經濟學的專業知識精選(九篇)
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第1篇：經濟學的專業知識范文
【關鍵詞】實踐教學;遠程控制;虛擬技術
21世紀的今天，當前經濟逐漸的趨向于多元化主題的發展，同時現代化教育在人才培養的過程中，基于人才市場對人才的根本需求，逐漸強調對實用型和技術型人才的培養。而高職院校作為社會應用型人才培養的根本基地，對于如何提高高職計算機類專業實踐教學質量始終是當前計算機行業教學領域研究的熱點之一。因此本文對高職計算機類專業實踐教學質量提高的途徑進行研究有一定的現實意義。
一、加強高職計算機類專業實踐教學的必要性
現如今，科技的進步以及時代經濟的多元化發展進而加劇了社會人才市場的競爭，對于如何培養出綜合性創新性人才成為各個院校關注的焦點之一。而對于高職計算機類專業的教學而言，加強其實踐教學有著一定的必要性，主要有以下兩點具體體現：
（一）提高了學生的學習熱情
眾所周知，計算機作為一種重要的工具，廣泛應用于各行各業。當前高職院校計算機類專業教學中，加強學生計算機類專業理論知識教學的同時，更要加強學生實踐能力的培養。實踐教學在高職計算機類專業中的應用，不僅僅將學生的理論知識有效提升，同時使得學生在實踐過程中更好的理解計算機類專業的相關知識，進而提高了學生對所學專業的學習熱情。
（二）增強了學生的專業技能
加強高職計算機類專業實踐教學，使得學生在學習專業相關知識的過程中，自身的實踐能力不斷提高，并在計算機、網絡設備等實際使用過程中，加強學生創新精神的培養，進而實現創新性的實踐教學。
總而言之，加強高職計算機類專業實踐教學，不僅僅和當前教育改革的主題方向相吻合，同時也是對學生創新能力以及實踐動手能力培養的重要途徑之一。
二、高職計算機類專業實踐教學中存在的問題
近些年來，高職計算機類專業實踐教學開展的過程中，仍然存在的各種各樣的問題，主要有以下幾點具體體現：
（一）實踐教學開展中存在課程門數過多和綜合性不強的特點
當前高職院校計算機類專業實踐教學在實際的開展過程中，相關課程譬如數據庫技術、網絡編程、網絡原理、網絡服務架設、網絡組建等在實際的實踐教學過程中，并沒有將大量的綜合實踐教學過程呈現，僅僅局限于對單個課程教學過程的實施，以至于其課程實踐教學開展的過程中其教學方式和教學內容難免受到各種各樣的約束性。
（二）有著較大跨度的單門課程教學周期
高職計算機類專業在實際的教學過程中，其單門課程的教學周期往往有著相對較大的跨度，這一現象的產生，以至于學生在對新知識學習的過程中往往將前面所學的知識遺忘，不能很好地運用前導課程中所學的知識。
（三）實踐教學實訓時間短，安排的次數多
在校期間，實踐教學實訓時間短和安排的次數多同樣也是高職計算機類專業實踐教學中存在的主要問題之一。當前計算機類專業實踐教學過程中，一旦學生對實訓課程逐漸適應，開始步入學習的正軌中，課程已經結束，這一過程的實現難以從根本上保證實踐教學效果。在課程在安排上多數以兩節課為單元，有些較大的綜合性的實訓項目實施起來存在困難。
（四）學生頂崗實習期間，學校指導老師對學生的幫助有限
高職院校的學生有很大部分時間不在學校，而是在企業頂崗實習。畢業設計的大部分任務也是在頂崗實習期間完成的。學生在校外實習其間，教師如何指導學生開展實習工作，以及如何高效地解決學生在企業碰到的實際問題和指導學生進行畢業設計，成了亟待解決的問題。
總而言之，高職計算機類專業實踐教學中存在的問題并不僅僅局限于以上幾點，在實際的實踐教學過程中往往也存在更多的問題亟待解決和發現，需要更多相關研究人士共同參與。
三、提高高職計算機類專業實踐教學質量的途徑
加強高職計算機類專業實踐教學，提高高職計算機類專業實踐教學的質量，就要立足于當前，結合學生自身學習的實際情況，進而做好高職計算機類專業實踐教學。就其實質性而言，高職計算機類專業實踐教學質量的提升的具體措施主要有以下幾點：
（一）將傳統的教育觀念打破，并注入新的教育理念
高職計算機類專業實踐教學過程中，更要將傳統的教學觀念打破，尤其是現階段的計算機類專業的實踐教學中，就要對學生的技術應用能力進行培養，將其網絡專業實踐教學的應用性及其實踐性突出，做好理論教學和實踐教學的串聯。在課程實踐教學設計過程中，結合學生的學習興趣，對相關的計算機網絡技術課程進行選擇，并對項目化教學模式、工作過程導向教學模式等多種多樣的教學模式加以采用，進而保證學生綜合實踐能力的提升。
（二）改善學校實踐教學環境，加強學生實踐能力的培養
高職計算機類專業實踐教學過程中，提高教學質量，就要對實踐教學環境加以改善，加強專業實訓室的建設，進而對良好的實踐氛圍進行營造，進而將學生的實踐能力全面提高。首先其計算機類專業的實踐教學就要對高職教育特色進行積極的探索，將實訓環節加強，并對學生的職業技能進行培養。實踐教學過程中首先就要對講演練一體化的教學方法加以采用，盡可能的在計算機類專業教學中引入一些網站的設計工作、動畫的設計工作以及其平面的設計工作，拓寬學生計算機各個課程的學習，并將學生的實踐能力提高。同時處理好校內理論教學和校外實訓教學的關系，對學生的實訓教學進行有針對性的指導，為學生未來的就業和創業奠定堅實的基礎。同時還要對走出去和請進來的教學模式采取，并保證現代化計算機類專業教學有著一定的科研性，對學生計算機信息處理整理能力進行綜合性的培養。
加強高職院校計算機類專業技術的實踐教學，就要借助于的仿真實驗平臺，將實踐教學的效果全面提高，保證實踐教學有著一定的真實性、集成性和趣味性，并做好實踐教師隊伍的建設工作，將雙師型教師的比重全面增強，并對行業教師的力度進行強化，全面提高高職院校計算機類實踐教學的質量。
（三）加強頂崗實習的指導和管理
產學結合、校企合作是培養技術應用型人才的基本途徑。因此高職院校的學生有很大部分時間不在學校，而是在企業頂崗實習。學生在校外實習其間，在校老師也要積極發揮作用，采用計算機遠程控制技術和虛擬技術等技術手段來加強對學生的遠程指導，努力提高學生的職業能力。
（四）做好教學質量的控制，落實培養目標的實現
高職院校計算機類實踐教學的過程中，就要對教學質量進行科學化和合理化的控制，并對其培養目標進行落實，首先就要做好高職計算機類專業課程的考核，將計算機課程基礎應用實踐能力加以培養。其次就要對課程進行合理的設計，做好實訓課程的綜合考核，并對學生的畢業實習以及畢業設計進行嚴格的考核，進而提高當前高職計算機類專業課程實踐教學的質量和效果?？偠灾?，高職院校計算機類專業實踐教學質量提高的途徑并不僅僅局限于以上幾點，同時也要增加計算機類專業課程的實訓時間，并將實訓次數減少，改進實踐教學的教學方法和手段，進而提升實踐教學質量。與此同時還應注重學生創新能力、職業技能和專業修養的培養養。
四、結語
近些年來，隨著IT技術的飛速發展，加強高職計算機類專業實踐教學質量，就要結合學校、教師和學生自身的情況，并以當前人才市場對計算機類專業人才的實際需求為出發點，全面提高其實踐教學的質量，進而提高學生的創新能力和職業技能。
參考文獻
[1]史禮正.高職計算機應用專業實踐教學質量保障體系研究[D].廣州大學，2012.
[2]鄧先春.高職計算機類專業實踐教學輔助系統的研究與實現[D].四川師范大學，2011.
[3]蘇榮晨.高職計算機應用專業實踐教學質量保障體系研究[J].計算機光盤軟件與應用，2013，20：201-202.
