大學生人身安全論文精選(九篇)

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第1篇：大學生人身安全論文范文

論文摘要:采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法和案例分析法對學校體育傷害事故賠償與學寸茹體育保險救濟問題進行研究，分析后認為，體育保險將是解決學校體育傷害事故賠償糾紛的有效途徑。但是我國體育法制建設的滯后直接影響到體育保險市場的健康發展，而保險公司缺乏開發體育市場的專業人才也是導致我國體育保險發展速度緩慢的主要原因。

據中央電視臺《今日說法》欄目的報道，在引發學校和學生間意外傷害事故糾紛、司法官司的案例中，體育意外傷害事故占到了第3，4位。學校體育傷害事故糾紛，從形式上看表現在學校侵權責任認定上，實質是損害賠償。目前，世界絕大多數國家學生人身傷害事故責任承擔遵循的是過錯責任原則，實行的是侵權責任賠償制度。但是，認定責任，無論是在理論上還是在實踐中都舉步維艱。因此必須尋求新的解決途徑，將保險制度引人其中，從而將注意的焦點由追究事故責任主體轉向責任承擔的方式上。本文通過學校體育主體(教師和學生)的幾個易發、常見的典型案例來研究學校體育保險救濟對解決學校體育傷害事故損害賠償糾紛問題的重要性。

1對學校體育教師的保障

在所有的學校課程中，體育課無疑是危險系數最高的一門必修課程。體育教師作為體育教學課的教授者和組織者，在上課、訓練期間承擔著巨大的精神壓力。出現傷害事故后經濟、事業受損在所難免。究竟學校是否會為教職工的行為承擔責任，則需要根據行政職務關系(民事或勞動關系)以及行為的性質進行具體分析。

案例1:青海省徨源縣法院近日審理了一起因學生上體育課時，由教師糾正做操動作不當造成學生身體傷害的損害賠償案。2001年3月13日上午，張某在學校上體育課時在教師吳某的指導下做彎腰動作，吳某認為張某的動作不規范，便在糾正動作時，用力壓張某頸部兩下，造成張某“腰椎生理曲度存在L5S1間盤變形”。張某住院治療47天共花去醫療費、交通費等費用13 899.56元，并給張某的精神及生活造成一定影響。因此，張某將大華學區和吳某推上被告席。

法院經審理判決被告方向原告賠償醫療費、交通費、住院期間伙食補助費13 899. 56元并賠償精神損失費1 000元。

學生傷害事故已成為世界上各個國家通存的現象。我們要考慮的是如何為老師解決后顧之憂。據問卷調查結果顯示，因考慮到體育課各項目的危險性和當前大學生較差的身體素質狀況而放棄了很多有益的教學手段的教師占總數的80%。如果不保持這樣的上課狀態，萬一出現了傷害事故，責任教師該怎樣面對學校的追償，教師有何經濟保障?這種結果不僅嚴重影響到教師的生活，同時也嚴重影響到受害人的生活。這就是為什么在問卷中表示希望通過保險或其他途徑來解決賠償或補償受害者的教師比例會高達93 %體育教師迫切需要體育保險的救助。

從事高風險、承擔巨大精神壓力的體育教育工作者需要教育主管部門以及保險業的關注。而且，《中華人民共和國體育法》第21條這樣規定:“學校應當按照國家有關規定，配備合格的體育教師，保障體育教師享受與其工作特點有關的待遇”。一旦我國的體育保險市場完善起來，依據此條法規認為學校應當依法為體育教師購買相應的保險，為教師解決后顧之憂，從而確保體育教學課的質量，確?！疤岣呷裆眢w素質”政策的具體落實。

此外，造成教師精神壓力過大、學校體育課傷害事故增多的另一重要原因是學校和相關部門沒有認真考慮體育的特殊性。各體育項目發生傷害事故的幾率是不同的。目前教育部規定體育課的上課人數為每班30人，這樣的規定，是否太籠統了呢?比如游泳項目，根據《北京市游泳場館管理暫行辦法》實施細則，進行游泳教學時，初級班不得超過15人，中、高級班不得超過20人。這種地方性行業管理辦法雖不屬于法律范疇，但卻考慮到了學員的安全問題，也考慮到了一個教師所能承受的注意范圍，是人性化的規定。學校如果真正考慮到學生的健康情況和人身安全，應該在排課方面更講求科學性。問卷顯示，認為學校教務部門應根據不同體育項目的不同危險系數來安排體育課上課人數的體育教師占86 0%。各體育項目危險系數測定需要保險業專業人士的參與。要開發體育保險，這是一個必不可少的關鍵環節。由此可見，體育保險不僅可以解決賠償糾紛問題，也可以降低體育意外傷害事故的發生率，使學校體育改革朝著更科學、更安全的方向發展。

2對高校運動代表隊成員的保障

高校運動代表隊是高校中的特殊群體，簡稱校隊。在本研究中所指的校隊成員為“特長生”，即從普通學生中挑選出來的在體育運動方面比較突出或者說是有這方面特長的學生。這些學生對體育項目有著濃厚的興趣，校運動代表隊為他們提供了在大學展現自己特長的空間，大學生體協各單項體育協會又為他們提供了為個人和學校爭得榮譽的機會。在校期間，他們的運動風險主要來自兩方面:學期中的運動訓練和各種校際賽事。本文著重關注大學生賽事風險。

在大學生的各項體育比賽中，傷害事故時有發生。最受人關注的就是2004年在北京國際馬拉松賽中碎死的北京交通大學學生劉紅斌。“由于組委會收取的15元報名費只是組隊參賽以及交通運輸的費用，保險得由參賽選手自己去保險公司購買，所以大多數參賽者都和劉紅斌一樣，沒有為此次馬拉松上保險。”因此造成事后糾紛不斷。國家體育總局有關人士說，通過這次馬拉松碎死事件，給大型體育比賽主辦方敲響了警鐘。今后，不論是專業賽事還是業余比賽，都要有一個嚴格的參賽標準，嚴格規范主辦方和運動員的權利義務，出了事后誰負責任、怎么處理都應該規定。國家體育總局體育法學研究會、中國政法大學體育法研究中心都將重點研討依法處理有關體育事件、加強體育立法等焦點問題。問卷調查結果顯示，69%的調查對象認為大學生賽事主辦方應該為參賽所有人員購買短期賽事保險。

今年的北京馬拉松賽舉辦方吸取了去年的教訓，為每位參賽者購買了保額5萬元的團體意外傷害險。但是目前我國在大學生賽事保險方面還缺乏穩定性，比如2001年的世界大學生運動會，太保公司就簽約向第21屆世界大學生運動會提供總保額達154億元人民幣的人身意外傷害險、醫療險、隨身財產險及第三者責任險等風險保障，從而創下國內保險公司承保最大規模運動會保險的紀錄。而到了2004年的第7屆全國大學生運動會，卻是各省參賽隊自己購買人身意外傷害險。由此可見我國體育保險業尚不成熟。究其主要原因是我國的《體育法》發展嚴重滯后導致體育賽事組織者處在一種放任自流的狀態，沒有從法律上明確規定賽事主辦方的權利義務。

在西方發達國家，法律制度確保了體育比賽的規范性。比如1984年7月法國政府頒布的體育運動法第37條和38條直接與體育保險有關。第37條規定:“體育運動組織為開展活動簽訂保險合同，為其所應負責任投?！摰缺ｋU合同應承保體育運動組織、活動組織者、被建議人和運動員的民事責任……”。第38條規定:“體育運動組織應告知其成員投保人身保險的益處，以便在其受到意外傷害時提供保障……”。多數發達國家都規定，體育協會、聯合會乃至俱樂部舉行體育比賽必須給運動員買保險。同時教練員、志愿者等參加有關俱樂部的訓練活動也必須上保險。法規上的明確規定不僅確保了賽事相關人員的人身安全，而且也促進了體育保險事業的健康發展。

隨著我國體育體制改革的深化，學校體育，尤其是大學體育將承擔起我國競技體育和大眾體育發展的兩項重任。在這個領域，針對性強的賽事險是必不可少的。而目前大學生在人校時由學校統一組織、自愿購買的人身意外傷害險是一種補償性質的保險，對大學體育訓練、比賽缺乏針對性。

從問卷調查結果看出，校運動代表隊的教師和學生更需要賽事險的保障。由于本文中的校隊學生為特長生，所以他們參加的比賽級別應該還算是業余級的，激烈程度相對較低。但是業余運動員由于不具備專項身體素質和科學合理的專業技術，更容易在比賽中發生意外傷害事故。

3對高校普通學生的保障

高校普通學生的體育運動風險主要有兩類:第一類是在各項運動的激烈對抗中別人對自己的傷害或由于自己不慎造成的各種身體傷害;第二類是在各項運動的激烈對抗中自己無意給別人帶來的傷害。

根據問卷調查和文獻資料的查閱，多數高校學生在人校時購買了由學校統一組織學生自愿購買的“人身意外傷害險”。該保險在進行賠償時與公費醫療掛鉤，它只能部分解決第一類風險問題，即在體育運動中別人帶給自身的傷害或由于自己不慎造成的各種身體傷害。因此，提供更具針對性的險種是保險業的主題。僅僅一個“人身意外傷害險”是不能滿足大學生的大學體育生活需要的，尤其當“人身意外傷害險”面對第二類風險的時候就顯得束手無策了。

