智慧教育行業研究精選(九篇)

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第1篇：智慧教育行業研究范文

無獨有偶，就在幾天后，國內的首個專注教育信息化展會一一中國國際智慧教育展覽會新聞會在北京召開。來自全國數十家媒體自愿加入了“中國智慧教育媒體聯盟”，并舉行了揭牌儀式。據悉，該聯盟是中國首個智慧教育圈的媒體聯盟，也是首個集合智慧教育產業鏈上所有行業媒體的聯盟。其將搭建媒體間的溝通交流平臺、推廣智慧教育理念為宗旨，倡議通過教育公益行動，教育文化之旅等系列行為，在交流中探尋智慧教育，共同完善“智慧教育生態圈”。

可見，未來的教育是智慧教育的時代。在物聯網、大數據、泛在網絡、云計算等先進技術的推動下，教育行業正在發生翻天覆地的變化，這對于整個教育行業來說，是一場教育界的產業革命，將極大地改變我們的生活。

有人曾用如此鮮明的對比來描繪智慧教育：“越來越少的課堂，越來越多的網絡；越來越少的教室，越來越多的咖啡廳和廚房；越來越少的講授，越來越多的交互；越來越少的編制，越來越多的合作：越來越少的辦公室，越來越多的實驗室……”確實，這些你曾不敢想象的場景，已經隨著技術的倒逼，悄悄滲透到了我們周圍。

作為智慧城市的一部分重要內容，智慧教育得到了來自政府、教育部門和企業等各方的極大關注。在我國，教育信息化的基礎設施建設大部分都是由政府、教育部門主導，而一些一線城市在智慧教育上的先行也已取得了較大突破。如上海聯通與中歐商學院推出的、基于iPad平臺開發的iCourse課件系統，已經在包括“平安校園”在內的多個智慧教育行業中應用；今年的7月20日，寧波鄞州區教育局推出的智慧教育“空中課堂”正式開課……智慧教育的鮮花朵朵綻放。伴隨著各地教育投入的逐步增加，教育信息化的發展更是得到了國家巨大的財力支持。據業界人士預測智慧教育將推動整個產業價值提升，2020年或將超萬億。

第2篇：智慧教育行業研究范文

【關鍵詞】旅游高職院校 智慧型教師 培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0105-02

新時期教育教學對教師提出了新的要求，各個學校都在探索培養高素質的教師隊伍的途徑。近年來，智慧型教師成為一個熱門話題，培養智慧型教師是教師發展的新方向。本文擬對旅游高職院校智慧型教師培養問題進行探討。

一、智慧型教師的內涵

智慧是對事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。當“智慧”出現在教育活動中，就形成了教育智慧。對于教育智慧，目前教育學界還沒有統一的概念，但有一個共性認識：教育智慧是一個綜合性概念，它是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教學風格等多方面素質的綜合體現，具有更廣泛、豐富的涵義。教育智慧是教師在實踐中經過多方面的途徑形成的，包含知性智慧、理性智慧、情感智慧和實踐智慧等內容，而這些智慧都會影響學校的人才培養質量。

智慧型教師是擁有教育智慧的教師。智慧型教師是相對于維持型、指揮型、再現型、單一型等傳統的教師角色提出來的，提倡智慧型教師，一定程度上會使教師的專業發展更為協調、完整和全面。智慧型教師是教師在長期的教學實踐、教學感悟和教學反思中逐漸形成的結果。它體現了教師良好的理論素養，也反映了教師優秀的教學能力。

二、旅游高職院校培養智慧型教師的必要性

（一）旅游業健康蓬勃發展的需求

近年來，旅游業的快速發展，給旅游教育也帶來了新的挑戰，我國旅游業持續快速發展引發了大量旅游人才需求，而人才培養目標還需要一線教師來完成。目前，旅游企業認為旅游人才存在的主要問題有：一是缺乏基礎知識，特別是對地理知識、文史知識知之甚少，很多人在工作過程中出現經常性的常識錯誤；二是缺乏與人溝通的能力，表現在語言、外語能力不強；三是專業知識不夠扎實，理論與實際工作脫離；四是專業技能不過關，綜合素質差，適應崗位速度慢，等等。旅游人才達不到旅游企業的要求，而旅游企業又為招不到合適的人才而苦惱。培養適應社會、適應行業的一專多能、全方位發展、知識面廣的復合型人才是學校的責任，而這個任務落在了一線教師的身上，更落在了集理論和實踐于一身并且能培養出適應社會需求的學生的智慧型教師的身上。

（二）旅游高職院校實現內涵式發展的需求

近年來，高校的發展已由原來的規模教學轉向內涵發展的道路。教育教學改革是促進學校發展、激發內部活力、提高育人質量的重要手段，旅游高職院校要積極適應現代高等教育發展的需要，以服務為中心，以就業為導向，不斷深化教育觀念、專業設置、課程體系、教學方法、育人模式的改革，努力創建特色專業和精品課程。要根據經濟社會發展對人才的需求，適時調整和設置學科專業，不斷優化專業結構，形成以優質專業為重點、多專業協調發展的態勢。這需要集中建設好一支在教學內容和教學方法等方面都具有較高水平的師資隊伍，而智慧型教師的產生是師資隊伍水平提升的最好體現。

（三）旅游高職教師成長規律的需求

教師成長是教師從不成熟向成熟階段的發展過程。教師的成長，是指剛走上講臺的教師從實際教學中得到經驗，再經過研習進修，到成為優秀教師的變化歷程。其實質是專業成熟的過程，是一個持續的時間進程。美國學者卡茨提出教師成長規律的四個階段理論學說，即教師發展成長要經歷求生存時期、鞏固時期、更新時期和成熟時期四個時期。一名教師從初上講臺的新手教師到成為一名智慧型教師是教師成長逐漸趨于完善的一個過程，也是教師不斷追求的理想境界。而旅游院校的教師不僅要成長為一名教育學者還要成為旅游行業專家，使教師的學術性與實踐性在更高的層面上走向整合，從而也對教師的發展提出了更高的要求。

（四）旅游高職院校教師專業發展的需求

當今社會，隨著信息時代的快速發展，社會對教師提出了專業發展的更高要求。關于教師的專業成長，多年來許多研究者從不同的角度對教師的職業發展階段進行了探討，也從社會發展及教師專業發展等角度對教師提出了種種要求，我們應該意識到讓“智慧”引領教師專業成長，是新時期高職教育教學改革的重大使命?！爸腔邸钡呐囵B已經成為教師專業發展的核心，它要求教師從傳統的“知識型教師”轉變到“智慧型教師”，打破以往教學的經驗和認識，確立一種新型的師生教學觀，形成新的學生、課堂和知識的再認識，使教師專業發展從自在走向自為、從自為走向自覺，從而進一步促進教師向智慧型教師發展。以智慧型教師作為對教師的整體境界、專業發展的總要求，將從客觀上對教師的理論學養和綜合實踐素質提出更加全面的要求。

三、旅游高職院校智慧型教師的培養途徑

（一）教師自身層面的培養途徑

1.凸顯個性魅力，充分開發與利用自身資源。教師的專業成長包括教師的專業發展和個性成長兩個方面，兩者缺一不可，專業發展是教師的核心，個性成長在教師的專業成長中也同樣重要。個性是一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個性發展是教師成長的基礎，大凡優秀教師都具有自己鮮明的教學個性。教師的個性成長主要表現在教師的個別差異上，教師的個別差異體現在知識、能力和個性心理傾向等方面。如有的教師知識相當豐富，但實際操作能力不強；有的教師操作能力強，而知識積累不到位；有的教師不諳世事，缺乏信心，關閉自我；有的教師少年老成，圓滑世故，等等。這些差異，不同程度地影響著教師在各自成長的道路上的發展。因此教師要充分開發與利用自身資源，凸顯個性，從而促進專業成長。

2.展現課堂藝術魅力，形成獨特而鮮明的教學風格。旅游高職院校教學工作中，課堂教學作為傳授知識、培養能力、啟發思維、促進發展最便捷有效的教學組織形式，一直是學校教學工作的主陣地。而教師是教育教學工作的實施者和承擔者，是高等院校教學發展和創新的中堅力量，教師的課堂教學能力的高低直接影響著他們的職業成就感和幸福感的獲得，對教師的職能穩定和發展產生強大的作用。教師在長期的教學實踐中逐步形成比較穩定而又有獨特個性的教學行為方式，即自己獨特的教學風格，它是教師教學藝術和教學個性的體現，具有一定的審美價值。如有的教師上課嚴謹規范，有的風趣機智，有的善于引導學生，有的善于點評，等等。一名教師要成長為智慧型教師，必須形成自己獨特、鮮明的教學風格。而教學風格是教師在長期的教學實踐中不斷總結出來的，也是教師認識自我、發展自我、肯定自我的綜合體現。

3.精通專業技能知識，實現理論與實踐的理想融合。從教學知識技能向教學實踐智慧的飛躍是培養智慧型教師的關鍵。旅游高職院校注重培養學生的技能，教師必須是理論知識豐富且實踐操作技能熟練，只有具備這兩方面才能成為優秀教師。知識是智慧的來源，一位充滿智慧的教師在理論上能教給學生需要的知識，在實踐上亦能教給學生實踐知識。教師的實踐智慧來自教師的教學經驗，是從教師的親身體驗中提升、內化而成的，不是靠理論知識直接獲得的。智慧型教師的培養，更強調教育實踐中的能力發展。智慧的產生需要理論性知識和實踐性知識相輔相成，理想融合，兩者都是教師專業發展不可缺少的條件。

