大班第二學期教師精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大班第二學期教師主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大班第二學期教師范文

一段時間的工作中告一段落，作為一名教師總結一番工作中還是十分必須的，小編整理了幼師上半年第二學期期末個人總結范文，歡迎參考借鑒。

幼師上半年第二學期期末個人總結范文

我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一學期的工作吧!

一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。

在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。

二、加強學習，教研組工作抓實抓細。

作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊游注意事項及安排、區域環境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。

三、增進聯系，興趣班工作抓頭抓尾。

園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質并沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、了解他們的想法等。

當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長，最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火!

四、互動交流，電教組工作抓好抓新。

本學期我們的網站版塊全面更新，分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采。

幼師上半年第二學期期末個人總結范文二

經過一段緊張而忙碌的工作后又將迎來這一學期的總結工作,看著他們這學期來，一步一個腳印地向前邁進，獲得不同程度的進步，我們真的很欣慰，而回顧今學期的教育歷程，我們記憶猶新，看著孩子們的一張張笑臉，回想著與他們生活的情景，有些依依不舍，忙碌的日子總是那么快卻又是那么充實。

帶了一學期的中班幼兒，對這個年齡段孩子的心理、生理特點以及中班幼兒在各個領域應該達到哪些目標已了如指掌，并能夠在日常生活當中嚴格認真地去執行。這學期我們班沒有加入新的幼兒，我可以根據他們不同的能力給他們相應的鍛煉機會，例如：我們班的李岳恒、孫詩凝、郭悅彤等，他們幾個人在班上的能力都比較強，我會根據每個人不同的特點，安排他們完成不同的任務。這樣做老師既可以省下時間去觀察其他幼兒，又在他們自身的能力上給予了鍛煉，我和他們也成了無話不說的好朋友。

平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一經發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作。

幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，要用我們的愛心去撥動一棵棵幼嫩的心弦，彈奏美妙地樂章，用愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們。我們要善于觀察，發現孩子的閃光點，在與孩子的相處中，尊重熱愛每一個孩子，不僅要愛那些活潑聰明的孩子，同時也要對那些特別的孩子給予更多的關愛。

為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每人的能力在原有基礎上有所提高，我根據班級情況以“綱要”為準則，制訂班級計劃、月周計劃、等各類計劃。在半日活動中不僅以游戲貫穿各科教學，并積極使用肯定鼓勵等方法，使幼兒身心愉快地學習，使每個學生都能在原有基礎上有所提高。

家園互動，做好家長工作。.教育不單單是學校教育，家長們的支持和幫助也是很重要的。因此，我常常利用家長園地、家園聯系手冊、家長活動等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情況，宣傳科學育兒的知識。同時，孩子們在學校中碰到了什么難題，我們總是第一時間與家長取得聯系，家園一致共同教育。

回顧一學期的工作，也留下了一些不足：如對孩子在主題活動中的傾聽需要還不夠，往往找不到孩子們的熱點生成需要。同時如何將課程進行有機整合滲透到一日活動中，也是必須研究的話題。

在這一年中，我很幸運學到了不少東西，在業務上也有欠缺，也需努力做好一點。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的語言組織上還很稚嫩。還需進一步努力。

這一學期的工作，忙忙碌碌，感受也很深，有喜有憂，有笑有淚，雖然沒有驕人的成績，但孩子的進步使我得到安慰，也給了勁和勇氣。我將在新學期中取人之長，補己之短，爭取把工作做好。

幼師上半年第二學期期末個人總結范文三

時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務工作。大班的學習在幼兒園三年的學習中可謂是極其重要的，因為這是幼兒園學習的最后一年，是幼兒園與小學相互銜接的一年，幼兒將來能否較快適應小學生活關鍵還在于大班的學習生活。通過一學期的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長。現將本學期幼兒園教師工作總結如下：

一、不斷學習提高自身素質

提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。

二、安全工作不容忽視

生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內的安全，我們要加強幼兒園的各方面安全工作，對幼兒進行安全教育，提高幼兒的安全意識及自我保護的能力，并深入進行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進一步提高我園師幼的消防安全意識，熟悉滅火、應急疏散安全常識，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場逃生和自救互救的基本能力，增強組織實施撲救初期火災的能力以及引導人員疏散的技能，建設“平安校園”構建和諧社會，創造安全的教育環境，在市消防大隊隊長的親臨指導下，我園進行全園300余名幼兒及教職工的消防演習活動。參加消防演習的師生們都感到，這樣的演習，不僅使大家能真學、真會、真懂、真用，學到了新知識、新方法，熟練掌握了使用滅火器的要領，增強了消防安全意識，還為保證幼兒園消防安全奠定了堅實的基礎，達到了預期目的。

三、配合園領導，完成各項任務

本學期我園有幾項大的任務：在九月的兒歌比賽中，我們班的趙乙帆小朋友獲得了“小明星”的光榮稱號，小組和集體的都獲得了不錯的成績，收到了領導和家長的好評;十月的合唱比賽中，由于伴奏帶臨時出問題影響了我們，但是我們還是堅持完成了比賽，不管成績怎樣，我們都非常的高興;十二月是向家長匯報演出，雖然受到“甲流”的影響，家長不能來參加，但是我相信孩子們的精彩表現家長們一定感受的到。這每一項都是展示自己，表現幼兒的機會，我們班的三位教師互相配合，認真的完成好每一項任務。

這個學期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達能力有了飛躍性的進展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發現，幼兒進餐的速度有待進一步的提高。對此我們都進行了認真地總結，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!

幼師上半年第二學期期末個人總結范文四

雖然這學期既忙也很累，但收獲確很多。在工作中我享受到收獲的樂趣，也發現了一些存在的問題。我在享受收獲的同時也將這學期存在的問題認真思考盡力想辦法解決，爭取把日后的工作越做越好，使孩子們更喜愛幼兒園，把幼兒園當作自己的第二個家，更愛和老師小朋友們在一起，培養活潑開朗的下一代!我正以百般的毅力去為下一學期更好地工作而努力著!

望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進步，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業務學習、家長工作等方面對本學期工作做總結：

一、教育教學方面

從本班幼兒的實際情況出發，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。

1、從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。

本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。

在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質逐步上升。

3、為幼兒創設良好的學習環境。

小班幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發展。通過改變傳統的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關的知識內容圖片或其他環境的創設。讓幼兒在環境中學習，通過與環境、與材料的互動中，使幼兒得到發展。

二、業務學習方面

我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。園里組織的聽課、外出學習等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會到在幼兒園這個團結、向上的群體中，進步是一種需要和必然;我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優秀教師的先進教育方法及時摘錄下來，并同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自己的業務水平有所提高。

在業務學習中使我知道了觀察了解在先，介入指導在后，這樣才能夠使每個幼兒都有所提高，有所發展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區域活動的過程中，我認真地去關注每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻，通過觀察來發現問題。一次，我發現建筑區的孩子們總是不能安靜下來，于是我就進行觀察，原來他們在爭論房子里住的是什么小動物。“是不會搭房子嗎?還是什么問題呢?”后來我發現，是因為建筑區的輔助材料小動物數量投放的過多了，造成在選擇玩具的過程中出現了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進小動物而爭執不休。因此，我調整了建筑區的輔助材料的投放數量。并引導幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動物而互相爭吵了。我很慶幸當時自己沒有貿然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實質去解決問題。

三、家長工作方面

這個學期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。我創設的“愛心服務站”受到了家長的歡迎，在那可以和家長交流幼兒教育，介紹育兒知識新書。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。如在進行主題活動《玩具總動員》時，安排家長為幼兒帶各種玩具，家長都從家里帶來了，讓孩子們在幼兒園一起學習。

四、存在不足

1、在下學期的工作中力爭做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現象。

2、工作中更嚴格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛每一個孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。

第2篇：大班第二學期教師范文

一、班級工作管理方面。

本學期我班組成員能嚴格遵守園里的各項規章制度，認真執行各種計劃與要求，以高度的責任心與職業道德，扎扎實實地做好各項工作。認真學習園部工作計劃，轉變觀念、提高認識，認真參加園部組織的各項學習。提高自身的服務意識，做到微笑服務、愛心服務、耐心服務，讓家長、幼兒真正感受到教師的服務熱情，不斷提高服務水平，努力營造“自主、開放、互動”的班級文化。班組成員能以主人翁的態度來面對班級的各項事務，團結、學習、互助、樂于奉獻，彼此間經常溝通，有事大家商量，牢固樹立幼兒第一的意識。從而促使班上工作正常、有序、較好地開展。在主題活動、六一兒童節活動中，我班老師能積極地出謀劃策，共同地商討，并積極投入節目的設計與排練中，充分表現出班組成員的團結協作與主人翁精神。我做為班主任，能以身作則，凡事想在前，做在前，努力協調與組織好各項工作，使得我們大班各項活動開展得有聲有色。作為一名年輕老師，在班級工作中充分發揮其自身的特點，敢說、敢做，勤于思考，勇于創新，在班級工作的實施上，付出了辛勤的汗水。作為班主任的我，一方面承擔著教學任務，另一方面又是班集體的組織者和管理者，在各項工作中，我能主動與我班老師經常溝通，達成班級管理中的各項共識，認真聽取兩位教師的意見和建議，吃苦在前，樂于奉獻。

