指導思想論文精選(九篇)

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第1篇：指導思想論文范文

1青少年足球運動員訓練的指導思想

教練員在訓練青少年足球運動員過程中發揮了非常重要的作用，教練的個人素質以及指導思想直接影響了青少年足球運動員。近年來，中國一直缺少優秀的足球運動員，這主要因為全國大部分地區都沒有關注青少年足球運動，日常訓練做的較少，且專業水平較高的教練員也較少[1]。在開展日常訓練的過程中，教練員也沒有關注青少年這一群體，認為他們沒有必要上場，還有一些教練則將訓練的重點放在身體訓練與心理訓練方面，對于技術動作沒有進行指導，因此影響了青少年足球運動員的發展。為了有效的提升青少年足球運動員的整體水平，教練員也應當改變自己的指導思想，從以下幾方面入手：

1.1尊重青少年足球運動員自身的特點

由于青少年足球訓練員面對的是全體青少年足球運動員，假如不了解青少年足球運動員的特點就隨意制定指導思想，即使自身專業水平很高，也無法培養出優秀的人才。目前我國足球教練員指導思想出現偏差的主要原因在于教練員整體素質較差，沒有了解先進的訓練方法，導致青少年隊員過早的成人化，基本動作與技術等不到位，且缺乏獨立性，因此無法提高青少年足球運動員的整體水平。在此種情況下，只有結合青少年自身的特點，改變指導思想，才能夠有效的提升青少年足球運動員的水平。例如日本足協在二十世紀八十年代就開始對本國的青少年足球運動員的特點進行分析，確定了自身的優勢，并派遣了大量的青少年足球運動員與教練員去巴西學習，培養了大批優秀人才。我國青少年足球運動員與日本運動員的運動素質以及身體形態等存在一定的相似性，因此可借鑒日本的經驗，轉變指導思想，培養具有中國特色的優秀人才。

1.2指導思想應當具有先進性

指導思想決定了教練員對于訓練本質的判斷，同時還決定了訓練方法以及訓練內容等，會對最終的訓練效果產生影響。因此教練員應當與時俱進，學習國外一些足球運動水平較高國家的指導思想，例如巴西以及阿根廷等國家，再結合本國青少年足球運動員的身體特點來制定指導思想，運用先進的訓練方法對我國青少年足球運動員進行培養，以此提升青少年足球運動員的水平。此外，在訓練的過程中，還應當在指導思想的引導下制定訓練計劃，通過貫徹指導思想來影響青少年足球運動員的成績與表現，實現訓練目標，為我國輸送大量優秀的青少年足球運動員。

2訓練青少年足球運動員的方法

2.1力量的訓練

對于青少年足球運動員來說，力量的訓練通常包括了腰腹力量以及上下肢力量等。下肢力量訓練主要是針對下肢的大肌群以及主動肌群的協調性進行訓練；上肢力量訓練主要是指手臂肌群以及手腕的力量，其直接影響了擲界外球以及奔跑的平衡等；而腰腹力量主要決定了停以及跑等動作的效果[2]。不同的部位訓練方式也是不同，對于上肢的訓練可通過俯臥撐以及單杠引體向上等進行力量訓練，下肢的力量的訓練主要通過負重跳以及立定跳遠等實現，腰腹的力量訓練則可通過長期的仰臥起坐或者展腹跳等方式實現。在訓練的過程中，教練員應當時刻關注運動員在不同強度訓練下的狀態，適當的減輕負荷，在保證合理運動的條件下，加大動作幅度以及動作的速度，提高青少年足球運動員的肢體協調性。此外，在采用不同的負荷時，調節好力量與速度非常關鍵，教練員應當按照青少年的特點對其進行指導，以免出現技術變形等情況。

2.2耐力的訓練

耐力是考驗青少年足球運動員的關鍵，由于足球耗時較長，假如沒有良好的耐力將無法完成比賽，但耐力訓練通常較為枯燥，多數教練員在訓練運動員的過程中總認為訓練的時間長、強度大青少年足球運動員的耐力就能更長久。但對于青少年來說，耐力的訓練不僅僅需要長時間與大強度，更關鍵的是掌握一定的技術，例如在訓練初期，就應當將重點放在訓練青少年的循環系統與呼吸系統的改善方面，具體的方法主要是通過中距離跑步（1000m）或者變速跑（500~2000m），逐漸加大強度。在做好耐力基礎訓練的條件下，可以加大負荷量，進行極限訓練，例如短距離反復跑以及折返跑等，以此提升青少年足球運動員的耐力。

2.3無球訓練

在日常訓練中，無球情況下主要是培養運動員的防守以及接球等能力，防守通常是身體力量與速度的對抗，接球主要是速度的優勢，無球跑主要是考驗運動員的反應能力等。綜上所述，無球訓練關系到力量的訓練，可進行負重深蹲以及負重跑步等。還可進行短距跑訓練或者訓練運動中運動員對于發令槍以及擊掌等突發狀況的反應能力與速度等。在日常訓練中，無球訓練較為枯燥，因此教練員應當適當對青少年足球運動員的心理進行疏導，制定合理的訓練計劃。

2.4有球訓練

由于青少年沒有參加過專業的訓練，在有球的情況下會表現出動作不協調等情況，例如過度緊張導致的身體僵硬以及協調性差等情況，因此需要花費大量的時間進行調整。有球訓練主要是訓練運動員的運球以及傳球能力等[3]。在日常訓練中，教練員應當適當的將運動轉身技術以及變相運球技術相結合，使青少年足球運動員的靈活性以及柔韌性得到鍛煉。靈活性可通過快速傳球以及追搶球等形式進行訓練，柔韌性的訓練可通過縱向橫向劈腿，還有壓腳等形式來實現，如此便可有效的提升青少年足球運動員的柔韌性與靈活性，更加熟悉足球的運動規律，發揮自身的特長。

3結論

第2篇：指導思想論文范文

中職學校是培養我國技術型人才的重要場所，開展好為學生上好思想道德修養與法律基礎意義重大，學生剛進入校園生活，該課程的一個重要任務就是讓學生盡快適應中職學校生活，引導學生制定中職學校的學習規劃;另一重要的任務就是激發學生學習本課程興趣、培養職業道德、職業素養和法律意識。但是在該課程教學實踐中，存在一些亟須解決的問題:

