工商管理就業(yè)現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：工商管理就業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞專升本；人才培養(yǎng)方案；工商管理；滿意度
作者：趙伯莊，李萍（北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，北京100101）
一、調(diào)研背景
北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院工商管理系從2003年開始招收“專升本”學(xué)生，現(xiàn)已有畢業(yè)生1000余人，在校生400多人。在強大的社會需求及北京市“專升本”政策的推動下，北京市高等院校“專升本”工作得到進一步發(fā)展。但同時，“專升本”教學(xué)工作也隨之暴露出一些問題需要進行研究和思考。首先，在生源方面，一方面“專升本”學(xué)生來自十幾所高職院校，生源復(fù)雜，在原來學(xué)校所學(xué)專業(yè)課程不完全相同，有些還差別較大；另一方面“專升本”學(xué)生在專科階段就在一線工作崗位接受過訓(xùn)練，而且身邊多數(shù)同學(xué)都已就業(yè)，因此他們與在校本科學(xué)生相比，具有很強的職業(yè)意識。在學(xué)生個體方面，“專升本”學(xué)生大都是在專科學(xué)習(xí)期間的“尖子生”或?qū)W生干部，一方面表現(xiàn)為個體學(xué)習(xí)欲望較強且有一定的組織管理能力，但另一方面則表現(xiàn)為團隊合作意識不足。其次，“專升本”學(xué)生普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)課比較薄弱的現(xiàn)象。“專升本”學(xué)生來自十幾所高職院校，各推薦院校盡管本著專業(yè)相近的原則，但其專業(yè)和課程設(shè)置又各有特色，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不同，知識掌握情況不同，很難整齊劃一；“專升本”及高職高專階段某些專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案上難免有重復(fù)。為全面了解工商管理“專升本”學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)生滿意度，以便進一步提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)市場對人才的多樣化需求，課題組在北京聯(lián)合大學(xué)工商管理專業(yè)2009級“專升本”學(xué)生中進行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)研結(jié)果及分析
（一）專科與本科專業(yè)近似度
就“專科階段所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)工商管理專業(yè)的近似程度”問題，43%的學(xué)生認為“有一定關(guān)系”，26%的學(xué)生認為“關(guān)系比較密切”，22%的學(xué)生認為“關(guān)系密切”。調(diào)查表明，“專升本”招生專業(yè)就近的原則得到了體現(xiàn)。就專科學(xué)生進入“專升本”學(xué)習(xí)的目的看，列在第一位的是“提高學(xué)歷層次”，占65%；其后分別是“有進一步學(xué)習(xí)的機會”、“機會難得”和“緩解就業(yè)壓力”。
（二）學(xué)生對專業(yè)設(shè)置的滿意度
從調(diào)研結(jié)果看，對于“專業(yè)設(shè)置滿意度”，有58%的學(xué)生“基本滿意”，16%為“滿意”，6%為“很滿意”；在對現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置進行調(diào)整的問題上，有47%的學(xué)生希望“增加社會實踐機會，減少課堂教學(xué)”；在對本、專科重復(fù)開設(shè)的“專業(yè)課程”的看法上，有50%的學(xué)生認為“沒有必要重復(fù)學(xué)習(xí)，可在開課前進行該專業(yè)課程的考試，考試合格者可以免修并記相應(yīng)的學(xué)分”，但是也有31%的學(xué)生仍然認為“有必要”，其主要原因是“本科階段的學(xué)習(xí)能有新收獲”、“很多內(nèi)容已經(jīng)忘記”。
（三）“專升本”學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
對于“專升本”學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，呈現(xiàn)出實用性、多元性、目的性較強的特點，如圖1所示。調(diào)研還表明，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的課程主要集中于英語、高等數(shù)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等。
圖1專升本學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度
（四）“專升本”學(xué)生參與科技競賽活動的情況
科技競賽活動對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實踐能力，促進大學(xué)生個性發(fā)展，營造創(chuàng)新教育氛圍具有重要作用。有77%的學(xué)生對該項活動表示了較高的興趣，認為科技競賽有助于專業(yè)發(fā)展及就業(yè)，但仍有23%的學(xué)生不參加科技競賽活動。
（五）有關(guān)“專業(yè)資格等級考試證書”情況
有46%的學(xué)生在專科階段已取得過相關(guān)的專業(yè)資格等級考試證書；在沒有取得證書的學(xué)生中，有34%的學(xué)生表示“在本科學(xué)習(xí)階段有計劃取得相關(guān)專業(yè)資格等級考試證書”。
（六）“專升本”學(xué)生就業(yè)去向
就“專升本”學(xué)生就業(yè)去向、考研原因及選擇職業(yè)時考慮的主要因素等調(diào)研結(jié)果表明：本科階段畢業(yè)后，學(xué)生的就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化的特點，如圖2顯示；對于考研的原因，57%的學(xué)生選擇“緩解過大的就業(yè)壓力”，37%的學(xué)生選擇“增強競爭力，為未來增加籌碼”；學(xué)生進行職業(yè)選擇時，考慮的前三位因素依次是：工作崗位、單位前景和學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機會。
圖2專升本學(xué)生就業(yè)去向
三、工商管理專業(yè)“專升本”培養(yǎng)方案的改革與建設(shè)
（一）人才培養(yǎng)方向
全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，主動適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，將高職“專升本”教育納入職業(yè)教育范疇，建立不同層次的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系；樹立“專業(yè)能力、方法能力、社會能力”全面發(fā)展的人才觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定國際視野，扎實的專業(yè)技能，良好的職業(yè)素養(yǎng)和與人溝通協(xié)調(diào)能力，適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)實際需要，具有可持續(xù)發(fā)展的高等職業(yè)人才。
（二）專業(yè)方向模塊化
經(jīng)過對工商管理專業(yè)人才就業(yè)崗位的調(diào)查，并進一步統(tǒng)計分析，得出就業(yè)崗位類型包括：行政與業(yè)務(wù)管理類、財務(wù)管理類、市場營銷類、市場調(diào)研類、金融保險類、政府基層公務(wù)員類。主要面向工商企業(yè)行政助理、商務(wù)助理、會計、出納、市場銷售代表、市場策劃、市場拓展、市場督導(dǎo)、銀行證券業(yè)務(wù)員等崗位和政府基層公務(wù)員崗位。按照工商管理專業(yè)方向設(shè)置模塊，結(jié)合市場需求及學(xué)生原有專業(yè)，突出職業(yè)應(yīng)用性，設(shè)置新的專業(yè)方向，如服務(wù)營銷模塊、文化產(chǎn)業(yè)管理、物流管理模塊、連鎖經(jīng)營模塊等。
（三）加大選修課比重，增強“專升本”教育活力
必修課程與選修課程的關(guān)系反映了統(tǒng)一化與個性化的關(guān)系。選修課內(nèi)容強調(diào)跨學(xué)科，課程設(shè)置必須靈活多樣，同時要注重學(xué)科滲透，增加選修課開課門數(shù)，給學(xué)生以自由選課的余地，滿足“專升本”學(xué)生適應(yīng)社會及發(fā)展自我的多樣需求。選修課要讓學(xué)生按照自己的知識量、知識結(jié)構(gòu)、崗位需要和個人對職業(yè)發(fā)展的預(yù)期自主選擇，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及實際工作的需要，跨學(xué)校跨專業(yè)自主選修課程，充分體現(xiàn)教、學(xué)、用三者之間的融合與統(tǒng)一，使“專升本”教育充滿活力。
（四）因材施教，課程內(nèi)容既要豐富多彩又要推陳出新
“專升本”教育要切實為“專升本”學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，首先就要從他們的各種需求出發(fā)，為其提供豐富多樣的課程內(nèi)容。“專升本”教育課程的設(shè)置要立足于“專升本”學(xué)生發(fā)展，注重實用性，強調(diào)針對性。也就是說，課程設(shè)置既要體現(xiàn)“專升本”學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，又要考慮“專升本”學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；既要考慮“專升本”學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，又要考慮“專升本”學(xué)生生活發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需要；要注重專業(yè)知識的分量，更要側(cè)重于“專升本”學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)造性思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。
第2篇：工商管理就業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞 ：工商管理 現(xiàn)狀 趨勢分析
在目前激烈競爭的市場環(huán)境中，企業(yè)的轉(zhuǎn)型過程中帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和機遇。要想保障企業(yè)平穩(wěn)、有序、健康的發(fā)展下去，就必須要全面提升和完善企業(yè)各項管理制度[1]，實現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)代化工商管理的作用，從根本上確保企業(yè)在發(fā)展過程中道路通暢，改善和強化企業(yè)日常管理水平，增強可持續(xù)發(fā)展觀念，徹底改變企業(yè)經(jīng)營模式上的守舊面貌，推進企業(yè)發(fā)展路徑不斷的拓寬、拓深[2]。
