口腔醫學技術的發展精選(九篇)

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第1篇：口腔醫學技術的發展范文

關鍵詞：高校；口腔醫學專業；現代師徒制；技術能力

學徒制是一種歷史悠久的專業教學模式。現代學徒制是以傳統學徒制為基礎，結合現代專業教育的形式，通過校企合作培養的方式而形成的一種現代化的人才培養的教育模式。從專業教學的角度來分析，口腔醫學技術專業是實行現代學徒制的內在基礎。而這種內在基礎也需要通過外部建設得到保障。在高校教育中，學生的自主性和自覺性相對來說比較弱，學生的主動性也不高。口腔醫學專業具有較強的實用性。在口腔醫學技術專業教學中，學校要對現代學徒制人才培養模式進行引導，提升學生的學習效率，掌握專業的技能。

1在口腔醫學技術專業中構建現代師徒制的培養理念

1.1主體性培養理念

“主體性”的問題是現代教育理念中最關心的問題。從教學關系來講，學生是教學的主體性。然而，在學習活動中，教師和學生都沒有認識到“主體性”這個問題，也沒有樹立主體性的教學理念。興趣是激發主體性意識的重要因素。學生的主體性意識需要通過正確的教學引導。在現代教育理念下，“主體性”的教學理念往往能夠引導學生進行更加深入的學習。

在進行口腔醫學技術專業中構建現代師徒制時，要培養學生的“主體性”意識，尊重學生的學習主體性，關注學生的學習特點。具有“主體性”意識的學生往往能夠取得更加良好的學習效果。因此，在高校口腔醫學技術專業教學中，教師要樹立“主體性”的教學理念，激發學生的學習主體性。

1.2發展性的培養理念

“發展”是一個不斷上變化的過程。發展具有普遍性。在進行口腔醫學技術教學時，要樹立“發展性”的教學理念。以現代師徒制的人才培養模式為導向，促進學生的各方面能力發展。發展性的教學理念主要是以發展的眼光組織學習活動，以發展的眼光對待學生，引導學生進行全面發展。

在口腔醫學技術教學中，要重點促進學生的技能發展。現代醫學技術發展非常迅猛，技術更新非常快。在專業教學中，學校要樹立發展性的教學理念，促進學生的技能發展，引導學生參與到專業學習活動中，引導學生了解口腔醫學技術的應用范圍和發展空間。

2構建現代師徒制的方法策略

2.1以校企合作為契機，建立雙向培養的模式

現代師徒制是一種非常具有實效性的人才培養模式，通過師傅與徒弟雙向對話，能夠促進師徒之間的了解，也能夠提升人才培養的針對性和有效性。高校可以和相關的醫療機構或者企業合作，建立“校企合作教育小組”，專門負責學生培養的工作。

例如，口腔醫學技術專業的學生在學校的統一組織下，進入相關醫院或者企業進行實踐學習，每個學生都要安排一個指導師傅，專業指導的師傅既可以是學校教師，也可以是醫院或者相關企業的有經驗的工作人員。通過校企合作培養，學生能夠將理論與實踐有機結合。同時還能夠整合校企資源，共同開發利用，實現人才培養的雙向互動。

2.2構建“理論+實踐”課程體系，構建師徒合作關系

學習口腔醫學技術重在實踐操作訓練。在進行口腔醫學技術教學中，教師要處理好實踐與理論之間的關系。對于學生而言，理論學是枯燥的。因此，教師可以運用“理論+實踐”的教學模式，構建師徒合作關系。引導學生在實踐學習中運用理論知識。

例如，在進行口腔醫學技術專業的人才培養時，探索“理論+實踐”的課程模式，在學生學習《口腔修復學》《口腔材料學》理論知識后，就組織學生跟隨專業師傅進行實踐學習。這樣，學生才能更早發現學習中的問題，同時也能夠激發學生進行問題探究的興趣。以理論結合實踐的學習活動往往能夠取得更加良好的效果，學生的參與性也會更高。通過運用合理的人才培養模式，口腔醫學技術專業教學的效果也達到了一個新的層次，學生的專業能力也呈現出更加完善的態勢。學校也能培養專業技術過硬，應用能力較強的實用性人才。

3小結

綜上所述，在現代師徒制的培養模式下，主動學習的效果比被動學習的效果要好很多。因此，在高校的口腔醫學技術專業教學中，教師要樹立全新的教育理念，尊重學生的主動性，激發學生的學習興趣，引導學生深入到口腔醫學技術實踐學習中。高校的學生還處于身心發展的轉型階段，他們的認知水平還比較低，世界觀、價值觀、人生觀還沒有成型。對于口腔醫學技術專業的了解還不深刻。同時，他們的學習能力比較有限。那么。專業師傅在進行口腔醫學技術教學時，要關注學生的學習個性特點，尊重學生的發展規律，了解學生的學習需求，探索開放多元的培養模式。口腔醫學技術專業是一門實踐應用型的專業，因此，構建現代師徒制的模式，要將實踐教學與理論教學有機融合，引導學生進行專業實踐，提升學生的專業技能。

參考文獻：

[1]蔡峰.寶玉石鑒定與加工技術專業現代學徒制人才培養模式探索――以湄洲灣職業技術學院為例[J].美術教育研究，2015，06：154+156.

[2]蔡峰.雕刻藝術與家具設計專業現代學徒制人才培養模式探索――以湄洲灣職業技術學院為例[J].美術教育研究，2015，03：84-85.

