中小學(xué)法治教育課精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)法治教育課范文

一、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行法制教育的方法

1.在情境中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使聾生一進(jìn)教室就沉浸在法制教育的的氣氛中，可以將聾生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)濃郁的氛圍之中，使聾生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.在案例中進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例的形式，讓聾生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識(shí)。如在教學(xué)思品課《維護(hù)公共秩序》這一課時(shí)，便可以采用實(shí)例分析的方法讓聾生討論后再得出結(jié)論。課堂上教師向聾生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：某人偷了一輛自行車(chē)想要低價(jià)出售，而你正需要一輛自行車(chē)，你是買(mǎi)還是不買(mǎi)？教師的話音剛落就有同學(xué)說(shuō)：“便宜東西干嘛不買(mǎi)？！”有的說(shuō)：“偷來(lái)的東西不能買(mǎi)，買(mǎi)了就是幫助小偷銷(xiāo)贓。”雙方各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休。教師見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟便出示相關(guān)的法律條文對(duì)他們說(shuō)：“《治安管理處罰條例》規(guī)定，對(duì)明知是贓物而購(gòu)買(mǎi)的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因?yàn)槊髦勤E物而購(gòu)買(mǎi)的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責(zé)或得到非法利益，干擾了司法機(jī)關(guān)查處贓物，給社會(huì)帶來(lái)危害，因而要受到法律的制裁。”這么一說(shuō)，同學(xué)們都明白了購(gòu)買(mǎi)贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購(gòu)買(mǎi)贓物，而且表示如果發(fā)現(xiàn)別人有銷(xiāo)贓的行為要舉報(bào)到有關(guān)部門(mén)。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識(shí)深入到每個(gè)聾生的心里，取得了較好的教育效果。

3.在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中進(jìn)行。課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能及時(shí)地、廣泛地了解各種信息，同時(shí)也能適時(shí)地對(duì)聾生進(jìn)行法制教育。如數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)計(jì)初步的學(xué)習(xí)中，要求聾生要有一個(gè)知識(shí)面，而聾生在書(shū)上接觸內(nèi)容較窄，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集法律知識(shí)方面的信息，如空氣污染情況、噪音情況、青少年犯罪率、湖北省人口出生率等，然后讓聾生制成一張張統(tǒng)計(jì)表，使聾生既掌握繪制統(tǒng)計(jì)表的方法，又了解相關(guān)法律知識(shí)。如五年級(jí)教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”，教師可以設(shè)計(jì)“城區(qū)大氣中二氧化硫和煙塵監(jiān)測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況”的題型，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)法的滲透。在教完例題后適時(shí)講到本市城區(qū)空氣中的二氧化硫嚴(yán)重超標(biāo)，氣味讓人頭暈欲嘔，長(zhǎng)江水越來(lái)越混濁、快要變成第二條黃河等，并告訴聾生，這些都是由于人們破壞環(huán)境所造成的，使聾生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。由此既完成了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又和法制教學(xué)有機(jī)整合，起到事半功倍的作用。

4.在課堂小結(jié)中進(jìn)行。結(jié)課點(diǎn)睛是教師在課堂結(jié)束部分的處理上運(yùn)用的方法。一堂課即將結(jié)束之際，教師在對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的結(jié)課時(shí)，把課上聾生所接觸到的法制因素恰到好處地點(diǎn)上一點(diǎn)，使聾生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對(duì)法制的感受，通過(guò)教師的指點(diǎn)變得明了起來(lái)，這種結(jié)課時(shí)教師的輕輕一點(diǎn)，往往會(huì)給聾生腦海里留下深刻的印象，起到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。

二、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行法制教育應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行法制教育十分重要，但也要注意簡(jiǎn)單化、牽強(qiáng)化的形式主義。因此我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。因此，法制教育必須依托教材，離開(kāi)了教材就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與法制教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行法制教育的“切入點(diǎn)”。聾生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象，這就要求法制教育必須既遵循聾生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合法律意識(shí)形成的規(guī)律，只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，法制教育才能直透心田。

2.把握“教育時(shí)機(jī)”。教師從教材出發(fā)，覓到切入點(diǎn)后，才能引出源源流長(zhǎng)的“活水”。顯而易見(jiàn)，切入點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來(lái)具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)進(jìn)行，因材施教，法制教育的特點(diǎn)是動(dòng)情曉理，“情動(dòng)”而“知書(shū)達(dá)理”，這就是說(shuō)教育的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的氛圍，即聾生認(rèn)知與接受教育的最佳心理。不能因?yàn)榻逃媒虒W(xué)知識(shí)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對(duì)法制教育或敷衍了事或事過(guò)境遷才勉強(qiáng)滲透。這樣都會(huì)破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。由此可見(jiàn)，把握好時(shí)機(jī)是為了獲取最佳效果，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人效果。

第2篇：中小學(xué)法治教育課范文

1.學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。大多數(shù)的中職學(xué)校而言，學(xué)生對(duì)于德育課的興趣都不大，認(rèn)為德育課堂中沒(méi)有有用的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自身的幫助不大，因此很少有學(xué)生喜歡德育課，導(dǎo)致德育課教師成為教學(xué)的孤家寡人。學(xué)生在課堂上缺乏興趣，很容易做些與課堂無(wú)關(guān)的事情，并且這一現(xiàn)象較為普遍。

2.德育課教師缺乏有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)。教師是教學(xué)課堂的主導(dǎo)，教師的態(tài)度對(duì)于教學(xué)效果的影響較大。我國(guó)中職學(xué)校中，一部分的德育課堂教師覺(jué)得自己的教學(xué)內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，以及沒(méi)有較重要的地位，導(dǎo)致自身備課不充分，也不重視教育最新消息。形成一個(gè)惡性循環(huán)，一方面教師的教學(xué)興致缺乏；另一方面學(xué)生聽(tīng)得枯燥。

3.教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)。教學(xué)課堂，既是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，又是學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)的最主要方式，因此，教師不能主宰課堂，需要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助拉近教師和學(xué)生之間的親密程度。目前的中職學(xué)校中，德育課的教師仍然是一言堂，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。

4.教學(xué)手段落后。目前多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，真正做到與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合。但是，中職學(xué)校的德育課堂上，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，致使學(xué)生本來(lái)就不濃厚的學(xué)習(xí)興趣變得更加缺乏。

二、德育課創(chuàng)新方法探究

針對(duì)以上問(wèn)題，可以使用以下四種教學(xué)方式進(jìn)行改善：案例法、情境法、討論法和探究法。

1.案例法。所謂的案例法，就是結(jié)合當(dāng)今時(shí)事，在提供學(xué)生生活素材的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行德育啟發(fā)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法特別適合應(yīng)用在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論的課堂上，能夠激勵(lì)學(xué)生積極地投入德育課堂。在常規(guī)的教學(xué)方法上，應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠幫助教師走入學(xué)生的心中，使得學(xué)生與教師間的距離感變小。教師在探討過(guò)程中，扮演一個(gè)積極鼓勵(lì)學(xué)生的朋友身份，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言。因此，案例教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)與交流中，相對(duì)于單純的教授知識(shí)而言，案例教學(xué)法能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教師的教學(xué)效率。

