平面設計主要課程精選(九篇)

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第1篇：平面設計主要課程范文

平面設計專業是現在許多中職中專學校都開設的專業，首先因為平面設計的應用范圍廣，所以相對來說學生的就業機會也比其他專業多。其次隨著計算機應用技術的不斷進步，越來越多的人不必經過系統的造型和色彩訓練，通過掌握相關的平面設計軟件就可以進入到平面設計行業中，所以相對來說學生入行比較容易。

平面設計廣泛應用于包裝設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、名片設計、畫冊設計等領域，隨著新媒體的出現網頁設計、UI設計也算是平面設計的新領域。

現有的中職中專學校所開設的平面設計專業，由于受到課時和學生素質的制約，往往存在以下一些問題。

一、基礎課課時不夠

設計基礎課是平面設計專業的學生必修課，包括素描、色彩、圖案、色彩構成和平面構成等。這些課程是培養學生專業思維、審美能力的課程，也能很好的培養學生的耐心和良好的學習習慣。而由這些課程打下的基礎往往是決定學生是否能在今后的從業道路上走的更遠，發展的更好的關鍵。即使是計算機普及的今天，這些課程也是不應該省略掉的。

而現有的學校大部分對平面設計有比較片面的認識，認為現在平面設計可以不用學習設計基礎課了，所以對基礎課不夠重視，安排的課時較少，這是非常錯誤的觀點，也是非常危險的。

二、計算機操作課體系構建不完整

平面設計的應用范圍廣泛，應用軟件也多種多樣，現今主流的平面設計軟件主要有ADOBE公司出品的圖形圖像處理軟件PHOTOSHOP，主要用于對位圖圖像的修改及圖像的合成；ILLUSTRATOR，主要用于對矢量圖的創作和修改。INDESIGN，主要用于對書籍和畫冊的排版，這三種軟件構基本涵蓋了大部分的平面設計領域，是從事平面設計工作的基本技能，并且各個軟件之間有很好的兼容性。

而在許多學校中，針對平面設計專業的軟件課只開設了PHOTOSHOP，另兩個軟件安排課時很少，或者根本就不安排。這樣的課程體系就造成了學生所學的技能結構不完整，不能掌握專業領域中的全部應用軟件，那么在將來的就業過程中必然會受到限制。

三、現有課程學習不夠深入

要能熟練應用一種軟件，就要有充分的時間去不斷的做練習。這要求學校提供相應的設備和充足的課時。而許多學校現有練習課時根本不能滿足學生的練習需要。由于課時安排少，又缺乏相應的指導，所以學生在學完某個軟件之后，由于沒有練習的時間，所以很快就會忘記該軟件的操作。所以很多學生在畢業之后，不得不再進入社會的培訓機構去重復學習相關的軟件，才能達到行業要求的水平。

四、缺少有針對性的等級證書考試

現今的各行業都有相應的資格準入制度，要想進入一個行業，首先就要有能代表這個行業水準的資格證書，以證明具備了進入這個行業的某種技能。中專教育是技能教育，取得某種技能資格證書代表學生已經掌握了某種技能，更是就業所必須的。

大部分學校對平面設計專業的學生沒有針對性很強的專業技能考試，學生畢業時拿著計算機操作員的技能證書去應聘平面設計的工作，用人單位不僅會質疑學生的技能，也會質疑學校的專業程度。

五、缺少與平面設計相關的實踐課程

中專學生的優勢在于熟練掌握了一定的技能，而用人單位也希望找到具有一定實踐經驗的員工。根據這種需求，學校應該在學生掌握了必要的理論之后，安排實踐課，讓學生在學校就能有最基本的實踐經驗。

這些實踐課的內容包括對紙張的認識、對印刷流程的了解和掌握、對噴繪的操作等等。

六、缺少提升學生綜合素質的課程

掌握技能固然是非常重要的，但是如果一味的強調技能的重要，而忽視學生其他方面的培養和提升，那么這種教育也是不全面的。如果學生沒有良好的心理素質和健全的人格，即使有再出色的專業技能，也不能有很好的發展。

中專的課程安排往往重視了技能課程的安排，輕視對學生的人文教育，這也就偏離了育人的教育本質。教書育人是教育的根本目標，培養道德品質良好，身心健康，人格健全的公民才是教育最根本的目的。

平面設計是專業性很強的工作，它對從業人員有一些最基本的專業上的要求，學生只有具備了這些最基本的素質，才有可能找到適合的就業崗位。根據對設計公司的調研發現，經營比較正規的公司，對從業人員都會有一些基本的素質要求。

