歷史考試總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歷史考試總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：歷史考試總結范文
衷心的感謝圖們市教科研所給我這個課題研究的機會，讓我潛心在教學實踐中摸索中考歷史復習的策略問題。從小課題立項起，已經有將近四個月的時間，從課題剛立項起，我就不斷的在教學實踐中去摸索去反思今，并在這短短的時間內有了自己的體會和感悟。所以在這里，我只能結合平時教學中觀察到的老師們的做法，談談我對下一步歷史復習的所思所想，由于學識實在淺陋，肯定存在不妥之處，還請在座的老師們批評指正!
一、精心準備
得到學校領導的支持和重視下，我便積極策劃，精心準備。具體做了兩件事.
1、收集大量的關于歷史中考復習的相關論文資料，一次來加以研究和吸收消化，并根據自己的實際教學情況來作出相應的學習和借鑒。
2、分析我所帶的這屆孩子的學習狀況，包括他們基礎考試成績的排名，全班的歷來歷史考試平均分、及格率和優秀率的大體情況的了解，尤其是后進生的情況，掌握了這些后 并作出詳細的對策和今后的復習計劃。
二、扎實研究
小課題立項已經三個多月的時間，從課題剛立項起，我就不斷的在教學實踐中去摸索去反思今，尤其是加大對《新課程標準》的學習，并對整個課題研究實施做了周密細致的部署，在研究環節上我從以下方面入手：
1、對教材的編排進行研究，主要包括：如何理解教材的內容和編排意圖;探索每一內容索要滲透的教學思想和方法。
2、對教學設計進行研究，在校外學習的過程中和網上的教學案例的收集加以研究探討并且轉化為自己的教學思路。
3、在研究過程中，逐步積累和形成一些典型的案例和經驗，以指導教學實踐，對專家的課或者通過視頻，對名師課例進行學習、感悟和反思。
4、教研教學活動中，我們學校多次進行教研課題展示可活動，我們請來了 很多兄弟學校的教科研主任和教師和科研所專家來進行觀摩教學并作研討和交流，為我們的課題研究提供了寶貴的建議和經驗。我先后做過初三《建設有中國特色的社會主義》單元復習課和《三次科技革命》專題復習課并受到了專家老教師的肯定和指導
5、建立校外教師QQ群，學習研討優秀教師的課例，交流教學心得。通過QQ群聊，我把平時的教學花絮、心得體會，反思困惑等及時地相互傳達和交流。并且把每一次的課題研究點滴發帖在群里面供大家研討，交流。建立QQ群網絡平臺，拉近了我們之間的距離，便于課題研究的開展。
三、初出成果
從課題立項以來也就將近四個月的時間，但我經過前期的精心準備和部署，也取得了一點點的成就
1、在課題實驗與探究的過程中，首先我漸漸的養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的好習慣。教學能力和科研能力有所提升。
2、課題試驗中，學生的實踐能力和自主學習的能力得到了提高，思維得到了拓展，個性得到了發揚。通過各種形式的教研課，學生學會積極主動參與學習;學會了通過獨立思考獲得解決問題的思路和方法;學會了學習中交流與合作。
3、在2013-2014學年度第二學期學校課題經驗交流中榮獲一等獎。
四、凸顯問題
在課題研究中雖取得一些成果，但也有很多的困惑
1、課題研究成員就我一個人，我們學校就我一個歷史老師，不利于交流與探討。
第2篇：歷史考試總結范文
歷史告訴我們，大國崛起得益于體制的創新與發展。閱讀下列材料，回答問題。
（1）材料一提到“英國通過推行自由貿易……逐步確立起自由市場經濟模式”，《》中的哪些內容體現了英國推行“自由貿易”的目的？羅斯福創新經濟體制的根本目的是什么？
（2）依據材料二并結合所學知識回答：20世紀20年代，蘇俄的哪一政策基本體現了列寧的主張？斯大林主張建立怎樣的經濟體制？從當前我國建立資源節約型社會的角度分析這一體制有何弊端。
（3）依據材料三分析：改革開放以來我國經濟體制發生了怎樣的變化？我國經濟體制改革在農村推行什么政策？的重點是什么？
（4）綜上所述，你對“大國崛起得益于體制的創新與發展”有何認識？
第一步：統覽全題，確定考查主題，明確主要問題。本題給了三段材料和四個問題，通過閱讀材料，分析設問，首先需要綜合判斷本題的考查主題。每條材料均涉及經濟制度與經濟體制，結合設問，可以判斷出本題是圍繞著中外的經濟體制展開的，屬于經濟史的范圍。
第二步：按題目順序，帶著問題精讀材料。注意抓住材料中的關鍵詞句，提煉顯性和隱性信息；注意引文出處；注意基礎知識與忠實于材料的有機結合。獲取試題提供的有效信息是完成試題的第一步，也是最基礎和最重要的一步。現代考試中的一個重要特點就是分析、歸納、解讀和組織信息，因此,加強對試題信息的處理日顯重要。在本題中第一小問是本題作答的基礎，要求敘述《》中能夠體現英國推行“自由貿易”的目的的相關內容，應該據此分析解讀材料。《》的內容中能夠體現經濟方面的相關史實包括五口通商、協定關稅等。因此，在提取有效信息時，除了應特別注意材料中所涉及的問題，還要結合課本相關知識點。在此基礎上，根據三段材料所反映的歷史事實，把握中外經濟體制的差異，從而形成完整的認識。第二、第三小問都是在正確提取信息，形成一個完整歷史事實后的深入，正確作答了第一問，后面的問題就可迎刃而解了。
再比如本題的最后一問：綜上所述，你對“大國崛起得益于體制的創新與發展”有何認識？這種我們稱之為啟示認識題。這種題型一般設在材料題的最后，圍繞某一主題設問，常含有“認識”“啟示”“借鑒”“經驗教訓”“建議”“態度”“感想”等中的一兩個詞語。回答此種類型題目要注意掌握方法：一是緊扣考查主題或話題，切忌空談理論，要具有針對性；二是適合不同時代或不同地域，具有普遍適用性和規律性；三是為社會現實服務，具有借鑒意義。
