歷史高中學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文
初中歷史學(xué)習(xí)和高中歷史學(xué)習(xí)是兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況。在高一上半學(xué)期，有很多學(xué)生對歷史非常不重視，作業(yè)不交，老師留的任務(wù)也不能按時完成。找其談話時，還滿不在乎地說“：歷史還用學(xué)嗎，考試前背一背不就得了，我中考時背了一個月，就考了滿分。”但期中考完試就傻眼了，成績差得一塌糊涂。很多學(xué)生都在疑惑，我背得特別認真，也特別好，但為啥考試得不了高分呢？其實，問題的關(guān)鍵在于，初中和高中的歷史考試是完全不同的兩套體系。初中階段，歷史的學(xué)習(xí)目標是“：掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。”因此，考試考查的是學(xué)生對基本史實的掌握，設(shè)問方式也非常簡單直接。因此，出現(xiàn)了考前背一背就能得高分甚至滿分的情況。但在高中階段，歷史的學(xué)習(xí)目標是“：歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。”因此，高考考查主要集中在兩個方面：一方面是從歷史材料中提取要點的能力，另一方面是運用學(xué)到的歷史思維方式和分析方法思考問題的能力。因此，要想學(xué)好歷史，必須在剛?cè)雽W(xué)時就認識到高中歷史學(xué)習(xí)方法的不同，迅速適應(yīng)高中階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
二、課堂上的學(xué)習(xí)方式
高中三年的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注重積累，循序漸進地提高自己。首先應(yīng)該重視課堂，提高課堂效率，形成行之有效的聽課方式。
1.形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
不要總等著老師講，要在課前進行自學(xué)，明確自己需要重點聽講的部分。特別要重視每一章前面導(dǎo)言的作用。導(dǎo)言是對本章整體知識背景和知識線索的說明，而這也是高考要求學(xué)生重點掌握的能力。
2.在學(xué)習(xí)中要注重整體知識體系的構(gòu)建
高考考的不是對某一個具體歷史史實的掌握，而是一個史實在跨度較大的歷史時空內(nèi)的作用、地位等知識的掌握。比如，歷史高考中有許多是非常抽象和跨度時間長的，例如，對“革命”“改良”等現(xiàn)象的理解。對“中國古代政治的看法”等大跨度史實的分析。如果不能構(gòu)建一個完整的知識體系，難免會在理解時出現(xiàn)偏差。
3.要學(xué)會理清知識主線
當然，知識體系的構(gòu)建離不開基礎(chǔ)知識的掌握。有學(xué)生也經(jīng)常會問我：“老師，咱們的考試題和書本沒有一點聯(lián)系，考試的內(nèi)容、材料從來不從書本上出。我們還學(xué)課本干嗎？”的確，現(xiàn)在的高考從表面看和教材脫節(jié)比較大。但只有掌握了教材給出的基本知識背景，才能去分析課本外的知識。但高中教材，粗看下去，支離破碎，就是按時間進行了編排，掌握起來難度太大。其實，教材內(nèi)部是包含著清晰主線的，掌握了主線，把知識串起來，就很容易記憶了。例如，岳麓版教材必修一第三單元。它內(nèi)部的主線就是資產(chǎn)階級代議制的確立和類型。類型又包含了以英國和德國為代表的君主立憲，以美國、法國為代表的共和。又如第四單元就包含了西方對中國的侵略和中國各階層的救亡圖存。因此，在學(xué)教材時，一定要注重對歷史主線的掌握。
三、課后的學(xué)習(xí)方式
1.擴展自己的知識面
高中階段歷史考得很活，需要的知識儲備也遠遠超過課本。因此，作為文科生，要養(yǎng)成讀書讀報的好習(xí)慣，多了解國家大事，多閱讀一些文科類書籍，豐富自己的見識。
2.要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣和做題技巧
現(xiàn)在高考很重要的一個方面就是考查學(xué)生分析提煉材料的能力。一個很重要的題型就是“根據(jù)材料歸納“”材料說明了什么”。但很多學(xué)生做題時根本不看材料，就根據(jù)自己的想法來作答。結(jié)果明明有很好的知識基礎(chǔ)，就是得不了高分。這方面需要平時多練、多思考，多和老師交流，最終會做題，能得分。
3.要形成考試后總結(jié)反思的習(xí)慣
很多學(xué)生考試后對分數(shù)非常重視，但看到分數(shù)后，馬上把卷子扔到一邊。要知道高考前所有的考試都只有一個目的：查漏補缺。最好準備一個錯題本，避免出現(xiàn)習(xí)慣性錯誤。
4.要學(xué)好歷史，特別要提高自己的閱讀能力
第2篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】新課標 高中歷史 教學(xué)方法 改進
一、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)該多樣化、現(xiàn)代化
高中歷史新課程標準的頒布，對我們現(xiàn)有的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了新的要求。面對新的挑戰(zhàn)，我們的歷史教學(xué)必須與時俱進，必須把改變舊的教學(xué)模式作為自己的自覺行動，改革課堂教學(xué)，切實在教學(xué)中樹立以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點的觀念，突破舊的模式，實現(xiàn)開放性和多元化，真正使素質(zhì)教育進入歷史課堂。
實行課堂教學(xué)的改革是要改變歷史教師一講到底的單一的教學(xué)方法，推進教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化，最終構(gòu)建新型的教、學(xué)、教材、教師和學(xué)生的理念。
在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點以及較為普遍存在的“師講生聽”的現(xiàn)狀來看，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化以使之為歷史課程教學(xué)目標服務(wù)，已非常迫切。因此，教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣化，也需要現(xiàn)代化。
要使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正運用到我們的歷史課教學(xué)中，我們的教師首先要在以下兩個“轉(zhuǎn)變”上下功夫：
首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。即要轉(zhuǎn)變不重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在歷史等人文學(xué)科中運用的思想和對現(xiàn)代化教育技術(shù)運用到實際歷史教學(xué)中的畏難情緒。要看到現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的全面運用，將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革。也就是說現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)目標相聯(lián)系的，而這些都是新的課程標準一再強調(diào)的。
其次是要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教學(xué)模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進，是不可能真正使素質(zhì)教育進入歷史課堂的。因此，我們一定要在先進的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段交互性強、共享性好等特點，開發(fā)、使用以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相結(jié)合的教學(xué)軟件，促進新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。