二、教育教學工作方面。

1、努力學習新綱要，增強專業意識、提高教學水平。

我班組成員能通過看書、參觀、觀摩、培訓、專家講座等形式加強學習，并做到學以致用，不斷總結教育教學心得，認真學習新綱要，撰寫論文和教育反思，提高教學水平，努力做到理論和實踐相結合；操作和總結相結合。

2、充分的課前準備工作

能積極的準備好教學具，經常上網查資料、自制教學具，為的使教育效果更加明顯。而孩子們對活動投入的極大的興趣則使我們信心倍增。班級成員能夠相互提醒、相互督促。

三、家長工作方面。

做好幼兒電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。積極取得家長對班級各項活動的支持與配合。如：在六一兒童節統一服裝購買上，就得到了家長的大力支持。

四、衛生保健工作方面。

1、本學期,我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。

2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。無事故發生。

3、培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。

五、不足及努力方向：

1、班級衛生工作還需進一步細致、到位。

第3篇：大班第二學期教師范文

關鍵詞 合作學習；高等職業院校；公共英語；實證研究

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008—3219（2012）20—0041—03

合作學習（Cooperative Lea— rning）是20世紀70年代初興起于美國的一種教學理論和策略體系。因其在促進學生非認知品質發展等方面實效顯著，引起世界各國的關注，成為當代主流教學理論與策略之一。近年來，我國學者在教學領域開展了合作學習方面的實證研究。本研究通過實驗，主要探索合作學習對高職非英語專業公共英語大班教學的影響，并為后續研究提供建議。

一、實驗過程

（一）研究目的

探索合作學習在我國高職非英語專業大班教學中應用的效果。主要對比學生在英語課傳統教學（實施合作學習理論之前）和合作教學（實施合作學習理論之后）中的不同收獲及其對學習公共英語的態度、語言水平發生的變化等。

（二）研究對象

將寧夏職業技術學院2009級廣告設計專業和藝術設計專業共71名學生組成的一個自然班，作為研究對象。

在2009年9～12月、2010年6～9月兩個學期，共36周的時間內就學生在高職英語課上的學習情況進行調查。一周的教學指導時間是4小時，兩個學期的總教學量是144課時。

（三）研究工具及內容

本研究采用筆試、問卷、日常教學觀察和非正式訪談的方式收集數據。

1.筆試測試

筆試的前后測試卷采用2003年、2009年和2010年的高等學校英語應用能力考試（PRETCO： Practical English Test for Colle— ges）試卷。2009級研究對象在入校之初，使用2003年的應用能力考試B級試卷作為前測試卷，考察學生入校時的英語水平，考試分數作為分組的重要依據。2009年12月，研究對象正式參加B級考試，后測分數表明在一個學期的合作學習之后，學生的英語水平是否有所提高。在第二學期，沒通過B級考試的學生將在2010年6月第二次參加B級考試，以此考察合作學習是否在持續起作用，即第一次沒通過的學生這次是否能通過考試。這些試卷的重點是考察經過合作教學后，學生的學習成績是否有所提高。

2.問卷調查

課題研究中采用兩份問卷進行調查。第一份問卷調查在學期之初進行，主要考察學生的英語學習狀況和學習態度。問卷能給教師提供學生基本的學習信息，使教師在課堂教學正式使用合作方法前能做出一些必要的調整。第二份問卷在整個學期中使用兩次。第一次應用是合作學習在課堂實施的前6周內，這6周是對學生進行培訓的時間。試圖培養和訓練學生合作的技巧，目的是使學生在小組中能友好相處，并明白合作學習的真實含義。從問卷調查結果可以看出，在實施合作學習時，需要對學生的英語學習策略加強引導。學期的后幾周，在教師的指導之下，學生的合作學習漸漸走上正軌，并能和小組成員進行配合。問卷的第二次使用是在學期的第15周，考察學生經過近一學期的合作學習后，在英語學習上的變化。

3.教師觀察

教師在課堂教學過程中要觀察學生進行合作學習時的情感變化，學生對合作學習的態度，學生在小組中的工作情況，以及學生在學習習慣、學習方法、學習態度、學習動機、人際關系等方面的獲益情況。

4.非正式訪談

調查中，有關學生對于合作學習的真實感受基本上都是從非正式訪談中獲得的。在合作學習實施過程中，教師可以經常與單個學生或幾個學生進行交流，交流時間不限，交流方式可以是非正式的。從這些訪談中，教師可以了解很多使合作學習在課堂教學中得到更好實施的方法和策略。

二、測試結果分析

（一）筆試測試結果分析

本文采用SPSS10.0分析試卷前后施測得出的數據。

第一輪PRETCO考試的結果分析。從學生第一輪的前測和后測所取得的分數來看，大多數學生的分數都有所提高。前測2003年試卷的平均分是56.1分，39名學生通過了測試，最高分是78分；2009年試卷的平均分是62.9分，48名學生通過了考試，最高分是81分。表1顯示：t=—7.204，Sig（also called P）=0.000，表明前測和后測的差異是很顯著的。

第二輪PRETCO考試的結果分析。第一次正式考試沒有通過的23名學生必須參加第二學期的考試。在沒通過考試的學生中，最高分是59.5分，最低分是21分。第二次參加考試后，9名學生通過了考試，最高分是86分，最低分是9分。表2顯示：t=—2.999，Sig （also called P）=0.007，這也說明前測和后測的差異是明顯的。

通過分析兩輪考試學生的得分情況，從所得到的兩個t值，可以得到相應的P值，這是t檢驗中所得的最終值。比照的結果是P=0.000

根據以上分析，可以得出結論：大部分學生的學習成績在合作學習后確實取得了突破，但是對于成績好的學生和成績差的學生，影響則不明顯。

（二）問卷調查結果分析

從第一份問卷調查結果可以看出，大多數學生在英語學習中沒有形成良好的學習習慣，對自己的英語成績不滿意，學習態度不夠端正。有學生認為，英語不是他們的專業，只要考試能及格就可以，可見需要對學生的學習態度進行引導。調查中反映出的諸多問題需要在后續教學中逐步予以解決，如有的學生沒有向別人學習的意識；當有學生用英語表達自己的看法時，小組里的其他學生沒有注意傾聽；還有些學生沒有主動改變英語學習狀況的愿望，英語學習處于被動狀態。

第二份問卷調查分為二次。第一次問卷調查顯示，學生在教師的指導和培訓后，英語學習態度改變了很多。以前一些學習英語不是很積極的學生現在在合作學習中開始主動參與小組活動，學習策略也有所改變。近一半的學生開始注意聽別人說英語，嘗試練習英語，并試圖成為一個更好的英語學習者，逐漸形成與別人交流學習的習慣。第二次問卷調查在學期第15周進行。經過近一學期的合作學習教學，學生在幾個層面都發生了變化，他們明白了小組合作的真實含義，即共同取得成績，為一個目標協同努力。

兩份問卷調查表明：合作學習增加了學生語言實踐的機會，提高了學生交流的質量，激發了學生學習的內在動機，創立了學生之間的合作意識。

三、測試結論

首先，合作學習在高職英語授課中具有可實施性。合作學習應用于高職英語大班的授課中，能夠端正學生學習高職公共英語的態度。通過兩學期的實驗，合作學習在學生中很受歡迎。學生不僅可以彼此交流、討論，也和其他組員進行通力協作，共同解決問題。

其次，合作學習可提升學生的英語能力。合作學習能提升學生的語言水平，使其英語成績有所提高，但對于學習好和學習差的學生，影響不是很明顯。

最后，合作學習可提升學生的綜合素質。合作學習能幫助學生增強社交技能和其他與學習相關的能力，養成良好的學習習慣、學習方法等。學生可以形成積極的合作關系，可以彼此交流、互相扶持。在小組活動中，學生可以學著表達自己，也知道如何欣賞別人。

四、研究的局限性

由于時間和精力有限，71個被試均來自寧夏一所高職學院的一個自然班，樣本量不夠大；學生來自藝術設計和廣告設計兩個專業，專業代表性不強。

在合作學習的現實教學中反映出一些問題：一是教師的領悟力要強。學生小組學習的先決條件是教師對于合作學習理論有一個好的理解，并能將合作學習理論充分應用于課堂教學實踐中。二是要加強對學生的培訓。小組學習的質量及與教師的良好配合都直接取決于學生對合作學習的理解。

參考文獻：

[1]高艷，陳麗，尤天貞.關于合作學習的元分析[J].山東教育科研，2001（10）：19—21.

