高一數學學習方法精選(九篇)
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第1篇：高一數學學習方法范文
一、高一學生在數學學習中的誤區
1.依賴心理。學生在學習知識時，是在接受課堂教學的基礎上，充分發揮個人的學習主動性，去認識、理解和解決學習中遇到的各種困難問題。只有這樣，學生的認識水平和分析解決問題的能力才能不斷提高。而在實際教學過程中，有些學生已經習慣于教師把知識嚼爛后“喂”給他，在學習中遇到困難時也總是依賴于別人給予解決，對于學習也需要根據老師的安排按部就班，自主學習能力相對缺乏。希望有現成的公式或解題模式，怕動腦筋，在數學學習中缺乏熱情和創造性，缺乏學習的主動性和自由性。
2.厭煩心理。在數學課堂教學中，涉及大量的數學符號和公式，部分學生就會覺得枯燥乏味，對數學學習缺乏足夠的信心和毅力。在這種厭煩心理狀態下學習數學，學習成績可想而知。有這種心理的學生常會表現為學習上無動力，無目標，對學習采取應付甚至逃避的消極態度。
3.方法相對滯后。學生進入高中之后，教育環境和學習內容發生了顯著變化，但有些學生基本上還沿襲初中那套學習方法、思維方式，沒有及時有效地進行自我調節，不能盡快適應新的學習生活。只注重機械學習，輕視有意義的學習；只死記硬背結論，不理解得出結論的過程。
4.惰性。在進入高一后，好多學生就會產生“松口氣”、“慢慢來”的思想，認為初三太辛苦，高一要好好地休息輕松一下；高一離高三還有很長時間，在高考前努力拼搏一段時間就可以了。所以在學習上，主動性不夠，過分依賴教師，而且對于課后作業，往往看參考書（現行的大多數都有課后習題答案），缺乏自主思考。長此以往，形成了思維惰性。
二、高一學生學習數學方法
1.培養良好的學習習慣。高一學生在學習數學中進入誤區的一個重要因素就是學習方法不恰當。有良好的學習習慣，學習時往往能收到事半功倍的效果，所以進行學法指導，就顯得尤為重要。高中學生不僅要想學，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，從而提高學習成績。
2.制訂計劃，明確學習目的。合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。計劃先由老師指導督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
3.課前預習是取得較好學習效果的基礎。在進入高中后，由于初高中課程內容、課時安排的不同，課后自由復習的時間增加了，因此，學會預習是盡快適應高中學習的關鍵一步。課前預習不僅能培養學生的自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。預習不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂。
4.上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。上課45分鐘是關鍵。如何引導學生提高聽課效率？歸納起來即要做到“四到”：心到、眼到、手到、口到。“心到”，即注意力高度集中，不開小差；“眼到”，即仔細看老師的每一步板演；“手到”，即適當地做好筆記；“口到”即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。
第2篇：高一數學學習方法范文
一、高一比高三重要
初中數學知識少、淺、易，知識面窄。高中數學知識廣泛，將對初中的數學知識推廣和引申，也是對初中數學知識的完善。初中課堂教學量小、知識簡單，學生容易掌握。而高一學生同時學習十一門課程，每天集中學習數學的時間相對比初中少。高中的每一節課、每一章內容都是高考的內容。高一起始內容函數是高考分量最重的部分，是學習數學的思想和方法，函數知識貫穿整個高中數學的始終。所以，我說在實施新課程改革的時刻，高一比高三重要，基礎比復習重要。希望學生從高一第一節課開始就保持高昂的斗志，以飽滿的精神、十分的熱情，全身心地投入到高中數學學習中去。
二、專心聽講比題海戰術重要
多做習題，增加練習量，的確都沒錯。但題海戰術不可取，題海是題目的海洋，掉進去就會迷失方向，要善于歸納，分門別類，形成題庫。聚精會神，積極思考，更是所有科任老師對學生提出的課堂要求。有些學生晚上開夜車，機械不停地做題，不總結，不歸納，缺思考，少分析。沒有掌握數學學習的基本方法和數學思想。上課不專心聽講，打不起精神，甚至打瞌睡，這些都是不可取的。那么怎樣才算專心聽講呢？就是要做到耳到、眼到、心到、口到、手到。
三、基礎比技巧重要
