化工設備課程設計精選(九篇)

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第1篇：化工設備課程設計范文

關鍵詞：公路工程;工程機械設備;科學化管理

引言

隨著技術的發展，我國改革開放以來經濟得到了迅猛的發展，我國正向著城市化的道路發展。因此，公路網絡建設成為城市化大發展的關鍵環節之一，我國公路建設遍地開花，隨處可以看到公路施工隊伍，這就加大了公路工程機械設備的使用頻率，所以公路工程機械設備如果不加以科學化管理，則會因為工作量大、超負荷運轉、施工環境惡劣、機械設備損壞嚴重等問題，這對于公路工程施工的進度也帶來了一定的影響，還會增加公路施工的投資成本，這就要求我們能夠合理的運用公路工程機械設備，科學的管理和保養，發揮機械設備最大的工作能力。

1、公路工程機械設備應用中存在的問題

1.1機械設備選用不妥當，配置不健全

因為施工的綜合環境和要求不同，所以每個公路工程施工所需要的機械設備都不完全相同，這就要求施工隊伍在施工之前能夠對施工環境和施工工藝進行具體的分析，安排妥當機械設備的種類和數量。但是，目前公路工程施工中，對于機械設備的選用沒有做出合理性的安排，往往應付了事，這樣在施工過程中由于設備的不適用而導致設備不可用，影響施工質量和進度。另外，公路工程施工是一長期的工程項目，在工程機械設備配置不健全，這就導致施工過程中總因為設備緊缺而拖延工期。有的施工企業對于工程設備的選擇上沒有做出科學的規劃，一味的追求全面，花費了大量的資金購買了機械設備，反而在施工中無可用之地，造成了資金的浪費。

1.2工程施工機械設備使用記錄與管理制度不完善

目前大多施工單位對于機械設備的管理只局限于油耗、安全、配件。對于機械設備的使用壽命，每次使用工作量計算并不在管理范圍之內，這就照成了一部分機械設備超負荷運轉，降低了原設計的使用壽命，對于機械設備的工作量沒有很好的記錄和評估選擇數量上做不到合理搭配，這樣就會導致一些設備閑置。

2.3人員管理不規范，設備使用人員不愛惜

在公路工程施工中，工程進度和工程質量一直是我們所追求的目標，但是很少考慮工程機械設備的工作壓力和磨損程度，即使有配置設備管理人員也對設備的分配和使用不規范，保養不及時。機械設備的使用人員在使用設備時也不愛惜、不專業，導致設備有出現問題跡象時不能夠及時檢查和處理，這使得問題越來越嚴重，最終導致設備損壞不能使用。

2、公路工程機械設備科學化管理

2.1工程施工設備合理配置

（1）設備選擇。在公路施工中，首先要對施工方案進行可行性、經濟性分析，在工程施工設備的選擇、設備種類、數量、進場時間、工作量等進行協調，保證保質保量的完成施工任務的同時達到設備最優使用效率。例如：在公路建設中對于工程量較大，所需工程設備較多的工程，要盡量保證機械設備能夠足夠充裕，并且對關鍵性機械設備要預留備用，確保不耽誤工程進度。如果工程量較小，工程所需設備緊要程度不高，可適當的進行采購，依據現場具體情況合理搭配，若是常見設備又不緊急需要的設備，可以臨時采購。工程設備的選擇可以根據實際施工情況具體分析，做到不欠缺、不浪費。公路工程施工中對于關鍵性機械如：挖土機、推土機、攤鋪機、攪拌機、運輸車等要保證機械設備的性能完善，機械采購時要注重機械設備性能指標，優化選擇。

（2）設備配套。在施工設備的選擇上要對設備之間的協調工作，設備搭配的合理性對于工程的質量與速度都有很大的關聯。在設備配套選擇上，首先要以主要工程設備為中心，要保證主要設備能夠發揮最大的施工效率;其次要考慮設備的數量上，設備的兼容性對于施工效率也很有關系，要盡量選擇多功能設備和能夠與主要機械設備協調工作，進而減少工程機械設備出現多種問題的幾率;最后要注意施工中經常出現的薄弱環節，對于施工常出現機械設備問題的地方要進行加強，預留備用設備。

2.2管理專業化

（1）管理人員專業化。公路施工管理要對工作職能進行細分，明確各個崗位的職能，做到崗責一體化管理，無論是設備管理人員還是設備操作人員都要具有專業的技能和高度的責任心。在專業技能上要不斷提供啊員工的技術水平，通過學習與考核的形式鼓勵員工提高自身技能;在設備使用上要做到愛惜，經常維護和保養，不強行施工，保證機械設備使用壽命。

（2）經濟效益平衡化。在公路施工過程中，機械設備所用及的油料、維修換件、月完好率、日工作量、臺班成本與利潤的核算等等要保證投入與產出的平衡性，保證投入的成本能夠得到很好的資金價值利用，發揮機械設備的最佳性能。

（3）職能一體化。崗位職能與崗位職責一體化管理，為員工制定工作目標，每位員工所負責的機械設備都要制定科學的技術標準和考核制度，設備管理人員對于設備的維護與維修要及時，設備的選擇進場要具有順序性，在管理方面做到項目細化、責任到崗、崗位到人，考核與員工獎金掛鉤。

2.3作業規范化

（1）施工作業操作規范化。公路施工機械設備的使用要嚴格按照操作說明與規范進行操作，不要超負荷運轉，設備要使用也要像人一樣定時、定量。操作者要對設備的使用充分了解，具有機械操作資格證書，設備使用者要對設備進行嚴格管理，避免非崗位人員操作設備，設備統一管理，設備使用需填寫設備申請表單，表單要求填寫設備申請時間、使用時間、設備工程量、設備操作人等信息。

