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    管理學的分類精選(九篇)

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    管理學的分類

    第1篇:管理學的分類范文

    檔案的分類問題一直是受到廣泛關注的問題,它是各單位檔案管理中重要的首要問題之一。由于現代各單位的歸檔材料同過去相比無論是在數量、形式還是內容方面都有了較大的變化,現代仍采用全宗號、案卷目錄號、案卷號的編號方法來管理和固定案卷的位置,已經無法滿足現代檔案管理的需要了,也不利于開發檔案的信息資源。為此,人們必須創新檔案管理方式,該文為學校檔案實體分類管理提出一些建議和意見,并淺述增強檔案管理的措施。

    1 學校檔案分類中存在的問題

    在以往的學校檔案管理中,一般把檔案劃分為文書檔案和教學檔案,并由兩個部門分開保管。隨著學校里各類型文件材料種類和數量的增加,實際要進行歸檔的材料文件越來越多,事實上有很多不屬于文書檔案和教學檔案的其它材料,由于缺乏足夠的分類管理理論指導,以全宗管理的方法很難將這些專業檔案管理妥善,因此,各學校在檔案劃分標準和管理方法上有很大的差異[1]。有的學校將全部關于某個專題的材料不分載體和來源全部歸檔至一起;有的則根據載體形式的不同將同一專題材料分開存儲等,這種情況對檔案的管理和利用非常不利,影響了檔案管理現代化以及信息化發展,也影響了檔案庫的建設。

    2 增強學校檔案實體分類管理建議

    2.1 提高檔案管理的重視度

    為提高對檔案管理的重視度,學校應該重視宣傳和教育我國檔案相關法律法規,以及檔案管理工作的重要性,從而提高對檔案利用工作重要性的認識。還要加強有關檔案的價值、作用以及利用效果的宣傳,不斷發展檔案信息化建設,積極收集保管好檔案資料,并轉變檔案管理的思想觀念,將被動服務的觀念價值轉變為主動服務的觀念價值。

    2.2 判斷檔案價值,增強檔案管理

    在檔案管理中的每個管理單元,對同一個目標常常是直接或間接地開始工作。雖然檔案劃分無論是形式上還是內容都有所不同,但是,有多種類型的文件之間存在明顯的相關性。因此,在確定歸檔檔案時,要全面掌握文件之間的鏈接價值,并從文件特征的所有方面進行全面的分析,從源文件、內容、時間、文本、形狀等方面進行價值考慮,全面預測社會對檔案的需要。因此,鑒定檔案價值要充分考慮社會的需求,既要考慮當前的需要,也要考慮長遠的需要[2]。在判斷檔案的價值時,要從效益的角度進行分析,這種效益指的是檔案發揮出的作用高于保存成本時具有的保存作用。所以在檔案保存時一定要考慮到檔案的這種收支比,只有確定其價值高于保存成本時,才能進行保存,并努力平衡財力和義務。

    2.3 增強檔案保管工作和利用效率

    在考慮如何進行檔案分類時,不能忽視檔案的保管和利用問題。大多數學校中一般都只有一個立檔單位,一個全宗檔案庫,因此在考慮檔案實體分類問題時,要全方位的考慮檔案保管和利用問題:第一,對于不同載體和形式的檔案,其保管要求是不同的,雖然其內容上可能會有所關聯,但為了延長實體檔案的壽命,必須分別妥善保管,將相同載體或同一形式的檔案集中保管在一起,將其視為一種組合檔案。第二,要盡量節省檔案庫房存儲箱柜,減少倒架,提高管理效率。對專業類檔案進行分類時,其類目設置不宜過細,一定要控制層次,并能夠通過檢索工具來揭示和反映檔案主題。第三,管理檔案的目的是為了滿足用戶對檔案信息的利用和需求,所以在分類檔案時,一定要盡可能的方便用戶,充分考慮各種因素。

    3 增強學校檔案管理的方法

    3.1 應用計算機信息檔案管理技術

    計算機信息技術為檔案的分類和管理方法提供了更科學,更先進的使用條件。計算機的分類搜索工具,允許檔案館在進行檔案實體分類時,能夠更加注重檔案的保管因素,提高管理水平,使其穩定有序。簡化套裝檔案的數量,并建立一個統一的系統參考編號,并通過檢索系統,將歸檔的同一主題的檔案聯系起來,形成一套完整的文件信息提供給用戶,這樣更易保管載體不同的一組文件。

    3.2 靈活進行實體檔案管理

    學校在進行檔案實體分類時可以使用“年度-部門”這種分類方法,有利于減少歸檔整理檔案時的工作內耗,以提高工作效率。它形成檔案庫將如實的、客觀的反映出各個職能部門的工作歷史,維護了歸檔文件來源的真實性,是遵循文件形成規律的。由于近些年各個學校規模的擴大,其職能部門也越來越多,為了保證學校檔案管理能夠跟的上學校的發展速度,在設置“部門”分類時,可以按組織機構的類別進行劃分,比如將黨務組織、各群體團隊性部門等統一劃分為黨群類;將學校行政各職能部門劃分為行政類;將學校各二級院系統一劃分為院系類,這樣的分類號可以由“部門分類+部門代號(通常為三位數)”組成,如“XQ017”“HZ331”等[3]。而若是有關黨務工作或行政管理的臨時機構,可以按其掛靠部門進行分類,若是單獨行使職能的臨時部門,則應該單獨進行分類。

    第2篇:管理學的分類范文

    【關鍵詞】分類分層次教學模式 中職數學 課堂教學 有效管理

    數學作為一門理論性較強的學科,而中職教育主要以培養技術實用性人才為主,因此,在中職數學課堂教學中,教師應結合學生的實際情況,有效運用分類分層次教學模式,提升學生的數學學習成績。

    1、分類分層次教學模式的作用

    和普通教育相比,中職教育課程設置、專業設置均有自身特殊之處,主要是以專業知識與專業技能為依托,培養應用型人才。加上中職院校學生的學習水平與學習能力存在差異性,而分類分層次教學模式的運用能夠針對個體之間存在的差異實施相應的教學方法,帶動學生學習積極性,讓他們能夠自覺參與到數學學習活動中,激發他們的學習興趣,讓中職數學課堂教學真正做到以人為本,充分發揮學生主體地位,促進學生全面性發展,從而提升中職數學課堂教學的實效性。

    2、基于分類分層次教學模式下的中職數學課堂教學有效管理分析

    2.1學生分層

    在中職數學課堂教學中,教師應按照學生的數學基礎、學習成績、學習能力和學習態度,結合課本教學內容和學生的心理特征、生理和性格特征等,將全班學生劃分為3個層次:A(該層次學生為學習有困難的學生)、B(該層次學生為成績中等學生)和C(該層次學生為學習拔尖的優等生)。

    2.2教學目標分層

    在中職數學課堂教學中,教師應堅持“面向全體,兼顧兩頭”的原則,以教材內容為依據,按照課本知識結構和學生的認識能力,有效整合教學知識、學生能力與教學思想方法,為每個層次學生制定合適的教學目標,將具體教學目標貫穿于整個課堂教學的環節中。因此,對于教學目標的劃分,教師可按照學生的個性發展,將其劃分為理解、領會、簡單應用、綜合運用和提升運用等5個層次。例如在學習同角三角函數關系過程中,教師可要求A層次的學生理解、領會本次教學基礎知識,能夠簡單運用公式解決基本的三角函數化簡問題;B層次的學生應在理解、領會基本知識基礎上,靈活運用函數公式來解決綜合三角函數問題;而C層次學生能夠利用推導公式,掌握本次教學的內容,以此證明、化簡三角函數的知識點,提升綜合運用能力。

    2.3教學方式分層

    課堂教學作為教和學雙向交流,激發學生的學習欲望是實行分類分層次教學的前提。在中職數學課堂教學中既要實現教學方式層次化,又要兼顧層次不同的學生,從而激發學生的學習欲望,吸引學生的眼球,讓他們主動參與到數學學習活動中。因此,為了確保每個層次的學生都能夠有所收獲,在數學課堂教學中應以B層次學生為主,同時兼顧A層次和C層次學生,嚴格遵守“由易到難,由簡到繁,逐步上升,循環漸進”的教學規律,適當設計教學方式。例如學生在學習函數概念后,教師可按照學生實際情況,實現教學方式層次化,將教學問題設計成:(1)函數由那些主要要素組成?和映射有什么關系?(2)為什么自變量一定要用x表示?兩個相同函數的條件是什么?說一說二次函數“f(x)=2x2+2”的定義域、值域和對應法則,并求出f(1)、f(a)和f(x+1)。(3)在①y=x2與z=u2②y=2與y=()2③y=x與y=這3組中表示是否是同一個函數,為什么?然后讓A層次學生解決(1)題,B層次學生解決(1)、(2)題,而C層次學生解決完全部題型,幫助學生掌握學習方法與變化規律,樹立他們學習的自信心。另外,還應做到精講多練,摒棄“滿堂灌”的教學方式,增加學生實踐練習能力。