第3篇：歷史考試總結范文
一、試題特點分析
1.考查依據
2013年新課標考試大綱中有以下要求：了解我國無機化工的生產資源和產品的主要種類；了解化學對廢舊物資再生與綜合利用的作用；了解精細化工產品的生產特點及精細化工在社會發展中的作用。
2.考查的知識點
36題“化學與技術”模塊試題緊扣綠色化學與可持續發展、環境保護等主題，圍繞新課標考試大綱中的要求，依托兩種鋅錳電池的工作反應原理和區別以及回收利用廢舊普通鋅錳電池的工藝原理等內容，重點考查了學生正確運用化學用語和有關化學知識解釋及解決生活與生產實際中化學問題的能力。具體考查了學生應用化學反應原理中的原電池工作原理、電解工作原理及其應用；化學實驗中物質制備和分離的知識、晶體知識、以及綠色化學的觀點、經濟的視角分析實際生產中的各種問題的能力。刻意考查了學生對陌生氧化還原方程式和特殊電極反應式書寫的訓練。
3.真題再現
36.[化學――選修2：化學與技術]（15）
鋅錳電池（俗稱干電池）在生活中的用量很大。兩種鋅錳電池的構造圖如圖（a）所示。
回答下列問題：
（1）普通鋅錳電池放電時發生的主要反應為：
Zn+2NH4Cl+2MnO2=Zn（NH3）2Cl2+2MnOOH
①該電池中，負極材料主要是____，電解質的主要成分是____，正極發生的主要反應是____。
②與普通鋅錳電池相比，堿性鋅錳電池的優點及其理由是____。
（2）圖（b）表示回收利用廢舊普通鋅錳電池的一種工藝（不考慮廢舊電池中實際存在的少量其他金屬）。
①圖（b）中產物的化學式分別為A____，B____。
②操作a中得到熔塊的主要成分是K2MnO4。操作b中，綠色的K2MnO4溶液反應后生成紫色溶液和一種黑褐色固體，該反應的離子方程式為____。
③采用惰性電極電解K2MnO4溶液也能得到化合物D，則陰極處得到的主要物質是____。（填化學式）
4.問題設置及評價
本題共有兩個大問題，每個大問題下設置了2―3個小問題。第一個大問題是基礎知識的再現考查。分值為6分。第一小問首先通過觀察判斷電極材料和電解質主要成分，屬最基礎的識記知識，比較容易。接著要求寫出正極主要反應，體現了對電極反應式書寫技巧的能力測試。正確答案的種類有7種，因為生成物中的Zn（NH3）2Cl2學生非常陌生且不能正確分析其組成，這樣就大大提高了能力要求，得分率很低。第二小問比較說明堿性鋅錳電池的優點及其理由，一方面是課本現成文字的再現，魯科版教材上的原話；另一方面也是考查學生運用綠色化學的觀點、經濟的視角來觀察比較、分析解決實際生產中的問題的能力。標準答案雖然只列出了兩種，但是合理的答案有16種之多。
中學化學中涉及到的化工生產知識滲透綠色化學的觀點，具體體現在如下幾個方面：（1）節省資源，提高原料轉化率和利用率；（2）化工生產中尾氣或廢料的回收方法和處理裝置以防止或減少環境污染；（3）化工生產體現了綠色化學內涵――設計新的化學反應條件，降低對人類健康和環境的危害，減少廢棄物的產生和排放。在36題的問題設計和回答中都能體現。
第二個大問題是通過分析回收利用廢舊普通鋅錳電池的工藝流程圖，一方面推斷經分離提純轉化的四種物質的成分和化學式，滲透了物質制備和分離的實驗知識以及氧化還原反應原理知識的考查；另一方面書寫操作b中反應的離子方程式和電解K2MnO4溶液的陰極產物的判斷。滲透了對陌生氧化還原反應方程式和特殊電極反應式的書寫訓練的考查。能力要求較高，問題難度較大，得分幾率較低。
二、試題解析
（1）①【解析】：根據原電池工作原理，失電子的一極為負極，分析普通鋅錳電池的電池反應可知，Zn失電子生成Zn（NH3）2Cl2 負極材料為Zn，電解質的主要成分為NH4Cl，正極的電極反應的書寫，考慮到Zn（NH3）2Cl2的生成原理是ZnCl2結合了NH3所得產物，所以正極反應應該有NH3生成，那么NH4+參與了正極反應，正極反應的主要反應為MnO2+NH4++e-= MnOOH+ NH3。根據電極反應式的書寫習慣和要求，電極反應式的其它合理答案還可以是：
1）2MnO2+2NH4++2e- = 2MnOOH+2NH3
2）MnO2 + NH4+ = MnOOH + NH3-e-
3）2MnO2 + 2NH4+ = 2MnOOH + 2NH3-2e-
②【解析】通過觀察普通鋅錳電池和堿性電池的構造圖的不同以及電極反應原理的分析，可以比較得出兩者之間的優劣，總結出堿性電池的優點和理由如下： 1）堿性電池不易發生電解質的泄露，因為消耗的負極改裝在電池的內部；2）堿性電池使用壽命較長，因為金屬材料在堿性電解質中比在酸性電解質中的穩定性提高。
其它合理答案如下：1）大電流連續放電，理由是負極也由鋅片改為鋅粉反應面積成倍增長，使放電電流大幅度提高；2）單位時間所輸出的電能多（或儲電容量大），理由是電流大能夠連續放電； 3）存儲時間長（或帶電時間長），理由是堿性電池不發生自放電；4）利用率高，理由是鋅粉與氫氧化鉀充分接觸，反應完全；5）環保（或安全），理由是為堿性電池有金屬外殼不易發生電解質的泄露；6）酸性電池長期使用會變軟而堿性電池不會，理由是酸性電池外殼用鋅制成，會參加反應，外殼軟。
（2）①【解析】廢舊電池經機械分離、水浸、過濾后能溶于水的只有NH4Cl 和Zn（NH3）2Cl2，加入稀鹽酸后反應得NH4Cl和ZnCl2，再經過濃縮結晶、過濾得固體仍然是NH4Cl和ZnCl2，加熱能變化再冷卻的化合物B的只有NH4Cl分解得NH3和HCl，冷卻后又結合成NH4Cl，所以化合物B為NH4Cl，那么化合物A就為ZnCl2。