高考歷來對基礎知識、基本技能的考查是重中之重。課堂上老師講授的是基礎知識，學生練習的是基本題目。課本的例題、習題都是經典，一個都不能放過，不能舍本逐末。一開始就要養成規范解題的良好習慣，解題過程要思路清晰，語句通順，字跡工整，書寫流暢。解題思路在一步步的動手過程中形成了。掌握題目的通法通解，不刻意追求巧解或解題技巧，只要基礎扎實了，自然能內化為技巧，到時就會水到渠成。在牢固的基礎上，技巧在不經意間已形成了。
四、好習慣比好方法重要
建立良好的學習數學習慣，會使學習感到有序而輕松。在學習數學過程中要多質疑、勤思考、好動手、重歸納、善應用。要養成良好的預習習慣，提高自學能力；要養成良好的審題習慣，提高閱讀能力；要養成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力；要養成良好的解題習慣，提高思維能力；要養成歸納總結的習慣，提高概括能力；要養成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力；要養成善于交流的習慣，提高表達能力；要養成獨立思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力。日積月累，好習慣一旦形成自然就能轉化為好的學習
方法。
五、持之以恒比一曝十寒重要
第3篇：高一數學學習方法范文
通過對學生學習情況的觀察，發現學生在學習中主要存在幾個問題：一是學習過于依賴老師的督促；二是思想過于松懈；三是學習數學欠缺方法性；四是數學基礎不牢靠；五是缺乏鉆研精神和獨立思考的習慣。
針對這些問題，我認為可以通過以下幾個方面進行改進：
一、幫助學生養成良好的學習習慣
良好的學習習慣主要包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
1.制訂合理的學習計劃
學習計劃可以使學生明確學習目的，合理安排時間，幫助學生克服困難主動學習。并且計劃要切實可行，既有長遠計劃又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
2.課前做好自學
自學是上好新課，取得良好學習效果的基礎。課前自學可以加強聽課的目標性，提高聽課的針對性，培養自學能力，提高學習新課興趣，掌握學習的主動權。在課前把握好重難點，把問題解決在課堂上。
二、腳踏實地，循序漸進
由于高一學生正處于青春期，年齡比較小，閱歷有限，容易沖動和急躁。有的同學貪多求快，想靠幾天的沖刺一蹴而就。取得一點成績就洋洋得意，遇到一點挫折又一蹶不振。同學們應該知道，學習是一個長期的積累過程，是一個鞏固舊知發現新知的過程，不可能一朝一夕完成。同學們應該知道，很多同學之所以能取得好成績，一個很重要的原因就是他們基本功扎實。
三、抓住特點學習數學
數學學科主要在于培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力。數學的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對學生的要求較高。學習數學要講究活學活用，不能只看課本不做練習，但是只練習不總結積累也不行。對于課本知識既要跳進去，又要鉆出來。要結合自身的特點，尋求最佳的最適合自己的學習方法。
四、培養學生學習數學的興趣
第4篇：高一數學學習方法范文
一、積極引導, 提高認識
認識決定態度, 態度決定一切。要提高學生的數學素養, 首先要引導學生充分認識到學習數學的重要性和必要性。數學的重要性在于: 它不僅教給你知識, 而且訓練你的思維, 啟迪你的智慧, 培養你分析問題、解決問題的能力; 數學教會你思考, 它是鍛煉思維的“體操”。學好數學就等于掌握了打開知識寶庫的鑰匙。數學能讓頭腦變得更加聰明, 思維變得更加敏捷, 學好數學能伴你成才。
二、培養興趣, 樹立信心
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！迸d趣是解決學習內動力的啟始器。培養學生的興趣, 樹立學生的信心, 是提高學生數學素養的首要環節。興趣來源于兩種形式。一種是直接興趣, 另一種是間接興趣。直接興趣是由于學科本身的吸引而產生的興趣。間接興趣是對這個學科本身沒興趣, 但認識到學科的重要性, 而迫使自己去學習, 在學習的過程中品味到學科的美味而逐步形成對學科的興趣, 是一種用意志而培養起來的興趣。只要深入思考, 就會發現數學有著無窮的魅力。數學王國也是一個美的世界。
三、循序漸進, 獨立思考
