中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文

成效顯著 契合未來(lái)學(xué)校發(fā)展

據(jù)成都市人大常委會(huì)副主任仰協(xié)介紹，2012年，成都進(jìn)入教育部首批教育信息化試點(diǎn)單位行列。

“建設(shè)教育云平臺(tái)，將提供更多優(yōu)質(zhì)多元的信息服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，塑造新型的工作學(xué)習(xí)模式”，成都市教育局局長(zhǎng)呂信偉表示。

未來(lái)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)校人人通”將可能實(shí)現(xiàn)，教育信息化的發(fā)展將更好地促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)教育地長(zhǎng)足發(fā)展。

據(jù)成都市教育局呂信偉介紹，近年來(lái)，成都通過(guò)實(shí)施“城鄉(xiāng)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提升工程”政策，增加了政府教育投入，提高了學(xué)校教學(xué)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)打造“三通兩平臺(tái)”、 開(kāi)展以“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點(diǎn)的教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)、以加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合；依托名校集團(tuán)、互動(dòng)聯(lián)盟、百校結(jié)對(duì)、區(qū)域合作等路徑，開(kāi)展遠(yuǎn)程結(jié)對(duì)互動(dòng)教學(xué)和直播、錄播網(wǎng)校教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源向郊區(qū)（市）縣輻射。

據(jù)了解，截止2012年底，成都市已基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)滿覆蓋、學(xué)校全接入的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；全市中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的整體普及率為77.4%；成都市已經(jīng)有20余所城鄉(xiāng)中小學(xué)正在積極開(kāi)展“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐；2012年10月，成都市建立了西南地區(qū)首個(gè)“智慧教室”，隨后，7個(gè)試點(diǎn)中小學(xué)校紛紛落地并開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在“智慧教室”里能實(shí)現(xiàn)課堂多媒體互動(dòng)、e化評(píng)量與診斷分析，以及無(wú)縫導(dǎo)入云教學(xué)平臺(tái)，契合了教育科技和未來(lái)學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)。

成都教育“云”中起舞

呂信偉表示，根據(jù)2013年正式實(shí)施的“寬帶中國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略，成都正進(jìn)一步修訂完善成都市教育信息化規(guī)劃及其政策框架，檢測(cè)與評(píng)估政策實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成效果，發(fā)展教師ICT能力，培養(yǎng)學(xué)生電子能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開(kāi)放教育資源，推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。使成都教育適應(yīng)，并有力支撐中國(guó)城市化。

同時(shí)，未來(lái)成都將瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)水平，充分應(yīng)用云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，以市級(jí)樞紐為核心，縣級(jí)中心為支撐，校級(jí)應(yīng)用為目的，搭建以“辦公、管理和資源”為核心的“成都教育云”。以師生服務(wù)為核心，以“校園云”平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建起一站式登錄、一站式管理、一站式服務(wù)的智能個(gè)性化“云桌面”。實(shí)現(xiàn)師生應(yīng)用數(shù)字終端多方式、多形態(tài)覆蓋，學(xué)校教學(xué)、管理、教研、生活等教育活動(dòng)信息化。

到2015年實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)裝備全面優(yōu)質(zhì)化，基本實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園普及，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)網(wǎng)管人員全員持證上崗。

“到2015年，成都將完成500名技術(shù)裝備管理干部、2000名技術(shù)裝備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員骨干培訓(xùn)；同時(shí)，培養(yǎng)能從容應(yīng)對(duì)未來(lái)校園、未來(lái)教室數(shù)字化工作和學(xué)習(xí)的未來(lái)教師。”呂局長(zhǎng)表示，2014年，成都教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)參培率達(dá)到100%，考試合格率不低于85%。2015年，50%的中小學(xué)教師完成中級(jí)培訓(xùn)。

運(yùn)用教育信息化培養(yǎng)優(yōu)秀人才

由中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)和成都市人民政府聯(lián)合主辦的2013都江堰國(guó)際論壇了《成都市義務(wù)教育信息化進(jìn)展報(bào)告2012：創(chuàng)造有效的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境》。

報(bào)告分為七個(gè)章節(jié)，反映了成都市在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)教育信息化的有關(guān)情況，與國(guó)際社會(huì)分享成都教育信息化進(jìn)程中的方法和經(jīng)驗(yàn)，共同分析面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

其中報(bào)告從ICT（Information Communication Technology信息通信技術(shù)）政策背景和宏觀環(huán)境、成都ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、ICT促進(jìn)教與學(xué)方式變革、ICT助推教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、成都ICT發(fā)展差距與工作建議以及ICT成都愿景等七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，顯示了成都教育信息化發(fā)展中取得的成效和未來(lái)成都教育信息化發(fā)展模式。擬形成以下共識(shí)：信息技術(shù)的作用、教育信息技術(shù)應(yīng)用不平衡以及信息化應(yīng)面向的群體。并據(jù)此提出了倡導(dǎo)及建議：充分運(yùn)用教育信息化培養(yǎng)具備綜合能力的全球化公民；積極落實(shí)聯(lián)合國(guó)教科文組織“教師信息化能力框架”，制定本國(guó)（地區(qū)）標(biāo)準(zhǔn)；運(yùn)用信息化促進(jìn)教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)；建設(shè)開(kāi)放性教育資源，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育和移動(dòng)學(xué)習(xí)；建立教育信息化指標(biāo)、定期收集數(shù)據(jù)、實(shí)施ICT政策評(píng)估。

報(bào)告提出，未來(lái)成都的教育將瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)水平，充分應(yīng)用云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，以市級(jí)樞紐為核心，縣級(jí)中心為支撐，校級(jí)應(yīng)用為目的，搭建以辦公、管理和資源為核心的成都教育云。

實(shí)現(xiàn)成都教育夢(mèng)

成都市作為部省市共建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、科學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，確立了教育信息化的戰(zhàn)略地位，讓教育信息化成為促進(jìn)教育均衡化、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、助推教育國(guó)際化的重要手段，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)有良教、品質(zhì)卓越”的成都教育夢(mèng)做出積極貢獻(xiàn)。

一是實(shí)施中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)提升工程，2012―2014年，成都市級(jí)和區(qū)（市）縣兩級(jí)財(cái)政將投入26.2億元，到2014年生均設(shè)備值小學(xué)提升到約3600元、初中（含九年制學(xué)校）約3900元、高中約5800元。

二是打造“三通兩平臺(tái)”，300多所學(xué)校完成校園有線、無(wú)線雙網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；到2014年，中小學(xué)生機(jī)比將達(dá)到6：1，師機(jī)比達(dá)到1：1，多媒體系統(tǒng)到班比達(dá)到1：1，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”；開(kāi)展師生個(gè)人云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)應(yīng)用試點(diǎn)工作，到2015年，基本實(shí)現(xiàn)全市所有中小學(xué)師生實(shí)名制，支持網(wǎng)上協(xié)作、多方互動(dòng)和虛擬化教與學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通”；構(gòu)建“成都教育云資源平臺(tái)”和“成都教育云管理服務(wù)平臺(tái)”。

三是廣泛開(kāi)展以“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點(diǎn)的教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)。

四是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，依托名校集團(tuán)、互動(dòng)聯(lián)盟、百校結(jié)對(duì)、區(qū)域合作等路徑，開(kāi)展遠(yuǎn)程結(jié)對(duì)互動(dòng)教學(xué)和直播錄播網(wǎng)校教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教育資源向郊區(qū)（市）縣輻射。

第2篇：中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；智慧校園

近年來(lái)，智慧教育站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口上，借由“信息化”的翅膀，憑借著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的支持，開(kāi)始直飛云霄。互聯(lián)網(wǎng)+”的一個(gè)核心特征，是從IT（信息技術(shù)）時(shí)代向DT（數(shù)據(jù)技術(shù)）時(shí)代的快速跨越。

“云” 為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了內(nèi)容、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)空間和內(nèi)容及數(shù)據(jù)服務(wù)，是云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)；“網(wǎng)”是“云”與“端”之間的渠道，它使得校園內(nèi)人人、人物、物物的廣泛連接、交互成為可能。不止包括互聯(lián)網(wǎng)，還包括未來(lái)的物聯(lián)網(wǎng)；“端”即指各類(lèi)終端設(shè)備，是各類(lèi)教育服務(wù)數(shù)據(jù)的來(lái)源，也提供各類(lèi)數(shù)據(jù)服務(wù)的界面。

在現(xiàn)在這個(gè)階段，學(xué)校面臨著諸多挑戰(zhàn)，智慧校園的目標(biāo)還遠(yuǎn)未達(dá)成。智慧校園旨在打造一個(gè)通道無(wú)障礙、平臺(tái)多元化；知識(shí)云存儲(chǔ)、交互人性化；自主自覺(jué)學(xué)、評(píng)價(jià)智能化；成長(zhǎng)求個(gè)性、發(fā)展多元化。

一、交互性、多元化、智能化云端服務(wù)

在家庭，打開(kāi)手機(jī)、平板電腦和家庭ITV，輕輕一觸，每一個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)情況、學(xué)科情況自動(dòng)呈現(xiàn)，同時(shí)給出科學(xué)化的改善建議，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不足之處的海量的教育資源便會(huì)通過(guò)推送、點(diǎn)播、直播等方式，從指間瞬間“涌出”；

課堂上，老師所有的教學(xué)方式將被記錄下來(lái)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)每天的課程，預(yù)習(xí)下一次上課的內(nèi)容；

體育場(chǎng)上，學(xué)生的所有運(yùn)動(dòng)、心律和軌跡將被記錄下來(lái)，在配比每天的膳食攝取和睡眠情況進(jìn)行合理化建議，學(xué)生立體化的健康指數(shù)將直觀得呈現(xiàn)在家長(zhǎng)和老師的面前；

辦公室里，校方領(lǐng)導(dǎo)打開(kāi)微信，直接跟教師和家長(zhǎng)近期的工作通知和重要活動(dòng)。同時(shí)也可以直接調(diào)看校園每一處的平安情況和上課情況。

二、全光速、會(huì)思考、智安全的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

漫步校園，每一個(gè)角落都無(wú)縫覆蓋wifi網(wǎng)絡(luò)，教師的終端在每一個(gè)區(qū)域都可以一點(diǎn)登陸，自動(dòng)漫游；班級(jí)里，所有的教學(xué)終端都可以單獨(dú)享有高速光網(wǎng)服務(wù)，開(kāi)展異地網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)毫無(wú)壓力；在家庭，學(xué)生調(diào)用學(xué)校的高清視頻資源，跟教師進(jìn)行一對(duì)一視頻答疑，如同當(dāng)面交流。同時(shí)具備自動(dòng)安全防御和監(jiān)測(cè)功能，智能省心。

三、綠色、安全、可管、可控、可交互、可穿戴、數(shù)據(jù)化終端服務(wù)

學(xué)生端，僅僅通過(guò)一個(gè)小小的手環(huán)就可以進(jìn)行活動(dòng)記錄，考勤、消費(fèi)、餐飲、安全、運(yùn)動(dòng)等全方位記錄；學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)可管可控的綠色手機(jī)實(shí)現(xiàn)在指定的時(shí)間使用指定的應(yīng)用（在線作業(yè)、作業(yè)試卷拍照、課堂互動(dòng)、錯(cuò)題本、微課學(xué)習(xí)。）；教師端，可以隨時(shí)收發(fā)作業(yè)，批改試卷，收發(fā)校內(nèi)信息，也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程授課；學(xué)校內(nèi)，可以通過(guò)各種智能物聯(lián)化感知終端，采集學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)，飲食，健康等各種數(shù)據(jù)。

通過(guò) “云、網(wǎng)、端”的智慧校園建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)處處可以學(xué)，人人可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)，打造一個(gè)快樂(lè)，健康，活力，個(gè)性化的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)，袁曉斌.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)微學(xué)習(xí)資源建設(shè)的啟示[J].中小學(xué)電教.2015（10）.

[2]李碧武.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的冷思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2015（17）.

