高中語文教學(xué)資源精選(九篇)
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第1篇：高中語文教學(xué)資源范文
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課程資源 開發(fā)
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0199－01
一 開發(fā)學(xué)生中的課程資源
學(xué)生是教育中最重要的載體，如果失去了這個載體，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。
1．注重學(xué)生的親身體驗
實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中，學(xué)生自主、合作、探究式體驗要比教師直觀的講解來得更深刻。因此，在教學(xué)過程中，如果是學(xué)生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的實(shí)例或教師的經(jīng)驗來代替。
2．創(chuàng)導(dǎo)生動活潑的自主學(xué)習(xí)方式
教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里，日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，應(yīng)采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，讓學(xué)生形成扎實(shí)的語文能力，并且體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
3．善于利用學(xué)生個性化的思維方法
職業(yè)高中的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，思維還需要訓(xùn)練。教師應(yīng)尊重每個學(xué)生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的師生雙向交流，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，設(shè)計開放的、多元的、富于創(chuàng)意的教學(xué)形式，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，不斷激起學(xué)生創(chuàng)造性思維的熱情，有效地打開他們創(chuàng)造性思維的閘門，更加有力地推動學(xué)生在實(shí)踐活動中盡情釋放創(chuàng)造性的潛能。
4．拓展語文學(xué)習(xí)的空間
課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑷宋木坝^，如風(fēng)景名勝、博物館、紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，學(xué)習(xí)語文。并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，將自己所學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉提高。
二 開發(fā)教師中的課程資源
教學(xué)實(shí)踐證明，教師不僅是最重要的課程資源的利用者，更是最重要的課程資源。教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，更是課程資源重要的載體，而且它本身就是課程實(shí)施的首要的基本資源。
1．更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育理念
在教學(xué)思想上，教師要將以知識的傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心；在教學(xué)方法上，要改變過去的舊有模式，通過語文問題的提出引導(dǎo)學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生探究；在知識的積累和運(yùn)用上，教師除了要準(zhǔn)備教材上的和個人儲備的知識外，更多的是要準(zhǔn)備課堂上師生互動所產(chǎn)生的新知識；在對課堂的控制方式上，教師應(yīng)從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教材內(nèi)容記憶的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”和“權(quán)力型”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”“非權(quán)力型”。
2．發(fā)揮自身特長，凝聚教師集體的教育合力
在課程資源的開發(fā)與利用中，首先，職業(yè)高中教師要最大限度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗，分享他人的教學(xué)成果，做到取長補(bǔ)短和精益求精。最后，教師還要注意發(fā)揮群體合力。因為只有全體教師團(tuán)結(jié)合作、共同參與，才能有學(xué)校課程資源的合理、有效開發(fā)，才能有鮮明的學(xué)校特色。
3．重視對學(xué)生的調(diào)查研究
職高的學(xué)生自信心缺失是普遍的現(xiàn)象，通過對學(xué)生興趣類型、學(xué)習(xí)方式和方法的調(diào)查分析，職高教師可以用多姿多彩的賞識教育幫助學(xué)生樹立信心，歸納出能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式等；可以科學(xué)地布置作業(yè)，綜合運(yùn)用課堂內(nèi)外的多種要素，使學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地完成課程目標(biāo)。
4．重視對教學(xué)活動的總結(jié)和反思
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，教學(xué)中的不當(dāng)或有待改進(jìn)之處要通過反思加以完善。總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的方式也是多種多樣的。
三 充分利用校內(nèi)資源
校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，也最能引起教師的重視，其效果如何，關(guān)鍵在于教師能否以現(xiàn)代教育理念，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行充分的挖掘和利用。
四 重視利用校外資源
校外資源豐富多彩，有社會提供的教育資源，此外，學(xué)生家長也是重要的校外課程資源。家長最了解自己的孩子，教師可以通過學(xué)生家長及時了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)和心理上的變化，以便在因人施教時作為參考。
綜上所述，課程資源的開發(fā)與利用是基礎(chǔ)教育改革的一項重要組成部分，作為學(xué)校教育基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文課程，其資源的開發(fā)與利用必須得到全國語文學(xué)科專家和語文教師的重視。對于職高教師來說，因地制宜地開發(fā)和利用語文課程資源，改革語文教學(xué)理念，提高語文教學(xué)效率，才能更好地符合新課標(biāo)的實(shí)施要求。
參考文獻(xiàn)
［1］徐繼存、段兆兵、陳瓊.論課程資源的開發(fā)與利用［J］.教育學(xué)報，2002（2）
第2篇：高中語文教學(xué)資源范文
[關(guān)鍵詞] 影視資源 高中語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣 審美能力
眾所周知，影視是一門綜合性的藝術(shù)，它在吸收文學(xué)藝術(shù)精華的同時，更融合了文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、繪畫、燈光以及建筑等方面的因素。另外，它從不同的角度反映生活，給人們帶來視覺上的享受。影視作為文學(xué)的一種體裁，其知識性、思想性、娛樂性的感染力，對于正處在接受知識、身心發(fā)育中的青少年，起著舉足輕重的作用和潛移默化的影響。而高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生具有積極地鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”。因此，將影視資源引入高中語文的教學(xué)中既可以豐富教師的課堂教學(xué)資源，讓教學(xué)形式多樣化，更重要的是可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，提高鑒賞能力和寫作能力