案例3:

足球擊傷右眼責任誰擔

原告陳某(17歲)與被告洪某均系某校學生。2003年5月20日下午1時許，原告陳某與被告洪某及班上20余人自發到本校足球場踢球，原告陳某與被告洪某分屬兩個不同的隊，在踢球過程中原告陳某帶球至對方球門，起腳射門，洪某用腳將足球踢出，球擊傷原告右眼。后經法醫鑒定為傷殘八級。原告遂向法院起訴，要求兩被告賠償醫療費、護理費、交通費、傷殘補助費等計幣40 324.84元。

分析:法院經審理后認為由各當事人分擔損害后果更為合理。陳某、洪某屬限制民事行為能力人，其責任應由其法定監護人承擔。法院依法判決由被告弋陽縣某中學補償原告陳某6 000元，由被告洪某補償原告陳某2 000元。

此種傷害事故是學生體育傷害事故中較典型、發生頻率較高的案情。作為致害方其實也很無奈，因為體育運動的特點就是要承擔風險，但是不補償受害方又違背了我國法律公序良俗(大陸法系民法典中的一個基本原則，它指的是公共秩序和善良風俗)的原則。我國民法的立法精神是強調保護弱者(往往是受害者)的權益，提倡公平與正義的理念。因此，每當面對這樣的案例，法官最終的判決是幾方當事人共同承擔損害賠償后果。根據傷害情況，補償金的數額少則幾千元，多則上萬元。這對于沒有經濟來源的大學生來說無疑是一筆不小的債務。面對這類風險，保險公司有沒有可能提供分擔風險的險種，從而減輕無過錯致害一方學生的經濟和精神雙重壓力呢。

體育保險若想在校園內迅速發展就要加大宣傳力度。根據問卷調查結果顯示，學生對學校統一組織、學生自愿購買的人身意外傷害險的內容不甚了解，這種現狀是不便于保險業的發展的。

根據《中華人民共和國保險法》第16條規定:訂立保險合同，保險人應當向投保人說明保險合同的條款內容，并可以就保險標的或者被保險人的有關情況提出詢問，投保人應當如實告知。保險合同中規定有免責條款的，保險人在訂立合同時應當向投保人明確說明，未明確說明的，該條款不產生效力。但是從調查結果來看，保險公司的說明義務并未盡到完善。學生對投保后可得到什么保障，享有何種權利，當事人都知之甚少。因此也就難免會有人視學校體育保險為“亂攤派”，這也是保險公司在民眾中誠信度不高的原因之一。

4大學體育場館、器材需要保險

在教育部新出臺的《普通高等學校學生管理規定》中第13條明確指出:“學生體育課的成績應當根據考勤、課內教學和課外鍛煉活動的情況綜合評定”。那么，根據這條規定，學生進行課外鍛煉是完成體育必修課的一部分。由于活動場所和器材是由學校提供的，如果因器材或是場館的某些不安全因素發生了傷害事故，校方有著不可推卸的責任。通過問卷調查，認為應該為大學校園內體育場館設施器材購買保險的學生占92，其中普通學生和校隊學生分別占各自總數的87%和97%。

案例4:

一個秋高氣爽的日子，某高校學生馬某等5名學生從體育器材室借出羽毛球拍打羽毛球，游戲正酣的馬某揮拍劈殺時，拍柄與拍頭突然脫節，球拍上半部分象一支脫弦之箭翻轉著飛了出去，正好擊中一旁觀戰的同學程某的左眼。經送醫院緊急救治，診斷為左眼球破裂及眼瞼裂傷，后實施手術，將受傷眼球摘除并植人義眼。

解答:學校應承擔全部賠償責任，作為學校，有義務為學生提供安全的體育設施，在承擔賠償責任后，學?？梢暻闆r向羽毛球拍銷售單位及生產廠家追償。

類似于此類由于體育器材和校內場館建設不符合要求或質量不達標所造成的人身傷害事故，同樣給學校帶來惱人的法律糾紛。而公立學校在賠償金問題上恰恰又存在某種兩難境地?！秾W生傷害事故處理辦法》明確規定:“……應當由學校負擔的賠償金，學校應當負責籌措?！边@種情況下，如果用國家財政撥付的教育經費支付賠償金，就會有損于全體同學的利益，如果不支付賠償金，就會損害受害人的利益。因此，校方應當盡量減少支付，也就是減少學校賠償的風險。減小風險的方法之一就是通過保險來分擔。

在日本學校體育保險中有不少關于體育設施的險種，還有專門的體育設施、設備保險。日本學校非常重視對體育設施的管理，嚴格定期檢查和維修。因為日本《國家賠償法》的第2條中指出:“由于道路、河川及其他公共建筑物或管理中有瑕疵而造成他人損害發生時，國家或公共團體負有對此賠償的責任?！备鶕@一條文處理學校體育傷害事故賠償時，主要追究學校教育保障外部條件的完善。由于學校體育設施、設備的瑕疵引發的體育傷害事故可以依據此法律索賠。

目前國內對于體育場館、器材的保險，除奧運場館外，也僅剛出臺了“游泳場所行業保險”。希望大學校園內的體育場館設施風險可以盡早引起保險業界的關注。

5對策與建議

5.1建立學校體育保險可以有效解決校園傷害事故賠償問題

根據我國體育運動發展的需要，在學校內建立符合我國體育體制的學校體育保險可以有效解決由于體育運動的特殊性所帶來的運動傷害事故的賠償問題，從而減輕社會、學校、家庭、教師、學生的經濟賠償負擔，使受害方得到最大程度上的經濟補償。

5.2加快完善《中華人民共和國體育法》，為迅速建立起學校體育保險制度提供強制保障

完善體育法，制定有效的體育保險法規，可以使體育保險朝著科學化、法制化的方向發展，從而確保學校體育健康、快速的發展和改革。

5.3政策支持將加快體育保險業的發展

政府可通過建立風險基金、減免稅、補貼保險費、承擔保險機構經營管理費等措施輔助學校體育保險發展。比如德國就是由政府拿出?？钔度擞诒ｋU公司以解決學生人身傷害事故的賠償資金問題。日本推行國家行政賠償責任制，政府建立了一筆專項資金用于學生人身傷害事故的責任賠付。我國未來的學校體育保險市場應該是以商業保險為主，社會保險及政府扶持的互保險機構為輔的保險體制。

參考文獻

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第2篇：大學生人身安全論文范文

論文摘要高校政工干部在大學生心理危機干預工作中發揮著主導作用，他們作為高校學生工作的生力軍，緊密貼近學生，在心理危機防護網中起著舉足輕重的作用。筆者就“如何做好危機預警與識別、危機處理和危機后的管理工作”做出了闡述。 

1 構建完善的心理危機預警系統 

1.1 樹立正確的危機意識，構建學工條線預警機制 

古人云：“安而不忘危、治而不忘亂、存而不忘亡”， 在高校的工作中要防止危機、控制危機、管理危機，首先必須理性地認識危機，并構建科學的預警機制。 

第一，做好大學生心理測評工作。我校在新生入學時都進行心理健康測試及評估， 建立心理健康檔案。全方位、多層次地掌握學生的整體心理狀況，依據測試結果，及時預防并及早發現有可能會出現的心理問題，避免不必要的大學生心理危機事件的發生。 

第二，做好思想政治教育宣傳工作。政工干部應定期或不定期地深入到學生教室、宿舍中去與學生交流，尤其是關注家庭經濟困難、心理障礙、學習困難、就業困難等特殊群體學生。并通過校報、網站、板報等媒體宣傳大學生心理健康教育的知識，積極營造校園“心育”氛圍。 

第三，構建暢通的學生信息體系。高校要建立起由“學校學工處學院班級宿舍”這樣一個網絡預警體系，從最基層起，從下而上，層層落實，形成較為完善的信息體系， 保證信息上傳下達的暢順，隨時掌握學生的心理，隨時掌握學生的心理， 思其所思、想其所想、解其所難，確保危機事件能準確、快速、通暢、有效的解決。 

第四，構建人員互動體系。高校突發性學生心理危機事件的處理，頭緒繁多，問題重重，但有五組關系必須妥善把握好。努力處理好與司法機構、學校上級、新聞媒體、學生家屬以及一線政工干部的關系，防止可能會引發的一些新的、更為復雜的問題出現。 

1.2 整合校內外資源，健全學校穩定工作隊伍管理機制 

第一，合理利用校內資源。高校學生的心理危機管理工作是一個系統工程，并非一個部門能獨立完成，因此，我們本著“大校園安全觀”的理念，從完善隊伍結構入手，從思想政治工作、心理健康教育、宣傳思想工作、安全保衛和網絡管理等幾個方面，加強隊伍建設，維護校園安全穩定的合力形成，并加強對應急力量的培訓和管理，切實提高隊伍危機干預能力。 

第二，積極吸納校外資源。高校的心理危機管理工作離不開社會，與國家、地方政府、社區、社會保障機構以及學生家庭等有著不可分割的聯系。因此，高校應該主動、積極地拓展高校危機管理的工作領域，保持與社會各級相關部門的聯系，整合資源，共同為高校危機管理工作做出努力。 