第3篇：中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文

盡管本年度“來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告”系列專(zhuān)題重點(diǎn)關(guān)注的是信息技術(shù)變革教與學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與做法，但編輯部盡量從“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”以及“如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)這樣的人”等立意出發(fā)策劃選題，因此站在時(shí)代前沿的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、學(xué)者和教育有識(shí)之士都成為了我們的約稿對(duì)象。回望這一系列的專(zhuān)題文章，不乏充盈教育智慧的觀點(diǎn)與思想在熠熠發(fā)光。本文擷取的這些思維火花，在不同的專(zhuān)題中或交相輝映，或碰撞融合，共同映照出在理念與思想層面的一幅生機(jī)勃勃的圖景。

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與教育的“結(jié)構(gòu)性變革”

前不久，國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員陶西平在《當(dāng)代世界教育教學(xué)改革六大新動(dòng)向》一文中談到，信息技術(shù)應(yīng)用于教育可能產(chǎn)生的教學(xué)模式甚至學(xué)校形態(tài)的改變，將會(huì)成為21世紀(jì)教育的最大變革。

這一動(dòng)向已為許多國(guó)家所關(guān)注，而最早預(yù)見(jiàn)這一動(dòng)向的是美國(guó)2010年制定的《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》。在該計(jì)劃中，美國(guó)政府指出，“如果想要看到教育生產(chǎn)力的顯著提高，就需要進(jìn)行由技術(shù)支持的重要結(jié)構(gòu)性變革，而不是進(jìn)化式的修修補(bǔ)補(bǔ)”。而要實(shí)現(xiàn)這種“結(jié)構(gòu)性變革”，破題之舉是“重新設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)的工作流程和體系結(jié)構(gòu)，以便在此基礎(chǔ)上運(yùn)用技術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)成果，使時(shí)間、金錢(qián)和人力得到更有效的利用”。從近年來(lái)國(guó)際上興起的平板電腦教學(xué)、慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用中，我們或許已能窺見(jiàn)“教育結(jié)構(gòu)性變革”的端倪。

理論與實(shí)踐畢竟是有距離的。因?yàn)閷?shí)踐過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)總會(huì)受到干擾或影響，從而生成許多新的問(wèn)題。不少人發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂似乎并不像預(yù)想中那么順暢。在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑨——翻轉(zhuǎn)課堂真的“落地難”嗎》中，我們聚焦了翻轉(zhuǎn)課堂本土化的問(wèn)題與困惑，并給出了一些理性的分析與建議。其實(shí)，在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告②——中小學(xué)，慕課來(lái)了》中就已經(jīng)提到，翻轉(zhuǎn)課堂的先鋒——林地公園高中的兩位教師貝格曼和薩姆斯意識(shí)到大家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的一些誤解并作了澄清。他們指出，“課前看教學(xué)視頻，課堂上完成練習(xí)作業(yè)”是翻轉(zhuǎn)課堂1.0版本，教學(xué)視頻并不是翻轉(zhuǎn)課堂的全部。進(jìn)而，他們將翻轉(zhuǎn)課堂重新定義為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法將直接教學(xué)的行為從小組學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)移到了私人學(xué)習(xí)空間，而小組討論空間變成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所，學(xué)員們將概念應(yīng)用于實(shí)踐，更加積極主動(dòng)地參與課堂主題，而教師的角色是指導(dǎo)者。”

這個(gè)定義更加明確地闡明，翻轉(zhuǎn)課堂的意義并不僅僅是翻轉(zhuǎn)了教學(xué)的流程這么簡(jiǎn)單，它讓學(xué)生更有效率地完成知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞這個(gè)過(guò)程，而節(jié)省出來(lái)的時(shí)間，可以讓師生有效地運(yùn)用課堂互動(dòng)時(shí)間開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的高層次認(rèn)知能力。

當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的實(shí)施一定會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的。試想，既然學(xué)生在接受知識(shí)傳遞之外的時(shí)間增加了，那接下來(lái)，原本不受重視的音樂(lè)、美術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等課程，是不是可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間投入？學(xué)校可不可以多開(kāi)幾門(mén)校本課程，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好？一節(jié)課必須40分鐘嗎，可不可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變得更有彈性？師生面對(duì)面的交流互動(dòng)必須得到教室里進(jìn)行嗎，可不可以到實(shí)驗(yàn)室或者博物館，甚至是咖啡館？傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度是不是也該相應(yīng)地做出調(diào)整了？翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)對(duì)教育的“結(jié)構(gòu)性變革”還剛剛開(kāi)始，它將成為一個(gè)有力的支點(diǎn)，撬動(dòng)起來(lái)的可能是未來(lái)學(xué)校課程的變革、學(xué)校管理的變革，甚至于整個(gè)學(xué)校形態(tài)的改變。

未來(lái)的教育是線上線下的融合

2014年9月，阿里巴巴在美國(guó)紐交所成功上市。接下來(lái)的“雙11”，天貓商城更是創(chuàng)下571億元的交易天量。馬云在電子商務(wù)上的成功，吸引了人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)變革教育關(guān)注的目光。

來(lái)勢(shì)洶洶的慕課對(duì)高等教育的影響顯而易見(jiàn)。隨著2013年C20慕課聯(lián)盟的成立，越來(lái)越多的人也開(kāi)始關(guān)注其對(duì)基礎(chǔ)教育可能產(chǎn)生的影響。教育系統(tǒng)內(nèi)外都在緊鑼密鼓地布局在線教育。那么，未來(lái)的教育在互聯(lián)網(wǎng)的影響下走勢(shì)如何？在線教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)將帶來(lái)哪些實(shí)質(zhì)性的改變？在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑩——在線教育：學(xué)校“圍墻”內(nèi)外的突圍》中，北京師范大學(xué)余勝泉教授指出，線上線下并不是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。在線教育在知識(shí)的獲取、簡(jiǎn)單技能的訓(xùn)練上對(duì)學(xué)校教育有很好的補(bǔ)充作用，但是學(xué)校教育除了教學(xué)，還有育人功能、人的社會(huì)能力的提升、思維的深化以及其他能力的成長(zhǎng)，不太可能被在線教育替代。

這一觀點(diǎn)已逐漸成為教育體制內(nèi)外所有人士的共識(shí)。在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告②——中小學(xué)，慕課來(lái)了》中，華南師范大學(xué)焦建利教授同樣指出，翻轉(zhuǎn)課堂這種線上線下混合的學(xué)習(xí)模式將成為學(xué)校教育改革與發(fā)展的潮流與趨勢(shì)。在2014年10月舉辦的“解放教育——互聯(lián)網(wǎng)教育國(guó)際高峰論壇”上，新東方總裁俞敏洪也在大談教育之“道”，即“希望通過(guò)教育，培養(yǎng)什么樣的國(guó)民”。在他看來(lái)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，給出了對(duì)教育之“道”的回答。社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是國(guó)家深化教育領(lǐng)域綜合改革的攻堅(jiān)方向和重點(diǎn)舉措，明示了中國(guó)教育的發(fā)展方向。

不僅中國(guó)，近年來(lái)新加坡、法國(guó)、新西蘭等國(guó)家也紛紛關(guān)注和強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的教育，將價(jià)值觀教育作為教育的首要功能已成為各國(guó)發(fā)展教育的共同之舉。這也是本刊策劃《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑥——家校合力構(gòu)筑健康網(wǎng)絡(luò)生態(tài)培養(yǎng)未來(lái)數(shù)字公民》和《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑦——培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀重塑中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育生態(tài)》的初衷。

計(jì)算思維：信息技術(shù)課程的變革方向

在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，教師們發(fā)現(xiàn)，如果能將講授的內(nèi)容錄下來(lái)，他就不必在不同的班級(jí)重復(fù)講授同一內(nèi)容，從而將自己從重復(fù)的勞動(dòng)中解放出來(lái)，主要精力用于設(shè)計(jì)精彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與交流互動(dòng)、深入思考和深度體驗(yàn)。這種“把計(jì)算機(jī)能做的事情交給計(jì)算機(jī)來(lái)做，而計(jì)算機(jī)不能做的事情必須由人來(lái)做”的思維方式是非常明智而高效的。在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑤——走向計(jì)算機(jī)科學(xué)：信息技術(shù)課程再出發(fā)》中，華東師范大學(xué)王榮良教授在分析計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的指導(dǎo)性理論——計(jì)算思維時(shí)，也發(fā)表過(guò)類(lèi)似的觀點(diǎn)。他認(rèn)為當(dāng)前教育信息化發(fā)展的瓶頸，更多的是因?yàn)榻逃虒W(xué)過(guò)程涉及人的學(xué)習(xí)機(jī)理等心理、教育學(xué)科，還不能被抽象為可計(jì)算的模型。

王榮良指出，目前的機(jī)器計(jì)算并不是無(wú)所不能的，而是基于一種構(gòu)造性的可計(jì)算模型。如果學(xué)生通過(guò)受教育能夠知道什么是可計(jì)算的，什么是不可計(jì)算的，那么在未來(lái)的工作中他就可以清楚什么工作是可以由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成的，什么工作必須由人完成。因此，在中小學(xué)開(kāi)展計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，不僅有利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備，也對(duì)未來(lái)的每一位社會(huì)公民有所助益。

他還認(rèn)為，隨著信息技術(shù)不斷向人靠攏，使用門(mén)檻越來(lái)越低，基于操作技能教學(xué)的需求也會(huì)越來(lái)越少，因而在中小學(xué)開(kāi)展計(jì)算機(jī)科學(xué)教育是很有必要的。信息技術(shù)課程變革，是課程發(fā)展的需要，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。當(dāng)然，引入計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，不是簡(jiǎn)單地引入知識(shí)體系，更重要的是引進(jìn)學(xué)科思想，需要依據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的層次結(jié)構(gòu)以及學(xué)生心理特征對(duì)學(xué)科核心概念、學(xué)習(xí)要求做出慎重的研究，從而通過(guò)使用和解剖計(jì)算機(jī)來(lái)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)科思維和方法，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。

華南師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師吳向東在本期也撰文指出，信息技術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容是緊隨信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)應(yīng)用而改變的，來(lái)源于圖書(shū)館系統(tǒng)的信息素養(yǎng)難以承載信息技術(shù)教育的核心價(jià)值，要重視計(jì)算思維的培養(yǎng)和學(xué)生的數(shù)字文化生活。江南大學(xué)劉向永博士則在綜述了國(guó)際上計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，給出了“在信息技術(shù)課程中重新確立計(jì)算機(jī)科學(xué)課程獨(dú)立的地位與體系”的建議。

信息技術(shù)從促進(jìn)機(jī)會(huì)公平到結(jié)果公平與質(zhì)量提升

公平與質(zhì)量是全球教育的永恒主題。十八屆三中全會(huì)對(duì)“深化教育領(lǐng)域綜合改革”也提出了“大力促進(jìn)教育公平，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”的新要求。

物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)勾勒出智慧城市的發(fā)展藍(lán)圖，也推動(dòng)著數(shù)字校園向智慧校園進(jìn)一步發(fā)展演化。當(dāng)多樣化智能學(xué)習(xí)終端日益普及、可租用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠輕易獲得、師生在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中生成的各種資源已逐漸成為師生外化知識(shí)和思想的重要載體，數(shù)字校園的內(nèi)涵與任務(wù)將發(fā)生哪些變化？在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告①——尋找“北京經(jīng)驗(yàn)”》中，北京市教育委員會(huì)李奕委員從公平與質(zhì)量的角度闡述了他對(duì)數(shù)字校園發(fā)展內(nèi)涵與趨勢(shì)的思考。他認(rèn)為，隨著國(guó)家“三通兩平臺(tái)”的實(shí)施，高水平的教育機(jī)會(huì)均等將由社會(huì)性公共服務(wù)平臺(tái)來(lái)提供，而在學(xué)校層面，數(shù)字校園建設(shè)的焦點(diǎn)應(yīng)從提供教育機(jī)會(huì)均等向“提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)的變革”轉(zhuǎn)變。

李奕認(rèn)為，數(shù)字校園的終極目的是促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。因而，數(shù)字校園建設(shè)需要深入了解中小學(xué)教育教學(xué)的主旨，回歸到教育實(shí)踐中，回歸到教育的本質(zhì)上來(lái)。“直面用戶的需求，用為優(yōu)先，建為選擇，實(shí)實(shí)在在地提升教育質(zhì)量，為學(xué)校師生的和諧發(fā)展服務(wù)”應(yīng)成為下一階段數(shù)字校園建設(shè)的核心特征。其中，應(yīng)關(guān)注三種理念：一是新型的環(huán)境觀。數(shù)字校園的硬件環(huán)境可以通過(guò)租賃服務(wù)的方式建設(shè)。二是新型的資源觀。資源是生成性的、個(gè)性化的，資源匯聚是為了更好地解決個(gè)體面臨的實(shí)際困難，生成性的資源成為支持個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的重要手段。三是新型的應(yīng)用觀。應(yīng)用是一種高水平的服務(wù)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用的過(guò)程就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，一個(gè)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的過(guò)程。

最好的公平是教育結(jié)果的公平，即讓每個(gè)人的潛能得到充分發(fā)揮。華東師范大學(xué)陳玉琨教授在接受本刊采訪時(shí)指出，因材施教始終是教育者的夢(mèng)想。班級(jí)授課制度解決了讓大部分人接受教育的問(wèn)題，但無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、發(fā)展學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好等提供了可能。這實(shí)際上是更大意義上的教育公平之舉。

面向21世紀(jì)，培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)造者

對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)的智慧城市建設(shè)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“環(huán)境越智能，人越傻瓜”的質(zhì)疑聲。數(shù)字校園的建設(shè)也是如此。華東師范大學(xué)蔣鳴和教授曾指出：智慧教育不僅關(guān)乎技術(shù)的智能化，也包括學(xué)生和教師的主動(dòng)參與。他認(rèn)為，如果學(xué)生沒(méi)有智慧起來(lái)，教育也不可能智慧。

首都師范大學(xué)孫眾老師在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告②——中小學(xué)，慕課來(lái)了》中也發(fā)出過(guò)同樣的感喟。她認(rèn)為，技術(shù)的本質(zhì)是要為教育服務(wù)的，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生成為創(chuàng)造者，而不是消費(fèi)者。在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)難以落到實(shí)處，而技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用可以為教育帶來(lái)新的達(dá)成方式。如學(xué)生可以更方便地獲得多種數(shù)字故事創(chuàng)造工具、音視頻創(chuàng)意工具、思維表達(dá)工具、合作交流工具，使他們擁有更多的機(jī)會(huì)成為數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)造者，而非消費(fèi)者。她指出，教育歸根到底是人的發(fā)展，而且人的發(fā)展是從知識(shí)的積累到情感的參與到價(jià)值觀的養(yǎng)成的一個(gè)長(zhǎng)期的、累積性的過(guò)程。我們需要深入思考：技術(shù)的應(yīng)用真的是在幫助學(xué)生考試升學(xué)，還是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、全球化視野和領(lǐng)導(dǎo)能力？她希冀人們將信息技術(shù)不僅用于變革教學(xué)模式，還應(yīng)有力地觸動(dòng)教育模式。

無(wú)獨(dú)有偶。北京景山學(xué)校的吳俊杰老師在《來(lái)自實(shí)踐的報(bào)告⑤——走向計(jì)算機(jī)科學(xué)：信息技術(shù)課程再出發(fā)》中提到，學(xué)生由于“被推送”而使用越來(lái)越方便的信息技術(shù)產(chǎn)品時(shí)，會(huì)喪失選用者的主體地位。基礎(chǔ)教育應(yīng)該讓學(xué)生不只是獲得方便層次上的滿足感，成為“被推送”的人，而是要讓他們學(xué)會(huì)去選擇、去駕馭，從而獲得個(gè)人實(shí)現(xiàn)層面的滿足感。他倡導(dǎo)并踐行創(chuàng)客教育，在中小學(xué)掀起了一股“創(chuàng)客熱”。