[2]靳玉樂.合作學習[M].成都：四川教育出版社，2005.

第4篇：大班第二學期教師范文

進入大班的第二學期，意味著孩子們就要畢業了，看著他們三年來一步一個腳印地向前邁進，獲得不同程度的進步，我們真的很欣慰，而回顧這學期的教育歷程，我們記憶猶新。現將這點點滴滴做一個回顧總結，以此來反思不足，展望未來。

一、幼兒基本情況分析

我班共有40名幼兒，男女生相對比較平均。通過大班上學期的培養及教育，本班幼兒在各方面都有了不同程度的提高，特別幼兒在幼兒的語言、美術、音樂等方面有了明顯的提高，幼兒的一日生活常規也有了較大的進步。

二、衛生保健工作方面

1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，加強了消毒、三檢和宣傳工作，杜絕流行病的傳染，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。

2、做好H7N9流感的宣傳防治工作。

3、做好生病幼兒的護理工作，班級幼兒的出勤率一直較高。無事故發生。

4、培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點引導陳柏陽等幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣。本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。

三、班級工作管理方面

本學期我們班兩位老師嚴格遵守園里的各項規章制度，認真執行各種計劃與要求，以高度的責任心與職業道德，扎扎實實地做好各項工作。認真學習幼兒園工作計劃，轉變觀念、提高認識，積極參加園里組織的各項學習，關心時事、了解時政、提高自身的服務意識，做到微笑服務、愛心服務、耐心服務，讓家長、幼兒真正感受到教師的服務熱情，不斷提高服務水平。

我們努力營造“自主、開放、互動”的班級文化，彼此間經常溝通，有事大家商量，牢固樹立幼兒第一的意識。從而促使班上工作正常、有序、較好地開展。在主題活動、慶“六一”活動、畢業典禮等活動中，我們班兩位老師積極地出謀劃策，共同商討，并積極投入活動的設計與節目排練中，充分表現出班級成員的團結協作與主人翁精神。使得我們班級的各項活動開展得有聲有色。

四、教育教學工作方面

1、努力學習《3-6歲幼兒發展與指南》，增強專業意識、提高科研水平。

我們通過看書、觀摩、培訓、專家講座等形式加強學習，并做到學以致用，不斷總結教育教學心得，認真學習《3-6歲幼兒發展與指南》，提高科研水平，努力做到理論和實踐相結合；操作和總結相結合。

2、主題活動的開展

本學期我們積極參加園里開展的一系列活動：組織全體幼兒去春游活動；園內教師教學（續編故事、創編故事）觀摩活動。慶祝“六一”家園同樂活動、畢業晚會等。我們在完成教學任務的同時，狠抓幼兒的素質教育，將品德教育滲透到一日教學活動中，收到了較好的教育效果：本班洪煥森、詹文哲小朋友參加第五屆全國少年兒童美術作品大賽；康韻文等六位小朋友獲得銀獎。

3、做好幼小銜接工作

這學期是本班幼兒在幼兒園生活的最后一個學期了。孩子從幼兒園到小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活上的驟變以及課目的繁重，很多孩子入小學后出現疲勞、害怕等情況，稱為“困難期”。因此，本學期我們從保育和教育兩方面同時著手來幫助孩子形成過渡。

有意識地多向孩子介紹一些小學里的生活、學習情況。使他們對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生，從思想上做好入學準備。鼓勵家長帶幼兒去參觀小學，了解哥哥姐姐的在校生活，讓他們對學校有直觀的認識。

嘗試按照學校的作息制度來生活。上課時不入廁、不去喝水。晚上少看電視，準時上床休息。保管好自己的文具盒、手工作品等物品，練習自己整理書包。養成良好的學習習慣，培養自理能力。經常布置簡單的家庭作業，培養幼兒的任務意識。通過一學期的努力，班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

五、家長工作方面

1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作,通過不定期的“親子作業”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。

2、每一次的主題活動前，我們都讓家長對活動有詳細的了解，因此家長都能夠積極參與，主動配合，讓教育活動真正做到了“家園共育”。

3、做好幼兒專訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。積極取得家長對班級各項活動的支持與配合。如：這次“畢業晚會”，在統一服裝購買上，就得到了家長的大力支持。

六、不足及努力方向

1、我們在活動區材料制作、整理方面有待提高。

第5篇：大班第二學期教師范文

關鍵詞： 大班課堂教學 案例法 調查

所謂大班，一般指“規模過大的班級”或“人數過多的班級”。蔣士會[1]認為，高校大班課堂教學規模應該確定在50～100人之間。吳艷[2]認為大班課堂教學是合班教學，也就是將原有兩個或兩個以上的行政班級合并在一起進行教學。我國從1997年高考擴招以來，大學生數量逐年增加，而相應的教師數量并沒有成比例地增加，導致我國高校生師比從1997年的7.8：1上升至2012年的16.6：1[3]，而且有日益攀升的趨勢。從全校公共必修課到專業基礎課，甚至專業課，大班教學逐漸成為一種普遍現象。

《化學反應工程》屬于專業課，我院化學工程與工藝專業在2013―2014學年第二學期3個行政班級（化學工程與工藝11-1班59人、化學工程與工藝11-2班55人、化學工程與工藝專升本13-1班20人，三個班級以下分別簡稱1班、2班、專升本）共計134人一起上這門課。上課前筆者查閱了有關大班教學的資料[4]-[9]，了解到優化大班課堂教學效果的有效措施是提高學生學習積極性、主動性和自覺性。為此上課采用案例法多媒體教學。另外還給學生分了學習小組，每組7～8人，有學習好的有學習差的，組長由有組織能力的人擔任。小組活動任務主要是及時復習該課程的重難點，有問題及時與老師溝通。為了考查這些措施的實施情況，筆者在本學期期中編制了“關于化學反應工程大班教學問題的調查問卷”。

1.研究方法

本研究調查不記姓名，學生自愿參與，調查對象是上這門課的三個行政班級的學生，共發放調查問卷134份，回收105份，有效回收率78.4%，符合統計分析的要求。

作者簡介：趙凌，女，漢族，河南扶溝人，1980.6，碩士，講師。主要研究方向：化學工程、化工設備。

通信作者：張艷維，女，漢族，河北河間人，1980.9，碩士，講師。主要研究方向：化學工藝、精細化工。

本調查問卷共20道題目，涉及各班班風學風問題及大班教學的教學方式、教學手段、課堂表現、教學效果和小組學習等六個方面。

2.調查結果

2.1各班班風學風問題

班風學風問題主要是課堂教學時學生的聽課情況。

表1 你上課時會有以下哪些行為？搖 ？搖

學生不聽課時玩手機的占大部分，55.77%的同學表示同意上課前關掉手機或把手機主動交給老師。以后上課時老師可以提前提醒學生關機。

2.2教學方式

表2 大班上課，老師采取的教學方式是？搖 ？搖

目前學生接受新知識的主要途徑仍然是講授，期間可以多種教學手段相結合，增強大班教學效果。

2.3教學手段

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，本次調查的是多媒體、板書。

表3 大班上課，你喜歡哪種教學手段？搖 ？搖

“其他”選項中同學們的意見是要求課件與課本同步，便于課下自己復習。

2.4課堂表現

表4 你是否遲到或早退？？搖 ？搖

表5 上課對老師提問的問題，你的態度是？搖 ？搖

“其他”選項，有的認為有把握的回答，沒把握的聽別人回答;有的人思考但沒有結果;有的跟不上老師的思路，不知從何答起。

表6 上課遇到自己解決不了或沒有聽懂的問題，你的措施：？搖 ？搖

“其他”選項有的表示記下來問同學或上網查;有的只是記下來，下次課前再看，看不懂就不管了;有的表示對該課程興趣不大，考研跨專業，無所謂。

2.5教學效果

表7 與之前參與的小班教學相比，你認為此次大班教學效果怎樣，為什么？

78.22%的同學認為小班教學效果好，因為小班上課秩序好，干擾因素少，受周圍影響小，注意力比較集中，可以認真保持聽課狀態;人少，看得清，聽得也清。小班上課，老師可以注意到更多同學，方便與老師交流，不會的當場問老師，當場就可以解決，而大班人多，部分同學坐得靠后，自制力不好，不能專心學習，還影響別人，效率不高，一般大班上課的教室比較大，喜歡往后坐，影響聽課質量。0.99%的同學認為人多交流起來方便，所以認為大班教學效果好。20.79%的同學認為學習是自己的事，老師講課只是輔助作用，愿意學習的在任何情況下都會好好學習，不愿意學習的即使一對一輔導作用也不大。