一、影視資源在語文課堂教學(xué)中的意義
高中語文的教學(xué)，只要教師敢于大膽嘗試，全方位地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念和審美理念，努力開闊學(xué)生視野，必將會有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。影視資源引入到高中語文教學(xué)中可以豐富課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高人文素養(yǎng)和審美能力。
1.豐富課堂教學(xué)資源
高中的語文教學(xué)資源不能局限于只使用教材，應(yīng)該突破傳統(tǒng)課程教材的約束，把搜集教學(xué)資源的的目光投射到整個社會和自然，讓教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生有機(jī)會接受不同的教學(xué)內(nèi)容。將影視資源引入到高中語文教學(xué)中，可以很大程度上豐富高中課堂的教學(xué)資源，使學(xué)生能更好地把握課堂內(nèi)容，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，影視將繪畫和戲劇，音樂與舞蹈，風(fēng)景與人物，視覺與語言融合為一個整體。影視中直接、豐富的視覺聽覺沖擊，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。影視通常都會將情節(jié)安排得非常緊湊，邏輯性強(qiáng)，情節(jié)錯綜復(fù)雜、跌宕起伏，這就能引起學(xué)生對文學(xué)作品的興趣。另外，一些影視作品表現(xiàn)一些宏偉的戰(zhàn)爭場面，一些充滿神話色彩的圖景，僅憑閱讀作品我們可能永遠(yuǎn)都無法理解其中震撼人心的力量，但是電影就可以提供直接、豐富的視覺和聽覺沖擊，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)原著作品的興趣。
3.提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力
鑒賞影視劇，是一種藝術(shù)。一些優(yōu)秀電影把崇高的理想理念和優(yōu)良作風(fēng)、中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和美德、人類的高尚情操和品質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生，把反映愛國主義、集體主義、社會主義思想和精神藝術(shù)形象展現(xiàn)給學(xué)生，把弘揚(yáng)社會正氣、艱苦創(chuàng)業(yè)的英雄模范任務(wù)的境界和風(fēng)貌展現(xiàn)給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生和祖國、與民族同呼聲、共命運(yùn)的熾熱感情，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和審美情趣。學(xué)生在欣賞影視劇時，可以從中吸取有益的營養(yǎng)，陶冶情操。因此，將影視資源引入到課堂中可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。
二、影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
1.在課堂教學(xué)中穿插影視作品
課堂教學(xué)過程中，影視作品的適當(dāng)引入可以使課堂內(nèi)容更加豐滿、充實(shí)，豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能更好地把握課堂內(nèi)容。在課堂開始時借助影視資料的導(dǎo)入能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建良好的課堂氛圍，使學(xué)生的精神狀態(tài)達(dá)到最好。例如，在學(xué)習(xí)《三國演義》時，上課的老師使用一段易中天品三國的視頻作為導(dǎo)入，同學(xué)們看著他縱論天下，閑話三分，品是非功過，總結(jié)成敗得失，這種白話式的幽默分析會讓他們非常的激動、興奮，如果帶著這樣一種情緒跟著老師一起翱翔于三國的世界，這節(jié)課無疑會是成功的。在課堂中穿插影視，能在具體的視覺中幫助學(xué)生更好的理解文本。例如，在學(xué)習(xí)的《雷雨》時，可以在課堂上播放一段周樸園逼蘩漪喝藥的視頻，在課堂上將文字轉(zhuǎn)化為視覺欣賞，通過刺激視覺感官，讓他們從感性上領(lǐng)會文本精神內(nèi)涵，使學(xué)生們都切身領(lǐng)會她對周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，對精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切，從更深層次理解蘩漪這一悲劇形象。在課堂快要結(jié)束時播放一段視頻，可以達(dá)到余音繚繞的效果。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》時，可以在課堂結(jié)束的時候，放一段公益廣告《等夢想》，讓學(xué)生體會有夢想就要而努力奮斗，而不要蹉跎歲月。這樣的結(jié)尾既簡潔又可以引起了學(xué)生們情感上的共鳴。由此看來，只要影視片斷引用得恰當(dāng)，將其作為課堂的結(jié)尾也不失為明智的選擇。
2.組織學(xué)生欣賞經(jīng)典影視劇
一部經(jīng)典的電影，其豐富而成功的藝術(shù)形象，感人至深的生活畫面，都會把人帶入一個具體生活、夢幻般的、富有藝術(shù)魅力和審美愉悅的藝術(shù)境界中去，如畫面比較優(yōu)美、情節(jié)比較感人、主題比較深刻、人物形象比較鮮明、音樂比較動聽等。在看電影之前，教師先跟學(xué)生介紹作品，有意識地指導(dǎo)學(xué)生要注意看什么，要思考什么，那么，學(xué)生在觀看電影的時候就能有目的的觀看，而不是粗淺的觀看故事情節(jié)，通過眼見其形、耳聞其聲，全身心的參與認(rèn)知活動，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。在看完影視材料后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在每一次的觀看影片后將自己的感觸寫下來，結(jié)合自身體驗進(jìn)行積極的思考，探索創(chuàng)新，加深領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，讓他們在每一次的觀看影片中既有新的思考和認(rèn)識，又有新的感受。還可以組織學(xué)生開展一些相關(guān)的活動，比如開展品影會等，將觀看的影視和原著進(jìn)行分析和比較，從而提高學(xué)生的鑒賞、評析能力。無論是影視鑒賞，還是觀看影片后的表達(dá)交流，都能夠使學(xué)生在觀看影片中去逐步認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，不斷地加深對這些問題的思考和探究，這對學(xué)生的身心健康是大有裨益的。教師可以盡可能地拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍，高度重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才有可能切實(shí)有效地提高學(xué)生對語文的綜合運(yùn)用能力和整體素養(yǎng)。
總之，將影視資源適當(dāng)?shù)囊氲礁咧姓Z文教學(xué)中，可以豐富課堂教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
參考文獻(xiàn)
[1]郇 靜，淺談影視資源在語文課堂中的應(yīng)用，文學(xué)教育，2010（10）
[2]李標(biāo)晶，電影藝術(shù)欣賞，浙江大學(xué)出版社，2005（7）
[3]吳晴萍，論影視資源在外國文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，文教資料，2007（4）
第3篇：高中語文教學(xué)資源范文
一、展示自己的知識積累，構(gòu)建信息傳遞的平臺