第2篇：口腔醫學技術的發展范文

（一）提高口腔醫學生的審美和創造美的能力

口腔醫學生需要具備豐富的色彩學、美學等相關知識，并能夠將其運用到口腔治療中。口腔醫學生需要利用審美能力對口腔進行美的創造，從而治療疾病，同時重塑患者容貌。口腔醫學生的審美能力與專業技術決定了患者形象是否美觀。通過對口腔醫學生進行審美教育，使其具備美術造型能力，進而創造美。

（二）提高口腔醫學生對容貌、空間的把握能力

對口腔醫學生進行美術造型訓練，提高學生對空間感和物體結構、質感的把握能力，通過大量訓練，將手與眼統一并提升至一定高度。為提升口腔醫學生對器官的空間把握能力，可對人物面部進行寫生或是解剖，進而提高口腔醫學生的動手和觀察能力。

（三）提高口腔醫學生的審美實踐能力

1.色彩的重要性人們對于色彩有著天生的辨別能力，這種能力要強于對外形的辨別。色彩能夠影響人們的情緒和感覺，進而引起不同的生理反應。因此，把握好色彩對口腔醫學生來說，是十分重要的。例如修復義齒時需要對義齒進行比色，參考患者臉色、唇色以及光源，設計適當的義齒顏色。

2.義齒修復與個性化修飾醫師對于色彩的把握很大程度上影響了義齒的美觀程度。口腔醫學生應了解色彩原理和相關基礎知識，并對配色有一定了解。在進行色彩訓練時，加強訓練學生對于色彩的辨識和搭配，為了避免學習枯燥，可將色彩運用至繪畫。

（四）提高口腔醫學生的人文素質和專業修養

良好的審美教育可以提高口腔醫學生的人文素質，并且以此提高學生的藝術思維，培養學生專業修養，將自身的美學理念融入專業知識，促進全面發展。

二、口腔醫學生審美教育現狀及內容

（一）口腔材料美學教育

以往選擇口腔材料時，只是考慮材料的機械強度與相容性是否達標，但是，近些年，口腔材料是否符合美學標準已經成為了選擇材料時必需考慮的因素，這是口腔美學的一大進步。過去常用的金屬冠橋已經被樹脂和陶瓷材料所取代，原因在于較強的金屬色澤在口腔中過于突兀，遠不如陶瓷材料美觀，而且陶瓷、樹脂的性能優于金屬材料。

（二）口腔色彩美學教育

由于計算機光電測色技術的發展與進步，使得口腔色彩美學得到了更好的發展，利用計算機調色、配色，將色彩數值化，消除了人眼誤差，提高了配色技術。另外，利用計算機測色，可研究出各種影響因素對口腔材料色澤的影響。

（三）顏面美學教育

正畸治療是改善面部軟組織的重要治療方法，但是以往的治療只是注重矯正錯咬合，卻少有人關注對面部容貌的影響。目前，研究人員對正畸治療的作用進行改觀，不僅要矯正牙列，還應矯正面部異常。

（四）牙周病審美治療

我國對牙周病的審美治療已經獲得了一定的成效。牙周病包括牙齦增生、牙齦暴露過多、高笑線等，都會在一定程度上影響容貌，可通過切除牙齦、修復生理冠等手術治療牙周病，從而有效改善面部美觀程度。對于青年人的牙周炎，可配合正畸治療、咬合調整，進行牙周手術，進而解決牙列不齊、咬合紊亂等問題，提高口腔美觀性，同時治愈疾病。對于成年人的牙周炎，可配合牙周夾板進行常規治療，從而固定牙齒，恢復牙列。

三、提高口腔醫學生審美教育的具體措施

（一）充實教育內容

在進行課堂教育時，應選擇豐富、優秀的教材，并以此為載體，制定相關教學計劃，并充分利用網絡資源豐富課程，使教師有所教，學生有所學。

（二）提高教師審美素質

教師在審美教育中發揮著重要作用，因此，只有提高教師自身的審美素質，才能提高口腔醫學的審美教育。這就對進行審美教育的教師提出了更高的要求，教師必需具備豐富的專業知識，在此基礎上還應具備一定的美學知識以及審美經驗。將口腔學與美學相融合，提高自身的口腔審美素質，才能為學生帶來更好的教育。

（三）加強學生審美興趣

在對學生進行審美教育前，首先應激發學生對口腔美學的學習產生興趣，然后鼓勵學生發散思維，使用美學理念去看待專業知識。在講授專業知識時，應融合入美學知識，并同時講解醫學與美學的基礎知識，有利于學生對知識的理解與掌握。另外，還應培訓學生的審美技能，通過實踐提高學生發現、創造美的能力。

四、小結

第3篇：口腔醫學技術的發展范文

[關鍵詞]循證醫學；口腔醫學教育；口腔醫學

循證醫學字面譯意是“遵循證據的醫學”，其發展源于20世紀90年代，在臨床醫學實教中屬新興學科，精確、謹慎、智慧地利用當前獲取的具客觀價值的研究證據，再整合醫生自己臨床經驗、專業醫學技能，理性化評價患者期望值，最終整合研究資料訂制合理診治計劃，這是循證醫學核心內容[1]。循證醫學在世界醫學領域中的價值極大影響了醫學的傳統教育、傳統實踐，若在口腔醫學中運用循證醫學進行教學，可顯著提高口腔醫學教學質量，提升口腔醫療工作者的專業素養。

1循證醫學及其內容

循證醫學的研究證據來源于最基礎的臨床研究（以患者為主），專業醫學技能即為醫生臨床診療經驗；患者選擇，即患者特別指定診療方案的要求，選擇存在差異化[2]。循證醫學著重指明臨床醫生需在科學證據充分條件下為患者診治，而當前客觀價值最高的證據可用作科學證據。依據臨床研究證據的可靠性、科學性，可分為5級：①第1級，特定病種特殊治療，采集隨機對照試驗所有高質量結果，系統評價或薈萃分析結果；②第2級，樣本量高的單個隨機對照試驗；③第3級，有對照且無分組隨機研究，例如，病例、隊列設計良好的對照研究；④第4級，研究缺乏足夠病例數觀察對照；⑤第5級，專業醫學觀點。在上述提及的5個級別中，可信度較高的當屬前兩級，其次第3、4級，而第5級易被個人經驗主管意識干擾，可信程度低。傳統、循證兩種醫學模式具差異化，這種差異性表現在諸多方面，具體如下：①證據出處。以往傳統化醫學的證據以教科書、零散臨床研究、實驗室及動物試驗研究為主；循證醫學重在患者實驗研究結果。②證據采納。由于臨床研究缺少充裕的時間及充分的條件，傳統醫學證據無全面性可言；循證醫學證據則強調全面化這一特性。③證據評定。以往傳統醫學缺少證據評價這一環節，循證醫學須對證據做一系統評估。④醫學對象。疾病是傳統醫學研究對象，患者是循證醫學研究對象。⑤療效測定。實驗室、影像學結果是傳統醫學評定療效指標；終點指標、生活質量是循證醫學療效評定指標。⑥療法選用。基礎研究、動物試驗推論、個人治療經驗是傳統醫學治療參考依據；臨床研究最佳證據是循證醫學治療參考依據。