2 心理危機的應對與處理 

2.1 觀察和跟蹤調查 

進行專業的心理診斷和鑒別；跟蹤調查容易出現心理危機的高危人群；一旦發現有自殺意念的學生，立即轉移到安全的環境，并成立監護小組，實行24小時全程監護，確保學生人身安全，同時上報危機干預領導小組，并通知學生家長到校共同采取干預措施。在此過程需要輔導員要妥善安排中間環節，不給被監控的學生造成心理上的傷害。重要的是對這樣的學生給予更多的關注，讓其感受到人際之間的關懷和溫暖。 

2.2 實施轉介 

（1）請專業人士或專家進行心理評估。（2）對有嚴重心理障礙或精神疾病的學生應該轉介到精神衛生機構以便及時采取心理治療或住院治療等措施。（3）對有自殺意念學生、已經實施了自殺的行動但沒有完成或已經完成自殺的學生應立即送到專門機構進行救治。 

2.3 及時挽救生命 

學校各級部門要保持高度的敏感性，一旦得到危機信息，學校要立即通過各種方式，挽救學生生命。 

   　3 心理危機后的管理 

危機后管理階段中，輔導員的工作重點（下轉第187頁）（上接第185頁）在于安撫當事人及其周圍人員的情緒，盡量讓他們保持穩定，并努力將危機轉化為發展的契機。 

（1）將心理危機事件及時上報到校心理健康教育中心，協助做好減輕當事人心理壓力，調試情緒的工作。盡力幫助學生正確認識危機帶來的遺留問題，把危機事件帶來的影響減少到最低，盡快使他恢復到正常的生活和學習中。 

（2）做好對周圍人員進行心理救助的相關工作。產生心理危機當事人的同學可能會表現出強烈的反應，需要在專業人員的指導下，及時對他們進行危機后心理救助。比如，可以和自殺者的同學探討關于自殺者死亡的相關情況；詢問同學對該事件的感受，給予同理心和情感的支持；允許學生表達他們的悲傷、內疚、自責等等情緒并讓他們明白，這一系列的情緒反應都是正常的。 

（3）對學生進行危機后教育，教育學生“如果自己出現了心理危機，要主動尋求幫助，要相信有人愿意幫助你，可以向學校咨詢中心求助或校外的心理咨詢機構求助”。 

4 高校危機干預工作努力方向 

學校突發危機事件既能暴露出各項工作中的問題，又能促進日常工作在這種特殊壓力下得到創新，因此需要不失時機地及時總結教訓，認真評估結果，明確工作方向。 

4.1 普及危機教育，提升應對能力 

第一，加強學生的危機教育普及工作。從眾多高校突發危機實踐包括我校的幾起事件不難看出，大學生的危機意識較為薄弱，對危機識別和應對的能力不強。因此，我們要通過宣傳資料、電視節目、網絡等途將心理危機教育的普及工作覆蓋到全校學生，將危機事件的預防、處理既成為一種學校管理行為，又滲透到每一個學生的意識之中，使他們成為危機事件的自助者。 

第二，加大心理危機應對的連接人員的教育和培訓力度。針對危機應對，學校要培養全體教職員工“全員育人”的意識，所有的應急措施離不開全體成員的配合和動員。因此，要加大對連接人員的應對危機能力的培訓力度，對他們進行專業、系統的培訓，只有這樣，應對機制才更科學更有效。 

4.2 加強實證性研究，拓寬危及研究領域 

目前，高校心理危機干預已成為較新的學科領域，由于危機形態的多樣性和復雜性決定了該領域的研究會涉及到多學科的理論與方法，與管理學、社會學、組織行為學、信息管理、傳播學、心理學、倫理學、系統論、控制論等學科都有密切的關系。因此，要拓寬研究視角、拓展研究領域，并重視案例的收集、整理，加強實例分析，改進措施，切實提高危機管理的工作水平。 

 

參考文獻 

第3篇：大學生人身安全論文范文

關鍵詞 網絡交互工具 微信 學習影響 策略

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

大數據時代，智能手機、App平板電腦的普及使得教育模式不斷發生變化，對當代大學生進行有效的自主、探究以及協作學習的能力提出了更高的要求。2011年初，騰訊公司推出了微信，相較QQ、飛信、新浪微博等，微信以其廣泛適用性、低流量資源共享、多類型公眾平臺等功能給大學生提供了一個嶄新的學習平臺。因此，研究網絡環境下，微信對大學生學習的影響以及可行性策略的提出，有利于促進大學生學習能力的提高，也有利于優質學習資源的共享。

1項目研究概述

1.1大學生對網絡交互工具的選擇

1.1.1大學生對網絡交互平臺的使用傾向

500名大學生中，占全部調查人數的92.0% 的460名同學使用騰訊QQ；占全部調查人數的53.2%的 266名同學使用騰訊微信；占全部調查人數的35.6%的178名同學使用飛信；占全部調查人數的45%的225名同學使用新浪微博。此外，占調查人數的6.0%的30名同學使用其他網絡交互工具。相較于微信， QQ以其出現早、方便快捷等特點，贏得了大眾的喜愛，用戶數據量最大。但是，在3年時間里，微信用戶數據量能夠占半數以上，卻也體現了它不可估量的影響力。與傳統的短信溝通方式相比，微信的跨平臺交流，靈活智能，節省資費，受到大眾喜愛。

1.1.2大學生選擇網絡交互工具進行的活動

在500名研究對象中，占總數的78.2%的391名同學以娛樂包括聊天、交友、游戲、關注朋友圈動態為主要活動；占總數45.6%的218名同學用于娛樂外，也會關注時事新聞動態；占總人數的56.8%的284名同學也會用于專業知識的學習。應時代要求，大學生的學習方式必然會與網絡牢牢結合，而微信用于學生學習必然會是信息技術與課程深度融合的一個重要體現。

1.1.3大學生對于網絡交互工具的感受

同學們對于市面上流行的交互工具的直觀感受是方便快捷，節省資費，獲取信息快速。網絡交互工具用于教學將是信息化教學的重要體現，關注工具平臺的功能完善以及大學生通過工具平臺進行學習的方式方法，有利于我們進一步研究網絡交互工具用于教學的影響度。

1.2微信對于大學生學習的影響

在500名大學生中，有266名學生在使用微信，占全部調查人數的53.2﹪，而266名學生中，95%的學生都在使用手機版微信登陸。手機版微信以其人性化設計、簡易的操作滿足了大學生的個性化需求。在對266名研究對象使用微信平臺的時間的統計中，有63名同學的使用時間在每天兩小時以上，占總數的23.8%；有120名同學的使用時間在每天一至兩小時，占總數的45%；有43名同學的使用時間在每天一小時以下，占總數的16.2%；有28名同學的使用時間在至少一周一次或至少一月一次，占總數的10.7%；有12名學生使用更多或是更少的時間使用微信。如下圖所示：

結果顯示，65﹪的大學生通過微信提供的“搖一搖”、語音漂流瓶、附近的人等功能來擴大社交圈。語音短信、視頻、圖片和文字的傳輸，還滿足了多人手機群聊的消費需求。便捷的功能讓學生們不僅可以進行交互式的多人通訊，而且可以及時獲取國內外時事政治動態。微信平臺已經成為大學生獲取學習信息的一大途徑，35%的學生會使用微信平臺來進行與學習有關的活動，比如：與專業人士、教師、同學進行學術問題的討論，可以幫助學生自己更好的學習；學生可以通過老師在微信平臺上上傳的學習資源、布置的學習任務以及在線批閱作業的情況等，及時解決自己在學習中遇到的問題，這在一定程度上提高了學生學習的積極性以及學習的高效性；學生還可以關注更多與專業相關的公眾平臺，定時獲取平臺上的專業學習信息。

2研究總結與策略提出

微信作為方便人們創建與維系社會關系的網絡交互平臺，不僅被用來溝通交流、娛樂消遣、意見發表、共享信息，同時也能夠滿足大學生實時非實時地學習以及搜索和共享學習資料，是一個學習資料總庫。

2.1微信給大學生帶來的有益的影響

2.1.1微信豐富了大學生活

通過微信平臺，好友共享了他們認為最有價值的東西，我們可以對分享的內容多看、多評、多分享。大學生不僅需要培養學習能力，還包括環境適應能力、問題解決能力、社會交際能力等。表達元素的豐富，如：視頻、圖片、動畫、音樂等，增加了生活的豐富多彩性。微信還提供交友、娛樂、學習、網購等便宜的服務，借助微信平臺，大學生可以獲取與學習、生活、工作等有關的信息資源。

2.1.2微信使移動學習、泛在學習成為可能

調研發現，大學生可以隨時隨地關注到全國甚至世界上有關自己專業的動態以及教育變革的最新走向。微信不僅豐富了大學生專業知識的在線學習，有助于大學生在網絡環境中學習和積累專業知識；同時，也拓寬了大學生獲取信息的途徑，有助于大學生拓寬知識面，提高自身信息素養。

網絡是一個巨大的資料庫和信息服務中心，通過微信的收藏、轉發、等功能，可以積累不少的知識。

2.1.3微信擴大了大學生的社交圈

通過微信，進行實時語音聊天，在評論回復中促進同學之間更多的交流；將有益的信息發送給指定好友或者分享到朋友圈會在無形中拉近你我之間的距離；“搖一搖”認識附近的人，了解他人的專業背景，拓寬自我知識面，讓自己的朋友圈得以擴充。