在學(xué)生的眼里，尤其是在小學(xué)生的眼里，教師絕對是知識化身，是無所不知無所不曉的“圣者”，課堂教學(xué)中教師要善于抓住時機(jī)，把握好機(jī)會，努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，將自己的知識在學(xué)生感興趣中、樂于傾聽中、淋漓盡致地傳遞給學(xué)生，以求得情感的共鳴、智慧的啟迪、心與心的接納，從而架設(shè)信息傳遞的平臺。以江蘇省特級教師陳躍紅執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的 》中關(guān)于“又是”的教學(xué)案例：
師：這種美德在季老眼中是“頗耐人尋味”的。這種美德已經(jīng)化為了一種無聲的行動，也化作了德國人窗前奇麗的景色。所以過了四五十年，季老再一次來到哥廷根，當(dāng)老朋友再問季老走了這么久，有什么變化沒有。季老是怎么說的？生：變化是有的，但是美麗并沒有改變。（板書：美沒變）師：哪個字，對讀好這句最重要呢？（生答：并）同學(xué)們說得真好，一起讀一讀。（生讀）師：什么美沒改變呢？生：花的美麗，每家每戶窗前還是開滿鮮花。生：“我為人人，人人為我”的品質(zhì)沒有改變。（生讀最后一個自然段）師：大家在讀“又是”的時候，讀得比較重，為什么呢？生： ……師：大家說說看，是什么夢？生：……師：當(dāng)時季老去哥廷根時，中國很多事情剛剛走上正軌。他非常希望中國也能像德國一樣有這種美德。生活中，你周圍誰有這種品質(zhì)？（學(xué)生匯報）在以后的生活中，希望大家也把“人人為我，我為人人”這八個字銘記在心，付諸行動。在這個案例中，教師聯(lián)系時代背景，給學(xué)生傳送了許許多多的信息，并觸發(fā)師生之間的互動。通過老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生咂出了季老那種淡淡的憂傷、憂愁。教師的知識水平直接影響著孩子們的認(rèn)識，解決“生成”問題需要。
二、課堂充滿激情，促進(jìn)學(xué)生非智力因素發(fā)展
非智力因素是全面發(fā)展的主導(dǎo)，美國哈佛大學(xué)情商教育理論認(rèn)為，人生成就最多20%歸諸于智商，80%歸諸于情商。 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。
我在執(zhí)教《荔枝》時是這樣講授的：
師：就是這樣一位母親，把愛全部奉獻(xiàn)給了子孫的母親，永遠(yuǎn)地離作者而去了，給作者留下了深深的遺憾和無法彌補(bǔ)的痛楚。“而今，荔枝依舊年年紅”望著這新鮮紅嫩的荔枝，想起長眠地下的母親，作者想說些什么呢？讓我們試著說幾句作者沒有說出的話（激動地）。
生：而今，荔枝依舊年年紅。母親，你在哪里？兒子再也不能為您奉上幾顆鮮嫩的荔枝。這思念，這痛楚永遠(yuǎn)縈繞在我心頭。
生：……（學(xué)生如泣如訴，完全進(jìn)入情境）
師：課文學(xué)到這里，你還想說什么？
生：我想唱一首歌：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”
在課堂教學(xué)中，只有具有激情的老師，才能讓課堂多情善感起來，只有充滿情感交流的課堂，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。
三、展現(xiàn)自己的生活經(jīng)歷，架設(shè)拾級而上的云梯
人的一生是紛繁復(fù)雜的一生。我認(rèn)為課堂教學(xué)中老師可將自己的生活經(jīng)歷有選擇地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生融入豐富多彩的生活情境，接受生活的感染和召喚。如閱讀《月光曲》“兄妹倆的對話”，學(xué)生雖能從中領(lǐng)悟到兄妹倆相依為命的情感，但朗讀時卻難以真切地表達(dá)出這種情感。為此，在執(zhí)教這一課時，我從自身經(jīng)歷出發(fā)，在學(xué)生朗讀之前，說了這樣一段故事，并誘導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)自己的內(nèi)心。
師：讀了這一片段，我不禁想到這樣一件事：我教一年級的時候，由于學(xué)生年齡小，不懂事，所以經(jīng)常惹我生氣。我也不怎么喜歡他們。那天，我給他們上課時，不小心從講臺上摔了下來，一下子蹲倒在地上。疼得我只想哭。沒想到幾個學(xué)生跑過來，伸出小手把我拉起來，還一個勁兒地問我：“老師，疼嗎？”“老師，我去辦公室打120吧？”我真的哭了，原來再小的學(xué)生，他們也懂得愛自己的老師啊。同學(xué)們，在你的生活中，有沒有打動你內(nèi)心的事情呢？（生爭先恐后地發(fā)言）
生：……（教室里鴉雀無聲，大家都在凝神回憶）
第4篇：高中語文教學(xué)資源范文
一、深挖教材，充分挖掘課堂內(nèi)資源
教材是重要的素材性資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。同時，課堂是極其重要的條件性資源。因此，在課堂教學(xué)中，要竭力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語文素養(yǎng)。從某種意義上說，課程資源的開發(fā)與利用實(shí)際上也就是如何把課程資源引入教育教學(xué)活動的過程。
二、放開手腳，積極引導(dǎo)，相信學(xué)生，給他們自由的空間和時間
在挖掘語文課程資源的過程中，讓先生自己確定學(xué)習(xí)活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動。只有這樣他們才會興趣盎然，產(chǎn)生豐富的情感體驗，才會更加深刻地體味出如沈復(fù)筆下那片童稚之情，背影中地濃濃舔犢之情，曹孟德東臨碣石的壯志豪情；才會體味出“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的一縷悠長思鄉(xiāng)之情，還有羚羊木雕上那交織著濃濃親情和真摯友情，再加上一股難言的委屈之情……
三、圍繞著學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)歷和體驗利用課程資源
教材不是唯一的課程資源，語文課程資源還包括學(xué)生個體的生活素材，學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、興趣、愛好、知識、能力等，也是構(gòu)成課程資源的有機(jī)成分。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，學(xué)生與家長相處、與伙伴相處或獨(dú)自活動時，都伴隨一種經(jīng)歷與體驗，這些經(jīng)歷與體驗具有不重復(fù)性。當(dāng)教師將其作為課程資源，在恰當(dāng)?shù)臅r候加以利用時，學(xué)生的這些經(jīng)歷與體驗就會被調(diào)動，進(jìn)而重新內(nèi)化，形成新的生活體驗。學(xué)《我的老師》時，先請學(xué)生談自己最難忘的老師，剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沉浸在對小學(xué)教師深深懷念之中，他們談得聲淚俱下，很好的激起學(xué)生的情感體驗。教學(xué)《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生談?wù)劊喝绻炎约嚎醋黥斞傅耐瑢W(xué)，你在那種情境下最喜歡做哪些事情？為什么？結(jié)合課文教學(xué)，利用學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)歷和體驗，既是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和提高，更是對語文課程資源的再開發(fā)和再利用。由此，人間萬象、大千世界、人生感悟均可盡收語文課程的視野。
第5篇：高中語文教學(xué)資源范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文教學(xué)；信息技術(shù)；資源整合；探討
一、傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點(diǎn)文章反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦，對高考考點(diǎn)更是要求學(xué)生熟記筆記，強(qiáng)制背誦，不要求學(xué)生對文章有太深入的了解，只需要根據(jù)經(jīng)驗判斷類似文章類型，再根據(jù)語文教師總結(jié)的“定義式”進(jìn)行“填套式”答題，以保證考試時答案的標(biāo)準(zhǔn)化、準(zhǔn)確性。