2口腔醫學中應用循證醫學教育的必要性

近年來，人們越發重視口腔衛生、口腔醫療保健，因此，人們也嚴格要求口腔科的專業服務、醫療質量，這為我國發展口腔醫學醫生提供機遇，亦要求現行口腔醫療體制做出改革。現代科學技術的持續發展，促進口腔科學發展，許多新型的設備、技術、材料等入續投入口腔醫療中，為口腔醫生提供多種選擇。以往我國口腔醫學教學是沿用前蘇聯教學手段，在學習基礎、臨床、口腔等專業醫學課基礎上，再進行臨床見習、口腔實習，故專業課學習時間短。我國高等醫學教育多采取傳統教學法，重在關注知識灌輸，所教出的醫學生具備良好的基礎理論、基本訓練，但缺乏創新、創造。因此，轉變傳統醫學授課模式是必須的，目的在于鍛煉醫學生靈活運用醫學知識能力，加強其探索、解決問題的自主學習態度。循證醫學享有“新世紀醫學”之稱，教學是基于“問題”模式開展的。循證醫學的教學首要工作是鼓舞、激勵醫學生學會在實踐中探索、總結問題，其次在于鍛煉學習者查閱文獻，并分析、評價文獻所提結論，總結出問題具體針對性答案，最后可以培養學習者熟練掌握循證醫學教育的方法、技巧.

3在口腔醫學教育中循證醫學的具體應用

該院結合口腔科實際情況，對教學稍微做出改革，以便于循證醫學適用于口腔醫學教育。該院有針對性地訂制教學方案，例如，學術講座、學術討論會、多媒體教學等，在教學開展過程中，注重醫學生主體性原則，教師為輔，旨在激發醫學生的學習主動性，取得滿意教學成效，將醫學生由被動學習狀態轉為主動提問狀態，于短時間內，基于臨床問題，熟悉并了解口腔醫學中有利用價值且迫切需要的專業知識，以優化學習質量，不僅可增強醫學生學習能力，還可提升口腔專業綜合素養。現將循證醫學的具體應用做如下介紹。

3.1口腔醫學以“問題為中心”實施教學

基于醫學教育視角來看，循證醫學的出發點在于解決臨床實際問題，其介紹了在臨床實踐中如何探索問題、如何探索最佳證據及如何綜合評價證據、疾病參考結果診治及指定預后的系列全面性的理論方法，這不但可幫助醫學生塑造科學、正確的醫學觀念，也為今后規范口腔醫療工作者臨床實踐行為奠定基礎條件[4]。此外，教師還應指導醫學生主動參與循證的全過程，包括問題的提出、證據的尋找、系統評價證據。在口腔醫學結合循證醫學的施教過程中，不但要重視學習基礎知識，還要鼓勵醫學生積極提問，獨立思考問題，對查閱的醫學文獻做出選擇性、批判性的評價，再綜合臨床研究，以獲取最佳客觀證據。口腔循證醫學的教學強點能力培養，教導醫學生怎樣靈活學習，鍛煉自身成為學習設計者、領導者，從接受知識的被動者轉為探索知識的主動者，培養醫學生終身鉆研醫學的學習習慣。

3.2灌輸循證醫學理念，訂制治療最佳策略

將循證醫學理念灌輸至口腔醫學的教學中，可有利于提高醫學生的思維邏輯、實踐能力及醫學素養。在循證過程中，實踐主體是醫學生，除了掌握口腔醫學理論知識外，還應掌握計算機網絡技術的應用，以尋找最佳臨床證據。口腔循證醫學在指導臨床實踐時，應嚴格要求結合以下提及的4個要素決策臨床診療，分別為：①有關臨床科學證據；②口腔科醫師的專業判斷與臨床經驗；③患者提出的需求及價值觀；④當前社會環境。臨床口腔疾病制定診療決策，并非只考慮口腔醫師提出的決策，還應尊重患者意愿。在循證醫學中，需培養醫學生具備人本主義的“以患者為中心”思想。口腔醫生有義務實情告知患者其得到的臨床證據，告知患者臨床有效診治方法，告知患者診治方法的價格及有關不良反應等，從而幫助患者按照其自身價值觀，做出人性化的知情選擇。通過臨床循證，提供給患者有效、風險小、不良反應或并發癥少、經濟型的最佳治療策略，以體現出醫院的人本主義精神。

3.3循證醫學分層次開設課程教授醫學生、臨床醫生

針對前期臨床專科醫學生及未參與臨床見習、實習的醫學生，通過課堂講授方式擴充與循證有關的醫學知識，知識內容包括：①基本循證醫學概要，包括其含義、起源、發展進程、用途等；②檢索循證醫學文獻放法，涵蓋了課題探析、搜索工具、時間等；③循證證據的出處、搜素；④評價循證證據。通過了解最基本醫學循證知識，為今后醫學生在臨床實踐循證醫學提供幫助。對于已經參與臨床工作的醫學生、醫生，教師教導其應綜合實際臨床情況應用循證醫學，參考患者具體病況評估文獻提及的結果來處理臨床出現的問題；同時，教師需嚴格要求其遵從循證醫學提出的要求分析臨床問題，以便于提升隨機對照試驗的質量，以提供價值性高的研究成果服務于口腔循證醫學[5]。

4口腔醫學教育中循證醫學應用缺陷和前景

第4篇：口腔醫學技術的發展范文

關鍵詞：口腔循證醫學；教學；科研

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0122-02

現代口腔醫學教育是以培養能適應新世紀口腔醫療衛生工作發展需要，掌握扎實的口腔醫學基礎理論知識與基本技能，同時具有一定的臨床思維和科研能力，并且具有知識的自我更新技能，符合社會需要的高素質口腔醫學人才為目標。隨著口腔專業知識的不斷進步，傳統的授課式教育模式已經無法滿足當前的教育需求，口腔醫學教育的改革和進步勢在必行。