(一)在教學方式重講授輕實踐。思想道德修養與法律基礎課程教學十分封閉，以教材為本的本本主義比較嚴重，只講“滿堂灌”教材的理論知識，而不注重實踐練習和案例教學。當下我國許多中職學習的思想道德修養與法律基礎教育整齊劃一的國家教學標準，堅持大而全高不可攀的大道理理論知識的教學內容，忽視給以中職學生在實際生活中對道德的感悟和法律知識的運用培養。大多數教師在課堂上所講授的主要是抽象的道德觀和法律基礎理論知識，就為了其所謂的培養學習的道德素養和法律思維。

(二)在教學評價上重期末考分輕平時學習。在這以期末考分一考論英雄的課程學習評價的模式下，學生們平時不認真學習，在課堂上，玩手機、呼呼睡、“開小會”，甚至，課堂中途翹課，大部分不逃課是為了期末成績而被迫滿勤。學生為了取得期末考試好成績，往往在臨近期末死記硬背老師講授思想道德修養與法律基礎的課程的含義、特點、內容、重點條文，學生對課堂講授的知識不知所以然，不能真正掌握道德知識和法律知識。如，學生學習《公司法》，卻不知道公司的具體表現、公司的運行、公司的組織機構等等。

(三)在教師知識結構上重理論輕實戰。中職學校的教師大多從剛畢業的大學生或者研究生中招聘，他們直接從校園中來到校園中去，沒有太多的實戰經驗，他們的知識結構清一色的專業理論知識，實踐知識在其知識結構中所占比重少之甚少。思想道德修養與法律基礎的課程實踐性很強，需要教師對學生面對學習生活中出現不同問題進行指導。這對教師提出了較高的要求，要求教師不斷延伸自身的知識點，不斷將理論知識與實際問題相結合，不斷增強知識的實用性;要求教師具備觀察、發現、應對、靈活應對學生不斷面對的生活困惑、道德事件能力。這種知識結構往往表現為:教師思想觀念陳舊、教學方式老套、行為方式機械等等。

二、改進中職學校思想道德修養與法律基礎教學建議

通過豐富教學方式、施于多種評價方式、強化教師素質等措施，提高該課程的教學效果，最終實現學生在學習過程中逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀，提高學生的道德水平和知法守法的合格公民。

(一)創新教學方式。教學方式是教學過程中最基本的要素，是在不斷更新的要素。教師要順利地、高質量地完成教學任務，不僅需要扎實的兩基理論基礎、法律基礎理論知識，也需要善于創新各種教學方法的過硬本領。一是運用啟發式教學。該課程作為一門公共基礎課，旨在通過傳授理論知識，引導學生樹立道德觀和法制觀，正確認識和分析現實中存在的法律現象和道德事件。啟發式教學正迎合這種需要，可以調動學生參與道德實踐和法律教學的主動性，促使學生運用所學的知識去解決道德事件和法律問題。利用這一教學方法，要做到教學內容、教學目的與學生的思想實際有相契合，做到啟而有發，才能取得良好效果。二是運用案例教學。以案說法、以案說理是一種廣為學生歡迎的教學方式。案例教學應注意案例選擇要恰當、典型和實用。挑選與學生的生活實際、與學生的專業特點和未來就業緊密相關的、學生比較關注且在社會上反響強類的某個社會事件。三是運用討論式教學。對教抽象的教學內容、爭議較大的問題和現象可采取此種教學方式。操作如下:由教師結合教學內容提出討論的問題，在學生查詢學習書籍和有關資料的基礎上，在課堂上組織主題發言，通過交互式爭論，形成結論，以此達到掌握理論知識教學目的。這種方法最大的優點是讓學生帶著問題去獨立思考，很好地實現學生對理論知識學習達到“知其所以然”的境界。

(二)變革考核模式。課程學習效果考核不能簡單地以最后的期末考試的形式進行，應綜合作業、出勤、平時課堂表現對整個課程學習過程來考核，甚至將有自己獨特的見解等的表現納入考核中，將靜態考核變成動態考核，將單一考核向多元化考核轉變，以提高該教課程的實效性。

第3篇：指導思想論文范文

職技高師院校學生多來自農村，他們對善惡美丑、公正偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱等有較準確的定位。在巨大挑戰和巨大機遇并存的當下，他們對提高自身整體素質有明顯的緊迫感，但由于轉型社會中各種現象、各種思潮的沖擊，部分職技高師院校學生產生困惑，甚至形成錯誤的人生觀、價值觀。筆者在教學過程中發現，職技高師院校大學生普遍缺少抱負，沒有遠大理想，遵循“分不在高，及格就行，學不在深，作弊則靈”的投機原則。部分學生存在信仰危機，榮辱觀扭曲，如對考試作弊表示理解持無所謂態度；“一些漂亮女孩依靠外表獲取經濟利益”，認為是“個人自由”；不按時上課的大學生”被認為“可以理解”、“無所謂”等。部分大學生民族觀念、集體觀念、公德修養淡薄，或知行不一，缺乏誠信；強烈的自我意識，缺乏團結協作精神，強調以個人利益為中心決定其價值取向與價值目標；缺乏嚴肅認真的交際觀、愛情觀、消費觀，筆者注意到近年來，職技高師院校因心理健康問題休學、退學的學生明顯增多，而大學校園內自殺、殺戮等一系列惡性事件時有發生，造成嚴重的社會問題。