中國的教育傳統(tǒng)就是師傅帶徒弟，不管在哪個行業(yè)，新畢業(yè)的大學(xué)生在剛剛參加工作時都需要拜師傅，由師傅帶領(lǐng)著工作，而大多數(shù)師傅都是通過自己的經(jīng)驗告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強(qiáng)制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質(zhì)量。當(dāng)然教育系統(tǒng)也免不了這一規(guī)矩，而且高中教學(xué)面臨著中國最嚴(yán)格、最殘酷的考試-“高考”，高中教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，更是謹(jǐn)記師傅的經(jīng)驗與教誨，要求學(xué)生熟記高考考點(diǎn)，而高中的語文早讀就是最明顯的體現(xiàn)，學(xué)生只管認(rèn)真背誦教師標(biāo)記的高考考點(diǎn)，并不在意文章真正的內(nèi)涵，此種教學(xué)模式完全背離了教育的初衷，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個個“標(biāo)準(zhǔn)件式”的書呆子，扼殺了學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。
二、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的相關(guān)概述
21世紀(jì)是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，高新技術(shù)在人類生活中的應(yīng)用越來越普遍，不斷的改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，幾十年前難以實(shí)現(xiàn)的“樓上樓下”早以不能滿足人類對科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機(jī)、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務(wù)著人類生活，而發(fā)展高科技、發(fā)展人類文明的教育行業(yè)自然也要緊跟時代潮流，應(yīng)用信息技術(shù)，讓未來時代的領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生也感受信息技術(shù)的魅力。
新課標(biāo)對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統(tǒng)的教學(xué)資源已不能滿足新課標(biāo)所要求對學(xué)生進(jìn)行人文與科學(xué)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)了。因此高中教師在語文教學(xué)過程中探索了一種新的教學(xué)模式，也就是高中語文與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，在高中語文教學(xué)中經(jīng)常使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)融入到高中語文教學(xué)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索優(yōu)秀文集讓學(xué)生閱讀，增大學(xué)生的知識存儲量，可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)信息、社會信息、時代信息，讓學(xué)生不斷積累信息素養(yǎng)。另外，高中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要充分發(fā)揮高新科技教學(xué)資源的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)為教學(xué)所用，讓多媒體等信息技術(shù)教學(xué)資源與課文教材的等傳統(tǒng)教學(xué)資源相結(jié)合，取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中語文，提高教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)如今的學(xué)生大多很早就接觸到了信息技術(shù)產(chǎn)品，但由于家長和教師的限制，很少有機(jī)會碰到高新科技產(chǎn)品，而教學(xué)大綱規(guī)定的課文文本教學(xué)內(nèi)容單一，課本教材對學(xué)生的吸引力很小，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但多媒體資源可以加載圖像、視頻等內(nèi)容，教師在講述文章尤其是古文時可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)的影像資料，讓講解課文時讓學(xué)生觀看圖片、視頻等資料，讓課堂教學(xué)顯得更加生動形象，同時由于圖片、視頻等可以給學(xué)生一種視覺感官的沖擊，讓學(xué)生仿佛身臨其境似得，更容易引起學(xué)生的思想共鳴，觸景生情，更容易讓學(xué)生了解作者寫作時的思想感情，從而加深對課文的理解，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、新課標(biāo)下高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢
將高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以讓語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生在課堂上了解更多的語文知識，同時圖片、視頻等影像資料可以給學(xué)生視覺、聽覺和觸覺上的刺激，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，方便學(xué)生理解和記憶。
信息技術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的大膽嘗試，在高中語文教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，擴(kuò)寬語文知識面，讓學(xué)生了解到教材以外的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升高中語文教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的高中語文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：高中語文教學(xué)資源范文
關(guān)鍵詞： 高中語文 閱讀教學(xué) 模式創(chuàng)建
一、認(rèn)識高中語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)背景意義
1.現(xiàn)狀分析
長期以來中學(xué)語文閱讀教學(xué)遵循以文章結(jié)構(gòu)解析范文思想內(nèi)容，以知識記憶積累訓(xùn)練為主的方法模式，為此造成了當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)之中的諸多不盡如人意之處：重視知識的傳授，忽視能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)；突出教師的主導(dǎo)作用，忽視發(fā)揮學(xué)生的主體作用；重視辭章學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知信息加工和意義建構(gòu)的指導(dǎo)；缺乏對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象普遍存在。
2.創(chuàng)建意義
（1）符合新課程改革的理念。語文是基礎(chǔ)工具，一個人的語文素養(yǎng)影響著他以后的生活和工作，對他的終身學(xué)習(xí)也有著深遠(yuǎn)的影響。《普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“高中語文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，同時也提出了語文教育的三維目標(biāo)：知識、能力；過程、方法；情感、態(tài)度、價值觀。閱讀教學(xué)當(dāng)然也必須實(shí)踐這種理念。
（2）符合自身成長的需求。創(chuàng)建高中語文閱讀教學(xué)模式，其目的是促使語文教師樹立全新的適應(yīng)時代的教學(xué)理念，為自己更快更好地掌握教學(xué)技能提供強(qiáng)有力的借鑒，使他們少走彎路，縮短成材之路。
