工商管理實踐目的精選(九篇)

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第1篇：工商管理實踐目的范文

一、運籌降低工程成本,其基本措施有以下幾個主要環節:

1、材料采購:按“三比一算”的原則可根據企業內部招標的原則,公平競爭擇優選擇材料,并根據設計要求采購定型材料,減少損耗。

2、合同承包、技術革新:按市場經濟管理范例自定位招標;充分的利用新技術、新工藝、新材料,用科技手段增效。

3、編制實際有效的施工組織設計方案:在減少二次倒運材料節約上下功夫,控制好幾個主要施工環節,特別是混凝土施工、主體砌筑、鋼筋制作及室內外裝修階段。

4、作好技術洽商、更改簽證:甲方要求修改或變更必須及時作好簽證,包括材料差價。

5、現場管理和機械利用:均衡材料、勞動力進入現場保證流水作業和工期;現場用工盡量減少合同外用工,盡量按平米包干或分項承包,以減少費用。

6、材料控制管理:隨著工程進度及時調整現場周轉材料,做好材料退庫工作,減少材料二次周轉費;作好材料的驗收和核算工作,進入現場的材料必須數量準確,不準估計收料。

7、文明施工費用補償:按國家規定發生的項目費用納人工程造價。

二、工程項目內部控制主要有以下幾點:

l、項目部是成本控制中心,其成本核算對象是項目部的各個單項工程材料成本。項目成本控制包括成本預測、實施、核算、分析、考核、整理成本資料與編制成本報告。

成本控制應按下列程序進行:

(1)有商務部會同項目經理部共同確定項目材料成本計劃;

(2)項目經理部編制目標成本;

(3)項目經理部實施目標成本;

(4)商務部會同工程財務部、物資部、生產管理部共同審定項目成本報告,監督目標成本的實施情況;

(5)項目經理部、生產管理部、合同預算部、工程財務部對反饋的工程信息進行分析考核,具體程序如下:

項目部在承攬工程后,根據工程特點和施工組織設計,編制人工、材料、機械的成本計劃,對該工程進行成本預測,并將成本計劃報預算部審驗備案;項且部根據計劃成本,按成本項目制定出目標成本,財務部門會同合同商務部,生產管理部以計劃成本和目標成本為依據對成本實施控制。

2、建立嚴密有效的項目成本內控體系:

企業內部控制體系,具體應包括3個相對獨立的控制層次。

第一個層次是在項目部全過程中融人相互牽制、相互制約的制度,建立以防為主的監控防線。

第二個層次是在有關人員在從事業務時,必須明確業務處理權限和應承擔的責任,對一般業務或直接接觸客戶的業務,均要經過復核.重要業務實行各職能部門簽認制,專業崗位應配備責任心強,工作能力全面的人員擔任此職,并納入程序化、規范化管理,將監督的過程和結算定期直接反饋給財務部門的負責人。

第三個層次是以現有的稽核、審計、紀律檢查部門為基礎,成立一個由公司直接領導并獨立于被審計項目部的審計小組。審計小組通過內部常規稽核、項目審計、落實舉報、監督審查會計報表等手段,對項目部實施內部控制,建立有效的以“查”為主的監督防線。

3、項目成本控制重在落實:

項目成本控制貫穿于工程項目施工的全過程,要逐項循序地進行落實,責任到人,按照制度和有關章程辦理,努力抓出實效。在項目成本控制過程中主要注重以下內容:

(1)掌握工程基本情況;決策層及管理層要通過調查而了解該項工程的標書編制情況。定額的費用、取費標準、中標價、主要工程量、施工現場的周圍環境、掌握進人現場施工隊伍的技術狀況、人員素質、設備能量、工程工期以及要求的開工竣工時間、工程施工的難易程度,制定出科學的施工方案和有效的施工方法。

(2)分解成本控制指標,高度重視主要成本項目;

在工程施工中,主要成本項目是工程直接材料,它在直接成本中一般要占60%以上,所以,應高度重視該項目的成本控制,它是降低成本潛力最大的成本控制項目。首先,要從價格上予以控制。

(3)機械使用費的控制;合理確定機械臺班定額,把單車單機核算落實到機型和操作者個人,做到事前測算、事中控制、事后考核,提高機械使用效率,爭取超額完成臺班定額工作量,同時,注意控制機械設備的維護成本。

(4)控制人工費成本和現場經費;一方面抓好人員編制,定崗定員,工程項目組織結構要精干、高效,盡量縮小中標人工費與實際工資標準的差距。另一方面注意間接費用的控制,保持一支筆審批經費制度,特別控制招待費、差旅費、

辦公費、電話費、低額耗品的耗用等雜項開支。

三、施工工程項目內部控制提高效益的主要措施:

內部控制制度要求項目經理作為項目施工的組織者,項目目標全面實現的第一責任人,因此項目經理當然也是項目成本、控制的第一責任人。成本控制原理告訴我們:實現項目成本控制要從確定目標開始,實現于項目實施的全過程,因此及時反饋項目內部信息就成為成本控制過程的關鍵。項目內部成本發生的信息是通過項目核算實現的。因此,也可以說項目核算是項目成本控制的手段,但是成本控制又不是消極反映成本支出的概況,它是一個控制影響成本諸因素的管理,成本控制不是孤立的職能,不是成本核算責任人的任務,而是全體參與者共同的任務。實現項目成本控制主要應在以下3個方面下功夫:

l、建立成本責任制,完善成本控制運行機制;,

(1)健全成本責任制。成本控制與經濟責任制相互補充,成本控制是建立健全企業內部經濟責任制的主要條件,而企業內部經濟責任制,又是保證成本控制有效實施的重要保證,落實成本責任是項目成本進行有效控制的關鍵。

(2)建立完善項目成本控制制度。在施工生產過程中,為了有效地控制施工費用的支出,防止損失和浪費,對施工各項費用應分別建立有效的控制制度。

(3)提高全員成本意識,以效益引導分配是落實成本責任,提高全員成本意識的重要手段。

2、實行對企業成本影響因素的全過程控制;

(1)項目部應對項目目標成本進行分解,落實項目各級人員的成本責任和獎罰辦法,并與項目各級人員簽訂成本目標責任合同,提高項目各級人員的成本意識,以動員全員參與項目的成本控制。

(2)加強勞動工資管理,特別是加強勞務隊伍的管理。

(3)加強物資管理,降低材料消耗。

(4)加強設備管理,提高完好率,利用率和裝備效益。

(5)加強質量管理。

(6)合理設置項目管理機構。

(7)加強項目成本核算,及時進行成本分析,落實成本改進措施,使各項成本控制在目標成本以內,為企業創造更多的效益。

3、在企業內部挖掘潛力;