2.原因分析

職技高師院校學生道德素質問題的出現不能簡單地歸咎于單方面的原因，它是由多種因素造成的，既有大學生自身的，又有社會、家庭、學校和教師的原因。一是社會因素。當下，追求利益最大化的市場經濟原則已滲透到社會生活的一切領域；寬松的開放環境和信息技術的發展，使多元化文化和觀念沖突強烈；不良媒體為奪人眼球，獲取利益，對價值取向曖昧的影視作品和新聞事件進行不恰當傳播與報導；為獲取工作經驗等，許多大學生步入社會打短工，受道德素質低下的從業人員影響等。二是學校因素。職技高師院校教育功利化，導致高校道德素質建設無所作為。重就業、輕管理；重人情、輕處罰；重教育，輕制度的運行模式加劇學生道德素質滑坡。據筆者觀察，諸如考試管理暫行規定、課堂考勤制度等，在很大程度上無法對大學生進行有效行為引導和約束，不少學生對規章制度視若無睹、形同虛設。三是教師因素。高校教師行為偏頗，在授課等環節帶有消極情緒（功利主義、金錢至上等不當言論）都直接對大學生的道德觀產生不良影響。一方面職技高師院校教師水平良莠不齊，另一方面由于社會法制不健全，學校政策不規范，無法切實保障教師的正當權益，屢屢出現教師管教學生而被處罰，甚至開除事件；加之職技高師院校學生評教系統功能的異化，部分教師為避免事端、升職加薪等，而迎合學生，討好學生，考試作弊不敢抓，課堂不到不敢問。四是家庭因素。家庭教育的偏失從根本上阻礙思想道德素質建設。家長的功利性、官本位教育，使不少大學生急功近利，強調索取，身處大學校園繽紛誘惑，更是將道德拋諸腦后。五是自身因素。大學生從眾心理強，容易隨波逐流。面對日趨多元的道德觀念，許多學生無所適從，面對種種不道德、不文明現象，不能正確地、自覺地踐行社會主義核心價值觀，反而產生錯誤的道德觀念，競相仿效，甚至明知故犯。

3.對策思考

筆者認為，加強職技高師院校學生思想道德素質建設是一項長期的系統工程，涉及多個領域和方面，需要全社會形成思想合力，共同探索新時期加強大學生思想道德素質建設的方法、途徑和工作機制。

3.1加強社會大環境道德建設，大力倡導和踐行社會主義核心價值觀。國家、社會不僅要通過樹立正義禮善的先進典型，從正面產生積極的引導教育作用，更要對背離社會道德建設的錯誤言行，實事求是地大力批判，從反面發揮積極的“約束”作用，提高大學生的甄別辨析能力。當前，尤其要加強大眾傳媒特別是互聯網絡的陣地建設，健全法制，加強監督、問責機制，嚴厲阻止各種不良文化對大學生的腐蝕。建立誠信檔案機制，大力倡導和踐行社會主義核心價值觀，創造開放平等、誠實守信的社會大環境。

3.2切實發揮職技高師院校思想道德建設的主渠道作用。高校肩負著培育和引領青年學生社會主義核心價值觀的重任，在踐行社會主義核心價值觀中發揮著推動示范作用。因此，高校要充分發揮“思政課”教育的主渠道作用，促進大學生對社會主義核心價值觀的高度理解、認同，推動其自覺實踐與行動。同時進一步挖掘和利用校園文化的隱性和顯性作用，不斷加強校園文化建設，以“貼近”師生為原則，以常規教育為起點，有針對性地開展實踐體驗主題活動，進行養成教育，實現實踐育人，從根本上解決大學生“信”與“行”的問題。再次建立健全學校各項規章制度，加強職能部門間配合和協調聯動的工作機制。職技高師院校要認識到，新形勢下，面對學生出現的新問題、新現象，一方面要依靠強有力的思想政治工作，另一方面要有規范的管理措施作保證，及時查漏補新，完善各項規章制度，貫徹執行，做到有章可依、違章必究，使職技高師院校培養大學生思想道德素質的各項工作落到實處而不流于形式，不斷提高實效性。

3.3提高教師素質是大學生思想道德素質教育的關鍵。一方面，教師只有先為學生樹立德才兼備的做人樣板，才會對學生起到感召熏陶作用和人格示范作用，即所謂身教重于言教。另一方面，教師在傳播知識的同時，要及時發現和把握大學生的思想道德動態，進行道德觀教育是最富實效性的途徑之一。筆者認為提高教師素質應從以下方面著手，一是以師德建設為基石，堅持用社會主義核心價值觀錘煉教師品質；二是切實提高教師地位，保障教師權利；三是改進和完善學生評教系統，客觀求是地對教師能力做出正確評價，調動教師的積極性。

3.4重視家庭德育教育，家庭是社會文明教育的起點。良好的家庭環境和家庭教育，不僅能為學校教育打下良好的基礎，而且能使人形成正確的道德觀、價值觀。家庭教育要把對子女的教育當做社會的需要，給子女創造民主、和諧、進取的家庭環境，向孩子灌輸愛國愛家、尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結等中華民族優良傳統，幫孩子形成對善惡、是非、美丑的判斷，使孩子在潛移默化中養成良好的道德習慣。

第4篇：指導思想論文范文

增強系統學習，成為的合格傳播者

在會議中指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作。首都經濟貿易大學黨委書記馮培完成的教育部“大眾化傳播方式”的課題研究顯示：政治修養高；理論功底扎實，學識淵博；理論聯系實際能力強，具有個人魅力，是學生公認的主流文化傳播者必備的三個職業素養。輔導員作為大學生思想政治教育的一線人員，在承擔起傳播者的重要角色的同時，也負責學生的日常生活管理。然而在實際工作中，輔導員大多忙于事務性工作，難以系統地進行學習和研究，尤其是對理論的學習和研究。同時，缺乏把高度凝練的理論與指導青年學子日常學習、生活相結合，這也導致在面對紛繁復雜的各類輿論時，輔導員的發聲容易顯得勢單力薄。因此，加強系統性學習尤為必要。

積極轉換角色，成為朋輩教育的領跑者

在如今“用戶至上”和“體驗為王”的互聯網時代大背景下，如何與青年學生找到互相認同的話題，找到彼此思想與心靈的對話點顯得尤為重要。必須指出的是，當代大學生往往通過自己的主觀感覺和直接體驗的情感好惡來決定自身接收信息的方向，其認同感往往決定于朋輩交往的情感實踐、人際交往的認知實踐、社會交往的能力實踐和情境交往的復合實踐等。因此，我們在日常網絡思想政治教育工作中，應積極轉換角色，構建網絡語言體系，在與學生形成有效朋輩互動的基礎上，以真實的情感打動人，以務實的工作感召人，讓青年學生真正成為自己的“粉絲”，從而真正成為優秀的領跑者。