當然，教學(xué)手段現(xiàn)代化要有一個逐步發(fā)展的過程。我們要因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源，靈活、創(chuàng)造性地運用多種教學(xué)手段和技術(shù)推進課堂教學(xué)的改革。
二、應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性
新課程標準中提倡在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。我們都知道，傳統(tǒng)歷史教學(xué)多以傳授歷史知識為主，由教師一人唱獨角戲，學(xué)生多是被動接受知識，教學(xué)多為知識單向傳遞活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、接受能力等不被重視，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，直接影響到歷史教學(xué)的質(zhì)量。那么，要改變歷史教學(xué)這種狀況的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。要發(fā)揮學(xué)生的主動性，高中歷史教學(xué)必須由單項知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R多元交流，即把教師一人唱主角的課程變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程。為此，歷史教師要改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心，落實學(xué)生的主體地位。歷史教學(xué)不再只關(guān)注知識傳遞，而更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，提倡教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂模擬等活動，讓學(xué)生主動參與，積極探求、體驗歷史過程，使教學(xué)過程中的信息傳遞由教師學(xué)生的單一途徑變?yōu)榻處煂W(xué)生、學(xué)生教師、學(xué)生學(xué)生等多元途徑。
因此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新歷史知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動時應(yīng)注意師生平等、合作探究、共同體驗，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。此外，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師還應(yīng)在教學(xué)中開展各種各樣的活動，現(xiàn)有的課程標準中提出了一些教學(xué)活動建議，這些教學(xué)活動建議僅僅是提供了一些范例，給歷史教師一種活動啟示、一種設(shè)計思路。每位老師都可以根據(jù)各自的條件、能力創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，開辟多種途徑，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動性進行積極的探索和嘗試。
三、應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的改變
課程改革的重點也是難點之一就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。長期以來，我國廣大中學(xué)生采用以被動接受、死記硬背為基本特征的方式學(xué)習(xí)歷史。這種歷史學(xué)習(xí)方式消磨了廣大學(xué)生對歷史的興趣，影響了歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。在新一輪的高中課程改革中，我們應(yīng)該引導(dǎo)和促進學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n標下新型的歷史學(xué)習(xí)方式包含自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。
第3篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞:高中 物理教學(xué) 探究式學(xué)習(xí)
《高中物理課標》明確指出:“物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。”要實現(xiàn)上述目標,探究式學(xué)習(xí)不乏為一種有效的方法。探究式學(xué)習(xí),是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用探究的方法進行學(xué)習(xí),主動獲取知識、發(fā)展能力并獲得親身體驗的實踐活動。
一、在高中物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的意義
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),與探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。
1.能調(diào)動學(xué)生參與的積極性
教育要面向現(xiàn)代化,就是要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,適應(yīng)社會發(fā)展的需要。對于高中學(xué)生來說,隨著認知結(jié)構(gòu)的豐富,感知能力也進一步發(fā)展,新事物更能激發(fā)他們的好奇心。探究性學(xué)習(xí)尊重學(xué)生主體和主動精神,注重開發(fā)智力潛能,能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,讓他們在嘗試中得到快樂,產(chǎn)生興趣,獲得知識。
2.能培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力
觀察新鮮事物是青少年的天性。在物理教學(xué)中,教師通過研究教材、精選教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力,給他們以觀察、思維、表現(xiàn)及成功的機會,也是教師成功教學(xué)的重要方式。
3.能提高學(xué)生探究未知的素質(zhì)
人的素質(zhì)高低和能力大小,主要由其探究未知世界的態(tài)度決定。也就是說,人探究的心理態(tài)勢是發(fā)展探究能力的根本。在高中物理教學(xué)中,如果經(jīng)常開展探究式學(xué)習(xí),不僅在趣味性、實用性方面迎合高中學(xué)生的心理要求,而且還能打破課堂、教科書的限制,使學(xué)生在“教學(xué)做合一”的活動中培養(yǎng)起科研、創(chuàng)造和實用意識,提高學(xué)生探究未知的素質(zhì)。
二、高中物理探究式學(xué)習(xí)實施方法
在探究式學(xué)習(xí)中,方法是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,能有目的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,促進學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑,從而激發(fā)他們進行創(chuàng)造的探索。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)中,教師要努力營造出“教師――學(xué)生”及“學(xué)生――教師”間的自由、平等的環(huán)境。例如在實驗時,教師在教室走動起來,與各小組進行交流,傾聽學(xué)生對問題的看法,并及時進行探究評價,幫助學(xué)生確定下一步計劃;必要的情況下,要進行講解、示范,把學(xué)生的疑問與探究的積極性聯(lián)系起來。
2.創(chuàng)造良好的討論氛圍