一、當(dāng)前企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析
1.1 企業(yè)工商管理水平不高
在當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營的大環(huán)境不斷發(fā)生變化以及競爭力度不斷加大的過程中，從本質(zhì)上來說，其競爭的方面不但是企業(yè)在市場中的實現(xiàn)競爭，更是一種企業(yè)體制合理性以及管理水平之間的直接對決[3]。就目前來看，我國的企業(yè)在發(fā)展過程中遇到了許許多多的問題，諸如企業(yè)管理目標(biāo)及管理理念的不明確、管理思維的僵化以及管理方式的陳舊、管理體制的機械化、生產(chǎn)經(jīng)營的嚴重蔽塞等等，都給企業(yè)的日常運作帶來了極大的阻礙，嚴重制約了企業(yè)未來的發(fā)展水平和發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。這是當(dāng)前企業(yè)工商管理水平不高的一個重要的體現(xiàn)[4]。
1.2 企業(yè)經(jīng)營模式適應(yīng)性不強
在目前，我國的大部分企業(yè)實行的是“零庫存”經(jīng)營發(fā)展策略，在對企業(yè)市場需求以及生產(chǎn)部門之間的協(xié)作性、融合性上的重視程度非常的匱乏。當(dāng)企業(yè)市場部僅僅注重自身分內(nèi)的工作情況，加大對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的重視力度，而忽略了與銷售部門市場運作上的銜接問題，一旦市場出現(xiàn)異常，就會導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)品的推擠，發(fā)生滯銷的嚴重后果[5]。在目前一個瞬息萬變的市場環(huán)境中，若是企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)及銷售銜接跟不上市場變動的情況，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是企業(yè)產(chǎn)品的滯銷而引發(fā)資源的浪費，給企業(yè)帶來高額的管理費用以及各項額外的支出。另外，企業(yè)經(jīng)營模式適應(yīng)性不強還體現(xiàn)在對物流的理解程度上比較膚淺，沒有將現(xiàn)代物流理念引入到日常的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，從而造成了許多不必要的費用，諸如附加型的運輸成本。
二、企業(yè)工商管理發(fā)展方向分析
2.1 知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容
知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容是未來企業(yè)工商管理發(fā)展的一個主流方向。信息技術(shù)革命帶來的企業(yè)工商管理的變革，同時大數(shù)據(jù)的引入，進一步加深了知識管理的核心地位[6]。其中，使用知識資本來代替金融資本已然成為了現(xiàn)代企業(yè)工商管理的新元素，可以強化企業(yè)動態(tài)協(xié)作能力，促進企業(yè)工商管理思想上的變革，促進內(nèi)部各方面協(xié)調(diào)性能的強化。在知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容的時代，企業(yè)管理的重點不再僅僅是以直接提升企業(yè)運營能力為主要的目標(biāo)，而是建立一個最大范圍的學(xué)習(xí)、累積、共享平臺，從企業(yè)經(jīng)營模式的控制階段向自由階段發(fā)展，從而實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營模式上的快速轉(zhuǎn)型，提升員工工作上的積極性。此外，知識管理還可以強化知識資本的監(jiān)督力度以及實現(xiàn)知識資本的共享，從而幫助企業(yè)實現(xiàn)協(xié)作化運轉(zhuǎn)，創(chuàng)造出更多的市場競爭機會，幫助企業(yè)之間更合的將單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變成為合作競爭關(guān)系，實現(xiàn)共贏目標(biāo)[7]。
2.2 模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展
模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展是電子信息技術(shù)變革以及成功運用到企業(yè)工商管理經(jīng)營中的產(chǎn)物。在開發(fā)商以及制造商如雨后春筍般的出現(xiàn)以后，提升了直接與用戶聯(lián)系的層次，實現(xiàn)了“零庫存”的經(jīng)營理念。這樣不僅僅可以降低企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的成本，加快企業(yè)資金運轉(zhuǎn)的效率和靈活度，而且最主要的是可以有效的解除企業(yè)結(jié)構(gòu)性的經(jīng)濟危機，實現(xiàn)企業(yè)、社會資源的優(yōu)化配置。因此，可以大膽的預(yù)測在未來一段時間內(nèi)的模糊經(jīng)營管理模式將會有一個大幅度的跨越式發(fā)展，并且得到廣泛的運用[8]。其經(jīng)營管理組織模式可以通過下圖1得到直接反應(yīng)。
2.3 企業(yè)價值多樣化趨勢出現(xiàn)
隨著社會的不斷進步以及分工的深化，企業(yè)工商管理最終的認識點可以歸結(jié)到利潤最大化上只是一個短期的經(jīng)營目標(biāo)，而非是長期的追逐目標(biāo)。實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營價值的最大化才是未來企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中追求的最終目標(biāo)，是所有企業(yè)積極主動參與到社會分工過程中的最終夙愿[9]。企業(yè)在法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)利、義務(wù)的范圍內(nèi)，實現(xiàn)自身價值的最大化。為此，不難預(yù)測，未來企業(yè)價值多樣化發(fā)展趨勢會加重，社會責(zé)任與利潤最大化的結(jié)合才是企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的焦點所在。
三、結(jié)語
我國改革開放進程的不斷深化以及市場經(jīng)濟的不斷完善，給企業(yè)的轉(zhuǎn)型過程中帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和機遇。其中企業(yè)工商管理作為一門組合管理型都非常強的學(xué)科，一直是新形勢下企業(yè)高管高度重視的方面。為此，本文從當(dāng)前企業(yè)工商管理現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析了企業(yè)工商管理水平不高以及經(jīng)營模式適應(yīng)性不強兩個方面的內(nèi)容。然后對于今后企業(yè)工商管理的發(fā)展方向進行了全面的闡述，包括知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容、模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展以及企業(yè)價值多樣化趨勢出現(xiàn)三方面的內(nèi)容。總體上來說，當(dāng)前我國企業(yè)管理存在著各種各樣的問題，企業(yè)工商管理的目標(biāo)不太明確、與國際接軌程度低，勢必會給企業(yè)未來發(fā)展中造成一定程度上的影響，對于解決我國企業(yè)工商管理方面的問題顯得非常的急切，如何尋找到一條本土化的企業(yè)工商管理發(fā)展路徑，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，成為了一個研究的重點。而本文在實踐的基礎(chǔ)之上，直觀而又透析的分析當(dāng)前企業(yè)工商管理現(xiàn)狀，對于其未來的發(fā)展也進行了多方面的展望，希望通過個人微薄的思想以及看法為我國企業(yè)未來工商管理工作提供一點有用的參考文獻，保障未來企業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。
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第3篇：工商管理就業(yè)現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】工商管理課程 現(xiàn)狀 改革措施
【中圖分類號】G718 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0111-02
1 我國工商管理課程的概述
1.1 工商管理課程的概念
工商管理課程包括市場營銷知識、管理學(xué)原理、企業(yè)戰(zhàn)略管理和人力資源管理等方面。只有科學(xué)的設(shè)計工商管理課程、合理的進行計劃骨干人才培養(yǎng)是工商管理有至關(guān)重要的作用。工商管理學(xué)士課程旨在全面提升工商管理人才，不斷提高自身的力量素質(zhì)，以推動社會進步。
1.2 工商管理課程的作用
工商管理課程在本質(zhì)上屬于一門社會科學(xué)，具有較強的邏輯和系統(tǒng)性。在正常情況下有自己的制度和知識結(jié)構(gòu)，但大多數(shù)課程具有很強的理論性，涉及面廣，內(nèi)容體系綜合性比較強的。他們往往會涉及一些抽象性和復(fù)雜性的法律、原則和理論，學(xué)生要認識到感知水平的限制，工商管理課程的目的是學(xué)生用理論知識解決實際問題，因為教科書的內(nèi)容具有很強的理論性，它不符合學(xué)習(xí)的目的，不利于學(xué)生的社會實踐。
2 工商管理專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 課程設(shè)置存在滯后性
從目前的國際或國內(nèi)真正的基于管理工商管理課程的例子可以看到，一些學(xué)校在原則的基本上并沒有實際知識，關(guān)于就業(yè)有關(guān)的零散的形式已經(jīng)列入教學(xué)計劃，雖然許多院校都設(shè)置了相應(yīng)的課程，但是并沒有形成一個完整的課程。但是從中國的實際情況，不能與時俱進；教材陳舊，無法適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟環(huán)境指導(dǎo)低，實用性差。
2.2 理論知識過多，實踐過少
工商管理作為管理的一個重要分支，屬于一個面向應(yīng)用的學(xué)科。基于管理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)范疇，在如何運用現(xiàn)代管理方法和手段來對有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策的基本理論。就業(yè)的主要業(yè)務(wù)方向的業(yè)務(wù)管理崗位的基礎(chǔ)上的實際位置，例如：人力資源管理，財務(wù)管理，市場營銷等。但課程沒有安排實際操作和就業(yè)選配課程設(shè)置，教材講解這兩種情況，或者他們根本就沒有安排任何相關(guān)的課程和培訓(xùn)，但完全偏向理論研究，缺乏足夠的訓(xùn)練實踐。
2.3 在就業(yè)指向方面沒有發(fā)揮作用