(1)在施工過程中項目部管理人員以身作則,直接摻與項目施工工作管理,在人工費用上控制不必要的浪費,并且能更好的減少勞資糾紛產生的矛盾,影響工程。

(2)充分利用企業和市場上的機械設備以節約工時,創造效益。

(3)在材料利用上加大力度,工程中能用的材料必須合理利用,不能盲目的購銷材料,要從一點一滴做起,小到一根釘子。

參考文獻

1、邢德芬:關于建設項目工程造價的控制,低溫建筑技術,2005

第2篇：工商管理實踐目的范文

關鍵詞：工商管理；課程教學；實踐；模式；構建

一、工商管理專業課程實踐教學的現狀及問題

從上世紀末開始，我國的工商管理專業課程建設得到了迅速的發展，隨著工商管理專業的課程數量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業課程的教學質量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對現有的高校工商管理專業教學模式進行改革。工商管理專業具有極大的實踐性，因此，加強工商管理專業學生的專業理論知識學習和獲取管理方面的經驗技能是該專業教學的重點，同時為了能夠使得工商管理專業的學生在就業中迅速適應崗位的要求，滿足社會市場對工商管理人才的需要，高校需要不斷加強對工商管理專業的教學進行完善，尤其是要重視教學的實踐環節，這應該成為工商管理專業課程設計的關鍵所在。當前工商管理專業課程的實踐教學主要存在以下幾個方面的問題：一是工商管理專業的教師對實踐教學環節的重視程度不夠。高校工商管理專業的教育者對實踐教學持輕視的態度，在實際的教學過程中他們對實踐環節分配的課時極少，有些高校由于經費的原因根本沒有設置實踐環節或者很少體現實踐環節。這與高校的教學評估有關，很多高對教學的實踐環節缺少評估的體系和標準，致使教師在開展教學實踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實施實踐教學。還有一部分教師認為學生在學校就是好好學習理論知識，打下堅實的理論基礎，實踐是畢業以后工作應該去做的事情，因此，對教學的實踐環節不予關注。總而言之，教師對工商管理專業實踐教學環節的不夠重視是由于多方面的原因導致的，但是，實踐教學的花費高、工作量大，效果不易顯現，因此很多教師不愿意投入時間和精力進行實踐教學。二是工商管理專業的教師缺乏豐富的社會實踐經驗。國外工商管理專業的教師在從事高校的教學之余，還在兼職一些社會職務，比如做企業的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業的實際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業的教師與社會存在嚴重的脫節問題，很多工商管理專業的教授埋頭于該專業領域的理論研究，而很少與社會現實進行聯系，解決實際的問題，也難以為學生牽線搭橋提供較多的實踐機會。三是工商管理專業的實踐課程缺乏完整的體系。這是由于當前高校對工商管理專業學生的能力和要求不夠明確導致的，使得工商管理專業的實踐教學體系缺乏系統性，學生的能力也沒有達到企業對工商管理專業學生的技能要求。主要體現在：工商管理專業缺乏系統有效的教學設計，沒有相應的實踐教學內容，也沒有根據學生的不同學段開發出適合不同學段的階梯式教學體系，因此，高校的工商管理實踐教學整體就呈現出缺乏明確的教學目標和系統性等引發的一系列問題。四是工商管理專業實踐教學的方式單調，難以實現較好的實踐效果。目前的工商管理專業實踐教學多是根據案例分析進行實踐教學的，雖然案例教學法能夠讓學生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學生掌握解決實際問題的能力，因此無法達到實踐教學的要求。很多高校已經開始探索建立工商管理專業的實踐基地，但大多還處于初級階段，很多實驗的項目設計不盡理想，有些牽強附會，再加上有限的經費和場地的限制，使得工商管理專業實踐教學難以進行良好的發展。

二、工商管理專業課程實踐教學模式構建的主要內容

第一，劃分出工商管理專業的教學板塊。對工商管理專業的教學進行分化，可以提高教學的針對性，實現教學目標。一是基礎能力的教學板塊，這是為培養學生基本的管理知識而設置的包括基礎知識與基本理論的課程，能夠將理論與實際相聯系，解決企業運行中的實際問題。這一板塊的具體教學內容涉及到了對工商管理專業各種基礎知識與基礎技能的訓練，比如，團隊合作、管理的溝通技能、環境分析以及獎懲制度、競爭對手分析等，在實際的教學中，該板塊的訓練方式可以用演示、市場調查與實例分析等方式進行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學生能夠在高校的環境中體驗到社會市場環境下的企業管理狀態。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實驗室，在實驗中完全引進現實經營管理中的各種決策軟件，學生可以在實驗室體驗到現實經營管理中的復雜情形，運用到已學的各種理論知識，體驗管理與組織的過程，熟悉企業管理中的各個環節，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實踐教學板塊。實踐教學主要有三種情形：在校大學生利用寒暑假在企業進行實習；由工商管理教師推薦部分優秀的學生專門去企業實習，在鍛煉學生實踐能力的同時提升學生的優秀品質；在大四為所有的工商管理專業學生設置畢業實習的環節，重點在于讓學生深入市場進行調研和體驗，嘗試運用所學過的理論知識解決實際的問題，鍛煉學生的綜合能力。與此同時，還可以鼓勵學生與教師一起進行科學研究，比如，組織學生參與競技比賽，參與企業管理競賽等，鍛煉學生的能力。第二，對教學環節的設置和要求。實踐教學必須要有專業的教學環節，需要教學大綱和課程設置進行保障，對實踐教學的內容與進度進行有效規劃，因此，工商管理專業實踐教學的目標、內容與方法等都需要精心設計。但是，對工商管理實踐教學的設計需要密切結合社會與企業的實際要求，對學生的培養目標定位準確，使得工商管理專業人才的培養更加具有針對性和方向性。

三、構建工商管理專業課程實踐教學模式的主要策略

第一，從認識上提高對工商管理專業實踐教學的重視。高校工商管理專業要在教學大綱和培養目標中體現對實踐教學的要求，并且要對教師的教學進行評估，要設計評價方式來評價實踐教學的效果，并且給予教師一定的物質支持。第二，完善工商管理專業課程的實踐教學方案，通過詳細的實踐指導計劃來合理安排實踐課程的設置，根據實踐指導計劃來設計實踐教學的內容以及進程等，同時對實踐教學的目的與原則、堅持等做出詳細的書面規定。第三，實行校企合作制度，為學生提供穩定的實踐教學基地，定期聘請企業人士指導大學生，讓學生體驗企業經營管理的過程，了解企業的運行方式與實際的工作內容，發現企業管理的現狀與問題，鼓勵學生積極投入企業進行實習和診斷，提高學生解決實際問題的能力。第四，建立工商管理專業專門的實踐實驗室。社會的進步和發展使得工商管理中融入了現代科技，以信息技術為代表的高科技已經融入到了工商管理中，當前高校的工商管理實踐實驗室已經逐步啟動了，因此，應該不斷地完善實驗室的項目建設，為實驗室后續的運行、以及提高實驗室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業實踐課程的考核制度。考核制度應該重點體現對學生實踐能力的考察，政府部分應該采取措施，為大學生進入社會和企業進行實踐提供便利，企業也應該根據對專業人才的需求與高校實施校企合作制度，通過為學生提供實踐的機會為企業儲備人才，從而實現雙贏的局面。

作者:陳蕾 單位:雅安職業技術學院

參考文獻：

[1]蒲小彬.工商管理專業新型應用型人才培養模式探索[J].價值工程.2014(15).

[2]范萬劍.民辦高校工商管理專業校企合作問題探討[J].科教導刊(上旬刊).2014(06).