第4篇：中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文

學(xué)校現(xiàn)有教職工34人，招生覆蓋四村一社區(qū)。現(xiàn)有教學(xué)班10個(gè)，學(xué)生346名，幼兒班2個(gè)，學(xué)生57名。80載滄桑歲月，厚重了學(xué)校的文化。培養(yǎng)出了一大批諸如艾道淳主任等在各行各業(yè)卓有建樹(shù)的優(yōu)秀學(xué)子，學(xué)校先后獲得“市級(jí)安全文明校園” ，區(qū)級(jí)“文明禮儀示范學(xué)校”“語(yǔ)言文字示范學(xué)校”“文明單位標(biāo)兵”“特色教育學(xué)校”等殊榮，辦學(xué)水平多次被評(píng)為區(qū)一等獎(jiǎng)。

近年來(lái)，學(xué)校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，不但狠抓了學(xué)校內(nèi)部管理，而且在硬件設(shè)施上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，特別是隨校舍改造工程同步推進(jìn)的班班通設(shè)備和智慧教育平臺(tái)建設(shè)，為我校的教育教學(xué)插上了騰飛的翅膀。下面我將這項(xiàng)工作的具體情況給領(lǐng)導(dǎo)們做個(gè)匯報(bào)：

一、關(guān)于設(shè)施的配備情況

近兩年里，在區(qū)教委、區(qū)技裝中心的大力支持下，學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)的完成了智慧校園的建設(shè)。

1. 學(xué)校所有的教室安裝了多媒體教學(xué)一體機(jī)及投影儀，投入資金39萬(wàn)元。

2. 學(xué)校所有的教室和功能教室安裝知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)（暢言智慧課堂系統(tǒng)），投入資金20萬(wàn)元。

3.學(xué)校所有學(xué)科教師配備教學(xué)平板電腦，投入資金15萬(wàn)元。

4. 學(xué)校微機(jī)室完成了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)模擬考試系統(tǒng)的建設(shè)，同學(xué)們可以在計(jì)算機(jī)教室完成在線的英語(yǔ)考試，投入資金2.5萬(wàn)元。

以上四項(xiàng),總計(jì)投入資金76.5萬(wàn)元。

二、關(guān)于設(shè)施的使用情況

由于我們學(xué)校地處山區(qū)，各種信息同城區(qū)比較，相對(duì)閉塞，但智慧平臺(tái)的建設(shè)，將學(xué)校各自獨(dú)立的資源及服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行了統(tǒng)一，建立了一個(gè)全面的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，不但為老師們的教學(xué)提供了極大的便利，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的空間，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)軟件和學(xué)校硬件之間的無(wú)縫對(duì)接，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。具體使用情況如下：

1. 落實(shí)主體責(zé)任，實(shí)行專(zhuān)人管理

我校自智慧平臺(tái)建立后，為了高效利用智慧教育平臺(tái)，學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行了細(xì)致的分工，明確了一名副校長(zhǎng)分管智慧平臺(tái)工作,由教導(dǎo)主任主抓教師培訓(xùn)，信息技術(shù)教師主抓技術(shù)支撐和平臺(tái)維護(hù)，后勤主任負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理和設(shè)備送修。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，教師學(xué)有所得

智慧校園設(shè)施剛一到位，我校及時(shí)與區(qū)技裝中心和科大訊飛公司一道，就教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行了多次交流。對(duì)教師在智慧平臺(tái)的使用上，進(jìn)行了針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查，全面了解教師在使用中的情況及培訓(xùn)需求，既有教師面上的全員培訓(xùn)，滿足教師培訓(xùn)共性的需求；也有某個(gè)方面的具體指導(dǎo)，滿足教師的操作實(shí)際，做到了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性有機(jī)結(jié)合。

3.明確使用目標(biāo)，人人參與應(yīng)用

學(xué)校對(duì)全校34名教師明確了使用目標(biāo)，全體教師在臨空智慧教育平臺(tái)上注冊(cè)了賬號(hào)，進(jìn)行了網(wǎng)上的研修培訓(xùn)，全體教師都能在平臺(tái)上下載電子教材、教學(xué)資源，學(xué)校也要求凡在教室、功能室上課，均要使用智慧平臺(tái)，同時(shí)做好班班通使用登記。教師的“教、學(xué)、考、評(píng)、管”各項(xiàng)教育教學(xué)工作均要求在平臺(tái)上完成，學(xué)校進(jìn)行的定期檢查。

4.有效利用科研，提高課堂效益

為更有效的提高智慧平臺(tái)使用效果，學(xué)校專(zhuān)門(mén)申報(bào)了區(qū)級(jí)科研課題《信息技術(shù)與教學(xué)資源整合策略教學(xué)研究》，把研、訓(xùn)、教融為一體，最大程度的提高運(yùn)用水平及教學(xué)效果。目前，我校全體教師都能利用教師機(jī)上課，教師能在教室的任意角落控制教學(xué)，能有效地避免教師在講臺(tái)上擋住部分學(xué)生視線的不利因素。通過(guò)信息化教學(xué)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。

5. 充分整合資源，做到共建共享

智慧平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、教研資源的匯聚共享。學(xué)校有計(jì)劃的將教學(xué)課件、課程設(shè)計(jì)、一師一優(yōu)課、微課等資源充實(shí)完善，教師將優(yōu)選后的課件、資源為己所用，避免了教師們重復(fù)制作而浪費(fèi)時(shí)間和精力，并讓老師逐步形成自己的教學(xué)資源庫(kù)，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)。教師還通過(guò)空間將自己的資源進(jìn)行分享。不僅能促進(jìn)教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流與討論，還可以匯聚到校本資源庫(kù)或資源中心，實(shí)現(xiàn)資源更大范圍的輻射。

6. 加大家校互動(dòng)，形成教育合力

在教師盡力用好智慧平臺(tái)的同時(shí)，學(xué)校還將智慧平臺(tái)向部分有條件的家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放，家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)賬號(hào)，與教師、孩子互動(dòng)，實(shí)時(shí)地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、接收學(xué)校通知信息。通過(guò)此種方式，爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的積極配合，形成強(qiáng)大教育合力。

三、對(duì)智慧校園工作的一些建議

1.增加網(wǎng)絡(luò)的帶寬。學(xué)校現(xiàn)在使用的城域網(wǎng)由于建設(shè)年代較遠(yuǎn)，帶寬只有10M,只能滿足一間辦公室一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)。現(xiàn)在每個(gè)教師都需要平板下載資源，再加上教室、微機(jī)室的幾十臺(tái)電腦同時(shí)上課，網(wǎng)速遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，要下個(gè)資源往往要等上好幾個(gè)小時(shí)。為確保使用效果，現(xiàn)在急需加大有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園的覆蓋范圍，教室要有網(wǎng)點(diǎn)，辦公室每個(gè)老師要有網(wǎng)點(diǎn)，并保障有足夠的帶寬進(jìn)行支撐。

2.加強(qiáng)設(shè)備間的技術(shù)融合，促進(jìn)設(shè)備的高效使用。我們要打破各種設(shè)備之間的各自為主的現(xiàn)象，加強(qiáng)各種設(shè)備的技術(shù)融合與支持，讓老師們更加方便、高效地使用一體機(jī)、投影儀、平板電腦等設(shè)備來(lái)為教學(xué)服務(wù)。

3.建立設(shè)施設(shè)備的使用保障體系。當(dāng)設(shè)施設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，要在極短的時(shí)間內(nèi)，排除故障，提高設(shè)備使用效果。如果一旦出現(xiàn)故障，遲遲沒(méi)法處理，很容易造成設(shè)備的閑置。

第5篇：中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文

南崗區(qū)區(qū)屬67所中小學(xué)校，公民辦幼兒園112所，民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)170家，在職教師 7430人，離退休教師4500人，在校學(xué)生10余萬(wàn)人，教育資源富集，大校名校云集，各種矛盾交集。如何突出重圍，艱難中謀發(fā)展，傳播正能量，探索做黨和人民滿意教師，辦人民滿意教育的科學(xué)有效途徑，推動(dòng)區(qū)域教育事業(yè)健康發(fā)展，是我們必須思考和破解的課題。現(xiàn)將南崗教育人的思考和校長(zhǎng)教師們的實(shí)踐，與大家分享。

一、規(guī)劃引領(lǐng)，把握教師隊(duì)伍建設(shè)的“方向盤(pán)”

頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃引領(lǐng)，統(tǒng)一思想，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。2014年9月9日，南崗區(qū)召開(kāi)全區(qū)教育工作會(huì)議，對(duì)區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，布局謀篇。南崗區(qū)在全省第一個(gè)出臺(tái)了《關(guān)于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、《南崗區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)三年計(jì)劃（2014―2016）》和《現(xiàn)代化評(píng)估細(xì)則》。會(huì)議確定了：2018年在全省率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，2020年實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育現(xiàn)代化強(qiáng)區(qū)。《實(shí)施意見(jiàn)》確定推進(jìn)九項(xiàng)重點(diǎn)工程，將師德師風(fēng)的塑造和教師隊(duì)伍的建設(shè)，作為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重中之重，作為永遠(yuǎn)不變的工作重點(diǎn)。實(shí)施推進(jìn)中各校征詢(xún)老師意見(jiàn)，制定完善《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》，并通過(guò)教代會(huì)通過(guò)實(shí)施。讓每位教師參與其中，理解其意，樂(lè)于其行。

目標(biāo)宏偉，凝聚人心，鼓舞士氣，催人奮進(jìn)。明確區(qū)域辦學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)校辦學(xué)方向，明確隊(duì)伍建設(shè)的要求。用實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和全國(guó)教育強(qiáng)區(qū)的宏偉目標(biāo)來(lái)激勵(lì)教師，用每所學(xué)校實(shí)實(shí)在在的規(guī)劃和發(fā)展愿景來(lái)鼓舞教師。教育局引導(dǎo)校長(zhǎng)、教師和機(jī)關(guān)干部傳遞正能量，調(diào)整消極心態(tài)，把關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)調(diào)整到區(qū)域的教育事業(yè)發(fā)展上來(lái)，將聰明才智貢獻(xiàn)到辦好每一所學(xué)校、教好每一個(gè)孩子的工作實(shí)踐中。校長(zhǎng)、教師的心中目標(biāo)清、方向明，落實(shí)中找到人生定位，找到成就感，找到幸福感，找到集體榮譽(yù)感。

二、集團(tuán)互動(dòng)，啟動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的“助推器”

全區(qū)的64所中小學(xué)校組建了20個(gè)教育集團(tuán)，僅本學(xué)期以來(lái)，校際之間的交流活動(dòng)就達(dá)百余次。幼小、小小、小初、初初、初高，整建制捆綁推進(jìn)，一體化立標(biāo)發(fā)展，橫縱互聯(lián)互通。徹底打通幼小初高銜接的任督二脈，定制優(yōu)質(zhì)教育資源均衡的“好學(xué)校”標(biāo)配版，助推固化人員交流、教研互動(dòng)的硬機(jī)制。教師隊(duì)伍智慧的傳輸、精神的碰撞、學(xué)術(shù)的交流是集團(tuán)合作提升的根本所在，關(guān)鍵是開(kāi)眼界、開(kāi)校門(mén)、開(kāi)心門(mén)。通過(guò)實(shí)踐，各集團(tuán)合作學(xué)校撂下臉，打開(kāi)門(mén)，貼上心，握緊手，找到路。到鄰家串門(mén)，打扮打扮；貴客臨門(mén)，打掃打掃。校長(zhǎng)教師們精神面貌煥然一新，業(yè)務(wù)能力的提高日新月異。集團(tuán)活動(dòng)、校際互動(dòng)此起彼伏；教學(xué)教研、隊(duì)伍建設(shè)異彩紛呈。校長(zhǎng)、教師們感慨道：“遠(yuǎn)親不如近鄰”，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)！”

三、教研集成，架設(shè)教師隊(duì)伍建設(shè)的“立交橋”

放大國(guó)家省市培訓(xùn)成果，傳經(jīng)送寶輻射每一所學(xué)校、每一位教師。推動(dòng)項(xiàng)目教研制，梳理教育改革中的重大課題和突出問(wèn)題，專(zhuān)題立項(xiàng)，專(zhuān)題到校，專(zhuān)題到人，專(zhuān)款保障，合力攻關(guān)。拓展名師工作室效能，真正成為名師的孵化器、教師的體驗(yàn)場(chǎng)和成長(zhǎng)的風(fēng)向標(biāo)，與名師對(duì)話，跟高手過(guò)招，將智慧的“終點(diǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹捌瘘c(diǎn)”，通過(guò)分享智慧、合作研究，帶動(dòng)著教師從優(yōu)秀走向卓越。系統(tǒng)編制校本研修規(guī)劃，厘清工作思路，分期分段實(shí)施；量身訂制教師成長(zhǎng)規(guī)劃，明確發(fā)展方向，分科分人突破。堅(jiān)持百花獎(jiǎng)常態(tài)化，持之以恒三十年，與教師節(jié)同齡，成為教師成長(zhǎng)的奠基石，成為崗位練兵的寬闊平臺(tái)，成為全省獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)品牌載體。強(qiáng)化教師進(jìn)修學(xué)校職能，讓進(jìn)修校的日子比教育局過(guò)得好，讓教研員受歡迎的程度超過(guò)局長(zhǎng)，打造教研指揮中心。架設(shè)立體交互的教研立交橋，推動(dòng)教研現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)代化。

四、師德重筑，建立師資隊(duì)伍建設(shè)的“防火墻”