1.具有一定的美術基礎

2.二、具有一定的設計思維

3.能熟練掌握平面設計的相關軟件

4.掌握基本的印刷知識

5.具有健全的人格品質和良好的團隊合作精神

平面設計是需要團隊合作的工作，在設計公司中，一個項目是由一個小組來合作完成的，這就要求小組里的每個人都要有良好的團隊合作精神。

平面設計的從業人員，更需要有良好的溝通能力和健全的人格品質。以客戶的想法和要求為自己設計的主要依據，是有別于表現自我意識的純藝術創作的。

從以上的分析看，學校如果要培養出適合市場需求的平面設計從業人員，就一定要整合課程設置，使之更適合專業的要求和市場的需要，那么該如何構建平面設計的課程體系呢？

首先合理的平面設計課程應該是由兩大部分組成即人文素質培養課程和專業技能培養課程。

人文素質培養課程除了學校的日常德育課程外，還應該安排可以提高學生審美素質的課程，如美術欣賞、音樂欣賞、電影欣賞等課程。

而專業技能又應該包括三大部分：

首先是專業課程，包括專業基礎課和專業設計課，專業基礎課包括素描、色彩、平面構成、色彩構成、圖案。專業設計課包括針對不同專業的設計思維課程例如廣告設計、書籍裝幀設計、名片設計、海報設計、圖形設計、包裝設計等。

其次是計算機操作課程，平面設計領域必須掌握的包括PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、INDESIGN，三大常用平面設計軟件。

第2篇：平面設計主要課程范文

隨著高校平面設計專業的不斷擴招，學生的學術研究素質參差不齊，同時，平面設計專業的教學內容也存在“炒現飯”現象，整體結構有待提高，很少涉及該學科的新知識、新理念。因此，若要增強平面設計專業學生的創新能力，首先必須以專業課題為切入點，提高學生的實際應用能力，拓展學生的專業視野，為提高學生的創新能力提供基礎和動力。目前，我國高校平面設計專業基礎課程主要包括Photoshop和CorelDRAW兩種操作課程。學生通過學習這兩種軟件能夠處理一些簡單的設計方案和圖片，但由于缺乏課題實踐經驗，因此，在面對實際問題時無法熟練運用平面設計專業知識和技巧妥善處理，這顯然不符合社會的發展需求。針對這種情況，高校應當鼓勵平面設計專業師生多申請、研究相關課題，為他們提供實踐平臺，讓他們在課題研究過程中不斷積累經驗，了解平面設計專業的最新資訊和科研內容，進而不斷開拓思維，提高自身的專業創新能力。

二、調整平面設計的課程體系

若要保證平面設計專業的教學質量，幫助學生獲取充足的專業知識，就必須及時調整平面設計的課程體系。在平面設計教學的基礎教育階段，合理設置激發創新思維的訓練課程，可以有效打破學生的定勢思維，提高學生的發散思維能力，為培養學生的創新思維提供保障。當然，增強學生的創新素質是一個系統性的工作，僅僅完善課程設置是遠遠不夠的，還應當在平面設計教學中貫穿創新理念，增強學生的創新意識。每門課程對學生的培養角度都各不相同，因此，教師在平面設計教學中要注意協調各門課程之間的關系，從不同角度培養學生的創新素質，激發學生的創新思維。在教學方法上也應趨于多樣化，綜合運用多種教學手段，為學生帶來更多的設計靈感，進而提高學生在平面設計中的創新能力。

三、激發學生在平面設計教學中的學習興趣

創新首先起源于人們的求知欲和好奇心，隨著社會經濟文化的不斷發展，社會對高校平面設計教育提出了更多、更高的要求，這就需要我國高校創新教育理念，探究新的教育模式。而構建新型教學模式首先要著眼于如何激發學生的創造性、主動性和積極性，讓學生在平面設計教學中成為知識的主動構建者和加工者，充分體現自身的主體地位，改變以往“滿堂灌”的授課模式。而要改進教學模式，就要充分考慮時代需求，利用現代教學手段，使教學內容趨于形象化和直觀化。教師可以在平面設計教學中運用現代教育技術，為學生營造生動、形象、寬松的學習氛圍。例如，教師可以用PPT展示平面設計制作的廣告宣傳、門面招牌、包裝設計等內容。并利用RST電腦軟件，增強教學內容的直觀性和生動性，讓學生更加真實的感受平面設計的問題與過程，進而自覺提高學習興趣。

四、注重與其他學科的交叉合作

平面設計教學不僅具有鮮明的綜合性與復雜性，還擁有獨特地學科交叉性。平面設計不僅屬于狹義上的“設計”范疇，還涉及到文化發展、社會經濟等領域。與社會科學、人文、藝術、自然科學等學科相互交叉，因此，目前許多主流設計院校已經將“跨學科”視為平面設計教學的主要戰略，因此，我國平面設計教育若要增強學生的綜合素質和創新思維能力，就必須注重與其他學科的交叉合作，打破單一的課程體系，拓展平面設計專業學生的知識面，讓學生從其他學科知識中尋找設計靈感，從而形成個性化的創作理念。