第3篇：工商管理實踐目的范文

關鍵詞：工商管理　課程教學　實踐　模式　構建

一、工商管理專業課程實踐教學的現狀及問題

從上世紀末開始，我國的工商管理專業課程建設得到了迅速的發展，隨著工商管理專業的課程數量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業課程的教學質量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對現有的高校工商管理專業教學模式進行改革。工商管理專業具有極大的實踐性，因此，加強工商管理專業學生的專業理論知識學習和獲取管理方面的經驗技能是該專業教學的重點，同時為了能夠使得工商管理專業的學生在就業中迅速適應崗位的要求，滿足社會市場對工商管理人才的需要，高校需要不斷加強對工商管理專業的教學進行完善，尤其是要重視教學的實踐環節，這應該成為工商管理專業課程設計的關鍵所在。當前工商管理專業課程的實踐教學主要存在以下幾個方面的問題：一是工商管理專業的教師對實踐教學環節的重視程度不夠。高校工商管理專業的教育者對實踐教學持輕視的態度，在實際的教學過程中他們對實踐環節分配的課時極少，有些高校由于經費的原因根本沒有設置實踐環節或者很少體現實踐環節。這與高校的教學評估有關，很多高對教學的實踐環節缺少評估的體系和標準，致使教師在開展教學實踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實施實踐教學。還有一部分教師認為學生在學校就是好好學習理論知識，打下堅實的理論基礎，實踐是畢業以后工作應該去做的事情，因此，對教學的實踐環節不予關注。總而言之，教師對工商管理專業實踐教學環節的不夠重視是由于多方面的原因導致的，但是，實踐教學的花費高、工作量大，效果不易顯現，因此很多教師不愿意投入時間和精力進行實踐教學。二是工商管理專業的教師缺乏豐富的社會實踐經驗。國外工商管理專業的教師在從事高校的教學之余，還在兼職一些社會職務，比如做企業的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業的實際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業的教師與社會存在嚴重的脫節問題，很多工商管理專業的教授埋頭于該專業領域的理論研究，而很少與社會現實進行聯系，解決實際的問題，也難以為學生牽線搭橋提供較多的實踐機會。三是工商管理專業的實踐課程缺乏完整的體系。這是由于當前高校對工商管理專業學生的能力和要求不夠明確導致的，使得工商管理專業的實踐教學體系缺乏系統性，學生的能力也沒有達到企業對工商管理專業學生的技能要求。主要體現在：工商管理專業缺乏系統有效的教學設計，沒有相應的實踐教學內容，也沒有根據學生的不同學段開發出適合不同學段的階梯式教學體系，因此，高校的工商管理實踐教學整體就呈現出缺乏明確的教學目標和系統性等引發的一系列問題。四是工商管理專業實踐教學的方式單調，難以實現較好的實踐效果。目前的工商管理專業實踐教學多是根據案例分析進行實踐教學的，雖然案例教學法能夠讓學生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學生掌握解決實際問題的能力，因此無法達到實踐教學的要求。很多高校已經開始探索建立工商管理專業的實踐基地，但大多還處于初級階段，很多實驗的項目設計不盡理想，有些牽強附會，再加上有限的經費和場地的限制，使得工商管理專業實踐教學難以進行良好的發展。

二、工商管理專業課程實踐教學模式構建的主要內容

第一，劃分出工商管理專業的教學板塊。對工商管理專業的教學進行分化，可以提高教學的針對性，實現教學目標。一是基礎能力的教學板塊，這是為培養學生基本的管理知識而設置的包括基礎知識與基本理論的課程，能夠將理論與實際相聯系，解決企業運行中的實際問題。這一板塊的具體教學內容涉及到了對工商管理專業各種基礎知識與基礎技能的訓練，比如，團隊合作、管理的溝通技能、環境分析以及獎懲制度、競爭對手分析等，在實際的教學中，該板塊的訓練方式可以用演示、市場調查與實例分析等方式進行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學生能夠在高校的環境中體驗到社會市場環境下的企業管理狀態。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實驗室，在實驗中完全引進現實經營管理中的各種決策軟件，學生可以在實驗室體驗到現實經營管理中的復雜情形，運用到已學的各種理論知識，體驗管理與組織的過程，熟悉企業管理中的各個環節，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實踐教學板塊。實踐教學主要有三種情形：在校大學生利用寒暑假在企業進行實習；由工商管理教師推薦部分優秀的學生專門去企業實習，在鍛煉學生實踐能力的同時提升學生的優秀品質；在大四為所有的工商管理專業學生設置畢業實習的環節，重點在于讓學生深入市場進行調研和體驗，嘗試運用所學過的理論知識解決實際的問題，鍛煉學生的綜合能力。與此同時，還可以鼓勵學生與教師一起進行科學研究，比如，組織學生參與競技比賽，參與企業管理競賽等，鍛煉學生的能力。第二，對教學環節的設置和要求。實踐教學必須要有專業的教學環節，需要教學大綱和課程設置進行保障，對實踐教學的內容與進度進行有效規劃，因此，工商管理專業實踐教學的目標、內容與方法等都需要精心設計。但是，對工商管理實踐教學的設計需要密切結合社會與企業的實際要求，對學生的培養目標定位準確，使得工商管理專業人才的培養更加具有針對性和方向性。

三、構建工商管理專業課程實踐教學模式的主要策略

第一，從認識上提高對工商管理專業實踐教學的重視。高校工商管理專業要在教學大綱和培養目標中體現對實踐教學的要求，并且要對教師的教學進行評估，要設計評價方式來評價實踐教學的效果，并且給予教師一定的物質支持。第二，完善工商管理專業課程的實踐教學方案，通過詳細的實踐指導計劃來合理安排實踐課程的設置，根據實踐指導計劃來設計實踐教學的內容以及進程等，同時對實踐教學的目的與原則、堅持等做出詳細的書面規定。第三，實行校企合作制度，為學生提供穩定的實踐教學基地，定期聘請企業人士指導大學生，讓學生體驗企業經營管理的過程，了解企業的運行方式與實際的工作內容，發現企業管理的現狀與問題，鼓勵學生積極投入企業進行實習和診斷，提高學生解決實際問題的能力。第四，建立工商管理專業專門的實踐實驗室。社會的進步和發展使得工商管理中融入了現代科技，以信息技術為代表的高科技已經融入到了工商管理中，當前高校的工商管理實踐實驗室已經逐步啟動了，因此，應該不斷地完善實驗室的項目建設，為實驗室后續的運行、以及提高實驗室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業實踐課程的考核制度。考核制度應該重點體現對學生實踐能力的考察，政府部分應該采取措施，為大學生進入社會和企業進行實踐提供便利，企業也應該根據對專業人才的需求與高校實施校企合作制度，通過為學生提供實踐的機會為企業儲備人才，從而實現雙贏的局面。

參考文獻：

[1]蒲小彬.工商管理專業新型應用型人才培養模式探索[J].價值工程.2014(15).

[2]范萬劍.民辦高校工商管理專業校企合作問題探討[J].科教導刊(上旬刊).2014(06).

[3]張天田.探討高校工商管理專業實踐教學困境及對策[J].企業改革與管理.2014(16).