    2.4課后作業分層

    在講授數學概念和知識內容后,必須通過作業布置來鞏固、提升學生運用數學知識能力,因此,課后作業布置分層是分類分層次教學模式重要的組成部分。為此在中職數學課堂教學過程中,應按照層次不同的學生學習能力,布置相應的課后作業。例如在學習一元二次不等式數學內容中,教師可按照學生的學習能力,布置三個層次不同的作業:(1)解下列不等式①4x2-4x>50;②-x2-2x+8≥0;③14-4x2≥x;④x(x+2)

    2.5小組分層合作

    小組分層合作是分類分層次教學模式中重要的環節,因此在中職數學教學中,教師應結合實際情況成立學習小組,由C層次學生帶領A層次和B層次學生合作完成學習任務。例如在學項定式定理中,教師可列舉:(1)(a+b)2=a2+2ab+b2;(2)(a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3這2個公式,然后讓C層學生帶動學生發現指數變化的規律,B層次學生就會受到啟發得出“字母a的指數由大變小,字母b指數由小變大”的推導;而A層次學生以具體數字對其中變化指數1呈現遞減規律進行反復驗證,學生之間相互鼓勵,培養他們團結合作精神,從而推導出:(a+b)n=an+nan-1b…+nab2-1+bn。

    結束語

    綜上所述,在分類分層次教學模式下,中職數學課堂教學要求教師必須結合學生實際情況和課本教學內容,通過對學生、教學目標、教學方法、課后作業布置和小組合作等分層,優化課堂教學方案,精心設計各個教學環節,激發學生學習數學欲望,讓他們積極參與到數學活動中,從而提升數學學習成績,達到預期教學目標。

    【參考文獻】

    [1]賀永軍.中職數學分層教學實踐與分析[J].河南農業,2013,(18):30-30,34.

    第3篇:管理學的分類范文

    摘 要 目的:提高對低血糖所致神經系統損害的認識。方法:收治22例低血糖癥患者,臨床表現類似急性腦血管病,對其頭顱CT、MRI及臨床資料進行回顧性分析。結果:22例患者頭顱CT、MRI檢查陰性,血糖

    關鍵詞 急性腦血管病 低血糖癥 臨床分析

    Clinical analysis of 22 cases of hypoglycemia similar to acute cerebral vascular disease

    Shang Jie,XuHong,Mao Jiuhua

    Internal medicine of Xinqiao Town Xinqiao Hospital of Jingjiang City in Jiangsu Province,214537

    Abstract Objective:To improve the understanding of damage in nervous system caused by hypoglycemia.Methods:We selected 22 cases of hypoglycemia patient.The clinical manifestation is similar to acute cerebral vascular disease.The head of CT,MRI and clinical data of the patients were retrospectively analyzed.Results:In 22 patients,the results of brain CT,MRI examination were negative,and the blood glucose was lower than 2.8mmol/L.After the treatment of Hypertonic glucose,symptoms and signs were disappeared.The manifestation of central nervous system of hypoglycemia were similar to the acute cerebral vascular disease,so it was easy to be misdiagnosed.Conclusion:When a person with diabetes suddenly appear similar symptom of acute cerebral vascular disease,we should give the quick check of head CT and MRI for them,at the same time,we should give the quick check of blood sugar,urine sugar,urine ketone for them in order to improve the early diagnosis rate of hypoglycemia and strive for the opportunity to treatment.

    Key words Acute cerebral vascular disease;Hypoglycemia;Clinical analysis

    腦血管病為內科常見急診之一,類似急性腦血管病的低血糖癥并不少見。我院內科2009年1月-2013年12月收治此類患者22例,現報告如下。

    資料與方法

    本組患者22例,男13例,女9例,年齡52~81歲,平均(69±4)歲。20例患者有糖尿病史,病程5~18年,目前正在服用降糖藥或注射胰島素進行治療;1例誤服降糖藥物;1例因長期進食差而引起低血糖。既往有高血壓病史18例,高脂血癥18例,冠心病史12例,糖尿病腎病史10例,腦梗死病史5例,腦出血病史1例,病前大量飲酒1例,急性胃腸炎1例。

    臨床表現:22例均以類似急性腦血管病癥狀而就診,伴有不同程度的神經系統體征。其中,10例患者出現心悸、出汗和一側肢體癱瘓等癥狀,9例患者出現輕度意識障礙伴雙側肢體癱瘓,3例患者出現重度意識障礙及雙側肢體癱瘓。癱瘓肢體肌力0~1級3例,2~3級6例,4級13例。22例患者中雙側病理征陽性者9例,單側病理征陽性者13例。

    輔助檢查:所有入組的患者都接受頭顱CT或MRI檢查,在22例入組患者中,14例患者的檢查結果是陰性,8例患者的檢查結果為陳舊性腔梗,所有患者都沒有腦出血情況的發生。在檢查中發現,所有患者的血糖都處于較低的水平,其中10例患者的血糖在1.0~2.0mmol/L,8例患者的血糖在2.1~2.5mmol/L,4例患者的血糖在2.5~2.8mmol/L,所有患者的平均血糖值(2.0±0.6)mmol/L。

    治療:對所有入組的患者,在測定血糖后,均發現血糖水平偏低,然后予以靜注50%葡萄糖溶液80~120ml,注射10~30分鐘后,患者均主訴不適減輕,臨床癥狀和體征發生明顯改善,然后繼續靜滴10%葡萄糖注射液,直至患者的血糖恢復至正常水平。在為患者積極補充血糖的同時,根據每個患者的具體情況,予以吸氧、脫水降顱壓等治療。在22例患者中,經過上述治療,20例在治療后10分鐘~2小時意識轉清,神經系統的癥狀和體征也得到明顯改善;2例患者的病情出現反復,然后經再次靜注50%葡萄糖溶液,靜滴10%葡萄糖溶液后逐漸恢復。所有患者在治療后,癥狀均得到明顯改善,然后對其正在服用的降糖藥和胰島素劑量進行調整,使血糖維持正常水平,且相對穩定,后痊愈出院。

    結 果

    經治療后,22例患者的神經系統癥狀和體征都得到明顯的改善,并逐漸恢復正常,其中1小時內恢復者18例,2例2小時內恢復,2例病情反復者48~72小時內恢復正常。

    討 論

    低血糖癥是一組多種病因引起的以血糖濃度

    所以,對于老年糖尿病患者,當我們在對其進行治療時,一定要從小劑量的口服藥物開始,然后根據患者的實際情況對藥物進行緩慢微調,直至達到理想的血糖水平。對于一些病情嚴重的糖尿病患者,或者同時伴有其他軀體疾病,導致患者無法正常進食或有頻發嘔吐,則應該停止服用降糖藥物,特別是要停止使用胰島素。當老年糖尿病患者出現較為明顯的神經系統癥狀和體征時,我們應該加強重視,注意與急性腦血管病相鑒別[4,5]。當這類患者來醫院就診時,我們要積極完善各種相關的輔助檢查,如頭顱CT或MRI,急檢血糖、尿糖及尿酮體等,以明確患者的病情,做到及時診斷和治療,才能促進患者的康復,因為低血糖引起的腦損害在短時間內是可逆的[6]。將血糖控制在6.1~11.1mmol/L為宜,病情穩定后再調整糖尿病治療方案。本院常規應用快速血糖儀測定血糖水平,提高了低血糖癥的早期診斷率,減少了院內誤診率,爭取了寶貴的搶救時間。而且該儀器操作簡單,費用低廉,適合各種規模醫院,有利于及時糾正低血糖狀態,以避免因誤診而造成不可逆的神經功能障礙,具有臨床推廣價值。

    參考文獻

    1 陸再英,鐘南山.內科學[M].北京:人民衛生出版社,2008:794.

    2 葉任高,陸再英.內科學[M].北京:人民衛生出版社,2000:818.

    3 王川展,蔡若蔚,施亞雄.低血糖性偏癱臨床探討[J].卒中與神經疾病,2000,7(1):17.

    4 朱迎慧,張敏.低血糖誤診為腦卒中36例分析[J].中國誤診學雜志,2006,5(6):1629.