第2篇：經濟學的專業知識范文
【關鍵詞】 獨立學院;經濟專業教師;素質;提高
一、獨立學院經濟專業教師素質的內涵
經濟專業教師的素質,是指教師在既定經濟專業教育教學活動中表現出來,決定其教育教學效果,對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。師資隊伍水平決定學校專業建設的水平,獨立學院經濟專業教師的素質是實施素質教育的前提,是課程改革與學科發展的基礎,也是適應經濟社會發展變化的新形勢,提高獨立學院經濟專業教學質量的關鍵。作為一名獨立學院經濟專業的教師,首先應具備高度的事業心和獻身教育事業的精神,實事求是的思想作風,以及科學的教育管理能力和方法等基本品德;其次隨著科學技術的飛速發展和經濟社會的日趨進步,現代經濟教育本身也發展著深刻的變化。獨立學院這一我國新興高等教育模式對教學目標提出了新要求,使教師面臨許多新情況,新問題。如何將課程理念落實在具體教學實踐中,如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想,如何適應國內、國際經濟不斷變化的新形勢,積極培養應用型人才,都是獨立學院經濟專業教師面臨的嚴峻挑戰。
二、獨立學院經濟專業教師應具備的基本素質
1.扎實的專業知識和終身學習能力。前蘇聯著名教育實踐家和理論家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學無術?！苯洕鷮I教師一定要有扎實的專業知識和實踐經驗,又要有一種不學則退危機感。未來社會是一個競爭激烈的學習化社會,這就要求教師必須率先成為終身的學習者。要想把握市場經濟時代的脈搏,樹立獨立學院應用型人才的教育方向,經濟專業教師就必須確立終身學習的觀念,不斷提高自己的學習能力,才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構,掌握科學的教育方法,提高教學效率,傳授適應現代經濟發展需要的知識體系。
2.專業課程的開發創新意識和能力。專業課程開發能力是經濟專業教師最重要的專業能力之一,也是獨立學院適應經濟社會發展需要,培養創新型人才的客觀要求。經濟專業教師只有不斷培養和增強自己的課程開發創新意識,實現從單純的課程執行者到課程研制開發者的角色轉變,才能提高其課程開發能力和相關技術,才能使自己不斷獲得專業和事業的成長。
3.適當的科研能力。國際著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教師的科研能力是提高自身素質和教學質量所必備的能力。獨立學院經濟專業教師的工作內容雖然是以授課為主,也不能忽視科研能力,要成為新教育思想、教育理論與內容、教育對象與方法、教育實踐者和研究者,為提高教學水平,培養適應經濟社會發展的創造性人才、應用型人才。想要高效率地提高學生素質,首先需要教師的研究創新和智慧。經濟專業教師必須以研究創新者的姿態進行教育教學,并在不斷研究與探索中有所發現,有所創造。
4.熟練掌握現代信息技術。計算機和信息科學技術智能化、信息網絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來,將信息技術作為現代教學手勢在必行。21世紀里,不會使用計算機等先進的信息技術工具,或不會檢索、處理和利用信息資源的人,將成為‘信息時代’的新文盲。作為獨立學院經濟專業教師必須迅速適應科學技術發展的形勢,自覺學習并掌握現代多媒體等教育技術手段,并積極運用到日常教學和科研中,才能不斷提高工作效率,不斷提高教學質量和教學效果。
5.較強的實踐能力與合作交流能力。經濟類專業多為應用性學科,實踐性、操作性、技巧性很強,獨立學院更是以培養應用型人才服務社會為宗旨。一名專業教師,不但理論功底要好,還必須深入經濟管理實踐,帶領學生了解專業發展動態,掌握相關行業的最新實務操作技巧,否則,就會誤人子弟,最終影響學校的教育質量和學科發展。獨立學院經濟專業教師要注意因材施教,根據教育的對象的知識基礎和興趣能力進行引導,加強教師與學生之間的課堂溝通,課后交流,引導學生健康活潑地學習。經濟專業教育不僅涉及學校,同時還涉及到家庭及社會,專業教師還應具備有與同事、家長、社會有關行業和人員溝通與合作的能力,形成教育全面進行有效地工作。
三、提高獨立學院經濟專業教師素質的建議
1.積極轉變觀念,養成良好的終身學習習慣?；畹嚼蠈W到老,教師要確立終身學習的習慣。首先不能滿足于自己最后學歷取得時的知識水平,要經常學習鉆研高水平的專業教材;其次不能讓自己的認知水平停留在與教科書相同的淺層次上,要弄懂教綱教本,理清線索,形成獨特的知識框架;再次要經常關注經濟動態、熱點著作和報刊,要始終站到學科高度,把握專業發展前沿理論;最后還應堅持理論聯系實際,時刻把握本專業實踐操作技能。只有這樣,才能在教學過程中做到厚積薄發和深入淺出,使課本知識簡約化、系統化和實際化。學校也要重視并引導專業教師加強學習,并形成一種制度,比如學?？啥ㄆ谘堃恍┙洕逃龑＜液皖I導為教師們做專題講座,向教師在專業領域開闊眼界,或者定期組織觀看經濟專業優秀錄像課,舉行專題沙龍,還可要求教師每學期列出自己的必讀書目,寫讀書筆記,學校定期查閱。通過各種學習活動的開展,增強專業教師參與課程和專業改革的使命感、責任感。
2.注意教學研究和科研能力培養
首先,經濟專業教研活動是提高教師專業素質和教學效果的有效途徑。如果條件許可,可采取集體備課制度。每個教師按照自己的特點先備好課,然后大家通過網絡進行共享,取長補短。還可適當組織同學科或跨學科的主題式教學研究活動,如觀摩聽課、課后集體評議、召開經驗交流、進行案例學習研究等,形成教師合作互動、經驗分享的格局,或者通過組織學院講課競賽,評選優秀教研室等激勵手段,為教師創設展示集體智慧和個人教學風采的舞臺。
其次,課題研究是提高教師專業素質與科研能力的有效方法?？梢栽谀芰Ψ秶鷥榷ㄆ诮M織教研室或課題組教師進行課題研究培訓,學習掌握科研的基本方法,注重收集與本課題研究的相關資料,注重教師之間的交流與研討,鼓勵教師將研究的心得體會及時記錄下來,邊研究邊總結邊反思。促使經濟專業教師們變被動為主動,并成為行業創新發展的重要力量。
3.積極開展教師現代信息技術的培訓。經濟院校應積極創造條件,通過多種培訓途徑強化提高專業教師的現代信息技術應用能力。在硬件上,學校要完善校園網,添置或及時更新多媒體設施,有條件者可為每位教師配備筆記本電腦。每學年應組織開展各種多媒體課件評比,并規定每個教師至少上繳1個優秀課件或網絡課件。還應要求所有教師都必須交電子文本教案與各種考評資料等,及早做到無紙化教學與管理,不斷提高教師本人對信息技術的重視和運用程度。
4.提高教師的實踐與合作交流能力。提高實踐能力,從教師個人角度講,要經常深入基層或專業實驗室,了解行業發展動態,熟悉相關專業業務操作,踴躍參與行業組織的業務技能大賽等。學校則盡量在政策、經濟方面予以支持鼓勵,也要創造條件,不斷健全完善專業實驗室,與相關行業單位建立教學科研實習基地、人才培養小高地,或友好校企聯誼會、校企研究會、戰略協作單位等。并要求專業教師必須積極參與這些組織或活動,督促他們不斷提高操作技能和實踐能力。教師在日常教學和工作中,要有平等、博愛、寬容和奉獻意識,主動參與各種教研、社交、社會實踐和其他集體活動,提高自己的合作交流能力。如果院校能多創造一些合作交流的機會,支持、鼓勵、引導教師積極參與各種社交和集體活動等,則更有利于提高教師的合作交流能力。
參考文獻
[1]劉艷慧.獨立學院教師素質建設初探[J].甘肅科技.2008(11)
[2]張珍榮,陳志誠.從生源特點淺析獨立學院教師應該具備的素質[J].中國教育技術裝備.2008(9)
第3篇：經濟學的專業知識范文
關鍵詞：中職專業課程;教學模式;探索