五、關注學生的創新心理

第3篇：平面設計主要課程范文

【關鍵詞】高職院校　平面設計課程　項目教學

【中圖分類號】G42　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0027-01

高職院校項目化平面設計教學是當前實踐教學工作中的重要組成部分，項目化教學要求使用實踐性教學模式開展教學工作。項目化教育教學模式一方面體現著高校的教育質量和教育理念，同時也是高校現代化教育水平的具體體現。隨著我國高校教育教學工作在改革創新中不斷深化，新的教育形式提出具體的教育要求，在平面設計方向如果對傳統的高校教育教學理念如果采取一味的按部就班，很難適應新形勢下社會對于平面設計人才的需求標準。為了加快平面設計類專業的體制的改革，必須要脫離以往的教育思想的束縛，對課程改革的思路不斷創新，培養適應新型社會需求的平面設計人才。

平面設計教學項目是建立在課程實踐的基礎上，是高職院校在平面設計、動漫、文藝等專業方向進行的一項基本學習實踐活動，傳統課程過于注重學生對于知識的學習能力，而忽略了學生自主發揮的實踐過程，本文結合教育教學改革中項目化教學方式與平面教學課程設計相結合，對現代高職院校的平面設計教學模式進行初步探討。

1　目前我國高職院校平面設計的項目化教學現狀

由于項目化教學過程需要把學生當做是教學任務的主體，在教學過程中對于教師素質以及教學環境具有較高的要求。

平面設計教學模式是在項目應用的過程中進行的，教師的教學工作主要體現在對教學任務的實踐過程中，根據教學需要，教師對學生在教學指標下教學任務的完成將情況進行分析。但由于我國高職院校的招生計劃從開始擴招以來，學生的數量急劇增多，而項目化平面設計教學一般采用小班授課方式，根據學生設計理念的不同類別進行分組研究討論，但以目前大多數高職院校的師資力量來看，平面設計學科的教師數量明顯不足，即使教師在開展項目化平面設計教學的過程中，也只能兼顧小部分學生的學習情況使學生無法對平面設計的思維模式以及設計理念具有實踐性想法。

除了教師資源的短缺之外，由于項目化教學需要具體的操作和實踐環境，就我國目前高職院校的硬件發展狀況來說，還無法達到項目化教學的標準要求，平面設計實驗室的建設匱乏，平面設計訓練的設施器材不夠健全，即使在一些條件較好的高職院校中，由于沒有對平面設計課程項目化教學的具體指導標準，在企業項目的制作過程中會與所學知識產生脫節，無法模擬真實的生產制作環境對項目教學進行具體的實踐。

另外，在開設項目化平面設計教學標準的高職院校中，對于項目化教學的認識還不夠充分，學生不是參與實踐的主體，雖然教學活動完全建立在模擬項目生產的環境之中，但在具體的教學過程中，教師的指導成為項目實踐的主體作用。在某些方面，平面設計教學甚至過于形式化，一切項目實踐的過程步驟都已經擬定完成，教師以及相關資料對實踐活動的全過程闡述過于全面，因此很難達到平面設計教學中“啟發式”引導，不利于學生項目實踐獨立性的養成。

平面設計是一個復雜的課程形態，平面設計理念在項目化教學過程中不斷深化，對于培養學生的審美情趣和設計理念具有重要影響，就目前我國高職院校平面設計專業教學模式中，很少引用立體化思維教學模式，在造型設計過程中，難以把二維的思維模式建立在三維的設計空間中，無法從審美的角度去詮釋平面設計的全部含義。

2　高職院校平面設計教學的改進思路

首先，應該在項目化教學中了解社會的需求，細化平面設計人才的培養標準。高職院校應當結合自身優勢資源，根據平面設計人才市場對于人才需求的方向，針對平面設計公司、廣告企業、動漫雜志出版社的人才技能需求，在項目化教學中有目標，分計劃地完成平面設計項目化教學的任務目標。項目實踐標準需要模擬真實的平面設計工作環境，對不同職位平面設計的需求進行針對性輔導，使平面設計項目化教學更切合工作要求的實際，學生掌握的技能和知識在未來工作中能夠得到更為廣闊的應用空間。

其次，平面設計教學需要體現現代化教學的標準，平面設計是知識的基本標準，而在真實的平面設計工作中，不可忽視的是對計算機平面設計軟件的應用，因此，在平面設計項目教學中，必須增加對于photoshop軟件的應用，photoshop是平面設計工作的必要工具，因此在項目實踐教學的同時，開設平面設計多媒體教育，加強學生對photoshop軟件的應用能力，使學生熟練掌握平面設計的工具。

第4篇：平面設計主要課程范文

（一）國內平面設計教育的發展

隨著市場對平面設計人才的不斷需求，很多高校紛紛開設平面設計的課程，從而為相關的企業培養更多的人才，國內平面設計教育也得到了一定的發展。這在一定程度上推動了平面設計在國內的發展，主要體現在以下幾個方面：第一，各大高校開始發展平面設計教育，使得平面設計的人才數量增多，這就使得平面設計的相關人才數量增加，從而能夠更好地滿足企業對平面設計人才的需求；第二，很多高校為了更好地滿足平面設計相關企業的需求，開始對平面設計的課程進行改革，進一步提高平面設計的教學質量，從而為平面設計企業提供更多的高素質人才，平面設計的人才數量和人才質量都得到提高，能夠為平面設計的發展提供不竭的動力。

