堂增加成員的存在感和成就感、將畢業典禮儀式推向整個網站、提供職位證明等，對外方式更是應該提供、挖掘多種長期的福利，如提供一些企業的實習和內推機會。做好員工激勵工作，有助于從根本上解決網站成員工作積極性、主動性、穩定性、向心力、凝聚力、榮譽感等問題。
第五，員工關系管理。協調成員與網站之間、成員與成員之間的關系，引導建立積極向上的工作環境，包括工作關系管理、問題投訴、活動與協調、溝通管理、成員信息管理、獎懲管理、離職管理等。完善激勵約束機制是根本，建立心理契約是核心。每個學期考核期后，網站會分別對新人和老人做成員滿意度調查；每學期末還要求各部門上報離職人數、離職原因以及部門崗位空缺情況，最后形成一份網站完整的需求分析報告，提供給網站決策層和指導老師進行科學決策。
第六，人力資源規劃。從網站的目標出發，根據其內外部環境的變化，預測未來發展對人力資源的需求，以及為滿足這種需要所提供人力資源的活動過程。在制定人力資源規劃過程中，應遵循以下原則：1.全面性：人力資源規劃要全面地考慮各個部門人力資源現狀及發展、培訓及需求等情況。2.客觀和公正性：制定人力資源規劃時，對各個部門的實際情況和人力資源情況實施客觀公正的評價。通過規劃人力的發展促使人力資源的合理運用，降低用人成本，最終保證網站目標的完成。
四、在實際建設和工作中暴露的一些問題和不足需要加以改善
企業化的管理模式加強了網站科學化、制度化的管理和考核，促進了網站人力資源管理、行政管理和團隊文化建設，目的不僅僅是為了規范網站成員的行為，而是為了更好地促使網站目標高效完成，與網站的戰略目標一致。但在實踐和探索過程中，也暴露了一些問題：
其一，人力資源小組成員本身是流程的制定者、上傳下達的傳播者以及對其他部門有著監督權，需要加強自身的理論知識和實踐能力，需要工作更加專業化、職業化。
其二，企業化管理模式屬于新鮮事物，其他部門對人力資源部的認知度和了解并不是很高，實行初期會引起部分成員的抵觸和反感，容易造成對人力資源管理工作的重視程度不夠，影響實施的效果。
其三，人力資源管理工作基本是建立在理論研究的基礎上，缺乏實踐經驗和科學根據，有時不能真實反映網站的實際情況工作，影響反饋的效果。
集思廣益，在摸索中不斷總結經驗，自強學堂網站通過引進企業化的管理模式，大大加強了網站的團隊凝聚力，提高了網站成員的工作效率和工作積極性，使網站的整體形象和對外影響力得到有力的提升。在2012年12月份由教育部中國大學生在線網站組織的第五屆全國高校百佳網站評選活動中，自強學堂網站獲得“全國高校百佳網站”的榮譽稱號。
作者簡介：
李永輝（1971.10——），男，湖北武漢，武漢大學學生工作部，武漢大學自強學堂網站指導老師，中級職稱，研究方向：高校網站建設。
第9篇：網站培訓范文
【關鍵詞】MOOCs網站 商業模式 畫布模型
MOOCs網站――Massive Open Online Courses（大規模開放在線課程）是大數據時代在線教育高等教育領域出現的一種數字化的新型課程形式。MOOCs網站以大模（課程學習者數量多）、開放式（課程資源及信息的開放）以及在線化（基于網絡授課，無時間和地點限制）等特征在全球范圍內吸引了數以百萬計的學習者和關注者。MOOCs網站旨在為更多的人提供免費學習的機會，但其運營和維護成本是不能忽略的，MOOCs網站的可持續發展離不開盈利途徑和商業模式的不斷創新。對于MOOCs網站供需雙方而言，商業模式描述了其所能提供的價值以及創造、實現這些價值并產生利潤的途徑。對MOOCs網站商業模式的研究有助于促進MOOCs網站商業化運營的優化與完善，使其根據不斷變化的環境和需求及時做出調整和創新，以實現MOOCs網站的可持續性長期發展。本文以商業模式畫布為工具對MOOCs網站商業模式構成要素進行探討，詮釋MOOCs網站商業模式的深層內容和共性特征，以期對MOOCs網站商業模式的進一步挖掘提供參考與借鑒。
一、商業模式畫布