4.培養科學研究自覺，提升教育教學工作的整體水平。教學與科研是教師專業發展缺一不可的兩方面內容。教學要依靠研究才有進步，研究能促進教學的提高。懂得創造，具備創新能力是智慧型教師應具有的特征。進行教育科學研究是培養教師創新能力的有效途徑。教師通過教育科學研究活動，形成對自己教育教學活動的總結、反思、改進三位一體的教學習慣，教師便能夠在總結中反思，在反思中提升，在提升中不斷改進和完善自己的教育教學行為。教師從事科學研究最便利的條件是他們身居教學第一線，他們把課堂日常教學實踐作為教育科研的立足點，發現課堂中存在的問題，然后通過反思、合作和研究，創造性地解決問題，從而進一步提升教學工作的整體水平。

（二）學校層面的培養途徑

1.構建優良的校園文化，為智慧型教師培養提供人文環境。促進校園人的發展包括教師的發展是學校一切工作的最終目的。智慧型教師的產生需要一個寬松、和諧、民主的校園環境。教師在學校里自主自由地表達自己、自覺自愿地進行教學改革和教學創新需要學校給予教師充分的學術自由和民主氛圍。學校只有為教師創造條件、提供空間，營造符合教師特點的激勵環境，讓教師具備積極振奮、健康向上的特征，才能促使教師更好更快地向智慧型教師發展。

2.構建科學合理的政策制度，為智慧型教師培養提供制度環境。規章制度是構成學校文化的重要內容，它滲透著精神文化方面的內容，具有引導功能，不僅是提高教師素質的重要因素，也是影響學生品德形成發展的重要條件和基礎。實踐證明，學校要順利開展有序的教育教學活動，實現自己的人才培養目標，就要做到有章可循，把工作逐步制度化，形成一個和諧有序的學校制度文化環境?？茖W合理的政策制度有利于教師和學生的成長。

3.構建科學有效的培訓體制，為智慧型教師培養提供平臺。學校要立足教師需求，促進教師培訓內涵式發展。處于教學一線的教師，其工作對情境有很強的依賴性，所以培訓內容設計應從培訓范式轉變到發展范式，不僅要有統一的通識教育，還要立足于教育職場，形成統一與自主、理論與實踐相結合的培訓內容體系。教師培訓教材應注重對技能的強化，應從重視學科的理論知識轉向重視實際問題的解決。特別要構建有效的培訓體制，為智慧型教師的培養提供良好的平臺環境：一是健全培訓的各項政策制度法規并進行全程監督；二是依據教師專業發展各個階段的特點，合理規劃各類培訓層次并建立各層次培訓的長效機制；三是不斷創新培訓模式，采取集中培訓與自主學習相結合、校本研修與校企聯合培訓相結合的模式，不斷培養教師自主學習的意識與能力；四是結合旅游行業需求，因地制宜，充分發揮當地旅游企業機構和師范院校作用，為教師培訓和學習提供優質的資源。

綜上所述，基于旅游業、高職院校和教師的發展需求，旅游高職院校有必要培養一批智慧型教師。具體來說，可從教師自身層面以及學校層面入手培養智慧型教師，以促進旅游業、高職院校和教師的發展。

【參考文獻】

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第3篇：智慧教育行業研究范文

回想兩年前，在互聯網金融的演化過程中，類似“顛覆”、“替代”這樣的關鍵詞曾一度出現在業內評論之中。確實在當時，互聯網行業是主動去“+”傳統金融行業，并且在此過程中表現得激進、亢奮，從而引發以銀行為代表的傳統金融行業短期內的不適應。

上述那段歷史似乎起到了一定的警示作用，最明顯的效果就是此后互聯網再與其他行業結合時，過程不再像從前那樣“痛苦”，也沒有明顯地發生過傳統行業排斥互聯網的情況。

而“互聯網+教育”是最值得一提的，因為與其他行業結合過程不同的是，在互聯網與教育結合的過程中，互聯網“連接一切”的特征與教育市場對“知識獲取渠道從封閉走向開放”的渴求恰能不謀而合，由此讓結合過程得以加速。如今，一批從事教育信息化服務的企業也成為“互聯網+教育”的樣板，網龍華漁教育就是其中之一。

怎么“+”？

“互聯網+”已讓人們耳熟能詳，而對于教育行業來講，也可以從“互聯網+教育”的角度去思考怎樣將互聯網的思路、辦法、做法、技術跟教育相結合，使得教育水平可以升級。

而至于怎么完成“+”的過程，業內眾說紛紜。有人認為“互聯網+教育”等同于“智慧教育”，也就是發揮互聯網高效、快捷、方便傳播的特色助力學習。也有人認為“互聯網+教育”最終實現的是教育的大眾化，與仍強調教師為重的傳統教育相比，更注重消除信息不對稱的狀況。在理論紛爭上演的同時，一批關注“互聯網+教育”的企業也開始發力。

在具體的實踐過程中，網龍從前在互聯網行業的經驗積累構成了自身獨特的優勢?！暗谝?，網龍對互聯網理解頗深，這體現在，從做網絡游戲到后來涉及移動互聯網業務，網龍都算是個的‘弄潮兒’。此前的經驗可以作為網龍做‘互聯網+教育’的一個基礎，網龍有互聯網基因，也具有與互聯網相關的能力。第二，網龍對教育的想法很簡單，就是希望能夠讓教育變得更加高效，讓學習者的學習更加高效，這聽起來很簡單，但做起來非常難。比如要提升國內處于K12教育階段里面的學生的學習效率，理論上學生學習的整個環節都應該支持好，不管是自學還是課堂教育部分，甚至不能只針對學生，還要考慮家長、教師的因素，這時提升學習效率的過程就變得比較復雜?！本W龍聯席CTO 、北京師范大學智慧學習研究院總工程師毛新生如是說。

在毛新生看來，將基于互聯網的能力、經驗、技術和思維去跟教育做結合，還是要從教育的本質特征出發。教育本身是有規律可循的，比如要先制定需要完成的一個教育目標，再通過各種各樣的，比如教、學、測、評的教學過程幫助學習者掌握知識、觀念、技能等。

此外，毛新生認為還需要為這個過程增加一些樂趣，恰好網龍從前做游戲時積累了一些經驗，所以比較擅長。同時，也要把最新的ICT利用起來，比如從移動智能終端的角度切入到教育場景，再通過終端進行教學數據的搜集和分析挖掘。

架構怎樣構建？

網龍華漁教育采用的是云加端的架構。云加端即云平臺+智能終端，在“端”的一側是可以支持多種終端，比如可以是網龍華漁教育自己的101 Pad，也可以是其他廠商的各種終端設備。應用云平臺的好處是讓系統更富有彈性，以適應教學場景中教室數量、教學設備數量、學生用戶數量的增長。在應用云平臺的基礎上，再構建各種各樣的能力。比如，構建管理用戶的能力、數據和內容管理的能力、安全防護的能力等。這些能力，有一些是網龍原來積累的，有一些是專門為教育場景新開發的。而對于移動終端，網龍華漁教育更希望能將其變成一個“接觸點”。比如學生們用Pad聊天、學生與老師用Pad溝通、學生用Pad寫作業等場景中，Pad就成了一個點，但這個點可以接觸到學生、教師、家長等幾乎所有教育場景中的主要對象。借助Pad這個接觸點，網龍華漁教育擁有的很多能力都可以轉化為App植入到其中，滿足各種角色的使用需求。

而毛新生更認為，重要的并不是那些純粹基于ICT而構建的技術能力，而是在遵循教育規律的基礎上結合ICT構建的教學應用場景。

另外，從整體架構來看，還有一部分能力是跟數據有關系的，因為在不同的教學場景當中，會產生一些數據，這些數據需要被搜集和分析，再以分析結果為基礎來理解學生和老師，甚至借助分析結果掌握更多與教育本身有關的一些規律。但同時毛新生提醒，需要注意的是，不能以數據分析完全取代教師經驗，而是讓二者形成互補的關系。

在教育信息化領域，標準化是個極為熱門的話題。而原因在于，如果教育信息化服務商能夠將系統、內容、產品、服務體系、能力、表述方式等實現標準化，則更有利于向市場、用戶或客戶進行推廣。

毛新生認為，要實現標準化，要看領域，也要看時機：“從教育信息化領域來講，我認為它在兩個層面上可以考慮標準化。第一個層面是基于ICT而形成的各種基礎能力，不管是云、Pad，還是大數據。第二個層面是教育層面。比如，在教育領域里，一個知識點應該怎么表達，需要包含哪些屬性，或者一個考點應該怎么描述，一道習題怎么去描述，語法和語義怎么說明，目前仍然沒有一個固定的標準?！?/p>

毛新生透露，網龍華漁教育和北京師范大學宣布聯合成立“北京師范大學智慧學習研究院”（以下簡稱智慧學習研究院），初衷之一就是希望參與到教育信息化工作的標準制定工作中。

《白皮書》只是開始

智慧學習研究院于9月正式了《2015中國智慧學習環境白皮書》（以下簡稱《白皮書》）。

《白皮書》項目由北京師范大學智慧學習研究院牽頭立項，由網龍華漁教育公司資助并參與組織，聯合來自相關領域的高校、科研機構近30位專家和學者共同完成?！栋灼窂闹腔鄢鞘薪ㄔO發展的視角全面解讀了智慧學習和智慧學習環境，在國內各行政區域采集基礎數據信息，監控智慧學習環境領域發展狀態、廣泛開展產業調查，并通過真實的數據反映了中國智慧學習環境的發展水平，9月的《白皮書》只是第一期，今后還會增加期數。

第4篇：智慧教育行業研究范文

關鍵詞 智慧教育；終身學習；云平臺

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0008-04

Research on Establishing of Lifelong Learning Public Service Platform under Framework of Smart City： based on City of Ningbo Practice//YIN Tiane

Abstract In this paper， we discuss the LEPSP’s design idea， con-

struction projects and future application prospect combined with the

practice of Ningbo Smart Education construction， as well as on the

basis of analyzing the current situation of educational informatiza-tion in Ningbo. It is expected to bring some enlightenment to the construction of the smart education in other cities.