（2）安全性問題重視化。在公路施工中，安全性問題一直是施工隊伍最為重視的環節之一，因為任何一起工程事故都會對人與財物造成損失，并且嚴重著會對工程項目的順利完成平添障礙。在施工時要時時刻刻的叮囑施工人員注意施工安全，并且積極組織施工人員參加施工安全性教育，施工人員也要對設備的安全使用給予足夠的重視，保證機械設備不受到嚴重的損壞

2.4維護科學化

（1）預防檢查日常化。設備維護與保養是確保設備能夠正常運轉的關鍵，所以做好預防和日常檢查工作是非常必要的。預防檢查日常化要體現設備的保養與維修和設備的臨時性檢查，對于機械設備在使用過程中的工程量，制定機械設備的保養計劃，做到重要施工機械設備每次施工完成后都進行檢查和保養。在工程機械運轉過程中，也要注意設備的運轉狀態，如發現有不正常情況時，及時停止機械運轉進行檢查，并對設備的維護與維修進行記錄，對易受損部件時時關注，保證機械設備不出現大的工程事故。

（2）利用率、工作效率的根本保證。公路施工機械設備的利用率要科學的進行，保證機械設備不超負荷運轉的同時提高工作效率。機械設備的維護與維修也不可盲目性，要專業化維護和保養，對于所需配件與用油要統一化，保證機械設備配件能夠符合設備最佳需要。

（3）專業檢修定期化。機械設備在使用一段時間或者進行一定量的運轉后需要進行專業的檢查與維修，根據設備說明提示的檢修期限制定檢修計劃，定期對工程機械設備進行維護和維修。

第2篇：化工設備課程設計范文

關鍵詞：高職 化工設備機械基礎 教學改革

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-02

《化工設備機械基礎》課程是我校繼續教育學院高職院應用化工專業的主干課程之一，該課程包括了理論力學、材料力學、化工制圖、機械制圖、金屬材料與熱處理和容器設計等課程的部分內容，有大量的圖、表格和公式，內容繁多，信息量很大，實踐性強。通過本門課程的學習，高職學生可學到很多機械基礎知識，學會和掌握綜合分析壓力容器的性能和工藝的方法，能進行一些簡單化工設備的設計。該課程教的好不好，會直接影響學生的素質和能力的提高。高職學生相比本科生來講，在基礎知識積累方面比較差，而很多高職院校因為課時或條件的限制，對《化工設備機械基礎》這門課程的教學僅僅局限于書本上的理論知識，不安排實踐實習的機會，學生對機器、設備缺乏感性認識，學完此門課程還是不具備設計應用能力。教學工作無法達到應有的目標。高職學生的人才培養目標應該是“應用技能型”，作為一名教師，我們應該從教學內容的設置、教學方法等方面進行改進和優化，提高教學質量和效果。

1 教學內容改革

1.1 合理選擇教材

常用的《化工設備機械基礎》的教材很多，如：《化工設備設計基礎》，譚蔚主編，天津大學出版社；《化工設備設計基礎》，趙軍主編，化學工業出版社，根據我校高職院的實際情況，我們選用的教材是《化工設備機械基礎》，高安全主編，化學工業出版社。該教材共8部分內容，較淺顯易懂。

1.2 根據需要安排教學內容

教材是是進行教學的基本工具，是體現教學內容和教學方法的知識的載體，每個學校可以根據自身實際情況，對教材進行適當安排和精簡。在安排教材內容時，不應該盲目，應征求各方面的意見，多借鑒其他學校的經驗，并結合本校多年教學、科研的實際情況，對教學內容進行精簡和調整，教學內容應該遵循由淺入深，循序漸進，重點突出的原則，內容實用，注重應用[1]。

2 教學方法改革

2.1 傳統教學與多媒體教學有機結合

2.1.1 眾所周知，傳統教學需要的是黑板和粉筆，老師通過板書和講解來進行授課。學生通過老師的語言、手勢、眼神等來接收知識和信息。對于需要推理和論證的理論內容，教師可以在黑板上通過板書演示給學生看，這樣的授課方式步驟條理都十分清晰。老師講起來輕松，學生看的明白，能夠系統性的吸收新的知識。這種方法比較人性化，教師和學生可以現場交流，學生有充分的時間做課堂筆記和消化所學知識。但大部分《 化工設備機械基礎》課程的教材內容設計都是在講化工設備的結構和強度構件。教師大多也是只講教材涉及的內容。學生在學習過程中客觀上只能孤立地接受老師的講授內容，這樣就脫離了大的化學工程背景，學生無法將本專業知識和其他學科知識聯系起來[2]。且《化工設備機械基礎》課程教材中圖表很多，在有限的課堂時間里，很難將大量圖表的內容清楚呈現在黑板上，如果教師只對著書講圖表，很多學生會覺得枯燥無味，這樣的教學效果肯定不好。學生一直處于被動學習狀態，單調呆板，因此容易導致“填鴨式”滿堂灌的教育模式，不利于調動學生的主觀能動性和繼續學習研究的動力。

