大學生思想政治規劃精選(九篇)
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第1篇：大學生思想政治規劃范文
［作者簡介］李艷（1979-），女，四川岳池人，長江師范學院化學化工學院學生工作辦公室主任，講師，研究方向為思想政治教育。（重慶408100）
［基金項目］本文系2010年長江師范學院科研項目“地方高校大學生通過錯位競爭提升就業能力的對策研究”的階段性研究成果。（項目編號：2010C3JSKY023）
［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0033-02
加強和改進大學生思想政治教育，創新大學生思想政治教育體系，實現培養高素質人才目標，是當前高校思想政治教育的一個重要課題。當前和今后一個時期，創新大學生思想政治教育，要牢固樹立育人為本、德育為先的理念，與時俱進，貼近實際，貼近生活，貼近大學生。職業生涯規劃教育體現了“以人為本”的科學發展觀，對大學生進行職業生涯規劃教育，有利于創新大學生思想政治工作，增強思想政治教育工作的實效性、親和力和感染力。
一、職業生涯規劃與大學生思想政治教育的共通點
職業生涯規劃教育是高校思想政治教育工作者結合大學生自身實際條件及其所處環境的客觀條件，幫助大學生認識自我，突破障礙，樹立理想目標，并對自己的未來作出合理規劃的教育。職業生涯規劃與大學生思想政治教育都是高校教育的重要內容，體現了以下共通點：
（一）目標的一致性
大學生活中有兩個重要任務：一是立志，二是成才。立志，即盡早地確立自己的人生理想和目標；成才是根據理想與目標合理規劃好大學期間的學習和生活，有針對性地提升自己的綜合素質和能力。職業生涯規劃的目標是引導學生突破內在障礙和外在障礙，激發自己的覺知，建立自信，培養實力。而思想政治教育則是以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，通過愛國教育、人文素質和科學精神教育、團結協作精神教育，促進大學生的德育、智育、體育、美育等各方面的協調發展，引導大學生勤于學習，善于創造，甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。高校思想政治教育培養“全面發展的學生”的目標將通過大學生職業生涯規劃教育的深入發展而成為可能。同時，思想政治教育使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀等，為學生的職業生涯設計起著引領作用。因此，思想政治教育和學生職業生涯設計體現了目標的一致性，兩者必須緊密結合在一起，把職業生涯設計思想滲透進高校思想政治教育工作中去，做到相互融合，實現兩者的有機統一，共同促進學生的成長成才。
（二）內容的相通性
職業生涯規劃通過對性格、興趣、技能、價值觀等的探索，幫助大學生在認識自我的基礎上進行初步的職業定位，幫助學生找到自己的興趣，將興趣與學業有效地結合，找準自己的職業發展道路，開發自身潛能，成為一名高素質的人才。而思想政治教育主要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，不斷優化育人環境，從而培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。在職業生涯規劃教育過程中，可以以職業認知教育為切入點，深入開展以愛國主義和愛校榮校為內容的國情校情教育活動，引導大學生到國家最需要的地方建功立業，如鼓勵大學生畢業后到西部去，支援西部建設。還可以通過就業實習、社會實踐、見習等方式，引導大學生積極探索工作實踐，加強職業認知教育。從職業目標、職業情感入手，一方面，教育和引導大學生把職業目標和祖國的需要、自我價值的實現以及人生的偉大追求相結合；另一方面，把職業情感教育貫穿于日常教育中，培養學生的職業榮譽感和職業幸福感。因此，大學生職業生涯規劃教育的過程就是思想政治教育內容不斷深化和具體化的過程，高校思想政治教育的過程是為大學生職業生涯規劃奠定基礎和方向的過程，兩者的內容達到了質的融合。
（三）教育原則的統一性
不管是職業生涯規劃教育還是思想政治教育，始終要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務。兩者的教育原則是統一的，共同遵守以下原則：第一，教育的主體是雙重的，即學校和學生都是教育的主體。一方面，學校作為教育的主體，發揮著重要的引導作用，傳授學生正確的觀念和方法；另一方面，學生也是教育的主體，他們要充分發揮自我的能動性，加強自我教育、自我管理和自我服務。第二，堅持理論與實踐相結合。職業生涯規劃注重實施，只有通過實踐才能不斷修正自己的規劃，最終實現人生的價值。思想政治教育也離不開實踐，只有通過勞動教育、社會服務、社會考察等方式，在實踐中強化理論的學習，才能不斷提高思想覺悟和認識能力。第三，堅持思想問題與實際問題相統一。任何形式的教育都不能一概而論，職業生涯規劃和思想政治教育都是有針對性的，不能將問題流于表面，而要將思想問題和實際問題結合起來，做到有的放矢。在教育過程中，思想層面的問題與現實生活的問題不是完全統一的，有時甚至會出現矛盾的情況，此時，需要以理服人、以情感人，解決思想層面上的認識問題，這樣，實際問題才能迎刃而解，教育的實際效果才能得以增強。
二、以職業生涯規劃教育為切入點創新大學生思想政治教育的主要路徑（一）以職業生涯規劃教育為切入點，明晰思想政治教育的目標，增強大學生思想政治教育的針對性
《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發［2004］16號）（以下簡稱《意見》）中指出：加強和改進大學生思想政治教育，要以大學生全面發展為目標。黨的十六大確定的黨和國家的教育方針，對“全面發展”作了十分精辟的概括：“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”因此，從大學生的內在需求出發，寓大學生思想教育的終極目標于日常的職業生涯規劃之中，逐步達到社會對人才培養的整體要求。在教育過程中，要將學生的學習目標與職業發展目標同社會的共同理想結合起來，從而轉變大學生的思想觀念，使思想政治教育的目標更明確。
1.以專業化的師資隊伍引領學生。配備一支高素質的職業生涯規劃教育師資隊伍，不僅是使大學生職業生涯規劃教育順利進行的基本保證，還是增強高校思想政治教育效果的有力組織保障。他們不僅應具備淵博的學術知識，還應具備較高的思想素質，他們都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。
2.以個體化的自我探索幫助學生。每個學生都是不同的個體，職業生涯規劃中最重要的環節是“認識自我”，通過了解自己的興趣、性格、能力等，為制訂個人成長計劃奠定基礎。職業生涯規劃要求大學生審視自我是否符合全面發展的標準，并在此基礎上不斷完善自己。通過自我探索的過程，大學生意識到自身的不足與缺點，就會主動參與學習，通過職業道德教育、心理健康教育、審美教育、人文素養教育等，不斷提高自身的綜合素質，使個人得到全面發展。
3.以多樣化的課堂豐富思想政治教育的內容。例如，高校在人才培養方案設置中可以通過實現文化素質教育在人才培養全過程的滲透化，貫穿第一課堂、第二課堂和第三課堂，從單獨的文化素質知識的傳授到注重知識的內化以及文化素質的提高。重視第二課堂（課外學習）和第三課堂（社會學習）活動在鞏固學生知識、鍛煉學生能力、提高學生綜合素質中的重要作用，將第二、第三課堂活動納入人才培養方案。充分發揮第一課堂的主渠道作用，建設第二課堂豐富的精品文化活動，結合第三課堂的實踐活動，全面整合第一、第二、第三課堂教育資源，全面育人、全員育人、全程育人，實現育人機制的全面化、系統化，增強思想政治教育的針對性。
（二）以職業生涯規劃教育為切入點，創新思想政治教育的內容，增強高校思想政治教育的實效性
大學生思想政治教育內容的創新不是拋棄基礎，標新立異，而是在繼承傳統的基礎上，結合時代特征，為教育注入新的血液。