（二）高科技技術的支持

隨著科學技術在全世界的發展，我國的科技水平也得到了一定的提高，高新技術對人們的生活產生了重要的影響，同時也在平面設計的發展過程中得到了更好的應用。所以說，高新科技在一定程度上促進了平面設計在我國的發展，主要體現在以下幾點：第一，高新科技在平面設計中的運用，使得平面設計不再局限于圖片和文字，而且還可以加入很多視頻音頻等元素，更好地豐富了平面設計的展現力；第二，高新技術的發展，能夠為平面設計者提供很多應用的工具，能夠極大地提高平面設計者的工作效率；第三，高新技術的發展，能夠為平面設計提供更多的靈感來源，從而使得平面設計更富有生命力。

二、平面設計在我國未來的發展趨勢

（一）文化特征更加明顯

平面設計為了更好地為國內的企業提供服務，因此在進行展示的時候需要更加符合國內消費者的審美觀點，必須在平面設計作品中加入更多的文化特征，從而能夠起到更好的宣傳效果。平面設計在我國發展過程中，文化特征更加明顯主要體現在以下兩個方面：第一，平面設計的作品中融入更多的文化元素，從而使得平面設計作品能夠更好地滿足國內消費人群的需求；第二，平面設計體現出更多的文化內容，比如表現我國的傳統美德等等。

（二）融入更多的綜合性元素

平面設計非常注重包容的特性，在發展過程中能夠將多種元素進行結合，所以平面設計在我國未來的發展會融入更多綜合性的元素，例如：平面設計會將其他科學技術領域的元素拿來使用，使得作品更具有親和力；同時，平面設計會融入多個國家的不同文化元素，使得平面設計作品不僅滿足國內群眾的需求，也能夠更好地走向世界。

（三）高新技術會在平面設計中進一步應用

高新技術在平面設計中的應用，不僅僅停留在工具階段，而且還能夠為平面設計提供更多的助力。相信隨著高新技術的不斷發展，平面設計能夠更好地將高新科技融入進來，使得平面設計能夠緊跟時代步伐，從而獲得更加長遠的發展。

三、小結

第5篇：平面設計主要課程范文

平面設計教育作為高職類及師范類畢業生綜合素質的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質大大降低，學生進校的專業水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業生的“一專多能”的培養目標相去甚遠。

根據對現在的從業設計師的比例調查，平面設計師的數量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經濟空前發展的今天，平面設計行業起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環境，也給建立平面設計專業提供了可行性支持。藝術院校重藝術輕技能，理工院校重技能輕藝術，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術之間找到一個合理的平衡點是現在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設計教學存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術平面設計教育歸入藝術設計專業學科，僅在藝術院校和普通高校開設相應的專業課程。在高等職業技術院校中，藝術平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統教學觀念的制約下，高等職業藝術平面設計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學方法。傳統觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創新意識也被抑制了。而平面設計需要創新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。

2．被動的學習態度。學生雖然系列地修完了各專業基礎課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業知識結構，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態度嚴重影響平面設計的教學效果。

3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產生傳統方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。

4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養。

三、提高高職教育平面設計教學的措施

高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：

1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據，根據理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結構框架，理解各章節的重點和難點。

2．強調積累和實踐。藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業的發展狀況，不能及時根據社會企業需要調整自己的知識結構。可利用課余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養學生的實踐能力。

3．激發學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的發展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉化為作品，以激發學生的學習興趣。

4．樹立現代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。因此，作為藝術設計專業的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業目標，以現代設計意識來統帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。

5．注重學生個性化的培養。設計的本質是創造，設計創造源于設計師的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養學生個性化思維，只有這樣培養出來的學生才具有個性，才具有創新力。

四、思考與總結

雖然平面設計越來越受關注，但是目前我國的高等職業藝術學院的藝術設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創新人才和技能型應用人才的培養。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統的教學理論、教學觀念提出挑戰。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。

參考文獻：

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[4]華勇.論高校藝術設計教育如何適應市場[J].2006，(8)．

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[7]秋蕾.對平面設計課程教學的幾點思考[M].陜西教育出版社.