要循序漸進。”這是著名生理學家巴甫洛夫青年人的忠告。萬丈高樓平地起, 中學數學中的概念、公式、法則和定理是數學這個萬丈高樓的基礎, 因此, 要培養學生在理解的基礎上牢記每個概念、公式、法則和定理, 并且做到知其然還知其所以然,掌握各知識點的內在聯系和來龍去脈, 在自己的頭腦中形成嚴謹的知識體系、清晰的邏輯關系。數學是一門著重于理解的學科, 一定要引導學生勤分析、多思考。對每個問題要從多個角度去思考, 要善于找出它們之間的聯系, 總結出規律性的東西。要學生多動手, 勤演算, 精練習。引導學生學習數學知識的同時, 應深入挖掘其中的數學思想、方法; 只有培養學生養成多思的良好習慣, 多問幾個為什么,才會不斷地將問號變成驚嘆號。日積月累, 思路就會變得開闊,頭腦就會變得靈活, 潛藏的聰明才智就會被充分的激發出來。
四、取法于師, 自主學習
老師在學科方面上有著較深的研究, 具有豐富的數學學習經驗, 是學生學習的指引者和領路人。因而應引導學生主動地向老師學習, 學習過程中, 還應當注重加強自主學習, 努力做到如下幾點:
1、課前預習。要學好數學首先必須樹立信心，敢于探索，同時要掌握學習規律和方法，抓住關鍵環節主動地去學習。要學會預習，會聽課，會學習，會作業。預習的具體任務有: ①初步了解新課的基本內容和思路; ②找出新舊知識之間的聯系, 并復習、鞏固和補習有關舊知識, 為學習新課掃清障礙; ③找出新教材的重點、難點和疑點, 并準備在聽課中解決。預習時應該做到邊讀邊劃, 邊讀邊批, 邊讀邊寫?！皠潯笔莿潓哟?、劃重點。“批”就是把自己的看法、體會寫在旁邊。“寫”就是把自己的問題簡單整理出來。
2、課堂上積極聽講。即會觀察，勤思考。觀察是獲取知識的先導，解決問題的關鍵，不僅要勤于觀察，而且善于觀察，這樣才能較快地掌握知識，突破難點。不論是數學概念的抽象概括，數學的學習不同于其他科目，定義、定理、公式也需要記憶，但不能死記硬背，應在理解的基礎上去記憶，要理解它們的本質。搞清定理、公式成立的條件、用途等。對于一個題目，不能滿足于會做，還應思考為什么這樣做，有沒有更好的方法，與已做過的題目進行區別與聯系，達到舉一反三，觸類旁通的程度。勤于思考才能做到知識的靈活運用，不斷提高自己的創新能力。學生不應當做一個被動的信息接受者, 應充分發揮自己的主動性, 將自己的預習和老師的講課過程緊密地聯系起來, 做到緊跟老師的授課思路, 超前思考, 比較聽課, 抓住老師授課的要點, 隨時總結, 注意和老師交流, 同時要做好課堂筆記。
3、課后及時復習, 溫故而知新。德國教育家弟斯多惠說過:“必須時?；貜偷剿鶎W的東西上加以復習??牢固地記住所學的東西, 這比貪學新東西而又很快忘掉, 好得多。”復習也是學習中不可缺少的重要環節。復習有四個環節: 一是課后回憶, 回憶教師所授的內容; 二是精讀教材; 三是整理筆記, 把復習中的新發現, 新體會, 及時補充到筆記中去; 四是練習, 應力爭自己解決, 即使請教別人, 也應盡量在自己充分思考的基礎上, 這樣才能有深刻印象。
4、課后學會總結。歸納、總結是完善知識結構，提高各種能力的最佳方式。學完一單元或一章后，可歸納、總結本單元的知識結構，與前后知識的聯系，有那些規律和方法，通過總結，逐步把書本的知識變為自己的知識。
五、把住竅門, 不斷深化
維能力較差時, 背題型不失是一個較好的方法。1995 年北京文科高考狀元段楠同學介紹說:“能學好數學是“背”題型‘背’出來的, 我不喜歡題海戰術,我喜歡從每一種類型的題中找出一道典型題背下來, 剛開始的例題可能不會, 但‘背’過一兩次, 理解之后, 再看到這種題就拿著“例題”往里套了?！氨场鳖}有利于我們套用模式, 利用曾經解過的相同問題(等價問題)或框架相同而細節略微不同的問題(相似問題)的模式, 來解決現在面臨的問題。實際上學生題型“背”多了, 解題過程中很容易套用, 從而達到熟能生巧的效果。
第5篇：高一數學學習方法范文
一、了解信息技術教育的特點,明確課程教學目標
隨著計算機和互聯網的不斷發展及其社會應用的推動,信息技術教育已經日益顯現出了它的新特點,信息技術教育的目的已不再是去傳授知識,而是提倡學生自主學習、培養學生的學習能力和養成學習的習慣,讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時,進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力,培養學生的自學能力和創造能力,在開發智力、受人以漁的教學過程中實現“兩個素質”教育,把信息技術課建設成為培養學生的主動學習精神、探索精神和創造能力的最佳課堂。因此教師在教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識,更不是片面追求“學而致用”的職業培訓,而是把計算機作為一種工具,來提高學生的素質,培養他們用信息技術解決問題的各種能力。提高教學設計質量,選用合適的教學方法
