高考歷史必考知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高考歷史必考知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高考歷史必考知識范文

高尚的生活是受愛激勵并由知識導引的生活……沒有知識的愛與沒有愛的知識，都不可能產生高尚的生活，下面小編給大家分享一些高中地理必修一考試知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理必修一考試知識11、【聚落的形成與地理環境的關系】

可從形態上反映出來：

①平原地區，地形比較完整、開闊、平坦，聚落呈圓形或不規則的多邊形，規模較大;

②山區聚落沿河谷或在比較開闊的低地分布。

例如：我國的汾河、渭河谷地城市的分布。世界上的大城市多數位于平原上。

平原地區的區位優勢：

地勢平坦，土壤肥沃，便于農耕，且有利于交通聯系和節省建筑投資。

也有的平原不適宜城市的發展。

例如：熱帶地區，低地悶熱，城市多分布在高原上，最著名的是巴西，其城市不是分布在亞馬孫平原，而是巴西高原。

2、【地形對交通線路分布的影響】

公路選線避開不利地形，地形平坦地區的交通線網密度較大(造價低、工程量小)，山地、丘陵地區的密度較小(造價高、工程量大)。

3、【全球氣候變暖對農業生產有利方面】

高緯度地區升溫幅度最大，作物生長期延長，產量增加;

對農業生產不有利方面：中緯度半濕潤半干旱區，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發，使土壤中水分減少，導致作物產量下降。

對工業生產也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區制冷的能源消耗。

4、【自然資源的定義】

人類直接從自然界獲得，并用于生產和生活的物質和能量。它包括氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產資源。

自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎。

舉例：能源利用對生產力的發展有巨大推動作用。柴草為主要能源——社會生產力水平很低;

18世紀，煤炭為主要能源——社會生產力大幅提高;

20世紀50年代以后，石油為主要能源——極大地促進了生產的發展。

5、【常見的自然災害】

有水災、旱災、臺風、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風雪、地震、火山、滑坡和泥石流。

了解它們發生的主要原因及危害。

高中地理必修一考試知識21、【地理環境】

包括自然地理環境和人文地理環境。

【自然地理要素】

包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。

(1)氣候的變化使地球上的水圈、巖石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對地理環境的作用，歸根結底是由于綠色植物能夠進行光合作用。

(2)生物在地理環境形成中的作用：聯系有機界與無機界，促使化學元素遷移;改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現在大氣;改造水圈，影響水體成分;改造巖石圈，促進巖石的風化和土壤的形成，使地理環境發生了深刻的變化。

環境創造了生物，生物又創造了現在的環境。所以生物是地理環境的生物，同時又是地理環境的塑造者

(3)地理環境各要素相互聯系、相互制約和相互滲透，構成了地理環境的整體性。

舉例：我國西北內陸——由于距海遠，海洋潮濕氣流難以到達，形成干旱的大陸性氣候——河流不發育，多為內流河——氣候干燥，流水作用微弱，物理風化和風力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發育差，有機質含量少。

2、【地理環境的地域分異規律】

(1)從赤道到兩極的地域分異(緯度地帶性)：

受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化(南北)的方向作有規律的更替，這種分異是以熱量為基礎的。

例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。

(2)從沿海向內陸的地域分異(經度地帶性)：

受海陸分布的影響，自然景觀和自然帶從沿海向大陸內部產生的有規律的地域分異，這種分異是以水分為基礎的。

例如：中緯度地區(特別是北半球中緯度地區)從沿海到內陸出現：森林帶—草原帶—荒漠帶

(3)山地的垂直地域分異：

在高山地區，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂的水熱狀況差異很大，從而形成了垂直自然帶。

舉例：赤道附近的高山，從山麓到山頂看到的自然帶類似于從赤道到兩極的水平自然帶。

高中地理必修一考試知識31、【巖石分三大類】

①巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成);

②沉積巖(巖石在外力的風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用下形成);

③變質巖(變質作用)。從巖漿到形成各種巖石，三大類巖石可以相互轉化，又到新巖漿的產生，這一運動變化過程，構成了地殼物質循環。

2、【地表形態變化的內外力因素(地質作用)】

(1)內力作用——能量來自地球本身，主要是地球內部熱能，它表現為地殼運動、巖漿活動、變質作用。造成地表高低不平。地質構造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。

(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。

表現為風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用。

①流水侵蝕地貌(V型谷);

②堆積地貌(沖積扇、沖積平原和三角洲);

③風蝕地貌(風蝕洼地、蘑菇);

④風積地貌(沙丘)。

3、【六大板塊名稱】

亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、

太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

一般說來，板塊內部，地殼比較穩定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。

生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。

消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。

4、【大氣受熱過程】

太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長波)、大氣增溫、大氣輻射(長波)、大氣逆輻射(保溫作用)

(1)大氣對太陽輻射的削弱作用：

①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對可見光吸收的很少。

②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。

③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達地面。

(2)大氣對地面的保溫作用：

大氣吸收地面輻射并產生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強。

5、【全球近地面有7

個氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個風帶】

(1)低緯度環流：

①赤道低壓帶：因為熱力作用形成，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣候(亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)

②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風區除外)，常年受其控制的地區形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)

③信風帶：由副高吹向赤道低壓的氣流。在北半球右偏成東北信風，在南半球左偏成東南信風。

(2)中緯度環流：

④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運動上升而形成。形成溫帶多雨帶。

⑤中緯西風帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流。

在北半球右偏成西南風，在南半球左偏成西北風，習慣上叫西風，受其常年控制的地區，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。

(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)

(3)高緯環流：

⑥極地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發更少，所以極地屬于降水量大于蒸發量的地區，為濕潤地區。

⑦極地東風帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流。在地轉偏向力作用下，北半球右偏成東北風，南半球左偏成東南風。

(4)氣壓帶和風帶的移動：

①移動的原因：隨太陽直射點的移動而動。

②移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。

(5)單一氣壓帶或風帶作用形成的氣候類型：

熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶);

熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶);

溫帶海洋性氣候(中緯西風帶)。

(6)氣壓帶、風帶移動形成的氣候類型：

熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風帶控制);

地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風帶控制)。

6、【常見的天氣系統】

①鋒面系統(冷鋒、暖鋒、準靜止鋒);

②氣旋(低壓)和反氣旋(高壓);

③鋒面氣旋。

氣旋是低壓，低壓系統在實際大氣中常會出現沿中心向一定方向延伸出的低壓槽，在低壓槽上形成了鋒面系統。鋒面與氣旋是一個整體(高壓系統是沒有的)。

7、【水循環】

(1)類型：海陸間大循環(大循環)、陸地循環(水量很少)、海洋循環(水量最大)

(2)各環節的名稱：蒸發、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰

(3)意義：它使陸地水不斷得到補充、更新，使水資源得以再生;塑造地表形態;聯系四大圈層。

8、【洋流】

(1)類型：按成因分風海流、密度流、補償流;按性質分暖流和寒流。

(2)分布：

①中低緯度——以副熱帶為中心的大洋環流，北半球順時針流動(與半球反氣旋方向一致)，南半球逆時針方向流動(與南半球反氣旋方向一致)。

②中高緯度(主要指北半球)——以副極地為中心的大洋環流。

南半球西風漂流，世界最強大的寒流。

北印度洋的季風洋流——夏季由西向東流，冬季由東向西流(夏順冬逆)。

(3)影響：

①對氣候的影響：

暖流起到增溫、增濕作用(西歐海洋性氣候的形成，得益于北大西洋暖流);

寒流起到降溫、減濕作用(澳大利亞西海岸的維多利亞沙漠、秘魯太平洋沿岸的阿塔卡馬沙漠的形成都與沿岸的西澳大利亞寒流和秘魯寒流有關)

②對海洋生物的影響：

漁場的分布：寒暖流交匯處，給魚類帶來了豐富多樣的餌料;

北海道漁場——日本暖流與千島寒流的交匯處;