2.1.2 多媒體教學方法

近十年來，多媒體教學作為一種新的教學手段發展較迅速。現代教育實驗證明：學生獲得知識，聽覺與視覺同時接受新知識遠比只靠聽覺效果好。多媒體課件能創設逼真的教學環境，可以將復雜的圖表運用圖片的形勢展示給學生，運用多媒體教學方法，可以使教學氛圍變的生動活潑，學生可以在輕松的氛圍之下，掌握和吸收很多傳統教學很難講清楚的知識。有利于提高自身教學效率。例如：在對某一構件進行受力分析時，如果教師在黑板上完成，會耗費很多的時間，而且很難展示充分。這對教師的繪圖基本功有較高要求，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標準，并不容易，這樣會影響教師在規定的時間內完成教學任務。此外，教學中的名詞概念、原理、規律可以借助多媒體課件進行類比歸納，實現圖文轉換，更有利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發展[3]。

和傳統教學方式一樣，多媒體教學既有其優勢，也有不容忽視的缺點.為數不少的教師，制作的課件內容簡單、老套；年年講課都不更新內容；有的老師完全依賴于多媒體課件，上課時坐在電腦前一邊講一邊一頁一頁地翻，沒有任何板書，授課形式單一，使課堂教學完全按照教師事先安排好的順序進行，沒有給學生思考和消化吸收知識的時間，學生也無法提問，很難發揮學生的主體性，這種情況下，，多媒體已經淪為某些教師偷懶的工具[4]。這種現象，在各院校各專業十分普遍，我校教務部門已發現此類現象的存在，會在每學期，定期或不定期安排教學督導進行聽課，對授課質量不佳的老師會提出通報批評。

有的教師在教學過程中，為了激發學生的學習興趣，在多媒體課件中加入了過多的圖表、圖像、動畫、影片。音效等，使得課件過于花哨，甚至與教學內容脫節，這種方式違背了教學的初衷，雖然在上課時讓學生對多媒體課件感到很新鮮，但是影響了學生對知識的探求與思考。

2.1.3 將傳統教學和多媒體教學有機

結合

多媒體在教學上的應用，使得傳統教學無論是在教學手段、教學方法上，還是在教學理念，教學思想上都受到了前所未有的沖擊。傳統教學和多媒體教學兩者之間，應該是怎樣的關系呢？多媒體教學也是在傳統教學的基礎上產生和發展起來的，現代化的多媒體教學否定的是傳統教學中落后的、不科學的部分，繼承、包容和發展的是傳統教學中積極的、有生命力的部分. 因此，兩種教學方法缺一不可，在《化工設備機械基礎》教學中應該將二者有機結合起來，才能有效提高教學效率。

（1）在教學中，還是應該以傳統的教學方法為主，重點講授知識，以多媒體課件作為一種輔助手段，充分發揮教師的主導作用。讓師生能夠積極互動起來。在二者結合的過程中，要充分激發學生的主動性和積極性，使學生思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用得以體現，從而使所學知識印象深刻，理解能力提高。教師在引導學生時只要注意正確方法，就能很好發揮學生的主動性。從而達到較理想的教學效果.雖然應該以傳統教學為主，但教師在準備多媒體課件時，應多下功夫，精心進行教學設計，使多媒體課件輔助教學的效果充分發揮出來。

（2）在教學過程中，教師要合理利用課堂時間，對于前面已經學過的內容可以簡單總結或用多媒體課件直接顯示出來，節約更多時間進行新知識的講解、提問和答疑，這樣有助于加強師生互動性，使課堂氣氛更加活躍.教師應將一些重要的知識點以板書形式寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，加深學生記憶。切忌不分主次重點。

2.2 盡量在完成化工設備機械基礎教學任務的同時，開展相關實習。

《化工設備機械基礎》課程的大多數內容均涉及到化工設備的結構，學生對化工設備的認識，只限于書本理論，缺乏實踐經驗，因此學生僅僅靠想象，很難理解大多數化工設備的結構，所以有條件的院校，應該在教學過程中注重理論聯系實踐，想辦法聯系工廠，為學生創造到工廠實習的機會。學生真正身臨其境了，才能真正認識工廠、了解工廠各種設備。實習不一定非要安排在學期末課程快結束時，可以穿插于《化工設備機械基礎》的教學過程當中，這樣可以一邊進行理論教學，一邊進行實踐，加深學生對化工設備結構的理解，培養他們的興趣。

若學校沒有條件安排學生到工廠參加一段時間的生產實習，也可以組織學生去工廠參觀，邀請工廠里相關技術人員對化工設備及流程進行講解，解答學生提出的各種問題。從而加深了解和認識。

2.3 多種考核手段相結合

《化工設備機械基礎》課程的傳統考核方法都是在學期末由任課教師命題的閉卷考試，學期末的考試成績基本決定了學生的總成績，學生的平時成績所占比例很小，課程設計成績不計入總成績。這樣在一定程度上會導致學生平時不注重知識的積累，不重視課程設計，在考試前死記硬背公式的現象發生。學生并沒有真正學到多少東西，學生能力也未得到有效提高。筆者認為應該將考核形式做相應調整，采取采用開、閉卷相結合的考核方法。學生的總成績考核應由平時成績、課程設計成績和期末考試成績三部分構成。平時成績包括出勤率、作業、課堂練習及討論等；課程設計成績包括大作業和課程設計等。把幾個部分按30%、30%和40%的比例合成最終成績，這樣對學生的評價更公正和客觀，避免“一棍子打死”或“投機取巧”現象發生，有利于提高教學效果。

總之，高職注重的是學生的技能培養，《化工設備機械基礎》課程的教學改革勢在必行，意義重大，只有不斷改進教學模式和理念，努力摸索新的教學方法及手段，與時俱進，才能培養出高素質的專門人才。

參考文獻

[1] 徐想娥.化工設備機械基礎教學改革的探索[J].襄樊學院學報，2008，28（8）：83-85.