第4篇：工商管理實踐目的范文

 

一、工商管理科研必須忠實地為教學服務

 

工商管理科研應與工商管理教學緊密結合在一起變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商管理科研為教學服務的基本思想，不但科研與教學相結合，更重要的是科研真正圍繞教學而展開。克服以往科研的盲目性，注重科研選題，明確科研方向，使工商管理科研回歸教學，忠實地為教學服務。科研是教學的原動力，教學是否有后勁，關鍵在于科研。這便要求工商管理科研必須針對性強、方向性強、實用性強。工商管理科研成果應是能回歸教學的高質量的科研成果。

 

工商管理學科是一門范圍十分廣泛的應用性學科，它是介于自然科學與哲學社會科學之間的邊緣科學，因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實踐與成就，正如彼得杜拉克所言：管理是一種實踐，其本質不在于'知’而在于'行’;其驗證不在于邏輯，而在于成果;其惟一權威就是成就。”[1](P2)在科研選題與科研過程中，應強化的是工商管理學科的應用性。在應用于教學時，應緊扣教學主題，科研成果與教學主題相輔相承、協調一致，這樣便可明確工商管理科研的方向一為教學服務。

 

二、工商管理科研與教學要適應人文教育與素質教育需要

 

目前高等學校工商管理課程設置不盡合理，完全實用主義課程比重偏大，而人文科學課程極其薄弱，所謂“左腦巨人，右腦矮子”，導致高等學校工商管理教育與人文教育嚴重脫離。如果使高等學校工商管理教育與人文教育實現有效對接，必然要求高等學校工商管理教育加大人文教育課程的比重[2(P12)。然而傳統的工商管理教學內容陳舊，急需重組、改造、更新，不論是企業管理學、領導科學，還是管理哲學、管理倫理學，都需要重新審視，重新定位。尤其是管理倫理學，長期以來沒有受到應有的重視。美國、日本等西方發達國家己經認識到管理倫理學的重要性，并在工商管理學院普遍開設，取得了明顯的成效。

 

從素質教育上看，21世紀是素質教育的時代，我國將逐漸由應試教育向素質教育轉變。素質教育要求高等學校工商管理教育體現科學人文觀與倫理觀的工商管理教學內容將占主導地位。因此須加強管理倫理學的教學內容，加強的主要措施是建立一整套科學性、可行性俱強的系列教改訓練方案，這些方案的研制均須工商管理科研來完成，并不斷應用于教學之中，以適應高等學校人文素質教育的需要。

 

人文教育與素質教育要求高等學校工商管理教育專業的重組與改造。這便需要對工商管理教育專業進行大膽改革，強化工商管理科研，強化工商管理科研服務于教學。工商管理科研服務于教學的標準是能否更新豐富教學內容，與素質教育接軌;能否提高工商管理學生的素質、培養跨世紀人才，以適應21世紀人文素質教育的需要。

 

三、工商管理科研服務于教學的基本原則

 

工商管理科學研究離不開方法論，更離不開哲學。正因為如此，才應該銘記大衛。哈維的話:“沒有方法論我們將躺著不動，沒有哲學我們會無目的亂轉出處。[4(P5)因此，若使科研與教學合二而一，真正實現科研為教學服務，就必須建立哲學原則。若使工商管理科研服務于教學，首要的問題是工商管理科研選題。愛因斯坦曾言:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。[5(P3)通過工商管理科研實踐，深感選題的重要性，選題的好壞或方向直接影響科研成果，進而影響科研成果的應用。科研初期往往帶有一種盲目性，追新求奇，缺少辯證思維。隨著科研的進一步深入，漸漸形成工商管理科研選題的基本思路，即工商管理科研為教學服務，且將科研成果全面準確地應用于教學。經過多年實踐，逐漸形成工商管理科研服務于教學的基本原則。即：服務性原則;需要性原則;應用性原則;創新性原則;科學性原則;可行性原則。

 

1.應用性原則。工商管理科研的應用性極其廣泛，尤其管理倫理科研和深層管理科研，能夠研制經濟發展規劃、工商管理策劃、誠信經營模型、企業聯盟、環境治理等等，這是為地方經濟、企業發展服務。但突出工商管理科研的應用性要強化為人文素質教育服務，將大量工商管理科研成果應用于教學中，這是高等學校工商管理科研的根本。因此遵循應用性原則，就是遵循科研成果應用于教學。

 

2.服務性原則。工商管理科研緊緊圍繞教學而進行。為教學服務是工商管理科研的終極關懷。工商管理教學從哪些方面加深改造，工商管理科研的觸角就該伸向哪些方面。雖然普通高等學校科類不同，如理工、農林、醫師等，雖然科研的目的目標不同，但科研為教學服務卻是一致的。不管哪類院校都在從事高等教育，因此都該遵循服務性原則。堅持服務性原則，就是堅持以教學為中心，以科研為動力，科研回歸教學，教學促進科研。

 

3.需要性原則。科研的目的在于社會的需要。工商管理科研服務于教學要適應新世紀人文素質教育的需要。工商管理科研能夠為經濟發展社會進步服務，但更重要的是為教學服務。因為只有明確科研服務于教學，才能明確科研方向。堅持需要性原則，必須確定社會需要什么，工商管理科研優勢在什么地方，怎么樣使科研服務于教學以及如何滿足人文素質教育的需要。

 

4.創新性原則。只有工商管理科研選題具有創新性，才能使工商管理科研服務于教學的工商管理教學具有創新性。所以創新性是工商管理科研與教學的靈魂。不同科類的科研均需遵循創新性原則，這種創新可以是新產品、新技術、新發明，也可以是新發現、新理論、新思維。對工商管理科研而言，就是在工商管理科學的邊緣地帶領域開展研究，因為在邊緣地帶領域很多是空白地帶，可以提煉很多新思想。如在管理科學邊緣領域的“深層管理學”便是一門新興的邊緣學科，其主題有無為管理、不傷害原則、中庸管理、簡單管理、整合管理、負熵管理、分形管理、周期管理等等，其研究價值巨大，應用性也強。將研究成果充實教學中，這樣既堅持了科研服務于教學的創新性原則，又堅持了應用性原則。

 

四、工商管理科研的成果分類與服務渠道

 

科研成果分類可以有教師單體、院級群體、校級與省級等。在各級成果中教師單體成果分類十分重要，因為教師單體是最基本的單元，是組成群體成果的基礎。在分類過程中，要堅持為教學服務，堅持科學性與可行性相統一。作為教師單體筆者將己取得的能夠應用于教學的科研成果分類，大致分成三類：

 

第一類是管理倫理科研成果。如在《自然辯證法通訊》、《自然辯證法研究》等發表轉載的管理論文，“可持續發展的哲學闡釋與計算方法”、“人地關系協調系統的建立一對生態倫理學的一個重要補充”、“'后結構主義’思維框架下的企業生命有機體理論研究”，涉及到人地關系、人倫關系等理論與實踐相結合的論文。

 

第二類是深層管理科研成果。如完成的專著(〈深層管理學》、《周期地理學》，大量的規劃文本!〈杭州市西湖區轉塘鎮規劃》、《齊齊哈爾市克東縣扶貧規劃》、《哈爾濱市經濟技術開發區富區規劃》，還有在《經濟地理》、《人文地理》等學術刊物上發表的管理論文，參加各種學術會議的優秀管理論文以及由科研地圖轉繪成的大量的商貿教學掛圖、幻燈片等等。

 

第三類是工商教改科研成果。如在《黑龍江高教研究》等發表的教改論文，“讓學生從'面具’后面走出來一'多元交流評價式’小論文教學的行動方案”、“高等學校教學管理的有效方法研究”等等，主編的全國高校教改教材《新概念人文地理學》。

 

依照三類科研成果，建立起3條服務渠道，即深層管理科研服務于教學的渠道，管理倫理科研服務于教學的渠道，工商教改科研服務于教學六、普通高等學校科研服務于教學的“12n”基本范式

 