②【解析】熔塊K2MnO4溶解后通入CO2，得到紫色溶液和黑褐色固體，根據常見化學物質的特點，符合紫色溶液的應該是KMnO4溶液，而黑褐色固體可能是C和MnO2 ，因為K2MnO4具有較強的氧化性，不能將CO2還原為C，所以黑褐色固體應該是MnO2，所以該反應是K2MnO4發生了自身氧化還原反應，產物為KMnO4和MnO2，又因為是堿性環境CO2反應得到CO32-。
反應的化學方程式為：
3K2MnO4+2CO2=2KMnO4+MnO2+2K2CO3
離子方程式為：
3MnO42-+2CO2=2MnO4-+MnO2+ 2CO32-
③【解析】電解K2MnO4溶液得到化合物D――KMnO4， MnO42- 失電子得到MnO4-，應該是陽極反應。陰極要得到電子，自然是H+ 得電子生成H2，按照電解原理屬于放氫生堿的類型。所以陰極產物為H2和KOH，主要物質為H2 。
三、答題錯誤記錄
在2013年寧夏理綜的化學選考題中有3544名考生選擇了36題――化學與技術，占全區理科考生的十分之一，比例較往年有所上升。原因是考查的知識點學生不感到陌生，屬于主干知識中的一部分。雖然考試范圍屬于化學與技術，但是知識點的分布都在化學反應原理的電化學知識。而且一上手問題就很簡單，要求填負極材料和電解質的主要成分。所以學生敢于下手去做。但是第二個大問題中涉及到陌生的K2MnO4、KMnO4和MnO2的相互轉化，學生就不知所云，沒了思路。丟分就很多。工藝流程主要是物質的制備和分離的實驗過程，左半部不涉及復雜反應的結晶、過濾、濃縮、冷卻等簡單分離操作，屬于基本實驗操作的考查，學生還能上手去判，但是有很多考生很遺憾將ZnCl2和NH4Cl判反了。工藝流程的右半部分，涉及兩個陌生的氧化還原反應，考查力度和能力要求馬上提高了一個檔次，學生就更難拿到分了。第一問簡單第二問難，工藝流程左半部簡單右半部難，增加了本題的區分度。
具體典型錯誤舉例如下：
第一個大問題中的第一小問中，①化學式和名稱書寫錯誤：Zn寫出Ze、Zm ；NH4Cl寫出NH3Cl、NH4Cl2、HN4Cl等。氯化銨寫出氯化氨、氧化銨、氧化氨、氨化銨、氨化氨等。②電極材料判斷錯誤：Zn Mg、Zn Cu、Zn Fe、Zn MnO2、Zn KOH等等。③把正極主要反應式錯答為反應類型。原因主要是題目本身命制有漏洞，沒有把問題設置準確，出現歧義。如果改為“主要反應式是_____”，學生就不會誤答。④電極反應式的書寫正確合理答案有7種，與7種答案對應的錯誤主要是不配平、得失電子的“+”“-”寫錯；化學式寫錯：NH3+ 、NH3- 、NH4-。⑤Zn（NH3）2Cl2不知怎么改寫以及NH4Cl沒有拆成離子形式。
第一個大問題中的第二小問中，①寫了一大堆優點，不寫理由。②優點和理由不相符。③錯別字：奈用、環報、完全、代電、污小、染染小、從電多等等。
第二個大問題中的第一小問中，①化學式書寫錯誤：Zn2Cl2、ZnCl、ZnCl3、 Zn2Cl 、NH3Cl 、NH4Cl2、HN4Cl 等等。②判斷完全錯誤 ；③把ZnCl2 和NH4Cl寫反了。
第二個大問題中的第二小問中，①把離子方程式寫成了化學方程式。②離子方程式不配平。③化學式寫錯。④完全錯誤。
四、教學建議
化學與技術這道選考題，并沒有老師和學生們關注的工業制硫酸和硝酸、合成氨工業、侯氏制堿、海水的凈化與元素的提取、自來水的凈化、煤、石油和天然氣等綜合利用以及化肥、農藥等在農業生產中的應用等熱點知識的考查，而是選擇了在平時教學中被老師和學生忽視和輕視的鋅錳電池進行考查。在復習中老師和學生對鋅錳電池的電極書寫總是存在障礙，似曾相識但無法寫全，好像知道但無法說清。在復習教學中提出以下建議：
（1）無機化工題已成為近幾年理綜高考的主要題型之一。在26題的無機元素化合物題和36題的化學與技術題中每年都有體現，師生要加以關注與研究。
（2）能否看懂工藝流程或生產流程圖是關鍵，也是難點。教師要帶領學生仔細研究，學會看流程圖，尋找突破口，解決新問題。
（3）加強實驗復習。物質的制備和分離實驗是“化學與技術”這類題經常依托的基礎，侯氏制堿、海水的凈化與元素的提取、自來水的凈化、煤、石油和天然氣等綜合利用以及化肥、農藥等在農業生產中的應用等熱點知識都有可能依托實驗考查知識點。
（4）此類題實際考查的是學生應用化學反應規律、化學平衡原理、水解理論、熱化學和電化學知識、物質制備和分離的知識、晶體知識、綠色化學的觀點、經濟的視角分析實際生產中的各種問題的能力。
第4篇：歷史考試總結范文
關鍵詞：高考；地理；文綜；解題技巧
地理是對自然、人類以及社會的綜合考察，在對地理的學習中學生通常采用死記硬背的模式，不利于對現實情況的靈活變動及問題的解決。為了加強學生的綜合能力，增加試題考察的實用性以及實效性，高考地理試題也發生了相應的變化。在高考地理文綜試卷中，主要分為選擇題和非選擇題兩大類，選擇題則以單項選擇題為主，而非選擇題多為綜合題，且占有較大的比重，其試題模式也越來越開放化，只有更好的掌握高考試題的命題規律以及考察方向，才能對學生的學習有所幫助，探求更好的解題技巧【1】。
1.選擇題解題技巧分析
高考地理文綜試題的選擇題多以單項選擇題為主，部分省市在自主命題的試卷中才出現了多項選擇的模式。本文主要針對單項選擇題進行相關解題技巧的探討研究。首先，看題目，地理文綜卷的選擇題多以材料為主，根據題目對下述幾個選擇題進行解答，同一材料下的選擇題具有較大的關聯性，一般具有前后呼應的關系。部分題目采用圖文結合的形式，例如地理數據統計圖表、一些坐標或符號等。在一些地圖中，通常會給出相應的經緯度、山脈走向、高度、行政區域、河流或鐵路線等信息，在初步的數據信息下，學生可建立一定的空間概念，進而與相關的知識點結合，最終找到與題目相關性較高的答案【2】。其次，審題目，審題時需要先對每一題目的題干進行閱讀及了解，再有目的性的閱讀材料，準確并快速捕捉材料中的關鍵信息。養成良好的習慣，在讀材料的過程中可以將重點信息用線畫出，例如涉及到地點、時間以及方向的相關信息。此外，還需要養成正確的答題思路。平常積累的知識點較散，而試題則是對某一方面進行考察評估，此時，在審題后需要學生從平常所學中提取出所有相關知識點，快速對接到相關度最高的知識點，通過層層推理以及判斷來達到較高的答題準確率。