[2] 王元文，陳連.化工設備機械基礎課程教學改革探討[J].廣東化工，2006，33（153）：69-70.

第3篇：化工設備課程設計范文

[關鍵詞]工作過程系統化 網絡互連設備配置與應用 課程開發 實施

[作者簡介]戴微微（1978- ），女，遼寧綏中人，吉林電子信息職業技術學院，講師，碩士，研究方向為計算機網絡技術。（吉林 吉林 132021）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0156-02

現代職業教育的培養目標是培養具有綜合素質的勞動力。必須對“解決綜合性實際問題”進行學習，學習往往涉及多領域、多學科內容，包含技術、社會甚至環境等與工作過程相關的方方面面。因此，職業教育的課程開發必須打破傳統學科系統化的束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來。本文以“網絡互連設備配置與應用”課程為例，說明基于工作過程系統化的課程開發與實施過程。

一、課程定位

“網絡互連設備配置與應用”是高職計算機網絡技術專業的核心課程，主要培養中小型企業網絡信息化基礎設施建設、管理與維護的網絡工程師，培養學生的中小型企業網絡規劃能力、網絡設備的配置與調試能力、網絡管理與維護的能力。課程定位充分考慮就業市場的需求，突出學生的職業能力，瞄準職業并落實到具體工作崗位。一次崗位為網絡工程師，大部分學生經過學習成為網絡工程師，主要從事中小型企業網絡組建及一般性的網絡維護工作。晉升崗位為網絡專業人員，少部分學生經過深入學習達到專業水平，主要從事大型網絡的組建與維護工作。發展崗位為網絡專家，個別學生經過一兩年工作積累，達到專家水平，為具有特殊要求的電信運營商提供專業人員。要實現培養目標，就必須進行工作過程系統化的課程開發。

二、課程開發思路

1.典型工作任務分析。要想實現課程工作過程系統化的開發就必須熟悉課程所面向的工作崗位和崗位群的工作過程，教師利用下廠實踐的機會，采用問卷調查法和現場訪談法對工作任務進行分析，并在此基礎上確定典型工作任務。對于網絡組建行業的從業者來說，典型工作任務是網絡需求分析—收集資料—制訂網絡規劃方案—制訂工程施工計劃—網絡設備選型—繪制網絡拓撲圖—網絡設備配置與調試—網絡性能測試及驗收—網絡運行管理及故障排除。根據網絡類型的不同，工作任務的復雜程度也不同。具體實施過程中，邀請合作企業的網絡專家對課程的開發過程進行把關。

2.行動領域歸納。在對典型工作任務進一步分析的基礎上，通過能力整合將典型工作任務加以歸納形成行動領域，并分解為知識目標、能力目標、素質目標。

3.學習領域轉換。學習領域是經過系統化教學處理的行動領域，以典型企業網絡組建工作任務為載體，以培養學生的職業能力為目標，圍繞實踐過程的需要選擇、組織和學習理論知識，包括學習目標、學習內容和學習時間。

4.學習情境設計。以組建不同規模網絡任務為載體，以企業網絡組建的典型工作過程重組課程內容，充分考慮學校的教學資源、師資情況及學生的學習興趣，設計了三個學習情境。每個學習情境都是一個完整的企業網絡組建的工作過程，根據完整的思維過程，即資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的六步法設計各學習情境工作任務。每個情境的工作任務逐漸由易到難、由簡單到復雜、由單一到綜合。

三、項目教學實施

1.教學內容。基于用戶需求，為某企業組建小型辦公網絡，為員工提供上網了解市場商品信息、收發郵件的平臺，部門之間可以實現高速訪問。

2.教學方法。在教學過程中充分運用行動導向教學法，采用項目教學法、小組協作學習、角色扮演教學法、引導文教學法等多種教學方法，促進學生職業能力的培養，有效培養學生解決問題的能力及可持續發展能力。

項目教學法。課程三個教學情境的教學活動中，將每個學習情境作為一個項目進行教學，以學生小組為團隊，每組6人，共同完成網絡規劃方案的設計、局域網組建、廣域網接入、無線網絡組建、設備測試與故障診斷、任務評價等。在實施過程中，學生都會表現出極大的熱情和興趣。教師在項目教學中，要求學生小組成員共同討論，決定網絡規劃的方案和實施的分工，訓練學生的合作和溝通能力。學生隨著項目的進行，了解并把握整個過程每個細節的基本要求，發揮了學生主動學習的積極性，培養了團隊合作能力。

小組協作學習。主要目的是發掘學生的學習潛力，培養學生綜合分析問題的能力和創新能力。教師將學生分為5～6人的小組，模擬企業網絡組建工作中的項目組，共同完成項目的網絡規劃方案的設計、設備選擇與配置、故障診斷與排除。在輕松愉快的氛圍中，學生既能掌握了知識，又培養了能力。

角色扮演法。模擬企業的機構，學生和教師分別扮演企業的部門經理和工程監理。在每個學生小組中，由技術好、組織能力強的學生擔任項目經理，其他學生為項目工程師和技術人員，共同完成各學習情境中的網絡的組建與維護。