普通高等學校科類眾多，包括理科、工科、商科、農林、醫藥、師范、財經、政法、藝術、體育等等。無論哪類院校，都有科研為教學服務的職能。一些高校忽視科研為教學服務，這是急需解決的大問題。普通高等學校要注重學生綜合素質的提高，必須加強跨學科、跨領域的教育，以適應通才教育的需要。同時普通高等學校的一個中心任務是職業教育，培養跨世紀專業人才，因此要面向21世紀，適應專才教育的需要。

 

普通高等學校科研各具特色，應對教學有利的科研成果進行篩選、分類，確定為科研1、科研2、科研3……科研建立n條為教學服務的渠道。

 

通過上述分析，便可擬建普通高等學校科研服務于教學的“12n”基本范式。即1個服務，2個需要，n條渠道的應用模式。

第5篇：工商管理實踐目的范文

    1.推廣實踐教學理論發展的最終目的是指導實踐,教師和學生均應轉變觀念,理論學習并不是最終目的,實踐才是最終目的。對此,首先,教師要完善相關實踐配套教材,用于指導學生進行實踐,工商管理實踐教學的主要目的是培養學生解決問題的能力;其次,教師安排課程要做出改變,避免出現實踐教學與理論教學脫節的狀況,合理安排課時,做到學生在學習基本的理論時候可以有足夠的時間去實踐;再次,學校要籌集足夠的資金進行基礎設施建設,只有當相關基礎設施完備時,學生才有機會進行實踐。為此學校必須要多方面籌集資金,與此同時,必須培養教師的實踐教學能力,使其為實踐教學做出貢獻。

    2.開展案例教學模式牛頓曾說過:“我成功是因為我站在巨人的肩膀上。”成功的案例對于工商管理教學而言至關重要。首先,案例的建立要適應教學的需要,要與教學內容相適應,這樣才能讓學生從中得出正確的思考;其次,對于不同學習層次的學生而言,要提供不同的案例,這樣學生才能從中學到自己的知識,太過簡單或太過困難的案例都是不合理的,不利于學生消化吸收。就工商管理專業而言,有些知識較易理解,在這一些問題上,案例可以相對少些;對于那些理解起來相對困難的知識應該多一些案例,以便學生可以從中吸取實踐經驗。案例教學模式的開展不僅需要國家加大對案例的搜集工作,將合理的案例收入庫中,也需要教師對案例有所研究,以便更好地促進學生對案例的理解。

    3.實行研究型教學模式工商管理這門學科需要培養相關的創新型人才,以便為未來社會的發展打下基礎。而研究型教學模式正是致力于開發學生的創新思想,在學生自主發現問題、分析問題、解決問題的過程中,他們的思維得到了極大的開闊,實踐能力也會有所提高。研究型教學模式的實現需要教師從權威者轉變為指導者,學生要從被動學習變為主動吸收;研究型學習模式的開展需要學校與社會有良好的交際,以便為學生提供相關的案例依據,這就需要學校、教師、學生共同努力。

    二、工商管理教學模式的轉變也需要師生的一些轉變

第6篇：工商管理實踐目的范文

關鍵詞：工商管理；人才；應用能力；培養

隨著我國社會主義市場經濟的發展，市場競爭逐漸加劇，企業為實現穩定、快速發展，有必要重視工商管理作用。傳統的企業工商管理人才培養只是注重管理專業理論知識的傳授，不利于管理人才的應用能力的提高，此類工商管理人才遠遠滿足不了市場需求。為此，有必要對工商管理人才的應用能力的培養引起足夠的重視，才能有效提高工商管理水平，從而使得工商管理作用得到充分發揮，有利于企業的可持續發展。鑒于此，本文對“工商管理人才應用能力培養的意義”進行深入探究意義重大。

一、現階段企業工商管理類人才狀況

隨著社會經濟的發展，企業經濟起著一定的促進作用，與此同時企業建設發展規模得到有效的擴大，在此過程中，工商管理工作顯得尤為重要。為此，有必要重視工商管理人才的培養，但是現如今的工商管理人才具有諸多不足，現對其一一分析，具體內容如下：

（一）企業工商管理人才的培養目標定位不準確

現階段，我國企業在發展過程中，工商管理對企業的發展具有促進作用，從中可以看出工商管理的重要性。為此，企業高層工商管理人員全部歸置高級管理人才，專門負責企業的可持續發展戰略的制定者。就是由于企業將工商管理人才全部歸置為高級管理人才，并沒有對人才加以類型區分，實際情況下的工商管理人才，應該包括兩種類型人才，分別是理論型管理人才以及技術型管理人才。由于企業工商管理人才管理較為混亂，導致企業工商管理工作并不能有效落實[1]。此外，我國社會經濟的發展，有效推動了教育的發展，我國高等教育擴大了招生，使得高等教育并不是十分“高等”，對工商管理人才的培養只是注重理論培養，與此同時，我國企業工商管理人才需求量逐漸增加，使得現階段的工商管理人才培養模式培養出來的人才無法滿足市場實際發展需求。

（二）培養課程體系上存在不足

對于管理人才培養課程體系的不足，主要有三方面的內容，1、在上述分析中，從中可以了解到企業將工商管理人才全部歸置為高級管理人才，如此一來，在組織管理人才培訓時，并不會進行針對性培養，從而導致理論型人才與技術型人才的培養目標毫無區別，不利于工商管理人才的專業技能的培養。在相同目標基礎上，兩者在課程安排上，沒有實質上的區別，課程體系總體看起來，相似性太大，缺乏一定的變動性，導致培養出的工商管理人才并不能滿足市場需求，與此同時，在進行工商管理人才培養時，培訓理論知識結構過于單一，并不能提升管理人才的專業能力，使得企業核心競爭力并不能得到有效的提。2、在上述理論知識結構單一的不足之外，實踐與理論的相互脫節又是一大不足之處。對于企業工商管理而言，其主要目的是為了提高企業核心競爭力，為此，工商管理十分注重實用性。如此一來，對于工商管理人才培養課程體系中有必要引入實踐性課程[2]。但是現階段的高校課程體系中，嚴重缺乏工商管理人才的培養的實踐性課程，即使安排了相當的社會實踐課程，同時安排了一定量的實習課程，但是并沒有對實踐性課程進行系統的計劃設計，導致了工商管理人員空有滿肚的專業管理理論知識，實踐操作能力極差，遠遠不能滿足市場需求。3、在課程設置中，過于重視理論知識，忽略了實踐操作能力的培養。在一段時間內，企業對工商管理人才的培養只是注重管理理論知識的傳授，促使工商管理人才實踐應用能力較差。

（三）缺乏創新能力的培養

隨著我國社會主義市場經濟的發展，工商管理人才的創新能力對企業的發展顯得尤為重要，但是原先的說教式培養模式難以培養出具有創新能力的工商管理人才。傳統的工商管理人才培養主要以學生的說教為主，對學生的主觀能動性并沒有引起足夠的重視，促使學生的分析以及解決問題能力得不到有效的培養[3]。此外，在說教式的培養模式下，工商管理人才并不會深入思考問題，只是單純的接受管理理論知識，在不發動思維思考問題的情況下，企業的工商管理人才創新思維以及創新能力難以得到有效的培養。

二、培養企業工商管理類人才的應用能力

在上述分析中，現階段的企業工商管理人才遠遠不能滿足市場需求，為此有必要加強其管理人才的綜合實踐能力的培養，才能使得工商管理水平得到有效的提升。現對培養企業工商管理類人才的應用能力進行深入分析，具體內容如下：