瀘州醫學院口腔醫學院（瀘州醫學院附屬口腔醫院）通過在教學和臨床過程中引入循證醫學思想，鼓勵學生從循證角度完成臨床知識的學習和科研思維的建立，并取得了很好的教學效果。

一、在教學活動中引入循證醫學內容

在口腔醫學本科教學過程中增加循證醫學內容，鼓勵學生在學習過程中增加循證的思考。學院要求教師在教學備課、課堂知識傳授過程中不能只復述教材內容，而是需要將教學內容與當前最佳、最新的臨床證據相協調。口腔醫學院每個學科備課組進行教學研討會時，要求教師在備課時要事先檢索醫學科技文獻，了解當前科技發展動態，并搜集臨床證據，力圖科學判斷、評價、引用這些信息，做到授課時能夠客觀及時地將這些內容引入到教學中去。

二、循證醫學指導口腔臨床工作

臨床的生產實習是一名口腔醫學生能夠合格畢業，邁向工作崗位，成為一名一線的醫務工作者的重要過渡學習期，是決定其在畢業后能否勝任實際醫療工作的重要環節。口腔醫學本科生和研究生雖然理論知識比較好，但對新知識、新技術的掌握不夠，難以適應社會需求與現代醫學快速發展帶來的挑戰。因此，我們需要幫助醫學生學會自我更新知識及臨床技能的能力，實現通過學習新技術、新理論推動口腔醫學向前發展的目的。口腔醫院在學生實習轉科過程中，鼓勵其循證醫學原理，在臨床醫療實踐和決策中將最佳的臨床證據融入到判斷中。對于臨床上的疑難病例，組織學生進行小組討論，獲取最新的證據來指導實踐，提高學生分析、解決臨床新問題的能力

三、開展循證醫學的科研活動

在教改過程中，口腔醫學院在研究生的課程中開設循證醫學的專門教學工作，邀請校內校外專家進行循證醫學知識的講座，培養既有廣博知識又有實際臨床操作能力和創新能力的高素質醫學人才。組織研究生進行循證醫學實踐，包括提出問題、檢索證據、評價證據、結合經驗對臨床操作的合理性進行效果評價，在導師指導下完成系統評價和Meta分析。

討論：循證醫學（evidence-based medicine，EBM）是上世紀后半葉在臨床流行病學基礎上發展起來的臨床醫學基礎學科。循證醫學強調的研究證據主要來自臨床以病人為主的臨床研究。通過可靠的臨床證據，同時根據醫生的臨床經驗，考慮病人的實際意愿，三者結合制訂相應的治療措施。通常講的最佳醫學證據，首先是指綜合若干隨機對照試驗做出的系統評價（systematic review）。如果缺乏相應的系統評價研究結果，那可以采信臨床隨機對照試驗的結論。就真實性（validity）和可靠性（reliability）而言，系統評價的偏倚（bias）相對較小。其次是隨機對照實驗（randomized controlled trial，RCT）。循證醫學模式的興起對醫學教育提出了更深、更廣的要求，也帶來了對于醫學教育模式的根本變化，循證醫學教育（evidence-based medical education. EBME）應運而生。

循證醫學教育提倡的是“終身的、自我導向的學習過程，在此教學過程中需要對參與的學生進行有關指導、學習、研究、啟發、實踐。對循證醫學的實踐是循證醫學教育發展的關鍵，也是評價循證醫學教學效果成功與否的指標。當前，不少西方國家已將循證醫學列入了醫生繼續醫學教育的內容，并將其作為制定治療指南的主要依據。作為代表當前醫學教育實踐的學習方向，美國70%以上的醫學院校開辦了循證醫學課程。通過教學教會學生面對臨床上的患者，需要慎重、準確地應用可獲取的最佳臨床研究證據，同時結合個人的專業技能特長和長期實踐經驗，綜合患者的價值觀和自身意愿，將三者完美地結合，制訂出具體、合理的治療方案。

口腔是一門專業技術性強、操作相對獨立的學科。患者在口腔醫院就診時，經常只需單一醫生，首診即能完成全部治療且很少涉及轉診、會診。由于患者對口腔知識的缺乏，口腔醫生對于病人推薦的治療方案往往就是最終的治療方案。因此口腔醫生能否采取合理的治療方法，直接關系到患者的治療效果，這就需要口腔醫生在執業過程中應該有高度的職業責任心和豐富的臨床經驗。但口腔醫學的臨床證據并非一成不變，而是隨著臨床技術水平的發展而變化。受科技條件的限制，當前一些看似最佳的證據，可能多年后證明并非正確或最佳。以往的高等口腔醫學傳統的教學方法，重知識傳授、重教科書、重課堂教學，由此培養出來的醫學生的基礎理論和基本訓練雖然可以滿足臨床需要，但創新精神和科研能力明顯不足。由于高校招生數量增加、口腔醫院的診療椅位有限，以及當前的醫療環境限制，口腔醫學生在實習階段能夠實際操作的患者數量相對減少。在較少的實習機會下，要想提高學生的診療水平，就要改變以往的經驗教學模式，創新教學方法，通過教學改革緩解實習的局限，拓展學生的思維，培養自我學習的能力。循證醫學的核心目標是引導學生掌握以問題為基礎的學習技巧和方法，達到終身學習的目的。“授之以魚不如授之以漁”，通過循證醫學的學習，讓口腔醫學生能在畢業之后的醫療工作中發現問題、歸納問題，針對問題尋找答案，給出最佳的治療方案，并實現終身學習，更好的服務于患者，服務于社會。