1.繼承傳統內容，深化思想教育。思想政治教育的基本內容主要包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀五個方面的教育。其中，道德觀教育是基礎，政治觀、法制觀教育是主導，世界觀、人生觀教育是根本。《意見》中明確提出，當代大學生思想政治教育的主要任務是以理想信念教育為核心，深入進行樹立世界觀、人生觀和價值觀的教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。職業生涯規劃教育中明確提出大學生實現自我價值的前提是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要結合自身和所處時代環境的背景進行合理地規劃，因此，一個人在職業生涯規劃中始終離不開思想政治教育的內容。
2.與時俱進，創新教育內容。當代大學生的思想政治教育應該用具有現代化發展趨勢、體現時代特點的人和事來引導、感染和激勵學生，將思想政治教育的內容與大學生職業生涯規劃的審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估等各個環節有機結合，使大學生思想政治教育內容貼近社會現實。只有這樣，才能激發大學生對社會現實的關注，并且能夠運用自己的聰明才智去解決問題。例如，有的大學生理想信念淡化，要對他們進行人生理想教育，使他們樹立遠大的理想和奮斗目標；有的大學生對國內國際形勢認識不清，要對他們進行形勢與政策教育，增強緊迫感和時代感；針對嚴峻的就業形勢，要對他們進行就業觀念教育，引導大學生樹立正確的就業觀和擇業觀。
（三）以職業生涯規劃教育為切入點，創新思想政治教育的方法，增強思想政治教育的系統性和整體性
傳統的思想政治教育把理論教育、實踐教育和批評與自我批評作為基本方法，把疏導教育、比較教育、典型教育法、自我教育法、激勵感染教育法等作為一般方法。這些方法雖然在一定程度上能達到教育的效果，但與現代社會的時代要求相比還有一定的差距，不能完全解決所有思想層面上的問題。因此，只有創新思想政治教育的方法，才能增強其有效性。職業生涯規劃教育作為一種特殊教育，蘊涵著很多特殊的教育方法，這些方法對思想政治教育過程中的特殊情況有很好的教育效果。
1.預防教育。所謂預防教育是指針對人們可能或將要發生的思想問題與行為偏向，事先進行教育，防止思想問題與行為偏向發生，或者在思想問題與行為偏向剛冒頭時，就能及時采取相應的防范措施，遏制其發展和蔓延，將其消滅在萌芽狀態，做到“防微杜漸”和“防患于未然”。例如，大一新生剛進校時，很多學生由于沒有新的奮斗目標而變得無所適從，甚至荒廢學業，通過開設職業生涯規劃課程可以使學生盡早明確自己的目標，合理規劃大學學習和生活，增強學習的主動性和積極性。因此，預防教育法能增強思想政治教育的先導性，提高思想政治教育的主動性，強化思想政治教育的有效性。
2.心理咨詢法。心理咨詢通過咨詢者與被咨詢者雙方共同討論和磋商，解決咨詢者遇到的難題，如怎樣建立良好的人際關系、如何提高自己的能力等，幫助咨詢者進行自我調控和自我提高。職業生涯規劃針對學生對自我認識不清晰提供了很多探索的途徑，通過自我剖析，學生能正確評價自己，樹立積極的心態。
3.綜合教育法。綜合教育法是指用全面的、聯系的和發展的觀點為指導，把各個方面或各種方法有機聯系起來，使之成為具有最佳教育作用的教育整體。職業生涯規劃中大學生重點要解決“我是誰”“我想做什么”“我能做什么”“環境允許我做什么”“怎么去做”等問題，通過對這些問題的探索，有利于大學生把自身的發展與社會需要緊密結合，提高學習的主動性和行動的自覺性，進而達到思想政治教育的目的。
隨著現代科學技術的迅速發展和我國社會的全面進步，各個學科領域以及各項工作都呈信息化、社會化、綜合化的發展趨勢，思想政治教育也出現了新的特點，將職業生涯規劃與大學生思想政治教育相結合，可以開展思想政治教育的新視角，從而使思想政治教育更具整體性、系統性和有效性。
［參考文獻］
［1］任鳳彩.大學生職業生涯規劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現［J］.學校黨建與思想政治教育，2009（12）.
［2］屈善孝.大學生職業生涯規劃與創新高校思想政治教育［J］.思想政治工作研究，2010（6）.
［3］張敏堅，張橋.論大學生職業生涯指導與高校思想政治教育的有機結合［J］.南京醫科大學學報（社會科學版），2010（2）.
［4］王曉紅.以職業生涯規劃指導大學生思想政治教育［J］.江蘇高教，2009（5）.
第2篇：大學生思想政治規劃范文
作者簡介：李 軍（1982-），男，四川廣元人，碩士，重慶郵電大學學生就業指導服務中心副主任，主要從事大學生職業生涯規劃、大學生就業指導和大學生思想政治教育研究。
摘 要：近年來，我國已有學者逐漸開始關注大學生職業生涯規劃中的思想政治教育。為了讓高校思想政治教育工作者對大學生職業生涯規劃中思想政治教育的研究進展有一個全面了解，文章采用內容分析法，依據研究大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育理論與實踐的成果，特別是綜合分析了2001年至2010年發表的有關該論題的相關文獻，在此基礎上提出我國大學生職業生涯規劃中思想政治教育的走勢和趨向。研究分析表明：該命題研究還處于起步階段，理論基礎與理論體系研究尚需深入，研究的領域還需要進一步拓展。
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；思想政治教育；文獻綜述
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8268（2012）05-0068-05
當前，高校已日益重視大學生職業生涯規劃教育。職業生涯規劃不僅可以幫助大學生突破障礙，開發潛能，自我實現，更是大學生將個人發展同為國家和人民建功立業結合起來的重要紐帶。然而現實生活中，一些大學生職業生涯規劃意識單薄，目標模糊，職業準備不夠，職業規劃能力差，職業價值取向存在偏差；同時，大學生職業生涯規劃中的思想政治教育也還存在不少薄弱環節。本文擬在國內高等教育理論界已有研究成果基礎之上，綜合分析我國現階段大學生職業生涯規劃中的思想政治教育理論與實踐研究情況，并提出這一研究的走勢和趨向。
一、大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究現狀
大學生職業生涯規劃中思想政治教育具有重要的作用，從事學生工作的思想政治教育者及理論工作者們一直重視對這一問題的研究。
（一）大學生職業生涯規劃中思想政治教育研究的理論成果簡介
目前專門研究大學生職業生涯規劃中思想政治教育的專著尚屬空白。不少學者對這一課題作過零星的探索，如學校部等編著的《大學生職業生涯設計》中涉及到就業與職業理想等[1]；曲振國等編著的《大學生就業指導與職業生涯規劃》中談到大學生與社會適應等問題，對職業觀念、現代職業精神進行了專章論述[2]；劉建新、費毓芳主編的《大學生生涯輔導》中也提道：“高校就業指導要與思想教育相結合，幫助學生樹立正確的職業觀、價值觀、人生觀、世界觀，形成良好的職業道德；要培養學生創業和敬業精神，引導學生自覺把個人職業生涯規劃同國家社會的需求結合起來。”[3]這些論述對大學生職業生涯規劃具有重要的啟示與指導意義。
從已公開的學位論文來看，相關碩士學位論文目前只有3篇，分別是：北京交通大學楊德才副教授指導的趙敏的碩士學位論文《論大學生職業生涯規劃中的思想政治教育》（2007），武漢科技大學張繼才教授指導的萬杭的碩士學位論文《論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有效結合》（2009），河南大學施昌海教授指導的李士營的碩士論文《大學生職業生涯規劃中的思想政治教育體系建設研究》（2009）。
期刊論文方面，筆者以“職業生涯規劃”與“思想政治教育”為關鍵詞，在CNKI上對2001年1月至2010年10月間全部文獻進行精確搜索，共得到相關文獻47篇。從時間上看，相關呈逐年上升趨勢：2003年之前，相關論文幾乎沒有，2003-2008年共有十余篇，大學生職業生涯規劃教育在此階段已逐漸得到重視，但職業生涯規劃中的思想政治教育尚未引起教育界和學術界足夠關注；而在2009、2010年，相關文獻突增，超過之前期刊論文數量總和，由此可見，越來越多的學者開始關注、重視并參與這個課題的研究。
（二）大學生思想政治教育與大學生職業生涯規劃關系的探討狀況