討論是創(chuàng)造的“助產(chǎn)士”。在探究教學(xué)過程中,討論很重要。例如可以用系列問題引導(dǎo)學(xué)生對物理概念進行討論探究。為了便于學(xué)生更好地開展這一活動,在課前,可以進行分組;在討論時,教師要進行積極地引導(dǎo),使學(xué)生在交流中展現(xiàn)自己的方法和成果,傾聽他人的探究經(jīng)驗,并能進行客觀的比較與鑒別,從不同角度改進自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,正確理解獲得的知識,使學(xué)生的智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”,由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
3.提供培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力的機會
能力的形成總是和行為息息相關(guān),因此,要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,不但要明確學(xué)生科學(xué)探索的要素、方法,還要讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,即發(fā)生探究行為。為此,教師要提供培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力的機會,就要留給學(xué)生一定時間,讓學(xué)生發(fā)生相關(guān)的探究行為。如實驗探究學(xué)習(xí)中,要盡可能地給學(xué)生提供物理儀器和藥品,讓學(xué)生主動積極地進行實驗探究,并留給學(xué)生足夠的思考、交流和發(fā)問的時間。
4.充分利用豐富的信息技術(shù)
豐富的網(wǎng)上資源創(chuàng)建了探究學(xué)習(xí)條件,對學(xué)生探究問題的解決意義重大。在實際教學(xué)過程中,教師只要給定一個大致的方向,學(xué)生就可以從互聯(lián)網(wǎng)上查詢相關(guān)信息,找出本組或本人感興趣的問題以及相關(guān)解答,使學(xué)生探究問題迅速定位答案,為學(xué)生形成非線性思維、產(chǎn)生靈感創(chuàng)造了條件。
開展探究式學(xué)習(xí),不僅是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方式,更是一種習(xí)慣問題。為了使學(xué)習(xí)高中物理真正成為培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程,課堂教學(xué)應(yīng)積極采用多樣化的探究式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在科學(xué)思想的感染下,學(xué)會探究,學(xué)會學(xué)習(xí)。
參考文獻:
1.夏艷紅.談物理探究式學(xué)習(xí)的開展[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2005.(05)
第4篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文
一、聽課的方法
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的一種主要活動，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應(yīng)。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等；高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。
二、閱讀教材的方法
這里說的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎(chǔ)上，要進一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進行辨析、歸納。
三、觀察的方法
歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學(xué)習(xí)材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細節(jié)，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來。
四、搜集材料的方法
歷史學(xué)習(xí)常常要運用歷史材料，并將適當?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應(yīng)該認識到，能夠搜集材料，是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。
五、運用證據(jù)的方法
搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M行分析和研究。
在把材料用作證據(jù)時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。
六、探究問題的方法
歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對歷史的認識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認識，需要對具體的歷史問題進行探究。
七、評價歷史的方法
學(xué)習(xí)歷史和認識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學(xué)會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認識。例如，關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導(dǎo)意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進行實事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。
八、記憶的方法
歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識也是在記憶歷史。對于學(xué)生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時進行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。
九、練習(xí)的方法
學(xué)習(xí)中的練習(xí)對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習(xí)實際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個方面。在進行練習(xí)的過程中，重要的一是通過練習(xí)加深對已學(xué)知識的理解；二是學(xué)會對知識的實際運用；三是將知識系統(tǒng)化和條理化；四是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，查漏補缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規(guī)則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。
第5篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中 藝術(shù)生 歷史教學(xué) 方法
引言
新課程改革要求改變過去過于強調(diào)死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于探究，提高學(xué)生處理信息和解決問題的能力。高中藝術(shù)生是區(qū)別于普通文、理科學(xué)生的特殊學(xué)生群體，他們一方面文化課基礎(chǔ)相對薄弱，并且對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)動機普遍不強；另一方面專業(yè)技能訓(xùn)練要占用大量的學(xué)習(xí)時間，歷史教學(xué)在時間上難以得到保證。因此，在新課程改革背景下如何做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)成為當前一個備受關(guān)注的課題。本文分析了當前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法。