瀘州醫學院的“卓越醫生教育培養計劃”歷來重視培養大學生的科研能力和創新意識，在學校教改辦指導下開展的大學生循證醫學科研活動，對以研促學、提高大學生崗位勝任力和綜合競爭力具有重要意義。從我國衛生事業的發展趨勢看，對醫學生的要求不再是僅僅掌握口腔醫學專科知識，而是要成為以專業能力為主的，具有創新能力、自學能力的人才。循證醫學教學是醫學教育與臨床實踐有機結合的良好模式，是培養學生思維能力和自主學習習慣，形成創新思維能力和創新能力的保證，將對現代口腔醫學教育產生巨大的推動作用。

口腔循證醫學作為一門新生學科，人們對其的認識和掌握需要一個過程。循證醫學理論應用于口腔醫學教育同樣存在一些問題。當前大量的高科技口腔材料、設備、技術及新治療方法不斷被引入和投入應用，給臨床醫生提供了更多的幫助和更大的施展平臺，但這些新技術材料的正確使用方法，預后指標等臨床效果尚不明確。目前部分相關病種和新技術可查詢到的高質量的隨機對照文獻較少，許多臨床有效的療法目前尚無可靠的臨床證據作為依據。目前證據的缺乏一方面影響了循證醫學的具體實施，但也給基層醫學院校開展科研工作提供了思路。在教學工作中，由于本科生教學時間有限，尚無法在本科教育中進行系統的循證醫學教學，只能在專業課和醫學統計等課程中進行介紹。

四、結語

通過我院的教學改革實踐以及循證醫學的教學，充分發揮了學生的主觀能動性，激發了他們對口腔醫學知識的學習興趣和對科研的熱情，培養了學生自我學習的能力，能在日后的獨立口腔臨床工作中自覺運用循證醫學理論，不斷提高自己的醫療水平，使社會和患者受益。

參考文獻：

[1]陶軍，楊天德，劉禹蓮.循證醫學與臨床醫學教育模式的改革[J].中華醫院管理雜志，2004，20（9）：549-551.

[2]杜曉巖，吳江，李善昌，等.創建口腔醫學教學新模式的實踐與研究[J].口腔頜面外科雜志，2012，22（5）：69-370.

[3]劉建平，陳薇.循證醫學在口腔醫學研究中的應用[J].華西口腔醫學雜志，2014，32（6）：533-536.

[4]鄭家偉，葉晨，徐菱，等.開展口腔循證醫學教育的必要性和可行性探討[J].中華醫學教育探索雜志，2011，10（1）：67-70.

[5]楊燕方，劉海霞，張紅妤，等.PDCA循環管理結合循證醫學教學法在口腔本科生教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2014，（9）：100-101.

[6]張彥聰.運用循證醫學教學模式培養應用創新型口腔醫學人才[J].中國高等醫學教育，2011，（9）：49-50.

[7]陳進，李靜，李幼平.循證醫學教學――高等醫學創新教育實踐[J].中國循證醫學雜志，2003，3（4）：273-276.

[8]鄭軍，徐江，曾妍.運用循證醫學思維培養高校優秀口腔醫學本科人才[J].中國美容醫學，2014，23（12）：1019-1020，1022.

第5篇：口腔醫學技術的發展范文

（一）口腔材料美學教育

以往選擇口腔材料時，只是考慮材料的機械強度與相容性是否達標，但是，近些年，口腔材料是否符合美學標準已經成為了選擇材料時必需考慮的因素，這是口腔美學的一大進步。過去常用的金屬冠橋已經被樹脂和陶瓷材料所取代，原因在于較強的金屬色澤在口腔中過于突兀，遠不如陶瓷材料美觀，而且陶瓷、樹脂的性能優于金屬材料。

（二）口腔色彩美學教育

由于計算機光電測色技術的發展與進步，使得口腔色彩美學得到了更好的發展，利用計算機調色、配色，將色彩數值化，消除了人眼誤差，提高了配色技術。另外，利用計算機測色，可研究出各種影響因素對口腔材料色澤的影響。

（三）顏面美學教育

正畸治療是改善面部軟組織的重要治療方法，但是以往的治療只是注重矯正錯咬合，卻少有人關注對面部容貌的影響。目前，研究人員對正畸治療的作用進行改觀，不僅要矯正牙列，還應矯正面部異常。

（四）牙周病審美治療

我國對牙周病的審美治療已經獲得了一定的成效。牙周病包括牙齦增生、牙齦暴露過多、高笑線等，都會在一定程度上影響容貌，可通過切除牙齦、修復生理冠等手術治療牙周病，從而有效改善面部美觀程度。對于青年人的牙周炎，可配合正畸治療、咬合調整，進行牙周手術，進而解決牙列不齊、咬合紊亂等問題，提高口腔美觀性，同時治愈疾病。對于成年人的牙周炎，可配合牙周夾板進行常規治療，從而固定牙齒，恢復牙列。

二、提高口腔醫學生審美教育的具體措施

（一）充實教育內容

在進行課堂教育時，應選擇豐富、優秀的教材，并以此為載體，制定相關教學計劃，并充分利用網絡資源豐富課程，使教師有所教，學生有所學。

（二）提高教師審美素質

教師在審美教育中發揮著重要作用，因此，只有提高教師自身的審美素質，才能提高口腔醫學的審美教育。這就對進行審美教育的教師提出了更高的要求，教師必需具備豐富的專業知識，在此基礎上還應具備一定的美學知識以及審美經驗。將口腔學與美學相融合，提高自身的口腔審美素質，才能為學生帶來更好的教育。

（三）加強學生審美興趣

在對學生進行審美教育前，首先應激發學生對口腔美學的學習產生興趣，然后鼓勵學生發散思維，使用美學理念去看待專業知識。在講授專業知識時，應融合入美學知識，并同時講解醫學與美學的基礎知識，有利于學生對知識的理解與掌握。另外，還應培訓學生的審美技能，通過實踐提高學生發現、創造美的能力。