引導文教學法。通過教師對教學項目的設計，借助專門教學文件，通過工作計劃和自選控制工作過程等手段，引導學生獨立學習和工作，使得教學更科學化。主要實施步驟：獲取信息，學生得到由教師提供的項目工作內容、網絡規模、網絡設備的型號及功能、網絡接入種類及標準等，回答教師布置的引導問題，為下一步做好充分準備；制訂計劃，繪制網絡拓撲圖，選擇組建網絡所需的設備，IP地址規劃，制訂工程進度計劃；作出決定，教師傾聽學生對網絡組建方案的決策，引導制定科學、正確的決策；實施計劃，學生團隊完成網絡組建中的設備連接與配置，同時檢驗計劃的合理性，對計劃不斷完善；控制，學生對完成的學習情境項目進行自我測試，對存在的問題進行改革；評價，采取自我評價、小組互評、教師評價相結合的方式進行，培養學生學會對自己的行為作出公正的評價，同時，激發學生的學習熱情。

3.教學過程。確定角色定位后，按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六個階段，分階段完成學習領域的學習。

第一階段，項目準備（資訊）。情景一，大仝公司領導到我公司介紹并洽談項目內容，雙方相互了解各自關心問題。該公司決定我公司為其組網；情景二，我公司成立項目組，項目經理獲得任務，與該公司領導溝通并實地調研考核，獲取項目資料。第二階段，項目分析（決策、計劃）。情景一，項目經理介紹項目背景與項目需求，統一認識項目需求，進行工作分工；情景二，在統一認識項目需求的基礎上，經討論研究，項目組將項目工作劃分為六個任務，即網絡規劃、局域網組建、廣域網接入、無線網絡組建、網絡故障排除、測試驗收；情景三，項目經理下發任務單，項目組成員準備實施。第三階段，項目規劃（實施）。情景一，項目組分三個單元內容進行網絡規劃。IP規劃設計、拓撲圖繪制、網絡設備選擇；情景二，提交網絡規劃方案至大仝公司審核，該公司提出主干網絡采用的超五類雙絞線不能滿足公司的網上業務量需求擴大時的網速需要，應換成六類雙絞線；情景三，修訂網絡規劃方案，再次提交確認，審核通過；情景四、項目經理根據網絡規劃方案制訂項目實施計劃。第四階段，項目實施（檢查）。情景一，項目組按照進度計劃進行項目實施；情景二，大仝公司總經理作為公司的最高級官員與項目總監溝通，希望計算機使用固定的數字最小的IP地址，項目總監向總經理保證這不成問題；情景三，項目組成員重新將總經理的計算機配置成使用靜態IP地址，并將地址排除在DHCP服務器分配的地址范圍外。第五階段，項目驗收（驗收）。情景一，項目組如期向大仝公司提出驗收申請，遞交相關資料；情景二，大仝公司員工在驗收過程中發現上網時會出現下載中斷、網頁無法打開、在線多媒體流突然中斷等現象；情景三，項目組成員迅速開始分析并排除故障，驗收通過；情景四，驗收人員繼續驗收其他方面，驗收全部通過。

四、課程考核方案設計

課程考核重在考核每個學生在項目實施過程中學習和訓練情況，主要目的是督促和激勵學生更好地掌握教學目標要求的技能。因此，課程考核成績不能以試卷的形式得出，而要突出強調技能的操作，充分體現綜合應用能力，加強形成性考核。評定每個小組得分的同時，要對組內的每個成員分別給出評價，如責任心、知識點掌握情況、學習態度、團隊協作精神、完成作品態度等。這種評定方式會使平時表現突出的喜歡動腦筋的學生成績遙遙領先，對學習態度不端正的學生得以警告，能促進有領導才能的學生浮出水面，使他們更加自信，在成功中得到心靈上的滿足和成就感。對投機取巧、華而不實的學生也是一次很好的挫折教育，幫助他們在今后的工作和學習道路上樹立起正確的坐標，糾正他們錯誤的學習態度、工作態度以及生活態度。

五、課程實施過程急需解決的問題

要想全面貫徹基于工作過程系統化的教學思想，必須提供能滿足課程教學需要的實訓室。基于工作過程系統化的課程開發，學生專業課上課的教室是實訓室，校內實訓室應是“教學工廠”，突出其教學功能和學習功能，為課程服務。學校要加強實訓室、校內實訓基地及校外實訓基地建設力度，真正實現教室和實訓室一體化教學。

開發適合工作過程系統化課程教材迫在眉睫。在學科體系下，教師和學生使用一本教材。但基于工作過程系統化課程教材不可能統一，因為各學校使用的網絡組建設備型號不同。目前沒有一本教材能夠完全滿足教學需要，必須將現有的教材內容按照崗位工作過程及職業成長階段序化，編寫以學習性工作項目為核心的教材。

要以業界主流公司的技術標準為依托，加強學生課外的實踐環節。在教學過程中，要定期開展多種形式的企業實踐活動及課外實踐活動，如利用課余時間組織學生到企業參觀兼職教師所在企業正在承擔或已經完成的網絡工程項目，加深學生對企業工作崗位的了解，清楚實際工程項目的設計、現場環境、設備配置、網絡調試與維護的流程。再如，吸收部分學生參加課外活動小組，參與對企業的服務項目，在實戰中鞏固知識、強化技能、積累職場經驗，提高學生的崗位適應能力和職業素質。

基于工作過程系統化的課程的開發打破了傳統的教學模式，創設了真實的企業情境，強調探究性學習、互動學習、協作學習等多種學習策略，在教學過程中，重點倡導將“要我學”改為“我要學”，注重培養學生的綜合職業能力和可持續發展的能力，學生學習積極性極高、教學效果明顯改善。

[參考文獻]

[1]（徳）勞耐爾.職業教育與培訓：學習領域課程開發手冊[M].歐盟Asia-Link項目“關于課程開發的課程設計”課題組，編.北京：高等教育出版社，2007.