第6篇：平面設計主要課程范文

關鍵詞：課改 平面設計 教學

為貫徹落實山東省《關于加快推進技工院校改革發展的實施意見》精神，加快學院教學改革步伐，全面提升學院教育教學質量，根據企業要求，對平面設計專業的課程體系進行重新構建。

筆者所在學校平面設計專業的課程主要包括Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign、方正軟件、基礎課程等，授課模式一般是單科授課，主要模式是通過案例來講授軟件的具體使用方法，導致學生畢業后只學會了每個軟件的使用方法，不知如何綜合使用這些軟件來進行設計。這與企業的實際需求恰恰相反，企業要的設計人員是會自己與客戶溝通、自己設計方案、有較強的分析和設計能力的綜合技術人員。我們必須進行課程改革，完善課程體系，讓學生在干中學，在學中干，不斷自我完善，提高綜合設計水平能力。

一、深入企業生產一線，進行實地調研和考察

為使教育教學更加貼近企業、貼近生產實際，我們必須深入企業生產一線，進行實地調研和考察，根據企業生產需要全力推進教學改革。通過深入企業，我們了解了平面設計不僅僅是簡單地運用軟件，在最終的制版、調色、印刷方面都需要掌握。通過深入企業生產一線，我們掌握了整個生產流程和關鍵技術，并結合企業實習需求與企業技術人員就平面設計課改思路進行了深入的探討和交流，吸取了很多與生產一線密切相關的課改建議和意見。

二、取消單科授課模式，采取多門課程重組模式

平面設計幾門主要的課程有Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign。每門課程都有自己的優勢，如Photoshop是一款優秀的圖像處理軟件，這個是Coreldraw不能比的，但在矢量圖繪制方面，Illustrator和Coreldraw無疑是最佳選擇，而在排版設計方面，方正軟件和Indesign比其他軟件更方便。如何把每門課程的優勢綜合起來，綜合應用這些軟件來提高學生的設計能力呢？

多門課程內容重組，不按軟件來分課程，按照企業的典型任務來分。設計人員需要學會自己與客戶溝通、設計方案、配色、制版，最終印刷出來。通過企業調研，結合我校的實際主要設計了以下五門課程：圖像處理、印前排版設計、廣告設計、排版設計、印刷前期調色制版。

圖像處理課程主要內容包括證件照制作、影樓婚紗照制作、數碼照片處理。印前排版設計、廣告設計、排版設計三門課程以Photoshop和Illustrator或Coreldraw軟件為主。印刷前期調試制版課程主要內容包括調色、制版、最終印刷出來。這部分內容與上述部分結合起來，設計成品后，調色制版，最終將自己制作的作品印刷成品。

這樣，我們就把實際授課內容換成了企業中常用的工作任務。每個項目的選擇是需要大量的時間去企業考察，與企業溝通、深思熟慮制定出來的。項目的內容要貼近實際，體現專業特色。要有針對性，這樣能讓學生更好地獲得專業知識。

三、課程的改革必然會帶來教學的改革

既然課改是按照企業任務來制定的，那么就需要教師不僅僅精通一門軟件，并且要深入企業，學會設計的關鍵技術。課改之后，教法也要對應地靈活起來，要采取工學結合的一體化教學。在實際授課過程中，不僅僅是完成任務，而是學習情境與企業環境、工作能力與學習目標、工作流程與學習過程要有機融合。整個流程學生都主動參與進來，滿足每一個學生的發展需要，提高了學生自己解決問題的能力，也激發了他們的學習興趣。

四、課改可同時促進學生和老師的發展

課程改革是以學生的需要為出發點，是為了學生的發展而存在的。課改的開發主體之一就是學生自己，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能，促進學生的發展。課改提高了教師課程開發的能力，增強教師們的合作意識，完善教師的知識結構。教師參與課程開發，不僅能夠加深自己對本體知識的理解。而且能豐富條件知識，累積實踐經驗，使自己的知識結構更趨合理與完善。

總之，平面設計專業課改是一個動態的、不斷完善的過程，是隨著企業、市場的需求而變化。我們相信，通過課改可以促進教師的專業發展提高學生的平面設計能力，可以促進學生的個性發展。

參考文獻：

[1]周喜平.分享課改[M].北京：中央編譯出版社，2012.

第7篇：平面設計主要課程范文

【論文摘要】設計在西方發展了百年，而在中國現代設計只有不到二十年的發展時間。因而受諸多因素影響，中國的早期平面設計教學從內容形式到制作方法都過于單調，傳統工藝美術型的設計教育已無法適應社會的發展和市場的需求，在現代設計多元化發展的大趨勢下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國的平面設計應在實踐與探索中思考與尋找設計的未來之路。這為中國現代平面設計教學提出了新的要求。

現代平面設計教育在我國已有二三十年的歷史。面對中國偌大的設計市場，國內的美院、綜合性大學等紛紛開設設計系以應對這種局面。經過這么多年的設計教育，各高等院校也順應時代需要做出一些相應的改革。其中，就過去美術院校的“工藝系”到今天的“藝術設計系”名稱的改變可窺到設計教育中改革的印記。作為一個青年教師，我想當前平面設計教學問題談談自己的一些看法。

一、當前平面設計教學存在的問題

平面設計本身是種對生活方式的創造。在人類歷史上，設計成為一種獨立的活動時也標志著

人類文明進程的前進步伐。但客觀地看，目前的平面設計教學自身還不很完善。

首先，在教學中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學生的創造性。我們應該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學生正是在前人成功的基礎上前進。因而，舊的平面設計教學體系顯然已經不適應當前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(油、版、雕)的造型訓練、色彩練習，對于平面設計而言，并不是完全適用的。