2.情境法。所謂的情境法，就是利用課堂上的相關(guān)設(shè)施進(jìn)行因地施教，提供不同的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。能夠幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化自身德行。情景設(shè)置依靠語(yǔ)言、聲音、圖形和視頻幾種方式，提供一定的模擬、現(xiàn)實(shí)情境，從而提出一定的問(wèn)題，幫助學(xué)生積極投入到教師的教學(xué)內(nèi)容上，促進(jìn)學(xué)生的參與性和思維能力。變抽象的書(shū)本知識(shí)為生動(dòng)的圖像，有聲有色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之所以要在中職學(xué)校的德育課堂創(chuàng)設(shè)不同情景，是為了幫助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，利用生動(dòng)的情景來(lái)展示所要教授的知識(shí)。

3.討論法。所謂的討論法，就是指中職學(xué)校的德育教師能夠因材施教，利用不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)和思維的能力，以小組為單位，針對(duì)教師提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。形成一個(gè)較為輕松的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于中職學(xué)校的德育課教師而言，討論法具有較好地帶動(dòng)作用，既調(diào)解了課堂的氣氛，又帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。雖然討論教學(xué)法有其自身的獨(dú)特之處，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠適合這一方法。教師使用討論法的前提是對(duì)整個(gè)課堂具有一定的駕馭能力。由于討論法變一人言為多人論，所以課堂上的聲音分貝會(huì)較高，一旦超過(guò)一個(gè)程度，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論學(xué)習(xí)的氛圍的同時(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，如語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)腦思考、合作交流、理論聯(lián)系實(shí)踐等。特別是對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，其畢業(yè)后多數(shù)會(huì)從事一定的技術(shù)工作，所以，在德育課堂上要幫助學(xué)生樹(shù)立自己的理想，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任。

第3篇：中小學(xué)法治教育課范文

    梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》一文講過(guò)“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……”,因此,激發(fā)青少年科技制作與小發(fā)明的興趣,培養(yǎng)青少年發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí),開(kāi)發(fā)青少年發(fā)明創(chuàng)造的潛能,是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。創(chuàng)新要從教育抓起,創(chuàng)新要從小做起,創(chuàng)新意識(shí)要從這里起步,這就顯得對(duì)青少年科技創(chuàng)新教育尤為重要。

    從物理學(xué)科的角度來(lái)講,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作和科技小發(fā)明是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的重中之重。本文就談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生參與科技小制作與小發(fā)明活動(dòng)。

    一、教師要樹(shù)立素質(zhì)教育觀

    1.物理教師應(yīng)接受物理大師教育思想

    物理學(xué)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)嚴(yán)格定量科學(xué)。物理學(xué)中所有的結(jié)論都是物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)升華的結(jié)晶;求真務(wù)實(shí),一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和力戒弄虛作假,倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),一絲不茍的作風(fēng),都貫徹于物理教學(xué)的始終;還有物理學(xué)家為造福人類(lèi)探索知識(shí)而不怕?tīng)奚?無(wú)私奉獻(xiàn),孜孜不倦,開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神以及滲透在物理學(xué)中瑰麗多姿、豐富多彩的科學(xué)研究方法(像觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、理想模型、等效替代、科學(xué)推理等),這些都無(wú)不給學(xué)生以深刻的熏陶和感染,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高,從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí),為將來(lái)從事科研,從事創(chuàng)造工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“學(xué)校教育的目標(biāo),不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人,而且培養(yǎng)學(xué)生把為社會(huì)服務(wù)看做是自己人生的最高目的”。要通過(guò)教育使個(gè)人自由而有責(zé)任心的發(fā)展,使他得以在為全人類(lèi)的服務(wù)中自由地、愉快地貢獻(xiàn)出自己的力量”。他還指出學(xué)校教育“應(yīng)當(dāng)防止向青年人鼓吹那種世俗意義上的成功作為人生的目標(biāo),看一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)看他取得什么”。愛(ài)因斯坦還明確地指出:“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是,青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí),是作為一個(gè)和諧的人,而不是作為一個(gè)專(zhuān)家”。這位偉大的物理學(xué)家的教育思想是:要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和全面發(fā)展的和諧人。從物理學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看,物理學(xué)應(yīng)該注重“物”的過(guò)程,然后才到“理”的結(jié)論。物理教學(xué)恰恰應(yīng)該而且完全能夠在形成和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面作出自己的貢獻(xiàn)。物理的課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)與探究,也要注重科技小制作與小發(fā)明的教學(xué)。物理教師應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),接受物理大師們的思想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

    2.教師應(yīng)接受最新教育理念

    《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理等素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”為此我國(guó)將原來(lái)的“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三條改革:第一是課程的價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育;第二是課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高;第三是從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教學(xué)改革的主要任務(wù)是:首先真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。觀念是行動(dòng)的靈魂,教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的;一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無(wú)從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難迎刃而解。教師只有提高認(rèn)識(shí),強(qiáng)化責(zé)任,把教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來(lái),統(tǒng)一到新課程的方向上來(lái)。教育觀念的轉(zhuǎn)變將會(huì)真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。其次,要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái),此外,教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。所以,教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式改革的載體作用。教學(xué)改革不僅要改變教師的教育觀念,還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。就教與學(xué)關(guān)系而言,教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人,而且還將成為生活的主人,成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

    課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。在科學(xué)探究中,學(xué)生像科學(xué)家構(gòu)建、描述科學(xué)原理那樣經(jīng)歷探究的過(guò)程,將自己的經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)起來(lái)并納入邏輯系統(tǒng),從而形成科學(xué)的概念與原理,建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀都得到發(fā)展。教師在探究教學(xué)中要立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)動(dòng)手制作,還要在課外活動(dòng)中學(xué)會(huì)科技制作與小發(fā)明,這才是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有力保證。作為物理教師,應(yīng)貫徹國(guó)家教育方針,接受最新教育理念,真正樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀。

    二、教師要向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明活動(dòng)的意義

    開(kāi)展科技制作或小發(fā)明活動(dòng),一般先進(jìn)行宣傳,或以黑板報(bào)形式通知或以文件形式通知。組織形式上常以教研組或任課教師為組織者,成立興趣小組,再布置任務(wù)。在宣傳和組織的過(guò)程中,多滲透活動(dòng)的意義。最好是通過(guò)培訓(xùn)講座,聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的生活現(xiàn)象,講解科技制作與小發(fā)明活動(dòng)的意義。

    1.科技制作與小發(fā)明活動(dòng)是素質(zhì)教育賦予我們的任務(wù)

    小制作包括模型制作、教具和學(xué)具制作,小發(fā)明是科技創(chuàng)新的一組成分子,它們都是科技教育的一部分,也是素質(zhì)教育一部分。物理學(xué)科完成這些工作是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一個(gè)環(huán)節(jié),教育部對(duì)這類(lèi)活動(dòng)安排了各種競(jìng)賽,并對(duì)出類(lèi)拔萃者進(jìn)行表彰。開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)正是素質(zhì)教育交給我們的任務(wù),不是什么“不務(wù)正業(yè)”。

    2.科技制作與小發(fā)明活動(dòng)可激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)我們的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用

    搞科技制作與小發(fā)明活動(dòng),我們從中可心發(fā)現(xiàn)物理的神奇、自然的奧秘,在物理海洋中探索,尋找到我們要的東西,促進(jìn)我們提出問(wèn)題,幫助我們解決問(wèn)題,甚至啟發(fā)我們得到新的發(fā)明,為人類(lèi)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。通過(guò)這些活動(dòng),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理是有用的,它會(huì)使我們對(duì)物理產(chǎn)生興趣。當(dāng)我們形成一定的動(dòng)手操作能力后,我們科技制作活動(dòng)中就會(huì)有創(chuàng)新意識(shí),自己想做別人沒(méi)做的東西,這時(shí)我們就感到知識(shí)的不足,它會(huì)促使我們克服別人難以克服的學(xué)習(xí)困難,不斷去學(xué)習(xí)新的知識(shí),想將它拿來(lái)為我們的需要服務(wù)。當(dāng)在活動(dòng)中我們獲獎(jiǎng)了,我們便發(fā)現(xiàn)自己是同類(lèi)人中的佼佼者,當(dāng)我們的發(fā)明獲得了國(guó)家專(zhuān)利,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有更大的創(chuàng)造潛能。這時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的價(jià)值,它會(huì)促進(jìn)我們不斷向更高、更深處學(xué)習(xí)。