準確研判形勢，構建良好網絡教育氛圍

第5篇：指導思想論文范文

新時期的中學思想政治課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質、促進人的可持續發展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。自學輔導法就是為了順應這一時展要求而進行的教學方法的改革。過去教師把學生當作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學法，這既不符合“人的全面發展”的現代教育觀念，也不適應時展的需要。因此，要使中學思想政治課的教學充滿新的生機和活力，達到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統的教學方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學，最大限度地創造寬松的教學環境，讓學生參與到教學過程中來，積極主動地自主學習。基于上面的考慮，筆者把自學輔導法大膽地運用到中學思想政治課教學實驗中去，并做了一些有益的探索。

一、實驗準備

1.要改變舊的教育觀念，真正確立與時代相適應的體現素質教學精神的教育觀念

大家知道，觀念是行動的先導。教育觀念對教學起著指導和統率的作用。一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的，而一切教學改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛，因此，確立新的教育觀念是教學改革的首要任務。然而，讓我們審視一下過去的教學行為，就不難發現我們過去的教學只滿足于把書本的知識傳授給學生，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦。這種重結論、輕過程的傳統教學方法忽視了學生在學習中的主體地位，忽視了對學生多種能力的培養，但教師習慣了，學生也習以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學生學會書本知識，過于強調接受學習，學生為滿足于學書本知識而死記硬背，很少有人在教學實踐中教學生如何會學，如何自學。據調查顯示：一個人從小學到大學所學到的書本知識，只占他一生應用知識的20%，絕大部分要靠自己走上社會后自學獲得；一個人是否能成才，不僅在于所受教育的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨立獲取知識，并能系統化的能力，且在此基礎上形成自己獨有的見解或創新。這無疑是一種生存能力！現代教育心理學研究還表明：學生的學習過程一方面是發現問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、張揚個性、創造成果的過程。正因為如此，在教學過程中要強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。而傳統的教學方式將教與學嚴重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學生如何去學。自學輔導法則將教與學有機地結合起來，特別重視教育學生怎樣通過自學獲得新的知識，培養解決問題的能力。事實告訴我們：僅靠老師轉變教育觀念是不夠的，還必須向學生講清道理，學生一旦接受了這種新的教育理論，定會激發出前所未有的自主學習的動機，而這將成為我們推行自學輔導法的強大動力。

2.營造自學的氛圍

長期以來，應試教育嚴重窒息了學生的思維和智力的發展，打擊了學生的學習興趣和熱情，也成了推行自學輔導法的攔路虎，不搬掉這個攔路虎不行。為此，首先要建立一種新型的師生關系，教師要營造出民主和諧的寬松的教學氛圍，給學生以更多的學習自，鼓勵他們獨立自主地研究學習。其次，要保證學生一定的自學時間。課前要給學生留出一定的時間預習，課間休息時老師不能一講到底，要讓學生有一定的時間去思考和討論。為保證學生課后有充裕的時間自學政治課本及相關資料，政治教師還要取得學生家長以及班主任的積極配合與支持。從某種意義上說，這是該法得以實行的關鍵。再次，要幫助學生樹立大教材觀。不要僅局限于政治課本，死讀書，讀死書。要引導他們通過看電視新聞、廣泛涉獵書刊報紙等形式，學會運用大量鮮活的現實材料去佐證書中的基本觀點，同時也要學會運用書本中的知識解決實際生活中的問題，尤其是人們普遍關注的熱點問題。第四，要與語文老師配合好，加強搜集整理材料的方法指導和能力培養。因為自學必須以一定的語文基礎知識和基本技能為保障，政治教師必須與語文教師一道早讓學生過“雙基”關。這一點在農村初級中學尤其重要。

3.授人以漁，即教給學生自學的方法

首先教給學生閱讀的方法。①初讀。就是讓學生通讀全冊書，從總體上了解教材內容和結構，做到心中有數。從教材目錄入手把握教材內容和結構是一條行之有效的重要途徑。古人云：目錄不明不做學問。目錄是綱，綱舉才能目張。教師要指導學生善用目錄來宏觀把握教材。②細讀。讀課題（絕大多數是論點），讀每節課（單元）的前言，弄清各課所學的知識點，在此基礎上制成知識結構圖表，把握其內在邏輯聯系，形成單元整體印象。③精讀。一讀《課程標準》，明確學習每一框節要達到的基本要求，有的放矢。二讀每一框節的具體內容，弄清課本陳述的基本概念和原理、基本事實，掌握其基本內容、觀點、立場和方法。三讀課外資料。讀時政資料時尤其要注意針對性和實效性，最好能理論聯系實際，借以加深對理論觀點的理解。初讀一般用于開學上新課時，細讀用于每單元開始，精讀用于每一框節。精讀是主要方法。

其次，要教給學生一些分解組合教材內容的方法。①教會學生擴書。由于政治課本內容的滯后性及篇幅的限制，有些內容與現實聯系得不緊密，有些內容闡述得不是很細、很深入，列舉事例也不可能很充分，為使書本上的內容能與時俱進，準確而及時地把鮮活的現實材料吸納到教材中來是必要的。如江總書記的“三個代表”重要思想、以德治國、《公民道德建設實施綱要》等內容就可以吸納到教材中來。大量的現實材料一旦引入教材，既可增加理論力度，又可以拉近書本與現實的距離，使課本內容（自學內容）變得豐富多彩，從而激發學生的求知欲，大大提升學生學習的主動性。②學會縮書。就是把課本內容歸納概括成很少一部分內容，甚至歸結為幾句話、幾個詞，以便于理解和記憶。這是一個由博返約、由繁到簡的過程，是培養學生歸納、概括能力的一種極為有效的方法。③學會議書。即學生自學一段內容（包括名人名言）后，能寫出自己的心得體會，哪怕是三言兩語，只要有所得就好。