其次，在大學四年的課程安排中，過多的基礎訓練，導致了學生對理論研究的嚴重不足。平面設計是一個邊緣學科，學科間的交叉明顯。因而，在教學過程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學。本來，包豪斯重實踐、重技術與藝術的結合等等，都是平面教學應當學習的。但由于一開始對其理解的偏差，導致了今天各院系的平面設計專業明顯地缺乏活力、創造力，對平面設計的理解也明顯落后于時代。很多學生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯系起來。

二、加強平面設計教學的幾點建議

1.課程體系中應增設“設計管理”課程

過去我們搞平面設計教育，以工藝美術教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區引進企業形象策劃(CI)潮以來，教學上就有了些改革。基礎教學我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構成。這時候的平面設計專業(或者裝潢專業)的課程設置以企業形象策劃為主。而且在引進CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設計專業的教學以視覺識別為主。而“設計管理”課程是在市場化的前提下、在設計專業發展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過23年，各領域都在經濟大潮中摸索著前進。我們的現代設計教育時間更短，“設計管理”課程的缺失是有其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業內部科學的管理體系也逐漸完善。在此基礎上，設計師面臨的與創作對象(企業)之間的交流日益重要，“設計管理”課程也就提上日程。

在過去我們的平面設計教學中，僅以設計的基本創作為主線，沒有注意到與創作對象(企業)之間的溝通，再加上技法滯后等造成：

(1)學生只顧埋頭做手工設計的技法練習和相應的簡單膚淺的設計思想的思考，對設計的深入思考缺少認識。

(2)理論體系不健全，對所學專業企業形象策劃(CI)缺少認識的完整性、高度性。

(3)目前我國在法律、法規、市場運作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設計管理課程的設置應有所高度的認識。

2.平面設計教學應模糊學科間的邊緣界限

在這樣一個知識大爆炸的時代，設計學科的邊緣性要求新的設計人才必須是綜合性人才，而不是一味地“專”下去。平面設計在現代社會扮演的不僅是傳達信息的角色，同時還擔當了傳達思想的、甚至是傳承文化的重擔。因此，要注重培養學生各方面的綜合素養，如文學、哲學、藝術等。要讓學生認識到平面設計專業自身就是藝術、技術、社會生產力等交叉而興盛的一種新的學科，其自身的邊緣性應在教學中得到體現。另外，還可在課程中嘗試開設市場學、消費心理學等課題。當然，在強調學科“邊緣性”時，并不是要求平面設計者個個成為多面手。模糊學科間的界限，不是模糊專業本身，只是學科間的交叉有利于平面設計自身健康、全面地發展下去。既然平面設計成為一門獨立的學科，那么，專業性是其立足點。

3.平面設計教學要注重個性化設計的培養

20世紀80年代中期，電腦的出現為我們的設計帶來了前所未有的變革。速度和質量是其最突出的表現，它大大提高了平面設計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設計教學工作應主動適應不熟悉的領域，要在這個需求逐漸提高的新環境中不斷提高平面設計教學的水平，跟上科技的進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發展的商業環境，設計教育的重要性不斷增強，對設計者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應用，平面設計逐步走向程式化，這就要求設計創意必須具有個性。設計的本質是創造，設計創造源于設計的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通過對設計原理、設計內容等理論知識的講授，注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

第8篇：平面設計主要課程范文

關鍵詞：平面設計；教學效果；計算機繪圖；任務驅動；信息資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0107-02

平面設計課程在中職學校中開設較為普遍，是一門與專業相結合的軟件使用類課程，也是專業基礎課程之一，在學生的專業技能學習中起著基礎工具作用。因此，要提高學生平面設計課程的課堂教學效果，就要兼顧學習對象的專業需要，還要符合軟件學習的科學規律。筆者曾先后講授過機械制造專業、電子電器專業、計算機應用專業等專業的平面設計課程，對如何提高教學效果有一定的實踐經驗，在實際授課過程中不斷探索，取得了較好的效果。筆者認為，要提高平面設計課程的教學效果，應從以下幾個方面著眼——遵循教學規律和教育方法，提升和調動學生學習的積極性，選擇貼近學生兼顧實用性的課題，教學過程及內容聯系未來工作崗位需要等。

制定定位準確的大綱，合理選取設計軟件

在開設平面設計課程前應作充分調研，慎重制定課程大綱，保證大綱定位準確。目前，平面設計課程在機械制造、市政建設、計算機應用、廣告設計等多個專業都有開設。在制定平面設計課程大綱的時候需要深入了解專業特點，根據專業需求選擇平面設計軟件，制定課程大綱，從而對整個課程體系起到引導作用。