關于大學生思想政治教育與大學生職業生涯規劃兩者關系的探討是一大主題。綜合文獻來看，主要有兩類觀點。
1.兩者之間相互融合，存在內在契合之處
最具代表性的文章有：李士營在碩士論文《大學生職業生涯規劃中的思想政治教育體系建設研究》中提出，職業生涯規劃與思想政治教育兩者之間，“育人目標同向、育人功效同效、育人內容同質”[4]13-14；任鳳彩在《大學生職業生涯規劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現》中提出，兩者之間的內在契合之處表現在“教育對象的針對性和教育內容的互通性”[5]。陳春一、高培軍在《大學生思想政治教育與職業生涯規劃的關聯性》中認為，兩者關聯性表現在“教育目標上的一致性、教育內容上的交錯性和教育作用上的互補性”[6]。屈善孝在《以職業生涯規劃為切入點深化大學生思想政治教育》中認為，兩者在“對象的一致性、過程的實踐性、內容的互通性和作用的互補性”四個方面具有契合點[7]。閆禮芝在《以職業生涯規劃為載體推進大學生思想政治教育》中認為，兩者的關聯性表現在“教育目標的一致性、教育內容的一體化和教育導向的社會性”[8]。這些文獻實質上都論述了大學生思想政治教育與大學生職業生涯規劃結合的基礎。
還有學者論述到了兩者之間結合的必要性和意義。如萬杭碩士學位論文《論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有效結合》提到，兩者之間結合之所以必要，在于“大學生職業生涯規劃有助于更新思想政治教育觀念和方式；思想政治教育體系有助于大學生職業生涯規劃指導的有效實施”[9]8-9。關于兩者結合的意義，萬杭認為，“有助于大學生共性與個性的協調發展；有助于社會人才資源的合理配置”[9]11-12。任鳳彩認為，兩者結合是“高校思想政治教育貫徹科學發展觀，堅持以人為本的需要，是彰顯高校思想政治教育時代性的需要，是實現大學生職業理想和促進大學生全面發展的需要”[5]。屈善孝認為，大學生職業生涯規劃與思想政治教育的有機結合，“對深化大學生思想政治教育工作理念、內容、目標、實效具有重要的現實意義”[7]。
關于兩者結合的原則，萬杭認為，要“遵循以人為本、以社會需求為導向，堅持教育的系統化和個性化三個原則”[9]19-20；關于兩者結合的對策或途徑，萬杭提出，要“更新教育主體觀念，調動教育客體積極性，更新教育介體，挖掘社會資源，擴展教育環體”[9]20-25。任鳳彩提出，“以職業生涯規劃教育為依托，發揮好理想、信念教育的統領作用，開展多種形式社會實踐活動，加強思想政治教育師資隊伍建設”[5]。
2.兩者之間互為載體，相輔相成，互相促進
具有代表性的文章有：萬杭《論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有效結合》提出，“思想政治教育與大學生職業生涯規劃在內容上是相互交叉、相互滲透和相互補充的。兩者都是研究如何幫助大學生實現自身的全面發展和服務于社會的全面發展，因此在實踐中可以互為載體”[9]15。一方面，思想政治教育對于職業生涯規劃有促進作用。如趙敏的碩士學位論文《論大學生職業生涯規劃中的思想政治教育》認為，“思想政治教育對于改變大學生的就業觀念，幫助學生樹立正確的人生價值觀，增強大學生對社會的責任感、事業心和奉獻精神，提高學生綜合素質具有重要作用”[10]13。陳春一、高培軍認為思想政治教育在大學生職業生涯規劃中可以“使得學生較好認識自我、較好導向正確的目標、較好開發潛力、較好改善師生關系”[6]。閆禮芝在《以職業生涯規劃為載體推進大學生思想政治教育》中提到，在對學生進行職業發展教育的同時，開展思想教育、誠信教育、行為規范教育等相關的思想政治教育，“可以使思想教育的導向作用、協調作用、激勵作用得到更加充分的發揮”[8]。另一方面，職業生涯規劃對于思想政治教育有促進作用。黃炳輝在《學生職業生涯設計與思想政治教育的內在關系》中認為，“職業生涯設計使高校思想教育的目標明晰化，要求高校思想教育的內容具體化，需要高校思想教育的方法多元化”[11]。無獨有偶，張志萍等在《職業生涯規劃與高校思想政治教育創新》一文中也主要“從教育目標、教學內容、教學方法和改進方式等方面闡述職業生涯規劃，創新大學生思想政治教育工作”[12]。
綜上所述，通過對兩者關系的研究，當前學術界已經把職業生涯規劃納入到思想政治教育的視野，凸顯了大學生職業生涯規劃在大學生思想政治教育中的重要作用和地位，這已經超越了過去單純把職業生涯規劃作為技術性的工具范疇；同時，也進一步豐富了大學生思想政治教育的載體、途徑和手段，使得大學生思想政治教育更富有實效，更具有時代性，更能被廣大青年學生接受。
（三）大學生職業生涯規劃中思想政治教育現狀的探討狀況
從既有的文獻中看，不少學者也對大學生職業生涯規劃中思想政治教育的現狀有所研究和論述。如趙敏在《論大學生職業生涯規劃中的思想政治教育》中提道：“大學生自身在選擇職業、規劃人生的過程中，存在價值取向偏頗、自我認識不清、生涯目標模糊、職業素質欠佳的問題”[10]13。李士營在《大學生職業生涯規劃中的思想政治教育體系建設研究》中提到，大學生自身在選擇職業、規劃人生的過程中存在問題主要有：職業生涯規劃理念淡薄、目標模糊；職業準備不充分，實踐能力缺乏；高校缺乏完整的職業生涯輔導工作體系；缺乏專業和針對性的測評工具；缺乏專業化、職業化、長期穩定的工作隊伍[4]20-22。屈善孝在《以職業生涯規劃為切入點深化大學生思想政治教育》中提到，大學生主體意識增強，需求日趨多樣，價值觀念更加多樣化，更加關注自身的成長、成才和未來發展；同時，大學生也普遍存在職業生涯規劃意識不夠，職業能力不強，目標定位模糊等問題[7]。任鳳彩在《大學生職業生涯規劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現》中提到，大學生群體不同程度地出現了團隊合作意識不強、艱苦奮斗意志淡薄、敬業奉獻精神缺乏、誠信缺乏以及社會責任感淡薄等不良現象，這種現象表明，目前我國部分大學生的職業能力與社會發展需求之間存在一定差距，職業精神、職業理念亟待完善和提高[5]。田必琴在《淺議職業生涯教育與思想政治教育的融合》中提道：“我國傳統高等教育體系及其思想政治教育中缺乏職業生涯規劃和輔導的內容，思想政治教育長期在理想的云端漂浮，教育效果備受質疑。”[13]
對于大學生職業生涯規劃中思想政治教育現狀的實證研究，主要文獻有三篇：閆禮芝在《高職院校學生職業生涯規劃與思想政治素養現狀調查與分析》和《生涯規劃與大學生理想信念教育現狀研究》中，通過實證調查、SPSS統計分析與研究，在一定范圍內，對部分學生自入校即開始實施生涯教育、生涯規劃制定、指導督促實施的過程進行跟蹤，并融入思想政治教育，以對學生的人生觀、價值觀進行正確引導。吳惠、王雷華在《新社會階層思想行為影響大學生職業選擇的實證探析》中，也經過數據分析，論述了“新社會階層的思想行為影響大學生職業選擇的整體認識、職業規劃、職業選擇期望和職業選擇地域”[14]。
從上面論述所見，歷經十年萌芽和發展，現代意義上的大學生職業生涯規劃教育工作已經有一定進展，學者們對大學生職業生涯規劃教育現狀也進行了一些有益探索。但當前針對大學生職業生涯規劃中思想政治教育的現實研究既缺乏專門論述，也缺乏個案研究，實證研究也較少；同時，因為研究者對于大學生職業生涯規劃以及大學生就業等情況不甚了解，對大學生的認識還不夠深刻，對大學生職業生涯規劃中的思想政治教育現狀的研究也需要進一步深入。
（四）大學生職業生涯規劃中思想政治教育現狀的對策探討狀況
當前，理論界對于大學生職業生涯規劃中思想政治教育現狀所提出的對策思考也有一些研究。較有代表性的觀點主要有：趙敏學位論文《論大學生職業生涯規劃中的思想政治教育》中提到的系統對策主要包括：“一是認為應該將大學生職業生涯規劃從畢業階段前移，貫穿于整個大學階段，針對新生階段、專業學習階段和畢業階段的不同特點進行有針對性的思想政治教育；二是拓寬職業生涯規劃的工作體系，解決職業生涯規劃中的深度思想問題，努力構建新的更為科學、合理、有效的思想政治教育體系，主要包括思想政治教育管理體系、教學體系和服務體系；三是系統整合，動員全校教職員工結合大學生職業生涯規劃參與到思想政治教育中來。”[10]iii寧曼榮在《大學生職業生涯規劃的思想政治功能及其運用初探》中認為：“高校思想政治工作者要積極發揮職業生涯規劃的思想政治教育功能，加強職業生涯規劃教育工作，解決學生實際問題，促進大學生思想政治教育不斷發展，一是認識層面上加大宣傳形成共識，二是制度層面上要建立有效的教育機制，三是方法層面要加強師生之間、家校之間的溝通與合作，四是實踐層面要參加有益的職業訓練。”[15]吳惠、王雷華認為，要正確引導新社會階層思想行為對大學生職業選擇的影響，要做到：“深化對新社會階層思想行為的認識；關注易受新社會階層思想行為影響的學生群體；重視媒體對新社會階層思想行為的宣傳作用；發揮新社會階層校友的示范作用。”[14]