面對(duì)沒(méi)有待遇、沒(méi)有福利、沒(méi)有獎(jiǎng)金的新常態(tài)，號(hào)召全區(qū)教師，筑牢道德底線，堅(jiān)守“春蠶、蠟燭”般的人生觀、價(jià)值觀，靠業(yè)務(wù)行走，靠精神站立（下轉(zhuǎn)34頁(yè)）（上接15頁(yè)）要求教師做到“三帶頭、三增強(qiáng)”：帶頭堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)教書(shū)育人的榮譽(yù)感；帶頭堅(jiān)守職業(yè)操守，增強(qiáng)立德樹(shù)人的責(zé)任感；帶頭堅(jiān)持修身立德，增強(qiáng)為人師表的使命感。

嚴(yán)格執(zhí)行教師執(zhí)業(yè)的各項(xiàng)規(guī)定規(guī)章，鐵紀(jì)律、鐵面孔處理違紀(jì)事件，把師德師風(fēng)建設(shè)工作，當(dāng)成眼珠子、臉蛋子、命根子，敬畏教師的道德尊嚴(yán)，樹(shù)立教師的職業(yè)威望，捍衛(wèi)教師的集體榮譽(yù)。

將“做黨和人民的好教師”教育實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化，將師德建設(shè)作為學(xué)校重點(diǎn)工作，建立教師人文成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)、幸福成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，做到六個(gè)“結(jié)合”。

五、信息互聯(lián)，引發(fā)教師隊(duì)伍建設(shè)的“核裂變”

教育現(xiàn)代化，核心是人的現(xiàn)代化。

南崗區(qū)加快建設(shè)教育信息現(xiàn)代化的步伐，在2015年，完成全省示范、全國(guó)一流的“三通兩平臺(tái)”建設(shè)及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)校校有錄播教室、班班有電子白板、人人有電腦、區(qū)域教育云覆蓋，用信息化的手段，推動(dòng)教育理念、模式、管理、評(píng)價(jià)的根本轉(zhuǎn)變。我們定制研發(fā)了局校、校校、班班、家校、師生、師師、生生互聯(lián)互通平臺(tái)，定制研發(fā)了學(xué)校分成、教師獲益的應(yīng)用系統(tǒng)。定制了師德建設(shè)為牽引，以教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高為著力點(diǎn)的“一體兩翼”應(yīng)用模塊。通過(guò)“三通兩平臺(tái)”等信息化手段和載體，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研、網(wǎng)上培訓(xùn)、網(wǎng)上教學(xué)觀摩、翻轉(zhuǎn)課堂等功能，建成網(wǎng)上評(píng)價(jià)學(xué)校、網(wǎng)上評(píng)價(jià)教師、網(wǎng)上學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等網(wǎng)上教育評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的客觀、健康、科學(xué)發(fā)展。

我們將整合南崗區(qū)名師資源優(yōu)勢(shì)，與兄弟區(qū)縣共享，跨區(qū)域?qū)崿F(xiàn)教師的智慧碰撞，在碰撞中鑄師德、促師能，真正實(shí)現(xiàn)南崗教育和南崗教師品牌的“核裂變”。

六、溫暖激勵(lì)，營(yíng)造教師隊(duì)伍建設(shè)的“幸福港”

南崗區(qū)實(shí)施了旨在提高教育幸福指數(shù)的四項(xiàng)工程：

激勵(lì)工程：激勵(lì)工程實(shí)現(xiàn)了“四給”，青年教師給培訓(xùn)，骨干教師給空間，名優(yōu)教師給項(xiàng)目，獲獎(jiǎng)教師給榮譽(yù)。開(kāi)展區(qū)域名師評(píng)選，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，搭建成長(zhǎng)展示平臺(tái)，完善自我激勵(lì)體系。

暖心工程：暖心工程實(shí)施了“五有”，做到思想有人談、建議有人聽(tīng)、冷暖有人問(wèn)、成長(zhǎng)有人幫、困難有人管。學(xué)校為教師提供了午餐，暖心從暖胃開(kāi)始；學(xué)校為教師過(guò)生日送上班子集體簽名賀卡，暖心從暖情開(kāi)始。實(shí)現(xiàn)了暖師心，順師意，解師憂，增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的凝聚力。

智慧工程：提倡做智慧校長(zhǎng)、智慧教師，培養(yǎng)教師六種智慧。提升教師的人生境界和治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)人格智慧；充分利用和開(kāi)發(fā)教材，培養(yǎng)課程智慧；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)教學(xué)智慧；構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)管理智慧；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)變?yōu)樽灾餍袆?dòng)，培養(yǎng)成長(zhǎng)智慧；自我研究、自我反思中，培養(yǎng)實(shí)踐智慧。

聯(lián)動(dòng)工程：聯(lián)動(dòng)工程做到了“四交給”，教育局提出了教育局機(jī)關(guān)、進(jìn)修學(xué)校的直屬單位把服務(wù)交給基層，校長(zhǎng)把心交給學(xué)校，教師把愛(ài)交給學(xué)生，學(xué)校把辦學(xué)評(píng)價(jià)交給社會(huì)，局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生要一同成長(zhǎng)。政府要為學(xué)校傳播正能量，校長(zhǎng)要為教師成長(zhǎng)造勢(shì)，教師要為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)引路，學(xué)生要為健康成長(zhǎng)打牢基礎(chǔ)，家長(zhǎng)要為教育發(fā)展給予監(jiān)督。

第6篇：中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文

（一）電大網(wǎng)上教學(xué)面臨挑戰(zhàn)1999年秋，廣州電大開(kāi)始實(shí)施教育部“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)管理模式及其運(yùn)行機(jī)制。這對(duì)電大的面授教學(xué)、電視教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。廣州電大不遺余力投入資金開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)站、雙向視頻系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源等，推進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐。然而，網(wǎng)上教學(xué)資源少、網(wǎng)速慢、網(wǎng)頁(yè)打不開(kāi)、視頻看不了等問(wèn)題時(shí)常困擾著學(xué)校。鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有“大、新、高”②，涉及面廣，教育用戶多，科技含量高，對(duì)技術(shù)的依賴(lài)比較強(qiáng)，技術(shù)的投入、資金的投入都較多的特點(diǎn)，廣州電大決定另辟蹊徑，引入市場(chǎng)機(jī)制，尋求與企業(yè)的合作，進(jìn)行公司運(yùn)作，探索產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作方式，確保技術(shù)力量到位，加快推進(jìn)多種媒體教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用。

（二）建設(shè)歷程和階段性成果廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系十多年的建設(shè)與發(fā)展歷程大體可分為：醞釀?wù)撟C（2001）、務(wù)實(shí)開(kāi)創(chuàng)(2002-2003)、穩(wěn)步推進(jìn)(2004-2006)、飛速發(fā)展(2007-2009)、全面覆蓋(2010年以來(lái))五個(gè)階段。在醞釀?wù)撟C階段，廣州電大多次研討校企合作建設(shè)廣州遠(yuǎn)程教育中心的必要性與可行性，提出合作伙伴必須具備的六個(gè)基本條件，制定了《廣州遠(yuǎn)程教育中心項(xiàng)目建設(shè)建議書(shū)》，明確其功能定位與發(fā)展目標(biāo)③。2001年1月簽署了合作共建協(xié)議④，2002年4月廣州遠(yuǎn)程教育中心作為數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)正式運(yùn)作。在務(wù)實(shí)開(kāi)創(chuàng)階段，初步建成了國(guó)內(nèi)規(guī)模較大開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的硬件以及系統(tǒng)軟件平臺(tái)，為廣州電大7萬(wàn)余名開(kāi)放教育師生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)服務(wù)。啟動(dòng)了“廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育”項(xiàng)目，首創(chuàng)國(guó)內(nèi)教師繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)新模式。開(kāi)通國(guó)內(nèi)同行業(yè)首個(gè)教育服務(wù)中心———969300教育熱線服務(wù)。在穩(wěn)步推進(jìn)階段，以承擔(dān)建設(shè)、運(yùn)營(yíng)廣州市“十一五”重點(diǎn)工程“教育e時(shí)代”工程為契機(jī)，逐步拓展應(yīng)用服務(wù)項(xiàng)目，相繼開(kāi)展了“廣州八一遠(yuǎn)程教育學(xué)院”“、廣州普法網(wǎng)”“、廣州專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員公共必修課培訓(xùn)”項(xiàng)目，為駐穗部隊(duì)官兵及其家屬、公職人員以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提供數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)。在飛速發(fā)展階段，啟動(dòng)了教育部“教育技術(shù)培訓(xùn)促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”廣州試驗(yàn)區(qū)和“廣州市公務(wù)員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂”，為廣東省中小學(xué)教師、廣州市各區(qū)縣和市直機(jī)關(guān)公務(wù)員提供遠(yuǎn)程繼續(xù)教育服務(wù)。開(kāi)通廣州教育寬帶網(wǎng)，為中小學(xué)生家庭提供教育主題寬帶服務(wù)。成立數(shù)字化教育研究院，與華南師范大學(xué)共同建立數(shù)字化教育研究所、培養(yǎng)創(chuàng)新基地、博士后工作站。在全面覆蓋階段，參與實(shí)施“職工素質(zhì)教育工程”，為全市企業(yè)職工、工會(huì)干部以及全體市民提供遠(yuǎn)程數(shù)字化終身教育服務(wù)，相繼啟動(dòng)了“廣州職工教育網(wǎng)”“、廣東省旅游服務(wù)人員培訓(xùn)網(wǎng)”、“智慧校園教育云服務(wù)”、“ee職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”等10多個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目。并與杭州電大就“構(gòu)建杭州終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)”達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議。

二、廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)的理念與思路

廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)是在明確的理念指導(dǎo)下，依照清晰的思路加以實(shí)施，從而建設(shè)發(fā)展起來(lái)的。

（一）以踐行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的教育為建設(shè)理念廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)立足廣州，面向珠三角地區(qū)，為各行各業(yè)教育受眾提供普及性、公平性、低成本的遠(yuǎn)程數(shù)字化教育和公共服務(wù)。踐行“有教無(wú)類(lèi)”的終身教育理念，致力于打造無(wú)處不在的教育，廣泛深入學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)、機(jī)關(guān)、軍營(yíng)，建立數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，真正實(shí)現(xiàn)教育零距離，讓學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在感受到“教育就在身邊、學(xué)在身邊”⑤。并在提供服務(wù)的實(shí)踐中，始終堅(jiān)持全面教育、數(shù)字化教育、個(gè)性化教育、均衡教育、綠色教育的理念。

（二）以構(gòu)建區(qū)域數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系為建設(shè)目標(biāo)國(guó)家實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的宗旨是“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)以構(gòu)建廣州終身學(xué)習(xí)體系為發(fā)展方向，配合廣州建設(shè)學(xué)習(xí)型城市和區(qū)域文化教育中心的目標(biāo)，努力建設(shè)成為覆蓋廣州地區(qū)的遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育中心、高等教育服務(wù)中心、職業(yè)教育服務(wù)中心、基礎(chǔ)教育服務(wù)中心，最終成為華南地區(qū)的遠(yuǎn)程教育中心和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系。

（三）以服務(wù)廣州各類(lèi)社會(huì)人群和組織的終身學(xué)習(xí)為功能定位以適應(yīng)和滿足廣州各類(lèi)社會(huì)人群與組織的終身學(xué)習(xí)為宗旨，面向高等教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域，為電大和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供教育項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐服務(wù)；面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，為中小學(xué)提供教育資源和信息化服務(wù)以及網(wǎng)上個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)；面向職業(yè)教育領(lǐng)域，為各機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及各類(lèi)人員，提供適應(yīng)知識(shí)更新、技能提升所需要的非學(xué)歷教育、職業(yè)資格和終身學(xué)習(xí)服務(wù)；面向社區(qū)教育領(lǐng)域，為相關(guān)機(jī)構(gòu)提供社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)和平臺(tái)支撐服務(wù)。

（四）以校企合作、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的市場(chǎng)化機(jī)制為運(yùn)營(yíng)模式與高科技IT企業(yè)合作是國(guó)際遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主流模式。廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系實(shí)行校企合作建設(shè)，主辦、牽頭單位是廣州電大，具體運(yùn)營(yíng)由廣州遠(yuǎn)程教育中心承擔(dān)。廣州遠(yuǎn)程教育中心是獨(dú)立的、面向社會(huì)提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)的企業(yè)機(jī)構(gòu)，依照教育產(chǎn)業(yè)的管理方式以及市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行管理和運(yùn)作，通過(guò)不斷增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)、成本意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等，提升遠(yuǎn)程教育服務(wù)水平和效益。

（五）以整體規(guī)劃、分步實(shí)施、邊建設(shè)邊擴(kuò)展為實(shí)施步驟建設(shè)廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性實(shí)踐，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。同時(shí)，從技術(shù)環(huán)境的搭建、多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)管理模式的構(gòu)建到運(yùn)營(yíng)方式的確立，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。因此采取了整體規(guī)劃、分步實(shí)施的策略，以電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育為首個(gè)項(xiàng)目投入運(yùn)營(yíng)，緊緊抓住政府和市場(chǎng)“兩只手”逐步擴(kuò)展，探索數(shù)字化學(xué)習(xí)與服務(wù)模式、管理體制與運(yùn)行機(jī)制。

三、廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)的實(shí)踐與成效

按照上述理念和思路，廣州電大積極搭建一流的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，大力拓展數(shù)字化教育服務(wù)范圍，逐步形成了一套獨(dú)特、有效、成熟的運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)模式。