在大綱的制定過程中主要有以下幾點原則。首先，研究專業特點，根據專業需要，確定平面課程的內容定位。例如，機械制造專業，其平面設計課程主要涉及用計算機繪制機械零件加工圖，計算機應用專業的平面設計課程主要涉及平面繪圖、照片處理、網站美工等。其次，研究學生特點，根據學生掌握和接受能力，確定課程目標。例如，數控專業中職學生學習平面設計的主要目的是提高繪圖效率，規范繪圖，學生學習后要能繪制簡單零件圖，基本達到中級繪圖員水平。而數控專業高職學生學習平面設計的主要目的是熟練繪制復雜零件圖、裝配圖，繪制簡單三維實體零件圖，要基本達到高級繪圖員水平。雖然都是數控專業，但由于學生不同，在大綱制定過程中課時安排、內容確定、軟件選擇也就有所不同。再次，整合安排，分析確定授課軟件，指導課程教學。例如，筆者前面提到的數控專業學生，無論是高職或中職類，學生學習的主要是機械加工零件圖的繪制，因此，在大綱設定時要充分考慮機械制圖課程的需要，選擇適合機械加工零件繪制的軟件，從簡單的零件圖入手，引導學生掌握繪圖軟件的菜單、工具欄的使用方法，結合機械制圖知識設定教學目標——使學生掌握復雜零件圖、裝配圖的繪制方法。同時，應遵循機械加工專業學習特點，把機械類平面設計課程安排在學生學習了機械制圖課程的基礎之上。教學中應充分考慮學生特點，中職學生授課時可以選擇Caxa軟件。該軟件用于繪制機械圖，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比較適合中職學生。考慮到中職學生未來專業發展，也可選擇功能更為強大的AutoCAD軟件，但在大綱制定時不能涉及3D造型等復雜功能的內容。對于高職學生，由于要掌握3D造型的基本功能，在選擇軟件時功能齊全、三維造型能力更強大的AutoCAD軟件顯然更為適合。又如，由于計算機應用專業學生就業方向不同，在選擇學習軟件時也有所不同。目前，平面設計軟件較多，但側重略有不同。最常用的軟件應數Photoshop，而如果學生將來就業方向是室內裝潢設計，則應加入3D MAX軟件的學習，廣告設計通常還需Corel DRAW，網頁制作則還要學習Adobe Illustrator等。可見，對于計算機及設計專業的學生，平面設計課程的基礎是學習Photoshop軟件，再根據不同方向適當加入其他軟件的學習，以滿足學生專業學習及就業的需要，這樣的課程設計更為科學。

遵循以上原則來設計制定平面課程的教學大綱就可以做到定位準確、有的放矢地開設平面設計課程，提高課堂效果，使學生真正掌握與專業和就業密切相關的工具軟件。

改變傳統教學模式，最大限度地

利用信息資源，提升學生學習興趣

平面設計課程作為一門計算機軟件學習課程，有其固有的授課模式。傳統的模式是機房授課，教師先介紹軟件界面，保存、打開、退出等操作，再介紹簡單圖形如圓形、矩形等的繪制方法，進而一步步帶領學生學習軟件的各個功能。在這種教學模式下，知識的學習雖然比較系統，但職業院校學生接受起來相對困難，課堂教學效果難以提高。筆者的經驗表明，要提高課堂效率就要充分調動起學習主體——學生的學習主動性。這就要求每一節課都應有明確的目的和任務，開展任務驅動式教學，讓學生在學習之初就能清晰地了解學習所應達到的實際效果。通過任務的完成、教師的指導，達到學生獨立完成任務、取得成果的目的。這樣的教學模式打破了傳統，能清晰地建立課程對未來就業的現實意義。完成任務后學生有了成就感，樹立了學習信心，也就能調動起學生的學習主動性，課堂效果自然就會提高。

要達到這樣的效果，一是每堂課的任務設定十分重要，既要聯系專業需要，又要讓學生感興趣，任務也要講求循序漸進，由易到難。二是學生完成任務過程中會遇到各種困難，作為任務指導者和課程的組織者，教師應采取高效的指導方法，避免傳統的步步講解，又要預防完全的放任自學。基于以上兩點，在課程中要充分利用信息資源，使用信息化手段提高課堂教學效率，引起學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如，在高職機械制造專業平面設計課程——AutoCAD的教學中，每堂課設計一至兩個任務，結合任務學習繪圖軟件的各項功能，最終達到規范繪圖、熟練掌握的目的。