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）05-0037-04
職業教育信息化是發展趨勢。本研究所指的信息技術環境不是指單獨的多種媒體在教學中的應用時空，而是以網絡教學平臺為主體的信息技術在教學中的應用，主要由計算機網絡、經過加工的教學資源和教學平臺三個部分組成，其目的是促進學生進行自主學習和協作學習，培養學生的信息素養和高階思維。
一、BlackBoard網絡平臺
BlackBoard是一款網絡教學管理平臺，是基于建構主義教育理論而開發的課程管理系統。該平臺目前已在國外中小學使用成熟，并且被我國部分高校率先采用，成為傳統課堂的有效補充形式，并對學生的學習效果產生了深遠的影響。
對于厭倦了傳統教學方式的中職學生來說，新穎的教學方式對學生有很大的吸引力，然而在職教領域，筆者通過“中國知網”的相關查詢發現，有關BlackBoard的職教教學文章還很少。同時，由于缺乏先進的可操作的教學模式指導，往往使得中職的課堂教學改革流于形式。
基于以上現狀，本文初步論述了基于BlackBoard平臺的混合式學習模式在中職課程教學中的應用，以期通過教學實踐進一步挖掘網絡學習平臺在發揮學生主觀能動性方面的作用。
二、混合式學習
目前，隨著計算機技術的發展，很多人意識到混合式學習的重要性。所謂混合式學習，即blending learning，就是要把傳統教與學方式的優勢和e-learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來。也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程認知主體的主動性[1]，實現不同學習資源、不同學習時空、不同學習方式、不同學習工具的混合[2]。國內外很多學者關注混合式學習，很多教師也已嘗試把混合式學習延伸到課程學習中，并已取得較好的教學效果。
三、基于BlackBoard平臺的
中職混合式學習模式構建
（一）BlackBoard平臺在中職課堂教學中的意義
首先，BlackBoard平臺能充分實現課外（課前、課后）網絡自主學習，調動學生積極性。課前，教師可利用BlackBoard平臺將不同媒體形式的學習內容（文本、視頻、音頻、ppt）至平臺，學生可自主選擇喜歡的媒體形式預習;課后，學生可利用平臺撰寫學習日志、完善學案、在線測試以及異步交流;整個過程在老師的監控之下，并給予積極回應，從而充分調動學生的積極性。其次，課中能及時反饋學習效果，幫助學生體驗成功。在中職校，目前的計算機網絡教室一般采取自主操作的形式，教師只能通過巡視發現部分學生操作過程中的問題，很難立刻了解學生的掌握情況及時進行教學反饋。BlackBoard平臺能實時監控學生的學習過程，并給予積極回應;同時，學生可自主查看作業和測驗的情況，進行實時反饋。再次，通過完善的同步、異步交流工具，實現充分互動，激發學習熱情。BlackBoard平臺提供了討論區、聊天、博客、日志、wiki、虛擬課堂等交互工具。課外，教師可選擇交互工具發起討論主題，引導學生參與互動;學生可利用博客、日志撰寫學習日志和心得，幫助其進一步反思和總結，有效延伸課堂;課中，利用聊天、討論區進行實時討論，所有學生都可參與，避免了一些學生不愿發言的弊端，充分激發了所有學生的學習熱情。
（二）基于BlackBoard平臺的混合式學習模式建構
根據混合式學習不受時空限制的特點，以及BlackBoard平臺的技術支持，筆者初步創建了基于該平臺的混合式學習模式，主要分為課前預習、課中實時交互與及時反饋、課后總結一體的職教課堂新模式（如圖1）。
四、基于BlackBoard平臺的
混合式學習在課程教學中的應用
《計算機應用基礎》是中職的一門公共必修基礎課，2009年新的教學大綱明確指出，課程教學中注重以學生為主，強調學做結合。相對于傳統網絡平臺主要作為協助教師開展教學活動的工具而言，BlackBoard平臺支持下的學習不再是“記憶性教學”;而是倡導動手、對話、探究和互動的課堂教學。
（一）課前預習――基于平臺的自主預習為主
以“漢字錄入”教學內容為例，課前，教師利用平臺安排漢字錄入的文章;利用平臺的“通知”功能文章的錄入要求和測評標準，并利用通知功能提醒學生在課前自主完成錄入測試。學生在課前自主完成練習，并利用平臺的自動測評功能獲得及時反饋，教師根據反饋信息，在“通知”欄對進步的同學給予肯定性評價。
（二）課中交互――以教師講授和師生互動、生生互動為主
針對中職學生的特點，重點發揮教師的主導作用、平臺的技術優勢，實現混合式學習，充分調動學生的積極性。按照發現問題――確立問題――解決問題的步驟將教學過程分為如表1所示的幾個主要環節（以“使用Excel制作應聘簡歷”項目為例），教學過程注重培養學生解決實際問題的能力。
1.創設問題情境。
課程以筆者所在學校2015年3月份召開的現場招聘會為契機，帶領學生親臨招聘現場，進行模擬招聘，由此引發學生的思考，激發學生的學習熱情。同時拍攝相關企業招聘的視頻，并上傳到BlackBoard平臺，供學生進一步學習。
2.項目分析。
在項目分析階段，讓學生明確本項目應完成的基本任務樣張，樣張遵循學生最近發展區的規律，從易到難，任務的難度呈現遞增的趨勢。要求學生從簡單模仿到獨立應用所學知識解決實際問題再到知識點創新應用，逐層提高，最終幫助學生提升解決問題的能力。
3.項目實施。
在項目實施階段，將任務分解為前導項目（夢想起航）、基礎項目（夢與現實）、拓展項目（放飛夢想）和創新項目（超越夢想）四個項目，任務之間層層遞進，符合學生的最近發展區規律。在前導項目中，要求學生模仿教師的操作，完成基本的作業;在基礎項目中，要求學生利用學到的知識創建日常生活中的表格。由于任務的復雜性，要求學生按照需求分析、資料收集、小組討論、小組自評、作品分享的步驟完成整個作品的創作。在整個過程中，注重學生與學生之間的交互;在作品點評的過程中采用學生自評、小組成員互評的方式評選出代表作品，并在全班分享該作品。在拓展項目中，創設如下情境：前來招聘的公司對人員的素質提出了很高的要求，希望通過簡歷能多了解每個人的具體情況（越詳細越好），請同學們繼續制作簡歷的后續頁，充分展現自己，預祝大家都能找到滿意的工作。帶著這樣的情境，要求學生繼續完成簡歷后續頁的制作。在創新任務階段，創設了學生被財會公司錄用的情境，并作為員工被要求其制作公司的報表。具體的過程如下表1。
（三）評價反饋――以貫穿課內外的形成性評價為主
在網絡教學中，學生的學習態度極其重要。主動參與和被動參與的學習者，其建構的知識目標截然不同[3]。因此，筆者將基于網絡平臺的評價分為學習積極性、知識獲取、自我反思三個方面的評價。對學習積極性的評價主要通過學生登錄平臺的次數、在討論版發言的數量和質量、瀏覽學習材料的次數等因素間接反映;對自我反思的評價主要通過撰寫心得、完成總結等文檔性材料的數量和質量間接反映。評價量規如表2所示。
（四）課后總結――以基于平臺的反思為主
課后，學生利用BlackBoard平成學習心得，形成電子檔案袋;并利用交流工具進一步分享學習經驗，教師可根據學生的表現給予總結性評價。進一步調動學生的積極性。
基于BlackBoard平臺的混合式學習，本著以“學生為主體”的原則，利用平臺的技術優勢充分調動學生的積極性，對學習過程進行有效管理和評價;同時，利用平臺充分了解和督促學生更有效利用課余時間，變被動學習為主動學習;然而，任何一個平臺都不是萬能的，作為一名普通的職業學校教師，更應該在實踐中反思，在反思中實踐，從而更大限度地提高教學效果。
參考文獻：
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[2]周紅春.基于BlackBoard學習平臺的混合學習模式的探索與實踐[J].電化教育研究，2011（2）.
[3]張煉.基于建構主義理論的大學生英語形成性評價[J].黑龍江教育，2005（4）.