    3.科技制作與小發(fā)明活動(dòng)可啟發(fā)我們思維、開(kāi)發(fā)智力,提高學(xué)習(xí)效率

    當(dāng)我們思維能力還處于有待提高的過(guò)程中,往往依賴于直觀思維或形象思維。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)聲音由振動(dòng)產(chǎn)生的,一開(kāi)始對(duì)“振動(dòng)”不夠理解,把它和“運(yùn)動(dòng)”或“力”的作用搞得模棱兩可。可教師將敲響的音叉一端接觸水面時(shí),我們會(huì)看到水花左右、上下飛濺,這時(shí)我們很快明白所謂的“振動(dòng)”是物體圍繞一個(gè)位置,在平面或立體空間內(nèi)往復(fù)運(yùn)動(dòng)。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師會(huì)用實(shí)驗(yàn)室已有的教具或自己制作的教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),同時(shí)也會(huì)要求同學(xué)們自制教具或?qū)W具來(lái)配合老師的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中它可開(kāi)發(fā)我們的抽象思維、想象力,同時(shí)會(huì)加速我們智力的開(kāi)發(fā)。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)變得輕松,正因?yàn)樗蜗罂梢?jiàn),又能幫我們理解,更容易記憶,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高的。

    4.科技制作與小發(fā)明活動(dòng)可以培養(yǎng)我們的操作能力和創(chuàng)新能力

    培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的一個(gè)核心任務(wù),每年中考的實(shí)驗(yàn)加試占10分,科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)在中考中加分也都充分說(shuō)明這些能力的重要。但這些能力怎樣得到培養(yǎng)呢?除了平時(shí)分組實(shí)驗(yàn)我們要認(rèn)真完成以外,更重要的是平時(shí)活動(dòng)課要多開(kāi)展科技制作活動(dòng),同時(shí)要想到把別人都沒(méi)有制作出來(lái)的東西通過(guò)自己的想法將它制作出來(lái),一旦成功,它便是一個(gè)小發(fā)明。這樣,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作時(shí)動(dòng)起手來(lái)便更快,從來(lái)沒(méi)有的東西我們也會(huì)通過(guò)想象結(jié)合動(dòng)手能力將它摸索出來(lái),這樣便形成的操作與創(chuàng)新能力。

    三、教師要注重向?qū)W生滲透科技制作與小發(fā)明方法

    教育的真諦是“關(guān)注孩子的成長(zhǎng),重在教育的方式和方法”,簡(jiǎn)而言之,便是《老子》中所說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”。巴甫洛夫認(rèn)為:“重要的是科學(xué)方法,科學(xué)是思想的總結(jié),認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值要大”。同樣,教學(xué)生搞科技制作和小發(fā)明活動(dòng),僅注重幫學(xué)生某一單個(gè)活動(dòng)是沒(méi)有用的,關(guān)鍵是在平時(shí)的教學(xué)中、在制作的實(shí)踐活動(dòng)中不斷滲透科學(xué)方法,讓學(xué)生先知道方法,然后教師與學(xué)生一道實(shí)踐,在實(shí)踐中提高操作能力,并在方法的引導(dǎo)下,提高創(chuàng)新能力。

第4篇：中小學(xué)法治教育課范文

關(guān)鍵詞：法治教育；常態(tài)化； 實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：DF8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2016）-03-0068-01

中小學(xué)法治教育目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)：廣大中小學(xué)生人人學(xué)法、個(gè)個(gè)懂法、處處守法、時(shí)時(shí)用法。人人學(xué)法是中小學(xué)實(shí)施法治教育的先決條件，個(gè)個(gè)懂法是保障，處處守法是根本，時(shí)時(shí)用法是目標(biāo)。《青少年法治教育大綱》指出，把法治教育融入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持整體規(guī)劃、全社會(huì)參與，充分整合各種法治實(shí)踐教育資源，全面提高青少年法治教育的水平，使尊法學(xué)法守法用法成為青少年學(xué)生和廣大教育工作者的共同追求和自覺(jué)行動(dòng)。

筆者認(rèn)為，中小學(xué)法治教育常態(tài)化的指導(dǎo)思想仍需高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，深入貫徹黨的十八屆四中全會(huì)和系列重要講話精神，遵循中小學(xué)生成長(zhǎng)認(rèn)知發(fā)展和法治教育規(guī)律，以憲法教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以中小學(xué)學(xué)科教學(xué)為載體，培養(yǎng)中小學(xué)生具備建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家所需要的公民法治意識(shí)和法律素質(zhì)為宗旨，全面提高中小學(xué)法治教育水平，使學(xué)法、識(shí)法、懂法、守法、用法成為中小學(xué)生和廣大教育工作者的共同追求和自覺(jué)行動(dòng)。

中小學(xué)生法制教育要以有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各門(mén)學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面為主，同時(shí)，利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)題教育和豐富多彩的課外活動(dòng)。要重視整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的法制教育資源，發(fā)揮整體合力，提高法制教育的實(shí)效。那么，怎樣做到中小學(xué)法治教育常態(tài)化呢？

（一）中小學(xué)法治教育課程設(shè)置

1、課程課時(shí)依據(jù)

《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》將法制教育納入學(xué)校總體教育計(jì)劃。學(xué)校要保證法制教育時(shí)間，不得擠占、減少法制教育課時(shí)和法制教育活動(dòng)時(shí)間。重慶市2015年制定的《青少年法治教育大綱》明確規(guī)定要保證法治教育不少于每周1節(jié)課。

2、法治教育課程模式

采用必要的專(zhuān)題教育形式，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念，提高法制教育的針對(duì)性和實(shí)效性。要從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、思想認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展靈活多樣、富有成效的專(zhuān)題教育活動(dòng)，倡導(dǎo)自主探究、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。法制專(zhuān)題教育要與道德教育、心理教育、青春期教育、生命教育緊密結(jié)合，與安全、禁毒、預(yù)防艾滋病、環(huán)境、國(guó)防、交通安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等專(zhuān)項(xiàng)教育有機(jī)整合，使之融為一體。――《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》

（二）中小學(xué)法治教育師資建設(shè)

1、法治教師的培養(yǎng)

法治師資隊(duì)伍建設(shè)是中小學(xué)法治教育開(kāi)展前提。法治師資的培養(yǎng)是中小學(xué)法治教育建設(shè)重要環(huán)節(jié)。重慶市中小學(xué)法治教育培訓(xùn)中心，加強(qiáng)對(duì)全市法治教育教師的培訓(xùn)提高；依托重慶市青少年法治教育研究中心，加強(qiáng)對(duì)各區(qū)縣法治教育專(zhuān)兼職教研員的培訓(xùn)提高；同時(shí)，各校要深化法治教育校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)法律文件和法律知識(shí)，建設(shè)一支較高水平的法治教育教師隊(duì)伍。