Key words smart education； lifelong learning； cloud platform

1 引言

智慧教育（smart education）的概念起源于IBM在2008年提出的“智慧地球（smart planet）”，最初是指利用新一代信息技術，將分散的教育資源整合成一個平臺，并以智慧化的手段來改變傳統的學習和教育模式[1]。2009年，IBM全球教育產業副總裁Michael King進一步明確了智慧教育的五大路標，即：學生的技術沉浸，個性化、多元化的學習路徑，服務型經濟的知識技能，系統、文化和資源的全球整合以及教育在21世紀經濟中的關鍵作用[2]。

隨著近些年來教育信息化的升級發展以及智慧城市建設的興起，智慧教育的內涵得到擴展和完善，并成為我國各地教育信息化建設的重點和理論研究的前沿課題[3]。我國學者祝智庭將智慧教育的內涵闡述為“通過利用智能化技術（靈巧技術）構建智能化環境，讓師生施展靈巧的教與學方法，使其由不能變為可能，由小能變為大能，從而培養具有良好價值取向，較高思維品質和較強施為能力的人才”[4]。文獻[5]認為智慧教育是以學生為中心的教學與學習方式，能夠通過多元取向引起學生的學習動機，無所不在地讓學生接近學習入口，提供豐富的學習資源、技術支持以及教學和學習服務。文獻[6]認為智慧教育是應用新一代信息技術促進優質教育信息資源共享，提高教育質量和教育水平。可見，無論智慧教育以何種方式定義，其施的目標只有一個，即通過信息技術的協助，使教與學的過程變得便利化和多元化。

圍繞上述基本目標，國際上已有很多國家制定了智慧教育發展戰略，如馬來西亞的“智能學?！蓖七M計劃、韓國的《推進智慧教育戰略實行計劃》等[7]。在國內，有關智慧教育的研究也發展得如火如荼，并涌現了大批以智慧校園、智慧教育裝備、教育資源共享為代表的建設項目。但是由于這些項目大多是以學校為單位進行組織實施，因此存在建設標準不統一、重復建設、資源浪費甚至低水平建設的現象。實際上，無論是智慧校園、教育裝備，還是教育資源的共享，這些都應該是智慧教育服務體系的基礎組成部分，不應該彼此割裂。一個結構完善、功能完備、綜合性和擴展性較強的智慧教育服務體系建設，應該站在智慧城市發展的宏觀視角，做好頂層設計，建立統一的標準規范，打通學校與社會之間的壁壘，整合各類教育和學習資源，面向社會公眾，形成覆蓋多層次需求的終身學習綜合服務平臺。

在此背景下，寧波市以智慧城市建設為契機，借助智慧教育體系發展框架，整合各類教育學習資源，在全國率先探索并開展區域層面上的終身學習服務平臺建設。本文在分析寧波教育信息化現狀基礎上，結合寧波智慧教育的具體實踐過程，闡述寧波終身學習服務平臺的設計思路、建設內容和應用展望，期望對國內其他城市的智慧教育建設帶來一定啟發。

2 寧波市的教育信息化現狀分析

教育信息化推動情況 在寧波智慧城市建設的帶動下，寧波全市的教育信息化發展迅速。2010年，寧波在全國地級市中率先制定《數字化校園評估標準》；2012年，寧波又先一步開展城市層面的智慧教育課題研究；2014年，智慧教育項目被列為該市經濟社會轉型發展三年行動計劃中的重點工程，以3年1.4億元的大投入進行建設。全市已經實現所有普通教室配備多媒體，所有學校均建有校園網，并架設一條帶寬1 G、貫通全市教育系統的信息高速公路，實現市、縣（區）、校三級網絡的互聯互通，有效消除了校園“信息孤島”，為寧波市的各級各類學校搭建共享優質教育資源、加強校際交流創造了良好的硬件和網絡設施條件。

社區教育建設狀況 近年來，寧波市的社區教育緊緊圍繞“為構建終身學習體系，服務經濟社會轉型升級，打造學習型城市，共建美麗和諧家園”這一中心目標，大力推進“服務型社區教育體系建設”。特別是2009年成立寧波社區大學，建立寧波市社區教育工作指導委員會之后，寧波社區教育實現“一年一進步、五年一跨越”。目前已經初步形成完整的“市―縣（市）區―街道（鄉鎮）―社區（村）”四級組織領導體系和“以市社區大學―縣（市）區社區學院―街道（鄉鎮）社區教育中心―社區市民（村民）學校為主軸，城鄉市民家庭學習點為輔助的‘4+1’”社區教育辦學網絡，基本構建起市、縣、鎮、村4個層級和學校、行業、社區、網絡四大系統組成的終身學習體系，形成“政府統籌領導、教育部門主管、有關部門配合、社會積極支持、社區自主活動、群眾廣泛參與”這一齊抓共管的良好格局。

目前全市擁有海曙區、鄞州區、江東區3個全國社區教育示范區，北侖區、江北區、慈溪市、鎮海區4個全國社區教育實驗區，68個市級社區教育示范鄉鎮（街道）。社區教育的體制與機制建設初見成效，涌現出一大批特色鮮明的終身學習典型，初步形成“一區一品，一市一特”的良好局面，為終身學習的全面發展提供了良好的基礎條件。

區域性數字圖書館建設情況 寧波市于2010年建成寧波市數字圖書館，該圖書館由中心門戶平臺、特色數字文獻資源庫以及服務推廣等三大項目構成，可為廣大用戶與讀者提供各類型科技文獻的免費查詢服務，用戶讀者可通過即時下載或原文傳遞等方式，獲取所需的文獻全文，享用國內和國際重要的文獻信息聯盟的服務和全市主要圖書館聯合目錄查詢服務等。

寧波市數字圖書館已建有15個館藏目錄數據庫、16個特色數字文獻資源庫，可供檢索元數據達2.63億條，文獻種類包括中外文期刊、中外文標準、中外文專利、中外文博碩士論文、中外文會議論文、中外文圖書、中文報紙以及詞條、人物和信息咨詢。同時引進國家科技圖書文獻中心（NSTL）信息平臺、谷歌（Google）學術搜索、國研網等國內外大型文獻服務系統，購置GETD、TEPS、ART、PMTO等專業性質的資源庫，新增新東方、考試資源庫等教育學習類資源，能較好滿足全市各類用戶讀者的需要。截至目前，共有注冊用戶80余萬人，原文傳遞服務200余萬篇，并在全市社區、機關、企事業單位和學校建立了數字圖書館服務點。

存在問題分析 雖然寧波市的終身學平臺構建工作在寧波智慧城市建設和寧波綜合教育實力的烘托與推動下形成一定氛圍，積累了一定的經驗，進行了一些探索，但與一個“時時能學、處處可學、人人皆學”的便捷、實效、全納的終身學平臺目標建設還有較大的差距。如對公共教育服務平臺建設的價值、作用的認識還未完全到位，缺乏足夠動力，實施進程緩慢；領導協調機構不夠明確，體系運作不夠順暢；平臺建設的目標規劃和職責任務等還沒有得到明確落實，建設方案不夠翔實；各層級社區教育單位各自為政，終身學習平臺低層次重復建設而導致的資源浪費嚴重；體制機制、法律保障、人才建設等方面還存在不小的差距，亟待加快推進。

3 智慧教育框架下終身學習公共服務平臺架構設計

平臺目標 在寧波智慧城市建設基礎上，以人才培養、知識創新、教育發展需求為導向，搭建“統一應用門戶、統一身份認證、統一數據標準”的開放式、面向學習服務的智慧教育公共服務平臺，匯聚優質的教育與學習資源，通過同步直播、自主點播、個性化推送等方式，提供“多層次、多樣化、開放式的學習支持與服務，為廣大市民（教師、學生、社會大眾）創造和提供更多的學習機會，使所有人都能學習，終身都能學習的個人學習空間”。

平臺的體系架構設計 智慧教育框架下的終身學習公共服務平臺基于云計算技術，遵循先進、成熟、安全、可靠的原則，充分分析傳統教育模式，創新設計各業務服務，形成寧波智慧教育服務云總體框架。平臺采取自主選學的設計，充分考慮不同級別、不同專業領域培訓的多層次需求。

如圖1所示，終身學習公共服掌教架構可分為四層，由下至上依次為基礎設施服務層、平臺服務層、軟件服務層、客戶端服務層。

1）基礎設施服務層（IAAS）：建立包括網絡基礎設施、軟硬件基礎設備等組成的云基礎架構及虛擬化、云存儲系統等組成的云平臺，實現資源的高效開放、按需分配、動態調整、靈活擴展。

2）平臺服務層（PAAS）：建立公共基礎平臺，包括統一的基礎數據中心和統一身份認證平臺、數據交換服務，通過數據整合與共享，實現各業務系統的數據交換，并實現與市平臺其他產業云的數據交換。