二、精心選擇合適的授課方法,培養學生學習興趣
1、講解基本概念時運用比喻法,使概念形象化。對于學生來說,計算機教學中的一些概念性的名詞術語最難被他們接受,適當應用一些形象生動的比喻,對學生計算機知識的學習極為重要。這樣一來,不僅有利于提高他們聽課的興趣,而且還能達到幫助理解和記憶的目的。在介紹計算機的硬件和軟件時,教師可以利用實物和課件來演示,把電腦比作一個家,顯示器、主機、鍵盤、鼠標等比作是家中的家具,至于抽屜里,櫥子中放的許許多多不同的東西便是我們的應用軟件。此類比喻,能夠很好地幫助學生加深理解,達到了比較理想的教學效果。
2、了解電腦硬件運用直觀感知法。信息技術課對初學者來說,還是一門新興的、新穎的課程,大多數學生基本上沒有接觸過或很少接觸過計算機硬件,因而對計算機更是充滿著一種神秘感,很想知道計算機是怎么工作的,主機箱內到底有些什么東西,它們各有什么用途。對此,教師可以通過現場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做,認識一下什么是硬盤、主板、內存、顯卡等,然后再簡單地解釋其作用,讓他們看得清楚,弄得明白。通過直覺的感官認識,學生就會對心中的疑團有所解開,并在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型。
三、教學組織形式要靈活
1、老師講與學生練相結合。傳統的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式,便可達到教學目標,然而,信息技術教育傳授者卻可借助于現代信息技術提供的先進設備和技術手段,在機房通過多媒體教學平臺對受教育者進行演示,一邊演示,一邊講解。教師一邊教,學生一邊學,然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習,不僅讓學生可以學到真知,而且還可以加深師生之間的感情和學生之間的團結互助的友情,寓教于樂,其樂融融。
2、開展自由作業。數學作業同一個答案可以有不同的解法。計算機作業也一樣,為了達到同一個目的,也可以用不同的操作方法。在講述粘貼、復制和移動命令后,進行練習時,不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟,而是讓學生在根據自己掌握基本技巧與理論知識前提下,自由發揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看,讓全班學生一起進行講評,比一比誰做得更簡捷、更方便,從而使學生能觸類旁通,共同學習與提高。
3、課堂上轉換師生角色,運用討論性學習法。對一些重點知識,教師講了,學生練了仍未能很好掌握,利用師生角色轉換,在過程中檢驗發現問題、解決問題,也能鍛煉學生的各方面的能力。資源管理器的操作是很重要的,這個知識點學不好將在很大程度上影響以后的學習,教師可以組織一節討論課,把重要知識點細化,分別讓不同學生進行主講,下面同學可以就某一點對當前主講的學生進行提問,若難回答教師就加入,整節課教師只起一個組織的作用,放手讓學生去上課,這樣可以提高學生的學習興趣、有利于知識的鞏固,更能培養學生的綜合能力。
第6篇：高一數學學習方法范文
【關鍵詞】初中數學 復習效果 方法
課標指出：“數學教學中，不僅要加強基礎教學，培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性，培養良好的身心素質，特別是在課堂教學中至關重要的是發揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體。 ” 在初中數學每學期的總復習中，復習面廣，內容較多，時間緊迫，極易引起兩極分化的特點。筆者認為， “ 步步反饋，逐層提高 ” 的復習方法，是一種有的放矢的針對性復習，使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復習效果。
1.重基礎，再提高，全面反饋
學生要全面把握知識，內化完整的知識體系，期末的總復習必須要較全面系統，作出全面的反饋。復習中我們不能按部就班地照著書本的知識重講或每課練，免得學生吃一遍冷飯，枯燥無味，消沉厭煩，費時費力效果又低。而應該合理地系統一下學生的基礎知識，內化知識結構，增強學生積極主動的參與學習的活動，讓他們自己去發現問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結論，并且能進行靈活運用，舉一反三。所以，復習中應該重基礎、全面反饋、再提高、再發現。
