專業課程體系建設精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專業課程體系建設主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：專業課程體系建設范文

汽車電子專業課程體系的建設，首先要確定專業人才培養目標，在此基礎上構建專業人才發展的能力目標體系。課程體系的建設，主要從人才培養模式、課程體系結構、專業核心課程建設、師資隊伍建設、實訓室建設等方面來進行，并且要建立課程體系的動態調整機制。

關鍵詞：

汽車電子；課程體系

一、汽車電子專業課程體系建設的基礎和前提

（一）當前汽車產業發展現狀分析隨著人們生活水平的提高，汽車產業發展勢不可擋。我國汽車市場目前發展潛力巨大，特別是乘用車市場非常之大。預計到2015年我國汽車產銷量將突破2500萬輛，保有量將達到1.5億輛。節能環保、新能源汽車以及汽車零部件制造將會是汽車產業發展的主要方向。汽車產業結構將進一步調整深化，主要是優化產品結構，提高核心零部件競爭力和國產化水平。未來汽車產業出口將會進一步擴大，我國將成為跨國汽車企業重要的零部件采購基地，零部件產品出口將進一步擴大。

（二）以就業崗位為依托，確定專業人才培養目標要建設一個專業的課程體系，首先要明確該專業的人才目標定位。只有確立了準確的人才培養目標，才可以圍繞這個目標來建設該專業課程體系，使之培養出來的人才符合市場需求。當今汽車產業的飛速發展使很多學生家長看到了汽車電子專業的發展前景，就讀該專業的學生越來越多。因此，我們將該專業的就業面盡量擴大，使畢業生能更廣泛的適應不同的職業崗位。這不但有利于學生的能力提升，更有利于專業的統籌發展。綜合以上考慮，我們將本專業就業崗位群定義如下：從上表可以看出，我校汽車電子專業對應的職業崗位群是比較廣泛的，它既可以面向汽車整車制造企業，也可以面向汽車電子零部件制造企業，還可以從事汽車銷售、維修等企業。根據職業崗位需求，我校汽車電子專業人才培養目標確定為：培養擁護黨的基本路線，具備汽車拆裝、更換、維護與檢修，汽車電子零部件生產、調試、檢測與維修等專業能力，能勝任汽車制造、銷售、維修服務企業，以及汽車電子零部件生產企業工作的中級專業技術人才。

（三）以培養學生職業能力為主線，構建本專業課程的知識能力結構體系根據人才培養目標，學生各職業崗位需要多方面的職業能力，具體如下表所示：總之，在職業能力方面，以汽車電器診斷與維修為專業主線，適當兼顧機械維修。

二、專業課程體系重點建設內容

（一）人才培養模式建設以就業為導向，以核心崗位能力培養為主線，以校企合作、工學結合為主要方法，實現人才的“訂單式”培養。學校和企業共同開發以職業能力為基礎、以工作過程為導向的專業課程體系，建立符合當前主要就業崗位所需的職業能力培養的課程標準，實行學分制教學管理，建立科學合理的學業評價體系。在教學安排上，第一年主要以項目教學法為基礎，學習專業基礎課，在電子電工基礎領域打下扎實的基礎，提升基本的電路檢修能力。第二年開展專業階段實訓，深入研究汽車電路，鍛煉汽車各單元電路檢修能力。第三年深入企業，進行頂崗實習，提高整車檢修能力。

（二）專業課程體系建設專業課程體系的建設，要以就業為導向，以培養核心崗位能力為主線，實現“校企合作，訂單培養”的人才培養模式。由學校與企業共同組成專家組，開發符合企業崗位需求的課程體系、教學大綱和校本教材，實行基于工作過程的模塊化課程體系。

（三）專業核心課程建設專業核心課程要集中體現職業崗位能力的培養。汽車電子專業的主要培養方向是汽車電子線路的檢修能力，因此，應該以汽車電氣類課程作為專業主線，可以確定下列課程作為本專業的核心課程：《汽車電子電工技術》，《汽車電氣設備原理與維修》《,電控發動機原理與維修》，《汽車綜合故障診斷》，《整車實訓》。同時，為學習整車檢修技術，掌握最基礎的汽車機械基礎也是必要的，因此，《汽車機械基礎》，《發動機構造與維修》，《底盤構造與維修》等課程也是重要的專業基礎課。

（四）師資隊伍建設師資隊伍建設方面，要充分發揮省市學科帶頭人、名師、技能大師的示范引領作用，加強青年骨干教師的培養，形成一支結構合理、理論扎實，技術過硬的教學團隊。聘請汽車行業、企業技術專家和能工巧匠擔任兼職教師，建立兼職教師資源庫。努力培養“雙師型”教師隊伍，提升專業教師職業資格證的持證率。開展多種形式的教師培訓，提高專業教師的思想道德水平和技能操作水平，專業教師職業資格證書至少達到高級（國家三級）以上。提高專業教師中具有企業工作經驗的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經驗，為教師參與企業科研和技術服務工作創造條件，引導教師為園區企業服務。

（五）實訓基地建設通過資源配置和合理重組，打造高標準的校內實訓基地，建設成具有示范引領作用的開放性實訓教學基地。聯系汽車生產企業和汽車維修4S店，開展校企合作，在生產真實產品的過程中開展教學，在維修真車實例過程中開展汽車電子專業教學，提升學生操作水平，實現學校與企業生產的無縫對接，將汽車電子實驗室建設成全市乃至全省的人才培養示范基地和技術引領基地。1.加強實驗室硬件建設，建設好汽車底盤、汽車發動機、汽車電控、車身電器、車載網絡、汽車故障診斷與綜合檢修等實驗室。2.改革實驗室管理模式，充分發揮設備的資源優勢，形成開放式的實訓教學基地，讓學生在晚自習以及其他空閑時間可以進入汽車維修工場進行實驗操作，強化學生自我訓練。3以服務為宗旨，承擔汽車電子行業技術攻關和技能培訓，實現學校和企業教學人員互派，互相學習，共建實訓基地。

三、專業課程體系的動態調整

在今后的專業發展中，隨著實訓室建設的配套資源的建立和師資水平的提高，專業課程要緊跟技術發展方向，增加新的課程，如新能源汽車等。汽車電子專業課程體系的建設，應以人才培養目標為出發點，并跟上汽車技術的發展步伐。我校汽車電子專業剛剛起步，現在還是第二個年頭，在今后的發展中要努力探索有利于專業發展的課程方案，優化課程結構，建設數字化教學資源平臺，加強實訓基地建設，努力培養符合市場需要的汽車電子專業人才。

參考文獻

[1]中國報告大廳：《分析我國未來十年的汽車的發展趨勢》

[2]劉皓宇，郝軍：汽車電子技術課程體系建設

[3]教育部高等教育司.高等教育教學改革-1999[M],北京,高等教育出版社.2000.

