經濟學成本理論精選(九篇)

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第1篇：經濟學成本理論范文

關鍵詞：新課程；英語；高效課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0126

高效課堂不是潮流，不是形式，而是學生學得輕松愉快，教師教的使人滿意，教學成果顯著的實實在在的高效課堂。我們要向課堂45分鐘要效益、要成績，就要注意教學藝術性與科學性相統一。

一、什么是高效課堂

高效課堂指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。簡單說，“高效課堂”就是用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，獲取最大教學效益的教學活動，它主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，研究主導和主體二者的關系，其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，減輕教師的教學負擔和減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益和提高學生的學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。所以，教師在教學過程中必須“遵循教學最優化的原則，保證課堂教學在耗費師生最少的時間的情況下，能夠取得最大的效果”（蘇聯教育家巴班斯基）。如何使英語高效課堂成為現實，筆者結合自己的教學實踐，談一些自己在課堂實踐中的做法和想法。

二、高效課堂的教學要素

高效課堂教學至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果。

三要素的體現與衡量主要涉及三個層面：教師層面，學生層面，教師與學生的互動。教師層面，教學效率是指在單位教學時間內，在達到預期教學效果的前提下，教師所完成的教學任務量。學生層面，教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。教師和學生的互動要和諧、有效。只有教師的高效或學生的高效，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有三者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。如何提高英語課堂教學質量，達到高效的目的呢？筆者從教師和學生兩方面談起。

1. 教師的具體操作

（1）教師首先要與時俱進，進行自我洗腦，轉變教學觀念和教學角色。要確立和增強學生是“主體”而教師是“主導”的觀念。在教學過程中，學生和教師都是認識過程的主體，他們統一在教與學的兩種活動方式之中，而面臨的一個共同對象就是“英語”。教師雖為主體之一，在課堂上應發揮其“主導”作用，但要把學生當作中心，引導學生發揮主體作用，并采取多種形式調動學生積極參與課堂活動。

（2）教師要擺正與學生之間的關系

教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。而“自主”是學生主體的第一特征。高效的課堂應該在此基礎上，增強學生的主體意識，并通過教師的主導，使學生主動參與教學實踐，獨立思考，自主發展各種學習能力，以獲取必要的知識、強化學科技能。教師應該親近學生，深入地了解學生，同時，在教學環節中結合教材目錄、每個單元的“目標”“復習要點”，各單元的“學習建議”（Tips）指導學生有效地采取各種策略提高學習的質量。只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧和高效教育。

（3）教師要充分做好課前準備，備好教材、備好學生。課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容，設計出能最大限度地激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的前置性作業。無論是語音、詞匯、語法、語篇等基礎知識的講解，還是聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養，乃至最終綜合英語能力的形成，都離不開教學活動（主要是課堂教學活動）的實踐。因此，英語教學本身就是實踐性非常強的一個科目。教師在備課時，設計不同層次和多種形式的活動時，特別注意要以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能提供真實的情景，讓學生綜合地應用所學語言完成一些任務。

（4）教師熟練操作多媒體

多媒體呈現的知識內容，可以形成清晰具體的映像，把抽象的知識點通過形、聲、情、意、形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，可以優化學生的認知過程，培養學生的學習能力。因此，在打造高效課堂中，多媒體作用功不可沒。

2. 學生學習熱情和正能量的激發

蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子――不了解他的智力發展，他的思維，興趣，愛好，才能，稟賦，傾向――就談不上教育。”這里的“發展，興趣，愛好，傾向”都是心理健康的內容。高效課堂上，學生三種學習需要起了非常重要的作用。

（1）成就的需要

成就的需要就是指對地位實力、績效優勢、聲望名譽的需要。成就需要的強弱取決于教師和家長的成就需求的高低、自信心和成功體驗。

（2）被賞識的需要

被賞識的需要在課堂上表現為希望獲得教師的贊許、認可和賞識。這種需要一旦得到教師的肯定或表揚，學生就會進一步努力學習，取得良好成績。因此，這是一種外在動機。

（3）認知的需要

認知的需要是指向學習任務本身的需要，是屬于內部動機的作用。認知需要與學習的目標有關，也與學習的興趣有關。課堂學習成功經驗可以使學生增強認知需要，使學生更加愿意學習。

三、如何實現英語課堂教學的高效性

1. 學法指導

教師要給學生介紹一些切實可行、行之有效的方法，向學生提出讀書的具體要求。筆者指導學生閱讀，注意提示學生從兩方面去看：一是從宏觀上看，了解作者的寫作意圖、文章的中心思想、內容要點、布局結構、寫作方法、風格特色等，把這叫做“宏觀把握”；二是從微觀上看，對詞、句、段中的難點、重點作深入的探討，把這叫做“微觀理解”。這種由宏觀到微觀、由整體到局部的閱讀順序，有利于學生掌握閱讀的規律和方法，迅速提高閱讀能力。

2. 多樣化的教學組織形式

在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，也可以通過表情、動作來實現情感的交流。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，通過觀察、傾聽和參與，調控教學，考慮學生的差異，成為學生學習的幫助者，發現學生思維的“火花”，并加以鼓勵，增加學生的自信。

3. 質疑設問

質疑，是學習的真正開始。美國心理學家布魯納曾倡導“發現學習法”。這是“用自己的頭腦親自獲得知識的方法”，即由學習者自行發現問題，自己去概括，作出結論。學生能設問，常常表明他已經進入了真正學習的角色。當然，教師也可以根據教學要求、內容的重點和難點，以及學生的認識水平，設置一些問題，激發學生的求知欲望和探究需求。

4. 釋難解惑

問題提出后，怎樣解決，誰來解決？可以是教師，也可以是學生，但發揮主體作用的還是學生，提問者在繼續學習、思考或受他人啟發后，也可為自己“解惑”。一句話，可以通過師生共同討論的方式來取得共識、獲取新知。

5. 創新與提高

高效的課堂應該是師生共同“創新”的課堂。課堂教學不能僅僅停留在使學生獲取新知的階段，而必須進一步使學生的新知轉化為智能的階段。因此，教師應在學生掌握新知之后，及時地引導學生在自主學習的前提下，通過發現、質疑、類比、分析、綜合、聯想、求異，而達到創新的過程。

6. 鞏固深化

人的認識不可能一次完成，學生的認識和智能形成也不可能一次實現。這就要有一個鞏固深化的階段。教師要通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生逐步掌握運用語言的能力。

第2篇：經濟學成本理論范文

關鍵詞:西方經濟學;教學方法;問題

一、引言

選擇什么樣的教學方法對學生進行教學是西方經濟學教師在教學開始之前必須認真考慮的一個問題,因為教學方法適合與否將直接影響教學效果的高低。

目前,隨著現代教學技術的提高,我們在西方經濟學教學中已基本實現了多媒體教學法,并嘗試案例教學法和實驗教學法,以取代傳統的黑板板書講述法。毫無疑問,這些新方法的實施吸收了西方國家大學經濟學的成功教學經驗,具有較強的科學性和現實性,因而受到學校領導和部分師生的青睞。然而就教學效果講,無論是多媒體教學法、案例教學法還是實驗教學法都沒能達到預期目標。

因此,為了尋找一種真正適合學生、教師和教學內容的經濟學教學方法,以提高教學效果,在西方經濟學教學方法的選擇上,教師應注意以下幾個方面的問題。

二、教師在西方經濟學教學方法的選擇上應注意的問題

(一)不能忽略學生的實際水平和接受能力,盲目采用某種新穎時髦的教學新方法

西方經濟學是一門較為“特殊”的課程,在內容上它既具有文科課程的純文字闡述,也具有理工課程的嚴密邏輯推導,既具有高度的理論概括性,也具有很強的社會解釋性,因而要求學生既要具有較好的數學基礎和較強的抽象思維能力,也要具有良好的記憶能力和分析歸納能力。但實際中學習該課程的學生知識層次往往參差不齊(我國大部分高校經濟管理學院招生是文理兼招,且不同生源地學生基礎水平差異很大),他們對同一種方法的認同和接受能力存在很大差異,所以無論采用哪一種新方法,總有學生抱怨西方經濟學難學難懂。

實際上,根據學生既有的學習習慣來看,大多數學生還是比較適應于傳統的黑板板書講述法。傳統的黑板板書講述法通過教師板書,運用口頭語言等方式形象生動地向學生逐章逐節講授課程內容,引導學生思考、推導模型公式,能使學生在較短的時間里獲得較多、較系統的知識。然而采用多媒體教學法后,教師直接將內容整理成幾個相對獨立的部分,并制作成PowerPoint等多媒體課件在課堂上進行放映教學。這種教學方法雖然省去了傳統講述法需要在黑板上板書的大量時間,增添了現代元素,但同時也省去了教師引導學生思考的過程,使得學生,特別是數學基礎較差或部分文科學生跟不上教師的思路,容易產生過眼云煙的感覺。

案例教學法和實驗教學法要求學生花費較多時間深度參與教學過程,這雖然有利于培養學生獨立思考和分析問題的能力,但如何在課前收集相關學習資料、掌握實驗技能對大多數學生是一大挑戰,特別是在現行的學生成績考核體制下,學生關注的只是期末的考試成績,習慣于在考試之前死記硬背,忽視教學的過程學習,因而參與課堂教學改革的興趣并不高。

因此,教師在選擇教學方法時需要考慮到學生的實際水平和接受能力,結合多種方法進行,不能盲目追求某一種新方法,否則教學效果難以提高。

(二)不能忽視教師的實際水平和教學成本,盲目推行某種新穎時髦的新教學方法

教師的教學水平與學生的學習水平一樣,參差不齊。有的教師曾經受過嚴格的西方經濟學訓練,有的教師卻全靠自學西方經濟學,有的教師在學生時代或工作后受過案例教學法或實驗教學法的訓練,因而比較熟悉這些方法的操作規程,有些教師則完全沒有新方法的教學體驗,純粹現學現用。

多媒體教學法的采用不僅需要教師具有深厚的專業知識,同時也需要教師具有很強的課件制作技術,并將授課內容與制作技術有機結合起來,才能使其應有的功能發揮出來。但實際中,由于時間和水平有限,教師往往直接從互聯網上下載類似的課件加以修改應付,降低了課件的質量和特色,結果只能是“方便”了教師,“累苦”了學生。

案例教學法和實驗教學法不僅需要大量前期的準備工作,而且需要搜集或創作適合每個理論的經濟學案例,特別是適應我國國情、反映我國經濟發展與現實的案例,需要設計有效的課堂實驗,確實掌握實驗技術、實驗手段和實驗考核方法等,而這些對大多數任課教師無不是一大挑戰。