也有學者從大學生職業生涯規劃的全程化、全員化角度提出加強大學生職業生涯規劃中的思想政治教育。如李士營在《大學生職業生涯規劃中的思想政治教育體系建設研究》中對大學生職業生涯規劃教育總目標及實施方案進行了闡釋；將大學生四年劃分為新生階段、專業學習階段、畢業階段，詳細論述了每個階段職業生涯規劃中思想政治教育的內容和實施方案。對于全員化研究，李士營提出：“要加強學校黨委、行政部門對大學生職業生涯規劃中思想政治教育的領導；要建立新型的職業生涯服務機構；要充分挖掘專任教師在教學過程中的滲透作用；要強化輔導員在職業生涯規劃中的指導者和引路人作用。”[4]39-45
以上關于加強大學生職業生涯規劃中思想政治教育對策的研究，不少學者都能各抒己見，既有宏觀上的總體研究，也有微觀視角的具體展開，較好地豐富了大學生思想政治教育的理論與實踐。但這些研究仍然不夠，在對策探討的創新及深入方面，勢頭不足，還不能適應當前大學生的多元需求；同時，不少學者提出的對策較為宏觀籠統，實際可操作的研究相對缺乏。
二、當前研究存在的不足
學術界針對大學生職業生涯規劃中的思想政治教育所展開的這些研究有很多值得肯定的地方，對大學生思想政治教育工作新的研究領域有了進一步拓展，也深化了大學生職業生涯規劃的理論研究及規律把握。但從總體上看，目前大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究仍然較為薄弱。
（一）基礎理論研究薄弱
目前大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究仍處于初期探索階段，所出理論成果參差不齊，有些基本問題還需進一步理清。對于大學生職業生涯規劃中的思想政治教育的內涵和外延、實施主體、教育策略、教育環境、教育內容、教學手段以及教育效果等方面的研究還較為缺乏，不夠系統。如“大學生職業生涯規劃中的思想政治教育”應有別于“大學生思想政治教育”，有其獨立性，但其內涵和外延至今尚無明確界定，導致“大學生職業生涯規劃中的思想政治教育”、“大學生職業生涯規劃教育”、“大學生思想政治教育”等概念的混用，對它們各自的特點、功能論述等也較為籠統。
（二）研究視野較為狹窄
當前，對大學生職業生涯規劃中的思想政治教育的相關論述，主要是從教育學角度出發，圍繞教育要素而展開，存在視角單一、人云亦云等問題。實際上，對大學生職業生涯規劃中的思想政治教育的研究，還需要借鑒人才學、倫理學等學科理論來充實。比如，用人單位需要什么樣素質的大學畢業生，高校應該怎樣培養學生的職業道德等問題，有待進一步深入。
（三）研究方法比較單一
目前，研究大學生職業生涯規劃中的思想政治教育主要還是運用文獻分析法，更多地停留在一般的描述性、定性的分析研究，定量的實證研究較少。從檢索文獻來看，僅有閆禮芝的《高職院校學生職業生涯規劃與思想政治素養現狀調查與分析》、《生涯規劃與大學生理想信念教育現狀研究》以及吳惠、王雷華的《新社會階層思想行為影響大學生職業選擇的實證探析》等三篇期刊論文運用了問卷調查研究的方法。
三、研究展望
通過以上分析，關于大學生職業生涯規劃中思想政治教育的研究還處于起步階段，任重而道遠。
（一）理論基礎與理論體系研究尚需深入
關于大學生職業生涯規劃、大學生思想政治教育兩方面的研究成果，已較為豐富。但在大學生職業生涯規劃領域中，研究思想政治教育的成果還十分有限。我們應該把職業生涯規劃教育放在人才資源開發理論體系中去思考，開發個體潛能，實現人的自由而全面發展，為社會主義社會建設提供智力支持和精神支撐。基于對大學生職業生涯規劃中思想政治教育理論基礎的系統研究，學術界應進一步加強在歷史考察、過程及規律探討、環境優化、隊伍建設等方面的研究。
（二）拓寬該論題的研究領域
大學生職業生涯規劃中的思想政治教育研究，仍然存在大量未經觸及和深入的領域，有待進一步挖掘和探索。例如，可以針對不同學生群體（如醫學類、師范類、公安類）加強職業生涯規劃中思想政治教育的研究；也可以針對大學生職業生涯規劃中的思想政治教育內容、載體等進行系統研究。
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第3篇：大學生思想政治規劃范文
“大學生職業生涯規劃”是一個過程，“規劃”的功能在于為生涯設定目標，并找出達成目標所需采取的步驟。“大學生職業生涯規劃”的概念清晰的表達了教育大學生“了解自我、提高自我、規劃自我”的理念，可以有效地滿足大學生全面發展和健康成長的需求，是貫穿大學階段始終的教育。
1.大學生職業生涯規劃教育可有效滿足大學生全面發展和健康成長的需求
開展大學生職業生涯規劃教育，可以激發學生內在的學習和發展動力，愿意努力提高自己各方面的素質，特別是職業素養，為四年后走向社會做好充分準備。大學生這種自覺學習和發展意識的增強，必然能促進學生的全面發展。而且，大學生通過職業生涯規劃教育所形成的意識和能力不僅推動其為走向社會、開始職業生活做好積極充分的準備，也為其將來事業的發展奠定良好的基礎，對大學生一生的成長和發展都將產生深遠的影響。
2.大學生職業生涯規劃教育有助于大學生明確目標、提高綜合素質
大學生在大學期間的學習目標存在著盲目性，必然導致學習缺乏動力，涉獵知識的范圍狹窄、結構失衡，適應社會的能力弱化。所以，大學生職業生涯規劃教育應該從新生入學就開始培養引導和訓練，以便為大學生的職業發展打下堅實的基礎，為其綜合素質的提高提供有意義的幫助。
3.大學生職業生涯規劃教育有利于激發大學生就業的主動性和靶向性
大學生如果沒有明確的職業目標和科學的發展規劃，在就業前對社會上各行各業基本上一無所知，容易導致。因此，對大學生開展職業生涯規劃教育，可以引導大學生提高主體性意識、自主選擇職業的意識，學會如何正確規劃自己今后的職業生涯，這對于他們步入社會和一生的正確發展具有重要的意義。
4.大學生職業生涯規劃教育能提高思想政治教育的針對性和實效性
新形勢下大學生思想政治教育現狀與學生的迫切需求存在一定的差距，其針對性和實效性也是亟待解決的問題。將大學生的思想政治教育與大學生職業生涯規劃教育結合，形成育人合理，可以進一步提高思政教育的針對性和實效性。因此，大學生職業生涯規劃教育是思想政治教育的重要渠道，把其作為大學生思想政治教育的新主題有利于把思想政治教育落到實處。
二、大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的耦合
作為高校人才培養的關鍵環節和重要任務，大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育面臨著相同的時代條件和環境特征。近年來，高校和社會上出現的不正之風和腐敗現象，導致一些大學生不同程度地存在未來迷茫、就業意識模糊、價值取向扭曲甚至道德人格分裂等問題。彰顯思想政治教育的問題意識，破解思想政治教育“解題低效”的困境，必須正視當前高等教育中存在的這些問題及其客觀境遇的存在。因此，將大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育彼此耦合，形成大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的新動力、新常態是解決當前問題的關鍵。
大學生職業生涯規劃教育在功能與價值上與高校思想政治教育的吻合，使之成為加強高校思想政治教育的新課題、新任務和新要求。盡管大學生職業生涯規劃教育具有特定的教育內容和教育目標，始終以就業指導、職業規劃等為教學的主導性內容，但其知識體系的構成與思想政治教育的知識結構層次完全匹配，將大學生職業生涯規劃教育的知識內容嫁接到思想政治教育體系中，使之成為思想政治教育的有機組成部分，是開展大學生職業生涯規劃教育的重要任務。
三、大學生輔導員在耦合思政教育與職業生涯規劃教育中的作用