第2篇：專業課程體系建設范文

為適應遼沈裝備制造業對金融專業人才的需求，金融專業課程應從以下三方面發揮作用：第一，使學生熟練掌握與裝備制造業崗位需求密切相關的金融知識與技能；第二，使學生正確理解金融現象、國家政策和金融動態；第三，幫助學生提高學習能力、創新能力和就業能力，增強其專業知識和為企業服務能力。

（二）優化課程設計

在課程設計上，應以崗位能力要求為標準設計課程能力目標，以崗位工作流程為依據設計課程項目，以典型崗位任務為載體設計教、學、做一體化活動，做到深入淺出，并與國內外經濟發展現狀和實例相結合。

（三）建設教學隊伍

為專業教師創造更多到裝備制造業頂崗實習的機會，積累實際工作經歷和教學素材，提高其實踐教學能力。聘請企業的專業人才到學校開辦講座或擔任兼職教師等。

（四）完善教學內容

在課程設置上，應針對裝備制造業不同崗位對于金融職業素質的要求進行設置。

（五）課程設置

1.以裝備制造業企業的典型企業金融職工工作過程為主體序化課程體系。通過對遼寧多家企業深入調研，進行行動領域分析，歸納崗位能力，形成典型工作任務，并以此為依據確定課程內容，在課程體系設計過程中注重專業框架課程與公共基礎課程的系統化銜接，建立專業橋梁課程，各個專業核心課程內容與崗位需求內容有效銜接。2.建設金融實踐教學體系。為提高學生實際操作能力，達到培養目標，借助對各種金融交易環境的模擬，同時利用金融分析中的圖、表等讓學生進行實際操作、激發學生的學習興趣，增強感性認識。3.課程體系。本專業構建以職業能力培養為目標、課程為中心的模塊化課程體系。

第3篇：專業課程體系建設范文

關鍵詞：工作過程 道路橋梁工程技術專業 課程體系

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）09C-0039-02

隨著國家公路基礎設施建設對交通土建類人才需求的不斷增加，許多高等職業教育院校相繼開設了道路橋梁工程技術專業。但是，各類學校的道橋專業在專業建設中存在諸多問題，集中體現在：專業人才培養定位不夠準確、學生的崗位能力無法滿足崗位技能的實際需要。究其根源，一個主要原因是課程體系設計不夠科學，而課程程體系設置是否合理直接關系到人才培養的質量。針對這種情況，我院對道路橋梁工程技術專業實施了基于工作過程系統化的課程體系建設改革，體現了教學與崗位需要相結合、工學交替的辦學特色。

一、專業人才培養目標定位

由專業帶頭人、專任教師和來自企業的一線專家共同組成專業建設委員會，共同深入企業，進行廣泛的調研，并結合對畢業生的跟蹤調查，掌握企業對畢業生的需求狀況、技能要求，從而進行人才培養目標定位。調研發現，我院的學生畢業后主要去向是范圍內的公路建設企業、公路監理企業及公路養護部門，主要從事公路工程測量、施工、試驗檢測、監理等基礎性的技術工作。學生的初次就業崗位主要是測量員、材料員、施工員、資料員、安全員等，經過幾年的工程實踐，慢慢向中高級崗位，如施工工長、質檢部部長、工程部部長等發展。

企業對畢業生的能力要求是：具有一定的公路施工能力、測量放樣能力、試驗檢測能力及施工管理能力。

針對企業崗位對畢業生的綜合技能要求，結合我院學生的生源特點，我們將專業人才培養目標進行如下定位：主要培養具備道路與橋梁生產一線必需的基礎知識和專業技能，具有較強的工程實踐能力，具備一定的施工現場管理能力，具有吃苦耐勞精神和敬業精神的高級技能型專門人才。

二、工作過程系統化課程設計

（一）課程設計思路

在課程設計中，首先與企業崗位對話，以生產崗位對畢業生的技能要求為根本出發點，以就業為導向按照公路工程職業崗位（群）知識、能力、素質要求，校企共同制定人才培養方案，基于公路工程建設過程，參照職業資格認證標準，系統開發教學項目和實訓項目。

（二）課程體系構建

根據校企專業建設委員會前期的調研，進行道路橋梁施工過程的崗位群分析，得到本專業對應的工作范圍，也就是所說的職業行動領域;對各職業行動領域職能進行分析，得到每一個領域的典型工作任務，就是基本行動領域;分析整理歸納出典型工作任務對應的職業能力要求，進而得出學習領域課程，通過一系列的分析，就得到了本專業職業崗位與課程之間的相互關系。這就是開發基于工作過程系統化課程體系的基本主線，課程開發的邏輯思路如圖1所示：

圖1 道路橋梁工程技術專業課程體系開發流程

按照職業崗位的要求，重新構建以工作過程為導向的課程體系，形成新的職業基本素質課程模塊、職業基本能力課程模塊、職業核心能力課程模塊、職業方向拓展模塊等四個模塊的課程體系結構，如圖2所示：

圖2 道橋專業課程體系構成

三、專業核心課程確立及建設

通過對公路工程工作崗位的能力分析，按照課程在人才培養模式中的作用，確定工程測量技術、道路材料、路基施工技術、路面施工技術、橋梁施工技術這5門對學生崗位核心能力培養起至關重要作用的課程，作為專業核心課程建設。這5門課程按生產工作過程設置教學內容，利用校內現有的實習實訓設備并結合校外實訓基地，實行“教學做一體化”教學，以達到培養學生核心能力的目的。

專業核心課程建設要真正體現工學結合， （下轉44頁）

（上接39頁）按路橋施工項目工作過程設置課程結構，以典型工作任務制定教學內容，在建設的過程中與企業合作，共同制定課程標準和課程建設實施方案，編寫工學結合的教材，制作電子教案、課件、習題庫及試題庫。

四、實踐教學體系設計

實踐教學在高職教育中起著舉足輕重的作用，道路橋梁工程技術專業更要突出對學生崗位工作技能的培養，因此我們在課程體系建設中更加注重實踐教學環節的設計。實踐教學主要由課內實踐教學、綜合實訓和頂崗實習組成。我院在實踐教學改革中，主要做了以下幾方面工作：

1.改變課時結構，增加實踐教學課時：新一輪人才培養方案中總學時為3020學時，其中實踐教學為1830學時，約占總學時的61%，極大地滿足了公路工程工作崗位對學生技能培養的要求。

2.按道路橋梁工程施工過程對學生技能的要求，精心設計綜合實訓項目。

（1）認知實習：在學生入學時或者是在課程進行中，根據需要組織學生到公路橋梁施工現場進行參觀，了解工程結構物各部分的結構和組成，認識路橋工程各主要構造物并了解其基本施工工藝、施工方法。增強學生對本專業的感性認識，樹立初步的專業思想。

（2）道路工程制圖與CAD實訓：學生通過運用AutoCAD命令來繪制專業的道路工程圖，做到將道路工程制圖與CAD繪圖有機結合、AutoCAD與專業圖相結合，使他們具有一定的專業圖識讀能力與計算機繪圖能力。

（3）工程測量綜合實習、實訓：普通水準測量，水平角、豎直角測量，四等水準測量，視距測量;大平板儀測圖，小平板儀與經緯儀測圖;測量技術綜合實訓。

（4）專業技能綜合實訓：第四、五學期，根據本地區氣候特點及本專業明顯的季節性，將教學過程與生產過程緊密結合，實行“春去秋回”的工學交替的教學方式。本地區的施工期一般在每年的5月至11月，因此我院安排學生在第四學期的開學初至5月1日，在校內進行專業核心課程的理論知識學習，從5月1日開始安排學生到校外實訓基地進行為期半年的師傅帶徒弟式的綜合實習，進行職業能力綜合訓練，直到10月末工程建設項目完工或停工時，回到學校，繼續完成專業核心課程的教學任務。主要是幾項涉及到施工方面綜合技能的重要的、大的實訓項目，如路基施工、路面施工、橋梁施工，課程結構完全是C類課程，通過本階段在校外實施以真實的工程項目為載體的教學做一體化綜合實踐訓練，使學生具備工程施工、施工管理等綜合實務能力。