2.1.4快捷方便地了解時事

微信能及時更新新聞動態、經典語錄、時尚雜志、學習生活、健康娛樂等分類的微信二維碼消息，讓用戶對微信公眾帳號的查找關注更簡單方便。

大學生的思維較為活躍。創新性、環境的較強適應性讓大學生能夠快速地接受新興事物，通過微信，關注公眾平臺或者名人微信，就可以快捷方便地了解實時消息動態。新媒體時代下，大學生應該是時代生活的關注者，專業服務社會，貼近生活，關注民生，了解時事是 必不可少的。

2.1.5專業公眾平臺的運用

微信公眾平臺的申請是免費的，經過1-2天的后臺審核，即可完成申請。我們可以申請屬于自己專業的公眾平臺，便于同學間的學習交流。在被調查的266名調研對象中，有占被調查對象的39.2%的104個同學建議：申請專業公眾平臺很有必要；占被調研對象的43.2%的115個同學，建議通過個人消息的推送與共享，其他17.6%的被調研對象并未發表自己的看法。生活學習中，巧用微信公眾平臺，可以提高大學生獲取和加工信息的能力。

2.2微信給大學生帶來的負面影響

2.2.1大學生自制能力差，易過度沉迷于微信的娛樂、社交功能

微信平臺是一款即時通訊娛樂工具，它所提供的娛樂、社交等功能嚴重影響了大學生的日常生活狀態與學習情況，導致大學生日常生活與學習的時間不規律。長時間使用微信提供的娛樂、社交功能，導致學生對于自己學術上的要求放松。

2.2.2大學生的個人隱私不受保護

微信有專門的隱私保護設置，如二維碼掃描，一定程度上，可以幫助大學生保護自己在微信上的一些個人隱秘信息。但是，隱私保護與防護措施并不完善，不能幫助大學生很好地保護自己的隱私；微信平臺所提供的“搖一搖”“好友圈”等功能幫助大學生擴大自己的社交圈的同時，會讓大學生有更大的幾率接觸到陌生人，存在很大的安全隱患。

2.2.3大學生受到網絡上不良信息的危害

微信平臺以其廣泛的實用性、即時通訊性，受到當代大學生的青睞。然而，不良信息，比如暴力言論，偏激語言，情感欺騙話語等的，對于明辨是非能力弱的大學生產生了極大的挑戰，如果對于信息的正確與否不能進行很好的把握，那么對于大學生的價值觀念則會產生不良的影響，甚至誘發犯罪。

2.3大學生高效文明地使用微信的策略

2.3.1增強責任感，培養自控能力

嚴格要求自己，提高自控能力，將自己的大部分時間用來完善自我，發展自我，投身到有意義的活動中去。通過微信平臺，多了解信息道德方面的知識，分享學術思考，關注專業領域，閱覽對于自己身心健康發展有益的文章，觀看有利于自我成長視頻與圖片等，對于大學生的自主性，責任心以及三觀的培養是很有意義的。

2.3.2警惕不良信息，加強自我保護

自我保護是大學生的必修課，包括保護個人人身安全、財產安全以及隱私安全等，微信讓大學生的朋友圈得以擴展，但是，很多大學生自我保護意識不高，隨意結交網絡好友。而我們卻與現實生活的距離越來越大，這不益于大學生語言交際能力、隨機應變能力以及生活適應能力的培養。與虛擬的網友保持一定的距離，提高警惕，對于微信推送的消息有選擇地去瀏覽，提高自我保護意識，是大學生基本信息素養的要求。   [本文轉自DyLw.Net專業提供寫作本科論文和中學教學論文的服務，歡迎光臨Www.dYLw.NeT點擊進入DyLw.NeT 第一 論 文網]

2.3.3智慧選擇，綠色上網

面對不良信息的侵襲，大學生應該正確地面對，機智地摒棄和屏蔽，時刻注意自己關注的平臺的種類以及關注的微信好友，并對于平臺信息的更新提高警惕，對于不良信息的傳播者進行及時地處理，提高自我處理不良信息的能力。

2.3.4讓微信成為學習伙伴，拓展專業知識

信息時代，大學生的通訊方式、學習方式都發生了改變，自主學習、協作學習、探究學習成為可能，微信平臺在滿足大學生對社交娛樂和通訊等的需求之外，還對于大學生的學習與生活產生了很大的影響。大學生應該理性、客觀地認識微信平臺，讓微信成為學習上的好幫手，成為移動學習的資源獲取渠道，成為打開大學生視野的一扇窗，并融入個人的專業學習。

參考文獻

第4篇：大學生人身安全論文范文

論文摘要：“90后”大學生是一個深受信息時代影響的群體。他們新的特點、新的思維等給我們思想政治教育工作者提出了新的挑戰。本文結合所在學校學生情況，對“90后”大學生的特點及成因進行了分析，并對如何加強“90后”大學生的思想政治教育工作提出了幾點思考和對策。

“90后”大學生已邁入各個大學校園，他們有其獨特的、鮮明的時代特征，這就要求高校思想政治教育工作者要研究和把握他們的思想行為特點，加強和改進大學生思想政治教育工作，使其更具有針對性，為大學生健康全面成才搭建良好的平臺。

一、“90后”大學生的特點及成因分析

（一）思想活躍，充滿自信并勇于展示自我

“90后”大學生思想活躍，勇于表現自我。如在班干部的選舉中，各班均有80%以上的學生走上講臺演講，參與競選，他們敢于發表自己很多相關的想法，表現活躍。

（二）積極參加社會實踐，體驗生活，自立意識增強

在每一個學校中，都有部分貧困生，這些學生很多時候都是靠自己的努力來賺取生活費甚至學費。但他們對自己家庭的貧困情況能夠坦然接受和面對，并不會對社會對家庭 對學校有怨言，相反總是尋找很多機會去兼職工作，因而具有很強的自立意識。

（三）個性張揚，過于以自我為中心，缺乏團隊協作精神

“90后”大學生個性張揚，在家庭中習慣了被關愛和被包容，自我為中心，不懂得如何去包容和尊重他人，在學習、工作中不擅與同學溝通交流。缺乏團隊協作精神、集體奉獻精神和責任意識。這對高校教育工作者如何與他們和諧相處，正確處理師生關系，讓他們在潛移默化中受到良好的教育提出了新要求。

（四）缺少個人學業與職業生涯規劃

大多數新生不曾考慮過自己大學三年的目標和未來的人生規劃。他們強調高標準的物質生活，希望未來從事工作輕松、收入較高、環境好的工作。而且他們身上普遍缺乏責任感，往往只是注重個人物質上的得失，對于道德精神理想層面的認識較為淡薄，這種責任意識的匱乏是需要廣大教育者關注的。

（五）適應能力弱，依賴性強，心理素質較差，抗挫折能力較弱

大多數“90后”面對各種學習、生活、工作、戀愛壓力時，會顯得無所適從，容易產生失落感和挫敗感。如在學生干部選舉落選時，很多學生認為很沒面子；當在學習、工作中遇到困難時，他們在心理方面表現極為脆弱，抗壓能力明顯不足，有的學生會負氣離職，有的學生心理會留有陰影，并開始懷疑自己的能力等。

（六）現實目標缺失，認知能力不足

有的學生進校后放松了自己；有部分學生認為大學和想象中有區別，還有就是進這所學校不是他理想的學校或是因父母強迫來的，心理產生了落差；對大學的生活和學習沒有認真去認識和理解，更沒有確立大學學習的目標和詳細的規劃。

二、對“90后”大學生思想政治教育的思考

（一）構建和諧的班級文化和宿舍文化

班級是學校培養學生的重要環境，而班級文化主要體現在學風、班風、學生文明習慣、班級人際關系等方面。因此應通過班級活動和導師、班主任、輔導員與學生的談心，加強思想政治教育工作。同時建立一支優良的班干部隊伍，班級干部各司其職、分工協作、相互制約，使班級工作更加有序。加強學風建設方面，主要是學習態度教育，通過學習經驗交流、讀書心得交流、學習方法講座等營造濃厚的學習氛圍。加強“文明宿舍”建設，營造良好宿舍文化。通過班級主題班會、黨團課正面引導大學生重視宿舍文明建設，督促學生講究宿舍文明，搞好衛生，遵守作息時間，讓學生自覺營造一個良好的生活、學習氛圍。

（二）以人為本，著眼于“90后”大學生思想實際

在對大學生的思想政治教育工作中，我們應緊緊圍繞學生的思想實際，把解決學生的實際問題放在首位。首先，是解決學生學習、生活中遇到的實際問題，幫助學生順利完成大學生涯。其次，為了讓學生適應將來的社會生活中激烈的競爭，要培養和提高他們的競爭意識。因此，教師在教學的過程中，要結合教學內容設計一些與學生所學專業相關的活動，讓學生在實踐中提升能力。

如我校十分重視大學生心理健康教育和三生教育，設有專門的心理輔導與咨詢辦公室和三生教育團隊（包括教學團隊和實踐團隊），開展專題心理健康教育講座和三生教育講座，幫助和培養“90后”大學生學會自我調節情緒，提高抗壓、抗挫折能力、團隊合作和人際溝通等能力。