工商管理的學(xué)生有相當(dāng)一部分是針對這兩個詞的管理，人們會想到要到畢業(yè)的企業(yè)管理職位，而不愿從基層做起，就業(yè)期望值高的開始。這一方面也是由于對知識管理的一套企業(yè)管理課程的重點和身份管理思想灌輸和培訓(xùn)，致使工商管理專業(yè)的學(xué)生眼高手低，缺乏創(chuàng)新。缺乏職業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)培訓(xùn)和其他學(xué)生在課程和內(nèi)容相關(guān)的就業(yè)，從而使學(xué)生能夠畢業(yè)后找不到自己的位置后，學(xué)生被認為從基層做起，開始是與專業(yè)相脫離，形成錯誤的用人理念。
3 改革工商管理課程教學(xué)體系的建議
3.1 增強社會實踐課程的獨立性
培訓(xùn)企業(yè)管理人才應(yīng)該以實用性，應(yīng)用性為主。根據(jù)企業(yè)管理的專業(yè)性，應(yīng)設(shè)置了多種類型的實習(xí)實踐，以突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。集專業(yè)性和實踐性為導(dǎo)向的課程，應(yīng)根據(jù)工商管理培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能力，專業(yè)技能，對目標(biāo)綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，合理，合情，建立融合的時代，基本的做法實行漸進式的課程體系。為了能有實踐的操作和應(yīng)用學(xué)到固化，分析，分類。總結(jié)和提高的結(jié)果。條件也應(yīng)在課堂，現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷，動手，實際上崗操作，以提高經(jīng)驗之外。
3.2 構(gòu)建理論與實際課程相結(jié)合體系
在課程設(shè)置，構(gòu)建"理論+操作"的課程體系模式。從理論上講課程，不僅要安排基礎(chǔ)學(xué)科計算機，英語，法律等，而且還安排像在管理，會計原理，經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)等知識，工商管理的學(xué)生結(jié)構(gòu)，以深厚的理論基礎(chǔ)課程為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在操作的課程，而大學(xué)生喜歡來安排就業(yè)指導(dǎo)，模擬就業(yè)，職業(yè)教育課程和其他項目活動，與就業(yè)有關(guān)的課程，提高學(xué)生的實踐能力，解決問題的能力和培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，這樣就可以在日益激烈的就業(yè)環(huán)境能夠成功地脫穎而出。
3.3 完善新課程教學(xué)模式
新的課程模式是指以游戲和活動中心的課程模式，是指院校培養(yǎng)的就業(yè)能力為核心，以競爭機制為引導(dǎo)，把教學(xué)模式或教學(xué)計劃引入到學(xué)生學(xué)習(xí)中，在游戲和競賽中培訓(xùn)和幫助學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)種族種族和促進評估目的。例如，設(shè)立就業(yè)計劃方案的競爭，就業(yè)培訓(xùn)計劃或創(chuàng)新性的新的游戲活動。
結(jié)束語
目前，最根本的方法是如何有效提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。高等教育機構(gòu)應(yīng)根據(jù)市場變化，就業(yè)方式，及時改革課程設(shè)置，課程能有效地與市場進行，提高學(xué)生自身的能力，有效地做到課程設(shè)置與市場接軌、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)就業(yè)率的提高。
參考文獻：
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第4篇：工商管理就業(yè)現(xiàn)狀范文
[關(guān)鍵詞]工商管理 就業(yè)問題 對策研究
據(jù)統(tǒng)計資料表明2009年全國高校畢業(yè)生就業(yè)大軍高達1000萬人。當(dāng)前正值全球金融危機,形勢嚴峻,高職院校中開設(shè)的工商管理專業(yè)也不能幸免。高校教學(xué)只有根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要提升學(xué)生在求職中的競爭力,注重發(fā)揮專業(yè)的實際效益才能適應(yīng)其不容樂觀的就業(yè)狀況。在此目標(biāo)基礎(chǔ)上,我們要分析和探索改善就業(yè)現(xiàn)狀的對策建議。
一、學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的具體分析
工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向一向是較廣的,包括各級經(jīng)濟綜合管理部門、行業(yè)管理部門和大中型內(nèi)資或外資工商企業(yè)等。可是當(dāng)前工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力卻普遍不強,通過研究表明主要有以下兩方面的問題。
1、學(xué)生的職業(yè)技能做不到工商管理的工作要求
其實,現(xiàn)在的各個企事業(yè)單位對工商管理類人才是有著迫切需求的,人力資源的研究、市場營銷的運行等都需要工商管理的專業(yè)人才。可是令人遺憾的是,如此巨大的崗位需求卻不能對我們的畢業(yè)生敞開“大門”。因為我們學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)還不能適應(yīng)企業(yè)對人才的渴求程度。例如,很多應(yīng)聘旅游管理崗位的學(xué)生缺乏團隊意識,以自我為中心,不愿意虛心請教,從而就無法勝任工作,處處碰壁。再如,市場營銷專業(yè)的學(xué)生不愿從基層做起,也就對銷售語言的使用、心理能力的磨練、實戰(zhàn)方法的掌握無從談起。這就難以達到用人單位的要求被淘汰也是正常的。
2、學(xué)生實踐能力偏弱達不到工商管理的工作要求
由于我國高校的教育體制一直在應(yīng)試教育的陰影下徘徊,學(xué)生習(xí)慣了課堂聽講記筆記,課后背誦的傳統(tǒng)模式,不習(xí)慣實踐。其實在實際教學(xué)中,教師應(yīng)組織討論,然后合作去社會實踐完成作業(yè)。可在具體的高校教學(xué)中,要把學(xué)生從高中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到自主自動的實踐學(xué)習(xí)模式是比較困難的,要教師不斷改善教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí),這也是高等學(xué)院教師和學(xué)生共同的努力的目標(biāo),是高職院校亟待解決的問題。
二、提高工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的解決措施
目前工商管理專業(yè)的教學(xué)過程實踐訓(xùn)練較少、應(yīng)用型師資力量不足、學(xué)生能力偏弱、缺少市場認證等問題影響了學(xué)生的就業(yè)狀況,甚至成為了直接障礙。如何解決這些矛盾,應(yīng)從實行以下幾方面的措施方案。
1、推行實踐訓(xùn)練式的教學(xué)
職業(yè)高校的工商管理系的任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才。因此,我們要在硬件教學(xué)上注重提高學(xué)生的實踐能力。從學(xué)校的角度,應(yīng)盡可能的加大實踐訓(xùn)練課的節(jié)數(shù)和實驗設(shè)施的建設(shè);從教師的角度,可以請高素質(zhì)工商管理人才來授課,提高課堂的實際說服力。在當(dāng)前的比較開闊的社會環(huán)境下,我們的學(xué)生完全有條件走出校園,密切與企業(yè)的聯(lián)系和交流參與實際的實習(xí)鍛煉。現(xiàn)在的學(xué)校雖然也有實習(xí)的安排,但其時間太短,過程也比較簡單缺少真正的實踐性。我們的鍛煉應(yīng)是經(jīng)常性又有選擇性的,而不是簡單的依靠學(xué)校的安排。例如:有志于從事市場營銷的準畢業(yè)生們可以根據(jù)自身的職業(yè)定位和興趣愛好,先在課堂上選擇某一行業(yè)的公司深入研究該行業(yè)的銷售模式、銷售渠道以及經(jīng)典的營銷案例,然后有目的地地去投遞實習(xí)請求,這樣主要是要培養(yǎng)個人的心理承受能力和人際溝通能力,在實習(xí)時就有就業(yè)的準備和磨練。由此探討出,有效的實踐訓(xùn)練大致是兩個步驟。①加強校內(nèi)培訓(xùn),針對工商管理專業(yè)的特點,對選定要去實習(xí)的單位展開模擬訓(xùn)練,增強學(xué)生對企業(yè)流程的感性認識。②實站訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向,自己主動與相關(guān)企業(yè)單位聯(lián)系(必要時可以請學(xué)校幫忙),安排學(xué)生到公司接受上崗綜合實訓(xùn),增強實際操作能力。
2、培養(yǎng)定單式人才
企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的指路標(biāo),只有從企業(yè)的需求出發(fā),才能培養(yǎng)出“就業(yè)容易”的人才。這也表示了現(xiàn)今的信息體系是多么的重要,我們的學(xué)院要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,要通過職能部門進行不時的走訪,加強與用人單位的聯(lián)系。這樣不是要強行推銷人員,主要是要對人才需求信息和人才需求趨勢做出正確的判斷。我們的教學(xué)要依據(jù)這些信息去調(diào)整自己的辦學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置。同樣,對企業(yè)而言,將自己的用人信息向合作高校反饋,也是未雨綢繆,加強人才儲備,百利而無一害。所以說,大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式是推進就業(yè)的有效途徑和必然趨勢。
3、建立科學(xué)的課程體系
建立科學(xué)的專業(yè)課程是提高工商管理類學(xué)習(xí)效果和就業(yè)能力的基礎(chǔ)。在實施工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上安排專業(yè)必修課,學(xué)校要提供大量的專業(yè)選修課程拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。還可以開設(shè)如經(jīng)濟論壇、企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)論壇等活動。可以斥資聘請國內(nèi)外著名的學(xué)者來校作講座,介紹各種學(xué)科的前沿動態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),擴大學(xué)生的視野。課程設(shè)置中應(yīng)考慮增加情景教育課程,提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力總之,我們要在管理教育中以知識為核心,培養(yǎng)學(xué)生能力,提升就業(yè)競爭力,逐步提高專業(yè)課程的設(shè)置來形成專業(yè)教學(xué)的特色,增多專業(yè)方向,以培養(yǎng)更加符合市場需求的人才。