    第4篇:管理學的分類范文

    摘 要:開放式實踐教學是一種新型教學方式,在我國尚處于實踐探索階段。針對目前開放式實踐教學管理模式中暴露出來的一系列問題,以我校電氣工程實驗中心為平臺,從教學管理和資源管理兩個角度對實踐教學管理模式進行了優化與改革,分別從教學體系、教學方法、考核方法、實驗設備、指導力量和經費管理這六個方面提出了相應的解決方案,提出了一套有利于培養學生實踐與創新能力的開放式實踐教學管理體系。

    關鍵詞:開放式;實踐教學;管理模式;資源管理;改革

    開放式實踐教學模式是針對傳統實踐教學的弊端而提出的一種新型教學方式,目前在我國尚處于實踐探索階段。國內部分高校和我校個別專業已經對開放式實驗教學進行了積極大膽的探索、試行,取得一定的前期研究成果。由于這種教學模式的實踐時間和地點更靈活、實踐內容更廣泛、實踐對象更多,自然會帶來諸如實驗設備維護力量不足、實踐教學指導力量不足以及實驗材料消耗過大、實踐經費不足等一系列新的問題,但這些在各高校實踐開放式實踐教學過程中暴露出來的、必須解決的問題,目前卻缺乏有效的解決方案。

    針對上述問題,以我院電氣工程實驗中心為例,從教學管理和資源管理兩個角度對開放式實踐教學管理模式進行了研究,分別從教學體系、教學方法、考核方法、實驗設備、指導力量和經費管理這6個方面提出了相應的改革方案。通過整合并優化實踐教學管理模式,提出了一套有利于培養學生實踐與創新能力的開放式實踐教學管理體系。

    一、教學管理

    開放式實踐教學管理主要包括教學體系、教學方法和考核方法三個方面。

    (一)教學體系

    隨著開放式實踐教學改革的不斷深入,迫切需要求對課程體系進行統籌考慮,使實踐教學內容更加系統、合理。為此我院以電氣工程實驗中心為平臺,構建了“模塊化、層次化”的實踐教學新體系。

    1、 模塊化

    以現有實驗條件為基礎,根據專業培養目標和學生就業方向,將所需的知識結構和能力要求分解為嵌入式系統、PLC工控系統、電力系統等多個專業學習方向。各專業學習方向由若干個實踐教學課程構成,分別對應于相應理論課程的實踐教學。例如,嵌入式系統專業方向,將開設檢測技術、單片機原理、單片機的C語言編程、接口電路、Protel軟件應用、Proteus仿真、上位機編程、網絡通訊、DSP、ARM、RTOS軟件開發等方面的實踐教學課程,通過各實踐課程由淺入深的逐次過渡,最終使學生在該方向上具備較強的實踐動手能力,為就業或深造打下良好基礎。

    2、層次化

    根據完成實踐項目所需的知識結構、能力要求的不同,將實踐教學環節分為基礎實踐、綜合實踐和工程實踐三個層次。

    基礎實踐是第一層次,主要指實驗課教學和課程設計,包括專業基礎實驗、專業實驗、網絡虛擬與仿真實驗,通過對所學課程理論知識的初級應用實現基本操作技能的訓練。

    綜合實踐是第二層次,在生產實習教學環節和各類專業競賽活動中,在實驗室層面的理想條件下解決生產生活中的某類問題。學生自行查閱資料、自主設計并調試完成實踐作品,通過對多門課程理論知識綜合應用實現綜合實踐操作技能的訓練。

    工程實踐是第三層次,在畢業設計教學環節和各項助研活動中,從工程實際的角度解決生產生活中的某類問題。學生自行查閱資料、現場調研、小組合作設計并調試完成實踐作品,通過參與實際的工程項目,提高學生解決現場實際問題的能力,實現職業化實踐能力的培養。

    (二)教學方法

    傳統的實踐教學方法以老師課堂講授為主,學生只需直接按照老師講授的實踐方案進行具體操作,很少去研究實踐方案的構思、實踐方法和技巧,不利于培養學生發現問題、解決問題的能力。

    為適應開放式實踐教學模式的教學需要,對上述實踐教學方法進行了改革,結合模塊化、層次化的實踐教學體系,提出以下幾種教學方式:

    1、“板書和多媒體”相結合的教學方法

    在基礎實踐階段,引入多媒體教學方式作為輔助教學手段。當向學生講解必要的操作技巧、抽象的概念、工藝流程、實驗現象等問題時,僅通過板書講解將很難表達清楚,若此時利用PPT或CAI等多媒體課件以實物圖片、錄像和動畫等形式進行解說,則不僅會使枯燥、繁雜的內容變得直觀易懂,還會拓寬學生視野、激發學生的實踐興趣,達到事半功倍的效果。

    2、“實物操作和虛擬實驗”相結合的教學方法

    在實驗元器件和實驗設備充足的條件下,學生自主設計實踐方案并搭接、調試實驗電路,是最好的實踐教學方式之一。然而,在實驗原材料缺乏、實驗設備數量有限、實踐項目復雜、實踐成本過高的情況下,實物操作的實踐方式卻難以實際操作。此時,借助于Proteus、Labview等仿真軟件進行虛擬仿真實驗,通過對實驗參數、結構進行調整可以在一定程度上模擬實踐過程和結果。在基礎實踐階段以及在綜合實踐的方案驗證階段,采用虛擬仿真的實踐方式,可以有效的解決上述問題。

    3、“自主實踐和適當指導”相結合的教學方法

    在綜合實踐和工程實踐階段,學生已經具備一定的實踐動手能力。該層次學生的實踐項目大多數是綜合性題目,可以引入項目教學法進行實踐訓練。在實踐過程中,將學生分成若干個小組,每組2-3人,然后將實踐項目布置給各小組,經指導老師適當的指導后,通過小組成員之間的相互交流、分工合作來共同完成。實踐證明,這種教學方法能激發學生學習的積極性與創造性,能有效地提高學生的綜合素質。 轉貼于

    (三)考核方法

    針對目前實驗課、課程設計等實踐教學環節考核方式中普遍存在的“只考核學生不評價指導質量”、“考核學生只重視知識考核(如實驗報告、筆試成績)、忽略對動手能力的考核”等不足,提出了一套開放式實踐教學模式下的“指導質量和學習效果”相結合的實踐教學質量綜合評價體系。

    評價實踐教學指導質量的最終目的是提高指導質量,采用以下方法:(1)在嵌入式系統、PLC工控系統等每個實踐方向,均配備多名具備不同知識結構的指導教師,形成實踐指導導師組,由導師組共同指導學生完成實踐項目;(2)定期開展由指導老師、學生共同參加的實踐指導與學習經驗交流,及時發現新問題、新建議、新方法,有利于更好的指導實踐;(3)制定綜合考核評價辦法,由教學督導組隨機檢查、指導老師同行評價和學生評教相結合的方式共同監督、提高實踐教學指導質量。

    對學生的學習效果實施多元化的實驗教學考核方法,不僅考核學生的實踐報告,還將學生的預習情況納入考核范圍,并重點對學生的實踐操作過程進行重點考核。特別是單獨設課的實驗課和課程設計等環節的期末考試,采用學生現場抽題、現場操作、老師現場打分的形式進行考核,效果會更好。

    二、資源管理

    開放式實踐教學活動,必然給實踐教學資源的正常管理帶來一定的沖擊,為此,從實踐教學設備、教學指導力量和實踐經費三個方面對現有的實踐教學資源管理模式進行了改革與研究。

    (一)教學設備管理

    1、開發實驗設備管理系統

    運行于PC機操作系統平臺上的實驗設備管理系統,以簡單友好的操作方式對實驗中心所有的實驗設備、儀器儀表、實驗元器件等實踐資源的數量、當前狀態等情況進行管理,并提供相應的使用說明、維護方法等功能,可以減輕工作人員的管理工作量、提高管理質量。

    2、建設開放性實踐項目網上管理系統

    將實驗中心的實踐資源、實驗項目、實驗指導資料等相關信息上網,實現開放時間、內容和地點網上預約和網上遠程輔導功能,有利于提高效率、加大開放力度。

    3、制定開放式實踐教學相關管理制度

    為保證開放式實踐教學的正常運行,制定了實驗室開放管理辦法、開放式實踐教學實施細則、開放實驗室實驗設備管理辦法、實驗室儀器設備損壞及丟失賠償制度等一系列規章制度。隨著實踐的不斷深入,相應的管理制度還需不斷調整與完善。