（一）搭建一流的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的基礎(chǔ)，具體包括硬件環(huán)境、軟件平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等。為滿足廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的應(yīng)用需求，廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系在國(guó)家級(jí)中心機(jī)房配備了近100臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、存儲(chǔ)硬件設(shè)施，建成10GB骨干互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接入及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備支持100萬(wàn)活躍用戶在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)承載能力，能支持10萬(wàn)級(jí)用戶同時(shí)登陸平臺(tái)進(jìn)行在線視頻學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)用戶安全、可靠的數(shù)據(jù)管理，為學(xué)習(xí)者打造了快速傳輸優(yōu)質(zhì)教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通道。建成了具有自主版權(quán)的、智能、可定制的教育軟件平臺(tái)體系，開(kāi)發(fā)具有視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議、即時(shí)通訊、視頻直播等關(guān)鍵教學(xué)工具的現(xiàn)代化、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能支持百萬(wàn)規(guī)模用戶在線學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)用戶的分層分級(jí)管理，滿足各種遠(yuǎn)程教學(xué)模式的應(yīng)用需求。組建了專(zhuān)業(yè)化的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教育項(xiàng)目需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，依托現(xiàn)代化多媒體資源制作環(huán)境和資源制作專(zhuān)業(yè)服務(wù)體系，整合建設(shè)了面向職業(yè)教育、政府行業(yè)培訓(xùn)、中小學(xué)教育、高等學(xué)歷教育、生活能力教育領(lǐng)域、滿足多層次教育形式需求的數(shù)字化教學(xué)資源，總量達(dá)到10TB，形成高質(zhì)量、規(guī)模化的終身學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為市民終身學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的資源支撐。

（二）拓展教育項(xiàng)目及應(yīng)用服務(wù)范圍數(shù)字化教育項(xiàng)目及其推廣應(yīng)用，是廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系生存與發(fā)展的關(guān)鍵。為此，公共服務(wù)體系深入調(diào)研廣州市場(chǎng)需求，主動(dòng)加強(qiáng)與政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等的合作，在高等教育、政府行業(yè)教育、職業(yè)教育和中小學(xué)教育等領(lǐng)域廣泛開(kāi)展數(shù)字化教育應(yīng)用，為社會(huì)各類(lèi)人群搭建起通向終身學(xué)習(xí)的橋梁。在高等教育領(lǐng)域，致力于為高等院校開(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)歷教育提供數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提供基于PC、平板電腦、智能手機(jī)和智能電視等終端一體的遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)管理與教學(xué)資源等內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的移動(dòng)化以及數(shù)字化校園的擴(kuò)展和延伸。目前正為電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育提供教育云服務(wù)，為華南理工大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育提供合作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)支持服務(wù)。在政府行業(yè)教育領(lǐng)域，致力于為區(qū)域范圍內(nèi)的公職人員的終身學(xué)習(xí)和行業(yè)繼續(xù)教育體系的建構(gòu)提供服務(wù)，開(kāi)展了中小學(xué)教師、公務(wù)員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、普法人員、工會(huì)干部、企業(yè)職工、旅游從業(yè)人員、部隊(duì)官兵等政府、行業(yè)各類(lèi)人群的數(shù)字化學(xué)習(xí)。截止2012年，廣州中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)共培訓(xùn)110多萬(wàn)人次，廣州公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂共培訓(xùn)150萬(wàn)人次，廣州專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)共培訓(xùn)32750人次，廣州普法教育網(wǎng)累計(jì)訪問(wèn)量達(dá)248672人次，廣州八一遠(yuǎn)程教育學(xué)院累計(jì)訪問(wèn)量達(dá)215273人次，廣州旅游從業(yè)人員網(wǎng)服務(wù)于全省130萬(wàn)旅游、服務(wù)從業(yè)人員的崗位培訓(xùn)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，適應(yīng)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求和學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的需求，打造“ee職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，按照產(chǎn)業(yè)分類(lèi)和職業(yè)類(lèi)別，建設(shè)了包括服務(wù)類(lèi)、生產(chǎn)制造類(lèi)、管理類(lèi)、金融類(lèi)等各行各業(yè)的“進(jìn)階式”職業(yè)教育項(xiàng)目體系。實(shí)施職業(yè)導(dǎo)向式網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合的培訓(xùn)和鑒定一體化模式，提供職業(yè)教育培訓(xùn)、考試的一體化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了隨報(bào)隨學(xué)隨考。在中小學(xué)教育領(lǐng)域，用心建設(shè)了“智慧校園教育云服務(wù)”項(xiàng)目，搭建家校共育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育延伸至家庭。通過(guò)向中小學(xué)校提供“教育云服務(wù)”，助力提升中小學(xué)生參與活動(dòng)績(jī)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建了中小學(xué)生專(zhuān)屬的“教育寬帶”，營(yíng)造健康的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，為廣州千萬(wàn)家庭提供教育服務(wù)。建設(shè)了“ee小學(xué)語(yǔ)文作文同步輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”等一系列中小學(xué)數(shù)字化教育項(xiàng)目，讓區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)生都能共享優(yōu)質(zhì)資源，接受名師教育，體驗(yàn)名師課程，促進(jìn)教育公平。

（三）探索數(shù)字化學(xué)習(xí)模式及其質(zhì)量保證體系質(zhì)量是數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)公共服務(wù)體系的質(zhì)量保證提出了更高的要求。廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系針對(duì)學(xué)習(xí)者特征與網(wǎng)上學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索構(gòu)建了全新的網(wǎng)上教學(xué)模式及其質(zhì)量保證體系。一是匯聚社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源提供網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)。整合利用電大和社會(huì)優(yōu)質(zhì)師資，積累了2800余位遠(yuǎn)程教育、職業(yè)教育、中小學(xué)教育專(zhuān)家和教師，實(shí)施高效的網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)。二是不斷完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。構(gòu)建了全方位、多渠道的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，具體包括滿足教學(xué)組織需要的“教學(xué)教務(wù)支持系統(tǒng)”、支撐學(xué)習(xí)用戶服務(wù)管理的“客服管理系統(tǒng)”、面向?qū)W習(xí)用戶的“互聯(lián)客戶幫助中心”及客服專(zhuān)線系統(tǒng)“969300教育服務(wù)熱線”，具備大規(guī)模的學(xué)習(xí)支持服務(wù)運(yùn)營(yíng)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的隨時(shí)、隨需、個(gè)性化服務(wù)。三是健全網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量保證體系。建立了學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)反饋制度，開(kāi)展定期與不定期對(duì)學(xué)習(xí)用戶的問(wèn)卷調(diào)查研究。建立了網(wǎng)絡(luò)督學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)班主任的三位一體教學(xué)管理服務(wù)體系，以及相應(yīng)的教學(xué)管理流程與服務(wù)規(guī)范，并強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)督學(xué)機(jī)制。網(wǎng)上教學(xué)模式及其成效得到了用戶的充分肯定。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，普遍接受網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)上學(xué)習(xí)滿意率及基本滿意率平均達(dá)80%以上。

（四）創(chuàng)建“政府+電大+企業(yè)+學(xué)習(xí)中心”的管理模式數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要建設(shè)單位的有力組織和智慧，也需要參與各方的配合和支持，更需要政府的統(tǒng)籌和主導(dǎo)。廣州數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系探索建立了“政府+電大+企業(yè)+學(xué)習(xí)中心”的業(yè)務(wù)管理模式，政府職能部門(mén)主導(dǎo)、電大牽頭實(shí)施、廣州遠(yuǎn)程教育中心運(yùn)營(yíng)、學(xué)習(xí)中心服務(wù)，形成四維互動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。政府職能部門(mén)作為公共服務(wù)體系建設(shè)和管理的主導(dǎo)行政力量，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，出臺(tái)有關(guān)配套政策，投入必要的資金，支持平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用。同時(shí)作為購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方，促進(jìn)教育項(xiàng)目的開(kāi)展。如廣州市教育局設(shè)立了數(shù)字化學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)資金，出臺(tái)了有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)文件，建立了廣州市教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心，有力地促進(jìn)了數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用推廣。廣州電大作為牽頭單位和實(shí)施主體，承擔(dān)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源的建設(shè)統(tǒng)籌和組織管理，依托現(xiàn)有的教學(xué)和管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)平臺(tái)硬件環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)平臺(tái)規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教育項(xiàng)目整合、國(guó)有資產(chǎn)管理與維護(hù)等。廣州遠(yuǎn)程教育中心作為專(zhuān)營(yíng)機(jī)構(gòu)，按照市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作，承擔(dān)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)維推廣工作，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)環(huán)境建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目提供運(yùn)營(yíng)管理和遠(yuǎn)程教學(xué)在線支持服務(wù)，拓展網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)中心作為終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)的終端，承擔(dān)教育項(xiàng)目在當(dāng)?shù)氐恼猩⑿麄魍茝V和教學(xué)支持服務(wù)，不斷完善數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供從咨詢(xún)到考試的一站式學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

第7篇：中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文

慕課（MOOCs），被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，從2011年底開(kāi)始風(fēng)靡全球，世界各大高等院校紛紛投入其中，迎接“未來(lái)教育”的曙光。北京數(shù)字學(xué)校（BDS）作為打造北京市基本公共教育服務(wù)新模式的載體，要順應(yīng)大勢(shì)、立足基本、謀求發(fā)展。

從基礎(chǔ)教育視角來(lái)看慕課

2013年，一些中小學(xué)校也開(kāi)始探索和研究慕課，我們究竟應(yīng)該以什么樣的視角來(lái)看待慕課，來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)教育界的慕課呢？

正如一位校長(zhǎng)所說(shuō)：慕課從草根開(kāi)始，從細(xì)微的教育技術(shù)開(kāi)始，引起教學(xué)模式、學(xué)校形態(tài)、教育形態(tài)的連鎖反應(yīng)，進(jìn)而倒逼傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革。改變一種已經(jīng)存在很久的交互技術(shù)，相當(dāng)于創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的世界。慕課改變了教師與學(xué)生的交互模式。

但是，讓我們一起來(lái)看一組慕課學(xué)院2013年10月份調(diào)研的數(shù)據(jù)：參與慕課學(xué)習(xí)的人群80%以上是本科及以上學(xué)歷者，高中生很少，初中以下幾乎沒(méi)有。

究其原因，個(gè)人認(rèn)為主要有三個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W生基本上是未成年人，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性、自律性、學(xué)習(xí)力等方面存在很大差異。第二，基礎(chǔ)教育不同于高等教育或社會(huì)教育，課程形態(tài)除了知識(shí)的傳授外，還有態(tài)度情感價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。中小學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活大部分時(shí)間在課堂中度過(guò)，師生在眼神與眼神的交流中不斷碰撞火花，不斷潛移默化，不能放棄課堂這個(gè)教育的主渠道，而采取自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。第三，基礎(chǔ)教育是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，需要在集體生活中不斷培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，在學(xué)校生活中實(shí)現(xiàn)情感生成，慕課在這些方面是不具備條件的。

所以，對(duì)于慕課，我覺(jué)得要用揚(yáng)棄的態(tài)度去看待，既不要追隨資本，跟風(fēng)式強(qiáng)行將慕課大規(guī)模在基礎(chǔ)教育推行，也不要對(duì)慕課置之不理，不去接受其給教育帶來(lái)的新變化。

在馬云豪言“銀行不改變，我們改變銀行”，要改變金融業(yè)的時(shí)候，你是否感到了教育改革的緊迫感？在社會(huì)資本對(duì)在線教育爆發(fā)式投資，用互聯(lián)網(wǎng)包圍基礎(chǔ)教育的時(shí)候，你是否有兵臨城下的感覺(jué)？我們這些基礎(chǔ)教育人，作為信息時(shí)代的“移民”，要向信息時(shí)代的“土著民”學(xué)習(xí)，要以主動(dòng)變革者的姿態(tài)去接受新技術(shù)、新媒體，充分理解互聯(lián)網(wǎng)變革的內(nèi)涵，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，更新教育觀念。充分學(xué)習(xí)慕課在優(yōu)質(zhì)課程資源供給方式、多渠道互動(dòng)、教與學(xué)方式變革、專(zhuān)題教育、個(gè)性化評(píng)價(jià)與考核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、大數(shù)據(jù)挖掘等方面的優(yōu)點(diǎn)。

北京數(shù)字學(xué)校的思考與實(shí)踐

為進(jìn)一步適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升、均衡發(fā)展、教育公平，改善和豐富基本公共教育服務(wù)是緩解和解決矛盾問(wèn)題的出路，必須用改革創(chuàng)新的辦法轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，關(guān)注需求結(jié)構(gòu)、供給結(jié)構(gòu)和要素結(jié)構(gòu)三方面的有機(jī)協(xié)調(diào)。教育信息化手段和思路，是構(gòu)建北京（世界城市）基本公共教育服務(wù)新模式的中堅(jiān)，以“融合創(chuàng)新”的思路積極深入研究，提出基本公共教育服務(wù)背景下“實(shí)際獲得公平”的理念，推動(dòng)從機(jī)會(huì)均等向?qū)嶋H獲得均等邁進(jìn)。北京數(shù)字學(xué)校提供的基本公共教育服務(wù)是實(shí)際獲得的均等，即每一所學(xué)校、每一個(gè)孩子都可以無(wú)需時(shí)間等待、無(wú)需自身能動(dòng)就能直接獲得的公共教育服務(wù)。可以突破時(shí)間、空間、地域的限制，可以讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建無(wú)處不在的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

2012年，北京市教委創(chuàng)新體制機(jī)制，成立北京數(shù)字學(xué)校，依托教育信息化，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，建設(shè)北京智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建基本公共教育服務(wù)的新模式，實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)“實(shí)際獲得”公平，打造首都教育的新品牌，在建設(shè)世界城市和智慧城市過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，北京數(shù)字學(xué)校初具規(guī)模，在電視和網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)平臺(tái)提供多樣化的服務(wù)。

一是提供無(wú)處不在的學(xué)習(xí)通道。在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，家庭電視、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，公共場(chǎng)所歌華飛視、WiFi環(huán)境下，可以通過(guò)電腦、電視、手機(jī)等終端，訪問(wèn)數(shù)字學(xué)校網(wǎng)站、電視平臺(tái)，數(shù)字學(xué)校APP、微信公眾賬號(hào)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以登錄數(shù)字學(xué)校學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)。