與傳統教學法方法相比,新教學方法的教學成本也是巨大的。教師的教學成本主要包括教師的課堂授課時間、課前備課時間、課后輔導時間以及為此相關的各種費用支出。多媒體教學法、案例教學法和實驗教學法等一些新教學方法需要的課前備課時間不僅明顯多于傳統教學方法的備課時間,而且課堂中涉及的教具費用支出更是遠遠超過傳統教學法,例如,多媒體教學法需要配備專門的多媒體教室,案例教學法需要購買企業有關數據,編寫適合每一個經濟學理論的案例,實驗教學法需要設計專門的實驗場地、實驗用品甚至專門的實驗室等,這些都需要巨大的成本支出。在教學經費和課時一定的情況下,這些新方法的應有功能顯然難以得到充分發揮。因此,新的教學方法雖然新穎、也較為科學,但在大多數高校,特別是教學型和教學研究型高校中并不易得到推廣。因此,教師在選擇教學方法時,應結合自身情況和教學成本,綜合考慮各種教學方法,而不是盲目推行某種新方法進行教學。

(三)不能不分教學內容和教學要求,盲目推行某種新穎時髦的新教學方法

西方經濟學內容豐富,既有簡單易懂的基本概念、經濟史和經濟政策等一些“較軟”的內容,也有抽象晦澀的基本原理、邏輯嚴密和枯燥繁多的模型推導等一些“較硬”的內容,面對“軟硬”不同的這些內容,教師應有不同的教學方法加以應付,而不是都采用同一種方法。例如,由高鴻業教授主編、中國人民大學出版社2004年出版的《西方經濟學第三版(微觀部分)》教材,其內容共有12章,分別是第一章導論、第二章需求和供給曲線概述以及有關的基本概念、第三章效用論、第四章生產論、第五章成本論、第六章完全競爭市場、第七章不完全競爭市場、第八章生產要素決定的需求方面、第九章生產要素價格決定的供給方面、第十章一般均衡論、第十一章福利經濟學和第十二章市場失靈和微觀經濟政策,內容較為分散。通過分析,可以將其整合為八個相對完整的模塊,分別為I導論、II價格理論(包括產品價格理論和要素價格理論)、III效用理論、IV生產與成本理論、V市場結構理論(包括完全競爭市場和不完全競爭市場)、VI一般均衡理論、VII福利經濟學簡介、VIII市場失靈與微觀經政策等。

在上述八個模塊中,第一、第七和第八個模塊的內容相對“較軟”,教師可以以傳統的講述法為主,以多媒體教學法為輔進行教學,即通過口頭語言形象生動的將內容講述給學生,然后將結論或要點通過多媒體放映給學生,以加深印象。其他模塊內容相對“較硬”,也是該課程的重點和難點,可以采用多媒體教學法將一些復雜的圖表展現給學生,可以采用討論法對相關結論進行討論,但其中的模型或公式推導仍需要教師引導學生在黑板上寫出其過程。為了加深學生對相關理論的理解,對部分重點和難點教學內容也可以選擇案例甚至設計實驗進行教學。

因此,教師在選擇教學方法時,應該區別教學內容的主次和教學要求的高低有選擇地進行,而不是一種方法貫穿始終。

三、結束語

總之,選擇新穎、科學、現代化的教學方法是今后西方經濟學教師在教學方法選擇上的一個趨勢,但必須保證教學方法為教學效果服務的原則。因此不論教師采用什么樣的方法,都必須基于學生、教師和內容的實際進行,以提高教學效果。否則,為選擇方法而選擇方法,無助于教學效果的提高,也失去了選擇新方法應有的意義。

參考文獻:

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5、高鴻業.西方經濟學第三版(微觀部分)[M].中國人民大學出版社,2004.

第3篇：經濟學成本理論范文

1.缺乏學習主動性，很難調動學習積極性

從高中應試教育和高壓中走出，學生更傾向于社會實踐、社交和個性釋放，學習積極性下降；部分學生走進教室是迫于教師考勤的壓力、應付考試，或僅僅是聽從學校教學安排，而非自己想聽課、想探索未知。這種被迫式、無意識的學習，容易使學生產生無所謂的態度，缺乏學習主動性和探索性。微觀經濟學教學過程中，有些教師僅做知識點的講解，未能引導學生認識課程的重要性、實用性，導致學生只是被動接受和記憶知識點，也導致學生學習積極性的喪失。

2.數學基礎差，排斥定量模型分析

三本院校生源基礎知識架構不健全，知識水平相對偏低；而且歷屆招生情況顯示，經濟與管理類專業文科學生偏多，這部分學生中多數數學基礎較差。然而微觀經濟學教材中存在大量的數學模型、定量分析以及公式、曲線，這對三本院校學生形成了很大挑戰。由于數學成績不好，學習微觀經濟學時就會產生抵觸情緒和潛在的自卑，高估微觀經濟學的難度而產生懼怕和排斥心理。

3.理論知識薄弱，缺乏自信

三本院校錄取分數線較低，雖然存在一部分學生發揮失常，但是大部分學生在學業方面是不盡人意的。這部分學生容易產生自卑心理，一是出于高考成績帶來的心理陰影，二是出于社會對民辦高校的偏見。微觀經濟學與高中知識點雖然聯系不是特別緊密，但是對數學和邏輯思維的要求，會讓部分學生缺乏自信。

4.輕理論、重實踐，注重實用性

互聯網使用率的提高，為學生了解外部環境和參加社會實踐提供了便捷通道；學生早熟的心理、對工作實踐的渴望以及實用主義心態，使他們對應用性較強的專業性學科較為關注，而對理論性基礎學科嗤之以鼻。而微觀經濟學理論較抽象，且大多建立在多個假設前提和理想的經濟環境的基礎之上，比較抽象，無法對現實中比較特殊的經濟現象給出具體的解釋。這與三本院校學生追求實用性和重視實踐性的觀念很難同步，若部分教師僅僅解釋微觀經濟學的基本理論和模型，就會加劇這種矛盾。

二、教學實踐與探索

根據三本院校學生的特殊性，在講授微觀經濟學時需要對方法和形式做出一定的調整。根據筆者教學經驗和對其他三本院校微觀經濟學教師及學生的訪談，對三本院校微觀經濟學教學實踐提出如下建議，作為改善微觀經濟學教學成果的實踐與探索。

1.緒論部分，重點激發學生興趣

大多教師不重視第一節課的教學，認為緒論不重要，簡單帶過而直接進入均衡理論講解，這樣就會使學生沒有目的性而簡單接受純理論的灌輸。而第一節課對該課程的印象會直接影響學生的學習興趣。建議在這部分講授中告訴學生為什么要學習微觀經濟學，對他們會產生什么樣的影響，微觀經濟學能夠解決什么樣的問題，這些問題是否是他們以后會遇到的。例如，可以連續用幾個現實中比較典型的且學生應該知曉并感興趣的經濟現象提出問題，激發他們的好奇心和求知欲，類似于饑餓營銷。然后告訴學生微觀經濟學可以讓他們做出最優的行為決策，防止吃虧上當等等并加實例證明。從教學經歷看，對于這種會對學生自身產生影響的內容，他們很樂意聽且愿意互動。從而讓他們知道，微觀經濟學不是高深莫測的學科，而是與自己生活緊密相關且能讓自己變得更強大的學科，從而調動學生學習的積極性。

2.簡化微觀經濟學內容，為學生樹立信心

對于學生基礎薄弱、排斥模型和定量分析以及缺乏自信的特點，在教授過程中要經常鼓勵他們：經濟學不需要任何專業基礎，每個人都有同樣的起點，大部分定量分析只需要中小學水平即可，通過學好無需起點的微觀經濟學等等，通過這類激勵，讓學生重拾信心。教學實踐效果顯示，這種方式對學生是有效的，但需要用后期教學內容證明，所以也要求教師在講授時要深入淺出。在微觀經濟學中，均衡理論、消費者行為理論較簡單，可以利用這部分內容為學生樹立信心。然后由易及難，逐漸深入，效果較好。此外，鑒于微觀經濟學的課時量和學生的基礎不夠，對教學目標的制定不宜過高，不能苛刻要求學生掌握所有微觀經濟學內容，建議選擇核心章節重點講授。

3.增加案例教學和課堂練習

案例教學能夠在傳授理論知識的同時，提高學生應用能力。在案例的選擇方面，要與學生的學習和生活相關，或者當下的熱門話題和新聞，總之應該是學生關心的話題和現象。如此才能拉近微觀經濟學和學生之間的距離。例如，在講解機會成本時，可以以學生進大學讀書為案例，與學生互動，計算他們讀大學的機會成本；算出的機會成本很高時，再讓他們思考如何從學校獲得收益、做出最優決策等等提高學生積極性。講到資源配置時，就可以以學生復習期末考試的時間在各門課程中分配為例。在此基礎上引申到企業，再以企業生產經營為例，逐層深入。如果時間允許，理論和案例講解結束之后，及時跟進課堂練習，讓學生理解知識點的應用和考查方法，減少學生對考試的擔心。

4.多做情境模擬，讓學生身歷其境做決策

實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）做的關于知識保持即記憶持久性的實驗表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10％，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到并看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。這就說明如果采用既能看到又能聽到并經過討論交流最終用語言表達出來的方式教學，將能很大程度上提高教學質量。在經濟學中有部分內容類似于生活常識，可以根據生活經驗和直覺做出判斷與決策，對于這部分內容，可以讓提出問題讓學生自己體驗和決策，在互動中引著學生進入理論部分。對于供求定理和均衡價格的講解，可以分別讓學生扮演供求雙方，模擬均衡價格的形成過程。在講解消費者行為理論時，讓學生進入自己是消費者的情景，去感受效用的變化，讓他們自己做決策，引導他們進入消費者均衡。從生產理論到成本收益理論，讓學生轉換角色，以廠商的身份作判斷，模擬生產過程，正確理解生產要素的投入變化和成本、產量。把學生口語化的表述與理論結合，然后提升講解相關理論和曲線。在市場結構理論方面，為學生設定場景，分別模擬完全競爭市場、完全壟斷市場、壟斷競爭市場和寡頭壟斷市場，讓學生了解各種市場的特點和價格決定因素。其他內容可以根據需要模擬相應場景，即使是讓極個別學生模擬，其他學生觀看，也能充分調動學生積極性，提高教學效果。

三、結語

第4篇：經濟學成本理論范文

語言經濟學是一門新興的前沿科學，涉及經濟學、語言學、教育學等學科的領域。語言經濟學最早是由美國的經濟學家Marschak于1965年在《行為科學》雜志所發表的《語言經濟學》一文中提出的。Marschak被譽為“信息經濟學”的開拓者，他指出，語言自出現起就成為人類交流不可或缺的媒介，隨著人類社會的發展，與其他的資源一樣，它也具有一定的經濟屬性，具體可概括為：費用（cost）、價值（value）、效用（utility）和收益（benefit）。經濟全球化的發展和知識經濟時代的到來，使得語言經濟學日趨成為一門備受關注的新興學科。在語言經濟學的研究范疇下，本文主要討論以下重要理論：

1.1語言是人力資本

語言本身就是一種重要的人力資本，這是語言經濟學的核心思想。無論是母語的掌握還第二外語的掌握，對個人或是集體來說都是一種資本。從個人角度來看，掌握某種或幾種語言，一方面可以通過不斷完善語言知識和技能，實現語言的效用（比如做編輯、翻譯等直接和語言有關的工作），從而獲得收益；另一方面也可以，通過語言交流學習其他技能，綜合個體總體技能服務于社會以獲取收益。從集體的角度來說，某個地區或者集體的語言綜合技能指數越高，那么所產生的效益匯報就越大。這說明，語言的普遍性比稀缺性更能體現其價值。