（3）能有效優(yōu)化教育資源。語文閱讀教學(xué)資源極其豐富，是整個語文教學(xué)資源的一個十分重要的組成部分。科學(xué)的語文閱讀教學(xué)模式，能使現(xiàn)有資源的利用達(dá)到最優(yōu)化、高效化；能在現(xiàn)有語文教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬視野，開發(fā)新的實(shí)用的閱讀資源，完善語文教學(xué)的資源體系；加強(qiáng)語文教學(xué)資源的配置研究，使之更具系統(tǒng)性、實(shí)用性、科學(xué)性、藝術(shù)性、高效性。
二、探析創(chuàng)建高中語文閱讀教學(xué)模式的理論依據(jù)
實(shí)踐是理論的反映，閱讀課堂教學(xué)模式的研究順應(yīng)了當(dāng)前教改的趨勢，符合了現(xiàn)代教育的理念和實(shí)際。
1.創(chuàng)新教育理論
創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學(xué)校教育。它要求教者在實(shí)施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個性品質(zhì)置于教育的核心地位。創(chuàng)新教育要求把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。
2.大語文教學(xué)觀
語文教學(xué)的外延等于社會生活的外延。課本作為教學(xué)資源的重要內(nèi)容，理應(yīng)得到重視。閱讀教學(xué)的場所不能僅限于課堂，應(yīng)該面向家庭，面向社會；閱讀的指導(dǎo)者也不能僅限于教師，家長、社會有關(guān)人員都可以作為閱讀的指導(dǎo)者，如此才能不斷豐富和完善閱讀教學(xué)體系。
3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。主要包含三個觀點(diǎn)：對個人以本身經(jīng)驗來解釋現(xiàn)實(shí)、理解世界、賦予意義；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性、情境性；重視小組學(xué)習(xí)。
4.主體教育理論
著名學(xué)者鐘啟泉教授在《對話與文本：教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型》一文中指出：未來的教學(xué)模式將從“人（教師）――人（學(xué)生）”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭耍▽W(xué)生）――應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境”系統(tǒng)。這是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的參與型的教學(xué)環(huán)境。
三、依據(jù)不同文體靈活創(chuàng)建高中語文閱讀教學(xué)模式
為了改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的不斷豐富，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力支撐，我們應(yīng)積極研究當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)，從而構(gòu)建創(chuàng)新的語文課堂教學(xué)模式。
1.預(yù)讀感知
學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文前，要在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要借助注釋和工具書粗略疏通課文，勾畫查閱、理解積累生字詞，找出閱讀難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而充分感知課文內(nèi)容。
2.整體感悟
該環(huán)節(jié)要求學(xué)生針對不同文體特點(diǎn)，感悟文本要素。如主要觀點(diǎn)、主要材料；主要事件、主要人物；主要思想感情；主要手法。
3.精讀講解
該環(huán)節(jié)要求教師要精讀講解所學(xué)課文，從而幫助學(xué)生搞清文本的思路和結(jié)構(gòu)，鑒賞主要人物形象、意象并掌握鑒賞方法，準(zhǔn)確把握文本的主旨情感及鑒賞方法，分析重要句子的作用，開掘蘊(yùn)含豐富的句子的內(nèi)涵，學(xué)會鑒賞分析文本的表達(dá)技巧和手法。
4.自主探索
所謂自主探索，就是教師放手讓學(xué)生自己決定自己探索的方向和問題，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索。如教學(xué)《過萬重山漫想》一文時，我經(jīng)過預(yù)讀感知、整體感悟、精讀講解之后，讓學(xué)生圍繞如下問題進(jìn)行自主探索：①文章寫的是三峽的觀感，為何題目叫“過萬重山”？②文章的景物描寫在表達(dá)作者的思想感情方面起什么作用？③文中幾處“三峽”的含義有什么不同？④本文贊美了什么精神等。
5.拓展閱讀
教學(xué)中，教師要介紹引導(dǎo)學(xué)生閱讀與文本相類似的文學(xué)作品，讓學(xué)生在與原文充分比較的基礎(chǔ)上，多方面汲取營養(yǎng)。此外，還可將課內(nèi)閱讀延伸到課外專題閱讀，從而有效提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和研究探索能力，擴(kuò)大知識面，提升人文修養(yǎng)。
6.習(xí)作鞏固
該環(huán)節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要將自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、觀點(diǎn)態(tài)度方面的感悟等與生活聯(lián)系起來，形成自己的感悟文章，從而養(yǎng)成有收獲就隨時寫感悟文的習(xí)慣。實(shí)踐證明，加強(qiáng)閱讀習(xí)作，能有效強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解。
第7篇：高中語文教學(xué)資源范文
[關(guān)鍵詞]高中語文;微課程;教學(xué)研究;教學(xué)設(shè)計
隨著高中語文課程改革的不斷推進(jìn)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展微課程作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用在了教學(xué)中受到人們的廣泛關(guān)注國內(nèi)外對微課程的研究也越來越深入據(jù)了解在我國高中語文教學(xué)中微課程還沒有得到廣泛應(yīng)用研究表明在高中語文教學(xué)中引入微課程教學(xué)模式使其作為教師開展教學(xué)的輔助工具可以提高語文教學(xué)質(zhì)量
一、高中語文微課程教學(xué)應(yīng)用分析
對于微課程在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀筆者從實(shí)踐的角度進(jìn)行了調(diào)研分析針對高中語文微課程教學(xué)存在的問題以及教師對語文微課程的認(rèn)識情況學(xué)生學(xué)習(xí)微課程的情況筆者對微課程在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析目的是更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量
(一)高中語文教師對微課程的認(rèn)識
青年教師對新興的微課程教學(xué)模式比較感興趣樂于在語文教學(xué)應(yīng)用微課程ꎻ中年教師對語文教學(xué)的實(shí)際情況比較了解能夠有效地利用微課程進(jìn)行教學(xué)但是教師對微課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識不夠微課程教學(xué)是一個完整的教學(xué)過程可以省去傳統(tǒng)教學(xué)重復(fù)的環(huán)節(jié)以直接簡練的方式完成教學(xué)的每個環(huán)節(jié)在線的微課程教學(xué)資源比較豐富但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)用得很少不同學(xué)校教學(xué)情況的不同微課程在語文教學(xué)中應(yīng)用的具體情況也不相同微課程的應(yīng)用情況取決于高中學(xué)校教學(xué)層次的實(shí)際情況教師一般對微課程認(rèn)識不明確缺乏相應(yīng)的微課程技術(shù)一些普通高中教師對微課程的教學(xué)模式了解太少