紐芬蘭漁場——拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處;

北海漁場——北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯形成;

秘魯漁場——上升補償流使深層海水上泛，帶來深海的硅酸鹽類，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是魚類的餌料。

③對海洋污染的影響：

有利于污染物的擴散，加快凈化速度;但也使污染物的范圍擴大。

④對海洋運輸事業的影響：

順流——航行速度快;逆流——航行速度慢。

高中地理必修一考試知識41、【天體系統的級別】

總星系——銀河系(河外星系)——太陽系——地月系

2、【地球上生命存在的條件】

①穩定的太陽光照條件;

②比較安全的宇宙環境;

③因為日地距離適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度);

④因為地球的質量和體積適中，地球能吸引大氣形成大氣層(氮、氧為主);

⑤形成并存在液態水

3、【太陽活動對地球的影響】

(1)太陽活動的標志：黑子、耀斑

(2)影響：影響電離層，干擾無線電短波通訊;產生“磁暴”現象和“極光”現象;影響地球氣候。

4、【地球自轉的地理意義】

①晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;

②地方時差：東早西晚，經度每隔15度相差1小時;

③沿地表水平運動物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。

5、【地球公轉的地理意義】

(1)晝夜長短的變化：

①北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。夏至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區，出現極晝現象。

②北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區，出現極夜現象。

③春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時。

④赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。

(2)正午太陽高度的變化：

同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減。

夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減，此時北回歸線及其以北各緯度達到一年中的最大值，南半球各緯度達最小值。

冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減，此時南回歸線及其以南各緯度達到一年中的最大值，北半球各緯度達最小值。

春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。

(3)四季的變化(晝夜長短和正午太陽高度隨著季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了四季)

北半球季節的劃分：

3、4、5月為春季;6、7、8為夏季;

9、10、11為秋季1;

2、1、2為冬季。

6、地球的圈層結構以地表為界分為內部圈層和外部圈層。

(1)地球內部的圈層根據地震波(縱波、橫波)的特點劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。

地殼物質主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地，地核主要由鐵鎳物質組成。

(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。

學好高中地理的技巧1、學會使用課本。

課本的目錄提示了全書的要點和前后的聯系，要經常翻閱，做到對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。

2、學會使用地圖。

地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

3、重視地理觀察觀察就是邊思考邊細看。

看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是如何活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

4、善于地理想象

。觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。

5、要善于動腦

。經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： (1)學什么? (2)在哪里?(3)為什么?(4)有何利弊?(5)怎樣協調好人地關系?應當怎樣合理利用改造它。

第2篇：高考歷史必考知識范文

關鍵詞：就業能力；高職院校；考試制度；改革；創新方法

Abstract: the higher vocational students for our country's human resource is one of the important component of higher vocational students' ability to increase employment help reduce employment difficult situation. Higher vocational colleges in higher vocational education examination system reform is an important part of the reform, higher vocational colleges exam except appraisal teaching effect, identify study result beyond, is also an important examination employment ability method. In this paper, according to the difficulty of vocational students' employment factors were analyzed, and the actual situation of in higher vocational colleges, this paper expounds the students in higher vocational colleges and the characteristics of the test, and explains the role of higher vocational college examination system, and based on this, puts forward the higher vocational colleges examination system reform and innovation of the method.

Keywords: employment ability; Higher vocational colleges and universities; Examination system; Reform; Innovation methods

中圖分類號：F241.4文獻標識碼：A文章編號：

前言：隨著教育體制的改革進一步深入，高職教育對經濟和社會的促進作用日益顯現，高職教育在獲得越來越廣泛重視的前提下，取得了越來越多的成就。在市場經濟條件下，高職院校必須高度重視學生的綜合素質的提高，通過考試改革可以更好地提高學生對知識的掌握程度、檢驗學生具備的能力水平、探索提高就業能力為目標的教學改革，為推進高職院校的有序發展做出有效的探索。在高職院校進行考試制度改革，應該針對高職院校課程設置、教學安排、學生素質和考試方式的特點，并在此基礎上，提出高職院校考試制度改革創新的方法，更好地為學生就業能力提高和高職院校教育改革服務。

一、高職學生就業的困難現狀

1、社會上的因素

高職畢業生數量與社會需求差距加大：在國家大力倡導下，高等職業教育取得很大發展畢業生人數由2002年畢業生145萬,到2011年畢業生人數達660萬。高等職業院校畢業生數量的急劇增加，造成就業供求失調，就業率下降。全球金融危機導致就業崗位急劇減少：在全球金融危機的影響下，企業用人需求總量，畢業生的就業崗位進一步減少。社會對高職學生的歧視：用人單位招聘人員時不公平、不合理的對待不同學歷、性別的應聘者。出現嚴重的人才高消費現象。

2、高職教育因素

2.1高職院校學生的特點

高職院校學生的特點：學習起點低、基礎差，自我約束力弱。其次，高職院校學生的心理特點：自我為中心的意識強烈。高職院校學生的行為特點：功利行為增多是當代高職學生的標志，學生在校期間學習和生活一般圍繞是否會對自身和未來發展有利為標準。

2.2高職院校考試的特點

高職院校考試以終結性考試為主，高職院校承繼和借鑒基礎教育考試和普通高等教育考試的方式，在考試方式上以終結性考試為主。考試內容以陳述性知識為主，由于高職院校教學壓力大、教材內容多，學生能力不足等原因，教師在設置考試內容時多采用陳述性知識為主的方法。考試體現實踐技能內容不足。

3、高職畢業生就業能力不能滿足社會需求

高職畢業生對處理與周圍的人和工作環境的關系的能力不足；決策能力、對現實的理解能力和對現實資源的利用能力弱，不能很好的將學校所學課程運用到工作中。

學校只能教育學生，培養學生。社會因素對高職學生就業造成的影響無法改變，只能通過教學改革、考試改革來提升學生的就業能力，使其更能適應社會要求。

二、高職院校進行考試制度改革的作用

促進教學改革

高職院校考試制度改革必然促進教學的改革，為了適應考試制度改革，教學內容、教學方法和教學安排上會做出變更，使教學更好地為學生發展服務，這也符合教學改革的目標。

2.2提高教師的教學能力

高職院校的考試制度改革會引發教師對新知識、新情況的深入了解和掌握，推進教師對教學內容更深層次的理解，在客觀上提高教師的教學能力。

2.3促進就業率的提高

考試制度改革的初中就是圍繞提高學生的就業能力，成功地進行高職院校考試制度改革必然會增強學生的實踐能力和應用能力，最終促進其就業能力的提高。

三、高職考試制度改革創新的方法

3.1目前高職考試制度存在的問題

首先，考試目的模糊化和功利化，導致考試偏重基礎知識，忽視綜合技能的培養。其次，考試形式單調，封閉性考試多，開放性考試少；終結性考試多，形成性考核少；識記內容偏多，實踐技能考核偏少。最后，考試評價死板，課程考試評價存在著評價功能單純、評價標準單一、評價內容片面、評價方法單調、評價主體單向等問題。

3.2高職院校考試制度改革應遵循的原則

首先，堅持服務于人才培養的原則，高職教育就是為了社會經濟快速良性發展提供適應性人才服務，高等職業院校考試考核制度的改革必須圍繞其人才培養目標展開，為人才培養目標服務。其次，堅持為學生就業服務的原則，高等職業教育直接連接著就業市場，高等職業院校的考試內容、形式、評價標準等方面必須有利于增強學生的就業能力，有利于增強學生的發展能力。其三，突出職業能力考核的原則。在課程設置和師資配備上向專業性和實用性傾斜，在考試上必須圍繞以“職業能力為中心”的關鍵環節。最后推行多樣化原則，高職院校應根據不同類型的課程和教學要求構建多樣化的考試形式，實現多樣化的考試考核模式。