2、法治教師的配備

法治師資隊(duì)伍建設(shè)是中小學(xué)法治教育開(kāi)展保障，積極探索在中小學(xué)設(shè)立法制教育專(zhuān)職崗位。中小學(xué)要聘用1～2名法制教育專(zhuān)任或兼任教師，鼓勵(lì)高校法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到中小學(xué)任教，鼓勵(lì)其他教師參與法治教育。暫不具備條件的學(xué)校，縣級(jí)教育行政部門(mén)可采取多校共同聘用法治課教師的方式。完善兼職法制副校長(zhǎng)（輔導(dǎo)員）制度，進(jìn)一步明確其職責(zé)，完善相關(guān)工作機(jī)制。加強(qiáng)法律志愿者、專(zhuān)業(yè)社工隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮本地高等學(xué)校法律院系教師和大學(xué)生、離退休法律工作者等專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)長(zhǎng)，為學(xué)校法制教育服務(wù)。

3、法治教師的崗位培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)和教師的法制培訓(xùn)，將法制教育內(nèi)容納入“國(guó)培計(jì)劃”。積極爭(zhēng)取縣政協(xié)、縣法院、縣檢察院、縣公安局以及普法辦和綜治辦部門(mén)的支持，組織縣級(jí)培訓(xùn)，提高教師法律水平。各校每期至少組織一次校級(jí)法治專(zhuān)題培訓(xùn)，同時(shí)建立教師業(yè)余自學(xué)法治機(jī)制，同教師繼續(xù)教育和年終績(jī)效掛鉤。

（三）中小學(xué)法治教育教材建設(shè)

1、學(xué)科課程教材建設(shè)；

要適時(shí)、相應(yīng)修訂中小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)，完成大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)階段，要在品德與生活課中設(shè)置專(zhuān)門(mén)課時(shí)，安排法治教育內(nèi)容；高年級(jí)階段，要加大法治教育內(nèi)容在品德與社會(huì)課中的比重，原則上不少于1/3，并適當(dāng)安排專(zhuān)題教育；初中階段，采取思想品德課中設(shè)置專(zhuān)門(mén)教學(xué)單元或者集中在某一學(xué)年以專(zhuān)冊(cè)方式，專(zhuān)門(mén)實(shí)施教學(xué)；同時(shí)適當(dāng)安排專(zhuān)題教育，保證法治教育不少于1周1節(jié)。高中階段，思想政治課要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程模塊，增加法治教育的比重，可以采取分冊(cè)方式，將法治教育作為思想政治課的獨(dú)立組成部分，或者加大法治教育選修課的課時(shí)。

組織開(kāi)發(fā)法治教育需要的教育軟件、圖文資料等，積極推動(dòng)學(xué)校打造法治教育精品課和示范課，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師錄制“法治教育講座”和“微課”，利用“網(wǎng)上夢(mèng)想課堂”等平臺(tái)，向農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)法治教育資源，讓中小學(xué)生了解憲法知識(shí)和法律知識(shí)，不斷提高法治課程教學(xué)質(zhì)量。

2、活動(dòng)課程教材建設(shè)；

活動(dòng)課程尊重學(xué)生興趣，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，幫助學(xué)生獲得法治人格的不斷發(fā)展；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；重視課程的綜合性，有利于對(duì)世界完整認(rèn)識(shí)。

充分利用主題教育、校園文化、黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、等多種方式，全過(guò)程、全要素開(kāi)展法治教育。要將相關(guān)專(zhuān)題教育，如：安全教育、廉政教育、民族團(tuán)結(jié)教育、國(guó)防教育、交通安全教育、禁毒教育等，與法治教育內(nèi)容相整合，一體化設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同時(shí)，充分利用“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日、“4.26”世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日、“6.26”國(guó)際禁毒日、國(guó)防日、“12.4”全國(guó)憲法日等，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的校園主題教育活動(dòng)。通過(guò)入學(xué)儀式、開(kāi)學(xué)典禮和畢業(yè)典禮等儀式，組織設(shè)計(jì)，滲透法治教育，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，體驗(yàn)感悟。

支持學(xué)生自主制定規(guī)則、公約等，逐步培養(yǎng)學(xué)生參與群體生活、自主管理的能力，養(yǎng)成按規(guī)則辦事的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐中感受法治力量，培養(yǎng)法治觀念。

3、社會(huì)實(shí)踐教材編寫(xiě)；

學(xué)校要積極組織學(xué)生參加法治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各地應(yīng)根據(jù)實(shí)際，建設(shè)綜合性的青少年法治教育實(shí)踐基地，在司法機(jī)關(guān)、相關(guān)政府部門(mén)或者有關(guān)組織、學(xué)校，建立專(zhuān)項(xiàng)的法治實(shí)踐基地；在統(tǒng)一組織的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要安排相當(dāng)比例的法治實(shí)踐內(nèi)容，組織學(xué)生定期參加法治實(shí)踐教育，讓學(xué)生在真實(shí)的法治實(shí)踐情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第5篇：中小學(xué)法治教育課范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品課　法制教育 個(gè)案剖析 未成年人

一、更新理念，提高認(rèn)識(shí)

在日常生活中，教育工作者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀念，往往容易導(dǎo)致對(duì)未成年人權(quán)利的侵害。因此，我們首先組織廣大教師，尤其是實(shí)施“個(gè)案現(xiàn)象剖析”教學(xué)班級(jí)的思品課教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《兒童權(quán)利公約》、《品德與社會(huì)(生活)》課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)法律、法規(guī)，一是為了提高教育者的理論素養(yǎng)與自身素質(zhì)，二是為了構(gòu)建在思品課堂中實(shí)施未成年人思想教育的知識(shí)內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系。

二、廣采個(gè)案，精心設(shè)計(jì)

小學(xué)思品課堂教學(xué)，有課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與要求，因此在思品課堂教學(xué)中實(shí)施“個(gè)案現(xiàn)象剖析”教學(xué)，教師必須精心選擇教學(xué)個(gè)案，借注新課程教學(xué)理念上生成課。

近幾年來(lái)，我們選取的關(guān)于未成年人權(quán)利保護(hù)的個(gè)案有：

個(gè)案1：學(xué)校中班隊(duì)干部制度是兒童參與民主生活和民主管理的一種重要形式和途徑，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，三分之一以上的班隊(duì)干部是由教師任命或指定的。

剖析：未成年人平等參與的權(quán)利仍然沒(méi)有得到有效保障。在全國(guó)各類(lèi)兒童文學(xué)藝術(shù)成果的評(píng)獎(jiǎng)或推薦過(guò)程中，也很少聽(tīng)取兒童的意見(jiàn)。

個(gè)案2：張惠敏去年夏天從她的家鄉(xiāng)海南省跑到北京，她的父親騎電動(dòng)自行車(chē)在后面跟著她。前些時(shí)候，在中國(guó)南方，一名父親把10歲的女兒黃澧的手和腳捆上，看著她在冰冷的江水里游了3個(gè)小時(shí)。這兩位父親都說(shuō)，他們是在幫女兒實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，一個(gè)希望女兒參加奧運(yùn)會(huì)賽跑，另一個(gè)希望女兒游泳穿越英吉利海峽。

剖析：組織未成年人參加公益性活動(dòng)和演出無(wú)可厚非，但是不能不顧未成年人的身心健康和承受能力。上述活動(dòng)的強(qiáng)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了兒童的體力和認(rèn)知水平，已經(jīng)構(gòu)成了對(duì)兒童的傷害，這樣的做法是與我國(guó)未成年人保護(hù)法等有關(guān)規(guī)定背道而馳的。