商業模式畫布是由Osterwalder和Pigneur提出的一種用來描述商業模式、可視化商業模式、評估商業模式以及改變商業模式的通用工具。客戶細分、價值主張1、渠道通路、客戶關系、收入來源、核心資源、關鍵業務、重要伙伴以及成本結構等9個要素是該商業畫布的組成要素[1]。其中：客戶細分是企業想要服務的人群或組織；價值主張即企業的核心賣點，描述了企業面向特定目標客戶創造價值的產品或服務載體；渠道通路描述企業如何溝通、接觸、影響細分的目標客戶，并向其提品和服務；客戶關系描繪企業與特定細分客戶群體建立的關系2類型；收入來源指企業從細分客戶群體獲得經濟收益的途徑；核心資源描述了讓商業模式有效運轉所必需的最重要因素；關鍵業務指為了確保其商業模式可行，企業必須做的最重要的事情；重要伙伴指讓商業模式有效運作所需的供應商與合作伙伴的網絡；成本結構描繪運營一個商業模式所引發的所有成本。通過在“畫布”上對這九個要素逐層深入描述，特定企業的商業模式圖就能夠清晰呈現出來。
二、MOOCs網站商業模式畫布的構成要素
前文所述的商業模式畫布模型能清晰描述出企業捕捉和創造價值的基本原理，下面將從商業模式畫布的角度對MOOCs網站的商業模式構成要素進行分析。
（一）MOOCs網站的客戶細分
MOOCs網站的目標客戶到底是誰MOOCs網站是一種具有破壞性創新的產
品（或服務）[2]，它的出現由于迎合了學習者希望付出很小成本獲取優質知識的目的，從而牢牢的抓住學習者的心。但如果MOOCs網站的目標客戶僅定義為此類學習者，那么MOOCs網站平臺的運營和維護成本就計劃只是依靠政府補貼和投資機構投資，收支之間的巨額差異終將使MOOCs網站面臨存活困境。若想跳出這一困境，則MOOCs網站需要盡快發現能為其帶來潛在收益的更多元化的目標客戶。基于此，本文認為MOOCs網站的目標客戶可以分為以下幾類：“學習者”，希望通過較低成本獲得高質量知識，以及獲得拓展的人；“企業或雇主”，希望招募特定員工或獲得特定培訓的組織或個人；“高校或培訓機構”，希望通過外部課程的引入或定制實現特定目標的組織。
（二）MOOCs網站的價值主張
在價值主張方面，MOOCs網站首先強調要為學習者提供免費的學習機會，無論是否營利。這是MOOCs網站商業模式的核心，也是其有別于其他在線教育模式的最顯著特征，MOOCs網站其他業務均圍繞這一價值主張展開。MOOCs網站的規模效應使得這一價值主張得以實現，王力（2016）認為，當MOOCs網站成本達到盈虧平衡點時，其注冊用戶的人均成本均低于2.5美元，還有大部分人均成本低于1美元[3]。全世界范圍內的學習者不僅可以隨時隨地享受到邊際成本幾乎為零的各類優質課程，還能通過MOOCs網站提供的一些擴展業務獲得更大的提升和更多的機會。
（三）MOOCs網站的渠道通路
就目前來看，在MOOCs網站商業模式中，渠道通路主要包括兩種類型――直接渠道和間接渠道。直接渠道是通過MOOCs網站平臺將其生產的內容價值直接向用戶傳遞，如平臺的課程、課程學習過程中的線上線下輔導等模塊，讓用戶充分體驗互聯網在線學習，體會人人參與學習，隨時隨地參與學習，以及免費學習的價值主張。間接渠道則是通過對學習者學習特征大數據的有效分析，進一步挖掘價值鏈上的潛在盈利業務模塊，讓更多用戶收益，也為網站帶來更多收益。如針對學習者的學習特征專門定制學習計劃，以及根據企業招聘要求篩選員工等業務模塊，向用戶傳遞更多的體現MOOCs價值的拓展業務。
（四）MOOCs網站的客戶關系
在客戶關系方面，由于MOOCs網站的用戶包括學習者、企業或雇主以及高校或培訓機構，因此MOOCs網站商業模式中的客戶關系包括如下幾種類型：MOOCs網站與互聯網在線學習者的關系相當于學校與學生的關系，學習者需要在規定時間內完成任務，學習者有選擇退出與否的權力，學習者的學習行為特征信息被及時記錄；與企業、雇主的關系相當于一般意義上的商業合作關系，企業或雇主提出培訓或招聘需求，MOOCs網站對接需求；通過為高校或培訓機構提供特定課程或培訓，保持不同期限的合作關系，實現特定課程的中長期收益。
（五）MOOCs網站的收入來源
按照“誰受益，誰支付”的原則，部分非免費課程的學習者為課程的內容、學習資料以及合格證書付費；針對大多數MOOCs網站提供的是免費課程的情況，則可以從一些互補以及個性化的診斷服務中收取費用；針對有招聘和培訓需要的企業和雇主用戶為其提供特定服務并收取費用；在MOOCs網絡平臺的規模效應影響下，還可通過在平臺植入網絡廣告獲得收入；以及通過與高校合作，為其提供特定內容的課程并收取費用。