3.3高職院校考試制度改革創新的方法

首先，轉變考試觀念，高職院校的考試改革必須致力于學生就業能力的培養，將就業需要轉化成學生內在的需要。其次，建立學校和用工企業聯考的模式，將學生技能掌握于企業標準想結合，有力推進學-用的統一。其三，轉變考試管理方式，實行“以人為本”的人性化考試管理模式，考試制度改革應當充分尊重學生的各種需要、意見好建議，發揮高職院校的服務功能，實現對考試方式人性化管理。最后，專業課考試應該體現實踐技能內容，對實踐性和技能性較強的專業課程應采用現場模擬和現場操作的方式，切實體現考試為人才專業發展服務。

結束語：

綜上所述，高職院校進行考試制度改革不但是高職院校自身發展的需要，同時也是滿足教育改革的需要，更是促進高職院校學生提高自身素質和就業率的需要。要想在高職院校考試制度改革中取得成功，就必須突出對學生實踐能力和就業能力的培養和考核。在強調考試制度改革的同時應高度重視教學改革和課程改革，將考試、教學和實踐的主要內容同時指向提高高職學生的就業能力，培養以突出職業性、行業性為特點的技能型和應用型人才，為振興高職教育、提高學生就業能力而努力。

參考文獻：

[1]王吉明.國外職業教育考試對我國高職院校考試改革的啟示[J].教育廣角,2008,07.

第3篇：高考歷史必考知識范文

法學必選科目是政治。因為學法律會涉及到法律條文，跟政治知識是息息相關的，不懂政治的人很難學好法律，而且報考時某些高校要求選考政治科目。

學法律政治是必選的一個科目，因為學法律會涉及到法律條文，跟政治知識是息息相關的，不懂政治的人又怎么能去學法律呢？除了政治必須要學以外，大學想學法律專業，高中最好學歷史這科，因為不同時期立法也是不同的，所以多少還是有一點關系，學法選考歷史很有幫助。

偏文的門類，包括法學和歷史學，尤其是歷史學，非常偏文，要報考此類專業的同學必考歷史或必考地理，在某些高校的要求中，甚至歷史和地理都必考。

新高考選科，興趣是主觀的，需要進一步檢驗。除了成績的衡量，還建議提前瀏覽選科后的知識點，判斷自己對這門學科是否真正感興趣。此外，還需注意的是，興趣不代表能學好。比如，你對歷史類影視作品感興趣，并不意味著你就能學好歷史課本上的知識點。

（來源：文章屋網 ）

第4篇：高考歷史必考知識范文

1977年至今我國高考制度的改革可以劃分為以下三個階段：

1、1977年至1980年的恢復階段。

1977年8月13日至9月25日，教育部在北京召開高校招生工作座談會。經過45天的激烈討論，最終以國務院《關于一九七七年高等學校招生工作的意見》的文件恢復了中斷10年之久的“高考”。主要的做法有：（1）勞動知識青年可以報名，應屆高中畢業生也可以報名；（2）高中畢業的文化程度才可以報名，必須通過大學入學考試；（3）政治審查主要看本人表現，破除唯成分論；（4）德智體全面考核，擇優錄取。10月21日開始，新華社、《人民日報》、中央人民廣播電臺等各新聞媒體都以頭號新聞了恢復高考的消息。該年的招生考試由各省（自治區、直轄市）命題，縣（區）統一組織考試。有560萬名考生參加了統一考試，其中27萬多人幸運地成為了以來的“第一批”通過考試的大學生［1］。1978年，教育部編發了《高考復綱》，并于同年恢復了全國統一考試。此后又采取一系列措施，恢復了以前高等學校招生考試的辦法。

2、1981年至1997年的高考改革階段。

隨著我國改革開放的深入，尤其是我國計劃經濟體制逐步走向解體，社會主義市場經濟開始進入人們的生活空間，原來的由計劃分配指標、經費的高等教育改革面臨著強烈的改革要求。為此，圍繞高考的形式要求和我國人才培養的社會需要，我國的高考和高等教育都進行了一系列的改革。其中重要的有：（1）1985年，為減少人為的閱卷誤差，引入國外技術嘗試標準化命題，試行機器閱卷。從此許多科目的考試逐漸走向命題標準化和閱卷自動化的軌道。（2）1985年起，上海率先試行了高中會考和高考改革的試驗。后來，高中會考制度向全國推廣。自1990年起逐漸形成了會考和高考的區分，將作為選拔性考試的高考與作為水平性考試的高中畢業會考分開，前者在后者的基礎上進行；并即明確了會考是中學教學水平的鑒定性考試，高考以為高等學校選拔新生為主要任務，突出選拔性。（3）在考試科目方面，1989年，湖南、云南、海南三省嘗試“3＋1”高考科目組設置方案。1993年，在全面推行會考的基礎上，實行“3＋2”高考科目設置方案。綜合而言，高考科目分為兩類：一類為必考，即語文、數學、外語；另一類為選考，即由招生的高等學校根據專業學習的特點，從政治、歷史、地理、物理、化學、生物中選1至2科。考生除參加必考科目的考試外，尚須按所報志愿學校的要求，參加1至2科考試。作為過渡，當時的考試科目仍分兩類：文史類加考政治、歷史；理工類加考物理、化學。（4）為了加強考試工作專業化，國家教委成立了專門的考試機構，各省招生辦公室的考試工作得以加強，近半數的省（自治區、直轄市）將各種招生、考試機構合并成立統一的教育考試院或考試局、考試中心。

3、1998年以來的高考內容和形式全面改革階段。

1998年，新一輪高考改革開始啟動，這就是改革開放新時期高考改革的第三個階段。該階段背景是建立社會主義市場經濟的目標已經明確，以市場機制作為人才資源配置的主要方式已經實行，高校畢業生就業雙向選擇的改革已經實施。圍繞這些新的形勢和任務，作為我國高級人才選拔培養的高考制度也隨著進行了從內容到形式的改革：（1）1998年，教育部宣布高考科目將實行“3＋X”方案。［2］所謂的“3＋X”方案就是：語文、數學、外語三門為必考的科目；中學里的其余6門學科：政治、歷史、地理、物理、化學、生物，高等學校可根據專業要求任定1—2科為考生選考科目，也可對考生進行偏于社會科學或偏于自然科學的綜合考試。考生根據所報考高校的要求，決定考試科目，考試科目越多，可選報的志愿也越多。這個方案，既有利于高中各校及考生發揮特長，也有利于擴大高等學校招生的自。在2001年，全國共有18個省（直轄市、自治區）進行了“3＋X”高考模式試點。經過試點和推廣，這個高考模式已經顯示出了一些預期效果。（2）1999年，天津、廣西試行計算機網上錄取，到2000年，全國一半以上的省市和高校實行了計算機網上錄取。到目前，幾乎全國的招生錄取都實現了網絡化、公開化。（3）2000年，北京、安徽等省市試行2次高考，兩季招生，這樣，一年一次新生入學和一年一度畢業生的情況也已經被打破。（4）從考試內容和題型的發展來看，考試內容發展脈絡大致是知識、能力、素養，呈現出明顯的時代特色，同時外語教學的重要程度與日俱增。與這些改革相適應的是，在1998年到2003年的五年中，我國接受高等教育的人數激增。大學本科及專科在校生人數由341萬增長為1100余萬，在校研究生及在職攻讀碩士、博士人數增至80萬，其中研究生人數增長了約45萬。高等教育毛入學率由9.1%提高到15.3%，基本上實現了1998年在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出的“到2010年，高等教育規模有較大擴展，入學率接近15%”的目標，這也進一步表明我國高等教育正在快步走向大眾化。