（一）明確企業工商管理人才的培養目標

現階段，我國企業工商管理人才主要分為技術型人才以及理論型人才。為此，企業在進行工商管理人才培養時，需要加以針對性培養。對于理論型管理人才的培養，需要對管理專業理論知識的學習引起足夠的重視，主要引導管理人才能夠使用自身的管理理論知識在具體的工商管理實踐中得到有效的應用；對于應用型的人才的培養，其主要是需要工商管理人員掌握必要的工商管理理論知識，同時需要擁有一定的綜合實踐能力，才能有效解決實踐操作中面臨的一系列問題，最為重要的是工商管理人才需要具有較好的創新能力以及創新意識，才能有效解決問題[4]。因此，在明確管理人才的培養目標制定時，企業有必要根據不同類型的人才培養，制定相對應的培養目標。面對現階段的市場需求，企業需要培養出一個能夠掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，又有較好的外語以及信息技術的應用能力，還具有一定的創新能力以及創新意識的應用型工商管理人才[5]。

（二）建立系統的工商管理人才培養計劃

對于人才培養計劃的制定，主要包括以下三方面的內容，其一是培養目標以及基本思路，需要對現階段的市場的需求進行深入調查，同時需要綜合考慮不同課程的工商管理課程以及管理要求，針對市場所需，設置合理的科學的人才培養課程。與此同時，針對現階段企業要求培養具有創新能力以及創新意識的人才，有必要在設置課程時，加入一些實踐教學內容。此外，為了使得管理人才能夠發揮專業職能作用，就需要在管理理論教學的基礎上，對實踐教學以及現代管理技術的教學引起足夠的重視。其二是建立交叉學科的培養計劃，其主要是為了培養工商管理人才的綜合實踐操作能力，從而能夠滿足現代市場發展需求，為此，在設置工商管理專業課程時，有必要對企業與社會之間的聯系加以分析，從而在學科專業融入企業管理知識。此外，為使企業信息化管理水平得到有效的提升，就需要增加工商管理人員相關計算機科學技術的培訓。總之建立學科交叉培養計劃，有助于培養綜合實踐性工商管理人才。其三是建立系統的模塊式的培養教學，工商管理直接關系到企業的發展，工商管理人才對企業的發展具有重大影響。為此，企業需要對工商管理人才的綜合能力培養引起足夠的重視，現階段主要采取模塊教學方式，對不同能力的培養進行有針對性的教學[6]。此外，企業對工商管理人才培養有必要與企業經營戰略有效結合起來，才能使得培養出來的工商管理人才，滿足現代企業發展需求。

（三）培養企業工商管理人才的創新意識以及創新能力

進入21世紀，市場經濟不斷發展，企業同樣在不斷發展，工商管理人才只有擁有創新意識以及創新能力，才能滿足企業發展對管理人才的需求。為此，企業在進行工商管理人才培養時，需要對管理人才的創新意識以及創新能力培養引起足夠的重視。其培養的主要措施為企業高層領導需要不斷具有企業長遠發展的眼光，從而不斷學習國外企業發展的先進管理經驗，同時有必要加強現代計算機科學技術的應用。在培養課程設置上，需要設置一些有關創新能力培養的的教學模塊，從而能夠對管理人員的實踐操作能力進行有效的培養，最為主要的是不斷地實踐當中，將較為陳舊的理論加以創新。此外，在制定企業工商管理人才培養目標上，需要結合現代市場發展需求，對教學目標進行適當的改變，同時對應的培訓思路需要加以創新，需要以專業管理理論知識學習為基礎，管理職業技能為主導，不斷培養具有創新能力以及創新意識的工商管理人才。此外，為滿足現代工商管理需求，需要進行針對性的管理理論知識與技能培養。值得注意的是，在工商管理人才培養時，需要對社會交往技能培養引起足夠的重視。總而言之，只有以上人才培養工作得到有效的落實，就能夠培養出具有創新能力以及創新意識，并具有技術應用型工商企業管理人才。

三、結語

綜上所述，隨著社會經濟的發展，企業工商管理人才培養，需要注重應用能力的培養，才能滿足市場需求。為此，有必要在管理專業知識培養的基礎上，對其信息運用等綜合能力的培養引起足夠的重視。

參考文獻：

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[2]陳軍,張韻君.以能力為導向的工商管理專業本科應用型人才培養模式研究[J].科技創業月刊,2013(07).

[3]李彥錦.企業工商管理類人才應用能力培養途徑探析[J].山西煤炭管理干部學院學報,2016(04).

[4]李志.企業工商管理類人才應用能力的培養探析[J].中國林業產業,2016(01).

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[6]衛民堂,王小青,冀祥,許瑋瑋.基于能力的工商管理專業應用型人才培養模式研究[J].現代教育科學,2017(01).

第7篇：工商管理實踐目的范文

一、開展實踐性教學的必要性

工商管理專業是一門實踐性相當強的專業課，加上開放專業的學生都來自實際的工作實踐中，如何搞好教學是一個很重要的課題。工商管理專業課程融理論、技能于一體，應用性較強。工商管理專業具有實踐性、綜合性、復雜性和權變性的特點。實踐性表現在兩個方面：第一，該專業的許多課程(例如：《小企業管理》《人力資源管理》《戰略管理》)本身來源于客觀的管理實踐；第二，強調工商管理理論在實踐中的運用，將管理的理論方法與管理的實際問題的個別性、典型性適當結合才能取得成果。綜合性表現在工商管理專業的許多課程，改善了人類生活的方方面面，內容涉及經濟學、哲學、社會學、心理學及各科專門的工程技術等。復雜性表現在工商管理對象的范圍之廣、內容之多的事實，決定了管理的復雜性。權變性表現在組織活動一直在不斷變化發展的進程中進行，實際管理問題的解決應具體問題具體分析，因時、因地、因事制定。因此，為鍛煉、培養學生的實際應用能力，增強學生學業完成后的工作適應性，在教學中必須重視實踐性教學環節。

二、開展實踐性教學的主要作用

從總體上來看，工商管理專業開展實踐性教學能夠起到如下幾個方面的作用：

1.工商管理專業開展實踐性教學活動可以為學生提供更多的機會，使學生將自己在課堂上所學的知識原理應用于實際的工作當中，并能對自己在工作實踐中的活動進行思考與總結。

2.在工商管理教學中，開展實踐性學習能有效地提高學習效率。有學者經過研究發現：如果在工商管理培訓的過程中包含了看和聽兩方面的過程，那么一個人記住的記住知識就會增加到20%，然而，如果受訓人員的知識是從實際的操作中學習而來的，他們就會記住60%-70%從實踐中學到的知識。

3.工商管理專業的實踐性學習提倡的是學習中的合作精神，目的是使持有不同想法、不同觀點的人們能夠全身心地投入到所應解決、所應面對的問題中去，同時能將別人當作是自己團隊中的伙伴，來共同解決問題。

4.工商管理專業的學習活動是需要連續性和互動性的，并且在很多時候這種連續性和互動性是非系統化的，就像技術性活動一樣，它也是基于一定的組織和行業背景的。換言之，工商管理專業的學習就需要以實踐性的學習方式進行學習。

三、開展實踐性教學的方式方法

實踐性教學是傳統教學中的薄弱環節，在如何加強實踐教學方面，工商管理專業進行了一些探索，從堅持課程知識與學員工作崗位相結合原則；突出課程知識重點原則；重視合作精神培養原則；有利于學習型組織實現原則四項原則入手，從以下幾個方面開展實踐性教學：