Exploration on Secondary Curriculum Teaching Mode under the
Information Technology Environment： A Case Study
BAO Ping-ping
（Jiangsu Nantong Secondary Vocational School， Nantong 226001， Jiangsu Province）
第4篇：經濟學的專業知識范文
人類進入21世紀以來,知識經濟越來越成為市場經濟的命脈。在瞬息萬變的市場上,誰要想生存、要想占有市場,就必須首先占有相當的知識,知識是第一生產要素,是最有價值的生產力。然而,知識通常是通過信息表現出來的。事實上,知識經濟時代的競爭就是信息資源的競爭。許多資料表明,發達國家早已將情報信息產業化,信息產業占國民生產總值的比重達65%左右。美國在1950年只有17%的人從事信息業,而目前超過60%的美國人在創造、處理、分配信息[1]。我國政府也充分認識到這一點,幾年前,國家實行機構改革,精簡了一些機構,但卻新增了信息產業部,這一切都說明信息產業的發展直接關系到國家的進步與發展。在知識經濟中、在市場經濟下,從事信息工作的專業人員都具有不可替代的重要地位和作用。對于醫學領域的情報信息專業工作者來說更是如此。
1 知識經濟中醫學信息專業工作者的地位
知識經濟的發展促進了醫學知識的創新、交流和利用,必然帶來信息量的爆炸。醫學是生命科學的一部分,是一門與人類生老病死息息相關的重要學科,是研究人類生命過程以及同疾病作斗爭的科學體系。醫務人員、醫學科研人員、醫學科研管理人員要想開展工作都離不開醫學信息。作為專業的醫學信息工作者,構成了本地區醫療衛生發展研究、醫學科技信息研究、醫學科技信息咨詢服務系統。廣大醫務工作者、醫學科研人員和衛生管理人員要想保證決策正確、避免失誤、少走彎路、減少重復,就要占有大量的情報信息,作為以醫學信息為產品的醫學信息機構,正是具有這種不可取代的地位和無可限量的價值,而其價值核心正是這些從事醫學信息工作的專業工作者?？梢哉f,一個地區的醫學情報信息業的發展水平直接影響該地區醫療衛生事業的發展。
2 經知識濟中醫學信息專業工作者的作用
2.1 知識信息的管理作用: 現代醫學的迅速發展,使得醫學及相關知識更替的時間縮短,頻率加快。各種信息數量大且增長迅速。對于決策機構、科研部門、臨床工作者來說,要想從信息的大海里發現、提取出自己真正需要的信息,是十分重要而艱巨的事情?！耙环矫嫘畔⒑椭R太多,增長太快,大量的信息和知識還來不及吸收,已經被新的知識信息所取代;另一方面,知識信息又是這個時代最重要的資源、最有價值的財富,解決這一矛盾的唯一方法就是借助一門行業來幫助人們開發利用這些信息”[1]。于是,醫學信息專業人員就理所當然地成了醫學知識、信息的管理者和開發者?！鞍堰m當的信息用適當的方式傳遞給適當的人”[1]。
2.2 知識信息的再加工再創造作用:在信息資源全球共享的環境下,僅僅提供粗淺的原始信息服務往往造成信息的無效運動,高效率、深層次的信息服務應當提供高附加值的信息。這就需要醫學信息專業人員對所占有的信息、知識不僅是簡單的復制、傳遞,而要進行長期跟蹤和深入分析,擴大再次文獻產品的加工,特別是隨著國際性計算機網絡逐步走向千家萬戶,信息數字化、信息的共享,更給醫學信息專業人員提出了巨大的挑戰,促使他們在網絡世界中尋找市場所需要的信息并進行加工和再創造,在這一點上,與醫學專業研究人員相比,醫學信息研究人員有著明顯的優勢。他們完全可以把散在的信息收集整理出來,加工制作成諸如“綜述”、“分析”、“評論”、“專題研究”等性質的高附加值信息產品,為決策層、科研人員、臨床工作者提供信息服務。
2.3 知識信息的傳遞與流通作用:信息的價值在于使用,信息只有通過各種途徑傳遞到用戶手中,才能真正發揮作用。作為專業的醫學信息工作者,不但要注重信息的研究、開發,而且有責任使信息進入流通領域,改變被動等待用戶的服務方式,強化信息傳遞與流通的意識,掌握信息的各種流通手段和技能,擴大信息傳遞與流通領域,把不同的信息傳遞給不同的需要它的人,最大限度地實現信息資源的價值。
3 知識經濟對醫學信息專業人員素質的要求
在當今的電子信息時代,面對信息爆炸的時代,獲取信息的手段、提供信息服務的技能都對醫學信息專業工作者提出了更高的新的要求,時代要求專業信息工作者向多元化、高素質發展,因為現代科技的競爭歸根到底還是人才的競爭。
①知識經濟要求醫學信息專業人員具有極強的情報意識和敏銳的洞察力。在浩如煙海的信息中辨別、分析出真實、新穎、有價值的信息,淘汰虛假、無用、陳舊的信息。②知識經濟要求醫學信息專業人員具備相關的醫學專業知識,了解其發展前沿,才能有效地提供有價值的信息。③知識經濟要求醫學信息專業人員具有獲取情報信息的技能,包括檢索、采訪、計算機及其網絡知識。 ④知識經濟要求醫學信息專業人員具有信息處理及流通技能,包括編輯出版、語言文字表達能力、計算機語言及外語的應用能力。⑤知識經濟要求醫學信息專業人員具備知識創新能力和綜合分析能力。
在知識經濟中,醫學信息專業人員非但不是可有可無,而是不可或缺的行業專業人員。對于專業的醫學信息工作者來說,知識經濟向他們提出了新的挑戰,要求他們不斷努力學習,充實自己的知識庫存,全面提高個人素質,以適應飛速發展的時代要求。
參考文獻
第5篇：經濟學的專業知識范文
關鍵詞：案例教學法；高職院校；經管類專業；經濟法教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0183-02
針對高職院校開設的經管類專業經濟法教學工作，需要教學工作者首先認清楚經濟法在高職院校經管類專業課程中的基礎作用，進而展開相應的教學組織工作，以提高學生對經濟法的認識，提高相應的經濟法授課質量。高職院校經管類專業經濟法在教學工作中，運用案例教學法，首先符合新課改對教學工作創新進展的要求，同時也是對經管類專業經濟法教學工作的進一步探索，有利于優化經管類專業經濟法的教學工作，從而對經管類專業經濟法在高職院校中的教學有重要意義。
一、高職院校經管類專業經濟法教學現狀
經管類專業經濟法課程在高職院校課堂中的開設，有利于完善經濟法的理論基礎知識體系，是完善經濟法教學工作的有利措施，也是從根本提高經濟法教學質量的有利措施[1]。因此經管類專業經濟法教學工作，至關重要，但是又存在一些問題：教學內容不夠豐富和教學方法過于落后等。
（一）經管類專業經濟法教學內容不夠豐富
隨著經管類專業經濟法教學工作在高職院校專業課程中的逐步深入，經管類專業經濟法教學內容不夠豐富的特點越來越凸顯出來[2]。經管類專業經濟法教學課程屬于高職院校經管專業的必修課程，但是面對經濟法課程科目繁多和重難點不同等特點，高職院校在進行經管類專業經濟法教學工作中，基于學校自身的教學水平和教育實際需要等問題，教學中心和側重點存在很大偏差，如高職院校經濟法教學工作者基于對證券法的認識，在進行經濟法教學工作中往往會側重于證券法的介紹和重難點分析。經濟法是一門包含經濟法理論、消費者權益保護法和證券法等多種經濟法律學科的綜合知識學科，因此在高職院校的經濟法教學工作中，需要進行多方面的理論知識講解，由于教學工作者對經濟法認識的片面性，對教學工作內容存在相應的盲區。