（三）發揮高年級學生作用，有效實現既定的目標和任務

很多新生在和教師的交流中總保持著一定的距離，很難尋找到相同的話題和語言，他們更多地喜歡在高年級學生身上去尋找如何解決自己生活和學習上的困難的方法。因此管理中可采用“1+1+1”模式，即“輔導員+班主任+助理班主任”模式，助理班主任由一些較為優秀的高年級學生擔任，主要是指導新生班同學的生活、學習和工作，使新生們正確認識大學，知道如何正確處理好所遇到的問題、困難。這種模式對新生教育可起到很好效果。

（四）把握教育工作的時間階段性

加強職業指導大學生將來的就業、職業的發展，需要一個指導和幫助的過程，因此結合學校教育的實際和學生的實際，加強職業指導是社會和職業發展的需要，也是大學生自我發展的要求。我校是三年制?？疲荒昙壍穆殬I生涯認知和規劃階段，主要內容為：大學生活適應、了解專業、了解自我、認識并進行職業生涯規劃等。二年級的職業基本能力的培養階段和職業定向指導階段，主要內容為：專業學習，人際溝通、團隊合作、心理能力、實踐能力和創新能力的鍛煉、創業訓練等。如我們學校每年針對二、三年級學生開展大學生創業設計大賽。三年級的擇業指導與就業服務階段，主要內容為：職業信息收集與處理、職業定位和擇業期望，社會職業人的角色轉換。三個階段有機連接在一起，形成了一個完善的指導體系。

（五）參加社會實踐，磨礪學生心志

90后的學生在能力方面有所欠缺，尤其是受挫能力較弱。在面對困難時，常常表現為退縮或者懦弱。因此，教學中教師要培養學生的抗挫能力，讓他們在生活和學習中遇到困哪時能夠勇往直前，敢于拼搏。

高校可充分利用好寒暑期社會實踐這一常規活動，盡量增加“90后”大學生與社會接觸的機會，在保證學生人身安全的前提下，鼓勵學生在寒暑假期間自行組團，自擬調查課題，采取旅游、實習、見習、打工、社會調查等各種方式進行社會實踐，讓學生去接受困難挫折的洗禮，使學生在遇到困難挫折時，態度不再消極，不逃避責任，而是積極去克服困難。

參考文獻

1.林煥章、英健文、林良盛，《關于構建高校新生入學教育體系的探討》，《時代經貿》

2.張強，《對“80后”大學生思想教育工作的思考》，《北京教育》

第5篇：大學生人身安全論文范文

【關鍵詞】畢業設計 求職 改革方案

畢業設計是總結展示學生在校學習成果的教學實踐環節,也是評定畢業成績的重要依據。但近年來隨著就業形勢日益嚴峻,畢業生的求職行動也相應不斷提前,對教學大綱中正常安排的畢業設計課程產生了很大沖擊。畢業生在兩者難以兼顧的情況下普遍看重就業而疏忽畢業設計,直接導致了畢業設計(論文)質量的整體下滑,造成畢業設計和就業之間出現矛盾。為了提高畢業設計(論文)質量,解決畢業設計和就業沖突的矛盾,當前的畢業設計制度改革是勢在必行。

保持現行畢業制度,強化落實力度

方案一:常規的畢業設計形式、考核標準、時間安排等基本框架不變。不設立硬性制度,以指導性質為主,要求教師做好輔導工作,提倡畢業設計選題盡量結合用人單位的實戰要求。

這是一種各大學校常見的溫和型改良方案,好處是現有教學框架不變,容易操作實施。教師提高責任心,把指導工作落實到細處,并利用人脈和社會閱歷為學生就業提供幫助。同時學生也要端正學習和求職的態度,認真勤勉。在師生雙方的努力下,可以在一定程度上提高學生的畢業設計(論文)水平和就業率。

不足之處是,這種方案缺少制度層面的實質內容,對解決就業和畢業設計的矛盾幫助不大。要求把在單位里的工作成果當作畢業設計,以達到保證畢業設計質量和就業兼顧的雙贏結果。這一思路看似正確,但并不能對絕大部分同學有具體幫助效果。首先,因為就業困難,不是所有的學生都有能力獲得實戰課題。另外,對于部分已經參加實習工作的學生來說,由于公司的資料涉及到商業機密和版權,往往不會被許可拿出去當畢業設計。而且,一件成品往往需要多崗位配合,涉及到其他人員和技術的合作;畢業生在參加工作時一般只負責自己的崗位,集合多人成果的商業作品也不適合當作代表學生個人水平的畢業設計。還有最大的問題是,參加工作的同學,雖然有相應經驗并且有能力做出較好的作品,但要忙于上班沒有空余時間去做好畢業設計。而對于大部分尚未找到工作的學生來說,畢業設計和就業只能擇一項為主。溫和的改良方案繞不開時間沖突的主要矛盾。

這種落實細節強化態度的改良方案可以適合任何高校,尤其是那種對改革保持謹慎態度的高校,但此方案對解決實際問題的效果有限。

改變畢業設計的考核模式和標準

方案二:畢業設計的時間安排不變,設立制度改變畢業設計的考核模式和標準。如2010年四川大學文學與新聞學院的試點改革,將過去的單一論文模式的畢業考核改為可選用論文、社會調查報告、媒體通訊文章等多種考核模式。

此方案優點是以制度形式,對以往與實戰聯系不大的理論為主的考核模式進行改革,直接用社會實際應用作為取代。畢業設計的形式內容就是實際工作的一部分,真題真作,更強調學生的實踐能力。

方案的不足之處在于標準過高,短期內推行難以達到制度設立的初衷。從媒體對此事件的跟蹤報道中可以了解到,當時改革方案一出,各方叫好,但臨近畢業設計開始之時,居然有9成的學生依然選擇了傳統的畢業論文模式。學生們做出這樣的選擇源于兩種原因:一種是沒有能力去達到新標準,一種是覺得寫畢業論文更容易完成。

統一將畢業設計與實際工作相掛鉤,的確標準過高。這意味著要求學生在畢業時必須全員達到了企業要求的專業水平,但這又是不可能的。過高的考核標準在脫離實際情況下只能變成一種口號。畢業設計的成績是和學位掛鉤的,保障絕大部分學生順利畢業的考核標準才是適當的。設立高目標,可以讓學生在低年級時就為之努力,持之以恒到畢業時個體能力就能得到更大的提高。但對于普通高校來說,要求全員達到專業應用水平更適合作為目標和良好愿望,不適宜作為硬性的考核標準。這套方案比較適合教學水平較高的一流高校,有條件讓全體學生都達到高標準,不再走與實戰無關的形式過場。

推行完全學分制,畢業設計時間更靈活

方案三:畢業設計形式內容考核標準不變,改變常規的教學時間。推行完全學分制,修夠分數隨時可畢業。

這個方案的優點是可以錯開畢業設計和求職的時間,避開求職高峰,同時也有充裕的時間來保證畢業設計的質量。

不足之處是改革涉及面太大,可行性不高。目前國內大部分全日制高校實行的是學年制或者學年學分制,課程選修可以采用學分制度,但畢業是統一時間的。畢業設計掛鉤學位,需要全體作業統一時間打分評價,若有前后區別就會失去了公平性。還有學校也需要統一辦理畢業證件、離校手續、戶口遷移等手續,用人單位也需要學生的畢業證頒發后才能辦理正式入職手續,簽訂就業協議書,辦理保險等等。如果畢業時間不一,不僅增加了學校統計管理的難度和工作量,同時也涉及相應社會管理體系的調整。是否由學年制改為完全學分制,不僅僅是影響畢業設計和求職的問題,還涉及了學校的辦學思路和人才培養模式的改變。這個方案影響重大操作困難,有較高的辦學自的新建學校可以考慮。

推行3+1模式,給畢業設計和求職更充裕的時間

方案四:有些學校嘗試進行3+1模式,即在學校學習3年,第4年面向社會,其中第7學期學生自找單位實習,第8學期在校外完成畢業設計并求職。畢業設計的時間、形式、考核標準等保持不變。

這個方案的好處是,可以讓學生有足夠時間去學習實用技能,在畢業時避免學與用脫節的尷尬,給就業添加籌碼。由于學生有較長自我支配的時間,在畢業設計和求職上可以相對從容。另外從教學方面看,也可以解決師資實戰能力不足的難題。

方案不足之處是難以操作和把控教學效果。本科院校一般沒有訂單式培養模式,學生實習基本靠自找單位。在正常的畢業求職時,尚有很多學生找不到工作,何況在學校教學時間不足的情況下,自找實習單位的難度更大?？梢哉f,要實習3+1模式,是要在絕大部分學生能找到對口實習單位的基礎上才能實行。

此外,3+1模式讓學校教學管理難度加大。學生分散在各公司實習,地方不集中,校方難以管理,學生人身安全方面也沒有保障。那些沒有實習單位同時又不能回到校園系統學習的學生,很容易沉迷游戲或者自暴自棄。找到實習單位的同學過早進入崗位也未必是一件好事。企業培養一個新手上崗勢必花費不少時間心血,很少能讓員工剛在一個崗位上手后立刻轉新崗。大學生過早定崗,雖然在初期能學到一些實用知識,但在往后的工作過程中只是在本崗位不斷重復勞動,致使知識技能過窄。