一、當前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生自身存在的問題
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等都會對教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。高中藝術(shù)生需要有一技之長，因此高中階段重點任務(wù)是學(xué)習(xí)音樂、體育或者美術(shù)等特長，這就使得學(xué)習(xí)文化課的時間大大減少。同時，歷史課作為文化課中的非主干課程，本身得不到學(xué)生的重視，藝術(shù)生大都認為學(xué)習(xí)歷史毫無用處、可學(xué)可不學(xué)，等高考前兩個月再來學(xué)習(xí)和背誦還為時不晚，所以說無論從時間上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，都很難保證歷史教學(xué)的效果。另外，高中藝術(shù)生以藝術(shù)技能見長，文化課基礎(chǔ)相對薄弱，歷史知識掌握程度也很一般。高中歷史相對于初中歷史來說更具有深度和邏輯性，藝術(shù)生學(xué)起來往往感到很吃力。例如高中歷史在講述各朝生的重大事件時，往往會依照政治、經(jīng)濟、思想文化（必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ）順序?qū)ζ渥鰴M向梳理，許多藝術(shù)生本來就對各朝代的先后順序都掌握不清，高中課本把各朝代政治、經(jīng)濟、文化知識進行的這種橫向梳理，他們學(xué)起來更是云里霧里，就這樣藝術(shù)生薄弱的歷史基礎(chǔ)給歷史教學(xué)制造了很大的困難。
2.教師教學(xué)存在的問題
教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在歷史教學(xué)中扮演著重要的角色。當前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果一般，很大程度上是由于歷史教師造成的。一方面，許多高中歷史教師的教學(xué)態(tài)度存在問題。一些高中歷史教師對藝術(shù)生歷史教學(xué)不夠重視，認為所有的藝術(shù)生都只重視藝術(shù)技能而不在乎文化課的學(xué)習(xí)，所以這些教師在歷史教學(xué)中往往都是應(yīng)付了事，這樣的教學(xué)態(tài)度很難達到理想的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校給高中藝術(shù)生所配備的歷史教師的質(zhì)量一般不高。正所謂“要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師的知識儲備情況將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于當前學(xué)校和師生都對歷史課不夠重視，因此學(xué)校為藝術(shù)生所配備的歷史教師大都質(zhì)量一般，這就使得歷史課堂往往鮮有生動、枯燥無味，于是很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就更談不上達到理想的教學(xué)效果了。
二、做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法
1.提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)性作用
教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，肩負著編寫學(xué)案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等一系列重任，所以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響到高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果。因此，要想改善高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果，首先要提升歷史教師的知識儲備和師德素質(zhì)，切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。為此，高中歷史教師要加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力拓寬自己的知識面，為做好歷史教學(xué)不斷地積蓄資本。例如高中歷史《古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》中提到“郭守敬創(chuàng)制了簡儀”，歷史教師不僅要讓學(xué)生明確這一知識點，而且還要了解“什么是簡儀”、“簡儀的用途是什么”等相關(guān)知識并將其講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。其次，要培養(yǎng)“民主型”教師，努力營造良好的課堂氣氛。學(xué)校要讓歷史教師主動與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，加強與學(xué)生的互動交流，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歷史課上多與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生發(fā)散思維、積極發(fā)言，真正融入到歷史教學(xué)之中，課后幫助學(xué)生解決疑難和鞏固所學(xué)，從而達到歷史教學(xué)的理想效果。
2.突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)時間嚴重不足，歷史教師要想對其開展好歷史教學(xué)，首先需要提高歷史課堂的效率。為此，教師必須堅持“以學(xué)生為本”的教育理念，充分了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和興趣需要，并在了解了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“諸子百家”這部分內(nèi)容時，一位歷史教師為了培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣、幫助藝術(shù)生加深記憶，精心設(shè)置了一個場景：“在一條很有名（名家）的大道（道家）上有一位儒（儒家）者，他左手拿著一瓶墨（墨家）水，右手拿著一本法（法家）學(xué)著作，這本法學(xué)著作里既不講述玄妙的陰陽（陰陽家）之氣，也沒有高深的縱橫（縱橫家）之說，而是記載了一個農(nóng)家（農(nóng)家）中所發(fā)生的雜七雜八（雜家）的小事”。歷史教師利用歷史知識創(chuàng)設(shè)出這樣一個情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，在快樂中好學(xué)歷史。
3.優(yōu)化歷史教學(xué)手段，夯實藝術(shù)生基礎(chǔ)知識
“授課―接受”式教學(xué)是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，這種教學(xué)模式死板單一，往往由教師一人主導(dǎo)課堂，學(xué)生則參與甚少。在這種教學(xué)模式下，教師一味地強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生對這種理論灌輸式教學(xué)大都存在抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情。新課改背景下要想優(yōu)化歷史教學(xué)效果，就要努力豐富歷史教學(xué)的手段，重視和運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以將教師的課件以電子版形式保存，且易于對課件進行修改，這將大大減少教師的工作量，而且借助多媒體技術(shù)可以利用圖片、視頻等材料展開教學(xué)，增強歷史課堂的直觀性和生動性。此外，高中歷史教師在為藝術(shù)生授課時，還要注重對歷史基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生做好由初中歷史到高中歷史的過渡與銜接，夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，方便于以后的進一步教學(xué)。