1.2語言的學習和使用體現經濟價值

從社會市場角度來看，一般來說，勞動力自身掌握的技能，數量越多，質量越高，那么相對資本就高。同理，語言技能做為勞動力掌握的技能之一，也對勞動力的資本價值與酬勞收入有相對的影響作用。根據國內外專家學者研究統計，第二外語的掌握程度與勞動者收入成正比。例如，學者Grin對多語種的北歐國家進行了英語使用能力與個人收入情況調查研究，他選取瑞士為代表。結果指出，在排除其他干擾項（地域、性別、年齡等），英語作為一項外語技能，普通民眾掌握的程度越高，得到高薪酬的幾率越大。根據以上的分析，我們很容易得出以下結論：學習英語是對勞動力本身的資本投入，具有經濟價值；而經濟價值的高低取決于語言的使用熟練程度與社會用工需求度，這是市場經濟供求關系的具體體現。

2商務英語教學中的經濟語言學

資本就含有價值，實現效用，并有機會獲得收益。那么，作為教育者和研究者，利用語言經濟學結合教育學、人力資本理論，為商務英語實踐教學提供新的研究方向和領域。商務英語作為特殊用途英語的一個分支，其重要的人才培養的目標是為社會提供高素質的復合型國際貿易人才。隨著近年的中國經濟的高發展，國際貿易的日益繁榮，商務英語，尤其是商務英語實踐教學收到越來越多教育者的關注。語言經濟學為商務英語實踐教學提供了新的理論支撐，進而為商務英語實踐教學提供了新的研究視角。

2.1語言經濟學對商務英語教學具有指導性

自高校商務英語專業建立以來，我國外語教育界從多方面對其進行研究，涉及學位定位、課程建設、教材建設、教學方法改革等方面。迄今為止，商務英語研究已經取得了卓越有效的發展成果，但是面對全球社會文化政治和經濟的不斷發展變化，各大小企業對專業的英語商務人才的要求從求量發展到求質。企業要求職者不僅要具備扎實的外貿理論知識與英語語言知識，更要具備商務溝通與專業技能操作的實踐能力。從經濟學角度來講，實踐能力越強的求職者，對用人單位越具有價值，企業付出的薪水成本越劃算，所以，利用語言經濟學指導商務英語實踐教學有一定的研究價值。

2.2語言經濟學基本理論的應用

迎合語言的市場供求關系，滿足商務人才市場需要，構建合理的高校專業人才培養模商務英語培養式。相對于傳統的英語教育專業與英語語言文學專業，商務英語專業培養具備專業實踐性較強的跨文化商務人才。根據經濟學理論中最基本的市場供求理論，學校在制定人才培養目標前，應該調查社會所急需的商務人才層次、規格、偏重與需求量變化等方面的數據，然后根據學校自身的客觀條件（如師資力量、學生來源等）確定可培養的商務人才層次，設計相對應的課程體系與培養模式。保持對人才市場調查的周期頻率，隨著市場需求的變化，做出前瞻性的教學目標調整，以求實現最有效、最經濟的培養模式，以相對較低的培養成本和學習成本獲得較高的社會經濟收益。為了解決這一現實問題，筆者認為可以嘗試開展以校企聯辦為基礎的商務英語實踐情境型教學收模式，這是一項優化教學成本和創新教學模式的新型商務實踐教學實驗。通過校企聯辦，減少高年級商務英語實踐教學的邊際成本，實現人力資源投資回報的最大化，培養實用性、熟練掌握商務技能的跨文化溝通人才。校企聯辦實踐教學模式有諸多優點，首先，學校可以掌握企業的用人要求。有些企業需要應聘者提供BEC商務英語中級或高級證書，或者專四專八證書，涉外秘書證書、報關員資格證、翻譯證等等。有的企業在面試時，考查應聘者聽說讀寫的基本能力以及簡單的商務事務的實際處理能力。例如，發一封正式的詢價郵件或用英語無障礙與外商電話溝通。學校在掌握企業單位的用人要求之后，就可以有目的地、有方向地、有前瞻性地培養學生的專業理論素質和專業實踐操作能力，畢業生在步入社會時，容易被用人單位錄用，獲得較高的薪酬，實現高價值的資本回報。其次，利用企業資源培養在校生的實踐商務技能。課堂實踐教學只是實踐教學的第一步，通過模擬的商務場景，構建商務語境，學生在虛擬的環境中學習商務實踐技能。但是，校內課堂受場地、時間、人數等客觀因素限制，無法全面訓練學生的實踐商務技能，學生需要真實的商務平臺學習和鍛煉商務技能。校企聯辦能很好地解決這一困境。最后，校企聯辦不僅只對學校有利，同時也對合作的企業有利。在學生在企業學習的階段，企業可以派出專門的教導員和觀察員，關注那些素質高、能力強、有培養價值的學生，通過接觸和溝通，優先選定實習生。對于企業來說，有機會先了解、后選定實習生，并在實習期就培養實習生對企業的歸屬感和認同感，能夠降低企業新員工的淘汰率，合理降低企業人才錄用和培養的成本。

2.3轉變商務教師培養模式

第5篇：經濟學成本理論范文

語言語言經濟學大學英語英語教學

作為大學英語必修課，大學英語是大學教育課程設計中的基礎內容，具有教育的廣泛性和實用性，大學英語課程一方面承擔著英語普及和教育的功能，另一方面也承擔著培養大學生英語應用能力的重任。語言經濟學作為經濟學的一個分支，是經濟學在語言學中的應用研究。本文針對大學英語教學過程中的現實問題，以經濟學為視角審視教學問題和教育改革，探討行之有效的教學策略。

一、語言經濟學與大學英語教學關系闡述

語言與經濟存在密不可分的內在聯系，這在現行實際狀況和理論研究中，都已經是不爭的事實。作為一門新興學科，語言經濟學不同于傳統的語言學，而是從經濟學的視角出發，研究語言學習和應用中的成本、收益、價值等要素，最終達到語言學習和應用的效果最優化。從語言經濟學的角度看待大學英語教育，可以得出更高的費效比例，獲得最大的收益。

結合現在通說觀點，語言經濟學就是融合了經濟學、語言學和教育學的觀點，運用經濟學的分析方法，分析語言學習應用中的問題，其中的基本觀點有以下幾個方面：第一，語言作為一種社會資源而存在；第二，語言學習實際上是一種學習投資的過程；第三，語言的價值在學習和應用上存在高低的區分；第四，語言作為一種資源，受供需、成本等多種因素的影響。

隨著時代的進步和發展，大學英語教育也被擺到了前所未有的公布，隨著全球經濟的一體化進程，對英語應用型人才的需求與日俱增，但是過去傳統的大學英語教育，能以滿足社會對于英語應用人才的要求，傳統教學模式亟待革新。在這樣的背景下，如何優化利用大學英語教學資源，提升教學效率，有效鍛煉學生的英語應用能力，是現代教育的重點，也是難點。

通過語言經濟學的視角分析，可以給大學英語教學帶來一定的借鑒，從學生個體學習著手，語言經濟學可以有效解釋英語學習的目標和重要性，提升學生對英語的重視程度，從教育宏觀角度看，英語的學習對于強化我國人才體系，加強語言人才儲備，提升學生應用能力和實際創造效益價值，都有著至關重要的作用。因此，通過語言經濟學的分析和指導，可以實現教育資源的優化配置。

二、語言經濟學視角下的大學英語教學現狀

1、教育模型單一導致效率較低

作為必修基礎課程，大學英語教學是每個學生的必學內容。大學英語不僅作為必修課出現，甚至還有很多學校將英語成績與畢業證書直接掛鉤，是一種強制性的教學。但是，在實踐教學過程中，很多學生對于英語學科的重視不夠，這既有學生自身的思想問題，同時也有著教學模式單一，無法滿足學生復合要求的問題。在大學階段，不同類型的學生對于英語教育有著不同的側重和要求，而在現行大學英語教育的框架下，一般都是按入學成績進行簡單的劃分，這樣的劃分標準，缺乏一定的科學性，而在這樣的教學體系里，就造成了“千人一面”的教學現狀，造成了教學資源的浪費。

2、英語人才能力培養不足

對于大學英語教育而言，最為重要的，也是最亟待改革的，不是教育的安排上，而是在教學重點上存在一定的問題。現在大學英語教學都側重于課本知識，就是簡單的讀寫，而對于聽說等訓練則明顯不夠，這與社會對人才的要求存在著很大的不一致的情況。在當今社會上，對于英語聽說和交流能力，有著較高的要求，但是大學英語仍停留在過去的基礎階段，所以人才培養效率很低，對于英語人才應用能力的鍛煉不足。

三、語言經濟學在大學英語教育中的應用策略

1、分層次教學提升教育水平

在大學的英語課堂中，由于大家來自不同的地域，受當地文化和教學水平的限制，不同學生在英語水平上存在較大的差異。因此，有必要對學生進行有效的分級，過去傳統入學成績“一刀切”的模式并不可取，而是可以采取自愿和考核相結合的模式，從經濟學角度看，這樣就降低了英語教學的邊際成本。

舉例來講，對于好學生可以改用“1+3”教學模式，就是通過一個學期的必修，再配合三個學期的選修，對于中等生，則采取“2+2”教學模式，就是增加一個必修，減少一個選修，剩下的學生則可以全部采取必修模式，幫助其利用大學期間的教學資源，盡力追趕，提升英語水平。

2、教學資源供給采取多元化模式

在課程的提供上，有必要對課程進行可能的細化，而不是一般采取的一級、二級等這樣的水平分級，而要分口語、應用、文化等課程內容，有針對性地為學生提供課程，學生可以根據自己的興趣點和薄弱環節，選取自己感興趣的教學課程，這樣就可以充分利用現有教學資源，提升教學效率。在教學實踐中，現在很多學校都采取了選課的模式，英語提供多樣化的課程資源，有利于學生的多樣化選擇，最終實現學生英語能力的提升和學校總體英語教學質量的提升。

四、結語

隨著經濟新常態和經濟全球化的來臨，英語已經成為每名即將走入工作崗位的大學生必須掌握的一項基本技能，具有十分重要的作用。培養英語的應用型人才，對于我國人才培養具有重要意義。在高校教學改革的大背景下，英語教育的改革和提質增效，直接關系到我國英語人才的培養。從語言經濟學角度審視大學英語教育，則具有十分重要的現實價值，將英語作為一項社會資源，通過最小的投資，換的最多的價值回報，是語言經濟學與大學英語教學融合的價值所在。在實踐應用過程中，仍有很多實際操作和具體細節需要注意，也需要教育工作者和理論研究者不斷創新，增強實踐能力，總結經驗教學，最終培養出、適應社會需要的、合格的大學英語人才。

參考文獻：

[1]代明.語言經濟學視野下的大學英語教育[J].校園英語（下旬），2016（1）：13.