大學期間正處于吸納知識的階段,宜先博而后精。大學課程的知識結構體系是比較全面的,重視能適合未來多數崗位的基礎知識,讓學生在更廣的位置上對整個行業專業技能進行入門的學習和認識,更有助于個人日后的選擇和發展。學校教育有著企業無法替代的廣度基礎教育特性,縮短課程將學生過早推向社會并不是最佳選擇。但如果校內缺乏實戰型師資,與其讓學生待在學校還不如讓他們在社會上尋找單位充電?！?+1”模式是把雙刃劍,適合實戰型師資不足的學校選用。

調整課程結構,將畢業設計時間前置

方案五:調整課程結構,將畢業設計時間前置。在第7學期實質上完成畢業設計,第8學期可以全心求職。答辯可以留在第8學期,在大三或者更早的時間可以開始畢業設計的準備,讓學生作好構思。

此方案優點是,因為錯開了求職時間,能保證學生有足夠時間和學術氣氛專心做畢業設計,并且能得到老師的充分指導,從而保證了畢業設計的質量。第7學期完成畢業設計(論文)并進行模擬考核,答辯留在第8學期,以留出空間時間在學生經過實習思想認識提高后再補充修改。同時,經過畢業設計過程中的組織材料、歸納知識、獨立思考、解決問題等環節,學生的科研、設計和生產組織能力得到全面的培養和開發,對第八學期求職有直接的幫助。

此方案不足之處是畢業設計前置,必須壓縮或取消原有的部分課程,會影響教學計劃。并且由于畢業設計從開始到大體完成再到答辯,跨越了第7、8學期,周期較長而增加了教師的負擔。

第6篇：大學生人身安全論文范文

關鍵詞： 高校體育； 安全問題； 防范

中圖分類號： G807.4 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0101-01

1 前言

近幾年各大學校體育教學、學校體育活動中由于各種因素造成的傷害事故，給一些學校的體育教師造成了很大的壓力，從而不敢大膽開展體育活動，一些學生從而對體育活動存有畏懼心理，很多家長因此對學校體育活動的安全也持懷疑態度，這些都影響了學校體育活動的正常開展。我國對學生體育安全是相當重視的，國家近年來頒布的一系列體育安全等文件和條文準則，目的就是保護學生人身安全和更好的開展體育教育事業，然而安全事故的突發性和不可預測性，學生安全事故還是不斷的發生。所以體育工作者要正確處理體育教育中的安全問題，減少、避免體育教學中傷害事故的發生。

2 研究結果與分析

2.1現狀

高校學生體育傷害事故按事故發生的地點來劃分，可分為校內學生體育傷害事故和校外學生體育傷害事故。其中校內學生體育傷害事故又分為課內學生體育傷害事故和課余學生體育傷害事故；校外學生體育傷害事故又分為學校組織的校外體育活動或競賽中發生的學生傷害事故和學生自發組織參與的校外體育活動或競賽中發生的學生傷害事故。按事故發生的場合來劃分，可分為體育課教學傷害事故、課外體育活動傷害事故、課余體育訓練傷害事故和體育競賽傷害事故。按事故的損失后果來劃分，可分為輕微高校學生體育傷害事故、一般高校學生體育傷害事故、重大高校學生體育傷害事故和特大高校學生體育傷害事故。

大學生在體育運動中頻繁受傷，調查表明，有70.2%的學生在參加體育運動時都受過一次以上的傷，其中受過三次及三次以上的有4.4%，其中有16.1%的學校都有學生受過重傷甚至殘疾致死，另外還有40.9%的學生認為意外事故是無法預測的，可見體育運動傷害不僅具有一定的普遍性，是大學生在校期間遭受意外事故的主要原因，而且還存在一定的高危險性，因此，只要參加體育運動，就有可能出現運動傷害。由于傷害事故的頻頻發生，加之造成高校學生體育傷害事故的原因復雜多樣和在處理事故的過程中缺乏操作性強的依據，使得當前高校學生體育傷害事故處理的局面非常尷尬。

2.2傷害事故產生的主要原因

2.2.1體育教師缺少對學生的監督，體育教學課堂的“放羊式”

監督，即對現場或某一特定環節﹑過程進行監視﹑督促和管理，使其結果能達到預定的目標。由于學生的身體特點，體力下降較快，技術要領沒有鞏固定性，很容易導致學生受傷。課堂時間的改革，現在每節課是40分鐘，兩節課為一次課，第二節課體育教師經常忽略對學生的安全監督，采取放羊式的教學，讓學生自由活動，調查表明，由于體育教師的原因造成學生意外傷害的有12.9%。

2.2.2校領導對體育安全認識不足

體育安全知識講座和宣傳較少，學校領導認為不會出現嚴重的事故，存在僥幸的心理，但只要是出現，學校領導就會避而不談，減少事故以及避免卷入到體育傷害事故法律糾紛中，沒有從學生的角度出發，只注重學校的利益。

2.2.3學生體育安全意識淡薄

許多高中學校片面追求升學率，對學生的體育活動不夠重視，明知體育是學校教育的重要組成部分，卻不得不因噎廢食，放棄有風險的體育教學內容，限制學生在校的體育活動，對體育安全問題也疏忽大意，致使一些學生在體育活動中缺乏科學使用器械和自我安全保護的意識，再加上事故的頻頻發生，學校取消了一些具有一定危險程度的項目，例如鐵餅、標槍、足球、游泳、跳馬等，基層學校體育的開展不良狀況對高校體育活動地開展產生很消極的影響。

2.2.4體育設施陳舊不完善

體育場地設施是學校體育得以順利實施的重要物質保證。現實中，部分學校未嚴格執行國家和地方行政部門有關場地、器材的規定，尤其是高校擴招帶來的許多問題，體育場地設施不足，使用頻率過高，負荷過大，部分器材年久失修，存在嚴重安全隱患，極易發生傷害事故，據調查因場地設施不安全而引發的傷害事故占體育傷害的29.1%，是造成傷害事故的主要原因。

2.2.5缺少醫務監督和學生檔案的不完善

體格檢查是指對身體進行一系列醫學檢查，即對人體形態結構和機能發展水平進行檢測和計量以了解體育運動參加者的基本身體狀況，是運動醫學和學校體育的重要組成部分。體檢目的在于了解學生身體的發育程度、健康狀況和機能水平等基本情況，據此確定其能否參加體育鍛煉及選擇合適的運動項目。由于醫療的設施不完善和醫護水平較低，再加上建立每個學生檔案的繁瑣性和統計的復雜性，沒有建立完全的學生信息，沒有根據學生的身體特點和身心特點選擇適宜的體育活動。

3 結論與對策

3.1結論

對安全教育問題的認識不夠，部分學校領導和教師缺乏對學生的責任感，但是無論是依據《民事訴訟法》，還是依據《學生傷害事故處理辦法》，幾乎每一事件都要學校負全部或者大部分責任，因為法律、法規總體現出國家對學生這一弱勢群體的關懷。學校體育活動中存在著傷害事故的可能性和不確定性因素，有的可預見，有的無法預見，這就是學校和體育教師所要承受的一種風險，為了降低傷害事故發生，避免受到傷害事故的困擾，體育教師采取積極的預防辦法，盡量降低體育事故的發生。

3.2對策

3．2.1明確體育教育目標，如學生姓名，性別，年齡，種族，體育教學中是否有任何潛在的安全問題、感情問題和爭論、學生的優勢和劣勢、教學目標，希望完成程度等。國內各學校開始出臺安全條例細則和文件法規，但是并沒有針對性的對某個具體體育項目制定相應的安全規則和條例避免傷害。

3.2.2積極開展拓展訓練。通過拓展訓練，學生在如下方面有顯著的提高：磨練戰勝困難的毅力；認識自身潛能，增強自信心，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作等，增加學生在體育活動時的互助和團結精神，在一定程度上會減少事故的發生。

3.2.3加強體育器材和設施的管理。保持好記錄對于獲得安全的設備是很重要的，記錄應該被很好的監控起來，以至于設備過舊的時候及時的更新，如下：1.對設備建立檔案；2.根據記錄對設備的內部和外部進行日、周、年檢查；3.進行定期的保護和維修；4.對于購買日期、購買地點、使用年限、構成成分建立起檔案在器具上或在鄰近的設備上貼上使用說明和注意事項教師檢查裝備，教師也要教會學生在使用器具之前如何檢查，證明是沒有危險的，杜絕使用損壞的器具。做好體育設施的完善，就會大大減少事故的發生。

3.2.4加強高質量的監督。體育教師能在正常課程中建立相對應的安全規則，培養學生的安全意識，注意觀察學生的技術動作，和學生保持溝通，及時糾正不規范的動作，可以避免許多意外事件，因此，有效的監督是一種體育活動是否安全和成功必要的元素，而且還減少疏忽訴訟。體育教師的離開會對學生產生潛在的危險，要找其他教師幫助你監督。

3.2.5加強醫務監督，制定有效的預防計劃。體檢不僅僅是在學生參加大型賽事的時候，要保持醫務監督的經常性。

參考文獻：

[1] 何地福.學校體育傷害事故的責任認定[J].山東體育學院學報，2001，（2）.