4、鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格認證考試
近年來,職業(yè)資格化進程在我國不斷地推進和發(fā)展,國家勞動局和社會保障局已經(jīng)對很多職業(yè)都實行了認證考核體系。工商管理專業(yè)的人力資源管理師、會展管理師、公關(guān)管理師、物業(yè)管理員等也都有了資格考試。學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在確定就業(yè)方向后參加資格認證考證,并將其視為理性的規(guī)劃,高校可以為學(xué)生的考證提供便利條件提高職業(yè)資格認證的合格率,提高學(xué)生在未來就業(yè)市場上的競爭能力。
綜上,提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平是一項任重而道遠的工作,需要國家、社會、院校的共同努力。作為發(fā)揮主要作用的高等院校更要對就業(yè)問題進行積極地研究,從而在課程設(shè)置和實踐方式上圍繞企業(yè)的需求展開, 確定供給的主導(dǎo)方向,不斷地提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。
參考文獻:
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第5篇：工商管理就業(yè)現(xiàn)狀范文
1.1工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)特征及現(xiàn)狀
由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的各項知識和能力的人才,因此具有就業(yè)口徑寬、就業(yè)范圍廣的特點。工商管理專業(yè)人才能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、營銷策劃、市場分析以及教學(xué)、科研方面各項工作,所以需求行業(yè)沒有限定,涉及社會各層次各行業(yè)。在本次調(diào)查中,用人單位所屬行業(yè)遍布制造業(yè)、房產(chǎn)建筑業(yè)、金融投資、消費零售、外貿(mào)、政府機構(gòu)、廣告媒體等行業(yè),比例最高為消費零售業(yè)(21.2%)、其次為房產(chǎn)建筑業(yè)(15%)、第三為制造業(yè)(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒有對工商管理專業(yè)的人才需求,其余87.6%的用人單位對本專業(yè)人才都有需求。從單位性質(zhì)上來看,民營企業(yè)占了絕對數(shù)量,為調(diào)查樣本的57.5%;其次為合資企業(yè),占21.5%;其他單位性質(zhì)包括了國企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機關(guān)(3.5%)、事業(yè)單位(2.7%)等。由此可見,工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)泛化,需求狀況比較樂觀。
1.2工商管理專業(yè)人才需求數(shù)量及趨勢
從總體需求數(shù)量及趨勢來看,雖然歷年來對本專業(yè)的需求絕對量依然很大,但近年來工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢。以人社部委托中國人力資源市場網(wǎng)進行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果為例:用人單位專業(yè)需求情況排名工商管理專業(yè)高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調(diào)查對工商管理專業(yè)人才有需求的99家用人單位中,本專業(yè)需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規(guī)模約200人(對單位規(guī)模的調(diào)查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專業(yè)人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見目前需求數(shù)量不大。另外,在需求趨勢表現(xiàn)上,主要體現(xiàn)為“穩(wěn)中有升”(占34.5%),其次為“平穩(wěn)”(占32.7%),此外還有7.1%表現(xiàn)為“急劇上升”、5.3%表現(xiàn)為“穩(wěn)中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見從具體樣本調(diào)查而言,工商管理專業(yè)人才需求趨勢還是較為樂觀的,這可能與調(diào)查對象主要分布于青島地區(qū)及周邊,與全國整體需求情況略有不同所致。
1.3需求單位對工商管理專業(yè)人才的質(zhì)量要求
本次調(diào)查選取了專業(yè)知識、外語水平、溝通能力、適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、抗壓能力等九個維度,調(diào)查用人單位對工商管理專業(yè)人在以上素質(zhì)能力方面的要求。調(diào)查結(jié)果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團隊協(xié)作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應(yīng)能力”、52家選擇了“專業(yè)知識”、49家選擇了“學(xué)習(xí)能力”。在對以上因素進行重要性排序的調(diào)查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團隊協(xié)作能力”(133分)、第三為“專業(yè)知識”(93分)、第四為“適應(yīng)能力”(88分)。由此可見,用人單位最注重本專業(yè)人才在溝通、協(xié)作、適應(yīng)方面的素質(zhì)能力,同時對專業(yè)知識的要求也很高,整體質(zhì)量需求體現(xiàn)為高素質(zhì)、全面化。
2青島地區(qū)整體人才供給情況
2.1青島地區(qū)各高校工商管理專業(yè)人才供給數(shù)量
工商管理專業(yè)作為多年來的熱門專業(yè),幾乎所有綜合類高校都設(shè)立了該專業(yè)。在青島地區(qū)23所駐青高校中,包括青島工學(xué)院在內(nèi)的本科層次10所(中國海洋大學(xué)、青島大學(xué)、青島科技大學(xué)、青島理工大學(xué)、中國石油大學(xué)青島校區(qū)、山東科技大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)琴島學(xué)院、青島濱海學(xué)院等),全部設(shè)立了工商管理專業(yè),畢業(yè)生規(guī)模較大。
2.2工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次及模式情況
從各高校對本專業(yè)人才培養(yǎng)層次來看,重點本科院校如中國海洋大學(xué)、青島大學(xué)等著重培養(yǎng)的是工商管理高級專業(yè)人才,注重理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng),畢業(yè)生有相當(dāng)一部分選擇繼續(xù)就讀研究生及進入機關(guān)、事業(yè)單位等;其他普通本科院校,包括青島工學(xué)院在內(nèi)的各民辦高校,偏重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),著重培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實踐能力,畢業(yè)生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強。目前兩個層次的人才供給情況大致相當(dāng)。
2.3需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質(zhì)量的滿意度
本次調(diào)查中,需求單位對工商管理專業(yè)人才滿意度評價顯示為:“比較滿意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿意”、“非常不滿”的為0。由此可見,需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質(zhì)量的滿意度整體較高,但差強人意的現(xiàn)象也較普遍,應(yīng)該引起重視。
2.4目前工商管理專業(yè)人才在素質(zhì)能力等方面的不足
在本次對工商管理專業(yè)不足之處的調(diào)查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動手能力不強”,占45.1%;另外,“缺乏責(zé)任意識”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團隊觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問題。這與案頭調(diào)研中得到的目前工商管理專業(yè)人才總體呈現(xiàn)出的不足較為接近(實際操作能力弱、知識匱乏、安于享樂缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態(tài)度)。在需求單位提出的對本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)建議方面,很多單位提出了加強實踐操作能力培養(yǎng)方面的要求,可見,該方面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及迫切程度。
3青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況
3.1招生年限及畢業(yè)生人數(shù)
青島工學(xué)院工商管理專業(yè)自2005年建校伊始開始招生,目前已有5屆共996名畢業(yè)生。目前招生數(shù)量較為平穩(wěn),每年均穩(wěn)定在250人左右。
3.2就業(yè)率及就業(yè)去向
青島工學(xué)院工商管理專業(yè)就業(yè)形勢較好。近年來就業(yè)率始終較高:2013年總體就業(yè)率75.56%(其中正式就業(yè)率46.67%);2012年總體就業(yè)率82.27%(其中正式就業(yè)率68.64%);2011年總體就業(yè)率95.74%(其中正式就業(yè)率75.53%)。畢業(yè)生的就業(yè)去向方面,根據(jù)2013年對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示,用人單位性質(zhì)方面,64.5%的畢業(yè)生在私營企業(yè)工作,23.4%的畢業(yè)生在國有、集體和機關(guān)事業(yè)單位工作,另有10.4%的畢業(yè)生在外資、獨資、合資企業(yè)工作;在用人單位規(guī)模方面,50%畢業(yè)生在50人以下和50～100人的小型企業(yè)工作,在100～1000人規(guī)模企業(yè)工作的占24%,另有7%的畢業(yè)生工作單位規(guī)模超過1000人;而用人單位所屬行業(yè)方面,則是和問卷調(diào)查結(jié)果相近,畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不固定,遍布國民經(jīng)濟各行業(yè)領(lǐng)域。