[2]馬巍.語言經濟學視野下的大學英語教育[J].中外企業家，2016（18）：161-161.

第6篇：經濟學成本理論范文

關鍵詞：馬克思經濟學；西方經濟學；國際貿易理論；比較

中圖分類號：F064.2 文獻標識碼：A

文章編號：1007—7685（2013）08—0060—06

一、馬克思經濟學的國際貿易理論

馬克思經濟學的國際貿易理論是馬克思、恩格斯在批判地繼承與發展古典國際貿易理論的基礎上建立的，科學地揭示了國際貿易、國際分工與世界市場的內在規律。

（一）國際貿易的動因是國際價值與國內價值之間的差異

馬克思在勞動價值論的基礎上提出了國際價值思想，揭示了國際價值與國內價值間的差異問題。在國內，商品的價值量是由生產該商品的社會必要勞動時間決定的，國內中等強度的平均勞動時間決定該商品的價值。“在一個國家內，只有超過國民平均水平的強度，才會改變單純以勞動的持續時間來計量的價值尺度”。國際市場則以“世界勞動的平均單位”作為計量尺度，即該商品在國際范圍內生產時所耗費的社會必要勞動時間。馬克思提出的國際價值是價值規律在國際市場的延伸。當資本主義生產方式得到進一步發展、資本主義經濟和非資本主義經濟同時存在時，國際價值規律才得以應用。“世界勞動”成為世界市場上的一般勞動，意味著國際價值規律適用于國際貿易產品，國際交換的價值基礎是用于交換的貿易品在世界市場中的勞動消耗。因此，馬克思指出，“真正的價值性質，是由國外貿易才發展的，因為國外貿易才把它里面包含的勞動，當做社會的勞動來發展。”但在壟斷市場的條件下，國別價值對新產品的價值起著重要的決定性作用。這里的國別價值是國際價值的表現形式。承認國際價值的存在，承認在一定條件下國別價值會轉化為國際價值，能夠促使各國主動參與國際分工、引進先進技術，按照國際價值規律調整國內的經濟結構、產品結構和產業結構，以避免“貿易貧困化增長”問題的出現。正是由于國際價值與國內價值存在不同的價值尺度，導致一種商品在國際市場和國內市場上存在著價值差額，從而構成了國際貿易的直接動因。在正常的國際貿易條件下，不同國家利用這一價值差異，可以將包含較少勞動消耗的產品交換為包含較多勞動消耗的產品。

（二）國際分工是國際貿易的基礎

勞動分工是生產發展到一定階段的產物。勞動分工首先表現為勞動的自然分工，即按照勞動者的性別與年齡而產生的分工。馬克思認為：“在家庭內部、隨后在氏族內部，由于性別和年齡的差別，也就是在純生理的基礎上產生了一種自然分工。”自然分工的出現使得不同性別和年齡的勞動力實現了合理的配置，一定程度上提高了勞動的熟練程度，使生產力得到了提高與發展。隨著生產力的進一步發展，出現了勞動的社會分工。“社會分工是由原來不同而又互不依賴的生產領域之間的交換產生的。”社會分工表現為生產部門的相互獨立和分離。“作為獨立生產者的私事而各自獨立進行的各種有用勞動的這種質的區別，發展成一個多支的體系，發展成社會分工。”

而國際分工是社會分工超越國家的界限，在世界范圍內形成的分工形式。社會分工是商品經濟形成和發展的基礎，沒有社會分工也就沒有商品交換及其市場的形成。同樣，國際分工是國際貿易的基礎，沒有國際分工也就不會產生國際貿易和世界市場。馬克思經濟學的國際分工思想有兩個顯著特點：一是強調分工的社會性和自然性。二是強調分工是資本主義生產方式發展的必然結果。在社會分工向國際分工發展的過程中，機器生產發揮了重要作用：大規模的機器生產需要通過進口來滿足對原材料的需求，而機器生產的廉價產品具有低成本出口優勢。因此，國外市場成為機器生產的原材料供應地與產品銷售市場，適應機器生產的國際分工格局逐漸形成，并使世界的一部分成為從事農業生產的地區，以服務從事工業生產的國家。這一國際分工格局開始是通過暴力和強制手段實現的，形成了宗主國與殖民地的分工模式。

（三）世界市場是國際貿易的環境

馬克思指出，世界市場的本質是資本剝削工人進而自行無限增值和內在擴張。資本在國內取得統治地位后，國內市場規模限制了資本的繼續擴張，資本必須沖出國界才能取得新的發展。因此，世界市場是資產階級主導下的全球化的結果。為了獲得最大化的利潤，資產階級將其觸角伸向世界的每個角落。“資本一方面具有創造越來越多的剩余勞動的趨勢，同樣，它也具有創造越來越多的交換地點的補充趨勢；……創造世界市場的趨勢已經直接包含在資本的概念本身中。”當資本因為相對過剩而向外輸出時，產業資本會將整個剩余價值的生產推出國門，并形成全球性的生產體系。資本主義生產的全球化使得世界市場具有了資本主義的性質，即出現了資本主義生產方式和資本主義制度的國際化，使世界市場出現落后農業國和發達工業國的分工格局。資本主義生產具有無限擴張的趨勢，但有支付能力的需求的相對降低導致資本主義生產的相對過剩。為了克服這一矛盾，資產階級采取對外貿易和資本輸出的手段搶奪世界市場，通過對外貿易將大量的剩余產品傾銷到國際市場，使得其他國家出現或者加重了生產相對過剩問題。世界市場將資本主義的生產聯系起來，加深了資本主義國家生產相對過剩的程度，加速了資本主義經濟危機的爆發。而國際信用制度使這一趨勢得到了進一步的加強。原來在國內市場上孤立、分散地表現出來的國內矛盾，在世界市場中表現為全球范圍內的總危機。世界市場危機是資產階級經濟矛盾的綜合與強制平衡。同時，世界市場促進了資本主義生產力的快速發展，對世界資源的配置起基礎性調節作用，使各國形成互相依賴、互相依存的利益格局。作為國內市場的延伸，世界市場擴大了市場空間和原材料供應范圍，暫緩了一國國內危機的爆發。但世界市場緩解危機的作用十分有限，資本的擴張使世界市場也變得狹窄，危機從而變得更加頻繁和劇烈。

（四）國際信用制度是國際貿易的劑

國際商業信用是隨著國際貿易大規模發展而產生的，“殖民制度以及它的海外貿易和商業戰爭是公共信用制度的溫室。”“大規模和供應遠地市場的生產，會把全部產品投入商業手中；但是，要使一國的資本增加一倍，以便商業能夠用自由的資本把全國的產品買去并且再賣掉，這是不可能的。在這里，信用就是不可避免的了。”國際信用制度是國際貿易的劑與加速劑，也是資本進行國際統治的重要手段，推動了世界市場的形成與統一。國際信用制度也使資本主義危機通過信用危機獲得了現實性。在世界市場上，國際信用使建立在世界市場上的大規模的商品進出口進一步突破再生產的各種限制，加深了生產與流通的分離。“在信用中，資本主義生產方式為自己創造出適合于生產過程規模的、縮短流通過程的必要形式，而由這種生產方式同時形成的世界市場，有助于在每個個別場合把這種形式的作用掩蓋起來，并且為這種形式的擴大提供非常廣闊的余地。”同時，在世界市場上，由于市場距離和信用期限的延長，投資要素支配作用得到加強，進而造成信用的過度膨脹，而“一旦那些把貨物運銷遠處（或存貨在國內堆積起來）的商人的資本回流如此緩慢，數量如此之少，以致銀行催收貨款，或者為購買商品而開出的匯票在商品再賣出去以前已經到期，危機就會發生。這時，強制拍賣，為支付而進行的出售開始了。于是崩潰爆發了，它一下子就結束了虛假的繁榮。”因此，國際信用的過度膨脹必然造成世界市場上商品的大量過剩，加速并加重資本主義經濟危機。

（五）國際貿易的結果是世界經濟危機

國際貿易將資本主義生產聯系在一起，使資本主義生產方式的內在矛盾得以集中體現。原來各國國內的矛盾“在局部的（按內容和范圍來說是局部的）危機中只是分散地、孤立地、片面地暴露出來”，而通過國際貿易，資本主義危機在世界市場中表現為世界規模的總危機，“資產階級生產的一切矛盾，在普遍的世界市場危機中集中地暴露出來。”“隨著產品總量的增加，亦即隨著對擴大市場的需要的增長，世界市場變得愈來愈狹窄了，剩下可供榨取的市場愈益減少了”，從而危機“來得愈頻繁和愈劇烈。”同時，國際信用的膨脹與生產的盲目擴大，使一國對外貿易規模迅速擴張。“一國進口過剩，在另一國就表現為出口過剩，反過來也是如此。但是，一切國家都發生了進口過剩和出口過剩。”“支付差額對每個國家來說，至少對每個商業發達的國家來說，都是逆差，不過，這種情況，總是像排炮一樣，按著支付的序列，先后在這些國家里發生；并且，在一個國家比如英國爆發的危機，會把這個支付序列壓縮到一個非常短的時間內。這時就會清楚地看到，這一切國家同時出口過剩（也就是生產過剩）和進口過剩（也就是貿易過剩），物價在一切國家上漲，信用在一切國家過度膨脹。接著就在一切國家發生同樣的總崩潰。”可見，國際貿易的結果就是世界經濟危機。

二、西方經濟學的國際貿易理論

國際貿易問題一直是西方經濟學關注的重大理論和現實問題。西方經濟學已經形成了一個龐大的國際貿易理論體系。本文從古典國際貿易理論開始，對西方經濟學國際貿易理論進行梳理。

（一）古典國際貿易理論

古典國際貿易理論是在對重商主義批判的基礎上發展起來的，主要是從勞動生產率的角度闡述國際貿易活動。資本主義原始積累時期出現了以英國的托馬斯·孟為代表的重商主義國際貿易思想，認為金銀是財富的唯一形式，金銀數量的多少是衡量一國富裕程度的唯一標準，而獲得金銀的重要渠道就是國際貿易，即通過獎出限入求得貿易順差。重農學派主張經濟自由，認為自由貿易是市場均衡的重要保證機制。亞當·斯密在《國民財富的性質和原因的研究》中闡明了絕對優勢貿易理論，指出國際貿易的基礎在于各國生產商品時存在勞動生產率與生產成本的絕對差異，這種差異來源于先天的自然稟賦和后天的生產條件。每個國家應專業化生產自己具有絕對優勢的產品，并用其中的一部分交換具有絕對劣勢的產品，從而使各國資源都得到有效利用、各國都能獲得貿易利益。由經濟學家托倫斯提出并由李嘉圖發展了的比較優勢貿易理論認為，在國際貿易中起決定性作用的是比較利益，每個國家應遵循“兩利相權取其重，兩弊相衡取其輕”的原則，專業化生產并出口比較優勢較大的產品，進口比較優勢較小的產品，從而突破一國不具有絕對利益時不能參與國際貿易的限制。約翰·穆勒在《政治經濟學原理》中，從相互需求的角度研究了國際商品交換的價格問題，對比較優勢貿易理論進行了完善。穆勒認為，在比較成本決定的界限之內，商品交易價格是由彼此之間的需求強度決定的。若別國對本國商品的需求強度大于本國對對方商品的需求強度，交換比率將會接近對方國國內的交換比率；若本國對對方國商品的需求強度大于對方國對本國商品的需求強度，交換比率將會接近本國國內的交換比率。交換比率貼近哪一國家國內的交換比率，哪一國家在對外貿易中獲得的貿易利得就越少。馬歇爾將一般均衡方法推廣到國際貿易領域，在替代成本、貿易無差異曲線和消費無差異曲線的基礎上，以數學形式闡述了國際貿易的相互需求理論。