三、小結

第6篇：口腔醫學技術的發展范文

1 口腔工藝技術專業課程教學的現狀分析

1.1口腔工藝技術的市場行業現狀分析

社會經濟轉型是歷史發展的客觀產物，是不能為人的意志而轉移的。21世紀以來，隨著我國將改革開放的不斷深入，社會經濟結構也發生了巨大的變化，市場經濟的轉型對傳統的行業產生了巨大的沖擊，口腔醫學產業也進行了技術升級、管理升級以及經營方式的升級，醫療衛生行業對口腔工藝技術專業人才的需求越來越大，同時對專業技術人才的要求也更加嚴格。在此背景下，高等院校要要認清社會轉型以及醫療衛生體系改革的歷史必然趨勢，在教育教學方面也要做出及時的調整，否則，學校將難以培養出專業技術過硬，應用技能較強的社會需要的人才，那么口腔工藝技術專業的學生將會面臨職業發展的瓶頸。

1.2口腔工藝技術的課程結構不科學

口腔工藝技術專業的課程改革具有非常重要的現實意義，也非常符合學生就業的需要。

醫療衛生行業的市場就業的競爭壓力日益激烈，據統計，截至2016年，我國各類高校口腔醫學專業學生人數超過20萬。而口腔工藝技術專業的傳統課程體系卻非常不科學，專業教育的實踐性不強。在進行專業課程的建設中，很多院校都將理論課程放在重要的位置，而忽略了實踐課程的訓練。尤其是一些學校在專業實習教育方面做得很不到位。例如，南京醫科大學在設置口腔工藝技術專業的課程中，理論課程與實踐課程的比例定為8；2。這就導致理論學習過長，實踐訓練的機會太少，學生的應用能力得不到鍛煉。而在學生實習教育中，學校只是安排部分學生進入到相關醫療衛生企業進行實踐學習，而大部分學生還需要自己聯系企業。

2 優化口腔工藝技術專業課程改革，提升學生就業質量

2.1完善實訓課程，建立校企合作的長效聯動機制

口腔工藝專業課程改革要以學生的發展為中心，關鍵是要培養學生的專業應用能力。口腔工藝技術專業的學生的就業方向主要是醫療衛生部門。因此，學校要優化專業教育體系和結構，以學生就業為基本原則，提高專業教育的有效性和實踐引導性。因此，要優化口腔工藝技術專業課程改革的方案，制定出科學長效的課程機制，提升專業教育的質量。對于高等院校而言，學生的就業直接關系到學校的發展，那么在課程設置方面，要加強實訓課程的教育，完善實訓課程體系，建立校企合作的長效聯動機制。

例如，學校可以建立口腔工藝技術專業“ICS”（模擬、合作、服務）的實訓模式。學校與企業合作，為學生提供更加完善的實訓平臺。在實訓課程的建設中，要圍繞學生的就業狀況，引導學生將理論知識運用到實訓學習中。學校為企業培養所需的人才，企業為學校學生提供實訓學習的機會。形成“校企雙向聯動”的實訓教學機制，同時，學校和企業也可以共同建立實訓基地，共同利用專業技術和資源，這樣就能實現資源最大化利用，同時也能夠提升學生的專業應用技能，為學生的就業打開更加廣闊的空間。

2.2關注市場發展狀況，調整口腔工藝技術專業課程內容

課程改革的目的是優化專業教育體系和結構，提高專業教育的有效性。口腔工藝技術專業課程呈現出多樣化、多層次、??領域的特征。對于高等院校而言，專業課程建設不必貪大求全，而應該追求小、尖、精。學校要關注市場發展狀況，調整專業課程內容。

例如，近年來，療衛生市場對新藥的研發力度越來越大。那么學校就可以根據這個趨勢，設置口腔醫學研發、口腔衛生物學、口腔臨床藥物等課程。同時，也可以優化專業教學結構，淘汰陳舊的課程和教學方法，根據口腔醫學產業的相關項目，制定相應的課程體系。這樣就能夠增強課程改革的實效性，學生在就業競爭中也能夠有一技之長。

第7篇：口腔醫學技術的發展范文

口腔專科教育的課程設置主要是一年級的基礎課學習，二年級的專業課學習和三年級的臨床實踐。由于時間緊，只能有側重、有選擇的進行課程開設，目標是培養應用性技能人才，但這樣的缺陷就是導致學生的基礎知識，專業知識掌握不夠深，也不夠全，因此本科教育要彌補這個弊端。目前，大多數高校本科教育采取的也是“三段式”的口腔醫學專業課程設置———基礎課、專業課和臨床實習三個培養階段[1]。這種模式有著不可避免的弊端，那就是學年之間課程銜接不夠清晰[2]，造成學生專業知識脫節、實際操作能力不強等缺點。因此，我們在本科課程設置時既要考慮到口腔醫學與醫學基礎課程的相關性，又要進一步加強學科之間的聯系，調整教學計劃,與國際口腔醫學接軌,增加口腔臨床專業課程的實驗課程學時數,增設口腔醫學專業基礎課程和臨床課程,削減與口腔醫學嚴重脫節或毫無相關基礎課程的學時以實現口腔醫學專業教育全程化。例如將專業課程部分前伸至相關的醫學基礎課程中后期開設，如在《無機化學》、《有機化學》課程的后期開設《口腔材料學基礎》；在《組織胚胎學》、《病理學》中后期開設《口腔組織學基礎》、《口腔病理學基礎》；結合《分子生物學》、《免疫學》等課程進行《口腔生物學》教學等，構建交叉融合式口腔專業教學體系[3]。此外，還可以科學適當地增加專業選修課，這樣有利于提高學生的專業學習興趣，豐富充實學生的專業知識，如《口腔頜面美學》、《口腔常用設備的使用與維護》等口腔專業選修課。還可以在今后逐步增設《口腔專業外語》，來提高學生專業外語水平，使之更好的與國際化接軌，吸收國外先進知識。總之，我們要打破原有的“三段式”教育模式,實現專業教育全程化。