根據多年高考地理文綜試題，本文總結出以下幾種解題技巧：
1.1以材料為主
高考試卷通常是由多個出題人經再三思量而出的題目，在材料的選擇上通常比較考究，每一個題目均與材料有較大的關聯性。每一個圖文材料均有較大的深意，解題時均不可忽略。同時，也不可避免會出現一些干擾信息，必須注意關鍵信息的把握，細心從材料中篩選有用的信息。
1.2排除法
排除法是單項選擇題常用的解題方法，在一些考察記憶類的題目中應用較為廣泛，尤其在地理原理、地理規律、分布以及特征等題目中。有些題目在選擇時可直接看出，而有些題目則存在一些干擾項，無法直接選出。此時，則需要對明顯不正確的題目首先排除，尤其是看起來敘述完整性有所缺陷，或明顯荒誕的答案選項進行排除。同時，部分題目中會出現了十分肯定的用語，例如一定、肯定、都、全部等字眼，此類選項大多為錯誤干擾項【3】。
1.3從答案入手
由于選擇題為單項選擇，因此，也可從答案入手進行邏輯分析。若A選項正確的情況下，B選項也正確，則表示這兩個選項均錯誤，可直接排除，進一步提高選擇的準確率【4】。
1.4答案肯定時采用直選法
選擇題答題時多憑第一感覺選擇選項，而據相關研究表明，第一感覺答題的準確率的確較高，在對某一答案具有較高的準確性時，不需過多停留，快速并直接的選擇答案，避免耽誤更多的時間。而在返回檢查時，盡量不要輕易對原來的選項進行改動。
1.5答案遲疑時關注題干要求
若所有選項的答案均認為正確，而此時則需要考慮答案與題干的相關程度。仔細閱讀題干，分析題干的要求，若與題干的相關度較低，即使敘述正確，也不可進行選擇。
2.非選擇題解題技巧分析
非選擇題部分是高考地理文綜試卷的主要部分，且隨著開放性的加強，對學生擴散性思維以及知識點掌握度的要求也越來越高。在進行綜合體的解答時，不僅會考察到學生對地理知識點的掌握，還對學生的語言組織能力、嚴謹性等進行了考察。只有探究出綜合體的答題技巧，才能更好的應對高考試題，做到條理清晰、簡明扼要、直擊要點【5】。
2.1綜合體解題技巧
①對圖文材料進行仔細審查
大部分地理文綜試卷的37題為圖表材料解答題。通常有統計圖以及疊加圖兩種形式，此類題目的題干信息相對豐富以及復雜，需要對其進行仔細審查，正確的解讀圖形資料并使其與文字材料相呼應。在進行統計圖表的解讀時，通常可知其以表格以及餅狀圖的形式為主，解讀時需要明確分組以及主要的統計要素，對各種要素之間的關系進行探討分析，比較各種要素之間的變化。而疊加圖通常具有“區域+示意圖”、“區域+等值線圖”。解讀時首先需要對圖形的背景條件進行分析辨別，即找出圖形所處的具體區域。進而讀取圖例以及圖名，找到關鍵信息。等值線也是疊加圖中的重要信息，在對等值線進行解讀時首先需要觀察其走向及趨勢，了解等值線的含義，觀察局部彎曲區或閉合區的變化。在解讀圖形的同時，還需要對文字進行詳細分析。許多重要的信息均隱藏在其中，特別注意文字中涉及到時間、地點以及事件的相關信息。
②構建解題的思維導圖
部分綜合體的信息過多，學生在解題時容易混亂，無法對所獲得的信息進行有條不紊的分析，為了使得解題思路更具邏輯性，更加合理及規范，可通過構建思維導圖或者列模板的形式進行分析。例如地理試題：據表4歸納的R河三角洲經濟區土地利用結構變化的特點，并指出該變化對自然地理環境可能產生的不利影響。在該題的解答中，可以依據思維導圖的模型進行分析，分別對比城鎮用地結構的變化以及主要的影響因素，如圖1所示【6】。
③明確答題規范
在答題時一定要注意表述準確、簡明扼要、敘述完整、字跡工整。同時，還需要有清晰的解題步驟及思路，用語規范，減少不必要的丟分。
2.2例題分析
例如：看圖表并回答：泛亞鐵路（新加坡至昆明）將是聯系東盟和中國的重要通道，其中，新加坡一吉隆坡一曼谷的已有鐵路為共用段，自曼谷至昆明的待建鐵路有東、中、西三個
該題的問題主要是對鐵路交通線進行區位因素分析，通過上述圖表可知，東線經過的城市最多，且鐵路總線也較長，但不需要進行大量的新建鐵路施工。從圖1中也可以分析到，東線經過區域多為平原，且經過區域通常在沿海地區，具有較好的經濟基礎，人口密度也相對較大。因此，在解答時可總結為：運營里程長；利用現有鐵路長，需新建鐵路短的優勢；鐵路主要經過平原；所經地區人口較稠密，城市多，經濟相對發達。
參考文獻：
[1]魏欣欣.淺談高考地理文綜題解題技巧[J].中國校外教育（基教版），2012，（2）：120.
[2]楊芳.淺談高考地理綜合題的解題技巧[J].新課程?中學，2013，（5）：109-109.
[3]強錦江.新課改高考地理選擇題試題類型與解題技巧[J].校園英語（上旬），2014，（4）：35-35.
[4]袁信濤.高考地理圖文資料題的解題技巧[J].中學政史地（高中文綜），2014，（1）：82-84.
第5篇：歷史考試總結范文
一、靜電場：
靜電場：概念、規律特別多，注意理解及各規律的適用條件；電荷守恒定律，庫侖定律
1.電荷守恒定律：元電荷
2.庫侖定律：
條件：真空中、點電荷；靜電力常量k=9×109Nm2/C2
三個自由點電荷的平衡問題：“三點共線，兩同夾異，兩大夾小”
中間電荷量較小且靠近兩邊中電量較小的；
常見電場的電場線分布熟記，特別是孤立正、負電荷,等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場強分布,電場線的特點及作用.