1.課程教學實踐環節的實施

課程教學實踐環節，我采取了三種方式：

(1)案例分析。《小企業管理》《人力資源管理》教材及其形成性考核冊中都安排了較多的案例。筆者非常重視這些案例的教學，也收集了相關的案例，進行補充教學。一般采用如下過程進行教學：①課前布置內容，由學員自主分析或互相討論；②課堂指定學生重點發言，并進行全班討論；③由輔導教師進行歸納總結，課后要求學生書面歸納。

（2）針對知識點，結合學員工作，布置相關的實踐作業。例如，《人力資源管理》課程，筆者布置如下兩個題目：①通過寫工作日志（一周），寫出自己的崗位說明書；②請同學們寫出自己所在崗位的評價要素、評價標志、評價標度。

（3）從提高學生綜合能力考慮，布置相關的實踐作業。例如：《小企業管理》課程，筆者要求學生設想一個創意項目，來編制出創業計劃書，并從中選出一些較好的作業，在輔導課上交流、討論并進行評價，通過編制計劃書，使學員掌握計劃書的內容、格式要求，并且基本了解了企業管理方面的知識，課堂交流有利于養成討論的習慣，對學習型組織形成一定的幫助。

2.社會調查

社會調查是指導學生實地從事一項調查內容，目的是增強學生對管理實踐活動的了解，鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養學生的專業素養。在學完《小企業管理》課程后，布置社會調查的任務，在第三學期末假期完成，以3－5人為一組開展社會實踐活動，布置了如下兩個調查內容（選其中之一完成）：

（1）選擇一個企業（或學員所在企業），對該企業一經營的范圍、雇用人數、銷售狀況、企業發展前景進行調查。

（2）訪問某一企業家，了解該企業家開辦企業的年齡以及背景，分析該企業家創業動機。

要求學員寫出調查報告，調查報告包括一般情況介紹、調查時間、調查結果、調查體會，字數不低于2000字。

第8篇：工商管理實踐目的范文

     工商管理培訓可以幫助企業管理人提升自身的管理水平，從而幫助企業做出科學的管理決策，所以，工商管理培訓的質量，是影響企業長遠發展的重要因素，但是就目前來看，我國企業的工商管理培訓仍然存在著一定的問題，導致企業的工商管理培訓質量不高，從而不能為企業的管理提供幫助，因此，本文首先對企業工商管理培訓存在的問題進行了解析，然后制定了相應的對策，從而為提高工商管理培訓質量提供相關的途徑，

 

一、現代工商管理培訓存在的問題

 

(一)工商管理培訓沒有得到重視

 

很多企業雖然順應潮流開展了相關的工商管理課程，但是實際上并沒有對工商管理培訓有著足夠的認識，在這種情況下，這些企業的工商管理培訓沒有得到應有的重視，導致工商管理培訓的質量不高、效果不好，尤其是一些發展中的企業，對于開展工商管理培訓表示不理解，這樣一來，在這些企業開展工商管理課程就變成了一種形式，員工在進行培訓時也只把培訓當做任務，沒有認真的去進行工商管理知識學習

 

(二)培訓方法和培訓內容落后

 

培訓方法和培訓內容的落后，是很多企業工商管理培訓質量不高的原因，一方面，國內很多的企業進行工商管理培訓時，采用的都是“灌輸式”的培訓方法，使得學員在進行學習時不能充分理解理論意味較強的工商管理知識。另一方面，一些企業每年的工商管理培訓內容基本一致，沒有將與時俱進的工商管理知識更新到培訓中，使得工商管理培訓難以引起學員的興趣，并且也難以達成預期的培訓效果，

 

(三)培訓考核制度滯后

 

考核是督促學員認真進行工商管理知識學習的良好手段，所以也是工商管理培訓質量的基本保障，而一些企業的考核內容非常簡單，以便使員工順利通過考核。這使得教師無法真正了解到學生的學習情況，而學生本身對學習也不甚重視，因此，培訓考核制度的滯后，也是影響工商管理培訓質量的重要問題，

 

(四)缺乏優秀的師資力量

 

工商管理培訓質量不高的重要原因之一，就是缺乏優秀的師資力量，因為想要長期聘用一t優秀的工商管理培訓教師，就需要花費大量的金錢來資助教師到國外進行進修，這使得很多企業望而卻步，沒有認真的選擇工商管理培訓教師，而教師存在的缺乏實踐經驗和專業素質不過關等問題，將會影響培訓的效果，從而使企業根本無法完成高質量的工商管理培訓。

 

(一)提高企業對工商管理培訓的認識

 

提高企業對工商管理培訓的認識，就可以使企業領導和員工重視起工商管理培訓，從而用端正的態度來進行工商管理培訓，自覺的完成工商管理學習，進而提升工商管理培訓的質量，為了提高企業對工商管理培訓的只，首先要對企業領導階層進行工商管理培訓重要性的知識普及，使企業自上而下的對工商管理培訓重視起來，其次，需要加強對工商管理培訓重要性的宣傳，使企業員工了解到企業進行工商管理培訓的意義，從而使員工將工商管理培訓當成自己的責任，進而認真進行工商管理學習叭，

 

(二)對培訓方法和培訓內容進行改革

 

企業要積極的進行工商管理培訓改革，從而提高工商管理培訓的質量，首先，要采用“大腦激蕩法”等各種形式的培訓方法對學員進行培訓，從學員的需求角度出發，來進行培訓方法的選擇，從而激發學員的學習興趣，其次，要不時的對教材內容進行更新，將一些最新的案例加入到培訓內容中，從而貼近學員的生活，使學員能夠將理論知識和實踐內容有機的結合起來，加深學員對工商管理知識的理解，進而提升工商管理培訓的質量，

 

(三)完善培訓考核制度

 

為了提高工商管理培訓的質量，要對現有的培訓考核制度進行完善，首先，要為學員創造一1、好的考核環境，使他們認識到企業對于工商管理培訓的重視。其次，要從理論和實踐兩方面對學員進行考核，從而真正了解學員對工商管理知識的掌握程度，再者，要適當增加考核內容的難度，不以學員通過考核為考核目的，總之，只有使學員重視起工商管理培訓考核，才能真正的督促學員進行工商管理知識學習，從而提高工商管理培訓的質量，

 

(四)注重培訓的師資隊伍的建設

 

為了提高企業的工商管理培訓質量，企業要注重培訓的師資隊伍建設，首先，要從理論知識和實踐能力等多1、方面對現有師資隊伍的技術水平進行考核，建立嚴格的師資iU正體系，其次，要從國外引進優秀的工商管理培訓教師，從而提高整t師資隊伍的水平，再者，要對師資隊伍進行投資，保證教師的培訓水平定期得到提升，另外，要促進企業工商管理培訓隊伍參與國際性的交流活動，從而提升教師隊伍的專業素質，總之，只有好的師資力量，才能為提高工商管理培訓質量提供一定的保障,

 

三、結論

 

總而言之，通過了解企業進行工商管理培訓時存在的問題，可以找到相應的提高工商管理培訓質量的途徑，從而提高企業員工的管理素質，進而為企業的發展提供科學的管理，而在企業競爭日漸激烈的情況下，企業競爭力的提高和企業的可持續發展，都需要高素質的管理人才來完成，所以說，工商管理培訓質量的提高對于加強企業管理和實現企業經濟效益有著重要的意義，因此，本文對提高工商管理培訓質量問題進行的研究，對于企業的發展有著重要的意義。

 

參考文獻：

 

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[2]曾中偉,葉建偉，白霞.加強企業工商管理培訓的對策建議[J].神華科技,2013,03(1

 

[3]鳳.如何加強工商管理培訓提高企業管理水平[J].經營管理者,2013,07(01):73.