（5）頂崗實習：第六學期，學生直接到各類企業進行為期半年的帶薪頂崗實習，將所學知識與工程實際緊密聯系起來，邊工作邊學習，完成畢業設計（論文），并由企業的高水平專家或能工巧匠擔任實訓指導教師。

五、結論

我院以道路橋梁施工過程為導向，以培養學生的崗位綜合技能為根本出發點，校企合作進行人才培養目標定位，實施基于工作過程系統化的課程體系建設改革，教學目標符合高職對學生技能培養的要求;按照崗位的典型工作任務對課程體系進行序化整合，課程內容突出工程施工過程，教學內容滿足崗位的工作需要，教學改革取得了較好的效果。

基金項目：高等學校科學技術研究項目：高職院校基于工作過程系統化的教學模式研究，項目編號：NJSY12287

參考文獻：

[1]羅云軍.高職路橋專業培養技術技能型人才的探討[J].中國職業技術教育，2015，（2）.

[2]覃峰.道路橋梁工程技術專業課程體系改革探索[J].廣西教育，2013，（4）.

[3]樊偉春.基于工作過程的教學改革――以導游實務課程為例[J].山西財經大學學報，2012，（S4）.

第4篇：專業課程體系建設范文

關鍵詞：高職計算機專業；現代學徒制；課程體系

在高職計算機應用技術專業中，基于現代學徒制開展課程體系建設，有助于增強學生的崗位適應能力，增強學生在人才市場上的競爭優勢。為確保課程體系建設的適宜性和科學性，高職院校在針對計算機應用技術專業開展課程體系建設時，需要了解行業發展趨勢及企業對人才的需求，著眼于課程目標、課程內容、課程實施以及課程考核，完善本專業的課程體系建設。

1現代學徒制的發展歷程

近年來，我國對職業教育給予高度關注，為促進職業教育發展，開展了不少探索和研究，現代學徒制逐漸成為職業教育領域研究的熱點。越來越多的專家學者致力于研究現代學徒制，對現代學徒制的發展過程及國外研究成果進行分析和比較，并進行總結歸納，以對職業教育發展起到積極促進作用。我國針對職業教育出臺了一系列法律文件，于2010年，在《我國中長期教育改革和發展規范綱要（2010—2020）》中明確指出，半工半讀的學校教育制度以及半工半讀的勞動制度將逐步落實，采用兩種教育制度及勞動制度，在促進我國職業教育發展的同時，重視現代學徒制在職業教育中的應用，要構建具有本國特色的現代學徒制。此外，在《現代職業教育體系建設專項規劃（2010—2020）》中，針對推進現代學徒制試點進行深入詳盡的規定，以促進校企合作，讓各個區域內具備相應能力及條件的企業積極參與到職業院校現代學徒制試點工作之中，以彰顯現代學徒制在職業教育中的價值。在2013年，教育部針對現代學徒制試點工作，頒布了相應的工作意見，并選擇一批院校作為試點，開展現代學徒制試點工作[1]。

2踐行現代學徒制教育模式的價值

基于現代學徒制教育模式下，教師可以依據教學內容設置適宜的教學情境，讓學生專注到教學內容之中，并結合適宜情況及教學目標，設置相應的學習任務及教學項目，引導學生一一完成，從而強化對知識的理解，提升學生的操作技能，并完善教學設計，避免由于教學設計不嚴謹在課堂教學中出現失誤等問題，以提升教學質量。此外，學校要選擇優質適宜的企業，加強校企合作工作，將企業工作情景融入教學之中，讓學生熟悉工作流程，了解崗位需求，從而逐步豐富自身工作經驗，在提升學生理論知識儲備的同時，增強學生的操作技能，將理論與實踐并重[2]。

3高職計算機應用技術專業基于現代學徒制的課堂體系改革

3.1課程目標建設

在高職計算機應用技術專業教學中，課程目標對學生的學習情況設置了明確要求，課程建設要以此為基礎，與課程內容、課程開展、考核評價這些內容上具有密切聯系。基于傳統學科體系的課程目標，將重點集中在學生對知識的掌握情況上。而現代學徒制體系有效調整了傳統課程目標的局限性，不僅關注學生對知識的掌握情況，還致力于培養學生的崗位適應能力，以增強學生在市場競爭中的核心優勢。在2014年，我國在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中，對現代職業教育進行科學詳細的規定，明確指出現代職業教育要秉承以服務發展為宗旨，促進就業為導向的發展理念，順應社會經濟發展需求，加強校企合作，致力于培養高素質技能型人才，進一步明確職業教育的人才培養目標。基于現代學徒制，計算機應用技術專業在開展課程體系建設之際，需要選擇適宜的企業，建立密切合作，采用交流會談、調查問卷以及數據分析等多種措施，對企業人才需求類型進行科學全面的分析，明確教學重難點，致力于提升學生的綜合實力。

3.2課程內容建設

在高職計算機應用技術專業中，學校可以依據課程目標及教學內容，在專業技能、知識儲備、職業素養以及資格證書等方面制定明確具體的規定，對課程內容選擇以及組織予以重視，從而在專業課程目標的指導下，完善課程內容建設工作，為順利開展課堂教學奠定基礎。關于專業課程內容，高職院校要基于現代學徒制的特點及發展需求，確保所選擇的教學內容與工作任務相符，讓教學內容能夠包含相應工作任務的各個階段，并將行業發展趨勢及國家規定，適當深入課程內容之中，以彰顯課程內容與相關職業的密切聯系。近年來，我國計算機行業得到突飛猛進的發展和進步，研發出了越來越多的新技術，故而在課堂內容中，需要適當引入新興技術成果及知識，確保課程內容與時俱進，符合行業發展趨勢。此外，在課程內容組織環節，高職院校要充分考慮高職學生的學習特點及能力水平，關注部分高職學生理論知識掌握不佳的現狀，從以下方面入手，完善課程內容組織。一方面，在組織課程內容上，可以采用任務驅動法，將具體工作人員運用到課堂內容建設之中，讓學生通過了解具體工作任務，明確相應的知識體系，科學整合工作任務與課程內容。另一方面，就高職計算機應用技術專業而言，針對不同層級崗位，具有不同的需求，在設計工作任務時，高職教師要結合學生的實際能力，秉承循序漸進、由淺入深的原則，確保工作任務設置的適宜性，以逐步提升學生的技術水平及知識積累。

3.3課程實施建設

在完成課程目標設置及內容設計之后，高職教師要開展課程教學，將工作任務與教學設計落到實處，彰顯學生在課堂教學中的主體地位，激發學生的主觀能動性，在具體任務的指導下，讓學生通過完成相應任務，增進對相應知識與技能的理解，從而切實提升教學質量。在課堂實施的各個階段，高職教師要明確各個階段的內容。首先，高職教師要完善工作目標與任務設計，在正式開展課堂教學之前，將工作目標及任務要求進行闡述到位，讓學生對學習任務具有明確細致的了解，知曉學習過程及步驟，并給予學生適當的輔助和指導，讓學生通過自主查詢資料、分析研究，鍛煉學生分析并解決問題的能力，并依據具體任務，科學應用團隊合作方式，鍛煉學生的團隊協作能力，提高處理相應任務的效率。此外，對于學生相應任務的完成情況，教師可以采用多樣化的評價方式，如學生自評、同學互評以及教學評價等，對于學生工作方案中存在的不足，教師要采用客觀評價，指出需要改進的地方，并制定具有針對性的問題，讓學生自主解決，從而鍛煉學生的實踐應用能力。