二是提供實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立以“用戶參與和個(gè)性化應(yīng)用”為核心的交互式網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)生和教師擁有自己的個(gè)人空間，關(guān)注社區(qū)活動(dòng)，參與群組和感興趣的話題，通過(guò)撰寫(xiě)便箋、日志、微博等進(jìn)行社區(qū)交流，可以看到數(shù)字學(xué)校為其提供的個(gè)性化推薦課程，參與豐富多彩的網(wǎng)上教育教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字學(xué)校擁有實(shí)名學(xué)生用戶120多萬(wàn)人，經(jīng)常參加活動(dòng)的60萬(wàn)中小學(xué)生建立了個(gè)人實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；實(shí)名教師用戶8.8萬(wàn)人。月瀏覽量保持在300萬(wàn)次以上，其中郊區(qū)縣的訪問(wèn)量占了六成。

三是提供豐富、多元、精品的覆蓋小學(xué)、初中和高中的數(shù)字化名師課程。目前，北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上已經(jīng)有27個(gè)學(xué)科14000多節(jié)數(shù)字化的國(guó)家課程、地方課程和校本課程。為在北京市的學(xué)生及其家長(zhǎng)提供名校、名師課程，可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；鏈接一些來(lái)京務(wù)工隨遷子女較多省市的課程，方便在北京接受基礎(chǔ)教育的外來(lái)務(wù)工人員子弟，在回原籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，可以跟得上當(dāng)?shù)氐慕逃M(jìn)度，也幫助外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生，盡快適應(yīng)北京的學(xué)習(xí)生活；扭轉(zhuǎn)啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，提供網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；為遠(yuǎn)在國(guó)外的北京學(xué)生提供義務(wù)教育服務(wù)，彌補(bǔ)中文教育的不足。

四是提供家庭教育、育兒指導(dǎo)信息推送服務(wù)。每周為學(xué)生和家長(zhǎng)的手機(jī)終端推送彩信、微信信息，為中小學(xué)生提供與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)同步的學(xué)法指導(dǎo)，為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)提供“伴隨成長(zhǎng) 家長(zhǎng)學(xué)院”家庭教育指導(dǎo)，為學(xué)齡前家長(zhǎng)提供“伴隨成長(zhǎng)每周一信”的育兒指導(dǎo)。社區(qū)學(xué)前兒童早期家庭育兒指導(dǎo)信息共匯集了0歲~6歲學(xué)前兒童早期教育家長(zhǎng)需要了解和掌握的5000余個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照“生理發(fā)育”、“心理發(fā)育”、“護(hù)理保健”、“營(yíng)養(yǎng)飲食”、“合格家長(zhǎng)”等8個(gè)類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，按照一年52周，6年312周對(duì)應(yīng)年齡階段。形成了每期3000字~5000字，多張配圖，共計(jì)312期彩信，120余萬(wàn)字，2300余張圖片的完整指導(dǎo)內(nèi)容系統(tǒng)。每周一，按照每一個(gè)孩子的對(duì)應(yīng)年齡段發(fā)送，所有學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)都會(huì)收到一條與自己的孩子成長(zhǎng)年齡完全同步的教育指導(dǎo)建議。目前，已覆蓋北京市多個(gè)區(qū)縣近20萬(wàn)學(xué)齡前兒童家庭，并取得廣大家長(zhǎng)的充分認(rèn)可和贊譽(yù)。

五是選擇112所中小學(xué)校，開(kāi)展基于區(qū)域和學(xué)校的深度應(yīng)用，從七個(gè)方面開(kāi)展應(yīng)用模式研究。城里名校和郊區(qū)縣學(xué)校結(jié)成協(xié)作共同體，探索利用北京數(shù)字學(xué)校在課堂教學(xué)、教師教研、師資培訓(xùn)、學(xué)校管理、德育活動(dòng)等多個(gè)層面的協(xié)作，開(kāi)展名師同步課程資源與學(xué)校課堂教學(xué)和教師教研的深度融合試點(diǎn)。

課堂教學(xué)研究：探索基于名師同步課程資源的有效教學(xué)形式（如翻轉(zhuǎn)式課堂、問(wèn)題解決型課堂、研究型課堂、思維發(fā)展型課堂、學(xué)習(xí)能力提升型課堂）。整合學(xué)校各類(lèi)資源，提升數(shù)字化環(huán)境下教師教的能力和學(xué)生學(xué)的能力，對(duì)12所實(shí)驗(yàn)校共351名教師進(jìn)行了教師學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)分析，找出了教師自身在學(xué)習(xí)能力方面的欠缺。實(shí)驗(yàn)校教師在語(yǔ)文、科學(xué)等14個(gè)學(xué)科開(kāi)展了教學(xué)應(yīng)用探索，形成了60多個(gè)教學(xué)應(yīng)用案例（含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻和評(píng)價(jià)分析報(bào)告），其中案例資源視頻超過(guò)100G。教師們感受到名師同步課程在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面很強(qiáng)的支撐性作用。

數(shù)字教研研究：16所試點(diǎn)學(xué)校參與，探索名師同步課程在學(xué)科教研中的應(yīng)用方法和效果，開(kāi)展了集體聽(tīng)課、評(píng)課，提交60節(jié)教學(xué)應(yīng)用案例，137位參與該項(xiàng)目的教師對(duì)學(xué)科（教研）應(yīng)用實(shí)踐的反饋和評(píng)價(jià)（包括觀看名師同步課程節(jié)數(shù)、觀看頻率、觀看途徑、觀看時(shí)間；集體評(píng)課頻率；觀看視頻后修改原有教案的比例；專(zhuān)業(yè)水平提高；個(gè)人教學(xué)的收獲；參與學(xué)科教研的態(tài)度；建議等）。調(diào)研結(jié)果獲得了試點(diǎn)學(xué)校教師的高度認(rèn)可，以名師同步課程作為一個(gè)重要資源開(kāi)展集體教研活動(dòng)，結(jié)合名師同步課程開(kāi)展了學(xué)科教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。

校際合作研究：16對(duì)城鄉(xiāng)合作學(xué)校，依托北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面充分應(yīng)用數(shù)字小學(xué)平臺(tái)開(kāi)展多元化的研究與應(yīng)用活動(dòng)；組織學(xué)校教師參與全國(guó)性的校際協(xié)作與研討活動(dòng)，與來(lái)自上海、廣東、遼寧、山東等地區(qū)的中小學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)與協(xié)作，教師和學(xué)生對(duì)信息化教與學(xué)方式變化方面有了深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)。

北京數(shù)字學(xué)校未來(lái)發(fā)展思路

十八屆三中全會(huì)提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，北京數(shù)字學(xué)校作為北京市教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要載體，承擔(dān)著教育深化改革的責(zé)任，在信息化發(fā)展和教育發(fā)展的大趨勢(shì)下，要順勢(shì)而為，乘勢(shì)而上，勇敢肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

在總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，我們提出未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)和發(fā)展框架。發(fā)展目標(biāo)是建成服務(wù)北京、輻射全國(guó)、面向世界的數(shù)字化教育品牌。拓展基本公共服務(wù)供給新方式，讓廣大受眾可以平等享有優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平。研究新型的課堂教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教材教輔、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)減負(fù)增效。建設(shè)開(kāi)放、多元、高效的教育服務(wù)體系，基本公共教育服務(wù)與個(gè)性化高端教育服務(wù)融合運(yùn)行，促進(jìn)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展。

發(fā)展框架，總體來(lái)說(shuō)是一套機(jī)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)、北京數(shù)字學(xué)校管理辦公室）、兩個(gè)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視平臺(tái)），三種模式（課堂教學(xué)模式、虛擬課堂模式、個(gè)人自主學(xué)習(xí)模式），四個(gè)機(jī)制（系統(tǒng)建設(shè)合作機(jī)制、課程開(kāi)發(fā)機(jī)制、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、評(píng)價(jià)考核機(jī)制），五類(lèi)服務(wù)（為面向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和教育管理者五個(gè)群體服務(wù)）。

在云計(jì)算、智能終端、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體決定e-Learning發(fā)展的現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)向市場(chǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展模式、向用戶學(xué)習(xí)發(fā)展內(nèi)容、向社會(huì)學(xué)習(xí)合作方式，找到關(guān)鍵環(huán)節(jié)和切入點(diǎn)，在轉(zhuǎn)型中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在開(kāi)放中獲得動(dòng)力，在融合中凝聚力量。

1. 轉(zhuǎn)型

十八屆三中全會(huì)在深化教育領(lǐng)域綜合改革中提到：堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成三愛(ài)教育活動(dòng)有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，將學(xué)生培養(yǎng)成有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，具有審美和人文素養(yǎng)，身心健康、體魄強(qiáng)健的全面發(fā)展的人。

我們北京數(shù)字學(xué)校就順應(yīng)教育需求和教育發(fā)展新的形勢(shì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展的方向，拓展服務(wù)形式，深化服務(wù)內(nèi)容。

（1）課程內(nèi)容由學(xué)科知識(shí)向拓展性課程發(fā)展。以滿足學(xué)生的興趣和全面成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容全面豐富的同時(shí)，開(kāi)發(fā)、引進(jìn)自然科學(xué)、科普知識(shí)、藝術(shù)、體育等課程和資源。

（2）課程形態(tài)更加豐富和精細(xì)化，朝向深度學(xué)習(xí)邁進(jìn)。結(jié)合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，課程形態(tài)更加多元。比如混合式教學(xué)，課前提供給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)講解的視頻和思考的問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)并按照設(shè)定問(wèn)題進(jìn)行思考，搜索資料，帶著問(wèn)題來(lái)上課，課上研討、合作、解決問(wèn)題。

正如清華附中王殿軍校長(zhǎng)在談到慕課時(shí)提到：慕課，改變清華附中教育。他認(rèn)為慕課之后，教什么、何時(shí)何地教、誰(shuí)來(lái)教、如何教都發(fā)生了改變。結(jié)合學(xué)校實(shí)踐的翻轉(zhuǎn)課堂，他提出“課堂，重在啟發(fā)，走向深度學(xué)習(xí)”，翻轉(zhuǎn)回來(lái)的課堂教學(xué)，重點(diǎn)不再是一般性知識(shí)的傳授（側(cè)重記憶與理解），而在于質(zhì)疑、表達(dá)、合作、實(shí)踐等高階思維能力的培養(yǎng)。

（3）對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深加工、重組，形成分難度的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)科整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的碎片化處理，以微課作為基本學(xué)習(xí)單元，按學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)，開(kāi)發(fā)相當(dāng)難度的微視頻、微作業(yè)、微教案等資源，建立1-4-N（1個(gè)知識(shí)點(diǎn)，4個(gè)學(xué)習(xí)程度等級(jí)，每個(gè)等級(jí)配套N種學(xué)習(xí)資源）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。同時(shí)，研究主題資源網(wǎng)絡(luò)體系，建立跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨系統(tǒng)，具有相同主題的資源。比如，關(guān)于生命的專(zhuān)題教育，既可以有文學(xué)對(duì)生命的描述， 也有生物對(duì)于生命孕育過(guò)程的介紹，還有地理、歷史、化學(xué)、物理、體育等對(duì)于生命不同角度的闡述，更有學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生、教師、家長(zhǎng)參與其中產(chǎn)生的思考、啟迪和感情升華生成的教育資源。

2. 開(kāi)放

十八屆三中全會(huì)在深化教育領(lǐng)域綜合改革中還提到，大力促進(jìn)教育公平，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。北京市早于2012年就已經(jīng)提前進(jìn)行試點(diǎn)，北京數(shù)字學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入各區(qū)縣和中小學(xué)校，進(jìn)入大規(guī)模服務(wù)階段。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)把人和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)鏈接，擁有比互聯(lián)網(wǎng)更快的加速度，更低的參與成本，這些變化都是數(shù)量級(jí)的。

開(kāi)放，是這一切發(fā)展的動(dòng)力源泉，技術(shù)服務(wù)體系的建設(shè)是基礎(chǔ)，體制機(jī)制創(chuàng)新是保障，借鑒先進(jìn)的管理理念，建立北京數(shù)字學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

（1）進(jìn)行北京數(shù)字學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，做好區(qū)域級(jí)教育公共服務(wù)體系的建設(shè)，對(duì)中小學(xué)校開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校與北京數(shù)字學(xué)校的有機(jī)銜接。啟動(dòng)建設(shè)17個(gè)區(qū)縣數(shù)字學(xué)校分校、100所名校課堂建設(shè)。

建立“市、區(qū)、校”三級(jí)打通和“政府、社會(huì)、個(gè)人”共建共享的課程開(kāi)發(fā)模式，實(shí)現(xiàn)課程相互流通和共享共建。市級(jí)負(fù)責(zé)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化課程建設(shè)，區(qū)級(jí)負(fù)責(zé)本區(qū)域網(wǎng)上課程建設(shè)和運(yùn)維管理，學(xué)校負(fù)責(zé)本學(xué)校網(wǎng)上課程建設(shè)。引入市場(chǎng)機(jī)制，給社會(huì)開(kāi)放接口。

為個(gè)人、學(xué)校搭建發(fā)展的平臺(tái)，給予其充分的自主管理權(quán)，教師乃至有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生可以自由開(kāi)設(shè)課程，分享學(xué)習(xí)成果，瀏覽者重點(diǎn)關(guān)注課程質(zhì)量、互動(dòng)討論、體驗(yàn)、答疑等服務(wù)，以追隨者、粉絲關(guān)注人數(shù)、評(píng)價(jià)鮮花數(shù)、參與度為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，設(shè)置“最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)教師”、“最勤奮的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者”等榮譽(yù)，提供展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)課程建設(shè)向“高質(zhì)量、優(yōu)服務(wù)、強(qiáng)互動(dòng)”方向發(fā)展，打破傳統(tǒng)權(quán)威，充分發(fā)揮廣大教師和學(xué)校的積極性，形成自下而上的“市級(jí)課程資源共享、個(gè)人二次開(kāi)發(fā)創(chuàng)新、試點(diǎn)應(yīng)用后再開(kāi)放共享”的課程建設(shè)機(jī)制。