（二）新古典國際貿易理論

與古典國際貿易理論的假設一致，新古典國際貿易理論也假定產品市場屬于完全競爭市場。瑞典經濟學家赫克歇爾首次提出國際貿易的要素稟賦觀點，其學生俄林發展并完善了要素稟賦理論。要素稟賦理論認為，各國要素的不同豐裕程度和生產產品使用要素的比例不同，使各國在不同產品上具有比較優勢。各國應專業化生產并出口密集使用本國相對充裕要素的產品，進口密集使用本國相對稀缺要素的產品。由于出口商品的國際價格高于國內價格，導致商品生產規模不斷擴大，密集使用的生產要素的需求不斷增加、價格不斷升高；由于進口商品的國際價格低于國內價格，導致國內同類商品生產萎縮，本國稀缺要素的需求和價格不斷降低。因此，隨著國際貿易的不斷發展，各國稟賦要素的價格會趨于均等化。但美國經濟學家里昂惕夫使用投入產出方法，計算了美國商品貿易情況，得出與要素稟賦理論不同的結論：美國進口的是資本密集型商品，出口的是勞動密集型商品。這一結論被稱為“里昂惕夫之謎”。之后，新要素理論拓展了傳統要素的內涵和外延，從新要素的角度解釋國際貿易的基礎與貿易格局的變化。如，需求相似理論認為，兩國的貿易情況取決于需求偏好相似的程度，需求結構越相近，兩國之間的貿易量就越大。產品生命周期理論將比較優勢貿易理論與要素稟賦理論動態化，指出產品生命周期的不同階段對要素的要求不同，不同國家的要素豐裕程度決定了該國產品生產、出口和進口的狀況。

（三）新貿易理論

保羅·克魯格曼、埃爾赫南·赫爾普曼等提出的新貿易理論，從動態角度入手，以不完全競爭市場與規模收益為前提，用產業內貿易理論、國家競爭優勢理論解釋貿易現象。產業內貿易理論將商品分為同質產品與異質產品，認為除不同國家因技術因素產生的轉口貿易、跨國公司內部貿易等形成的同質產品的產業內貿易之外，由于產品存在水平差異、垂直差異和技術差異，并且消費者需求具有多樣性，生產者只生產有限的同類商品，從而獲得規模經濟效益，并通過國際貿易實現消費者的多樣化選擇，從而出現了基于異質性產品的產業內貿易。西方經濟學家相繼建立模型，從不同角度對產業內貿易進行探討：新張伯倫模型證明，在開放經濟條件下，當不完全競爭市場出現規模報酬遞增時，即使兩國沒有要素稟賦的差異，產品之間的水平差異和規模經濟效應也可以推動國際貿易；蘭卡斯特模型以消費者偏好的唯一占優選擇性解釋國際貿易，認為如果不存在貿易壁壘與運輸成本，在不同的消費偏好的影響下，經濟體間仍可以開展產業內貿易；垂直差異產業內貿易模型認為，在寡頭壟斷市場中，垂直型產業內貿易依賴于資源稟賦、收入分配對各個國家的相對影響。國家競爭優勢理論從企業加入國際競爭的角度解釋國際貿易，認為企業和行業的競爭優勢就是一國的競爭優勢，而企業和行業競爭優勢的形成依賴于主導產業的優勢，國家的創新機制和創新能力影響主導產業優勢的形成。生產要素、市場需求、關聯性產業、競爭環境四個基本因素以及市場機遇、政府作用兩個輔助因素都是影響國家競爭優勢的決定性因素。波特進一步根據以上因素構造了鉆石模型，闡述了各因素對國家競爭優勢的影響。

（四）新興古典貿易理論

以楊小凱等為代表的經濟學家采用超邊際分析方法，將古典經濟學的分工與專業化思想形式化，將生產者與消費者合二為一，研究技術和經濟組織的互動及其演進過程，使西方經濟學國際貿易理論的核心回到基于分工所引起的規模報酬遞增中去，將國際貿易理論統一在新興古典貿易理論的框架之內。新興古典貿易理論是一種內生的動態優勢理論。該理論認為，各種經濟現象都是由分工的內生演進引起的，貿易作為分工的一個側面，也可以從分工的角度來解釋。即使所有人天生都是相同的，沒有外生的比較優勢，但是只要專業化經濟存在，個人選擇不同的專業后就會產生內生的比較優勢。然而，生產專業化和消費多樣化之間存在著矛盾，這一矛盾只能通過貿易來解決。而貿易又會產生交易費用，當交易費用大于專業化收益時，貿易便不可能發生，在多樣化需求的強制下，每個人會回到自給自足的狀態。分工的收益大于交易費用是貿易產生的條件，這時每個人通過不同的專業分工及貿易，來滿足多樣化的需求。同時，以內生比較利益為基礎的分工提高了學習和訓練的投資利用率，而交易效率的改進也會推動分工的演進。伴隨分工的發展，每個人的專業化水平都得到了提高，貿易依存度也隨之增強，互相分割的市場會逐漸發展為一體化的市場，并為分享分工收益、解決交易費用問題提供了更大的便利。

三、馬克思經濟學與西方經濟學國際貿易理論的比較

（一）兩者研究對象的比較

馬克思經濟學的國際貿易理論研究的是資本主義國際交換關系中最核心的關系——世界市場中資產階級與無產階級的關系。其中，資本家占統治地位，無產階級處于從屬地位，而資本家又從屬于世界范圍的資本運動，“作為人格化的，有意志和意識的資本執行職能”。馬克思經濟學國際貿易理論研究的核心問題是資本主義交換的目的。剩余價值揭示了資本主義矛盾的根源，也是資本主義交換的最終目的。資本主義的交換是增殖后的價值的實現過程，當資本主義的交換跨出國界時，這一交換的目的也就決定了資本主義國際貿易的本質，剩余價值的生產、流通及分配決定了整個世界經濟運行的特征。因此，只有在生產的基礎上對剩余價值的實現過程進行分析，才能理解國際貿易的本質。而西方經濟學的國際貿易理論是出于為資產階級服務的目的，只是從世界范圍內資源優化配置的角度研究國際貿易，并為政府制定擴大國際貿易的政策提供依據，不僅忽視了國際貿易的本質，而且忽視了由國際貿易所導致的不發達國家畸形的產業結構。

（二）兩者研究方法的比較

首先，馬克思經濟學國際貿易理論采用的是總體研究方法，而西方經濟學國際貿易理論的研究方法則是片面、孤立的。馬克思將資產階級社會作為一個整體進行考察，而國際貿易是其發展中的一個環節。當資本主義發展到跨出國界、建立世界市場的階段時，資產階級的社會關系在這一廣闊的市場內便演變成為生產者的國家關系。西方經濟學對國際貿易的研究則采取孤立、靜止的方法，將國際貿易與資本主義經濟本質隔離開，把發達國家和發展中國家作為平等的主體，在此基礎上研究經濟體之間的貿易問題，因而未能發現國際貿易的本質和規律。其次，馬克思經濟學對國際貿易思想的論述采用的是從抽象到具體的方法，形成了邏輯統一的理論，而西方經濟學國際貿易理論缺乏統一的理論基礎。馬克思經濟學的范疇運動經歷了兩個階段：第一階段，將范疇綜合為資產階級社會的總體范疇，但仍限制在國家的范圍內；第二階段，在國家層次概括資本主義社會關系的基礎上，將貿易活動和資本輸出發展到世界市場范圍。世界市場除了原生的經濟關系外，還包括許多派生關系，是資產階級經濟關系的具體表現。西方經濟學的國際貿易理論雖然有著豐富的內容，但每個理論都只說明了國際貿易的一個方面，沒能發展為完整、統一的邏輯體系。如，要素稟賦理論論述了比較成本不同的原因，但沒有分析分工的演進過程；新貿易理論雖然找到了生產過程中成本變化的原因，但是沒有研究生產之外的關系；新興古典貿易理論的分工演進思想則未能考察國際貿易的整體演進過程。

（三）國際貿易推動力量的比較

西方經濟學的國際貿易理論認為，國際貿易的推動力是基于分工的貿易互利關系。雖然古典國際貿易理論和新古典國際貿易理論都強調貿易的直接利益，新貿易理論根據規模收益闡述了貿易的好處，新興古典貿易理論論述了基于專業化分工的貿易活動，但是可以看出，西方經濟學的國際貿易理論明顯脫離了現實，沒有討論貿易利得的分配問題，以及落后的發展中國家在國際貿易體系中一直處于不利地位的問題。馬克思經濟學的國際貿易理論則強調，資本的逐利本性是國際貿易的推動力，資本的獲利機制是現實國際貿易的決定機制，資本的運動是世界市場形成和擴大的根本動力。分工是資本利益實現的條件之一，歷史表明，資本家會不擇手段地追逐利益。“資本一方面具有創造越來越多的剩余勞動的趨勢，同樣，它也具有創造越來越多的交換地點的補充趨勢；……創造世界市場的趨勢已經包含在資本的概念本身中。”

（四）國際貿易中各國關系問題的比較

西方經濟學國際貿易理論認為，一國不僅可以通過國際勞動力轉移、資本流動、技術貿易等方式，將本國富余的要素與其他國家相交換，換取國內短缺的要素，促進國內要素的充分利用，還可以增加一國國內短缺產品的供給，為國內的過剩產品找到新的銷路，在一定程度上緩和供求矛盾、調節國內市場的供求關系。因此，國際貿易可以使各國在生產力不變的前提下提高要素使用效率和生產效率，協調和完善本國的產業結構，進而獲得更可觀的經濟效益、加速經濟發展。但實踐中，發展中國家在與發達國家的貿易中實際獲利很少，甚至因國際貿易而出現貧困化增長，這與西方經濟學國際貿易理論中的互利原則完全相悖。馬克思經濟學國際貿易理論認為，按照資本的擴張邏輯，國際貿易加深了資本主義的內在矛盾，一直到“資產階級的關系已經太狹窄了，再容納不了它本身所造成的財富了”。全球范圍的貿易并不意味著各國間經濟和政治的平等，而是意味著國家之間、資產階級之間、資產階級與無產階級之間的斗爭更加激烈。全世界政治、經濟發展極度不平衡，落后國家普遍依附于發達資本主義國家，成為資本主義經濟體系的附庸。