(二)學(xué)生調(diào)查及問題反饋
語文教學(xué)的主體是學(xué)生高中學(xué)生對微課程教學(xué)模式接受能力強(qiáng)他們大部分對語文微課程教學(xué)比較感興趣在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課程可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力盡管網(wǎng)絡(luò)上的語文微課程資源比較豐富但是學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間有限而傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式也局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間
二、高中語文微課程教學(xué)存在的問題
(一)教師對語文微課程教學(xué)的認(rèn)識不足
我國微課程教學(xué)模式的應(yīng)用起步較晚有關(guān)高中語文教學(xué)中微課程應(yīng)用的研究更少教師對微課程的認(rèn)識停留在表面忽視了微課程真正的教學(xué)目的這樣造成微課程不能最大限度地發(fā)揮其實(shí)際的教學(xué)作用學(xué)生也無法通過微課程進(jìn)行有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)微課程在語文教學(xué)中應(yīng)用得少學(xué)生接觸得也少對微課程的認(rèn)識不足
(二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
在實(shí)際的教學(xué)中語文微課程教學(xué)設(shè)計無法進(jìn)行是因為高中語文教學(xué)的內(nèi)容較多而教師又對語文教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的整理這使得教學(xué)內(nèi)容無法確定并且微課程教學(xué)缺少系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計規(guī)則教師對微課程的應(yīng)用還處于探索階段沒有設(shè)定語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程這些都是造成微課程教學(xué)無法順利開展的原因高中語文教學(xué)的內(nèi)容不是獨(dú)立存在的在教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中
(三)高中語文微課程制作技術(shù)欠缺
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展很多語文教師對計算機(jī)技術(shù)的了解不夠這就為語文微課程的制作帶來很大的難度其中困擾教師最大的難題就是缺少有效的微課程制作技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上語文微課程教學(xué)資源非常豐富但是在語文課堂的教學(xué)過程中這些資源應(yīng)用得比較少這是因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課程資源的環(huán)境學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得不到充分的使用而教師本身對微課程制作技術(shù)不了解不能完成微課程的設(shè)計這導(dǎo)致微課程教學(xué)形式比較單一無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求
三、高中語文微課程教學(xué)應(yīng)用策略
(一)加強(qiáng)教師對語文微課程教學(xué)的認(rèn)識
1.堅持終身學(xué)習(xí)的理念
教師要與時俱進(jìn)及時了解新的語文教學(xué)模式及理念微課程作為一種有效的教學(xué)形式教師要明確其在語文教學(xué)中的重要意義認(rèn)識其教學(xué)的特點(diǎn)充分發(fā)揮微課程教學(xué)的實(shí)際意義教師要加深對微課程教學(xué)實(shí)際意義的理解把微課程教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的語文課程教學(xué)中
2.加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)
教師在學(xué)習(xí)的同時要努力提高專業(yè)素養(yǎng)不斷提高自身的知識素養(yǎng)設(shè)計內(nèi)容更加豐富的微課程ꎻ提高對語文教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更好地把語文知識整合到一起設(shè)計出符合課程要求和學(xué)生需求的微課程
3.培養(yǎng)與時俱進(jìn)的創(chuàng)新意識
微課程是新興的教學(xué)形式也是傳統(tǒng)語文教學(xué)的輔助微課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)不同因此教師要以創(chuàng)新的理念去面對微課程教學(xué)形式突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式多學(xué)習(xí)新鮮事物不斷更新語文教學(xué)觀念培養(yǎng)語文教學(xué)創(chuàng)新意識
(二)高中語文微課程教學(xué)設(shè)計原則
高中語文微課程教學(xué)設(shè)計要以微課程的特點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計出適合高中語文教學(xué)的內(nèi)容滿足學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的需要
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則
教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)定、準(zhǔn)確和精練是語文微課程教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)微課程教學(xué)的設(shè)計要根據(jù)語文教學(xué)大綱進(jìn)行注意知識和能力的培養(yǎng)微課程要給人直觀感覺要在較短的時間內(nèi)說明相應(yīng)的問題幫助學(xué)生理解語文教學(xué)中的重點(diǎn)字詞努力提高學(xué)生的語文閱讀能力
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則
在高中語文微課程教學(xué)中教師可以簡單梳理課堂上語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課后可以通過微課程復(fù)習(xí)所學(xué)知識幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)語文知識在這個過程中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到教師總結(jié)問題的方法提升對問題的分析和處理能力學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題可以通過微課程進(jìn)行再次學(xué)習(xí)加深對知識的理解微課程的內(nèi)容要根據(jù)高中語文教材的內(nèi)容制作這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有益于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法微課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要以語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生對語文教學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況緊扣語文教學(xué)的主旨
3.教學(xué)過程設(shè)計原則