    (二)教學指導力量管理

    實踐教學指導力量包括師資力量和指導資料兩個方面。

    可以采取三種措施來解決開放式實踐教學模式帶來的師資力量不足的難題:(1)引進。在引進熱愛實踐教學工作且技術過硬的高層次人才的同時,接收研究生和高年級優秀本科生從事實踐教學中的助教或助管工作;(2)培養。加強對實踐教學指導老師的師資培訓,定期安排他們進行學習,充實新知識、新內容,鼓勵他們積極參加科研活動和內部工作經驗交流會;(3)激勵。建立健全的獎勵機制和晉升制度,以津貼、獎金、評優等多種方式激發實踐指導老師的工作熱情,便其熱衷于實踐指導工作、以穩定實踐教學師資隊伍。

    學生開展自主學習、自主實踐活動,需要配備必要的圖書資料和常用元器件的使用方法實踐教學指導資料,這些資料可以從圖書館和專業網站上獲取。此外,有必要組織實踐經驗豐富的老師和企業工程技術人員根據實驗中心的實際情況編寫開放式實驗與實訓教材或指導書,盡量多的引用工程實例來反映科技新成果和最新科研成果,使其既具備完善的理論知識體系,又有較強的工程實用特色,用以指導學生自主開展實踐活動。

    (三)經費管理

    為保證開放式實踐教學順利開展,必須有穩定充足的經費來維護實驗設備、補充實驗材料。一方面,可以設立開放式實踐教學專項基金,根據每學期承擔的實踐教學項目數、學時數、人時數等開放式實踐教學任務完成情況統籌協調、統一支付;另一方面,可以通過整合并優化實驗中心的實驗資源,通過減少重復投資來節省實踐經費;對于某些特殊的實踐活動,也可以讓學習自行購置部分實驗元器件。

    三、結論

    以我校電氣工程實驗中心為例,從教學體系、教學方法、考核方法、實驗設備、指導力量和經費管理這6個方面對開放式實踐教學管理模式進行了研究和初步實踐,對進一步深化開放式實踐教學改革具有一定的借鑒意義。

    參考文獻

    [1]岑盈盈,朱建華.電工電子實習模塊化教學模式的構建與探索[J].浙江科技學院學報,2010.6.

    [2]張仁西.談項目教學法的實施[J].鎮江高專學報,2008.10.

    第5篇:管理學的分類范文

    關鍵詞: ABC分類管理;物流教學;分類標準;簡化;拓展

    中圖分類號:

    G4

    文獻標識碼:A

    文章編號:1672.3198(2013)03.0141.02

    1 ABC分類管理法的分類標準和核心思想

    ABC分類管理法又稱帕累托分類法(ABC分析法),其思想最早由意大利經濟學家帕累托提出。其核心思想是“抓住重點,分清主次”,找出關鍵的少數和次要的多數,對于不同類型的產品使用不同的管理策略,達到最經濟、最有效地使用人力、物力和財力資源的目的,使有限資源的管理效益達到最大。因此也叫重點管理法。

    ABC分類管理將庫存物品按品種和占用資金的多少分為特別重要的庫存(A類);一般的庫存(B類);不重要的庫存(C類)三個等級,然后針對不同等級分別進行管理和控制。 ABC管理就是把物品分為三類,例如把占總數10%左右的高價值的貨物定位A類;占總數70%左右的價格低的物品定為C類;A、C之間的20%則為B類。在庫存管理中應區別對待各類物品,A類物品應在不發生缺貨條件下盡可能減少庫存,試行小批量訂貨,每月盤點;C類則可能定制安全庫存水平,進行一般管理,訂貨批量大,年終盤點;B類則在兩者之間,半年盤點一次。

    2ABC分類管理思想的教學拓展

    對倉儲管理來說,就要在保證安全庫存的前提下,小批量多批次按需儲存,盡可能地降低庫存總量,減少倉儲管理成本,減少資金占用成本,提高資金周轉率。

    傳統ABC分類標準過于單一,主要按庫存物品所占資金數量進行分類,這種方法有一定的缺陷,如可能出現某個品種被歸為C類物資,但卻是生產過程中不可缺少的重要部件的現象。一旦發生缺貨則會造成生產的停頓。所以在企業實際庫存計劃控制中,并不能完全按照ABC分類法來進行管理。

    具體在教學中可以進行以下兩個方面的教學:

    2.1簡化教學

    ABC分類管理的核心思想就是要分清主次、輕重,區別關鍵的少數和次要的多數,進行分類管理。因此在實際教學中,可以將此核心思想提煉出來,在教學中加以滲透。具體教學時可以指導學生根據實際情況,適當選擇分類的標準如根據物資周轉頻率高低、周轉量多少、客戶重要性程度、缺貨影響程度的大小等將所管理對象劃分為ABC三類事物加以不同管理。

    例如入庫時貨物儲區位置分配時(當出入口相鄰時),可以按照物資周轉頻率高低,將周轉頻率高的物資劃為A類,將其儲位安排在靠近出入口處,進行重點儲位管理。將周轉頻率一般的物資劃為B類,將其儲位安排在靠近緊鄰A類物資的,次接近出入口處,一般管理。將周轉率低的物資分為C類,將其儲位安排在遠離出入口的位置。

    如表1, 可根據ABC分類管理的思想,按照出入倉次數占總出入倉次數的比重,綜合考慮周轉量,將累計周轉率高達60%以上的G、H、C三種物資劃分為A類,靠近出入口位置存放,并對其在貨位分配上給予優先考慮和重點管理,以方便存取作業,減少勞動消耗,提高倉儲作業的效率。將出入倉次數占總出入倉次數10%以下的E、A、D物資劃分為C類,位置存放時放在最遠離出入口位置。介于兩者之間的B物資,周轉量和周轉次數一般劃分為B類物資,物資存放在次接近出入口的位置,一般管理。具體計算及劃分結果如表2。

    再如貨物儲存環節的ABC分類管理,可以按照周轉量進行ABC分類管理。對銷量大、周轉快的A類物資,一般控制在正常周轉期限,周轉量應占總庫存的60%左右。對B類物資,周轉期應適當縮短,周轉量應占總庫存的30%左右。對C類物資,其平均周轉量應占總庫存的10%左右。在物資儲存控制管理中,可運用最高儲備定額和最低儲備定額作為物資儲備量的下限。對于A類物資,其儲備定額盡可能劃小核定單元,逐項下達儲備定額,重點控制。對于C類物資,可采用粗線條控制,按大類下達儲備定額。對于B類物資,可實行中類控制,按品種下達儲備定額,適度放寬。做到主次分明,管理有序;突出重點,重拳出擊。

    再如還可將ABC分類管理應用于客戶管理中,如對配送客戶管理中,可將少數用量大的配送單位劃分為A類,把用量居中或雖用量較大,但需用量不穩定的配送單位劃分為B類,把用量零星、臨時性強、需用量小的若干企業劃分為C類。A類客戶準時配送、B類客戶批量正常陪送個,C類客戶實施配送外包或作配車只用。

    2.2 深化教學:聯合CVA方法

    在ABC教學掌握較好的基礎上,可以深化ABC分類思想,引導學生思考ABC分類管理法的缺陷。如主要ABC分類法的不足之處,常表現為C類物品因為所占金額較少而得不到應有的重視,往往因此缺貨而導致生產停工或引起生產事故。因此引進CVA管理法來對ABC分類法進行有益的補充CVA分類法即關鍵因素分析法(critical value analysis),將物品按照關鍵性分成3-4類,分別為最高優先級、較高優先級、中等優先級和較低優先級。該分類法比ABC方法有著更強的目的性。而C類物品中的某些物品也可能對企業起著關鍵性的作用,應給予最高優先級。

    ABC分類法注重物品的金額,而CVA分類法則強調物品的功能,如將醫院的醫療耗材庫存首先按照ABC法分類,然后按照分類中耗材的重要性和臨床需要程度分為不同的優先級,如有的醫療耗材雖然金額較小,在耗材總金額中所占的比例較低,但它是用于搶救病人的特殊耗材,則必須予其最高優先級,在庫存管理中要予以重視,不允許出現缺貨的現象。

    3結語

    ABC分類法其核心思想是要分清主次、輕重,區別關鍵的少數和次要的多數,進行分類管理。在實際教學中可以根據學生理解掌握的程度,加以簡化或拓展教學。如可根據物流管理的不同領域將分類的標準變更或簡化,如在倉儲入庫管理時,對貨物儲位分配時,可依據貨物入出庫的頻率來劃分ABC類物資,加以不同管理。在儲存環節也可根據周轉量高低作為標準劃分ABC類物資,給予分級管理;在客戶管理方面也根據客戶需要量及金額大小進行客戶ABC分類管理。在醫院藥品庫存管理中,因藥品重要性程度不同,除了根據庫存數量及金額進行ABC分類管理,還需考慮其缺貨的影響程度,結合關鍵因素分析(CVA)法來進行分類管理。

    參考文獻

    [1]周萬森.倉儲與配送管理[M].北京:北京大學出版社,2006.