回首我國高考制度沿革和歷程，我們欣慰地看到我國社會各方面的積極進步。可以說，這些進步和變化與高考制度的不斷完善是密切相關的。

1、高考作為高等教育的入口環節，為國家和社會的發展培養了大批高級人才。

高等教育是向國家、社會提供優秀人才資源的主要基地。我國的高等教育已經有100多年的歷史，經歷了從無到有和由小變大的發展過程。現在，全國各類高等院校已有1070余所。據初步統計，這些院校先后為國家輸送了約2000萬高級專門人才。其中，大約1/2以上是我國改革開放后新的高考制度選的。正是這些專門人才在國家政治、經濟、文化和科學技術領域的貢獻，推動了中國的建設和發展。目前，我國高等學歷的人口比例不斷提高，這不僅推動了我國民族素質不斷提高，也為我國經濟建設和社會發展的可持續性提供了基礎保障。

2、高考作為社會人才以及社會階層的分流器，為社會的繁榮穩定提供了機制保障。

每年的高考牽涉到千千萬萬家庭、學校、教師、學生的神經，因為某種意義上說，高考決定了一個年輕人今后的人生和命運。尤其是[JP1]對于廣大農村的普通家庭的孩子來說，考大學是一條改變自己命運的一條捷徑。正如一位學者所說的：“高考作為一種人才選拔，就象一把篩子，一些優秀的人才在高考競爭中勝出就進入高校深造，畢業后也就進入了所謂的‘白領階層’，農村的孩子也實現了農轉非的夢想，實現了‘鯉魚跳龍門’；而在高考競爭中失敗的學子就被淘汰到社會中去，……”［3］可以說，當社會進步出現了社會分工并進而出現了腦體分工之后，有一部分人必須被選從事管理領導或更高級的腦力勞動，而考試是人類發明的一條最為有效、最為公平、最具社會公信力的一種科學辦法。由于競爭，難以避免地產生了許多負面的影響，如“千軍萬馬擠獨木橋”的批評，“黑色七月”的抗爭，但這些正說明了高考所承載的社會分流的社會功能。正是社會分工和地位的差別導致了殘酷的考試競爭。而在一定程度上承載著分配高等教育資源功能并影響著社會分工的高考，必然是一種人才選拔的殘酷競爭方式［4］。實際上，高考作為一種社會分層的過濾和分流機制，對于社會的流動來說是非常重要的組成部分。而一個社會良好的流動機制對于社會的穩定和有序發展是非常必要的。人類的發展歷史充分證明了這一點。

3、高考作為一種社會管理制度，它的發育和發展充分體現了社會進步的水平。

承載了社會人才選拔和培養的高考制度，實際上是社會管理的一個基本機制。從改革近30年來的情況看，我們從高考的變革可以感受到社會的進步：如高考招生比例的增加，充分說明了我國經濟實力的發展成就和人民生活發展水平的提高；考試的方式、內容不斷多元化發展，充分體現了從資源短缺的計劃經濟走向顧客導向的市場經濟的必然結果；考試的公開化、公平性以及監督方式科學化、嚴密化，也體現了社會管理不斷走向法治、民主、公平的基本價值追求。總之，在我國社會經濟面臨著從農業經濟向工業經濟、工業經濟向知識經濟雙重跨越的當前，為適應建立面向不同經濟形態的多樣化高等教育體制，我國的高考制度也在不斷地改革和調整。

三、新形勢下我國高考制度的挑戰和變革

在知識經濟和全球化潮流不斷逼近的今天，教育作為一個發展和競爭的重要手段，是我國實施“科技興國”和“人才強國”戰略的重點領域，對于提升國家綜合實力和國際競爭力具有越來越重要的意義。正如同志在北大100周年校慶慶典講話中指出的：“我們的大學應該成為科教興國的強大生力軍，教育應與經濟發展緊密結合、為現代化建設提供各類人才支持和知識貢獻，這是面向21世紀教育改革和發展的方向”。為此，根據新形勢的要求，為深化教育改革、優化教育結構、合理配置教育資源、提高教育質量和管理水平，為全面推進素質教育、造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才而堅持教育創新，改革我國的包括高等院校考試在內的各類人才選拔和培養考試，就變得勢在必然和迫在眉睫。

當前，我國的高考制度需要注意克服和防范各種新的問題：如教育產業化帶來的各種機會公平問題，資源過于集中，考試與入學、就業的脫節問題，因為考試而造成的教育、教學以及心理健康問題以及如何應對當前教育國際化問題等等，都需要我們根據對現實問題的調查研究給予適當的變革和調整。總之，我國的高等教育體系必須依照不同層次、類型、形式、規模的高等教育機構各自潛在的功能大小和它們將在未來社會發展中所發揮的作用大小來確定各種形式的高等教育，高考制度也必須適應高等教育多元化的需要、適應人才培養和社會發展的需要來設計一個科學合理的考試體系，從而構建一個適合我國國情的功能強大的高等教育體系，以最優化的方式促進社會的發展。

［摘要］從1977年恢復全國高等院校招生考試以來，我國高考已經歷了28個年頭。可以分為三個階段：即1977年至1980年的恢復階段、1981年至1997年的高考改革階段以及1998年以來的高考內容和形式全面改革階段。本文提出，我國高考制度的改革作為社會發展和變革的一個指標，推動和標志著我國經濟、社會的發展和變化。文章還提出了我國新形勢下的發展需要及其高考制度的變革要求。

［關鍵詞］高考、人才、社會、改革、發展



［參考文獻］

第5篇：高考歷史必考知識范文

據新京報新媒體報道，北京將于2017年啟動高考綜合改革。從秋季入學的普通高中起始年級開始實施高中學業水平考試，實行合格性考試和等級性考試;將取消本科三批，與本科二批合并;英語聽力考試要從筆試中分離，一年兩次實行機考等等。

北京中高考改革方案重磅解讀!

1、北京新中考改革方案　科目和分值均有調整

新中考考試科目為語文、數學、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)、體育9門課程，總分580分。

語數外為必考科目，外語增加了聽力、口語考試，計分為40分，外語有兩次考試機會。其他科目實行選考，即從除體育外的5門科目中選擇3門參加考試，物理、生物(化學)須至少選擇1門。

解讀

北京市中考改革方案和《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發〔2014〕35號)及教育部等部委相關配套文件精神十分吻合，同時，體現了首都特色和推進優質均衡教育發展的“北京理念”。

高中階段學校考試招生制度具有重要的導向作用，是教育綜合改革的關鍵環節。新中考給學校、教師、學生必然帶來深刻影響，給初中教育進一步優質均衡發展帶來新的機遇。

請輸入正文

更多選擇性，選考科目是亮點

新方案中將之前所謂的“小科”，歷史、地理、政治、物理、生物(化學)全部納入考試科目，同時，學生可以在這些科目中五選三。所選三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算為實際分數，即：三科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。

解讀

之前，北京市中考科目相對固定，考試科目為語、數、英、物理、化學五門學科。新中考方案尊重學生的個性化發展，讓學生有更多的學習選擇，學生不必為自己的弱項誠惶誠恐，每個學生都有好的一面以及優勢的展示機會。具體表現在，科目可以選擇，尊重學生的強項，尊重學生學習特點，同時命題時答案具有開放性。

開放性科學實踐占10分，

體育成績增至40分

方案中規定，物理、生物(化學)、歷史、地理、思想品德五門考試科目滿分均為100分，每科都包含10分開放性社會實踐活動分數;同時體育分數增加到40分，逐步增強考試項目的選擇性，加強儀器設備在量評項目測試中的應用。

解讀

初中開放性科學實踐活動是北京市教委2015年秋季學期推出的新舉措，2015年秋季學期共有約43萬人次學生參加活動。2016年春季學期自3月17日正式實施，已經有3萬余名初一學生來到高校、科研院所、企業等社會資源單位進行科學動手實踐。開放性科學實踐活動本學期共有1009個活動項目供學生選擇，滲透物理、化學、生物等學科知識，含電子與控制、健康與安全、自然與環境等六大領域。