3.4課程考核評價建設

現代學徒制教學模式致力于增強學生的職業技能，注重培養學生專業技術能力、項目執行能力、分析解決問題能力等。在高職計算機應用技術專業課題體系建設中，要體現層次性，完善課堂教學與實訓課程，并根據不同類型的課程，采用具有針對性的考核評價方式，將形成性考核與試卷考核科學結合，將職業技能作為考核評價的要點。在教學評價環節，試卷考核能夠檢測學生對課程內容的掌握情況，能夠起到鞏固知識、增進理解的作用。形成性考核注重考查學生的綜合能力及平時表現，貫穿于課堂教學的始終，將學生自評、同學互評以及教學評價等多種評價方式科學整合。不同的考核方式各有側重，教師可以根據課程在教學體系中所處位置及內容，科學設置兩者評價方式在其中所占比重[3]。

4結語

在高職計算機應用技術專業人才培養中，現代學徒制對其具有深遠影響，基于現代學徒制開展課程體系建設工作，有助于推進高職院校教學改革創新，對提升教學質量及教學水平具有積極影響。踐行現代學徒制，有利于彌補傳統教學形式中存在的不足，增進校企合作，有利于鍛煉學生的職業技能，增強學生的崗位適應能力，從而盡快適應工作崗位需求。

[參考文獻]

[1]湯平，李純，邱秀玲.基于現代學徒制的高職物聯網專業建設研究[J].物聯網技術，2017（3）：110-112.

第5篇：專業課程體系建設范文

關鍵詞 高職 軟件 設計 研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

軟件技術專業課程體系的設置與建設是軟件人才培養質量的重要基礎。高職院校在技術應用型軟件人才的培養上具有很大的優勢，但是由于目前不少高職院校的軟件技術專業在課程體系設置方面存在諸多不合理的地方，導致大量高職院校畢業生面臨就業困難，而大批IT企事業單位卻難以招收到適用人才，那么如何培養出適應市場需要并能夠直接使用的實用型軟件人才，調整與革新軟件技術專業課程體系是首要問題。下面結合我院計算機軟件技術專業人才培養方案的修訂和專業特色，提出對高職計算機軟件技術專業課程體系建設的若干看法。

1 軟件設計專業課程體系構建思路與原則

1.1 開展校企合作，工學結合的人才培養模式

為了使學生了解軟件開發流程，了解現今軟件企業的最新開發方向，使我們培養的學生能夠滿足企業的要求，關鍵在于軟件技術專業要加強與行業企業的合作，與企業建立實訓平臺，全面發揮校內外實訓平臺的作用。企業技術人員全程參與人才培養過程，以共同開發課程項目為原則，開展校企合作、工學結合的人才培養模式。并聘請有多年項目開發經驗的軟件工程師現場講授開發經驗，讓學生盡快掌握軟件項目開發的基本技能，適應軟件企業的要求。

1.2 根據軟件技術專業崗位群建立課程體系

通過對各類型軟件企業的調研，了解軟件行業用人機制、人才需求和生產過程技術要求等，由此進行工作崗位、工作能力與素質要求等綜合分析，確定軟件專業對應的主要工作崗位，軟件設計專業涉及的工作崗位大致分為：軟件界面設計工程師，數據庫工程師，Java平臺開發工程師，.NET后臺開發工程師，WEB網站開發與維護，軟件實施與維護工，軟件測試工程師，軟件設計師，軟件系統架構設計師。工作崗位對工作能力在理論上要求掌握photoshop、Dreamweaver、flash等相關設計軟件，熟悉DIV、CSS、javascript語言，熟練掌握數據庫原理，熟練掌握SQL SERVER，熟悉MySQL，熟練掌握C#程序設計語言、Java程序設計語言中的一種程序設計語言；熟悉軟件工程、軟件過程改進和軟件開發項目管理的基礎知識；掌握軟件設計的方法和技術，熟悉.NET架構和J2EE架構等。根據工作崗位對工作能力的要求來建立課程體系思路。

2 軟件設計專業的課程體系設置

2.1 跟蹤主流技術，按照技術方向確定專業課程體系

軟件專業課程體系設置面向的對象是三年制的專科學生，在課程體系設置中采用5+1的教學模式，即五個學期的校內教學，1個學期的企業頂崗實訓。又將五個學期的校內教學設置成4個學期的基礎教學，1個學期綜合項目實踐。在4個學期的基礎教學過程中，除了公共基礎課學習之外，主要學習Java和.NET兩門編程語言，應用這兩門主流語言開發基于Windows、Linux等平臺的應用程序。在1個學期綜合項目實踐中，根據學生四個學期的專業基礎教學中的學習情況將軟件設計專業化分為JAVA和C#兩個方向，模擬企業軟件開發流程和項目管理，選擇實際應用項目分組進行軟件開發。在1個學期的企業頂崗實訓，組織學生到企業典型工作崗位參與實際工作，鞏固職業技能的熟練程度。

2.2 按照能力遞進規律確定課程體系

根據職業成長規律，按照職業能力逐步遞進培養的原則，將主要課程體系劃分為3個遞進式階段。第一階段開設Java、C#主流編程語言的課程為技能積累階段，主要培養學生的基本操作技能和基本編程技能，使學生熟悉軟件的開發流程及工作環境，能滿足工作崗位上的一些簡單要求。第二階段開設JSP、ASP基于B/S、C/S架構開發程序的課程，此階段為能力發展階段，該階段把第一階段的基本技能融入到新的技能中，實現了能力的整合，形成了更高一級的綜合能力，使學生基本上達到了崗位能力要求。第三階段開設基于企業級開發技術的SSH、N層架構等程序開發的課程為綜合實踐階段，該階段是在前兩個階段的基礎上，通過在真實的工作情境中開發實際項目，實現廣泛的能力整合和遷移，形成關鍵能力。

2.3 加強師資隊伍建設來保障軟件專業課程體系的實施

建設一支德才兼備、結構合理、教學水平高、教學效果好的“雙師型”教師隊伍，對課程體系建設來說至關重要。目前，我院軟件技術專業教師的理論水平能夠滿足教學要求，但欠缺企業實踐能力，因此在師資隊伍與提高方面，要制訂一系列的目標和規劃，具體涉及到：鼓勵教師進行學歷水平提升，組織教師積極參加在職研究生學習，提高學歷層次；鼓勵教師利用假期外出進修學習獲取相應資格證書；推薦教師到企業參加實踐鍛煉加強企業實踐經驗。

第6篇：專業課程體系建設范文

關鍵詞：課程體系 工作過程 職業能力 工學結合

隨著社會變革的進程，我國的服務行業得到了快速的發展，而作為服務行業中占據前沿地位的酒店業也迎來了一個高速發展時期。作為高職院校要主動適應區域經濟社會發展的需要，為社會培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。