4.引導學生養成良好的自學習慣

習慣是人們心理內部的一種頑強而巨大的力量。亞里士多德有“習慣是第二天性”的名言，培根則認為“一切天性與語言都不如習慣更有力量”。總之，一個人從小形成的良好習慣，將使人終身受益。為此，教師首先要求學生要養成愛看書的習慣，并注意在書中圈劃評點，正所謂“不動筆墨不讀書”。其次，要求學生做好讀書筆記，使知識系統化、條理化。第三，要常疑、善疑，具有強烈的問題意識。宋人張載說：“有可疑而不疑者不曾學，學則須疑。”“于不疑處有疑，方是進矣。”可以這么說，問題是科學研究的出發點，沒有問題就沒有解釋問題和解決問題的思路和方法。因此，要引導學生在懷疑的基礎上理論聯系實際，反對“惟上”“惟書”，要敢于創新，敢于提出新觀點、新見解。最后，要求學生學習孔子“每事問”的精神，自覺自愿地拜別人為師，勤學好問。

總之，自學輔導法的實驗準備工作絕非是一蹴而就的事，尤其是向學生灌輸一種新的教育理念，培養良好的學習習慣更非易事。因此，做好這一切不但需要做大量耐心細致的工作，而且需要一個過程。我們對此要有一個充分的思想準備，扎扎實實的把實施自學輔導法前期準備工作做好。這是確保自學輔導法得以順利實施的一個不可缺少的重要環節，也是教學方法改革取得成功的關鍵。

二、實驗措施

現行的中學政治教材形式活潑，圖文并茂，內容可讀性強，但學生自學時往往滿足于一知半解，不求深入，或流于形式。為提高學生自學時的針對性、實效性和主動性，在沒有其他自學教材的情況下，老師要根據現行教材的特點，給學生編寫自學綱要。一般可采用自由式和目標導學式兩種。

1.自由式

由學生自學（精讀）某一框節，列出學習要點，編制帶閱讀體會性質的提綱，在課堂上講出來，由集體討論補充，老師幫助形成知識結構圖表（板書形式），凸現學習的重點難點。然后由學生提出自學中發現的問題，大家討論，教師點撥，多方位多角度誘導啟發學生，鼓勵學生提出問題。最后，進行當堂檢測。基本程式是：精讀列出提綱要點講出要點歸納結構圖問題討論課堂反饋。這是一種帶歸納性的自學方式。學生不僅要認真讀書，列出提綱，還得從中發現問題，并由自己設法去解決。課前學生以自學為主，課上可預留一定時間讓學生再讀并補充。這樣做，一方面督促了學生，另一方面老師也能在課前心中有數，真正做到備了教材、備了學生。在操作過程中，切忌設框框條條，要鼓勵學生表達自己的想法；尤其是當學生的看法有不同時，教師不要馬上下結論，而是師生平等地討論、切磋，直至達到共識為止。在整個過程中，學生是主體，老師是主導，師生互動，教學相長。

2.目標導學式

教師根據《課程標準》的要求，將每堂課的教學目標以預習思考題的形式出示給學生（可課前預留，也可當堂出示），讓學生圍繞問題自學，老師輔導。基本程式是：出示問題自學討論明確目標檢測反饋。這是帶有演繹性的自學方式，學生自始至終在老師編制的自學閱讀提綱（問題）的框架內自學。例如，可擬這樣一個框架：①本框主要講了幾個問題；②每個問題在書中哪些段落；③每個問題書中是怎樣論證的；④你是怎樣理解這些問題的；⑤通過預習，你發現了哪些問題（或有哪些啟示）。這種方式目的性強，教師操作起來方便，但不足的是易束縛學生的思維，妨礙其個性發展。

不論采用哪種方式，老師都必須遵循以下原則：分層原則、啟發性原則、主體性原則、討論原則等。這里著重講一下分層原則。

分層是“因材施教”的具體體現，包括自學主體分層、目標分層、任務分層和評價分層。所謂自學主體分層，是老師根據學生實際把他們分為A、B、C三組，A組同學學習目的明確，態度端正，自學能力強，成績優良；B組次之；C組即所謂的后進生。一般來說，一個班中間（B組）大，兩頭（A、C組）小。老師不應把分組情況告訴學生，以免挫傷他們的積極性和自尊心，只做到心中有數即可。這個分層是一種動態分層，要隨時注意其變化。所謂目標分層，是老師按《課程標準》規定的每節課的教學要求、教學目標，細分為幾個不同的能級層次，如識記、理解、活動等，并在學生自學前告訴學生（學生最好做到《課程標準》人手一冊），讓他們在目標的調控下自學。這種分層比《課程標準》的三個層次更細化、更具體，可在完成《課程標準》規定的目標基礎上，根據本班的實際和時事的變化而變化。所謂任務分層，是指老師對A、B、C三組同學分別提出不同的自學任務。對A組，要求在熟練掌握基礎知識的前提下，學會歸納總結，并能聯系實際加以運用，即識記、理解、活動三個層次都要達到。對B組，只要求達到識記、理解層次。對C組，也只是要求其識記一些基本的知識點和概念即可，不可要求過高。當然，老師在布置任務時要一視同仁。所謂評價分層，就是在討論明確和檢測反饋階段，不同層次的學生完成各自的任務即為優秀，應予鼓勵。要讓每個同學都有摘到桃子吃的愉悅感和滿足感，借以激發學生的積極性和主動性。任務、評價分層都是動態的分層，老師要隨時調整要求及評價。要實行好這一原則，老師必須吃透兩頭，大幅度增加備課量。

無論采用自由式還是目標導學式，可根據課本內容的難易程度、學生狀況、教材特點而定。一般而言，初二法律常識部分可用自由式，初一新生接觸思想政治課時間不長且自學能力不強，可采用目標導學式，初三可靈活運用。不論采用哪一種方式，只要落到實處，堅持不懈，都能培養學生的自學能力，以及觀察、記憶、思維、操作等多種能力。

三、收獲及啟示

在中學思想政治課教學中運用自學輔導法是教學方法的一次重大改革。這項改革從一開始就引起了學校、家長乃至社會的普遍關注，人們主要是擔心這種教學方法會不會影響政治課的教學質量。人們對中學教育教學質量期望值很高，加上對此法不了解，由此而產生懷疑，是可以理解的。但是，幾年來的教學實踐證明：這種擔心是多余的！現在學生最大的變化是由過去“要我學”轉變為“我要學”“我能學”。自學輔導法的最大價值主要體現在以下幾個方面：