中招改革的指導思想，即是有利于學生全面發展，堅持教育教學與社會勞動、社會實踐相結合，充分利用社會資源開發實施實踐活動課程，堅持品德、學習成績和能力素質并重。同時有利于學生個性成長，樹立多樣化的人才觀和人人成才觀念，關注學生個性差異，尊重學生選擇，鼓勵學生個性發展，促進每個學生積極主動、生動活潑的成長。

考查學生9年義務教育的積累

新中考方案中明確表明，要嚴格按照義務教育各學科課程標準確定考試內容，注重考查學生9年義務教育的積累，注重對學生掌握基礎知識、基本技能、基本思想和基本能力。擴大選材范圍，貼近生活，注重實踐。

此外，改進普通高中招生計劃分配方式。加大市級優質教育資源統籌力度，完善優質高中校部分招生計劃分配到初中校制度，2016年力爭達到不低于招生計劃50%的目標。招生政策向優質高中教育資源比較短缺的區縣和一般初中學校傾斜，引導全市義務教育均衡發展。

解讀

此次中考改革利于學校系統培養，注重學生在初中階段能力素養的全面積累，為高色培養奠定基礎。在深化辦學體制改革，繪制北京教育新地圖形過程中，推進初中、小學、高中教育的有機銜接，推進學校家庭社會密切配合，形成體系開放，機制靈活的人才培養體系。

2、北京新高考改革方案　北京高考將不分文理 文理科目6選3

科目調整為“3+3”模式，即3門必考科目(語數外)+3門自選科目。未來，文理不分科，考生可從物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德6科中任選3科。自選科目不用參加高考統考，采取高中學業水平考試的方式，計算高考成績。新高考方案2020年實施。除了基礎的語數外三門課，個人可以根據自己的強項，20種組合。高考英語改革大 明年起聽力一年兩考

從2017年起，英語采用計算化考試，英語30分的分值不變，但英語聽力一年可兩考，取成績計入高考英語總分。從2021年起，英語增加口語考試，口語加聽力總計50分。

高等院校要求提前公布選考科目要求

根據最新高考改革方案，高等院校可以根據各自的培養需求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門自選科目中，對考生的選考科目范圍提出要求，但要求科目最多不能超過3門，必須提前向社會公布。考生滿足選考科目其中任何1門，即視為符合報考條件。

第6篇：高考歷史必考知識范文

備課組長：楊衛麗

一、 高考題的特點及命題趨勢：

（一）歷史學科的高考要求，（《考試大綱》對歷史學科考查的能力要求

歷史高考題突出對學生綜合能力的考查。歷年的歷史試題，無論是客觀題，還是主觀題，都不是簡單的一對一知識點的考核，都是以教材知識為依托，通過提供新材料，創設新情景，提出新問題，使試題源于教材又高于教材。整套試卷側重考查學生提取信息和運用信息的能力，不論選擇題還是非選擇題，都需要學生對材料進行充分的分析、綜合、歸納和概括，選擇題主要考察學生的集中思維，非選擇題主要考察學生的發散思維。

1. 獲取和解讀信息 （理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料,最大限度地獲取有效信息。對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。）

2. 調動和運用知識 （辨別歷史事實與歷史敘述。 理解歷史敘述與歷史結論。說明歷史現象和歷史觀點。）

3. 描述和闡釋事物 （客觀敘述歷史事實。正確解釋歷史事物。認識歷史事物的本質。）

4. 論證和探討問題 （發現歷史問題。論證歷史問題。 獨立提出觀點。）

（二）考查歷史學科的五大核心素養

伴隨著高中歷史課程標準修訂工作的深入展開,歷史學科核心素養已進入當前廣大歷史教育工作者的視野,成為當前歷史教學中最炙手可熱的研究主題。學科核心素養是學科課程的奠基石,也是學科教學和高考改革推進與深化的重要“風向標”。隨著課改的推進,歷史高考也有了新的命題思路,基于高中歷史課程標準的引導,高考命題從“知識立意”到“能力主導,素養立意”已成為全國各地高考歷史試卷命題的導向。而高考歷史第41題開放性試題作為歷史學科高考改革的“試驗田”,則是最能體現高考考查學生核心素養趨勢的題型,值得深入研究。

1、命題從基于“能力立意”向“素養立意”的考查側重點轉變。考綱明確“注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力”，特別強調考生“發現問題”的能力。從近年實測情況看，命題者多在非選擇題上強化了對考生“問題意識”的考查；而在選擇題上則多考查基于對歷史事實與現象的歷史理解與解釋。

2、堅持學術性、專業性引領的方向不變。以對歷史學科五大核心素養的考查為落點，注重歷史學科思維與學科方法的運用。考查指向更為直接、明確。可見，市面流行的所謂“高考必考點”作為知識立意的產物，已嚴重滯后于高考現實。

3、強調了唯物史觀、家國情懷的素養。不完全依托考綱考點，而以隱形考點或與考點有所關聯的學術焦點、現實熱點，以及黨史、中國現代史為重要的題材，蘊含和強化德育的導向功能。

二、 應對與落實復習

1.把握命題特點和方向，突出重點考點，落實能力要求

要吃透把握近三年高考命題的新思路、新考點、新題型、新樣題，有針對性地指導學生復習和練習，突出重點考點和高考的能力要求，通過月考和隨堂練習，反復做近三年的高考試題，把能力要求落實到練習中，提高學生分析問題解決問題的能力。

2、著重解構歷史概念，強化歷史理解與解釋等歷史學科能力、方法的訓練。

 

3、關注并整理與考點有所關聯的學術焦點、現實熱點，以及黨史、中國現代史的相關題材，強調唯物史觀、家國情懷在問題發現、討論與解決中的體現。（如：中國特色的“新型城鎮化”建設；大國關系及國際關系格局的調整；社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化及中西文化的交流；反腐倡廉從嚴治黨；民生問題：救災、社會救濟、社會福利和保障；中國生態文明）

    4、把提高教與學的成效有效轉化率，作為提升歷史學科針對性和有效性的突破點。改換以教代學、以考代學的陳舊教學范式，把課堂還給學生、教師精講與指導方式，總結有關知識框架、重要概念、常用方法等，側重于以學生為主體多想、多說、多做，使之在不斷“試錯”中理解、掌握知識、能力和方法。

5、回歸教材，夯實基礎 ，升華認識

突出主干知識，重點知識，重要概念，重要史學理論，歷史發展基本線索和歷史階段特征，歷史對現實的啟示等歷史學科體系構建特別重要的知識，必須做到講授透徹準確，理解深刻全面，認識升華到位，打牢雙基。

6、以基于史料的問題教學為主要教學形式，打破原有的教材知識結構，以教材與課外材料為載體，以若干問題為綱重建知識結構，著眼于應用所學知識在問題解決中重構知識結構。

7、重視歷史知識體系的交叉和綜合

近三年的高考試題，考查歷史知識的交叉和綜合的特點已十分明顯，必須注意培養學生整體上、宏觀上、長時段把握歷史知識的能力，做到專題基礎上的通史，通史基礎上的專題，專題史和通史交叉綜合，必修教材和選修教材的交叉綜合，會總結一個歷史發展時段內歷史發展的主體線索和階段特征，學會從多角度認識和理解歷史問題

8、運用新的史學觀點和史學理論闡釋歷史

結合教材教學內容，有意識有針對性地把一些新的史學成果和史學觀，如對許多重大歷史事件和歷史現象有了新認識、新觀點；如對歷史研究中產生的文明史觀、全球史觀、現代化史觀、社會史觀、生態史觀等，結合教材內容，有意識地引入課堂教學，提升學生的歷史學科素養。

9、重視書寫的規范性和文字表達的準確性

要求學生在做題時盡量做到審題準確， 觀點明確，書寫整潔，語言規范，層次清楚，簡明扼要；按分值設計答案要點，不重復啰嗦；答案段落化、要點化、序號化。對于選做題上，如果學生做了，但不明確是做哪一題，沒涂題號的，我們改卷時都是按零分為記。