（二）教學方法過于落后
經管類專業經濟法教學課程在高職院校專業課程中的逐步展開，由于經濟法教學工作者對經濟法認識的局限性和了解程度，教學工作采用落后單一的教學方法，使得經濟法理論知識授課枯燥，教學質量不夠理想。高職院校教學工作者在組織經管類專業經濟法教學工作中，采用聽講結合的教學方式，過多的理論理論講解，忽視學生的理解能力和接收能力，產生經濟法理論基礎教學質量低下，學生對經濟法理論掌握不夠深刻，嚴重影響學生對相應的經濟法的認識[3]。同時，經濟法教學工作者對經濟法的認識不足，也是造成經濟法理論基礎授課不理想的客觀因素。教學工作者在進行經濟法理論基礎知識授課時，對經濟法如果停留在了解層面，缺少對經濟法理論基礎知識的深入了解，使得在教學過程中僅局限于理論基礎知識講解，缺少有效的教學方法豐富教學內容和活躍教學課堂，也是影響經濟法理論基礎知識授課的原因，從而造成經管類專業經濟法教學在教學工作中教學質量不理想和學習效果不明顯的局面。
二、案例教學法在高職經管類專業經濟法教學中的運用
（一）案例教學法
案例教學法，是由美國哈佛商學院利用商業管理中的相關事件為背景，合理展開教學工作而提出的新型教學方式[4]。案例教學法的概念，是指教學工作者為達到豐富教學內容和活躍教學氛圍的雙重目的，針對教學方法采用教學內容和實際案例結合的教學方式展開教學的方法。案例教學法在教學工作中的運用，符合新課改對教育工作的創新要求，教學工作者在教學過程中，不僅僅是老師的身份，而且更多地擔當設計教育和指導學習方法的多重角色，從而實現引導學生的學習、提高教學質量和豐富教學內容的多重目的。在案例教學的教學過程中，有利于提高學生對理論基礎知識的掌握能力，也有利于培養學生的思考能力。
（二）案例教學法在高職經管類專業經濟法教學工作中的應用
1.案例教學法在高職經管類專業經濟法教學工作中的積極作用
首先，有利于提高教學工作者的教學水平。針對案例教學法在高職經管類專業經濟法教學工作中的應用，首先要求教學工作者針對教學過程中需要的相關案例和社會事件進行整體規范和教學備課工作，以滿足在教學過程中的運用，客觀上對教學工作者組織課堂和施教能力都有嚴格的要求，從而提高教學工作者的教學水平。其次，有利于提高學生的思考能力。案例教學法在高職經管類專業經濟法教學工作中的具體運用，對學生來說，更有利于提高學生的思考能力和學習效果。學生在案例教學法的學習中，針對相關理論與社會事件的有效結合，有利于提高學生對理論基礎知識的了解，也有利于學生在案例法的教學過程中，在教學工作者的引導下，增加對理論基礎知識的理解。最后，有利于活躍教學氛圍。案例教學法在高職經管類專業經濟法教學中的運用，運用理論知識和社會事件結合的方式，進行教學講解，這種將抽象的理論知識轉化為生動的社會事件，變抽象為具體的新型教學組織方法，更能吸引學生的學習興趣和思考能力[5]。
2.案例教學法在高職經管類專業經濟法教學工作應用中受限因素
針對案例教學法在高職經管類專業經濟法教學工作中作用發揮不明顯，存在的受限因素：案例和知識沒有有效結合和教學能力有限等。案例教學法在實際的運用中，需要教學工作者針對實際的教學內容，進行相關的社會事件搜索進而利用，合理進行備課工作，才能確保社會事件的運用在理論講解的過程中起到補充完善作用，如果社會事件引用不當或者與理論基礎知識結合不夠密切，容易造成分歧或者給學生思考造成誤區的引導。這是案例法在實際的經濟法授課中經常遇到的問題，需要教學工作者注意。針對教學工作者教學組織能力對案例法造成的直接影響，主要是指教學工作者由于自身教學組織能力和教學水平有限，不能對案例法在實際的教學組織工作中充分利用，對教學質量起著反作用，這點是教學工作者需要注意提高自身能力的根本原因，也是保證案例教學法在教學工作中起積極作用的前提。
三、案例教學法在經管類專業經濟法教學工作中的改進措施
（一）提高教學工作者的教學組織能力
針對案例教學法在高職經管類專業經濟法教學工作中的具體應用，應首先提高教學工作者的教學組織能力，提高教學組織能力包括完善教學方法、提高教學質量和提高教學過程中的組織學習能力等[6]。教學工作者的能力直接決定案例教學法在經濟法教學工作中的發揮作用程度，因此提高教學工作者的教學組織能力是確保正確運用案例教學法的前提和基礎。教學工作者應不斷加強教學理論體系學習，通過聽講專家授課和與優秀教學工作者的交流，提高教學理念，進而針對實際的教學需要，進行有效的結合。其次教學工作者也可以通過社會實踐和參觀調研中的學習，進行具體運用到教學工作中，有效提高教學質量。
（二）完善對案例教學法的認識
案例教學法在高職經管類專業經濟法教學工作中的具體應用，不僅得益于建立教學法先進的教學法，最基本的是案例教學法是對教學理論的補充和完善，針對理論基礎知識的理解，起到輔助和完善作用。因此針對案例教學法在高職院校經濟法教學工作中的應用，教學工作者對案例教學法應有全面系統的認識，便于在實際的教學工作中合理利用案例教學法，達到提高教學質量和活躍教學課堂氛圍的效果。高職院校應加強案例教學法的應用，在其他專業課程中進行相關應用，不僅局限于經濟法教學工作中，以便教學工作者對案例教學法都有系統的認識，便于在教學經驗交流中有效溝通教學心得，為案例教學法的應用營造教學氛圍。其次，教學工作者應對案例教學法有全面的認識，認識到對基礎理論的補充突完善作用，針對實際的教學工作要適當引用案例教學法，不能過度依賴案例教學法，針對案例教學法的利用應進行合理安排。
（三）堅持實事求是的原則，豐富教學內容
針對案例教學法在高職經濟專業教學工作中的應用，教學工作者應堅持實事求是的原則，合理利用相關案例，嚴禁錯用或者濫用案例。同時針對經濟法內容，應有效結合教學資源加以利用，如新媒體形象的畫面展示和多媒體教學優點，應加大對多媒體的利用，注重對案例教學法的形象補充，進而達到豐富教學形式的效果。教學工作者通過多種方法豐富教學內容，有利于提高學生的學習興趣和活躍教學氛圍，也有利于提高教學質量。
四、結束語
案例教學法在高職經管類專業經濟法教學工作中的運用，是新課改要求下對教育工作的創新改革，對教學工作產生積極影響。針對案例教學法在教學課堂中的運用，教學工作者應首先增加經濟法理論基礎的全面認識，進行教育工作的備課工作，其次運用理論知識和社會事件相結合的方式展開教學工作，在教學組織過程中，通過理論引導，社會事件的客觀闡述，進行與學生的理論基礎知識交流，并采用分組討論的學習方法進行理論思考，促進學生與老師及學生與理論的有效結合。案例教學法是將客觀的理論知識轉化為實際的社會事件影響，從而提高對理論基礎知識的理解和掌握，對豐富高職經管類專業經濟法教學工作有重要的促進作用。
參考文獻：
[1]言雅娟.高職經濟類專業經濟法課程案例教學改革探析[J].學周刊，2014，（10）：8-9.
[2]嚴明婕.案例教學法在經管類專業經濟法教學中的運用[J].商場現代化，2010，（10）：89-91.