2.6小組學習情況

表8 你參與小組學習的感受是？搖 ？搖

18.45%的同學認為小組學習效果不好主要是自主學習能力差，學習積極性不高。26.21%的同學認為小組學習效果很好，能調動學習積極性，提高自學能力和團隊意識。52.43%的同學認為沒有真正融入小組團隊中，沒有發揮出自己的特長，對小組學習方法還不太適應。

3.現存問題分析及思考

目前，大班教學是現有條件下高校教學的主要組織形式，并且較長一段時間內不會出現大的改變。大班教學中由于班級人數多，不容易進行課堂組織管理，學生課堂教學參與度低，課堂氣氛沉悶，課堂教學枯燥乏味，學生學習效率和教師教學效率都會受到影響。

本文通過問卷調查和深度訪談相結合、定性和定量相結合評價教學效果。在此基礎上進行理論反思和批判，找出影響大班教學的因素，尋找適合本課程的教學方法、課程控制方法等控制策略。根據大班課程教學特點，提出一些可行建議和意見。

首先，大班課堂教學可以采用授課形式以集體授課為基礎，合作學習小組活動為主體的教學方法。具體學習過程中要注意調動學習小組組長的主觀能動性，發揮表率帶頭作用。其次，教師應努力提高課堂教學藝術，注意運用課堂控制技巧和幽默的語言，使用多媒體等輔助設備，激發學生學習熱情，提高學生學習積極性。這樣才能把《化學反應工程》大班課堂教學上得有聲有色，收到良好的效果。

參考文獻：

[1]蔣士會.試論高校大班課堂教學的優化[J].大學教育科學，2004，（1）：27-30.

[2]吳艷.大班課堂教學的現狀調查與思考[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2009，28（9）：111-114.

[3]中國統計年鑒[EB/OL].

[4]陳國峰.淺談大班額環境下課堂教學小組合作學習的有效性[J].2013，（4）：74-75.

[5]李玉俠，王秀芹.試論高校大班課堂教學控制的積極策略[J].衡水學院學報，2008，10（5）：103-105.

[6]吳威.高校大班額課堂教學中所出現的問題及應對策略[J].教書育人?高教論壇，2011，（6）：84-85.

[7]郭銳.高校大班課堂教學準備的策略研究[J].科技創新導報，2011，（33）：163.

[8]劉曉利.“特朗普制”教學模式與大班課堂教學的控制[J].計算機教育，2011，（12）：59-61.

第6篇：大班第二學期教師范文

幼兒園第二學期工作總結

本學期，我園繼續以《幼兒園工作規程》與《幼兒園教育指導綱要》，堅持以科學的教育發展觀理論為指導，進一步貫徹落實《綱要》，以教育局提出的規范、校本、有效、文化與特色為切入點，繼續牢固樹立質量意識，創新機制，在全園教師的團結協作、努力工作下，按計劃開展并順利的完成了各項工作，下面就本學期的工作具體總結如下：

(一)、調整布局，整合幼教資源

今年正逢幼教年，針對我鎮5所村級幼兒班，我們積極爭取政府部門的大力支持，對本鎮村兒班進行摸底調查，統一規劃，著實推進村級幼兒班的撤并工作，努力形成規模辦園的新格局。在經過科學、合理的論證基礎上我們及時向政府部門申請對我鎮東西二片5所幼兒班予以撤并，東片開發區地段新建成型園一所，西片群豐村改建成型園一所(目前處于改建之中，力爭下學期準時開班)，全面改善我鎮村級幼兒園辦園條件，真正實現教育均衡發展，使我鎮幼兒教育步入統一科學管理的軌道，切實提高保教質量。

(二)、安全保障，將精致化管理落實于細處

1、大力宣傳，專題學習，充實安全知識

利用園內所有宣傳陣地，針對廣大師幼不同知識結構和特點，有計劃、有重點地開展校園法制、安全宣傳教育。繼續與交警中隊、派出所的警校共建活動，定期為師生作法制講座。堅持法制教育同德育活動相結合，增強吸引力，同日常行為規范相結合，增強自覺性;組織師幼開展專題學習，知識競賽等，增強安全意識，提高安全防范能力和技能。邀請消防專家到校作防火講座，掌握消防工具的操作使用。開設安全教育課定期邀請法制副校長、校外輔導員、民警到我校對師幼進行交通安全和法制教育。

2、把好三關，安全措施落實到實處

(1)嚴把校門關。嚴格控制幼兒在園時間，做好師生出入學校請假審批制度，要求幼兒到園后無特殊情況不準外出，家長有事憑卡來接，班主任送出園門。禁止外來閑雜人員及車輛進校，園外人員來訪由警務室值班同志做好出入登記。裝有報警器1個,園長室安裝報警裝置1個。門房安裝報警裝置1個，并作報警點。在學校各要部位安裝監控器，24小時開啟。

(2)嚴把晨檢關： 幼兒入園晨檢是第一關。因此我們認真做好晨檢工作，致力晨檢工作做實到位，及時發現問題及時解決，嚴把新生入園體檢關，健全師生的體檢和幼兒疫苗接種制度。一學期來，無發生一起安全大小事故。

(3)嚴把食品衛生關。嚴格執行食品衛生法，指定專人負責食品衛生，嚴把炊事員健康關，食品采購關，烹調及生熟菜分放等環節。嚴格執行食品留樣，主要原料統一采購，嚴防食物中毒，加強對食堂工作的管理和指導，嚴格執行食品衛生要求把好食堂關，按照要求規范操作，合理配制營養食譜。著實做好飲食中毒、多發病和傳染病的預防工作。作為吳江市食堂aa級單位的我們，又被市教育局、衛生局推薦參加下學期的五常法評比活動。

3、安全重于泰山，構建和諧校園，

進一步加強、完善、落實了各項安全管理工作，樹立安全重于泰山的意識，加強對設施、場地、設備的檢查與及時維修工作，嚴格按相關部門的要求健全各項安全制度，規范了各項安全工作。 構建和諧班集體活動，把教師與教師間、教師與幼兒間、教師與家長間、幼兒于幼兒間的和諧平等作為構建和諧校園的基礎，設立了平安獎機制，使教學、安全、衛生保健、師德師風等工作融為一體。各班加強對幼兒有目的、有計劃的進行安全教育，各年齡班根據其年齡特點制定出恰當的安全教育內容，在每周工作計劃中安排一節安全教育課，有效的開展了安全教育活動。增加了幼兒安全知識，使幼兒的自我保護的意識和能力得到提高。我園在上學期獲得蘇州市平安學校的基礎上，再接再厲，于下學期積極爭創江蘇省平安學校為契機，努力構建和諧校園。

(三)加強隊伍建設，構建學習型的新集體

1、加強思想政治學習和職業道德教育，開展五愛教育，即：愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。特別關注新上崗教師的教育與引領，激發教職工愛崗敬業的精神。通過學習教育活動，教職工努力自覺做好本職工作，樹立高度的事業性和責任心。我們繼續發揚優良的團隊作風，團結一致，齊心協力。本學期繼續實行家長問卷，不斷規范師德行為。

2、強化反思與研究，倡導教師要以先進的理念來指導自己的教學行為。以教育研究的目光來審視自己的教學，積極開展1、3、5行動研究，努力提高自身文化素養和業務技能。認真總結教學實踐經驗，積極撰寫教育筆記與教育論文，期末以評比的形式挖掘優質價值。

3、加強骨干教師培養，發揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對骨干教師的過程管理，通過上課、講座、沙龍、競賽等形式，給骨干教師提供展示的機會，給青年教師提供學習研討的機會，提高全體教師的工作能力。本學期我們推薦了四名優秀教師參加市級2a級優質課評比，其中我園陳秋英老師以優異的成績獲得了吳江市第二屆a級優質課教師的榮譽稱號!