第一，改變了學生的學習方式，突出了學生學習的主動性。過去，中學生的學習方式單一，重知識結果，偏重認知性學習，受教材左右很大，嚴重地制約了學生學習的主動性、積極性。自學輔導法為中學生的學習打開了一個開放的時空，開辟了學生自主創新學習活動的新天地，學生的學習主動性破天荒地得到充分發揮和體現，他們對政治課的學習也產生了濃厚的興趣。從此，政治課學習不再成為學生的負擔，而成了學生的一種享受，一種愉快的體驗。

第二，拉近了學生與社會的聯系，豐富了學生學習的內容，使學生的視野更開闊，生活世界更豐富多彩。過去學生的學習采用的是單一的知識接受性的方式，老師教什么，學生學什么，學生只能是死記硬背，成了只會背書本條條而不能運用基本原理解決實際問題的書呆子。自學輔導法打破了學生學習的時空，把學生的視野從書本拉向自然和社會，引導他們關注社會熱點、焦點問題，不僅拓寬了教材內容，而且使學生在自學過程中強化了問題意識，大膽質疑，積極探究，形成多種能力。

第6篇：指導思想論文范文

【關鍵詞】理論；新課改；小學語文；教學思想

1.在新課改理論指導下提高素質教育教學體系的思想

愛因斯坦說：“喚起獨創性的表現與求知之樂，是為人師表至高無比的秘方。”新教改的全新理念是：關注學生的學習興趣，強調學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息、獲取新鮮知識的能力，并且還使學生具有分析問題和交流合作的能力，是獲得基礎知識與基本技能的過程，同時也是學生學會和形成正確價值觀念的過程。

1.1全面提高素質教育是以學生為主體的思想

1.1.1要全面地準確地了解學生：學生是教育的主體，不了解學生就無法從教，這就是關注學生，關注學生的心理、性格、興趣、能力和身世，要掌握學生先天生理造就和后天環境培養中的差異性與共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教；

1.1.2要民主的平等的對待學生：建立和諧的師生關系，樹立師生是學校里的伙伴，學習中的益友，生活上的知己的良好觀念，為學生養成積極樂觀的學習精神奠定基礎。

1.2全面提高素質教育是以教師為主導的思想

1.2.1教師要培養關注學生的學習興趣：教師不只在課外了解掌握和評價學生，還要在課堂上注重學生的學習興趣、態度和接受課程內容的程度，創設境界，積極誘發，適時補救。

1.2.2教師要引導關注學生的參與意識：在學生自主學習時，教師要正確引導使學生積極參與自主學習，關注學生學習過程中的理解水平和獨立思考的能力，思維擴展程度和空間想象能力；

1.2.3教師要強調關注學生的合作關系：經驗認為，合作式的學習方法是近年來教育教學改革最成功的方法。

1.3全面提高素質教育是以學校為督導的思想

學校是搞好教育教學的園地，而學校以領導為核心在教育教學過程中起著一定的督導作用，新教改的成就在于學校領導監督指導、在于一線教師主導作用的發揮，也在于接受教育的學生的創新和提高，所有這些都必須在理論指導下，才能全面地提高素質教育效果。

2.在新課改理論指導下提高小學語文教學質量的思想

俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教學機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”因為課堂教學是具有變化的，做一個機智的教育者必須要懂得把握和處理教學過程中隨時出現的細節。

2.1注重常規細節的預設，提高小學語文課堂高效：在教學中，為實現預定的目標，或為調動學生的積極性與主動性，或為突破重難點，我們有必要進行教學設計，對每一個細節進行認真的思考；由于事先在備課中注重了這些細節的預設思考，在每節的課堂里，都將會創造出教學互動的亮點，也就提高課堂的高效生成。

2.2關注個性細節的創設，演繹精彩課堂教學魅力：在進行教學設計時，還特別注重以下幾方面的細節；

2.2.1創設精彩的導入情境，激發學生的學習興趣：在課堂教學前，精彩的導入是激發學生求知欲、吸引學生注意力的內在動力，精心打造導入細節，創設適當的導入情境，引發學生的情感共鳴，這樣才能收獲最佳的教學效果；

2.2.2給學生留下思考的空間，讓學生思考與探究：對答如流的喧嘩課堂并不是有效成功的課堂，靜思沉默的時刻也許是知識生成的關鍵時候；在教學中，只有留給學生進行自主探索和思考的時間與空間，學生才能拓展思維，弘揚個性，達到不教是為了比教更好的效果；

2.2.3捕捉突發的教學細節，點綴精彩的教學課堂：在自主合作探究的教學實踐中，教師要敏銳發現、善于捕捉有價值的細節。

2.3重視課堂教學細節，顯現民主和諧的師生關系：教師的一聲問候，一個撫摸，一句贊美，一次溝通，都會得到意想不到的教育效果，看似無意而又尋常的舉動背后，卻真實地體現著教師的愛，蘊涵著民主平等和諧親密的師生關系；

2.4教學互動實施，加強高效意識激發課堂氛圍：新課改“要求學生與教師在‘互動’、‘對話’中對知識進行‘創生’、‘改造’”，進而實現“動態生成”，它強調教學過程應當是“師生交往，共同發展的互動過程”，課堂教學應該煥發生命的活力，這個活力表現在教師作為學生學習的促進者，平等中的首席，自身必須是滿懷熱情的，能夠引領學生積極參與學習過程，能夠和學生分享學習的樂趣和成功的喜悅。

3.在新課改理論指導下奠定小學語文作文基礎的思想

《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性統一，是語文課程的基本特點”，在新課程改革的形式下，語文教學要提高課堂教學效率就得喚起學生學習語文的興趣，才能更進一步的觸類旁通舉一反三，抓好作文的寫作，提高學生運用語文知識，綜合語文文化，提高寫作水平。

3.1培養學生寫作的興趣性：“興趣是比責任更好的老師。”誠然，培養學生寫作的興趣顯得尤為重要。

3.1.1從小學生的心理入手：小學學生都有愛聽故事、愛看動畫、愛讀日記的興趣，再通過故事、動畫、日記的聽看讀過程中，因勢利導提出寫作的過程和方法，采取專門培養和無意引導的手段，施以技巧；