北京五中校長(zhǎng)張斌平提出的，希望北京數(shù)字學(xué)校給予學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間和發(fā)展空間（管理的自主權(quán)），學(xué)校建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，把自己的辦學(xué)特色充分挖掘出來(lái)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課程、選修課，通過(guò)市級(jí)課程管理委員會(huì)審核，可以作為區(qū)域或者全市學(xué)生都可以選修的課程，學(xué)生在線學(xué)習(xí)并通過(guò)測(cè)試和認(rèn)定，可以獲得市級(jí)認(rèn)定的學(xué)分，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一部分。學(xué)校通過(guò)申報(bào)、評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后可以承擔(dān)開(kāi)設(shè)選修課的任務(wù)。

（2） 建立開(kāi)放的活動(dòng)服務(wù)平臺(tái)、宣傳平臺(tái)和應(yīng)用管理體系。

為市區(qū)教委、中小學(xué)校、校外單位等部門(mén)提供開(kāi)放的接口，在北京數(shù)字學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站上開(kāi)辟區(qū)縣分校和學(xué)校子站點(diǎn)，開(kāi)展政策解讀和宣傳，教育理念的宣傳，中高考的考前輔導(dǎo)宣傳，區(qū)縣和學(xué)校辦學(xué)特色宣傳等信息。建立全市各區(qū)縣、中小學(xué)校信息庫(kù)，匯聚區(qū)縣和學(xué)校的基本信息、政策、辦學(xué)特色、宣傳片、特色活動(dòng)視頻等信息。

（3）建立開(kāi)放的運(yùn)行服務(wù)、系統(tǒng)合作、評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

考慮績(jī)效評(píng)價(jià)制度，按目標(biāo)要求建設(shè)，根據(jù)用戶使用情況進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。試點(diǎn)推行市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，實(shí)行基本公共服務(wù)免費(fèi)，個(gè)性化的定制需求等增值服務(wù)引入市場(chǎng)機(jī)制。評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)行開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程以及提供的服務(wù)進(jìn)行量化考核。

3. 融合

2013年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展，形成橫向延伸、縱向深入、跨界融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。北京數(shù)字學(xué)校也將吸引多方跨界的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。

（1）實(shí)施“合縱連橫”發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源效益最大化。縱向打通學(xué)段和科層的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)前、基礎(chǔ)教育、高等教育數(shù)字化教育資源銜接，市、區(qū)、校三級(jí)課程和教育資源扁平化管理；橫向打通優(yōu)質(zhì)教育資源在系統(tǒng)、區(qū)域、部門(mén)和學(xué)校間傳播的壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的橫向流動(dòng)和融通。

積極與國(guó)內(nèi)外參與慕課的大學(xué)聯(lián)絡(luò)，力爭(zhēng)能夠?qū)崿F(xiàn)北京數(shù)字學(xué)校與大學(xué)慕課平臺(tái)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，在大學(xué)先修課程、科普課程、拓展性課程等方面取得一定的突破，讓學(xué)生們直接從北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)站就可以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外大學(xué)課程。

北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院與北京數(shù)字學(xué)校聯(lián)手，在“翱翔計(jì)劃”上進(jìn)行合作，將科研重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)的內(nèi)容，以微課的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享給更多的學(xué)生。在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體”的“可降解塑料”研究中，東直門(mén)中學(xué)校長(zhǎng)薛麗霞和幾所協(xié)作體中小學(xué)校談到了融合，協(xié)作體學(xué)校根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分成不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，有從物理領(lǐng)域研究，有從化學(xué)領(lǐng)域研究、有從環(huán)境保護(hù)課程深入，有在班會(huì)深入討論，協(xié)作體整體以融合的方式滲透了三愛(ài)教育、德育、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)教育等。

（2）實(shí)現(xiàn)課程與活動(dòng)的融合。將課程融入活動(dòng)，將知識(shí)融入生活，將德育、美育和體育消融在日常活動(dòng)組織中。例如：最近北京數(shù)字學(xué)校組織的“數(shù)字寒假，快樂(lè)成長(zhǎng)”主題活動(dòng)，就將閱讀經(jīng)典著作、吟誦古典詩(shī)詞，親子共同品味書(shū)香，與動(dòng)手實(shí)踐寫(xiě)對(duì)聯(lián)、剪窗花、捏面人結(jié)合在一起，讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手中傳承傳統(tǒng)文化；將走出北京游學(xué)寫(xiě)游記，與英語(yǔ)口語(yǔ)閱讀提高聽(tīng)說(shuō)能力相結(jié)合，培養(yǎng)有知識(shí)、有胸懷、有人文素養(yǎng)、有國(guó)際視野的合格接班人。

第8篇：中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文

關(guān)鍵詞:中小學(xué);財(cái)產(chǎn)物資管理;問(wèn)題與對(duì)策

中小學(xué)財(cái)產(chǎn)物資管理對(duì)提升辦學(xué)水平有著極為重要的作用。一方面，學(xué)校的日常運(yùn)行需要成本的消耗，做好財(cái)產(chǎn)管理可以更好的發(fā)揮財(cái)產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校運(yùn)行成本的控制。另一方面，學(xué)校財(cái)產(chǎn)物資如何使用，關(guān)系到這些財(cái)物內(nèi)在價(jià)值的發(fā)揮，強(qiáng)化物資管理，可以充分的發(fā)揮物資本身的功能，從而將物資的教育效益最大化。

一、教育現(xiàn)代化背景下中小學(xué)校物資配置呈現(xiàn)

新情況在教育現(xiàn)代化背景下，各中小學(xué)校不僅校舍煥然一新，校園環(huán)境進(jìn)一步美化，教育教學(xué)裝備也逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化，特別是2016年7月教育部出臺(tái)《關(guān)于新形勢(shì)下進(jìn)一步做好普通中小學(xué)裝備工作的意見(jiàn)》（教基一[2016]3號(hào)文件），各校紛紛將“智慧校園”建設(shè)列入學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃的重大目標(biāo)，中小學(xué)校物資配置出現(xiàn)了新的情況，具體有三個(gè)“新”。1．學(xué)校硬件設(shè)施換新貌在“十一五”“十二五”期間，隨著國(guó)家和地方政府對(duì)教育投入的不斷增加，與十年、二十年前相比，現(xiàn)在的學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有破舊校舍，更沒(méi)有什么危舊房子，每一所學(xué)校里里外外，面貌一新，都是紅墻粉瓦，窗櫥明凈；綠蔭婆娑，鮮花四季；鮮亮的跑道，碧綠的草坪，學(xué)校更像一座座漂亮的花園。教工之家里面的高檔健身器材超過(guò)一般的健身房。教室里的課桌椅都根據(jù)不同年段學(xué)生身高量身定做，并隨時(shí)可以調(diào)整。2．大量電教設(shè)備展新姿校長(zhǎng)們認(rèn)為：教育現(xiàn)代化就是教育理念、教育方法和教育設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)代化。加快教育裝備的更新?lián)Q代，有利于占據(jù)教育教學(xué)的制高點(diǎn)。據(jù)我們的調(diào)查，到“十二五”末，余姚市中小學(xué)校都成為現(xiàn)代化達(dá)綱學(xué)校。目前，各校又積極探索“智慧校園”建設(shè)，開(kāi)始新一輪的投入，對(duì)現(xiàn)有教室進(jìn)行多功能技術(shù)改造，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。推進(jìn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。按照標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和音體美裝備和場(chǎng)所，還建設(shè)和改造綜合實(shí)驗(yàn)室、特色實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)科功能教室、教育創(chuàng)客空間等教育環(huán)境。電子書(shū)包、電子白板、電子圖書(shū)閱覽室、微格教室正在逐步普及，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)及大數(shù)據(jù)等為代表的新興信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教育模式、教學(xué)方法和辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。3．學(xué)校安保設(shè)施上新臺(tái)階學(xué)校把校園安全工作放到首要位置，防火防災(zāi)防盜等必須的設(shè)施設(shè)備配置齊全，高清探頭遍布校園的各個(gè)重要部位，一鍵式報(bào)警裝置都安裝到位。學(xué)校門(mén)衛(wèi)上班時(shí)間穿戴九件套上崗，師生的活動(dòng)全在監(jiān)控范圍，連食堂炊事人員的工作情況也一目了然。

二、目前中小學(xué)財(cái)產(chǎn)物資管理存在的問(wèn)題及原因

盡管教育行政部門(mén)和校長(zhǎng)們都十分重視教育現(xiàn)代化裝備與資源的配置，但是，根據(jù)我們的調(diào)研，現(xiàn)階段中小學(xué)財(cái)產(chǎn)物資管理方面，從監(jiān)管和使用層面都存在不少困難和問(wèn)題：1.學(xué)校層面重購(gòu)置添置輕管理使用。隨著各級(jí)政府對(duì)教育教學(xué)投入的不斷增加，給學(xué)校辦學(xué)條件的改善帶來(lái)契機(jī)，添置了大量的設(shè)施設(shè)備，而且數(shù)量多、金額大。但是，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)財(cái)務(wù)觀念淡薄，重教學(xué)管理、輕財(cái)物管理，對(duì)財(cái)物工作不夠重視。學(xué)校的民主理財(cái)小組只在年末時(shí)理財(cái)，也僅僅是看看賬本，從不檢查學(xué)校物品使用情況。2.管理人員重設(shè)施達(dá)標(biāo)輕登記管理。學(xué)校為迎接各級(jí)各類(lèi)檢查和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，應(yīng)急添置了相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，但由于具體負(fù)責(zé)財(cái)產(chǎn)物資的管理人員缺乏足夠的責(zé)任心、基本業(yè)務(wù)技能和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校種類(lèi)繁多又變動(dòng)頻繁的財(cái)產(chǎn)物資疏于登記管理，往往出現(xiàn)嚴(yán)重的混亂狀態(tài)。由于配套的培訓(xùn)管理沒(méi)有跟上，學(xué)校又缺少相應(yīng)的技術(shù)和人才，致使許多添置的設(shè)施設(shè)備處于閑置狀態(tài)，沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的教育功能，造成了極大的浪費(fèi)現(xiàn)象；多數(shù)后勤人員不懂得常見(jiàn)設(shè)備設(shè)施的維修和保養(yǎng)，連多媒體的燈泡更換、滅火器過(guò)期檢驗(yàn)都不會(huì)。3.監(jiān)管部門(mén)重采購(gòu)監(jiān)管輕使用監(jiān)督。財(cái)政局、國(guó)有資產(chǎn)管理中心等監(jiān)管部門(mén)對(duì)學(xué)校申請(qǐng)的財(cái)產(chǎn)物資所需資金的審核、審批等程序把關(guān)十分嚴(yán)格，特別是對(duì)物資物品的采購(gòu)環(huán)節(jié)，都通過(guò)招投標(biāo)中心進(jìn)行了全程監(jiān)督和控制，而且效果也比較顯著，減少了不必要的浪費(fèi)和腐敗現(xiàn)象，但物資物品進(jìn)了學(xué)校后就不聞不問(wèn)了，缺乏有效的售后監(jiān)管和使用監(jiān)管。究其原因，主要也有三個(gè)方面：1．學(xué)校資產(chǎn)管理制度建設(shè)“脫節(jié)”目前許多學(xué)校的制度建設(shè)落后于教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校原有資產(chǎn)管理制度，不適應(yīng)現(xiàn)代化、智能化的學(xué)校資產(chǎn)管理，因?yàn)闆](méi)有健全的制度，在具體的管理中常常會(huì)發(fā)生對(duì)象遺漏或是細(xì)節(jié)缺失的現(xiàn)象，比如一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重金錢(qián)管理，輕財(cái)物管理，許多學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、微格教室等專(zhuān)門(mén)教室和設(shè)備的使用管理制度等等，這些問(wèn)題的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了其設(shè)備使用的效率和壽命。2．專(zhuān)業(yè)管理技術(shù)人才“缺失”學(xué)校資產(chǎn)管理的責(zé)任部門(mén)一般都?xì)w總務(wù)處，但是，總務(wù)處的工作人員大都是年齡偏大、從教學(xué)一線退下來(lái)的中老年教師，對(duì)現(xiàn)代化的教育設(shè)施設(shè)備不懂行，即使是一些任教信息技術(shù)學(xué)科的教師，對(duì)日新月異的高科技教育裝備也未能輕易駕馭，更不用說(shuō)其他教師了，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也很少，這樣就導(dǎo)致一些先進(jìn)的裝備進(jìn)了學(xué)校，卻一直擱置沒(méi)人使用，或使用率很低。投入幾十萬(wàn)的設(shè)備就這樣“擺擺樣子”。3．監(jiān)管方法比較“蹩腳”在中小學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理中，監(jiān)督機(jī)制的建立目的是強(qiáng)化管理的專(zhuān)業(yè)性和規(guī)范性，但是，目前對(duì)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)物資管理中，從政府到學(xué)校，再到具體責(zé)任人，責(zé)任劃分不明確，管理方法很傳統(tǒng)、很籠統(tǒng)，缺乏必要的考核督查機(jī)制。監(jiān)查的方法往往是巡查，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場(chǎng)檢查，用手摸一下設(shè)備，灰塵蒙面，就說(shuō)“這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備好久沒(méi)用了？”鮮有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行監(jiān)管，這樣就無(wú)法保證在每個(gè)層面、每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有相應(yīng)的責(zé)任人，更不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正現(xiàn)代教育裝備和資源在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以監(jiān)管的及時(shí)性、實(shí)效性并不顯著。