(四)開展園本教科研，努力構建園本特色

本學期深入開展有效教學研究，立足本園特點，以園本教科研為平臺，不斷提高保教質量和教師素質，完善評價機制，切實提高課程的實施水平，努力構建具有園本特色的園本課程。

1、教研的工作重點是圍繞教師在工作實踐中遇到的一些問題展開教研，組長要充分發揮示范引領作用，提高教研意識。開展多種形式的教研活動以及教學基本功比賽，使教研工作能夠真正解決教育教學中實際存在的問題。本學期，我們通過多種教研模式創新教研活動，準確把握各年齡段的目標，杜絕一切作秀的課堂教學，逐步形成自己個性的教學，結合評比，把備課聽課說課議課一體化，把活生生的教學現場作為案例，以先進的教學理論為指導，對教師的教育行為進行診斷、評價與質疑，找出開展活動中的長處與不足，并且共同探討為什么會產生這些問題，應該怎么做，為什么要這么做，用理論來詮釋我們的教育行為，使評優的過程成為培訓教師的過程。本學期，我們在參加市幼兒園園本課程評比中，榮獲一等獎。

2、繼續開展xx課題研究基于自制玩具的幼兒多元智能的行動策略研究，進一步加強對課題的常規管理，以自制玩具的環保教育途徑為切入點，以多元智能理論為指導，重視幼兒的實踐操作活動，從而促進幼兒多元素質的發展。做好經驗的總結，資料的收集、整理、匯總工作，提高科研的實效性，張揚科研興園的理念，開啟本園特色亮麗的風景線。

3、構建社區、幼兒園互動的早期教育體系。本學期，小小班在園幼兒22名，我們定期開展各類親子活動，以良好的保教服務贏得了廣大家長的一致好評。在橫向上，依托社區，定期研討幼兒早期教育工作，推進托幼一體化建設，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區相結合的查字典絡。組織03歲的幼兒家長參與幼兒教育活動，面向03歲兒童家長開放多種形式的早期教育、指導等服務工作，傳輸親子教育理念，促進幼兒家庭教育質量不斷提高，促進幼兒教育事業健康發展。

(五)落實班級精致化管理，優化幼兒一日活動

進一步貫徹落實新《綱要》精神，科學合理安排幼兒一日活動，保障幼兒身心健康發展。堅持以游戲活動為基本活動，保教并重。根據本園的實際情況，不斷完善各項規章制度，并且加強對貫徹落實制度的檢查和督促，平時考核與期末評比進行掛鉤。經常深入第一線，觀摩活動，對一日活動各個環節進行探

討，注重互幫互學與引導。本學期重點加強幼兒一日活動的優化，切實提高了全體教師班級管理的意識和管理班級的能力。

(六)密切家園聯系，形成幼兒教育合力

我園繼續辦好家長學校，發揮好家委會作用。通過各班家長園地、幼兒園網頁、幼兒園家教宣傳櫥窗、半日活動開放、家教專題講座等多種形式，幫助家長進一步樹立正確的教育觀念，掌握科學有效的教育方法，增進家長對幼兒園、對幼兒教育的了解，優化幼兒園、家庭、社會教育的整體效果。六一節邀請了鎮各條線領導和全體在園幼兒家長，觀看了我園慶六一文藝表演，使社會各界和家長及時的了解幼兒園工作，展示了我園的風采。其中由大班年級組表演的舞蹈節目中國龍在參加吳江市慶六一文娛匯演中，榮獲市級一等獎。

小班第二學期班務工作總結

不知不覺中，接近學期的尾聲了。經過了小班一學年的學習和生活，我班的幼兒前進了一個臺階，令我們老師高興和自豪。接下來，我從健康、社會、語言、科學、藝術五大領域來對我班進行總結。

一、健康方面：

小班下學期是跨入中班的關鍵時期。因此，自理能力的提高尤為重要。據我們了解，許多家庭或請了保姆，或有老人操持家務，可以說家中的孩子是飯來張口，衣來伸手，很少自己主動幫家人做事情，再加上祖輩們的萬分寵愛更助長了孩子們的懶惰氣焰。為調動幼兒的勞動積極性和對勞動的深刻認識，我們在班內掀起了一股勞動之風，不僅在平時以個別幼兒為榜樣，不斷激勵其他幼兒，使他們在平時能耳聞目睹，增強對勞動的認識，還對積極勞動的幼兒給予獎勵。長時間下來，這種意識也漸漸深入人心了。之后，我班舉行了穿鞋子比賽，穿褲子比賽，促進幼兒手眼協調能力的發展。五月份，根據年級組活動安排，我班又開展了一次五一勞動日活動，鼓勵孩子們為大型玩具洗臉、擦身。

二、社會方面：

大自然是每個孩子向往的地方。六月份，年級組舉行了清涼夏世界的游戲活動，我們爭得了每一個家長的支持，讓每個孩子充分感受到了親子間、同伴間和教師間共同游戲的快樂，孩子們盡情地釋放著自己的快樂情緒，心情無比愉悅。

三、語言方面：

針對孩子的年齡特點，我們將培養重點放在積累詞匯，學說短句上。通過每天的飯前聽故事活動，幫助孩子們學會故事中的經典句子和詞匯，引導他們理解故事，并用完整的語句進行表達。現在我班個別能力強的孩子已能大膽地在大家面前講述一個完整的故事，孩子們自我表現的欲望也越來越強了。

四、科學方面：

春天是萬物蘇醒、生機盎然的季節。在三、四月份，我班開展了本學期最具特色的鳥的樂園主題活動。我們發動每個幼兒參與收集各類關于鳥的資料，在自然角中讓孩子喂養鸚鵡，為孩子創設豐富的主題環境。活動引起了幼兒的極大興趣，幾個星期下來，孩子們認識了啄木鳥、鴿子、貓頭鷹等許多鳥。在自然角，我們陸續請來了小蝌蚪、小烏龜、金龜子、蠶寶寶等小動物，請來了各種植物，孩子們從活動中體驗到了養殖動植物的樂趣。

五、藝術方面：

自從分組教學開設以來，我班幼兒的繪畫水平大大提高。六一到來之際，我們把孩子的作品設計成題為苗4丫兒的五彩世界參加六一展板比賽，獲得了最具特色獎的好成績。音樂活動中，即歌曲、游戲、欣賞與一體，極大提高了全班幼兒的興趣，充分感受到了音樂的美感。

六、家長工作：

為促進家園互動，親密親子關系，我們配合園整體安排，向家長開放了半日活動和召開了家長會，通過這次活動，家長們深刻體會到，孩子是活動的主人，而自己是活動的支持者。

在生活操作間和各類活動中，家長們帶來了活動需要的材料物品，家長的積極性被極大地發揮出來了，教師與家長的相互尊重，相互信任增強了。

下學期要進入中班了，根據我班幼兒的實際發展水平和狀況，做好以下幾方面的工作：

1、不斷增強幼兒的自主意識，提高幼兒的生活自理能力。

2、關注幼兒間的個體差異，全面提高幼兒素質。

第7篇：大班第二學期教師范文

關鍵詞：會計學；雙語教學；教學方法

一、開展會計雙語教學的必要性

1.會計專業課程設置需要開展雙語教學

安徽建工學院會計課程主要在管理學院開設，包括財務管理專業(二本、三本)、會計專業(二本和專升本)以及工商管理、市場營銷等專業。目前已開設初級會計學、中級會計學、高級會計學、審計學、財務管理、成本會計等會計核心課程，也根據本校特色開設了如房地產企業會計、施工預算會計等輔修課程，這些課程開設時間較長，師資充足成熟，教學經驗豐富。但由于種種原因，會計雙語課程卻遲遲沒有被開設起來，就連專業英語會計也多次被教研室提起又多次被放棄。而隨著安徽建工學院規模的擴大，會計專業課程的逐步完善，會計雙語課程的開設已經成為會計專業課程設置的重要環節。

2.適應社會就業形勢，培養復合型人才的要求

隨著全球經濟一體化和我國改革開放的進程，社會越來越需要復合型人才。在國內，涉外企業越來越多，他們吸納人才時，不僅要求會用外語交流，更需要的是在專業領域內不同語言的溝通和交涉。在會計領域也同樣需要更多國際化人才，這在CPA考試改革中可見一斑。加強會計專業知識的外語交流運用能力，為以后可能從事的涉外會計工作打基礎。在高等院校開設會計雙語教學，培養會計高層次人才是適應社會復合型人才的需求的。

3.豐富學生知識結構，拓展專業學習視野的需要

實施雙語教學主要是以外語作為手段，通過雙語授課、采用原版教材，學習某些學科領域的前沿知識，借此加深受教育者對專業課程的認知與學習，并使其具備國際交流與合作能力，實現綜合素質的提高。就我國當前會計學而言，會計準則、會計政策及會計教材多趨同于西方會計學。會計專業的學生學習西方會計教材是有一定理論基礎的，而且讀懂這些專業教材和文獻不僅有利于專業知識的積累和鞏固而且有利于掌握專業前沿趨向。會計雙語教學的開展既能豐富學生會計知識結構，又能拓展會計專業學生學習視野。