3.力的特性(E)：只要有電荷存在周圍就存在電場
，電場中某位置場強：
（定義式）（真空點電荷）
（勻強電場E、d共線）
4.兩點間的電勢差：U、UAB：(有無下標的區別)
靜電力做功U是(電能其它形式的能)
電動勢E是(其它形式的能電能)
＝－UBA＝－（UB－UA）與零勢點選取無關)
電場力功W=qu=qEd=F電SE
(與路徑無關)
5.某點電勢描述電場能的特性：(相對零勢點而言)
理解電場線概念、特點；常見電場的電場線分布要求熟記，
特別是等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場強特點和規律
6.等勢面(線)的特點，處于靜電平衡導體是個等勢體,其表面是個等勢面,導體外表面附近的電場線垂直于導體表面(距導體遠近不同的等勢面的特點?)，導體內部合場強為零,導體內部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導體外表面；表面曲率大的地方等勢面越密,E越大,稱為尖端放電。應用：靜電感應，靜電屏蔽
7.電場概念題思路：電場力的方向電場力做功電勢能的變化(這些問題是電學基礎)
8.電容器的兩種情況分析
始終與電源相連U不變；當d增C減Q=CU減E=U/d減
僅變s時，E不變。
充電后斷電源q不變:當d增c減u=q/c增E=u/d=不變,僅變d時,E不變；
9帶電粒子在電場中的運動qU=mv2；側移y=，偏角tgф=
①
加速
②偏轉(類平拋)平行E方向：L=vot
豎直：
tg=(θ為速度方向與水平方向夾角)
速度：Vx=V0
Vy
=at
（為速度與水平方向夾角）
位移：Sx=
V0
t
Sy
=
（為位移與水平方向的夾角）
③圓周運動
④在周期性變化電場作用下的運動
結論：
①不論帶電粒子的m、q如何，在同一電場中由靜止加速后，再進入同一偏轉電場，它們飛出時的側移和偏轉角是相同的(即它們的運動軌跡相同)
②出場速度的反向延長線跟入射速度相交于O點，粒子好象從中心點射出一樣
(即)
證：
(的含義?)
二、恒定電流：
I=(定義)
I=nesv(微觀)
I=
R=(定義)
電阻定律：R=(決定)
部分電路歐姆定律：
U=IR
閉合電路歐姆定律：I
=
路端電壓：
U
=
e
－I
r=
IR
輸出功率：
=
Iε－Ir
=
電源熱功率：
電源效率：
=
=
電功：
W＝QU＝UIt＝I2Rt＝U2t/R
電功率P=＝W/t
=UI＝U2/R＝I2R
電熱：Q＝I2Rt
對于純電阻電路：
W=IUt=
P=IU
=
對于非純電阻電路：
W=IUt
>
P=IU>
E=I(R+r)=u外+u內=u外+Ir
P電源=uIt=
+E其它
P電源=IE=I
U
+I2Rt
單位：J
ev=1.9×10-19J
度=kwh=3.6×106J
1u=931.5Mev
電路中串并聯的特點和規律應相當熟悉
1、聯電路和并聯電路的特點（見下表）：
串聯電路
并聯電路
兩個基本特點
電壓
U=U1+U2+U3+……
U=U1=U2=U3=……
電流
I=I1=I2=I3=……
I=I1+I2+I3+……
三個重要性質
電阻
R=R1+R2+R3+……
1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……
R=
電壓
U/R=U1/R1=U2/R2=U3/R3=……=I
IR=I1R1=I2R2=I3R3=……=U
功率
P/R=P1/R1=P2/R2=P3/R3=……=I2
PR=P1R1=P2R2=P3R3=……=U2
2、記住結論：①并聯電路的總電阻小于任何一條支路的電阻；②當電路中的任何一個電阻的阻值增大時，電路的總電阻增大，反之則減小。
3、電路簡化原則和方法
①原則：a、無電流的支路除去；b、電勢相等的各點合并；c、理想導線可任意長短；d、理想電流表電阻為零，理想電壓表電阻為無窮大；e、電壓穩定時電容器可認為斷路
②方法：a、電流分支法：先將各節點用字母標上，判定各支路元件的電流方向（若無電流可假設在總電路兩端加上電壓后判定），按電流流向，自左向右將各元件，結點，分支逐一畫出，加工整理即可；b、等勢點排列法：標出節點字母，判斷出各結點電勢的高低（電路無電壓時可先假設在總電路兩端加上電壓），將各節點按電勢高低自左向右排列，再將各節點間的支路畫出，然后加工整理即可。注意以上兩種方法應結合使用。
4、滑動變阻器的幾種連接方式
a、限流連接：如圖，變阻器與負載元件串聯，電路中總電壓為U，此時負載Rx的電壓調節范圍紅為，其中Rp起分壓作用，一般稱為限流電阻，滑線變阻器的連接稱為限流連接。
b
、分壓連接：如圖，變阻器一部分與負載并聯，當滑片滑動時，兩部分電阻絲的長度發生變化，對應電阻也發生變化，根據串聯電阻的分壓原理，其中UAP=
，當滑片P自A端向B端滑動時，負載上的電壓范圍為0~U，顯然比限流時調節范圍大，R起分壓作用，滑動變阻器稱為分壓器，此連接方式為分壓連接。
一般說來，當滑動變阻器的阻值范圍比用電器的電阻小得多時，做分壓器使用好；反之做限流器使用好。
5、含電容器的電路：分析此問題的關鍵是找出穩定后，電容器兩端的電壓。
6、電路故障分析：電路不能正常工作，就是發生了故障，要求掌握斷路、短路造成的故障分析。
路端電壓隨電流的變化圖線中注意坐標原點是否都從零開始
電路動態變化分析(高考的熱點)各燈、表的變化情況
1程序法:局部變化R總I總先討論電路中不變部分(如:r)最后討論變化部分
局部變化再討論其它
2直觀法:
①任一個R增必引起通過該電阻的電流減小,其兩端電壓UR增加.(本身電流、電壓)
②任一個R增必引起與之并聯支路電流I并增加；
與之串聯支路電壓U串減小（稱串反并同法）
當R=r時，電源輸出功率最大為Pmax=E2/4r而效率只有50%，
路端電壓跟負載的關系
(1)路端電壓：外電路的電勢降落，也就是外電路兩端的電壓，通常叫做路端電壓。
(2)路端電壓跟負載的關系