第6篇：經濟學的專業知識范文
一、經濟轉型時期對旅游業從業人員的要求
隨著國務院新一輪支持東北振興計劃的出臺，和《遼寧沿海經濟帶發展規劃》上升為國家戰略，遼寧省經濟面臨著轉型和發展的重大機遇和挑戰。2015年出臺的《遼寧省關于促進旅游產業改革發展的實施意見》中，明確指出：在“新常態”下發展旅游產業，對穩定經濟增長、調整產業結構、提高民生水平、建設生態文明、發展繁榮文化、擴大對外開放具有重要的戰略意義。到2020年，把旅游產業發展為全省國民經濟的戰略性支柱產業，使遼寧成為具有國際影響力的旅游目的地，基本實現旅游強省的目標；全省旅游業增加值占GDP比重達到7%以上。目前，世界發達國家的旅游消費已占到60%-70%，我國占28%，而遼寧省的旅游消費只占到15%-20%左右，這已經成為發展的“短板”。旅游已經成為新常態下各類社會資本追逐的投資熱點領域。據統計，遼寧省旅游業的發展將為550多萬人提供就業崗位。高職教育的職業性和區域性，決定了它在區域經濟的發展中將扮演重要角色。通過職業教育培養大批掌握技術技能的高素質旅游人才，不僅是遼寧省旅游業發展的需要，也是高等職業教育緩解就業壓力，促區域經濟和諧、持續發展的需要。
二、高職旅游管理專業實踐教學體系存在的問題
（一）教學體系構建中對實踐教學重視不夠
旅游管理專業既具有較高的實踐性和操作性，又強調人才培養的綜合性和全面性，因此對課程體系建設和教學方法改革提出了更高的要求。由于旅游行業的發展，旅游人才需求較大，因此大部分高職院校均開設有旅游管理專業，與此同時，很多院校的旅游管理專業在教學體系建設中對實踐教學體系建設重視不夠，缺少具體可行的實踐教學計劃，還有的院校在課程體系中一味重視導游資格證考試，教學中理論性知識偏多，實踐性知識偏少：基礎性知識偏多，技能性知識偏少，與人才培養目標脫節。雖然安排學生進行頂崗實踐，但缺少具體實踐教學體系，實踐教學目標不明確，學生實踐等同于學生就業，缺乏對學生實踐的指導和教育，實踐的內容與理論教學脫鉤，學生不能及時在實踐中加深對理論理解，也難有效地用理論指導實踐，不利于培養學生的綜合素質和能力。
（二）教師缺乏實踐教學能力
目前來看，高職旅游管理專業教師大部分是高校旅游管理本科或研究生畢業，或本校跨專業教師，高職院校很難招聘到企業或行業專業人員，即使聘用兼職教師，由于待遇或時間的原因，也很少有企業人員愿意長時間上課。而本校教師在授課過程中過于重視理論知識的講解，對實踐能力的培養意識不足，或由于自身實踐能力不夠，難以在教學中開展實踐教學。同時由于旅游行業的特殊性，要求頂崗必須有充足的時間，而且要持續一段時間，這樣才能真正進行實踐操作，掌握企業各崗位的操作技巧和方法。但一方面由于學校教學工作，或學校教師培養制度的限制，很難讓教師有大塊時間進行頂崗實踐，另一方面旅游企業也缺乏與學校合作培養教師的意愿。致使教師頂崗成為一種形式，很難真正起到培養教師時間能力的作用。
（三）實踐教學條件不足
各高職院校由于資金、場地等條件限制，在校內實訓室建設上往往重視不夠或投入不足，以我校為例，我校旅游管理專業建有導游模擬室、模擬旅行社等旅行社實訓場所，硬件條件均能滿足教學要求，但由于軟件建設投入大、周期長，與企業結合緊密度不夠等問題，使得實訓室缺少企業氛圍，只能為個別課程提供基本的實踐操作訓練，難以進行綜合性的、仿真性的練習和操作，對學生只能進行簡單動手能力的培養，不能培養學生分析問題、解決問題的能力，學生的創新能力得不到提高，對學生實踐能力培養的作用不明顯。
（四）校企合作流于表面
校企合作、工學結合是職業教育的顯著特征，拓展校企合作的廣度和深度是提升職業院校辦學水平的必由之路。但有的院校把校企合作僅僅看作解決學生實習實訓的一種途徑，合作的形式和內容沒有取得實質性突破，緊密型深度合作不夠，大部分院校的旅游管理專業對行業標準、職業崗位要求缺乏深入了解，缺乏人才培養的系統設計與實施，缺乏有針對性的教學安排，因此導致一些所謂的訂單培養流于形式，僅僅停留在簽訂一份合作協議上。在校企雙方產教融合、深度合作方面缺乏機制和動力，普遍缺乏校企共同論證人才培養方案、校企共同研討課程體系設置與教學內容更新、校企合作開發教材、技能大師進課堂、企業文化進校園、教師為企業開展服務與咨詢等校企深度合作的內容。
三、高職旅游管理專業實踐教學體系建設
（一）構建“基于工作過程”的實踐教學體系
高職旅游管理專業應以職業崗位核心能力為主線，在重視學生綜合素質培養的基礎上，構建“基于工作過程”的實踐教學體系，切實提高學生的實踐能力。在制定人才培養方案和進行課程體系設計時，要緊密聯系行業、企業，在進行充分的社會需求調研的基礎上，邀請企業人員，總結提煉職業崗位的核心能力要求，參照職業崗位任務要求，引入行業操作標準，制定能滿足社會需求的人才培養方案，建立以實踐能力培養為目標的實踐教學體系。準確把握崗位對從業者的能力要求，充分發揮企業專家的作用，對教學體系、課程設置、教學內容與方法等提出意見和建議，使學校培養的學生能適應企業的需求。
同時，應對實踐教學提出規范的管理制度和明確的培養目標，在教學中采取靈活的教學模式，如參觀調研、見習、情景模擬、頂崗實踐等多種形式，使學生真正融入到企業環境中，把理論教學與實踐教學相結合，避免出現理論與實踐脫節的現象。在實踐教學體系的構建上，可以按照企業的需求，靈活安排學生的實踐，如“淡進旺出”、分階段實踐等模式，打破固有的“2+1”模式，使學生能夠有針對性、有目標、有計劃的進行實踐，提高實踐教學效率。
（二）培養具有實踐能力的“雙師型”教學團隊
教師是學生實踐能力培養的主導因素，因此培養一支具有較強實踐能力的“雙師型”教學團隊，對提高旅游管理專業實踐教學水平意義重大。教師要有意識的主動參與企業實踐，切實提高自身的實踐教學能力，同時，學校要制定教師實踐能力提升計劃，幫助教師聯系頂崗實踐企業，對于參與頂崗實踐的教師按定崗時間折合相應的教學工作量予以鼓勵，并將教師頂崗實踐作為考核、晉升的條件進行明確規定。此外，要從企業聘請具有豐富工作經驗的人員組成高質量的兼職教師隊伍，制定相應的政策，頒發聘書，保證兼職教師隊伍的穩定。通過座談、講座、授課等方式，充分發揮兼職教師在人才培養方案制定、課程體系建設、教學內容整合、學生實習指導等方面的作用，以彌補專任教師在社會經驗和實踐能力上的不足。
（三）建設以能力培養為主的校內實訓場所
學校應根據專業人才培養目標的需要建設校內實訓基地，給學生提供仿真實訓場所，讓學生在模擬企業實際工作環境下完成學習任務，使學生適應企業氛圍、熟悉企業環境、掌握實踐技能。同時，要建立完善的實訓管理制度，保證實踐教學的規范性，及時跟蹤行業最新發展動態，適時調整實訓設備和實操軟件，滿足人才培養需要。
有條件的學校應與企業共同建設生產性實訓基地，通過引進企業的設備或人才實現企業與學校在實訓基地上的共建和共享，并將企業的工作環境、管理模式和企業文化引進校園，嚴格按照企業的工作流程來完成相關的任務。學校根據實訓基地人員要求安排學生進行輪崗，把課堂搬進企業，把教學與生產進行融合，真正實現“學中做”和“做中學”。有利于提高學生的職業素養和綜合素質。同時，生產性實訓基地又可以幫助企業產生一定的經濟效益，有利于提高企業參與的積極性。
（四）改革校企合作模式
改變原有的校企合作模式，變“松散型”合作為“緊密型”合作，對于旅游管理專業來說，由于行業人才需求量大，學校建立實習基地并不難，但從目前來看，大部分實習基地都屬于“松散型”的合作模式，既學校把學生送到企業，企業將學生作為員工進行管理，在實習過程中，學校無法對學生開展教學活動，學校也不能干預企業對學生的崗位安排，除了實習，學校和企業再無任何聯系。這種實習模式導致學生實習既是工作，企業僅從自身角度考慮學生的崗位安排和培訓，沒有兼顧學校對學生頂崗實踐教學的要求和目標，不利于學生的可持續發展和畢業后的職業規劃。因此，學校要和企業建立“緊密型”的合作模式，校企之間的聯系不僅僅是學生實習這一種方式，學校和企業要從專業發展、人才培養、實習實訓、師資隊伍等方面進行全面合作，實現校企之間的“師資共陪、學生共育”的目標。