3）軟件服務層（SAAS）：建立包括人人通網絡空間及空中課堂、數字圖書館、終身學習公共服務平臺等一系列教育教學信息化應用系統。

4）客戶端服務層：為各類用戶提供教育教學、學習信息服務的統一門戶入口。

平臺建設基本內容

1）公共基礎云平臺。當前教育行業信息化存在非常嚴重的重復建設現象，這進而導致系統資源浪費，管理困難，資源共享性弱，服務的對象狹窄，缺乏伸縮性、擴展性以及互動互通性等問題。通過技術手段，將這些系統統一部署、統一管理和統一提供服務，無疑是解決問題的好方法。這里面最為關鍵性的理念是“統一”，實現統一的前提是實現資源的有效整合，云計算的服務模式為這一目標的實現提供了可能。因此，寧波市終身學習公共服務平臺應優先建設的是面向教育資源整合的公共基礎云平臺。

如圖2所示，該平臺應主要包括基礎設施服務（IAAS）和平臺服務（PAAS）兩大構件。其中基礎設施包括服務器、存儲系統和網絡系統等硬件部分，通過虛擬化技術提供基礎硬件平臺服務；平臺服務包括認證、授權、數據管理等平臺服務系統，主要由中間件、數據庫以及開發平臺等組成。

2）空中課堂?？罩姓n堂是寧波智慧教育平臺對外服務的重要窗口，通過“門戶網站”“空中課堂直播平臺”“人人通網絡空間”“互動SNS社區”等模塊的建設，整合優質教育資源，組織名師網絡教學、名師工作室網絡答疑教學，實現市民的學習資源管理、網校直播互動課堂和在線點播學習等功能，促進優質資源共享、教育均衡發展。

3）終身學習公共服務平臺。終身學習公共服務平臺是寧波智慧教育的重要組成模塊，開通寧波市終身學習公共服務平臺，建設與之相配套的網絡運行環境與系統軟硬件設施，并在內容、運營管理方面探索寧波終身學習服務的可持續運營機制。具體的建設內容包括：

①開展終身教育與學習資源建設專項活動，通過引進、自建和共建等多種方式，完善終身教育與學習資源，為市民提供廣泛、有用的學習資源；

②完成寧波市終身學習管理系統的研發與應用，發放市民終身學習卡，探索建立學分銀行制度，實現對全市各級終身教育服務機構的評估認證、注冊與信息化管理；

③完成寧波市終身學習綜合信息服務系統的研發與應用，終身學習公共服務平臺建設服務基本完善，促進“人人、處處、時時”的泛在化終身學習環境形成。

4）數字圖書館。借助移動互聯網、物聯網、云計算技術，整合全市各級圖書館藏資源，面向中小學、高校和社會公眾，探索多樣化服務的數字圖書館運營模式，連接前述各學習平臺及教學管理系統，輔助各類學校的教育教學，同時增強數字圖書館服務地方經濟社會發展功能。由于寧波市前期已有寧波市數字圖書館（）的建設基礎，因此，此部分可在原有基礎上進行擴充與整合。目前，寧波數字圖書館正加大力度開展手機圖書館和各高校的教育聯盟平臺建設，力爭實現數字圖書館與終身學習公共服務平臺的無縫集成。

4 結論與展望

在物聯網、云計算和大數據等新一代信息技術的支撐下，教育理念、生態環境和運作方式正在發生改變，智慧教育是未來教育信息化發展的最終趨勢。寧波在智慧城市建設的大框架下，大力l展智慧教育，將終身學習服務體系作為智慧教育平臺建設的重要目標，這是寧波市智慧城市落地民生服務的關鍵舉措。隨著全國各地智慧城市發展規劃的制定和推進，寧波在智慧教育應用領域的率先實踐可為其他城市提供寶貴的經驗借鑒。接下來，寧波可在教學資源、教育服務推廣以及政策扶持等方面加強積累，并逐步探索“政府引領、市場主導相結合”的建設機制，促進智慧教育平臺的持續運營和健康發展。■

參考文獻

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[6]金江軍.智慧教育發展對策研究[J].中國教育信息化，

第5篇：智慧教育行業研究范文

［關鍵詞］信息技術；“互聯網+”；智慧校園；教學模式；教學改革

引言

“互聯網+”是目前討論的熱門話題之一。總理在2015年3月5日的政府工作報告中明確提出了要制定關于“互聯網+”戰略行動的全面計劃，該計劃將加快推動發展移動互聯網技術、云計算技術、大數據技術和物聯網技術等技術與現代制造業相結合的有關技術的健康快速發展，將進一步加強互聯網、電子商務等方面能夠保持健康和快速發展的態勢?！盎ヂ摼W+”這一新生事物并不只是一個口號，它是隨著信息技術的發展進入新階段過程中的一個概念。“互聯網+”所對應的英語是“InternetPlus”，這里的Plus指的不是加號或加法的意思，而是應該把它翻譯成“化”的意思。也就是說可以把“互聯網+”說成是“互聯網化”，“互聯網+”強調對資源和數據的共享化、聯接化、要素化。也就是說，“互聯網+各個傳統產業”并不只是把互聯網與各個產業和其內部組織進行聯接，而是要在“+”的聯接過程中產生相互作用和反饋進而實現在融合中實現行業的增值。目前，每個行業都在“互聯網+”這一戰略的指導下，思考本行業如何與互聯網相融合。教育行業肩負著創新型人才培養的重任，體現國家的未來和希望。因此，“互聯網+教育”應當是我們教育行業進行探索、實踐、變革的重要任務。文章從智慧校園、教學模式、教學改革三個維度對互聯網+的教育應用進行梳理探究。

一、“互聯網+”校園將開啟智慧校園建設新篇章

智慧校園指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。2010年，在信息化“十二五”規劃中，浙江大學提出建設一個“令人激動”的“智慧校園”。這幅藍圖描繪的是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活?！盎ヂ摼W+”校園是將互聯網作為基礎，把學習、科研和生活作為中心，深度且廣泛的應用各種信息技術來為學習者構建學習環境的過程。“互聯網+”校園將會讓我們看到解決傳統教育面臨問題的希望。在不久的將來，“互聯網+”校園將開啟智慧校園建設的重要新階段。

（一）以“數據技術”為核心，形成智慧校園的新型數據形態

從InformationTechnology（簡稱為IT,信息技術）向DataTechnology（簡稱為DT，數據技術）的快速轉變是“互聯網+”的重要特征。信息技術向數據技術的轉變不是僅僅只體現在技術層面上的，而更為重要的是如何將其體現在人們的思維層面。信息技術時代的信息多數表現為一種“權力”，這種“權力”可以幫助管理者控制和管理外部世界。而在數據技術時代，透明性與流動性等特點是數據的鮮明特點，而注重責任和體驗也是在數據的使用過程中的一個極為重要的方面。在教育信息化建設過程中的信息技術向數據技術的轉變意味著以被動的管和教為中心轉向以主動的學為中心，以學習者主動的學為中心更加強調人與系統的個性化交互過程。在“互聯網+”校園中各類校園資訊將以動態的、碎片化等形式傳給用戶使用，用戶可持續的使用高能和高效的數據資源。智慧校園是以大數據為中心，將校園教學，生活和管理集為一體的智能化校園方式。通過智慧校園建設，實現更加便利和高效的校園生活、教學體驗。

（二）以“云端”為核心，形成“智慧校園”的新的技術形態

加強“云、網、端”三者的建設和融合將有利于實現信息技術向數據技術的轉變，進而從整體上實現新型技術形態的建立。其中“云”包括云計算技術和大數據技術，它既可以為“互聯網+”提供內容和數據的存儲空間，也可以對內容和數據提供計算和服務功能；“網”是指互聯網、物聯網等網絡的關聯、延伸和拓展，也可將其理解為它是“云和端”之間人和人、人和物、物和物的連接和交互道路；“端”指的是各種終端（既包括傳統的桌面設備，也包括智能手機和平板電腦等移動設備和智能可穿戴設備等設備及其設備中能安裝的具體應用，如各類APP等）。在“互聯網+”校園中，學習、科研和生活將不再受到校園這一物理界限的制約，信息技術將延伸到校園外，與學習、科研和生活聯系的更加緊密，進而呈現出一種新的大學校園的時空格局———智慧校園。

二、“互聯網+”教育將顛覆傳統的教學模式

由于我國的國情、世情正發生著深刻變化，故我國的教育也發展到新的階段，當前教育的教學模式已不能很好地適應教育對人才培養的變化需求。因此，傳統的教學模式必然要發生變革，這也是教育改革發展的選擇。

（一）互聯網已成為信息與知識的主要載體

隨著信息技術和網絡技術的發展，信息和知識的主要承載形式也逐步從紙質媒體轉向網絡媒體，自然人們獲取信息與知識的途徑也就隨之發生了變化。當下，人們讀網的時間遠遠多于讀書的時間，很大一部分信息是源于網絡而不是書刊。由于網絡媒體和紙質媒體的特點是截然不同的，書刊中的知識轉移到網絡中也將會發生明顯的變化，傳統的以線性結構為主要特征的學科知識體系將不再是知識的主流形式，其中包括的期、章、節、頁等結構都將微化。盡管網絡上也存在著和紙質媒體相似形式的媒體（如電子書和文庫等），這也只是知識存儲的某種形式以供學習者在學習時查閱使用。網絡閱讀多數的信息和知識都是碎片化的，信息更新的速度也是比較快的。在網絡中可以根據閱讀者的需要生成多種形式，每一個網頁可視為一個信息與知識的碎片，可按照信息接收者的需求將這些碎片重構出不同的整體。比如：百度百科、百度知道、全圖片、全視頻、全音頻、電子雜志、RSS訂閱、其他自動推送等。此外，還可以根據信息（知識）提供者要求，生成博客、微博、微信、公開課、慕課、游戲體驗、資源庫、專題網站和其他數據庫等形式。總之，互聯網組織信息與知識的基本方式是碎片與重構，這種方式不僅可以改變知識，更是改變了傳統的學習和閱讀方式。