在最初幾節課，為了讓學生熟悉界面和常用的編輯功能，筆者通常設計一些按要求修改零件圖形的任務，并在布置任務的同時利用網絡教室向學生發放任務指導軟件或指導書，介紹所要用到的相關功能的操作方法。學生接到任務后，根據任務指導書和指導課件，按照任務大小獨立或分組執行任務，教師不做講解而是巡回指導。任務完成后，教師再根據任務完成情況給予點評，并將優秀作品進行展示。利用這種任務驅動教學模式，可以改學生無目的被動學習為積極參與主動學習，進而提高教學效果。又如，在計算機應用專業的Photoshop課程中，設計制作個性相框任務，可以先讓學生上網搜集個性相框的相關資料，教師將學生搜集的具有代表性的資料進行展示，明確個性相框應用范圍廣，流行于影集制作、照片特效、購物網站貼圖、個人微博等，從而調動學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，平面設計課程的教學模式應以任務驅動式教學為主，任務設計要貼近專業和學生，同時使用分組討論、分層教學、啟發引導等教學方法，利用網絡工具、視頻課件等信息化手段，調動學生學習熱情，使學生在任務完成過程中感覺到學習的樂趣，以積極的學習行為提高教學效果。

避免課程設計花哨，杜絕任務過大過難

為提高平面設計課程的教學效果，適當設計教學過程，引入信息化教學手段十分必要。但在課程設計中應避免過于復雜，更不能一味追求新鮮有趣，應適當選取與學生專業相關的資料進行介紹，引起學生興趣。布置任務，學生執行任務、完成任務，最后進行總結，過程應盡量簡單，著重于學生全部參與，達到任務教學的目的。在任務設計時要杜絕任務過大過難，避免使學生喪失信心。尤其是課程初期，要用簡單的任務引導學生掌握軟件各項功能的操作方法，積少成多，從一個個小的任務入手，逐漸擴大任務規模。例如，中職數控專業AutoCAD課程的任務初期多為修改、編輯圖形，逐漸過渡到繪制法蘭盤主視圖、軸類零件圖、零件三視圖，最后繪制較復雜零件三視圖。這樣的任務安排符合學習的客觀規律，學生在學習初期可以很快樹立信心，激起學習興趣，使學習目標的達成循序漸進，水到渠成。

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第9篇：平面設計主要課程范文

【關鍵詞】計算機;平面設計;提高;創新

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0225-01

1 影響計算機平面設計基本能力提高因素

1.1 通過不同層次的教學實踐發現,對于非“純情藝術類”的學生,雖然已采用了實例教學與傳統教學相結合的教學方法來實現教學過程,但學生仍未達到所預期的水平,其作品模仿痕跡明顯,設計風格拘謹;布局、結構、色彩存在這樣那樣的問題;在理解上存在困難,個體之間學習成效差異大。

1.2 隨著平面設計教學體系的不斷發展和進步，這種延續多年的傳統基礎教學體系逐漸顯露出諸如各門基礎課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續性和協調性，照搬純藝術教學模式以及缺少對平面設計教學獨立性的思考等弊端。

平面設計的核心在于對二維平面空間進行視覺體系的構建和信息傳達以及創新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學、生理學、符號學、色彩學、材料學、工藝學等學科的理性認識的基礎上，同時又具備更多的對傳統思維和視覺的顛覆性和創造性。學生在學習過程中也是一個復雜的認知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術的教學模式應用到平面設計的造型基礎教學中來，勢必要放棄設計教學的創造性和發散性。當我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學生,傳統僵化的基礎教學思想和體系無疑是對他們創作激情的抹煞。

1.3 學生在造型形式語言內容的選擇上，經常搞不清應該選和選什么樣的形式語言進行作品的設計，或者作品中包含的形式語言內容過于簡單和單調。在單項構成形式語言組合中，更多的是注意構成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設計作品，創意思路難以展開，形式語言比較單一。在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調乏味。從這些存在的現象中，經過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學過于簡單所造成的。平面設計教學中的形式語言教學的多樣性創造探求，和與此帶來的知覺在平面設計教學中首先應當得到積極評價。平面設計的教學目的是要啟發獨立性，擴展造型構思，培養學生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現技巧。

2 計算機平面設計課程教學改革的措施

根據新的教學思路，調整教學安排。 根據市場需求對教學內容進行調整，在明確教學目的和任務的前提下。進行科學合理的調整、整合，強化實踐環節，在教學中教師一方面要完整系統講解軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。

首先，計算機專業的平面設計課程的教學內容需要進行科學合理的調整。以往的計算機平面設計課程，教學要求也是明確的，即能熟練操作軟件，并創作出各種廣告圖形。但是進行平面設計創作的基礎則要求學生掌握平面結構的韻律美感及其色彩規律；評價標準就是要求創作的準確性、生動性、嚴謹性和完整性。這就大大提高了學生對平面美感的認知和掌握創作技巧方面的要求。而我校計算機專業的平面設計課程由于學時較少的原因，則忽略了這一點，往往導致學生的軟件操作能力較為熟練，但創作作品水平較低。對于這部分內容，授課時還是應當保留的。課程內容中應將軟件學習與設計相涵接，對傳統的教學內容加以精選。如將三大構成(平面構成、色彩構成、立體構成)等基礎知識列入到教學內容中，打破單一的軟件學習設計局面，通過貫通和相互滲透。不僅提高學生的審美排版能力和作品的設計水平，也有利于學生應用所學知識分析問題，找出事物的內在聯系．解決實際問題的綜合能力。