4.高等教育提高教育層次的需要

為了適應我國經濟發展對人才外語水平的需求，教育部2001年頒發的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》(教高[2001 114號])明確指出，本科教育要創造條件積極推動使用英語等外語進行雙語教學，并力爭在高新技術領域和適應需要的專業中雙語教學課程達到所開課程的5％－10％。在安徽建工學院，這個比例目標遠遠達到。這是由于一方面不是所有課程都能使用雙語教學，比如法政系的漢語言文學，中國法制等課程，另一方面適合雙語教學的經管專業，如會計學，管理案例學等課程一直沒有足夠的師資來開展雙語教學。目前，在高校中實施雙語教學還有利于促進高等教育國際化進程，提高高等教育的國際競爭力，這也是安徽建工學院提高教育層次的瓶頸和機遇。

二、開展會計雙語教學面臨的問題

1.會計雙語師資力量有待提高

安徽建工學院管理學院會計教師數量不足，而且多為本科學歷，雖然在大學期間學習過雙語課程，但來安徽建工學院后年久“荒廢”，外語水平需重新拾起；近年，也引進若干年輕碩士研究生擔當會計教師，又因為教學經驗不足，難以擔綱。

2.會計雙語教材選用難度較大

教材是教學內容的載體，適合地教材是實施會計雙語教學的必要條件。選用合適的雙語教材成為決定會計雙語教學能否順利進行的首要前提之一。目前，會計雙語教材的選用有幾種選擇。(1)選擇國內相關優秀學校已經出版的雙語教學的教材；(2)采用自編英文教材以及雙語教學英文參考資料，(3)采用國外原版教材。教師在選用雙語教材時往往從教材內容方面考慮，而忽視學生對教材費用的經濟承受能力，而教材的難易程度是否適當對安徽建工學院會計雙語教學還需要時間檢驗。

3.班級規模影響教學效果

安徽建工學院自擴招以來，班級規模比原來有所擴大，尤其是管理學院(在校學生數最多的系院)。在安徽建工學院，一般標準班為40人，而管理學院財務管理和會計專業一個人數多在50人以上。再加上合班上課，所以一般大班人數在100到200人之間。

人數較多導致課堂教學效果較差，課后輔導較難，雙語教學質量難以保證。

4.學生英語水平參差不齊

語言障礙像一道屏障，將很多學生隔在了雙語課程之外。會計雙語教學要求學生有一定外語水平，能夠通過會計專業術語的外語詞匯學習，讀懂或理解和處理雙語會計實務。但大班中眾多學生英語水平存在較大差異，英語基礎較好的，在聽課互動、理解和解決會計業務時介入較快，適應雙語教學環境也較為理想；相反，英語水平欠缺的學生在接受雙語教學之初就會出現困難，這恰是會計雙語教學面臨的最大難題之一。

5.課時安排與學生就業有一定沖突

根據安徽建工學院外語系外貿英語設置和管理學院會計專業課程安排可知，安徽建工學院專業雙語課程大多在大三的第二學期或大四的第一學期開設，如高級會計學和管理會計等，而這時候正是學生復習考研、參加各種招聘會的一個高峰期。他們很難投入太多的精力來用于提高專業英語水平，對大多數同學來說都有應付了事的心理。而雙語會計的很多學習目標的實現，是要求學生查閱大量的課外資料，將實際和已掌握的知識及學習到的會計知識進行對比以便達到預期的效果，在這種情形下，學生多數選擇逃課、請假等方式回避甚至放棄這門課。

三、開展雙語教學的對策

1.加強師資力量，提高雙語教學水平

會計專業教師是雙語授課的直接參與者，一定要不斷提高教師自身的會計專業知識，達到精深的程度，同時要培養充分理解、駕馭原版教材的能力，更要越發熟練地在課堂上運用外語。同時期望引進有留學經歷的本國教師使用中英文混合方式進行雙語教學。而目前雙語教學中存在兩種錯誤傾向：一是雖然使用外文教材，但是全盤漢語講授專業知識，使學生失去學習外語的機會；二是授課過程過分側重語言知識。缺乏對專業知識的講解，使專業課淪為語言課。因此，教師必須清楚地意識到，雙語教學目的在于外語與專業知識的全面提高，即使學生真正領會與世界同步的現代科學知識，又為學生提供用英語進行學術交流和學習專業外語詞匯的機會。

教師在授課過程中要盡量用英文授課，但不必強求英文授課比例，可在必要時以中文輔助解釋，主要根據課程的難易程度以及學生的理解程度適當加以調整。教師一定要精心準備教案，這要求雙語教師要提高英文表述水平，能夠詳細講解重點與難點，在掌控教學進度的前提下，豐富教學內容，增加教學

過程的互動，引導學生自我學習。

2.盡量選用原版教材

開展雙語教學離不開外文版教材，使用英語的原版教材有助于我國高校更新專業知識、拓寬專業視野有助于學生在獲取最新專業知識的同時提升外語思考與表述學科內容的綜合素質，增強國際合作與競爭能力。并且，原版教材中所蘊涵的新的教學思想可以開闊教師的教學思路，使教師和學生都大有收獲。一般來說，原版教材觀點新穎、表達生動、邏輯性強、質量上乘，為學生學習專業課提供了一個全新的窗口。它的缺點是不能結合中國的實際，與其他課程銜接性差。雙語教學的正常開展必須依托外語原版教科書和教學參考書。高質量的雙語教學用外文教材應具備以下特點：內容合適，符合課程教學基本要求，且比較先進，以保證教學質量文字規范，簡明易懂，難度適中，便于中國師生使用；價格適度，易被學生接受。

3.由淺入深，多種形式幫助學生適應雙語學習

對于英語基礎薄弱的學生來說，只有更加努力地積累英語知識、提高英語聽說讀寫能力，才能更好地參與到雙語課的學習中；但也要避免學生進入另一誤區，即英語水平較高，而會計理論和實務處理不夠重視，雙語課程的學習僅僅為了學習英語的專業術語，這就違背了會計雙語課程的核心是專業，英語只是一種手段的宗旨。會計專業的學生是雙語教學的接受者和受益者。在雙語教學實踐中，最佳的學習狀態是學生課堂外自學，課堂上通過師生互動討論，由教師檢驗自學效果并解決重點疑難問題，提出系統的專業前沿理論知識。

4.師生互動，充分利用課余時間

學生課余時間安排對會計雙語教學有很大影響。由于大班授課，課堂教學和輔導時間總是有限的，這就要求雙語教師在每次課結束時安排學生做一定的課后復習、下次課的預習以及適量課外閱讀作業，而且還要根據教學進度，靈活安排習題和答疑的時間。這里的習題講解和個別答疑，老師可以借助各種媒介進行，比如可設個人博客，把習題和講解掛在網頁上；也可以利用班級郵箱統一解答學生問題。

學生應積極利用課余時間提高英語水平和專業業務能力。很多學生反映看得懂、聽得懂，但仍不能分析問題、解決問題，因為課堂時間有限，這些能力又不能僅依賴教師解答和面授達到提高，問題長期積累下來，往往會挫傷學生學習的積極性，造成教學的惡性循環。因此，引導學生組織會計雙語學習組，由小組中學習能力較強的學生來幫助輔導有疑問的學生，也可以安排小組討論形式解決一些普遍問題效果會很好。

5.調整班級規模，避開高年級開課

為了提高會計雙語教學效果，最好采用小班教學方式，如果教育資源是在不足，可以考慮大班上課，分組課后輔導。

第8篇：大班第二學期教師范文

【關鍵詞】大學英語 分層教學 因材施教

近年來，隨著高職學生免試入學、中職生轉段入學等一系列高職教育政策實施以來，高職學院英語教學面臨著極大的挑戰，學生入校時的英語水平參差不齊，學生之間學業水平差距懸殊。這種明顯的差異不僅存在于系部與系部之間，班級與班級之間，班級內部也存在這樣的問題。如果繼續沿用傳統的方式按照原來專業班級進行英語教學，即教師使用相同的教案和相同的內容，學生在相同的時間學完同樣的內容并達到相同的教學目標，其結果必將是英語基礎好的學生因內容過于簡單而無心專注于英語課，并可能對英語課永遠失去興趣；基礎差的學生因為內容過于艱難，更加厭學，最終導致放棄英語。盡管許多英語教師都努力改進教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，但學生差距懸殊的英語水平，使老師們無能為力、也無法適應現狀。針對高職院校英語教學中普遍存在的問題，“因材施教，分層教學”，呼之欲出。我院于2015年起，在全院四個系部、32個教學班實行分層教學，取得了較為理想的教學效果。