學生經過一學期（或一學年）的學習，究竟掌握知識狀況如何？，老師，首先可進行全面試探反饋。針對于每一部分知識中的基礎、重點和難點內容，選擇六、七個中等難度的題目作為練習，要求學生在自己復習的基礎上獨立認真的完成。教師通過批改發現學生中存在的問題，著手編寫復習課教學計劃，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面等知識結構網絡。同時，指導學生理清自身掌握情況，作一個小結，并提出自己的復習計劃。
建立了基礎知識結構網絡，可讓學生重新去品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發，促提高，以練習為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學生先練或在練的過程中進行講解，也可以讓學生在練的過程中發現問題、提出問題，及時反饋，總結歸納。抓住學生薄弱環節，定向加固，使學生能夠弄清每一個知識點，掌握全面基礎知識和規律，提高學習能力，積累知識。如此訓練，學生對總復習有了深層次的認識，在原有基礎上再提高，使知識常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學生自主復習的主動權。
2. 貼近實際，專題復習，加強典型反饋和個別反饋相結合
做法是：一重視學生的 “ 分層導學 ” ，發展共性，培養個性。復習過程中，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導學中，幫助優生確立主要目標 ―― 審題萬無一失，解題靈活運用；中等生主要目標 ―― 細心檢查，努力提高；學困生主要目標 ―― 基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。二是對學生進行專題復習訓練，融合知識的復習于技能訓練中，強化學生的內功，向練習要質量，在練習時，從專題知識出發（如應用題專題復習訓練、幾何相關知識、計算專題復習訓練等）進行定向訓練，精講精練，加強普及提高，加強典型訓練，及時反饋，正確引導學生養成良好的知識系統觀念，按類型做題。教師必須將學生的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益，不做無用功。三是注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋。把每一章節的知識聯系在一起復習，加強知識的連貫性，調動學生的復習積極性，提高每節復習課的效果。在這一階段的復習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復習，發現問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊 “ 總復習錯題集 ” ，靈活運用錯題集，經常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補 “缺陷”，真正提高復習效率。
3.“ 找缺陷、強反饋、切提高 ” 的復習思路
“步步反饋，逐層提高” 應體現以學生為主體的原則，教師把學生的各種反饋信息經過去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學生這個主體去發現、提出新的問題，引導思考、探討、總結，靈活運用，找到學生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高學生綜合素質。老師應恰當組織復習，要避免學生重復做大量已掌握知識部分的習題，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到學生缺什么，教師就補什么、強化什么。
為及時檢查學生綜合素質情況和應變能力，可對學生進行一系列的適應性、開放性、靈活性演練、診斷性測試。為此，教師要花一定的時間去挑選、組織、編排、翻新、綜合一些質量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題，學生感到每一題都是有價值的。
第7篇：高一數學學習方法范文
1.高一學生的數學學習習慣和方法調查統計
