初中歷史校本研修精選(九篇)
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第1篇：初中歷史校本研修范文
關鍵詞 課標 互補 興趣 教師成長
我國自古就有文史不分家的說法，大概是因為許多古代文學家除了文字功力外，對歷史掌故也頗為熟稔；而許多著名的歷史學家其實就是個優秀的文學家。比較著名的如《史記》的作者司馬遷，其作品被稱為“史家之絕唱、無韻之離騷”，兼具歷史與文學性。還有《資治通鑒》的作者司馬光，其著作以文質兼美、事件詳實而受贊譽。至于許多文學家引經據典，無論論述還是詩作，都是古今通覽的學者，如寫出《六國論》的蘇洵、《過秦論》的賈誼等。
在學校教學中，歷史和語文教學雖然都屬文科，但其實是兩個學科，其教學側重自然有所區別而各具特色。比如歷史的一絲不茍的科學性和語文天馬行空的藝術性，都是學科的特點。但，二者之間更多的是互為補充相得益彰，在教學中有天然的滲透。
一、文史滲透是學科教學的課標要求
《歷史課程標準》指出要注重培養學生的綜合素質和人文素質，特別提醒要注意“歷史知識與其它相關學科知識的聯系和滲透”，《標準》要求“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀?！被谶@一理念，歷史教材中涉及了很多活動課，旨在培養多種能力，尤其是欣賞能力和語言文字表達能力。如《世界歷史》九年級上第一單元結束后，就設有――《古代世界的文化之旅》，要求通過了解“古代文化在交流、碰撞中融合發展，推動歷史的進步”，從而“讓我們循著歷史的足跡，作一次虛擬的旅行，重溫人類古代文化的輝煌”，以“鍛煉語言和文字表達能力”。
二、文史滲透是培養學生學習學習興趣的有效途徑
素質教育要求面向全體學生面向學生的全面發展，著力培養學生的學習興趣。記得有節初中歷史課，講的是關于繁榮的隋唐文化，老師讓學生在黑板上大量的寫出李白杜甫白居易的詩篇，并從中選取有代表性的幾首作分析，從對比中讓學生了解李白的飄逸瀟灑、杜甫的沉郁頓挫、白詩的輕靈自然。由于調動了學生的學習的熱情，既學到了歷史知識，也學到了語文知識，效果很好。有一個老師在指導學習諸葛亮的《出師表》時，講了三國的歷史梗概，講了諸葛亮的生平，用了不少時間。但根據學生學習的積極性看，磨刀不誤砍柴工，背景交代還是起到了很好的促推作用。許多有出處的成語熟語歇后語，如毛遂自薦東窗事發張飛繡花―大眼瞪小眼等，只有了解了出處，才能更好的理解記憶運用。
三、文史滲透是促進學生全面發展的必然選擇
現在有不少學校，把《弟子規》《三字經》等古代經典作為對學生進行行為習慣的教育材料，這些經典著作，融思想性、知識性、文學性與一體，通過大量的歷史故事延伸出的道理告訴人道理，深入淺出，娓娓道來。于引人入勝的故事里讓學生接受做人的道理，從工整典雅的文字里感受文化的力量，有多重效果。我這里就有一個學校，通過以《弟子規》《三字經》為校本教材，利用課間、課前、就餐時的朗誦學習，使學生做到了自我管理，自我提高，自我優化，實現了質量的重大突破。
當唐詩宋詞《三國》《水滸》等古代文學被作為學生研修的參考書目時，有了相關的歷史知識佐助才能深味其中的內涵，如唐朝劉禹錫《元和十年自朗州至京，戲贈看花諸君子》“紫陌紅塵拂面來， 無人不道看花回。玄都觀里桃千樹， 盡是劉郎去后栽?！边@首詩，背景是永貞元年（805），即貞元二十一年，劉禹錫參加王叔文政治革新失敗后，被貶為朗州司馬，到了元和十年（815），朝廷有人想起用他以及和他同時被貶的柳宗元等人。這首詩，就是他從朗州回到長安時所寫的，通過人們在長安一座道士廟──玄都觀中看花這樣一件生活瑣事，諷刺了當時的朝廷新貴。再如辛棄疾的辛棄疾的《 破陣子》最后為什么感嘆“可憐白發生”就要聯系1188年當時的政治形勢，才能體味作者空有雄心而壯志難酬的悲憤。
四、文史滲透是教師成長的有效途徑
新時期的教育者，需要打破學科壁壘，向多功能專家型轉變；不能只會照本宣科，而應學會給學生提供廣闊的資源，向高瞻遠矚的研究者轉變。這就要求，文科老師，必須文史兼修，具有以廣博的學問教育人、以高尚的行為感染人、以高強的才能征服人的作風與修養，使所培養的對象成為社會的有用之才。著名作家學者郁達夫余秋雨等，無不是將厚重的歷史融入優美的文辭中，成就了其獨特的文風。教師雖然不能都會成名成家，但學些文史知識還是有很大用處的。記得有個著名人士說過――理科學生如果語文不及格，一流大學不要錄取?？磥?，具備一定的文史知識是一個人才的基本素質，更何況教書育人的老師呢。
培根說過，讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有 修養，邏輯修辭使人善辯。總之，"知識能塑造人的性格”。這是說一個人要學習多方面的知識，同時也要善于融合多方面的知識，這樣，才能塑造完美性格。為人如此，教學亦如此。
參考文獻：
[1]《歷史課程標準》
[2]《語文課程標準》
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