第7篇：大學生人身安全論文范文

論文摘要：高校行政管理是高校實現教學工作目標的重要方式與手段，作為高校內部管理體制的重要組成部分，高校行政管理是高校的基礎性工作之一。在現代高校的經營與管理中，高校行政管理工作的科學開展對高校教育事業的發展有著重要的意義。本文就高校行政管理工作對高等教育的影響極其開展方式的重點進行了簡要論述。

0 引言

在現代市場經濟不斷發展的今天，高校行政自主權越來越高。如何在新時期的環境下，針對高校行政管理的形式與任務要求樹立科學的行政管理目標、完善行政管理各項規章制度是現代高校管理中面臨的首要問題。加強高校行政管理隊伍的建設、加強高校行政管理的改革與創新對促進高校各項工作的開展、促進高校新時期發展有著重要的意義。為了促進高校行政管理的完善，強化高校對行政管理的認識，深入分析高校行政管理工作對高等教育的影響極為重要。

1 高校行政管理工作內容探討

高校的行政管理工作是為了有效調配高校人力、物力、財力，整合學校資源、實現教學目標、完成教學與科研任務的專業化管理工作。這項工作的開展將直接影響到高校的培養目標的實現、關系到高校的發展。按照現代高校組成可以將高校的行政管理工作分為校級行政管理以及院系級行政管理兩部分。校級行政管理工作主要是統籌高校的各項行政工作，指導院系級行政管理的開展。其中還包括高校的基礎建設以及后勤管理等工作。院系級的行政管理主要工作集中在對院校教學工作的開展以及相關科研工作的管理。了解各部分刑偵管理的內容能夠使我們更好的對行政管理工作的重要性及其對高等教育工作的影響進行分析和論述。

2 高校行政管理工作對高等教育的影響分析

2.1 高校行政管理工作中總務管理職能對高等教育的影響。高校行政管理工作中的后勤管理是對高校整體后勤工作的規劃、實施、指導以及監督的過程。其對后勤工作的開展、校園基礎設施的運營有著重要的影響。在現代高校的經營與發展中，后勤工作對高等教育活動的開展有著重要的意義。其中，基礎設施的建設、管理工作在現代高校擴招的今天顯得極為重要。這一工作將影響高校學生的住宿與教學活動的正常開展、影響到大學生的基本生活。擴招后造成的學生人數快速增加使得現代高校必須加快基礎設施建設，以滿足教學、住宿的需求。這就凸顯了高校行政管理工作中的后勤管理職能對高等教育的影響。

高校行政管理工作中的采購監督職能對高等教育實踐課程的開展、科研活動的開展有著重要的意義。目前，我國高校的院系實驗課程、科研項目的開展中，相關器材與試劑等材料的采購權多劃歸為院系采購。而在進行院系采購中更多的是依據實驗室教師或科研項目負責人所提出的采購清單以及供應單位進行采購。由于科研項目負責人或實驗室教師雖然能夠按照具體需求進行采購質量與需求的控制，但是由于這部分人員缺乏足夠的市場經驗，常會造成預算資金的超支，影響到后續工作的開展。針對這樣的情況，現代高校所采用的采購管理與監督方式能夠有效地提高資金使用效率，促進教學與科研活動的開展。通過負責人提出品牌、型號、數量、詳細要求等清單后，由高校行政采購部門進行統一談判、采購，極大的降低了采購成本，為教學與科研活動經費的有效使用、教學活動的科學開展奠定基礎。

2.2 高校行政管理工作中的安全管理職能對高等教育的影響。高校的安全管理工作是保障高等教育教學工作開展的重要工作，對高等教育教學工作開展有著重要的影響。在現代高校擴招擴建的過程中，高校的開放向進一步增加。這也造成了高校校園內外部人員的增多。如何在這樣的環境下加強行政管理工作中的安全管理職能將直接影響了校園的安定與學生的人身安全。因此，在現代高校行政管理工作的開展中，應加強安全管理工作的建設，以此促進高校教學工作的開展，為大學生提供一個安全的、安定的校園環境，為實現高等教育目標奠定基礎。

2.3 高校行政管理工作中的人事管理職能對高等教育的影響。高校行政管理工作中的人事管理職能對高等教育工作的開展、目標的實現有著重要的影響。人事管理工作不僅關系到師資力量的構建與調配更關系到高校師資力量的合理理論、關系到高校教學工作的開展。人事管理工作的科學開展能夠促進高等教育工作人力資源的整合優化、促進教學工作的開展，實現高等教育的教學目標。

3 新時期下高校行政管理工作開展的重點

新時期下的高校行政管理工作重要性體現了高校發展的重要需求。高校行政管理工作應針對學校的發展戰略進行相應的體系建設，為實現高校行政管理工作的科學開展、促進高校的發展奠定基礎。積極借鑒企業管理模式進行高校行政管理工作，以此有效避免傳統高校行政管理工作中機構膨脹、人員臃腫的現象；避免高校各部門間缺乏密切配合影響教學工作的開展；避免由于缺乏體系內競爭造成的工作惰性。通過借鑒企業行政管理方式，實現高效的行政管理效率、實現高校行政管理的目標。

4 結論

綜上所述，在現代經濟環境下，傳統高校行政管理工作也應針對新時期的要求進行相應的改革。通過完善高校行政管理體系、加快行政管理體系的調整、加快管理方式的改革，實現高校行政管理工作的與時俱進。通過高校行政管理工作的科學開展保障校園的安定、保障各項教學工作的開展，通過完善的行政管理體系促進高等教育工作目標的實現。

參考文獻：

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[3]陳志國.高校行政管理工作的探討[J].教育前沿訊，2010，9.

第8篇：大學生人身安全論文范文

【關鍵詞】研究生思想政治教育；工作隊伍建設優化

2015年全國研究生報考熱度持續升溫，據官方統計，報考人數約為164.9萬人，是20年前的15倍多；隨著招生人數不斷擴大，考研人數也隨之增多，2014年招生57萬余名是20年前的10倍。由于編制的有限性，現有的高校導師、研究生輔導員、心理咨詢師、行政人員配備等遠遠不能滿足日益增加的研究生規模。一名導師帶幾十名研究生，拋開休息、家庭、科研、上課等等必須的時間，所剩的時間不能夠面面俱到地一一輔導研究生的方方面面，即使想要了解學生的內心變化，也是力不從心。一個輔導員管理五、六百名研究生，評優評獎、貧困認定、綜合測評、心理健康輔導、考試成績關注、論文答辯、人身安全、同學之間相處關系、請假銷假、感冒發燒住院、住宿吃飯等等一系列瑣碎的事情均要牢牢記心、事事牽掛，輔導員除了工作也需要有自己的空間和時間過自己的人生，也需要時間學習充電提升自己，也有家庭孩子。一人照顧五、六百個孩子，甚至還身兼數職，難度可想而知。在網絡信息化過程中長大的一代，生活條件優越的獨生子女大多具有較強的自我個性，且又不甘于旁人的束縛和絮叨，一味地叮囑與勸說反而適得其反，如何更好地引導研究生健康向上地發展成為當下研究生思想政治教育的一大難題。再加上學業的沉重、家庭環境、生活條件的差異、婚戀觀的變化、就業壓力的增大等，這些對研究生的思想政治教育工作更是“鴨梨山大”。這就要求高校必須積極尋求研究生思想政治教育工作隊伍建沒的新方法、新途徑。

一、優化研究生思想政治教育工作隊伍建設的意義

（一）優化研究生思想政治教育工作隊伍建設是建設研究型高水平大學的需求

教育部《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2010]11號）中指出“研究生教育是高等教育人才培養的最高層次，是我國社會主義現代化建設高層次人才培養的重要來源，研究生德育是研究生教育的重要組成部分，在研究生的全面培養中具有不可替代的作用。”1而研究生教育是通過高深文化的傳遞、內化、選擇和創新，其目的應是通過加強其思想政治素質來培養社會發展需要的、富有創新精神的全面發展的高級專門人才。隊伍建設是加強研究生思政教育工作的組織保障，各高校在實踐中感受到思政教育工作隊伍建設具有重大的意義。

（二）化研究生思想政治教育工作隊伍建設是強國戰略的需求

加強研究生思想道德素質建設，是高校貫徹人才強國戰略、提高研究生教育質量重要而迫切的任務。研究生群體更是民族的希望、祖國的未來。加強和改進研究生思想政治教育，提高研究生思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國戰略、人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。

二、研究生思想政治教育工作隊伍建設的現狀

（一）研究生思政教育隊伍管理機制混亂

目前，高校研究生管理機制存在各自為政、職責不清、相對混亂的問題。黨委研究生工作部、研究生部、招生就業處、黨委學生工作部等部門存在交叉重合甚至讓學生根本搞不清楚到底是哪個部門管理哪一塊，還沒分清楚黨委研究生工作部與研究生部的區別，就已經畢業，因此高校的部門設置和職責劃分就應該值得反思。