由上述調查結果表明，高中數學課與初中數學課相比較，認為前者節奏快、容量大的學生與調查總量的82%，只有7.1%的學生認為師生的合作與交流多；關于學習習慣方面，在初中學習中不經常預習的占54.5%，而在高中學習中不經常預習的占44.1%，每天預習10―30分鐘的學生占17.4%；在完成作業時先復習學過的知識再做作業的占60%，直接做的占40%；對作業中出現的錯誤有16%的學生懶于訂正，還有56%的學生還是不會；在學習方法方面，進入高中以后，學習方法的最大的變化是經常整理占16%，經常預習、復習占16%，和初中一樣的占48%；如果在學習上很努力，但數學成績還是不夠理想，認為最主要的原因是自己的學習方法需要改進的占72%。
2.高三年級學生的數學學習習慣和方法調查統計
高三是高中的最后階段，高三數學主要以復習課為主，學生的學習習慣和學習方法基本已經定型，所以對高三學生的問卷調查應該與高一學生有所區別，下表是對高三學生作的問卷調查結果。
由上表可知，“對于還未上的新課，你是否安排時間進行預習”，沒有安排的占37.5%，有時安排的占48.3% ，經常安排的占15.2%；“上課時對老師講課的主要內容，你能認真做好筆記嗎”，一般不記的占13.2%，有時記的占45.2%，經常記的占41.6%；只有8.1%的學生做作業時是先復習學過的知識然后做作業；“對每章內容你是否做單元小結”，不做的占36%，有時做的占44%、都做的占20%，說明學生在高中學習過程中仍沒有養成良好的學習習慣；“老師講了某道題的解法后，你是否習慣還考慮經常尋找新的解法”，58.6%的學生不會找新的方法；“疑難問題解答后，你是否從中總結解題方法，找出有關規律”，很少這樣做的有33.4%，說明學生多數只重視公式、概念的膚淺的掌握，沒有深層次理解內涵，且對數學思想和解決問題時的分析過程比較忽視。
通過對高一、高三年級不同層次的學生的數學學習習慣、方法方面的比較分析，不難看出當前普通中學高中生數學學習存在的問題較多，總體上表現為高一學生適應慢，高三年級的學生對數學學習的信心不足，沒有掌握良好的學習習慣和方法，兩極分化嚴重。
第8篇：高一數學學習方法范文
一、緊扣大綱，精心編制復習計劃
初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。制訂復習計劃后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩選。教師制訂的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制訂復習規劃，確定自己的奮斗目標。
二、追本求源，系統掌握基礎知識
總復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；對課本后練習題必須逐題過關；每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。
三、系統整理，提高復習效率
總復習開始的第二階段，要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸納，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。
歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去做，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數學教材內容。
四、集中練習，爭取最佳效果
梳理分塊，把握教材內容之后，即開始第三階段的綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的分量。對教師來說，這時的主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意：選擇的習題要有目的性、典型性和規律性，習題要有啟發性、靈活性和綜合性。如，角平分線的證明及應用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應用都是綜合性強且是重點應掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。
第9篇：高一數學學習方法范文
關鍵詞：高職院校 醫學信息技術 任務
一、引言
高職院校護理專業的畢業生想要達到畢業即上崗的零過渡，這就要求高職院校在醫學信息技術課程的教學中必須達到讓學生到醫院工作之后就能快速地掌握對醫療管理軟件的操作，而要培養出這種能在各級醫療機構中掌握管理軟件的運用型人才，就必須在教學中始終堅持理論與實際相結合的原則，一方面要對衛生信息技術的基礎理論知識有常識性的了解，而另一方面主要是能很好地操作各級醫療機構的管理系統軟件。[1]