三、結(jié)語
總之，雖然高中藝術(shù)生在歷史學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，但是只要歷史教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于應(yīng)對教學(xué)中的難題，歷史教學(xué)的效果就一定能得到改善。
參考文獻
第6篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文
我在幾年來的歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓(xùn)，認識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：
一、探索學(xué)習(xí)掌握課本知識的方法
通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：
1、探索識記具體知識點、概念的便捷途徑
知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。
2、探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)
重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文科的學(xué)習(xí)方法
二、深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系
對教材知識的進一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點知識的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系、跨學(xué)科知識的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強化的一個重要步驟，也是近年來高考對學(xué)生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力。
1、善于發(fā)掘教材的隱性知識
教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進行知識的遷移。
2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律
首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。
三、培養(yǎng)運用所學(xué)知識解答、解決問題的能力
學(xué)習(xí)的目的是為了運用，歷史學(xué)科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。
1、運用所學(xué)知識解答各類考題、練習(xí)題
當前，考試是檢測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個重要方面，而進行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。這方面的能力訓(xùn)練幾乎每個學(xué)校都相似，這里就不再分析。
2、對學(xué)習(xí)測試效果進行自我分析和評價
每次考試后，通常由教師進行分析、點評。但由于教師教學(xué)時間的限制，平時更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進行相互批改或自我分析、評價。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學(xué)生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。
四、打破“權(quán)威”的信仰，樹立“信仰”的權(quán)威
在教學(xué)過程中，對學(xué)生來說，教師、教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認。但“權(quán)威”不等于“真理”，總要受到時代或個人認識的局限。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就要堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史事物。“當仁，不讓于師”，對一些問題大膽提出質(zhì)疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。
1、對歷史教材的某些“權(quán)威”觀點提出質(zhì)疑
歷史學(xué)科研究的不斷突破創(chuàng)新，使歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過時，甚至被證明是錯誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來分析歷史事物、判斷歷史結(jié)論，大膽地對教材的某些觀點結(jié)論提出質(zhì)疑，提出自己的不同見解和主張，并引用史實加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。
2、對相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料、練習(xí)題提出質(zhì)疑
當前各種教學(xué)參考、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、習(xí)題讓人目不暇接。一方面，要求教師慎重選擇；另一方面，也對學(xué)生提出了分析鑒別能力的要求。即使是“權(quán)威”的課外資料，也不見得比教材“完美”，缺陷和錯誤在所難免。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題和矛盾，如輔導(dǎo)資料與教材有矛盾或不同的參考資料有沖突，而習(xí)題的答案錯誤或存在這樣那樣的缺陷，則是家常便飯。學(xué)生在使用這些資料中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，通過教學(xué)交流尋求解決。
五、開發(fā)研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵知識的運用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行創(chuàng)造力的開發(fā)訓(xùn)練：
1、自己動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題
在教學(xué)中，學(xué)生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設(shè)計一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認識和理解，對學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對其進行適當?shù)母脑欤缓笤侔l(fā)展到自己獨立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實性，同時也可增加一些趣味性。
2、對歷史事物發(fā)表自己的觀點或提出假設(shè)推理
第7篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文
一、高中物理新課程實驗教學(xué)的特點
1.實驗地位顯著提高
高中物理新課程把科學(xué)探究列為重要的課程內(nèi)容之一,體現(xiàn)了物理新課程理念的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)物理必須經(jīng)歷探究的過程,而物理實驗是物理探究的重要載體。在高中物理新課程教材中出現(xiàn)了“說一說”、“思考和討論”、“做一做”、“探究實驗”、“問題與練習(xí)”、“大家做”、“廣角鏡”等眾多欄目,這些無不涉及實驗探究活動。可見,在高中物理新課程中,物理實驗教學(xué)的地位得到顯著提高與加強。