（二）互聯網將成為教與學的主要場所

未來的教與學活動都將會以互聯網為中心進行，教師在網上進行教學，學生都也在網上進行學習和交流，信息在互聯網上傳播，知識在互聯網中獲取，線上線下的教學同步進行，未來主流的教育和教學形式將會是翻轉學習。這一設想的實現將是圍繞著“互聯網+”教育進行的。當下，我們可以目睹很多關于“互聯網+”教育的應用例子：如在慕課平臺上學習者可以根據自己的學習興趣通過互聯網選擇多所學校的慕課課程；在微信朋友圈中聯系家長，與家長經常溝通、交流思想，傾聽并采納對學習者有益的發展建議；老師匯總學生的每次每一科目的考試成績，通過大數據技術分析學生在一個階段內對科目知識的掌握情況，并將此作為對學生輔導和評價的依據。“互聯網+教育”在很多學校的應用都已跳出傳統的限制，不再是簡單地使用多媒體和電子白板等教學輔助設備來輔助教學的階段，而是將云計算、大數據和物聯網等技術的新一代信息技術運用到教育中，帶來全新的教育新面貌。

（三）互聯網已成為重要的認知工具

認知工具是支持、指引和擴充學習者思想過程的心智模式和設備，能幫助和促進認知過程，在培養學習者批判性思維、創造性思維和綜合思維中起著重要作用。互聯網作為認知工具，其主要特征包括:(1)認知工具是基于計算機的工具或環境,互聯網能夠擴展學習者的思維過程的工具；(2)互聯網作為認知工具在學習過程中,充當學習者的智能伙伴,可以更好地完成任務；(3)互聯網是認知擴充與重組工具,促使學習者超越思維瓶頸,反思對信息內容與概念的理解以創造新的知識,而并非簡單地重復教師所呈現的知識；(4)互聯網作為認知工具是促進高階思維發展(創新、問題求解、決策、批判性思維)的工具。將信息技術運用到教學實踐當中,認知工具理論開拓了教育信息化的新領域,為教育資源整合提供了嶄新的視角。互聯網時代的教育資源整合，不僅僅是把計算機和互聯網作為輔助工具，而且是其作為促進學生自主學習的認知工具，充分應用到各個學科教學的過程中，將各種教學資源、教學要素和教學環節組合、重構并相互融合，使學生通過開放性的學習，實現自主探索、多重交互、合作學習、資源共享，培養學生適應互聯網時展需要的創新思維與實踐能力。

三、“互聯網+”課堂將引領教學改革新方向

信息技術環境下,教學不僅強調學習知識,同時應更加注重提高學生的綜合技能。在這樣的背景下,為提高人才培養質量,應該針對課程教學采取改革與創新對策,完善課程體系設置、重視理論和應用科學教學、發揮多媒體技術的作用,并結合創新課堂教學的方式方法。

（一）互聯網進課堂

“互聯網+”不應該將互聯網拒之于教室門外而是應該讓互聯網走進課堂，多鼓勵學生在上課時帶著自己的手機和電腦等設備，且學生在上課期間可以自由上網。因為老師們還沒有對互聯網對課堂教學的沖擊與挑戰做充分的準備，且缺少對手機和網絡在課堂上發揮優勢的思考和實踐，故很可能部分老師將會強烈抵制這種大膽的提議。在課堂上，老師應該經常鼓勵學習者通過網絡去查找和補充對于某些具體問題的研究?？梢远ㄆ诹舫鰰r間讓學習者以小組的形式進行交流和分享在網絡上學到的知識與技能，交流在網絡中學習的經驗。在課上，把手機、筆記本電腦和網絡等設備變換為是必需的學習工具與途徑，而不是讓學生分散注意力的“玩具”。

（二）生活實踐進課堂

在教學過程中，我們要經常鼓勵學生寫博客或文章，對知識碎片進行整合。很少只采用一種教學方法，而是將多種方法混合使用。有時講授，有時研討；有時翻轉，有時實踐；有時讓學生主講，有時讓學生以小組形式進行協作與探究?？傊S機應變、不拘一格，常常有即興之舉。但有一點是貫穿始終的，就是以問題、興趣為中心，以思考與探索為中心。對學生的評價，很少采用考試的方法，而是結合作業與日常表現，與學生一起進行綜合評價。當今時代互聯網和現實生活聯系得更加緊密，在世界任何地方發生的事情，都能在第一時間通過互聯網得知，移動互聯網為我們獲取信息與資源提供了極大的方便。校園和課堂不再是與世隔絕的。從今天起，課堂教學應該多從現實生活中素材與內容入手并且要打破學科之間的界限，實現綜合性、開放性和混合性的學習和教學方式。

（三）創新教育進課堂

在網絡時代中，學習者的學習目的將不只是為了學習和掌握知識，如何應用并加以創新才是關鍵。教育的重要的一個方面是要培養創新型人才，幫助學習者通過認知形成個性化的知識體系是培養創新型人才的關鍵。學習者最重要的能力與目標不再是記憶，學會創新思維和思考能力才是重中之重。如今國家所大力倡導的創客教育就是創新教育形式的一種。“Maker”是“創客”的英文單詞，是指不以贏利為目的，努力可以把各種創新的觀念和想法轉變為現實的人。創客教育是以課程為載體，可以滿足學生好奇心并且激發學生創造力，融合數學、物理、化學、藝術等各個學科知識，通過創客空間的平臺去培養學生的想象力、創造力、行動力和解決問題的能力。目前我國國內的創客教育仍處于開始的階段。

目前和創客教育還沒有和學校的課堂教學進行很好的結合。如何將創客教育引入課堂，讓更多的學習者在創客教育中受益，是今后應該深入思考并進一步研究的一個課題。移動互聯網同時也給課堂教學帶來了巨大的沖擊和挑戰，碎片化的學習方式已經滲透到校園和課堂乃至社會。今天，老師將不可以再像從前那樣固守傳統教育和教學模式，繼續忽視或反對學生在網上進行學習，也是與互聯網時代的發展不相融合的行為。如何把課堂的系統化學習的內容與基于網絡的碎片化的知識點進行有機結合，是當今時代下教師們所面臨一項新的挑戰。未來學校課改的整體思路應該是：打破教綱限制、連接課堂和網絡、消除學科邊界、實現個性培養、培養創新人才。

四、結語

“互聯網+”是把信息技術與行業進行深度整合，把互聯網的思維和技術融入到傳統行業的脈絡中，并不是把互聯網附加到傳統產業上。互聯網在教育教學中的應用更是不要只做簡單的加法，而是要深入研究“互聯網+”涌現出來的新特征，使互聯網與教育的各個方面都進行深入融合。總之，“互聯網+”校園的建設和發展是智慧校園建設的又一個新階段，“互聯網+”教育是教育迎接互聯網時代所面臨的一個新的挑戰，“互聯網+”課堂是當下教育勇于進行轉變所創設的一種新姿態。未來的學校將是與互聯網充分融合、可以打破時、空間界限并且能夠真正實現無邊界的學習智慧校園，“互聯網+”在教育改革和校園轉型的道路上將扮演著極其重要的角色。

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第6篇：智慧教育行業研究范文

關鍵詞：智慧教育；發展；策略

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

一、智慧教育的概述和特征

1.智慧教育的概念

智慧教育是我國信息化教育逐漸成熟后的必然走向，智慧教育思想最終是由哲學家提出的，印度著名的哲學家克里希那穆提認為教育就是為了幫助人們認識自我并發展智慧的過程。我國著名學者靖國平則認為，傳統意義上的教育教學是為了傳授給學生系統的科學知識，并幫助學生掌握必要的生活技能以及發展學生的智力。信息化時代的智慧教育指的是通過在智慧環境下的智慧教學方法，促進學習者進行智慧型學習達到期望培養值的教學方式。

2.智慧教育的特征

智慧教育是實現我國智慧城市建設的必經之途，與現階段的信息化教育方式相比較，智慧教育有著其獨特的教育特征。首先，智慧化教育是在信息化教育的基礎上展開的，因此，智慧化教育包含技術與教學、技術與科研以及技術與管理之間的相互融合，其中，信息技術與智慧教育相結合是實現智慧教育的重要途徑之一。智慧教育下的各種移動終端都將成為課堂教學的常見載體，需要教師在課堂教學當中熟練的掌握信息技術應用能力，將信息化技術應用到課堂教學當中，使得學生將學習重心從科學技術轉移到學習本身，這是智慧教育的核心特征。

其次，智慧教育是為了適應新世紀的發展而提出來的新的教學方式，它不僅僅是需要培養出具有一般意義上的公民，為了達到智慧地球的目標，智慧教育是需要全世界的各個國家共同努力實現的。近年來，在世界各個大學的努力下，OER（Open Educational Resource）運動和MOOCs（Massive Open Online Courees）運動席卷全球，將優質的交易資源通過網絡共享傳播到全世界[1]。智慧教育最大的特點就是實現全球教育資源的無縫整合共享，使得全世界的學生和社會媒體可以通過網絡獲取到適合自身的教學資源。

最后，也是最重要的，實現教育管理的綠色高效這是智慧教育的指導理念也是其最重要的教育特征之一，也是實現智慧教育可持續發展的基本要求，信息技術化的全球發展為實現智慧教育以及綠色教育提供了有利的條件，大數據時代的到來為教育經費以及學校分布等提供了數據支持，為教學決策提供了科學依據，為推動智慧教育的可持續發展奠定了科學基礎。