二、醫學信息技術的教學方法
要想順利地讓學生操作好醫院實際環境中的醫療管理軟件，就必須讓學生在醫學信息技術課程中真實地面對醫療管理軟件，并能親自操作。這就存在一個高職院校對使用何種醫療管理軟件平臺的選取。目前對于醫療管理軟件市場國家并沒有一個統一的標準，因此在不同的區域、不同的衛生機構下所使用的醫療管理軟件都是不一樣的。就比如說四川樂山本地的幾家市級醫院也沒有做到統一醫院管理軟件的使用?，F在各家醫院都相繼推出了醫院“一卡通”服務，但是這種所謂的醫院“一卡通”僅僅支持的是醫院自己的信息共享，而要到另外的醫院就診又必須辦理另外這家醫院的“一卡通”。醫院的信息技術化本是用于服務于患者，服務于大眾的思想來進行設計的，但是不同的醫院所采取的不同的管理軟件卻又在無形中增加了廣大群眾的麻煩，一個人往往必須辦理多家醫院的一卡通。這種情況已經非常普遍，因為多數患者不可能只固定在某家醫院就診，而這對于我們高職院校護理專業的學生而言而是一種沉重的負擔，畢業生就業時并不會只集中到一家醫院工作，而會根據自身的實際情況選擇市級、省級、國家級的醫療機構就職，甚至有的畢業生會直接選擇到國外醫療機構就職，因此要通過在高職院校中所學習的信息技術這一門課程而掌握所有的醫療管理系統軟件這也是不現實的。[2]
現在國內的醫療軟件一般都是醫院請醫療軟件制作公司根據自己醫院的實際情況進行設計，從而達到方便院內使用的目的。作為醫療機構，就算在不同的醫院，但是它們的管理流程仍有很大的共同性和相似性，這也體現在醫療管理軟件的設計中，雖然操作界面可能不同，但是操作的流程和操作的理念是相似的，因此只要能把握住這點，帶著問題、帶著目的去進行醫學信息技術的教學就會讓學生即使處在不同的醫療管理軟件中，也能頭腦清晰地進行操作?，F有的醫療軟件用得最多的是中聯的醫療管理系統軟件和九陣的醫療管理系統軟件，醫療軟件設計公司在設計時都是按照醫療的實際操作流程進行軟件設計的，設計的重點在于流程的正確性和操作的簡易性，能直接用回車鍵完成的步驟絕不會讓操作者必須用鼠標來進行完成，因此掌握流程的條理性是操作者學習的重點所在。只要操作者對于操作的身份明了，明白該角色的流程操作，就能按照相應的步驟對醫院管理軟件進行操作。因此高職院校的學生在學習醫療管理軟件時最主要的是帶著問題去學，頭腦清晰的進行流程的操作即可，這也是我們在進行醫學信息技術教學方法時最應該注重的關鍵點。
采用多任務驅動式教學方法就成為了醫學信息技術最重要的教學方法。每學一個操作首先明白要做什么，帶著任務去學習，就能讓學生從一開始就保持清醒的頭腦，而不拘泥于計算機的操作本身。比如病人剛到醫院時需要建立一張本院的一卡通，這時作為門診管理的護理人員，就必須為患者建立相應的檔案并辦理“一卡通”卡片。作為高職院校我們可以安裝目前醫院中最常用的兩款醫療軟件用于實操，中聯的醫療管理軟件和九陣的醫療管理軟件。在這里我們使用九陣的醫療管理軟件，那么在教學的時候首先闡明操作目的，再進行具體方法的講解。比如在這里有兩種方法來進行一卡通的辦理，一種是快速建檔，一種是正常建檔。通過這種從目的來進行分解的方法學習操作，會讓學生從一開始就角色明確，任務明了，這時教師再對實際操作過程中的操作難點進行分解和點評會讓學生非常容易地學習好醫療管理軟件。[3]
三、結束語
我們在日常教學中一定要注意學生醫學信息素養的提升，著重是讓學生掌握到教學方法，掌握能快速地提升自身的學習能力的方法，這樣不管高職院校護理專業的畢業生是身在何地，使用何種醫療軟件系統，都能運用相似的思路和操作程序最終達到盡快上手的目的。教師在教授學生學習方法時一定要注意可移植性，培養學生舉一反三的能力，爭取在最短的時間內達到最好的操作效果。高職院校一定要服務地方經濟，注意與當地經濟的接軌性，采用的實踐教學環境應多從當地醫院的實際情況來考慮，這樣才能增強學生今后的就業機率。最好再結合全國和省級大部分的軟件應用情況來做出相應的實踐操作，這樣可以加強學生學習新軟件的舉一反三能力，從而為學生的就業增加更大的競爭力。[4]
參考文獻
[1] 劉艷梅，葉明全. 全國醫學信息技術技能考試指定教材？全國高等醫藥衛生類院校規劃教材：衛生信息技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2] 薛洲恩，胡志敏.《信息技術應用基礎》[M].北京：人民軍醫出版社， 2011.
[3] 衛生部.醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011-2020年）.
[4] 衛生部.衛生部信息化建設“十二五”規劃.