個(gè)案3：在各類(lèi)兒童參加的集會(huì)中，我們很難聽(tīng)到真正的兒童聲音。兒童的發(fā)言稿要么是成人授意，要么干脆由成人。

剖析：一般的規(guī)律是兒童參加的會(huì)議規(guī)格越高。成人化的程度也越高。實(shí)際上，不是孩子不會(huì)說(shuō)孩子話，也不是不敢說(shuō)真心話，而是許多大人不想聽(tīng)、不敢聽(tīng)，更不敢讓他們說(shuō)。于是孩子漸漸習(xí)慣了不相信自己的語(yǔ)言，不相信自己的眼睛，也不相信自己的大腦，其惡劣影響十分深遠(yuǎn)。現(xiàn)在已發(fā)展到了全社會(huì)都在呼喚“誠(chéng)信”。

個(gè)案4：擔(dān)任干部的、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的、長(zhǎng)相漂亮的、伶牙俐齒的……學(xué)校在對(duì)外交流或者參與重大活動(dòng)中，往往把交流的機(jī)會(huì)或者自我展示的機(jī)會(huì)給這些所謂“優(yōu)秀”的學(xué)生。那些平時(shí)被認(rèn)為表現(xiàn)不好、又沒(méi)有什么特長(zhǎng)的、長(zhǎng)相一般的普通學(xué)生則很難有機(jī)會(huì)，甚至活動(dòng)期間被派回家。

剖析：一些兒童工作者往往傾向于把更多的機(jī)會(huì)給那些聽(tīng)話的孩子，或者那些容易給成人臉上增光的孩子，這樣的一些做法在許多地方已經(jīng)成為慣例。但是從維護(hù)未成年人的合法權(quán)益的角度看，這種做法是需要改變的。學(xué)校應(yīng)該為每個(gè)未成年人提供平等的參與機(jī)會(huì)。

以上這些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，讓人習(xí)以為常，甚至還有人認(rèn)為出發(fā)點(diǎn)很好，有道理，但不知如此卻已是侵害了未成年人的權(quán)利。

針對(duì)篩選出的個(gè)案，教師首先要認(rèn)真思考，認(rèn)真?zhèn)湔n。在實(shí)施教學(xué)中，我們精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)(事情、思考)一問(wèn)題聚焦一生成課嘗試(立題――剖題――破題――答題)一問(wèn)題診斷與思考。在實(shí)踐中，教師可以依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)這一教學(xué)模式實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷創(chuàng)新。

三、強(qiáng)化管理，注重實(shí)效

第6篇：中小學(xué)法治教育課范文

【關(guān)鍵詞】職校；體育教學(xué)；分層教學(xué)法；身體素質(zhì)

In athletics lesson mold piece in the job school teaching practice of layering teaching method

Gong Qi’an

【Abstract】Practice layering teaching method in athletics lesson mold piece in the incumbency school teaching， then like item degree and student’s body character according to the student， establishment ascend and descend class teaching method， solve athletics teaching in dissimilarity the layer teach and the substantial problem for learn， make the student become to usually attend athletics sport of good habit with attain the purpose of athletics teaching.

【Key words】Job school；Athletics teaching；Layering teaching method；Body character

進(jìn)入21世紀(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對(duì)身體健康越來(lái)越重視，體育基礎(chǔ)教育更倍受人們關(guān)注。不斷探索體育教學(xué)的方法手段，完善職校體育教學(xué)，是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。現(xiàn)在體育教學(xué)有多種方式，有按專(zhuān)業(yè)班級(jí)分男女生教學(xué)，按體育專(zhuān)項(xiàng)班教學(xué)，亦有按照學(xué)生志愿選項(xiàng)教學(xué)、男女生合班授課等。在教學(xué)過(guò)程中都是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體教學(xué)，并提倡多種形式教學(xué)，可以讓學(xué)生自愿選擇喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，以利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，但在實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，如場(chǎng)地、器材、設(shè)施的問(wèn)題，師資力量及教師的調(diào)配等。加之體育教學(xué)班人數(shù)多，學(xué)生之間體質(zhì)差異較大，且處在青春發(fā)育時(shí)期，心理活動(dòng)復(fù)雜；另外，生源來(lái)自全省各地，接受體育教育的層次不同，運(yùn)動(dòng)技術(shù)差異較大等。在這種情況下，一個(gè)班的學(xué)生思想認(rèn)識(shí)難統(tǒng)一，教學(xué)任務(wù)很難完成，對(duì)于體育課教學(xué)帶來(lái)諸多問(wèn)題。教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度難以統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量強(qiáng)度不好掌握。一部分體質(zhì)差、經(jīng)常不參加體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的學(xué)生，認(rèn)為體育教師安排的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大、教學(xué)內(nèi)容太難，體質(zhì)上心理上承受不了，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至討厭體育課；另一部分體質(zhì)好、體育知識(shí)豐富、體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，認(rèn)為教師安排體育教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)量運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小，對(duì)這種學(xué)習(xí)提不起興趣。上述這兩部分學(xué)生不愛(ài)上體育課，但是喜歡參加課外體育鍛煉。第三部分學(xué)生處在二者之間，認(rèn)為教師安排的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)量強(qiáng)度適宜自己，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性較高，學(xué)習(xí)效果顯著。問(wèn)題是體育教學(xué)中只有1/3的學(xué)生在學(xué)習(xí)中收到了良好的效果，而2/3的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)此，本人提出個(gè)人拙見(jiàn)，愿與同仁共同商討。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象：浙江省機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校09級(jí)男生204人，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班，每班隨機(jī)分為3組，每組學(xué)生均為34人。

1.2 研究方法：對(duì)照班以傳統(tǒng)混合班進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)新生入校的人數(shù)及身體素質(zhì)測(cè)試登記，將身體素質(zhì)的成績(jī)對(duì)照評(píng)出每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，根據(jù)人數(shù)按照分?jǐn)?shù)進(jìn)行排列，分?jǐn)?shù)由高到低將學(xué)生分為A、B、C 3組，每組人數(shù)大致相同客觀控制微觀調(diào)整。另可根據(jù)學(xué)生身體狀況調(diào)整3組人數(shù)，按照學(xué)生人數(shù)調(diào)整教師人數(shù)，因材施教。C組學(xué)生為身體素質(zhì)體育技能較差的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)以身體素質(zhì)和體育基本技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提高身體素質(zhì)，掌握一定的體育基本技能，為今后的體育專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；B組學(xué)生為身體素質(zhì)一般、體育技能較差的學(xué)生，在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的興趣安排一兩項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到掌握體育技能、強(qiáng)身健體的目的；A組學(xué)生為身體素質(zhì)和體育技能都較好的學(xué)生，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生可安排經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師任課，除提高學(xué)生技能、戰(zhàn)術(shù)外，還應(yīng)培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生的體育組織和管理能力，使其成為學(xué)校體育的骨干，引導(dǎo)和帶動(dòng)全校體育活動(dòng)的開(kāi)展。

對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班所有學(xué)生進(jìn)行體育課滿意程度調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 身體素質(zhì)：身體素質(zhì)測(cè)試是對(duì)學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)的綜合評(píng)定。通過(guò)身體素質(zhì)測(cè)試，可以了解學(xué)生的身體機(jī)能狀況。從表1可以看出，經(jīng)過(guò)1學(xué)年的體育課學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體素質(zhì)都有了明顯的提高。

表1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)的變化

而實(shí)驗(yàn)班的提高幅度大于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)C組提高的幅度最大（P