二、智慧教育的發展現狀

現階段我國智慧教育在實際應用方面提的比較多，國內外的許多IT行業率先采取了智慧教育的解決方案，例如方正、華為以及IBM等。我國從2011年起對基于教育信息化的智慧教育發展進行研究，其中，尹恩德、祝智庭等學者從不同的教育對智慧教育做出了闡述。祝智庭教授構建了理解智慧教育的基本圖式，描述了智慧環境、智慧教學和智慧教育三者之間的關聯性，認為智慧教育要以智慧學習環境為技術支撐，以智慧教學法為催化促導，以智慧學習為根本基石[2]。

目前，世界各地的學者、專家們對于智慧教育的研究絕大多數都是對推動智慧教育的云平臺建設以及普及智慧教育的理念具有重要作用，但是智慧教育是一個宏大的工程，除了建設智慧教育的云平臺以及普及智慧教育理念之外，更需要的是構建出一個完整的、健全的智慧教育體系，為智慧教育的展開提供理論依據。

三、智慧教育的發展策略

1.智慧教學，改變現有的教學方式

隨著科學技術的不斷發展，各種新的教學設備以及教學方法也不喑魷衷誚逃教學當中，根據教學設備在教學當中的應用情況，我們可以將教學過程劃分為四個階段，分別是傳統教學階段、電氣化教學階段、信息化教學階段以及智慧教學階段[3]。實施智慧教學，就是在智慧教學環境下，通過對現階段的各種教學設備以及先進的教學方式綜合運用展開教學活動。智慧教學過程中，教師應當以培養創新型人才作為教學目的，在智慧環境下改變現有的教學方式，構建智慧型教學課堂。例如，利用智能電子設備備課，通過智慧教育云平臺實現同步教學互動，對每一個學生進行一對一專業輔導等。

2.智慧學習，培養學生的自我學習能力

智慧學習是智慧教育中最為重要的環節，智慧學習指的是學習者在智慧環境下進行完全以學習為目的的學習活動，是培養學習者自我學習能力的重要途徑。在智慧學習的過程中，學習者可以通過智慧教育的云平臺獲取自己所需的學習資源和服務，挖掘自己的學習潛力，提高自己的學習能力和學習興趣。學習者在智慧學習的過程當中可以清楚發現自己的不足，并不斷完善自己的學習方法，達到培養自我學習能力的教學目標。

3.智慧化評價，為智慧教育提出針對性建議

傳統的教育評價較為單一，單純的以考試成績作為學生學習效率的衡量標準，評價標準顯得片面、不真實。在智慧化教學過程當中，傳統的教學評價體系無法滿足教學評價要求。因此，在信息技術高度發展的今天，智慧化教育的評價體系可以利用云計算技術以及大數據等進行教育數據的采集，并通過計算機將教學檔案數據進行云端存儲，通過計算機建立全面、客觀的教學質量評價體系，對教師的教學成果和學生的學習成績進行全面、系統的評價。

四、結束語

智慧教育作為一種新的教育方法，為我國的教育發展帶來了極大的發展機會，對我國培養具有創新思維和用于探索的綜合型人才具有重要意義。實行智慧教育對我國教育改革來說是一個巨大的考驗，實行智慧化教育需要對我國現有的信息化教育方式、學習制度以及評價體系進行改革，實現教育教學的智慧化發展，培養出大批的智慧型人才，為我國智慧城市的建設做出貢獻。

參考文獻：

[1]邱佳佳.教師情感智慧發展的實踐研究[D].華東師范大學，2012.

第7篇：智慧教育行業研究范文

進行智慧城市建設是智慧城市產業的發展基礎，智慧城市產業的發展壯大對加快城市產業結構轉型升級、構建現代產業體系和社會經濟的長遠發展產生了重大影響。本文在深入分析智慧城市產業發展特點的基礎上，找出我國智慧城市產業發展的問題和不足，并提出相應的對策建議，以期為我國智慧城市產業更好地發展提供參考和借鑒。

關鍵詞：

智慧城市產業；智慧城市；智慧技術

智慧城市產業與傳統的產業不同，它是一種知識密集型產業和技術密集型產業的有機組合，更加強調智慧的產業化和產業的智慧化。智慧城市產業的發展更注重人的智慧，并且產業內部的競爭主要體現在知識的競爭[1]。智慧城市產業總體上可以分為以下四種產業形態，一是以云計算、大數據、物聯網和移動互聯網等新一代智慧技術刺激下催生的戰略性新興產業；二是對制造業、農業、服務業等傳統產業的轉型升級；三是具體的行業應用，例如智慧物流、智慧交通、智慧醫療、智慧教育、智慧金融等行業的建設應用；四是政府對智慧園區開發建設的需求，由這些需求所產生的產品和系統，由此疊加而成的產業[2]。智慧城市產業的發展壯大對加快城市產業結構轉型升級、構建現代產業體系以及經濟社會的長遠發展等產生重大影響，是城市逐步走向智慧時代的重要之舉。大力發展智慧城市產業已演變成各大城市迅速搶占新一輪經濟和科技創新的制高點，也是提升城市品質、提高城市創新力和綜合競爭力的關鍵要素。本文基于對智慧城市產業特點分析的基礎上，找出我國智慧城市產業發展的問題和不足，并提出相應的對策建議，以期為我國智慧城市產業更好地發展提供參考和借鑒。

1智慧城市產業發展的特點

1.1知識與知識資本的廣泛應用與傳統產業相比，智慧城市產業是技術密集型和知識密集型的產業，在研發設計、生產制造、經營管理和市場營銷的過程中更加強調智能化[3]，而這一切的發展離不開新一代智能技術的應用，但歸根結底是知識與知識資本的應用。因此，智慧城市產業發展需要有產生知識與形成知識資本的“智慧大腦”，以及在此基礎上形成的智慧技術，然后把知識和技術轉化為生產力進一步促進智慧城市產業的發展。智慧城市產業智慧化的過程實質上就是城市知識化的過程，知識與資本的廣泛應用已成為不斷促進智慧城市產業發展壯大的重要推動力。

1.2智慧技術發展催生智慧城市產業鏈進行智慧城市建設，智慧城市產業是主導，以云計算、大數據、物聯網和移動互聯網為代表的新一代智慧技術的發展是支撐。智慧城市建設引起了對新一代智慧技術的巨大需求，在不斷提升城市信息技術發展的同時，也進一步促進了智慧城市產業的形成和發展。于是，以智慧產業為主體的智慧城市產業不斷向城市上下游產業進一步完善和拓展，不僅可以加速我國大城市產業結構的轉型升級，而且對更好地構建現代城市產業體系產生重大影響，為最終打造智慧城市產業鏈奠定了基礎。所以，以云計算、大數據、物聯網和移動互聯網為代表的新一代智慧技術為支撐的智慧城市產業鏈正在悄然興起，其產業規模也越來越大。

1.3“互聯網+”逐步促進產業優化升級“互聯網+”的推出對促進整個互聯網領域和智慧城市產業的創新發展意義重大“，互聯網+各傳統行業”有利于把城市的多個垂直行業聯系起來，形成一個智慧的大系統。但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的經濟社會發展新形態演進[4]“。互聯網+”的模式已經成為智慧城市產業的重要組成部分，近些年來“，互聯網+”已經影響和改造了許多產業，像當前大家非常熟悉的電子商務、互聯網金融、在線教育、在線外賣、在線旅游等行業都屬于“互聯網+”的杰作，也是智慧城市產業的表現形式，并且隨著新一代智慧技術以及社會經濟的進一步發展“，互聯網+”的模式在工業、金融、商貿、交通、教育、醫療等方面的融合將會更加的深入，不斷推進各個傳統行業的優化升級，進而不斷創造出新產品、新業務與新模式，構建連接一切的新生態。

1.4智慧與生態成為智慧城市產業發展的新亮點在智慧城市建設和生態文明發展的背景下，由于云計算、大數據和物聯網等新一代智慧技術在城市各個行業中的應用發展，逐步催生了智慧生態城市建設。政府和企業對生態環境的關注度增強，在智慧城市產業的發展過程中遵循生態學原理，轉變經濟發展方式，施行清潔生產和低碳生產，提高能源的利用率，大力開發新能源，融合智能化控制和云計算技術，形成多種能源互補利用、供需互動的能源需求網，建立起高效、和諧、健康、可持續發展的人居環境。于是應智慧生態城市發展理念的要求，實現人、自然、環境和諧共存，以新一代智慧技術為依托的智慧農業、智慧交通、智慧工業、智慧服務業等智慧城市產業正逐步興起和發展壯大，智慧與生態已成為智慧城市產業發展的新亮點。

2智慧城市產業發展存在的問題

2.1在人才層面，缺乏智慧化人才的儲備雖然智慧城市和智慧城市產業出現時間相對較晚，但是在新一代智慧技術的推動下發展勢頭卻是異常迅猛，這就需要有大量的智慧人才作為保障。大城市是本地區的政治、經濟和文化中心，大城市智慧城市產業領域涉及的面較廣，并且還匯聚了眾多的優秀人才，人員總體素質較高。但是由于對智慧人才的培養并沒有及時的提上日程，而智慧人才的儲備不可能一蹴而就，導致為數不多的智慧人才分散在各個行業之中，有項目需求時就臨時招兵買馬，項目結束時卻又一哄而散，沒有形成長期的智慧城市產業發展人才儲備觀。