四、結語

國際貿易理論是馬克思經濟學與西方經濟學的重要組成部分。兩大理論體系從不同的階級立場，采用不同的方法論體系，對國際貿易問題進行了深入考察，并得出不同的結論。比較馬克思經濟學與西方經濟學的國際貿易理論的意義在于：首先，對理解馬克思經濟學國際貿易理論的科學性，以及借鑒西方經濟學國際貿易理論的科學成分具有重要的理論意義。當代西方經濟學國際貿易理論側重研究國際貿易與要素稟賦、技術差異、規模經濟之間的關系，而馬克思經濟學以歷史唯物主義方法為基礎，從整體視角全面系統地研究了國際貿易問題，形成了較為全面的國際貿易理論。但是通過比較可以發現，西方經濟學的國際貿易理論同樣得出了一些有益的結論，能夠在一定程度上解釋國家間貿易存在的基礎。這些有益結論對于發展和完善馬克思經濟學國際貿易理論具有一定的理論意義。其次，對我國加快轉變對外經濟發展方式具有重要的現實意義。當前，全球市場競爭日益激烈，人民幣升值和成本上升等問題凸顯，我國出口環境已經發生了很大變化；國內經濟增速放緩，面臨經濟發展方式轉型問題。面對國際國內經濟形勢的新變化，必須深刻理解馬克思經濟學國際貿易理論的重要思想，防止國際貿易中貧困化增長問題的出現，同時結合西方經濟學國際貿易理論中的科學成分，重視調節供求關系、動態調整比較優勢、完善產業結構等問題，以內外聯動為方向，以互利共贏為原則，加快轉變我國對外經濟發展方式。

參考文獻：

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[13]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第6卷[M].北京：人民出版社，1961：506.

第7篇：經濟學成本理論范文

關鍵詞：新制度經濟學；研究方法；經濟學

新制度經濟學之所以有別于其他經濟學而成為一門新的學科，關鍵不取決于它的研究對象，而是它的分析方法。與舊制度主義者一樣，新制度主義者也是從批判流行經濟理論“過于抽象”人手，但降低抽象程度意味著要完全或在很大程度上放棄建立在確定性和無限理性基礎之上的古典和新古典理論的基本假設。放棄這一基本假設的方法論無論是從整體上還是局部上說都是意義巨大的。本文首先分析新制度經濟學研究方法與古典經濟學研究方法的關系，進而討論新制度經濟學研究方法的特點，最后對新制度經濟學與經濟學方法論進行比較。

一、新制度經濟學研究方法與古典經濟學研究方法的關系

諾思指出：“我們應注意不斷地把傳統正規新古典價格理論與我們的制度理論結合起來。我們的最終目的不是試圖去替代新古典理論，我們的目的是使制度經濟學成為對人類更有用的理論。這就意味著新古典理論中對我們有用的部分——特別是作為一套強有力分析工具的價格理論應與我們正在構建的制度理論很好的結合在一起。”新制度經濟學是在批判新古典經濟學的基礎上產生的，但這種批判并非全盤的否定，而是在批判的基礎上加以繼承、發展和揚棄。新古典經濟學的基礎是一些有關理性和信息的苛刻假設，它隱含地假設制度是既定的，更多地關注經濟的效率而忽略經濟制度對經濟績效的影響。思拉恩·埃格特森指出被新古典經濟學忽略的三個問題：(1)各種可供選用的社會法規和經濟組織如何影響經濟行為、資源配置和均衡結果。(2)在同樣的法律制度下，經濟組織的形式為什么會使經濟行為發生變化。(3)控制生產與交換的基本社會與政治規則背后的邏輯是什么，它們是如何變化的。而這些問題恰恰是新制度經濟學研究的重點。威廉姆森認為，新制度經濟學的研究方法從本質上說和微觀經濟學是一致的。新制度經濟學在一些方面對古典經濟學進行了繼承，但新制度經濟學的“新”也表明在方法論上有所突破：(1)新制度經濟學給出了充分假設，即制度有深刻的效率因素。(2)資本主義經濟制度的重要性不僅在于技術本質，也在于其獨特的管理方式和結構。后者帶來了不同組織類型中信息傳遞和激勵的區別。(3)新制度經濟學使用的比較方法是兩種可行形式之間的比較，而不是將可行形式與抽象無摩擦形式進行比較。總之，新制度經濟學和古典經濟學的關系可表述為：新制度經濟學是在把制度作為內生變量的條件下，用古典經濟學的方法去分析制度問題，是對古典經濟學關于制度變量假設部分的進一步發展。

二、新制度經濟學研究方法的特點

新制度經濟學流派在研究和發展過程中逐步形成了制度分析的路徑和傳統。新制度經濟學更注重從生活的實際問題出發，通過對現實生活的詳細考察，尋求解決問題的答案，表現出鮮明的特點：第一，重視制度對經濟績效的影響。以經濟制度的產生、變遷及其作用為主要的研究對象。交易費用的存在必然會對制度結構及人們具體的經濟選擇行為產生影響。顯然制度的產生和使用需要投入真實的資源，這里就不可避免地涉及交易費用，然而這樣顯而易見的問題卻經歷了很長時間才被認識到。不僅是古典經濟學和新古典經濟學，即使是他們的批評者也都想當然地把這些制度和交易費用看成黑箱或無摩擦狀態。這與他們在經濟研究過程中舍棄制度變量緊密相關。第二，試圖從文化、心理、歷史、法律的角度尋找制度產生的原因和存在的基礎。制度的一種產生方式是通過人類的長期經驗形成的。當一種經驗或習俗被足夠多的人采用時，這種規則就會逐漸變成一種傳統并被長期地保持下去，鎖定為一種行為方式或傳統習俗。因此，在日常生活中占有重要地位的規則多數是在社會中通過一種漸進式反饋和調整的演化過程發展起來的。并且，多種制度的特有內容都將漸進地沿著一條穩定的路徑演變。學者稱這樣的規則為“內在制度”。凡勃侖把制度形成的基礎歸于思想和習慣，“制度實質上就是個人或社會對有關的某些關聯或某些作用的一般思想習慣”，而思想習慣又是從人類本能產生的。加爾布雷思則認為，現實的“經濟制度”(私有制、貨幣、商業、利潤等)只不過是心理現象(風俗、習慣、倫理、道德)的反映和體現，起決定作用的是法律關系、人們的心理及其他非經濟因素。注重對包括習慣、思想在內的內在制度的研究是新制度經濟學研究方法的鮮明特點。第三，新制度經濟學一個重要特點是經驗和案例的研究。在新制度經濟學的研究中，案例研究非常普遍。案例研究對經濟現象的解釋具有一定的說服力，同時，對制度變遷的路徑依賴問題的研究，必須注意這樣的事實，即小概率事件可能使制度變遷的路徑依賴發生改變。在新制度經濟學的研究中非常關注“微觀”問題，同時將個案研究提升到“一般化”的層次。阿爾斯通指出：“借助關于制度的理論知識和現有成果，案例研究方法常常是推動我們積累關于制度變革理論知識的唯一方法。”

三、新制度經濟學的理論基準和理論工具

新制度經濟學最重要的理論基準就是科斯定理。科斯定理是以諾貝爾經濟學獎得主羅納德·科斯的名字命名的，其核心思想是交易成本。在《新帕爾格雷夫經濟學大詞典》中，羅伯特·d·庫特對“科斯定理”做出如下解釋：“從強調交易成本解釋的角度說，科斯定理可描述如下：只要交易成本等于零，法定權利(即產權)的初始配置并不影響效率。”科斯定理是認識產權功能的理論基準。科斯定理說明，在交易成本為零的條件下，就所有制來說，無論它是國有或非國有，誰擁有財產對效益并不相關。而在現實生活中，產權的所有是同效益密切相關的。科斯定理的力量在于，它指出尋找答案的路徑：究竟是現實生活中的什么因素與科斯定理的前提假設恰恰相反，導致產權與效益無關。

新制度經濟學的理論工具是交易費用理論，交易費用理論是整個現代產權理論大廈的基礎。1937年，著名經濟學家羅納德·科斯在《企業的性質》一文中首次提出交易費用理論。該理論認為，企業和市場是兩種可相互替代的資源配置機制。由于存在有限理性、機會主義、不確定性與小數目等條件，使得市場交易費用高昂，為節約交易費用，企業作為代替市場的新型交易形式應運而生。交易費用決定了企業的存在，企業采取不同的組織方式的最終目的也是為節約交易費用。他指出，市場和企業都是兩種不同的組織勞動和分工的方式(即兩種不同的“交易”方式)，企業產生的原因是企業組織勞動和分工的交易費用低于市場組織勞動和分工的費用。一方面，企業作為一種交易形式，可把若干個生產要素的所有者和產品的所有者組成一個單位參加市場交易，從而減少交易者的數目和交易中的摩擦，因而降低交易成本；另一方面，在企業之內市場交易被取消了，伴隨著市場交易的復雜結構被企業家所替代，企業家指揮生產，因此，企業替代了市場。由此可見，無論是企業內部交易還是市場交易，都存在著不同的交易費用。而企業替代市場是因為通過企業交易而形成的交易費用比通過市場交易而形成的交易費用低。所謂交易費用是指企業用于尋找交易對象、訂立合同、執行交易、洽談交易、監督交易等方面的費用與支出，主要由搜索成本、談判成本、簽約成本與監督成本等構成。企業運用收購、兼并、重組等資本運營方式，可將市場內部化，消除由于市場的不確定性所帶來的風險，從而降低交易費用。科斯這一思想為產權理論奠定了堅實的基礎，但科斯的思想在很長時間內一直被理論界所忽視，直到上世紀60年代才引起經濟學家們的廣泛重視。盡管交易費用理論還很不完善，存在很多需改進之處，但交易費用這一思想的提出，改變了經濟學的傳統面目，給呆板的經濟學增添了新活力。它打破了(新)古典經濟學建立在虛假假設之上的完美經濟學體系的一統天下，為經濟學研究開辟了新的分析視角和新的研究領域。它的意義不僅在于使經濟學更加完善，而且這一思想的提出，改變了人們的傳統觀念。正如科斯本人所說：“認為《企業的性質》的發表對經濟學的最重要后果就是引起人們重視企業在現代經濟中的重要作用那就錯了。在我看來，人們極有可能產生這種想法。我認為這篇文章在后來會被視為重要貢獻的是將交易成本明確地引入了經濟分析。”也許，該理論目前應用于現實生活中還有距離，但我們不能因此而否定其對經濟理論的巨大創新意義。