目前，河北省現有星級酒店480多家，其中石家莊四星級酒店18家，五星級酒店3家，正在建設的五星級酒店5家，國際化的大酒店希爾頓、香格里拉也將入住石家莊，因此，酒店行業急需大量懂管理、重執行、善溝通、會協作的高技能專門人才，不斷促進酒店行業的發展和提升服務水平。要實現酒店管理專業的人才的培養目標，就需要有科學、完善、系統的課程體系作支撐。

一、基于工作過程構建課程體系

專業教學改革的重點是構建一套具有高職特色，能適應崗位能力需求的課程體系。

（一）基于“服務”工作過程構建課程體系

以服務為主的課程體系注重培養學生的實踐動手能力。在課程內容選取上著重強調學生的應用能力，以技能操作和服務流程為主線，開設酒店服務技能實訓、酒店服務程序實訓、頂崗實踐等技能訓練。

圖1有關餐飲服務課程的設置

■

（二）基于“管理”工作過程構建課程體系

以管理為主的課程體系注重培養學生經營管理的能力。酒店管理區別于普通管理類專業，更加突出對管理技能的考察。開設前廳運營與管理、客房經營與管理、餐飲經營與管理、督導管理、酒店管理實務、財務管理等多門課程，使專業管理與管理學科有機地結合，培養學生運用理論分析解決具體問題的能力，做到“穿上工裝能操作，穿上西服能管人”。

圖2有關餐飲管理課程的設置

■

二、構建“教、學、做、用”一體化的教改模式

為使學生能夠融入到酒店的真實場景，并能夠學以致用，酒店管理專業需要在校內建設運營性實訓基地的同時，更應搭建以四星級以上的酒店為平臺的學生實訓基地。

校內實訓基地作為學生學習的課堂，每日上午在實訓基地現場實境模擬教學，教師采用項目教學的方式，運用任務驅動、行動導向的教學方法邊講邊演示，學生邊學邊做；中午到校內基地頂崗實踐，把學到的知識運用到工作現場，學生在學中做、做中學，真正實現“教、學、做、用一體化”教學模式。

校外實訓基地要按照教學要求，有計劃地安排學生進行頂崗實訓，把教室搬到企業，酒店經理、主管、領班作為崗上指導教師。根據教學內容和要求對學生進行有針對性的培訓，并在對服務過程中注重學生服務意識和管理意識的培養，使學生在了解酒店行業發展的前沿信息的同時，不斷深化對酒店行業的認知，從而建立職業信心。

三、建設“雙方交互，共贏發展”的專業模式

為實現教學和企業對接，要設計和開發校企合作的核心課程，更好地實現學校和企業攜手共進、共贏發展。

1.設計校企合作核心課程。邀請企業專家全程參與課程標準、課程內容、課程的組織與實施和考核，按照企業的標準對學生的崗位能力和專業能力進行考核，使學生不斷提高職業素養。

2.開發校企合作核心課程。通過調研各崗位對信息化服務能力的要求，開發出核心課程，如前臺接待、前臺收銀、點菜管理等。同時，配備教學模擬系統機房，以單元任務驅動方式進行實踐。

3.引入企業標準，采用多維立體化的考核方式。采用企業標準對學生進行考核，考核人員以顧客和企業專家為主。理論課考核采取案例分析、口試、學生自我設計情景等；實踐課程考核采取平時頂崗實踐、實際應用能力的考核；綜合技能的考核采用現場考核的方式，以客人的評價檢驗實踐的效果。

四、遵循三個階段，職業能力遞進提升

第一階段：第一學期參觀校外酒店進行行業認知教育，其次校內基地認知性實踐2周，培養學生的職業意識。第二學期在校內實訓基地進行為期八周的頂崗實踐，配合服務接待實訓課程，使學生熟練崗位服務技能和接待流程，達到合格員工的標準。

第二階段：第三學期要求學生獨立完成崗位接待服務任務，并在綜合實訓過程選拔優秀者到管理崗位進行學習，打造優秀員工。

第三階段：第四學期進行為期二周的管理崗位實訓，學生作為基層管理者指導下屆學生實踐，加強綜合管理能力訓練。最后一學年校外畢業頂崗實踐，進一步提升學生的操作技能和管理能力，逐步具備“職業經理人”的基本素養。

五、培養四種能力，貫穿整個課程體系

酒店管理專業把這些職業素養劃分為社會適應能力、行業通用能力、專業核心能力和崗位專用能力四種能力。根據酒店專業的特點，社會適應能力是酒店管理專業人才培養的核心；行業通用能力主要培養學生良好的職業道德和一線服務的專業理論；專業核心能力主要培養學生的管理能力；崗位專用能力主要培養學生熟練的一線崗位技能操作能力和使用信息系統和英語進行對客服務的能力。酒店管理專業在構建整個課程體系時，始終貫穿著這四種能力的培養，把學生真正培養成為一名優秀的酒店人。

酒店管理專業通過構建工學結合的課程體系，在取得良好教學效果的同時，也將贏得良好的社會效益，受到學生、家長和企業的共同認可，逐年提高學生的專業就業率，促使酒店管理這一高職學科越來越受到有志青年的垂青和熱愛。

參考文獻：

[1] 魏潔文.高職酒店管理專業精品課程建設的探索與實踐.職業教育研究.

第7篇：專業課程體系建設范文

關鍵詞：計算機網絡技術；課程體系；課程建設；市場人才需求

信息技術的快速發展，使得全球信息化的時代已經到來，整個世界可以說是一個大的網絡結構，人們的生活已經不能離開網絡了。正是網絡的發展和需求，市場需要更多的專業的網絡技術型人才。各中職高校已經在加強對計算機網絡技術人才的培養，不斷地完善計算機專業課程的建設，致力于培養出基本知識和操作能力都比較優秀的網絡技術型人才。

一、計算機網絡建設的分析和目標定位

計算機的技術分為不同階層，所以對人才的需求也比較多元化、有層次性，研究型、開發型和應用型是計算機工作的三種性質的分類。中職計算機網絡技術專業的培養目標要適應我國計算機市場發展的需求，培養更多的應用型初級技術人才。根據市場的調查反饋來看，一般中職學生可以應聘的崗位有三類：（1）網站建設與管理；（2）網站構建與工程；（3）網絡應用。具體的崗位工作一般是網絡管理維護人員、網站建設的技術人員、網站產品營銷人員和編程技術人員，還有電子商務員和辦公文員等。這些崗位要求就業人員具備技術能力、方法能力和社會能力三個基本要素。

二、計算機網絡技術課程體系建設的基本思路

1.分模塊設置課程

我們都知道無論是哪一科目的學習都是分單元、分章節、分模塊的，尤其是在教學目標明確的前提下，更是要對學生進行針對性分模塊教學。可以根據工作崗位的技術要求和學生走向市場的需求進行分模塊的課程體系建設，一方面注重學生綜合素質的培養，另一面要學生的教學有專業針對性。

2.課程評價標準化

計算機的領域范圍是比較廣的，一般企業都是以國際標準來要求的，這些企業是技術專利的擁有者和使用者，掌握著先進的技術。所以，根據企業和市場的要求制定嚴格的、標準的課程評價體系非常重要。