目前，大學生在校期間與職業生涯相關的知識積累、能力培養這一重要過程基本被忽略。建立和完善基于輔導員工作的思政教育和職業生涯規劃教育體系，將大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育耦合，貫穿于大學成長成才的各個環節與所有層面，可以幫助大學生樹立正確的職業目標追求。
1.幫助學生形成正確的價值觀
價值觀的確定是大學生職業生涯規劃教育的根本，在價值觀的基礎上才能確立職業理想，首先要讓學生明確在自己的生命歷程中，什么是最重要的，明確“我想做什么”。輔導員可以通過主題班會、開設成功素質訓練選修課等，采取朗讀、討論、辯論、目標訓練、網上交流等方式，有計劃、有目的地引導學生，使其自我評價、自我設計、自我提高。
2.激發學生內在學習動因
大學生職業生涯規劃教育的一個重要功能就是激發學生積極的人生需求。有了積極的人生需求，才會有滿足這種需求的發展目標，才能產生原動力，產生自覺成才的意識。因此，大學生職業生涯規劃教育，要不斷加深大學生群體和個體對職業生涯發展問題的了解、理解，徹底摒棄在基礎教育階段養成的依賴性和盲目性。輔導員熟知每個學生的基本情況和特點，幫助學生設定有針對性的職業生涯規劃目標，可以使自覺而能動的學習和訓練才是職業生涯得以順利發展的最可靠的基礎和保證。
3.促進學生素質全面拓展
大學生要適應時代的發展，使職業生涯目標順利實現，不僅需要良好的專業素養，而且需要良好的通識素養，從而增強大學生素質拓展的主動性和自覺性。在大學生職業生涯規劃教育中，輔導員可以引導學生將專業知識、技能的學習與整體素質的提高緊密結合，將就業競爭顯能的培養與職業發展潛能的開發緊密結合，從而實現大學生全面發展。
4.注重學生個性化指導
大學生職業生涯規劃教育和思想政治教育均具有“個性化”特征，二者均與大學生個體發展密切相關，輔導員可以結合大學生學業規劃和職業生涯規劃設計，提出改善大學生職業發展條件的參照方法，培養大學生適應、溝通、管理、思維等素質、團隊精神及職?I技能的路徑。因此，輔導員在職業生涯規劃教育中更應注重個性化指導，并將此作為重點內容加以分析，提出加強“情商”修養的建議。
5.立足于全程化、全員化教育
第4篇：大學生思想政治規劃范文
關鍵詞：高職高專 大學生 職業生涯規劃 網絡思想政治教育
中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01
青年一代是社會未來的希望，對于社會的發展起著決定性的作用。曾說過“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的”。青年學生就像一早上八九點鐘的太陽，有著青春的朝氣，更有著巨大的發展潛力，對其進行恰當的教育，可以發掘其巨大的潛能，對社會做出更大的貢獻。
一、高職高專大學生是中國最具活力的年輕一代
高職、高專教育人才培養與普通高等教育有所區別，主要表現在培養目標對于職業的傾向性更加明顯。在其專業設置、培養方案、就業去向中就可以看出這樣的區別。普通高等教育培養的人才具有更寬泛的知識面，可塑性更強，更能夠適應社會環境的變化。但高職高專學生與普通高等教育大學生都具有一個共同的特點――年輕。他們都是中國最具有活力的年輕一代，他們是這個社會的未來，是國家發展的不竭動力。他們生活于一個科技發達的年代，接受新事物的能力更強，但對傳統也具有很強的排它性。
高職高專大學生都是由年輕人組成的隊伍，他們勇于創新，敢于創新，對于新事物有著很強的接受能力。在眾多人眾中，高職高專大學生是最有活力的人，他們占了青年人中的很大一部份。他們同時也兼具了各種才華，他們各方面有著獨特的能力。
二、職業生涯規劃對于青年一代的重要性
很多青年學生對于未來都沒能有一個深刻的思考，對將來所要從事的職業也沒有進行細心的規劃，以至于學無以致用。職業生涯規劃不僅只是制定一個目標，同時也是對人生的一種感悟，在不斷的奮斗當中也在實現著人生的價值。職業生涯規劃對于青年學生來說具有極其重要的意義。
1.職業生涯規劃有助力于認識自我。職業生涯規劃首先在做的就是進行自我定位，知道自己處于一個怎么樣的階段。職業生涯規劃對于學生進行自我認識，自我分析，自我評價有著其獨特的效果。有助于學生轉變思想觀念、消除心理障礙，有助于學生把自身的發展與社會需要、長遠發展結合起來，增強學生學習的目的性和主動性，使學生不斷進步不斷發展。
2.職業生涯規劃是奮斗的不竭動力。職業生涯規劃使學生確立起人生的奮斗目標，引導著學生朝著這個目標不懈努力。職業生涯規劃在制定的時候就有了深刻的思考，制定的目標也是經過認真考慮的，對于個人的發展自然也就起著鞭策的作用，推動著個人不斷向前奮進，向前目標奮進。
3.職業生涯規劃是實現人生價值的有效途徑。學生在一步步實現目標的時候，既滿足了其物質需求，也使得其精神世界得到了豐足，并且不斷追求自我價值的實現。
三、網絡思想政治教育對于職業生涯規劃的影響
網絡思想政治教育與傳統思想政治教育有所不同，其方式更為靈活，更能為現代青年學生所接受。但無論是傳統思想政治教育，還是網絡思想政治教育對職業生涯規劃的作用都是巨大的。
1.通過網絡思想政治教育，使得職業生涯規劃更具有深度。當代青年人獲取知識的方式在很大程度上是通過網絡，在網絡上的東西很容易讓青年人接受。通過網絡進行思想政治教育，既是與時俱進，也能讓他們在進行職業生涯規劃的時候得到更好的思想指導，使其職業生涯規劃更加深刻。
2.通過網絡思想政治教育，使職業目標更具體。職業生涯規劃并不是喊喊口號，而是對未來職業目標實實在在的計劃。沒有一個好的指導，就不能制定既遠大而又符合實際的職業目標。通過網絡思想政治教育，可以使學生通過網絡從宏觀上來把握未來職業的方向，同時也可以使學生獲得更多切合實際的思想指導。
3.通過網絡思想政治教育，使職業理想與社會理想更好地結合起來。職業理想應當與社會理想相結合，這樣才更有利于個人價值的實現。通過網絡思想政治教育，可以使學生更加準確地把握社會發展方向，明確自己的歷史使命，做出正確的選擇，制定既有利于個人成長又有利于社會發展的職業生涯規劃。
四、職業生涯規劃應當與網絡思想政治教育相結合
職業生涯規劃是學生對未來職業理想的確立、職業目標的定位和職業分析的過程的展開，將職業生涯規劃與網絡思想政治教育相結合，將更有利于學生對其職業規劃進行正確的認識和評價，同時，也更有利于引導學生向一個正確的方向前進，使之為社會做出更大的貢獻。網絡思想政治教育融合到職業生涯規劃當中，可以給學生一個既宏觀又微觀的指導，使學生在制定職業生涯規劃的時候有一個方向，朝著這個方向邁進，推動社會的不斷向前發展。
只有把學生的思想教育好，才不至于做出對社會有危害的事，才能使其發揮更大的作用，對社會做出更大的貢獻。通過網絡思想政治教育，可以使學生具有良好的職業品德，使其職業生涯更加地光明，更加地燦爛輝煌。
職業生涯關系到學生的“終身大事”，關乎其未來的命運與發展，制定職業生涯規劃是可以有效地對人生做出規劃，對事業做出計劃，使其生活更有節律，事業更加得意。但與此同時，也應該對其進行思想政治教育，使其具有更好的德行，在其職業道路上走得更順更遠。
結語：高職高專大學生都是與就業接軌最為密切的群體，都是祖國的未來發展的希望，對其進行職業生涯規劃教育和網絡思想政治教育可以起到一個很好的引導作用，使他們對未來有一個更加明朗的認識，職業目標職業理想更加能夠符合實際并且更加具體，在他們的職業道路上能夠起到推波助瀾的作用。
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第5篇：大學生思想政治規劃范文
1 明確學校社會工作在大學生思想引領中的重要地位
社會工作的本質是助人自助，以提供服務為主要特征。學校社會工作是指通過專業來協助學校改善學習環境，促進教育相關問題的解決，完善教育功能，進而促進學生的全面發展。學校社會工作為大學生思想引領提供了重要平臺，在社會發展新時期，社會化的生產不斷提高，全球化給經濟、政治、思想以及文化等方面都產生一定沖擊，不少大學生的思想感情受到嚴重沖擊，此時學校社會工作應當承擔起大學生思想引領的責任，準確把握社會大環境，將思政教育與學校社會工作有機結合起來，明確學校社會工作在大學生思想引領中的重要地位，充分發揮學校社會工作的中心作用，以中國特色社會主義理論體系武裝并教育大學生，真正實現高校團組織對大學生思想的引領，促進大學生的全面監控成長。