    第6篇:管理學的分類范文

    [關鍵詞] 超聲;三維;冠狀面;多普勒;乳腺結節

    [中圖分類號] R445.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701(2013)32-0099-02

    Coronal plane and Doppler vascular distribution characteristics of breast nodules and pathological type control

    ZHAO Xiangxiang1 YUAN Ying 2

    1.Room B,Weishan Hospital District of Dongyang City People's Hospital, Dongyang 322109,China;2.Department of Oncology, the Affiliated Second Hospital of Zhejiang University Medical College,Hangzhou 310009,China

    [Abstract] Objective To investigate the diagnostic value of three-dimensional ultrasound coronal plane and Doppler vascular distribution. Methods One hundred cases breast nodules patients were chosen, all accepted three-dimensional ultrasound examination to observe the coronal plane and three-dimensional ultrasound Doppler vascular distribution diagnosis of breast nodules situation. Results (1)Dimensional ultrasound breast nodules coronal plane shows clear boundary malignant nodules (88.1%), converge levy (83.3%) and the proportion of rich blood (85.7%) was significantly higher than benign nodules, the differences were statistically significance (χ2=46.6404,16.4272,63.0542, P < 0.05). (2)the diagnostic sensitivity, specificity, accuracy, positive predictive value and negative predictive value of Nodules edges were 84.2%, 65.2%, 52.6%, 79.0% and 84.2%; the diagnostic sensitivity, specificity, accuracy, positive predictive value and negative predictive value of aggregation levy were 83.5%, 85.4%, 90.5%, 81.0% and 78.0%; the diagnostic sensitivity, specificity, accuracy, positive predictive value and negative predictive value of blood flow distribution richness were 82.5%, 72.3%, 72.5%, 80.0% and 72.0%. Conclusion coronal plane and three-dimensional ultrasound Doppler vascular distribution of high value for the diagnosis of breast nodules, it should be widely applied.

    [Key words] Ultrasound; Three-dimensional; Coronal plane; Doppler; Breast nodules

    乳腺結節發病率高,常見的惡性結節為乳腺癌,良性結節為乳腺增生及纖維腺瘤。由于乳腺良惡性結節治療方法及預后差異很大,其診斷及鑒別診斷顯得尤其重要。由于乳腺結節臨床表現及實驗室檢查無特異性,影像學檢查在評價結節部位、數量及性質方面占有重要的地位[1]。其中超聲學檢查是乳腺結節最常用的檢查方法,目前超聲技術發展迅速,三維超聲影像(3D-US)技術已應用于臨床。它可以將感興趣結構的表面輪廓提取出來,重建的圖像清晰而且有立體感;該技術采用透明算法使灰階信息呈透明狀態,重建結構更有透明感,并且還能夠采用彩色多普勒血流三維成像技術,評價結節血流動力學特征[2]。本研究中,我們對50例乳腺結節患者實施三維超聲檢查,探討三維超聲檢查對乳腺結節診斷價值。現報道如下。

    1對象與方法

    1.1研究對象

    選擇2012年1月~2013年1月間我院普外科診治的乳腺結節患者100例為研究對象,均為女性,年齡22~64歲,平均(38.4±9.4)歲。結節最大徑線1.0~3.5 cm,平均(2.2±0.6)cm。其中惡性結節42例,均為乳腺癌,包括浸潤性導管癌34例,浸潤性小葉癌4例,導管內癌2例,髓樣癌2例;良性結節58例,包括纖維腺瘤29例,乳腺增生21例,炎性假瘤8例。納入標準:年齡20~70歲;單發結節;均接受手術治療;經組織病理學確診;術前均接受三維超聲檢查;此前未接受手術、放療及化療治療;臨床資料完整。排除標準:先天畸形;急性炎癥;血液系統疾患;肝腎功能不全;不能配合研究者;臨床資料不完整者。本研究經院倫理委員會批準,所有患者均簽署知情同意書。

    1.2研究方法

    所有患者均于術前接受三維超聲檢查,超聲學檢查設備選擇GE Voluson 730 Expert彩色多普勒超聲診斷儀,超聲探頭選擇普通超聲探頭及ISP 6-16型三維容積探頭?;颊呷⊙雠P位,雙手置于頭部,充分暴露出乳腺。首先采用2D-US技術常規逐一檢查乳腺,然后采集結節的灰階信息和彩色圖像,然后啟動3D-US,獲得三維的組織塊。采用表面模式及組織斷層顯像技術,觀察冠狀面影像中的結節邊緣特點和周圍組織匯聚征。采用整體重建模式采集結節的三維彩色血流圖,結節血流情況分為“大量血流”(血管數目≥3條)、“少量血流”(血管數目1~2條)及“未見血流信號”三種情況。

    1.3統計學分析

    使用SPSS17.0統計軟件,計數資料采用χ2檢驗,計量資料用均數±標準差(x±s)表示,采用兩獨立樣本t 檢驗,以P < 0.05為差異有統計學意義。

    2結果

    2.1乳腺結節冠狀面及多普勒血管分布圖的特點

    三維超聲乳腺結節冠狀面顯示惡性結節邊界不清楚的比例為88.1%(37/42),顯著高于良性乳腺結節18.9%(11/58);惡性結節顯示匯聚征的比例為83.3%(35/42),顯著高于良性結節43.1%(25/58);惡性結節血流豐富的比例85.7%(36/42)顯著高于良性結節6.9%(4/58),差異均有統計學意義(χ2=46.6404、16.4272、63.0542,P < 0.05)。見表1、封三圖5、6。

    表1 乳腺結節冠狀面及多普勒血管分布圖的特點與病理類型對照

    2.2乳腺結節冠狀面及多普勒血管分布圖對乳腺結節性質診斷情況

    以邊緣清晰與否、匯聚征及血流分布的豐富程度為研究指標,與病理學結果相對照。結果顯示,結節邊緣清晰與否對乳腺結節診斷的敏感性、特異性、準確性、陽性預測值及陰性預測值分別為84.2%、65.2%、52.6%、79.0%及84.2%;匯聚征對乳腺結節診斷的敏感性、特異性、準確性、陽性預測值及陰性預測值分別為83.5%、85.4%、90.5%、81.0%及78.0%;血流分布的豐富程度對乳腺結節診斷的敏感性、特異性、準確性、陽性預測值及陰性預測值分別為82.5%、72.3%、72.5%、80.0%及72.0%。見表2。

    表2 三維超聲診斷顯示良惡性兩組病例的差異性特征(%)

    3討論

    超聲學檢查是乳腺病變最常用的影像學檢查方法,不但可以清晰顯示乳腺結節的部位、數量、形態、邊緣及回聲特征,還可以通過多普勒技術顯示其內血流情況,對病變定位、定量及定性診斷應用價值高[3]。隨著設備的更新和技術的進步,三維超聲成像技術已經開始應用于臨床,在各系統疾病的診斷中均可以提供有價值的信息。因為一體化容積探頭的應用,三維圖像的分辨力明顯提高,圖像質量更加清晰,診斷準確率大幅提高[4]。表面重建成像、透明成像、多平面成像和彩色多普勒血流三維成像是目前三維超聲成像的主要模式[5]。

    與二維超聲比較,三維超聲圖像能夠從整體觀察病變,并可以從任何角度和方向切割平面,顯示病變不同方位和切面的特征。冠狀面是最常用的平面,本研究從形態學及血流動力學特征方面分析良惡性乳腺結節的特征,主要觀察指標包括結節邊緣、匯聚征、血流分布的豐富程度三個方面[6]。

    結節邊界特點是鑒別乳腺結節良惡性的重要指標之一。惡性結節在三維圖像上的典型表現為邊界模糊不清,凹凸不平,周圍組織為侵潤表現;良性乳腺結節三維圖像上的典型表現為邊界清晰,形態規則,鄰近組織為受壓表現。有學者通過三維冠狀切面觀察發現,惡性結節病例中80.6%結節邊界粗糙,而良性結節中僅有26.4%[7]。本研究中,發現惡性乳腺結節邊緣不清楚的比例顯著高于良性乳腺腫塊,其敏感性很高,但特異性和準確性不高。