當外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。
U
U
r＝0
I
O
E
U內＝I1r
U＝I1R
定性分析：RI(＝)IrU(＝E－Ir)
RI(＝)IrU(＝E－Ir)
∞
特例：
外電路斷路：RIIrU＝E。
外電路短路：RI(＝)Ir(＝E)U＝0。
圖象描述：路端電壓U與電流I的關系圖象是一條向下傾斜的直線。U—I圖象如圖所示。
直線與縱軸的交點表示電源的電動勢E，直線的斜率的絕對值表示電源的內阻。
閉合電路中的功率
(1)閉合電路中的能量轉化qE＝qU外＋qU內
在某段時間內，電能提供的電能等于內、外電路消耗的電能的總和。
電源的電動勢又可理解為在電源內部移送1C電量時，電源提供的電能。
(2)閉合電路中的功率：EI＝U外I＋U內I
EI＝I2R＋I2r
說明電源提供的電能只有一部分消耗在外電路上,轉化為其他形式的能,另一部分消耗在內阻上,轉化為內能。
(3)電源提供的電功率：又稱之為電源的總功率。P＝EI＝
RP，R∞時，P＝0。
RP，R0時，Pm＝。
(4)外電路消耗的電功率：又稱之為電源的輸出功率。P＝U外I
定性分析：I＝
U外＝E－Ir＝
從這兩個式子可知，R很大或R很小時，電源的輸出功率均不是最大。
P
R
O
U
I
O
R1
r
R2
R＝r
E
E/r
E/2r
E/2
定量分析：P外＝U外I＝＝(當R＝r時,電源的輸出功率為最大，P外max＝)
圖象表述：
從P－R圖象中可知，當電源的輸出功率小于最大輸出功率時，對應有兩個外電阻R1、R2時電源的輸出功率相等。可以證明，R1、R2和r必須滿足：r＝。
(5)內電路消耗的電功率：是指電源內電阻發熱的功率。
P內＝U內I＝
RP內，RP內。
(6)電源的效率：電源的輸出功率與總功率的比值。η＝＝
當外電阻R越大時，電源的效率越高。當電源的輸出功率最大時，η＝50%。
電學實驗
---測電動勢和內阻
(1)直接法：外電路斷開時，用電壓表測得的電壓U為電動勢E
;U=E
(2)通用方法：AV法測要考慮表本身的電阻,有內外接法；
①單一組數據計算，誤差較大
②應該測出多組(u，I)值，最后算出平均值
③作圖法處理數據，(u，I)值列表，在u--I圖中描點，最后由u--I圖線求出較精確的E和r。
(3)特殊方法
（一）即計算法：畫出各種電路圖
(一個電流表和兩個定值電阻)
(一個電流表及一個電壓表和一個滑動變阻器)
(一個電壓表和兩個定值電阻)
（二）測電源電動勢ε和內阻r有甲、乙兩種接法，如圖
甲法中所測得ε和r都比真實值小，ε/r測=ε測/r真；
乙法中，ε測=ε真，且r測=
r+rA。
（三）電源電動勢ε也可用兩阻值不同的電壓表A、B測定，單獨使用A表時，讀數是UA，單獨使用B表時，讀數是UB，用A、B兩表測量時，讀數是U，則ε=UAUB/（UA－U）。
電阻的測量
AV法測：要考慮表本身的電阻,有內外接法；多組(u，I)值，列表由u--I圖線求。怎樣用作圖法處理數據
歐姆表測：測量原理
兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小
G
R2
S2
R1
S1
R1
S
V
R2
使用方法:機械調零、選擇量程(大到小)、歐姆調零、測量讀數時注意擋位(即倍率)、撥off擋。
注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零。
電橋法測：
半偏法測表電阻：
斷s2,調R1使表滿偏;
閉s2,調R2使表半偏.則R表=R2；
一、測量電路(
內、外接法
)
記憶決調
“內”字里面有一個“大”字
類型
電路圖
R測與R真比較
條件
計算比較法
己知Rv、RA及Rx大致值時
內
A
V
R大
R測==RX+RA
>
RX
適于測大電阻
Rx
>
外
A
V
R小
R測=
適于測小電阻
RX
當Rv、RA及Rx末知時，采用實驗判斷法：
動端與a接時(I1；u1)
，I有較大變化（即）說明v有較大電流通過，采用內接法
動端與c接時(I2；u2)
，u有較大變化（即）說明A有較強的分壓作用，采用內接法
測量電路(
內、外接法
)選擇方法有（三）
①Rx與
Rv、RA粗略比較
②
計算比較法
Rx
與
比較
③當Rv、RA及Rx末知時，采用實驗判斷法：
二、供電電路(
限流式、調壓式
)
電路圖
電壓變化范圍
電流變化范圍
優勢
選擇方法
限流
～E
～
電路簡單
附加功耗小
Rx比較小、R滑
比較大，
R滑全>n倍的Rx
通電前調到最大
調壓
0～E
0～
電壓變化范圍大
要求電壓
從0開始變化
Rx比較大、R滑
比較小
R滑全>Rx/2
通電前調到最小
以“供電電路”來控制“測量電路”：采用以小控大的原則
電路由測量電路和供電電路兩部分組成,其組合以減小誤差,調整處理數據兩方便
R滑唯一：比較R滑與Rx
控制電路
Rx
Rx
限流方式
分壓接法
R滑≈Rx兩種均可，從節能角度選限流
R滑不唯一：實難要求確定控制電路R滑
實難要求：①負載兩端電壓變化范圍大。
②負載兩端電壓要求從0開始變化。
③電表量程較小而電源電動勢較大。
有以上3種要求都采用調壓供電。
無特殊要求都采用限流供電
三、選實驗試材(儀表)和電路,
按題設實驗要求組裝電路,畫出電路圖,能把實物接成實驗電路,精心按排操作步驟,過程中需要測?物理量,結果表達式中各符號的含義.
(1)選量程的原則：測u
I,指針超過1/2，
測電阻刻度應在中心附近.
(2)方法:
先畫電路圖,各元件的連接方式(先串再并的連線順序)
明確表的量程,畫線連接各元件,鉛筆先畫,查實無誤后,用鋼筆填,
先畫主電路,正極開始按順序以單線連接方式將主電路元件依次串聯,后把并聯無件并上.
(3)注意事項：表的量程選對,正負極不能接錯；導線應接在接線柱上,且不能分叉；不能用鉛筆畫
用伏安法測小電珠的伏安特性曲線：測量電路用外接法，供電電路用調壓供電。
(4)實物圖連線技術
無論是分壓接法還是限流接法都應該先把伏安法部分接好；即：先接好主電路(供電電路).