四、新制度經濟學與經濟學方法論的比較

新制度經濟學與經濟學方法論上的區別在于：前者采用微觀、個體主義的研究方法；后者采用宏觀、整體主義的研究方法。前者以科斯定理和交易費用為理論基準，后者以勞動價值論和剩余價值理論為參照系。新制度經濟學的基本方法論是以個人主義、功利主義和自由主義為主。個人主義的方法論意味著所有的經濟績效最后必須由個人行為來解釋。新制度經濟學派對主流經濟學的“經濟人”的假定予以繼承，而不同意其理性人的假定，在現實世界中由于人所處的經濟制度環境的復雜性及人自身能力的限制性，信息是稀缺的資源，因此總有意識地想把事情做得最好的人可能會導致：想達到理性意識，但又是有限的。所以經濟人行為的有限理性就成為新制度經濟學的第二個基本假定。在其基本假定之后，他們仍繼承了古典的個人主義方法論，同時就不可避免地使用與這一方法論相一致的經濟學的概念和分析方法。如，效用、效率、邊際、成本收益分析、均衡等概念。新制度經濟學對新古典經濟學關于人的理性和人所面對環境的理想化假定做出了更加切合現實的修正，并借助交易費用概念論證了在存在交易費用的現實世界里，產權制度與資源配置效率之間的相關性，得出了經濟人活動其中的市場制度有改進的必要而不能被理想化和永恒化的結論。其對市場現實分析得出的產權理論，成為支撐其整個制度變遷理論大廈的基石。但其整個學說仍是建立在斯密的功利主義、個人主義和自由主義等經濟人命題之上的，其研究方法本質上仍是新古典主義的。經濟學的制度理論以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基本方法論，把人類社會發展的歷史看成是一個自然發展的、不以人的主觀意志為轉移的客觀過程，它既闡明了經濟發展過程中制度的產生、發展及變遷，揭示了制度的動態性、歷史性及其演變規律，又從生產力和生產關系的角度闡釋了制度創新與技術進步、生產力發展之間的辯證關系。既分析了微觀層面的制度，又分析了宏觀層面的制度及其相互關系，體現了宏觀與微觀、抽象與具體的辯證統一。在理論分析中，堅持了從具體到抽象、再從抽象到具體的邏輯演繹分析方法。在理論和史實的分析中，堅持了邏輯與歷史相統一的分析方法。馬克思制度經濟學的理論背景是他的社會歷史哲學觀。馬克思的社會系統觀、結構觀、發展觀、動力觀和社會經濟形態的演化觀，為其制度研究提供了有力的哲學工具，使其制度經濟學形成了一個系統的、動態的、宏觀的理論體系。

新制度經濟學與經濟學方法論相似處在于：第一，都注重邏輯分析與歷史分析相結合，都對制度進行了系統的結構分析。新制度經濟學家、諾貝爾經濟學獎獲得者諾思曾說過：“在詳細描述長期變遷的各種現存理論中，馬克思的分析框架是最有說服力的，這恰恰是因為它包括了新古典分析框架所遺漏的所有因素：制度、產權、國家和意識形態。馬克思強調在有效率的經濟組織中產權的重要性，以及在現有的產權制度與新技術的生產力之間產生的不適應性。這是一個根本性的貢獻。”新制度經濟學明顯地受到經濟學基本方法論的影響，主要表現在新制度經濟學把制度作為分析對象，分析制度的產生、發展和變遷，提出制度的動態性和歷史性，這是借鑒經濟學對人類社會經濟制度產生、演變規律的分析。第二，都強調制度在社會和經濟發展中的作用。馬克思定義的“制度”即經濟關系與豎立其上的上層建筑，它的變更不是人自由意志選擇的結果，而是生產力發展的客觀要求，它有自身的運動規律，不以人的主觀意志為轉移。但制度對生產力有反作用，與之相適應的制度安排能極大地促進生產力發展與社會進步，反之則阻礙發展。新制度經濟學則認為制度在社會和經濟發展中起決定作用。在1971年發表的《制度變遷與經濟增長》一文中，諾思明確提出制度變遷對經濟增長十分重要的觀點。他說“制度安排的發展才是主要的改善生產效率和要素市場的歷史原因。”在1973年出版的《西方世界的興起》中進一步指出：“有效率的經濟組織是經濟增長的關鍵。有效率的組織需要在制度上做出安排和確立所有權以便造成一種刺激，將個人的經濟努力變成私人收益率接近社會收益率的活動。”也就是說，新制度經濟學更強調制度的決定性作用。按照新制度經濟學的觀點：技術創新、規模經濟、教育、資本積累等各種因素都不是經濟增長的根本原因，它們不過是由制度創新所引起的某些變化，以及這些變化最終推動經濟增長的表現而已，對經濟增長起決定作用的只有制度因素。

五、結論

第8篇：經濟學成本理論范文

【關鍵詞】經濟學解讀；定義；財務會計

前言：

財務會計的定義受會計工作性質的影響，它既不是一個獨立的實體，也不能定義為相對獨立的實體。財務會計的定義從經濟學的角度來看，主要由兩部分組成，即列報和披露。列報是由報表、記錄、計量三部分構成。只有繼續深化財務會計的概念，才能從現象到本質不斷加深對其發展的認識，有助于整個財務報告的估計和判斷。

一、會計的定義的沿革

任何一項社會活動或學科，都要進行由現象到本質、由表及里的認識。只有加深對其定義的解讀，才能實現進一步的認識。會計和財務會計的認識也要經歷這個過程。在以往對會計和財務會計的定義中有幾個具有代表性的，并且已被國際廣泛應用。第一種是被簡稱為“藝術論”的定義，“會計是通過貨幣的形式，記錄和分類與匯總具有部分財務性質的事項和交易，使之具有特定的意義,能夠把數據轉變為有用的信息，另外還可以解釋其結果的內在含義”。第二種是將會計定義為一種服務活動。會計的功能是提供一個相關的主體，而這個主體要擁有財務性質方面的量化信息，主要目的是有助于做出經濟決策和在可能的備選方案中做出正確的決策。財務會計是會計的多個類別中的一種，主要是通過貨幣計量的方式，為企業提供相關的經濟資源和義務的持續性歷史和可改變的經濟的活動歷史。

二、相關學者的經濟學理論對財務會計的研究

（一）科斯的經濟學理論對財務會計的影響

科斯也是一位著名的經濟學家，他所發現的交易成本對經濟學的發展做出了突出貢獻。在對經濟學研究中，對企業的經濟性質和產權的重要作用進行深刻的明確。在科斯進行研究之前，相關學者的研究沒有發現市場交易成本，認為市場是自由的、無競爭的，對于市場的信息人們也很容易獲得，然而，科斯發現市場其實不是自行協調和無障礙的體系，企業將取代幾個機制。在市場交換活動中，往往需要較高的成本來取得交易所需的價格，這種價格機制由企業取代，通過企業經營者在企業范圍內進行有效、統一的計劃安排，可以大大降低交易成本。科斯的經濟學理論對財務會計還有更高的要求，對企業的性質和作用進一步明確，不論是在市場還是企業中，借用相應的權威和手段進行資源配置和資源整合，都需要財務會計信息作為生產活動的媒介和指引。

（二）馬克思的經濟學理論對財務會計的介紹

馬克思還有另外一個身份，那就是偉大的經濟學家。在他撰寫的《資本論》中，深入研究了資本的生產過程，實現了資本的流通和過程的統一。其中還有專門的章節論述會計。它的觀點是生產過程的控制和觀念的總結就是會計，同時還具有兩項功能，即反映和控制。同時馬克思還提出隨著經濟不斷發展，生產規模將不斷步入社會化，其中會計的作用也會越來越重要。我國在改革開放的不斷發展實踐中顯示，市場對資源合理配置起著重要作用，當企業生產逐步向市場化、大型化、國際化方向發展時，也越來越重視對財務會計的發展和完善。最終在馬克思的著作中，提出了許多關于會計方面的概念，例如例如利潤、成本等，為市場經濟活動奠定了堅實的理論基礎，此外還提出會計的目標、職能和對象等基本概念，為促進經濟發展發揮了巨大作用。

（三）亞當•斯密的經濟學理論對財務會計的作用

亞當•斯密是經濟學的創始人，雖然之前有很多關于經濟學的理論研究，但亞當•斯密發表的《國富論》，才確定了經濟學成為獨立學科的地位，并深刻揭示了市場經濟發展的客觀規律和基本原則。從以下幾個方面分析。第一，人們在經濟生活中，做任何事總是從自身利益出發，個人追求自己的利益，企業則想要實現利潤最大化，亞當•斯密認為這未嘗不是件好事，人們在追求利益的時候就會促進市場的競爭，在競爭中會給社會帶來福利，促進市場的繁榮。這種理論研究為各國實現市場經濟奠定了理論基礎，提出的“看不見的手”理論在啟發中使市場資源配置得以發揮重大作用。第二，促進了“公司治理”概念的誕生和發展，強調分工的重要性，能夠提高社會生產力，這種分工不單是指勞務方面的還有資本、產權的分工，促進了現代企業的進步。第三，國家采取自由發展政策，減少對市場經濟的干預。從這些觀點可以看出其對財務會計具有重要的指導意義，財務會計是面向市場、立足企業的，將社會分工從企業產權中分離出來，在需要交易的事項交換完成之后才能夠實現企業的收入。對企業所有者和市場參與者都有益處，可以實現共同的利益目標，走出資源配置的正確決策，同時也實現了市場信息共享，促進了市場經濟的發展和財務會計的發展。

三、從經濟學角度解讀財務會計定義

（一）從經濟系統層面解讀

一系列相互依存、相互聯系同時有各自含有特殊作用的程序，集中到一起構成一個統一的整體就被稱為系統。在社會界和自然界中系統普遍存在，社會、宇宙就相當于是一個，自然存在的大系統，在這個大系統中還包含著無數個小系統，天然存在的一般是大系統，人為創造的一般是小系統，通常人們為了達到某種利益就會創造小系統。系統具有獨特的特點，如系統的組成部分必須是兩個或兩個以上，系統越大，則它的組成部分就會越多，結構也會相對比較復雜。另外會計系統是在企業的基礎上建立的，市場是該系統提供的信息，企業在維護自身的利益前提下提供信息，市場參與者通過這些有用的信息，做出正確的和有根據的決策，在這個過程中需要企業和參與者之間進行控制、相互協調。將財務會計看作是人為創造的財務信息系統，證明了會計學的進步。人們可以將目標作為系統的指引方向，對系統的各個組成部分的特征和作用進行仔細研究。在觀察財務會計的過程中發現，財務會計系統的核心結構就是確認形成的財務會計中的財務報表，而確認形成的財務報告的完整性直接影響整個財務會計系統的性質和整體目標，其他的財務報告作為系統的補充結構存在，使財務報告具有預測、估計等功能。

（二）從信息與財務信息層面解讀

會計是將企業的經濟數據轉換為經濟信息，而財務會計則是把企業生產事項中包含的財務數據和企業發生的交易數據，轉換為企業財務信息，他們都是一種信息轉換活動過程。對于信息的定義有多種說法，沒有統一的規定，但信息主要特征包括能夠反映事物之間的差異、描述事物的特征和說明事物之間差異的變動。財務會計提供的財務信息通常是用貨幣來計量，描述企業的特征表現在理財、經營和投資等方面，并根據這些描述反映出企業的經營業績、綜合效益和經營利潤等，詳細說明這些財務信息的具體變化。企業客觀存在的事物是現金流量、經營業績和財務狀況，財務信息只可以反映它們在過去和現在的具體變化，企業的和資源以及變化的本身并不是財務信息。