    匯聚征也是鑒別乳腺結節良惡性的重要指標,又稱太陽征。應用三維超聲冠狀面顯示惡性結節邊界的特征性“匯聚征”,其原理可能是因為三維超聲能動態顯示惡性結節邊界向外浸潤的“毛刺征”,這種“毛刺征”在三維超聲的立體動態顯示為特征性的“匯聚征”。據文獻報道[8],良性腫瘤周圍纖維結締組織聲像圖上常表現為受擠壓,周邊常有完整的中高回聲包膜,即從結節向周圍平滑推移,結節周圍腺體的回聲正常;惡性結節的三維圖像常表現為周圍纖維結締組織向腫瘤中心匯聚,呈“匯聚征”,還有可能表現為“偽足樣突起”或“毛刺樣征”。擠壓征、匯聚征分別與乳腺良性腫塊、惡性腫塊相關聯。在本次研究中,惡性乳腺結節匯聚征的比例顯著高于良性乳腺結節,而以匯聚征為鑒別標準診斷乳腺結節的良惡性的敏感性(83.5%)和特異性(74.3%)均較高。

    彩色多普勒主要用于分析乳腺結節內血管分布的豐富程度。三維超聲可以完整地反映出整個結節塊體的血管分布情況。依據血管的分布,可將結節的供血分為四個等級:0級、Ⅰ級、Ⅱ級和Ⅲ級[9]。在本研究中,將結節血流情況分為“大量血流”、“少量血流”和“未見血流信號”三種情況。惡性結節在血管生成因子的刺激下會新生較多的毛細血管,血管數量明顯多于良性腫瘤。本研究中,惡性乳腺結節表現為大量及少量血流的比例顯著高于良性乳腺結節,說明惡性結節的血流信號較良性結節血流增多,且具有較高的診斷敏感性及陽性預測率,這與以往的文獻報道相符[10]。

    綜上所述,與傳統二維超聲比較,三維超聲技術優勢突出,不但可以從整體觀察形態及血流特征,而且還可以從任何平面觀察,可為疾病的診斷提供更加豐富的聲像圖信息。

    [參考文獻]

    [1] 魚永衛,李彥青,王永宏,等. X線鉬靶與定量超聲彈性成像在乳腺小結節病變診斷的臨床價值[J]. 河北醫藥,2012,34(13):1949-1951.

    [2] 王薇,鄭春梅,李丹,等. 乳腺良惡性腫瘤超聲彈性成像鑒別診斷的價值研究[J]. 中國全科醫學,2012,15(9):963-964.

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    [9] Constance DL, Christoph IL, Vilert AL, et al. Accuracy and value of breast ultrasound for primary imaging evaluation of symptomatic women 30-39 years of age[J].American Journal of Roentgenology,2012,199(5):1169-1177.

    第7篇:管理學的分類范文

    關鍵詞 體育院校 藝術類專業 創新能力

    引言:文章中以沈陽體育學院為例,沈陽體育學院體育藝術學院中設有有體育表演專業。體育表演專業的學生專項是體育舞蹈、健美操,還有圍繞專項而設置的許多表演專業的專業課程。在學習的過程中不僅要讓學生們學習專業知識,更重要的是還要培養學生們學習的創新能力。所謂創新能力是運用知識和理論,在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。在體育院校中,藝術類專業學生與其他專業的學生相比本身就具有與眾不同的氣質,因此在藝術類專業生中強調對創新能力的培養是水到渠成并事半功倍的。

    然而在我國,人們在主觀和客觀等多方面因素的影響下無法將個人的創新能力充分的發揮出來,那么為何我國學生的創新能力不如國外的學生,若要提高學生的創新能力和創新意識,首先要總結出影響創新能力得以發展的原因。

    一、傳統文化和社會生活環境對創新思維的影響

    長久以來,中國的傳統文化給國人帶來了民族心理的“沉淀”。中國的傳統文化教育我們要崇尚“聽話”,從小父母經常跟孩子說的一句話就是“聽話”,聽話成為衡量一個孩子是好是壞的重要準則。大膽的沖動,毫無后顧之憂的嘗試對中國的孩子來講是一種奢侈,對父母說的每一句話孩子都要毫無思考的接受和服從,缺失了基本的批判精神,孩子骨子里的創新精神從小就被家長不自覺和無意識的壓制了。

    二、教育體制對學生創新能力和思維的遏制

    我國九年義務制教育的教育體制決定了學生們要在人生創新能力培養的重要時期中有九年去接受固定模式固定內容的固定教育,這種在考試中所有學生都要背相同答案的學習模式也在一定程度上遏制了學生們的創新能力和創新思維。在國外,很多國家是根據孩子的興趣出發,在大學中潛心學習自己所喜歡的專業,根據自己的興趣研究和探索。然而我國好多學生報考大學志愿的時候并非去選擇自己所向往和憧憬的專業,而是報考一些畢業后更容易就業更賺錢的專業。這種夸大目的性的學習模式使很多學生對學習失去了興趣,更有甚者把學習僅僅是當做謀生的一種手段,這樣的學習還談何創新。

    三、缺乏創新意識和創新欲望

    在傳統的體育院校中,為了在比賽中提高自己的成績,不懈的努力,反復的練習比賽中的規定動作,周而復始,年復一年。然而卻只是不斷的重復一些固定的動作,毫無創新而言,雖說藝術體操、花樣滑冰等項目中有一些新創的內容,那也只是教練的工作內容,仍然沒有任何需要學生去創新的需求。在一定程度上,沒有需要就沒有動力,學生則更加缺失了創新的欲望。

    那么作為體育院校的高校教師在平時的日常學習和生活中該如何培養體育院校中藝術類專業學生的創新能力和創新思維則顯的極為重要,并值得我們深思。通過多年在體育學院藝術類專業中執教的經驗,將自身的心得和經驗總結成文字與大家進行探討。

    1.尊重學生的個性發展與創造精神

    作為教師無論教學能力如何,首先要具備對學生的尊重,其中對學生個性的尊重顯得尤為關鍵。任何事物都要有前提條件,才會得到自己所想要的結果。那么教師只有在平時的課堂學習中做到尊重學生的個性發展與創造力,才能培養出有創新意識的學生。不可否認,在當今的全國各大體育院校中有一些藝術專業的學生對創新有一定的認識,他們具備了一定的創新能力,也希望在學習和實踐過程中產生新想法和新素材,最初的體現是在一些新年聯歡會和需要班級自創節目的時候,這個時候他們的創新興趣體現的淋漓盡致,頭腦里無時無刻都在想象著自己所要編創的節目和創新的想法,在學生的創新意識培養上,這是具有推動作用的。其中有些學生,不斷的將自己的想法付諸實現,越挫越勇。但有些學生一旦他們剛剛燃起的創新欲望遭到質疑,便會打消剛剛點燃的創新思維的火花。一方面他們在認識上追求創新,體現出了比較積極主動的精神狀態;而另一方面,他們在行動上卻膽膽怯怯,受不了別人對自己想法的質疑,遲遲不能將自己的想法落實,主動作用發揮不夠,投身實踐的勇氣和能力欠缺。這時便需要教師對學生予以一定的鼓勵和支持,即使學生最初的想法顯得幼稚和好笑,教師也要給予一定的肯定,讓學生首先對自己充滿信心,加大自己創新的步伐,不斷的在今后的學習中步步前行。切忌將學生蒼白的想法直截了當的打壓和,不要傷害到學生們的自尊心,要讓學生在得到教師肯定的眼神后增強自己信心,以飽滿的熱情和對自己的信任來充實自己的創新能力。在平日的課堂中,筆者認為可以給學生們一些題目讓他們進行小段舞蹈的編排或者將自己的想法以文字形式記錄下來。身體素質較好的學生可以根據自己的能力自己編排,自己表演,甚至編排好的節目可以在學院有活動的時候上臺表演。身體能力較差的同學,可以為自己的同學編排、指導成一些節目。如此一來,學生們的創新意識和創新激情一定會得到推動和促進。

    世界上的每個人都是一個特殊的不同于他人的現實存在。每個人都有自己獨一無二的,個性與創造性從某種意義上講是有相同意義的,沒有個性就沒有創造。因此,培養體育院校藝術類專業學生的創新能力就必須要遵循個性化原則,因材施教,拒絕一并而論,教師應該大膽的激發學生的創造性和主動性,培養其自主創新的意識、獨立的人格和敢于質疑的精神。確立對學生們個性化的培養原則,承認差異,發展差異,鼓勵競爭,鼓勵冒尖,不求全才。要在課堂上允許個別學生有自己的表演風格和動作體現。其次要培養學生們的自主意識和獨立人格。這似乎要教師更加深入到學生的課余生活中去,了解學生,觀察學生的行為舉止及生活習慣。要針對每個學生不同的能力、性格等情況施行不同的教育,教師要善于激發學生的求知欲和創造欲,鼓勵學生大膽發現、多比較、勤練習,在學習環節中把批判能力、創新性思維和多樣性教給學生,努力開始一段良好的創新思維培養之路。