傳統(tǒng)教學(xué)和微課程教學(xué)都需要導(dǎo)入微課程在對新課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容保證教學(xué)內(nèi)容、語言的簡練在教學(xué)過程中教師的語言要簡潔、精練講清楚重點(diǎn)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)講解保證語文教學(xué)質(zhì)量高中語文微課程教學(xué)要做好課后總結(jié)時間一般在40秒左右這樣可以保證教學(xué)過程的完整性也是對教學(xué)目標(biāo)完成情況的總結(jié)這對學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握會起到很大的幫助作用在微課程教學(xué)總結(jié)時教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)也可以根據(jù)微課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)高中語文微課程教學(xué)要簡潔精練、明確集中與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)分開體現(xiàn)微課程教學(xué)的特點(diǎn)充分發(fā)揮微課程在語文教學(xué)中的作用隨著新課程改革的不斷發(fā)展計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用語文課程越來越受到社會的重視高中微課程教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的高度關(guān)注高中語文微課程教學(xué)適應(yīng)高中語文課程改革的需要具有一定的研究價值和應(yīng)用價值
參考文獻(xiàn):
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第8篇：高中語文教學(xué)資源范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.087
閱讀是高中語文教學(xué)的一個重要組成部分，通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不僅能夠有效提高學(xué)生的理解能力，還能夠使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到有效提升。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師的語文教學(xué)要與語文課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，教師不僅要提高教學(xué)能力，還要對教學(xué)對象進(jìn)行深入研究，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)策略，有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。隨著信息時代的發(fā)展，有效提高學(xué)生的閱讀能力，不斷改善閱讀教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)十分必要，本人作為一名高中語文教師，就此問題展開論述。
一、有效提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性
長期以來在我國的語文閱讀教學(xué)中，教師注重通過閱讀實(shí)現(xiàn)知識的有效傳授，而對學(xué)生閱讀能力的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展卻沒有引起足夠重視，隨著時代的不斷發(fā)展，這種閱讀教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此，需要對高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)。有效改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的有效性，具有重要意義。
（一）對高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革是新課改的要求
語文作為一門工具性學(xué)科，一個人語文素養(yǎng)的高低，不僅關(guān)系到學(xué)業(yè)的成敗，還關(guān)系到以后的人生發(fā)展，對一個人的終生都會產(chǎn)生重要影響。高中語文閱讀教學(xué)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行的進(jìn)一步教育，對學(xué)生的能力提出了更高的要求。學(xué)生不僅要有效掌握語文知識，更要具備靈活運(yùn)用知識的能力，因此，閱讀教學(xué)是將這一教學(xué)指導(dǎo)思想付諸實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（二）實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置
語文教學(xué)豐富多彩，而閱讀教學(xué)最能體現(xiàn)語文教學(xué)的這一特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源使閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)的一個重要組成模塊。能否進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，關(guān)系到閱讀教學(xué)資源能否得以充分利用、優(yōu)化配置。只有進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生的眼界變得更加開闊，新的資源才能得以進(jìn)一步開發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)資源體系的優(yōu)化配置。
（三）進(jìn)行有效的基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高學(xué)生的語文閱讀能力
新課標(biāo)指出：學(xué)生在閱讀作品過程中，要能夠有效把握文章的題材，在對文章背景環(huán)境有效掌握的情況下，理解文章的中心主旨。除此之外，學(xué)生還要對文章的修辭手法、抒情方式等進(jìn)行有效把握，這就要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要牢固掌握語文基礎(chǔ)知識。學(xué)生只有有效掌握了語文基礎(chǔ)知識，才能對文章有一個正確的了解，最終才能真正理解作者的寫作意圖，有效把握中心主旨。
二、有效提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略
（一）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)
要想有效提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。為了做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)習(xí)而言，學(xué)生抱什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，尤其是像語文這樣在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生有效融入個人情感的學(xué)科而言，教師想要進(jìn)行有效施教，更要能夠有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于高中學(xué)生而言，不是每一個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)都有濃厚的興趣，對于語文學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生而言，教師在教學(xué)中更容易有效實(shí)現(xiàn)知識的傳遞，學(xué)生對教師的思想與方法也更容易接受。但是對于對語文學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生而言，就會對教師的講解產(chǎn)生一定的排斥心理，因此，為了有效提高語文閱讀教學(xué)的有效性，教師首先要把握好學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上制定與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)策略，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