[2]姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]戴穎達.基于就業導向的教學模式的研究與實踐[J].中國電教育，2010（24）.

第4篇：化工設備課程設計范文

關鍵詞：化學工藝，過程裝備，教學模式，課程改革

在化學工藝專業及相近專業如輕工石油化工等專業人才培養模式中，化工過程裝備課程僅次于化學工藝課程，完整優秀先進的工藝也必然在系列化工過程裝備中進行，同時化工過程裝備在其工藝中發揮功能作用。即工藝與化工過程裝備密不可分，缺一不可。由于新的歷史條件市場經濟的影響，歷史性人才培養和學科設置，如何進行化工過程裝備課程體系設置，提高非機械類學生的工程綜合素質及工程實踐能力，以適應市場經濟發展，滿足化學工藝專業培養模式對化工過程裝備課程的要求。

1、化工過程裝備課程教學內容和目標

化工過程裝備課程是一門專業必修課和專業技術課，課程科目多，內容多。涉及工程力學、工程制圖、化工原理及設備、化工設備機械基礎等。隨著高等教育教學內容改革的深化，教學工作課時也隨之逐年減少。這就要求對化工過程裝備課程教學體系進行改革，故對化工過程裝備課程計劃要進行適用性調整。化工過程裝備課程必須滿足專業要求，減少化工過程裝備專業課比重。側重厚化工過程裝備基礎、拓展化工過程裝備口徑教學設置模型。加重工程力學、工程制圖、化工原理及設備的教學，夯實化工過程裝備的基礎，滿足適應本專業和其它專業發展要求：在化工過程裝備專業課減少授課學時，同時應加強課程設計力度。內容覆蓋化工工藝設計、化工制圖、設備設計與選擇。這樣刪除過多重復課程內容，加重基礎理論。側重理論結合實際，著眼培養動手能力強，實際應用廣泛的應用型人才培養。

2、加強實踐性教學理論結合實際的改革

化工過程裝備是理論結合實踐課程，要加強實踐課教學環節的訓練，改革實驗課與實驗項目內容，減少重復實驗，增加綜合實驗和設計性實驗。在實驗教學中，即鞏固基礎理論。提高實驗操作技能，掌握實驗設備和實驗技術，提高學生動手能力。

要加強實習環節教學，學生到大學沒有見到過化工過程裝備，化工過程裝備是什么形態。內部結構如何；在工藝流程中如何發揮作用一無所知，所以做好實習教學過程很重要。一方面要引入學生到生產第一線，以產品生產原理為主線，詳細介紹掌握產品生產工藝流程；其次重要內容就是通過現場教學讓學生掌握化工過程裝備在工藝流程中的作用，各種類型化工過程裝備的外觀形狀，及內部結構特征。讓學生建立起各種類型化工過程裝備的印象，分清塔器、容器、釜：哪是靜設備，哪是動設備；及其適應的場合。這對后繼化工過程裝備理論教學起融會貫通作用。

化工過程裝備理論教學，要加強課程設計。適當增加設計周數。如單元設備進行現場測繪、對單元操作設備進行工藝計算和設計訓練。在課程設計中引入計算機輔助繪圖、設計與校核。不斷加強學生動手能力的訓練，全面提高工程技術的綜合素質。

3、探討多種形式教學模式

強凋理論與實踐相結合，重在實際。充分反應化工過程裝備課程基本原理及技術，同時要讓學生掌握化工過程裝備的結構和工藝原理，更重要是從工程設計角度讓學生懂得化工過程裝備在產品工藝流程中是如何發揮作用，包括單元化工過程裝備在實際生產中開車停車、生產情況波動時，作為工程技術人員如何判斷及分析實際問題，和提出如何解決實際問題的意見。以典型單元設備作為案例，理論教學實驗教學中，采用啟發式教學方式開展課堂討論反復論證加深知識的理解及運用，

在教學過程中加強互動教學，不斷提高學生學習興趣。如何讓學生掌握化工過程裝備知識又能學以致用，可采用一方面講授理論課。同時安排相關任務項目，要求學生從查化工過程裝備有關信息資料，分析論證某化工過程裝備技術特征，用數據和圖紙拿出綜合方案。

采用質疑方式開展互動式課堂討論，讓學生充分發表個人意見。教師不斷從多方位提問和質疑，讓學生感受到科學技術的嚴謹，且給人一種身臨現場的感受，更重要是使學生感悟到化工過程裝備設計方案重要性，從工藝原理加深了認識，對工程設計與計算需反復修改，重要是這不僅是模擬工程技術訓練，更重要通過互動式教學，學生掌握了化工過程裝備理論知識，也提高了查取文獻資料的能力，懂得在今后碰到工程任務中問題，應采取什么措施方法，解決生產實際問題。

第5篇：化工設備課程設計范文

1工程的概念

目前有關工程的概念很多，但意思相近。普遍認為工程具有造福人類社會的目的，分歧是它究竟屬于科學還是藝術范疇。目前有學者認為，工程既不是單純的藝術，也不是單純的科學，而是溝通藝術與科學的橋梁，存在于科學、藝術與社會的交界點之上，不是三者簡單的疊加[3]。作為一個獨立自主的范疇，工程具有鮮明的社會目的性，即造福人類。

2工程教育的本質

工程教育是根據一定社會要求和受教育者身心發展規律，由工程教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加全面系統的影響以達到預期培養目的的社會活動過程[3-5]。它除了具有普通教育的特征外，還具有如下屬性。