對限流電路，只需用筆畫線當作導線，從電源正極開始，把電源、電鍵、滑動變阻器、伏安法四部分依次串聯起來即可(注意電表的正負接線柱和量程,滑動變阻器應調到阻值最大處)。
對分壓電路，應該先把電源、電鍵和滑動變阻器的全部電阻絲三部分用導線連接起來，然后在滑動變阻器電阻絲兩端之中任選一個接頭，比較該接頭和滑動觸頭兩點的電勢高低，根據伏安法部分電表正負接線柱的情況，將伏安法部分接入該兩點間。
實物連線的總思路
分壓（滑動變阻器的下兩個接線柱一定連在電源和電鍵的兩端）
畫出電路圖連滑動變阻器
限流（一般連上一接線柱和下一接線柱）
（兩種情況合上電鍵前都要注意滑片的正確位
電表的正負接線柱
連接總回路：
總開關一定接在干路中
導線不能交叉
微安表改裝成各種表：關健在于原理
首先要知：微安表的內阻、滿偏電流、滿偏電壓。
采用半偏法先測出表的內阻；最后要對改裝表進行較對。
(1)改為V表：串聯電阻分壓原理
(n為量程的擴大倍數)
(2)改為A表：串聯電阻分流原理
(n為量程的擴大倍數)
(3)改為歐姆表的原理
兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小
四、磁場
基本特性,來源,
方向(小磁針靜止時極的指向,磁感線的切線方向,外部(NS)內部(SN)組成閉合曲線
要熟悉五種典型磁場的磁感線空間分布（正確分析解答問題的關健）
腦中要有各種磁源產生的磁感線的立體空間分布觀念；會從不同的角度看、畫、識
各種磁感線分布圖
能夠將磁感線分布的立體、空間圖轉化成不同方向的平面圖（正視、符視、側視、剖視圖）
安培右手定則：電產生磁
安培分子電流假說，磁產生的實質(磁現象電本質)奧斯特和羅蘭實驗
安培左手定則(與力有關)
磁通量概念一定要指明“是哪一個面積的、方向如何”且是雙向標量
F安=B
I
L
f洛=q
B
v
建立電流的微觀圖景(物理模型)
從安培力F=ILBsinθ和I=neSv推出f=qvBsinθ。
典型的比值定義
(E=
E=k)
(B=
B=k
)
(u=)
(
R=
R=)
(C=
C=)
磁感強度B：由這些公式寫出B單位，單位公式
B=
;
B=
;
E=BLv
B=
；
B=k（直導體）
；B=NI（螺線管）
qBv
=
m
R
=
B
=
;
電學中的三個力：F電=q
E
=q
F安=B
I
L
f洛=
q
B
v
注意：①、BL時，f洛最大，f洛=
q
B
v
（f
、B
、v三者方向兩兩垂直且力f方向時刻與速度v垂直）導致粒子做勻速圓周運動。
②、B
||
v時，f洛=0
做勻速直線運動。
③、B與v成夾角時，（帶電粒子沿一般方向射入磁場），
可把v分解為（垂直B分量v，此方向勻速圓周運動；平行B分量v||
，此方向勻速直線運動。）
合運動為等距螺旋線運動。
帶電粒子在磁場中圓周運動（關健是畫出運動軌跡圖,畫圖應規范）。
規律：
(不能直接用)
1、找圓心：①(圓心的確定)因f洛一定指向圓心，f洛v任意兩個f洛方向的指向交點為圓心；
②任意一弦的中垂線一定過圓心；
③兩速度方向夾角的角平分線一定過圓心。
2、求半徑(兩個方面)：①物理規律
②由軌跡圖得出幾何關系方程
(
解題時應突出這兩條方程
)
幾何關系：速度的偏向角=偏轉圓弧所對應的圓心角(回旋角)=2倍的弦切角
相對的弦切角相等，相鄰弦切角互補
由軌跡畫及幾何關系式列出：關于半徑的幾何關系式去求。
3、求粒子的運動時間：偏向角（圓心角、回旋角）=2倍的弦切角，即=2
×T
4、圓周運動有關的對稱規律：特別注意在文字中隱含著的臨界條件
a、從同一邊界射入的粒子，又從同一邊界射出時，速度與邊界的夾角相等。
第6篇：歷史考試總結范文
原題 如圖1，一半徑為r的圓表示一柱形區域的橫截面（紙面）.在柱形區域內加一方向垂直于紙面的勻強磁場，一質量為m、電荷量為q的粒子沿圖中直線在圓上的a點射入柱形區域，在圓上的b點離[tp8gw105.tif，y#本文由收集整理]開該區域，離開時速度方向與直線垂直.圓心o到直線的距離為[sx（]3[]5[sx）]r.現將磁場換為平行于紙面且垂直于直線的勻強電場，同一粒子以同樣速度沿直線在a點射入柱形區域，也在b點離開該區域.若磁感應強度大小為b，不計重力，求電場強度的大小.
解法一 粒子在磁場中做勻速圓周運動，設圓周運動半徑為r，在a點的速度為v，由牛頓第二定律和洛倫茲力公式得
過b點和o點作直線的垂線，分別與直線交于c和d點.由幾何關系知，線段ac、bc和過a、b兩點的軌跡圓弧的兩條半徑圍成一正方形，故ac=bc=r.
可解得r.
粒子在電場中做類平拋運動，由牛頓第二定律和帶電粒子在電場中的受力公式得qe=ma.
設粒子在磁場中的入射方向為y方向、出射方向為x方向.粒子初速度v在x方向的分量為零，設粒子在電場中末速度vt在x方向分量為vht.由[sx（]vht[]2[sx）]t=4，vt=r得vht=2v，粒子在x方向上的運動滿足2ar=v2ht-0=v2ht，可解得e.
解法三 粒子在磁場中做勻速圓周運動qvb=m[sx（]v2[]r[sx）].
可解得r.
粒子在電場中做類平拋運動qe=ma，由[sx（]vht[]2[sx）]t=r，vt=r得vht=2v，所以vt=[kf（]v2+v2ht[kf）]=[kf（]5[kf）]v.
應用動能定理qer=[sx（]1[]2[sx）]vm2t-[sx（]1[]2[sx）]mv2.
可解得e.
試題評析 作為2012年高考理綜壓軸題，也是理綜卷中分值最高的題目，此題涵蓋了高中物理綜合知識.為了甄別考生的能力水平，命題者在求解粒子圓周運動半徑r處設置了關卡，對學生的數理綜合能力提出了一定要求.今年是新課改后的第一次高考，此題緊緊圍繞三維目標對學生進行了全面考察評價，下面分別對三個維度的測評目標進行點評.
1 知識與技能
電磁學部分是高中物理核心內容之一，也是高中物理教學的重點和難點.多年來，高考命題工作者一直青睞于將理綜壓軸題的情景設計為粒子在電磁場中的運動，并以此為依托連帶考查力學部分的知識.求解有關電磁場的綜合型題目并非易事，考生需要在讀懂題意的基礎上，提取關鍵信息，將具體的情境簡化成物理模型，再對物理模型進行抽象空間分析，利用已知求解未知.該題本維度目標分析如下（如圖3）.
本題涵蓋兩個簡潔的運動過程，圓周運動和
類平拋運動，兩過程通過位移相聯系.在求解電場強度的過程中，考生需經過以下思維歷程：在一定認知策略的調控下，調動認知結構中相關學科知識，將其應用于題設問題情境之中，經過推理、運算，實現新問題的解決.本題解法靈活，從不同的角度分析，得到不同的解決方案，解題思路開放，由此促進學生物理思維深刻性與靈活性的培養.該題本維度目標分析如下（如圖4）.