第9篇：工商管理實踐目的范文

關鍵詞：工商管理；問題；對策

中圖分類號：G642.41？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）40-0002-02

由于我國經濟的進一步發展，工商管理學科已經成為一門應用極為廣泛的多領域交叉理論、方法和技術。高校工商管理專業的目的是為社會輸出具有豐富的理論知識和較強的實踐能力的專業性人才，對工作崗位的適應力較強。隨著信息技術的發展，使工商管理類專業的實踐教學的手段更為豐富，但是當今高校工商管理教學中仍存在不少問題，需要進一步的研究。

一、高校工商管理教學特點

1.針對性。工商管理教學要兼顧理論與實踐，針對教學目標的需要，精心挑選教學內容，案例要生動具體，真實可靠，要充分服務于教學目標。在教學過程中，擬真性和典型性的教育手段往往與教學過程中所涉及到的知識點和理論原理相對應[1]。同時針對教學目標和教學大綱的改變，要及時改變教學手段，做到理論和實踐緊密結合。

2.參與性。高度的參與性是教學手段獲得成功的關鍵，工商管理教學的一個關鍵點就是要充分利用案例教學法。案例教學法相較于傳統的課堂講授模式，它能夠培養學生理論結合實踐的能力，促進工作能力的提高。但這種成效實現的前提就是要保證學生較高的參與性。要求學生要有搜集資料的能力，能從中發現問題、解決問題，并與他人進行意見交流，懂得表述自己的觀點，采納別人的建議并表達自己的觀點。案例教學法學習的過程是傳統教學無法取代的，能夠培養起學生的主觀能動性和積極參與性。

3.實踐性。工商管理教學的培養目標，就是要使學生養成在實際工作中分析和處理各種問題的能力。純理論的教學對于課堂檢測還是有效的，但是在實際工作中，實踐能力仍然是衡量最終工作成果的關鍵指標之一。在教學過程中，一定要時刻強調一切從實際情況出發，在清楚分析自己特質的基礎上，運用理論和管理的方法進行思考、分析、判斷和決策。

二、高校工商管理教學中的問題

1.學校對實踐教學工作重視不足。我國長期以來形成的傳統教育教學模式，內容簡單、方式單一、觀念陳舊，對工商管理類專業的教學也不能例外。相較于理論教學，學校沒有意識到實踐教學對學生學習效果的促進作用，以至于大多數高校安排的實踐教學只停留在形式上，沒有實際效應，缺乏系統規劃和安排。高校還是更為重視傳統的課堂教學模式，將實踐教學視作是一種補充和輔助手段[2]。因此，在日常教學過程中，教師沒有在內容、教學方法中滲入實踐教學的手段和意識，沒有建立起相關的配套措施。我們可以在課堂理論的教學過程中，結合實踐應用的技能、相關概念和操作示范，及時整理、回憶和穩固并不扎實的基礎知識，使其為實踐服務。

2.校內實踐教學設備與場地投入不足。工商管理專業的實踐教學對于設施有較高的要求，因此，實踐是否能夠有效開展，取決于學校是否具備一定的環境與基礎設施。校內有較完備的實踐教學設施，可以為學生提供良好的實踐環境，充分將課堂理論教學與實踐教學相結合，提高學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，從感性角度幫助學生理解知識，為校外實習與實踐打下一個好的基礎。由于當前各高校在經費方面較為緊張，除了校方經濟收益較差的部分商學院外，其他院校都沒有較多的資金花費在管理類實踐教學上，那么相應的軟硬件設施沒有跟上腳步，無法滿足工商管理專業學生實踐教學的需要。因此，許多學校就省略了工商管理專業實踐性教學這一步驟，或者用模擬等方式代替，或是讓學生自主聯系相關企業進行實踐和實習。

3.缺乏有價值和效果的企業實踐基地。校外企業實踐教學基地是開展實踐教學的重要基礎之一。但由于實踐基地嚴重缺乏，大大降低了高校實踐性教學的最終效果。相較于其他管理類專業，工商管理專業有更強的實踐性。學生在課堂上大多學到的都是抽象的市場營銷、生產運作管理等理論知識，但是如果沒有在企業中的實踐經驗，學生就不能感性的體會到和真實的掌握到理論知識，他們也難以很快適應企業中的真實崗位。但是當前，大多企業不愿意與高校建立實踐教學基地關系，因為無法得到較高的收益，不能實現企業利益的最大化的，即便建立起基地，也大多對學生的實踐、實習敷衍了事，沒有較高的質量[3]。同時，由于高校擴招的政策進一步推進，現有的實踐基地無法滿足如此龐大的學生群體。

三、高校工商管理教學中的對策

1.改變教育觀念，提高對實踐教學的重視。教育部高等教育教學改革的關鍵核心就是實踐教學，首要基礎就是要轉變思想觀念。正確認識實踐教學的定義，意識到實踐教學的關鍵作用，采取實際的措施，在實踐教學時間和實踐教學環節上都進行增強，尤其是理順實踐教學與理論教學的關系。工商管理專業的學生，在畢業后踏入工作崗位之后的知識是源于書本但又是高于書本的。只有做到實踐與理論的有機結合，才能充分發揮實踐教學的引導功能。

2.優化課程結構，建立完善的實踐教學體系。對工商管理專業進行專業化的歸類和劃分，細化工商管理專業的實踐教學內容。按照人才培養結果為目標，選擇教學內容，建立科學完善的教育知識體系來提高學生知識、能力、素質[4]。做到專業課程體系、實踐教學和第二課堂的有機結合，統一考慮各個環節，做到教學內容的整合優化。針對學生的能力，開展階段性教學，進行學時再分配，完善工商管理專業實踐教學系統設計。實現實踐教學體再完善，從基本技能、實踐操作、深造研究和適應社會幾個方面進行整改，尤其是抓住科研、實習和社會實踐這些操作環節，并制定準確的考核標準，真實的反映學生的實際學習情況。

3.完善以過程為主的教學質量評價體系。我們要建立健全實驗室評估制度，擴建實驗、實訓中心，購置相配套的設備設施。應通過分析調研，針對工商管理專業教學的現狀，選擇合適的評價要素，在此基礎上開展進一步的評定指標確定。選擇量化的指標，避免人為因素的影響，針對教學大綱中的教學目標，尤其注重對學生參與實踐狀況的考核，使其成為一套系統、科學的教學質量評價指標。在傳統的理論考核中，選取適應當今教學體制的、擯棄落后陳舊的，再甄選操作、演示、答辯等形式的綜合性考核方式。對于實踐表現突出的、有較強實踐技能的人，需要及時給予鼓勵和進一步的指導。

在當代工商管理專業教學過程中存在著許多問題，學校對實踐教學工作重視不足、校內實踐教學設備與場地投入不足、缺乏有價值和效果的企業實踐基地等缺陷。應采取改變教育觀念，提高對實踐教學的重視；優化課程結構，建立完善的實踐教學體系；完善以過程為主的教學質量評價體系等措施，提高工商管理教學效率。

參考文獻：

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[2]宋素娟.基于價值鏈思想的工商管理特色專業建設研究[J].中國市場，2008，（41）.

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