2.對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊蟾用鞔_
高中物理課程標準對學(xué)生的探究能力做出了詳細而明確的要求:“能夠發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題,對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè),能夠根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵延袟l件,制定計劃與設(shè)計實驗方案,進行物理學(xué)實驗的操作和用多種方式收集數(shù)據(jù),會對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理,嘗試分析假設(shè)與實驗結(jié)果間的差異,能寫出實驗探究報告。”同時,明確提出了物理實驗?zāi)芰Φ木唧w要求,其中確定研究問題、設(shè)計選擇實驗方案、數(shù)據(jù)測量、定量分析、探究創(chuàng)新等方面的要求比初中階段都有顯著提高。
3.實驗的數(shù)量和類型大幅度增加
高中物理新課程實施后,物理課程中的實驗教學(xué)內(nèi)容大量增加。以現(xiàn)行的人教版高中物理教材為例:必修1、必修2的演示實驗20個,學(xué)生探究實驗7個;選修2系列(包括2-1、2-2、2-3)和選修3系列(包括3-1到3-5)的演示實驗共計73個,學(xué)生探究實驗25個;必修1、2和選修3系列共設(shè)課堂實驗17個、“做一做”51個;同時,還在附錄中設(shè)置了“物理實驗專題”模塊,有14個實驗示例供學(xué)生選擇,原則上實驗數(shù)量不少于8個,給學(xué)生留有充分的選擇余地。
可以看出,高中物理新課程實驗的數(shù)量在急劇增加,實驗方式更加靈活。各項實驗活動共同的特點就是注重“實踐”、“觀察”、“思考”、“討論”、“拓展”,有的還明確要求學(xué)生“表達與交流”,為學(xué)生搭建了探究的階梯,突出了學(xué)生的主體地位與個性發(fā)展。實驗活動類型的拓展和變化反映了物理新課程在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面的要求,使學(xué)生的思維與創(chuàng)造力始終處于被激發(fā)的積極狀態(tài)。
4.實驗內(nèi)容與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合
在物理新課程中,數(shù)字化的教學(xué)裝備被大量引進物理實驗室,如基于各種傳感器和計算機的數(shù)據(jù)測量和數(shù)據(jù)處理、微電腦數(shù)字計時器的廣泛應(yīng)用、用數(shù)碼相機研究自由落體運動、對汽車變速器的了解等。在選修教材中,涉及了綠色能源的開發(fā)、用激光筆進行光的干涉和衍射實驗、觀察變電站和高壓輸電線路、利用溫度傳感器和光敏傳感器等制作一些簡單的自動控制電路等。注重加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技的緊密聯(lián)系,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和強化。
二、物理實驗教學(xué)中存在的問題
1.部分教材實驗的設(shè)計不夠科學(xué)
有些高中物理新課程教材在安排實驗的時機、實驗的設(shè)計上存在明顯不足。有些實驗設(shè)計得不夠嚴謹,如實驗現(xiàn)象不明顯、可操作性不強等。如選修模塊中的“用油膜法估測分子大小”實驗就存在以下問題:酒精油酸溶液的配置濃度標準難以掌握。配置的溶液濃度過大,形成的油膜層張力就會過大,油膜層會沖破漂浮在水面上滑石粉形成的區(qū)隔界限,測得油膜層面積數(shù)據(jù)會遠小于實際數(shù)據(jù);而配置的溶液濃度過小,形成的油膜層張力過小,油膜層與漂浮在水面上滑石粉的自然界限區(qū)別不清,實驗現(xiàn)象不明顯,因而很難觀測油膜層面積數(shù)據(jù)。
同時,在實驗時機的安排上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和實驗儀器裝置組成的難易程度分散安排,不宜在時間上過于集中,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如瞬時速度的測量,高一學(xué)生是首次進入實驗室,使用儀器中有電磁打點計時器、電火花計時器,“做一做”欄目中有用運動傳感器和計算機一起測速度,“科學(xué)漫步”中有用氣墊導(dǎo)軌和數(shù)字計時器測速度,而儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成、使用方法也屬于實驗探究內(nèi)容的組成部分。這三部分內(nèi)容編排緊湊,六種較復(fù)雜的儀器連續(xù)呈現(xiàn),使學(xué)生感到眼花繚亂、目不暇接,容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
2.實驗室及其儀器裝備難以滿足教學(xué)的需要
(1)實驗室的間數(shù)和面積不完全達標。據(jù)調(diào)查,由于教育資源的快速優(yōu)化和整合,西部省份高中每個年級的規(guī)模大多在15個平行班左右;有的年級甚至達到20個班,而具有四間左右實驗室的學(xué)校在60%左右,有40%的學(xué)校只有兩間實驗室。①實驗室無法滿足學(xué)生實驗的需要。加上現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校班額較大,給開展實驗和學(xué)生活動帶來諸多不便,同時,還存在一定的實驗安全隱患,遇到突況學(xué)生無法在短時間內(nèi)快速疏散。
(2)儀器裝備嚴重不足。教師反映學(xué)校急需新課程開設(shè)所需的實驗儀器和裝備,主要是必修課程所需的一些傳感器和數(shù)字化設(shè)備,如運動傳感器、力傳感器、電壓傳感器等各種傳感器,以及與之相配套的計算機和繪圖軟件等。但是,由于這些新器材價格極其昂貴,一些學(xué)校囿于財力在短時間內(nèi)難以配備齊全。
(3)實驗儀器裝備經(jīng)費不足。目前絕大部分學(xué)校購置器材設(shè)備的經(jīng)費都是由自己籌措負擔,教育部門投入較少。物理儀器設(shè)備極其昂貴,學(xué)校受自身財力的制約,只有三分之二左右的學(xué)校能夠做到隨時補充。離開儀器裝備的有力支持,一些物理實驗難以開展。
3.教師的實驗技能難以滿足課程的需要
部分物理教師的實驗技能不足。面對許多新增的實驗,如借助傳感器用計算機測速度,用數(shù)碼相機記錄平拋運動的軌跡、用傳感器和計算機研究平拋運動的裝置等,教師由于缺乏使用這些新儀器設(shè)備的技能和培訓(xùn),根本不熟悉這些儀器設(shè)備的使用方法,開展相關(guān)實驗缺乏經(jīng)驗。
同時,不少學(xué)校的實驗教師數(shù)量不足也直接影響到實驗教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查,目前2/3的學(xué)校有專職物理實驗員,1/3的學(xué)校有兼職實驗員,但根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有班級數(shù),即使有專職的實驗員,實驗員的數(shù)量也不能隨學(xué)校班級的增加按一定的比例增加。面對新課程眾多的現(xiàn)代化實驗內(nèi)容,沒有一定數(shù)量受過現(xiàn)代實驗技術(shù)培訓(xùn)的實驗教師隊伍是很難勝任的。
三、改進高中物理實驗教學(xué)的策略
1.完善教材中的實驗設(shè)計
(1)增加物理實驗儀器裝備組成結(jié)構(gòu)名稱、功能作用的內(nèi)容。高中物理課程標準指出:儀器裝置是一種重要的課程資源。其內(nèi)涵不僅包括物理儀器裝置所蘊含的物理原理、物理思想,同時也包括儀器裝置各部分的結(jié)構(gòu)名稱、功能作用及傳遞的文化內(nèi)涵等。在教材中增加一些與物理實驗儀器裝備組成結(jié)構(gòu)名稱、功能作用相關(guān)的內(nèi)容,不僅可以提高教師對儀器裝備結(jié)構(gòu)組件名稱和作用表述的規(guī)范性,也有利于提高學(xué)生對課程資源的綜合利用能力和實驗文化素養(yǎng)。