3.3用人單位對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價及反饋
從用人單位對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價及反饋來看,主要還是對前述實際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業(yè)生流動性較大、不夠扎實、不能安于現(xiàn)狀也是反映較多的一個問題;還有專業(yè)知識掌握不夠系統(tǒng)全面、將理論知識靈活用于實踐的能力不強等。當(dāng)然,用人單位對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生能吃苦、團隊協(xié)作能力較強、思維活躍、有一定創(chuàng)新意識、社會經(jīng)驗較豐富等方面也給予了較高的評價及肯定。
4基于社會用人單位的工商管理專業(yè)培養(yǎng)改革思路
4.1強化內(nèi)功,打造地域性優(yōu)秀教育品牌
學(xué)校品牌優(yōu)勢與生源質(zhì)量是相輔相成的。面對短期內(nèi)還無法爭取到優(yōu)質(zhì)生源的現(xiàn)狀,青島工學(xué)院應(yīng)從挖掘?qū)W校資源特色及現(xiàn)有學(xué)生資質(zhì)潛力方面入手,爭取打造屬于自己的競爭優(yōu)勢,進而加強宣傳、擴大影響,以贏得用人單位的青睞,同時吸引優(yōu)質(zhì)生源,從而促進“生源優(yōu)——培養(yǎng)精——就業(yè)好”的良性循環(huán)。可以依托當(dāng)?shù)刭Y源,爭取多與當(dāng)?shù)卣案饔萌藛挝缓献鹘涣?首先在當(dāng)?shù)亟⒉㈧柟糖鄭u工學(xué)院的品牌優(yōu)勢,獲得當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏恼J可,進而逐漸擴大知名度及影響力。
4.2修改舊版培養(yǎng)方案,重構(gòu)教學(xué)體系,合理配置理論與實踐教學(xué)的比例
按照青島工學(xué)院《教學(xué)計劃修訂實施意見》培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求,管理學(xué)院對工商管理2010版教學(xué)計劃進行了修訂,本次修訂是結(jié)合教研室的研討記錄、社會單位需求角度、用人單位的意見、專家的意見和學(xué)生的評價等方面進行的綜合性修訂。2010版人才培養(yǎng)方案,沿襲了母體高校中國海洋大學(xué)的培養(yǎng)特點。學(xué)校自2011年轉(zhuǎn)設(shè)為獨立建制的民辦本科高校后,首先根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號)和《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》(教高[2011]9號)等文件精神,全校上下進行發(fā)展定位討論,明確了學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位,根據(jù)培養(yǎng)定位,管理學(xué)院自2012年6月啟動修訂本科各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。歷時一年多,經(jīng)過6次反復(fù)修改,完成工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。其中修訂主要包括以下幾個方面。(1)人才培養(yǎng)方案模塊的安排。人才培養(yǎng)方案中所有課程分為通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程(含專業(yè)方向課程)以及創(chuàng)新與素質(zhì)拓展課程四大課程模塊。培養(yǎng)方案的設(shè)置形成了“專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、理論講授與技能培訓(xùn)相結(jié)合、政治、軍事、體育教育與素質(zhì)、體質(zhì)提升相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、科研活動與培養(yǎng)創(chuàng)新意識相結(jié)合”的“五結(jié)合”育人模式。(2)學(xué)分的設(shè)置。總的學(xué)分要求方面,青島工學(xué)院文科將從2010版160學(xué)分調(diào)整到2012版150～155學(xué)分之間。管理學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)分調(diào)整到153.5學(xué)分,培養(yǎng)方案中理論課程每16學(xué)時計1學(xué)分,實踐課程每16學(xué)時計0.5學(xué)分,按周計的實習(xí)、實訓(xùn)課程每周計1學(xué)分。工商管理專業(yè)要求學(xué)生在校期間最低修滿153.5學(xué)分,其中通識教育課程(環(huán)節(jié))5分,專業(yè)基礎(chǔ)課程(環(huán)節(jié))31學(xué)分,專業(yè)技能課程(環(huán)節(jié))55.5學(xué)分,創(chuàng)新與素質(zhì)拓展課程(環(huán)節(jié))8學(xué)分。其中專業(yè)選修課程至少3學(xué)分,鼓勵有能力的學(xué)生多選。而且,凡是2個學(xué)分以內(nèi)的課程集中到半個學(xué)期開設(shè),提高課程開設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果。(3)實踐課程設(shè)置。為了體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,課程設(shè)置緊貼社會單位需求,并邀請相關(guān)學(xué)科、行業(yè)專家充分參與課程設(shè)置論證,突出管理學(xué)院各專業(yè)的實踐性特點,確保課程內(nèi)容反映學(xué)科專業(yè)最前沿最實用的知識。2012年修訂過程中在第七學(xué)年加設(shè)了實踐課程。工商管理和市場營銷、項目管理專業(yè)在前面六個學(xué)期學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程后,第七學(xué)期主要突出實踐特點,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。管理學(xué)院工商管理本科專業(yè)增加實踐課程學(xué)分,工商管理專業(yè)實踐學(xué)分占總學(xué)分的25.1%。日后將繼續(xù)調(diào)整增加比例以提高學(xué)生實踐能力。(4)通識課程設(shè)置方面,規(guī)范、精簡、調(diào)整了通識教育課程,嚴格遵循國家關(guān)于思想政治課評估改革的精神,調(diào)整課程開設(shè)模式,如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》除講授以外,另外單獨開設(shè)2周的社會實踐課程,學(xué)生利用寒暑假通過社會實踐、撰寫社會實踐報告,完成社會實踐部分。通過舉辦時事講座的形式完成《形勢與政策》課程,逐步引進并建立《形勢與政策》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》及《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》全國性的精品網(wǎng)絡(luò)課程,提升課程質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(5)專業(yè)課程設(shè)置方面,專業(yè)主干和基礎(chǔ)課程設(shè)置完整,為滿足學(xué)生就業(yè)需求,在專業(yè)技能課程模塊設(shè)置專業(yè)方向課程和一定數(shù)量的專業(yè)選修課程。工商管理專業(yè)設(shè)置了4門專業(yè)技能方向的選修課。
4.3明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)特色,改革教學(xué)方法
工商管理專業(yè)將總體培養(yǎng)特色思路確定為:“以能力為本位,以案例為依托,以企業(yè)模擬大賽活動為劑,以企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)為助推劑,圍繞職業(yè)資格考試,以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀市場需求的新時代、具有綜合素質(zhì)的工商管理專業(yè)大學(xué)生為最終教學(xué)目標(biāo)”。圍繞工商管理專業(yè)能力本位的培養(yǎng)特色,我們將從以下幾個方面進行專業(yè)課程教學(xué)方法改革。
(1)將理論課程與企業(yè)案例有效結(jié)合,實現(xiàn)“延展性課程”案例教學(xué)的靈活性。古今中外、成功與失敗、著名公司與名不見經(jīng)傳的小企業(yè),甚至校內(nèi)的小店鋪、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)小公司都可以作為課堂案例,課堂教室、操場或者商場都可以作為案例教學(xué)的場合,以便學(xué)生有效結(jié)合社會實際理解抽象的理論知識,而且能讓學(xué)生切身地體會所學(xué)知識解決實際問題的作用。
(2)將模擬實訓(xùn)與企業(yè)經(jīng)營模擬大賽有效結(jié)合。為更好實現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后熟悉企業(yè)經(jīng)營規(guī)則,在本科大四學(xué)年進行ERP軟件模擬運行的“企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤演練”的模擬實訓(xùn),讓學(xué)生扮演企業(yè)相關(guān)角色,切身思考企業(yè)的戰(zhàn)略決策,營銷策略,廣告策劃與財務(wù)管理等。該課程考核以小組對抗賽的結(jié)果作為學(xué)生的最終成績,讓學(xué)生更能體會市場的競爭的殘酷,以此激發(fā)學(xué)生潛能。
第6篇：工商管理就業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；工商管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式
一、前言
隨著我國經(jīng)濟與世界各國的融合程度越來越高，加上全國普通高等院校規(guī)模及招生數(shù)量的擴大，具有市場化、國際化視野的人才成為工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。從用人單位招聘要求及目前畢業(yè)生就業(yè)情況雙向來分析，發(fā)現(xiàn)人才數(shù)量及知識與能力匹配適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)發(fā)展要求成為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。而現(xiàn)階段存在的社會需要和課程設(shè)置矛盾突出、實踐環(huán)節(jié)落實不到位、涉及知識面狹窄、教學(xué)方式單一等問題制約著人才的培養(yǎng)。同時，研究型高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)倫理道德教育納入課程體系之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情、缺乏作為企業(yè)管理者必備的社會責(zé)任感為主的道德教育。這些問題成為各高校特別是研究型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。