2.2在信息安全層面，信息安全保障系統還有待升級智慧城市產業發展以云計算、大數據、物聯網和移動互聯網等新一代智慧技術為支撐，信息數據量大，逐步涉及工業、商業、政務和社會生活等各個方面，一旦出現系統漏洞，或者受到惡意入侵造成信息泄密，其造成的損失將是不可估量的。智慧城市產業的信息安全是一個相當復雜的工作，同時強調信息安全不能假手他人，必須要有自己的核心技術，只有做到科技自主才能真的實現防患于未然。雖然我國在智慧城市的信息安全方面形成了自己的一套完整體系，但是安全的防護性還有待加強。

2.3在技術層面，忽略技術創新與市民參與的融合智慧城市產業建設強調新技術的開發應用，雖然我國智慧城市產業取得了巨大的發展業績，但是，與國外發達國家相比，我國智慧城市產業發展中自主創新能力還是比較弱。同時，在社交工具的利用上還存在一定的技術壁壘，沒有真正實現市民、企業和政府的融合。例如，在發展智慧交通、智慧能源、智慧政務為代表的城市應用中，并沒有充分發揮網絡社交工具的民主作用，依舊停留在“提一些建議，解決一些問題”的狀態，忽略市民的民主訴求，并不能從根本上解決城市產業發展中的問題。

2.4在產城融合層面，兩者沒有實現協同發展智慧城市建設和智慧城市產業的發展都是一項龐大而復雜的工程，兩者之間關系緊密，智慧城市建設不僅為智慧城市產業的發展帶來了巨大的產品市場需求，還為智慧城市產業的發展提供了良好的環境和技術保障；而智慧城市產業的發展卻是智慧城市建設的基礎支撐，兩者相互影響，相互促進。所以，在實施智慧城市建設與智慧城市產業發展過程中，需要將二者聯合起來，加強領導，但是，在實際智慧城市建設中由于產業本身的特點、基礎設施的欠缺以及規劃割裂等原因，導致智慧城市和智慧城市產業之間沒有完全實現真正的融合。

3智慧城市產業發展的對策建議

3.1加強“智慧人才”的培養智慧城市建設和智慧城市產業的發展是建立新一代智慧技術的開發和應用基礎之上的，而新一代智慧技術的發展離不開“智慧人才”，所以“智慧人才”不光是智慧城市建設的首要因素，還是進行智慧城市產業發展的動力源泉。所以說智慧城市產業的發展離不開“智慧人才”，缺乏人才保障的智慧城市產業發展只能是紙上談兵，一種在腦子中展現的空中樓閣。所以，政府一方面要重視本地高校、科研機構與國內外的知名高校和科研院所進行交流合作，并且在引進國內外優秀人才的基礎上注重培養本地區的專業人才，發揮他們在智慧城市產業發展創新中的引領作用；另一方面，政府要出臺適合本地區智慧城市產業發展的戰略政策，在逐步推動校企聯合的基礎上，組建智慧城市產業聯盟，逐步完善上下游產業配套并優化資源配置，成立“智慧城市產業”戰略研究智庫，為智慧城市產業的發展建言獻策。

3.2加強信息安全建設注重信息安全管理不僅是智慧城市建設的內在要求，也是智慧城市產業健康發展的必備條件。智慧城市產業絕大多數產業屬于新一代信息產業，但是，一些企業和機構由于擔心信息外泄，考慮到信息的安全性，使得一些企業和機構在相關技術實現信息化的道路上顯得猶豫不決。我國在一些產業鏈上的關鍵環節尚未掌握核心技術，承擔管理或服務的外包公司對信息安全的管理能力的提升需要一個過程，在一些智慧城市產業發展的具體應用領域，如智能金融、智能家居等，如果出現安全問題，也將會對用戶造成巨大的影響。所以，政府部門除了要增強智慧城市產業信息安全的頂層設計外，還有加快建設自主可控的信息安全系統，強化對智慧城市產業信息安全系統的監督管理，提升智慧城市產業信息安全事件的應急處置能力，以保障智慧城市產業安全有序和高效智能地發展。

3.3加強云計算、大數據、物聯網等新一代智慧技術的應用推廣云計算、大數據和物聯網等新一代智慧技術被譽為是繼計算機、互聯網之后世界信息產業的第三次浪潮，充分展現了一個智能化的世界，是知識社會形成和發展的基礎，也是建設可持續創新智慧城市的必備技術基礎，這一新技術的應用推動了創新形態的變革，帶動了企業、政府組織形態以及社會形態由生產范式向服務范式的轉變，重塑了個體在全球化中的力量，也必將推動智慧城市產業的發展。要大力推進新一代智慧技術在智慧城市產業中的應用，用這些新技術逐步改造傳統行業，提高傳統產業的智能化水平，并且要加強適應市民民主訴求為主體的技術軟件和技術軟實力的建設，推動智慧汽車、智能家電、車聯網、船聯網等發展[3]，逐步實現智慧城市產業和產品的智能化，促使傳統產業重新獲得強勁的發展動力，并降低能耗和研發設計成本，提高企業的產能和生產效率。

3.4推動智慧城市與智慧城市產業的融合發展智慧城市建設與智慧城市產業發展關系緊密，兩者之間是相輔相成、不可分割的。智慧城市建設會促進智慧城市產業的發展，有助于智慧城市產業鏈的形成；智慧城市產業的發展反過來又會提高智慧城市的建設水平，不僅對促進經濟轉型升級和優化產業結構有重大影響，而且還會促進構建創新型國家的構建。政府部門要轉變智慧城市建設與智慧城市產業不同發展的觀念，堅持開放、合作與自主創新的原則，依靠云計算、大數據和物聯網等新一代智慧技術，加強產業之間的協作、協同和創新。通過產業滲透、產業交叉和產業重組的方式促進產業之間的融合，不斷催生新產品、新服務乃至新產業，重構城市系統，并推動智慧城市產業集聚發展。同時，智慧城市建設和智慧城市產業的融合應根據市場的需求，并結合自身的產業基礎和資源條件來建設智慧產業園，集聚高端智慧產業，吸引創新人才，加強科技、科研的融合與滲透，促進技術創新，逐步形成二者相互融合、相互促進的發展局面。

4結語

智慧城市產業發展是智慧城市建設的重要內容，在以知識的創新應用為主題智慧時展中，在加強新一代智慧技術開發和應用的基礎上，不斷加強智慧城市產業發展的信息安全建設，打造可持續創新的“智慧人才”戰略儲備庫，加快構建智慧城市與智慧城市產業融合創新為主導的現代產業體系，最終創新引領城市經濟社會的綜合發展，構建智慧的城市和智慧的城市產業體系。由于對智慧城市和智慧城市產業的相關研究興起時間相對較晚，本文依然有不足之處，對于具體的實踐路徑、技術路線和發展模式還有待進一步加以研究。

參考文獻

[1]劉佩.智慧城市建設背景下我國智慧產業發展策略研究[J].中國商貿,2013(24).

[2]王冰杰,萬艷華,趙雪媛.智慧城市產業建設探討——以武漢市為例[A].中國城市科學研究會、天津市濱海新區人民政府.2014(第九屆)城市發展與規劃大會論文集——S08智慧城市、數字城市建設的戰略思考、技術手段、評價體系[C].中國城市科學研究會、天津市濱海新區人民政府,2014(3).

[3]金江軍.智慧產業發展對策研究[J].技術經濟與管理研究,2012(11).

第8篇：智慧教育行業研究范文

關鍵詞：智慧服務產業；智慧服務商店；物聯網；協同創新

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.213

0 前言

目前，互聯網時代開始進入新的歷史發展階段，物聯網技術與應用已經成為信息化社會未來發展的新核心。物聯網產業的發展主要以信息通信技術為基礎，使傳統產業在智慧化服務的影響下發生變革。因此，為適應信息社會發展需求，物聯網應成為社會各產業協同創新體系的重要發展方向。從而加快社會信息化發展速度，不斷推進醫療衛生、公共交通、教育文化等社會服務智能化，為國家競爭力的提升和社會轉型發展打下堅實基礎。本文就當前社會智慧服務產業中的物聯網協同創新體系的構建模式予以探究，并闡述其對社會發展的推進作用。

1 智慧服務產業中物聯網協同創新體系的構建模式

1.1 智慧服務商店模式的體系結構

物聯網通過充分利用網絡的聯接性，來滿足整個社會對智慧服務的需求。在此前提下，物聯網的體系結構根據未來物聯網的市場應用、產業結構和服務需求等研究并建立起一個“智慧服務商店”的共享平臺，從而更好的為用戶提供智慧化服務。智慧服務商店的體系結構主要包括四個虛擬融合平臺：異構終端虛擬平臺、泛在網絡虛擬平臺、融合信息虛擬平臺和綜合服務虛擬平臺。這四個虛擬平臺構建了相對開放的服務環境，不但為使用者提供更加安全快捷的智慧化服務，同時也滿足了不同客戶的個性化需求[1]。

1.2 協同創新機制的構建

物聯網協同創新創新的主要目的是通過智慧服務平臺實現新型產業結構，將傳統的產業、學科和技術領域中碎片式孤島狀的閉“環”打造成為物聯網產業的三條“鏈”。這三條“鏈”分別為：（1）物聯網產業鏈。物聯網產業鏈是在市場需求的驅動下所產生的，其主要包括物聯網所有設備的制造者和服務的提供者，通常情況下是由相關產業中具有較強實力的企業作為主導，與其他企業結成一種戰略聯盟的關系鏈。（2）物聯網學科鏈。在高校學科建設過程中，不同學科之間存在交叉與融合，多個學科之間互相關聯、互相影響，因此形成學科鏈。隨著物聯網產業的發展，對高校在人才培養方面提出了新的要求，這也促使高校不斷提高教學質量并打造新的學科鏈，從而滿足當今社會高等教育發展的需要。（3）物聯網技術鏈。由于學科鏈無法直接作用于產業鏈，而產業鏈需要滿足各種物聯網新產品及新服務開發的要求。因此，在學科鏈的基礎上，為實現共同目標，組織不同領域的專業人員協同合作，從而形成技術鏈。技術鏈的產生能有效提高科研開發工作的效率，對物聯網產業的穩步發展也起到支撐作用。