2.從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平出發(fā)。從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平出發(fā)是有效提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。不管學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力處于何種水平之上，都需要教師尊重客觀實(shí)際，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)策略，只有這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。例如：如果學(xué)生整體的閱讀水平比較高，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行更高層次的閱讀訓(xùn)練，如果學(xué)生的閱讀能力普遍比較一般，那么教師既要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，還要注重有效提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。
3.從學(xué)生的個性特征出發(fā)。每一個學(xué)生都有不同的特征，尤其是對于語文這門需要學(xué)生投入個人見解與情感的學(xué)科而言，不同的個性特征對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用。因此，為了有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)該從學(xué)生的個性特征出發(fā)，對于不同個性特種的學(xué)生，教學(xué)方法應(yīng)該有所區(qū)別，這樣才能兼顧到每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能有所進(jìn)步，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧
作為高中語文教學(xué)中的一個重要組成板塊，閱讀理解并不是無章可循的，要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生掌握有效的閱讀技巧也很有必要。就閱讀而言，如果能夠有效把握文章的主旨，那么很多問題就迎刃而解了，因此，教師要教會學(xué)生有效把握文章主旨的方法。同時很多閱讀理解問題又是對文章細(xì)節(jié)的考察，因此，學(xué)生還要能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的所在。有效的閱讀技巧并非教師的一次指導(dǎo)就能夠有效掌握的，需要學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程中不斷實(shí)踐，這樣才能真正形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第9篇：高中語文教學(xué)資源范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 有效教學(xué) 現(xiàn)代傳媒 興趣 教學(xué)情境
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)和信息爆炸的時代，現(xiàn)代傳媒以迅雷不及掩耳之勢悄然滲入到人們的生活當(dāng)中，并對人們的生活產(chǎn)生不可忽視的影響。高中語文教學(xué)就是在這樣一個大環(huán)境之下，受到現(xiàn)代傳媒資源的影響，遑論積極或是消極的。而為保證語文教學(xué)的有效性，高中語文教師有責(zé)任也有義務(wù)將這一影響往有利的大方向引導(dǎo)。
高中語文教學(xué)的主體青少年是一個比較特殊的群體，他們是伴隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒資源的成熟成長起來的，他們被譽(yù)為“在電視前長大的一代”，這一比喻無疑是非常恰當(dāng)且合理的。再者，這個年齡段的青少年正處在成熟與未成熟的邊緣，這一特性表明他們極易受到新思想的洗禮，對于新事物也是來者不拒，意味著他們對以現(xiàn)代傳媒為載體的大眾文化毫無免疫力。事實(shí)也正是如此，影視傳媒受到學(xué)生們的追捧，學(xué)生的一舉一動都大大受到傳媒資源的影響。一切的一切都在告訴我們傳媒資源對高中語文教學(xué)產(chǎn)生著不容小覷且深遠(yuǎn)的影響。
為正確引導(dǎo)學(xué)生，使其接受大眾文化的積極的影響，高中語文教師們還是任重而道遠(yuǎn)的。但是，凡事都有雙面性，如果這一工作認(rèn)真落實(shí)并有效執(zhí)行，取得的效果也必然是顯著的。
一、興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生攻克名著這一難關(guān)
眾所周知，近年來國家對國學(xué)的高度重視，為提高青年一代對國學(xué)的認(rèn)知程度，國考高考考試大綱上加入了名著的相關(guān)考核內(nèi)容，面對這一突如其來的“變故”，不少學(xué)生乃至教師們都慌了神，臨時抱佛腳，死記硬背，學(xué)生與教師們都是“病急亂投醫(yī)”。
其實(shí)，教師們何不以影視資源為依托，加深學(xué)生們對名著知識的理解與掌握呢？縱觀當(dāng)下，影視傳媒巨大的知識容量為語文教學(xué)拓展了無限空間。毫不過分地說，古今中外上下幾百年乃至上千年的學(xué)識都觸手可及，如果教師們還是將教學(xué)內(nèi)容局限于那亙古不變的課本的話，對學(xué)生的發(fā)展無疑是極為不利的。再說，長篇小說和戲劇，如果只憑老師一人之力在講臺上講解，就算老師們使出混身解數(shù)，也很難完全將作品中的情感表達(dá)出來。因此，傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生們要么聽得云里霧里，要么聽得睡眼朦朧。課文的枯燥無味，老師的講授有時也稀里糊涂，更何況學(xué)生呢。
跟上時代的潮流趨勢，教師們可以以影視資源為支撐點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而撬起名著這座大山。例如：譬如《紅樓夢》、《堂吉訶德》、《水滸傳》等名著，很少有學(xué)生完整得讀完過，特別是《紅樓夢》這樣晦澀難懂的名著，完整讀完的人更是少之又少。但是相比讀原著，將電視劇劇集追完的就多得多了。而且因為影視作品相對較為直觀，易于理解，因而學(xué)生更易掌握并且記憶更為深刻。又如：某些學(xué)生在閱讀原著之前，搶先看了電視劇版的劇集之后，產(chǎn)生濃厚的興趣，毅然決定再一次感受原著的魅力，于是再閱讀一遍原著，如此之情況也不在少數(shù)。然而，殊途同歸，總歸是都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利。
二、以影視資源為切入點(diǎn)，進(jìn)行情景式教學(xué)
語文的教學(xué)目的，不能只一味的灌輸記憶性的知識點(diǎn)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生形成自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知及審美創(chuàng)造的能力。這在一定程度上對教學(xué)情境有一定的要求，對教師們創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境的也意味著挑戰(zhàn)。
有些教師很聰明，他們將根據(jù)詩詞散文拍成的電視音樂配樂引入課堂，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品境界的有利工具，成功激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，使學(xué)生如身臨其境般感受所學(xué)知識的曼妙與魅力，更好更快地融入情境，置身處地的理解與感受。
例如：在教授杜甫的《登高》時，一教師首先不是直接進(jìn)入主題講解課文，而是利用多媒體播放一段配以三峽畫面和主人公抒情的音樂電視片。精彩的畫面、鮮明的色彩、主人公深情的朗誦、優(yōu)美動聽的音樂，這些音樂電視所特有的魅力無不使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。此后，教師才開始講授這一首詩詞，而學(xué)生也似乎更能理解老師所講。