1）實踐性：工程的社會性決定了工程教育的實踐性。

2）復合性：工程教育應當培養具備復合型知識背景的工程人才。

3）倫理性：工程活動必須符合法律以及倫理道德規范。

4）全球性：工程應具有全球視野，即培養出的人才能滿足全球大環境的需要。

3我國工程教育認證的要求

為了與全球工程教育接軌，我國對工程教育人才培養提出一些要求[6]：1）具備較好的人文科學素養、較強的社會責任感和職業道德；2）具備從事工程工作所需的數學、自然科學以及一定的經濟管理知識；3）具備綜合運用科學理論和技術手段分析和解決工程問題的能力；4）具備運用現代信息技術獲取所需信息的技能；5）了解國家對本專業職業和行業導向，熟悉環境保護和可持續發展等方面的政策和法規，正確認識工程對社會的影響；6）具備一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力；7）具備終身學習的能力；8）具備國際視野和跨文化交流、競爭和合作的能力。從我國對工程教育的要求來看，就一門單獨的課程而言，成功的工程教育必須讓學生具備積極主動學習和思考的能力、良好的溝通能力、優秀的團隊合作精神、對工程過程良好的認知能力和終身學習的能力。這是本文教學方法改革的依據。

2過程流體機械課程的特點

1理論性強，需要良好的基礎知識

要想較好地學習過程流體機械專業課程，學生不僅需具備扎實的力學基礎知識（如流體力學、工程熱力學、傳熱學、理論力學以及材料力學知識），還需具備良好的專業基礎知識（如機械原理、機械設計等）。對于以“講授”為主的傳統的教學方法而言，學生要想在課堂上完全理解教師講授的教學知識點，緊跟教師的備課思路，就必須對這些現行課程有良好的認識和理解。

2專業性強，內容復雜、繁多

過程流體機械專業課程涉及的內容非常廣泛，包括機構原理、熱力學計算、流體力學原理、動力學計算、結構設計、運行維護、故障診斷、總體方案設計與選型等。每一個知識點似乎都涉及一門獨立的基礎課或者專業課程。如果學生沒有充分的準備，聽課時似乎很難對教師講授的知識做出敏捷的反應，極大地影響課堂的互動氣氛。3知識點與工程實踐緊密聯系過程流體機械專業課程涉及的知識點與工程生產實踐緊密聯系，其理論水平遠高于實際，可用于指導流體機械在企業生產應用中的穩定操作和運行，以及機器的技術改造與新機型的開發。課程講授過程中需要注重培養學生的工程意識與理論聯系實際的意識和能力。結合課程的學習，勢必要學生開展一定的工程訓練，以加強學生的工程觀念，讓學生做到實踐與理論相結合，以及理論與實踐相結合。

3過程流體機械課程教學存在的問題

1基礎知識欠缺

不可否認的是，隨著教學改革的推進，一些非常重要的基礎課程（如工程熱力學和傳熱學）由于學時短缺而被逐漸砍掉。有的課程（如流體力學）雖在開設，但由于學時短或為選修課程，得不到足夠的重視，學習效果不理想，導致學習過程流體機械課程時，學生連最基本的概念（如內能、焓、熵等）都不知道，當涉及一些運用基礎課程知識點來理解工程問題時感到非常吃力。這就導致以講授為主的傳統教學方法很難適應目前的教學形勢，而且教學效果不佳，出現死記硬背、不善于理解應用的學習局面。

2實踐教學環節薄弱

實踐教學環節薄弱似乎是工程教學的通病[7]。實踐教學主要包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業論文（設計）等環節，是培養工科專業學生的必備環節，對學生工程意識與能力的培養至關重要。對于工程性極強的過程流體機械課程而言，實踐環節尤為重要。然而目前普遍存在一些問題。1）實習與實驗教學環節需要加強。就本專業的實習而言，目前主要集中于化工設備制造廠和化工產品生產車間的參觀和學習，基本上忽略了有關流體機械制造廠的參觀和學習，導致學生對流體機械沒有感官認識。而且實驗學時在不斷縮減，目前僅開設往復壓縮機示功圖測試和高速轉子靜平衡兩個實驗。離心泵汽蝕實驗被砍掉，導致學生對離心泵主要性能得不到很好的理解。2）畢業設計環節需要加強。鑒于一系列原因（比如工程熱力學知識的欠缺、有關流體機械書籍和標準的缺乏），目前絕大多數畢業課題僅局限于化工設備設計，基本上很少布置有關流體機械課程方面的畢業課題。這嚴重限制了學生對流體機械課程的進一步理解和工程應用能力的鍛煉。

3課程評價存在問題

由于課程學時的縮減，目前過程流體機械課程評價基本上是“一錘定音”——期末考試，忽略了大作業的訓練和熱點研究方向文獻的閱讀和總結。這種考核方式不能實事求是地反映學生對知識點的掌握和理解，更談不上運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力。因此，教師也很難及時對教學存在的問題給予修正和彌補。