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的效果。從表2中可以看出，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不能很好的做到因材施教，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不滿意和很不滿意的人數(shù)較多。分層教學(xué)能較好的根據(jù)學(xué)生的身體狀況合理的分班，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生中不滿意和很不滿意的人數(shù)明顯減少。如教師能對(duì)個(gè)別學(xué)生合理引導(dǎo)，并改進(jìn)內(nèi)容存在吃不飽或吃不消現(xiàn)象。因此，學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)方式，學(xué)生的滿意程度會(huì)更高。

2.3 分層教學(xué)的形式

2.3.1 實(shí)行每學(xué)期分組，目前我國(guó)大部分職校體育教學(xué)中比較難實(shí)行，它必須建立在模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇體育項(xiàng)目，然后體育課分組連續(xù)一學(xué)年不變，這樣有利于教師控制課堂教學(xué)、了解學(xué)生掌握情況，提高教學(xué)效果。但是在安排授課時(shí)間上存在著很大的困難，并且職校學(xué)生紀(jì)律觀念單薄，雖然課堂好上了，但是在學(xué)生人員管理上較難管，缺課情況時(shí)常發(fā)生。

表2 學(xué)生體育課滿意程度調(diào)查表

2.3.2 采用升降級(jí)制度每學(xué)期體育課開(kāi)始，對(duì)學(xué)生測(cè)試身體素質(zhì)，教師可根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，重新調(diào)整組別，這樣會(huì)出現(xiàn)C組的學(xué)生升到A、B組，有可能A、B組學(xué)生由于種種的原因降級(jí)。這種教學(xué)方法與分組教學(xué)相比，學(xué)生體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力提高較快。

2.3.3 因材施教按照體育教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期或每學(xué)年安排一個(gè)體育項(xiàng)目，項(xiàng)目的內(nèi)容以球類(lèi)為主。眾所周知，兩年要學(xué)好這些體育課確有困難。體育課應(yīng)根據(jù)不同的組別開(kāi)設(shè)不同的體育項(xiàng)目，如C組的學(xué)生可進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)田徑、體操等。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的組別特點(diǎn)，因材施教，才能達(dá)到體育教學(xué)的目的。

3 結(jié)論與建議

3.1 采用分層教學(xué)法教學(xué)，教師在傳授體育知識(shí)的過(guò)程中針對(duì)性較強(qiáng)，因此學(xué)生能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.2 通過(guò)采用分層教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生身體素質(zhì)和對(duì)體育課的滿意程度都有了明顯的提高。這說(shuō)明分層教學(xué)法符合學(xué)校教育發(fā)展的規(guī)律，能滿足學(xué)生的身心和個(gè)性化發(fā)展的需要。從而達(dá)到職校體育教學(xué)的目的。

3.3 采用分層教學(xué)法教學(xué)后，部分體育技能較高的學(xué)生能從簡(jiǎn)單的體育課中解放出來(lái)，有更充裕的時(shí)間和精力提高自身體育技能水平或進(jìn)行學(xué)校體育俱樂(lè)部建設(shè)，這有利于學(xué)校體育競(jìng)技水平的提高。

3.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促使教師不斷掌握新知識(shí)，更新觀念，以利教學(xué)工作改革的順利進(jìn)行。

3.5 改進(jìn)學(xué)校的體育場(chǎng)地，設(shè)施建設(shè)和器材配制，有利于提高學(xué)生的熱情和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：中小學(xué)法治教育課范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 科學(xué)發(fā)展 綜合素質(zhì)

一、高中語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)

由于語(yǔ)文成績(jī)難于在短時(shí)間獲得較大提高，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了語(yǔ)文課程的重要性，主要有以下表現(xiàn)：其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育的重視度日益提升，導(dǎo)致學(xué)生的壓力越來(lái)越大，升學(xué)成為了學(xué)生的唯一目標(biāo)，除此之外大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有自己的人生規(guī)劃或未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃等。在此過(guò)程中，一旦學(xué)生思想上出現(xiàn)松懈，原由目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，新目標(biāo)又不明確，導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)措;其二，學(xué)習(xí)不遵從循序漸進(jìn)的原則，一旦短時(shí)內(nèi)成績(jī)未能取得突然便產(chǎn)生放棄心理。自信心的缺乏是大多數(shù)學(xué)生面臨的困境，而且當(dāng)今學(xué)生面臨的各種學(xué)習(xí)之外誘惑越來(lái)越多導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，加之在認(rèn)為自己學(xué)不好、不是學(xué)校的料、不學(xué)習(xí)也無(wú)所謂等心理的作用下，對(duì)于成績(jī)好壞也就漠視;其三，學(xué)生性格因素。每個(gè)學(xué)生的性格不盡相同，而不同的性格導(dǎo)致的學(xué)習(xí)行為截然不同。例如，積極陽(yáng)光的性格帶給學(xué)生的是勤奮、好學(xué)，自信、樂(lè)觀，能夠自主的學(xué)習(xí)和積極探索未知領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí);自卑、懦弱、膽怯、懶惰的性格直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上被動(dòng)和厭學(xué)，而且性格一旦形成，則很難改變。

2.教師教學(xué)缺失創(chuàng)新與激情

大多數(shù)語(yǔ)文教師過(guò)分依賴于教參，但又缺乏靈活應(yīng)用的激情或能力致使教學(xué)過(guò)程中照本宣科，按照寫(xiě)好的教案讀稿。此舉雖然在一定程度上減輕了教師備課的壓力，但是卻不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，甚至有學(xué)生買(mǎi)來(lái)教參，對(duì)于教師所講的內(nèi)容，所要提問(wèn)的題目都了如指掌，回答的自然精準(zhǔn)。甚至部分老師對(duì)于考試卷的制定十分隨意，隨便弄套練習(xí)題應(yīng)付了事，此舉不僅欺騙了學(xué)生更欺騙了自己。如此而來(lái)學(xué)生的成績(jī)自然難以提高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)脫節(jié)

一方面，對(duì)于在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面。在語(yǔ)文課堂，不同學(xué)生的思緒截然不然，對(duì)待問(wèn)題的看法各具特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性意識(shí)。了解和重視學(xué)生的觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂開(kāi)放性題目眾多，學(xué)生有自己的思考，可以各抒己見(jiàn)，不論正確與否，教師應(yīng)當(dāng)將見(jiàn)解獨(dú)特的觀點(diǎn)記錄下來(lái)并引導(dǎo)其他學(xué)生參與其中，發(fā)表各自的看法。然而，對(duì)此諸多教師卻視而不見(jiàn)，忽視了對(duì)于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的合理評(píng)價(jià)，為了提升課堂氛圍，一味采用“很好、非常好、你真棒”等大眾化的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，看似給予了很高的評(píng)價(jià)，實(shí)則是教師的偷懶行為，長(zhǎng)此以往不然損害的是學(xué)生的辨別能力，缺乏對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)。此外，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)分在于成績(jī)和分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)內(nèi)心狀態(tài)、個(gè)性情感、個(gè)人興趣、人生觀等方面缺乏關(guān)注和重視，為將之作為學(xué)校教育的內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。另一方面，教學(xué)的評(píng)價(jià)。新課改雖然已經(jīng)實(shí)施多年，但對(duì)于教師評(píng)價(jià)并未全面落實(shí)到實(shí)處，在諸多地區(qū)與新課改的要求之間還存在嚴(yán)重脫節(jié)。在高考分?jǐn)?shù)決定一切的前提下，在本該是培養(yǎng)開(kāi)放性思維的高中語(yǔ)文課堂上，諸多教師依舊是以“成績(jī)論英雄，分?jǐn)?shù)定成敗”作為自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)同樣是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榭己四繕?biāo)。在這種教學(xué)環(huán)境下，直接導(dǎo)致了高中語(yǔ)文教學(xué)的模式難以改變，激情、創(chuàng)新、活力難以激發(fā)。