（六）MOOCs網站的核心資源
在MOOCs商業模式中，核心資源描述了用戶企業讓其商業模式有效運作所必須的最重要的資產要素，這些要素可以企業創造和提供價值，與客戶群體保持關系并獲得利潤。對MOOCs網站而言，其核心資源要素主要包括教學平臺、高校提供的課程資源、文本內容、拓展閱讀、練習測試、Wiki、協作論壇、可選的教學插件學習小組等。若各要素各自為政，互無聯系，MOOCs平臺的整合優勢則很難得到體現，因此這些課程資源、教師資源、課程學習平臺以及學習者的社會練習需要通過MOOCs網站將其結合并重組，不斷產生適應特定用戶需要的業務模塊。
（七）MOOCs網站的關鍵業務
每種商業模式都有一定數量的關鍵業務，這是任何一種形態的企業成功運營所必須達成的重要事項[4]，與核心資源一樣，這些關鍵業務是獲取價值的基礎。MOOCs網站的關鍵業務包括：建立和維護網站；收集教育資源；安排學習活動，課堂練習和課后作業，記錄學習者在課程中的學習進度和練習結果，組織同伴互評，定期與合作機構座談，組織線下活動，發放課程認證，wiki協作，審核并保證課程質量等。這些業務都與教育相關，也涉及部分宣傳與營銷領域的業務和活動。
（八）MOOCs網站的重要伙伴
重要伙伴描繪了MOOCs網站商業模式有效運作所必須的其他相關主體。就目前來看，MOOCs網站商業模式的重要伙伴主要包括知名大學及教授，一些IT科技公司以及基金會等公益機構和組織。也就是說，其主要合作伙伴包括兩類，一類是提供教學和課程資源的組織，另一類是提供資金和技術支持的組織。
（九）MOOCs網站的成本結構
MOOCs網站創造價值和產生收入的過程中必將形成成本支出。這些成本主要包括各類人員費用、營銷成本、宣傳成本、會議花銷、夏令營等線下活動花銷、網站建立與維護成本、獎勵資金等。這些成本項目決定了MOOCs網站的運營成效，決定了MOOCs網站的可持續性發展。
三、基于商業模式畫布的MOOCs網站商業模式特征淺析
MOOCs網站憑借其自身的特色和優勢，有不可限量的發展潛力。但基于商業模式畫布對其商業模式進行分析，也發現了一些亟待思考和解決的問題。
（一）從長遠來看，MOOCs網站必須盡快找到更多的營利方式
MOOCs雖然是面向全球范圍的免費且開放的課程，但其本身的成本是始終存在不容忽視的。從長遠來看，營利性是MOOCs網站長久可持續發展的重要目標，因此應更加明確該類教育網站的營利性，并對其潛在盈利方式進行深度挖掘。當然，無論是哪種類型的拓展業務，各類高質量的課程的持續提供是吸引更多的學習者參與的基礎和保證，學習者的持續參與是能為推動MOOCs不斷向前發展提供動力，因此高質量的課程和相關服務始終是MOOCs的核心業務。伴隨這些高質量課程而到來的將是社會的更充分認可和接受，以及學習者學習欲望和對相關領域產品或服務持續增長的需求，這又將反過來促進MOOCs拓展業務的發展，提升其收入水平。
（二）MOOCs的產權和定價難題應盡快得到解決
由于絕大部分MOOCs的課程內容是在網絡中無償共享，因此課程內容遲早
會遇到產權問題。這類問題與電影業和唱片業相似，如何找到保護課程產品的方法是未來將會遇到的難題。與此同時，目前在MOOCs網絡的成本結構分析中，存在未被考慮的機會成本。MOOCs的課程之所以受歡迎，是因為課程背后有優秀的授課教師及課程制作團隊，為了持續提供高水平高質量的課程，這類教師及團隊會要求獲得應有的，區別于一般教師報酬的課程收益，這種收益會極大程度的影響MOOCs的成本構成進而影響其定價。
（三）針對能力提升和崗位匹配進行MOOCs網站核心業務的擴展
目前MOOCs的主要用戶中，有數量龐大的一部分用戶分布于在校生和在職人員中。這兩類人對職業教育相應模塊的需求為MOOCs網站的核心業務拓展提供了充足的空間。對在校生而言，有針對性的職業生涯規劃課程和崗位培訓有利于在校生對就業前景、行業現狀和未來發展有一定把握；而對在職人員而言，與崗位相匹配的技能提升培訓也是可以提供有償服務的模塊。
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