二、研究型高校工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
為真實掌握人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，調(diào)研組從專業(yè)熟知程度、課程設(shè)置是否合理、專業(yè)課程應(yīng)用情況、專業(yè)書籍閱讀量等四個方面進行了調(diào)研，大致了解了工商管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。（一）學(xué)生對工商管理專業(yè)熟知程度低。從問卷結(jié)果分析得出，僅有37.56%的學(xué)生將工商管理專業(yè)作為第一志愿專業(yè)報考；僅有16.89%的學(xué)生對專業(yè)發(fā)展方向“比較了解”或“非常了解”；在調(diào)研“為什么報考工商管理專業(yè)”時，“老師或家長推薦”占到了多數(shù)，占38.68%，“真正感興趣”的僅占15.4%。可見，大多數(shù)的學(xué)生選擇該專業(yè)時并不是“心甘情愿”的，存在認識不到位的問題。（二）課程設(shè)置單一實用性不高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有31.55%的學(xué)生對其課程設(shè)置認為“非常合理”或“比較合理”；僅有35.86%的學(xué)生課程知識實用性上認為“實用性較高”。對課程設(shè)置不滿意的原因主要是理論課程較多，相關(guān)可以進行社會經(jīng)驗積累的實踐課程設(shè)置較少；任課老師的教學(xué)方法單一，沒有創(chuàng)新，過多的依賴教材PPT，沒有相關(guān)的社會案例分析，造成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情下降，導(dǎo)致一些理論知識不能很好的與實踐相融合。這就表明了學(xué)校提供的課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的需求，更達不到社會上所要求的水平。
三、研究型大學(xué)工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建議
（一）提高學(xué)生對工商管理學(xué)科的認識。俗語說“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，多方面是由于缺乏對工商管理專業(yè)全方位多層次的認識。建議不論在高中時期還是大學(xué)階段都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對學(xué)生專業(yè)選擇的指導(dǎo)任務(wù)。在高考成績出來后到開始填報志愿前，招生院校應(yīng)當(dāng)在考生報考志愿前開辦一些有針對性的講座，不僅要包括大學(xué)的招生政策，更要包括對專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)前景等方面的介紹，以此來解決考生的疑問。進入大學(xué)后，為了能夠盡快讓考生更加清晰地找準自己的興趣方向，大一期間可以采用學(xué)科大類教學(xué)，不要細分專業(yè)，在經(jīng)過一年的大學(xué)生活后，根據(jù)自身的興趣愛好和就業(yè)意向讓學(xué)生選擇自身專業(yè)。這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)生涯發(fā)展進行提前謀劃，增強自身的競爭力。（二）學(xué)校應(yīng)將理論課程與實踐鍛煉同等對待。一是強化交叉學(xué)科之間的融合。在對學(xué)生進行專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)類的教學(xué)資源優(yōu)勢，在專業(yè)涉及的更寬的領(lǐng)域上進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。二是用好教育實踐基地。由于工商管理是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，今后的就業(yè)方向主要是參與管理，因此實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得尤為重要。在教師教課方式上，不僅要由理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是用一些實際的例子來應(yīng)用知識，給學(xué)生耳目一新的感覺。在實踐教學(xué)上，要發(fā)揮好基地的作用，鼓勵學(xué)生帶著問題去探索實踐，并運用理論知識進行研究和剖析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。三是加強研究成果轉(zhuǎn)換。在國家大力推動“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動發(fā)展的大背景下，學(xué)校應(yīng)主動與企業(yè)對接合作，為學(xué)生提供優(yōu)良的實踐操作環(huán)境，拓展學(xué)生知識的寬度、廣度。（三）將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入專業(yè)課程體系設(shè)置中。在國家鼓勵“雙創(chuàng)”的大背景下，學(xué)校要積極作為，適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，將必要的研發(fā)管理、創(chuàng)新管理、知識產(chǎn)權(quán)管理等相關(guān)的課程納入學(xué)科課程。一要增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維能力不僅是招聘單位對畢業(yè)生最看中的能力，也是學(xué)生未來在職場發(fā)展所需的必要核心競爭力。完善學(xué)生的文化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生掌握必備的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與能力，同時有條件的學(xué)校可以為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后步入創(chuàng)業(yè)的行列提供資金、場地等相關(guān)的幫助。二是創(chuàng)新課程考核方式。在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，學(xué)校不要一味的追求傳統(tǒng)的閉卷考試，要對學(xué)生因材施教，對實踐能力較強的學(xué)習(xí)可以采用“實踐成績+理論考試”相結(jié)合的方式進行，進一步解放學(xué)生的思維方式。鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項目與老師和同學(xué)們進行分析，聽取不同的意見建議。三是聘請相關(guān)企業(yè)的管理者作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校要充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”的資源優(yōu)勢，聘請就有代表性的企業(yè)管理者創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校參與學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生了解到企業(yè)的真實創(chuàng)業(yè)與成長歷程，了解企業(yè)的成長模式，掌握必要的企業(yè)生存技能，讓知識真正用到實踐之中。
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第7篇：工商管理就業(yè)現(xiàn)狀范文
1工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
對于工商管理專業(yè)而言，多元化發(fā)展已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的趨勢，但是反觀應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，仍然存在一定的問題。
1.1課程設(shè)置專業(yè)性不足當(dāng)前，我國的工商管理專業(yè)教學(xué)體系仍在高速發(fā)展和完善中，其教學(xué)計劃中涉及了企業(yè)管理、經(jīng)濟、財務(wù)管理等各方面的專業(yè)課程。這種課程設(shè)置方式雖然較為完善，但是卻缺乏專業(yè)性。工商管理專業(yè)課程設(shè)置包涵了大量的專業(yè)知識，雖然設(shè)置全面，但是學(xué)生只是了解各方面知識的淺層涵義，未能針對某一方向進行深入學(xué)習(xí)，這與社會所需的應(yīng)用型人才不符。事實上，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才需要具備某一類專業(yè)知識的良好基礎(chǔ)，其課程設(shè)置仍存在一定的專業(yè)性問題。
1.2實踐落后于理念學(xué)習(xí)由于工商管理專業(yè)教學(xué)起步較晚，在實踐教學(xué)方面與機械、醫(yī)學(xué)等專業(yè)相比，存在一定的不足，主要表現(xiàn)為實踐設(shè)置少，實習(xí)機會少等。實踐、實習(xí)難的問題是困擾工商管理專業(yè)教學(xué)的重要問題。雖然工商管理專業(yè)的理論學(xué)習(xí)較為重要，但是學(xué)生上崗前的實踐、實習(xí)也非常重要。在單純的理論教學(xué)培養(yǎng)方式局限性較為明顯，學(xué)生并不能真正將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種職業(yè)技能。工商管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)單位主要為企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)在該專業(yè)的實習(xí)合作較為有限，不能很好地滿足學(xué)生實踐需求。
1.3工商管理專業(yè)畢業(yè)生難找專業(yè)對口工作從我國高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計情況來看，工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的崗位較為分散，真正專業(yè)對口者相對較少。工商管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向為：文秘類、財會類、銷售類、對外貿(mào)易類等，多數(shù)學(xué)生并未從事企業(yè)的管理工作。很多學(xué)生在找工作時都發(fā)現(xiàn)專業(yè)對口的崗位較少，且與自己實際能力不符。
1.4高實踐能力教師缺乏國外高校開設(shè)工商管理專業(yè)，都為其配套實踐技能較高、理論知識深厚的教師，這類教師多有專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并有企業(yè)崗位任職的經(jīng)驗。我國高校雖然廣泛招聘高素質(zhì)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生教師，但是符合要求的教師少之又少。總體來看，開設(shè)工商管理專業(yè)的高等院校普遍需要理論深厚、實踐性強的教師，但是該類人才嚴重缺乏。