    2.遵循對學生協作性培養的原則

    協作性,即學生們的團體意識,是指由若干人或若干單位共同配合完成某一任務。學生們的創新能力不只是跟他們的智力有關,非智力因素也在很大程度上影響著他們創造潛能的發揮,也就是說教師在平時的課堂中不僅僅要注重學生的體能、舞蹈表現力、柔韌性和技術技巧,還要多強調對學生們情商的培養。只有與周圍的同學和老師有良好的協作精神才能從別人的身上看到自己的不足之處,并取他人之精華,棄他人之糟粕,將精華為我所用,才是當今社會所需要的高品質人才。許多教育專家曾經反復強調,目前我國的獨生子女普遍存在一個嚴重問題就是不善于與人交往和合作。在網絡上有這樣一條信息,曾經有人分析了諾貝爾獎獲得者的工作態度與工作方式,發現從1901年到1972年有286位獲獎者,其中近三分之一的人是與他人合作取得成果從而獲獎。由此可以看出,創造性既是自身的良好品質,同時又是社會生活學習中所必須要的品質。培養學生們的協作精神可以體現在課堂上多讓學生們以小組的形式共同完成老師布置的作業,要學會與人相處和溝通,多在一些動作上互相幫助,互相挑毛病,提意見,在此基礎上才會提及到創造性思維的形成。學會在一個有競爭的集體中學習,學會在與人合作中進行創造性思維的培養和能力的提高。

    3.從興趣出發,充分利用學生的學習興趣進行教學,使學生因興趣而產生強烈的創新欲望

    興趣是學生學習最好的老師,如果學生對所學的舞蹈動作有非常高的興趣,他們就會產生強烈的求知欲,從而自覺地去學習和鉆研。因此,教師在課堂教學中需要不斷改進和完善教學方法,想方設法地去調動和激發學生對舞蹈藝術創新的興趣。

    同時,教師也要適當的改進自己的教學方法,適當的轉變培養模式。所謂教學,就是要一方教,另一方學,充分啟發學生對舞蹈專業學習的主動追求性。教師要調動起學生的學習興趣,讓他們喜歡上自己的專業,因興趣而去積極實踐,并且激發學生獨立思考和創新的意識。讓學生參與到教學過程中,充分調動學生學習的自覺性和積極性,使學生從被動學習轉變為主動學習。筆者認為教師應該懂得挖掘每一個學生的潛力,根據學生的特點培養他們的創新意識,激發學生的創造積極性。

    4.融洽的師生關系對培養藝術專業學生的創新意識有積極的影響

    在課堂上,教師要與學生建立起融洽和諧的師生關系,使課堂上的氣氛輕松中帶有緊張,活潑中帶有嚴肅。在當今的社會中,教學并不只是教授課堂的教學內容,教師還要結合學生們不同的特點讓他們在課堂上敢說、敢問、敢辯。學生要相信自己,當自己的動作感覺與教師所教授的動作背道而馳時,要敢于辯論和大膽的講出自己的動作感覺,這樣平等的師生關系會使學生更加自信,不畏縮,養成善于思考的好習慣,在自己的見解與教師所教授的內容發生沖突的時候敢于暢所欲言,不害怕出丑不害怕同學和老師的“指責,這樣才能將自己的見解全部的提出來,以便于與其他人交流。和諧良好的師生關系會造就更好的課堂氛圍,使學生有更好的創新能力和創新的膽量。

    因此教師要在課堂時間之外與學生多溝通,建立良好的師生關系,做到課下的朋友,課上的師生。課堂上的內容要有趣味性,不要枯燥單一的動作無數次的重復練習,要求教師具備扎實的專業基礎,并做到言傳身教,親自上手示范是很有必要的,有時候講的再明白,也不如教師親自做示范那樣具有直觀性。另外就是課堂的競技性,利用“競賽”的形式,提高學生的創新能力,并讓學生在競賽中體會到成功的喜悅,一次小小的成功體驗會造就今后更大的成功,會想要追求更多的成功。

    四、結語

    第8篇:管理學的分類范文

    關鍵詞:大類招生 高校 學生管理

    近年來,高校正在不斷深化教育體制改革,“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”已成為高校培養人才的模式和方向。安徽理工大學自2005年開始進行了大類招生的試點,主要以電氣與信息工程學院的電氣信息大類招生為主,電氣信息大類主要包括自動化、電子信息工程、通信工程和電氣工程及其自動化4個專業,每屆學生16個班級,約590人左右。

    1 安徽理工大學電氣信息大類招生的概況

    安徽理工大學電氣與信息工程學院自2005級開始實施電氣信息大類招生,按照大類培養,本著“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的培養原則,新生入學后前兩年不分專業,在完成規定的學業要求后,根據自身的生涯規劃目標、興趣特長和學習成績等因素,在第四學期在電氣信息大類中重新選擇具體專業,按照“2+2”培養模式進行。經過4年的大類招生及培養的探索和實踐,順利完成了2005、2006、2007和2008四屆學生的分專業工作,整體概況如下:

    綜合上表數據可以看出:四年來的學生在分專業選擇時大多數集中在自動化和電氣工程及其自動化專業,電子信息工程和通信工程專業人數較少,更是出現了在2006級只有34人選擇的極端現象。學生在專業選擇時是多重因素共同作用的結果,只有客觀實際的加以分析才能逐步總結分專業工作的經驗和教訓,為今后專業的調整積累科學的經驗。

    2 電氣信息大類招生環境下給學生班級管理帶來的新挑戰

    安徽理工大學電氣與信息工程學院自2005級開始實施電氣信息大類招生以來,在強化基礎教學、強化通識教育、拓寬專業口徑、培養創新人才等方面起到了積極的作用。但是,實施大類招生的5年中,也給大學學生教育管理帶來了許多新的挑戰,學生教育管理者也面臨著許多新的問題和情況。概括起來主要有低年級學生專業認知性差、專業分流導致學生趨于優勢專業、高年級學生專業班級凝聚力不足、分專業后專業班級宿舍管理難度加大、分專業后輔導員變動給學生帶來的重新熟悉配合等等。綜合看來,電氣信息大類招生與以往的按照專業招生培養已經發生了很多的不同,這就要求學生管理工作者逐步適應這種新的變化,并積極探索新的工作方法和思路。

    3 新挑戰背景下學生管理工作對策分析

    依據安徽理工大學電氣信息大類招生工作多年的實踐,我們已經形成了自己獨特的學生管理工作經驗,有效地解決了大類招生背景下給學生管理工作帶來的挑戰。綜合起來主要有以下幾個方面:

    3.1 學習動力方面 學業教育方面存在挑戰主要集中在大學一二年級時專業認知方面,由于大類招生,學生進校以后前兩年實行統一平臺模塊授課培養,雖然在一定程度上打破了具體專業的界限、拓寬了專業口徑,增強了學生的基礎知識面,但是大家接觸專業的機會不多,就會導致低年級學生對電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程和通信工程四個專業認同感不強,學生學習積極性不高的局面。特別是近兩年,電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程和通信工程四個專業列入一本招生,使得一些學生在高考填報志愿的時候就為后續專業選擇留下了一絲疑慮。

    針對以上情況,電氣與信息工程學院實行了“低年級輔導員+專業班主任+輔導員助理”的新型學生管理工作模式,使得思想政治教育和專業教育引導并行,取得了良好的教育效果。在低年級大類培養平臺的課程教育背景下,低年級輔導員重點做好大學生的思想政治工作,同時做好新生的心理輔導和日常行政工作,使得輔導員的工作重心真正落實在學生的思想政治教育之上。專業班主任對于低年級學生專業認識不深、專業方向感模糊的情況可以起到積極的工作,他們對本專業的情況了解全面,對專業的發展掌握著較多的信息,在班主任工作的開展中就能夠填補思政專業畢業的輔導員專業教育的盲點,使得低年級學生的教育管理更加完善。輔導員助理工作的開展可以有效地補充輔導員和班主任的工作,輔導員助理大部分都是高年級專業素質較高的學生選拔擔任的,他們和低年級學生之間的朋輩教育是為輔導員、班主任工作的有益補充,為低年級學生學習方向確立和專業方向選擇提供了客觀實際的現實范例。