3.建設精品化的課堂結構

任何行業都是有等級之分的，這使人才的劃分更明確化，也幫助企業選擇更適合的人才，也是對學生學習的一種激勵。將課程設置為校級精品課、省級精品課和國家級精品課，優化課堂的體系建設，使專業課程建設更加精品化。

4.選擇專業的教材

教材是課程建設的重要部分之一，它承載著整個教學的內容和方法，是學生學習的一個整體規劃，因此，選擇專業教材是非常關鍵的。選擇好的教材，不僅可以培養學生的專業技術知識，還能使學生的專業技能更加符合市場的人才需求。因此，建設網絡專業課程體系要重視教材和編寫的專業化和實用性，更加有利于計算機人才的培養。

三、計算機網絡專業課程建設的實施

有了課程體系建設的目標和基本思路，就要有具體的實施方案和措施。

1.根據專業的整體要求確定課程的主線，然后根據實際的崗位需求圍繞課程主線具體劃分課程模塊

課程設置的學習過程依次是“學網”“用網”“組網”“管網”“建網”，使學生的知識結構有層次，逐漸加強學生各個方面的網絡技術和應用能力，而且，課程設置的模塊化可以使學生的課程選擇有自主性和針對性。

2.加強學校和企業的合作，提高課程建設的實用性

學校培養人才最終是為企業輸出的，加強學校和企業的合作，可以利用企業的資源對課程進行建設，對專業人才進行技能評估，為每一個課程根據實際的情況設置課程的評估標準，培養學生的實際網絡操作能力，根據企業的實際網絡問題增加試題庫的試題類型，通過對學生的理論知識和實際操作能力兩方面來評估學生的整體計算機網絡專業的知識。各個企業的培訓資源是比較實際和寶貴的，如果進行校企聯合，就可以免費給學生增加學習的資源，將這些資源加入到課堂的教學中，可以提高教學內容的深度和廣度，使學生的理論知識和實踐能力都更上一層樓。同時，這樣的合作也加強了企業和人才的關聯性，幫助學生更好地了解企業的崗位需求，提高專業人才的輸出率。

3.加大專業課的教學力度，突出課程學習的專業性

計算機網絡實訓、網絡工程實訓、程序設計基礎、網絡監測技術、網絡安全基礎、網絡編程應用開發、計算機網絡基礎、局域網技術、網絡互聯技術、信息工程監理是網絡專業的十大主要專業課程，加強這些課程建設的精品化，加大專業課程的教學力度，使人才培養專業能力更強，更適合企業崗位的需求。

4.突出課程建設的重點，保證教材的質量

（1）要使教材的編寫更具有特色和專業優勢，重點對教材內容進行整合和修改；（2）根據經驗豐富、教學質量比較高的學校的教學內容的特點，借鑒其教學成功的經驗對教材進行編寫；（3）擴展實踐課程的內容，不要局限于傳統學科的束縛，加強新型教學內容的編寫。

總之，網絡的發展是不斷變化和改進的，計算機網絡課程體系的建設也要不斷完善的，這樣才能培養出更多適合社會市場需求的計算機網絡人才。

參考文獻：

第8篇：專業課程體系建設范文

關鍵詞 媒介融合；新聞專業；課程體系

中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）79-0017-02

1 媒介融合趨勢下我國新聞專業課程體系建設的現狀

課程體系的建設是人才培養的關鍵。課程體系是否合理直接決定著所培養的人才質量。一般來講，課程體系主要表現出一個專業所設置的課程相互間的分工和配合。課程體系建設主要反映在基礎課，專業基礎課與專業課、理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。要使得學生在具備堅實的基礎知識的環境下，培養出較強的專業應用能力，以更好的適應媒介融合變革新形勢的需要。但縱觀我國高校新聞院系新聞專業課程體系的現狀，尚不能適應這一新形勢的需要，還存在不少亟需解決的問題，其主要表現在以下方面：

1）跨專業選課難，通才教育成空話。媒介融合時代新聞傳播的實質就是信息、文化的無邊界傳播，媒介融合使當代新聞傳播涉及的知識領域越來越廣、越來越深，將新聞專業教育放在通識教育這個更加廣闊的背景下展開，已經成為了現在新聞傳播教育追求的目標。那么如何拓寬專業口徑，讓各學科建立融合，推進新聞傳播教育向廣博教育前進，形成綜合性和專業性、科學性和人文性的統一，成為了新聞教育重要的課題。但因為體制等多方面的原因，目前我國新聞專業教學很難做到跨學科、跨專業。學生除了修完新聞學原理、中國新聞傳播史、新聞采寫等基本的專業課程外，還要學習一系列與不同專業方向相關的課程，留給學生自由支配和使用的時間非常少。在這種情況下，跨專業選課成了基本上無法實現，通才教育也就無從談起；

2）專業課程理論性強、實踐性不足。當前，我國很多高校新聞學本科專業的教學計劃、大綱、教材等都是借鑒老牌新聞院校，而師資多是從中文系中分離出來的，教學模式專業課理論性強，實踐課程少，加上很多教師在業務課程教學和實踐中，只滿足于理論教學任務的完成，疏于指導學生在實際運用中的實踐。另外，按照目前國內高校普遍崇尚的以學科建設和科研成果為導向的人事評價標準，高校的教師們大都忙于科研學術研究，無暇顧及也不屑于指導學生實踐。倘若我國高校現行的這種教學評價體制不改變，重視實踐教學就無法實現，搭建校園一體化新聞實踐平臺的構想也就只能停留在形式化的層面上；

3）傳媒技術教育單一，難以培養復合型新聞人才。隨著媒介融合的不斷深入，以“組合終端載體”為新聞平臺的整體報道策劃必將取代針對單一載體的新聞報道策劃①。而這樣的策劃者，必須具有了解和掌握不同載體的介質差異和所服務人群的需求差異， 并能以這兩方面的差異為依據， 確定報道選題并設計報道方案的能力。而在我國很多新聞學院，即便是人大、復旦這樣一流的學院里對多種媒體技術的教學也是各自為政，鮮有交融。

2 媒介融合趨勢下新聞專業課程體系建設的建議

針對媒介融合趨勢下新聞專業課程體系建設存在的以上問題，作者認為可以從以下3個方面進行改革：

1）以新聞業務課程為核心，廣泛涉獵交融學科的相關知識。在媒介融合這種新的傳播形態下進行信息的與交流，人人都可以成為“公民記者”。各種思想、文化交融，各種有益的、有害的信息并存。作為新聞職業人，只有具備較強的批判性思維能力和辨別能力，才能在這些錯綜復雜的信息中需找到有價值的新聞線索，發出權威聲音引領輿論方向，而這種能力的形成，來自于對各種知識和文化的了解。只有在原有的專業課程的基礎之上，廣泛涉獵交融學科的相關知識，以“融合”來應對“融合”才能更好的適應時展的需要。在美國密蘇里新聞學院本科學生的課程中，新聞專業課程只占25%的比重，而包括歷史、政治學、科學等其他課程所占的比重達到了75%②。美國的南加利福尼亞大學，新聞專業學生所要修的128 個學分中，新聞學專業課程最多只能占到44 個學分，而社科、藝術、自然科學和人文類科目必須達到65 個學分以上③。而在我們國家，很多新聞學院新聞類課程占到60%左右，即使在人大這樣一流的新聞學院里，像歷史、軍事、文化、社會、經濟等交融學科的課程也只是鳳毛菱角，這種課程體系培養出來的人才不足以滿足媒介融合發展的需要；