10、歷史試題測試

在進行一輪專題復習及二輪通史復習的過程中，根據自己學校學生的特點，教師自己命題進行月考，（按通史復習及高考考綱、近幾年新課標全國卷題型、結構、考點命題）。認真講解試卷，歷史學科的思維能力不僅僅靠課堂上去培養，更多的時候需要教師通過講解試卷，引導學生學會怎樣提取材料中的有效信息，并根據題目要求進行分析、綜合、歸納和概括，然后再組織答案。針對學生所考的每一套試題，歷史備課組的每一位教師都根據學生的具體情況進行有針對性的講解。具體說來，對只是部分學生做錯的選擇題，只做個性化處理；而對大部分學生都做錯的選擇題，教師會仔細引導學生如何讀懂材料，然后將備選項與材料靠攏，從而找出正確的答案，對學生錯選的答案找出錯誤的原因所在，及時糾正學生的思維誤區。非選擇題著重引導學生對材料進行粗讀、細讀和精讀，然后根據題目要求進行分析、綜合、歸納和概括，最后再來組織答案。

三、高三歷史學科的教學和高考復習

（一）指導思想和總體思路

1.以《歷史課程標準》、《考試說明》為指導，把握新課程特點，注重培養學生閱讀理解材料、調動運用所學知識分析問題解決問題、轉述和概括材料及文字表達的能力。

2.整合必修教材和選修教材成通史體例，構建系統的歷史知識體系，以便于學生系統全面地把握和理解知識，為分析問題和解決問題提供必要的知識和能力儲備。

3.講練結合，精講精練，通過練習和考試培養學生答題的準備率和思考問題的思路方法，提高學生分析問題的能力。

4.合理安排教學進度，穩步扎實有效地推進高三歷史教學和復習備考工作。

（二）教學進度安排

1、2019年8月---2019年9月前，完成一輪復習工作。

一輪復習按課本編排的內容進行專題史的復習（外加通史），是從縱向幫助學生梳理基礎知識，幫助學生掌握古今中外政治史、經濟史和思想文化史的發展狀況。這一輪復習花費的時間較多，做到認真過每一個知識點，對核心主干知識講清、講透，該提升的內容一定進行提升，因為光靠二輪和三輪復習培養學生的學科思維能力時間太短，也太過倉促。由于此前的一輪復習是和州上組織考的內容相掛鉤，到2019年6月份復習過于倉促，所以在開學后利用半個月的時間來進行整體的、框架性的復習。

2、2019年9月中旬---2020年1月底，進行二輪復習， 構建起立體的學科知識網絡。 

二輪復習主要是進行通史復習（外加專題史），是從橫向幫助學生梳理基礎知識，主要抓學生知識遷移能力的訓練，完成學科內知識體系的構建，幫助學生掌握某一階段的發展狀況、階段特征。通過接觸綜合學科命題，進行相關技巧的訓練。

3、2020年3--5月，進行三輪復習、主要是查缺補漏、強化訓練及對熱點問題的關注。

第7篇：高考歷史必考知識范文

關鍵詞：中學歷史教學；創新思維精神；歷史思維能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-296-01

歷史是中學生的一門必修課，也是文科學生高考的一門必考課。要使學生學好歷史、考好歷史，教師必須 注意平時對學生歷史思維能力的培養。那么，中學歷史教學如何培養中學生的創新思維精神，筆者談談自己的粗淺看法，以求得行家批評。

中學歷史教師應該具備較強的創新思維能力。以往流行著這樣一種錯誤的觀念，教育研究則是教委教育局的專職，在全面實施素質教育的今天，必須能夠隨時了解和掌握歷史專業內容發展變化的脈絡，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書。教學是教師的教與學生的學融合發展統一的過程。

歷史教師應該尊重學生發表的見解，即使其中存在著一些不合理的成份，也應該看到其中蘊含著創新思維的火花，鼓勵學生大膽發表觀點和看法，然后以耐心認真的姿態予以回應，創造出民主平等的活躍氣氛。要把自己當作權威的化身，應該是擺事實，講道理，以理服人，而不是壓制學生的見解。即使學生的想法非常的離奇，教師也不能簡單粗暴地否定，而是要大量引導的工作。

理解能力也是學生學習歷史的基礎能力之一，理解不了也就難以應用。我在教學中注重講清基本的歷史概 念和史學理論，同時注意各學科知識間的滲透，引導學生把前后知識聯系起來分析思考，以激發學生的思維，使其養成創造性思維的習慣。平時也應該讓學生區分歷史概念的內涵 ，如試題里要求回答某一歷史事件的后果，這就要指導學生分析后果與結果、成果的不同。在日常教學中，必須給學生講清生產力與生產關系，經濟基礎與上層建筑，民族矛盾與階級矛盾，愛國主義與國際主義，個性與共性，原則與策略，必然與偶然等的辯證關系。像評價歷史人物和歷史事件的尺度，人民和英雄人物的作用，歷史發展的規律等問題，應該在教師舉例說明后，讓學生再舉同類例子加以說明以鞏固基本理論。引導學生將各學科知識互相滲透，以促進歷史課的學習。歷史學科也促進其他學科學習。

教師要引導學生把其他學科知識恰當靈活地運用到歷史學習中來。還要引導學生突破思維定勢，以了解真實情況。中國屬資產階級民主革命范疇而非無產階級革命范疇。

具體到中學歷史教學過程中，創新思維精神的具體培養，我們強調創新思維精神，并不是說中學歷史基礎知識的傳授與創新思維精神的培養相比，是處于次要的地位。輕視歷史知識的傳授而專注于創新精神的培養，最終將會使創新思維意識的訓練流于形式。只傳授歷史基礎知識而忽略創新精神的思維訓練也違背了實施素質教育的初衷。長期以來，中學歷史教學忽略了能力的培養，因此在反思傳統歷史基礎教育的弊病時，就“出現了一個極端的傾向，即輕視書本知識”即“把歷史教學改革要從過去的重視知識的傳授，轉到重視能力的培養上來。”這種僵化的誤解必將阻礙能力的培養。其實，學生歷史創新思維精神的培養，必須從搞好歷史基礎知識的教與學入手。培養學生創新思維精神，從本質上說，即培養學生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下對歷史現象的一點認識，而不是去死記模式化的固定結論，這樣就能幫助學生克服思維僵化定勢，展開思維飛躍的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結合。

培養學生創新思維精神的方式可以分為采取課堂內的方式和采取課堂外的方式。這兩種方式互為補充，相得益彰.由于種種原因，在一個時期以來，中學教學界把創新思維意識訓練過多的放在了課堂內，而輕視了課堂外這一重要的方式，這影響到了學生創新思維的訓練和培養。由于課堂外這一方式在時間的掌握安排，具體的實踐操作等方面都表現出了靈活性強的特點。因此，課堂外豐富的空間資源為創新思維精神的培養開辟了廣闊的天地。

要學好考好歷史，分析能力是相當重要的。學生往往不會分析，或無從下手，或東拉西扯不切要害。在平日教學中主要從歷史地分析、階級分析法和具體問題具體分析三個方面入手提高學生的分析能力。要求學生歷史地看問題，運用科學的歷史觀評價人和事。脫離當時的歷史背景，用現在的標準衡量歷史事物，就難以得出正確結論。引導學生做到具體問題具體分析。強調課堂外的重要作用，決不是說課堂內的作用不重要。課堂教學仍是創新思維精神培養的“主戰場”，但是它不是唯一的“戰場”，需要課堂外這一戰場的有利配合補充。

第8篇：高考歷史必考知識范文

一、全面閱讀、理解材料，這是解題基礎

1.通過閱讀理解材料是解答材料解析題的前提條件這一步驟大約需要三遍。（1）第一遍粗讀，大致了解材料的大意了解材料涉及的時間、地點、人物、事件等信息；（2）第二遍細讀材料題及所設的問題；（3）第三遍是帶著材料題的設問精讀材料，主要是根據問題，抓住材料中的關鍵詞語，從材料中最大限度獲取有效的答題信息。