2應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的對策
2.1明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代院校對工商管理專業(yè)的人才進行了劃分，一類為精英人才，即高等、高精尖人才；另一類為應(yīng)用性人才，這類人才需求量較大，主要服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展，就業(yè)對象主要為中小企業(yè)。應(yīng)用型人才與精英人才在培養(yǎng)目標(biāo)上存在顯著差異，為此，應(yīng)針對應(yīng)用型本科人才進行人才培養(yǎng)的對策分析。工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才以生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的一線管理人員為主，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定義為：具有管理、經(jīng)濟、法律等企業(yè)管理方面的理論知識基礎(chǔ)，并應(yīng)用較好的專業(yè)技能，可勝任企業(yè)管理工作或相關(guān)教學(xué)工作。明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。
2.2建立多元化的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整我國大學(xué)生就業(yè)市場上，常見企業(yè)招聘難、學(xué)生就業(yè)難的供求不符現(xiàn)象，這一問題在一定程度上與高校人才培養(yǎng)方向有關(guān)。為此，現(xiàn)代高校積極開展了多元化人才培養(yǎng)改革，而當(dāng)前社會急需綜合性應(yīng)用型人才，因而應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為主要發(fā)展趨勢。工商管理專業(yè)涉及多方面的知識，應(yīng)建立多元化的人才培養(yǎng)模式，全方面改革體系。從應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)來看，應(yīng)突出其工作高技術(shù)應(yīng)用能力的特色，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，要以應(yīng)用技能培養(yǎng)為主線，為其架構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)教學(xué)工作。應(yīng)堅持素質(zhì)、技能、知識的體系結(jié)構(gòu)：首先，現(xiàn)代社會需要的人才必須具備良好的素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等；其次，要求學(xué)生具備良好的知識基礎(chǔ)，具體來說以專業(yè)“必需”為標(biāo)準，涉及政治、經(jīng)濟、法律、政治、語言等各學(xué)科的內(nèi)容；最后，要求學(xué)生基本技能扎實，具有較高的實踐能力，可以適應(yīng)相關(guān)管理、服務(wù)等一線及基層工作。這個素質(zhì)、技能、知識的結(jié)構(gòu)，是教學(xué)實踐的指導(dǎo)，也是社會主義市場的具體要求。在技能培養(yǎng)方面，應(yīng)分為基本技能、應(yīng)用能力兩方面，后者則是前者的升華，應(yīng)在完成第一階段后，加強學(xué)生適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，以提高其具體的技能應(yīng)用水平。基本技能包括與專業(yè)相關(guān)的基本技能和專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。
2.3推進實踐教學(xué)體系完善，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)高校應(yīng)針對工商管理專業(yè)進行實踐教學(xué)改革，推進實踐教學(xué)體系盡快完善。在專業(yè)課程設(shè)置中，適當(dāng)增加實踐教學(xué)課時，增加實踐教學(xué)比重。同時，要積極改變實踐教學(xué)方法，增加學(xué)生動手操作和實際思考的技能實踐訓(xùn)練，可采用“自學(xué)+實踐+創(chuàng)新”的實踐教學(xué)模式，改變學(xué)生理論教學(xué)為主的現(xiàn)狀。實踐課堂中，也要進行一定理論精講，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，進而動手操作，教師可選擇一定的案例，制作成CAI，在實踐教學(xué)中向同學(xué)們做簡單講解，引導(dǎo)學(xué)生分析，并激發(fā)學(xué)生們討論的沖動。這種教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的實踐能力，并培養(yǎng)其探索精神和意識。校內(nèi)的實踐存在一定的局限性，因而要適當(dāng)安排社會實踐活動，學(xué)校可與相關(guān)合作單位進行協(xié)調(diào)，給予學(xué)生實地考察、學(xué)習(xí)的機會。社會實踐可安排在暑期進行，每個暑期抽取1周左右時間，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成較好的應(yīng)用能力。同時，要應(yīng)完善學(xué)生實習(xí)體系，校方積極與企業(yè)合作，為學(xué)生謀求更多專業(yè)對口的實習(xí)機會，在實習(xí)中帶教老師要注意鍛煉學(xué)生的適應(yīng)力、應(yīng)變力、應(yīng)用力、創(chuàng)新力等綜合素質(zhì)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，因所以學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的選修課，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能鍛煉。選修課應(yīng)從思想道德、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面選擇，并計入學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語
第8篇：工商管理就業(yè)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；工商管理專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)策略
1引言
隨著高等教育的普及化，越來越多的學(xué)生擁有了接受高等教育的機會，學(xué)生的知識水平越來越高，面臨的市場競爭也愈發(fā)激烈，而很多學(xué)生對自身的求職定位不明，尚未制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時遭遇的困難重重，上崗以后難以快速適應(yīng)工作環(huán)境，不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。為了改善這一現(xiàn)狀，需要將實踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生樹立遠大的理想和目標(biāo)，能夠用端正的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時加強對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，循序漸進的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化人才。
2基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義
近年來，在我國的高等教育中，創(chuàng)業(yè)教育備受推崇，作為一種新型、先進的教育思想，創(chuàng)業(yè)教育遵循了為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)的宗旨，通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，在此情況下學(xué)生的知識和能力都將會更為符合企業(yè)的需求，那么無論是學(xué)生就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都會更加順利。工商管理專業(yè)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)管理類人才，而當(dāng)前企業(yè)需要的管理人才既要善于管理，又要能于創(chuàng)新，這無疑對工商管理專業(yè)的教學(xué)水平提出了更高的要求，可以說將創(chuàng)業(yè)教育融入實踐教學(xué)中已然迫在眉睫，具體而言，可以起到以下幾個方面的作用。第一，是提高學(xué)生實踐能力的有力舉措。學(xué)生實踐能力的提高不是一蹴而就的，需要長期、系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，若能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，取得的效果也將更為顯著，因此在工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中增添創(chuàng)業(yè)教育，有助于學(xué)生明確職業(yè)定位，形成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求。創(chuàng)業(yè)教育的開展轉(zhuǎn)變了以往工商管理專業(yè)實踐教學(xué)單一、乏味的教學(xué)模式，創(chuàng)建了豐富多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生提供了大量的實踐機會，加快了學(xué)生理論和實踐的融合滲透，學(xué)生從活動中獲得了知識和技能的大幅度提升，真正成了國家和社會需要的管理型人才，達成了高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第三，是新時期高等教育的必然選擇。雖然一直以來市場對管理人才有著旺盛的需求，但是大量的調(diào)查和研究表明，工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況不是十分理想，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力要遠遠高于其他專業(yè)，而要想解決這一問題，就要積極實施創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生形成正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，傳授學(xué)生專業(yè)技能，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新時期市場發(fā)展規(guī)律。
3創(chuàng)業(yè)教育在工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中的開展路徑
3.1豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