例如，一方面配備的研究生思想政治教育行政人員素質參差不齊，研究生規模的不斷增大并且具有復雜化、成型化、淡漠化等新特征，由此帶來的管理難度越來越大，如何引導研究生健康積極向上愉快地完成學業并走上工作崗位，成為國家需要的棟梁，是高校思政工作人員一直思考并探索的問題。另一方面高校高度重視學術學科的建設，對研究生思想政治教育工作隊伍建設重視程度相對不夠，經常是“事后把關”，缺乏一整套自上而下的研究生思想政治教育管理體制。研究生管理體制一直采用學校集中管理為主的思想政治教育管理模式，即成立黨委直屬的黨委研究生工作部具體負責研究生思想政治教育工作，然而研究生直至畢業都始終不知道這一部門甚至不知道與研究生部是兩個不同的部門。

（二）研究生思政教育隊伍實際構成單一

大部分研究生思政教育隊伍還是以黨委研工部、學院總支、年級輔導員為主力軍。研究生會、團委、黨支部、指導教師、社團、班委會、團委會等組織在研究生思想政治教育隊伍中的作用還不夠明顯。

（三）導師在思想政治教育隊伍中的主體地位未得到充分體現

在研究生教育機制上，現在我國大部分高校采取的是導師負責與集體培養相結合的方式。長期以來，導師在研究生思想政治教育中的主體地位并未得到充分體現，他們只注重學術指導，并且現行的教育工作機制缺乏對導師的剛性約束，對導師開展思想政治教育工作沒有具體要求，缺乏相應的考核和激勵制度。研究生主管部門在舉辦各類研究生活動，制定研究生工作相關規章制度，探討研究生思想政治教育工作時忽略了導師的參與作用。經常是在學生出現學業、心理、安全等問題時才想起向導師詢問情況，忽視了其在思想政治教育工作中貫穿研究生在校階段的重要地位。客觀地講，導師和學生在日常的教學過程中接觸時間最長，機會最多，對學生的整體思想動態了解更為全面，對學生的影響更為直接和深入，因此，如何強化導師對研究生的思想政治教育工作應是高校管理中的重要課題之一。

三、優化研究生思想政治教育工作隊伍建設的有效途徑

（一）確認研究生導師為研究生思想政治教育工作中的主體地位

2014年9月9日，同志在同北京師范大學師生代表座談時指出：“廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田、轉化為日常行為，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長。”這就明確指出了教師尤其是導師的重要職能之一，就是既要當好學術的引路人，又要做好道德的垂范者，要做思想政治教育的先鋒隊！

我國研究生教育的“導師負責制”一般是指研究生入學后，通過雙向選擇或其它一些形式，選定在校期間的指導教師，在完成必需的基礎理論課程學習之后，再跟隨導師從事有針對性的專業知識學習和研究，由導師實行個性化的指導。導師的指導作用主要體現在兩個方面：一是在專業知識和研究視野方面引導研究生向縱深發展；二是在道德品質、個人修養上引導研究生健康成長。唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”“傳道”是第一位的。一個老師，如果只知道“授業”、“解惑”而不“傳道”，不能說這個老師是完全稱職的，充其量只能是“經師”、“句讀之師”，而非“人師”了。

因此，應充分發揮導師在研究生思想政治教育中的重要作用。導師是研究生思想政治工作的首要責任人，對導師的思想政治工作實行一票否決制。導師在指導研究生過程中，要把培養其良好的政治素質、道德素質、心理素質以及合作精神和社會責任感放在首要位置，幫助研究生正確認識黨的路線、方針、政策，教育研究生樹立為中國特色社會主義建設服務、為人民服務的思想，指導其端正學習態度，培養其科學嚴謹、勇于創新的良好學風。

（二）加強研究生輔導員隊伍建設

除了研究生導師，輔導員也是研究生思想政治教育工作的主力軍。換言之，導師和輔導員是高校研究生思想政治教育的兩大抓手，其核心職責劃分應為“一主一輔”，即導師為主，輔導員為輔，二者相輔相成，缺一不可。就像一個家庭關系一樣，導師扮演父親的角色，輔導員扮演母親的角色，而這一群學生就是他們的孩子。因此建立一支高效、穩定、專業的輔導員隊伍就尤顯重要。首先在人員設置上，學校總體上應按照1：200的比例設立研究生輔導員崗位，在校全日制研究生不足200人的學院設置1名輔導員崗位，在此基礎上配齊配強思想政治教育工作人員，建立一支以專職為骨干、專兼職相結合的研究生思想政治教育工作隊伍。其次在輔導員人才培養方面，學校要加強對其培養與培訓，每年有計劃地對在崗人員進行分批培訓，建立一支黨性強、業務精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍。三是輔導員也要加強自學，不斷在工作中總結經驗，努力提升自身的思想政治教育專業水平。

需要強調的是，導師和輔導員在對研究生的思想政治教育管理中雖然是“一主一輔”的關系，但這只是相對的分工而已，二者在工作中的緊密配合才是關鍵。尤其是導師要在教學過程中將學生的思想動態及時反饋給輔導員，輔導員也要主動走進學生中間，了解他們的學習、生活和思想動態。如果導師因教學任務繁重無法抽身對“問題學生”進行矯正，便可將相關信息告知輔導員，由輔導員負責完成下一步的矯正工作。二者要經常共同研究“問題學生”的治療“良方”。只有這樣多方積極互動，才能及時、全面掌握學生的成長狀況，并有的放矢地Α拔侍庋生”進行對癥下藥，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，圓滿完成學業。

（三）完善研究生自治隊伍建設

目前，由于研究生規模的擴大，造成了思想政治教育工作專職教師資源的緊張，在此大背景下，研究生自治隊伍建設便應運而生。他們依靠管理者的指導，進行自我約束、自我調整，從而調動學生的積極性，發揮學生以“自我管理、自我教育、自我發展”為目標的管理模式的作用。

與此同時，研究生會干部、黨支部干部、社團干部、班委也可在各項活動中發揮很好的作用，做到研究生的自我教育、自我管理和自我服務。隨著各大高校的研究生規模不斷擴大，部分高校研究生的一些管理工作也下放到二級學院，這就要求研究生輔導員要充分調動廣大研究生的積極性，充分發揚民主，選拔一支群眾基礎好、工作熱情高、作能力強的研究生干部隊伍，輔導員在工作中要學會放手，要充分調動研究生干部的主動性和能動性，使研究生無論是在組織學術文體活動還是社會實踐活動， 都能達到研究生的自我教育、自我管理和自我服務的目的。

（四）加強研究生思想政治教育管理隊伍建設

研究生思政教育管理隊伍包括學校分管領導、學工部相關人員、學院分管書記。分管研究生工作的副校長統籌領導研究生思想政治教育，學工部分相關人員具體負責全校研究生的思想政治教育的規劃、管理、組織、協調與考核等工作，各學院分管書記配合負責本學院的研究生思想政治教育工作的組織實施。管理隊伍建設應做到以下“三個合理”：

1.年齡結構合理。思政管理隊伍應該是一支老、中、青年齡配置合理的隊伍，這樣有利于管理隊伍的梯度無縫轉換，有利益穩定管理隊伍。領導干部必須由工作經歷和閱歷都很豐富、能力高的中、老年干部來擔任，同時也需要一批干勁足、創新意識強的年輕同志來承擔事務性工作，并培養其專業素養。在管理過程中，領導干部除了日常的管理工作外，還要對下屬多一些傳、幫、帶，注意發現和培養能力強、業務精、作風好的年輕骨干，以便于管理層的平穩輪替。

2.性別構成合理。由于各高校研究生的男女比例不同，針對不同性別的學生，我們的思想政治教育的內容、方式、要求會有不同。我們可以根據學校男女研究生的比例來合理配備思想政治工作隊伍的男女工作人員比例。尤其是對于女生而言，要慎之又慎。對于涉及女生隱私方面的問題，一定要安排女性輔導員進行疏導。

3.知識結構合理。各專業、各學科的研究生由于受到的教育和思維方式的不同，其學習、思想和心理也有所差異。為更好地做好研究生的思想政治教育工作，必須盡量做到文、理、工等各類人員的合理配備，做到能力、素質的整體優化，并結合學科、專業特點以及各工作人員的知識背景有針對性地開展工作。

（五）把心理健康咨詢教育隊伍納入思想政治教育隊伍中來

在這個信息爆炸的時代，開放而多元的社會對每個人的生存、社交都帶來更加激烈的競爭和壓力，從而對每個人的心理抗壓能力也帶來嚴峻考驗，因此，高校應切實加強研究生心理健康教育和咨詢工作，把心理健康咨詢教育隊伍納入思想政治教育隊伍中來，從而促進研究生身心協調健康發展。對于人力資源比較緊張的高校，如果無法配置專職的心理健康咨詢師，則可將心里咨詢教育指標納入專職輔導員的考核指標中，這樣既豐富了輔導員的知識結構和專業水平，也為學校節約了一部份人力成本。

在對研究生的心理健康教育過程中，要加強對“問題學生”的心理疏導、心理咨詢和心理危機事件的預防、干預，及時化解學生心理問題；要通過心理測評，建立心理檔案，和研究生心理健康狀況監控體系，幫助研究生消除心理困惑，培養研究生穩定的情緒、積極的心態、健康的人格，幫助他們提高社會適應、挫折承受、協作交往以及克服困難的能力。

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