第7篇：經濟學的專業知識范文
工程管理專業是融工程技術與管理科學于一體的復合型專業，具有很強的綜合性和實踐性。這就要求對工程管理人才的培養注定要強調“職業能力”的訓練。職業能力強調的是人們從事某種職業所必須具備的能力，這種能力是從事崗位工作所需具備的各種能力的綜合體。顯然，大學生具備的職業能力對其職業發展具有非常重要的影響作用。
一、工程管理專業學生職業能力的構成要素分析
工程管理專業學生的職業能力是指從事工程建設項目管理工作的多種能力的綜合，同其他專業一樣，也可分為“一般職業能力、專業能力和綜合能力”，包含三方面要素：一是勝任具體職業而必須具備的能力，表現為任職資格；二是在工作崗位上表現出的職業素質；三是開始職業生涯之后具備的職業生涯管理能力。
1.職業一般能力。職業一般能力指經過后天努力能獲得的基本能力。包括學習、理解、觀察、語言表達、文字綜合、判斷能力等。在工程建設項目管理職業崗位上，主要體現在學生畢業后在工作中與人溝通交流過程中的交往能力、團隊協作能力、溝通能力、觀察、理解、解決問題的能力、邏輯思維能力、環境適應能力等。
2.職業專業能力。職業專業能力指從事某種職業所必須具備的特殊專業技能。工程管理專業的學生畢業后應具備工程項目管理從業人員必須掌握的專業技能，項目管理原理、管理技術、方法和工具，參與或領導啟動、計劃、組織、控制和收尾過程的活動所需的專業知識和技能，還需擁有項目管理員乃至高級項目管理師執業資格證書等。
3.職業綜合能力。也稱關鍵能力，是衡量畢業生能力高低和職業生涯潛力的重要組成部分，強調從業者的綜合能力和職業素質。體現在從業者的跨職業、社會活動、方法、個人能力等?？缏殬I能力體現在從業者所具備的非專業要求的技能，如計算機的運用和外語應用能力等，這些能力有助于從業者職業生涯的發展以及在從業過程中對所遇到的疑難問題的解決。社會活動能力指從業者的溝通、團隊協作、人際交往能力，是從業者職業能力發展成熟與否的標志，對其職業生涯發展程度具有重要影響。方法能力指處理問題過程中所體現出的綜合能力，特別是對工作的計劃、決策、執行能力，決定從業者的工作效率及職業發展潛力。個人能力指從業者的職業道德、職業素養，只有具備良好職業道德和職業素養，才能得到認可和尊重，實現自身的職業價值。
基于上述分析，我們認為，強調學生職業能力培養，就是強調“能力本位”，即以職業發展所必需的能力來確立培養目標，注重學生從業能力的培養。教學活動的開展與課程的設置、尤其是實踐教學的實施，以培養學生的職業能力為宗旨，以能力至上為準則。對于工程管理專業，要以職業需求來確定崗位的能力要求，以能力分析確定培養目標，進行教學和課程設計，通過培養計劃、教學大綱、課程內容、課程評價等過程實現對學生職業能力的培養。
二、工程管理專業培養學生職業能力的實施途徑
工程管理專業學生職業能力的培養，應遵循應用型人才培養的定位，以學生職業能力和綜合素質提高為主線，構建應用型的本科教育，注重實踐能力的培養，通過實踐教學環節的一體化，提升學生的知識應用能力，加大實踐教學及實習環節的比重。具體可采取以下途徑。
1.注重工程實踐能力培養。工程實踐能力的培養不僅僅是實驗、實習、畢業設計或論文等工程實踐教學環節的教育，而是在人才培養的全過程中始終貫穿工程能力理念，通過課內外諸環節，構建“學生主體、教師主導、教學融合”的教學、科研、社會、生產實踐有機結合的實踐教育體系。為此，必須在工程實踐能力的培養中，強調靈活的思維和學習方式，注重綜合性、設計性、創新性的實踐鍛煉，以此培養學生綜合運用所學的知識，解決實際工程問題的能力。
2.校企聯合，加強實訓基地建設力度。實習基地建設，要遵循“以建筑企業為依托、以工程項目為主體”原則，堅持開放式辦學，努力促使產學研有機結合。為此，必須加強學校與建筑企業之間的聯系，充分利用企業資源開展實習教學，聘請實習基地的技術人員和工程技術人員擔任指導教師，與校內教師共同完成實踐教學任務，要調動企業參與實習教學的積極性，穩定教學實習基地。以此為基礎，逐步實現實習基地建設與學科建設、專業實驗室建設的有機結合。
3.充分應用現代信息技術。采用仿真工程項目管理的“全過程、全方位、實戰式、體驗式、參與式”等體現現代信息技術的實踐教學形式，讓學生盡可能多地積累工程項目管理經驗。組織教師結合課堂教學設計模擬教學內容，讓學生歷經整個工程項目實施的全過程，包括項目前期策劃、設計準備及設計、招投標、施工、竣工驗收等，還應在模擬教學的時間上給予保證。
4.改革專業實習方法。以產學合作為主，加大工程管理專業實踐課程的比重。把專業知識融入到實習中是高校實踐教學的重要環節，應予以高度重視。在實習過程中，指導教師應指導學生親臨工程建設與生產現場，直接領略先進的組織管理、設計手段和生產過程，全方位了解管理技術、生產人員的崗位職責、工作等情況。通過實習，使學生能全面應用和鞏固所學的專業知識，提高實際操作能力。
5.注重實踐教學與課外科技創新的結合。鼓勵學生參加各種社團活動，通過開展課外科技創新活動，使學生所學的知識得到強化和延伸，在更高層次上實現知識獲取。設置課外學分，通過講座、俱樂部、論壇、各種協會等課外科技創新活動，豐富學生業余生活，彌補課堂教育的不足，鍛煉學生的領導能力與溝通能力。
6.注重實踐教學與社會實踐的結合。工程管理專業應與業界建立起廣泛聯系，使企業參與到人才培養的全過程。參與培養方案的修訂和教學評估，形成大學與產業界之間的良性循環，為學生的學習和就業提供良好條件。
三、構建基于學生職業能力培養的工程管理專業實踐教學體系的措施
鑒于以上考慮，筆者認為，職業能力培養的實質是促使學生將理論知識應用于實踐，掌握實踐操作技能，形成實際工作能力。要使學生職業能力培養落到實處，應采取以下措施：
1.構建符合職業能力要求的實踐教學課程體系。要組織專業團隊教師，會同勞動部門、行業協會、企業，根據工程項目職業崗位的任職要求，分析崗位工作過程，參照職業資格標準，設計技能訓練項目，將相關技術理論知識與技能訓練項目加以集成，形成以工作過程為導向的、突出學生職業能力培養的課程內容體系。
2.切實提高教師的職業素養。要提高學生的職業能力，教師的職業素養至關重要。專業教師要適應應用型人才培養的需要，必須致力提高職業素養，既懂專業理論，又善于實際操作。要樹立創新意識，到實習基地及相關的單位跟蹤調查，掛職鍛煉，適時掌握工程項目管理的新技術、新方法。要培養教學把控能力，適時對學生的疑惑進行引導與解答。
3.加強與咨詢、監理公司的頂崗實訓合作。工程咨詢公司和監理公司管理著許多不同結構形式、不同施工進度的工程項目，因此可根據各階段實習的要求，選取符合教學要求的工程項目進行實習。利用工程咨詢公司和監理公司的協調作用，使學生在不同的工程項目間輪換實習，滿足實習的全面性。工程咨詢公司和監理公司技術力量雄厚，能很好地承擔起指導學生實習的任務，保證實踐環節的教學效果。
4.充分運用仿真技術。實驗、實習需要大量的設備、資金、耗材及人員的投入，使得很多實訓項目受到限制，為解決此問題，可采用仿真實訓。如，利用工程建設管理信息系統仿真工程項目的組織和管理，對項目的經費預算、物資儲備、計劃進度、質量監控、財務核算及成本管理等全過程模擬，增強學生對現代施工管理的認識。將學生分為業主、承包商及監理等角色，對工程施工過程進行模擬，按照施工組織和施工管理的要求對工程質量、進度等方面的工作進行檢查、控制。