2 深入挖掘學生社團建設在大學生思想引領中的潛力
高校學生社團是高校校園文化建設中的重要組成部分，屬于校園和諧文化建設的生力軍，為大學生思想引領工作的開展提供了可靠載體，因此在對大學生思想引領的過程中，應當深入挖掘學生社團在大學生思想引領中的內在潛力，堅持以社團特色為依托，結合不同類型學生社團的具體情況開展綜合分析，發揮學生社團的各自優勢，增強大學生思想引領的多元化生活體驗，從而切實增強思政教育的實踐性。與此同時，應當通過學生社團建設促進大學生思想引領的順利開展，鍛煉學生的心理承受能力和實踐操作能力，全面提高大學生的綜合素質，提高思想引領的科學性和實效性。
3 落實學業生涯規劃在大學生思想引領中的要求
正確的人生觀、世界觀、價值觀和個人理想信念，既是一個人成才的基礎，又是青年學生成長的精神支柱，同時也是進行學業職業生涯規劃的支撐點和大學生思想引領的工作載體。學業生涯規劃蘊涵著豐富而生動的思想政治教育資源，對于提升大學生思想引領水平具有重大意義。學業生涯規劃及輔導應從青年學生的實際需要出發，堅持與學生職業理想相結合，引起青年學生內心體驗和共鳴，同時，應當克服高校傳統思想政治教育工作“籠統和泛化”的弊端，根據學生特點設置不同的目標和要求，使大學生思想引領工作的具體要求轉變為青年學生的實際行動，增強思想政治教育工作的實效性。
其一，堅持以理想信念教育為基礎，積極開展學業生涯輔導，提升大學生思想引領的水平。思想政治教育者應從現實社會出發，幫助青年學生樹立正確的職業觀、人才觀和就業觀，建立健全正確科學的自我評價體系，在積極幫助青年學生充分認識自我和社會的基礎上，揚長避短，充分利用專業學科和社會環境的有利條件，全面拓展青年學生的整體素質。
其二，堅持以心理輔導為重要補充，培養大學生良好的就業心理素質，明確大學生思想引領工作的實效性。充分運用心理測驗的方法，了解青年學生的興趣愛好、能力傾向、職業傾向等心理特征，幫助學生更深入了解自己，使他們能夠積極投入到學業規劃的過程中。
其三，堅持貼近學生實際和重視主體性培養的原則，強化大學生思想引領的作用。大學生生涯規劃體現了對學生主體性的尊重，滲透著主體的判斷和選擇。因此，在學業生涯輔導的過程中，思想政治教育工作者要全面了解每個學生的個性特征，向學生提供針對性的輔導。
其四，堅持學習西方先進理論，不斷加強對學業生涯輔導的理論研究。學業生涯輔導在歐美發達國家已經形成一套成熟的理論體系，這為建立適應我國大學生發展要求的生涯輔導理論提供了借鑒意義。與此同時，思想政治教育工作者需要進一步加強理論研究，拓展研究的視野，提升理論涵養。
4 強化思政教學網絡在大學生思想引領中的功效
在高校教育中，思政教學網絡作為大學生思想政治教育和理論武裝的重要渠道，承擔著理論教育的重要任務，并發揮著思想政治理論課的作用，對于大學生思想引領的實現具有重要意義，因此在高校團組織實現對大學生思想引領的過程中，應當積極采取可行措施強化思政教學網絡在大學生思想引領中的實際功效，堅持黨的教育方針，以理論武裝并教育大學生，為黨和國家的社會主義建設事業發展提供可靠支持。
隨著現代科學技術的不斷進步，信息網絡技術呈現出開放性、虛擬性、交互性和超越時空性等特征，推進了信息傳播方式的轉變，在高校團組織對大學生思想引領的過程中，應當充分認識到現代科技對大學生思想引領的重要性，對現代信息技術加以科學化利用，確保先進科技的功能得到最大化發揮。基于現代信息之上所形成的思政網絡得以形成，并具有良好的應用價值，成為當前高校思政教育和理論武裝工作的重要平臺。
思政教學網絡始終堅持思政課教學網絡的專業化特征，為大學生思想政治教育提供輔助教學平臺，實現了思政課堂教學的延伸，為引領大學生思想目標的實現創造有利條件。與此同時，思政教學網絡堅持與思政課教學課堂實現有機結合，爭取做到雙管齊下，從而保證高校團組織對大學生思想的引領效果。思政教學網絡始終堅持以現代科技提高思政工作者的信息素養，引導并鼓勵教師運用多媒體技術通過多種形式引領大學生思想。
第6篇：大學生思想政治規劃范文
關鍵詞：高職院校 ；大學生；思想政治教育；優化
中圖分類號：C93 文獻標識碼： A
前言：思想政治教育是當代高職院校大學生全面發展的基礎性教育，也是促進高職院校大學生全面適應社會，更好地進行自身建設和發展的基本保障。新時期，應該立足于高職院校大學生的實際特點，展開對思想政治教育現狀的全面認知，在注重高職院校大學生主體性，加強高職院校大學生素質培養的基礎上，結合高職院校大學生職業規劃，以更為全面、科學的評價體系來實現對高職院校大學生的思想政治的發展與教育，促進思想政治教育價值、作用與功能的進一步發揮。
一、高職院校大學生的特點
高職院校大學生是整個大學生群體的重要組成部分，他們與普通高校的大學生共同形成了大學生群體。但是高職院校大學生也有著自身的特點，高職院校大學生在學習能力上與普通高校大學生存在一定的差距，特別在非專業素質和通識知識上有著較大的基礎性不足。高職院校大學生在職業發展方向上也有著自身的特點，整個教育體系對高職院校大學生的培養更加傾向于職業化和技能化方向，這與普通高校傾向于理論和科研的方向有著一定的距離。高職院校大學生在評價體系上也有特點，針對高職院校大學生的思想政治和學習成績等評價體系更加集中在綜合和就業等方面，這與普通高校大學生的評價與考核有著很大的差距。
二、當前高職大學生思想政治教育工作面臨的主要問題
1、高職院校的大學生思想觀念呈多元化發展趨勢。
隨著市場經濟的發展，社會的價值觀呈現多元化發展趨勢，高職院校的大學生思想活躍，敢于接受新鮮的事物與思想，因此高職院校大學生的價值觀念必然會受到社會各種觀念的影響與沖擊，主要表現在：一是西方思想的享樂主義導致價值取向的多元化。隨著我國對外開放政策的不斷推進，西方的一些價值觀念、社會制度等不斷地滲透到我國，并且已經被一部分人所認可，尤其是享樂主義嚴重地影響著大學生的核心價值觀念，導致大學生不再以社會主義核心價值觀作為自己唯一的人生價值觀；二是網絡技術的發展加劇了大學生思想的多元化發展。網絡技術在給大學生帶來各種便利的同時，其一些不良的思想觀念與價值取向對大學生的思想政治觀念都會產生不良的影響。
2、社會對高職院校的錯誤定位影響思想政治教育。
首先，社會對高職院校的認識停留在“低水平院校”層面，認為高職院校是學習成績差、行為惡劣學生集中的院校，結果導致高職院校的學生由于受到社會異常眼光，對自己存在的社會價值也就失去了信心，久而久之就會產生一種自卑情緒，不利于樹立正確的價值觀；其次，高職院校的入學門檻比較低，生源質量相對比較差，尤其是近幾年隨著生源的日益減少，高職院校為了獲得足夠的生源，放松了對生源的質量要求，對學院長遠發展造成了一定影響；最后，當前大學生就業形勢日益嚴峻，導致社會中出現了“上學無用”的觀念，使得思想政治教育工作遇到了前所未有的困難。
3、高職院校的思想政治教育模式不能適應時展的要求。
目前高職院校的思想政治教育模式還是以傳統應試教育模式為主，其產生的效應已經落后于時展的要求，主要表現在：一是高職院校開展思想政治教育的主要形式是依托課堂，高職院校主要是以課堂的形式，對思政課本的理論知識進行講解，重視理論教學，而忽視了實踐鍛煉，雖然近些年高職院校也開始重視實踐教育的作用，但是由于受到各方面的限制，其效果并不明顯；二是高職院校思想政治教育的內容主要是對書本知識，而關于一些社會熱點問題的思考比較少，思想政治教育的目的之一就是提高學生明辨是非、能夠客觀科學分析時事政治的能力，但是高職院校并沒有意識到此點，而僅是將思想政治教育看作是一
種必修課；三是師資力量不能滿足素質教育的要求。高職院校的思想政治教育師資隊伍建設存在嚴重的問題：專業教師的數量與質量不能滿足高職院校思政教育的要求。
二、優化高職院校大學生思想政治教育工作的途徑
1、以社會主義核心價值觀為指導，開展針對性思想政治教育工作。