三、中小學(xué)學(xué)校財(cái)產(chǎn)物資管理解決的對(duì)策針對(duì)上述中小學(xué)校財(cái)產(chǎn)物資管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們建議采取以下對(duì)策：

（一）建設(shè)完備的學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理制度

完善制度建設(shè)，一方面要有針對(duì)性和全面性，另一方面要有先進(jìn)性和可操作性，對(duì)體現(xiàn)全面性和時(shí)代性的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。1．建立完善的驗(yàn)收制度。驗(yàn)收制度的建設(shè)也是日常財(cái)產(chǎn)物資管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：第一是驗(yàn)收流程的構(gòu)建。從目前的驗(yàn)收工作來(lái)看，流程主要分為四步，分別是財(cái)產(chǎn)物資清單與實(shí)物的對(duì)應(yīng)、實(shí)物檢驗(yàn)、登記造冊(cè)和實(shí)物入庫(kù)。這四個(gè)步驟是驗(yàn)收的基本流程，在強(qiáng)化驗(yàn)收管理的時(shí)候，步驟要在此流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化。第二是進(jìn)行驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的確定。建立詳細(xì)的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)可以保證驗(yàn)收工作的質(zhì)量達(dá)標(biāo)，所以，根據(jù)實(shí)物自身特點(diǎn)建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)非常重要。2．建立完善的使用及維護(hù)保養(yǎng)制度。就使用而言，第一是建立登記制度，這樣，物資使用的詳細(xì)情況會(huì)得到更好的把握，也讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道各類(lèi)物品器具的使用率。第二是進(jìn)行使用損毀的報(bào)備統(tǒng)計(jì)，通過(guò)此項(xiàng)制度的建設(shè)，物資利用的綜合效率更容易進(jìn)行計(jì)算，是維修和再添置的重要依據(jù)。就物資維護(hù)保養(yǎng)制度而言，一要確定維護(hù)保養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。二要做好維護(hù)保養(yǎng)流程以及費(fèi)用的報(bào)備，以促進(jìn)財(cái)產(chǎn)以及物資管理維護(hù)的效能。維護(hù)保養(yǎng)制度的建立有兩方面的作用：第一規(guī)范了物資保養(yǎng)的流程和標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以避免保養(yǎng)過(guò)程中不必要的開(kāi)支。第二可以促進(jìn)財(cái)產(chǎn)物資利用的周期，延長(zhǎng)使用壽命，老師們喜歡使用慣了器具物品，從而大幅提升使用效率。3.建立完善的盤(pán)點(diǎn)及清查制度。學(xué)校財(cái)物的盤(pán)點(diǎn)和清查制度，目的是明確財(cái)產(chǎn)物資的去向和用途，學(xué)校的管理人員和民主理財(cái)小組，不僅要理財(cái)，而且要理物。從管理實(shí)踐來(lái)看，建立完善的盤(pán)點(diǎn)和清查制度有兩方面的作用：一是定期對(duì)學(xué)校財(cái)物進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)和清查，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)管理漏洞，進(jìn)而進(jìn)行補(bǔ)充和改善；二是對(duì)財(cái)產(chǎn)物資管理的效率和質(zhì)量有一個(gè)綜合性的把握，這樣，對(duì)后續(xù)的購(gòu)置更新提供充分的參考，后勤保障工作的效率和服務(wù)質(zhì)量也會(huì)得到提升。

（二）進(jìn)行明晰的管用職責(zé)劃分

最好的制度也要有人去執(zhí)行，在學(xué)校內(nèi)部管理體系的建設(shè)方面，職責(zé)分工必須十分明確，做到物資使用流程優(yōu)化，操作規(guī)范，效率優(yōu)先，真正實(shí)現(xiàn)“人盡其才，物盡其用”。1．明確管理者職責(zé)。管理職責(zé)劃分可以從橫向和縱向兩個(gè)維度進(jìn)行延伸，這樣，責(zé)任范圍的確定會(huì)更加的明顯，管理實(shí)效會(huì)大大提升。第一是進(jìn)行垂直責(zé)任的結(jié)構(gòu)建設(shè)。落實(shí)單位主要領(lǐng)導(dǎo)為全面責(zé)任人、分管領(lǐng)導(dǎo)為主要責(zé)任人、使用部門(mén)負(fù)責(zé)人為直接責(zé)任人的三級(jí)管理責(zé)任制。明確相關(guān)責(zé)任人的職責(zé)范圍，將資產(chǎn)管理責(zé)任落實(shí)到人，校長(zhǎng)———總務(wù)主任———財(cái)物保管員，層層有責(zé)，定期考核責(zé)任履行情況，通過(guò)垂直責(zé)任結(jié)構(gòu)建設(shè)，可以將責(zé)任徹底細(xì)化，這樣，財(cái)物的控制效果會(huì)更好。第二是進(jìn)行橫向管理責(zé)任的確定。在垂直結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向責(zé)任擴(kuò)展，分別落實(shí)到各個(gè)職能科室、各個(gè)教研組和班級(jí)等，可以將整個(gè)學(xué)校財(cái)物管理的責(zé)任進(jìn)行全面劃分，這樣，責(zé)任遺漏的情況就不會(huì)再發(fā)生。2．落實(shí)使用者責(zé)任。學(xué)校的教具、實(shí)驗(yàn)儀器、音體美器材、功能教室等等，凡需要使用的專(zhuān)任教師都有權(quán)使用，但是，使用者必須遵守使用規(guī)則，先登記，再使用，不得轉(zhuǎn)借或帶出校外；操作規(guī)范，正常損耗要記錄報(bào)備；用后及時(shí)歸還，故意損壞或失竊，須追究責(zé)任。

（三）建立智能化的監(jiān)督機(jī)制

1．進(jìn)一步強(qiáng)化完善采購(gòu)制度。在學(xué)校財(cái)產(chǎn)物資管理當(dāng)中，采購(gòu)制度的建設(shè)需要從三個(gè)方面進(jìn)行：第一是制定采購(gòu)計(jì)劃和分析論證。采購(gòu)計(jì)劃關(guān)系著物資針對(duì)性的情況，所以在進(jìn)行采購(gòu)的時(shí)候，要進(jìn)行詳細(xì)的財(cái)產(chǎn)物資管理分析論證，這樣可以制定出有效的采購(gòu)計(jì)劃。第二是進(jìn)行采購(gòu)工作的落實(shí)，一定要有懂行的人來(lái)辦理。第三是進(jìn)行采購(gòu)申報(bào)。通過(guò)這樣的流程，采購(gòu)工作規(guī)范有序，實(shí)現(xiàn)“物有所需、物有所值”。最后還要做好采購(gòu)工作總結(jié)。2．建立智能化監(jiān)管和考評(píng)機(jī)制。搭建信息化管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)校財(cái)物資源進(jìn)行數(shù)字化動(dòng)態(tài)管理，實(shí)時(shí)掌握各校財(cái)物使用情況。地方財(cái)政部門(mén)會(huì)同教育主管部門(mén)，定期組織中小學(xué)校固定資產(chǎn)的全面清查盤(pán)點(diǎn)，清理在建工程，進(jìn)一步完善固定資產(chǎn)管理制度。通過(guò)監(jiān)督機(jī)構(gòu)以及監(jiān)督人員的強(qiáng)化，使得監(jiān)督的效果得到提升，這樣，管理工作的規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化就會(huì)得到加強(qiáng)。通過(guò)新建立的國(guó)有資產(chǎn)網(wǎng)上管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各校現(xiàn)有財(cái)產(chǎn)物資及其變化的網(wǎng)上操作管理，建立國(guó)有資產(chǎn)管理中心和學(xué)校之間的申報(bào)、審核互動(dòng)控制監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)賬賬相符、賬實(shí)相符的財(cái)產(chǎn)物資管理目標(biāo)，更好地發(fā)揮管理監(jiān)督的作用。中小學(xué)財(cái)務(wù)物資管理是學(xué)校管理當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，深入分析當(dāng)前物資管理中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探討相應(yīng)的解決對(duì)策，完善管理制度和內(nèi)部責(zé)任機(jī)制，進(jìn)一步嚴(yán)肅財(cái)物管理紀(jì)律，提高學(xué)校管理水平，提升中小學(xué)財(cái)產(chǎn)物資管理的實(shí)效性，已經(jīng)刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉蓮.新形勢(shì)下中小學(xué)資產(chǎn)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版),2016,05:97-98.

[2]馮樂(lè)坤.論中央與地方對(duì)行政事業(yè)性國(guó)有財(cái)產(chǎn)的分級(jí)所有[J].時(shí)代法學(xué),2016,02:29-38.

第9篇：中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文

關(guān)鍵詞：教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;微課;運(yùn)用

微課以視頻為載體，從新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐要求出發(fā)，記錄教師針對(duì)課程中某一重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的講解過(guò)程或者精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課一般將視頻的時(shí)間控制在十分鐘以?xún)?nèi)，是針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

一、微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

微課主要有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精煉、資源容量小、容易開(kāi)發(fā)、成果易于轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)。目前，微課已成為學(xué)術(shù)界公認(rèn)的最具應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源之一。

關(guān)于運(yùn)用微課推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)展了深入研究，學(xué)者肖安慶詳細(xì)地闡述了微課的優(yōu)勢(shì)，具體如下：一是教師人人均可進(jìn)行微課研究和開(kāi)發(fā)，獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)水平提升的高回報(bào);二是不受人員、時(shí)間和地點(diǎn)的控制;三是思考更充分、反思更有效;四是有助于拓寬交流與研討范圍;五是有助于促進(jìn)教師的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、微課的運(yùn)用

1.組織微課培訓(xùn)，開(kāi)展微課評(píng)選活動(dòng)

由省教育主管部門(mén)組織教師進(jìn)行微課制作技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的微課制作水平。首先，建設(shè)院校微課專(zhuān)題網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，主要針對(duì)微課理念、微課的制作方法等進(jìn)行展示，同時(shí)提供制作微課的相關(guān)軟件，讓教師自己動(dòng)手嘗試錄制和制作微課。

其次，組織教師參加微課制作培訓(xùn)。在教師自主嘗試制作微課基礎(chǔ)上，定期安排教師參與微課主題培訓(xùn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)使教師掌握微課制作技術(shù)。實(shí)踐證明，定期開(kāi)展微課培訓(xùn)，教師的積極性普遍得到調(diào)動(dòng)，微課制作熱情也日漸高漲，實(shí)實(shí)在在的微課制作講授等培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

第三，定期開(kāi)展優(yōu)質(zhì)微課評(píng)選活動(dòng)。將微課評(píng)選與職稱(chēng)評(píng)聘等相關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)廣大教師參與微課制作學(xué)習(xí)和錄制活動(dòng)的積極性。針對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)微課評(píng)選，擇優(yōu)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并重點(diǎn)通報(bào)鼓勵(lì)。同時(shí)，加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)兄弟院校的交流與合作，開(kāi)展區(qū)域間微課制作、錄制與應(yīng)用的研討，并組織優(yōu)質(zhì)微課評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

2.建立微課資源庫(kù)，創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

高校通過(guò)建立微課資源網(wǎng)和微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供基礎(chǔ)和資源支持。微課資源網(wǎng)主要提供微課相關(guān)信息、更新微課資源、在線瀏覽以及下載等服務(wù)。微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)全面包含在線網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、課件資源、教學(xué)反思等。構(gòu)建微課資源庫(kù)，為教師提升自我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)以微課資源網(wǎng)為載體，為教師智慧學(xué)習(xí)、智慧發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了保障。

此外，應(yīng)充分整合微課件、微教案、微評(píng)價(jià)、微論壇、微反思以及情景化的實(shí)踐資源，形成高互動(dòng)性的合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，使教師通過(guò)微課實(shí)踐獲得自身智慧能力的提升，進(jìn)而再將智慧能力運(yùn)用到實(shí)踐中去，形成教育智慧。匯集教師的教育智慧，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)微課資源的再次開(kāi)發(fā)，不斷地優(yōu)化文微課資源庫(kù)中的資源。同時(shí)，應(yīng)積極推動(dòng)微課資源庫(kù)中各成員之間的合作學(xué)習(xí)、合作評(píng)價(jià)、合作反思，最終促進(jìn)教師的智慧性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3.建立微課學(xué)習(xí)共同體，保障教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

高校結(jié)合本校實(shí)際，可分別建立校內(nèi)微課共同體、區(qū)域性微課共同體和網(wǎng)絡(luò)微課共同體。具體如下：

（1）校內(nèi)微課學(xué)習(xí)共同體。教師通過(guò)參與其中，在共同體交互中獲得對(duì)微課的正確認(rèn)識(shí)，提升微課開(kāi)發(fā)能力，最終為提升教師專(zhuān)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。而在共同體反思中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由感性知識(shí)向理性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，由外在體悟向內(nèi)在感悟的轉(zhuǎn)換，最終能豐富教師的知識(shí)，使之積累更多實(shí)踐智慧。

（2）區(qū)域性微課學(xué)習(xí)共同體。它是對(duì)校內(nèi)微課學(xué)習(xí)共同體的升華和突破，為教師提供整體化、系統(tǒng)化的微課資源，增強(qiáng)教師的認(rèn)同感，提升教師的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的自主學(xué)習(xí)、自主開(kāi)發(fā)、自主創(chuàng)造，促進(jìn)教師智慧性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（3）網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)流動(dòng)的、新鮮的、多元化的微課資源，實(shí)現(xiàn)多元主體之間的深入交互，為教師提供學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。同時(shí)，教師也可以通過(guò)上傳微作品，實(shí)現(xiàn)多元主體微點(diǎn)評(píng)，不僅可以加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，也可以促進(jìn)自己在反思、反饋過(guò)程中獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖安慶，李通風(fēng)，謝澤源.微課推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013（10）：15-17.