5.沙盤模擬實踐教學。ERP沙盤模擬培訓軟件是以工程項目為背景，運用沙盤模擬工程項目從立項、建設、驗收各階段不同工作崗位的工作內容和工作任務，學生扮演項目經理、財務經理、經營經理、生產經理和采購經理等角色，使學生得到工程項目全過程的知識和技能的切身體驗與實際訓練，培養學生對工程項目進度安排、成本核算、資源配置、風險控制等方面的團體策劃和實際操作的能力。每年舉辦的“廣聯達杯”全國高校工程項目管理沙盤模擬大賽及算量比賽，可幫助學生建立工程項目管理的認識，掌握項目管理的業務流程、崗位角色職責，對豐富實踐教學內容起到了積極的促進作用。
6.積極推進學徒式實踐教學。利用“師傅帶徒弟”的形式，以課程為紐帶，結合課程的實踐內容，安排學生在工程建設項目的各個環節及不同的部門進行學徒式實習，在真實的工作情境中，由師傅深入指導學生的實踐學習，“做中學、學中做”，既提高學生的實際操作能力，又培養學生對未來職業的認知度和忠誠度。
第8篇：經濟學的專業知識范文
關鍵詞：總觀測變異；F分布；方差分析
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0198-02
據此用單因素方差分析法來進行必備數學知識重要性的調查研究。
在實際的教學工作中，經常會出現經管類學生對必備數學知識學習接受程度的差異性問題。為了根據實際需要合理設計各專業經濟數學的教學內容，達到因材施教的目的，調查了金融、會計、工程管理三個專業共計300個受訪者。為簡便期間在各組中隨機抽取了6個人，測量了他們對于必備數學知識的重要性認識。用十級量表，最高為10分，最低為0分，數據見下表，計算數據有四舍五入誤差。
在應用單因素方差分析時，應注意：方差分析是假定各觀測數據是從具有相同方差且相互獨立的總體中抽取的。對于不同的誤差項，它們之間是不相關的。若誤差項之間是相關的，那么F值會被扭曲，嚴重影響到結果的客觀性。上述經管類學生對必備數學知識學習接受程度的差異性問題所選取的樣本是同一個學院學習同一門經濟數學課程的不同專業的學生，樣本個體之間是相互獨立的，符合應用單因素方差分析的前提。
下面還是對上述經管類學生對必備數學知識學習接受程度的差異性問題進一步分析。金融專業的抽樣調查數據可認為是第一個因素水平，會計專業的抽樣調查數據可認為是第二個因素水平，工程管理專業的抽樣調查數據可認為是第三個因素水平。
為此，根據不同因素水平效益的點估計公式，有：
由此得出結論，對于經管類不同專業的學生而言，必備數學知識在后續專業的學習過程中的作用是不徑相同的。雖然教學課程都是經濟數學，但是根據不同專業的需要教師在課堂教學過程中應合理的安排教學內容和教學程度，以達到更好的教學效果的目的。
參考文獻：
[1]盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數理統計[M].北京：高等教育出版社，2005.
第9篇：經濟學的專業知識范文
學分制其最早是由美國的哈弗大學研發并運用的，哈弗大學醫學院在1894年在其選修課程上設置的學分制度。并且這種制度在20實際初期階段，被美國絕大多數的高等院校進行推廣。一直到20世紀的70年代末，我國才開始逐漸引進這種先進的大學學分制度，并且也僅僅只是在部分有條件的學校中進行實踐，而一直到近些年的時候，學分制度才開始在我國高校中普遍實行。而學分制度是一種通過對學生行為進行規范的一種措施，以學分作為計算學生學習量的單位，以績點作為學生學習質量的指標，而學生必須在日常學習中獲取一定的學分從而獲取畢業資格。
而在我國適應學分制之前的時期里，學生基本上都是完全是按照學校事先制定好的規則與學習進度進行學習，學生能夠選擇的選修客戶基本是相同的，沒有過多的選擇余地，同一個專業的學生所學的課程基本相同。而在實行學分制之后，學校在對學生課程的選修科目上更加的人性化，開設了面向全校學生的素質擴展類的公共選修課程，為學生的發展留有了更多的空間，培養學生個性化發展，而學生也可以根據自己的喜好來選擇自己 感興趣的課程，這樣不僅能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，同時還能夠讓學生有機會選擇攻讀第二學士學位、副修本科或副修?？?，為有能力 學生創造了更多更好的學習機會。
2學分制下公共事業管理專業人才培養中存在的問題
2.1未建立完善的導師制度
學分制是以學生的選修課程為基礎，學生通過自身的喜好選擇與自己專業相關的課程作為副修科目，并最后自主選擇任課老師、自主安排學生進程，在學分制的教學制度中，學生是制度的核心，一切制度與目標都是以學生為中心思想。學生在選擇的選修課程中，至少應該選修30學分，以確保自己能夠到達學校規定的最低畢業學分，并且選修其他專業的課程也是可以計入到學校規定的普通教育選修課程的學分當中。而在這一過程當中，卻容易出現由于導師沒有繼續擰統一規范的培訓，不能夠正確引導學生選擇正確的選修課程或者是不能根據學生的選修課程進行正確的制定修業計劃。而公共事業管理專業，自身屬于對未來發展口徑較大的專業，因此其所包含的內容比價廣泛和雜亂，在缺乏專業導師的指導下，學生在面對繁多的選修科目的時候，往往會有一種盲目跟從的心理，不能夠將學生自身的特長發揮出來，并且在學習的過程中，僅僅只是為了完成學校的學分任務。
2.2學分制下填鴨式的講授方式
填鴨式的講授方式一直都是我國傳統教育方式中實施的手段，而這也與我國應試教育的現狀有關?，F在的人們，更多注重的是學生個的書面成績，因此，學校只會叫考試會考的內容，而學生也僅僅只是為了獲得更好的成績，從而選擇學習考試需要的知識，而這種方式就導致了課程填鴨式的講授方式。而這樣最后導致的結果就是在進行課堂知識的講授過程中，不能做到因材施教，學生的發展不能最大化的實現其價值，而學生在學習的過程中也很難調動其積極性，教學質量的下降。學分制是對傳統的教育方式的一種優化，但是由于公共事業管理專業其涉及內容的寬廣，教師很難真正的落實到每一個學生身上，因此導致了即使是在該模式下，公共事業管理專業的學生的填鴨式的講授方式也很難得到改善。
3解決方案
3.1建立完善的導致制度對學生進行正確引導
學校應該根據學校自身的師資力量以及資源條件，建立完善的適合自己的學校的導師制度，對教師進行統一的學分制管理方面的培訓。教師作為學生的榜樣，只有先使得教師能夠熟悉本專業教學計劃以及先關的管理知識和技能，才能正確的對學生學業進入有一個整體的認識，這樣才能在未來對學生的修業機會以及學生進行選修課程起到引導作用[3]。同時，導師應該經常與學生進行聯系，講解學校學校為學生提供了哪些學習機會；本專業的課程設置是怎么樣的，選修的課程有哪一些，以及哪一些課程是對學生未來發展具有幫助的，或者是對本傳能夠起到相輔相成的作用的，導師都應該對這些進行詳細的了解，然后才能給學生進行講解，讓學生心中有一個初步的學習計劃，學能不至于在繁雜的選修科目中迷失。
3.2豐富課堂授課方式
在學分制的教學模式中，可以采用案例教學的方法，在課堂上充分發揮學生的積極性，從而增加學生的學習興趣，從而增加教學質量以及提高學生的綜合技能和特長得意發展。比如說，在講授公共政策學這么課的時候，在進行公共執行偏差以及矯正的時候，可以通過實際中的例子，與學生的生活息息相關，讓學生能夠參與進這個討論的話題當中，可以劇弄催你水費改革執行中的難點的例子等等。利用這些案例，吸引學生的注意力，適當的時候可以根據教學內容的不容進行情景模擬、角色扮演、互動教學等方式。并且在這一過程中需要注意的是，教師應該及時的對傳統的課堂教學思維方式進行轉變，教師不再僅僅是主導者，更加是學生學習的促進者和引導者，將學生的被動學習轉化為主動吸收的過程。
參考文獻