3.1.2從小學生的認識入手：小學生認識的范圍主要有故事寓言書，電視動畫節目，自己所學的課本，巧妙運用、綜合思考、及時引導，采取循環漸進潛移默化地方法；

3.1.3從小學生的環境入手：小學生學習生活的環境主要是家庭和學校，接觸的人主要是父母和老師，教師應該結合小學生的父母，既給予信息提示，又指導空間思考。

3.2促進學生寫作的想象力：培養小學生的想象力使之運用在寫作中，是小學語文教學的主要方法，也是目的之一，具體方法是：

3.2.1利用講授美文機會適時提問和引導；

3.2.2借助信息圖像設置實施提醒而激發；

3.2.3采取作文評改選優方式實施講解而促進。

3.3增強學生寫作的成就感：在指導方法上下功夫，讓學生寫出規范性和理性的好作文。

3.3.1評改作文，恰當準確的表揚，是增強學生寫作成就感的首要方法，能夠激發學習與修改的動手習慣，使學生產生“我在寫作文上已經不錯了”的心理狀態；

第7篇：指導思想論文范文

【關鍵詞】大眾文化 思想政治教育 困境

大眾文化作為一種社會意識現象，不僅意味著休閑娛樂，著力于追求物欲和感官刺激，還包含一定的價值觀念與意識形態。思想政治教育所要求的主流價值、集體主義等價值目標，都在這種過度的追求娛樂中變得迷茫，所謂 “第二文化空間”，預示了在社會主流文化之外，大眾文化的興起已經成為一個客觀存在的事實，這給高校思想政治教育的外部環境帶來變化。

一、大眾文化導致高校思想政治教育的困境

（一）削弱高校思想政治教育的地位

高校思想政治教育是樹立社會主義主流價值在大學生的思想體系中占據中心地位，注重對大學生道德修養的引領和對政治理論的把握。而具有娛樂性、商品消費性的大眾文化則更容易把學生引向注重感官享樂和物質消費的平臺，從而使青年學生越來越少地關注政治意識形態，導致主流意識形態處于一種邊緣地位。由此，不良的價值觀念在大眾文化的推動下產生，而且帶有明顯的高校校園特色。大學生消費觀念超前，消費結構有多樣化的特點；經濟困難學生與家庭富裕學生之間、學生干部與普通學生之間、因獎學金、保研等產生的競爭行為等，容易產生矛盾和沖突。當“天下興亡，匹夫有責”、“為中華之崛起而讀書”等情懷逐漸遠去，代之而起的是強烈的消費欲望、前衛的消費觀念與脆弱的承受能力，這已然表明了大眾文化正在逐漸削弱高校思想政治教育在大學生中的地位。

（二）淡化高校思想政治教育的氛圍

大眾文化有可能具有的品味低俗化和過度娛樂化，對于當前大學生思想政治教育的環境氛圍來說是不利的。在大眾文化的氛圍中，不同程度的惡搞、低俗、八卦、娛樂等形式，對于大學生的學業來說是有負面影響的。確立市場經濟體制后，大學畢業后工作不再包分配，大學生“天之驕子”的地位也不復存在，大學成為很多人口誅筆伐的對象。一些諸如“讀大學不如賣燒餅”、“神馬都是浮云，賺錢才是王道”的“大學無用論”甚囂塵上，加之社會上選秀、造星等活動的層出不窮，也加劇大學的浮躁和邊緣化。剛剛擺脫高中緊張壓抑的應試教育的大學生，又不得不面對身份的邊緣化、背負起“就業壓力”的沉重包袱，此時他們急需學業和人生規劃方面的指導。但由于擴招，師生比例嚴重失調，每個學生得不到應有的指導，以至許多人只能選擇談戀愛、玩游戲來打發時間。

（三）腐蝕高校思想政治教育的對象

在我國高等教育的發展上，我們用十年時間實現高等教育由精英教育向大眾化的轉變，規模也超過俄羅斯、印度和美國，但量變并沒有帶來質變，過于追求數量和規模使得質量沒有得到很充分保障，低俗歌曲的逐漸泛濫、高校惡搞事件層出不窮、網絡語言的謾罵亢奮、八卦新聞的癡迷陶醉以及語言暴力等，伴隨著各種不太適宜大學生年齡階段的保健、美容、整形等，都逐漸成為大學校園隨處可見的現象。這些現象，與社會的主流文化相比顯得格格不入，且難以被禁止，它們對于大學生的人格塑造作用讓人擔憂。高度狂歡和零度痛苦，正在被視為大眾娛樂的準則和規范，消解人們最基本的同情、理解與尊重。大眾文化中的這些負面效應，侵入高校的文化環境，很大程度上影響大學生對于知識的渴望和追求，擾亂他們對于真善美標準的向往，充斥著功利、娛樂、媚俗等，都應該是高校思想政治教育所不能忽視的。

二、大眾文化導致高校思想政治教育困境的原因分析

首先，高校思想政治教育弘揚崇高與大眾文化平庸化的矛盾與沖突。一直以來，高校思想政治教育都具有現實性和超越性兩大功能，其現實主要表現在保持穩定，維護現存的秩序和制度；其超越主要是引導學生在超越物質束縛的基礎上使人的精神進一步提升。高校思想政治教育的根本宗旨就是以崇高精神為追求指向，弘揚積極向上的高尚精神，號召大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成一種奮發向上的精神面貌。但在大眾文化發達的年代，大眾文化的平庸化影響弱化了高校思想政治教育弘揚的崇高。大眾文化所倡導的是學生關注現下的自我，直接面向現存的生活境遇，從而消解理想和崇高精神，觸及的大多是淺層次的、平庸化的生活模式，這樣容易使學生失去追求崇高精神和塑造高尚人格的熱情。

第二，高校思想政治教育的灌輸性與大眾文化的自發性的矛盾沖突。對于高校思想政治教育來說，灌輸歷來都是其堅持的一個基本原則，而就高校學生而言，灌輸的內容往往都是理論性比較強的知識，并且是高于他們自身的認識水平的。因此大學生在自覺接受這些內容時會有一定的阻礙，另外，學生一般是在固定的時間和地點接受學校的灌輸教育。高校思想政治教育的灌輸對學生來說具有強制性，可能會引起學生的逆反心理和抵觸情緒，而大眾文化以誘導大眾對其產品的消費為目的，它向大眾傳輸的內容主要是符合大眾的生活趣味，與大眾的現有認識水平相當的東西。另外，大眾文化的影響是建立在大眾的無意識和自發性上，而非建立在大眾的高度自覺上。因此，大眾文化削弱了以往強制性的政治說教和思想灌輸的作用。