4過程流體機械課程教法改革思路

眾所周知，教學方法并不是一成不變的，它隨著社會的進步和科技的發展不斷地發展和演變。工程教育也是如此。大約二戰時期，工程教育從工程實際技術教育過渡到工程科學教育，這就要求涉及工程教育的教學方法也必須進行相應的調整和改革。傳統的教學方法是單向性的，類似“學徒式”的教育，即以教師的“教”為主，學生只是被動地接受教學內容。這種教育方式僅適用于以技術教育為主的工程教育，很難適應以科學教育為主的工程教育方式。為此，發展了以學生為中心，積極主動的、學習式的教學方法，即將學生視為教師的角色[8]。學生能夠從教學活動過程中隱性地獲取知識，而教師主要的任務是開展有效的指導。教師和學生的角色界限模糊，二者有效地完成自身的任務，即教師良好的教學任務、學生有效的學習任務。過程流體機械課程教學方法的改革正是沿著該思路進行的。針對過程流體機械課程教學存在的問題，同時為了適應現階段工程教育的目的，下面從課程的準備、課程的講授和課程效果評價三個階段提出相應的改革措施。

1課程準備

首先，為了有效地完成教學任務，教師必須全面深入地理解教學內容。這必然要求教師大量查閱和學習與教學內容相關的資料（如與過程流體機械有關的國內外專著和書籍），彌補所選教材的缺點。查閱資料時，教師必須注意角色的轉換，查閱資料是為了更有效、更準確、更生動地給學生講解，而不是為了個人學習。教師通過大量地閱讀文獻，將教學內容給予重新組織和編排，以最合理的順序將教學內容呈現給學生，便于學生理解接受，而不是照本宣科。其次，教師備課時要充分了解學生前期課程的學習情況，從而合理安排教學內容，彌補存在的問題，避免影響學生對本課程知識點的理解；同時教師要了解學生個體在前期課程學習上存在的差異，這樣分組討論學習時便于優良搭配，學生之間互相學習，克服個人因前期課程學習不足而對本課程知識點理解帶來的障礙。再次，鑒于當前的教學方法，以引導和啟發學生自主學習和討論為主，教師的講解和訂正為輔。這就要求教師在備課時要制訂引導學生開展自主學習的教學方案。對教師備課提出更高的要求，教師課前要告知學生：1）每節課要學的教學知識點；2）理解知識點需具備的基礎知識；3）學生需要查閱的書籍和準備的內容；4）本節課內容在課程中和工程實際中的重要程度。可以說，備課是否充分直接決定了教學是否成功，因此，備課必須要做到備內容、備學生和備方法。

2課堂學習

課堂學習是教學的關鍵環節，直接決定了教學效果的好壞。課堂教學，不是以教師單向傳輸為主的教學，而是教師根據備課時制訂的教學方案，引導學生積極主動地討論教學內容，避免學生消極被動地思考教師到底在講或者要講什么內容。教師通過學生對教學內容積極主動地討論，發現和記錄教學存在的不足，便于課后進一步的思考、改進和反饋。教師上課時應做到：1）上課時，教師首先要給出本節課主要的學習內容、重點和難點；2）教師要給出每節課的“引子”，提出問題，并組織學生討論，評價每組學生給出的討論結果；3）最后教師要給出總結，要評價本節課程內容在工程實際應用中的重要性；4）對于難以理解的、抽象的概念，教師要引導學生與日常生活聯系起來，使之形象化，便于學生理解。比如“余隙容積”這個概念，如果僅是書上給出的解釋“活塞行至終端止點時氣缸剩余的容積”，學生很難理解，很難想象這部分空間是怎么回事；但如果將其與蓋房子用到的“公攤面積”類比的話，就很容易理解：二者對于用戶來講都是有害的，但是必須具備的，只能盡力減小，卻不能避免。

3課程評價

教學活動的最終環節是評價學生的學習效果。通過教學評價，教師一方面可以了解每個學生對知識點的理解程度，發現和思考教學存在的問題，便于及時反饋；另一方面能夠了解學生運用所學知識解決實際問題的情況。為了保證教學質量，及時了解學生對知識點的掌握情況和對所學知識的應用情況，課程的評價應從多個角度出發，絕不能是僅以考試為基準“一錘定音”。為此，教師應從兩個方面對學生的學習效果進行評價。1）對知識點理解的評價。通過課堂上觀察學生的一系列反應，如面部表情、提出的問題，及時了解學生存在的問題，并給予及時的解釋和補充；另一方面通過作業、課程考試來綜合評價學生對知識的掌握程度和理解情況，便于教師在以后的教學中調整和彌補不足的地方和存在的問題。特別是學生提出的問題非常重要，一方面，可以測試教師對內容的理解程度；另一方面，教師可以了解學生存在的困惑，明白師生間對知識點理解存在的偏差和分歧。教師應對學生的問題積極反思，對教學內容給予重新編排和闡釋，以便改進教師本身對基礎知識的理解。2）對學生運用所學知識解決實際問題能力的評價，可以通過實訓、大作業、課程設計乃至畢業設計的形式進行，并將存在的問題匯總和分析，彌補教學存在的問題。總之，教學評價是個連續的過程，合理的教學評價是為了保證教學質量和促進教學改革，而不僅僅是為了給學生一個“成績”。

5教學改革對工程教育的促進

簡單的講，通過上述教學方法的運用和實施，學生獲得的技能基本能滿足工程教育的要求。具體體現在：1）通過對所學內容的思考、提問和討論，學生獲得了良好的交流技術；2）通過對教學內容的準備和講解，學生具備了一定的職業責任感；3）通過對教學內容和大作業的分組準備和討論，教學在團隊內相互進行，學生改進和具備了一定的團隊合作精神；4）通過“教”這一環節，學生對所學內容進行精選和重組，增加了學生對知識的理解程度，拓寬了學生的視野；5）通過一定的工程訓練，學生對待工程的態度和信心發生積極的變化，增加了對工程設計過程的理解；6）通過學生自己對知識的準備和理解，學生掌握了學習方法，具備了終身學習的素養。

6結束語