（三）從面向市場層面解讀

市場是一種機制，通過供需雙方來決定商品的價格，促使交易完成的平臺，并能夠對經濟進行調節。也有其他不同的理解，例如在市場中，任何參與者都可以成為買賣雙方中的一員，在進行交易的過程中市場可以提供公平競爭的平臺，根據各自不同的交易性質，也可以將市場劃分為不同種類，如金融市場、勞務市場、資本市場等，我們所研究的財務會計面向市場的解讀，主要是面向資本市場。另外在企業沒有公開財務信息時，它就屬于私有財產，公開之后則變成公共信息，對相關人員的決策具有相當大的幫助，是一項利己、利他的活動。因此面向市場主要是傳遞企業的真實財務信息，使價格體制得到合理優化配置，維持市場的繁榮發展。

（四）從立足企業層面解讀

企業是財務會計的主體，他為經濟活動提供勞務和商品資源，創造了極大的社會的財富。實現利潤最大化是企業的目標，在追求利益的過程中，與企業經濟相關的工作人員的行為，將對會計產生直接的影響。而企業也是為市場提供財務報告的做出了突出貢獻，正是企業的及時提供財務信息，才促進了市場經濟的發展。結論：一直以來會計理論中的重要問題都是會計的定義問題，在現代會計的不斷發展中，會計的公正、真實性對經濟的發展起著重大的促進作用，對揭示會計的核心價值也有很大作用，從相關學者對經濟學的研究中，分析經濟學對財務會計的影響，并從經濟學的角度進行解讀，深入到經濟系統、信息與財務信息、面向市場、立足企業中，加深對財務會計的認識。

【參考文獻】

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第9篇：經濟學成本理論范文

關鍵詞：西方經濟學；教學方法；試題庫建設；教學實踐；案例教學；教學理念；本科教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）04-0108-03

《西方經濟學》是教育部規定的高等院校經濟管理類專業核心基礎課之一，在經濟管理類專業課程中具有重要意義，而且目前較多的理工專業也開設了該門課程，其教學質量將直接或間接影響到其他課程的學習，對管理類與復合型人才的培養具有重要作用。如何改善西方經濟學的教學工作，提高教學效率，是高等教育工作者需要解決的問題。以下通過相關學者的研究和經驗總結，談談如何在教學工作中加強試題庫建設，進而促進教學水平的提高。

一、關于西方經濟學教學的研究觀點

關于西方經濟學的教學研究，近年來呈現增長的趨勢，主要集中在西方經濟學課程的特點、課程教學中存在的問題及相關解決對策。

（一）西方經濟學課程的特點

從研究者對西方經濟學課程的認識來看，主流的觀點認為西方經濟學是一門理論性和應用性都很強的課程，課程內容具有廣泛性、系統性、抽象性與邏輯性，以數學等其他學科為依托，模型多，其中的數學公式及推導、圖形、曲線、規律等比較抽象，而且課程教材具有多樣性。

（二）西方經濟學教學過程中存在的主要問題

由于西方經濟學的特點，使學生感到枯燥、難懂，容易產生畏難心理，教學效果差，效率低。從研究者總結的情況來看，原因主要集中在學生和教師兩方面。認為西方經濟學教師方面存在的問題主要包括：（1）教師數量不足、年輕化、能力差；（2）案例教學少且聯系實際不充分；（3）以期末閉卷考試為唯一的考核和評判標準；（4）缺少實踐教學；（5）啟發教育方法運用不足；（6）重課內輕課外；（7）教材使用參差不齊；（8）教學研究少；（9）教學基礎設施投資不足。

學生學習西方經濟學方面存在的主要問題包括：（1）認為課程不實用，學習興趣不高；（2）期末突擊復習，死記硬背；（3）基礎知識薄弱，知識結構欠佳。

可以看出，研究者認為西方經濟學教學工作中的問題主要在教師方面，學生方面主要是學習態度和學習方法的問題。

（三）改善西方經濟學教學效果的主要對策

從研究者提出的解決西方經濟學教學問題的對策來看，主要包括案例教學、啟發式教學、討論式教學、提問式教學、對比式教學、辯論會教學、學術講座或報告教學、多媒體教學、科研項目教學、調查研究式教學、多元化的課程教學質量評價體系、調整教學計劃以及增加教學基礎設施投資。其中案例教學是研究者認為最重要的解決措施。

二、西方經濟學教學方法的幾點認識

在西方經濟學教學中，既要重視教學方法，又要在實際工作中加強輔助教學手段，尤其是試題庫的建設與應用，以下就西方經濟學教學工作淺談幾點認識。

以不變應萬變。西方經濟學中有較多的邊際概念（邊際報酬、邊際成本、邊際替代率、邊際傾向等），其實質是指一個變量的變動導致另外一個變量的變動程度，因此，教會學生把握邊際概念的本質，幫助學生掌握一個邊際概念，那么所有的與邊際有關的概念和內涵都能理解和掌握了。

舉一反三。微觀經濟學中，預算線、無差異曲線的性質、特點及其曲線與等成本線、等產量線完全相同，所以通過教授一組曲線，輔助講解另外一組曲線，可以達到舉一反三的作用。宏觀經濟學中，IS-LM曲線，是學生學習的難點，如果把它與需求供給曲線結合起來，就會發現它們具有相同的性質，只是變量不同而已，學生掌握了一組曲線，另外一組就迎刃而解了。

演繹與歸納法結合使用。西方經濟學中涉及的理論較多，這些理論都代表了一些觀點，是西方經濟學家們論證的論點。因此，講解這些理論時，一些可以采用演繹法，即首先講解理論，然后再用案例或計算題的方式應用這些理論，幫助學生理解和掌握；有些理論可以采用歸納法，即通過數個案例或現實中的現象，引導學生概括、總結出課本中的理論，如果有偏差，幫助學生修正。

以培養學生邏輯思維能力為中心。西方經濟學總是在尋找經濟現象的最優。例如，廠商的利潤最大化、成本最小化，消費者的效用最大化等，研究極端情況及引入邊際的概念，是因為這些理念可以轉化為數學，相對容易證明。例如利潤最大化問題，引入邊際利潤的概念以后，如果能建立利潤函數，邊際利潤就是利潤函數的導數，而數學中一階導數為零，二階導數小于零時就存在利潤函數的最大值，也就是把經濟問題轉化為數學問題。因此，西方經濟學教學不僅要幫助學生學習經濟理論，更要幫助學生建立邏輯推導的能力，從而形成邏輯思維的意識和理念。

題庫與教學同步推進。大學生極少對課程進行預習，他們對西方經濟學的理解主要依賴于教師的講解，但課堂學習不可能完全掌握大量的知識，需要學生對所學內容進行再認識和再理解，通過引入題庫，與課程同步，輔助課堂教學，讓學生自己解決案例中的現實問題，激發學生的好奇心進而提高學習興趣，就能達到理論聯系實際的目的，但其前提是必須要建立和應用合理、有效的題庫。

三、西方經濟學題庫建設的基本思路

（一）題庫建設的原因

基于上述的教學理念，建立與應用西方經濟學題庫非常必要，因為題庫是學生對西方經濟學理論的再認識，同時也能鞏固和消化學生所學的知識，從而提高學習效率。為了實現上述目的，如何建題庫，建立的題庫如何與教學緊密結合，尤其是達到拓展學生思維模式的目標，必須采取客觀、合理的策略。

（二）題庫建設的方法

目前關于西方經濟學試題庫建設與應用的研究較少，較多的高校沒有建立專業的、系統的題庫，尤其是在題庫的更新與教學結合的方面比較薄弱，加之教材的頻繁再版與更換，出現了教學與題庫不匹配的現象。因此，必須加快題庫的建立與更新，形成題庫的編寫、分類、歸檔和納入教學系統的專業化、信息化與自動化，并且定期對主講教師進行培訓，實現試題庫的應用與普及。

為教學工作提供不同難易程度的、覆蓋課程全部內容的各種題型的題庫，為學生自學、教師講授使用，從教學方法上也可以改變教學模式，提高教學效果。因此，本項目課程建設的主要內容包括：

1. 題庫建設與課程建設、教學保持高度一致。把試題庫建設列入課程管理中，授課老師在準備教學文件時必須更新題庫和完善題庫，同時把教學大綱、講稿、多媒體演示等與題庫內容緊密銜接，不斷強化教學重點。結合該門課程各位老師的授課經驗，從學生的角度提出和構建試題，把學生需要掌握的知識點以題庫形式和教學結合起來，達到教與學同步進行。

2. 試題庫建設與應用保持同步。采用理論結合實際的方法，盡可能采用現實中的事例編寫題干部分，同時反映經濟學的基本原理。題庫中編入社會經濟中熱點討論的問題，學生與教師共同辯論，增強學生的興趣。題庫中增加利用西方經濟學研究經濟現象的專題，培養學生運用邏輯思維推理的能力。另外，題庫生成后，必須加強與學生的溝通和交流，甚至讓學生參與題庫的編寫，把題庫的思想和內容充分運用到常規教學和課后練習中去。

3. 不同難易程度的試題庫的構建與歸類。運用定性與定量相結合的方法（經濟學與數學結合）構建試題庫，構建與歸類同時進行。西方經濟學的核心圍繞著邊際和均衡，通過定量（數學）的教學，讓學生掌握、理解經濟學定性的部分。可以通過對西方經濟學每一章節編制四種難易（容易、較容易、較難、難）程度不同的試題，并且把試題章節講解初期至結束分別對應四種難易程度題庫。

4. 不同類型的試題庫構建與歸類。根據學生需要掌握的基本內容和重點內容，構建多種類型的題庫，以提高學生的綜合學習能力。按照西方經濟學課程的特點，構建八種類型（單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題、計算題）習題，分配到每個章節并附有參考答案，共享到學校教務處網站，方便學生和教師使用。

5. 不同版本教材的試題庫構建與歸類。針對不同版本的教材，編撰適應課程的題庫，延伸學生學習的視野。根據西方經濟學各類教材的特點和內容，把題庫盡可能覆蓋到所有教材，尤其是教師已經使用或將要使用的教材，按照教材分類編寫題庫，既可以方便教師授課，又可以幫助學生全面掌握西方經濟學的相關知識，提高學生分析、解釋和解決國際、國內或局部地區的實際經濟現象和問題的能力。

四、總結

目前關于高等教育本科教學的方法研究較為普遍，主要是宏觀層面的，針對某一門課程，尤其是西方經濟學教學的研究不是很多，關于如何建立西方經濟學題庫的研究更為少見。希望相關專家學者和從事具體工作的人員，能更多地把各個學校的經驗及方法整理出來，供大學教師分享，以提高西方經濟學的教學質量。

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[3]課題組.當前經濟學教育教學面臨的形勢和今后的任務[J].河北經貿大學學報，2010，（3）：105-109.

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