第三，高校思想政治教育維護主流意識形態中心地位與大眾文化的主流意識形態邊緣化傾向之間的矛盾。一方面，社會主義意識形態為高校思想政治教育提供了基本標準和科學范疇，并對其性質和方向進行了規定，是高校思想政治教育堅實的理論基礎。另一方面，高校思想政治教育對社會主義主流意識形態的建設具有促進作用。高校思想政治教育為了使社會主義意識形態在高校學生的思想體系中占據中心地位，注重對道德修養課和政治理論課的設置。而具有娛樂性、商品消費性的大眾文化容易把大眾引向注重感官享樂和物質消費的平臺，從而使人們越來越少地關注政治意識形態。

參考文獻：

第8篇：指導思想論文范文

一、論文開題報告的意義

開題報告既是文獻調研的聚焦點，又是學位論文研究工作展開的散射點，對研究工作起到定位作用。它主要說明這個課題研究的必要性、可行性、真實性，是對課題的論證和設計。其中真實性體現在研究計劃上。

課題名稱就是課題的名字，要準確、規范、簡煉。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，有時候還要把研究方法寫出來。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，最好引用成熟的理論術語來構造題目，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。

簡練就是課題簡短精練，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

二、論文開題報告的寫法

論文開題報告的格式及寫作技巧

1.論文開題報告格式

論文開題報告的一般內容包括：

（1）課題來源、開題依據和背景情況，課題研究目的以及理論意義和實際應用價值。

（2）文獻綜述，著重闡述該研究課題國內外研究現狀和存在問題、發展方向、研究方法、應用領域，同時介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。

（3）課題研究的指導思想

（4）研究計劃。包括學術構思、研究方法（包括擬采用的實驗手段）、關鍵技術、技術路線、實施方案、可行性分析（包括所需科研和實驗條件、課題工作量和經費）、研究中可能遇到的難點、解決的方法和措施以及預期目標。

（5）主要參考文獻，列出所查閱參考的文獻。

（6）研究工作進度計劃。

2.論文開題報告的寫作技巧

（1）選題合適是前提

一個清晰的選題，往往已經隱含著論文的基本結論，因此選題應本著以下原則：

*符合專業培養目標和綜合訓練的基本要求，難易度及任務量適宜。

*與自己實際教育背景、科研工作或生產實踐相關的、較為熟悉的問題。

*是自己專業中發展迅速影響重大而需綜合評價的部分。

*反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。

*所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，從某一個側面入手，容易深入。

（2）研究目標具體卻不死板，有價值

研究的目的、意義也就是為什么要研究（根據什么、受什么啟發而搞這項研究）、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。

（3）收集資料，積極學習研究課題所需理論是論文開題報告的基礎

首先，收集資料。我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性。

文獻資料是撰寫好學術論文的基礎，文獻越多，就越好寫。選擇文獻時應選擇本學科的核心期刊、經典著作等，要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學性、優先選擇閱讀近期的（近3~5年），后讀遠期的；廣泛閱讀資料，有必要時還應找到有關文獻所引用的原文閱讀，在閱讀時，注意做好讀書卡片或讀書筆記。

其次，學習理論。我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，研究工作才能有深入進去，有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地，要加強，這樣我們寫開題報告的時候，才能更有把握一些，制定出的開題才能更科學、更完善。

文獻綜述是對學術觀點和理論方法的整理，要注意按照問題來組織文獻資料。該部分應是是評論性的，本著作者本人批判的眼光來歸納和評論文獻，而不是相關領域學術研究的“堆砌”.

（4）正確的指導思想是論文開題報告的政治保障

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等。這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。

（5）研究計劃是開題報告的核心

研究計劃，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。

研究計劃水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。一個好的計劃，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。

因此研究計劃要科學、要務實，切忌脫離實際。

（6）參考文獻要有代表性。

（7）進度計劃要細致，這樣完成論文的時間才能比較準確。

三、論文開題報告的答辯

為了保證學生的培養質量，提高論文質量，就必須對論文開題報告進行評價。

論文開題報告會由3~5位相關學科的專家對論文開題報告進行評議，與企業合作的重大科研項目可以聘請1~2位相應企業的具有高級職稱的專家參加，不同學科的論文開題報告的側重點不同。

第9篇：指導思想論文范文

    1、培養學生綜合運用所學理論知識及專業技能,熟悉工程造價的各個環節及程序,分析并解決工作中所遇到的問題,能分析關于本專業發展的方向和未來的發展趨勢,提出自己的見解。

    2、培養學生嚴謹、求實、細致、耐心的工作態度。論文寫作中應注意本專業所涉及的課程理論在實際中的應用。

    3、培養學生綜合分析思考的能力;查閱文獻、資料及手冊、搜集資料、調查研究,擬定工作流程并組織實施的能力;以及針現在的工程造價現狀提出合理化建議的能力。要求在畢業論文指導教師的指導下完成自己的畢業論文任務,并參加畢業答辯。

    二、畢業設計(論文)教學環節的內容

    選題

    1、選題原則

    (1)在充分注意滿足教學要求和對學生技能訓練的情況下盡可能結合實際選題。根據三個貼近的原則即“貼近崗位、貼近實際、貼近任務”來進行選題,保證通過畢業設計(論文)有效地釋放個人潛能,將論文成果轉化為生產力,做到理論和實際的結合。如,論文應針對工程造價的實際問題進行分析研究,采用充分的材料論證自己的觀點,并應用專業理論對具體案例進行分析,提出可行的建議或對策。

    (2)題目的難易程度應適當,以使學生能在規定的時間內經過努力獨立完成為宜。

    (3)選題要及時,不能影響畢業設計(論文)工作。學生應在實習開始第5周,向專業主任(負責人)匯報畢業設計(論文)題目。

    2、選題類型