(2)基于實驗過程設(shè)計實驗問題。物理新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。在實驗問題的設(shè)計上要盡可能地結(jié)合實驗過程,以具體的實驗方法、實驗過程和實驗情景為素材,加深對原始實驗的拓展和開發(fā),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、實驗分析和綜合能力。
(3)基于大多數(shù)學(xué)校的器材配備實際設(shè)計實驗。由于實施物理新課程實驗所需儀器裝備經(jīng)費巨大,一般學(xué)校都是根據(jù)實驗的需要逐年分期分批配備,教材上的有些實驗與學(xué)校實際配置的儀器裝備條件差距較大,因此,在教材的編寫中應(yīng)適當設(shè)計一些以大多數(shù)學(xué)校實際配置的儀器為原型的問題。如必修1《研究平拋運動》中可增加一些與J2154型平拋運動實驗器有關(guān)的問題,選修3-5《探究碰撞中的不變量》中可增加一些與J2135型碰撞實驗器有關(guān)的實驗問題等。
(4)根據(jù)儀器裝備的常見故障設(shè)計探究實驗問題。如筆者所帶的學(xué)生在做必修2《驗證機械能守恒定律》中的實驗時,有幾個組的電磁打點計時器在紙帶上打出的“跡點”是雙點,實驗結(jié)束后教師組織學(xué)生一起探究解決這個問題。在研究和解決這個問題的過程中,學(xué)生的探究興趣濃厚,信心大增,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究意識。再如有的學(xué)生在接觸電路過程中會發(fā)現(xiàn)電壓表、電流表的指針倒轉(zhuǎn)。當把多用電表的開關(guān)撥到電阻擋,紅黑兩個表筆短接后,電表的指針卻不指向電阻的“0”刻度線處,而是與“0”刻度線有一定的夾角。這些故障學(xué)生在實驗中都極易碰到,基于這些問題設(shè)計實驗,既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,也能夠促進學(xué)生研究意識和能力的發(fā)展。
2.加強物理實驗室的資源配置
(1)提高物理實驗室建設(shè)和儀器裝備的標準。新課程實施以后,教育部頒布了《高中理科教學(xué)儀器配備標準》,它和《中小學(xué)實驗室裝備規(guī)范》一起構(gòu)成了新課程高中階段實驗室建設(shè)和儀器配備的新標準。盡管這兩個文件都是針對新課程物理實驗的變化而制訂的,但是相關(guān)的規(guī)定仍然無法滿足急劇增加的物理新課程實驗要求。
如演示儀器仍要求按1~2套配備,也未說明使用的條件范圍,但是究竟多少個平行班按1~2套配備?若同年級的平行班級有20個,這1~2套演示儀器如何使用?因此,配備標準應(yīng)予以相應(yīng)的調(diào)整和提高。一般同年級的平行班數(shù)量在15~20個左右的學(xué)校,演示儀器應(yīng)提高到4~6套配備,學(xué)生實驗儀器應(yīng)按28~30套配備,使演示儀器配備的數(shù)量與學(xué)校的班級數(shù)相協(xié)調(diào)。
第8篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：歷史；無用論；興趣
中學(xué)歷史教學(xué)大綱明確指出：中學(xué)歷史的教學(xué)目的是在小學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的歷史知識和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣、愛好和獨立吸取歷史新知識的能力。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。通過自己多年歷史教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有以下幾點：
一、“學(xué)習(xí)歷史無用論”
一部分學(xué)生認為歷史知識無用，這正是歷史知識缺乏的原因，自己知道得少，當然認為無用，讀歷史到底有沒有用，從宏觀上講，讀歷史肯定是有用的，一個國家的國民，一個民族，如果都不知道自己的歷史，那么這個國家和民族必定會走向滅亡。今天，我們特別提到的是“復(fù)興”，這就要加強對中國近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，認識近代中國為什么落伍了，改革開放30多年發(fā)生的翻天覆地的變化，在“復(fù)興”之路上，怎么才能走得更遠。
二、中考歷史分數(shù)比重小
歷史在以前的中考中只占25分，現(xiàn)在提高到50分，但和語數(shù)外相比，分數(shù)比重仍偏小，部分同學(xué)認為與其花費精力學(xué)習(xí)歷史，還不如多用時間在其他中考科目上，考試時可以多得分。
三、受歷史教師影響
當前大多農(nóng)村中學(xué)歷史專業(yè)老師缺乏，讓退下來的其他科任老師承擔教學(xué)，大部分歷史教師非歷史專業(yè)教師，歷史素養(yǎng)較差。另外缺乏吸引學(xué)生的歷史素材的引用，課堂以講授為主，學(xué)生上課不愛聽，課余又沒有足夠的時間學(xué)，造成歷史知識掌握不夠。
要提高初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，主要從以下幾點入手：
1.提高教師素質(zhì)
提高歷史教師自身素質(zhì)，尤其是歷史學(xué)科素養(yǎng)，同時注意收集和中學(xué)歷史教學(xué)有關(guān)的歷史信息，不斷轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，深
入鉆研歷史教材，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
2.收集教學(xué)素材
平時注意收集歷史素材，歷史學(xué)習(xí)是一個知識積累的過程，歷史教學(xué)也是一個知識積累的過程，歷史科任老師要借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，建立自己的教學(xué)素材庫，注意收集歷史典故，以膾炙人口的說教吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受正確的歷史史觀。
3.提高課堂教學(xué)效率
（1）導(dǎo)言“引”趣：精心設(shè)計課堂引入，好的引入可使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（2）多媒體教學(xué)激趣：輔助教學(xué)設(shè)計，好的CAI課件通過圖片、音效、動畫、音像能在一定程度上起到突出重點、突破難點的作用。
（3）辯論激趣法：充分利用一些歷史知識讓學(xué)生辯論、演講等，這種方法在激趣上能起到事半功倍的作用。
（4）角色扮演激趣法：讓學(xué)生在課堂上扮演不同歷史人物，能增加學(xué)生的社會責(zé)任感。
（5）分組任務(wù)激趣法：分組完成同一任務(wù)或不同任務(wù)，可以讓學(xué)生自己組合，選出自己的組長，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中體會團隊協(xié)作的樂趣。
（6）知識競賽激趣法：課堂上利用所學(xué)歷史知識設(shè)計知識競賽，采用必答和搶答等方式進行，并對競賽結(jié)果進行評價，使學(xué)生體會到在競爭中的成功感。
第9篇：歷史高中學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中物理；模擬實驗；課堂教學(xué)；方法探析
從學(xué)科自身特點來看，高中物理總體表現(xiàn)出比較抽象，對想象力、思維力要求較高，大多數(shù)高中生都怕學(xué)物理，很多教師也經(jīng)常感到很難教。實驗教學(xué)是破解這一難題的重要手段，但現(xiàn)實中的實驗教學(xué)又有著難以克服的局限性，因此，如何克服這個局限性，使實驗更好地運用于課堂教學(xué)就成了物理教師們探討和研究的熱點。模擬實驗可以解決很多常規(guī)實驗所無法解決的問題，是一種重要的輔助教學(xué)手段。本文借鑒前人經(jīng)驗，結(jié)合自身教學(xué)實踐，著力探討模擬實驗在課堂教學(xué)中的運用，與同行們分享、交流。
一、模擬實驗在高中物理授課中的必要性和優(yōu)越性分析