2）增加實踐教學的比重。在新聞傳播教育走在前頭的美國，各大新聞傳播學院不惜投入大量的人力和物力，為學生參與媒體實踐提供條件。例如哥倫比亞大學新聞學院辦有一張名為《布朗克斯節奏》（The Bronx Beat）的社區小報， 每周發行一次。總編輯是名女教授， 報社的編輯和版面設計均由學院的教授擔任， 采訪寫作和攝影由學生負責，辦報經費由學院支付④。在密蘇里新聞學院，師生們最引以為自豪的就是學院擁有真正的報社和電臺、電視臺。他們的副院長Brooks介紹稱： 密蘇里新聞學院的教學方法同美國許多其他的新聞院校是不同的。他們擁有日報、商業電視臺和電臺等各種媒體， 學院的教師也都在這些媒體中擔任編輯工作，這里給了學生第一份工作經驗， 這樣，學生們畢業之后比其他學院的畢業生就要成熟許多⑤。美國的新聞院校對教師的要求也包括實踐指導在內，他們要求教師有較多時間同學生面對面的交流，哥倫比亞大學新聞學院的教師每周都要給學生改很多作業，花在改作業上的時間往往是上課時間的若干倍⑥。在我國由于體制的問題普通高校在短期內不可能建立如此高端的媒體，但可以整合學校資源，在校內建設多功能、跨媒體、可融合的一體化新聞實踐平臺，可以以校內本來就有的校報、校刊、網站、廣播站等為載體，對學生展開全方位的實踐訓練。還可以在有限的條件下將課內實踐、校外實習和畢業論文等環節貫穿起來，實現教學、實踐和實習的有機結合，使學生能更好的將理論運用于實踐，真正了解和參與媒體整個運作流程。在我國，現也有傳媒院系在校內打造了類似媒體融合形式的“未來”實驗室，這個實驗室按照全媒體的運行規律，建設了多種媒體業態交融的管理系統， 在采編發的流程中提供了讀寫、編發、搜索以及整合相結合的管理界面， 使報紙、廣播電視及網站通過一體化的管理， 實現多業態、多時段的生產， 做到一次采集、多元， 而不再是各自相互獨立的實驗室⑦， 這為學校新聞專業的實踐教學提供了很好的借鑒。

3）加強多媒體技術科目的教學。媒介融合導致大型新聞集團的形成，一條新聞將要在諸如報紙、廣播、電視、網站等不同形式的媒介中播出，這就要求記者在采寫新聞后能夠生產出針對不同媒介的，恰當的新聞形式，所以，我們要對不同平臺的新聞的采、寫、編、評進行系統的學習、比較和訓練，熟練的掌握這些技能，形成科學的、系統的新聞實務課程體系，培養全媒體人才。早在2003 年左右，美國300所新聞院校中就已經有50%針對媒介融合對課程做出了相應地調整和改革⑧。在國內，也有個別學院于2007年開設媒體融合專業，如中國人民大學在2007年就新增了“數字新聞傳播”這一方向，同時除了開設這一新的專業方向作為人才培養模式的改革，人民大學新聞學院還為所有的學生開設了兩門業務性的專業課——音頻視頻內容制作和數字傳播技術應用。學生們通過這兩門課程的學習，增強了對廣播電視新聞傳播業務和新媒體傳播業務的了解，從而做到全面掌握各種類型媒介所需要的專業知識和技能，從一定程度上改善了新聞學專業只側重于印刷媒體的專業課程體系⑨。

“媒介融合”引入我國已是十年有余，在這期間有一些學者和專家對媒介融合背景下我國的新聞教育改革作了一些有建設性的探討，但現代新聞傳播業是被高端科學技術和多種學科知識支撐的行業， 它對于新聞從業者的道德素養、知識基礎和業務能力都提出了更高的要求。在傳播日益大眾化和國際化的今天，作為新聞人才培養基地的高校，應該如何更好的培養出適應時代的發展和需要新聞人才，還需要進一步的改革、探索和實踐，我們依然任重而道遠。

注釋：

①《媒介融合趨勢下如何實現內容重整與報道創新——再論“融合新聞”及其實施策略》，蔡雯，《新聞戰線》，2007年第8期.

②《新聞教育的“密蘇里方法”》， 蔡雯，《現代傳播》，2006年第2期.

③《面對時代挑戰的大學新聞教育》，鄧炘炘，《新聞大學》，2008年第1期.

④《如何加強學界與業界的聯系與合作—對美國新聞教育改革的調查及思考》，蔡雯，《中國記者》2005年08期.

⑤《新聞教育的“密蘇里方法”———美國密蘇里新聞學院辦學模式探析》，蔡雯、周欣楓，《現代傳播》2006年第三期.

⑥《美國新聞教育改革的經典個案（下）》，蔡雯，《國際新聞界》，2005年第6期.

⑦《媒介融合時代地方高校新聞教育的路向》，鄭曉華，《重慶郵電大學學報（ 社會科學版）》2011年7月第23卷第4期

第9篇：專業課程體系建設范文

關鍵詞：游戲開發；課程體系；實踐教學；

《中國大學畢業生就業報告(2009)》顯示2008屆本科畢業生收入下降明顯。但游戲從業人員收入調查結果顯示，中層以上企業管理人員、技術管理人員平均收入在6 000元以上；直接從事游戲開發和技術支持的技術人員，平均收入在4 000～6 000元之間。2009年前程無憂網站上關于網游行業的招聘職位1月份為11 196個，7月份為86 220個，由此可見游戲開發人才需求旺盛。因此，游戲開發人才培養無論從數量上還是質量上都刻不容緩。文獻[1]給出了高職計算機類專業建設的改革思路，文獻[2]闡述了高職計算機應用專業教學改革的探索和實踐。本文主要針對高

職3D游戲開發專業人才培養課程體系的構建展開討論，探討游戲開發人才的培養模式。

1課程體系設計

高職院校游戲開發人才的培養應根據市場對游戲開發人才的需求，科學設置課程，突出實踐性和實用性。游戲開發需要學生學習和掌握大量相關知識和技能，如數學知識、物理知識、3D建模、動畫、美工、游戲策劃及編程語言等。

在設置課程時，我們進行了大量的調研，并在2007級和2008級兩屆學生的培養實踐基礎上，進行了分析和課程改革，目前游戲開發專業主要課程設置見表1。

2課程體系構成

2.1公共基礎課

公共基礎課主要是一些基礎課程，包括高等數學、大學英語、思想道德修養、形式與政策等，目的是為了提高在校生基本素質，完成學校規定的基本素質教育，提高學生的思想道德水平和認知能力。值得

一提的是，我們針對3D游戲特別開設了藝術鑒賞課程，使學生具備一定的審美能力和藝術設計基礎。

2.2職業素質基礎課

職業素質基礎課的培養目標是使學生至少了解計算機的相關基礎知識，掌握一門基礎的編程語言，熟悉常用的算法，掌握游戲開發的基礎知識，熟悉游戲開發的整個過程，了解游戲策劃和運營等知識，全面了解游戲的開發過程。核心課程如下。