眾所周知，工商管理專業(yè)的課程體系涉及了多個領(lǐng)域，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及組織管理的方方面面都屬于學(xué)生要學(xué)習(xí)的范疇，理論知識的駁雜容易給學(xué)生造成困擾，學(xué)生極有可能廣為涉獵而缺乏專精，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)失去先機。對此，工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中融合創(chuàng)業(yè)教育的要點應(yīng)為：首先，開發(fā)創(chuàng)業(yè)理論課程，專門講授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解和認識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；其次，在專業(yè)課中加入創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，比如在市場營銷課中設(shè)置調(diào)研環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到人流量大的區(qū)域調(diào)查某項問題，豐富實踐教學(xué)的形式，帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗；最后，實踐教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，如案例分析法、綜合實踐法、一體化教學(xué)法等等，充分肯定學(xué)生的教學(xué)主體地位，對學(xué)生的想法給予鼓勵和支持，以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，強化創(chuàng)業(yè)實踐教育的效果。
3.2創(chuàng)新實踐教學(xué)形式
實踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)中占據(jù)不容忽視的地位，是鞏固學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的最佳途徑，為了在實踐教學(xué)中有效融入創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加大資金和技術(shù)的投入力度，對教學(xué)設(shè)施進行完善和更新，并采用信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，確保創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高等教育的始終。針對工商管理專業(yè)特點與可利用資源情況，課外實踐教學(xué)開展策略如下:第一，建立實訓(xùn)基地，將教學(xué)過程與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐相互植入，課堂教學(xué)為創(chuàng)業(yè)實踐提供理論指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)實踐又可以在論證課程教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的知識理解和轉(zhuǎn)化能力。第二，組織和參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，可以針對社會經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題展開項目設(shè)計大賽，也可以是有關(guān)部門組織的各種創(chuàng)業(yè)大賽，如ERP沙盤模擬競賽、創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計大賽等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，促進創(chuàng)業(yè)教育水平提高。第三，加大學(xué)生日常拓展訓(xùn)練活動的開展，通過拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生參與到日常學(xué)習(xí)無法接觸到的活動中，提高創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，加強團隊間的合作意識，從而在訓(xùn)練中提高綜合素質(zhì)。
4結(jié)語
綜上所述，基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)有著至關(guān)重要的意義，需要高校正確認識創(chuàng)業(yè)教育的重要性，加大資金和資源投入力度，加強對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的實踐訓(xùn)練機會，促使學(xué)生的知識和能力得到進一步的提高，從而為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件，推動高等教育的健康發(fā)展。
參考文獻
[1]高愛霞,李秀榮.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報,2011（3）.
第9篇：工商管理就業(yè)現(xiàn)狀范文
1、高校工商管理專業(yè)教育現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，高校工商管理類專業(yè)課程的設(shè)置是對各種管理基礎(chǔ)學(xué)科均有涉獵，卻無法保證在各個學(xué)科方向深入學(xué)習(xí)。在國內(nèi)高校工商管理專業(yè)教學(xué)計劃中，公共基礎(chǔ)課占四年制本科總學(xué)時的比重約為51.8%，學(xué)科基礎(chǔ)課占24.8%，而專業(yè)課的比例僅為23.4%。公共基礎(chǔ)課比例過大，遠遠超過學(xué)生的期望；能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的課程安排又太少，無法滿足未來的職業(yè)需要。過于寬泛的知識面降低了學(xué)生掌握知識的深度，使他們既沒有掌握專業(yè)業(yè)務(wù)操作技能，也沒有學(xué)會靈活使用各種專業(yè)管理工具，欠缺分析問題、解決問題的能力，缺乏應(yīng)有的職業(yè)技能，導(dǎo)致在工作時沒有競爭優(yōu)勢。由于我國高校的教育體制一直在應(yīng)試教育的陰影下徘徊，學(xué)生習(xí)慣了課堂聽講記筆記、課后背誦的傳統(tǒng)模式，不習(xí)慣實踐，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力偏弱。而如今的用人單位在考察畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)時，非常強調(diào)學(xué)生的實踐能力和動手能力。尤其是工商管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，據(jù)調(diào)查顯示，48.6%的工商管理專業(yè)學(xué)生認為求職時困擾他們的首要因素是缺乏實踐經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的實踐教學(xué)沒有得到足夠重視。
2、工商管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性
高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是以技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主。為了適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境，提高工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，需要深化人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和市場對人才需求的變化，積極探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)“體驗式”教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、ERP沙盤模擬教學(xué)是實踐課程改革的首選
工商管理專業(yè)的實踐性、操作性決定了本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不能只停留在理論分析或是案例分析階段，學(xué)生必須具備實踐技能。由于學(xué)生不能直接到真實企業(yè)中進行管理角色的體驗，學(xué)生管理能力的提升就有賴于虛擬企業(yè)運營這種較為成熟的做法，而ERP沙盤模擬對抗則可以解決。ERP沙盤模擬課程實踐教學(xué)模式是對傳統(tǒng)理論與案例教學(xué)模式的延伸，ERP沙盤模擬課程教學(xué)內(nèi)容仿真，把企業(yè)真實的工作內(nèi)容與工作場景完全放到課堂上，對企業(yè)整體運營進行模擬，包括企業(yè)環(huán)境、職能崗位、企業(yè)流程。
在具體操作過程中，ERP沙盤模擬課程教學(xué)將企業(yè)經(jīng)營的內(nèi)外部環(huán)境具體化為相應(yīng)的經(jīng)營規(guī)則，參與模擬的多家企業(yè)是同一行業(yè)中的競爭對手，每家企業(yè)都必須按照規(guī)則展開經(jīng)營包括經(jīng)營戰(zhàn)略的制定、廣告投入、市場調(diào)查與拓展、產(chǎn)品研發(fā)、原材料采購、生產(chǎn)加工、倉庫管理、財務(wù)管理等模擬活動。每家企業(yè)由5名學(xué)生負責(zé)經(jīng)營，每個學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)的總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)和采購總監(jiān)等。其中總經(jīng)理主要負責(zé)整個企業(yè)的戰(zhàn)略制定，協(xié)調(diào)各部門的問題并在必要時做出決策；財務(wù)總監(jiān)負責(zé)資金的籌集、資金使用預(yù)算、資金籌集等并編制資產(chǎn)負債表和利潤表以及現(xiàn)金流量管理；銷售總監(jiān)負責(zé)市場銷售，參加企業(yè)的訂貨會議、銷售訂單并保證按期交貨、市場的開拓；生產(chǎn)總監(jiān)負責(zé)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，安排生產(chǎn)并變更生產(chǎn)線；采購總監(jiān)負責(zé)材料的采購、檢驗、入庫等。
由學(xué)生親自操作企業(yè)的資金流、物流、信息流及其協(xié)同，同時企業(yè)的資金使用、生產(chǎn)設(shè)備、庫存狀況等各種企業(yè)資源都通過沙盤的盤面清晰直觀的顯示出來。在連續(xù)經(jīng)營的6—8個會計年度中，面對其他企業(yè)的激烈競爭，根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手的動向，決定公司的產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)方面的長期、中期、短期策略，使用年度會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果，最后討論制定改進與發(fā)展方案。
4、ERP沙盤模擬教學(xué)作為實踐課程對工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的促進作用