2 協同創新對物聯網技術體系和智慧服務產業發展的推進作用

2.1 推進智慧農業服務產業的發展

在建設社會主義新農村的過程中，應廣泛普及先進的信息網絡技術，加強地理信息、農作物模型和遙感監測等現代化技術在農業領域的開發與應用，廣大農民可以通過這種新型農業信息服務平成網上選種、科學種田及農產品電子商務等現代化農業經營模式，這樣能更好的實現農業服務產業智慧化[2]。

2.2 推進智慧交通物流產業的發展

在城市交通物流產業中，智能交通系統不斷發展，其中應用比較廣泛的是智能公共交通管理系統和智能線路誘導信息系統。為加快智能交通運輸發展，應以物聯網技術為基礎，完善F代化綜合交通運輸信息體系。同時，在實現航空、鐵路、公路和城市交通等跨行業的數據共享方面，也應通過物聯網技術來完成信息資源整合和業務協同創新工作，為智慧交通物流產業的發展起到推進作用[3]。

2.3 推進智慧醫藥健康服務產業的發展

醫藥服務與公眾健康息息相關，為提高對居民和患者提供健康管理的服務水平，醫療機構應重視信息系統的規范化建設，實現各醫療機構之間的資源共享。這樣一方面能避免對患者在同一檢查項目上進行重復檢查的情況出現，不僅減輕了患者的經濟負擔，同時也減少醫療機構的資源浪費。另一方面還能推進醫保與其他業務之間的協同管理，實現患者跨區域治療的即時結報工作，真正推進智慧醫藥健康服務產業在實際生活中的應用與發展。

2.4 推進智慧城市建設及綜合管理智能化工程的發展

隨著社會不斷發展，城市建設也開始向數字化方向邁進。為建立完善的城市智能信息系統，應不斷推進城市智能卡在不同行業的綜合應用，以此實現智能卡在社會保障、醫療衛生、城市交通、公共事業等方面的一體化應用。這樣不僅能穩步提高城市智能服務管理水平，更能為居民提供更優質的城市生活感受。

3 結論

綜上所述，我國物聯網發展的重要思想是依據經濟社會的發展需求，通過建設物聯網協同創新體系，以保障人民基本利益為前提，完善社會智能化服務產業模式。物聯網發展是一項較為復雜的系統工程，雖然其技術體系與產業鏈已初步形成，但各部門之間的交流合作仍存在嚴重問題，面對這種情況，各部門需要科學整合資源，加強協同創新，從而形成統一整體，以確保物聯網技術和應用能夠迅速發展并深化未來智慧化服務產業的機制改革。

參考文獻：

[1]楊現民，余勝泉.智慧教育體系架構與關鍵支撐技術[J].中國電化教育，2015（01）：77-84+130.

第9篇：智慧教育行業研究范文

關鍵詞：BIM技術；協同教學；教學改革

1BIM技術在室內裝飾教學中應用的現狀

“十三五”時期，為落實創新、協調、綠色、共享的發展理念，中國住建部將BIM技術提到了行業戰略性信息技術的地位。2017年7月河南省住建廳也頒發了推進BIM技術在建筑業的信息化應用工作指導意見，這將有利于促進河南省綠色建筑的發展，加快其智慧城市的發展進程。BIM（Building…Information…Modeling）是以建筑工程項目的物理特征、功能特征信息的數字化承載和可視化表達，通過軟件技術創建并利用數字化模型，對工程項目的前期決策、勘察設計、施工、運營全過程進行更加直觀有效的管理和優化，具有建?？梢暬?、協同性、實景模擬性、優化性、可快捷出圖性等優點。當前建筑裝飾業正值飛躍發展之際，高校作為建筑裝飾人才孵育基地，更應積極探索及深入研究BIM在建筑裝飾中智慧技術創新專業人才培養及管理、校企協同教學模式轉化的新內容，運用信息化推動教育變革。經調研，國際上BIM技術已成為建筑業必需的建設技術和專業教育改革前沿。以英國BIM…academy為代表，它是世界頂尖的專門致力于BIM研究和咨詢的機構，是融行業經驗和學術專業知識為一體的應用中心，曾成功地為英國曼徹斯特中央圖書館、格林威治半島酒店等項目提供專業的BIM解決方案，并提供最完善的BIM相關專業研究生教育機構。在近三年內，還有英國拉夫堡、諾丁漢特倫特等學校也開設了BIM專業課，諾森比亞大學培養BIM碩士等，以及WFG公司打造了系統完善的BIM軟件培訓課程供學校與企業學習使用等學歷教育與培訓并行模式。目前，我國發達城市建筑建設也已注重BIM在行業內的應用發展，清華大學、華南理工大學等高校較早地引進建筑專業BIM教學，并培訓人才參與國內重大工程項目建設，但室內裝飾市場上高級應用型、管理型人才仍稀缺。與之相比，河南省建筑室內裝飾BIM技術尚處于初步發展階段，院校中存在著專業師資短缺、課程體系不完善、實訓體系不成熟等問題。隨著河南省BIM技術在建筑裝飾業中應用高峰的日漸臨近，人才的培養雖有困難，但需求已迫在眉睫。目前河南尚未有完整系統化的建筑及室內裝飾BIM應用人才的培養機制及教學模式，雖也有專家指出，BIM人才知識體系應按照“管理+專業”分級和分類，如工具類培訓、普及類知識和持續性的升階培訓等。而綜合考慮BIM以信息建模為基礎的特性、協同性、發展性、標準化應用的國際化必然趨勢，更應打造適應BIM的不斷發展變化、對接國際知識與經驗、符合國內用人需求的“知識管理鏈接+專業培訓分級”、“協會+校企聯合改革工作室”的室內裝飾特色BIM人才創新培養體系。建筑及室內裝飾BIM之路勢在必行，省內企業與高校尚未探索出一條良好的促進建筑及室內裝飾BIM智慧協同技術應用鏈條發展之路和創新人才培養機制。

2BIM技術在高校室內裝飾中的教學改革思路

當前河南省高校室內裝飾設計教學雖多以“干中學”的“理論+實踐”教學模式為主，注重體現人才培養模式的市場適用性與實用性。在教學過程中也多以AutoCAD、3ds…MAX等軟件應用為主，體現出具有較強動手能力（草圖、模型制作、電腦制圖等）、分析和綜合能力、口頭及書面表達能力、團隊合作能力的人才培養模式與專業特性。而BIM為綠色建筑的可持續發展提供了分析與管理，在推動綠色建筑和智慧城市的發展與創新中潛力巨大。為了適應時代和市場的發展與需求，高校的教學改革和人才培養更應具有前瞻性思維，走在前沿。BIM技術致力于實現建筑的建造、裝飾、使用、拆除、維修等全生命周期內不同階段的集成管理。例如，可運用點云掃描技術通過BIM軟件進行場地三維定位，通過BIM軟件進行模型制作：運用archiCAD來創建二維平面圖、立面圖、三維視圖，使用archiCAD圖庫中的各種參數化的3D屋頂、門窗、施工構件等各類模型營造。BIM軟件還能記錄施工過程和材料、工藝等詳情，以備維修和翻新、拆除。BIM的可視化及參數化應用、精確統計及虛擬現實應用、BIM的云技術協同是對建筑及室內裝飾設計更好的推進發展和完整表達。BIM是利用建筑物數字模型里面的信息，在設計、施工、運維等各個階段對建筑物進行分析、模擬、可視化、施工圖、工程量統計的過程，它既是過程也是模型，但歸根結底是存放在其中的專業信息（建筑、結構、裝飾、機電、熱工、聲學、材料、價格、采購、標準等）。…在高校環境設計專業教學改革中，BIM不僅是一門技術的應用技巧，也是對整個專業體系的撼動。BIM在高校專業教學改革中，可以是通過“校企+協會”產學研融合、三方聯合工作室培養人才，憑借專業協會和設計公司的信息指導和技術支持，以本校的軟、硬件資源為研究基礎，為高校教師及學生提供切實可行的室內裝飾行業BIM培訓項目和人才培養模式。在教學體系中建立室內裝飾BIM課程培訓，主要是室內裝飾BIM基礎軟件運用、室內裝飾BIM建模（吊頂、墻面、地面等工程信息化模型的搭建技術）、室內裝飾BIM之MEP模塊、基于BIMcloud的archiCAD與Rhion的互聯設計、基于BIMcloud的施工圖深化與清單設置、基于BIMcloud的效果圖及VR成果等。還應運用實訓體系、行業師資培訓、課程體系置換等教學方式，探索“協會指導、校企融合”的教學關系，導出建筑裝飾BIM體系在室內設計教學、人才管理及市場輸出中的價值體現與延續方式，做好挖掘BIM智慧體系在河南高校應用中的特質，整合數字化與信息化的教育資源。

3結語

這種改革有利于提升河南省建筑產業新型信息化人才供給水平，促進建筑裝飾產業發展，為河南省快速實現智慧城市助力；有利于加強BIM智慧家裝教育發展及人才能力建設，推動高校與行業產學研成果轉化，促進高等院校環境設計學科建設升級，實現產教協同，培養信息化協同創新人才。

參考文獻：

［1］…李建成.適應BIM時代的建筑教育對策［J］.西部人居環境學刊，2014（12）.