一、分層教學的具體實施

我院學生的英語水平入校時差距是比較懸殊的。在我們所做的一個調查中，了解到最好與最差的學生成績相差90分，相當一部分少數民族學生甚至從來沒接觸過英語。如此之大的差異，如沿襲傳統的做法，統一的教材，統一的教法，統一的時間，其教學效果無疑是既費時又低效的。因此，因材施教，分層教學猶如春風給我院大學英語教學帶來了生機，注入了活力。

1.分層方式。我院大學英語分層教學的具體做法是，在新生入學后，對新生進行考試。根據學生英語學業水平的測試成績，同時參考高考成績，將全院每個系的學生分為A、B、C、D四個層次，每個層次為一個授課班級，根據不同層次學生的英語水平，安排相應的教學內容。

2.教材選用。在選用教材方面，以學生認知能力和教學要求為依據，不僅考慮到學生的實際水平，同時還考慮到教師的特點、教學的目標甚至教學方法的選用，因為教材、教師、學生以及教學方法之間是相互制約的，合適的教材才能有利于學生的進步。比如，對于起點低的C、D層次班級，選擇從語音起步的預備教材開始；而起點高的A層次班級則不拘泥于一本教材，盡可能提供更多學習材料及課外參考書，讓他們課外閱讀，并注重他們的口語交際能力。

3.教學安排。在教學方面，對A層次班級的教學可繼續沿用原有的教學方案，即：教學任務在一年內完成，周課時數為三學時。第一學期側重訓練學生的聽說技能，同時不斷擴大他們的詞匯量，加深他們的語法知識。第二學期進一步提高學生們的聽說讀寫技能，努力培養他們的英語的實際應用和交際能力。不同的是，強調學生們的聽力訓練和課堂教學信息量的增加，為達到這一目標，我們每兩周安排一次聽力課，在課堂上運用多媒體現代化教育手段。對于C、D層次班級的教學，則立足于學生英語基礎差，接受能力和消化能力相對慢的現實情況，根據因材施教，循序漸進的教學原則，調整了教學方案，對課程內容和進度，作了相應的修改。例如，在開學伊始就集中精力為他們系統地補習英語基礎語法知識、語音知識和詞匯知識，為他們今后的深入學習作適當的鋪墊；第二學期訓練他們的聽、說、讀技能；我們還千方百計為學生們創造英語學習的應用環境。尤其在第二學期的授課過程中，我們根據學生所學專業，設置未來不同的工作情景情境，練習學生的口語交際能力和英語的實際應運。這些活動是對課堂教學的必要的補充，為他們提供了大量的鞏固知識的機會和自由應用英語的空間。

4.動態調整機制。為激勵學生學習英語的動機和信心，在英語教學的小范圍內實施“滾動式”競爭機制，即：根據每學期考試成績及語言實際運用的能力，作為決定學生下一學期就讀哪一層次班級的依據。這樣“學有余力”的學生可進入高一層次班級學習，同時原來在高層次班級的學生也仍然需要奮發努力，以免被降入下一層次班級。滾動的管理機制，使不少基礎差的學生改變了在自然班里破罐子破摔的態度，在相互爭中更多的人看到了差距，找到了努力的方向。新的教學模式打造了學生自主學習和個性發展的平臺，在不同程度上促進了學生的個性發展。

5.分層教學初見成效。分層教學實施一年來的教學實踐表明分層教學充分體現了“因材施教”的教學原則，使英語學習更加輕松，課堂教學更加容易，調動了不同層次學生的積極性，有利于課堂教學的組織，有效地形成了“不同起點，分別進步”的局面，受到了廣大師生的歡迎。我們分層教學課題小組就大學英語分層教學有關問題向有關學生和教師作過各種調查，如對領導、老師、學生進行訪談，展開問卷調查、收集教師的教后記，發現有91%學生贊同分層教學；95%教師認為大學英語分層教學有利于課堂組織。在2015年12月進行的大學生英語應運能力考試中，我院A級的合格率為41.79%，B級的合格率為44.44%，比2014年分別提高了10個百分點。

二、分層教學存在的問題及對策

通過一年的英語分層教學實踐，我院英語教學取得了一定成績，同時也發現了一些分層教學中的問題，需要進一步改進和完善。

1.分層教學的考試問題。考試是教學質量檢驗和促進的重要措施之一。科學的考試結果可以為教學提供良好的反饋信息，有助于教師了解學生的情況和學習效果，進而相應地修正教學方法。不同層次學生考試采用相同的試卷來衡量，不能如實反映出不同層次學生英語學習的效果，不能給教師的教學提供最直接的信息反饋，從而不利于教師適時調整教學內容。應該在階段性測試中采用授課教師自主命題和期末考試統一命題相結合的方式，在逐步完成各層次學生英語學習目標的基礎上，最終實現使不同基礎的學生都能達到教學大綱所規定的教學目的和要求。

2.分層教學的班級管理問題。分班教學打亂了學生的自然班形式，管理上易出現混亂、松散的現象，學生的集體意識和團隊協作精神相對削弱。如若仍然實行大班教學，人數太多，課堂秩序會受到影響，學生逃課、早退行為會相應增多。為便于班級管理，要盡量使分班后的新班學生的組成不要過于分散，不要包含太多不同自然班的學生，同時，每個新班的學生人數不能過多，一般最好在30―40人之間為宜。

3.分層課堂教學與英語等級考試。英語等級考試是英語教學的一個重要組成部分，是檢查學生應用英語的綜合能力的手段之一。實踐證明，它對大學英語教學起到了推動作用，有利于鼓勵學生積極上進，也有利于教師檢查教學成果，但這不等于要片面追求及格率或唯等級考試論。因此在分層教學實踐中，要力求克服唯考試論成績的不良傾向，要始終把培養學生實際語言交際能力放在首位，在課堂上要注意找到教學的興奮點，激發學生的閃光點，把書本上的死東西變成實踐交際的活東西，讓分層教學的課堂變為英語交際的實踐課。

分層教學是大學英語教學改革的一個非常有效的嘗試，它符合“因材施教”的教學原則，并且符合目前我國大眾教育的趨勢，把高職院校英語教學改革推向了一個新的高度。然而，要充分發揮其威力，還需要我們在教學時間過程中不斷地探索和總結，不斷地發現問題，并加以解決，才能使之更加完善。

參考文獻：

[1]于瑞俠.學習動機如何影響外語學習[J].中國英語教學，2003， （4）：81-84.

[2]教育部高等教育司.大學英語教學大綱[M].北京： 高等教育出版社，2000.11.

[3]盧鳳儀.淺析分層教學在高職高專大學英語教學中的問題與對策[J].科技信息，2010（21）：564- 566.

第9篇：大班第二學期教師范文

關鍵詞：高職大學英語；會計專業英語；對策

1 引言

大學英語教學在我國各高職院校的重要性是顯而易見的，高等學校英語應用能力B級的通過率也成了衡量其大學英語教學水平的主要指標之一。因此，現行大學英語教學基本上是屬于應試教學模式。在整個教學過程中，聽力、閱讀、寫作等與考試有關的基本技能得到了重視和加強。但是，由于會計專業的鮮明職業特點，使其對專業英語教學也有獨特的要求：即聽說領先，輔以一定的專業閱讀能力。但是從二年級開始的專業英語往往是以閱讀英文資料為主，教師把所有的英文翻譯成中文就算完成了教學任務。事實證明，這種教學體系所帶來的后果是學生的基礎英語水平不斷退化，而其專業英語水平又與實際工作所需相去甚遠。因此，如何解決會計專業的大學英語與專業英語教學嚴重脫節的問題，使兩者有機地結合起來，是一個值得認真研究的課題。筆者不揣淺陋，根據自己七年的大學英語教學的經驗和體會，就如何使大學英語向會計專業英語教學過渡提出幾點看法，供大家參考。

2 高職大學英語向會計專業英語教學過渡對策的探討

2.1 形式逼人，高職大學英語課程教學目標的定位必須向會計專業英語教學傾斜

目前，我國各高職院校會計專業的培養目標是高級應用型人才，而這種人才的一個重要標志就是精通英語并能夠按照國際通用的會計標準使用英語處理會計業務。無論在國內的外資企業、合資企業、外貿企業和一般企業的產品外銷，還是在國外開設的中國企業分廠或者直接到外國就業，會計專業英語都是基本能力要求。就目前的形勢而言，高職院校的培養目標主要是培養高技能復合型專門人才，所以，任何課程的設置都要圍繞這一中心目標，突出專業性、實用性。高職大學英語作為高職高專大學生必修的一門公共基礎課，必須以為專業人才培養目標服務為原則，堅持“實用為主，夠用為度”原則，以培養學生聽、說、讀、寫、譯等實用能力為主線，在各專業課程體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用，同時又為各專業后續的專業英語課程或行業英語學習奠定基礎，而不是以應試教育為主，過度的強調學生的英語過級率。