3 情感態度與價值觀
第7篇：歷史考試總結范文
第一部分（選擇題 共140分）
本部分共35小題，每小題4分，共140分。在每小題列出的四個選項中，選出最符合題目要求的一項，
12．以下各項中均有“中國”二字，其中含義與其他三項明顯不同的是
A．“悅周公仲尼之道，北學于中國”（《孟子·滕文公上》）
B．“桓公攘夷狄而救中國”（《公羊傳·禧公四年》）
C．“若能以吳越之眾與中國抗衡，不如早與之絕”（《三國志·蜀書·諸葛亮傳》）
D．“凡嶺南土地及流入黑龍江大小諸川，應歸中國管轄；其嶺北一帶土地及川流，應歸俄國管轄”中俄《尼
布楚條約》）
13．《史記》曰：“是以君臣朝廷尊卑貴賤之序，下黎庶車輿衣服宮室飲食嫁娶喪祭之分，事有宜適，物有節文。”
下列引語與其完全不符的是
A．孔子說：“為政先禮，禮，其政之本歟！”
B．《詩經·公劉》說：“食之飲之，君之宗之。”
C．王夫之說：“郡縣之制，垂二千年，而弗能改”
D．《左傳》載：“天子建國，諸侯立家，卿置側室，大夫有貳宗，士有隸子弟”
14．“吏多苛政，政教煩碎，大率咎在部刺史，或不循守條職，舉措各以其意，多與郡縣事，至開私門，聽讒佞，
以求吏民過失。”這一材料反映了西漢中期以后刺史
A．開始設立 B．僅僅負責監察地方
C．逐漸干預地方行政 D．喪失作用，形同虛設
15．董仲舒在《春秋繁露》中認為：“天生民性有善質而未能善，于是為之立王以善之，此天意也。”以下對這一
思想理解最準確是
A．主張“罷黜百家，獨尊儒術” B．感嘆人性本惡，呼喚王道
C．建議以禮入法，以禮入俗 D．主張民性本善，君權神授
16．東晉社會政治黑暗，士大夫注重自我個性的追求，書法家王羲之曾為杜弘治的“國色天香”所傾倒：“此公
面如凝脂，眼如點漆，真神仙中人也”。為此他刻意仿效，自己也“飄如浮云，矯若驚龍”。造成這種追求個性，注重自我現象的主要原因是士大夫
A．對儒家禮教的不滿 B．對社會現實的不滿
C．對書法藝術的追求 D．對衣食享受的追求
17．史學家錢穆先生說：“租庸調制的精神，不僅在于輕徭薄賦，而尤重為民制產。”下列對“租庸調制”解讀正
第8篇：歷史考試總結范文
1.注重課堂教學的創新性
在歷史教學中常常存在這樣的現象,每次模擬考試結束后,成績不太理想的學生總結時，總認為自己沒有好好背誦，而學得好的學生也往往謙虛地說背得還不夠。他們也知道歷史還要理解，但是提起歷史課他們的思維定勢就是背誦，而且背會還容易忘記,這使部分學生對歷史復習會很無奈,使他們對學習有了一定的抵觸情緒，而不能提升復習效果。這就要求教師在復習中注重課堂教學的創新性，調動起學生學習的興趣和積極性。
2.注重解決知識的死角
在高三復習中學生存在對知識點的分析不透徹、不準確的情況，歷史教材是歷史學習最主要的資源，這就要求教師在復習過程中,認真分析教材、吃透教材,準確理解知識點的內涵,挖掘教材中的隱形知識。并充分利用好教材中的圖片、資料和注釋，并輔之以可行的試題,提升學生的解題能力和拓展學生的思維。
3.注重教材知識的重新整合
在復習過程中，教師不能只是按照教材對已經學習過的內容“炒冷飯”，而要注意構建知識體系，使學生對歷史形成一個整體概念；對相似或者同類的知識進行重新組織和整合，如在復習中國的產生時，可將其作為專題歸納，使學生形成系統的知識體系，理解在當時的中國社會民族工業發展的艱難進程,并且和中國的近代化相聯系，加深學生的印象，教給學生學習的方法。
4.鏈接當今社會熱點和焦點
高考不回避社會熱點，并以社會熱點為切入點，這就要求歷史課教學要和社會現實緊密聯系，以當今社會熱點問題切入，既能提升學生學習歷史的興趣，又能使學生明白以史為鑒，注意總結歷史事件的經驗和教訓，從而為現實服務。
5.以《考試說明》為指導，牢牢把握高考動向
《考試說明》是高考的重要指導用書，因此，作為一名高三歷史教師，除了講好講透教材每章每節內容外，還必須認真研究每年的《考試說明》，從《考試說明》中了解考試內容、范圍和要求，并且和上一年的《考試說明》作對比，找出他們的不同點以把握高考動向。從而將培養目標自覺地貫穿于教學與復習之中，以適應當前歷史高考改革對能力的要求，使學生準確理解各項能力要求的實質和水平層次；以《考試說明》的要求為準，精選一些模擬套題和思維性較強的問答題組織學生進行練習，使學生達到離開教材模式完成重新組合知識，創設一種新的歷史情景的能力。加強培養學生對歷史事件和問題做出完整準確表述的能力，從而有效地提高學生組織材料答題的能力。
第9篇：歷史考試總結范文
我們知道，科教興國，教育的興衰維系國家的興衰！根據現在陜西省的高考要求，歷史學科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發揮團隊精神，既分工又合作，保質保量地完成教育教學任務，為將來的高考打好基礎。
在具體的教學過程中，要注意教學設計與學生的學習方式整合，使歷史學習成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現實的理解過程；成為一個主動參與、學會學習的過程，一個逐漸掌握歷史學習的基本方法的過程。通過歷史學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。
3、以激發學生的學習主動性入手,提高教學質量三、情況分析：
1、教材分析：
本學期高一歷史學科采用人民版教材，教學內容是歷史必修2，是經濟專題史，主要反映了人類社會經濟領域發展進程中的重要內容。在人類歷史的長河，經濟活動是人類賴以自下而上和發展的基礎，與社會生活息息相關，且它在政治、文化的發展中起決定作用。所以必修2在三門必修課中占據特別重要的地位。要求學生在了解中外歷史上重要經濟制度、經濟政策、重大經濟事件及重要人物基礎上，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經驗教訓。經濟史的內容理論性較強，學習的難度增大。
2、學生分析：