二、尋找與設問有關的有效信息，這是解題關鍵

1.閱讀完全部材料之后，要找出材料之間的聯系。

2.找出材料與教材的相似點。

3.找出材料與設問的相關點，體會命題者的意圖。

4.審讀設問，找出不同材料解析題的要求。

三、各種類型材料解析題的具體答法

1. 據材料概括要點類。這類設問并無很大難度，它考查的主要是閱讀理解能力和簡潔的表達能力及概括能力。主要是用科學的方式讀懂材料，即在細審題問、明確題問要求的基礎上，依據題問去細讀有關材料。

2.據材料結合所學知識類。高考最常用的設問，就是這類設問方式。翻看最近幾年全國各省市高考試題，這也是材料題通過這種方式最能把學生對基礎知識掌握和分析問題，解決問題有效的結合方式。

3.據材料得出認識類。例如2010年福建卷第41題A第（2）設問要求談談你對南北朝當時民族關系的認識。依據指定材料內容作出結論的設問，這種設問 “得出認識”則是對指定材料內容所隱含的實質進行揭示，考查的是分析論證能力所得出的結論，實際上就是指定材料的內容進行深入分析之后，總結出來的一種理性認識。

4. 據材料認識評價類。主要通過新材料、新情境、新問題，考查考生的辯證思維和創造思維能力，讓考生對重要的歷史問題有一種比較全面的認識，讓考生敢于以表自己的獨立見解。

5.小論文式成文式材料解析題。這種著眼于“文字表達”的命題方向方面，第一步提出要求，指示作答的方向；在表述方面，要求成文，有時還有字數限制；在評分方面，采取分檔給分的辦法解答這類題，除了對材料題的一般要求外，應注意：①由于小論文式的材料題的設問比較籠統，所以審題時，對材料的閱讀要更加求精求細，力求不漏掉任何一個有效信息。②處理材料時更要注意理解，把握其立場、觀點，理解所反映的歷史現象的特點和時代特征，把歷史材料的有效信息融入已學知識的體系中去，才能形成正確結論。③回答此類解析題時更要注意：第一，要表述成文。第二，要有史有論，史論結合，最大限度地體現歷史學科的特點。第三，文章應體現論說文的三要素觀點要鮮明。第四，對文字的組織要更加注意抓住關鍵，高度概括，文字簡明準確，以保證語言簡練、抓住要害。

四、科學組織答案

對材料已閱讀、理解了，對命題者的意圖也揣摸了八九分，那么下邊就該動筆組織答案了，應注意以下“規則”。（1）按問按分列點依據設問的分數分布和評卷的可操作性原則，按分列點，分多則多寫，分少則簡寫。（2）語言要言簡意賅。（3）運用辯證觀點，保證答案的全面性，防止片面性對有些認識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或全面否定。（4）要實事求是，把材料中的人物、事件、觀點放到特定的歷史條件下進行評價。（5）題目答完后，對題目和答案進行嚴格認真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點是否齊全，史實是否準確，力求答案準確無誤。

第9篇：高考歷史必考知識范文

專家怎么說

上海市教委主任蘇明：

蘇明表示上海市2017年高考采用“3+3”模式，即學生可以從六門選考科目中選擇三門參加學業水平等級考試，成績記入高考總分，這實際上是在高中階段三年中，隨著學習的進展逐步完成的。第一次學業等級考試目前已經結束了，整體來說還是非常順利的。

這次高考改革一個很大的意義就是進一步推進基礎教育教學的改革和發展。更多地讓學生根據自己的個性特長以及按照全面發展的要求。來更好地、更扎實地學好高中階段的課程。高中教育本質上是要為人的全面素養培育奠基，如果過度關注考試科目和分數。將會限制高中教育的豐富價值。不利于學生全面而有個性地成長。上海開啟了新一輪高中教育教學改革。在下列幾個方面表現得尤為明顯：一是普遍實施走班教學，讓學習更加個性化；二是實施綜合素質評價，為學生全面發展奠基；三是持續推進高色多樣化建設。讓高中課程更豐富。

在談高考改革時，蘇明說：“有家長反映說。高考改革會‘倒回去’，我負責任地給大家說，改革不走回頭路，高考改革的方向不會變，配套政策將會進一步優化和完善，請大家不要輕信謠言。”

浙江省教育廳副廳長韓平：

在新高考改革方案出臺后。省教育廳立即出臺文件，要求學校進一步完善學校課程方案。統籌安排高中三年教學。

韓平表示：就目前來看，最迫切需要改革的有兩個，一是分類分層走班教學，二是學生生涯規劃教育。

選課走班包含了課程改革的所有元素，是對學生自主選擇學習的充分尊重，也在考量學校校長與教師的理念與智慧。浙江省早在2012年深化課改時就提出每周至少有20%課時開設選修課程，實行選課走班。2014年初由16所學校試點必修分層走班教學。新高考實行多次考試和選考，與深化課改倡導的選課走班完全對接，大大促進了走班教學。

目前，我們正在積極探索行政班與教學班并存的教學管理制度，重新定位行政班和教學班功能。行政班應該是一個充分發揮教育功能的具有強大凝聚力的團結協作的學生精神家園；教學班應該是學生個性發展，有共同的學業追求的學習樂園。行政班和教學班共同存在，相互補充，協同推進教育教學。同時，還要加強學段制、導師制、教學質量監控制度、教師評價與調配制度研究。

教育部考試中心命題中心副主任高升：

建國至今，每次高考改革都給中學教學帶來改變。本輪高考改革之后，“班級”“同學”“班主任”等這些我們無比熟悉的概念也將發生巨大變化。傳統意義上的“班級”很大程度上會淡化甚至不存在了。因為學生是流動、不固定的。

幾乎可以肯定的是，當傳統意義上的“班級”已不復存在，“班主任”這個名義即便仍然保留，其真實含義和具體職責也將發生巨大變化。今后高中“班主任”這一角色可能會更接近于大學里的“輔導員”。

在大多數高中，英語這個科目很可能會分成“快班”和“慢班”，實行分層教學。當然，這里所說的“慢班”其實并不“慢”，只是相對于前面的“快班”而言。

另一方面，學生一旦進入高中。其本人和家長必然會盡快對其三年后將要選考的高考科目作出規劃，在理、化、生、史、地、政、技這7個科目中，同一個科目，有的學生只將其作為學考科目。有的學生則會將其選定為高考選考科目。

學考屬于標準參照性考試，達到高中畢業標準即可；選考屬于選拔性考試，將在高考中面臨激烈競爭。因此，雖然是同一個科目，作為學考還是作為選考。二者的要求和難度差距極大。在這種情況下。中學很可能在高中一年級就不得不將這7個科目的每個科目都分成“選考班”（快班）和“學考班”（慢班）。實行分層教學。

這樣一來，中學的教學管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問題。作為中學校長，首先面臨的一個現實問題就是必須設法提供足夠多的教室，而且由于每個科目、快班慢班的人數并不相等。所以這些教室還應分成大、中、小等不同的規格，才能滿足教學需求。

按照新一輪高考改革方案，語、數、英是每個學生必須報考的必考科目，而且分值進一步提高，在錄取中所占權重進一步加大。那么毫無疑問，語、數、英在未來的中學教學中將成為絕對核心，中學的課時安排、師資配備、教學資源都將更進一步向這三個科目傾斜。

陜西省教育廳高校學生工作處處長張和平：

2016年6月14日，《陜西省推進考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）對外公布。這標志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動。我省2014年啟動有關考試招生單項改革，2015年按照國務院《實施意見》加強頂層設計和統籌安排。制定我省《實施方案》，2019年啟動高考綜合改革。到2022年高考綜合改革全面實施。到目前為止，按照《實施方案》對各單項改革所明確的路線圖和時間表，我省各項改革任務正穩步推進。