2重視基礎教育的同時強化臨床實踐

以往我們過分強調基礎知識的教育，造成口腔本科畢業生臨床操作能力不強，直接影響就業率。口腔醫學臨床實習教學是口腔醫學教育的重要組成部分,是把口腔醫學生培養成口腔醫生的整個系統中最關鍵的環節。我國口腔醫學教育仍普遍采用傳統的大課教育模式，實踐和理論教育在時間上是分開的，缺乏啟發式教育，國外則不是如此。丹麥哥本哈根皇家牙科學院注重靈活多樣的教學方式，授課方式有大課、小組講座、小組討論等。瑞士伯爾尼大學口腔醫學院的理論教學多結合實際病例進行講授，學生可自由選擇聽課，由老師引導學生討論臨床病案，臨床實習從第4學期開始，與大課穿行，訓練中使用的一切器械和材料均與臨床使用的相同。因此，實習階段時，學生對各種治療方法和材料均無陌生感[4]，所以我們在培養學生時要注意訓練學生實踐技能，我們可以采取讓低年級學生參加社會實踐，如讓學生早期接觸臨床，從一年級起組織學生寒暑假、節假日和周末輪流到附屬口腔醫院，安排他們導醫、預診、協助拍X線片、做牙醫助手、進行病案管理等工作，讓他們早期接觸患者，熟悉醫院工作環境。并利用“愛牙日”、“六一兒童節”、“學雷鋒”、“愛牙護齒大行動”等活動積極開展口腔健康教育和健康促進活動，組織學生深入社區、企業、學校、敬老院進行口腔健康檢查、預防保健知識宣傳與咨詢等社會實踐活動。對高年級的學生則采取綜合實驗訓練和綜合臨床技能培養。口腔醫學是一門實踐性、綜合性、交叉性很強的臨床醫學學科,我們要提出“讓每一位學生成為患者信賴的口腔醫生”的教學理念，創建培養口腔臨床醫學實用型人才的教學模式，組成以訓練臨床綜合技能為主的臨床口腔醫學課程群，注重學生實踐能力、動手能力、綜合能力、交流能力和社區工作能力的培養，推動口腔醫學的教學改革。

3重視學生科研能力的培養

本科教育不同于專科教育，它的宗旨是在專科的基礎上使學生的能力有一個質的突破，這就要加強本科生科研能力的培養。對學生科研能力的培養是提高學生科技素質的一個重要方面。可通過開展第二課堂，及時補充新知識、新概念，以適應臨床的需要。例如傳授口腔牙種植術、烤瓷修復等新技術的基本概念，探討目前廣為關注的臨床科研課題，如性病與艾滋病在口腔的表現，拓寬學生的知識面，及時跟上科學的發展。進入臨床實習階段后，同學們有了感性認識，對理論的理解更透徹，具備了科研能力培養的基礎和條件。

第8篇：口腔醫學技術的發展范文

就像前面提到過的那樣,多數院校強調7年制學生培養的“強基礎、寬口徑”,多數7年制學生的第一年在生命科學院一類的綜合院系培養,其目的是提高和強化學生的科研素質,但是從實際情況來看效果并不理想,

首先7年制學生實際上沒有太多的時間從事科研工作,主要優勢還在于較充足的臨床技能培訓,因此這一年強基礎并沒有進一步強化他們的臨床技能,有些“刀鋒走偏”;

其次,口腔醫學專業和基礎課程任務非常繁重,而他們進入口腔專業課學習的時間明顯滯后,形成了一個“前松后緊”的情況,使學生普遍感覺進入專業課學習后,課程負擔突然加重,很不適應而影響了學生的學習積極性,顯然是不合理的;

最后,由于專業課學習時間不充足,想根據7年制的特點增加部分專業課學習(比如臨床新技術、新方法的介紹和拓展),也有些捉襟見肘,因此很多院校迫不得已,在專業課學習培養方案上與5年制基本一樣,這也是由于培養時間不夠造成的,這顯然不符合7年制的培養目標。

因此應該認真反思7年制的培養計劃,是不是完全符合我們的培養目標,是不是可以將其第一年從綜合院校生命學院撤回來,適當增加與口腔醫學相關性更強的科學,或者使他們能夠早期接觸口腔臨床,適當增加專業課學習的時間,使專業教師有更充足的時間培養學生的專業素質,這至少是一個值得認真思考的問題。畢竟沒有充足的培養時間,是不能培養出與眾不同的高素質人才的。

二、堅定不移的走國際化道路,將7年制學生培養成具有國際化競爭力的口腔醫學專門人才

第9篇：口腔醫學技術的發展范文

關鍵詞：醫學技術專業；就業質量；就業率

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年12月12日

張家口學院自2006年9月開始招收高考錄取的全日制專科口腔醫學技術和醫學影像技術專業學生，并于2009年6月開始有畢業生進入求職市場。那么，這些學生的就業情況究竟如何？他們是否找到了相對穩定的工作？收入及工作條件是否達到或基本達到他們所期望的？他們所從事的工作是否和所學的專業一致？對未來，他們還有什么期望和打算？帶著這些問題，先后與2009年6月以來特別是近兩年畢業的402名口腔醫學技術（81名）和醫學影像技術專業（321名）學生進行了較為詳細的調查。

一、調查方法

通過班主任利用電話、網絡或直接見面等方式，與學生本人取得聯系，并讓每個人都如實填寫“畢業生調查表”。將所收集的“畢業生調查表”的各項內容按R搗直鸞行匯總、整理、統計，計算出百分率，然后結合計算出的百分率對這些學生的就業質量情況進行分析，得出結論。

二、調查結果

（一）各專業就業總體情況。被調查的402名學生在填表時已就業人數為396人，其中升學、參軍19人，實就業為377人，占被調查人數的93.78%。342名學生畢業當年即就業，占85.07%。

1、口腔醫學技術專業就業具體情況。被調查的81名學生中，77人就業，其中升學、參軍9人，實就業為68人，占該專業被調查人數83.95%。其中33人畢業當年即就業，占40.74%。

2、醫學影像技術專業就業具體情況。被調查的321名學生中，319人就業，其中升學、參軍10人，實就業為309人，占該專業被調查人數96.26%。且309人均在畢業當年即就業，占100%。

醫學影像技術專業被調查人數中就業率為96.26%，全部在畢業當年就業，明顯比口腔醫學技術就業率高，待業周期短。

（二）各專業就業單位性質情況。已就業377名學生中，國辦醫院226人，占59.94%；私企110人，占29.18%；國企25人，占6.63%；個體、私人診所16人，占4.25%。