二、提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的科學(xué)發(fā)展之路

1.以教學(xué)為平臺(tái)，營(yíng)造和諧的人際氛圍

其一，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的心理特征建立新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師一直處于高位，學(xué)生聽(tīng)之任之，嚴(yán)重?fù)p害了師生的和諧關(guān)系。當(dāng)前講究的是人人平等，師生關(guān)系同樣如此，作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變化，拋棄傳統(tǒng)的死板、嚴(yán)肅、斥責(zé)的方式，以微笑教學(xué);其二，積極組織和融洽的師生交流活動(dòng)。例如，在語(yǔ)文課堂上就某一詩(shī)人的內(nèi)心狀態(tài)或作品的意境等進(jìn)行討論時(shí)，可以任由學(xué)生去聯(lián)想，放開(kāi)思緒，不要禁錮學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個(gè)輕松融洽的氛圍。要做到這一點(diǎn)，教師首先在選材的時(shí)候，要貼近學(xué)生的生活和思想狀態(tài)，不能過(guò)于超出學(xué)生的生活狀態(tài);其次，教師要放低身段，走進(jìn)學(xué)生，融入交流之中。

2.注重教學(xué)反思，提升教學(xué)品質(zhì)

首先，注重教學(xué)過(guò)程的反思。教學(xué)是師生兩方面的行為，作為教師要時(shí)刻關(guān)注自身教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的反饋等，收集上述信息加以分析和總結(jié)。此舉既是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的積累更是對(duì)不足之處的匯總，避免后期再犯同類(lèi)問(wèn)題。對(duì)于教師自身的反思，包括以下幾點(diǎn)：第一，要總結(jié)教學(xué)成功之處，發(fā)現(xiàn)課堂亮點(diǎn)。并通過(guò)不斷積累，進(jìn)一步完善，逐步形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。第二，查找自身不足。教師在備課階段往往認(rèn)為已經(jīng)做到極致了，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)各類(lèi)紕漏乃至錯(cuò)誤。因而，不論是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還是“初出茅廬”的教師，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的失誤并制定改進(jìn)措施，避免再犯以切實(shí)提升教學(xué)效果。總之，教師應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成對(duì)教學(xué)反思的習(xí)慣，敢于剖析，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平;其二，反思學(xué)生表現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀態(tài)等，將之納入到后期的教學(xué)改進(jìn)措施之中。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 厲復(fù)東. 高中語(yǔ)文新課程理論與教學(xué)實(shí)踐[M]. 商務(wù)印書(shū)館，2007.03.01.

第8篇：中小學(xué)法治教育課范文

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 實(shí)物教學(xué)法 銜接教學(xué)法

高等數(shù)學(xué)課程中主要內(nèi)容是微積分，對(duì)于其中定積分概念的講授，我們用到了“微元法”思想。“微元法”是微積分精髓的高度概括，也是這一理論性較強(qiáng)的學(xué)科能夠在實(shí)際生活中找到較形象較具體的實(shí)例體現(xiàn)的主要部分。

針對(duì)于職業(yè)院校高職學(xué)生的特點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們更側(cè)重于對(duì)重要概念的更深入分解與剖析，以及對(duì)于概念中所包含的數(shù)學(xué)思想的介紹與分析舉例，而并非對(duì)于冗繁證明過(guò)程的學(xué)習(xí)。這樣做的好處是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之余，能夠從思想深處、從精神層面對(duì)于數(shù)學(xué)的神奇魅力有所了解，進(jìn)而能夠有或多或少的精神享受，同時(shí)，在不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生畏懼的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的理解，掌握并能運(yùn)用一些數(shù)學(xué)概念及思想來(lái)分析、解釋乃至處理自己學(xué)習(xí)或生活中的一些問(wèn)題。

基于以上考慮，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，定積分中著重介紹重積分，對(duì)于概念重點(diǎn)解析形成過(guò)程并引入具體實(shí)物與例子。

有一個(gè)班級(jí)早上第一節(jié)高等數(shù)學(xué)課，上課前我?guī)?lái)一包切片面包，學(xué)生立刻很好奇很感興趣。“我們這節(jié)課就從這包面包講定積分，并將‘定積分面包’作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給提出或回答問(wèn)題的同學(xué)”——這句話使得這堂課有了一個(gè)很好的開(kāi)頭，讓學(xué)生們既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，又有了些許對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待。課堂中，將“化整為零”接著“化零為整”這樣很熟知的成語(yǔ)用一片面包與一包面包很形象的邊演示邊引入定積分的概念，并時(shí)不時(shí)將一片“小微元”獎(jiǎng)勵(lì)給積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。激勵(lì)之下，課堂氣氛活躍起來(lái)了，由“面包切片”（細(xì)分）與“切片面包”（整合）的形象生動(dòng)的實(shí)物舉例，引出學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出如“汽車(chē)組裝”、“拼圖游戲”、“建造樓房”等能夠體現(xiàn)“微元法”思想的生活、生產(chǎn)中的多個(gè)實(shí)例。

無(wú)疑這節(jié)課是成功的。不僅使學(xué)生從實(shí)物中感受到了定積分概念的形成過(guò)程，更讓他們知道了生活中也有微積分，并能形象又深刻地掌握“微元法”思想及定積分概念的自我語(yǔ)言敘述。以至于在他們第三年臨畢業(yè)前見(jiàn)到我，依然能夠清晰記得“切片面包里的定積分”，并很急于跟我表述他們還沒(méi)忘記的“微元法”在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)中的體現(xiàn)。盡管不那么專(zhuān)業(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)，但畢竟說(shuō)明在他們的腦海里有了“微積分”的定格。

還有一個(gè)班級(jí)是在夏天一個(gè)下午的第一節(jié)課，正好講到定積分的概念。因?yàn)樘鞖獾脑颍瑢W(xué)生們的精神狀態(tài)與反應(yīng)速度都明顯不佳，這就要求教師以更清涼更特別的方式方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)講，下午的課還要比上午的課再多花些心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，而夏日的下午上數(shù)學(xué)課更是不做精心別致的設(shè)計(jì)是不行的，而課前的積極性調(diào)動(dòng)與興趣激發(fā)是最關(guān)鍵的。

“夏天吃西瓜最解渴最涼快”無(wú)意中的一句話給我?guī)?lái)靈感，于是一堂“西瓜里的定積分”在我的腦海里形成。

當(dāng)我手捧一個(gè)大西瓜走進(jìn)課堂時(shí)，短暫的驚訝與喧鬧立刻被滿眼的熱切與期待所取代。“好好表現(xiàn)應(yīng)該有西瓜吃啊！”

“是肯定有！”我糾正一個(gè)學(xué)生的猜測(cè)。

“不過(guò)，吃西瓜前要先怎樣？”

“當(dāng)然是切西瓜”

“很好，這堂課我們就從西瓜里面‘切’出定積分！”我很自然地引出教學(xué)內(nèi)容。再看學(xué)生們，充滿了疑惑、不解、期待與探究。就這樣，炎夏午后的高等數(shù)學(xué)課在清涼中順利展開(kāi)。當(dāng)學(xué)生們得到一片片甜美清涼的西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，表情里寫(xiě)滿了酷熱里冰涼的快意與對(duì)“西瓜微元”的釋然。課堂氣氛被西瓜調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們又聯(lián)想出如桔子、橙子等水果里的定積分。