《實施方案》明確，從2019年啟動高考招生制度綜合改革，當年6月底前公布方案，從秋季入學的高一學生開始實施。

從2022年起，高考成績由普通高校招生全國統一考試的語文、數學、外語3個科目成績和普通高中學業水平考試3個科目的等級性考試成績組成。保持普通高校招生全國統一考試的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科。外語科目提供兩次考試機會，選擇較好的一次成績計入總分。計入總分的高中學業水平考試科目，每科滿分100分。由考生根據招生高校要求和自身興趣特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個科目中自主選擇3科參加考試，每科可報考1次。

校長怎么說

杭州第二中學校長葉翠微：

在40年后，“一考定終身”的統一招考模式將完全打破。根據浙江省的新高考改革方案，語文、數學、外語為必考科目，取消文理分科。考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的要求，從其他7門高中學考科目中選擇3門作為高考選考科目。

葉翠微說，2017年高考有著“專業導向”的特點，就是要讓孩子高中的學習和大學的學習。乃至和未來職場的工作發生聯系。當然這就給我們提出了挑戰，要引導學生學會自我規劃，并適應這樣的規劃。其中的核心，就是認知自我：認識自己的興趣。特別是真興趣；認識自己的優勢，特別是強項優勢；然后怎樣把自己的真興趣、強項優勢聚焦到相應學科的學習。

葉校長認為，高考改革對于學習基礎、學習習慣比較好的學生來說的確遇到了好時候。他們從“齊步走”改變為“自主走”，從統一要求走向個別要求，我認為這對他們來講是一個福祉。對于多數普通學生而言，新高考的影響或許還要靠10年、20年以后進行判斷。國外的小學和初中教育注重讓孩子依據自己的興趣、特長進行揚長的學習，而在我國普遍還缺乏這樣的基礎。也正是因為這樣，學校需要家長共同面對學生專業選擇，實際上也就是面對孩子的成長設計。

浙師大附中校長何通海：

新高考打破文理分科，將選擇權還給學生。2014年浙江進行了高考改革試點，一舉打破了原先文理分科的局面，邁出了高考改革的第一步。何通海說。2017年高校招生錄取的考試科目為“3+3”。“7選3”的科目“一考兩用”，其中“必考題”（70分）的成績作為高中學考成績，“必考題+加試題”（100分）的成績作為高考選考科目的成績。

“打破文理分科是新高考鼓勵個性化發展的體現”，這樣的趨勢只會越來越明顯。他給出了一組數據，按照“7選3”選課規則，有35種不同的組合。目前浙師大附中選擇“兩文一理”的同學占24%，“兩理一文”的占38%，“一文一理一技術”的占13%。也就是說75%的學生都選擇了文理兼修，這是與原來文理科涇渭分明的最大不同。

除了分類選課。新高考的另一個重要概念就是分層選課。高中三年每年增加春秋假。從而劃分出12個學段。除了高一第一個學段，為了讓新生更好地適應高中生活，實行行政班制度外，從第二個學段開始，學生就要進行分層教學，也就是說學生需要根據自身的水平和潛力選擇每門課的層次。每個層次的基本教學要求一致，但教學方式方法和教學梯度安排會有不同。何通海介紹，與分類選課一樣，分層選課也是將選擇權還給學生，引導學生在選擇中認識自我，主動學習。

他認為，目前高中教育在為學生提供更適合、更多樣教育的同時，也對學生的選擇能力提出了更高的要求，從高一開始每個學生就要在分析自身優勢的基礎上，不斷作出選擇，并為之付出三年的努力。

何通海認為，讓學生“自由選擇”考試科目。實際上是讓學生提前對自己的未來人生進行規劃。對于如何選好選考科目，何通海提出了3點應對策略；一是學生要選擇自己感興趣的科目。二是選擇具有優勢。發展潛力大的科目。三要從今后希望報考的專業乃至從事的職業考慮，有針對性地選擇選考科目。

華東師范大學附屬海寧高級中學校長周彬：

讓學校選擇學生，最后淘汰的是學生。而且這種淘汰是不可逆轉的；讓學生選擇學校，最后淘汰的是學校，學校可以在教育變革中求得新生；讓學生選擇老師，最后淘汰的是老師，老師可以在專業學習中獲得逆轉；讓學生選擇學科，最后淘汰的是學科教研組，教研組可以在組織學習中實現重構。正是基于這樣的想法，我們愿意把更多的選擇權交給學生，既可以看到學生因為自主選擇而負責任的成長，還可以看到學校因為學生選擇而可持續發展。

對于新高考，周彬強調，無論是“6選3”，還是“7選3”的模式，作為中學的校長，不要把太多的心思用在關心這個政策的好與壞上，既然這個政策已經出臺了，并落實到學校層面，那么真正需要校長琢磨的問題，是這個改革方案會給學校帶來什么樣的挑戰與機遇，以及學校如何適應和應對這個方案。

新高考不僅僅會改變高中育人模式。它還會改變高中的辦學格局。周彬說，對于最好的學校來說，新高考絕對是挑戰，我們正在努力把挑戰變成機遇：對于水平不高的學校，雖然不能在綜合實力上勝出。但在某幾個學科M合上，還是有機會證明自己教育實力的。

新高考讓學生選學科，這也就給了一些綜合實力不強。但單個學科或者幾個學科很強的學校向前沖的機會。新高考，讓每個中學都把學科拿出來讓學生“檢閱”，比較的是學校最強學科的組合，最終形成各個學校的辦學特色。并逐步改變當前的教育格局。

教師怎么說

浙江教師黃忠：

新高考對于有獨立思想。真正從孩子長遠考慮的家長而言，是減負了，不是加重負擔了。以前，有想法的家長想抓一下孩子的強項，老師就說，高考第一，耽誤了高考怎么辦。尤其是高三，一切興趣愛好都得為高考讓路。現在。很多科目在高三前分數就定了，完全可以選擇在高三用更多的時間主攻自己的強項，好好準備一下自主招生、藝術考試。

從孩子的長遠發展考慮，“突出特長，全面發展”比“全面發展，狠抓弱項”更符合孩子的長遠發展。新高考給了孩子更多的選擇。雖然由于條件所限，還做不到量身定制。但比過去所有學生都學一模一樣的東西多了些選擇。也給社會儲備了更多不同類型的人才。

任何一項新制度的實施。都存在各種各樣的問題。需要在實踐中不斷完善。沒有人是圣人，犯錯了，要想辦法去改進，怎么改進比全盤否定更重要。

江蘇省蘇州市第三中學教師王德明：

來自教材的挑戰。新教材正在緊鑼密鼓地編纂之中，除了一些教師道聽途說的一知半解之外，我們在忐忑之中心慌意亂，總感覺孤獨無助，感覺自己的內心沒有底。新教材即將在2017年解開神秘的面紗，而隱藏在面紗之下的那張面容到目前并沒有展露真容。以往教材也幾經修訂，即使再大興土木，也只是在原有框架之下“添磚加瓦”而已，原有的體系還是被完整地保留下來了。未來在新高考之下，我們將拿到非常陌生的教材，這些教材從內容到形式都發生了重大的改變，這將給我們的課堂教學帶來“悄悄的革命”。

來自理念的挑戰。新高考是基于核心素養理念下的高考。也需要教師基于核心素養組織課堂教學和應試復習。這里面臨的挑戰主要來自對知識自身的挑戰。傳統課堂教學大都是側重于知識的灌輸和熟能生巧的機械訓練。知識和技能成為課堂教學的重點。甚至可能成為課堂教學的全部。新高考形勢下可能出現兩種極端的偏差，其中之一就是不考慮新的高考模式理念的轉變，在重大的變革中依然如故，穿新鞋走老路，新瓶裝舊酒，課堂教學依然依靠知識點和習題訓練講解打天下。這種教學模式將在新高考中“死”得很慘。