1、口腔醫學技術專業就業性質情況。已就業68名學生中，國辦醫院23人，占33.82%；私企23人，占33.82%；國企7人，占10.3%；個體、私人診所15人，占22.06%。

2、醫學影像技術專業就業性質情況。已就業309名學生中，國辦醫院203人，占65.70%；私企87人，占28.16%；國企18人，占5.83%；個體、私人診所1人，占0.31%。

醫學影像技術專業的畢業生65.70%到國辦醫院，僅1人在私人診所臨時打工。口腔醫學技術專業的學生只有1/3到國辦醫院，到企業工作的相對較多，占44.12%，特別是還有1/5的人干個體或到私人診所打工，體現了該專業的就業范圍相對更大、更廣。其更好的發展空間應該還是企業，主要是各義齒加工中心。

（三）各專業畢業生就業質量與穩定性情況。已就業377名學生中，有編制或長期合同有144人，占38.20%；單位上三險、五險的分別是154人、105人，分別占就業人數的40.85%、27.85%。306人就業崗位與所學專業對口或基本對口，占就業人數的81.17%。

1、口腔醫學技術專業就業質量與穩定情況。已就業68名學生中，有編制或長期合同有25人，占36.76%；單位上三險、五險的分別是16人、21人，分別占就業人數的23.53%、30.88%。34人就業崗位與所學專業對口或基本對口，占就業人數的50%。

2、醫學影像技術專業就業質量與穩定情況。已就業309名學生中，有編制或長期合同有119人，占38.51%；單位上三險、五險的分別是138人、84人，分別占就業人數的44.66%、27.18%。272人就業崗位與所學專業對口或基本對口，占就業人數的88.03%。從中可知：（1）兩個專業的畢業生有編制或長期合同的人數均未達到40%，上三險或五險的人數未達70%，醫學影像技術專業比口腔醫學技術專業情況略好。表明兩個專業的畢業生就業質量和穩定性還不盡如人意；（2）醫學影像技術專業的學生大部分能找到與所學專業對口的工作，而口腔醫學技術專業的學生則不然，僅50%的學生找到勉強與專業對口的工作，至少還有一半甚至更多的畢業生雖然找到了工作，但卻不是所學的專業。

（四）各專業畢業生就業工資收入情況。已就業的377名學生中，45人工資在1，000元/月以下，占11.94%；311人工資在1，001～2，999元/月之間，占82.49%；21人工資在3，000元/月以上占5.57%。

1、口腔醫學技術專業就業工資收入情況。已就業的68名學生中，22人工資在1，000元/月以下，占32.35%；45人工資在1，001～2，999元/月之間，占66.18%；1人工資在3，000元/月以上占1.47%。

2、醫學影像技術專業就業工資收入情況。已就業的309名學生中，23人工資在1，000元/月以下，占7.44%；266人工資在1，001～2，999元/月之間，占86.08%；20人工資在3，000元/月以上占6.48%。

在河北省內多數畢業生的工資在1，000～3，000元之間，低于1000元或高于3，000元的占少數。總體上醫學影像技術專業的畢業生工資待遇比口腔醫學技術專業的畢業生好。

（五）各專業畢業生就業途徑及滿意度情況。畢業生就業的途徑：已就業的377名學生中，159人通過關系介紹，約占42.18%；211人自謀職業，占55.97，多是由熟人提供信息，自己前去應聘，個別人是通過網絡應聘；7人自己干個體，占1.86%。對目前工作滿意度：很滿意57人，滿意187人，較滿意95人，不滿意38人，滿意度10.08%。

1、口腔醫學技術專業就業途徑及滿意度情況。（1）就業途徑：68名學生中，24人通過關系介紹，占35.29%；37人自謀職業，占54.42%，7人自己干個體，占10.29%。（2）對目前工作滿意度：通過關系介紹的24人中，非常滿意3人，滿意5人，較滿意14人，不滿意2人，滿意度91.67%；自謀職業的37人中，非常滿意1人，滿意13人，較滿意12人，不滿意11人，滿意度70.27%；干個體的7人中，非常滿意3人，滿意1人，較滿意3人，無不滿意，滿意度100%。

2、醫學影像技術專業就業途徑及滿意度情況。（1）就業途徑：309名學生中，通過關系介紹135人，占43.69%；自謀職業174人，占56.31。（2）δ殼骯ぷ髀意度：通過關系介紹的135人中，非常滿意27人，滿意72人，較滿意30人，不滿意6人，滿意度95.55%；自謀職業的174人中，非常滿意23人，滿意96人，較滿意36人，不滿意19人，滿意度93.39%。

畢業生就業的主要途徑是通過關系介紹和自謀職業，即使是后者，也需要一定的人脈提供信息，然后自己再去應聘。網絡提供的信息往往不真實，或不適合，或競爭太激烈。通過關系介紹的工作相對好些，滿意度也高，尤其是對口腔醫學技術的畢業生。

三、討論

綜上所述：專科口腔醫學技術專業和醫學影像技術專業的畢業生總體的就業率均比較高，特別是醫學影像技術專業的畢業生，不僅就業率高，待業周期短，而且專業對口率高，多數人能在公辦醫院從事與影像技術相關的工作，工資待遇相對合理。與之相比，口腔醫學技術專業的畢業生就業率明顯低于醫學影像技術專業，待業周期也較長，進公辦醫院人較少，進入企業工作的人相對較多，還有部分人自己干個體，但工資待遇整體低于影像技術專業，且專業對口率勉強達到50%。但該專業的就業范圍相對較廣。

兩個專業畢業生就業保險率和穩定性均不很理想，有編制或長期合同的均不足40%，三險、五險率醫學影像技術專業不足70%，口腔醫學技術專業不足60%。多數學生雖然找到了工作，但工作不穩定，隨時都可能失業，部分人健康、安全沒保障。

影像專業不論是通過關系介紹，還是自謀職業，進醫院影像類科室的幾率較大，學生滿意度均較高。口腔技術專業則差些，尤其是自謀職業者，滿意度低，僅達70%。

四、結論