1) 計算機技術概論課程：該課程的培養目標是讓學生了解計算機專業相關知識，其特點是范圍廣，難度低。課程內容包括數字邏輯、組成原理、操作系統、數據庫、編譯原理等內容，要求學生通過該課程學習了解計算機的相關基礎內容。盡管高職學生在校時間短，學習任務重，但是作為計算機專業的學生，需要了解一些基本的計算機技術，通過該課程拓寬學生視野，同時不過多增加學習負擔。

2)C程序設計課程：該課程的培養目標是讓學生掌握編程語言的基本內容和方法，為后續的C++和Windows程序設計課程提供基礎。講授重點在于編程語言的基本結構上，培養學生的基本編程能力。

3) 數據結構課程：該課程是計算機專業的基礎課，目標是讓學生掌握常用的算法，我們在設計課程的教學內容上，考慮到3D游戲開發的實際應用，特別增加了三維變化和碰撞檢查相關的算法內容。

4) 游戲設計概論課程：該課程的培養目標是讓學生對游戲及游戲發展有一個全面了解，內容主要包括游戲的類型介紹、國內外游戲產業發展、游戲市場發展、游戲開發人員需求及過程、游戲的創作過程和游戲工程師發展等內容。學生通過學習對個人的職業規劃有了認識，逐步確定個人的發展方向。

2.3職業技術課

職業技術課是整個游戲開發專業的核心課程，目標是使學生掌握游戲開發的主要技術和開發方法，掌握主流開發工具，并學會開發小型游戲，具備參與開發大型游戲的能力，核心課程如下。

1)PhotoShop/3D Max課程：游戲開發專業的核心基礎課程，作為游戲開發人員，對平面圖像和3D模型必須有一個深刻的認識，這兩門課程要求學生學會平面圖像的基本處理和簡單的3D模型創建，掌握PhotoShop和3D Max開發工具的各種操作，進一步直觀感受到游戲的魅力。

2)C++/Windows程序設計課程：是核心基礎課程。要求學生掌握C++的基本語法、面向對象的基本思想和類的相關內容，對于Windows程序設計課程我們重點放在對消息循環機制的理解上，而相對弱化Windows界面編程，如菜單和對話框等。

3)Direct X 3D課程：是核心技術課程，在課程內容上，首先涉及到一些必備的數學知識，如三維空間變換、矩陣和射線等；其次還有渲染管道、光照、紋理、網格、地形、攝像機、粒子系統和特效等內容。該課程涉及的內容相對較多，在上課上采用“1+1”模式，即一次講授加一次上機模式。

4)3D游戲案例開發：這門課的突出特點是“練”，通過實際案例的上機開發練習使學生掌握3D游戲的開發過程，在“做”中“學”，從實際項目中學，我們為學生提供一些開發案例，如地圖編輯器、瘋狂賽車等3D游戲案例。學生以小組形式合作開發一個自己構想的游戲，通過不斷完善最終形成一個完整的游戲作品。

3集中實踐

培養過程的實施可以歸結為“夯實基礎，強化訓練”[3]，夯實基礎即培養基本的編程能力和掌握基本的游戲開發技術。強化訓練即強調實際能力的培養，通過對實際的游戲開發項目進行訓練，使學生綜合掌握所學內容。

為了加強實際能力的培養，除正常教學的實踐外，我們還在第1～4學期分別設置了一級、二級、三級集中實踐課題和畢業實訓。具體實踐環節安排見表2。

一級實踐課題為驗證型實踐，在第一學期最后一周進行，學生在學習了C語言基礎和Photoshop之后，通過實踐掌握C語言及軟件的開發方法。一級實踐課題一般給學生一些小的題目讓學生驗證，如要求學生用C語言編寫一個小的五子棋游戲等，學生通過開發這些小程序，能夠學習游戲開發軟件的模塊劃分方法、軟件的基本組成等知識。

二級實踐課題為驗證型實踐，在第二學期最后三周進行，學生在學習了C++/Windows程序設計課程之后，通過實踐掌握C++/Windows程序設計的內容，二級課題要求學生以小組形式展開，3～5個同學共同完成一個3D游戲中涉及的小模塊或做一個小的完整的桌面游戲，如做一個平面的多關走迷宮游戲等。學生通過實踐除了掌握C++/Windows程序設計的基礎知識外，還學會游戲開發過程中所涉及的其他能力，如模塊的劃分和團隊之間的合作溝通能力等。

三級實踐課題為設計型實踐，在第三學期最后三周舉行，學生在學完Direct X 3D課程之后，于此同時學生基本學完了所有的專業課程，三級課題要求學生以項目組的形式展開，4～8個同學為一個項目組，要求項目組完成一個完整的3D桌面游戲，并要求項目組最后提交相關的文檔，包括需求文檔、設計文檔和測試報告等。項目成員之間分工合作共同完成游戲項目的開發過程。

畢業實訓采用實地場景教學，參與實際的游戲項目、角色模擬、項目驅動。我們通過和實訓公司合作共同完成對學生的畢業實訓的培養目標。目前主要采用兩種方式，一是學生到公司實訓，二是學校從公司聘請工程師到學校開展實訓。

各實踐環節環環相扣，循序漸進，由易到難，由單一到綜合，形成一個完整的實踐體系。

4問題與措施

1) 教材少。

游戲開發作為高校的新專業，相關教材很少，往往需要參考各種技術資料，針對高職學生定制的教材幾乎沒有。目前，我們是通過抽取多本參考書中適合高職學生的內容，在設定的教學大綱框架下編寫講義，這樣給講師授課帶來許多困難。當然要很好地解決該問題需要教育管理部門和眾多同行的共同努力。

2) 師資力量薄弱。

師資是保證教學質量的關鍵，為解決師資力量薄弱的問題，我們采取的措施有：從游戲開發公司引進專業游戲開發工程師、將有一定開發經驗的老師送出去培訓等。另外還不定期聘請IT公司的專家做專業講座，拓展學生的知識面。

3) 校企合作結合點少。

校企合作過程中，由于企業以利潤驅動，雖然學校有較高的積極性，但是企業不愿拿出精力和財力接受學生實習，往往收取較高的實訓費用。 我們采用學校提供實訓場地和設備，企業提供工程師的方式一定程度上緩解了學生實訓實習的問題，但要根本上解決校企合作問題需要雙方找到更多的結合點。

5結語

經過兩屆學生的培養，我們在游戲開發專業的課程體系等方面不斷改進，逐漸完善和規范化，學生質量也不斷提高。但作為一種新的技術人才，游戲開發工程師的培養需要社會環境的支持，特別是游戲開發企業的規范化和規模化。我們也通過不斷地和游戲開發企業聯系交流，深入了解企業所需人才的標準，不斷探討游戲開發人才的培養目標和方案，逐步深化校企合作培養，為游戲開發人才的培養作出我們應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 李寅虎,田麗,張國麗. 高職高專計算機類專業建設改革思路[J]. 計算機教育,2009(16):150-152.

[2] 周潔文,高宏毅. 高職計算機應用技術專業教學改革的探索與實踐[J]. 計算機教育,2009(22):54-56.

[3] 韓玉民,車戰斌,買志玉. 高職軟件類學生校外畢業實訓管理的探索與實踐[J]. 計算機教育,2010(1):83-85.

Construction on Higher Vocational Game Development Courses System

LIU An-zhan, HAN Yu-min, CHE Zhan-bin

(Software College, Zhongyuan University of Engineering, Zhengzhou 450007, China)