會計專業英語課程作為會計專業學生必修的一門專業課程，要求學生在原有的大學英語基礎上，能夠掌握基本會計學概念的英語表達；能使用英語進行基本的賬務處理。因此，要使學生在會計專業英語學習過程中，順利掌握其必須的詞匯、短語、句型、語法、閱讀和寫作等方法和技巧，實現其教學目標，這就要求高職大學英語教學目標的定位要以會計專業英語的教學和學習為導向，把會計的專業知識與英語語言實際運用結合起來，真正做到大學基礎英語向會計專業英語的過渡和轉化，體現大學英語的基礎性地位，實現其工具性作用，從而培養出真正能夠利用英語進行交流、工作的高級應用型專門會計人才。

2.2 提高學生的表達能力，突出實用性是大學英語向會計專業英語教學轉化的最終目的

“啞巴英語”已經影響了學生學習的積極性，所以，提高學生的聽說能力，成了擺在英語教師面前的一個迫切任務。在教學的過程中，尤應重視學生表達能力的培養，突出實用性。其一應提高口頭表達能力。會計專業英語必須堅持“開口”教學，對于其長長的單詞、句子和段落，如果不會念，就無法達到很好的理解和記憶，也就無從掌握。在實踐中，筆者發現，大部分學生不敢開口講英語，一方面與他們勇氣不足有關，另一方面與一些同學發音不準，怕人笑話有關。為此，在每節課前，筆者安排兩到三名學生分別做課前演講，話題內容不限，演講結束后，由演講者向下面的聽眾（同學）提出與其演講相關的問題，并要求給予答復。一學期下來，每個人都有機會站在講臺上用英語表達自己的想法，用英語與同學交流。通過這樣的課前演講活動，既調動了學生敢于開口講英語的積極性，增強他們的自信心，同時，又培養學生課后自主學習的能力和增加了口語練習的機會，只要敢開口了，克服了羞怯的心理，后面的口語練習就好辦多了。其二應提高筆頭表達能力。任何知識的獲取和運用都離不開實踐。要很好的掌握會計專業英語知識，就必須通過大量的練習使學生熟記專業術語，掌握運用技巧，用比較規范、嚴謹的會計英語表達方式回答問題，編制會計帳表，翻譯實用會計方面的資料。因此，筆者在教學過程中，幾乎每課后都會給學生布置一些口頭或筆頭作業，以鞏固所學知識。

2.3 調整教師角色，發揮學生主體性作用是實現大學英語向會計專業英語教學的必然條件

大學教學，尤其是語言類課程的教學，應以學生為中心。教師不再是傳統教學中的主導者，而是組織者、協調者，主要任務是為學生創造相互交流各自思想的課堂氛圍。作為學生，也不再是被動的接受者，需要自主的做好課前預習，課后積極地總結及復習，才能學有所成。這樣，學生的學習主動性是占主導地位的。然而，事實上，對于多數英語學習者來說，學習仍是被動的。在一堂課中積極參與討論與交流的往往是那些口語較好而又較為外向的學生，但是這類學生只占少數。大多數被動學習型的學生則保持中學時的學習模式，盼望老師傳授他們知識，這些學生仍然扮演著“記錄員”或“秘書”的工作，消極被動，課上往往因此出現一片尷尬的沉默，使得以學生為主的教學往往流于形式。面對以上狀況，作為組織、引導者的教師不能聽之任之，不能視而不見，做睜眼瞎，相反應隨時掌握課堂進度和節奏，在傳授了基本知識點和重要知識點后，調動起全體學生的積極性；同時，運用教學敏感性，及時發現那些想發言但又怕出錯的學生，為他們跨出第一步創造良好的環境。長期以來大學英語的教學對于一些學生來說就如同“天書”，面對大學英語，提不起半點精神。那么，面對復雜、難懂，而且實用性極強的會計專業英語的學習，興趣就顯得尤為重要了，否則就會出現“臺下人聽了無趣，臺上人說來無光”窘境，甚至是教師在講臺上滔滔不絕，口若懸河，學生坐在下面云里霧里，神情恍惚，呆若木雞或鼾聲一片，這樣的英語課下來不管是學生還是教師都有浪費青春，浪費國家教育資源，上課只是走形式的印象，這與我們的教學目標大相徑庭，課堂上見不到半點效果，何談為國家培養高技能型專門人才。因此，大學英語教師的責任不僅是傳道授業解惑，更應該在整個教學過程中擔當起學生學習英語興趣的培養者，使學生逐步對大學英語產生興趣，喜歡上英語課，在課堂上積極參與課堂活動，課下能夠認真、自主完成作業，為接下來更為專業、更為復雜的會計專業英語的學習打下興趣基礎。可以想象，學生在掌握了會計專業知識的同時，又能有堅實的英語基礎，那么，培養出精通英語的高技能型會計專門人才豈非難事。

2.4 重新審視過級后大學英語的教學工作，順利實現大學英語與會計專業英語教學的交接

在基礎英語方面，高職大學英語的教學缺乏連續性，普遍的做法是大一上學期積極鼓勵和引導學生通過高等院校英語應用能力A、B級考試，事實證明，百分之九十幾的學生都能順利通過考試，過級率很是令人滿意。但是，既然上學期已完成學生通過A、B級考試的教學目標，那么，大一下學期大學英語教學工作的目標又該如何確定呢？目前，大多數高職院校的普遍做法是仍然以A、B級考試的標準為準則，沒有從學生的實際水平和英語的實際運用能力角度出發制定新的、合乎實際的教學大綱，設定新的教學目標，沒有什么措施保證學生在參加完應用能力考試后，繼續在基礎英語方面有所提高。實際上，“通

（下轉第64頁）

（上接第71頁）

過應用能力A、B級考試”與“基礎英語過關”完全是兩個概念。現在的高職大學英語教學是應試型的，其明顯的特點是“閱讀領先，聽寫跟上”，而公認的、行之有效的方式卻應是“聽說領先，讀寫跟上”，這便是非英語專業學生聽、說能力普遍較差的癥結之所在。從目前的情況來看，在學生考級通過后，繼續給學生創造學習基礎英語的條件是至關重要的。如我院公共英語教研室根據會計專業的特點、學生英語實際水平，在大一的第二學期將原有班級打亂，根據學生的A、B級考試成績來劃分班級，由大班改成小班教學。傳統的大班教學人數太多，必須占用大教室，這樣老師不是在講英語，而是在“喊”英語，而“喊”出來的英語就失去了純正英語本該有的語音、語調、語感等，大班教學對專業外語教學很不合適。小班教學有利于師生間的交流，同時，也易于了解學生學習情況、理解程度、發音情況，教師有機會向每位學生提出問題，學生回答問題也是也是一個鍛煉和提高的機會，也能調動學生學習的積極性、主動性，增加學習英語的興趣，不至于把自己看成旁觀者，上英語課就是單調、無聊，英語老師的講授成了學生最好的催眠曲。另外，大班教學，學生英語水平參差不齊。每個班都存在著三個等級：不達B級水平、B級水平、A級接近四級水平。這三個檔次混在一起，眾口難調，教師很難做到因材施教。因此，按照學生英語水平劃分班級，將大班變為小班，就便于教師針對學生的英語水平而備課、講課，使大學英語的課堂教學過程真正成為一個師生之間的語言雙邊活動的過程，讓各種不同基礎、不同素質的學生都得到均衡的、等量的英語應用和實踐的鍛煉機會。

3 結束語

在當前過渡階段的大學英語教學中，只有明確了大學英語與會計專業英語教學的培養目標、分清教師與學生各自的角色、注重學生英語實用能力的培養、處理好基礎英語與專業英語之間的關系、提高英語教師的專業素質以及根據實際情況進行課程設置，才會實現大學英語與會計專業英語的完美銜接，才能使學生在高年級進一步加深和增強已有的語言知識和能力，幫助學生實現在語言學習過程中的重要飛躍，達到語言學習的真正目的。

參考文獻

[1] 李靜. 改革高職公共英語教學 推進職業英語發展[J].中國成人教育，2010（1）.

[2]劉錦，吳芳.高職院校《會計英語》教學初探[J].職業教育研究，2007（6）.

[3]陳萍，陳學斌. 對大學英語教學專業化的思考[J].贛南師范學院學報，2005（4）.

[4]崔麗娜. 專業英語與公共英語教學模式變革探究——對大學專業英語教學的再思考[J]. 牡丹江教育學院學報，2011（4）.