在這種摸得著、看得到的實(shí)物中學(xué)習(xí)較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們真正感受并領(lǐng)悟了生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，也切身體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的思想精髓與無(wú)窮魅力。最關(guān)鍵的，能夠激發(fā)他們探究的興趣和熱情，并能夠在很好的氛圍里較牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解理論和知識(shí)中包含的思想方法。

以上兩堂課的教學(xué)效果是很明顯的，不僅當(dāng)時(shí)更是長(zhǎng)期的。對(duì)于高職學(xué)生如何學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的分析與思考，讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到，實(shí)物教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)手段。這與他們專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練及動(dòng)手能力培養(yǎng)是一致的。

跟實(shí)物教學(xué)有異曲同工之妙的另一行之有效的教學(xué)方法是其他學(xué)科知識(shí)的引入與銜接。這樣做的直接好處是讓學(xué)生切身體會(huì)和感受到高等數(shù)學(xué)的重要性以及對(duì)其更多角度、更加深入的理解與吸收；此外，由于各學(xué)科之間知識(shí)的交融與滲透，使高等數(shù)學(xué)的魅力綻放的更加淋漓盡致——學(xué)生充分且真實(shí)地意識(shí)到高等數(shù)學(xué)有如此力量，像外交官一樣可以不只在“本國(guó)領(lǐng)土”而在“國(guó)際舞臺(tái)”上擁有如此精彩表演與完美展示。

對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的引入可以根據(jù)不同課程特點(diǎn)選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相鄰近的部分。可以是教師直接引入作為課程導(dǎo)入；也可以或者說(shuō)更有效的方法是由教師對(duì)將要講解的內(nèi)容像推介一部影片一樣作一個(gè)簡(jiǎn)短介紹，其中將能夠引入其他課程的部分作為重點(diǎn)來(lái)以“問(wèn)題”的方式提給學(xué)生，由學(xué)生討論引入。后者的好處是不言而喻的，畢竟學(xué)生為主體的積極主動(dòng)地參與其中，更能加深知識(shí)印象，也更能夠在學(xué)習(xí)別的課程時(shí)第一時(shí)間里想到高等數(shù)學(xué)及與之相關(guān)的內(nèi)容。

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們更多應(yīng)關(guān)注高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與接受方式。因此，直觀與具體的教學(xué)手段和方法是非常重要的。而就微積分來(lái)講，對(duì)于其中的重要概念導(dǎo)數(shù)、微分與積分，借助于圖形的幫忙能讓學(xué)生更快更好理解。那么在課堂中可以讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)相關(guān)圖形或圖像邊理解邊畫(huà)出來(lái)，這里也可以引入一點(diǎn)美術(shù)的線條知識(shí)，或拿一些相關(guān)美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞，使他們獲得美好視覺(jué)享受的同時(shí)也體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。

當(dāng)然，介紹數(shù)學(xué)文化時(shí)，我們引入文學(xué)知識(shí)，文理本來(lái)就一家，會(huì)使學(xué)生更易接受。

第9篇：中小學(xué)法治教育課范文

小組合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循課堂教學(xué)規(guī)律的一種有效的學(xué)習(xí)方法。這種方法以學(xué)生合作為主體，要求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)同其他合作伙伴的配合、互動(dòng)，即積極主動(dòng)地完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入團(tuán)隊(duì)的整體工作，互動(dòng)交流。實(shí)行“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”。通過(guò)小組互助合作讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，形成一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂。小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種手段，它作為一種教學(xué)方式，具體來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？

1針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇小組合作的主題

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，恰當(dāng)?shù)剡x擇小組合作學(xué)習(xí)的主題。主題的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)德育課改對(duì)認(rèn)知、知識(shí)運(yùn)用、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求。教師應(yīng)該緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，緊密聯(lián)系中職學(xué)生的思想實(shí)際、心理需求、生活環(huán)境等重新整合教材。開(kāi)拓和挖掘小組合作學(xué)習(xí)的主題。比如：在《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》中――依法保護(hù)人類(lèi)共有的家園這一節(jié)的內(nèi)容。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明理念，積極保護(hù)生態(tài)。內(nèi)容比較多，直接講授效果不是很好。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，效果就好得多。比如：小組合作學(xué)習(xí)的主題可設(shè)計(jì)為兩個(gè)問(wèn)題：（1）在我們身邊，有哪些現(xiàn)象或者做法是對(duì)環(huán)境的破壞？讓每個(gè)學(xué)生參與其中，然后在全班分小組進(jìn)行分享交流。讓學(xué)生自己體會(huì)到我們保護(hù)環(huán)境的重要性。（2）?淞⑸?態(tài)文明理念，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該怎么做？可以事先確定一些范圍，比如：具體到如何節(jié)約用水、用電？如何將垃圾分類(lèi)回收的問(wèn)題解決好？如何健康出行？如何減少使用一次性用品。這樣讓不同的小組分別集中討論一個(gè)問(wèn)題，然后在全班分享交流。既節(jié)約了時(shí)間，又完成了任務(wù)，而且課堂也變得輕松活潑，學(xué)生合作學(xué)習(xí)中自然而然地掌握了知識(shí)。

2合理組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的建立要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)要充分考慮學(xué)生的性格、個(gè)性特征、能力傾向、學(xué)習(xí)成績(jī)差異等諸方面因素，使小組成員在各方面形成互補(bǔ)。組與組之間則要盡量保持相對(duì)均衡的水平，從而保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。

教師還要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確細(xì)致的分工。例如：各小組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織督促組員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)；設(shè)記錄員，負(fù)責(zé)及時(shí)記錄整理小組各成員的學(xué)習(xí)成果，并匯總形成本小組統(tǒng)一的結(jié)論；設(shè)檢查員，負(fù)責(zé)檢查各個(gè)小組成員的資料收集情況，準(zhǔn)備情況；設(shè)發(fā)言員，可以設(shè)多個(gè)，負(fù)責(zé)對(duì)本組討論及匯總的結(jié)果在全班分享交流。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組里展示自己的才華，既增強(qiáng)了責(zé)任感和成就感，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神。教師還要指導(dǎo)各小組內(nèi)部實(shí)行角色輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)不同的角色和任務(wù)，提高自身的綜合素質(zhì)。

3有效指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

（1）把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不能單憑教師的意愿，想什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作。而應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往在獨(dú)立思考后才有會(huì)產(chǎn)生相互交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此，小組合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則，時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，容易使人產(chǎn)生厭倦的心理。

（2）讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)。只有明確了目標(biāo)，學(xué)生在小組討論、合作時(shí)才會(huì)有集體責(zé)任感，積極地互動(dòng)、互助，主動(dòng)承擔(dān)起為完成共同任務(wù)自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探究。因?yàn)橛辛霜?dú)立思考，每個(gè)學(xué)生才能踴躍發(fā)言，互相切磋，甚至據(jù)理力爭(zhēng)。

（3）應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作技能是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。所以，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人行為，而是一種集體協(xié)作。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助，才能達(dá)到共同目標(biāo)。

（4）教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)。虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、尊重對(duì)方、不要隨意打斷別人發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)。聽(tīng)完后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)表不同意見(jiàn)以展開(kāi)探討。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)特別需要每個(gè)人能準(zhǔn)確清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

4對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

4.1對(duì)各小組整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)各個(gè)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)可以劃分為：各小組的學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，討論是否積極，各小組內(nèi)溝通是否有效，合作是否默契，各小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)、總結(jié)發(fā)言是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。總之，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只有共同參與、共同努力、共同進(jìn)步才算得上成功有效的小組合作學(xué)習(xí)。

4.2對(duì)各小組成員個(gè)體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)