一是加強高職院校大學生社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心，培養高職院校大學生的核心價值觀意識，不僅是當代社會發展的迫切要求，也是構建和諧社會、培養綜合型技術人才的內在要求。將社會主義核心價值觀融入到高職思想政治工作中首先要堅持正確的社會輿論，注重培養學生的集體利益，合理處理集體利益與個人利益之間的關系，讓學生樹立社會主義價值觀；其次要加強“兩課”教學，積極借助先進的多媒體技術，拓展教學平臺，將生活中與大學生密切相關的事件引入到高職院校思想政治教育工作中，培養學生的發散性思維。二是針對高職教育的特點，制定符合高職院校思想政治教育的總體目標。高職教育的最終目的就是為社會培養更多的技術技能型人才，因此高職院校的思想政治教育工作也要緊緊圍繞高職院校教育的總體目標而開展，高職院校在制定思想政治教育規劃時一定要結合高職院校學生的自身特點、就業前景等，同時高職院校思想政治教育規劃者一定經常深入學生中去，了解學生的思想政治意識現狀，從而知道從哪些方面入手。當然在確定好思想政治教育工作方式后，也要根據社會經濟的發展、社會價值觀的變化等及時地調整思想政治教育模式，以保證思政政治教育的先進性、實效性。
2、注重高職院校大學生的綜合素質培養。
綜合素質培養是當代高職教育的核心目標，要針對當前社會需要和高職院校大學生職業發展需要，建立起與現代教育、就業形勢、高職院校大學生發展的體系，全面提升高職院校大學生的綜合素質。應該突出高職院校大學生的人文素質教育，擴寬思想政治教育的思路和覆蓋面，使高職院校大學生通過思想政治教育的發展成為科學素養、職業能力、人文素質高度發展的個體，以達到社會建設和就業發展中對高職院校大學生各類需要的滿足。
3、注重高職院校大學生職業規劃
在思想政治教育過程中要融入職業生涯教育和就業規劃教育，要立足于對高職院校大學生自身的認知，結合對企業和就業形勢的調查，使高職院校大學生明確思想道德和綜合素質對于自身職業發展的重要意義，這樣就可以使高職院校大學生主動接受思想政治教育的同時做好職業生涯的規劃，發揮出思想政治教育的長遠、全面的價值。
4、創新教育方法
高職院校的思想政治工作方式一直以來都比較單一封閉。要想做好大學生的思想政治工作，就要改變原來的工作方式，有針對性、實效性地做好他們的思想工作。首先，思想政治理論課教學在大學生思想政治教育工作中發揮著主導作用，在教育教學工作中，我們要尊重學生的主體性，運用學生易于接受的方式方法。 可采用大課堂的講座式和小課堂的互動討論式相結合的靈活的教學組織形式。 同一個專題也可以由不同的教師來講，由學生來比較評價。 課堂教要師生平等、師生互動；講授要以理服人、以情動人；要多采用先進的教學手段，發揮多媒體的作用；教師要創新教學方法， 要掌握不同學生的心理狀況， 要與學生進行換位思考，要注意學生的民主意識、自主意識，要關心特困生、心理問題的學生、厭學或談戀愛的學生、經常上網的學生。
四、結束語
綜上所述，思想政治教育工作是一項長期、系統的工程，要解決高職院校大學生思想政治教育工作中存在的問題， 既需要學校的努力，又需要全社會的關心和支持，共同培養高素質高技術的社會主義接班人。
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第7篇：大學生思想政治規劃范文
關鍵詞： 獨立學院 大學生思想政治教育 存在問題 對策
截至2013年我國已有獨立學院300多所，獨立學院正處于政策轉型的重要時刻。把握獨立學院大學生思想的新情況、新特點，有針對性地開展工作，提高思想教育的實效性，已成為當務之急。獨立學院思想教育工作者應從思想教育的方法、載體和環境著手，針對大學生思想教育存在的問題，采取有效途徑加強思想教育。
1.獨立學院大學生思想政治教育存在的主要問題
1.1大學生思想政治教育的首要地位落實不到位。
中央以16號文件提出，為了加強和改進大學生思想政治教育，所要遵循的原則之一就是“將教書和育人結合起來，學校教育必須以育人為關鍵，德育先行，人才培養是根本任務，思想政治教育需要放在第一位”。考察獨立學院的現實狀況，雖然很大一部分獨立學院非常重視對大學生進行思想政治教育，但是并沒有把大學生思想政治教育放在首要地位。
1.2部分獨立學院大學生思想政治教育內容缺乏針對性。
我們在明確思想政治教育相關內容時，不但要掌握社會需要的現實性，還要掌握對象思想素質的現實性。獨立學院在開展思想政治教育時，最明顯的問題是思想政治教育相關內容沒有針對性，只注重“統一性”，而忽視“差異性”。第一，獨立學院開展的大學生思想政治教育在內容方面沒有做到“因人而異”。第二，獨立學院開展的大學生思想政治教育，在內容方面也沒有做到“因時而異”。
1.3思想政治教育隊伍建設有待加強。
當前獨立學院思想政治教育隊伍的整體素質還需要提高，專業教師都比較年輕，工作經驗缺乏，對待工作的責任心不夠，在工作時沒有情感投入。另外，主體意識不強，有的知識結構單一，教學、科研能力欠佳。另外，獨立學院的輔導員隊伍同樣年輕化，很多輔導員都是才畢業的本科生、研究生，甚至很多人的專業都不對口，缺乏專業上崗前的培訓。因缺乏理論基礎和實踐經驗，難以圓滿完成思想政治教育工作任務。
2.加強獨立學院大學生思想政治教育的對策
加強大學生思想政治教育，對于高等院校來說是一項緊迫又嚴峻的戰略工作，獨立學院尤其要重視這項教育工作。但是獨立學院在開展大學生思想政治教育相關活動時，還存在很多問題和困難，有必要利用比較綜合的教育措施加以解決。
2.1端正認識，落實獨立學院大學生思想政治教育的首要地位。
同志曾經強調：“在各類以及各級學校當中，思想政治教育都要放在重要位置，任何時候都不可以削弱或者放松。思想政治素質是最關鍵最重要的素質。”以此明確了要把大學生思想政治教育放在首要位置，并且強調了思想政治教育的作用。要在獨立學院里加強大學生思想政治教育，第一步就是轉變以往的觀念，樹立正確的認識，切實地將大學生思想政治教育放在首位。可以從三個方面進行工作，第一，學院領導必須重視，認識到大學生思想政治教育具有緊迫性和重要性；第二，明確獨立學院的發展目標，將思想政治教育寫入建設規劃；第三，提倡全員育人，共同努力。
2.2嚴格日常管理，開展有針對性的主題教育活動。
獨立學院有必要以日常管理為載體，把思想教育有關內容不斷滲透到日常管理中，對學生的行為進行規范，幫助學生培養良好的生活和學習習慣。在獨立學院中，大部分學生具有很好的家庭條件，思維比較靈活，更容易接受新鮮事物，知識更新很快，社會適應能力很強。但是少數學生缺乏我管束，沒有自律性，老師要檢查監督。比如可以經常性地對學生課堂聽課情況進行檢查，制定嚴格的請假制度，以此形成良好的風氣；對學生寢室進行檢查，提醒學生防盜、防火、防騙，促使大學生樹立安全防范意識；考試前對學生進行誠信教育。
2.3加強獨立學院思想政治教育隊伍建設，充分發揮主導作用。
要加強隊伍方面的建設，還要建立和完善思想政治教育工作制度，利用制度管理。有必要把培養和培訓思政隊伍作為一種日常工作來抓，可以通過各種方式提高隊伍的業務水平，比如學習進修、崗前培訓和年度考核等，讓每一個從事思想政治教育工作的人員都可以在崗位上獨當一面。此外，還可和用激勵措施和保障措施維持隊伍的穩定，促進思想政治教育從業人員向專家化、專業化和終身化轉變。
2.4建設一支相對穩定的高素質的獨立學院學生輔導員隊伍。
獨立學院的輔導員首先要具有較高的思想素質。學院領導層在選擇考核時可選擇政治合格、專業精通、紀律嚴明、作風正派、綜合素質好，并且有一定的思想政治工作能力，熱愛德育工作的大學生或研究生。其次要保持輔導員隊伍的相對穩定。因為思想教育工作是一項長期工作，需要時間慢慢影響，而不是一蹴而就的。如果輔導員不穩定，就會影響思想教育效果。學院應該提高輔導員的工作地位和工資待遇，從學院的制度上確保輔導員同其他教職員工有一樣的地位。另外，要把工作同晉升、評優評先、獎金結合起來，激發輔導員的工作熱情，調動其工作的積極性和創造性。
參考文獻：
第8篇：大學生思想政治規劃范文
論文摘要：本文從新媒體時代對大學生思想政治教育的方式方法入手，深入研究新媒體環境下大學生思想政治教育特點和規律，并就此分析提出大學生思想政治教育的應對策略。
應對新媒體對大學生思想政治教育的挑戰，必須全面了解新媒體的內容與特點，充分發揮新媒體的獨特優勢，使之成為大學生思想政治教育新的平臺，提高大學生思想政治教育的吸引力、感染力和戰斗力。
一、利用新媒體創新大學生思想政治教育的主體
（一）更新思想
要以思想政治教育理念的現代化作為先導，切實轉變思想政治教育者的思想。一方面，教育工作者要充分認識到新媒體在思想政治教育工作中發揮的重要作用，有效利用新媒體引起人們思想觀念、思維方式和生活方式的現代化轉變。另一方面，也要意識到新媒體時代對教育工作帶來壓力和挑戰，必須培養一支具有較高的政治水平、教育經驗、掌握新媒體技術、熟悉新媒體特點的思想政治教育工作者隊伍，才能從容面對新媒體帶來的挑戰。