    第9篇:管理學的分類范文

    關鍵詞:高校實驗室;管理制度;資源配置

    我院自建院以來,就緊扣上海都市現代農業結構調整的方向,以社會發展需求為依據,形成了以農林專業為優勢,以都市現代技術應用為特色的辦學理念,所以我院更注重實踐教學體系的發展,實驗室的建設和管理任務相對而言就比較艱巨。實驗室管理的好壞直接影響到學校實踐教學和科研水平的發展,只有合理規劃實驗室的資源配置,使用現代化的管理手段,才能充分發揮實驗室在學校教學的作用。為了做好實驗室的工作,我們對實驗室所有儀器設備使用情況進行了詳細的調查,現總結出實驗室出現的一些問題:

    一、實驗室資源配置不合理

    1.實驗室儀器設備數量分布不均,量多的儀器得不到充分利用,量少的設備又不夠用,致使學生動手實踐操作機會少,實驗課堂秩序混亂。

    2.從實驗教學的角度來看,由于班級規模相對較大,某些儀器的套數不夠,仍不能滿足實驗教學的分組需要,一些班級甚至8人一組才能進行實驗操作,很難保證實驗教學的質量。

    二、實驗室管理制度不完善

    1.各個實驗室之間的儀器、試劑借入借出混亂,沒有建立起相關的登記管理制度。

    2.有些教室的試劑由于種類繁多,試劑室面積以及配套的試劑柜不足,導致試劑的擺放欠缺合理性,加上試劑室硬件不夠完善比如干燥或冷藏的條件無法滿足,所以部分試劑的使用壽命較短,過期的試劑、實驗用剩的廢液也沒有統一的回收制度。

    3.由于實驗員沒有統一的培訓制度,加上學生在操作儀器時的失誤,很多儀器損耗較大卻得不到正確的保養和校準。儀器維修又缺乏統一機制,廠家分散,維修費用偏高,所以很多儀器得不到很好的維修,壞了就直接申請報廢,給學校帶來很大一部分的損失。

    三、實驗室布局不合理

    1.已報廢的儀器占去了很大一部分的實驗室空間,導致原本實驗室布局過于緊湊,影響實驗室正常的教學流程。

    2.實驗室空間較小,儀器擺放密集,學生在進行實驗操作時容易擁在一堆,影響操作的正常進行。

    3.實驗室藥品分散擺放于5個不同的實驗室,分布范圍較廣,試劑存放不規范,各個實驗室試劑不能進行統一的管理調配,會導致同樣的試劑重復購買。尤其是一些有毒有害試劑,各個實驗室都有一部分,由每個樓層的實驗員負責管理,而每個實驗室存放的條件又不一樣,容易出現安全漏洞。

    上述問題長時間在實驗室存在,說明在對實驗室儀器試劑的管理上還是存在很多矛盾的。比如儀器配套數不夠,不能滿足實驗教學的需要,但實驗室空間有限,配套數增加又會導致儲藏空間不足,試劑無法進行歸類分開擺放。我們要在保證實驗教學順利進行的基礎上,利用現有的資源,對儀器試劑進行最合理的分配,使存在的這些矛盾盡可能得到合理的解決。下面是從源頭有效解決問題的一些建議和看法:

    一、儀器的選購

    儀器設備的資金在實驗室投資中占有相當大的分量,儀器的選購是一項技術性很強的工作,應該根據分析測試項目及使用頻率確定儀器的數目,再根據儀器的性能、價格確定廠家及型號。

    1.確定儀器數量

    實驗室各種儀器都是為了滿足學生的使用要求而購買的,但不同專業學生數量不同,各科的實驗項目也不同,重要程度也有參差,有的儀器可能不同專業的學生、多個實驗項目都要用到(比如分光光度儀,生物、環境專業的學生都需要用到),而有的儀器使用范圍就比較狹窄,甚至一學期就用到1次(比如粉塵采樣儀,只有環境專業學生在大氣污染課才會用到)。這就要求實驗員在確定儀器數量時要綜合考慮以上這些因素,不能片面得只追求數量,造成不必要的浪費,也不能精簡得太少,讓學生在實驗操作時浪費過多的時間在等待上。

    2.確定廠家及型號

    在購置儀器時應盡量保持儀器的同源性,即同類的儀器盡量來自同一廠家,這樣可大大減少備件的儲存量,部件之間可以相互調換,從而降低維修的成本、提高儀器使用頻率。從同一廠家購買多臺,還往往能獲得廠家在維修及技術支持上的優惠。在確定型號方面除了聽取廠家、供貨商的意見外,應重視教師的意見,重點考慮實際操作時最基本的功能,而不是一味追求新的附加性能。在選購儀器前,如果能找到有實際經驗的專家,請人咨詢是很值得的,可以有效避免因型號不匹配所帶來的各種問題。在選擇儀器型號時應將精力放在考核其主要功能,即實際操作需要的功能上,在能滿足學生實驗操作的前提下盡量選擇操作簡單,數據讀取快速方便,結果顯示有效精確的儀器。

    二、儀器使用時的注意事項

    1.布局集中、擺放合理

    儀器擺放要遵循科學分類,陳列有序、取用方便的原則。儀器要盡可能的集中擺放在儀器操作室,保證操作室內實驗物資充足,并且與儀器配套的實驗器皿擺放位置要醒目,方便學生拿取,不要浪費時間在尋找實驗所需器皿上。每臺儀器的間距要適當,能確保多個學生同時操作時有合理的操作空間。儀器邊要預留一定的空間擺放玻璃器皿、雜物,以及各個儀器的使用情況記錄表。

    2.正確使用,專人監督

    儀器的正確使用,能有效得延長儀器的使用壽命,增加它的精確性。除了在儀器邊貼上簡單易懂的使用說明外,教師在這一環節應該主動教授儀器使用的方法步驟,提醒學生應該注意的要點和難點,避免因操作不當而對儀器造成損傷。在學生進行實驗操作時,實驗員應全程監督學生的操作流程,指出操作不當的行為加以糾正,并且應特別注意使用過程中的安全問題,同時監督學生填寫儀器的使用記錄表,加以核實。

    三、儀器維修保養

    實驗室儀器設備需要有統一的維修保養體系,實驗員在這一環節充當著很重要的角色,保養的責任不可推卸。但對于具體如何對儀器進行有效的保養,實驗員需要有統一的指導培訓,這是目前我校實驗室比較薄弱的一個環節,這也需要學校對實驗室的建設提供強有力的支持,能有專項基金提供實驗員再深造的機會。對于維修,要具體問題具體分析,有些儀器年代較久,已經失去了維修的價值,而有些儀器維修的價格較貴,這部分儀器可以進行報廢處理后,適當利用它有效的一些零件,為其他同型號的儀器提供后備資源。另外實驗室應該每年定期請專人對一些精密儀器進行調試和校正以確保它的精密度。為了最大限度地管好用好現有的儀器設備,使其在整個壽命周期中充分發揮作用,保證教學、科研工作的需要,應將儀器設備的報廢工作納入到正規化管理的軌道。對申請報廢的儀器設備要認真做好技術鑒定,規范儀器設備調劑和報廢管理,提高儀器的使用效率。

    四、試劑的存放和廢液回收

    鑒于現有試劑零散分布在5個不同的實驗室,范圍廣,試劑存放不規范,不能進行統一管理的問題,現在報告中提出以下建議:所有的試劑應該集中起來統一管理,開辟一間條件成熟的試劑室,能滿足試劑擺放的各種條件,由實驗室主任負責管理。每學期開學由各個實驗員開清單列出需要購買的試劑數量及規格,由實驗室主任負責統一采購,存放。各個實驗室實驗員在領用試劑時,做好相關的登記。對有毒有害的廢液每學期由實驗員統一收集后交危險廢物處理站集中處理。每學期結束后,各個實驗室未用完的試劑統一存放在試劑室,由專人負責管理工作。

    實驗室除實驗教學課程之外還承擔著學生的畢業論文、教師的科研活動等,是培養科技型人才和推動我國技術進步的重要手段。實驗室的優化管理不僅僅是每個實驗室管理人員的任務,更是廣大師生共同的責任。農林學院的實驗室管理人員在規范管理制度,優化資源配置上,已經付出了很多的努力,對實驗室存在的一些不足經過一段時間的改革后,已經初見成效。通過對以上幾個方面的探討和總結,對今后教師完善實驗教學,學生完成實驗操作,實驗員做好實驗室的建設和管理都具有一定的指導作用。

    【參考文獻】

    [1]潘文瀾.高校環境類化學實驗室建設和管理的思考[J].廣東化工.2007,34(II):121-123.

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