與初中物理相比，高中物理的研究對象更復(fù)雜、概念更抽象、知識的跨度更大，對學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力與抽象思維能力的要求也都提高了很多，老師如果不進行適當?shù)慕谭ㄑ芯亢蛯W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)往往很吃力，很難真正掌握知識內(nèi)容，甚至對知識的理解還會出現(xiàn)偏差或錯誤，造成認知障礙，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。想要真正降低物理學(xué)習(xí)的難度，教師除了要有豐厚的物理專業(yè)知識功底外，更重要的是要在對物理學(xué)科特點深入分析的基礎(chǔ)上，利用多種多樣的教輔手段使課堂更加生動形象，盡可能將抽象的概念闡述的更直觀、具體，將物理規(guī)律總結(jié)的更清晰、明了。實驗教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，但物理實驗室大小、實驗時間、實驗手段、儀器設(shè)置等諸多條件的限制，使得并非所有的課程都可以實現(xiàn)實驗教學(xué)，且并非所有的物理現(xiàn)象都可以在實驗室重現(xiàn)。在這樣的情況下，模擬實驗在課堂教學(xué)中的必要性就是顯而易見的了。
除此之外，模擬實驗還有傳統(tǒng)實驗所不可比擬的優(yōu)越性。通過模擬實驗，不僅可以簡化研究條件，調(diào)控實驗過程，還可以根據(jù)實際需要進行時間、空間的放大和縮小，更加直觀和生動地突出實驗細節(jié)，這是常規(guī)實驗所無法做到的。而且模擬實驗大部分都可以由學(xué)生自主演練、自主分析，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。所以，不論是從應(yīng)用性分析，還是從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力角度分析，模擬實驗在物理教學(xué)中的運用都是十分必要的。
二、模擬實驗類型及其在物理教學(xué)中的運用
根據(jù)在課堂教學(xué)實踐中是否要利用到實物器材，模擬實驗大致包含兩個大類，即利用實物進行模擬和利用計算機進行模擬。實物模擬主要指的是利用或者設(shè)計一些模型（與原型相似或有某些共同點），利用模型對原型規(guī)律和過程進行間接的研究；計算機模擬實驗，指的是利用多媒體和計算機技術(shù)，對一些比較復(fù)雜的實驗進行直觀化的動畫演示，化抽象為形象，使學(xué)生能有更直觀的認識和更深刻的印象。不論是實物模擬還是利用計算機模擬，都是常規(guī)實驗的有效補充，在以下類型的實驗教學(xué)中更是解決了常規(guī)實驗無法解決的問題。
1.由于器材、場地限制無法在課堂開展的實驗
學(xué)好物理需要提高實驗觀察能力和模型建構(gòu)能力。充分發(fā)揮實驗的作用是高效物理課堂的前提保證，但由于受器材、場地等客觀條件的限制，有些實驗無法在課堂開展，這時就需要用模擬實驗來替代。例如，在學(xué)習(xí)《波的形成和描述》時，機械波介質(zhì)之間相互作用的特點非常抽象，是學(xué)生認知的難點，常規(guī)器材無法演示。可以用實物小球模擬波的各個質(zhì)點，讓學(xué)生用橡皮筋懸掛小球，再把每個小球之間也用橡皮筋連接好，這樣小球就代表繩中的各個質(zhì)點，小球間的橡皮筋的彈力則表示為各個質(zhì)點之間的相互作用力，任何一個質(zhì)點的振動都可以直觀形象地看出是受迫振動的，從而把復(fù)雜的運動特點用簡單的模型直觀展示出來。
氣體壓強是高中物理的重要概念之一。氣體對四壁的壓強是由大量無規(guī)則運動的氣體分子與四壁持續(xù)的碰撞結(jié)果，課本對氣體壓強本質(zhì)的這種微觀解釋非常抽象，借助塑料小球撞擊活塞的模擬實驗可以幫助學(xué)生進行理解。在玻璃筒內(nèi)裝入一些塑料小球，讓這些小球代表氣體分子，在小球上放一輕質(zhì)活塞，小球?qū)钊呐鲎簿涂梢阅M氣體分子對容器壁的碰撞作用。當電動機帶動振動器使小球運動時，小球不斷地撞擊活塞，雖然活塞受到小球撞擊的作用力是短暫的、不連續(xù)的，但頻繁地撞擊，在整體上就能表現(xiàn)出活塞受到一個穩(wěn)定的作用力而穩(wěn)定懸浮，這個穩(wěn)定的作用力就可以模擬為氣體壓強的壓力。改變電機的轉(zhuǎn)速（氣體分子運動的快慢）、塑料小球的數(shù)目（氣體分子的數(shù)量），活塞的懸浮高度（氣體壓強）都會變化。通過這個模擬實驗并結(jié)合示意圖，氣體壓強本質(zhì)的微觀解釋就形象化了。
再比如，像a粒子散射實驗，電磁流量計的原理、回旋加速器原理等無法在課堂上操作的實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)只能將實驗現(xiàn)象直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的理解難度。計算機模擬實驗可以重現(xiàn)實驗過程，而且實驗現(xiàn)象是以動畫形式直觀呈現(xiàn)，需要突出的實驗現(xiàn)象還可以重復(fù)播放。動畫演示所特有的視覺刺激能使學(xué)生整堂課都始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了課堂的有效性。
2.實驗現(xiàn)象不夠直觀、明顯的實驗
在實驗教學(xué)中，實驗的器材、實驗室的光線、觀察者的角度等各方面因素都可能會影響實驗的觀察效果，有的實驗現(xiàn)象不明顯，甚至觀察不到。這種情況下模擬實驗就比常規(guī)實驗更有優(yōu)越性，利用模擬實驗可以將有些不易觀察的物理現(xiàn)象進行放大，增加實驗的直觀性。例如，靜止在桌面上的物體受到支持力是因為桌面受到擠壓產(chǎn)生了形變，但桌面、玻璃等剛性物體的形變不像彈簧、橡皮筋等彈性材料的形變那樣直觀，常規(guī)方法無法讓學(xué)生觀察到桌面的形變。可將激光器射出的光束照到放在桌面上的平面鏡，經(jīng)反射后照到天花板上，當手壓桌面時，并不需要多大的力，就能看到天花板上的光點明顯地移動，從而將桌面的形變顯示出來，使學(xué)生能有非常直觀的印象。
再如，在《用磁感線描述磁場》中對磁感線概念進行教學(xué)時，由于磁感線是為了描述磁場而引入的假想線，磁場看不見、摸不著，很多學(xué)生在理解時都感到很抽象。以往的教學(xué)實踐大多是將條形磁體固定在有機玻璃板下，把鐵粉撒在有機玻璃板上，輕敲玻璃板，通過鐵屑的排列來顯示磁感線分布情況。這雖然比單純的靠想象更加形象直觀，但學(xué)生看到的現(xiàn)象畢竟是在一維平面內(nèi)的，是不完整的，極易產(chǎn)生知識理解上的誤區(qū)。如果利用計算機模擬實驗來教學(xué)，就能使學(xué)生更加立體、更加清楚地看到磁感線在空間上的分布，并且突出了磁感線是閉合曲線的重要特點。
在練習(xí)使用游標卡尺和螺旋測微器時，由于這些精密儀器的刻度非常小，加上觀察位置的影響，演示實驗時大多數(shù)的同學(xué)無法同時參與互動；如果讓學(xué)生分組練習(xí)，由于學(xué)生無法自主判斷讀數(shù)是否正確，需要老師到每個小組進行指導(dǎo)，實驗效率十分有限。采用學(xué)生分組實驗和計算機進行模擬實驗相結(jié)合的辦法就可以實現(xiàn)課堂的高效率。在分組實驗前，利用屏幕顯示出游標卡尺和螺旋測微器測量物件長度的情景，讓全班同學(xué)一起讀數(shù)，不但可以突出容易讀錯的刻度細節(jié)，而且點擊鼠標可以隨意設(shè)置待測物體的長度，并能將正確答案直接顯示出來，非常形象直觀。通過一定次數(shù)的計算機模擬練習(xí)后再做分組實驗，學(xué)生基本上都能很好地掌握這部分知識。
3.由于安全性問題常規(guī)無法解決的實驗
模擬實驗可以將有些無法通過常規(guī)實驗研究出的物理規(guī)律加以直觀呈現(xiàn)。例如鈾235的鏈式反應(yīng)、輕核的聚變是無法在教室里進行實驗的，通過計算機模擬實驗情景就可以幫助學(xué)生獲得豐富的感性認識。在上《牛頓第三定律》時，可以用“水火箭”模擬真正的火箭發(fā)射。將瓶壁上裝有氣門芯的可樂瓶裝三分之一水后用橡皮塞塞緊，形成一個密閉的空間，把氣體打入密閉的容器內(nèi)，使容器內(nèi)空氣的氣壓增大，當壓力超過橡皮塞與瓶口接合的最大靜摩擦力時，水將橡皮塞沖開并向下高速噴出，由于反沖作用，“水火箭”便會沖向天空。“水火箭”的基本原理和真正的火箭是一樣的，通過分析“水火箭”的原理，學(xué)生就可以理解牛頓第三定律在運載火箭技術(shù)上的應(yīng)用了。