（二）學習傳播學知識，掌握傳播學技巧
所謂傳播技巧，是指在傳播活動中為有效達到預期目的而采用的策略方法，它是為傳播內容、傳播謀略服務的。通過運用相應的傳播技巧可以將要傳播的信息意圖傳給大學生，對于政治傾向勝、社會性較強的思想政治教育工作，靈活運用傳播技巧來組織思想政治教育，更是十分重要。作為信息時代的思想政治教育者要充分巧妙利用新媒體優勢，增強教育效果。要求廣大的思想政治教育工作者學習傳播學知識，掌握傳播學技巧，結合實際特點開展生動形象、具有吸引力、影響力和感染力的思想教育，多渠道、多樣化地開展思想政治教育工作。
二、利用新媒體拓寬大學生思想政治教育途徑
（一）主動拓展高校思想政治理論課教育教學主渠道
在新媒體環境下，應積極主動利用網絡載體創新高校思想政治教育教學。一是努力實現思想政治理論課課堂互動。充分利用新媒體技術，將文字、聲音、圖像、視頻等媒體元融于一體，并且應用在思想政治理論課課堂教育實踐中，增強理論教學的吸引力和感染力，提升高校思想政治教育實效性。二是努力實現思想政治理論課課下互動。主動利用新媒體技術將思想政治理論課的教學直播、視頻課堂、網絡課堂、課題研究等教育內容通過校園網進行傳輸和覆蓋，擴大教育教學內容的覆蓋面和輻射面，增強教育教學效果的影響力和吸引力。
（二）主動鞏固校園網絡論壇大學生思想政治教育新平臺
首先，依托校園網建立服務于大學生思想政治教育的網絡輿情疏導機制。采取"疏堵結合，及時溝通"的辦法，通過校園網密切關注大學校園中出現的焦點、難點和疑點，及時作出判斷、答復、澄清，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次依托校園網建立一支思想教育工作隊。要積極建立一支由教師、輔導員、學生網絡管理員、校園網版主、學生干部等組成的思想教育工作隊，隊伍成員要積極活躍在校園網各個論壇版塊中，對于違反國家方針政策和學校規章制度的錯誤信息，要及時予以屏蔽或刪除；積極健康向上的、有利于大學生思想政治教育的帖子。
（三）主動探索大學生思想政治教育新手段
首先，高校思想政治教育工作者要積建立班級“qq群”，主動將大學生思想政治教育功能擴展到網絡中，克服課堂教學的時間限制。其次，打造學生班級“博客群”。班級博客是一個班級學生思想交流、資源共享的平臺。大學生們在班級博客群中可以自由發言，交流學習，分享感受。第三，打造學生班級“短信群”。大學思想政治教育工作者要善于利用手機短信傳播信息，即時把握大學生的學習、生活和思想動向。如遇突發事件，要及時向學生“短信群”發短信，讓學生在第一時間了解到正確信息。
三、利用新媒體創新大學生思想政治教育策略
（一）以提高大學生運用新媒體的素質為核心的接受策略
第一，加強理想信念教育，提高大學生思想政治素質。提高大學生中國特色社會主義理論的思想教育，樹立正確“三觀”，提高信息篩選、辨別能力。第二，加強新媒體道德教育，提高大學生的新媒體道德素質。新媒體的快速發展，不良信息無孔不入，時刻影響著大學生。必須加強新媒體道德教育，培養大學生健全的人格，形成正確的價值判斷能力。第三，加強新媒體心理健康教育，提高大學生心理素質。新媒體給大學生心理健康帶來的負面影響深刻地影響了大學生的生活和學習，給思想政治教育帶來嚴峻挑戰，因此必須加強對大學生心理健康教育。
（二）以主流文化網站建設為中心的主體策略
新媒體時代，各種網站在客觀上成了信息的重要傳輸者和思想行為的重要影響力量。因此要積極開發和共享信息資源，盡快建設主流文化網站，整體規劃，穩步推進。一要采取生動活潑、喜聞樂見的形式，在網絡上真正實現平等、敏捷、細致的教育交流。二要擴大網絡思想政治教育覆蓋面，支持更多的新聞、宣傳、文化機構以及黨團組織進入網絡，擴展網絡優勢。三應加大網絡思想政治教育軟件開發力度，通過制作、傳播集思想性、知識性、藝術性于一體的中文思想政治教育軟件，讓中華民族博大精深的優秀文化對網民進行熏陶，從而收到良好的效果。
（三）以網絡內外聯動為中心的技術策略
占領網絡思想政治教育工作新陣地，應抓住時機地找準切入點，構筑網上網下聯動、全時關注、全程覆蓋的 立體交叉網絡。傳統媒體中，報刊是一種群體的自白形式，它提供群體參與的機會。廣播直接、廣泛地影響著多數人，給人們展示一種不通過言語交流的世界。電視能提供各種生動的素材，滿足視聽感官的需要。因此，我們要加強新媒體與傳統媒體的合作，特別是利用新媒體的交互性、匿名性和平等性等優勢，組織大學生在網絡中進行討論，或直接利用bbs、e-mail、qq等與大學生進行在線多向交流和心靈溝通，發揮網絡媒體的輻射力、吸引力、影響力、滲透力。
參考文獻
第9篇：大學生思想政治規劃范文
一、新時期大學生思想政治教育溝通的基本情況
大學生思想政治教育溝通是指在對大學生進行思想政治教育工作過程中，思想政治教育工作者同大學生兩者之間利用語言、符號等作為溝通的工具以此來溝通和交流思想認識情況和情感情況的雙邊過程。大學生實現政治教育溝通的特點主要有：溝通雙方均屬于具有主觀能動性的主體；溝通過程中雙方信息屬于互動的；思想政治教育溝通屬于雙方情感的溝通；溝通過程中會因為各方面因素的存在而造成障礙。新時期大學生思想政治教育溝通工作的形式主要包括正式溝通和非正式溝通，一般來說正式溝通主要是通過思想政治教育會議以及談話等事項，其余的溝通屬于非正式溝通形式。還包括集體和個人的形式、語言和非語言、面對溝通和間接媒介溝通等。
二、大學生思想政治教育溝通中產生的問題
1.大學生思想政治教育溝通的方法比較陳舊
大學生思想政治教育溝通的渠道是信息傳遞的橋梁，它的暢通與否直接影響著溝通信息是否能夠及時傳遞和反饋。[2]大學生思想政治教育溝通的方式主要是正式溝通和非正式溝通，正式溝通的次數比較少，在高校內部少有出現。一般來說，高校在進行大學生思想政治教育溝通工作過程中經常會采用非正式溝通，這種方式比較方便和快捷。思想政治教育工作者可以利用課堂和課外的時間開展，主要是利用宣傳、社團以及互聯網絡和通信網路進行，借以來促進學生和教師之間的思想溝通和交流。正式溝通常常需要組織大型的會議和交談，這樣就導致各方之間的協調不周到，矛盾較重，而且溝通工作效果較差。
2.大學生實現政治教育溝通過于專業化
許多思想政治教育工作者在進行溝通的過程中往往會采取比較專業的思想政治術語來講解相關方面的知識，從而進行相應的思想政治教育溝通工作。在教育者與大學生進行溝通的過程中，由于雙方地位、知識背景、文化實力等方面的差異，使傳遞的信息出現語言和語義上的理解偏差。[3]這些因素的存在會導致大學生思想政治教育溝通工作質量相對較低，不能夠很好的實現思想政治教育溝通的目標。
3.大學生思想政治教育溝通工作浮于表面
許多高校在學生思想政治教育溝通工作方面重視程度相對較低，而且進行的溝通工作主要是流于形式。大學生思想政治教育溝通工作開展之前，組織方一般只會將效果納入規劃之中，并沒有充分結合大學生的實際發展需要。大學生在思想方面出現問題的時候，常常都是班主任或者是輔導員對其進行面對面的溝通，但是常常都是在學生出現問題之后才進行。
三、大學生思想政治教育溝通的優化對策
1.積極改進思想政治教育溝通模式
在進行大學生思想政治教育溝通工作過程中不能夠僅僅依靠非正式溝通的方式，還應當綜合其他的溝通方式來開展溝通工作。尤其是正式溝通方式的采用，在進行思想政治教育會議的時候必須協調好組織者、學校和學生之間的關系，避免出現不必要的矛盾，從而逐漸優化思想政治教育溝通工作的模式，提高教育質量。在溝通過程中可以采用不同的模式進行，定期或者不定期的進行個人或者是集體的溝通交流工作，提高大學生的思想覺悟，積極有效的預防各種事件的發生。
2.采用多種模式加深大學生的理解
溝通者在開展思想政治教育工作的過程中盡量避免運用過于專業的術語進行溝通和交流。在溝通和交流的過程中要聯系大學生的實際情況進行交流，聯系學生的學習背景和地位，從而適當的進行引導和交流。不僅如此，還要綜合運用網絡技術、社會環境等來開展交流工作，從而構建有效的溝通氛圍，加深學生的思想政治知識的理解。
3.從本質上提高溝通工作的有效性
相關教育工作者要提升自己的思想政治水平，堅持以學生為本的原則，充分尊重學生的個性和實際情況，制定相應的溝通對策。[4]不僅如此，還應當逐漸細化思想政治教育溝通工作的范圍和內容，明確溝通目標，堅持具體情況具體分析的原則，采用適當的溝通模式。在這種情況下，大學生的思想政治教育溝通工作才能夠從本質上提高大學生的思想政治覺悟和意識。
四、結論
